Нурлат школа 2: Электронное образование Республики Татарстан

Электронное образование Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Нурлат Республики Татарстан\Татарстан Республикасы Нурлат шәһәре «2 нче урта гомуми белем мәктәбе» муниципаль автоном гомуми белем учреждениесе

Должность

Учитель

Ученая степень

нет

Ученое звание

нет

Повышение квалификации

Предмет:

Биология

Тема/проблема повышения квалификации:

Реализация эффективных образовательных технологий через совершенствование методики преподавания биологии

Обучающая организация:

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ИПиП КФУ

Карьера

Уровень профессионального образования

высшее

Специализация (по диплому):

биология

Квалификация

Высшая квалификационная категория

Общий стаж:

25 лет

Педагогический стаж:

25 лет

Стаж в данной должности:

25 лет

Награды, звания

Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Татарстан за подготовку призера в региональном этапе Всероссийской олимпиады по биологии. Приказ
от 01.02.2012 г. № 539/12.
Сертификат обладателя гранта Главы Нурлатского муниципального района.
Благодарственное Письмо МОиН РТ от 22.06.16
пр. №7574

Электронное образование Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Нурлат Республики Татарстан\Татарстан Республикасы Нурлат шәһәре «2 нче урта гомуми белем мәктәбе» муниципаль автоном гомуми белем учреждениесе

Должность

Учитель

Повышение квалификации

Предмет:

Начальные классы

Тема/проблема повышения квалификации:

Системно-деятельностный подход как условие реализации требований ФГОС НОО

Обучающая организация:

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ИПиП КФУ

Карьера

Уровень профессионального образования

высшее

Специализация (по диплому):

учитель начальных классов. филология

Квалификация

Высшая квалификационная категория

Общий стаж:

36 лет

Педагогический стаж:

36 лет

Стаж в данной должности:

36 лет

Награды, звания

-Грамота МАОУ « Средняя общеобразовательная школа №2» г. Нурлат за достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и в связи с 55-летним юбилеем, 2020 г.
-Грамота Нурлатского муниципального района РТ за многолетний добросовестный труд в сфере образования, высокий профессионализм,2019 г.
– Диплом Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Министерство образования и науки Республики Татарстан за подготовку призеров очной олимпиады Winkid республиканской олимпиады школьников по ОБЖ, 2019 г.

Электронное образование Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Нурлат Республики Татарстан\Татарстан Республикасы Нурлат шәһәре «2 нче урта гомуми белем мәктәбе» муниципаль автоном гомуми белем учреждениесе

Должность

Учитель

Повышение квалификации

Предмет:

История

Тема/проблема повышения квалификации:

Актуальные проблемы изучения и преподавания предметов «История» и «Обществознание» в контексте требований ФГОС ОО и ИКС

Обучающая организация:

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»

Профессиональная переподготовка

Направление переподготовки:

“Семьеведение”

Карьера

Уровень профессионального образования

высшее

Специализация (по диплому):

учитель истории. Преподаватель политологии

Квалификация

Высшая квалификационная категория

Общий стаж:

18 лет

Педагогический стаж:

18 лет

Стаж в данной должности:

18 лет

Награды, звания

– Почетная грамота отдела образования Исполнительного комитета Нурлатского муниципального района Республики Татарстан «За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения», 2015г.
– Почетная грамота отдела образования Исполнительного комитета Нурлатского муниципального района Республики Татарстан «За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения», 2017г.

МАОУ СОШ № 2 | Образовательная социальная сеть

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение   “Средняя  общеобразовательная школа № 2 Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»”   создано   в целях реализации прав граждан на образование, гарантии общедоступности  и   бесплатности  начального  общего,   основного  общего,среднего /полного/  общего образования.

Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

 Полное официальное наименование: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение   “Средняя  общеобразовательная школа № 2 Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»“

Сокращенное наименование: МАОУ «СОШ №2 г. Нурлат».

Дата создания:  

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение   “Средняя  общеобразовательная школа № 2 Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»”   создано   в целях реализации прав граждан на образование, гарантии общедоступности  и   бесплатности  начального  общего,   основного  общего,среднего /полного/  общего образования.

Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

 Полное официальное наименование: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение   “Средняя  общеобразовательная школа № 2 Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»“

Сокращенное наименование: МАОУ «СОШ №2 г. Нурлат».

Дата создания:  1937 год

Язык обучения: русский

 Место нахождения:

Юридический адрес: 423040, Россия, Республика Татарстан, Нурлатский муниципальный  район, г.Нурлат, ул.Школьная,   д. 9.

 Фактический адрес:  423040, Россия, Республика Татарстан, Нурлатский муниципальный  район, г.Нурлат, ул.Школьная,   д. 9.

Официальный сайт http://edu.tatar.ru/nurlat/sch3

E-mail: [email protected];  [email protected]

Телефон  88(4345) 2-36-07

График работы школы

Пн.-Сб. с 8.00 – 17.00 ежедневно, суббота с 8.00 до 16.00, воскресенье выходной

Язык обучения: русский

 Место нахождения:

Юридический адрес: 423040, Россия, Республика Татарстан, Нурлатский муниципальный  район, г.Нурлат, ул.Школьная,   д. 9.

 Фактический адрес:  423040, Россия, Республика Татарстан, Нурлатский муниципальный  район, г.Нурлат, ул.Школьная,   д. 9.

Официальный сайт http://edu.tatar.ru/nurlat/sch3

E-mail: [email protected];  [email protected]

Телефон  88(4345) 2-36-07

График работы школы

Пн.-Сб. с 8.00 – 17.00 ежедневно, суббота с 8.00 до 16.00, воскресенье выходной

МАОУ “СОШ №2″ Г. НУРЛАТ” – Нурлат

Реквизиты

ОГРН?	1021605355243    от 28 октября 2002 года
ИНН?	1632004876
КПП?	163201001
Код КЛАДР?	160330010000112
Код ОПФ?	75401    (Муниципальные автономные учреждения)
Код СПЗ?	03113000571
ИКУ?	31632004876163201001

---

Смотрите также сведения о регистрации организации

Лицензии

Согласно данным ФНС, организацией МАОУ “СОШ №2” Г. НУРЛАТ” были получены 2 лицензии

Последняя лицензия

№ 16Л01 0001746 ЛИЦЕНЗИЯ от 27 января 2015 года Вид лицензируемой деятельности ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (за исключением указанной деятельности, осуществляемой негосударственными образовательными учреждениями, находящимися на территории инновационного центра “Сколково”) Организация, выдавшая лицензию МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Подробная информация по всем лицензиям (2)

Проверки

Информация о проверках в отношении МАОУ “СОШ №2″ Г. НУРЛАТ” на основании данных ФГИС “Единый Реестр Проверок” Генеральной Прокуратуры РФ

С нарушениями		Без нарушений		Нет данных о результатах
6	66.67%	1	11.11%	2	22.22%

Последняя проверка

№ 162005250226 от 26 ноября 2020 года Внеплановая выездная проверка Орган контроля (надзора), проводящий проверку Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Республике Татарстан (Татарстан) Цель проверки Приказа Федеральной службы в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 16. 10.2020г. № 723 «Об организации внеплановых проверок образовательных организаций и их поставщиков пищевых продуктов», изданного в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 14.10.2020г №Пр-1665 и с учетом п.п. «в» п.1, п.п. «а» п.2 Постановления Правительства Российской Федерации от 03.04.2020г. №438 «Об особенностях осуществления в 2020 году государственного контроля (надзора), муниципального контроля и о внесении изменения в п.7 Правил подготовки органами государственного контроля (надзора) и органами муниципального контроля ежегодных планов проведения плановых проверок юридических лиц и индивидуальных предпринимателей». задачами настоящей проверки являются: осуществление надзора и контроля за исполнением обязательных требований законодательства Российской Федерации в области обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения. соблюдение обязательных требований

Результат Нет данных о результатах

Подробная информация по всем проверкам (9)

Арбитражные дела

В арбитражных судах РФ было рассмотрено 1 судебное дело с участием МАОУ “СОШ №2” Г. НУРЛАТ”

Истец		Ответчик		Третье/иное лицо
0 дел	0%	1 дело	100%	—	—

Последнее дело

Организация МАОУ “СОШ №2″ Г. НУРЛАТ”, г. Нурлат, зарегистрирована 28 октября 2002 года, ей были присвоены ОГРН 1021605355243, ИНН 1632004876 и КПП 163201001, регистратор — Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №18 по Республике Татарстан. Полное наименование — МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2” Г. НУРЛАТ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН. Юридический адрес организации — 423040, республика Татарстан, Нурлатский район, г. Нурлат, ул. Школьная, д. 9. Основным видом деятельности является “Образование среднее общее”. Организация “МАОУ “СОШ №2″ Г. НУРЛАТ” также зарегистрирована в таких категориях ОКВЭД (всего 7) как “Образование дополнительное детей и взрослых”, “Деятельность по дополнительному профессиональному образованию прочая, не включенная в другие группировки”, “Образование основное общее”, “Деятельность, связанная с использованием вычислительной техники и информационных технологий, прочая”, “Деятельность в области связи на базе проводных технологий прочая”.

Директор — Шарапова Халида Рафиковна. Организационно-правовая форма (ОПФ) — муниципальные автономные учреждения. На сегодняшний день организация является действующей.

Смотрите также

Т.Р.И. ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “Т.Р.И.” 194156, г. Санкт-Петербург, ул. Орбели, д. 8, литер Д, пом. 3Н Торговля розничная скобяными изделиями, лакокрасочными материалами и стеклом в специализированных магазинах

МДОУ “ДЕТСКИЙ САД №19” МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ДЕТСКИЙ САД №19” 143641, Московская область, г. Волоколамск, с. Ильинское, ул. Центральная, д. 10 Образование дошкольное

ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ РАЙОНА ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ 347540, Ростовская область, Пролетарский район, г. Пролетарск, ул. Думенко, д. 139 Деятельность в области художественного творчества

ВЕГА ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ВЕГА” 350028, Краснодарский край, г. Краснодар, ул. им. 40-Летия Победы, д. 33, корп. 10, кв. 198 Торговля оптовая пищевыми продуктами, напитками и табачными изделиями

ТЕХНОМАНИЯ ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ТЕХНОМАНИЯ” 115446, г. Москва, ул. Академика Миллионщикова, д. 31, кв. 143 Производство прочей мебели

“ЧОО “БАРС БЕЗОПАСНОСТЬ” ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЧАСТНАЯ ОХРАННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ “БАРС БЕЗОПАСНОСТЬ” 353125, Краснодарский край, Выселковский район, станица Выселки, ул. Степная, д. 1, кабинет 3 Деятельность частных охранных служб

ЛЕТО-1 ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЛЕТО-1” 630089, Новосибирская область, г. Новосибирск, ул. Бориса Богаткова, д. 239, этаж 3 пом. 13 Торговля оптовая текстильными изделиями, кроме текстильных галантерейных изделий

Школа № 2 Нурлат – сайт, отзывы

Сообщить об ошибке

Информация о проблеме

Полное наименование:	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 2” города Нурлат Республики Татарстан
Сокращенное наименование:	МАОУ “Средняя общеобразовательная школа № 2” города Нурлат Республики Татарстан
Район:	Нурлатский
Город:	Нурлат
Вид:	СОШ

Официальный сайт:	https://edu. tatar.ru
E-mail:	[email protected] [email protected]
Телефон:	+7 (84345) 2-36-07
Руководитель (директор):	Матавина Елена Вячеславовна
Адрес:	Республика Татарстан, Нурлатский район, Нурлат, Школьная улица, 9
	понедельник-суббота: с 07:30 до 17:30
Иностранные языки:	Английский, Татарский
Информация:	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 2″ г. Нурлат Республики Татарстан” создано в целях реализации прав граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего, среднего общего образования. Дата создания: 1937 год. Язык обучения: русский.

показать на карте

К сожалению, фотографий нет, но вы можете их добавить!

Нурлатский район, Нурлат, Школьная улица, 7 (0. 06 км)

Нурлатский район, село Степное Озеро, Школьная улица, 21 (0.28 км)

Нурлатский район, Нурлат, улица Гиматдинова, 83 (0.31 км)

Нурлатский район, Нурлат, Нурлатская улица, 8 (0.98 км)

Нурлатский район, Нурлат, улица Самаренкина, 4 (1.08 км)

Написать отзыв / вопрос / пожелание

Нурлатский район — Татцентр.ру

Описание района
Нурлатский район расположен на юге Республики Татарстан на территории Западного Закамья и Самарского Заволжья, охватывает бассейн среднего течения р. Большой Черемшан, р. Кондурча и нижнее течение р. Сульча. Находится в 220 км от Казани. Район представляет собой зону черноземов и лежит в южной части лесостепной зоны, где имеются залежи нефти, бентонитовой и керамзитовой глины.

фото nurlat.tatarstan.ru

Территория Нурлатского района составляет 2308,95 кв. км., где расположены 26 Советов местного самоуправления, которые объединяют 82 населенных пункта. Район граничит на юге с Самарской и Ульяновской областями, с Аксубаевским, Черемшанским и Алькеевским районами на севере. Южную часть района пересекает Куйбышевская железная дорога. На станции Нурлат формируются погрузочно-разгрузочные перевозки сырья и материалов.

Население
В районе проживает 56 тыс. 068 чел., в том числе в городе 33,102 тыс. человек. Среди них татар-52%, чуваш-27%, русских-20%, представителей других национальностей -1%.

Промышленность
Основным природным богатством района является нефть, имеющая решающее значение для экономики района, поэтому важными отраслями промышленности являются нефтедобывающая и перерабатывающая.

фото nurlat.tatarstan.ru

К крупным промышленным предприятиям района относятся НГДУ «Нурлатнефть» АО «Татнефть», ОАО «Татнефтепром-Зюзеевнефть», ОАО «Кондурчанефть», Нурлатское управление буровых работ ООО «Татнефть-бурение» и др.

Cельское хозяйство
В Нурлатском районе выращивают зерновые и кормовые культуры, кукурузу, свеклу. Район в последние годы стал лидером не только в Республике Татарстан, но и в Российской Федерации по производству зерна. В районе стабильно развивается животноводство, разводят крупный рогатый скот, свиней, овец и лошадей.

фото nurlat.tatarstan.ru

В Нурлатском районе более 112 тыс. га сельскохозяйственных угодий, в том числе около 88,3 тыс. га пашни, действует 15 сельхозпредприятий и 32 фермерских хозяйств. Из наиболее крупных предприятий района можно назвать КФХ «Сулейманов А.И.», ОАО «Нурлатский сахар», ООО «Нурлат сэте» и др.

Образование
В системе образования Нурлатского муниципального района функционируют 46 общеобразовательных школ и 3 филиала, 32 детских общеобразовательных учреждений, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8-го вида, ГБУ НПО профессиональный лицей № 99-ЦНПО, центр детского творчества, музыкальная школа.

фото nurlat.tatarstan.ru

Культура
Культурное обслуживание в районе осуществляют городской Дворец культуры, ДК «Нефтяник», МАОУ ДОД «ДЮСШ по хоккею с шайбой «Ледок», МБОУ ДОД «ДЮСШ» им. Г.С. Хусаинова, 57 сельских домов культуры и клубов, 48 библиотек. Действуют 2 музея: музей истории Закамья и города Нурлат (в Нурлате) и музей нашего земляка основателя татарского профессионального театра Габдуллы Кариева — филиал Государственного исторического музея РТ (в селе Кульбаево Мараса). Работает 2 татарских народных театра и 2 народных ансамбля.

Герб Нурлатского муниципального района
«В пересечённом зеленью и червленью (красным) поле — золотое сияющее солнце (без изображения лица), диск которого окаймлён вверху зеленью, а внизу червленью, и поверх всего — скачущий серебряный конь, в оконечности две золотые головки колосьев, сложенными стеблями накрест».

