Никитины воспитание детей: 5 принципов педагогической системы Никитиных

Содержание

5 принципов педагогической системы Никитиных

5 принципов педагогической системы Никитиных

Методика раннего развития, разработанная Борисом и Леной Никитиными в 70-х годах прошлого века для их собственных детей, была востребована в СССР, известна на Западе и даже в Японии. В чем были преимущества этой системы, обусловившее ее популярность? Давайте вспомним основные принципы методики Никитиных.

Борис Никитин, инженер по образованию, занялся педагогикой еще до знакомства со своей будущей женой Леной. Несогласный с принятыми в советской стране методами воспитания молодежи, Никитин в середине 50-х даже пытался создать собственную школу, но власти эту идею не поддержали. Идею о новом подходе к педагогике Никитину удалось развить и реализовать в своей семье: у них с Леной было семеро детей. Супруги написали немало книг о собственном опыте и возможностях РРР — раннего развития ребенка, в которых подробно изложили основы своей системы

Свобода превыше всего

Основная идея Никитиных — свобода естественного развития ребенка. «Заставлять — плохо, опекать — еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда малышу что-нибудь удается, — это по нашим наблюдениям, главный стимул для успешных занятий с ребенком», — так писали Никитины в одной из своих книг. Когда их дети совершали первые шаги, никто не страховал малышей: так ребенок учился полагаться на собственные силы. Когда младшие дети карабкались вверх по гимнастической стенке и боялись упасть, родители их не снимали оттуда, а подходили поближе, чтобы в случае чего поймать. Ребенок знал: он сможет слезть самостоятельно и ничего себе не сломает, потому что папа вовремя поймает.

В класической системе воспитания детей стараются оберегать от горячих чайников и острых ножниц, рассказывая, почему эту вещи опасны. Никитины же считали, что если ребенок на собственном опыте убедится, что о кипящий чайник можно обжечься, он без всяких слов будет осознавать эту опасность. «Не лезь», «Не трогай» — эти просьбы их дети практически не слышали.

Воспитание начинается до рождения

Никитины считали, что и протекание беременности, и процесс родов, и первые дни жизни малыша должны проходить с минимальным вмешательством. Они выступали против анестезии на родах, прививок, пеленания и за прикладывание новорожденного к материнской груди в первые минуты жизни, за грудное вскармливание до прорезывания первого зуба, за совместный сон.

Воспитание — это развитие

Цель воспитания Никитины видели во всестороннем развитии способностей ребенка. Они считали, что начинать заниматься этим нужно как можно раньше: если до трех лет ничему не научить ребенка, то его способности угаснут, а жизнь будет скучной. Борис Никитин даже сформулировал педагогический закон НУВЭРС — необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Чтобы этого не произошло, нужно создать ребенку максимально благоприятные условия, наблюдать за ним, но не вмешиваться и ни в коем случае не решать за него, чем он будет заниматься. Родителям следует хвалить малыша за успехи, не ругать за неудачи, ориентировать его на самый высокий результат.

Никитины при этом подчеркивали: они растят не вундеркиндов, их методика для этого не подходит. Они просто хотят, чтобы их дети выросли гармонично развитыми и самодостаточными людьми.

Труд и физкультура — путь к здоровью

Никитины полагали, что ребенок будет здоров только тогда, когда развиты его физические способности. Поэтому их дети закалялись, ходили босиком по снегу, с ранних лет занимались физкультурой. В свободном доступе у них были гимнастические брусья, кольца, канат. Родителям, согласно методике, при обращении к врачам следует воспринимать слова медиков просто как информацию, а не как догму.

Труд так же укрепляет организм, как и физкультура. Дети Никитиных совместно с родителями трудились в домашних мастерских и сами делали себе игрушки, с малых лет привлекались к уборке и другой работе по дому, в том числе и на огороде.

Игра бесценна

Развивать интеллект и творческие способности предполагается при помощи игр, которые сами Никитины и разрабатывали. Наследие Никитиных — разнообразные дидактические материалы: кубики «Сложи узор» и «Уникуб», игры «Сложи квадрат», «Дроби», «Кирпичики». Главный принцип этих игр — постепенное постижение правил. Ребенок смотрит, как играют другие, погружается в атмосферу игры и сам выводит ее правила. Так он учится мыслить аналитически и принимать решения. Вовлекать детей в игру следует добровольно и постепенно. Если интерес к игре потерян, ее следует отложить.

Как всякая педагогическая система, методика Никитиных и в свое время, и сейчас имеет не только приверженцев, но и критиков. Как относятся к этой системе специалисты? Своим мнением делится детский психолог Наталия Калиниченко.

Наталия Калиниченко, детский психолог (центр детского досуга «Умники club», Ярославль), сказкотерапевт, член Европейской Конфедерации Психоаналитической Психотерапии

Педагогическая система Никитиных — противоречивая, спорная и при этом неоправданно забытая методика раннего развития. Она уникальна прежде всего тем, что рождена в естественных условиях — в реальной семье. Второй несомненный плюс этой системы в том, что это действительно система. Никитины рассматривают взаимосвязь всех сфер развития ребенка: физической, психической, трудовой. Комплексность этой системы подтверждается разработанной дидактической базой, которая до сих пор популярна.

Дети Никитиных практически не имели никаких травм от занятий спортом и трудом, когда сами, в три года, делали себе игрушки при помощи пил и молотка. Согласно статистике, они и болели в 10 раз реже, чем дети из других семей. Этому можно верить: за Никитиными пристально наблюдали врачи, педагоги, другие специалисты. Сейчас наукой доказано, что физическое развитие способствует активной познавательной деятельности. Когда мы двигаемся, быстрее циркулирует и наша кровь, насыщаясь кислородом, быстрее работает мозг. Никитины продемонстрировали это на своем опыте: их дети читали с трех лет, в четыре с половиной решали уравнения с одной переменной. В школу они шли раньше других и заканчивали ее тоже с опережением ровесников, поскольку у них был высокий уровень интеллектуального развития.

А теперь о минусах. Никитины были очень вовлеченными родителями, которые принимали активное участие в жизни детей. Современным родителям с их занятостью такой вариант не подходит: он просто нереализуем.

В этой семье существовала и проблема социализации. Дети росли в доме, общаясь только друг с другом. Они прекрасно формировали семейные связи, но не умели взаимодействовать с людьми со стороны. В школе они показывали блестящие успехи в учебе, а вот дружить с одноклассниками им было попросту неинтересно. Недостаточно развита у них была и эмоциональная сфера. В два года у ребенка наступает пик эмоциональности, когда он учится понимать свои чувства и считывать чужие. Дети Никитиных в это время занимались совсем другим: исследованиями, трудом, чтением.

При воспитании детей по этой системе, в отличие от современной, не уделяется внимания гендерному аспекту: нет специфических навыков, которым обучают девочек и мальчиков.

При желании применить эту систему важно изучить все ее аспекты, посмотреть документальные фильмы о семье Никитиных, которых было немало, почитать их книги: «Правы ли мы?», «Мы, наши дети и внуки», «Интеллектуальные игры». Нужно составить максимально полное представление о методике, чтобы понять, подходит ли она вам.

Читайте также:

5 принципов педагогики Марии Монтессори

7 принципов вальдорфской педагогики

Эдьютейнмент — это лучший образовательный формат, и вот почему

Фото: Liderina/Ilike/Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com

Сон на морозе, алгебра в 4 года, равнодушие к слезам: как воспитывали детей советские педагоги Никитины

За «феноменом Никитиных» несколько десятилетий наблюдала вся страна. Они воспитывали своих семерых детей довольно противоречивыми методами, без оглядки на общественное осуждение. Они стали примером для тысяч родителей и на двоих написали полтора десятка книг о детском здоровье и воспитании.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Последователь Макаренко и учительница русского

Борис Никитин и Лена Литвинова познакомились 10 декабря 1957 года на педагогической конференции в Москве. Борис, военный инженер-майор в отставке, преподавал в училище, Лена — учитель русского языка и литературы, меньше года назад вернулась с Алтая, куда поехала работать по собственной воле после окончания МПГУ.

Там, в деревенской школе, она пыталась внедрять собственные педагогические методики, недовольная существующей системой. Борис и еще 22 энтузиаста, поклонники и последователи Антона Макаренко, третий год пытались реализовать идею создания «трудовых школ». Никитину был 41 год, Литвиновой — 27. Оба они не хотели ехать на эту конференцию.

Умный и харизматичный, мысливший широко и независимо, Борис Никитин произвел на молодую учительницу из подмосковного Болшево огромное впечатление. Он познакомил ее со своими друзьями, поклонниками Макаренко, заразил новыми идеями воспитания. Под устройство первой «трудовой школы», где ученики, наравне с обычными предметами, должны были изучать и производственные профессии, власти уже собирались было выделить им помещение. Но в апреле 1958-го ветер сменился, и в газете «Правда» вышла статья «Прожектёры», после которой деятельность 23 энтузиастов, включая Бориса, стала фактически незаконной. Его, не в первый уже раз, уволили с работы за «несогласие с методиками воспитания молодежи».

«Пока он весь не станет прохладненький»

1 июня 1959 года у Бориса Павловича и Лены Алексеевны (именно Лены, не Елены: так назвал ее отец, убежденный коммунист, в честь восстания рабочих на золотых приисках на реке Лене в 1912 году) родился сын Алеша. Месяцем раньше они поженились. Для Бориса это был второй брак — от первого у него осталось трое детей, с которыми ему не разрешала видеться бывшая жена.

Молодые поселились в Болшево, в доме Лены, вместе с ее матерью Диной — тоже учительницей и депутатом местного райсовета. На втором месяце жизни на голове и лице у маленького Алеши начали появляться прозрачные прыщики непонятной природы, он их расчесывал, отчего кожа покрывалась сплошной коркой. Никакие меры, предписанные врачами, не работали — ни лекарства, ни мази, ни кварц, ни присыпки. В какой-то момент родители заметили, что прыщики проходят, если оставить Алешу в прохладном месте на полчаса или час, — зуд постепенно спадает.

Постепенно ребёнка приучили постоянно находиться в помещении с температурой не выше 15 градусов

Инженер по образованию и исследователь по природе, с первых дней после рождения сына Борис Никитин начал вести дневник наблюдений, куда записывал все, что связано со здоровьем и воспитанием Алеши. «Мы раздевали Алешу и голенького выносили в тамбур или даже на воздух зимой, — с отстраненностью ученого, проводящего научный эксперимент, писал Борис Никитин. — Сначала, конечно, побаивались и выносили на 10–15 секунд, а потом на минуту и больше, пока он весь не станет прохладненький. И так в любую погоду. К концу зимы мы уже так осмелели, что на двух-трехградусный мороз выходили, надев Алеше только распашонку и посадив его в мешок — мама нашила Алеше мешков с резинкой вместо пеленок, они очень удобны».

