Нико химия: НИКО — Центр оценки качества образования

Содержание

НИКО — Центр оценки качества образования

Приказ Департамента образования Ивановской области от 27.03.2015 №479-o “Об участии общеобразовательных организаций Ивановской области в федеральном мониторинговом исследовании качества начального общего образования в 4 классах”

Презентация “Национальное исследования качества начального образования” Э.М. Абдурахманова

Презентация “Дистанционная консультация”

Ответы на часто задаваемые вопросы

Обучающие видео для специалистов пунктов проведения исследования:

1. Проверка готовности аудитории

2. Прибытие независимого наблюдателя в аудиторию

3. Вход детей в аудиторию

4. Инструктаж участников и начало процедуры исследования

5. Выполнение участниками заданий первой части

6. Перерыв, сбор материалов 1-й части

7. Возвращение участников после перерыва

8. Выполнение заданий 2-й части

9. Заполнение участниками анкеты

10. Окончание процедуры, упаковка материалов

11. Передача материалов отвественному организатору

12. Возможные проблемы и способы их устранения

Демонстрационные варианты:

Диагностическая работа по математике, 4 класс, демонстрационный вариант

Система оценивания диагностической работы по математике, демонстрационный вариант

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по математике, 4 класс

Диагностическая работа по предмету “Окружающий мир”, 4 класс, демонстрационный вариант

Система оценивания диагностической работы по предмету “Окружающий мир”, демонстрационный вариант

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по предмету “Окружающий мир”, 4 класс

Диагностическая работа по русскому языку, 4 класс, демонстрационный вариант

Система оценивания диагностической работы по русскому языку, демонстрационный вариант

НИКО

>>>

ОБ ИССЛЕДОВАНИИ<<<

Национальное исследование качества образования (НИКО) проводится в целях развития единого образовательного пространства в Российской Федерации, совершенствования единой системы оценки качества образования.

Это общероссийская программа по оценке качества среднего образования, начатая в 2014 году по инициативе Рособрнадзора.

В данном исследовании от общеобразовательных организаций каждого региона Российской Федерации участвуют обучающиеся по федеральной выборке.

Цель НИКО: диагностика уровня достижений предметных результатов по отдельным учебным предметам.

Задачи НИКО:

получение достоверной и содержательной информации о состоянии качества образования по отдельным учебным предметам;
анализ результатов исследования качества образования по отдельным учебным предметам;
совершенствование преподавания учебных предметов.

Одним из основных информационных ресурсов на котором можно найти информацию о НИКО является https://fioco.ru/ru/osoko/niko/. По результатам каждого проекта, реализуемого по программе НИКО, выпускается итоговый доклад, создается открытый банк заданий для использования в оценочных процедурах в системе образования. Представление и обсуждение результатов каждого проекта программы НИКО проводится на межрегиональных конференциях по оценке качества общего образования. Также результаты представлены в разделе «Результаты Национальных исследований качества образования», с которыми можно ознакомиться, перейдя по ссылке https://fioco.ru/results_niko

НИКО в 2020 году было посвящено оцениванию в части достижения личностных и метапредметных результатов.

На территории Челябинской области 20 и 22 октября 2020 года организовано и проведено национальное исследование качества образования в 6-х и 8-х классах общеобразовательных организаций Челябинской области в части достижения личностных и метапредметных результатов.

В соответствии с отчетами, представленными ОО в Федеральной информационной системе оценки качества образования, в 6-х классах в НИКО приняли участие 592 обучающихся, в 8-х классах – 506 обучающихся из 11 ОО Челябинской области. Таким образом, общее количество обучающихся, принявших участие в НИКО, составило 1098 человек.

Год проведения	Предмет	Классы
2014	Математика	5,6,7
2015	Математика, русский язык, окружающий мир	4
2015	Информатика	8,9
2016	История, обществознание	6,8
2016	Английский, немецкий, французский языки	5,8
2017	ОБЖ	6,8,9
2017	Биология, химия	10
2018	МХК, литература	6,8
2018	География	7,10
2019	Физкультура	6,10
2019	Технология	5,8
2020	НИКО в части достижения метапредметных и личностных результатов	6,8

>>>НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ<<<

>>>МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ<<<

НИКО – Центр мониторинга в образовании

С 2014 года по инициативе Рособрнадзора в Российской Федерации реализуется программа Национальных исследований качества образования (НИКО), целями которой являются:

развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации;
содействие реализации поручений Президента Российской Федерации и программных документов Правительства Российской Федерации в части, касающейся качества образования;
совершенствование механизмов получения достоверной и содержательной информации о состоянии различных уровней и подсистем системы образования, в том числе с учетом введения ФГОС;
развитие информационно-аналитической и методологической базы для принятия управленческих решений по развитию системы образования в Российской Федерации;
содействие эффективному внедрению ФГОС;
содействие процессам стандартизации оценочных процедур в сфере образования.

Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам, на конкретных уровнях общего образования (не реже 2 раз в год), каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы.

07.03.2018 N05-63 Рособрнадзор

№ 179 от 05.04.2018 О проведении Национального исследования качества образования по уч. предмету Литература

НИКО 2015:

Аналитические материалы часть 1

Аналитические материалы часть 2

Аналитические материалы часть 3

Результаты НИКО по окр. миру

Результаты НИКО по русскому языку

НИКО 2016

Иностранный язык:

Аналитические материалы английский язык

Аналитические материалы общая часть

Результаты НИКО ин. язык 8 класс

Результаты НИКО ин. язык 5 класс

История, обществознание:

Аналитические материалы часть 1

Аналитические материалы часть 2

Аналитические метериалы часть 3

Результаты НИКО по истории 8 класс

Результаты НИКО по обществознанию 6 класс

Результаты НИКО по обществознанию 8 класс

Реузльтаты НИКО по истроии 6 класс

НИКО 2017

Биология, химия:

Результаты НИКО биология 10 класс

Результаты НИКО химия 10 класс

ОБЖ:

Аналитические материалы часть 1

Аналитические материалы часть 2

Аналитичсекие материалы часть 3

Результаты НИКО ОБЖ 8 класс

Результаты НИКО ОБЖ 9 класс

НИКО 2019:

План-график проведения НИКО 2019

Приказ Рособрнадзора от 29. 01.2019 №84

Нико

НИКО

Подробности: Автор: Super User

Национальные исследования качества образования

В 2014 году в целях развития единого образовательного пространства в Российской Федерации и совершенствования общероссийской системы оценки качества образования Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) приступила к реализации серии школьных исследований качества образования в РФ — НИКО (национальные исследования качества образования). В апреле 2016 года Карачаево-Черкесская Республика была включена в перечень субъектов по проведению Национальных исследований качества образования (НИКО) по истории и обществознанию в 6 и 8 классах.

Особенностями реализации НИКО является следующее:

Проведение исследований не реже 2 раз в год, каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы

Каждый проект НИКО реализуется на основе единой организационно-технологической схемы, могут применяться бланковые технологии, технологии компьютерного тестирования.
Проведение исследований освещается на сайте eduniko.ru.
По результатам исследований проводятся межрегиональные конференции по оценке качества общего образования.
Во время проведения НИКО в пунктах проведения исследования обязательно присутствие организаторов и независимых наблюдателей. В процедурах могут принимать участие общественные наблюдатели ЕГЭ или ОГЭ.
Не допускается использование результатов НИКО для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

С подробной информацией о НИКО можно познакомиться на официальном сайте(https://www.eduniko.ru).

Нико плакат

Порядок проведения исследования

Перечень проектов, реализуемых в рамках программы НИКО в 2018–2019 годах

Исследование качества образования	Цели исследования
Национальное исследование оценки качества образования по литературе в 6-х и 8-х классах (апрель 2018)	Анализ качества подготовки школьников в области литературы
Национальное исследование оценки качества образования по физической культуре в 6-х, 10-х классах (апрель 2019 года)	Анализ качества подготовки школьников в области физической культуры
Национальное исследование оценки качества образования по математике в 5-х, 7-х, 10-х классах (октябрь-ноябрь 2019 года)	Анализ состояния математического образования

Результаты исследований

Результаты национального исследования качества образования по литературе

Методические материалы НИКО-2018г. доступнына сайте “Национальные исследования качества образования”, перейдите по ссылке https://www.eduniko.ru/metodich-mchk-literatura

Перечень проектов, реализуемых в рамках программы НИКО в 2017 году

Исследование качества образования	Цели исследования
Национальное исследование оценки качества образования по ОБЖ (6, 8 классы) (апрель 2017 года)	Анализ качества подготовки школьников в области ОБЖ
Национальное исследование оценки качества образования по химии и биологии в 10-х классах (октябрь 2017 года)	Анализ качества подготовки школьников в области химии и биологии

Результаты исследований

Результаты национального исследования качества образования по ОБЖ

Методические материалы НИКО-2017г. доступнына сайте “Национальные исследования качества образования”, перейдите по ссылке https://www.eduniko.ru/metodich-mat-obzh

Результаты национального исследования качества образования по химии и биологии

Методические материалы НИКО-2017г. доступнына сайте:

“Национальные исследования качества образования”, перейдите по ссылке https://www.eduniko.ru/metodich-mat-biohim

Перечень проектов, реализуемых в рамках программы НИКО в 2016 году

Исследование качества образования	Цели исследования
Национальное исследование оценки качества образования по обществознанию и истории учащихся в 6-х, 8-х классах (апрель 2016 года)	Анализ качества подготовки школьников в области обществознания и истории
Национальное исследование оценки качества образования по иностранному языку в 5-х, 8-х классах (ноябре 2016 года)	Анализ качества подготовки школьников в области иностранных языков

Результаты исследований

Результаты национального исследования качества образования по истории и обществознанию

Методические материалы НИКО-2016г. доступнына сайте “Национальные исследования качества образования”, перейдите по ссылке https://www.eduniko.ru/blank-4

Результаты национального исследования качества образования по иностранным языкам

Методические материалы НИКО-2016г. доступнына сайте “Национальные исследования качества образования”, перейдите по ссылке https://www.eduniko.ru/kopiya-metodicheskie-materialy-ikt-1

