Нурлат музыкальная школа: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Нурлатская детская школа искусств”

Образование / Наука / Институты: Школа № 10 г. Североморск, школа № 7, школа № 1, гимназия № 1, гимназия № 1, школа № 9, школа № 11, Гобоу МО КК «Североморский кадетский корпус», детский сад № 49 , ДС 51, Школа № 14 ДМШ им. E.S. Пастернак Г. Североморск, Учебный центр Вайсф, Дом творчества и ремесел, Детская школа искусств

Достопримечательности: Часовня Александра Невского и Дмитрия Донского, Храм Веры, Надежды, Любви и Матери их Софии, Спас на воде, Площадь Мужества, Североморск, Североморский музейно-выставочный комплекс, Площадь Мужества, Североморский музей авиации Северного флота, г. .Набережная Североморска, Памятник Героям, Североморск, Защитникам Арктики (Алеша), Самолет Ил-4, Памятник В.И. Ленин, Торпедный катер, Памятник воинам-артиллеристам, Памятник Б.Ф. Сафонову, Памятник Ракете, Капсула времени, Обелиск Чести Североморцева, Река Ваенга, Парк Соонтри Североморск, Контра парк Североморск, Загородный парк, Городской парк

Вот наш магазин цветов и подарков в Североморске:

• Всемирная ассоциация флористов Североморск Магазин 1: Полярная улица, г. Североморск, Мурманская область, Россия, 184600
• Всемирная ассоциация флористов Североморск Магазин 2: ул. Советская, г. Североморск, Мурманская область, Россия, 184606
• Всемирная ассоциация флористов Североморск Магазин 3: улица Сафонова, г. Североморск, Мурманская область, Россия, 184606
• Всемирная ассоциация флористов Североморск Магазин 4: ул. Комсомольская, д.Североморск, Мурманская область, Россия, 184606

Музейная подводная лодка К-21

Вид на красивый город Североморск у реки Ваенга

Памятник Героям Североморска защитникам Заполярья

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2012-02-13T16: 36: 34-06: 002012-02-13T16: 36: 34-06: 002012-02-13T16: 36: 34-06: 00uuid: df1436ca-1fdb-461d-8932-95f1d5b8e93duuid: b2cdc1ed- 1fdf-47b8-8203-653559f57f94application / pdf Библиотека Adobe PDF 9.0,1 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 5 0 obj >>> / Тип / Страница >> эндобдж 6 0 obj >>> / Тип / Страница >> эндобдж 7 0 объект >>> / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект >>> / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > поток д д 592.7947 0 0 812.1528 0 0 см / Im4 Do Q Q конечный поток эндобдж 16 0 объект > поток

Вопросы для собеседования с молодым учителем. Интервью с учителем начальных классов

Мария Канатова, наш секретный агент в славном городе Тарту, взяла интервью у Леи Лембитовны Пильд, доцента и старшего научного сотрудника кафедры русской литературы Тартуского университета. Леа Лембитовна рассказала об учебе в Псковской музыкальной школе и Тартуском университете, о Заре Григорьевне Минц и «очеловеченном» научном общении, об атмосфере на кафедре русской литературы и элегантности Юрия Михайловича Лотмана, о неожиданных вопросах иностранные студенты, страсть к фортепианной музыке и положение филологии в мире…

– Первый вопрос: как вы попали на филологический факультет? Насколько нам известно, вы учились в музыкальной школе, потом учили фортепиано, а потом уже поступили в Тарту. Расскажите об этом подробнее.

Я думаю, что эти два заведения связаны особым образом. Когда я поступил в музыкальную школу – это было в 1974 году – там еще преподавала сестра Юрия Михайловича Лотмана, ныне покойная Инна Михайлович Образцова, заведующая теоретическим отделом.Первый год учился заочно, но все же успел это послушать. Это был какой-то знак, как я потом начал думать. А потом вышла на пенсию, я перевелся в дневное отделение. Инну Михайловну сменила блестящая учительница, которую я до сих пор помню. Его звали Роман Евгеньевич Контаровский, он был заведующим теоретическим отделом, он преподавал историю музыки и учил ее понимать (например, Пятая симфония Шостаковича или балет Прокофьева «Ромео и Джульетта», я до сих пор помню по темам).
На мой взгляд, эти два учебных заведения – Псковское музыкальное училище и Тартуский университет – связаны цифрами учителей, потому что и там, и там у нас были очень яркие учителя. Я не стал заниматься музыкой просто потому, что не поступил в Таллиннскую консерваторию и решил, что это не мое. Моя мама когда-то училась и у Зары Григорьевны, и у Юрия Михайловича, но не в университете, а в Тартуском педагогическом институте, когда они там еще преподавали, это было начало 50-х годов.И она высказала такую ​​мысль, что я могу попробовать войти сюда, что я и сделал. Считаю, что это оказалось очень правильным решением.

– Как быстро вы поняли, что хотите заниматься наукой?

Как ни странно, я почему-то думал об этом с самого начала. Я понимаю, что с моей стороны это было крайне высокомерно. Почему? Потому что, войдя сюда, я совершенно не понимал, что такое анализ художественного текста. В школе (я закончил эстонскую школу в Печорах) мы никогда этим не занимались, но я читал некоторые литературные произведения, я любил русскую литературу больше других литератур с раннего возраста, я знал, что если я учусь, то либо Блок, либо Достоевский .И я совершенно сознательно попал на семинар непосредственно к Заре Григорьевне, а не, например, к Юрию Михайловичу, именно потому, что Зара Григорьевна изучала этих двух авторов. Как-то так случилось, что Зара Григорьевна обратила на меня внимание, и она решила опубликовать часть моей первой курсовой работы в сборнике Блокова (она была главным редактором этого издания с начала 1960-х, публиковались в основном маститые ученые. там, студенты – не так уж и часто). Конечно, это была абсолютно детская работа, но так все и началось.В то время для меня было очень важно, чтобы все это (то есть оккупация Блока, потом Чехова) происходило рядом с Зарой Григорьевной. Меня поразили не столько ее научный талант и эрудиция (хотя, конечно, и это тоже), сколько ее человечность, доброжелательность, такт, выдержка …

– Как сформировался ваш круг научных интересов?

Формирование заняло много времени, то есть, вернее, все время расширялось, и снова я не мог сказать, что его формирование закончилось.Сначала я написал, еще на семинаре, два произведения Зары Григорьевны о Блоке. Потом мы решили, что нужно как-то совместить литературные и музыкальные интересы, и Зара Григорьевна дала мне тему «Звучащий мир в прозе Чехова», и Чехов был там два года. Эти две темы, собственно, потом надолго определили круг моих интересов: русский символизм и литература второй половины XIX века. После того, как я окончила университет, Зара Григорьевна решила, что я должна изучать пресимболизм.Она тогда сама писала статьи о пресимволизме и дала мне тему о Короленко (нужно было проанализировать, как это вписывается в систему пресимволизма). А потом умерла Зара Григорьевна, это было на 90-м году, и это была катастрофа. Не только потому, что нужно было искать другого научного руководителя. Стало ясно, что такого «очеловеченного» научного общения больше не будет. Некоторое время я просто не понимал, что собираюсь делать. Тогда я придумал тему «Тургенев в восприятии русских символистов».«В центре снова русский символизм, но уже гораздо более широкий круг авторов, а с другой стороны, литературная традиция второй половины XIX века. После защиты диссертации (в 1999 г.) я вернулся к теме предсимволизма. в той перспективе, которую представляла Зара Григорьевна: это стихи Случевского, мемуарная проза Ясинского и, наконец, Фет. Постепенно стало понятно, что поэзию Фета можно изучать совершенно самостоятельно. И, конечно, я занимаюсь эстонской литературой, прозой выдающиеся эстонские писатели – Таммсааре, Кросс.Мы живем в Эстонии, поэтому было бы странно не видеть и не слышать то, что нас окружает.