Педагоги и воспитатели Борис Павлович Никитин и Лена Алексеевна Никитина со своими детьми со своими детьми, 1978 год. Фото: РИА Новости / Виктор Ахломов

Семья-лаборатория

В 1960 году у Никитиных родился второй сын, Антон. В 1962-м — дочь Ольга. Все они с детства привыкали ходить в доме в одних трусах или вообще без одежды, спать их выносили на террасу, где была такая же температура, как и на улице. Питались дети просто (продолжая работать учителями, Борис и Лена зарабатывали немного) и ели только тогда, когда хотели.

Родители ничего им не запрещали, разрешали трогать и пробовать на вкус все, что те находили вокруг. Борис, который в юности всерьез занимался акробатикой и спортивной гимнастикой, построил для детей деревянный гимнастический комплекс: маленький турник, кольца, шведская стенка, по диагонали, от одного угла комнаты до другого, укрепил широкую доску, по которой можно было ходить, добираясь до самого потолка.

В 1963 году Борис Никитин написал книгу «Правы ли мы?», в которой подробно описал все принципы воспитания и сохранения здоровья своих детей. В ней он впервые озвучил идею «раннего развития», разработкой которой он будет заниматься всю жизнь. В 1965 году о семье, в которой «дети бегают босиком по снегу», написали несколько больших советских газет с миллионными тиражами. О Никитиных узнали и заговорили. Тогда же вышел короткий, на пятнадцать минут, фильм, названный, как и книга, «Правы ли мы?».

Примеры с одним неизвестным

Простой деревенский дом, два мальчика в самодельных, пошитых из старой занавески трусах, маленькая девочка в детском стульчике, по стенам развешаны географические карты, математические таблицы и грифельные доски, много книг, по полу разбросаны кубики, столярные инструменты, какие-то детали, в комнате кольца, турник, доска. Черно-белые съемки, закадровый женский голос говорит: «Нашему старшему сыну, Алеше до школы еще три года. В последнее время он больше увлекается алгеброй, чем арифметикой: ему интереснее решать примеры с одним неизвестным».

Четырехлетний Алеша стоит у доски и выводит на ней уравнение, старательно вырисовывая Х. Оля, которая едва научилась ходить, цепляется за маленький турничок, переворачивается вниз головой, висит и хохочет. Соскучившись у доски и географической карты, Алеша и его младший брат Антон идут в другую комнату, где на небольшой высоте установлен столярный верстак.

Старший берет пилу, вонзает ее в кусок твердого пенопласта, пилит, схватившись за рукоятку двумя руками. «Мама, — кричит он на кухню, где сидит, погруженная в тетради и книги, Лена Алексеевна, — ножовка затупилась!»

Смена кадра. Папа (мы видим только его ноги в черных ботинках) выходит за дверь, идет, похрустывая снегом, к калитке. За ним, босые, в тех же самых трусах, выбегают дети: «Мы проводим!» Мама, завернув маленькую Олю в одеяло, выносит ее спать на террасу, потом садится к швейной машинке: «Скоро наша семья станет еще больше. К рождению маленького надо все приготовить», — говорит закадровый голос.

Мальчики вертятся на кольцах и лазят по шведской стенке, поставленной горизонтально, примерно в метре от земли. Каждую секунду любой из них может упасть. Но не падает. Мама даже не смотрит в их сторону. «Конечно, дети могут упасть, — спокойно говорит закадровый голос. — Но мы этого не боимся. Свобода действий вырабатывает, кроме силы и ловкости, осторожность. У наших детей ни разу не было серьезных ушибов».

После выхода фильма и еще нескольких статей семья Никитиных стала знаменитой на всю страну. Для многих они стали примером для подражания. Каждый день в Болшево приезжали журналисты.

Время больших открытий и полётов в космос требовало новых людей — таких, которые могут не замерзать зимой и решать уравнения с одним неизвестным в 4 года

К 1970 году у Никитиных родились еще трое детей: Юля, Иван и Люба. На каждого у Бориса был заведен дневник, все вместе они стали предметом для экспериментов и исследований — казалось, что в подмосковном Болшево решили вывести человека будущего.

«Сейчас нужен не только знающий человек, — писал Борис Никитин, — но и творчески осмысливающий свое дело, свое место в жизни, а для этого нужны высокоразвитые творческие способности и умение применять их на практике, в труде, на любом месте, в любой жизненной ситуации.

Мы старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком бы то ни было творчестве. Для этого вешали на стену карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, буквы печатные и прописные, измерительные приборы и, конечно, множество книг.

Эти первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес к какой-то области знаний и даже развить определенные способности ребенка. Мы старались не делать за малыша то, что он сам может сделать, не думать и не решать за него, если он сам может додуматься и решить».

Принципы воспитания по Никитиным

  • Главное — здоровье и физическое развитие: закаливание и гимнастика с младенчества, никакой стерильности, легкая одежда, простое питание без перекармливания, спортивные снаряды, которые становятся для ребенка средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.
  • Эмоциональное развитие: грудное вскармливание с первых минут жизни, частый телесный контакт с мамой и папой, совместный сон, возможность познавать мир без лишних запретов, общие с родителями занятия. Родительское неравнодушие к тому, что и как получается у детей, участие в их играх и соревнованиях.
  • Свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Они занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.
  • Интеллектуальное развитие: богатая развивающая среда, счет, буквы, чтение, географические карты, головоломки и, наконец, специальные игры, которые разработали родители.

Почти через тридцать лет в книге «Исповедь» Лена Алексеевна признает, что их система воспитания все-таки была неидеальной: «Когда нашему первенцу было года полтора, мы обучали его самостоятельности таким образом: если он попадал в трудное положение (упал или не мог что-то достать), мы не обращали на это внимания, не помогали ему, несмотря на все его слезы и вопли. Пусть сам учится выбираться из трудностей. И добивались успеха: малыш сам выбирался из затруднения. Но, сами того не подозревая, мы учили малыша… не считаться с остальными. И не только этому.

Когда подрос второй сын, мы с ним поступали так же. И вот однажды младший плачет от ушиба и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону — точь-в-точь как мы, взрослые. Тут было просто равнодушие, безразличие к слезам брата. Это неприятно поразило меня. Тогда-то я и взглянула на себя, на нашу воспитательную меру со стороны и поняла, почему она подчас раздражает окружающих».

Тем не менее многие наработки и изобретения Никитиных стали очень популярны — например, домашние гимнастические комплексы и развивающие игры: «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех». Многие молодые мамы, которые читали книги Никитиных, избавлялись от излишней тревожности. В 70-х годах к Никитиным в дом приходили до 800 человек каждый день — спросить совета или своими глазами увидеть чудесных детей-вундеркиндов, обещавших стать настоящими сверхлюдьми.

«Мама работает»

Но никто из семерых детей Никитиных не стал сверхчеловеком. В школе они перескакивали через классы и все равно скучали на уроках. Из-за того, что им приходилось учиться с детьми старше себя, возникали проблемы с социализацией. Дети поскорее старались вернуться домой, где они оказывались среди равных и снова становились самыми умными, самыми сильными и самыми нужными. Родители разрешали им пропускать занятия, если в школу идти не хотелось.

«И все же, вздыхая, свидетельствую, — вспоминала повзрослевшая дочь Никитиных Анна. — Чрезмерная уважительность к детским мнениям, да еще помноженная на публичность, дала не самый лучший результат. Как мне представляется сейчас, „сотрудничество“ со взрослыми превысило меру, когда оно было нам по-настоящему полезно, и перегрело нашу амбициозность».

В 70-х и 80-х годах Борис и Лена Никитины сформировали новую педагогическую систему, у которой появились и критики, и последователи. Их приглашали читать лекции в разные города СССР, их выступления часто заканчивались овациями. Лена Никитина вела рубрику «Домашний педсовет» в газете «Комсомольская правда», тираж которой превышал десять миллионов экземпляров, и передачу «Для вас, родители» на центральном телевидении. В 1982 году Лена Алексеевна опубликовала свою первую книгу «Отчий дом».

«”Отчий дом» я не люблю, — говорила Анна Никитина в интервью для книги немецкой журналистки Марианны Бутеншён „Дети Никитиных выросли“. — Это памятник периоду, когда мамы у нас просто не было. Была известный педагог, „та самая Никитина“. Были непрекращающиеся заседания каких-то советов и ассоциаций, работа для „Комсомолки“ и на телевидении, череда выступлений и поездок по всему Союзу. А если она и оставалась дома, то часто мы слышали одно: „Мама работает“.

Хозяйство — на старших сестрах, а она сидит где-нибудь на втором этаже за прикрытой дверью, за стареньким столом, приспособленным под письменный

Потом мама читает всему семейству то, что у нее получилось. Семейство всерьез обсуждает, делает замечания и советует что-нибудь подправить. Нам — от 8 (младшей Любаше) до 20 (Алексею). Мне, «главному критику», — едва ли 14. Так сказать, «педагогика сотрудничества» в действии. Мама выслушивает, поправляет. По ходу обсуждает с нами разные воспитательные проблемы и включает потом наши суждения в книжки. Мы, дети, знаем, что вместе с мамой делаем нечто очень важное, причем для всего человечества. В какой-то момент в «семье-лаборатории» роль авторитетной и представительной главы почти целиком поглотила нашу маму».

В 1992 году Лена Алексеевна записала: «Как-то после очередного выступления в большой аудитории у меня спросили: „Столько было встреч; вы, наверное, устали?“ А мне стало смешно: от этого да устать? От эйфории взаимной симпатии и уважения, атмосферы значительности происходящего? Да это все только бодрит! А возвращаюсь домой — обступают совсем другие дела и люди, среди которых ты обыкновенный человек, и я быстро выдыхаюсь, сникаю, даже болею… Раньше мы жили и об этом рассказывали и писали, а теперь рассказываем и пишем, не успевая жить».

Папа — инопланетянин

Пятеро из семерых детей Никитиных ушли из школы после восьмого класса. Алексей в 14 лет поступил в педагогическое училище, потом на физфак МПГИ, несколько лет работал учителем физики в школе, но быстро соскучился и перешел на работу в Физический институт Академии наук.

Антон с красным дипломом окончил химический техникум, поступил на химфак МГУ, потом в аспирантуру. Ольга окончила юрфак МГУ, Иван — высшие операторские курсы, Анна стала журналисткой, младшая Любовь — библиотекарем и «профессиональной мамой». У всех появились семьи, ни в одной из них не было разводов. У Алексея, Антона, Ольги и Юли родились по двое детей, у Анны — четверо, у Ивана — пятеро, у младшей, Любы, — десять.