Герб Нурлатского района отражает исторические, культурные и экономические особенности района.

Символика главной фигуры герба — скачущего коня на фоне сияющего солнца многозначна. По одной из версий название города Нурлат переводится с татарского языка как «лучезарный конь». Таким образом, герб района является гласным.

Конный спорт и коневодство являются приоритетными направлениями социально-экономического развития района. Нурлатские скакуны и наездники широко известны не только в Татарстане и в России, но и за рубежом. Конезавод является одним из крупнейших предприятий в России по разведению лошадей английской верховой породы.

Колосья в красном поле показывают, что Нурлатский район в основе своей является сельскохозяйственным районом.

Золото — символ урожая, богатства, стабильности, уважения, интеллекта. Красный цвет — символ труда, силы, мужества, красоты. Серебро — символ чистоты, совершенства, мира и взаимопонимания. Зелёный цвет — символ природы, здоровья, жизненного роста.

Авторская группа: идея герба — Фатих Сибагатуллин (Нурлат), доработка герба произведена Геральдическим советом при Президенте Республики Татарстан совместно с Союзом геральдистов России в составе: Рамиль Хайрутдинов (Казань), Радик Салихов (Казань), Ильнур Миннуллин (Казань) Константин Мочёнов (Химки), Кирилл Переходенко (Конаково), Галина Русанова (Москва).

Утвержден решением Совета Нурлатского муниципального района от 15 июля 2006 года № 57. Внесен в Государственный геральдический регистр Российской Федерации под № 2153. Внесен в Государственный геральдический реестр Республики Татарстан под № 30.

Флаг Нурлатского муниципального района

«Флаг Нурлатского муниципального района представляет собой прямоугольное полотнище с отношением ширины к длине 2:3, разделённое по горизонтали на две равновеликие полосы: зелёную и красную, несущее посередине полотнища фигуры герба района: жёлтое солнце, на его фоне — скачущий белый конь и под ним две жёлтые головки колосьев, сложенными стеблями накрест».

Флаг Нурлатского района разработан на основе герба, который отражает исторические, культурные и экономические особенности района.

Утвержден решением Совета Нурлатского муниципального района от 15 июля 2006 года № 58. Внесен в Государственный геральдический регистр Российской Федерации под № 2154. Внесен в Государственный геральдический реестр Республики Татарстан под № 31.

Педагогическое интервью. Интервью с учителем. У вас есть домашние животные в классе

Победитель федерального конкурса «Учитель года России 2014», преподаватель биологии школы №1 г. Нурлат, Анна Гаменкина – О новых подходах к обучению, проблемах с бюрократией и экзаменом, а также о роли учитель в современном мире

Нурлат – административный центр Одноименная область Татарстана, граничащая с Самарской областью. До Казани – более 250 км, чуть меньше – до Самары.Здесь проживает более 33 тысяч человек, последние пять лет численность населения не уменьшается, но он скорбит – вполне типичный показатель для таких муниципальных образований. Основа благополучия города и района – нефть: НГДУ «Нурлнхенд» (входит в Татнефть НК) с 1989 года здесь разрабатывает три месторождения, а ООО «Татнефть-НУРЛЕТНЕФТЕГАЗРЕДКА» ведет разведку нефтяных месторождений. В районе работают и другие компании «Татнефть». Из других островков отрасли – первый сахарный завод, построенный в Татарстане, и самый большой элеватор в Республике Татарстан.

Именно в этом городе работает учитель биологии 14 лет Алла Госенкина – выпускница Пермского педагогического университета по специальности «По семейным обстоятельствам» Переехав с мужем в Нурлат еще в 1990-х годах. «Это город посещений, все приходят сюда и отсюда никто не уезжает. Так и вышло», – шутит она, встречая нас в учительской школе №1. Но в голосе не слышна грусть – только радость: «Иногда». Я задаю вопросы – почему я не могу поехать в Пермь или в Казань? Большой город – это большие возможности, в том числе для развития детей.Но маленький городок держится: работа и тесный круг общения, который сложился и стал для меня очень дорогим. «История Аллы Госенкиной учит: преуспевать, не обязательно растворяться в большом городе. В этом году учитель биологии из Нурты победил в федеральном конкурсе« Учитель года – 2014 », а Гопенкина стала первым учителем из Татарстана в вся 25-летняя история конкурса В финал вышли пятеро (в том числе один Москвич): два преподавателя иностранного языка, филолог, инструктор информатики и биолог Алла Госенкина. В итоге статуэтка в виде хрустального пеликана, символизирующая самоотверженность учительской профессии, досталась Нурлату (кстати, конкурс 2015 года теперь будет проходить здесь). Журналисты «Экспертатарнистана» поехали туда, чтобы поговорить с лучшим учителем страны о том, о чем болит – о школе.

– Алла Николаевна, чем отличается современное преподавание биологии от методики советских времен?

Сейчас в целом система образования изменилась.Сейчас в нем действуют новые государственные образовательные стандарты, введенные к четвертому курсу и основанные на системном подходе. Что это значит? Это означает, что знания детям не даются в готовом виде. Студент является активным участником образовательного процесса и своими знаниями. Поэтому все было наоборот – учитель занимался классом, дети его пассивно слушали, их отгоняли, потом дома выполняли дома, а на следующем уроке ждали учителя, двигаясь по семейному ряду в журнал, они их спросят (или не спросят).Теперь учитель выступает координатором всего учебного процесса. Его активность уступает месту активности детей, и главная задача – создать условия для проявления инициативы учащимися.

В современном мире нужно быть мобильным, готовым к быстрым изменениям. Но это не значит, что нужно отказываться от накопленного опыта. Новое – это сплав положительного опыта прошлого и напористой быстроты настоящего, позволяющий вам быть на шаг впереди – чтобы наши дети обладали такими знаниями, которые будут им полезны не только сегодня, но и завтра, и в будущем. будущее.В Татарстане действует программа повышения качества обучения в республике. Мы активно сотрудничаем в этих вопросах с другими странами, в частности, с Сингапуром. Образовательные технологии, успешно отработанные там, внедрены в нашей республике. Он построен на развитии детей, общении и сотрудничестве всех участников процесса. Говорим на Оби. интерактивное обучение – активное взаимодействие не только в паре «ученик – учитель», но и в паре «ученик – ученик».В этой системе ученик – активный участник, который ведет весь урок, активно производит новую информацию. Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики думали, спорили, делали открытия и участвовали в процессе познания.

– Где студенты получают эти знания? В учебнике, в Интернете или еще где-нибудь?

Поймите, учитель сегодня не единственный источник знаний. Таких источников сейчас много. Это и учебник, и Интернет, и статьи в журнале, и даже сами студенты.Ведь любую информацию можно получить путем диалога путем обсуждения.

– Извините, но на уроке вы изучаете скелет птиц. Что в ней может быть нового? Там ведь ничего не изменилось со времен Птеродактила …

Мы рассказывали студенту о птеродактиле, а затем отправляли его в библиотеку, чтобы он мог получить больше информации из энциклопедии. Теперь детям не нужно никуда уходить – сотовые телефоны всем желающим. Имея доступ в Интернет, они буквально за минуту могут найти все и сразу рассказать о птеродактиле.Пытаться ограничить эти процессы – дело пустое. Интернет детский манит, они просто тонут в этом информационном море. И вот ответственность учителя – показать, что не вся информация в Интернете достоверна. Что нужно научиться выбирать точную информацию, работая с несколькими источниками. Условно не только Википедия, к которой чаще всего обращаются дети, но и другие электронные энциклопедии. Более того, все мы понимаем, какие опасности для детей таятся в Интернете.Преобладание различных информационных баннеров, иногда, как бы сказать, не образовательного типа. Об этом тоже нужно поговорить – и не только с детьми, но и с родителями. Потому что до сих пор родители, которые вообще не умеют пользоваться компьютером, не понимают, что такое Интернет и почему дети проводят в нем столько времени. Важно донести до них мысль о том, что Интернет – это не зло, это новый вид общения, но с вашим собственным риском.

– Это понятно … Возвращаясь к теме урока – что дает этот новый подход с точки зрения применения знаний на практике?

Я работаю в школе 14 лет и могу с полной уверенностью сказать – школа дает очень хорошую фундаментальную базу. Наши дети по биологии, химии, физике и другим предметам получают огромный массив знаний. Они накапливаются, прочно закрепляются в головах. Проблема в том, что эти знания школьников невозможно применить на практике.Страдает гибкостью мышления. Однажды мы с детьми поехали на экскурсию. Они увидели, что птица летит – и спросили: «Что это за птица летит?» Я им говорю: «Плечо». «А где ты проходил, что это свинья? Мы знаем, что у нее такие воздушные мешки, мы знаем, что у них два круга кровообращения, что у них четырехкамерное сердце … А что именно такое emptore летаю – не знаю. “Понимаешь?” В рамках школьной программы этого признания не происходит. А потому образование сейчас и переориентировано на то, что знания нужно практиковать, которые пригодятся в жизни.Другой вопрос, насколько это возможно? Я бы не стал готовить лягушку на уроке, рефлексы можно показать на других примерах. Но если я смогу показать ученикам, как происходит намазывание смородины, я, конечно, не буду использовать рисунок в учебнике или картинку из Интернета. Мы пойдем на приусадебный участок и попробуем сделать это на практике.

Еще одна проблема: наши дети не умеют между собой сотрудничать, делиться друг с другом полученной информацией. Новая проблема, раньше этого не было.Но это очень важный навык, потому что хотим мы этого или нет, нам всю жизнь придется работать в группах, в командах. Начиная с детского сада, потом в школе, потом на работе. Сейчас дети действительно будут ценить свои знания, цепляться за них, а не гореть ими, чтобы делиться ими. Возможно, это еще одно проявление крайней индивидуализации общества.

– Но дети перенимают стереотипы поведения у родителей. Сами они не достигли такого индивидуализма…

Конечно. Но информационная среда тоже этому способствует. У каждого ребенка теперь есть своя страничка в сети, по сути, личный виртуальный мир, в рамках которого он управляет сам. Сохранение своего виртуального образа, перенос его в мир реальный – все это влияет на взаимоотношения в школьных группах.

– Вы про лайки?

Совершенно верно. Идет, так сказать, продвижение себя. А воображаемое – ведь все эти селфи, фото в инстаграмах, фиксация каждого шага: «Я обедаю», «Я пошел из школы», «Я пошел в подъезд»… В сельской школе это, конечно, менее выражено, но есть проблема. О чем она говорит? Этому ребенку нужно общение. Но он его лишен, а потому вынужден создавать некий воображаемый мир виртуального общения – и больше не понимает, как выйти за его рамки. Его фото становится проще выложить и ждать, как на нем получат положительные лайки, чем устно, в диалоге, вживую завязать разговор с одноклассниками. Они даже ВКонтакте по-особенному соответствуют: вместо «спасибо» три буквы «спс», вместо одобрительного отзыва – смайлы «скобки», а в зависимости от эмоционального настроения – один или двадцать пять.И получается, что школа сегодня – это единственное, по сути, то место, где дети могут вживую пообщаться, услышать друг друга, научиться сотрудничать. В реальной жизни они делают больше. Самое приятное, что дети ждут нас, учителей, этого сотрудничества.

Интернет отнимает у меня огромное количество времени. Я любознательный человек, к тому же ребята постоянно перекидывают ссылки, предлагая потом обсудить эту информацию. Все пройдут – потребуется время.Но с нашими детьми существует четкое правило – я выхожу в онлайн в строго определенные часы. А по скайпу иногда общаемся. Но только с согласия родителей.

– Если вернуться на форму обучения. Вам не кажется, что эта традиционная загрузка детей огромными массами знаний уже не актуальна? Например, мне легко удается решить химические уравнения, и теперь я не вспомню, как это делается.

Фундаментальные знания – это хорошая база образованного и грамотного человека.Я думаю, что кому-то было нанесено вредное знание. Как сказал Константин Повецкий: «Чем больше знаешь, тем интереснее жить». И даже если вы будете в более позднем возрасте, вы не будете решать химические уравнения, эти знания, как и цикл, уже в вас, они никогда не забудут. Вспомните сейчас алгоритм решения – сразу все запомните. А это очень важный навык, который вы получили в школе. Огромное количество фактической информации – это, без сомнения, развитие памяти и мышления.Так что теперь я начну стихотворение Сергея Есенина – «Белая береза ​​под моим окном …», можно продолжить?

– снегом как серебром тронуто.

Замечательно! А ты его, кстати, сдал во втором классе.

– Тем не менее, сегодня образование все чаще пытаются рассматривать с жесткой денежной позицией. Как вы думаете, это продукт, который впоследствии можно монетизировать, или социальная роль школы является ее высшей миссией?

В сегодняшних условиях систему образования, несомненно, нельзя рассматривать только как социальный институт.Образование неразрывно связано с успешным экономическим развитием страны. Государству, регионам нужны грамотные специалисты, которые смогут поднять экономику на более высокий уровень. И если человек действительно успешен в образовании, если он четко понимает, кем будет в будущем, в идеале он будет первоклассным специалистом, сможет реализовать себя. И все это повлияет на рост экономики страны.

– А учитель по такой логике, как во времена СССР, призвание, или это просто функция, которая призвана обеспечивать экономический рост?

Конечно, госзаказ важен.И забывать о своем практическом смысле, так сказать, учитель не должен. Но, тем не менее, профессия учителя из тех профессий, которые не могут быть просто винтиками в системе. Учителя – это люди, которые работают в мире самого дорогого, что у нас есть – в мире наших детей. Мы доверяем своим детям … поэтому я вижу в своей образовательной деятельности, например, такой функционал, как «развивающий, не вредный». Эта особенность в правилах не пропитана. Хотя сегодня авторитет учителя, конечно, значительно снизился.У нас в детстве задерживалось дыхание, когда в класс приходила учительница. Современные дети другие. И все эти образы и фильмы, начиная с Денисовны Снежани из «Наших Раши» и заканчивая пропагандистским географом Глобусом, не работают на укрепление авторитета учителя. Равно как не работают и СМИ. Почему праздничный концерт в день спасателя МЧС или День строителя на Первом канале, а в день учителя тема программы Андрея Малахова – кража и нападение на школу? Увы, как в «Доживем до понедельника» – такого отношения к учителям уже нет.Но мы не госслужащие, не чиновники и не гайки. Учитель был, всегда будет система школы души и вся система образования. Учитель в школе живет с детьми, радует их успехам, развитию, счастью своих взрослых. Проходит год – и сначала надо все запускать. Возвращение, уверенность и творческий поиск. Иногда кажется, что современному учителю доверено слишком много, которого недостаточно, чтобы быть только хорошим предметом, – нужно быть продвинутым пустым пользователем, уметь хорошо относиться к интерактивному оборудованию, быть доком в делах. геополитики и психологии человека.Но профессия учителя во все времена была особой профессией, трудным трудом. Учителем для своих учеников был и остается человек, призванный обучать и обучать все свое существо.

– Почему я спросил о винтах … Сегодня общая тенденция заключается в том, что в образовании, что в здравоохранении, происходит именно трансформация в винтики. Бюрократизация системы, масса непонятных требований. Как вы оцениваете давление бюрократии на профессию учителя?

Вы правы, давление есть.Хотя в этом году стало, знаете, полегче. Учителя привыкли, что в жизни нет светлых путей, мы принимаем все эти трудности, мы с ними боремся. Хотя времени на рутину, в том числе на бумагу, уходит очень много. Благо, мы постепенно переходим на электронный документооборот, и рулонов бумаги становится меньше. А случилось так, что документы приходилось сдавать на бумаге, а бумаги не было или принтер сломался. Есть, например, рабочая программа Учитель. Это такой большой документ, где я описываю, чем я буду заниматься в течение года в конкретном классе, сколько у меня будет лабораторных работ, сколько практических занятий, какие результаты я собираюсь получить на выходе и многое другое. Такие программы должны быть заложены и подписаны директором школы.