Мониторинги « Центр оценки качества образования

Распоряжение Комитета по образованию СПб от 28.04.2021 № 1256-р “О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 03.02.2021 № 212-р”
Поручение отдела образования Фрунзенского района от 14.04.2021 № 101-1 “Об организации проведения РДР по физике/биологии/естествознанию в 10-х классах общеобразовательных организаций, находящихся в ведении администрации Фрунзенского района, в апреле 2021 года”
Поручение отдела образования Фрунзенского района от 05. 04.2021 № 91-1 “Об организации проведения РДР по истории в 10-х классах общеобразовательных организаций, находящихся в ведении администрации Фрунзенского района, в апреле 2021 года”
Поручение отдела образования Фрунзенского района от 03.03.2021 № 50-1 “Об организации проведения РДР по математике в 7-х классах общеобразовательных организаций, находящихся в ведении администрации Фрунзенского района, в марте 2021 года”
Положение об организации перекрестной проверки ответов на задания типа С (с развернутым ответом) при проведении в марте-апреле 2021 года РДР в ГОО Фрунзенского района
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 28.01.2021 № 155-р “Об организации проведения тренировочных мероприятий по русскому языку и математике для обучающихся девятых классов государственных общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга в формате ОГЭ”
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 01. 03.2021 № 516-р “О внесении изменения в распоряжение Комитета по образованию от 03.02.2021 № 212-р”
Поручение отдела образования № 28 от 10.02.2021 “Об организации проведения РДР по функциональной грамотности в 5-х классах общеобразовательных организаций Фрунзенского района, показавших низкие образовательные результаты, в феврале 2021 года
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 03.02.2021 № 212-р “Об организации проведения региональных диагностических работ в 2020/2021 учебном году в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы”
Положение об организации независимой проверки ответов на задания типа С (с развернутым ответом) при проведении в январе-марте 2021 года РДР в ОО Фрунзенского района, показавших низкие образовательные результаты
Поручение отдела образования № 05-1 от 20. 01.2021″Об организации проведения РДР по русскому языку в 6-х классах общеобразовательных организаций Фрунзенского района, показавших низкие образовательные результаты в январе 2021 года”
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 12.08.2020 № 1560-р “О Порядке организации проведения региональных диагностических работ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга в 2020/2021 учебном году”
Русский язык (ОГЭ), 9 класс, 2021 г.
Математика (ОГЭ), 9 класс, 2021 г.
Математика, 10 класс, 2020 г.
Русский язык, 10 класс, октябрь 2020 г.
Обществознание, 10 класс, октябрь 2020 г.
Химия (апробация КИМ ОГЭ), 9 класс, март 2020 г.
Русский язык (апробация КИМ ОГЭ), 9 класс, март 2020 г.
Математика (апробация КИМ ОГЭ), 9 класс, февраль 2020 г.
География (апробация КИМ ОГЭ), 9 класс, февраль 2020 г.
Биология (апробация КИМ ОГЭ), 9 класс, январь 2020 г.
Метапредметные результаты, 1-5 классы, октябрь 2019 г.
Физика, 8 класс, декабрь 2019 г.
Математика, 6 класс, ноябрь 2019 г.(обновлено 26.02.2020)
Русский язык, 9 класс, октябрь 2019 г. (обновлено 21.02.2020)
Метапредметные результаты, 6-9 классы, сентябрь 2019 г. (обновлено 21.02.2020)
Математика (в формате ЕГЭ), 11 класс, март 2019 г.
Математика (в форматах ОГЭ/ГВЭ), 9 класс, март 2019 г.
Информатика и ИКТ (в формате ОГЭ), 9 класс, март 2019 г.
География (в формате ОГЭ), 9 класс, март 2019 г.
Обществознание (в формате ОГЭ), 9 класс, март 2019 г.
Информатика и ИКТ, 7 класс, 21 февраля 2019 г.
Физика, 10 класс, 13 декабря 2018 г.
Биология, 10 класс, 13 декабря 2018 г.
Математика, 8 класс, 13 ноября 2018 г.
Метапредметные результаты, 1-5 классы, октябрь 2018 г.
Русский язык, 9 класс, октябрь 2018 г.
Метапредметные результаты, 6-8 классы, сентябрь 2018 г.
Математика (в формате ЕГЭ), 11 класс, 4 апреля 2018 г.
Математика (в форматах ОГЭ/ГВЭ), 9 класс, 6 апреля 2018 г.
Русский язык (в формате ОГЭ), 9 класс, 13 марта 2018 г.
Математика, 7 класс, ноябрь 2017 г.
Русский язык, 9 класс, октябрь 2017 г.
Метапредметные результаты, 6-7 классы, сентябрь 2017 г.

Национальные исследования качества образования – Министерство образования Ставропольского края

Приказ министерства образования Ставропольского края от 26 апреля 2021 г. № 792-пр «О проведении апробации НИКО в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6-х и 8-х классах в 2020/21 учебном году»

Письмо Управления оценки качества образования и контроля (надзора) за деятельностью органов государственной власти субъектов Российской Федерации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14 апреля 2021 г. № 08-61 «О проведении апробации национальных исследований качества образования в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6 и 8 классах»

Письмо министерства образования Ставропольского края от 20 апреля 2021 г. № 01-23/5155 «О проведении НИКО в мае 2021 года»

Национальное исследование качества образования в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6 и 8 классах пройдет в общеобразовательных организациях Ставропольского края

Приказ министерства образования Ставропольского края от 09 октября 2020 года № 1204-пр «Об организации проведения в 2020/21 учебном году НИКО в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6-х и 8-х классах».

Письмо министерства образования Ставропольского края от 12 октября 2020 года № 02-23/12409 «Об организации работы по проведению НИКО в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6-х и 8-х классах»

Приказ министерства образования Ставропольского края от 01 октября 2020 года № 1153-пр «О проведении в 2020/21 учебном году НИКО в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6-х и 8-х классах».

Письмо министерства образования Ставропольского края от 01 октября 2020 года № 02-23/11993 «Об организации работы по проведению НИКО в части достижения личностных и метапредметных результатов в 6 и 8 классах»

Архив 2019/20

Архив 2018/19

Архив 2017/18

С 10 апреля проводится исследование качества образо

вания по предмету «Литература»

12 апреля пройдут исследование качества образования по предмету «Мировая художественная культура»

Письмо министерства образования Ставропольского края от 02 апреля 2018 года № 02-20/2739-пр “Об организации проведения НИКО по литературе и МХК”

Приказ министерства образования Ставропольского края от 02 апреля 2018 года № 446-пр “Об организованном проведения Национального исследования качества образования (НИКО) по учебным предметам “Литература” и мировая художественная культура”

Письмо министерства образования Ставропольского края от 22 марта 2018 года № 02-20/2397-пр “Об организации объективности процедуры проведения НИКО по литературе и МХК”

Приказ министерства образования Ставропольского края от 22 марта 2018 года № 364-пр “Об организации независимого наблюдения за процедурой проведения Национального исследования качества образования”

Порядок проведения НИКО по литературе и МХК

Письмо министерства образования Ставропольского края от 15 марта 2018 года № 02-20/2074 “Об организации работы по проведению НИКО по литературе и МХК”

Приказ министерства образования Ставропольского края от 14 марта 2018 года №291-пр “О проведении во втором полугоди 2017/18 учебного года НИКО по литературе и МХК в 6-х и 8-х классах”

Письмо Федеральной службы по надзору и контролю в сфере образования и науки от 07 марта 2018 года № 05-63 “О проведении Национального исследования качества образования по учебным предметам “Литература” и “Мировая художественная культура” в 6 и 8 классах

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 10.2017 года № 1025 “О проведени мониторинга качества образования”

18 октября 2017 года Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки проводит национальное исследование качества образования по предметам «Биология» и «Химия» для учащихся обучающиеся 10 классов

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 05.10.2017 года № 1312-пр “Об организованном проведении НИКО по учебным предметам “Биология” и “Химия”

Письмо министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 05.10.2017 года № 02-20/9034 “Об обеспечении объективности процедуры проведения НИКО по “Биологии” и “Химии”

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 21.09.2017 года № 1266-пр “О проведении в первом полугодии 2017/18 учебного года НИКО по биологии, химии в10-х классах”

Письмо министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 12.09.2017 года № 02-20/8270 “О проведении мониторингов качества образования в первом полугодии 2017/18 учебного года”

Письмо министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 12. 09.2017 года № 02-20/8271 “О проведении мониторингов качества образования во втором полугодии 2017/18 учебного года”

Письмо Рособрнадзора от 25.08.2017 г. № 05-392 “О проведении НИКО по биологии и химии в 10 классах”

Архив 2016-2017

График проведения мониторинговых исследований качества образования на 2016-2017 год

Письмо Рособрнадзора от 23.03.2017 г. № 05-105 “О проведении НИКО по учебному предмету “Основы безопасности жизнедеятельности” в 6 классах”

Письмо Рособрнадзора от 23.03.2017 г. № 05-106 “О проведении НИКО по учебному предмету “Основы безопасности жизнедеятельности” в 8, 9 классах”

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 31.03.2017 г. № 464-пр “О проведении Национального исследования качества образования (НИКО) по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

Архив 2015-2016

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 07 октября 2016 года № 1107-пр “О проведении Национального исследования качества образования (НИКО) по иностранным языкам во втором полугодии 2016 года в 5-х, 8-х классах”

Приказ “О проведении исследования качества начального образования по предметам русский язык, математика, окружающий мир в образовательных организациях Ставропольского края 14 апреля 2015 года”

Письмо Рособрнадзора от 01. 03.2016 г. № 02-77 “О проведении в 2016 году Национального исследования качества образования (НИКО) по истории и обществознанию в 6 и 8 классах”

Письмо министерства образования и молодежной политики Ставропольского края “О проведении в 2016 году Национального исследования качества образования по истории, обществознанию”

Письмо “О проведении в 2016 году Национального исследования качества образования (НИКО) по истории и обществознанию”

Приказ 247-пр от 18 марта 2016 г.