Да, никто из них не стал мировой знаменитостью. Впрочем, ожидали от них этого не родители, а люди, наблюдавшие за чудесным экспериментом в Болшево. Сам Борис Павлович говорил об этих ожиданиях так: «Я совершенно не могу понять людей, которые мечтают, что из одного ребенка выйдет Бетховен, из другого — Ньютон, из третьего — Менделеев. Люди, которые так думают, вообще ничего не понимают в воспитании. Мы не ставили себе целью научить детей всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей по их возможностям и желаниям».

Борис Никитин умер в январе 1999 года в возрасте 83 лет от разрыва аорты. За две недели до этого он продолжал рубить дрова во дворе в одной рубашке и выжимал гирю.

Впервые за всю жизнь его отвезли в больницу; врач, проводивший операцию, сказал, что у него «организм сорокалетнего мужчины»

«Папа наш, Борис Павлович, был как инопланетянин, — вспоминала Анна Никитина после смерти отца. — На него земные законы, правила и соблазны как будто не распространялись. Для него не имели значения ни жестокие гонения, ни оглушительная слава. Его не волновали ни бедность, ни достаток, и даже необходимость спать и есть не должны были мешать куда более важным вещам.

То, что ему давалось органично, легко и оставляло после себя только свет и благодарность, Лена Алексеевна, абсолютно земная женщина, добывала как шахтер, как крестьянин, — через круглосуточную мучительную, противоречивую внутреннюю работу. Точно по ее любимому Чехову: «Беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля». Если бы она продолжила свою творческую и общественную деятельность, то, вне всяких сомнений, написала бы еще много и добилась бы еще большего признания. Но к началу XXI века мама взбунтовалась против роли великого педагога. Она стала решительно отказываться от лекций, встреч и предложений написать еще пару-тройку новых книг.

Зимой 2008 года журналист Егор Болтаев взял у Лены Алексеевны несколько интервью, после чего вышла ее статья «Я учусь быть бабушкой» — это ее душа сплошным потоком. Счастье, что Лена Алексеевна прошла путь от «творческой личности», от звезды передовой педагогики, от успешного научного и общественного деятеля, от автора популярных брошюр и ведущего телепередач обратно к Маме и Бабушке».

Лена Алексеевна Никитина пережила мужа на пятнадцать лет и умерла дома, в окружении детей и внуков, в мае 2014 года. Ей было 84 года.

При подготовке материала использованы сайт семьи Никитиных и книги издательства «Самокат» «Мы, наши дети и внуки». Фото на обложке: РИА Новости / Дмитрий Чернов

Методика Никитиных. Воспитание и раннее развитие

Сегодня современным родителям методика воспитания Никитиных, появившаяся в 60-70-е годы совсем не кажется новаторской. Можно сказать, что Никитины как педагоги-новаторы в своей семье, положили основу раннему развитию детей. Не теряют своей актуальности принципы и методы этих педагогов и в современной педагогике.

Методы и принципы воспитания семьи Никитиных:

  • Ранее прикладывание к груди и длительное грудное вскармливание ребенка. Кормление малыша по требованию «без часов и промежутков».
  • Большая свобода передвижений ребенка (без манежей и ходунков) по всему дому.
  • Раннее физическое развитие. Раннее ползание, плавание, хождение и гимнастика.
  • Закаливание с рождения. Прохладная температура в комнате, сон при открытых форточках и на прохладной веранде. Отказ от излишнего укутывания и закармливания ребенка. Ходьба босиком по снегу и обливания.
  • Ранее изучение букв и цифр. Подготовка развивающей среды для малыша – в доме были книги, карты, спортивные снаряды, кубики и конструкторы, мастерская и разнообразные развивающие самодельные игры.
  • Свобода выбора детьми занятий и их последовательности.
  • Активное участие родителей в жизни детей и наоборот – детей в жизни взрослых.
  • Ненавязчивое обучение и воспитание.
  • Доброжелательная атмосфера в семье.

Трудности и взаимопонимание

Несмотря на то, что сейчас эта методика современным родителям кажется вполне естественной, много трудностей пришлось преодолеть Лене Алексеевне и Борису Павловичу Никитиным, а также их детям.

Вы только представьте, эти люди вовсе не ставили эксперименты и не проводили опыты над своими детьми, они просто старались жить так, чтобы им и их детям было комфортно, чтобы все были здоровы и полны творчества и желания жить.

Никитины не провозглашали лозунгов и не заставляли других следовать за ними. Однако, невозможно угодить всем и каждому, и находились как сторонники, так и противники «никитинщины». А дом семьи был открыт для всех посетителей. Новаторская семья оказалась «под прицелом» соседей, СМИ, ученых, методистов, педагогов и даже родных бабушек.

Противники такого подхода в воспитании могут говорить о слабой организованности, отсутствии режимности, малой социализации и многом другом. Но дорога не может быть всегда идеально гладкой, а семьи одинаковыми. Нужно здраво рассуждать и лояльно подходить к решению вопросов воспитания и развития ребенка. Столкнулись противоположные взгляды на воспитание детей и в самой семье Никитиных – традиционная система воспитания бабушек против новаторства родителей.

Это непримиримое противоборство сегодня есть во многих семьях. Поставим себя на место ребенка в этой ситуации. Чью сторону он должен принять?

Как сложились судьбы детей Б. и Л. Никитины?

В “Московском комсомольце” №49 за 3 марта 2000 г так громогласно утверждается об отрыве от семьи самого старшего сына Алексея Никитина, что просто приходишь в замешательство. Однако, читая строки из книг Никитиных можно понять, как сложно было воспитывать родителям своего первого сына Алексея под неусыпным оком бабушек. Возникает вопрос: могло ли отразиться такое окружение (противоборство старых и новых взглядов, перепалки и баталии) на ребенке?

«Семейный эксперимент» не позволил достичь какого-то особого результата детям, из необыкновенной семьи выпорхнули обыкновенные подростки….»

Но ведь Никитины и не утверждали, что все их дети станут Энштейнами и олигархами. По моему мнению, главное состоит в том, чтобы остаться настоящими хорошими людьми.

А что еще нужно?

Развивающие игры Никитиных

Развивающие игры Никитиных – это «долгоиграющие» игрушки. У них нет возрастного ценза. Такими играми может быть увлечен и полуторагодовалый малыш и взрослый преклонного возраста. Но самое главное – эти игрушки созданы для развития творческого потенциала, тренировки ума, для общения и взаимодействия ребенка и родителя.

Самыми распространенными и узнаваемыми являются игры:

  • «Уникуб»,
  • «Сложи узор»,
  • «Кирпичики».

А также менее известные, но не менее интересные игры: 

  • «Узелки»,
  • «Термометр»,
  • «Часы».

Никитинская педагогика и современное общество

И, несмотря на все положительное в методике, как в те годы, так и сегодня Никитинская педагогика пока не соответствует взглядам и целям общества. Система строит свои иллюзорные планы и методики, внедряет их в сады и школы.

Общество требует закостенелых стандартнорожденных и однообразно обученных роботолюдей. Поэтому творческие личности всегда будут подвергаться агрессии и нападкам. При этом система продолжает петь дифирамбы никитинским играм (хотя семье Никитиных не удалось добиться авторских прав на созданные Б.П. Никитиным игры) и выискивать в методике слабые стороны.

Список книг Б.П. и Л.А. Никитиных опубликованных на русском языке:

Б. и Л. Никитины «Правы ли мы?», М, Акад.Пед.Наук РСФСР, 1963,
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества», М. Знание, 1976,
Б. Никитин «Развивающие игры», М, Педагогика, 1981.
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., Просвещение,
Б.П. Никитин «Интеллектуальные игры», М, Гея, 1994,
Б. и Л. Никитины «Первый день, первый год», М, Знание, 1978,
Б. и Л. Никитины «Мы и наши дети», М, Молодая гвардия 1979,
Б. Никитин, Л. Никитина «Мы, наши дети и внуки», М, Молодая гвардия, 1989,
Л. А. Никитина «Отчий дом», М., 1982,
Л.А. Никитина «Я учусь быть мамой», Знание, М, 1983,
Л.А. Никитина «Мама и детский сад», М, Просвещение, 1990,
Л.А. Никитина «Исповедь», М, Знание, 1991,
Б.П. Никитин, Л.А. Никитина «Резервы здоровья наших детей», М, ФиС. 1990,
Б.П. Никитин «Первые уроки естественного воспитания или Детство без болезней», Лениздат, 1990,
Б. Никитин «Детство без болезней», С-Пб, 1996,
Б.П. Никитин «Здоровое детство без лекарств и прививок», М, Лист Нью, 2001,
Б.П. и Л.А. Никитины «Наши уроки», С-Пб, 1992,
Л.А. Никитина, Ж.С. Соколова, Л.А. Блудова «Родителям XXI века», М., Знание, 1998,
Б.П. Никитин, тест «Как измерить уровень развития ребенка», М., 1997.

Некоторые из этих книг, а также записи из личного архива семьи и письма можно скачать на личном сайте Никитиных.

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

 

Читать “Первые уроки естественного воспитания, или Детство без болезней” – Никитин Борис Павлович – Страница 1

Б.  П. Никитин

ПЕРВЫЕ УРОКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ,

или

Детство без болезней

ОТ РЕДАКЦИИ

Издательство «Лениздат» вот уже практически десятилетие выпускает специальные серии, библиотечки, сборники и отдельные издания, предназначенные молодым супругам, молодым родителям.

Вначале это была библиотечка «Будьте счастливы, молодые!», в брошюрах которой авторы старались с самых разных сторон рассмотреть проблемы молодой семьи. Часть вопросов, не нашедших отражения в библиотечке, вошли в сборник «Книга молодой семьи». Продолжает семейную тему и книга Б. П. Никитина «Первые уроки естественного воспитания, или Детство без болезней».

Не секрет, что в предыдущие десятилетия семья в силу различных социальных и экономических причин как бы «стушевалась», отошла на второй план. И сейчас же остро дали знать о себе ее проблемы, сейчас же ощутили мы дефицит нравственности. Появились многочисленные сироты при живых родителях, «отказные дети».

Общество поздно, но почувствовало свою ошибку. Забили тревогу ученые, педагоги, врачи… И мы видим, как еще медленно, но совершается поворот государства к семье, как принимаются законы, направленные на укрепление ее экономического потенциала, на возвращение женщине–матери возможности находиться с ребенком, не работая до исполнения ему трех лет.