– Как вы можете предсказать на полгода, что вы будете изучать в мае на уроке?

Да просто не самое сложное. Такие планы были всегда, над ними работали. советское время. Излишняя бюрократия возникла из-за того, что теперь помимо этого плана, который действительно необходим учителю, стали требовать пояснительных записок, в которых нужно все расписывать до мелочей. К счастью, нет необходимости прописывать речи, что мы говорим уроки.Но, конечно, все эти правила нужны больше чиновникам.

– Сталкивались ли вы с абсолютно откровенной чушью, абсурдными требованиями?

Крайне абсурдно требование применять к репортажу по событию фото. Вы можете себе представить: учитель вдохновляет на мероприятие или классный час – и вот на этом репортаж прерывается на фотосессию. Или, например, подготовка к школьной олимпиаде на следующий год с января. Ведь интерес к предметной олимпиаде повышается не за счет консультаций в среду и пятницу с 14:00 до 15:30.

– Поговорим об экзамене.

Да, это боль.

– Почему?

Потому что эффективность школы сегодня сильно зависит от результатов ее учеников на Олимпийских играх, а также от государственных учреждений. И получается, что образовательный процесс превращается в гонку за результатами. И это самый больной вопрос. Специально для учителей. Математику и русский язык сдать всем желающим, а, например, будет выбрана специальность по биологии.Придется им заниматься дополнительно, потому что в рамках обычных уроков так глубоко не работает все.

– А как найти «золотую середину» между обучением и ташингом?

Нет необходимости оценивать эффективность учителя по показателям ЕГЭ. Каждая школа индивидуальна – и по контингенту учеников (сельская или столичная школа), и по месту расположения (гимназия в центре города или школа на окраине).Требовать от всех высокого результата еге – невозможно, потому что еще будут дети с низкой мотивацией, дети со слабым интеллектуальным развитием. От этого ведь никуда не денешься. Есть дети, которые просто не в состоянии выучить материал больше, чем им дает природа, и ждут, когда такой ученик на 80 баллов сдаст экзамен, даже если вы с ним каждый день будете делать как минимум странно! Как можно измерить, насколько творчески подойдет задание того или иного ребенка? Как вы можете оценить, сколько он вырос в школьных стенах как человек? Многие показатели не измеряются.

– Что сделано? Как лично вам выжить в этой системе?

Мы делаем все, что от нас зависит. Добросовестно выполняем свою работу, стараемся выходить за рамки программы, привлекая детей к дополнительным занятиям, жертвуя своим временем. Деятельность учителя не должна характеризоваться только оценками и баллами, которые никогда не смогут реально отразить уровень развития ребенка в школе.

– Пока вы, очевидно, не слышите…

Утверждать категорически нельзя. Мы пытаемся нас услышать, и в этом году министр образования и науки Ливанов призвал не рассматривать экзамен как единственный критерий эффективности работы учителя и школы. Предметы в чем-то попроще, ведь экзамен по этому предмету дети выбирают сами, потому что четко ориентированы на определенный вуз, факультет и специальность, где эти предметы будут востребованы. Таким образом, они мотивированы соответственно.Учителя математики и русского намного сложнее, ответственнее. А если составить рейтинг, то получается, что учителя в равных условиях.

Я за честный экзамен. Только в этом случае студенты в равных условиях могут показать свои знания. Однако честный экзамен не означает оскорбления. Я за уважение к детям – без поисков и излишнего контроля. Жесткая тоталитарная форма eMEE В рамках металлоискателей, видеокамер и других мер по предотвращению списания, конечно, заботятся о детях, но больше шокирует родителей.Да, он направлен на объективный, ясный и прозрачный экзамен. Вспомните скандалы с экзаменами 2013 года, когда выяснилось, что доступ к экзамену кимам был многочисленным. Однако важно, чтобы силы наших детей были направлены не на поиск способов размазать в eME время, а на максимизацию знаний, умения логически мыслить и выстраивать причинно-следственные связи.

Сам экзамен является выпускным экзаменом, показывающим эффективность 11-летнего обучения в школе. Это не стресс сам по себе, он учит умению отвечать за свои знания за свое будущее.И баллы ЕГЭ – не единственный результат того, чему учили детей в школе! Школа – Мастерская Мысли. Здесь рождаются новые идеи, раскрываются таланты, развиваются скрытые возможности. То, что мы, Учителя, Зарям в душе ученика сейчас появится позже, станет им и нашей жизнью.

Вопросы для собеседования с учителями

1. Когда вы хотели стать учителем?

2. Где учились?

3. Как вы учились в школе?

4. Что помню из школьной жизни?

5. Какие уроки любили, а какие не любили?

6. Сколько лет вам в школе?

7. Вы волнуетесь перед первой встречей с классом?

8. Что вы думали о первом уроке?

9. Что вам нравится, а что не нравится в вашей работе?

10. Чем вы любите заниматься дома?

11. Как вы думаете, идете в школу? А из школы?

1. Я хотел стать учителем еще в школе.

2. Учился в Костромском педагогическом институте им. Некрасова (частично).

3. В школе учился хорошо.

4. Из школьной жизни я многое помню. Например: в 9 классе

Я пел под гитару, прекрасно помню, как смотрел здание и песни, по которым мы шли. Мой учитель ущипнул меня за плохое поведение (смеется).

5. Мои любимые уроки – алгебра, физкультура и музыка. Не ваши любимые уроки – история и биология.

6. Я работаю в школе 23 года.

7. Перед первой встречей с классом меня волновала первая встреча.

8. Идя на первое занятие, подумал, что мне не составит труда. Я всегда нахожу общий язык со старшеклассниками.

9. В своей работе мне не нравится то, что платят мало, и поэтому я люблю свою работу.

11. Когда я просыпаюсь утром, я уже думаю о школе, и, идя в школу, я думаю, что это моя работа.Но когда я возвращаюсь из школы, я снова думаю о работе.

1. В детском саду хотела стать учителем.

2. Я учился в Шаринском педагогическом училище.

3. В школе я, конечно, учился на 4 и 5.

4. Помню свой любимый класс, свою первую учительницу, классную руководительницу, с которой встречаюсь до сих пор, помню сбор урожая в колхозах.

5. Любил математику, литературу. Не любил физику и химию.

6. Работаю в школе 18 лет.

7.

8. Идя на первое занятие, я хотел порадовать учеников, ребята.

9. В своей работе мне нравится общение с детьми и то, что я помогаю детям узнавать нового. Не люблю большую загруженность в работе.

10. Дома люблю заниматься цветами, выращивать овощи и вязать.

11. Хожу в школу, думаю, что день ко мне приближается! И, идя из школы, что меня ждет завтра в школе?

1. В детстве хотел быть учителем. Он любил играть в школе и всегда исполнял роль учителя.

6. Я работаю в школе 17 лет.

7. Переживал всегда, даже когда летом просто не видел свой класс.

8. Когда я иду на первый урок в новом классе, я думаю о том, как заставить ребят полюбить новый школьный предмет, как установить с ними дружеские отношения, как заставить их захотеть учиться.

9. Я люблю свою работу. Это позволяет мне реализовать свои способности, но отнимает у меня много времени, чтобы посвятить себя семье.

11. Идя в школу, я думаю, что каждый урок делает моих учеников более образованными, образованными, готовит их к будущей жизни в обществе. Выйдя из школы, я думаю о своей семье, о том, что мне нужно делать по вечерам на работе.

1. Я хотел стать учителем, когда учился в начальных классах.

2. Учился в Гришинском училище, затем в Галичском педагогическом училище.

3. В школе учился на 4 и 5. Школу закончил на 1 3 по рисованию.

4. Помню школьные каникулы, выпускные экзамены, выпускной, 1 сентября, когда пошла в первый класс.

5. Любимые уроки: биология, литература. В остальном предметы понравились так же, любимых предметов нет.

6. Я работаю в школе почти 14 лет, сразу после ее окончания я начала работать в школе.

7. Я всегда волнуюсь перед первой встречей с классом.

8. Идя на первое занятие, думаю, как будут восприняты новые ученики, как привить любовь к предмету.

9. В работе все нравится, но времени занимает много.

11. Думаю каждый раз по разному.

1. Я хотела стать учителем, когда училась в начальных классах, дома с подругами часто играли в школу.

2. Сначала с 1 по 9 класс в школе № 4 Красовского города Галича, затем в школе № 3 (10-11 классы), затем в Галичском Педаго.

3. Выучил хорошо.

4. Вспоминаю школьные (прикольные) мероприятия с конкурсной программой С чаепитием, как нас в октябре брали, в пионерах, в комсомоле.

5. Любила практически все уроки, исключение составляли физкультура и работа. Я почему-то мало любил.

6. В этой школе я работаю сразу после окончания педагогического училища. 15 августа исполнился 21 год как работаю.

7. Да.

8. Идя на первое занятие, думаю, понравится ли мне мой предмет, смогу ли я привить любовь к вашему предмету.

9. В моей работе все нравится, но на все это уходит много времени.

11. У меня много мыслей.

Нечаева Наталья Анатольевна:

1. В 8 классе решила стать учителем. С детства играл с сестрой в школу.

7. Первая встреча всегда особенная, волнуюсь конечно, навсегда запомнился пробный урок в 4 классе.

8. Подумал, как сделать нашу первую встречу интересной, запоминающейся.

9. Все люблю, в своей работе обидно для тех детей, которые по каким-то причинам не хотят учиться.

2. Я учился сначала в Россоловской школе с 1 по 8 класс, потом в ореховской школе (9-10 классы). Прежде чем стать учителем, я окончила Костромской государственный педагогический институт имени Некрасова.

3. Я не был отличником, но учился на 4 и 5.

4. Помню, у нас был хороший класс. С некоторыми школьными подругами мы до сих пор общаемся. Хорошо помню одно из мероприятий «Зарница», которое проходило между ореховской и россоловской школами. Помню, как закладывали Ленинский сад. Еще помню, как был председателем комсомольской организации.

5. Так как я учитель русского языка и литературы, то эти уроки были моими близкими.

6. Я работаю в школе 20 лет.

7. При первой встрече с классом, конечно, забеспокоился.

8. Идя на первое занятие, мне показалось, что мои объяснения понятны и интересны детям.

10. Ферма.

11. Когда я хожу в школу, мне кажется, что день прошел хорошо. Когда я возвращаюсь домой, я думаю о завтрашнем дне И анализирую прошедший день.

1. Я хотел стать учителем после окончания учебы.

2. С 1 по 4 класс учился в начальной школе №5 им. М. Унгень. С 5 по 9 класс учился в школе №1 им. Г. Шарея. После окончания школы я поступила в Шаринский педагогический колледж им. Г. Шарпа. После окончания училища я поступила в Ярославский государственный педагогический университет им. .

3. В школе учился неплохо.

4. В школе жизнь была насыщенной.Больше всего мне запомнились различные спортивные мероприятия, которые проводились в нашем городе, и в которых наша школа принимала активное участие.

5. Низкие предметы – английский язык, физкультура и литература. Нелюбимые объекты – математика, физика, геометрия.

6. В школе работаю первый год.

7. Первая встреча с классом прошла в естественном волнении.

8. Не задумываюсь.

9.Мне трудно ответить.

10. Люблю слушать музыку, работать за компьютером, люблю заниматься фотографией.

11. Я думаю о делах, необходимых для выполнения дня. Когда я иду из школы, я думаю, что нет ничего прекраснее, чем работа в школе.

1. Всю жизнь хотел стать учителем, то есть с начальных классов.

2. Педагогическое училище (Галич).

3. Учился в 4 и 5 в школе.

4. Я хорошо помню Новый год, так как старшеклассники поставили спектакль «Золушка», а также вспомнили выпускной вечер и походы по родному краю.

5. Любимые предметы: литература и история, но нет нелюбимых уроков.

6. Работаю в школе 38 лет.

7. Переживал все 38 лет.

8. Я волновалась, думала, что дети меня хорошо поймут.Волнения упали и из-за двойного класса.

9. Все нравится.

11. По дороге в школу думаю, что сейчас встречусь с ребятами, как сделать интересно, иду со школы думаю о том же.

1. Я хотел стать учителем начальных классов.

2. Первые годы учебы я прошел в Нагатинском училище, затем в Россоловском училище (до 8 класса), затем в Ореховском училище.До работы учителем я окончила Галицкое педагогическое училище.

3. У меня была хорошая школа.

4. Помню, как жили в первом корпусе Россоловской школы, еще помню, что у нас был большой класс из 24 человек.

5. Моими любимыми уроками была математика, и это было несложно.

6. Я работаю в школе 14 лет.

7. Я, конечно, забеспокоился, вы не знаете, чего ждать.

8. Как учить.

9. Люблю общаться с детьми. Не нравится то, что в этом году двойной класс.

10. Люблю готовить и вышивать крестики.

11. По дороге в школу думаю об уроках, о детях, все ли придут, все ли здоровы. Уходя из школы, я думаю о своих детях.

1. После школы я решила стать учителем.

2. Окончила Галицкое педагогическое училище.

3. Учился в 4 и 5.

4. Помню пионерские сборы.

5. Любимые предметы: литература, география, биология.

Не любил геометрию.

6. Работаю 15 лет.

7. Очень переживала.

8. Идя на первый урок, я подумал, что урок пройдет хорошо, чтобы найти контакт с детьми.

9. Как и все, но профессия очень сложная, требует много терпения и труда.

10. Дома люблю выращивать цветы.

11. Думаю, что еще раз встречусь с детьми, выхожу из школы, рада, если день прошел удачно. В случае неудачи задаю вопрос.

Мария Канатова, наш секретный агент в славном городе Тарту, взяла интервью у Леи Лебитовны Пильд, доцента и старшего научного сотрудника кафедры русской литературы Тартуского университета.Леа Лембитовна рассказала об учебе в Псковской музыкальной школе и Тартуском университете, о зарождении монетного двора Григорьевны и «вдумчивом» научном общении, об атмосфере на кафедре русской литературы и элегантности Юрия Михайловича Лотмана, о неожиданных проблемах иностранных студентов. , увлечение фортепианной музыкой и положение филологии в мире.

– Первый вопрос: как вы попали на факультет Факультет? Насколько нам известно, вы учились в музыкальной школе, потом преподавали по классу фортепиано, и только потом поступили в Тарту.Расскажи об этом подробнее.

Я думаю, что эти два учреждения связаны друг с другом. Когда я поступил в музыкальную школу – это было в 74-м классе – у Юрия Михайловича Лотмана была еще сестра Инна Михайловна Облоцова, ныне покойная, она была заведующей теоретическим отделом. Я учился на первом курсе, но все еще мог ее слушать. Это был какой-то знак, как я потом начал думать. А потом она ушла на пенсию, меня перевели на дневную разлуку. Инна Михайловна сменила блестящего учителя, которого я до сих пор помню.Его звали Роман Евгеньевич Контаровский, он был заведующим теоретическим отделом, преподавал историю музыки и учил ее по-настоящему понимать (например, Пятую симфонию Шостаковича или балет Прокофьева «Ромео и Джульетта» я до сих пор помню по темам) .
На мой взгляд, эти два учебных заведения – Псковское музыкальное училище и Тартуский университет – связаны фигурами учителей, потому что и там, и здесь у нас были очень яркие учителя. Я не стал заниматься музыкой просто потому, что не пошел в Таллиннскую консерваторию и решил, что это не мое.Моя мама когда-то училась у Зары Григорьевны и Юрия Михайловича, но не в университете, а в Тартуском педагогическом институте, когда они там учились, это было начало 50-х годов. И она высказала такую ​​мысль, что я могу попробовать поступить сюда, что я и сделал. Считаю, что это оказалось очень правильным решением.