Аналитические материалы НИКО 2015 год

Национальные исследования качества образования – Новосибирский Институт Мониторинга и Развития Образования

Основные цели НИКО – анализ состояния системы образования и формирование программ развития системы образования в Российской Федерации.

Особенностями реализации НИКО является следующее:

Проведение исследований не реже 2 раз в год, каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы
Каждый проект НИКО реализуется на основе единой организационно-технологической схемы, могут применяться бланковые технологии, технологии компьютерного тестирования.
Проведение исследований освещается на сайте eduniko.ru.
По результатам исследований проводятся межрегиональные конференции по оценке качества общего образования.
Во время проведения НИКО в пунктах проведения исследования обязательно присутствие организаторов и независимых наблюдателей.
Не допускается использование результатов НИКО для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

С подробной информацией о НИКО можно познакомиться на официальном сайте

Национальное исследование качества образования по предмету “Технология” в 5 и 8 классах

Приказ ГКУ НСО НИМРО №156 от 14.10.2019 “Об организации мониторинга качества подготовки обучающихся 5 и 8-х классов ОО по учебному предмету “Технология” в форме НИКО в 2019 году”

Приказ Минобразования НСО от 11.10.2019 №2469″О проведении на территории Новосибирской области НИКО по учебному предмету “Технология” обучающихся 5 и 8-х классов ОО”

Аналитические материалы по результатам проведения НИКО по технологии в 5 и 8 классах

Национальное исследование качества образования по предмету “Физическая культура” в 6 и 10 классах

Приказ Минобразования НСО от 10. 04.2019 №852 “Об участии в мониторинге качества подготовки обучающихся 6 и 10 классов по учебному предмету “Физическая культура” в рамках проведения национального исследования качества образования”

Письмо Рособрнадзора от 22.03.2019 №13-117 “О проведении Национального исследования качества образования по предмету “Физическая культура” в 6 и 10 классах”

Письмо Минобразования НСО от 26.03.2019 №2686-03/25 “О проведении НИКО по физической культуре”

Аналитические материалы по результатам проведения НИКО по физической культуре в 6 и 10 классах

Национальное исследование качества образования по географии в 7 и 10 классах

Список школ Новосибирской области, участвующих в проведении НИКО по географии в 7 и 10 классах

Приказ Минобразования Новосибирской области о проведении НИКО по географии в 7 и 10 классах

Аналитическая справка по результатам проведения НИКО по географии в 7 и 10 классах в ОО Новосибирской области

Национальное исследование качества образования по основам безопасности жизнедеятельности в 6 и 8 классах В соответствии с приказом Минобрнауки России от 27. 01.2017 № 69 «О проведении мониторинга качества образования» в Новосибирской области 11 и 13 апреля 2017 будет проводиться исследование качества образования по основам безопасности жизнедеятельности (далее – исследование) для обучающихся 6 и 8 классов. Со списком общеобразовательных организаций Новосибирской области, которые примут участие в исследовании, можно ознакомиться по ссылке.

Материалы вебинара “Национальное исследование качества образования по основам безопасности жизнедеятельности в 6, 8 и 9 классах”

Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 10.04.2017 № 769 «Об участии в национальном исследовании качества образования по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

Результаты НИКО по ОБЖ

Национальное исследование качества образования по биологии и химии в 10 классах
Список школ, участвующих в НИКО по биологии и химии в 10 классах

Материалы вебинара Вопросы организации и проведения НИКО по биологии и химии в 10 классах (09. 10.2017)

Приказ Минобрнауки НСО от 17.10.2017 №2510 “Об участии в национальном исследовании качества образования по учебным предметам “Биология” и “Химия”

Результаты НИКО по биологии и химии в 10 классах общеобразовательных организаций Новосибирской области

Национальное исследование качества образования по литературе и МХК в 6 и 8 классах

Письмо Минобразования НСО от 15.03.2018 № 2217-03/25 «О проведении НИКО по литературе и МХК в 6 и 8 классах»

Письмо ГКУ НСО НИМРО от 19.03.2018 № 131/01-11 «О проведении НИКО по МХК»

Приказ Минобразования Новосибирской области от 05.04.2018 №835 “Об участии в мониторинге качества образования по учебным предметам “Литература” и “Мировая художественная культура” в рамках проведения национального исследования качества образования”

Структурная и функциональная характеристика NikO, энолпирувилтрансферазы, необходимой для биосинтеза никкомицина

Реагенты

Все химические вещества были коммерчески доступными высшего качества (Sigma-Aldrich; Fluka, Buchs, Швейцария; или Merck, Дармштадт, Германия). Никель-нитрилотриуксусная кислота-агароза была от Qiagen (Хильден, Германия), а Sephadex была от GE Healthcare (Упсала, Швеция). Оборудование и материалы для кристаллизации были от Hampton Research (Алисо Вьехо, Калифорния), Molecular Dimensions (Ньюмаркет, Великобритания), Qiagen (Хильден, Германия) и Douglas Instruments (Хангерфорд, Великобритания).

Экспрессия и очистка

Химически компетентные Клетки Escherichia coli BL21 (DE3) трансформировали экспрессионной плазмидой pET21d ( nikO ). Ген был клонирован таким образом, что белок генерировался с гексагистидиновой меткой на С-конце. Обычно 750 мл среды LB инокулировали ночной культурой (10 мл), а затем инкубировали при 37 ° C в присутствии 100 мкг / мл ампициллина до тех пор, пока поглощение при 600 нм не достигло 0,5. Добавление изопропил-1-тио-β-d-галактопиранозида (IPTG) до конечной концентрации 1 мМ затем индуцировало экспрессию целевого гена.Культуру инкубировали в течение 3 ч при 37 ° C, клетки собирали центрифугированием. Осадок промывали 0,9% раствором NaCl и хранили при -20 ° C.

Для очистки NikO осадок оттаивали и ресуспендировали в буфере для лизиса (100 мМ Трис / HCl буфер, pH 8,0, содержащий 300 мМ NaCl и 10 мМ имидазол), используя 2 мл буфера / г влажных клеток. Клетки разрушали инкубацией с лизоцимом (30 мин) и обрабатывали ультразвуком (импульсы 0,5 с в течение 10 мин на льду). Клеточный дебрис удаляли центрифугированием при 18000 × g в течение 30 мин при 4 ° C.

NikO очищали аффинной хроматографией на никель-нитрилотриуксусной кислоте, следуя инструкциям производителя. Чистоту белка определяли с помощью SDS-PAGE. Объединенные фракции концентрировали с помощью центробежных фильтров Amicon Ultra (Millipore, Billerica, MA). Буфер для элюции заменяли на 100 мМ Трис-буфер, pH 7,5, с использованием обессоливающих колонок PD-10 (GE Healthcare). Затем белок хранили при -20 ° C. Для испытаний по кристаллизации белок дополнительно очищали хроматографией на молекулярных ситах (колонка HiLoad ^TM 16/70 Superdex 75, GE Healthcare), заменяя буфер на 50 мМ Трис / HCl, pH 7. 5.

Создание вариантов NikO C130A и D342A с помощью сайт-специфического мутагенеза

Сайт-направленный мутагенез выполняли в соответствии с набором для сайт-направленного мутагенеза QuikChange® XL от Stratagene (Санта-Клара, Калифорния). Плазмида pET21d (nikO) служила матрицей. Были использованы следующие праймеры и их комплементарные аналоги: 5′-GCG AGC GGC GGC GCG CCG ATC GGC GAA GG-3 ′ для варианта NikO C130A и 5′-CGC GGC GTG TTC AGC GCG AGC CAG CCC TTC CTG-3 ′ для вариант NikO D342A.Подчеркнутые нуклеотиды обозначают мутантные кодоны. После мутагенеза последовательность трансформируемой конструкции проверяли анализом последовательности ДНК (VBC-Biotech, Вена, Австрия). Трансформацию и экспрессию проводили, как описано для NikO дикого типа.

Анализ активности

Активность NikO измеряли с помощью набора для анализа фосфата EnzChek (Molecular Probes). Этот анализ основан на методе, первоначально описанном в Ref. 20. Вкратце, субстрат 2-амино-6-меркапто-7-метилпуринрибозид (MESG) превращается в рибозо-1-фосфат и 2-амино-6-меркапто-7-метилпурин под действием пуриновой нуклеозидфосфорилазы в присутствии фосфата. (P _i), что приводит к смещению максимума поглощения с 330 до 360 нм.Чувствительность анализа находится в диапазоне 2–150 мкм P _i. Все реагенты, входящие в набор, были приготовлены в соответствии с инструкциями производителя, за исключением тестового буфера енолпирувила (50 мМ Трис / HCl, 2 мМ DTT, pH 7,5). Градуировочную кривую устанавливали в диапазоне 5–50 мкм P _и. Конечные концентрации в смеси для анализа составляли 200 мкМ MESG, 1 мМ PEP и 0,5–1,0 мкМ NikO. Использовали 3 мкл раствора пуриннуклеозидфосфорилазы (содержащего 0,3 единицы активности).Реакционную смесь предварительно инкубировали в течение 5 мин при 30 ° C и переносили в кювету для регистрации базовой линии при 360 нм. Через 2–3 мин реакцию запускали, добавляя УМФ.

K _m Значения были определены с использованием метода непрерывного анализа, описанного в предыдущем абзаце. Для определения K _m (UMP) кювета для образцов содержала 0,2 мм MESG, 1 мм PEP, 0,1 единиц / мкл пуриновой нуклеозидфосфорилазы и 0,9 мкм NikO. Начальные скорости измеряли путем добавления к смеси различных количеств (10–600 мкм) UMP.Контрольная кювета содержала все компоненты, кроме UMP. Все измерения были выполнены в трех повторностях, и среднее значение было взято и нанесено на график в нмоль P _i мин ^-1 в зависимости от концентрации UMP (см.). K _m и V _max были получены путем подгонки экспериментальной кривой к уравнению Михаэлиса-Ментен (, т.е. гиперболическая функция: y = ax / ( b + x ) с помощью программного обеспечения SigmaPlot (версия 8.0). Для определения K _m (PEP) кювета для образцов содержала 0,2 мм MESG, 0,66 мм UMP, 0,1 единиц / мкл пуриновой нуклеозидфосфорилазы и 0,45 мкм NikO. Начальные скорости измеряли путем добавления в смесь различных количеств ПЭП в диапазоне 4,1–166 мкм. Контрольная кювета содержала все компоненты, кроме PEP. Экспериментальные данные были нанесены на график и обработаны, как описано для UMP.