Конечно, помощь общества семье нужна. Особенно многодетной. Это видно на примере самих Никитиных, которым совсем не легко пришлось поднимать семерых детей. И можно только поражаться их оптимизму, энергии, дружелюбию, которые сделали эту семью притягательной для многих других людей, искавших новые пути в семейной педагогике. Сегодня в стране созданы клубы последователей Никитиных, энтузиастов, изучающих их опыт. В чем он заключается? Прежде всего в своевременном начале развития ума и тела ребенка, гораздо более раннем, чем принято в настоящее время. Не все встретили новации Никитина с одобрением. Некоторые медики до сегодняшнего дня считают, что этот путь ошибочный. Однако идеи Никитина и его последователей подтверждены уже опытом воспитания детей и внуков в их семье, опытом других отцов и матерей. В этой книге приведено также мнение ученого–физиолога профессора И. А. Аршавского, на протяжении долгого времени наблюдавшего детей Никитиных.

Борис Павлович Никитин постарался собрать материал из разных источников, подтверждающий многие его выводы. Использует он и данные передовой науки Запада, работы наших исследователей. Но, думается, главное не в том, чтобы убедить читателя в непогрешимости метода Никитина. Как раз Борис Павлович противник догматизма, слепого следования каким бы то ни было советам и рекомендациям. Он призывает родителей быть прежде всего внимательными к своим детям, знать их, чувствовать, понимать. Именно такое внимание, любовь позволяют определить то, что надо ребенку. Ведь в этой семье старались никогда не заставлять детей делать то, что им не нравилось.

Многие родители стремились действовать так же, но совсем не все получали подобные результатыкрепкую, дружную семью.

Никитин называет себя родителем–профессионалом (по профессии Борис Павлович инженер–механик, работал учителем труда в школе, его жена Лена Алексеевна библиотекарь). И наверное, такое звание правомерно. Никитины выработали собственный подход к воспитанию. Они исходили из того, что никто лучше папы и мамы не может знать своих детей. Без этого знания даже такой авторитет, как Б. Спок, не на пользу.

Что стоит за подобным подходом Никитиных к воспитанию? Огромный опыт. Интерес к детям. Наблюдательность. Наконец, талант. И еще ответственность за здоровье и судьбу ребенка. Это очень важно. Современные родители из любви к детям, желания создать их по своему усмотрению, выучить, «научить жить» часто лишают ребенка радости существования, радости бытия. Он превращается в полуробота, выполняющего желания родителей.

Никитины мудро предоставляют своим детям возможность испытать эту радость бытия, эмоционально богатой жизни, хотя, вероятно, кто–то скажет, что дети были лишены многого, что имели их сверстники. Это не так. Просто в семье другая шкала ценностей, чем в иных семействах.

Но вернемся к нашей книге. У Бориса Павловича давно возникла задумка написать о самых первых шагах родителей, воспитывающих ребенка. Еще до рождения малыша, до того, как он придет в дом, по глубокому убеждению Никитина, необходимо позаботиться о его здоровье. И сделать это должна в первую очередь мама. От нее зависит, каким придет в мир новый человек.

Многие женщины теряются, ожидая появление первенца. У них появляется страх: а справятся ли? В этой книге матери смогут найти много полезных советов, рекомендаций, которые помогут им избавиться от подобного страха. А главное, Никитин убеждает родителей, что заботиться о малыше, растить егоэто огромное счастье, огромная радость.

Возможно, какие–то рекомендации вызовут у читателя недоумение: реальны ли эти советы? Но давайте не будем торопиться отвергать всё с ходу. Вспомните, многое из того, что раньше казалось чуть ли не диким (хотя бы раннее плавание младенцев), теперь привычно и вошло в наш быт. Кроме того, многое из того, что предлагает Борис Павлович, уже было в прошлом, и мы просто забыли об этом. Сегодня же, когда мы на многие явления смотрим по–новому, стоит, наверное, пересмотреть и некоторые наши привычные взгляды на воспитание. Все это, конечно, не отрицает споров, дискуссий, столкновения мнений. Но то, что предлагает Никитин, думается, очень последовательно вписывается в нашу сложную экологическую обстановку и, возможно, даже позволит человеку восполнить тот недостаток иммунитета, который сейчас очень ощутим.

В эту книгу вошло многое из того, о чем Никитины уже рассказывали в других изданиях. Но эта книга как бы объединила все накопленное до сих пор в единое целое, некую концепцию воспитания ребенка в период его жизни от рождения (и даже раньше) до года. И родителям важно с особой эффективностью использовать именно это время для развития ребенка. Надеемся, книга поможет в этом.

УНИКАЛЬНЫЙ ОПЫТ НИКИТИНЫХ[1]

На протяжении ряда лет супруги Никитины привлекают внимание людей, интересующихся воспитанием. Они не только высказали идеи о значении ранней тренировки ума и тела, но и провели их в жизнь в своей многодетной семье. Их публикации о первых двух детях в широкой прессе лет этак двадцать назад вызвали целую бурю. Высказывались сомнения и даже возмущение. Приезжали комиссии медиков и педагогов. Одни утверждали, что Никитины калечат детей, что метод нужно осудить. Другие, наоборот, восхищались и рекомендовали широкое распространение их системы воспитания. А между тем шли годы, росла семья, росли дети. И Никитины продолжали воспитывать их в том же духе, ничуть не разочаровываясь в результатах. Опыт накапливался, замалчивать его стало трудно. Снова появились робкие публикации.

Вопросы воспитания интересуют меня давно, и не только в теоретическом плане, но и в практическом: насколько вообще человек воспитуем, в какие сроки, ценой каких усилий, каково значение наследственности? Уникальный опыт Никитиных имеет прямое отношение к проблеме формирования личности. Именно поэтому я поехал к ним в Болшево, чтобы самому посмотреть ребят. Оказалось, что все правда. Был конец октября, падал снежок. Борис Павлович встретил меня на перроне с несколькими ребятами. Одеты они были по–летнему, но не выглядели озябшими. Я пробыл в гостях день и выяснил все что хотел. Конечно, за это время нельзя проникнуть в души ребят, но впечатление осталось. Прежде всего я посмотрел детей по–врачебному: они все оказались очень тощими, очень сильными и, несомненно, здоровыми. Врачи, которые их «браковали» раньше, привыкли оценивать меру здоровья по толщине подкожной жировой клетчатки, а не по резервам мощности сердца, легких, мускулатуры. С резервами ловкости и силы было более чем благополучно — не мальчишки, а юные тарзаны. Второе впечатление:

Никитины. Методика развития

  О семье Никитиных впервые заговорили в конце 50-х годов ХХ века.
Подмосковный поселок Болшево, где жили педагоги, был в шоке от того, каким образом молодые супруги воспитывают своих детей.

Местную общественность удивлял тот факт, что никитинские дети, бегавшие босиком по снегу и способные выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипели здоровьем и поражали своим интеллектом.
К трем-четырем годам эти малыши уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а, едва начав учиться в школе, перескакивали через класс.

 

Никитины Лена Алексеевна и Борис Павлович — знаменитые русские педагоги новаторы.

 

Никитины известны у нас в стране и за рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей.В своей многодетной семье воплотили в жизнь идеи о значении ранней тренировки ума и тела, разработали серию развивающих игр, концепцию НУВЭРС (Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей – гипотеза, утверждающая, что с годами человек утрачивает способности к развитию. Согласно Никитину, основные способности закладываются в раннем дошкольном возрасте).

 

Особенность раннего развития по Никитиным — начало развития младенца со времени вступления родителей в брак, зачатия, родов. Важную роль в отечественном акушерстве сыграли «Просьбы к врачам и сестрам родильного дома» Никитиных. В частности, благодаря Никитиным широкое распространение получило прикладывание новорожденного к груди матери.

Детские компьютерные игры по Никитину >>>

 

Основные принципы методики Никитиных

Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом.

  • Во-первых, свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности.
  • Во-вторых, легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами. Особое внимание Никитины уделяли закаливанию.
  • В-третьих, родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях, да и вообще – в самой жизни детей.
  • У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят.

Лена Андреевна и Борис Павлович не ставили себе целью изначально научить своих малышей всему как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те стороны интеллекта, для которых созданы соответствующие «опережающие» условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а у него среди игрушек уже появляются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры.

 

Дети Никитиных

Все семеро детей Никитиных занимаются творческим делом. У всех состоявшиеся семьи.* Алексей, 1959 г.р. Дизайнер по электронике. Образование: физический факультет МГПИ. Живет в Лондоне, взрослые дочь и сын.

  • Антон, 1960 г.р. Ученый-исследователь, руководит лабораторией. Образование: химический факультет МГУ. Живет в Москве, отец двоих детей.
  • Ольга. Юрист, заведовала отделом Московской регистрационной палаты. Образование: юридический факультет МГУ. Живет в Королёве, мать двоих детей.
  • Анна (Ермакова). Медсестра, транспортный диспетчер. Образование: Московское медицинское училище N3. Живет в Болшево, мать четверых детей.
  • Юлия. Музыкальный отдел Центральной детской библиотеки, экскурсовод, менеджер по туризму, журналист. Образование: Московский институт культуры, библиотечный факультет. Живет в Ярославле, мать двоих детей.
  • Иван, 1969 г.р. Директор коммерческого предприятия, участвует в распространении развивающих игр Никитина. Образование: Всесоюзный институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания. Живет в Болшево, отец двоих детей.
  • Любовь. Домохозяйка. Образование: Московский библиотечный техникум. Живет в Болшево, шестеро детей, в июне 2004 года ожидала седьмого.

 

Книги Никитиных:

Никитин Б. П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985.   Читать >>
Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991.
Никитина Л. А. Мама или детский сад. — М.: Просвещение, 1990.
Никитины Л. и Б. Мы и наши дети. — М.: Молодая гвардия, 1979.   Читать >>
Никитины Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
Никитины Л. и Б. Резервы здоровья наших детей. — М.: Физкультура и спорт, 1990.   Читать >>
Б. П. Никитин. Детство без болезней. — С.- П. 1996.
Л. А. Никитина. Отчий дом. — 1982.
Л. А. Никитина. Я учусь быть мамой. — 1983.
Л. А. Никитина. Исповедь. — 1991.

 

 

Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных.

От 0 до 5 лет

Издательство: Эксмо, 2009 г.
Твердый переплет, 224 стр.
Купить книгу >>>

 

Методика Лены и Бориса Никитиных — самая известная в России система домашнего воспитания и раннего развития детей, начиная с первых дней жизни. Естественность, полная свобода творчества, никаких специальных тренировок и уроков, спортивная обстановка в доме и развивающая среда, созданная родителями, — вот основные принципы методики, по которой авторы вырастили 7 собственных детей и 17 внуков. Уже почти 50 лет эта методика успешно применяется родителями и педагогами в России и за рубежом для воспитания здоровых, гармонично развитых и талантливых детей. В книге в доступной и занимательной форме представлены основные принципы воспитания по системе Никитиных, пошаговые программы физического развития и закаливания, правила организации развивающей среды, полезные игры и упражнения для детей от рождения до 5 лет.