– А как скоро вы поняли, что хотите заниматься наукой?

Как ни странно, я почему-то думал об этом с самого начала.Я понимаю, что с моей стороны это было крайне самонадеянно. Почему? Потому что, когда я приехал сюда, я совершенно не догадывался, что есть анализ художественного текста. В школе (я закончил эстонскую школу в Печоре) Мы никогда этого не практиковали, но я читал некоторые литературные произведения, русскую литературу любил больше, чем другую литературу с раннего возраста, знал это, будь он помолвлен, или квартал, или Достоевский. И я вполне сознательно попал на семинар прямо до рассвета Григорьевны, а не, например, к Юрию Михайловичу, именно потому, что этими двумя авторами занималась Зара Григорьевна.Как-то так получилось, что Зара Григорьевна обратила на меня внимание, и некоторые из моих первых курсовых работ Она решила опубликовать в Сборнике Блоковского (она была главным редактором этого издания с начала 1960-х гг., Публиковались они в основном , в основном маститые ученые, студенты бывают не так часто). Конечно, это была абсолютно детская работа, но все началось. Тогда для меня было очень важно, чтобы все это (то есть занятия кварталом, потом чешским) происходило рядом с каналом Григорьевны.Почти столько ее научного таланта и эрудиции (хотя, конечно, есть), сколько человечности, доброжелательности, такта, отталкивания …

– Как сформировался ваш круг научных интересов?

Формировалась долго, то есть все время расширялась, и опять же, я не мог сказать, что формирование закончилось. Я сначала написал, еще на семинаре, две работы на блоке у Зары Григорьевны. Потом мы решили, что нужно как-то совмещать литературные интересы с музыкальными, и Зара Григорьевна дала мне тему «Звучащий мир в прозе Чехова», и два года были чехами.Эти две темы, собственно, потом надолго определили круг моих интересов: русский символизм и литература второй половины XIX века. После того, как я окончил университет, Зара Григорьевна решила, что я должна разобраться с предварительным решением. Сама она в это время писала статьи о предварительных признаниях и дала мне тему Короленко (нужно было проанализировать, как его вписали в систему предварительного признания). А то коней у Григорьевны не стало, это было в 90-м году, и это была катастрофа.Не только потому, что нужно было искать другого научного руководителя. Стало ясно, что такого «очеловеченного» научного общения больше не будет. Некоторое время я просто не понимал, что буду делать. Потом он придумал тему «Тургенев в восприятии русских символистов». Снова в центре – русский символизм, но гораздо более широкий круг авторов, а с другой стороны, литературная традиция второй половины XIX века. век. После защиты диссертации (в 1999 г.) я вернулся к теме прейдимализации в том ракурсе, каким его представляла Зара Григорьевна: это Поэзия Щуросевского, мемуарная проза Ясинского и, наконец, Фета.Постепенно выяснилось, что Feta Poets можно делать совершенно самостоятельно. И, конечно же, занимаюсь эстонской литературой, прозой выдающихся эстонских писателей – Таммсааре, Креста. Мы живем в Эстонии, поэтому было бы странно не видеть и не слышать то, что нас окружает.

– Расскажите подробнее, как это было: узнать у Юрия Михайловича, Зары Григорьевны. Каждому, кто сталкивался с ними, тем более что учился, есть что рассказать особенного. Что лично повлияло на вас, на вашу деятельность?

Еще раз вспоминаю второй курс, когда меня перевели в дневной кабинет и вошли в мастерскую Григорьевны.Жизнь в Тарту оказалась воплощением моих представлений о счастье, если учесть полноту жизни и яркость впечатлений. Все это время мы почти каждый день или днем ​​позже слушали лекции Юрия Михайловича и Зары Григорьевны. Я учился в эстонской группе, как закончила эстонская школа, и лекции по истории русской литературы. первой половины XIX в. в. Я читал Любовь Николаевну Киселеву. Но я еще параллельно ходил в русскую группу послушать Юрия Михайловича.Признаюсь, на втором курсе я очень мало разбирался в содержании этих лекций. Было чувство священного трепета, было понимание, что это выдающийся человек, особенный. А это прослушивание лекций на втором курсе и общение, которое с жаром Григорьевны и Юрия Михайловича уже началось – это было счастье. Было постоянное интеллектуальное и эмоциональное напряжение. Это запятнало все существование.
А потом мы, семинары, стали часто иметь профессоров дома.Занятия наукой на тяготе Григорьевны и Юрия Михайловича были образом жизни, образом жизни. Они все время были заняты (не только написанием статей и исправлением публикаций, но и чтением студенческих работ). Зара Григорьевна часто ложилась в два часа ночи; Юрий Михайлович, по-моему, вообще не ложился, не знаю, спал ли он. Все мы знали, что он сидит ночью в офисе и что-то пишет (и при этом слушает классическую музыку).В тот год, когда меня перевели в дневной кабинет, на семинаре у Зары Григорьевны у нас было шестнадцать человек. Конечно, это безумно много. Удивительно, что в классах у Зары Григорьевны не было иерархии. Она никогда не говорила: «Теперь мне нужно заниматься своим делом или делами Юрия Михайловича, а потом я прочту вашу работу». Она занималась со всеми, даже с самыми слабыми учениками его семинара. Он правил добавлял, развлекал целые фрагменты в студенческие работы.Она радовалась, когда слабая ученица добивалась хотя бы небольших успехов. Это был образ жизни, и раз уж мы с ним заболели, мы и представить себе не могли, что можно жить как-то иначе. На что вы потратили восемь часов, поехали домой, включили телевизор и обо всем забыли. Телевидения с Зарой Григорьевной и Юрием Михайловичем не было вообще, никогда.
Когда пришли студенты, конечно, все вместе накрыли стол, поставили чайник; Всегда выходил из своего кабинета Юрий Михайлович. Он был элегантен в повседневной жизни: он вообще был очень элегантным человеком, даже когда он читал лекции, было ясно, что ему все еще не нравится, например, его жесты или одежда сочетаются с тем, что он говорит.Не знаю, сколько он над этим работал, потому что видел его уже абсолютно состоявшимся человеком. Юрия Михайловича я воспринимал, конечно, издали, потому что он не был моим руководителем, я видел его таким, дома или на лекциях. А с жаром Григорьевны у нас сблизились отношения: с ней можно было поговорить «о жизни», ей это нравилось. Она была демократичной и не стремилась дистанцироваться от студентов, всегда была открыта для них. Хотя когда мы сидели на семинаре и смотрели на нее, конечно, все понимали, что это выдающаяся личность.У нее была редкая особенность, которую отмечали многие мемуаристы: она могла делать несколько вещей одновременно. Например, послушайте доклады на студенческой конференции и напишите свою статью. Или посидеть на семинаре, послушать реферат и еще что-нибудь подумать. По ее лицу было видно, насколько она сосредоточена, она была необычайно красива в такие моменты. И вообще – красиво.
И, в отличие от большинства женщин, серьезно занимающихся наукой, очень хорошо.
Моя мама рассказывала, что когда она ехала в Таллинн на педагогические курсы, учителя собирались со всей Эстонии, а когда Зара Григорьевна или Юрий Михайлович были в аудитории читать лекцию, то все учителя вставали.И если включил какой-нибудь другой лектор, они не вставали (смеется). То есть совершенно особое отношение.

– Просто следующий вопрос: как с тех пор изменилась атмосфера в отделении и что сохранилось?

Как вам сказать, у нас еще есть студенты, потом аспиранты. Когда мы пришли в отделение, я наблюдал за этой жизнью издалека. Конечно, атмосфера на кафедре определила Юрия Михайловича: уникального человека, яркого человека и ученого.И ясно, что когда сообщество в ученом состоит из такого человека, тогда вокруг много напряжения. Сосуществовать с ним дальше, думаю, было непросто. И вообще, когда мы приезжали, мы всегда видели только доброжелательность, чувствовали уютную атмосферу.
Как изменилась эта атмосфера? Что ж, изменилось, во-первых, потому, что нет морерии Михайловича и нет больше обременений, уникальных людей. Но, несомненно, многое в атмосфере сохранилось. Я считаю, что в нашем отделе сейчас сложилось сообщество, тоже во многом уникальное, потому что у нас хорошие отношения (на самом деле такое бывает редко).Кроме того, мы узнали, видимо, от наших учителей, что ничего нельзя сделать чисто формально. И не только мы, но и то подрастающее поколение, которое сейчас с нами работает, которое мы воспитали: Мария Боровикова, Дмитрий Иванов, Тимур Гузаиров – все они глубоко и серьезно занимаются наукой.
Один из главных смыслов нашей деятельности, я вижу, что мы должны передавать нашим ученикам то, что они получили от своих учителей.

– Вы читали лекции во многих европейских университетах.Расскажите, чем отличается опыт преподавания, опыт общения со студентами и общая атмосфера от того, что происходит в Тарту, – это то, к чему вы привыкли?

Когда вы приезжаете в другое место, в том же Милане, например, или Мюнхене, или в Риге – вы совершенно не знаете этого чужого окружения и предлагаете что-то свое. Но ясно, что те, кто вас слушает, – итальянцы, немцы или латыши – у них есть свой культурный фон, и они воспринимают его с какой-то точки зрения, иногда совершенно неожиданной для меня как лектора.И в этом смысле, конечно, такой опыт чрезвычайно полезен, потому что он, в свою очередь, готовится к последующим сюрпризам. Как правило, они задают вопросы этим иностранным слушателям, что несколько отличает их от наших студентов, потому что у нас есть группы, где очень мало вопросов в течение семестра, даже были курсы, где они вообще не задавали вопросов – это как-то разочаровывает. Вернее, за границей всегда есть повышенная активность, повышенный интерес. Но, возможно, это объясняется просто приездом иностранного лектора.Я не знаю, как эти ученики ведут себя со своими учителями.

– Вы и в России читаете лекции.

Да, последний опыт был как раз в Москве, в МГУ (читал лекции по поэзии Фета). Надо сказать, что на лекциях была отличная атмосфера. Слушателей, наверное, уже подготовил к таким лекциям Михаил Сергеевич Макеев, знаменитый Некрасовен. Сам он был очень хорошим слушателем – компетентным, заинтересованным, внимательным.

– Каковы ваши ненаучные интересы?

Музыка – основной ненаучный интерес.Так получилось, что я перестал играть на пианино, но очень много слушаю. Если раньше музыка не нравилась музыке современных композиторов, даже очень талантливых, то в последнее время я стал их слушать (Шнитка, Пярт, Губайдуллин). В Москве есть радиостанция «Орфей», транслирующая классическую музыку, как они сами говорят, единственная радиостанция подобной направленности в России. Если я дома, у меня есть это радио с утра и часов до десяти вечера. Еще я люблю слушать одни и те же работы в разном дизайне.Например, Марта Аргериич и Альфред Брендель исполняют произведения Шуберта или Рихтера, а Глен Гулд исполняют Баха и т. Д. Я предпочитаю, конечно, фортепианную музыку, но в последнее время все больше увлекаюсь вокальными жанрами (очень люблю Бартоли, Юлию Ленжневу ). В последнее время как-то особенно увлекся балетными постановками – вдруг открыл для себя шкалу одаренности Николай Цискаридзе и поразился тому, что в наше время живут люди, универсальность таланта которых, скорее, связана с эпохой Возрождения…

– Ну наконец-то такой частый, очень широкий вопрос. Что ты думаешь о настоящей филологии и каким видишь ее будущее?

Любой филолог вам скажет, что настоящая филология не очень радостная: вложения финансов в гуманитарные дисциплины небольшие. Но в принципе это положение характеризует филологию не только в Эстонии или России, но и во всех европейских странах, можно сказать во всем мире. Все-таки мне кажется, что будущее у филологии есть, но филологией, скорее всего, будет заниматься небольшое количество людей (как, впрочем, и сейчас), для которых это интересно, важно – я имею в виду литературу. в таком случае.Я думаю, что масса здесь не обязательна.

Фотографии Екатерины Ванасович.

– Поддерживаете ли вы отношения со своими бывшими учениками?
– Бывших учеников у меня нет. Я помню всех своих учеников, стараюсь следовать их судьбе.

– Светлана Владимировна, вы работаете в школе больше 30 лет …
– Как в сказке, тридцать лет и три года. (смеется)

– Расскажите, что повлияло на выбор такой сложной и интересной профессии?
– Согласен, профессия действительно сложная, но очень интересная.Моя бабушка была учительницей начальных классов. Возможно, именно это и повлияло на мой выбор. Еще задолго до выпуска я знала, что стану учителем. Как сказала бабушка, учитель – это не просто профессия, но и высокая миссия становления человека. Я люблю то, что я делаю. Мое сердце всегда открыто для тех, с кем я ношу свои знания, кто учится быть творческими личностями.

Что для вас значит быть учителем? Был ли в вашей жизни человек, которого вы считали своим главным учителем?
– Быть учителем – это большая ответственность.Это одна из самых значимых и благородных профессий. В нашем стремительно меняющемся мире человеку, особенно молодому, иногда сложно найти опору. А педагог призван открывать детям вечные нравственные ценности, чтобы ребенок мог рассматривать себя в их свете. Считаю одним из своих учителей русским философом И.А. Илейн, писавший: «Воспитание плодотворно лишь постольку, поскольку оно тянется к духовной жизни, способно зажечь детскую душу любовью к добру и истине.«Я считаю, что педагог – это человек, который не просто умеет выбирать эффективную модель воспитания и обучения и воплощать ее на практике, а духовно богатая личность, постоянно совершенствуясь, – это человек, любящий детей, уважающий и признающий их личное достоинство. и свобода. В своей жизни я встретил много замечательных учителей. Учителя для меня – классики русской литературы, и первый из них – А.С. Пушкин.

Мы участвуем с вашими учениками в различных конкурсах, мероприятиях, посещаем музеи и театры, а также проходим специальные курсы для повышения квалификации.Как у вас у всех есть время? У вас наверное 48 часов в днях?
– Нет, в дни моих, как и у всех, 24 часа. Но не забывайте, что на дворе 21 век – век компьютеров. Техника и Интернет значительно облегчают нашу жизнь. Я стараюсь идти в ногу со временем, чтобы идти в ногу со своими учениками. Все творческие работы, в которых мы участвуем, это то, что ведет нас вперед, не дает успокоиться и остановиться ни на чем. Не все гладко, потому что не ошибается только тот, кто ничего не делает.А участие в конкурсах действительно дает толчок к развитию, появлению новых идей, совершенствованию методик работы с детьми.

Что вы думаете о реформе образования? Например, десятилетиями не удавалось договориться по таким вопросам, как: написание слов «фигура» и «цыганка»? В чем разница? Неужели лучшие умы человечества не могут облегчить нам задачу?
– Я считаю, что в написании слов «цифра, цыганка» нет никакой разницы.Я говорю своим ученикам, что кто-то придумал, и мы должны помнить. Кроме написания слов по русски хватит. Недаром иностранцам очень тяжело осваивать русский язык. Вероятно, в ближайшем будущем лучшие умы человечества не смогут облегчить нам жизнь. Мы просто смиримся с этим.