Графики Михаэлиса-Ментен для UMP ( верхняя панель ) и PEP ( нижняя панель ).

Ингибирование фосфомицином

Зависимое от времени и концентрации ингибирование NikO фосфомицином определяли спектрофотометрически с использованием описанного выше непрерывного анализа. NikO (23 мкМ) инкубировали с фосфомицином (50, 100, 250, 500 или 1000 мкМ) в 50 мМ Tris / HCl-буфере, содержащем 2 мМ DTT, при pH 7,5 и 30 ° C. Через различные интервалы времени (2–20 мин) смесь разбавляли, добавляя 0,1 мм MESG, 1 мм PEP и 1 мм UMP. Конечная концентрация NikO составляла 1,5 мкМ, а фосфомицина – между 3.3 и 66 мкм. Измерения проводили в термостатированных кюветах при 30 ° C с использованием эталона без фосфомицина и NikO. Остаточную активность наносили на график в зависимости от времени инкубации и подгоняли к одной экспоненциальной функции ( y = y 0 + exp (- b x ) с использованием SigmaPlot v8.0). Для изучения влияния UMP на скорость ингибирования фосфомицином NikO предварительно инкубировали с 6 мМ UMP в течение 5 мин при 30 ° C, а затем инкубировали с фосфомицином, как и раньше (конечная концентрация UMP составляла 0. 5 мм).

Флуоресцентное окрашивание фосфо- и кумасси синим

10–20 мкг NikO, NikO C130A, NikO D342A или MurA инкубировали с 1–10 мм фосфомицином в течение 5–10 мин при 30 ° C, в отсутствие или в присутствии родственный субстрат (UMP или UDPNAG, 5 мм). После инкубации с антибиотиком белок смешивали с загрузочным буфером, денатурировали в течение 3 мин при 95 ° C и анализировали на 10% акриламидном геле. Белковый маркер низкого диапазона (Bio-Rad) был загружен в гель в качестве стандарта (овальбумин с молекулярной массой 45 кДа имеет два связанных фосфатных остатка и, следовательно, дает единственную полосу в фосфо-красителе).Для флуоресцентного фотоокрашивания гель обрабатывали красителем геля фосфопротеина ProQ® Diamond в соответствии с рекомендациями производителя (Molecular Probes) и сканировали с помощью Molecular Imager FX от Bio-Rad (возбуждение при 535 нм). После обесцвечивания гель обрабатывали кумасси синим и снова сканировали с помощью стандартного планшетного устройства.

Изотермическая титровальная калориметрия

Связывание фосфомицина определяли с помощью изотермической титровальной калориметрии с раствором 200–350 мкм NikO в ячейке и 5–10 мм фосфомицина в шприце.Оба раствора были приготовлены в 50 мМ Hepes, 2 мМ DTT, 0,5 мМ EDTA и 10% об. / Об. Глицерина, pH 7,5 при 25 ° C, свеже дегазированных и отфильтрованных перед экспериментом. Все измерения были выполнены с помощью калориметра для титрования MCS от MicroCal Inc. (Нортгемптон, Массачусетс). Данные были проанализированы с помощью MicroCal Origin v2.9 в соответствии с рекомендациями производителя.

Кристаллизация

Очищенный образец нативного NikO в 10 или 50 мМ Трис-HCl, pH 7,5, при концентрации 5.75 мг / мл обрабатывали 10 мМ фосфомицином. Капли кристаллизации помещали на промышленные сита для кристаллизации с использованием метода микропакетов с использованием робота-кристаллизатора Oryx 7 (Douglas Instruments Ltd.) и инкубировали при 289 К. Объем капли составлял 1 мкл с равными количествами белка и раствора осадителя. Эти установки давали исходные кристаллы в нескольких условиях, из которых одно (0,2 мкм сульфата лития, 0,1 мкм бис-триса, pH 6,5, 25% мас. / Об. PEG 3350: Hampton Research Index Screen, условие 75) можно было оптимизировать с помощью засева матрицы ( 21).Кристаллы выросли до полного размера за 3–4 дня. Все измеренные кристаллы собирали из маточной жидкости с помощью CryoLoops ^TM (Hampton Research) и подвергали криозащите перед быстрым замораживанием в жидком азоте и сбором данных путем вымачивания в 20% (об. / Об.) Растворе глицерина на несколько секунд. .

Определение и уточнение структуры

Кристаллы дифракционного качества были доставлены в Швейцарский источник света (Институт Пауля Шеррера, Виллиген, Швейцария) и измерены на канале X06DA-PXIII (λ = 1.00Å). Полный набор данных (180 °) был получен с разрешением 2,5 Å с орторомбического кристалла (пространственная группа C222 ₁). Набор данных обрабатывался с помощью программ MOSFLM (22) и SCALA (23), а также программ пакета CCP4 (24). Рассчитанный коэффициент Мэтьюза (24) показал 98% -ную вероятность присутствия двух молекул в асимметричной единице. Бласт-поиск в базе данных белков (PDB) и определение гомологии с HHPred (25, 26) идентифицировали структуру UDP- N -ацетилглюкозамин-1-карбоксивинилтрансферазы (MurA) из Aquifex aeolicus VF5 (28% идентичности последовательностей, PDB запись 2yvw) в качестве подходящей модели для поиска молекулярной замены.Определение структуры проводилось в соответствии с недавно разработанным протоколом DiMaio et al. (27). Лучшее решение этого подхода (основанное на логарифмическом выигрыше правдоподобия) в дальнейшем использовалось в качестве входных данных для автоматической программы отслеживания цепей / построения моделей PHENIX AutoBuild (28). Полученная модель показала R / R _free значения 31 и 32%. R _{свободных значений} (29) были вычислены из 5% случайно выбранных отражений, которые не использовались при уточнении.

Модель, полученная в результате процедуры AutoBuild, была дополнительно уточнена относительно данных отражения путем чередования шагов подгонки в реальном пространстве относительно σ _A -взвешенный 2 F _o – F _c и F _o – F _c Карты электронной плотности и оптимизация методом наименьших квадратов с использованием программ PHENIX (28) и Coot (30, 31). Молекулы воды автоматически помещались в разностные электронные карты и принимались или отклонялись в соответствии с геометрическими критериями и их уточненными B-факторами, определенными в протоколе уточнения.Ограничения некристаллографической симметрии применялись на всех этапах уточнения. Окончательная модель может быть уточнена до рэндов = 19,53% и рандов _{бесплатно} = 23,28%.

Электронная плотность не наблюдалась для первых 10 и последних 15 остатков в обеих цепях. Более того, отсутствовала плотность остатков 127–138 в цепи A, а также остатков 127–139 в цепи B, соответствующих типичной подвижной петле в энолпирувилтрансферазах. В модель были включены три сульфат-иона.Подробные сведения о сборе, обработке и уточнении данных приведены в. Проверка структуры проводилась с помощью сетевой программы MOLPROBITY (32), давая график Рамачандрана с 97% остатков в предпочтительных, 3% в разрешенных и 0% в запрещенных областях.

ТАБЛИЦА 1

Статистика по сбору данных и уточнению NikO, совместно кристаллизованного с фосфомицином

Значения в скобках соответствуют оболочке с самым высоким разрешением.

	NikO + Фосфомицин
Сбор данных
Источник рентгеновского излучения	Швейцарский источник света PX-III Длина волны
Температура	100 K
Пространственная группа	C222 ₁
Размеры ячейки
a ,79 b ,79 b ,79 b , 96,21, 120,05, 153,21
Разрешение (Å)	51,07-2,50 (2,64-2,50)
Общее количество отражений	139,398
Уникальный №отражений	28,405
Кратность	4,9 (5,0)
Полнота (%)	91,3 (100)
R _{p. i.m.}	0,051 (0,139)
R _{линейный}	0,099 (0,270)
〈 I / σ _I 〉	13,0 (6,69)	13,0 (6,69) 9028
Уточнение
R _работа/ R _{бесплатно}	0.1953 / 0,2328
Кол-во атомов
Белок	6948
Вода	339
B-факторы (всего)			9017	9017 )	22,85
Вода (Å ²)	21,76
Все атомы (Å ²)	22,80
r. РС. отклонения
Длина связи (Å)	0,0024
Углы связи (°)	0,6323

Моделирование петли

Отсутствующие остатки в цепи (11 аминокислот 138) A) был построен с использованием протокола, адаптированного из DiMaio et al. (27). Ремоделирование петли использовало полное уточнение атома в сочетании с улучшенной энергетической функцией Rosetta (33) с учетом плотности и с учетом некристаллографической симметрии.Первые карты электронной плотности были рассчитаны на основе окончательной экспериментально полученной модели NikO. Основываясь на ограничении энергии 5%, была выбрана 51 структура и проведена переоценка по данным отражения с помощью программы PHASER в режиме MR_RNP (34). В качестве окончательной модели цикла была взята структура с наивысшим логарифмическим коэффициентом правдоподобия-прироста.

Докинг

Продукт реакции энолпирувил-UMP (EPUMP) стыковался с активным сайтом NikO с помощью AutoDock v4.2 (35). Координаты идеализированной структуры UMP были загружены из PDB (www.rcsb.org/pdb), недостающий энолпирувильный фрагмент был добавлен, а геометрия была оптимизирована в Maestro (48) с использованием силового поля OPLS (36, 37). Частичные заряды подложки были рассчитаны с использованием скриптов AutoDock на Python. Структура NikO была подготовлена в соответствии с требованиями AutoDock v4.2, и моделирование было выполнено с использованием реализованного генетического алгоритма Ламарка с размером популяции 350 особей и средним числом поколений около 6000. Кубическая энергетическая сетка была центрирована 2 Å. от Oδ2 Asp-342 и имел расширение 22.5 Å в каждом направлении. Хотя лиганды считались полностью гибкими, все белковые остатки оставались жесткими. Было выполнено 50 независимых запусков стыковки, и полученные режимы привязки были сгруппированы на основе среднеквадратичного значения. отклонение отсечки 2,0 Å.