– Расскажите подробнее, как это было: учиться у Юрия Михайловича, у Зары Григорьевны. У каждого, кто сталкивался с ними, тем более образованных, есть особая история. Что повлияло на вас лично, на вашу деятельность?

Еще раз вспоминаю второй год, когда я перешла на дневное отделение и поступила на семинар Зары Григорьевны. Жизнь в Тарту оказалась воплощением моих представлений о счастье, если считать счастьем полноту жизни и яркость впечатлений.Все это время мы почти каждый день или через день слушали лекции Юрия Михайловича и Зары Григорьевны. Я учился в эстонской группе, как выпускник эстонской школы, а в первую очередь читал лекции по истории русской литературы. половинаXIXv. Нам читала Любовь Николаевна Киселева, но я параллельно ходила в русскую группу, чтобы послушать Юрия Михайловича. Должен признать, что на втором курсе я очень мало понимал содержание этих лекций. Было чувство священного трепета, было понимание, что это выдающийся человек, особенный.И это прослушивание лекций на втором курсе и уже начавшееся общение с Зарой Григорьевной и Юрием Михайловичем – вот счастье. Постоянные интеллектуальные и эмоциональные нагрузки. Он окрашивал все существование.
А потом мы, семинаристы, стали часто навещать профессоров на дому. Изучение науки для Зары Григорьевны и Юрия Михайловича было образом жизни, образом жизни. Они все время были заняты (не только писали статьи и корректирующие публикации, но и читали студенческие работы).Зара Григорьевна часто ложилась в два часа ночи; Юрий Михайлович, на мой взгляд, вообще не ложился, не знаю, спал ли он. Все мы знали, что он сидит ночью в своем офисе и что-то пишет (при этом слушает классическую музыку). В тот год, когда я перешла на дневное отделение, нас на семинаре Зары Григорьевны было шестнадцать человек. Конечно, это безумная сумма. Удивительно, что у Зары Григорьевны не было иерархии в учебе.Она никогда не говорила: «Я сейчас займусь своими делами или делами Юрия Михайловича, а потом прочту ваши работы». Она училась со всеми, даже с самыми слабыми учениками ее семинара. Составляла правила, добавляла, вводила в студенческие работы целые фрагменты. Она была счастлива, когда слабая ученица добивалась даже небольшого прогресса. Это был именно образ жизни, и так как мы к нему привыкли, то и представить себе не могли, что можем жить как-то иначе. Что ты проработал восемь часов, пошел домой, включил телевизор и обо всем забыл.У Зары Григорьевны и Юрия Михайловича не было телевизора, никогда.
Когда студенты пришли, конечно, все вместе накрыли на стол, поставили чайник; Юрий Михайлович всегда покидал свой кабинет. Он был изящен в повседневной жизни: в целом он был очень грациозным человеком, даже когда он читал лекции, было очевидно, что ему было все равно, как, например, его жесты или одежда сочетались с тем, что он говорил. Не знаю, сколько он над этим работал, потому что я видел в нем абсолютно авторитетного человека.Я воспринимал Юрия Михайловича, конечно, издали, потому что он не был моим научным руководителем, я видел его таким, дома или на лекциях. А с Зарой Григорьевной у нас были более близкие отношения: с ней можно было поговорить и «о жизни», ей это нравилось. Она была демократичной и не стремилась дистанцироваться от студентов; она всегда была им открыта. Хотя, когда мы сидели на семинаре и смотрели на нее, конечно, все понимали, что это выдающаяся личность. У нее была редкая особенность, отмеченная многими мемуаристами: она могла делать несколько вещей одновременно.Например, послушайте доклады на студенческой конференции и напишите свою статью. Или посидите на семинаре, послушайте эссе и подумайте о другом. Лицо ее показывало, насколько она сосредоточена, она была необычайно красива в такие моменты. И вообще – красиво.
И, в отличие от большинства женщин, серьезно занимающихся наукой, очень добра.
Моя мама рассказывала мне, что когда она ехала в Таллинн на педагогические курсы, собирались учителя со всей Эстонии, а когда Зара Григорьевна или Юрий Михайлович вошли в аудиторию, чтобы прочесть лекцию, все учителя встали.А если приходил другой лектор, они не вставали (смеется). То есть совершенно особое отношение.

– Просто следующий вопрос: как с тех пор изменилась атмосфера в отделении и что сохранилось?

Как видите, мы были еще студентами, потом аспирантами. Когда мы подошли к кафедре, мы наблюдали эту жизнь на расстоянии. Конечно, атмосферу на кафедре определял Юрий Михайлович: уникальная личность, гений и ученый.И понятно, что когда такой человек находится в научном сообществе, вокруг возникает большая напряженность. Сосуществовать с ним, думаю, было непросто. И все-таки, приходя, мы всегда видели только доброжелательность, чувствовали уютную атмосферу.
Как изменилась эта атмосфера? Ну, изменилось, во-первых, потому что нет Юрия Михайловича и нет Зары Григорьевны, людей уникальных способностей. Но, несомненно, многое уцелело в атмосфере. Я считаю, что у нашего отдела теперь есть сообщество, которое тоже во многом уникально, потому что у нас хорошие отношения друг с другом (на самом деле, это большая редкость).Кроме того, мы узнали, по-видимому, от наших учителей, что ничего нельзя сделать чисто формально. И не только мы, но и то подрастающее поколение, которое сейчас у нас работает, которое мы воспитали: Мария Боровикова, Дмитрий Иванов, Тимур Гузаиров – все они глубоко и серьезно занимаются наукой.
Я вижу один из главных смыслов нашей деятельности именно в том, что мы должны передавать нашим ученикам то, что мы получили от наших учителей.

– Вы читали лекции во многих европейских университетах.Расскажите, чем отличается практика преподавания, общения со студентами и общая атмосфера от того, что происходит в Тарту – к чему вы привыкли?

Когда ты приезжаешь в другое место, в тот же Милан, например, или Мюнхен, или в Ригу, ты совсем не знаком с этой чужой средой и предлагаешь что-то свое. Но ясно, что те, кто вас слушает – итальянцы, немцы или латыши – имеют свой культурный фон, и они воспринимают его со своей точки зрения, иногда совершенно неожиданной для меня как лектора.И в этом смысле, конечно, такой опыт чрезвычайно полезен, потому что, в свою очередь, готовит к последующим сюрпризам. Как правило, они задают вопросы этим иностранным слушателям, что несколько отличает их от наших студентов, потому что у нас есть группы, где очень мало вопросов в течение семестра, мы даже встречали курсы, где они вообще не задавали вопросов – это как-то обидно … Вернее, всегда есть какая-то повышенная активность, повышенный интерес за границей. Но, возможно, это просто связано с приездом иностранного лектора.Я не знаю, как эти ученики ведут себя со своими учителями.