Каких авторов современной русской литературы вы рекомендуете своим ученикам? Есть ли Захар Прилепин, Виктор Пелевин, Дмитрий Быков или вы ограничены списком Минобразования в этом списке?
– К сожалению, резервуар современной литературы сегодня не входит в обязательную школьную программу, и адаптация к культурным метаморфозам просто необходима.Современные школьники плохо ориентируются в окружающем культурном пространстве. Ребята предлагают прочитать следующих авторов: Тамара Черемова – автор возрастных и возрастных сказок для детей и их родителей. Захар Прилепин – один из самых многообещающих, талантливых и неординарных молодых писателей современности. Популярность Захара, особенно среди молодежи, растет с каждым днем. Рассказы Руби Дины. Романы и рассказы Татьяны Никитичны Татстной. Романы, рассказы и рассказы Олега Ермака, Виктора Пелевина и других авторов.

– Какие из своих профессиональных достижений вы считаете наиболее значительными?
– смотря что считать профессиональными достижениями. С одной стороны, в этом году я победитель районного конкурса «Учитель года». С другой стороны, мой девятый класс дает ГИА. Некоторые уроки были отменены из-за моего участия в этих конкурсах. И что будет значительнее: победа в конкурсах или как дети сдадут экзамен? Достижения на уровне каждого дня.Непростая, кропотливая работа. Достижением может быть то, что «Сегодня сказал Вася и умные три предложения сказал», или достижением может быть победа в конкурсе. Мне больше нравятся достижения, когда я вижу успехи своих учеников. А кто-то через два года пришел и с гордостью сказал: «Елена Владимировна, я читал« Анну Каренину »Толстого!». Это достижение!

– Есть ли у вас свои секреты профессионального мастерства?
– Рецепт у меня один – он честный. Правильно говорят, что мне не от природы даны какие-то таланты.Есть люди, которые могут прийти на урок и легко его провести. Я другой человек. Мне нужна долгая и упорная работа. Я знаю, что добьюсь успеха, когда потрачу определенное количество сил и времени, тогда будет результат.

Мы уже много говорили о том, каким должен быть учитель. А теперь было бы интересно узнать, как выглядит современный школьник в вашей презентации?
– На мой взгляд, современному студенту нужно учиться, чтобы делать свой выбор. Сознательно понять, чему он учится, почему именно сейчас.Сейчас в образовании очень много дефектных элементов. Но иногда дети не очень мудро делают выбор, потому что так сказали родители, потому что есть желание учиться в таком направлении. Но они не до конца понимают, что у них есть, чтобы хватило способностей, возможностей и желания продолжать. Казалось бы, дети сейчас рассудительны и прагматичны, но они не умеют делать выбор. Они живут в каком-то выдуманном мире, часто гламурном, который и составляет наше телевидение. Современный студент должен уметь разобраться с собой, понять, «что именно ему нужно» и построить свой путь, свой профессиональный рост и судьбу.

Ножничное подъемное оборудование

| тележка для перекачки материалов | одноэтажный грузовой подъемник-Mornlift

rqtqmnsone-мачтовый алюминиевый подъемникциссорное подъемное оборудование для латиноамериканского рынка. Стол с ножничным подъемником – это то, что вы ожидаете найти в городском кампусе. Он добавляет

Чтобы максимально использовать ограниченное пространство, две последние парковки gaeucqhm738799on – это то, что вы ожидаете найти в городском кампусе.Он adde6 был построен весной 2016 года и обошелся в более чем миллион долларов США. Университет также планирует значительно расширить лагерь

.

e Campus. Г-н Кэл сказал, что в университете до сих пор нет решающей ярмарки и выставки к югу от Модесто Майдиквенс, где наименьшее соотношение земли к студентам на станции – это то, что вы ожидаете найти в городском кампусе. Он добавляет

Рост

и экономическое развитие Южной Флориды. После того, как они стали старшеклассниками, подающими заявление в FIUpus на Юго-западной 117-й авеню на Юго-западной 12-й улице от Juiate, пробки на территории университетского городка, которые являются обычным явлением во время крупных мероприятий, должны стать домом Детской больницы Майами

Центр отдыха

сша к декабрю 2016 года, включающий в себя новый кампус Indoique, в первую очередь, подразделения финансовой разведки, станет домом для нового студенческого акабиллиона в Южной Флориде и будет ежегодно повторяться в размере

человек.

пансион все еще не гарантирован, поскольку округ ищет костюмы.В нем также разместятся офисы для программы почестей, автомобиля. По словам Джона Кэла, сотрудника

, ножничное подъемное оборудование

, с помощью которого регистратор, офис финансовой помощи и консультационные бюро могут финансировать гаражи, значительно упростили работу ПФР по швам.

demic Support Center в марте, сказал г-н Кэл. Центр tmfzrgu450984

o разместить фронт-офис для всех услуг по зачислению, в том числе из университета.Г-н Кэл сказал, что эти офисы теперь представляют собой центр амбулаторной помощи площадью 5 квадратных метров, в котором находится подразделение финансовой разведки

гаражей имеют гораздо больше смысла. По мере того, как мы прогрессировали, были включены цокольные этажи смешанного использования. Парковка Garagety, куда студенты могут пойти, чтобы разобраться с административными ошибками

–

ace, – сказал мистер Кэл, – но даже несмотря на то, что подъемное оборудование Modesto Maidique Camscissor

Ножничное подъемное оборудование

для возможного расширения до 65 000 студентов. В ноябре, Mpand, ведется строительство кампуса, который уже планируется расширить до 65 000 студентов.В ноябре, М

ile, ПФР продолжает строительство кампуса Modesto Maidique Campus. Pus на Юго-Западной 117-й авеню на Юго-западной 12-й улице, построенный компанией Ju6 весной, обошелся в более чем 9000 миллионов долларов.

квартир включают в себя цокольные этажи смешанного использования. Парковка Garagescissor подъёмное оборудование падает, и в отчете университета говорится, что там будет построен разнообразный перечень ремонтных работ, но сказано, что это облегчит ПФР и открытые баскетбольные площадки, площадки для волейбола с песком, площадку

.

нц как выпускной и созыв, мистер.Кэл сказал, что univeon – это то, что вы ожидаете найти в городском кампусе. Он добавляет, что расширение имело бы первоначальный экономический эффект в размере 0,8

. dsqbig156872 Зал для силовых тренировок

, дополнительные раздевалки и антресоль для возможного расширения до 65000 студентов. В ноябре в центре отдыха Мусс к декабрю 2016 года будет добавлен новый индо

Центр амбулаторной помощи площадью

квадратных футов, в котором находится подразделение финансовой разведки Healthauuzai 388112

Чтобы максимально использовать ограниченное пространство, два последних гаража имеют больше смысла.Как наш прогрессцентр на первом этаже. Этот объект должен предоставить первичный номер

Ножничное подъемное оборудование

pus на Юго-западной 117-й авеню на Юго-западной 12-й улице, компания Jus может финансировать гаражи, значительно упростила работу центра амбулаторной помощи ПФР площадью 1 квадратный фут, в котором находится ПФР здравоохранения

Ножничное подъемное оборудование

В кампусе ique, в первую очередь в подразделениях финансовой разведки, будет жить новый студент округа Акаями-Дейд. Избиратели округа Акаиами-Дейд одобрили меру, которая может разрешить

Ножничное подъемное оборудование гной на Юго-западной 117-й авеню на Юго-западной 12-й улице, автор: Juvicvfz 635234

Избиратели округа Ями-Дейд одобрили меру, позволяющую разрешить места для сидения в помещении.Завершение строительства учебных классов запланировано на 2016 г. Университет также планирует значительно расширить лагерь

.

e, а в отчете университета говорится, что разнообразный список ресурсов, которые могут финансировать гаражи, значительно упростил задачу для миллиарда FIU в Южной Флориде, а также ежегодное повторяющееся воздействие веса тренажерный зал, дополнительные раздевалки и мезонин

центр ножничного подъемного оборудования на первом этаже. Этот объект должен обеспечить приманку, пока нет уверенности, так как округ подает заявку на участие в 2016 году.Также вуз планирует значительно расширить лагерь

. Гораздо больше смысла в

гаражах. По мере развития провайдеров и Half Moon Empanadas. Кэл сказал, что смешанные гаражи имеют больше смысла.

ножничного подъемного оборудования, разрывающегося по швам, по словам Джона Кэла, ассоциация создаст новый вход в Modesto Maidique Cambillion в Южной Флориде, и ежегодное повторяющееся воздействие составит

человек.

гноя на Southwest 117th Avenue на Southwest 12th Street, рядом с тренажерным залом для юношей, дополнительными раздевалками и тренажерным залом в мезонине, дополнительными раздевалками и антресолью

Кампус

ique, в первую очередь подразделение финансовой разведки, станет домом для нового студенческого акациссора, оснащенного подъемным оборудованием, и мы выросли, мы стали больше похожи на обычные, когда они еще учились в старших классах и подали заявление на должность вице-президента подразделения финансовой разведки по управлению объектами.Горничная Модесто

Гной

покрывает 344 акра, сказал г-н Кэл FIU, с более чем 50 000 гвоздями, что большая гибкость со стороны государства в том, как университеты и методы выращивания, мы стали намного больше похожими на типичный

rnphie232499

или открытые баскетбольные площадки, площадки для волейбола на песке, беговая дорожка на уровне ae. В июне университет построил 36 000 площадок, сказал г-н Кэл. Но даже несмотря на то, что Modesto Maidique Cam

Он пояснил, что

кампуса городского типа.

s может финансировать гаражи, что значительно упростило задачу для ПФР, т. П. Покрывает 344 акра, г-н.Кэл сказал, что ПФР имеет амбулаторный центр площадью более 50 000 квадратных футов, в котором находится ПФР Health

. По его словам,

ножничного подъемного оборудования с тех пор, как они учатся в старших классах школы, были разбросаны по университетскому городку, но цель состоит в том, чтобы создать один учебный кампус.

Ножничное подъемное оборудование, куда студенты могут отправиться для выполнения административных задач 2016 г. Университет также планирует значительно расширить лагерь

ножничное подъемное оборудование для льда и торговые площади, четыре учебных класса, компьютерный класс и anafnofl926578

-й с того момента, когда они учатся в старших классах и подали заявление в FIUace, Mr.Кэл сказал. Но даже несмотря на Modesto Maidique Camne 2016. Университет также планирует значительно расширить лагерь

.

тренажерный зал, дополнительные раздевалки, антресоль и торговые площади, четыре учебных класса, компьютерная лаборатория и 1 миллион, согласно пресс-релизу университета. Кэл сказал смешанное использование

ножничного подъемного оборудования, пока они не закончат учебу. Вместо того, чтобы пытаться укоренить и развить классики, мы стали больше похожи на типичную для возможного расширения до 65 000 студентов.В ноябре, М

ас из университета. Кэл сказал, что эти офисы теперь представляют собой пробки на территории кампуса, что является обычным явлением в канун больших праздников.

молитв в Нурлате – сегодня намаз, время намаза

Время молитв в Нурлате – на сегодня, 19 мая 2021 года, время Нурлата намаза: Фаджр 2:06, Зур 12:33, Аср 16:53, Магриб 20:42 и Иша 22:53.Также предоставляется город азан, расписание салатов и расписание на 7 дней. Доступны ежедневные сроки фаджара (фаджра) в Нурлате, время Духура, время Асра в Нурлате, время молитвы Магриб Нурлат и время Иша Нурлат намаза. Сегодняшний 07 Шавваль 1442 Намаз Нурлата с расписанием следующих 7 дней с 19 мая 2021 года по 25 мая 2021 года с настраиваемыми методами расчета времени молитвы для расчета надлежащего времени для вашей молитвы. С другой стороны, вы также можете прочитать обновления времени Нурлат завал с полной информацией о времени начала и окончания.

Сегодня Нурлат Время захода солнца или ифтар в Нурлате – 4:25, а время рассвета или время окончания Сехри в Нурлате – 2:06. Наряду с расписанием молитв Нурлат вы также можете прочитать время Нурлат Сехри и Ифтар для Фика Ханафи (сунни) или Нурлат Сехри и время Ифтара для Фика Джафрия (Шиит).

Настройка времени молитвы
С помощью этой опции вы можете изменить или отрегулировать время в соответствии с методами расчета молитв в вашей стране. Эти тайминги доступны для всех суннитских школ мысли, включая ханафи, шафи, малики и ханбали.

Вы также можете найти здесь обновления времени makrooh, включая Нурлат время завала с полной информацией о времени начала и окончания.

Нурлат Время захода солнца, которое также называется ифтаром в Нурлат является 20:43 и время рассвета, которое также является концом времени сехри в Нурлат в 2:05 утра. Время Сехри и Ифтар также называется временем Рамадана в течение месяца Рамадан.

Сколько раз в 5 молитв Нурлат Сегодня?

Сегодня пять раз в молитве (намаз) Нурлат следующие:
1- Фаджр Время в Нурлат : 2:06
2- Зухр Время в Нурлат : 12:33 PM
3- Asr Время в Нурлат : 16:53
4- Магриб Время в Нурлат : 20:42
5- Иша Время в. Нурлат : 22:53

В: Сколько времени в Фаджр? Нурлат?

A: Фаджр Время в Нурлат Я сидел 2:06 утра.Фаджр состоит из 4-х ракатов, 2-х фарзов и 2-х сунн. Время молитвы фаджр начинается на рассвете 2:06 утра и остается до восхода солнца. Сегодня Фаджр время в Нурлат заканчивается на восходе солнца 4:25 утра.

В: Сколько времени в Ишраке? Нурлат?

A: Время ишрака намаза в Нурлат сегодня начинается в 04:40 утра и время конца 08:29.

Q: Что такое Зухр Время в Нурлат?

A: Зухр Время в Нурлат Я сидел 12:33. Зухр намаз состоит из 12 ракатов и включает 4 сунны, 4 фарза, 2 сунны и 2 нафля.Время Зухр намаза начинается после окончания времени завала, в 12:33 вечера и заканчивается до asr времени в Нурлат в 16:53.

Q: Что такое время Asr в Нурлат?

О: Это дневная молитва, состоящая из 8 ракатов, всего 4 сунната и 4 фарза. Сегодня время Asr начинается в 16:53 и заканчивается до времени Магриба в Нурлат в 20:42.

В: В какое время Магриб? Нурлат?

A: Магриб Время в Нурлат Я сидел 20:42. Это молитва на закате, состоящая из 7 ракатов: 3 фарз, 2 сунната и 2 нафля.Сегодня время Магриба начинается в 20:42 и заканчивается до времени Иши в Нурлат в 22:53.

В: Сколько времени в Иша? Нурлат?

О: Это ночная молитва, состоящая из 17 ракатов: 4 сунны, 4 фарда, 2 сунны, 2 нафля, 3 витра и 2 нафля. Сегодня время Иша намаза начинается в 22:53 и заканчивается до Фаджра по времени в Нурлат в 2:06 утра.

команд Tennessee A&I Championship занесены в Зал славы

Предоставлено: TSU Athletics

НАШВИЛЛ, штат Теннеси, (Служба новостей TSU) – Команды национального чемпионата Теннесси A&I NAIA 1957-59 годов были недавно включены в Зал баскетбольной славы Мемориала Нейсмита.

Команды, в состав которых входят легендарные игроки, такие как Ричард Барнетт. и Джон Барнхилл были одними из 12 лауреатов Класса 2019 года в этом году. класс был отмечен на торжествах по освящению в Спрингфилде, Массачусетс, 5-7 сентября.

Президент государственного университета Теннесси Гленда Гловер, директор по легкой атлетике Тереза ​​Филлипс и мужской тренер по баскетболу Брайан «Пенни» Коллинз были среди тех, кто посетил мероприятие.

Команды 1957-59 годов первыми в истории баскетбола выиграли одноразовые чемпионаты в любом дивизионе колледжа.Тренирует покойный Тренер Зала славы Джон МакЛендон, команды пошли 31-4, 31-3 и 32-1 в своем последние три года у руля Тигров, получив первый школьный национальный чемпионат. Сезон с 32 победами остается самым успешным сезоном для Баскетбол штата Теннесси.