Мне просто не нравятся дети ясельного возраста, в том числе и мой собственный

Мишель Никитина и Алейна Эванс о стрессе подростка, связанном с тревогой – щит

Если вы еще не знаете, около 49,5% всех подростков страдают каким-либо психическим расстройством.Большая часть этого процента связана с тревогой, которая является очень распространенным расстройством среди подростков. Около 31,9% всех подростков страдают от тревожности. В любом случае, сегодня мы будем брать интервью у двух девочек-подростков, известных как Алайна Эванс (AE) и Мишель Никитина (MN), которые постоянно страдают от беспокойства, что делает его слабостью для них. Мы собираемся увидеть их взгляды на тревожность подростков, а также их собственный личный опыт относительно этого расстройства.

Q1: Когда вы начали испытывать это, так называемое беспокойство, что в первую очередь вызвало у вас это?

AE: Первый опыт беспокойства у меня был, вероятно, на первом курсе, когда я был в спортзале с моими родителями.Я бегал на беговой дорожке рядом с мамой, когда внезапно я почувствовал, что вот-вот перестану дышать, и в груди стало очень тесно. Я начала паниковать, так как думала, что упаду в обморок, и мне пришлось остановиться и рассказать маме. Нам пришлось пойти домой пораньше, так как мне все время приходилось переводить дыхание. Я думаю, что причиной этого все еще было то, что я был новичком в старшей школе и никого не знал, поэтому я думал об этом во время тренировок.

MN: Первый опыт беспокойства у меня был в феврале этого года, когда я сидел на уроке испанского после того, как сдал тест, и внезапно мое дыхание стало тяжелым. Я почувствовал, что не могу дышать, и меня начало трясти, и все стало расплывчатым. Вскоре после того, как я бросился в ванную, чтобы успокоиться, это произошло из-за того стресса, который я испытывал за последнюю неделю из-за количества тестов, которые я прошел.

Q2: Как часто вы говорите, что испытываете беспокойство? Когда вы в последний раз говорили, что у вас это было?

AE: Обычно я испытываю это каждый день, но сейчас стало лучше, чем в прошлом году.

Я бы сказал, что за последние пару недель у меня было больше всего этого, так как в последнее время я столкнулся со стрессом.

MN: Обычно я испытываю беспокойство, когда я действительно чем-то взволнован или действительно переживаю, будь то школа, семья и т. Д. Я обычно испытываю беспокойство большую часть недели, когда мне нужно выполнить важные дела или сдать тесты. . В последний раз это было во вторник вечером.

Q3: Что, по вашему мнению, беспокоит вас больше всего / вызывает больше всего беспокойства в подростковом возрасте?

AE: Есть так много вещей, которые меня беспокоят и вызывают беспокойство, но я бы сказал, что повышение успеваемости в школе и, вероятно, социальные сети доставляют мне наибольшее беспокойство, поскольку я всегда стараюсь сделать так, будто моя жизнь прекрасна случай для большинства подростков нашего поколения. Попытки достичь совершенства могут быть ошеломляющими и стрессовыми, а никто не идеален.

MN: Что меня действительно беспокоит, так это школа, потому что есть много вещей, которые нужно сдать, чтобы сохранить высокую оценку. Я хочу, чтобы мои оценки оставались на высоком уровне, чтобы никого не разочаровывать и не казаться жалким. Кроме того, иногда я спорил с моими родителями, и это становилось причиной сильного стресса и беспокойства.

Q4: Что происходит, когда вы испытываете беспокойство, какова его степень?

AE: Когда я начинаю беспокоиться, я начинаю тяжело дышать и чувствую, что перестаю дышать, что заставляет меня паниковать и трястись еще больше.Я могу слышать свое учащенное сердцебиение, и оно теряет чувствительность в частях моего тела или разносится так далеко, что я не понимаю, где я нахожусь.

MN: Результатом беспокойства является то, что у меня учащенное дыхание, ощущение падения сердца, боли в груди, дрожь и помутнение зрения. Что может быть действительно пугающим.

Q5: Когда вы беспокоитесь, обычно это определенное место? Если да, то где?

AE: Я получаю это в основном в школе, но я бы сказал, что кафетерий является самым большим триггером, вызывающим у меня наибольшее беспокойство, а иногда и в общественных местах, если там многолюдно.

MN: У меня было беспокойство во многих местах, но два основных места, которые я обычно испытываю, – это школа или дома.

Q6: Вы бы сказали, что у большинства людей, которых вы знаете, есть тревога, или что это обычное явление?

AE: Да, многие люди, которых я знаю, сталкиваются с этим, и это довольно обычное явление, потому что каждый время от времени испытывает стресс и беспокойство.

MN: Да, большинство людей, которых я знаю, испытывают тревогу и борются с ней.Это довольно распространенное явление, потому что время от времени каждый испытывает беспокойство или стресс.

Q7: Вы бы сказали, что большинство подростков скрывают свой стресс и беспокойство, или вы бы сказали, что большинство из них открыто об этом? Что бы вы сказали, что делаете тоже (например, открыты ли вы с этим или держите это в большей степени скрытным).

AE: Я бы сказал, что многие подростки довольно хорошо умеют скрывать свой стресс и беспокойство, поскольку они не хотят, чтобы другие знали об этом и заставляли их волноваться.В прошлом году я был более откровенен в этом вопросе, так как я ходил к консультантам, и мне пришлось пойти на терапию после того, как я рассказал об этом моей маме. В этом году я старался скрыть это, потому что он немного успокоился, и я не хочу, чтобы мои друзья сделали это своей проблемой.

MN: Многие подростки склонны хранить это в секрете, потому что не хотят, чтобы люди знали об этом или беспокоились. Обычно я скрываю свое, потому что не хочу, чтобы люди беспокоились и делали это своей проблемой. Иногда бывает очень плохо, и с этим трудно справиться.

Q8: Что, по вашему мнению, помогает вам успокоиться, когда вы находитесь в состоянии стресса или беспокойства, что помогает вам или другим?

AE: Что обычно помогает мне успокоиться, когда я испытываю стресс или тревогу, так это сосредоточение внимания на других вещах, таких как приятные занятия, такие как танцы или прослушивание музыки. Мне нравится просто отвлечься на секунду от того, что я переживаю, чтобы получить небольшой умственный перерыв, который всегда помогает.

MN: Что-то, что меня успокаивает, – это то, что я делаю дыхательные упражнения, если чувствую, что не могу дышать, или даже просто слушаю спокойную музыку или просто говорю кому-то о своих проблемах.

Q9: Есть ли что-нибудь, что, по вашему мнению, могла бы сделать школа, чтобы снизить уровень вашего беспокойства или стресса?

AE: Я думаю, что школе следует поощрять больше учеников, которые имеют дело с тревогой и стрессом, и давать им знать, что их двери всегда открыты. Я считаю, что им также следует лучше оценить ситуацию или бороться, поскольку это серьезная проблема.

MN: Нет, я думаю, консультанты могли бы помочь, но школа редко что-то делает, потому что не многие люди открыты для этого.

Q10: Как я уже сказал, многие люди страдают каким-либо психическим заболеванием, например тревожным расстройством, но не все люди страдают. Если вы не возражаете дать нам представление о том, что такое тревога, расскажите нам историю тревоги / переживания, которые произошли с вами в вашей жизни.

AE: Беспокойство может быть пугающим и подавляющим, заставляя вас чувствовать себя пойманным в ловушку и панику. У меня есть несколько историй, в которых я плохо с этим справлялся, но эта, вероятно, была худшей. Это было во время возвращения на родину первокурсника, и я уже ежедневно с этим справлялся, поэтому я надеялся, что это уйдет всего на одну ночь.Когда мы пришли на танцы, мне нравилось тусоваться с друзьями, и сначала там не было так многолюдно. Потом вошли еще люди, в комнате стало темнее, а музыка стала громче. Я был на танцполе с моими друзьями, и вокруг меня собралось так много людей. На самом деле мне было так весело выкрикивать тексты песен и танцевать с друзьями, но вскоре мое беспокойство усилилось. Я вышел из толпы и почувствовал головокружение, и примерно на 15 секунд я полностью забыл, где я был в тот момент чувствовал себя так не в себе. Это было очень страшно, и у меня случился приступ паники, так как я паниковал и думал, что перестану дышать. Я заплакал, и мне пришлось оставаться во дворе, чтобы большая часть танца была на свежем воздухе. К счастью, мои друзья были рядом, чтобы помочь мне и успокоили меня.

MN: Беспокойство – это когда вы испытываете сильный стресс из-за чего-то, что может повлиять на вашу жизнь. Это то, с чем может быть очень страшно иметь дело. Один из моих переживаний, связанный с тревогой, – это то, что временами я бываю в сильном стрессе и чувствую, как будто мой мир останавливается, и просто чувствую, что я одинок и разочаровываю людей вокруг меня.Иногда я даже выгляжу жалким, потому что не хочу, чтобы люди видели во мне ту сторону, которую я даже не хочу видеть. Но это случается со многими людьми, поэтому помощь друг другу может значительно помочь вам.

Q11: Наконец, что еще вы хотели бы сказать нам или рассказать о подростковых стрессах или тревогах?

AE: Если вы в подростковом возрасте боретесь с тревогой и стрессом, я просто хочу сказать, что вам станет лучше, и вы не одиноки в борьбе с этим. Я знаю, что временами это может показаться таким пугающим и подавляющим, но тебе просто нужно пережить это, потому что ты потрясающий и получил это! Кроме того, не бойтесь просить о помощи, потому что это действительно может повлиять на вашу жизнь.

MN: Выучить вещи, которые успокоят вас, безопасно, если вы переживаете что-то, что вызывает у вас беспокойство или стресс.

В любом случае, как вы могли заметить, многие подростки испытывают стресс, подобный тревоге, и они проходят через него и справляются с ним по-разному. В котором вы увидели стресс тревоги с точки зрения двух подростков, известных как Алейна Эванс и Мишель Никитина.

Воспитание ребенка, говорящего на трех языках

Как выбрать язык для общения с ребенком, если оба родителя говорят на трех языках (на трех языках)?

Моя личная история о воспитании трехъязычных детей

Сюзан Алакас

Нет, нет, нет! Эй! Йок! ЙОК!

Младшая дочь топает ногой, скрещивает руки и выпячивает нижнюю губу в надутом вызове. Она отказывается садиться в машину и садиться в автокресло. Вздох. Вот она снова. Моей двухлетней дочери недостаточно быть упрямой и возражать на одном языке … ей приходится разглагольствовать на трех языках. Но даже при том, что в данный момент это совершенно неприятно (мы опоздаем, если она не войдет и не сядет), внутри я горжусь ее способностями к языку в таком юном возрасте.