– Вы тоже читали лекции в России.

Да, последний опыт был в Москве, в МГУ (читал стихи Фета). Надо сказать, что на лекциях была прекрасная атмосфера. Слушателей, наверное, уже подготовил к таким лекциям известный украинец Михаил Сергеевич Макеев. Сам он был очень хорошим слушателем – грамотным, заинтересованным, внимательным.

– Каковы ваши ненаучные интересы?

Мой главный ненаучный интерес – музыка.Так получилось, что я перестал играть на пианино, но очень много слушаю. Если раньше мне не нравилась музыка современных композиторов, даже очень талантливых, то в последнее время я стала их слушать (Шнитке, Пярт, Губайдуллина). В Москве есть радиостанция «Орфей», транслирующая классическую музыку, как они сами говорят, единственная подобная радиостанция в России. Если я дома, у меня это радио играет с самого утра до десяти вечера. Еще мне нравится слушать одни и те же произведения в разных исполнениях.Допустим, Марта Аргерих и Альфред Брендель исполняют произведения Шуберта или Рихтера, а Глен Гулд играет Баха и т. Д. Я, конечно, предпочитаю фортепианную музыку, но в последнее время я все больше и больше увлекаюсь вокальными жанрами (мне очень нравится Сесилия Бартоли. , Юлия Лежнева). В последнее время как-то особенно увлекся балетными постановками – я вдруг открыл для себя масштаб таланта Николая Цискаридзе и поразился, что в наше время есть люди, универсальность таланта которых, скорее, связана с эпохой Возрождения…

– И напоследок такой общий, очень широкий вопрос. Что ты думаешь о настоящем филологии и каким видишь ее будущее?

Любой филолог скажет вам, что настоящее филологии не очень радостное: финансовые вложения в гуманитарные науки небольшие. Но в принципе такая ситуация характерна для филологии не только Эстонии или России, но и всех европейских стран, можно сказать, всего мира. Все-таки мне кажется, что у филологии есть будущее, но филологией, скорее всего, займется небольшое количество людей (как, впрочем, и сейчас), для которых это интересно, важно – я имею в виду литературу в данном случае.Я считаю, что массовость здесь не нужна.

Фото Екатерины Вансович.

В этом году наша школа готовится к празднованию славного юбилея, мы помним историю школы, победы наших учеников и достижения ее выпускников, но верим, что в праздничном вихре нельзя забывать о тех, на кого школа проводится. Давайте вспомним наших учителей и поговорим с ними, пусть наш разговор будет очень коротким, но мы постараемся задать учителям самые интересные вопросы, чтобы увидеть учителя с неожиданной стороны.

Итак, 12 класс открывает юбилейную серию интервью с учителями Kesklinna Gümnaasium:

Интервью с учителем английского языка Евгением Жигаловым

Решил задать вопросы учителю английского языка Евгению Жигалову. Евгений проработал в нашей школе около пяти лет, и всех нас успели запомнить и полюбить.

– Почему вы решили стать учителем?
Я почувствовал необходимость кого-то чему-то научить.

– Каковы преимущества или приятные стороны работы учителем?
Приятно, когда вижу хорошие результаты школьников на экзаменах и олимпиадах. Также мне интересно общаться с молодыми людьми и решать их проблемы.

– Отрицательное или положительное отношение учеников к вам как к учителю?
Отношение студента ко мне зависит от результатов самого студента.

Интервью с Гусевой Мариной Сергеевной

– Нравится ли вам ваша работа?
Да, конечно, я люблю свою работу, она доставляет массу эмоций и впечатлений.Мне очень нравится общаться с детьми. Помимо преподавания физкультуры, у меня также есть аудиторные занятия, для меня это огромное удовольствие: организация мероприятий, разговоры по душам, живое общение. Кроме того, я очень много времени провожу в подготовке учеников к соревнованиям. Участие в соревнованиях, особенно победы, вдохновляет и учеников, и учителей. 26 лет посвятил любимому делу, могу сказать, что фанат своей профессии.

– Каким, по вашему мнению, должен быть хороший учитель?
Важнейшие качества хорошего учителя – справедливость и честность.Я считаю, что студенты должны получать заслуженные оценки, ни больше, ни меньше. Каждая оценка достигается исключительно тяжелым трудом, трудом и настойчивостью. Это справедливость. Я серьезно отношусь к своему предмету и хочу, чтобы ученики его приняли и поняли.

– Какие качества вы цените в своих учениках?
Прежде всего, ученик должен быть целеустремленным, прилежным, трудолюбивым и позитивным. Поскольку я учитель физкультуры, ценю в учениках спортивные навыки и способности. Я люблю спорт и уважаю спортсменов, потому что это тяжелый труд, который формирует характер и формирует личность.Я стараюсь воспитывать в своих учениках много положительных качеств.

Интервью вела ученица 12 А класса Сидорова Дарья.

Интервью с Оксаной Александоровной Николаевой

Вроде бы учитель – простая профессия, но если углубиться в его трудовую деятельность, то увидим, что это довольно сложная профессия. Это не только обучение детей, но и привитие им нравственности, правильного поведения, уважения к взрослым, ответственности за свои действия и многое другое.Педагогический процесс направлен на развитие и формирование личности ребенка. Именно на этом основании осуществляется обучение в гимназии Нарвы Кесклинна. Одна из преподавателей, Оксана Александоровна Николаева, любезно согласилась ответить мне на несколько вопросов, связанных с ее профессиональной деятельностью.

1) Какие детские мечты вы воплотили в жизнь?
– С детства мечтала стать учителем, мечта сбылась! Те мечты, которые остались, надеюсь когда-нибудь сбудутся!

2) Какой был самый значительный успех в вашей жизни?
– Мой самый большой жизненный успех – это моя семья, круг общения и все, что у меня есть сегодня.

3) Какой лучший совет вам дали?
– Советов в жизни было достаточно, но в жизни я действовал по велению сердца и совести.

Интервью с Ольгой Петровной Максимовой.

1. Как вы начали свою карьеру учителя английского языка?
Я начала работать в 1991 году в школе 14. Она преподавала в гимназии в 10-11 классах, вела уроки во вторых классах.

2. Вы помните свой первый урок? Как вы тогда себя чувствовали?
Свой первый урок провела в Петрозаводске, будучи в 5 классе на учебной практике.В тот момент я, конечно, забеспокоился и даже немного испугался.

3. Был ли у вас в школе любимый учитель? Какой предмет вы преподавали?
В школе, пожалуй, самым любимым был Ахмат Меджидович Алиев, он преподавал историю. Его запомнило именно то, как он изложил новую тему урока. У него были очень глубокие познания в истории, и все ученики в классе уважали его, одним взглядом он мог восстановить тишину в классе.

4.У тебя есть любимая книга?
У меня много любимых книг, но хотелось бы отметить «Над пропастью во ржи» Селинджера, люблю читать эту книгу в оригинале – на английском, перечитывать и мысленно возвращаться в детство.