Питер С. Нико – Область наук о Земле и окружающей среде

Биография

Питер Нико – почвенный и экологический биогеохимик, изучающий окислительно-восстановительные процессы переходных металлов и их влияние на судьбу и перенос загрязнителей окружающей среды.Он также исследует механизмы стабилизации и минерализации углерода в почве, уделяя особое внимание роли минеральных поверхностей и окислительно-восстановительных металлов, таких как Fe и Mn. Большая часть его работы использует методы рентгеновской спектромикроскопии на основе синхротрона для исследования химической и физической неоднородности в микронном и нанометровом масштабе. Он получил степень бакалавра химии в Калифорнийском университете в Дэвисе и степень магистра химии. по органической химии от U.C.L.A. В 2001 году он получил докторскую степень в области химии сельского хозяйства и окружающей среды в Калифорнийском университете в Дэвисе.С 2001 по 2002 год он был научным сотрудником по биогеохимии почв и окружающей среды в Стэнфордском университете и до сих пор работает там в качестве приглашенного научного сотрудника. С 2002 по 2005 год он занимал должность доцента химии в Калифорнийском государственном университете Станислава, прежде чем присоединиться к Отделу наук о Земле в 2005 году. В сентябре 2016 года Питер Нико был назначен руководителем области программы устойчивой энергетики, воды и инфраструктуры (ранее известной как Область программы устойчивых энергетических систем) в Отделе энергетических наук о Земле.

Публикации

Образование

Постдокторант, Стэнфордский университет , 2002 г., биогеохимия почвы и окружающей среды
Доктор философии, Калифорнийский университет, Дэвис , 2001 г., химия сельского хозяйства и окружающей среды
Кандидат философских наук, Калифорнийский университет, Лос-Анджелес , 1996, органическая химия
Магистр наук, Калифорнийский университет, Лос-Анджелес , 1996, органическая химия
Бакалавр наук, Калифорнийский университет, Дэвис , 1994, химия

Опыт

Руководитель области программы устойчивой энергетики, водоснабжения и инфраструктуры, Национальная лаборатория Лоуренса Беркли (LBNL) , 2016 – настоящее время
Штатный научный сотрудник-геолог, LBNL , 2014-настоящее время
Ученый-геолог, LBNL , 2005-2014
Приглашенный научный сотрудник, Стэнфордский университет – факультет геологии и наук об окружающей среде , 2002 – настоящее время
Доцент Калифорнийского государственного университета, Станислав , 2002-2005 гг.
Постдокторант, Стэнфордский университет – Департамент геологических и экологических наук, директор по исследованиям: Др.Скотт Фендорф , 2001-2002
Лектор, Калифорнийский государственный университет, Хейворд , 2000
Дополнительный факультет, Общественный колледж Вудленда , 1999
Приглашенный лектор, Калифорнийский университет, Дэвис , 1998
Стажер-исследователь, Калифорнийский университет, Дэвис, факультет сельскохозяйственной химии и химии окружающей среды, научный руководитель: д-р.Роберт Дж. Засоски , 1996-2001
Ассистент преподавателя, Калифорнийский университет в Дэвисе и Лос-Анджелесе , 1994–1997
Стажер-исследователь, Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, факультет химии и биохимии, научный руководитель: д-р М. Фредрик Хоторн , 1994-1996 гг.

Награды

Как член Инициативной группы по микробиому лаборатории Беркли, команда была награждена Премией Директора 2016 года за выдающиеся достижения, 2016 год

Профессиональные отношения

Американское химическое общество
Американский геофизический союз
EnviroSynch
Американское общество почвоведов,

Консультативные советы, комитеты и советы

Руководящий комитет ALS по инфракрасным технологиям, 2008 г. – настоящее время
Координатор, Концентрация наук об окружающей среде, Калифорнийский государственный университет, Станислав, 2002-настоящее время
Сопредседатель комитета по планированию, Synchrotron Environmental Science IV, 2007-2008 гг.
Член комитета по поиску преподавателей, 2004-2005 гг.
Член комитета по презентациям новаторских достижений Science II, 2004 г.
Участник программы наставничества для преподавателей. Программа, в рамках которой студенты, которые подвергаются большему риску не окончить учебу, объединяются с «наставниками факультетов».«Наставники могут помочь студентам с академическими или неакадемическими проблемами, связанными с их успехом в колледже, 2003-2005 гг.
Председатель комитета по поиску приглашенных лекторов – химический факультет Калифорнийского государственного университета, Станислав, 2002-2003 гг.
Член Специального комитета по членству в группе выпускников, член студенческого комитета, провел повторную оценку и внес поправки в процесс приема и удержания преподавателей в группе выпускников по сельскохозяйственной и экологической химии.
Студенческий представитель, город Дэвис / Калифорния. Комитет по связям Дэвиса, посредник между городом Дэвис и университетом.

Сервис

Представитель ассоциации аспирантов, U.C. Дэвис, представлял группу выпускников на собраниях Ассоциации студентов-выпускников университета.
Представитель ассоциации аспирантов, UCLA – Химический факультет, Обязанности, включая помощь в организации серии семинаров «Альтернативные карьеры в химии», на которых, среди прочего, были представлены докладчики из неисследовательских институтов, рассказывающие о своей карьере.
Представитель ассоциации аспирантов, U.C. Дэвис, представлял группу выпускников на собраниях Ассоциации студентов-выпускников университета.
Представитель ассоциации аспирантов, UCLA – Химический факультет, Обязанности, включая помощь в организации серии семинаров «Альтернативные карьеры в химии», на которых, среди прочего, были представлены докладчики из неисследовательских институтов, рассказывающие о своей карьере.
Студенческий представитель, группа выпускников по сельскому хозяйству и химии окружающей среды, в обязанности входило планирование и организация мероприятий группы выпускников; специально набор и составление расписания студентов и приглашенных преподавателей для серии осенних и зимних семинаров группы.

Другие веб-страницы

Программа структурной биологии синхротронного инфракрасного излучения Беркли

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в cookie-файлах может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Николай Стефанопулос | iSearch

Наша лаборатория заинтересована в создании новых наноматериалов из биологических молекул, таких как белки, пептиды и ДНК. В частности, мы стремимся объединить сложную программируемость нанотехнологий ДНК со структурным и функциональным разнообразием белков посредством синтеза четко определенных гибридов белок-ДНК. Эта исследовательская программа по своей природе является междисциплинарной и лежит на стыке химии, нанотехнологий, биологии, инженерии и медицины.Наша работа сосредоточена вокруг трех основных тем:

1) Контролируемая модификация белков и пептидов в нескольких местах с ДНК. Мы разрабатываем методы селективной конъюгации и очистки гибридов белок-ДНК, чтобы контролировать ориентацию белков на каркасах наноструктур ДНК. Эти усилия объединяют химию органической биоконъюгации с белковой инженерией и синтезом пептидов.

2) Конструирование сложных наноматериалов из белков и ДНК.Хотя нанотехнология ДНК превосходна в создании сложных структур, эти материалы ограничены физическими и химическими свойствами нуклеиновых кислот. Биология, с другой стороны, использует белки для широкого круга структурных и функциональных целей. Используя конъюгаты белок / пептид-ДНК, мы создаем гибридные наноматериалы для применения в адресной доставке лекарств, определении структурных характеристик белков, а также в наноразмерных машинах и устройствах.

3) Иерархическая инженерия микротканей с одноклеточным разрешением.Природные ткани обладают организацией в различных масштабах длины, от нанометров до сантиметров и более. Способность контролировать расположение клеток вместе с их сложным внеклеточным матриксом позволит синтезировать ткани, имитирующие сложность биологических структур, таких как мозг. Мы разрабатываем гибридные биоматериалы белок-ДНК, которые позволят нам охватить эти масштабы длины и построить трехмерные клеточные агрегаты, чтобы ответить на важные с медицинской и биологической точки зрения вопросы в таких областях, как нейробиология, биология стволовых клеток и эмбриональное развитие.

Познакомьтесь с нашими студентами // Кафедра химии и биохимии // University of Notre Dame

Home>
Бакалавриат>
Познакомьтесь с нашими студентами

Эрин Феннесси (2022 г.) со специализацией в области биохимии с дополнительной специализацией по изучению французского и франкоязычного языков, а также по программе Галливана в области журналистики, этики и демократии

Я начал свой первый курс в Северной Америке с мыслью о биохимии, особенно потому, что мне посчастливилось работать в биохимической лаборатории в UW-Madison, флагманском университете в моем родном городе Мэдисон, штат Висконсин, как часть понимания того, что я может захотеть учиться в колледже.Факультет химии и биохимии был для меня наиболее привлекательным из-за небольших специализированных классов по химии и биохимии в нашей вводной последовательности по химии. Я смог очень тесно сотрудничать с моими профессорами и коллегами и создать действительно уникальное сообщество в классе. Даже когда я решил в конце второго года обучения, что путь, по которому я иду, вероятно, не требует такой строгой и конкретной учебной программы, как то, что предусмотрено программой по биохимии, я не мог отказаться от сплоченного сообщества. студентов и профессоров, в которых я инвестировал два года и чувствовал себя желанным гостем.

Вне учебной аудитории я два семестра проработал младшим научным сотрудником в лаборатории Дель Валле. После первого года обучения я участвовал в программе обучения летнему служению Центра социальных проблем (SSLP) в качестве консультанта детского лагеря на Тайби-Айленде, штат Джорджия, – это была невероятная летняя работа. В настоящее время я работаю в газете The Observer, управляемой студентами из трех кампусов, в качестве редактора новостей и младшего фоторедактора. Однако большую часть внеклассного времени я провожу в качестве президента женского боксерского клуба Нотр-Дам (Барака Баутс).Клуб собирает деньги для миссий Святого Креста в Уганде через наш ежегодный боксерский турнир Baraka Bouts.