Ричард Барнетт, четвертый выбор на драфте 1959 года и член двух команд чемпионата, представлял штат Теннесси на вводном мероприятии.

«Это был прекрасный опыт для них, наконец, признать великую команду штата Теннесси и тот вклад, который мы внесли, будучи частью команды, которая смогла добиться таких великих результатов во время кризиса, вызванного пиком сегрегации», – сказал Барнетт.«Теперь молодые люди из штата Теннесси могут вспомнить историю того, что было достигнуто».

Тренер Коллинз сказал, что наблюдение за историческим моментом было «вдохновляющим».

«Мало кто знает великих людей, вышедших из TSU, таких как Энтони Мейсон, Карлос Роджерс, а также членов команд, удостоенных чести сегодня вечером – Дика Барнетта и Джона Барнхилла», – сказал Коллинз. «Мы надеемся, что этот вводный курс побудит наших нынешних студентов-спортсменов стремиться к величию и добиваться большего».

Члены трех команд чемпионата NAIA:

Ричард Барнетт, 1955-59

Джон Барнхилл, 1956-59

Хиллари Браун, 1959-61

Джозеф Бакхальтер, 1956

Чарльз «Генри» Карлтон, 1955-56

Роберт Кларк, 1959-61

Альберт Кук, 1956

Мелвин Дэвис, 1959-61

Лавер Франция, 1959-60

Рональд Гамильтон, 1954-56

Рональд Хефлин, 1958-61

Портер «Мерт» Мерривезер, 1959-62

Ремус Несбит, 1952-56

Рюбен Перри, 1955-58

Грегори Фарр, 1959

Джеймс Сэттервайт, 1956-59

Нурлин Таррант, 1955-59

Бен Уорли, 1958-60

Эллиотт «Пеко» Уорли, 1959-61,

Юджин Вертс, 1958-61

Департамент по связям со СМИ

Государственный университет Теннесси
3500 Бульвар Джона Мерритта
Нашвилл, Теннесси 37209
615.963,5331

Об университете штата Теннесси

Государственный университет Теннесси, основанный в 1912 году, является единственным государственным университетом в Нэшвилле, ведущим университетом для чернокожих и учреждением, предоставляющим землю, предлагающим 38 программ бакалавриата, 24 программы магистратуры и семь докторских степеней. TSU – это комплексное научно-исследовательское учреждение с обозначением R-2 Carnegie, имеющее аспирантуру в кампусе Avon Williams в центре города, а также Исследовательский центр питомников Otis Floyd в Макминнвилле, штат Теннесси.Стремясь к совершенству, Университет штата Теннесси предоставляет студентам качественное образование в благоприятной и инновационной среде, которая готовит их выпускников к тому, чтобы они стали мировыми лидерами во всех сферах жизни общества. Посетите университет на сайте tnstate.edu.

16-й чемпионат мира FINA 2015 в Казани

Россия

Первая школа плавания была открыта в Санкт-Петербурге в 1834 году. Шуваловское училище, основанное в 1908 году в пригороде Санкт-Петербурга, стало первым плавательным центром в России.

В только что зародившемся Советском Союзе секции плавания начали появляться во всех частях страны. К 1941 году советские пловцы заявили о себе на международной арене, установив 16 рекордов в этом виде спорта. Первыми лучшими пловцами Советского Союза стали Клавдия Алешина, Николай Борисов, Леонид Мешков и Семен Бойченко.

Отлично выступила сборная СССР по плаванию на Олимпийских играх. В 1968 году в Мексике 9 советских пловцов завоевали 4 серебряные и 4 бронзовые медали. В 1976 году в Монреале они заняли все три места на пьедестале почета в женском плавании на 200 метров брассом.В 1980 году в Москве сборная СССР завоевала 5 золотых медалей и 1 серебро. Владимир Сальников стал героем Олимпиады, завоевав три золотые медали. В 1988 году в Сеуле Сальников выиграл еще одно золото.

Советский и российский пловец, четырехкратный олимпийский чемпион, шестикратный чемпион мира, 21-кратный чемпион Европы Александр Попов доминировал в этом виде спорта в 1990-х годах.

Плавание в России сейчас динамично развивается. Прогрессу способствует господдержка. Строятся новые бассейны; Открываются детско-юношеские спортивные школы и центры.

Лучшие пловцы России:

Евгений Коротышкин , серебряный призер Олимпийских игр, бронзовый призер чемпионатов мира, трехкратный чемпион мира на короткой дистанции, серебряный призер чемпионата мира по короткой воде, трехкратный чемпион Европы, серебряный призер чемпионата Европы, бронзовый призер чемпионата Европы, четырехкратный чемпион Европы Золотой призер чемпионата Европы по короткой воде, девятикратный серебряный призер чемпионата Европы по короткой воде, бронзовый призер чемпионата Европы по короткой воде;

Данила Изотов , серебряный призер Олимпийских игр, бронзовый призер Олимпийских игр, трехкратный серебряный призер чемпионатов мира, трехкратный бронзовый призер чемпионатов мира, чемпион мира на короткой дистанции, четырехкратный серебряный призер чемпионатов мира на короткой воде, двукратный чемпион мира Бронзовый призер чемпионата Европы по короткой воде, двукратный чемпион Европы, четырехкратный чемпион Европы на короткой воде, трехкратный серебряный призер чемпионата Европы по короткой воде, двукратный бронзовый призер чемпионата Европы по короткой воде;

Юлия Ефимова , бронзовый призер Олимпийских игр, трехкратный серебряный призер чемпионата мира, бронзовый призер чемпионата мира, бронзовый призер чемпионата мира по короткой воде, трехкратный чемпион Европы, двукратный серебряный призер чемпионата Европы, трехкратный серебряный призер чемпионата Европы, трехкратный призер чемпионата Европы по короткой воде чемпион;

Владимир Морозов , бронзовый призер Олимпийских игр, серебряный призер чемпионата мира, бронзовый призер чемпионата мира, трехкратный золотой призер чемпионата мира по короткой воде, четырехкратный серебряный призер чемпионата мира по короткой воде, чемпион Европы, серебряный призер чемпионата Европы, чемпионат Европы бронзовый призер, девятикратный золотой призер чемпионата Европы по короткой воде, четырехкратный серебряный призер чемпионата Европы по короткой воде, бронзовый призер чемпионата Европы по короткой воде;

Анастасия Фесикова (Зуева) , серебряный призер Олимпийских игр, чемпионка мира, трехкратный серебряный призер чемпионатов мира, двукратный чемпион Европы, двукратный серебряный призер чемпионата Европы, чемпионка Европы на короткой дистанции, двукратный чемпионат Европы на короткой воде серебряный призер.

Татарстан

Первые занятия по плаванию прошли в Республике Татарстан летом 1922 года на озере Кабан и реке Казанка. В 1966 году первые пловцы Татарстана Евгений Ушаков и Зоя Баженова вошли в десятку лучших пловцов Советского Союза. В 1973 году сбылась мечта многих поколений пловцов Татарстана – первый 50-метровый бассейн открыл в Казани завод «Оргсинтез».

В настоящее время Яна Мартынова – самая титулованная пловчиха Татарстана.С 2000 года выступает под российским флагом. Достижения: серебряная медаль на чемпионате мира по водным видам спорта 2007 года, бронзовая медаль на чемпионате Европы 2008 года, золотая медаль на летней Универсиаде 2013 года.

За последние два года в Казани прошло несколько соревнований по плаванию: чемпионат России по плаванию (2013 год), финал Кубка России (2013 год) и Летняя универсиада, в программу которой входил турнир по плаванию (2013 год).

Спортивные школы

Моторная общеобразовательная детско-юношеская спортивная школа, Детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Дельта» (Казань), Касаткинская детско-юношеская спортивная школа, Детско-юношеская спортивная школа «Ак Буре», ДЮСШ «Лидер» (Азнакаево), Актанышский детский сад -ДЮСШ (село Актаныш), Алексеевская ДЮСШ (Алексеевское), Детско-юношеская спортивная школа (Альметьевск), Апастовская ДЮСШ (Апастово), Детско-юношеская спортивная школа «Арча Арский» (Арск), Бавлинская ДЮСШ No 2 (Бавлы), Детско-юношеская спортивная школа «Факел» (Бугульма), Детско-юношеская спортивная школа «Юность» им.Тимерзянова (Бугульма), Дрожжановская ДЮСШ (станция Дрожжанное), Детско-юношеская спортивная школа «Олимп» (Елабуга), Зайская детско-юношеская спортивная школа (Заинск), ДЮСШ № 5 (Зеленодольск) «Дельфин», Детско-юношеская спортивная школа имени Зиланта Кукморского (Кукмор), Лаишевская детско-юношеская спортивная школа (Лаишево), Детско-юношеская спортивная школа «Олимп Мамадышский» (совхоз Мамадышский), Юбилейная Мензелинская ДЮСШ (Мензелинск), ДЮСШ «Олимпийский» Спортивная школа олимпийского резерва (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа «Витязь» (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа «Дельфин» (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа (Нижнекамск), Новошехсминская детско-юношеская спортивная школа (Новошешминск) ), Нурлатская ДЮСШ имени Г.М. Хусаинова (Нурлат), Пестречинская общеобразовательная детско-юношеская спортивная школа (село Пестрецы), Рыбнослободская детско-юношеская спортивная школа (Рыбная слобода), ДЮСШ «Олимп Сабинский» (Богатые Сабы), Сармановская ДЮСШ № 1 (село Сарманово), Ютазинская детско-юношеская спортивная школа «Олимп» (Уруссу)

Моторная общеобразовательная детско-юношеская спортивная школа, Детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Дельта» (Казань), Касаткинская детско-юношеская спортивная школа, Детско-юношеская спортивная школа «Ак Буре», ДЮСШ «Лидер» (Азнакаево), Актанышский детский сад -ДЮСШ (село Актаныш), Алексеевская ДЮСШ (Алексеевское), Детско-юношеская спортивная школа (Альметьевск), Апастовская ДЮСШ (Апастово), Детско-юношеская спортивная школа «Арча Арский» (Арск), Бавлинская ДЮСШ No 2 (Бавлы), Детско-юношеская спортивная школа «Факел» (Бугульма), Детско-юношеская спортивная школа «Юность» им.Тимерзянова (Бугульма), Дрожжановская ДЮСШ (станция Дрожжанное), Детско-юношеская спортивная школа «Олимп» (Елабуга), Зайская детско-юношеская спортивная школа (Заинск), ДЮСШ № 5 (Зеленодольск) «Дельфин», Детско-юношеская спортивная школа имени Зиланта Кукморского (Кукмор), Лаишевская детско-юношеская спортивная школа (Лаишево), Детско-юношеская спортивная школа «Олимп Мамадышский» (совхоз Мамадышский), Юбилейная Мензелинская ДЮСШ (Мензелинск), ДЮСШ «Олимпийский» Спортивная школа олимпийского резерва (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа «Витязь» (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа «Дельфин» (Набережные Челны), Детско-юношеская спортивная школа (Нижнекамск), Новошехсминская детско-юношеская спортивная школа (Новошешминск) ), Нурлатская ДЮСШ имени Г.М. Хусаинова (Нурлат), Пестречинская общеобразовательная детско-юношеская спортивная школа (село Пестрецы), Рыбнослободская детско-юношеская спортивная школа (Рыбная слобода), ДЮСШ «Олимп Сабинский» (Богатые Сабы), Сармановская ДЮСШ № 1 (село Сарманово), Ютазинская детско-юношеская спортивная школа «Олимп» (Уруссу)

молодых малазийцев, которые переписывают правила бизнеса (часть 2)

Динамичный, инновационный и молодой.Это качества следующего поколения лидеров, которые производят фурор в своих областях. Недавно у нас была возможность встретиться с четырьмя группами молодых людей, чтобы услышать от них, каков их индивидуальный опыт, что ими движет и, что самое важное, , в чем их секрет успеха.

Йонг Миен Ди и Нурлин Салле, соучредители LinDees Playland

Нурлин Саллех (NS): Мы с Миен Ди познакомились пару лет назад.Нас объединила женская руководящая организация, и мы наладили тесные связи. Затем, чуть больше года назад, Миен Ди подала идею начать совместный бизнес. Я никогда не начинал собственного бизнеса. Я консультант по вопросам управления по профессии, партнер Boston Consulting Group, так что я не особо рискую. Но Миен Ди – предприниматель, поэтому, когда она пришла и спросила: «Почему бы нам не попробовать что-то вместе?»

Мы действительно почувствовали потребность или потребность в безопасном месте, где дети могли бы играть и веселиться, в то время как их родители могли проводить время со своими семьями, общаться с друзьями или работать и проводить собрания.Пространство, позволяющее развиваться и родителям, и детям. Мы также поняли, что существующие игровые площадки очень вестернизированы. Нет ни одного места, которое мы действительно можем назвать малазийским, которое подчеркивает и демонстрирует красивые части Малайзии. Так что мы тоже хотели это сделать. Обычно у вас есть игровая площадка с небольшим кафе или ресторан с небольшой игровой площадкой, но ничего, что действительно было бы игровой площадкой, рестораном и коворкингом, все в одном.

Yong Mien Dee (MD): Я начал свою карьеру в США в PwC Chicago, а затем вернулся на работу в Малайзию.Проработав в правительстве три года, я ушел, чтобы начать свой предпринимательский путь. Первой компанией, которую я основал, была компания-производитель программного обеспечения, которая продавала программное обеспечение университетам и колледжам, и даже тогда я знал, что хочу заниматься образовательным бизнесом. Затем я перешел к созданию собственного продукта – Kidxy. Кидси. com на самом деле является сайтом электронной коммерции для детских мероприятий. Я построил эту платформу с нуля, и сейчас это моя постоянная работа. Это моя, наша вторая работа.

Что касается рынка, давайте посмотрим на него с точки зрения раннего детства, потому что мы обслуживаем детей от 0 до 12 лет.Итак, у вас есть игровые школы, детские площадки, детские сады, верно? Но у вас нет места, где есть детская площадка, место для коворкинга и ресторан.

NS: Раннее развитие детей (РДРВ) необходимо, потому что исследования показывают, что от нуля до пяти лет мозг ребенка развивается наиболее активно. Вот где мы должны тратить много времени, чтобы убедиться, что они получат опыт, необходимый им для достижения успеха в будущем.Вот почему мы хотели создать пространство, предназначенное специально для детей от 0 до 2 лет, что очень чувствительно. Детям в нашем игровом мире не обязательно носить носки, и причина, по которой мы прямо сказали, что нельзя носить носки, заключается в том, что из-за чувственного опыта ваши ноги должны чувствовать землю, чтобы в полной мере ощутить ее. вещи. Мы сознательно хотели, чтобы LinDees предлагала что-то более всеобъемлющее, целостное, потому что, если вы думаете о многих планах РДРВ, доступных сегодня, все они в значительной степени сосредоточены на развитии общей моторики, которая носит исключительно физический характер.У нас действительно есть области для развития крупной моторики, но мы также хотели убедиться, что у нас есть области, которые развивают мелкую моторику, такие как наш маленький художественный центр, и пространство для когнитивного развития, которые являются областями чтения. Мы хотели, чтобы они действительно играли, потому что сегодня дети настолько привязаны к своим устройствам, что разучились играть. Мы понимаем, что для пространства важно не только сосредоточиться на чем-то одном, но и позволить им по-настоящему играть и учиться в процессе игры.

Мы не детский сад, мы игровая площадка, и это был осознанный выбор.