Интервью с Сильвией Су

Сильвию Су, учительницу музыки эстонского языка, можно назвать одной из самых любимых учениками и по-настоящему веселых учителей нашей школы. В честь 90-летия нашей школы я взяла небольшое интервью с Сильвией Су.

Как ваши дети относятся к вашей работе? Пойдут ли они по твоим стопам?
Моей дочери 31 год. Она не пойдет на работу. Говорит: «Мама, ты хочешь, чтобы я нервничала так же, как ты?» Итак, муж ее кормит. Я говорю: «Дочка, надо». Все-таки она окончила вуз, но, к сожалению, работать не хочет. Воспитывает ребенка, порядочная, все нормально. Но нет, он никогда не станет учителем. Дети изменились.

Считаете ли вы себя образцом для подражания?
Меня воспитывали скромным, и я просто не могу служить примером. Кто хочет брать пример. Конечно, я стараюсь дать детям возможность последовать примеру.

Что побуждает вас вставать на работу каждое утро?
Я говорю: «Привет, мой Бог. Дай мне силы, чтобы я мог быть хорошим учителем. «

Было бы просто замечательно, если бы в школе было больше замечательных добродушных учителей вроде Сильвии Су, способных заинтересовать учеников своим предметом и добавить немного юмора к уроку.

Надежда Макарова 12а

Интервью с Лучкой Ольгой Александровной

Как школа и ученики изменились во время вашего обучения?
Учителя стали более заняты своими обязанностями. Сама школа не изменилась. Студенты стали более продвинутыми в плане технологий и знания информации, могут консультировать учителей по многим вопросам. И это хорошо! Обучение – это всегда взаимный процесс, в котором успех может быть достигнут только в сотрудничестве.

Какой совет вы бы дали студентам, которые хотят стать учителями?
Работа учителя в наше время может быть интересна молодежи, готовой постоянно совершенствоваться, принимать вызовы стремительно меняющегося мира, быть гибкими и открытыми всему новому. Только в этом случае работа учителя принесет удовлетворение и радость.

Когда вы впервые заплакали на работе и почему?
В начале этого учебного года я был глубоко тронут откликом, который я получил от видео ученицы, которую смотрели как домашнее задание, которая выразила свою озабоченность и обеспокоенность тяжелым положением людей в развивающихся странах, которые вынуждены делать любую грязную работу, чтобы прокормить свои семьи.

Интервью провела ученица 12 А класса Алина Лернер

Три вопроса учителю. Интервью с Натальей Кахур.

– Что вам больше всего нравится в своей работе?
– Работа учителя очень интересная и ответственная. Каждый день приносит что-то новое, всегда есть возможность проявить творческий подход в решении повседневных задач. Мне нравится передавать свои знания детям, видеть, что моя работа приносит им пользу и помогает им.

– Если бы у вас была возможность сменить профессию, вы бы это сделали?
– Сейчас, после многих лет работы в школе, мне сложно представить себя в какой-либо другой роли, профессия учителя стала частью моей жизни. Педагогика – это такое широкое поле для профессионального и личностного развития, что вы можете постоянно учиться и повышать свой уровень. Чем больше я работаю, тем больше понимаю, чего еще хочу достичь.

– У вас есть хобби? Это как-то связано с твоей работой?
– В свободное время люблю гулять на природе, читаю, в том числе знакомлюсь с новинками современной эстонской литературы, так как преподаю этот предмет в гимназии.

Андрей, добрый день, расскажите, что вы сейчас делаете?

Я учитель информатики в сельской школе №29. Она находится в Подмосковье, в Мытищинском районе, в селе Бельяниново.

Я работаю в этой школе уже 8 лет и никуда не хочу. Спасибо команде, которую мы сформировали, спасибо директору, который собрал вокруг себя таких людей и держит их. Я очень благодарен судьбе за то, что она свела меня с директором этой школы.

Андрей, на кого работают твои родители?

Папа работает учителем физкультуры, хотя преподавал географию, биологию, химию. Мама учитель математики. Сейчас она директор школы.

Вы с детства хотели стать учителем?

Сначала я хотел стать спортсменом, особенно возможность профессионально заниматься баскетболом. В более сознательном возрасте меня всегда увлекали архитектура, физика, информатика и математика – эти 4 направления из школы были очень привлекательны.И когда нужно было определиться с высшим образованием, с хорошими отметками в аттестате и с большим выбором вузов, я все же выбрала педагогический, потому что пример моих родителей всегда был перед глазами.

Я очень благодарен Богу за это, потому что в выбранном мною педагогическом вузе я познакомился и со своей будущей женой. Мы сидели за одной партой, закончили один факультет, один курс. Она также преподает математику и информатику.

Где именно вы учились?

Московский государственный областной университет, физико-математический факультет, кафедра физики и информатики.Кстати, мой брат тоже его окончил, сейчас он учитель.

Ого, у вас очень интересная династия.

Да, и бабушки тоже были учителями с обеих сторон.

А чему бабушки учили?

Бабушка моего отца была учителем истории в институте. Как мама работала воспитательницей в детском саду. Оказывается, я уже преподаю в третьем поколении.

А как рабочий день учителя?

Утром встаем.Я беру супруга на работу. Я тоже буду работать.

Начало занятий в 8:30. Продолжаются уроки, идут дети. Это все интересно, потому что каждый раз темы разные, дети разные. Этот проходящий через вас поток людей помогает поддерживать себя в тонусе.

После окончания уроков я решаю остальную часть школы. Общественность считает, что после уроков учитель закрывает класс и уходит домой отдыхать.На самом деле ничего подобного – работа ведется постоянно. За последние несколько лет стало возможным уделять больше времени образовательным разработкам, своим идеям и разработке следующего урока – иногда вам нужно исправить или переделать презентацию или дополнительно поработать над проектом с детьми. . Тогда конец рабочего дня примерно в 18-00, а часто и позже. Забираю супругу с работы, хожу домой или встречаюсь с друзьями, стараюсь чаще бывать в Москве – на выставке, в музее.

Так же периодически участвую в выездных мероприятиях – делюсь опытом, показываю учителям в других регионах разные варианты преподавания уроков – кому-то интересны облачные технологии, кто-то не умеет взаимодействовать с 3D-принтером, кому-то интересна разработка 3D моделей – я уже побывал в Ярославской и Пензенской областях, в Якутии, в Хабаровском крае.

Почему вам так нравится работа учителя?

Мне нравится ощущение, что своей работой я несу какую-то пользу обществу.Понимаете, в класс приходит студент. Он чего-то не знал в этом мире. И он уходит с этим знанием. Эти 45 минут, которые отведены на это действие, на урок, отводятся на формирование мышления и воспитание человека. Поэтому привлекает эта сфера. Вы понимаете, что приносите определенную прямую пользу обществу. Вы не просматриваете бумаги с цифрами, которые выражаются в количестве проданных или купленных товаров (не хочу никого обидеть). Польза, которую эта профессия приносит обществу, не поддается измерению, но каждый учитель это чувствует.Поэтому, войдя один раз в класс, он с большой долей вероятности не уйдет оттуда. Это профессия, которая требует постоянного внимания к себе, к другим, абсолютно ко всему и ко всем. Прежде всего, это внимание к ребенку, к ученику. Потому что то, что мы делаем, – это наше будущее. Мы создаем, по сути, общество, которое, возможно, будет управлять страной через 20-30 лет. И вот, сколько образования мы вкладываем в наших детей, такие последствия ждут нас в ближайшие десятилетия.