Разрешите перевести: Йок (татарский) = Нет (английский) = Ei (финский)

Вы угадали, что она говорит: Нет, нет, нет! Нет! Нет! НЕТ!


Как мы с мужем стали говорить на трех языках на трех языках: Привет! Я Сьюзан Алакас.Моим первым языком был татарский, старый тюркский язык, на котором говорили со мной оба родителя. Мы говорили по-татарски дома, с моими бабушкой и дедушкой, а также с большой семьей / сообществом.

Я родился в Японии и немного выучил японский, но ходил в американскую дошкольную школу и выучил английский в молодом возрасте. Мы переехали в США, когда мне было 7 лет (к сожалению, большая часть моего японского была забыта). Английский быстро стал доминирующим языком в моей жизни и остается по сей день.

Около 20 лет назад я встретила своего будущего мужа на свадьбе в Калифорнии.Он приехал из Финляндии. Он также рос, разговаривая по-татарски дома, и выучил финский, когда рос в Финляндии. К тому же, как и большинство финнов, у него был довольно высокий уровень владения английским, так как он начал изучать его в 3-м классе.

После свадьбы мы разошлись, но поддерживали связь на большом расстоянии. В основном мы общались на английском, потому что чувствовали себя ограниченными татарской лексикой. Я также начал изучать финский язык с помощью песен, читать словарь (да, я языковой ботаник !!) и в конечном итоге изучать финский язык в колледже.Он отправлял мне часть своих писем на финском, и я садился и переводил их, задавая ему вопросы о словах и выражениях, которых я не мог найти в словаре. (Это было до того, как появился Google Translate.) По мере того, как наши отношения крепли, и мы все чаще посещали страны проживания друг друга; мой финский улучшился, как и его английский.

К тому времени, когда мы поженились, поселились в Калифорнии и родили старшую дочь, мы оба хорошо владели татарским, английским и финским языками.


Сюзан Алакас с двумя дочерьми

В какой языковой среде мы будем воспитывать нашего ребенка? Наш мыслительный процесс.

Мы много говорили об этом. Мы спланировали, обсудили разные сценарии, пришли к обоюдному согласию.


  • Один родитель, один язык (OPOL) – с самого начала казалось хорошим подходом.

  • Оба говорят на одном языке (язык меньшинств дома, ML @ H) – склонялся к татарскому, считается финским.

  • Разговор на языке в зависимости от дня недели (стратегия «Время и место», T&P) – Мы быстро исключили его, потому что это казалось неестественным. Мы пробовали это только с двумя из нас, и это так и не прижилось.

Живя в США, мы чувствовали, что наша дочь научится английскому языку из своего окружения.Так что ни один из нас не стал бы ей это говорить. Остались финский и татарский.

  • Был ли финский язык необходим, поскольку на нем говорят всего 5 миллионов человек в мире, и почти только в Финляндии?

  • Был ли нужен татарский язык, поскольку на нем говорят только в Татарстане и его быстро заменяют русским? Сможем ли мы даже сказать ей это, научить ее этому?

Мы решили, что любой язык, на котором мы можем научить нашего ребенка, принесет пользу, и было много причин, по которым мы решили включить все три языка в ее воспитание.

  • Татарский: разговаривает с бабушками и дедушками и небольшой татарской общиной, сохраняя связь с культурой, едой и песнями на этом языке.
  • Финский: сохранение возможностей для путешествий / бизнеса в Финляндии, возможный переезд в Финляндию в будущем.

  • Преимущество знания более одного языка в целом: становится более чувствительным к культурным особенностям, повышая доступ к звукам / тонам / грамматике других языков, что облегчает изучение иностранного языка в дальнейшем.

Много обнадеживающих исследований по этому поводу, например:
«Большинство исследователей согласны с тем, что многоязычные люди обладают особыми характеристиками, которые отличаются от характеристик одноязычных или даже двуязычных. Люди, говорящие на нескольких языках, используют языки в качестве ресурса в общении, и они используют разные языки по-разному, в зависимости от своих коммуникативных потребностей и своих собеседников. Одноязычные носители используют один язык для каждой ситуации и имеют меньше доступных ресурсов ». (Руис де Заробе, 2015)

После того, как мы решили, что все 3 языка будут присутствовать в жизни нашего ребенка, решение стало довольно простым.Мы приняли подход OPOL (Один родитель, один язык). Поскольку я не являюсь носителем финского языка, я бы говорила по-татарски, а мой муж – по-фински.
Научиться готовить традиционные татарские блюда

Теоретически и на практике Я уже говорила и пела животу на татарском еще до того, как родилась моя старшая дочь, поэтому, когда она приехала, это было естественно. Но это было непросто – я не говорила по-татарски изо дня в день с трех лет.Я мог только вести разговор на уровне средней школы, в основном ограниченный моим словарным запасом. Моя грамматика тоже была ржавой. Я мог читать по-татарски латинскими буквами, но не на широко распространенном кириллице. Рядом у меня было 3 словаря, и я начал читать с дочерью татарский детский словарь с картинками ежедневно, как для себя, так и для нее. Было приятно узнать больше о моем родном языке и передать его своей дочери.

В течение первых нескольких недель мой муж разговаривал с моей дочерью на татарском языке.Когда я мягко напомнил ему, что он говорит по-фински, он согласился, что переключится, но продолжал забывать, потому что было более естественно говорить с ней на татарском. Потом что-то щелкнуло, и он переключился на финский.

Примерно к 1 году моя дочь очень хорошо понимала татарский и финский языки и много говорила по-татарски. Она также знала некоторые английские фразы и слова, играя с другими детьми, слушая мама и папу и слушая множество песен на английском языке. Она была одним из первых ораторов и произнесла свою первую строку из 4 слов «с днем ​​рождения тебя» в 12 месяцев.

Потом, примерно через 18 месяцев, мы всерьез заговорили о переезде в Финляндию. В этот момент мой муж снова стал говорить по-татарски. Поскольку мой муж знал, что мы в конечном итоге переедем в Финляндию, и наша дочь будет учить там финский язык, он решил снова перейти на татарский язык на полную ставку.

Мы добавили финский язык, играя больше финских песен и показывая некоторые финские телепрограммы через Интернет.

Сначала я была разочарована тем, что мы отказались от OPOL, но я не стала настаивать на этом, потому что знала, что мой муж чувствовал себя изолированным, говоря со Старшей дочерью на финском языке, когда никто другой в наших татарских или финских кругах не мог их понять.Я чувствовал, что самым важным было то, что он построил с ней прочные, любящие отношения, и если он чувствовал, что татарский язык – это тот язык, на котором это можно сделать, то это был его выбор. Мы не заметили смущения со стороны нашей дочери, поскольку финский язык стал меньше, и мы перешли на модель ML @ H (язык меньшинств дома). К счастью для нас, она была еще довольно молода, ее отец перешел на ее доминирующий язык, и она все равно проводила со мной большую часть времени дома, говоря на татарском.

И вот мы переехали! Äk! Что теперь? Будучи беременной второй дочерью, мы решили переехать в Финляндию.

Что теперь делать с языками? Следует ли кому-нибудь из нас начать говорить с ней по-английски?

Я не хотел отказываться от родного языка. Я был главным смотрителем и не хотел резко переходить с татарского на английский. Наша дочь, вероятно, не возражала бы, так как мой муж и татарская община говорят на татарском, но мы решили и дальше говорить с ней на татарском, и добавить больше английского в ее жизнь – поскольку это будет новый язык меньшинства.


Как мы увеличили доступ к не родному языку, языку меньшинства (английский)
  • Самым большим фактором стало увеличение ее присутствия на детских шоу на английском языке . Мы ОЧЕНЬ избирательно подходили к тому, как часто и что она могла смотреть. Сначала мы нашли только одно шоу, которое нас устраивало: Daniel Tiger’s Neighborhood. Постепенно мы добавили еще.
  • Мы сыграли много музыки – от Beatles до School House Rock, а также детские песни, которые я сам написал на английском.
  • Мы, , ежегодно посещали США, , и бабушки и дедушки часто навещали нас. Хотя они говорили в основном на татарском, они также много говорили по-английски.
  • Мы с мужем продолжали разговаривать друг с другом по-английски дома.
Увеличение языкового воздействия с песнями


Как изменилось положение старшей дочери Когда мы переехали в Финляндию, Старшей дочери было около трех лет – она ​​хорошо говорила на татарском, очень хорошо говорила по-английски и знала всего несколько финских слов. Мы быстро записали ее в финскую музыкальную группу и уроки танцев, каждую неделю водили ее рассказывать истории в библиотеке и проследили, чтобы она отсутствовала и слушала финский язык в парке или в продуктовом магазине в течение недели. Одновременно с этим работало усиленное знакомство с английским.

Однажды она говорит мне по-английски: Мне нужно поднять ногу. Это вредит.

Я, на татарском: Что случилось? А вы сказали «поднять»? Где вы узнали это слово?

Она отвечает на татарском: Даниил Тигр повредил ногу и пошел к врачу, и она сказала: « поднять ».

Вау.

Итак, поскольку к 4 годам старшая дочь уже хорошо знала английский, мы решили переключить ее внимание на финский и записали ее в финскую дошкольную группу на 5 часов в неделю. Через несколько недель она стала использовать финские слова, а всего через несколько месяцев она понимала и отвечала простыми предложениями. Мы также добавили больше финских детских программ, и мой муж начал читать ей книги на финском.

Да, она изучает финский язык в школе, но поскольку у нас было несколько лет до того, как она пошла в школу, мы хотели дать ей возможность выучить финский язык до того, как она туда попадет.Мы надеемся, что к тому времени, когда она пойдет в школу, она знает финский достаточно хорошо, чтобы сосредоточиться на содержании и школьном опыте, а не на изучении языка.

Языковое путешествие моей младшей дочери
Мы жили в США, пока Младшей дочери не исполнился год. Мой муж, старшая дочь и я говорили с ней на татарском, а она очень мало знала английский и финский.

После переезда в Финляндию и увеличения количества английских шоу и песен старшей дочери моя младшая дочь в более раннем возрасте узнала английский гораздо больше, чем ее сестра.Хотя она говорила намного медленнее по сравнению со своей сестрой, теперь, когда ей 2 года, ее знание английского языка уже почти на том же уровне, что и ее татарский язык.