На данный момент мои планы – продолжить карьеру в области научной журналистики или научных коммуникаций. Я работал в The Observer с первого года обучения и проходил стажировку в Popular Science, бывшем печатном журнале, в течение весеннего семестра 2021 года. Я очень заинтересован в улучшении качества общения в пространствах, которые объединяют ученых, СМИ, и широкая общественность, и надеемся сделать на этом карьеру, особенно в свете сообщений о рисках и проблем государственной политики, связанных с пандемией COVID-19.Мой опыт в биохимии уже очень помог в освещении науки и ученых, даже с небиохимических точек зрения.

Алисса Арбуизо (2022 г.) по специальности «биохимия» с дополнительным курсом в музыкальном театре

Как типичный студент Нотр-Дам, я интересуюсь разнообразными академическими дисциплинами. Из-за этого мне было сложно выбрать специальность в старшем классе средней школы. Мне всегда нравилась наука, потому что мне очень приятно понимать принципы, которые формируют мир вокруг меня, и потому, что научные исследования позволяют мне творчески применять свои знания для улучшения здоровья и жизни других.Тем не менее, поскольку научная сфера так быстро расширяется, прогрессирует и развивается, я опасался, что, как специалист по биохимии, я буду вынужден отказаться от других моих интересов, чтобы добиться успеха в науке. Изучать биохимию в Нотр-Дам сложно, но в Нотр-Дам, учреждении, которое способствует всестороннему общению и уравновешенности, я чувствую себя глубоко вознагражденным и брошенным на строгие курсы биохимии, в то время как я продолжаю учиться, чтобы быть разносторонним человеком и ученым. Биохимия позволяет мне изучать два увлекающих меня предмета – химию и биологию – и понимать, как эти две области связаны между собой.Кроме того, небольшой размер специальности по биохимии позволяет мне лучше узнать моих профессоров, консультантов и коллег, а также побуждает студентов-биохимиков сотрудничать и общаться, а не соревноваться. После окончания Нотр-Дама я намереваюсь стать доктором медицины, участвующим в клинических исследованиях, или доктором наук. Это позволило бы мне использовать свои научные знания, чтобы помогать другим в качестве новатора и исполнителя.

Многие занятия, которыми я занимаюсь в Нотр-Дам, помогают мне продвигаться к карьерным целям.На первом курсе я присоединился к Baker Lab в Институте исследования рака Харпера и начал исследовать структурные особенности комплексов пептид-MHC, которые увеличивают иммуногенность комплекса пептид-MHC. Эти знания могут быть применены для более эффективной разработки противораковых вакцин и специализированных Т-клеточных иммунотерапевтических средств. Мое время в лаборатории обогащается, сотрудники лаборатории приветливы, полезны и вдохновляют, а исследования до сих пор служили прекрасным дополнением к моему обучению в классе. Кроме того, я являюсь президентом Aging with Grace, клуба, миссия которого состоит в том, чтобы информировать пожилых и уязвимых молодых людей о процессе старения таким образом, чтобы они могли стареть счастливо и изящно.Помимо науки, я сотрудничаю с La Casa de Amistad, учреждением в Саут-Бенде, цель которого – помочь иммигрантам из Саут-Бенда благополучно перейти в свою жизнь в Соединенных Штатах. Я также играю на пианино в мессе в общежитии Pasquerilla East Hall и надеюсь и дальше заниматься музыкой / музыкальным театром на протяжении всего моего будущего в Нотр-Даме.

Ханна Коллинз (2022 г.) по специальности «химия» с дополнительными направлениями «Студия искусства» и «Энергетика»

Я страстно увлечен химией из-за ее творческих способностей и изобретательности.Использование экспериментов и научного мышления, чтобы узнать новое о нашем мире, – это особенная вещь, на которую нужно уметь. Я также ценю более глубокое понимание окружающего меня мира, полученное в результате изучения химии, особенно в сочетании с изучением изобразительного искусства. В будущем я надеюсь объединить свои интересы в искусстве и науке. Я планирую заняться химическими исследованиями, связанными с возобновляемой энергией, скорее всего, солнечной. Я с нетерпением жду чрезвычайно актуальных и реальных приложений возобновляемой энергии и возможностей, которые эта область имеет для экономического развития.Я планирую учиться за границей в стране, где возобновляемые источники энергии являются важной областью, и с нетерпением жду возможности изучения возможностей карьерного роста за рубежом. Однако я не чувствую себя ограниченным исследованием; Я надеюсь, что у меня будет несколько карьерных возможностей, и я буду проводить время в академических кругах и как художник.

Помимо преподавателей в Нотр-Дам, я также являюсь частью танцевального коллектива Transpose Dance Collective, который ставит два спектакля в год в нетрадиционных залах. Я работаю на кампусе Центра исполнительских искусств ДеБартоло в качестве рабочего сцены и в магазине декораций.Я также участвовал в обучении на уровне сообщества и проектах через Центр социальных проблем с моим классом испанского в прошлом семестре, в котором мои одноклассники и я были волонтерами в иммигрантском сообществе Саут-Бенда. Еще я очень люблю футбольные матчи!

Дэвид Хаунгс (2023 г.), специальность «Химия и политология»

Меня привлекла химия, поскольку в этой дисциплине используются строгие математические и научные методы исследования природных явлений.Химия принесла обществу невероятные практические успехи, что также привлекает меня к этой области, но не менее важным для меня является поиск более глубокого понимания мира как такового. Эта направленность Нотр-Дама в целом, которая обещает как часть своей миссии «поиск и распространение истины ради нее самой», является неотъемлемой частью католического и интеллектуального характера университета, который побудил меня учиться здесь. Кроме того, я ценил сосредоточение внимания на преподавании химии и биохимии у великих профессоров в небольших, специально отведенных для этого классных секциях – даже во вводных классах.Наконец, доступность исследований для студентов не имеет себе равных. Я получил свой первый исследовательский опыт в первый же год, просто попросив профессора присоединиться к его лаборатории, в которой я работаю до сих пор.

Во время работы в Нотр-Даме я работаю над достижением карьерной цели – практиковать патентное право, особенно в отношении изобретений в химической промышленности. По этой причине, помимо уроков химии и исследований, я также специализируюсь на политологии, о чем свидетельствуют некоторые из моих занятий в кампусе.Я провожу исследования в лаборатории доктора Сета Брауна, исследуя синтез теоретически значимых комплексов переходных металлов и механизмы их образования. В рамках этого проекта при поддержке Центра Флэтли по вовлечению студентов в научные исследования (CUSE) я проводил исследования на полную ставку в течение зимней сессии 2021 года и вскоре планирую опубликовать результаты своей работы. Эта возможность исследования стала для меня доступной в рамках другого мероприятия, в котором я участвую, – программы ученых Сорина CUSE.Кроме того, летом 2021 года я продолжаю свои химические исследования в химической промышленности, где я буду работать в Lubrizol Corporation из Berkshire Hathaway, выполняя органический синтез для прививки антиоксидантов к углеводородным мембранам для повышения долговечности топливных элементов, в которых они находятся. используются. В школе я также являюсь президентом Судебного совета, контролируя судебную ветвь Студенческого союза, проводя выборы, рассматривая дела о проступках, оказывая поддержку учащимся, обвиняемым в нарушениях OCS, и проводя конституционную реформу.Я также работаю редактором университетского политологического журнала Beyond Politics. Наконец, в 2021-2022 учебном году я буду научным сотрудником Института перспективных исследований Нотр-Дам, где я намерен изучать юридические и экономические последствия судебных решений, касающихся патентного права, вместе с опытным научным сотрудником факультета.

Дженна Каутцки (2023) Специальность: химия

Я окончил среднюю школу, зная, что хочу изучать область STEM, которую можно было бы использовать для получения медицинской степени в будущем, но что привлекло меня в химии в Нотр-Дам, так это бесчисленные возможности участвовать в исследованиях на бакалавриате и ставить темы в классе на практике.Я также чувствовал, что получение ученой степени по химии откроет много возможностей для карьерного роста в будущем. По окончании учебы я надеюсь изучать медицину и практиковать в сельских или других недостаточно обслуживаемых районах. В настоящее время я очень заинтересован в практике анестезиологии, продолжая исследования, связанные с этой карьерой. Находясь в Нотр-Дам, я работал с хоральным университетом Нотр-Дам. Хорал – единственный концертный хор Нотр-Дама, и я считаю, что он позволяет мне быть вовлеченным в благосклонное сообщество и посвящать свое время чему-то, не имеющему отношения к науке.Я также участвую в исследованиях на бакалавриате в качестве члена группы Ashfeld. В настоящее время работаю над двумя проектами. Первый относится к синтезу природных продуктов n-гетероциклических молекул. Вторая направлена на синтез низкомолекулярных ингибиторов белок-белковых взаимодействий DYRK1A, которые связаны с такими заболеваниями, как болезнь Альцгеймера и синдром Дауна.