Какими качествами нужно обладать, чтобы заниматься столь важным ремеслом?

На мой взгляд, человек, прежде всего, должен быть профессионалом своего дела, своей дисциплины. Он сам должен обладать глубокими познаниями, абсолютно не на поверхностном уровне.

Умение передавать эти знания тоже немаловажно. Многие достаточно образованы, подкованы в определенных вопросах, но совершенно нет желания передавать имеющиеся знания.

А третье – большая любовь к детям.Ведь мы обучаем не просто группу людей, а машины, которые все четко записывают и в идеальной ситуации все понимают сразу. Надо знать, что на уроке 25 человек, и к каждому нужен индивидуальный подход. Кто-то пишет медленно, кто-то пишет быстро. Кто-то быстрее воспринимает, кто-то медленнее. Именно эта совокупность дает контингент класса, с которым учитель работает на каждом уроке. Никогда не бывает, чтобы учитель включил какую-то звукозапись или видео и ушел.Должно быть понимание того, что ты делаешь. К каждому нужен свой подход.

Андрей, как вы считаете, отношение родителей к учителям как-то изменилось?

Я слышал в СМИ совершенно разные мнения, разные варианты и кейсы. Может, мне и повезло, но в своей практике я натыкаюсь только на очень наглядные примеры доброго отношения родителей к учителям. Возможно, это общая заслуга всего коллектива.Они со всеми находят общий язык, и каждый работает не на себя, а на общие цели. Способность создать ситуацию, при которой родители понимают, что и учитель, и он, и все в целом работают над тем, чтобы ребенок получил образование.

Мне кажется, это очень важно и актуально в наше время. Потому что очень часто родители считают, что ребенка отвели в школу, и что он там делает, им безразлично. Считается, что раз уж он ходит в школу, то там его надо учить абсолютно всему, а сами к этому абсолютно никаких усилий не прикладывают.Ребенок пришел из школы, занимается своими делами, и все нормально. Школа все равно все делает. На самом деле это неправильно. С детьми, особенно в младшем возрасте, нужно заниматься постоянно. Речь идет и об учителях, и о родителях – это надо делать, в том числе дома. Не отпускайте и говорите, что вы учитесь в школе, а мы будем стоять в стороне и смотреть на результаты. Вы должны быть участником процесса.

В моей практике таких примеров просто нет.Это всегда очень правильно, очень хорошо, и родители общаются, очень часто идут на контакт, и учителя не против.

Вы говорите, что учителя вместе, что у вас очень хорошая команда, коллектив – но как происходит ваше общение и обмен опытом?

Естественно, есть педагогический совет, есть методические объединения. Если мы говорим о каких-то совместных идеях – например, мы с моим учителем географии, биологии придумываем какой-то интересный проект.

Какие проекты вы создаете, можете ли вы привести пример?

В прошлый раз мы делали проект, посвященный созданию умного дома с использованием микроконтроллеров. Это когда человек приходит домой, сразу автоматически включается свет, включается тепло. Когда его нет, все отключается, чтобы потребление энергии было более оптимальным. Автоматический полив.

Парни в парах программируют то, что могут собрать сами, как роботы. Не роботы, которые ходят ногами, руками или колесами, а устройства, которые реагируют на определенную команду с помощью внешних датчиков.Мы создали такой проект – все получилось. Это было интересно.

Каким проектом вы больше всего гордитесь?

Знаете, я горжусь всеми своими учениками и всеми проектами, которые я делал ( примечание: у Андрея огромное количество различных проектов – он много выкладывает на своем сайте: agsidenko.ru ). Но могу привести пример – мне нравится проект по изучению погодных явлений в динамике. Вы можете посчитать, какая у нас будет погода через 10 лет, сколько машин в городе будет с определенным увеличением, сколько CO2 будет выброшено.

Ребята также занимаются архитектурными решениями города. Это моделирование в программе 3D. Они создают такие особенные объекты и пытаются понять, как бы выглядела школа, если бы она была в каком-то готическом стиле. Или кабинет в стиле барокко. Может быть, они строят для кого-то университет будущего или Дом культуры. Мы делаем это каждый день.

Одна из работ учеников Андрея – макет создал Артем Орендарчук

Достаточно ли зарплаты учителя на жизнь?

Если человек приходит в эту профессию исключительно ради заработка, то это, как правило, ненадолго.Вряд ли это учитель. Может, год все будет хорошо. Все-таки в человеке должен быть набор качеств, в том числе. Если меня кто-то прочитает из власть имущих, конечно, я хотел бы более высокую зарплату. Но так бывает в любой профессии.

Андрей, как ты любишь отдыхать?

Я люблю отдыхать с женой. Что касается лета, мы любим путешествовать вместе. Мы много путешествуем. И поэтому в обычные дни мы любим гулять.Музеи, кино, театры.

Можно пойти к реке покормить уток. А зимой – покататься на лыжах.

Русские классики – Пушкин, Толстой. В частности – «Евгений Онегин», «Война и мир», «Анна Каренина», «Мастер и Маргарита». Это я уже несколько раз читал.

Я много читаю – у нас довольно большая библиотека. Я не особо зацикливаюсь на чем-то конкретном.

Андрей, как вы думаете, лучше искать работу жизни тем, кто еще не нашел? ?

Возможно, лучший способ – двигаться вперед.Вам нужно путешествовать, интересоваться, общаться, гулять, посещать музеи, знакомиться с интересными людьми. Сейчас столько возможностей посещать всевозможные лекции – столько интересных людей приезжает в Россию!

Иногда несколько предложений или какие-то события могут перевернуть вашу жизнь! Помню, как я начал показывать детям проекты с архитектурными решениями, и один мальчик очень увлекся, а потом поступил в МАРХИ. Не думаю, что это моя заслуга в том, что он туда вошел.Но так он узнал об этой индустрии и понял, что все это достаточно интересно, что можно создавать самые разные дизайны. Все может случиться совершенно случайно, в самом неожиданном месте. Ничего не произойдет только в одном случае – если человек стоит на месте и ничего не делает.

Победитель федерального конкурса «Учитель года России 2014», учитель биологии Нурлатской школы №1 Анна Головенкина – о новых подходах к обучению, проблемах с бюрократией и ЕГЭ, а также о роли учителей. в современном мире

Нурлат – административный центр одноименной области Татарстана, граничащий с Самарской областью.До Казани – более 250 км, чуть меньше – до Самары. Здесь проживает более 33 тысяч человек, при этом за последние пять лет численность населения не уменьшилась, а увеличилась – совсем не типичный показатель для таких муниципальных образований. Основа благосостояния города и района – нефть: НГДУ «Нурлатнефть» (входит в НК «Татнефть») с 1989 года разрабатывает здесь три месторождения, а ООО «Татнефть-Нурлатнефтегазразведка» разведывает месторождения нефти уже полвека. В регионе также работают другие компании «Татнефти».Среди других островков промышленности – первый сахарный завод, построенный в Татарстане, и самый большой элеватор в республике.