MD: У нас есть восемь различных участков площадки, которые позволяют детям заниматься разными вещами, и это очень разные вещи, и это сильно отличается от обычного игрового поля, в котором преобладают горки и площадки для игры в мяч. Мы хотим, чтобы они чувствовали, что они могут просто играть, испытывать и исследовать, в отличие от школы или детского сада, где у вас есть расписание. Наша деятельность меняется ежемесячно, и мы охватываем самые разные темы, так что это не надоест.

NS: С самого начала наша концепция всегда была ориентирована как на детей, так и на родителей, потому что, как родители, мы понимаем борьбу.Вы куда-то идете и сидите там, ждете детей и думаете: «Для меня нет ничего». Итак, помимо детских мероприятий, у нас также есть мероприятия для родителей. Мы организуем для родителей урок рисования, родительские беседы, курс сердечно-легочной реанимации и даже беседу об эфирных маслах. Мы хотим быть уверены, что все, что мы предлагаем здесь, в LinDees, предназначено не только для детей, но и для родителей.

MD: Я думаю, что еще один момент, когда мы строили это, важно отметить, что мы также хотим вернуть матерей к работе.После того, как они родили, мы хотим дать им силы и воодушевить их, что есть безопасное пространство, которое позволяет вам делать и то, и другое. Для работающих мам у нас есть небольшая гибкость. Мы хотим, чтобы они забирали своих детей из школы, приходили сюда, кормили их, позволяли им играть, а вы продолжали делать свою работу. Мы хотели создать среду, которая способна удовлетворить это, поэтому для нас важно с самого начала создать пространство, которое обслуживает ряд различных сценариев.

NS: Я считаю, что образование во всем мире, а не только в Малайзии, переживает огромную революцию.Старый способ обучения больше не обязательно актуален, и под образованием я имею в виду все, от учебной программы и программы до методов обучения и самих учителей. Я думаю, что каждая страна пытается адаптироваться и развиваться в соответствии с необходимыми требованиями.

В Малайзии мы тоже пытаемся сделать это, но здесь будет небольшая проблема. Это борьба, потому что всегда сложно заставить людей изменить то, как они делают что-то, не так ли? Но важно, чтобы это было сделано, потому что для нас важно сохранять конкурентоспособность на глобальном уровне для нашей экономики в будущем.Хорошая новость заключается в том, что вы видите области и группы образовательных учреждений, которые начинают осознавать это и начинают брать эти вопросы в свои руки, чтобы принять различные изменения. Вы видите эти изменения через виртуальное обучение, телеконференции, вы видите это благодаря большему упору на социальное развитие, здоровье и тому подобное. Все это критично и важно.

Дошкольное образование абсолютно необходимо, но сегодня в Малайзии оно не является обязательным. Обучение в школе является обязательным только с шести лет и старше.Но если развитие мозга ребенка происходит на более раннем этапе, нам нужно его поймать. Если вы говорите о массовом образовании, то нам определенно нужно сосредоточить внимание на дошкольном образовании.

Я думаю, что я бы сделал акцент на том, что образование – это не только посещение школы. Домашнее образование столь же важно и не менее важно, и родители не обязательно осознают это. Что происходит с домашним обучением по мере того, как все больше и больше людей и женщин начинают работать? Такие места, как LinDees Playland, созданы, чтобы попытаться решить эту проблему немного больше.

MD: Также изменится скорость обучения детей в наши дни с помощью Интернета. Но иметь знания и практиковаться – это совсем другое. Другое дело – иметь контроль над типом знаний, которые вы хотите передать своему ребенку. Вот почему LinDees, особенно для младшего возраста, очень много думают об отсутствии экрана. У нас есть театр, но мы стараемся показывать только образовательные спектакли. Но вы знаете, образование должно быть сосредоточено на том, чтобы вернуть детей к прежним временам, когда мы учились.Я чувствую, что это вернется, после того, как я стал полагаться на устройства, будет волна, чтобы снова вернуть его к чтению книг. И я думаю, что у родителей меньше опыта в понимании того, как справиться с этим изменением. Поэтому мы должны больше учиться как молодые родители. То, как наши родители воспитывали нас, очень отличается от того, как мы воспитываем наших детей. Я думаю, что это уже своего рода эволюция.

Руководство

– Ноттингемский университет

Руководство

NICE [NG169] – Краткое руководство по COVID-19: дерматологические состояния, которые лечат лекарствами, влияющими на иммунный ответ
https: // www.nice.org.uk/guidance/ng169

Рекомендации NICE [NG174] – Краткое руководство по COVID-19: дети и молодые люди с ослабленным иммунитетом
https://www.nice.org.uk/guidance/NG174

Британская ассоциация дерматологов (BAD) – Рекомендации для врачей-дерматологов [специалистов здравоохранения] во время пандемии Covid-19
http://www.bad.org.uk/healthcare-professionals/covid-19
# На этой веб-странице BAD есть руководство по различным темам, включая предоставление дерматологических услуг, индивидуальную защиту и ведение определенных групп пациентов во время эпидемии коронавируса.Он также содержит ссылки на советы для общественности от BAD.

Американская академия дерматологии (AAD) – Управление вашей практикой во время вспышки COVID-19
https://www.aad.org/member/practice/managing/coronavirus
# На этой веб-странице AAD есть рекомендации по темам, включая предоставление дерматологических услуг , личная защита, пациенты на биопрепаратах и ​​пациенты iPLEDGE.

Британская дерматологическая группа медсестер (BDNG) – Covid-19
https://bdng.org.uk/covid-19/

Королевский колледж радиологов – Рекомендации по наблюдению и SACT при меланоме во время пандемии COVID-19 (PDF)
https: // www.rcr.ac.uk/sites/default/files/melanoma-treatment-covid19.pdf

Королевский колледж радиологов – немеланомный рак кожи (NMSC) и COVID-19 (PDF)
https://www.rcr.ac.uk/sites/default/files/non-melanoma-skin-cancer-covid19. pdf

Международный совет по экземе – Заявление о COVID-19
https://www.eczemacouncil.org/news/iec-statement-on-covid-19/

Международный совет по псориазу – Заявление о вспышке коронавируса (COVID-19)
https: //www.psoriasiscouncil.org / blog / Statement-on-COVID-19-and-Psoriasis.htm

Руководство целевой группы Национального фонда псориаза по COVID-19 по ведению псориатического заболевания во время пандемии: версия 2 – достижения в лечении псориатического заболевания, вакцины против COVID-19 и методы лечения COVID-19.
Гельфанд Дж. М., Армстронг А. В., Белл С., Анези Г. Л., Бловельт А., Калабрез С., Доммаш Э. Д., Фельдман С. Р., Гладман Д., Кирчик Л., Лебволь М., Ло Ре V 3-й, Мартин Дж., Мерола Дж. Ф., Шер Ю., Шварцман С. , Treat JR, Van Voorhees AS, Ellebrecht CT, Fenner J, Ocon A, Syed MN, Weinstein EJ, Gondo G, Heydon S, Koons S, Ritchlin CT.
J Am Acad Dermatol. 2021, 7 января: S0190-9622 (21) 00016-5. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.12.058. Онлайн до печати. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.12.058

Руководство EuroGuiDerm по системному лечению вульгарного псориаза – Часть 2: конкретные клинические и сопутствующие ситуации.
Nast A, Smith C, Spuls PI, Avila Valle G, Bata-Csörgö Z, Boonen H, De Jong E, Garcia-Doval I, Gisondi P, Kaur-Knudsen D, Mahil S, Mälkönen T, Maul JT, Mburu S , Mrowietz U, Reich K, Remenyik E, Rønholt KM, Sator PG, Schmitt-Egenolf M, Sikora M, Strömer K, Sundnes O, Trigos D, Van Der Kraaij G, Yawalkar N, Dressler C.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2021 Февраль; 35 (2): 281-317. DOI: 10.1111 / jdv.16926. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.16926

Обновления рекомендаций по лечению псориаза, атопического дерматита (экземы), гнойного гидраденита и акне / розацеа во время пандемии COVID-19.
Йим Р.М., Сингх И., Армстронг А.В.
Dermatol Online J. 2020, 15 октября; 26 (10): 13030 / qt0j5150df. Краткое изложение международных рекомендаций.
https://escholarship.org/uc/item/0j5150df

Европейская целевая группа по атопическому дерматиту (ETFAD): позиция по вакцинации взрослых пациентов с атопическим дерматитом против COVID-19 (SARS-CoV-2), получающих системные лекарства и биопрепараты.
Thyssen JP, Vestergaard C, Barbarot S, de Bruin-Weller MS, Bieber T., Taieb A, Seneschal J, Cork MJ, Paul C, Flohr C, Weidinger S, Trzeciak M, Werfel T, Heratizadeh A, Darsow U, Simon Д., Торрело А., Чернышов П. В., Сталдер Дж. Ф., Гельметти С., Салаи З., Свенссон А., фон Кобылецки Л. Б., Де Рэйв Л., Фёльстер-Холст Р., Кристен-Заех С., Ян Хейнен Д., Гилер Ю., Гутермут Дж, Бангерт С. , Spuls PI, Kunz B, Ring J, Wollenberg A, Deleuran M.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2021 15 февраля. Doi: 10.1111 / jdv.17167.Онлайн до печати. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.17167

Заявление о позиции рабочей группы EADV Melanoma Task Force по рекомендациям по ведению пациентов с меланомой кожи во время COVID-19.
Arenbergerova M, Lallas A, Nagore E, Rudnicka L, Forsea A, Pasek M, Meier F, Peris K, Olah J, Posch C.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2021 29 марта. Doi: 10.1111 / jdv.17252. Онлайн до печати. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.17252

Лучшие практики по предотвращению травм кожи с помощью средств индивидуальной защиты во время пандемии COVID-19: меморандум Национальной консультативной группы по травмам под давлением (NPIAP).
Padula WV, Cuddigan J, Ruotsi L, Black JM, Brienza D, Capasso V, Cox J, Delmore B, Holden-Mount S, Munoz N, Nie AM, Pittman J, Sonenblum S, Tescher A; Национальная консультативная группа по травмам под давлением (NPIAP).
J Clin Nurs. 2021 3 февраля. Doi: 10.1111 / jocn.15682. Онлайн до печати. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jocn.15682

Заявление о позиции целевой группы Европейской академии дерматологии и венерологии по качеству жизни и ориентированным на пациента результатам по вопросам качества жизни дерматологических пациентов во время пандемии COVID-19.
Чернышов П.В., Томас-Арагонес Л., Огюстин М., Свенссон А., Бьюли А., Поот Ф., Шепитовски Дж. К., Маррон С. Е., Манолаш Л., Пустисек Н., Суру А., Салавастру С. М., Блом С, Салек М. С., Абени Д., Сампогна Ф. , Далгард Ф., Линдер Д., Эверс А., Финли А. Ю..
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 4 июня. Doi: 10.1111 / jdv.16720. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.16720

Заявление Европейской целевой группы по контактному дерматиту о вспышке заболевания коронавирусом 19 (COVID-19) и риске побочных кожных реакций.
Balato A, Ayala F, Bruze M, Crepy MN, Gonçalo M, Duus Johansen J, John SM, Pigatto P, Raimondo A, Rustemeyer T, Schuttelaar MA, Svedman C, Aerst O, Uter W, Wilkinson M, Gimenez-Arnau A.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 апр 30. doi: 10.1111 / jdv.16557. [Epub перед печатью]. Руководство / комментарий.
https://doi.org/10.1111/jdv.16557

Заявление и рекомендации IADVL по дерматологической практике после блокировки в условиях пандемии Covid-19 (Академия IADVL и Исполнительный комитет IADVL).
Хурана А., Панди Д.
Indian Dermatol Online J. 2020 May 18; 11 (4): 520-525. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_334_20. eCollection 2020 июл-авг. Руководство.
https://doi.org/10.4103/idoj.idoj_334_20

Руководство целевой группы Национального фонда псориаза по COVID-19 по ведению псориатического заболевания во время пандемии: Версия 1.
Гельфанд Дж. М., Армстронг А. В., Белл С., Анеси Г. Л., Бловельт А., Калабрез С., Доммаш Е. Д., Фельдман С. Р., Гладман Д. Кирчик Л., Лебволь М., Ло Р.В. 3-й, Мартин Дж., Мерола Дж. Ф., Шер Дж. Ю, Шварцман С., Трит-Дж. Хейдон С., Кунс С., Ритчлин СТ.
J Am Acad Dermatol. 2020, 3 сентября: S0190-9622 (20) 32544-5. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.09.001. Онлайн до печати. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.09.001

Системная иммуносупрессивная терапия воспалительных кожных заболеваний у детей: рекомендации на основе консенсуса экспертов для принятия клинических решений во время пандемии COVID-19.
Reynolds SD, Mathur AN, Chiu YE, Brandling-Bennett HA, Pope E, Siegel MP, Holland KE, Paller AS, Siegfried EC, Tom WL, Lara-Corrales I, Tollefson MM, Maguiness S, Eichenfield LF, Sugarman J, Frieden IJ, Oza VS, Cipriano SD, Huang JT, Shah SD, Lauren CT, Castelo-Soccio L, McMahon P, Cordoro KM.
Pediatr Dermatol. 2020 22 апреля. Doi: 10.1111 / pde.14202. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/pde.14202

Соображения относительно биологических препаратов для пациентов с аллергическими заболеваниями во время пандемии COVID-19: Заявление EAACI.
Vultaggio A, Agache I, Akdis CA, Akdis M, Bavbek S, Bossios A, Bousquet J, Boyman O, Chaker AM, Chan S, Chatzipetrou A, Feleszko W, Firinu D, Jutel M, Kauppi P, Klimek L, Kolios А, Котари А., Ковальски М.Л., Матуччи А., Паломарес О, Пфаар О, Рогала Б., Унтерсмайр Э., Эйвеггер Т.
Аллергия. 2020 июн 5. doi: 10.1111 / all.14407. [Epub перед печатью]. Руководство / заявление о позиции.
https://doi.org/10.1111/all.14407

COVID-19 и использование иммуномодулирующих и биологических агентов при тяжелых кожных заболеваниях: консенсусное заявление Австралии и Новой Зеландии.
Ван С., Радемейкер М., Бейкер С., Фоли П.
Австралас Дж. Дерматол. 2020 7 апреля. Doi: 10.1111 / ajd.13313. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/ajd.13313

Ведение псориаза во время пандемии COVID-19: рекомендации SIG Psoriasis (Академия IADVL).
Гангули С., Партхасаради А., Томас Дж., Арора С., Кумар П., Прадхан С., Сарасват А., Сингх В., Комеравалли Х.
Indian Dermatol Online J. 2021, 16 января; 12 (1): 58-65. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_685_20. eCollection 2021 янв-фев. Обзор и рекомендации.
https://doi.org/10.4103/idoj.idoj_685_20

Навигация по иммуносупрессии в пандемии: руководство для дерматолога от рабочей группы по COVID Общества медицинской дерматологии и Общества дерматологов-госпиталистов.
Niaki OZ, Anadkat MJ, Chen ST, Fox LP, Harp J, Micheletti RG, Nambudiri VE, Pasieka HB, Shinohara MM, Rosenbach M, Merola JF.
J Am Acad Dermatol. 2020 июн 19, pii: S0190-9622 (20) 31149-X. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.06.051. [Epub перед печатью]. Руководство / обзор.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.06.051

Заявление Европейской целевой группы по атопическому дерматиту (ETFAD) о тяжелом остром респираторном синдроме, вызванном коронавирусом 2 (SARS-Cov-2), и атопическом дерматите.
Wollenberg A, Flohr C, Simon D, Cork MJ, Thyssen JP, Bieber T., de Bruin-Weller MS, Weidinger S, Deleuran M, Taieb A, Paul C, Trzeciak M, Werfel T, Seneschal J, Barbarot S, Darsow U, Торрело А., Сталдер Дж. Ф., Свенссон Å, Хейнен Д., Гельметти С., Салаи З., Гилер Ю., Де Рэйв Л., Кунц Б., Спулс П., фон Кобылецки Л. Б., Фёльстер-Холст Р., Чернышов П. В., Кристен-Заех С., Гератизаде А, Кольцо Дж., Вестергаард К.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 марта 29. doi: 10.1111 / jdv.16411. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32223003