Одри Майлз (2023 г.) Двойное образование: химия с информатикой и теологией

Мне всегда был любопытен окружающий меня мир, и я люблю учиться.Хотя поначалу я не был уверен, как сузить круг своих интересов, чтобы выбрать один карьерный путь, моя курсовая работа в старшей школе быстро дала понять, что мне нужно изучать химию. Точная, но все же творческая химия раскрывает прекрасную сложность мира и помогает понять эти сложности путем решения проблем. Выбирая колледж, я искал строгую научную программу, которая по-прежнему позволяла бы гибко изучать другие мои интересы. Хотя я был уверен, что хочу изучать химию, я все еще любил многие другие дисциплины.В то время как успешное поступление в другие элитные университеты, казалось, требовало, чтобы студенты представляли, что у них есть четкие интересы в одном предмете, Нотр-Дам был одной из немногих школ, которые приветствовали желание преследовать множество увлечений и учиться ради обучения. Сама программа по химии предназначена для поощрения такого рода исследований. Поскольку я специализируюсь на химии с вычислениями, в мою программу обучения встроены курсы, предназначенные для студентов, изучающих информатику. Эта комбинированная программа невероятно гибкая, что позволило мне открыть для себя любовь к программированию и потенциальный интерес к карьере вычислительного химика.В дополнение к этой комбинированной программе я смог изучить широкий спектр потенциальных второстепенных специальностей – от физики до французского, от математики до инженерии окружающей среды. В конечном итоге я влюбился в теологию. В Нотр-Даме у меня есть уникальная возможность узнать о мельчайших деталях процессов, управляющих нашим миром, и задать важные вопросы о том, почему эти детали важны. В любой день я могу потратить свое утро на написание кода, моделирующего химический процесс, а после обеда – на разговоры о любви, изяществе, красоте и правде.Изучение точных наук, таких как химия, позволяет мне отвечать на такие вопросы, как «как» и «что», а теология напоминает мне, что «почему?» так же важно

Помимо курсовой работы, я провожу исследования на уровне бакалавриата в составе группы вычислительной химии окружающей среды и химической инженерии профессора Уильяма Шнайдера. Мои исследования включают расчеты свободной энергии из первых принципов, квантовую механику поверхностного катализа и кинетическое моделирование механизмов реакций. Я также присоединюсь к проф.Исследовательская группа Эми Хиксон, работающая над оптимизацией синтеза актинидсодержащих соединений для использования в производстве топлива, его разделении и обращении с ядерными отходами. Помимо исследований, я работаю ассистентом в лабораториях общей химии, играю на пианино и занимаюсь организацией литургической музыки для своего общежития, работаю казначеем и соревнуюсь с Клубом фигурного катания Нотр-Дам, являюсь участником программы поощрения семьи Глинн участвовал в нескольких изучениях Библии и в церкви за пределами кампуса.Нотр-Дам – это место, где я могу расти в вере, дружбе и образованности как часть невероятно страстного и заботливого сообщества. После окончания Нотр-Дама я в настоящее время заинтересован в получении докторской степени по физической или неорганической химии. Я надеюсь стать профессором и управлять собственной исследовательской лабораторией, посвященной чистой энергии и охране окружающей среды.

Майкл Облич (2024 г.) со специализацией в области нейробиологии и биохимии, а также в области милосердной помощи в медицине

Я поступил на специальность «Неврология и поведение», но после первых двух семестров химии в Нотр-Дам я немного передумал.У меня был большой опыт работы на химическом факультете, и они помогли мне развить сильную страсть углубляться и узнавать больше в этой области, несмотря на ее трудности. Идея использования химических принципов для лучшего понимания биологических процессов была (и остается) очень привлекательной для меня как человека, надеющегося продолжить карьеру в медицине. Совмещение специализации по биохимии с концентрацией неврологии и милосердной заботы в малой медицине, а также отличная подготовка к медицинской школе укрепили мой выбор, чтобы перейти на специальность.

После выпуска я планирую продолжить учебу в медицинской школе, надеюсь, специализируясь на ортопедической хирургии или анестезиологии. Вне учебы я являюсь членом Клубов милосердия в медицине и Красного Креста, а также Общества предпрофессионалов. Все эти клубы, от приема выступающих из разных областей медицины до проведения пробных поездок или просто спонсирования перерывов в учебе, помогли мне внести свой вклад в мое личное и профессиональное развитие в первый год моего пребывания в кампусе. Кроме того, я занимаюсь легкой атлетикой в общежитиях, например, еженедельным секционным футболом, и надеюсь заняться другими видами спорта, когда они снова начнут открываться.Я считаю, что участие в подобных мероприятиях помогает укрепить дружеские отношения с моими однокурсниками и является хорошим противовесом тяжелой академической нагрузке.

Не стесняйтесь обращаться ко мне ([email protected]). Я с радостью отвечу на любые ваши вопросы!

Недавние выпускники

Сидней Лауден (2021 г.), специальность «Химия и науки об окружающей среде»

Следующая ступень: Ph.D. Магистр наук о Земле в Университете Рочестера

Я начал свой первый год обучения в Нотр-Даме со специализации по химии, потому что мне очень нравилась химия в старшей школе.Меня привлекла программа по химии Нотр-Дама, потому что она предлагает множество возможностей для изучения различных областей химии. Программа имеет как глубину, так и разнообразие в основных классах и исследованиях преподавателей, и действительно позволила мне найти то, что меня интересует. Я быстро обнаружил, что помимо химии очень увлечен экологией и науками об окружающей среде. Специальность по химии дала мне возможность получить двойную специализацию по химии и экологии. Гибкость программы также позволяет мне проводить семестр обучения за границей в Перте, Австралия.Я закончу учебу в 2021 году и планирую поступить в аспирантуру. Я хочу продолжить карьеру в области исследований, особенно в области морской химии и морской экологии.

Вне уроков я работаю волонтером в классах Центра развития детей младшего возраста на территории кампуса. Я также провожу исследования в лаборатории водной экологии Джонса. Мне удалось совместить свои интересы в области химии и науки об окружающей среде, исследуя роль, которую потоки метана в озерах играют в глобальном углеродном цикле.В лаборатории Джонса я также смог провести лето на полевой исследовательской станции Нотр-Дам в Лэнд-О’Лейкс, штат Висконсин.

Сара Рани Редди (2021 г.) по специальности химия с дополнительным специальностью по французскому языку

Next Step: стипендиат программы Фулбрайта – ассистент преподавателя английского языка в Люксембурге 21-22 годы; Магистр французской и романской филологии в Колумбийском университете 22–24

гг.

Вне учебы мне нравилось работать редактором Journal of Undergraduate Research и Glynn Journal Arcadian Dialogues, где я одновременно являюсь редактором по науке и гуманитарным наукам.Клуб химии и биохимии и Ассоциация студентов Южной Азии помогли мне установить хорошие связи с одноклассниками. Я также участвую в Программе почестей семьи Глинн и Программе стипендиатов почтовых марок в университетском городке. Что касается исследовательской деятельности, то в кампусе так много возможностей на выбор. Я использовал свой интерес к написанию и редактированию для проведения исследований в области гуманитарных наук в качестве редактора и научного сотрудника профессора Эйлин Хант Боттинг. Я помогал профессору Боттинг проводить исследования в области прав человека, генной инженерии и искусственного интеллекта (осень 2018 г.), а также редактировал главы ее новой книги: The Wollstonecraftian Mind, ed.Сандрин Бергес, Эйлин Хант Боттинг и Алан Кофей (готовится к печати, Routledge, 2019). Еще одна замечательная особенность химии в Нотр-Дам – это то, что учебная программа вполне открыта для студентов, чтобы они могли посещать все необходимые классы для получения любой степени магистра, которую они хотят получить. В будущем я надеюсь исследовать сферу медицины, сочетая клинический опыт и исследования в стационаре, чтобы улучшить варианты лечения пациентов. Как только я прошел свой первый курс химии, будучи второкурсником в старшей школе, меня это зацепило.Я знал, что нашел для себя область учебы. Мой учитель химии в старшей школе исполнял самые увлекательные демонстрации. Я снял их на свой телефон, чтобы поделиться с друзьями и семьей, и пока они смотрели, я давал пошаговое объяснение химического значения каждой реакции. Мое волнение росло с каждым чудесным химическим процессом, который я наблюдал, и заставляло меня интересоваться обширной областью химии, применимой почти ко всем аспектам повседневной жизни. Моя любимая демонстрация была в нашей энтропийной единице: смешивание двух твердых веществ, тиоцианата аммония и гидроксида бария, для получения жидкости (технически раствор тиоцианата бария в воде, которая образуется во время реакции).Эта реакция является примером спонтанной эндотермической реакции, вызванной энтропией, и по мере того, как я узнавал больше об этом процессе, я мог видеть, как предмет химии прыгает со страниц моего учебника. Моя страсть к химии обусловлена тем фактом, что она может объяснить самые удивительные явления, которые бросают вызов обычной логике, такие как смешивание двух твердых тел для получения жидкости, и что ее можно использовать для решения самых ошеломляющих проблем, существующих в нашем мире. сегодня. Мне нравится программа химии в Нотр-Даме, потому что она одновременно сложная и увлекательная, но достаточно гибкая, чтобы можно было учиться на второй специальности.Я изучаю французский язык со средней школы и люблю узнавать больше о французском языке и культуре. Поэтому я работал со своими замечательными консультантами на факультете химии и биохимии и на факультете романских языков, чтобы разработать учебную программу, которая была бы уникальной для меня и учитывала оба моих интереса.

Кларисса Юнкл (2021 г.), специальность «Биохимия и антропология»

Следующий шаг: ускоренная программа бакалавриата по сестринскому делу в Вашингтонском университете с намерением стать практикующей медсестрой

Как и многие другие, я выбрал биохимию в качестве своей специальности из-за моей любви к биологии и химии, но я остался на специальности биохимия из-за учебной программы, факультета и сообщества, в котором учится эта специальность.Я еще не уверен, что я хочу делать в будущем по моей специальности, но есть много вариантов, которые следует рассмотреть. В настоящее время я ищу обучение в юридической школе или аспирантуре по биохимии или антропологии. В Нотр-Даме я занимаюсь несколькими делами на территории кампуса. В настоящее время я провожу исследования в лаборатории биохимии доктора Брэдли Смита, где я занимаюсь органическим синтезом, а также в лаборатории здоровья, гормонов и поведения человека доктора Ли Геттлера в отделе антропологии. Кроме того, я работал консультантом лагеря в Центре обучения ДНК Нотр-Дам, я участвовал в программе Urban Plunge с Центром социальных проблем, и я очень активно участвую в жизни своего холла через спортивные состязания и управление холлами.При поступлении в колледж моей главной целью было получить международный опыт, что стало возможным благодаря моей специальности биохимия. Прошлым летом я исследовал органический синтез в лаборатории Гейдельбергского университета, а осенью буду учиться за границей в Национальном университете Сингапура. Моя специальность в области биохимии не только позволила мне свободно уехать за границу, но и дала мне много возможностей, которых я в противном случае не имел бы.