Как это произошло? Присмотревшись, я понял, что ее татарский и английский язык примерно 50/50 :

  • У нее меньше времени один на один со мной, так как сейчас двое детей соперничают за внимание
  • Менее целенаправленное чтение / изучение татарского словаря, потому что я уже выучил много новых слов со старшей дочерью o

  • Интересно, что девушки разговаривают друг с другом по-английски. Старшая сестра проводит больше всего один на один с младшей сестрой, а английский язык является ее предпочтительным языком
  • Их любимые передачи на английском языке
  • Мама и папа больше времени проводят вместе дома в Финляндии, чем в США, поэтому она слышит, как мы говорим больше на английском языке
  • Я пишу детские песни на английском языке, пою их дома, исполняю эти песни на местных концертах
  • Я преподаю английский язык другим детям и провожу время для рассказов на английском языке в местной библиотеке.Мои девочки часто ходят туда.
Меня не беспокоит способность младшей дочери говорить на татарском и английском языках, поэтому теперь, когда ей исполнилось 2 года, осенью она будет создавать финскую музыкальную группу. Мы собираемся начать ее в финском дошкольном учреждении, когда ей исполнится 3 года.
Красочное смешение языков – Примеры переключения кода внутри и вне дома Что такое переключение кода (CS)? Это когда вы смешиваете языки во время разговора.

Хотя я стараюсь постоянно говорить со своими девушками по-татарски, меня устраивает переключение кода.Для меня более естественно выбрать слово на другом языке, которое мы взаимно понимаем, чем прекратить разговор, попытаться объяснить его или найти его. Я выросла в среде с переключением кодов, и мой муж тоже, и я довольна тем, как изменились наши языковые способности. Некоторые люди свысока смотрят на переключение кода, хотя результаты исследований в основном положительные.


«Родители особенно обеспокоены тем, что CS может запутать детей, поскольку они развивают свои знания и навыки на разных языках.Однако недавнее исследование двуязычного и многоязычного образования предоставило доказательства того, что CS можно не только использовать как эффективную педагогическую стратегию для преподавания и обучения (Canagarajah 2011), но также следует рассматривать как признак лингвистического творчества и критичности (Li 2011). ” (Dewaele / Wei, 2013)

«У CS есть как образовательные преимущества, так и недостатки. Положительно, это увеличивает участие учащихся и понимание урока. Отрицательно, это не способствует развитию навыков и уверенности учащихся в разговорной речи… »(Mokgwathi / Webb, 2013)


«Переключение кода, вызванное определенным эмоциональным состоянием и отсутствием специфической лексики на целевом языке, похоже, связано с увеличением инновационной способности .»(Хархурин / Вэй, 2014)

Итак, когда мы используем переключение кода?

  • Вне дома: Обычно, когда мои девочки говорят со мной по-английски дома, я повторяю их вопрос или высказывание на татарском, а затем отвечаю на татарском, но иногда, когда мы находимся вне дома, и они говорят со мной на английском я отвечаю на английском. Английский язык определенно более престижен, чем татарский, и я преподаю английский здесь, в сообществе, поэтому кажется естественным включить немного английского, когда мы находимся в большой группе людей.
  • Пробелы в словарном запасе: Когда я не знаю ни слова по-татарски, я стараюсь как можно лучше объяснить его по-татарски, а затем говорю по-английски. Я честно объясняю девушкам, что я не знаю татарского слова, и что я использую это английское название слова. Затем мы пытаемся найти татарское слово в одном из наших словарей или спрашиваем у более старшего члена общины.
    Иногда я придумываю татарские слова, которые являются логическими переводами. Например, когда я не знал татарского слова «жила», я объяснил это по-татарски как «кровавые дороги».Когда фактический перевод оказался английским эквивалентом слова «корни», мы все выучили новое слово и переключились на него.

    Однако иногда я не до конца узнаю татарское слово, или нет татарского эквивалента слова, поэтому английское слово включается в наш повседневный словарный запас.

  • Эмоции / сложные темы: Мне все еще сложно выражать глубокие эмоции и вести сложные дискуссии на татарском языке. Теперь, когда Старшей дочери 4 года, наши разговоры стали менее поверхностными и гораздо более техническими (Почему листья падают с деревьев осенью и т. Д.?).Я стараюсь изо всех сил объяснять на татарском, а затем дополнять на английском, когда это необходимо.
  • Письменный язык: Еще одна проблема – чтение и письмо: я учу своих девочек английскому алфавиту, потому что я не знаю кириллицы, а они будут учить финский алфавит в школе.


Вкратце, чему я научился, создавая нашу языковую среду
  • Было важно, чтобы находила время, чтобы обсудить и проработать сценарии того, на каком языке говорить нашим детям.
  • Хотя OPOL очень распространен, это не единственный или лучший вариант для всех.
  • Быть гибким – это нормально. Наш первоначальный выбор на практике кажется неправильным, и нам нужно было его изменить. Очевидно, что чем раньше, тем лучше.
  • Я благодарен за то, что у меня есть варианты , на каком языке разговаривать с моими детьми. Большинство людей этого не делают.
  • Я буду продолжать знакомить своих детей со всеми языками, которые я знаю, на любом уровне – с помощью книг или шоу, игровых групп или песен. Вы никогда не знаете, какой язык может быть ценным для вашего ребенка в будущем. , и, по крайней мере, это поможет ему лучше узнать культуру, познакомит его с другими языками и поможет им выучить другие языки в будущем.

Как вы определились с языковым устройством вашей семьи? Пожалуйста, оставьте комментарий ниже. Я хотел бы услышать, как вы приняли решение.

Майя Никитина – ThoughtCo

Знаток русского языка

Образование

М.F.A., творческое письмо, Манчестерский столичный университет

Диплом переводчика (IoLet Level 7, русский язык), Chartered Institute of Linguists

Введение

  • Писатель и переводчик русского языка
  • Диплом переводчика (IoLET Level 7, русский язык) от Chartered Institute of Linguists

очков опыта

Майя Никитина – носительница русского языка и переводчик русского языка с опытом работы более десяти лет.Ее переводческие проекты включали медицинские исследования, фармацевтическую документацию и творческий перевод.

Кроме того, Майя – опытный писатель-фантаст. Она является постоянным автором Bookmunch и редактором Creative Writing в aAh! Журнал. Ее рассказы появлялись в журналах «Необходимая фантастика», «Безумный Ойк» и «Обзор горы Манзано». В 2017 году она получила высокую оценку Манчестерской художественной премии.

Образование

Майя Никитина имеет диплом переводчика (IoLet Level 7, русский язык) от Chartered Institute of Linguists.Она получила диплом о высшем образовании в области творческого письма в Манчестерском столичном университете и степень магистра изящных искусств в области творческого письма в Манчестерском столичном университете в 2019 году.

ThoughtCo и Dotdash

ThoughtCo – это ведущий справочный сайт, посвященный образовательному контенту, созданному экспертами. Мы входим в десятку лучших информационных сайтов в мире по рейтингу comScore, ведущей компании, занимающейся измерениями в Интернете. Каждый месяц более 13 миллионов читателей ищут ответы на свои вопросы на ThoughtCo.

Более 20 лет бренды Dotdash помогают людям находить ответы, решать проблемы и вдохновляться. По данным comScore, мы входим в двадцатку крупнейших издателей контента в Интернете и ежемесячно охватываем более 30% населения США. Наши бренды в совокупности выиграли более 20 отраслевых наград только за последний год, а недавно Dotdash был назван издателем года ведущим отраслевым изданием Digiday.

одиноких мам – настоящие MVP (и дети в порядке)

Страшная мамочка и Екатерина Никитина / Getty

Меня воспитывала сильная и крутая мать-одиночка.Она воспитывала меня и мою сестру в одиночку, сохраняя при этом напряженную работу учителя специального образования. В детстве нам было нелегко. Мы боролись с деньгами. В нашем доме не всегда было чисто. Моя мама часто была в стрессе и истощалась – я помню, как она падала на диван каждый день, когда мы приходили с работы.

Но у нас с сестрой всегда было то, что нам нужно. И несмотря на иногда натянутые отношения с нашим отцом и судебную тяжбу за опеку, которая была травмирующей для всех участников, наша мама была нашей опорой.Ее любовь была безусловной, она была устойчивой и надежной, и она сделала все, что могла, чтобы обеспечить такую ​​жизнь, в которой нуждались я и моя сестра.

Мы с сестрой уже взрослые, у нас есть бакалавриат и ученые степени, и мы начинаем работать над своей карьерой. Та сила, которую смоделировала моя мать, определенно передалась нам.

У меня много друзей-одиноких мам. Я вижу в них невероятных, сильных женщин-воинов AF, которыми они и являются. Но иногда они так себя не видят.Они задаются вопросом, достаточно ли их для своих детей. Они беспокоятся, что у них недостаточно времени и энергии, чтобы потратить их на своих детей. Они беспокоятся о деньгах и предоставлении всех возможностей, которые кажутся полными семьями.

Дело в том, что да, когда ты мама-одиночка, борьба реальна. Но правда в том, и я надеюсь, что все мои подруги-одинокие мамы меня слушают, что мать-одиночка никоим образом не облажает ваших детей. Семья с двумя родителями – не единственный способ вырастить замечательных детей.И даже препятствия, такие как финансовые трудности, не имеют такого большого значения, как вы думаете.

Появляться, дарить безусловную любовь, быть эмоционально доступными и стабильными – вот что важнее всего для детей, и одинокие мамы способны обеспечить это так же, как и все остальные.

Не только я так думаю: есть исследования, подтверждающие мнение о том, что дети, воспитанные одинокими мамами, живут так же хорошо, как дети, воспитанные в домах с двумя родителями. Классно, правда?

Например, исследование 2017 года, проведенное Европейским обществом репродукции человека и эмбриологии, не обнаружило разницы в отношении отношений между родителями и детьми и развития ребенка у родителей-одиночек и родителей.Полные дома.

В этом исследовании изучались семьи с матерями-одиночками по выбору, то есть матери, которые приняли сознательное решение самостоятельно воспитывать своих детей, часто используя доноров спермы или другие методы лечения бесплодия. Пятьдесят девять семей с матерями-одиночками по выбору сравнивались с 59 гетеросексуальными домами с двумя родителями.

Было сделано несколько многообещающих выводов. Не было серьезных различий в эмоциональной вовлеченности или стрессе родителей между двумя типами домохозяйств.Также не было заметных различий в поведении их детей.

«Дети в обоих типах семей преуспевают с точки зрения их благополучия», – сказала Science Daily Матильда Брюэис, одна из ведущих исследования.

Brewaeys также опровергает устаревшее (но все еще широко распространенное) представление о том, что для оптимального развития ребенка в семью должен быть включен мужчина.

«Предположение о том, что взросление в семье без отца вредно для ребенка, основано в основном на исследованиях детей, чьи родители разведены и, таким образом, испытали родительский конфликт», – сказал Брюэис.«Однако кажется вероятным, что любое негативное влияние на развитие ребенка больше зависит от проблемных отношений между родителями и детьми, а не от отсутствия отца».