Именно в этом городе он уже 14 лет работает учителем биологии. Алла Головенкина – выпускница Пермского педагогического университета, «по семейным обстоятельствам» переехала с мужем в Нурлат еще в 1990-х годах. «Это маленький городок посетителей, сюда все приходят и отсюда никто не уезжает. Так и случилось », – шутит она, встречая нас в учительской школе №1.1. Но в ее голосе нет печали – только радость: «Иногда мне задают вопросы – почему бы нам не поехать в Пермь или в Казань? Большой город предлагает большие возможности, в том числе и для развития детей. Но маленький город сохраняет: работа и тесный круг общения, который сложился и стал мне очень близок ». История Аллы Головенкиной учит: чтобы добиться успеха, не нужно растворяться в большом городе. В этом году учитель биологии из Нурлата победил в федеральном конкурсе «Учитель года – 2014», а Головенкина стала первым учителем из Татарстана за всю 25-летнюю историю конкурса.В финал вышли пятеро (в том числе один москвич): два учителя иностранного языка, филолог, учитель информатики и биолог Алла Головенкина. В итоге статуэтка в виде хрустального пеликана, символизирующая самоотверженность педагогической профессии, досталась Нурлату (кстати, конкурс 2015 года теперь будет проходить здесь). Журналисты «Эксперта Татарстан» приехали, чтобы поговорить с лучшим учителем страны о самом болезненном – о школе.

– Алла Николаевна, чем отличается современное преподавание биологии от методики советских времен?

Сейчас система образования в целом изменилась.Теперь он основан на новых государственных образовательных стандартах, внедряемых уже четвертый год и основанных на системном деятельностном подходе. Что это значит? Это означает, что знания детям не передаются в готовом виде. Студент является активным участником образовательного процесса и сам получает знания. Раньше было наоборот – учитель говорил с классом, дети пассивно слушали его, делали заметки, потом делали уроки дома, а на следующем уроке ждали учителя, двигаясь по семейному ряду в журнал, чтобы спросить их (или не спросить).Теперь учитель выступает координатором всего учебного процесса. Его активность уступает место активности детей, и главная задача – создать условия для проявления инициативы учащимися.

В современном мире нужно быть мобильным, готовым к быстрым изменениям. Но это не значит, что нужно отказываться от накопленного опыта. Новое – это сплав положительного опыта прошлого и напористой импульсивности настоящего, позволяющий нам быть на шаг впереди, чтобы наши дети обладали такими знаниями, которые будут полезны не только сегодня, но и завтра, и в будущем.В Татарстане действует программа повышения качества обучения в республике. Мы активно сотрудничаем по этим вопросам с другими странами, в частности, с Сингапуром. В нашей республике внедряется образовательная технология, которая там успешно отработала. Он основан на развитии ребенка, общении и сотрудничестве между всеми участниками процесса. Речь идет об интерактивном обучении – активном взаимодействии не только в паре «ученик – учитель», но и в парах «ученик – ученик».В этой системе ученик – активный участник, который ведет весь урок, активно получает новую информацию. Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики думали, спорили, делали открытия и участвовали в учебном процессе.

– Где студенты получают эти знания? В учебнике, в Интернете или еще где-нибудь?

Поймите, что сегодня учитель – не единственный источник знаний. Таких источников сейчас много. Это и учебник, и Интернет, и статьи в журнале, и даже сами школьники.Ведь любую информацию можно получить через диалог, через обсуждение.

– Простите, но здесь вы изучаете скелет птицы. Что в ней может быть нового? Там ведь ничего не изменилось со времен птеродактиля …

Мы рассказывали студенту о птеродактиле, а затем отправляли его в библиотеку, чтобы он мог получить больше информации из энциклопедий. Теперь детям не нужно никуда ехать – у всех есть мобильные телефоны с выходом в Интернет, они за минуту могут найти все и сразу рассказать о птеродактиле.Пытаться ограничить эти процессы – пустая трата времени. Интернет манит детей, они просто тонут в этом информационном море. И здесь ответственность учителя – показать, что не вся информация в Интернете достоверна. Это нужно научиться выбирать точную информацию, оперируя из нескольких источников. Условно говоря, не только Википедия, на которую чаще всего обращаются дети, но и другие электронные энциклопедии. Более того, все мы понимаем опасность детей в Интернете.Преобладание различных информационных баннеров, порой, прямо скажем, не просветительских. Об этом тоже нужно поговорить – и не только с детьми, но и с родителями. Потому что до сих пор есть родители, которые вообще не умеют пользоваться компьютером, не понимают, что такое Интернет, что это такое и почему дети проводят в нем столько времени. Важно донести до них мысль о том, что Интернет – это не зло, это новый вид общения, который, тем не менее, несет в себе свои риски.

– Это понятно… Возвращаясь к теме урока – что дает этот новый подход с точки зрения применения знаний на практике?

Я работаю в школе 14 лет и могу с полной уверенностью сказать, что школа дает очень хорошую фундаментальную базу. Наши дети получают огромный объем знаний по биологии, химии, физике и другим предметам. Они накапливаются, прочно закрепляются в головах. Проблема в том, что школьники не могут применить эти знания на практике.Страдает гибкость мышления. Однажды мы с детьми поехали на экскурсию. Они увидели, что птица летит – и спросили: «Что это за птица летит?» Я им говорю: «Пустельга». «Куда мы пошли, что это за пустельга? Мы знаем, что у нее столько воздушных мешков, мы знаем, что у них два круга кровообращения, что у них четырехкамерное сердце … А что именно летает пустельга, мы не знаем. «Понимаете? Это признание не происходит в школьной программе.И поэтому сейчас образование переориентируется на то, что знания должны быть практическими, которые пригодятся в жизни. Другой вопрос – насколько это возможно в школе? Я бы не стал препарировать лягушку в классе, рефлексы можно показать на других примерах. Но если я смогу показать студентам, как делают черенки смородины, то уж точно не буду использовать картинку в учебнике или картинку из Интернета. Мы пойдем в школьный сад и попробуем сделать это на практике.

Еще одна проблема: наши дети не умеют сотрудничать друг с другом, делятся полученной информацией друг с другом.Новая проблема, раньше этого не было. Но это очень важный навык, потому что, нравится нам это или нет, на протяжении всей жизни, так или иначе, нам придется работать в группах, в командах. Сначала в детском саду, потом в школе, потом на работе. Сейчас дети очень ценят свои знания, цепляются за них и не горят желанием ими делиться. Возможно, это еще одно проявление крайней индивидуализации общества.

– Но дети все же перенимают стереотипы поведения от своих родителей.Сами они не дошли до такого индивидуализма …

Несомненно. Но информационная среда тоже этому способствует. У каждого ребенка теперь есть своя страница в сети, по сути, личный виртуальный мир, в рамки которого он загоняет себя. Сохранение вашего виртуального образа, перенос его в реальный мир – все это влияет на взаимоотношения в школьных коллективах.

– Вы имеете в виду погоню за лайками?