Диверсификация люминесценции фенантро-дииминовых лигандов в комплексах цинка

Ярко-синий флуоресцентный 1-фенил-2- (пиридин-2-ил) -1 H -фенантро [9,10- d ] имидазол ( L1 ) представляет собой простой блок для создания мультихромофорных органических молекул. , и одновременно служит хелатирующим дииминовым лигандом.Координация L1 с галогенидами цинка усиливает внутриигандный перенос заряда и снижает энергию излучения. Для иодидного производного внутри- и межмолекулярные эффекты тяжелого атома приводят к двойному синглет-триплетному излучению с зависимым от температуры соотношением полос флуоресценции и фосфоресценции в кристаллическом состоянии. Украшение антраценового ядра пиридил-фенантроимидазольными звеньями ( L2 и L3 ) изменяет локализацию электронных переходов с наименьшей энергией на бывший полиароматический мотив.Твердотельные фотофизические характеристики соединений на основе L2 и L3 сильно зависят от межмолекулярных взаимодействий между составляющими π-системами (фенантреном и антраценом), которые нарушаются координированными фрагментами ZnX ₂ . Модуляция контактов π-стэкинга в этих молекулярных материалах, содержащих хромофоры L2 и L3 , формирует основу для динамических оптических свойств, чувствительных к механическим, термическим или химическим воздействиям.

Эта статья в открытом доступе

Подождите, пока мы загрузим ваш контент… Что-то пошло не так. Попробуй еще раз?

bruns нико профессор | Стратклайдский университет

Синтетические полимеры внесли свой вклад во многие инновации во всех аспектах современной жизни.Значительный прогресс был достигнут в синтетических методах получения функциональных полимеров, создании полимерных наноструктур и фундаментальном понимании их физико-химических свойств. Однако, по сравнению со свойствами и функциями макромолекул природы, даже самые сложные синтетические полимеры по-прежнему кажутся простыми и предлагают только сравнительно базовую функциональность. Белки – замечательные макромолекулы, особенно с точки зрения химика-полимера. Огромное разнообразие функций, которые могут выполнять белки, невозможно увидеть ни в одном синтетическом материале.Например, ферменты действуют как катализаторы, в то время как другие белки флуоресцируют или контролируют перенос через клеточные мембраны. Более того, некоторые белки могут самоорганизовываться в наноконтейнеры и нанореакторы. Все эти функции являются важными молекулярными механизмами, обеспечивающими жизнь и делающими живые ткани чувствительными и адаптивными. Мои исследования охватывают междисциплинарный, вдохновленный биологией подход, который сочетает в себе химию полимеров и инженерию белков, чтобы создать новые возможности для устойчивого синтеза полимеров, а также для разработки, разработки и реализации материалов и наносистем с беспрецедентными новыми функциями.Примерами являются использование ферментов в качестве катализаторов радикальной полимеризации с переносом атома, разработка нанореакторов на основе полимеров и белков для ферментативных реакций, а также использование белков в качестве чувствительных к силе сенсорных молекул в армированных волокном композитных материалах. Для получения дополнительной информации посетите: http://ami.swiss/en/groups/macromolecular-chemistry/

Синтетические полимеры внесли свой вклад во многие инновации во всех аспектах современной жизни. Значительный прогресс был достигнут в синтетических методах получения функциональных полимеров, создании полимерных наноструктур и фундаментальном понимании их физико-химических свойств.Однако по сравнению со свойствами и функциями макромолекул природы , даже самые сложные синтетические полимеры по-прежнему кажутся простыми и предлагают только сравнительно базовую функциональность. Белки – замечательные макромолекулы, особенно с точки зрения химика-полимера. Огромное разнообразие функций, которые могут выполнять белки, невозможно увидеть ни в одном синтетическом материале. Ферменты, например, действуют как катализаторы, в то время как другие белки флуоресцируют или контролируют перенос через клеточные мембраны.Более того, некоторые белки могут самоорганизовываться в наноконтейнеры и нанореакторы. Все эти функции являются важными молекулярными механизмами, которые обеспечивают жизнь и делают живые ткани отзывчивыми и адаптивными.

Мое исследование охватывает междисциплинарный, вдохновленный биологией подход , который сочетает в себе химию полимеров и инженерию белков для создания новых возможностей для устойчивого синтеза полимеров, а также для разработки, конструирования и реализации материалов и наносистем с беспрецедентными новыми функциями.Примерами являются использование ферментов в качестве катализаторов радикальной полимеризации с переносом атома , использование биокатализа для диагностики малярии , разработка нанореакторов на основе полимерсом и белков для ферментативных реакций и использование белков в качестве силовых молекулы сенсора из армированных волокном композитных материалов.

Веб-страница группы:

Для получения дополнительной информации посетите:

https: // bruns-lab.com /

Избранные публикации:

Rifaie-Graham, O .; Pollard, J .; Raccio, S .; Балог, С .; Rusch, S .; Эрнандес-Кастаньеда, М. А .; Mantel, P.-Y .; Beck, H.-P .; Брунс, Н., Гемозоин-катализируемая преципитационная полимеризация как метод диагностики малярии. Nature Commun. 2019, 10 , 1369. Ссылка
Rifaie-Graham, O .; Ulrich, S .; Galensowske, N.F.B .; Балог, С .; Chami, M .; Rentsch, D .; Хеммер, Дж. Р.; Прочтите de Alaniz, J .; Boesel, L.F .; Брунс, Н., Селективные по длине волны светочувствительные полимерсомные нанореакторы, функционализированные с помощью DASA. J. Am. Chem. Soc. 2018, 140 , 8027-8036. Ссылка
Rother, M .; Barmettler, J .; Reichmuth, A .; Araujo, J. V .; Рытка, Ц .; Glaied, O .; Pieles, U .; Брунс, Н., Самоуплотняющиеся и устойчивые к проколам дышащие мембраны для систем испарения воды. Adv. Матер. 2015, 27 , 6620-6624.Ссылка
Renggli, K .; Nussbaumer, M. G .; Urbani, R .; Pfohl, T .; Брунс Н. Шаперонин как белковый нанореактор для радикальной полимеризации с переносом атома. Angew. Chem., Int. Эд. 2014, 53 , 1443-1447. Ссылка
Silva, T. B .; Spulber, M .; Kocik, M. K .; Seidi, F .; Charan, H .; Rother, M .; Sigg, S.J .; Renggli, K .; Кали, G .; Брунс, Н., Гемоглобин и красные кровяные тельца катализируют радикальную полимеризацию с переносом атомов. Биомакромолекулы 2013, 14 , 2703-2712.Ссылка
Sigg, S.J .; Seidi, F .; Renggli, K .; Silva, T. B .; Кали, G .; Брунс Н. Пероксидаза хрена как катализатор радикальной полимеризации с переносом атома. Macromol. Rapid Commun. 2011, 32 , 1710-1715. Ссылка

Полимерные мембраны для искусственных эндосимбионтов (h3020-MSCA-IF-2020 – Андреа Беллуати): Брунс, Нико (главный исследователь); 01 января 2021 – 31 января 2023
Внутриклеточная контролируемая радикальная полимеризация: 01 января 2021 – 31 января 2023
NCCR Bio-Inspired Materials: Bruns, Nico (главный исследователь); Bio-Inspired Materials; 01-Jan-2018-30 -Ян-2022
Биологические материалы и системы Pire: Брунс, Нико (главный исследователь) Ролдан Веласкес, Сара Татьяна (главный исследователь); Биологические материалы и системы – это Партнерство для международных исследований и образования (PIRE) Программа финансируется Национальным научным фондом США и Швейцарии.

НИКО — Центр оценки качества образования

НИКО

>>>

>>>НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ<<<

>>>МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ<<<

НИКО – Центр мониторинга в образовании

Нико

НИКО

Мониторинги « Центр оценки качества образования

Национальные исследования качества образования – Министерство образования Ставропольского края

Национальные исследования качества образования – Новосибирский Институт Мониторинга и Развития Образования

Структурная и функциональная характеристика NikO, энолпирувилтрансферазы, необходимой для биосинтеза никкомицина

Реагенты

Экспрессия и очистка

Создание вариантов NikO C130A и D342A с помощью сайт-специфического мутагенеза

Анализ активности

Ингибирование фосфомицином

Флуоресцентное окрашивание фосфо- и кумасси синим

Изотермическая титровальная калориметрия

Кристаллизация

Определение и уточнение структуры

ТАБЛИЦА 1

Моделирование петли

Докинг

Питер С. Нико – Область наук о Земле и окружающей среде

Биография

Публикации

Образование

Опыт

Награды

Профессиональные отношения

Консультативные советы, комитеты и советы

Сервис

Другие веб-страницы

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Что сохраняется в файле cookie?

Николай Стефанопулос | iSearch

Познакомьтесь с нашими студентами // Кафедра химии и биохимии // University of Notre Dame

Алисса Арбуизо (2022 г.) по специальности «биохимия» с дополнительным курсом в музыкальном театре

Ханна Коллинз (2022 г.) по специальности «химия» с дополнительными направлениями «Студия искусства» и «Энергетика»

Дэвид Хаунгс (2023 г.), специальность «Химия и политология»

Дженна Каутцки (2023) Специальность: химия

Одри Майлз (2023 г.) Двойное образование: химия с информатикой и теологией

Майкл Облич (2024 г.) со специализацией в области нейробиологии и биохимии, а также в области милосердной помощи в медицине

Недавние выпускники

Сидней Лауден (2021 г.), специальность «Химия и науки об окружающей среде»

Следующая ступень: Ph.D. Магистр наук о Земле в Университете Рочестера

Сара Рани Редди (2021 г.) по специальности химия с дополнительным специальностью по французскому языку

Кларисса Юнкл (2021 г.), специальность «Биохимия и антропология»

Следующий шаг: ускоренная программа бакалавриата по сестринскому делу в Вашингтонском университете с намерением стать практикующей медсестрой

Диверсификация люминесценции фенантро-дииминовых лигандов в комплексах цинка

bruns нико профессор | Стратклайдский университет

Добавить комментарий Отменить ответ