Итак, все это очень обнадеживает. Но как насчет одиноких мам, которые не приходят ко всему этому по собственному желанию, и как насчет детей, которые происходят из разведенных семей, изобилующих родительскими конфликтами? Подобные ситуации слишком распространены. К счастью, есть исследования, указывающие на тот факт, что одинокие мамы всех типов способны вырастить замечательных, хорошо приспособленных детей.

Исследование, проведенное в 2004 году Корнельским университетом, изучило некоторые долгосрочные последствия материнства-одиночки. В статье конкретно исследуются академическая успеваемость и поведение подростков и подростков, воспитываемых одинокими мамами. Этих детей 12 и 13 лет воспитывала мать-одиночка в течение нескольких лет, и они принадлежали к разным этническим группам. Исследователи изучали семьи из семей белых, чернокожих и латиноамериканцев.

Их выводы были чрезвычайно позитивными и обнадеживающими для одиноких мам во всем мире.

«В целом мы практически не находим доказательств систематических негативных последствий материнства-одиночки на детей, независимо от того, как долго они прожили с одним родителем в течение предыдущих шести лет», – сказал Генри Риччиути, профессор человеческого развития в Корнельском университете. пресс-релиз.

Исследователи уделили внимание нескольким аспектам, которые увеличивали вероятность вырастить хорошо приспособленного и образованного ребенка как мать-одиночка.

«Результаты показывают, что при наличии благоприятных материнских характеристик, таких как образование и положительные ожидания ребенка, наряду с социальными ресурсами, поддерживающими воспитание детей, единственное родительство само по себе не должно быть фактором риска для успеваемости ребенка по математике, чтение, словарный запас или проблемы с поведением », – говорит Риччиути.

Исследователи из Европейского общества репродукции человека и эмбриологии также подчеркнули важность социальных сетей для одиноких мам и подчеркнули, что одинокие матери должны без колебаний обращаться за помощью и помощью.

«Решающее значение имеет сильная социальная сеть», – отметил Брюэис. «Поэтому я бы рекомендовал всем женщинам, которые выбирают материнство-одиночку, убедиться в наличии сильной социальной сети – братьев, сестер, родителей, друзей соседей. И никогда не бояться просить о помощи.”

Рискну сказать, что одинокие мамы способны воспитывать не только детей, которые хорошо себя чувствуют, но и детей, которые преуспевают и умеют делать дерьмо. Я знаю, что лично меня вдохновил пример моей матери, которая каждый день вставала, чтобы пойти на работу и позаботиться о нас, несмотря на то, насколько это было тяжело и насколько она была полностью истощена.

Тогда она не всегда видела свою силу, но я видел. Я благодарен ей каждый день и трепещу перед всеми непобедимыми, трудолюбивыми, любящими одинокими мамами.У вас все отлично, и ваши дети будут в порядке.

Ирина Никитина Благотворительность – Фонд «Музыкальный Олимп»

Феминистки 1970-х любили объявлять личное политическим; в Советском Союзе КГБ сделал это организационным принципом. Возьмем, к примеру, русскую пианистку Ирину Никитину , которая сейчас является филантропом и живет в Люцерне, Париже и Санкт-Петербурге.Петербург. Будучи девочкой из Ленинграда, вундеркиндом, выбранным по советской моде для посещения школы для одаренных детей, она однажды пришла в класс и обнаружила, что с ней никто не разговаривает. Почему? Это был период расцвета дезертирства, и через несколько месяцев артист балета Михаил Барышников и молодой дирижер Семен Бычков исчезли в Америке. Их последующий успех на западных сценах был расценен как отказ от советских ценностей, поэтому, чтобы избежать дальнейшего международного унижения, государственный аппарат отменил визы выдающимся артистам, в том числе отцу Никитиной, Анатолию Никитину, ведущему виолончелисту Ленинградской филармонии. .На следующее утро после того, как ее отец потерял визу, почти все в школе перестали с ней разговаривать. «Девяносто пять процентов решили меня не видеть», – говорит она.

Однако после распада СССР Никитина процветала. В подростковом возрасте и после двадцати лет она выиграла международные музыкальные конкурсы и после этих побед организовала ряд концертов по всему миру. Но к тридцати годам она начала понимать, что она не предназначена для изолированной жизни первоклассной исполнительницы. После травмы пальца в начале 1990-х она ушла из карьеры, а к 95-му она заработала на личных связях – дружила с Анатолием Собчаком, мэром Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург, ключевую фигуру постсоветской политики, наставник Владимира Путина и большой сторонник искусства, – чтобы открыть фонд «Музыкальный Олимп». Ежегодно в июне организация будет привозить в Санкт-Петербург молодых талантов со всего мира, отмеченных наградами, на неделю выступлений, а также субсидировать билеты для привлечения российской публики.

Фото Константина Онищенко


Никитина совершила этот подвиг в эпоху, когда деньги часто ассоциировались с преступными действиями.Подающие надежды олигархи предпочитали тратить свои доходы, полученные незаконным путем или нет, на яхты, автомобили или реактивные самолеты супермоделей, которые они привозили в Давос. Списание благотворительных взносов в России не производится; филантропия просто потому, что предполагала наличие огромного богатства, вызывала подозрение. Всего через год после того, как Собчак помог Никитиной основать фонд, он проиграл гонку за переизбрание одному из своих бывших заместителей, который прямо приравнял поддержку Собчак искусства к свидетельствам коррупции.

Никитина просто снова адаптировалась, привлекая иностранных сторонников, таких как BMW и Vontobel Bank, которые могли выписывать чеки, не опасаясь политических репрессий. По мере смены эпохи и прихода Путина к власти концерты находили более прочную поддержку у себя дома. Теперь расписание «Музыкального Олимпа» – как субсидируемые публичные выступления, так и ежегодное посещение Карнеги-холла в марте – включает концерты в тюрьме строгого режима, в доме престарелых артистов и в больнице для детей со смертельными заболеваниями.«Дети, может быть, они не знают, что умирают, а исполнители видят, какой эффект может иметь их музыка», – говорит Никитина. «Как они могут за минуту изменить атмосферу в комнате или как в тюрьме подышать свежим воздухом. Может, это тоже филантропия». Чтобы сделать пожертвование в Фонд «Музыкальный Олимп», позвоните по телефону 212-685-4296.

Чтобы узнать больше о благотворительности, посетите наш репортаж о T&C Philanthopy Summit .

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

6 советов, как заставить ваших детей заснуть – от медсестры клиники сна

Каким был бы мир, если бы наши дети заснули, как только их голова коснулась подушки. Увы, это часто далеки от мечты, но есть вещи, которые мы можем сделать, чтобы немного облегчить время сна.

Джанин Рейнольдс – ведущая медсестра в клинике сна в Шеффилде, где в рамках пилотной программы, предполагающей глубокое погружение в среду сна детей, выручка детей увеличилась на 2 тысячи.4 часа в сутки, сообщает NHS England.

Рейнольдс проводит педиатрические семинары, предлагая советы родителям и опекунам, поэтому мы поговорили с ней, чтобы получить ее ключевые советы, которые она передает, о том, как уложить детей спать.

1. Используйте этот подробный часовой распорядок отхода ко сну.

Последовательная рутина – ключ к успеху, – говорит Рейнольдс. Начните с получасового упражнения на зрительно-моторную координацию (например, с помощью сортировщика форм или головоломки, как она советует), чтобы провести время с ребенком.

После этого следует ужинать вне спальни.«Вы должны убедиться, что они не голодны», – советует она. «Попробуйте закончить с сонной пищей, такой как вишня, ягоды или бананы, чтобы повысить выработку гормона мелатонина».

Если у вашего ребенка молоко, оно должно быть после еды, а не возле кровати.

Далее следует расслабляющая ванна или душ – «чтобы добиться такого изменения температуры» – и сразу в спальню.

Имейте определенную фразу, которую вы произносите, когда уходите, например: «Спокойной ночи, крепкого сна, люблю тебя». И оставьте их на самоустройство (подробнее об этом ниже).

Очень важно готовить их каждую ночь в одном и том же порядке. Если вы проснетесь в одно и то же время на следующее утро, этот распорядок будет оставаться неизменным.

2. Попытайтесь заставить их самостоятельно рассчитаться.

По словам Рейнольдса, из-за цикличности сна дети просыпаются от шести до восьми раз за ночь. Поэтому, если они не могут устроиться самостоятельно в начале ночи, каждый раз, когда они просыпаются, они будут стремиться к тому, что у них было, когда они засыпали – бутылке, рассказу или их родителям.

Встаньте, положив на них руку, вместо того, чтобы лежать с ними в постели, и постепенно отходите от них.

Чаще всего они хотят, чтобы вы вернулись. «Не смотрите в глаза и старайтесь не разговаривать словесно», – добавляет она. «Кричать на них – все равно что подливать масла в огонь. Просто будь скучным.

3. Убедитесь, что в их спальне царит умиротворение.

Это означает отсутствие беспокойства, никаких повышенных голосов – просто спокойный и последовательный распорядок, – говорит Рейнольдс.По ее словам, для того, чтобы заснуть, нужен спокойный мозг и способность «просто быть».

4. Сведите к минимуму объятия и поцелуи перед сном.

Это может вас удивить, но Рейнольдс описывает детей как «как игровые автоматы», где они будут просить еще одного объятия или еще одной книги.

«Будьте ясны», – говорит она. «Вы устанавливаете сцену перед сном и говорите им:« Одна книга, один поцелуй, одно объятие ». Тогда скажи, что пора спать, люблю тебя.

5.Держите освещение правильным.

Некоторые родители используют свой iPhone и колыбельные на проекторах, чтобы помочь детям уснуть, но Рейнольдс не советует использовать технические средства. Комната должна быть темной, с приглушенным светом на время рассказов.

Если им нужен ночник, он должен быть красного / оранжевого тонов, которые больше способствуют сну.

6. Уменьшите количество упражнений и сахара перед сном.

Вы можете предположить, что упражнения перед сном – будь то просто беготня по дому – помогут утомить детей.Но слишком много активности перед сном «не идеально», – говорит Рейнольдс. Так что лучше, если ваши малыши не будут подпрыгивать к концу дня.

«Физические упражнения будят вас», – говорит она. Точно так же сладкие напитки перед сном не очень полезны для сна.

Что делать, если ничего из этого не работает?

Если ваш ребенок просыпается несколько раз за ночь и это влияет на его психическое благополучие – или ваше – обратитесь за помощью, – советует она. У детей может быть дефицит железа, беспокойные ноги, невыявленные нарушения сна – есть много причин, по которым ваш ребенок может не спать.

«Для любого борющегося родителя есть помощь», – говорит она. «Если у вас кризис, вам помогут.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.