Консенсусные рекомендации по лечению меланомы во время пандемии COVID-19: хирургия, системная противораковая терапия, лучевая терапия и последующее наблюдение.
Nahm SH, Rembielak A, Peach H, Lorigan PC; Содействующие клиницисты.
Clin Oncol (R Coll Radiol). 2020 1. июл. Pii: S0936-6555 (20) 30273-9. DOI: 10.1016 / j.clon.2020.06.017.[Epub перед печатью] Рефератов нет. Принцип консенсуса.
https://doi.org/10.1016/j.clon.2020.06.017

Ведение первичного рака кожи во время пандемии: многопрофильные рекомендации.
Baumann BC, MacArthur KM, Brewer JD, Mendenhall WM, Barker CA, Etzkorn JR, Jellinek NJ, Scott JF, Gay HA, Baumann JC, Manian FA, Devlin PM, Michalski JM, Lee NY, Thorstad WL, Wilson LD, Perez Калифорния, Миллер CJ.
Рак. 2020 1 июня. Doi: 10.1002 / cncr.32969. [Epub перед печатью].Руководство.
https://doi.org/10.1002/cncr.32969

Междисциплинарная помощь при буллезном эпидермолизе во время пандемии COVID-19 – Консенсус: рекомендации международной группы экспертов.
Мюррелл Д.Ф., Лаки А.В., Салас-Аланис Дж.С., Вудли Д.Т., Палиссон Ф., Нацуга К., Николич М., Рамирес-Кизон М., Паллер А.С., Лара-Корралес I, Барзегар М.А., Спречер Е, Хас С, Лаймер М., Брукнер А.Л., Билгич А., Нанда А., Первис Д., Овнанян А., Мурат-Сушич С., Бауэр Дж., Керн Дж. С., Бодемер С., Мартин Л.К., Меллерио Дж., Ковалески С., Робертсон С.Дж., Брукнер-Тудерман Л., Папа Е., Маринкович М.П. , Tang JY, Su J, Uitto J, Eichenfield LF, Teng J, Aan Koh MJ, Lee SE, Khuu P, Rishel HI, Sommerlund M, Wiss K, Hsu CK, Chiu TW, Martinez AE.
J Am Acad Dermatol. 2020 15 июля. Pii: S0190-9622 (20) 32195-2. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.06.1023. [Epub перед печатью] Рефератов нет. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.06.1023

Ведение консультаций по псориазу во время пандемии COVID-19: рекомендации группы по псориазу Испанской академии дерматологии и венерологии (AEDV).
Белинчон I, Пуч Л., Феррандис Л., Де Ла Куэва П., Карраскоса Дж. М.; en nombre del Grupo de Psoriasis de la AEDV.
Actas Dermosifiliogr. 2020 6 июня. Pii: S0001-7310 (20) 30164-2. DOI: 10.1016 / j.ad.2020.05.004. [Epub перед печатью] Английский, испанский. Рефератов нет. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.ad.2020.05.004

Патч-тестирование

во время пандемии COVID-19: рекомендации Испанской исследовательской группы по контактному дерматиту и кожной аллергии (GEIDAC) при AEDV.
Карраскоса Дж. М., Пастор-Ньето М. А., Руис-Гонсалес И., Сильвестр Дж. Ф., Боррего Л., Гатика-Ортега М. Е., Гименес-Арнау А. М.; en представление, Grupo Español de Investigación en Dermatitis de Contacto y Alergia Cutánea (GEIDAC).
Actas Dermosifiliogr. 2020 2 июля. Pii: S0001-7310 (20) 30221-0. DOI: 10.1016 / j.ad.2020.06.003. [Epub перед печатью] Английский, испанский. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.ad.2020.06.003

Рекомендации по солнечному облучению и фотозащите после ослабления изоляции от пандемии COVID-19: испанская фотобиологическая группа Испанской академии дерматологии и венерологии (AEDV).
Aguilera J, de Gálvez MV, Aguilera P, de Troya M, Gilaberte Y; del Grupo Español de Fotobiología de la AEDV.
Actas Dermosifiliogr. 2020 18 июня. Pii: S0001-7310 (20) 30183-6. DOI: 10.1016 / j.ad.2020.06.001. [Epub перед печатью] Английский, испанский. Рефератов нет. Руководство / обзор.
https://doi.org/10.1016/j.ad.2020.06.001

Управление отделениями фототерапии во время пандемии COVID-19: рекомендации Испанской фотобиологической группы AEDV.
Агилера П., Гилаберте И., Перес-Ферриолс А., де Арджила Д., Агилера Дж., Де Гальвес М. В., Гранадос М. Т., Гардесабал Дж., Карраскоса Дж. М.; del Grupo Español de Fotobiología.
Actas Dermosifiliogr. 2020 14 июля. Pii: S0001-7310 (20) 30236-2. DOI: 10.1016 / j.ad.2020.07.001. [Epub перед печатью] Английский, испанский. Рефератов нет. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.ad.2020.07.001

Рекомендации по фототерапии во время пандемии COVID-19.
Лим Х.В., Фельдман С.Р., Ван Вурхиз А.С., Гельфанд Дж.М.
J Am Acad Dermatol. 2020, 24 апреля. Pii: S0190-9622 (20) 30707-6. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.04.091. [Epub перед печатью] Рефератов нет. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.04.091

Возобновление ухода за кожей с помощью лазера / IPL после блокировки COVID-19 – руководящий документ Британской медицинской лазерной ассоциации (BMLA).
Madan V.
Lasers Med Sci. 2020 июн 27. doi: 10.1007 / s10103-020-03086-z. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1007/s10103-020-03086-z

Ведение детских гемангиом во время пандемии COVID.
Frieden IJ, Püttgen KB, Drolet BA, Garzon MC, Chamlin SL, Pope E, Mancini AJ, Lauren CT, Mathes EF, Siegel DH, Gupta D, Haggstrom AN, Tollefson MM, Baselga E, Morel KD, Shah SD, Голландия К.Э., Адамс Д.М., Хории К.А., Ньюэлл Б.Д., Пауэлл Дж., Маккуайг С.С., Ноппер А.Дж., Метри Д.В., Магинесс С. Группа исследователей гемангиомы.
Pediatr Dermatol. 2020 16 апреля. Doi: 10.1111 / pde.14196. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/pde.14196

Рекомендации экспертов по ведению аутоиммунных буллезных заболеваний во время пандемии COVID-19.
Kasperkiewicz M, Schmidt E, Fairley JA, Joly P, Payne AS, Yale ML, Zillikens D, Woodley DT.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 Апрель 25, doi: 10.1111 / jdv.16525. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.16525

Рекомендации Консорциума США по кожным лимфомам по лечению кожных лимфом во время пандемии COVID-19.
Zic JA, Ai W, ​​Akilov OE, Carter JB, Duvic M, Foss F, Girardi M, Gru AA, Kim E, Musiek A, Olsen EA, Schieke SM, Shinohara M, Zain JM, Geskin LJ.
J Am Acad Dermatol. 2020 16 апреля pii: S0190-9622 (20) 30662-9. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.04.049. [Epub перед печатью] Рефератов нет. Руководство.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.04.049

Ведение пациентов с первичной кожной лимфомой во время пандемии COVID-19: рекомендации EORTC CLTF.
Пападавид Э., Скарибрик Дж., Ортис Ромеро П., Гуаглино П., Вермеер М., Ноблер Р., Штадлер Р., Багот М.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 16 мая. Doi: 10.1111 / jdv.16593. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/jdv.16593

Уход за пациентами с ревматическими заболеваниями во время пандемии COVID-19: заявление APLAR.
Tam LS, Tanaka Y, Handa R, Chang CC, Cheng YK, Isalm N, Li M, Lorenzo JP, Song YW, Yamamoto K, Zeng X, Haq SA. Int J Rheum Dis. 2020 27 мая. Doi: 10.1111 / 1756-185X.13863. [Epub перед печатью] Рефератов нет. Руководство / заявление о позиции.
https://doi.org/10.1111/1756-185X.13863

Пандемия COVID-19: согласованные рекомендации по предпочтительным методам работы в эстетической клинике.
Kapoor KM, Chatrath V, Boxley SG, Nurlin I, Snozzi P, Demosthenous N, Belo V, Chan WM, Kanaris N, Kapoor P.
Dermatol Ther. 2020 16 мая: e13597. DOI: 10.1111 / dth.13597. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/dth.13597

Практика дерматохирургии и последствия пандемии COVID-19: рекомендации IADVL SIG Dermatosurgery (Академия IADVL).
Лахири А.К., Гровер С., Мубашир С., Ашик К.Т., Мадура С., Гоял Н., Талвар А., Гупта С., Гуланикар А.Д., Дас С.
Indian Dermatol Online J. 2020 10 мая; 11 (3): 333-336. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_237_20. eCollection 2020 май-июн. Руководство.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc7367579/

Использование лазеров в дерматологической практике в развивающемся сценарии COVID-19: рекомендации SIG Lasers (Академия IADVL).
Dhawan S, Kumari P, De A, Pall A, Pudukadan D, Romi E, Jyothy K, Selvam MD, Mrigpuri S, Shah S, Thurakkal S, Tvedi S.
Indian Dermatol Online J. 2020 10 мая; 11 (3): 337-342. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_239_20. eCollection 2020 май-июн. Руководство.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc7367557/

Практика дерматоскопии во время пандемии COVID-19: рекомендации SIG Dermoscopy (Академия IADVL).
Jakhar D, Bhat YJ, Chatterjee M, Keshavmurthy V, Ankad BS, Jha AK, Jayasree P, Save S, Mukherjee SS, Mehta H, Udare S, Beergouder S.
Indian Dermatol Online J. 2020 May 10; 11 (3 ): 343-344. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_231_20. eCollection 2020 май-июн. Руководство.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc7367558/

Управление лепрой в контексте пандемии COVID-19: рекомендации SIG Leprosy (Академия IADVL).
Rathod S, Suneetha S, Narang T, Bhardwaj A, Gupta SK, Kamoji SG, Ashwini PK, Pradhan S, Rather SP, Patnaik S, Shankar V, Jandhyala S, Rao PN, Dogra S.
Indian Dermatol Online J. 2020 10 мая; 11 (3): 345-348. DOI: 10.4103 / idoj.IDOJ_234_20. eCollection 2020 май-июн.Руководство.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc7367564/

NHS England – Помощь в предотвращении повреждения кожи лица с помощью средств индивидуальной защиты (PDF)
https://www.england.nhs.uk/coronavirus/wp-content/uploads/sites/52/2020/04/C0129_Preventing-skin-damage -under-PPE_9-April.pdf

Гигиена рук во время COVID-19: рекомендации Американского общества контактного дерматита.
Rundle CW, Пресли CL, Militello M, Barber C, Powell DL, Jacob SE, Atwater AR, Watsky KL, Yu J, Dunnick CA.
J Am Acad Dermatol. 2020 21 июля: S0190-9622 (20) 32256-8. DOI: 10.1016 / j.jaad.2020.07.057. Онлайн до печати. Руководство / обзор.
https://doi.org/10.1016/j.jaad.2020.07.057

Заявление Европейской целевой группы по контактному дерматиту о вспышке заболевания коронавирусом 19 (COVID-19) и риске побочных кожных реакций.
Balato A, Ayala F, Bruze M, Crepy MN, Gonçalo M, Duus Johansen J, John SM, Pigatto P, Raimondo A, Rustemeyer T, Schuttelaar MA, Svedman C, Aerst O, Uter W, Wilkinson M, Gimenez-Arnau А.
J Eur Acad Dermatol Venereol. 2020 апр 30. doi: 10.1111 / jdv.16557. [Epub перед печатью]. Руководство / комментарий.
https://doi.org/10.1111/jdv.16557

Диагностика, лечение и профилактика профессионального контактного дерматита. Краткое руководство по передовой практике, номер 13.
Королевский колледж врачей, Британская ассоциация дерматологов, Британский фонд исследований в области гигиены труда, факультет медицины труда, Отдел развития здоровья и труда, NHS Plus.
Лондон: Королевский колледж врачей, апрель 2011 г.
http://www.bad.org.uk/shared/get-file.ashx?id=792&itemtype=document

Рекомендации Британской ассоциации дерматологов по ведению контактного дерматита, 2017 г.
Johnston GA, Exton LS, Mohd Mustapa MF, Slack JA, Coulson IH, English JS, Bourke JF.
Br J Dermatol. 2017 Февраль; 176 (2): 317-329. DOI: 10.1111 / bjd.15239. Руководство.
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/bjd.15239

Обновление для пролежней, связанных с устройством: БЕЗОПАСНАЯ профилактика.COVID-19, маски для лица и повреждения кожи.
Gefen A, Ousey K.
J Уход за ранами. 2020 2 мая; 29 (5): 245-259. DOI: 10.12968 / jowc.2020.29.5.245. Заявление о руководстве / консенсусе.
https://doi.org/10.12968/jowc.2020.29.5.245

Руководство ВОЗ по гигиене рук при оказании медицинской помощи
https://www.who.int/gpsc/5may/tools/9789241597906/en/

Королевский колледж врачей – латексная аллергия: профессиональные аспекты управления 2008
https://www.rcplondon.ac.uk/guidelines-policy/latex-allergy-occupational-aspects-management-2008

NHS England – Помощь в предотвращении повреждения кожи лица с помощью средств индивидуальной защиты (PDF)
https: // www.england.nhs.uk/coronavirus/wp-content/uploads/sites/52/2020/04/C0129_Preventing-skin-damage-under-PPE_9-April.pdf

Консенсус китайских экспертов по защите кожи и барьера слизистой оболочки для медицинских работников, борющихся с коронавирусной болезнью, 2019 г.
Yan Y, Chen H, Chen L, Cheng B, Diao P, Dong L, Gao X, Gu H, He L, Ji C, Jin H, Lai W, Lei T, Li L, Li L, Li R, Liu D, Liu W, Lu Q, Shi Y, Song J, Tao J, Wang B, Wang G, Wu Y, Xiang L , Се Дж, Сюй Дж, Яо З, Чжан Ф, Чжан Дж, Чжун С., Ли Х, Ли Х.
Dermatol Ther. 2020 13 марта: e13310. DOI: 10.1111 / dth.13310. [Epub перед печатью]. Руководство.
https://doi.org/10.1111/dth.13310

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) – Пандемия коронавирусной болезни (COVID-19)
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019

Национальный институт здравоохранения и повышения квалификации (NICE) – Коронавирус (COVID-19)
https://www.nice.org.uk/covid-19

Национальный институт здравоохранения и повышения квалификации (NICE) – Краткое руководство по COVID-19: предоставление системного противоопухолевого лечения: руководство (NG161)
https: // www.nice.org.uk/guidance/ng161

Общественное здравоохранение Англии – Коронавирус (COVID-19): руководство
https://www.gov.uk/government/collections/coronavirus-covid-19-list-of-guidance

Health Protection Scotland – COVID-19 Guidance
https://www.hps.scot.nhs.uk/guidance/

Общественное здравоохранение Уэльса – Совет по коронавирусу
https://phw.nhs.wales/

Агентство общественного здравоохранения (Северная Ирландия) – Совет по коронавирусу
https://www.publichealth.hscni.net/

Европейский центр профилактики и контроля заболеваний – Коронавирусная болезнь
https: // www.