Совершенно верно. Мы, так сказать, популяризируем себя.Причем мнимые – ведь все эти селфи, фото в Инстаграм, фиксирующие каждый шаг: «Я обедаю», «Я окончил школу», «Зашел в подъезд» … В сельской школе, конечно, это менее очевиден, но есть проблема. О чем она говорит? Что ребенку нужно общение. Но он этого лишен, а потому вынужден создавать для себя некий воображаемый мир виртуального общения – и больше не понимает, как выйти за его пределы. Опубликовать фото и дождаться, сколько положительных лайков к нему придет, становится проще, чем устно, в диалоге завязать разговор с одноклассниками вживую.Даже Вконтакте переписывают по-особенному: вместо «спасибо» три буквы «спс», вместо одобрительного ответа – смайлы «скобки», а в зависимости от эмоционального настроения – один или двадцать пять. И оказывается, что школа сегодня, по сути, единственное место, где дети могут пообщаться вживую, услышать друг друга, научиться сотрудничать. В реальной жизни они делают это все реже и реже. Самое приятное, что дети ждут от нас, учителей, такого сотрудничества.

Интернет отнимает у меня огромное количество времени.Я любознательный человек, к тому же дети постоянно кидают мне какие-то ссылки, предлагая обсудить эту информацию позже. Пройдешь все – время уже пройдет. Но у меня и моих детей есть четкое правило – я выхожу в интернет в строго оговоренные часы. А иногда общаемся по скайпу. Но только с согласия родителей.

– Если вернуться к модели образования. Вам не кажется, что эта традиционная загрузка детей огромным объемом знаний уже не актуальна? Например, в школе мне легко удавалось решать химические уравнения, но теперь я не помню, как это делалось.

Фундаментальные знания – хорошая база для образованного и грамотного человека. Я считаю, что эти великие знания никому не повредили. Как сказал Константин Паустовский: «Чем больше знаешь, тем интереснее жить». И даже если вы позже никогда не начнете решать химические уравнения в своей жизни, эти знания, как и езда на велосипеде, уже в вас, они никогда не будут забыты. Напомните теперь об алгоритме принятия решения – запомните все сразу. И это очень важный навык, которому вы научились в школе.Огромный объем фактической информации – это, без сомнения, развитие памяти и мышления. Итак, я начну стихотворение Сергея Есенина – «Белая береза ​​под моим окном …», вы можете продолжить?

– Снегом, как серебро.

Замечательно! А вы это, кстати, проходили во втором классе.

– Тем не менее, сегодня они все чаще пытаются рассматривать образование с жесткой денежной точки зрения. Как вы думаете, это продукт, который впоследствии можно монетизировать, или же важнее социальная роль школы, ее высшая миссия?

В нынешних условиях систему образования, несомненно, нельзя рассматривать только как социальный институт.Образование неразрывно связано с успешным экономическим развитием страны. Государству и регионам нужны грамотные специалисты, способные поднять экономику на более высокий уровень. И если человек действительно успешен в образовании, если он четко понимает, кем станет в будущем, в идеале он будет первоклассным специалистом, сможет реализовать себя. И все это повлияет на рост экономики страны.

– А учитель по этой логике – это, как во времена СССР, призвание или теперь просто функция, призванная обеспечить экономический рост?

Конечно, госзаказ важен.И учитель не должен забывать о его практическом значении, так сказать. Но, тем не менее, профессия учителя – одна из тех профессий, которые не могут быть просто винтиками в системе. Учителя – это люди, которые работают в мире самого драгоценного, что у нас есть, – в мире наших детей. Дети нам доверяют … Поэтому я вижу в своей образовательной деятельности, например, такой функционал, как «развивай, не навреди». Эту функцию нельзя указать в правилах. Хотя сегодня авторитет учителя, конечно, значительно снизился.В детстве мы затаили дыхание, когда учитель вошел в класс. Современные дети разные. И все эти образы и фильмы, начиная со Снежаны Денисовны из «Нашей Раши» и заканчивая географом, выпившим на глобусе, не работают на укрепление авторитета учителя. Как и СМИ не работают. Почему на Первом канале идет праздничный концерт в День спасателя МЧС или День строителя, а в День учителя тема передачи Андрея Малахова – кража и нападение в школе? Увы, как в «Доживем до понедельника» – такого отношения к учителям уже нет.Но мы не госслужащие, не чиновники и не винтики. Учитель был, есть и всегда будет душой школьной системы и всей системы образования. Учитель в школе живет с детьми, радуется их успехам, развитию и счастью их взросления. Проходит год – и нужно начинать все сначала. Еще раз полет, уверенность и креативность. Иногда кажется, что современному учителю доверено слишком много, для которого уже недостаточно быть просто хорошим учеником-предметником – нужно быть продвинутым пользователем Интернета, уметь обращаться с интерактивным оборудованием, разбираться в геополитике и людях. психология.Но профессия учителя во все времена была особой профессией, трудолюбием. Учителем для своих учеников был и остается человек и человек, призванный обучать и учить всем своим существом.

– Почему я спросил о винтиках … Сегодня общая тенденция – как в образовании, так и в здравоохранении – превращаться в винтики. Бюрократизация системы, много странных требований. Как бы вы оценили давление бюрократии на профессию учителя?

Вы правы, давление есть.Хотя в этом году, знаете, стало легче. Учителя привыкли, что в жизни нет легких путей, мы принимаем все эти трудности, мы с ними боремся. Хотя на рутину, в том числе и с оформлением документов, уходит много времени. К счастью, мы постепенно переходим к электронному документообороту, и документооборота становится меньше. А еще бывало, что документы нужно было подавать в бумажном виде, но бумаги не было или сломался принтер. Вот, например, программа работы учителя.Это такой большой документ, в котором я описываю, чем я буду заниматься в течение года в конкретном классе, сколько лабораторных работ у меня будет, сколько практических уроков, какие результаты я собираюсь получить в конце и многое другое. Такие программы должны быть подписаны и подписаны директором школы.

– Как вы можете предсказать через шесть месяцев, что вы будете изучать на уроке в мае?

Да, это просто не самое сложное. Такие планы были всегда, и в советское время они работали по ним.Излишняя бюрократия возникла из-за того, что теперь помимо этого плана, который действительно нужен учителю, стали требовать пояснительные записки, в которых надо все расписывать до мелочей. К счастью, они не требуют прописывать речи, которые мы произносим на уроках. Но, конечно, все эти правила нужны больше чиновникам.

– Сталкивались ли вы с абсолютно откровенной глупостью, абсурдными требованиями?

Крайне абсурдно требовать прикрепления фотографий к отчетам о событиях.Вы можете себе представить: учитель вдохновенно проводит мероприятие или класс – и то и дело прерывает фотосессию, чтобы отчитаться. Или, например, подготовка к школьным олимпиадам на следующий год уже с января. Ведь интерес к предметной олимпиаде не повышается за счет консультаций в среду и пятницу с 14:00 до 15:30.

– Давайте поговорим о ЕГЭ.

Да, это боль.

– Почему?

Потому что эффективность той или иной школы сегодня сильно зависит от результатов ее учеников на олимпиадах, а также государственных экзаменов.И получается, что образовательный процесс превращается в гонку за результатами. И это самый болезненный вопрос. Специально для учителей-предметников. Все будут сдавать математику и русский язык, но единицы выберут ЕГЭ по биологии. С ними приходится работать дополнительно, потому что в рамках обычных уроков невозможно все так глубоко пройти.

– А как найти «золотую середину» между тренировкой и коучингом?

Нет необходимости оценивать эффективность учителя по показателям ЕГЭ.Каждая школа индивидуальна – как по контингенту учеников (сельская или столичная школа), так и по месту расположения (гимназия в центре города или школа на окраине). Нельзя требовать, чтобы у всех был высокий балл ЕГЭ, потому что еще будут дети с низкой мотивацией, дети со слабым интеллектуальным развитием. От этого никуда не деться. Есть дети, которые просто не в состоянии усвоить материал больше, чем дала им природа, и как минимум странно ожидать, что такой ученик сдает ЕГЭ на 80 баллов, даже если ты будешь заниматься с ним каждый день! Как можно измерить, насколько творчески тот или иной ребенок может выполнить задание? Как можно оценить в баллах, насколько он вырос в стенах школы как личность? Многие показатели никак не измеряются.

– А что делать? Как лично вам выжить в этой системе?

Мы стараемся. Мы добросовестно выполняем свою работу, стараемся выходить за рамки программы, вовлекая детей в дополнительные занятия, жертвуя своим временем. Деятельность учителя не должна характеризоваться только оценками и баллами, которые никогда не могут реально отражать уровень развития ребенка в школе.

– Пока вас явно не услышат …

Этого нельзя утверждать категорически.Нас пытаются услышать, и в этом году министр образования и науки Ливанов призвал не рассматривать ЕГЭ как единственный критерий эффективности работы учителей и школ. По предметам несколько легче, потому что дети сами выбирают ЕГЭ по этому предмету, потому что они четко ориентированы на конкретный вуз, факультет и специальность, где эти предметы требуются. Это означает, что они соответствующим образом мотивированы. Учителям математики и русского языка намного сложнее, там больше ответственности.А если ранжировать, оказывается, что учителя в равных условиях.

Я за честный экзамен. Только в этом случае студенты в равных условиях могут продемонстрировать именно свои знания. Однако честный экзамен не означает оскорбительный экзамен. Я за уважение к детям – никаких обысков и излишнего контроля. Суровая тоталитарная форма ЕГЭ с металлоискателями, видеокамерами и другими мерами по предотвращению измен, конечно, беспокоит детей, но больше шокирует родителей. Да, это направлено на объективную, ясную и прозрачную экспертизу.Вспомните скандалы ЕГЭ 2013 года с выявлением множественного доступа к экзаменационным КИМ. Однако важно, чтобы силы наших детей были направлены не на поиск способов обмана во время экзамена, а на максимизацию своих знаний, умения логически мыслить и выстраивать причинно-следственные связи.

ЕГЭ – это выпускной экзамен, который показывает эффективность 11-летнего обучения. Это не стресс сам по себе, он учит умению брать на себя ответственность за свои знания за свое будущее.И результаты ЕГЭ – не единственный результат того, чему детей учили в школе! Школа – это мастерская мысли. Здесь рождаются новые идеи, раскрываются таланты, развиваются скрытые возможности. То, что мы, учителя, вложили в душу ученика сейчас, проявится позже, станет его и нашей жизнью.

»- Валентина Викторовна, расскажите о себе и своей профессии.
– Я учитель русского языка и литературы.
– Где вы учились?
– Училась в Карельском государственном педагогическом институте.
– Почему вы выбрали эту профессию?
– Люблю литературу, увлекаюсь театром. В школе были учителя, с которыми было очень интересно. Я учился в Петрозаводске, сменил несколько школ и до 6-го класса был среди троек, а в 6-м классе классный руководитель посмотрел на меня по-новому. Екатерина Ивановна дала мне указания, с которыми я охотно справился. Она дала возможность проявить себя. Так я стал лидером на долгие годы, изменил свое отношение к учебе, а главное, понял, как встреча с настоящим учителем может изменить человека.Поэтому вопрос «Кем быть?» не стояла.
– Вы работали в школе? Сколько?
– 6 лет проработал в Шуйской средней школе.
– Чем вас привлекает ваша профессия?
– Учитель – дело благородное.
– Что для вас значит быть Учителем?
– Быть учителем – значит давать знания, обучать профессии, обучать, учить. Уважайте человека, тех, с кем вы работаете, не унижайте детей, а значит, не теряйте своего человеческого достоинства.Я думаю, что у меня есть недостатки, но в одном я уверен: я никогда не сводил счеты со своими учениками.
– Был ли в вашей жизни человек, которого вы считали своим Учителем?
– Меня впечатлили многие учителя не только в школе, но и в университете. Я много читал о профессии учителя, смотрел фильмы о школе. Учитель математики 9-й школы посоветовал нам посмотреть как можно больше фильмов.
– В чем вы видите «секрет» своих педагогических успехов?
– Несмотря на звание, не могу сказать, что обладаю педагогическими способностями.Я отвечаю за свою профессию. Как отмечает К. Чуковский: «Если хочешь, чтобы тебя любили, люби». Любите свой предмет, любите своих учеников, страну, в которой вы живете. Тогда придет чувство ответственности за свой бизнес.
– Что вы считаете своим главным педагогическим достижением?
– Главное педагогическое достижение в том, что многие мои ученики выбрали профессию учителя и работают в школе.
– Какая часть вашей работы самая сложная?
– Евгений Ямбург так сказал о беде современной школы: «Школа – это место, где ученики мешают учителю работать с бумагами».Я лучше буду работать со студентами, одаренными студентами, чем работать с документами.
– Вы были завучем ППК, сколько времени проработали на этой должности? Насколько это сложно?
– В тяжелые годы я был заместителем директора 15 лет. Было интересно работать. За эти годы педагогическая школа получила официальный статус колледжа, были введены новые направления обучения. Мы тесно сотрудничали с университетами по программе непрерывного образования. В состав колледжа входил лицей, в котором одаренные дети изучали математические и филологические дисциплины и по результатам экзаменов поступали в педагогический вуз.
– В чем, на ваш взгляд, достоинства и недостатки вашей профессии?
– Преимущества в том, что вы работаете с молодежью и на какое-то время отбрасываете мысли о возрасте. Из минусов откровенно выгорание.
– Нужны ли какие-то особые качества человеку, решившему стать специалистом в этой области?
– Конечно, нужно быть человеком, уметь сопереживать, сочувствовать, радоваться, иначе никакие знания не спасут.
– Какой профессией выглядит ваша работа и что у них общего?
– Вовсе нет.Профессия учителя уникальна.
– Вы помните своих выпускников? Болтаете?
– Помню, часто бывают, все здороваются, всех рада видеть.
– Кто был вашим лучшим учеником в школе и колледже?
– Не могу сказать, все дороги, одни вижу чаще, другие реже, но всех очень люблю.
– И напоследок традиционный вопрос: что бы вы хотели пожелать будущим учителям – сегодняшним ученикам?
– Здоровья, терпения и выдержки, желания работать по профессии.»

______________________________________________________________
P.S. Автор материала, студентка 131 группы Алена Киселева, становится участницей конкурса студенческих творческих работ « Я – ньюсмейкер » в номинации «В центре внимания» (номинация интервью).
Вниманию студентов! Прием работ на конкурс осуществляется до 15 мая. Все представленные работы публикуются на сайте колледжа. Итоги конкурса будут объявлены на Студенческом форуме 24 мая.