Обоянский педколледж: ОПК, Обоянский педагогический колледж. Поступление, проходные баллы, стоимость обучения 2023

1. Управление персоналом — возглавляет г-н Кеннеди Одуро Асамоа

(заместитель директора I).

1. Департамент информации и статистики управления образованием (ИСУО) возглавляет г-н

Кофи Морпкоркпор Д. (заместитель директора I).

III. Финансово-административный отдел (F/A), возглавляемый г-ном Омане Опоку-Фори

Чарльзом (помощник директора II).

1. Департамент мониторинга и надзора, который возглавляет г-н Энтони Цех (D/D)

• Окружной бухгалтер – г-н Аблордеппи Майкл
• Аудитор – г-н Элвис Окра Сасу

НАСЕЛЕНИЕ ШКОЛ

Округ разделен на семь (7) округов, а именно:

Существует около шестидесяти пяти (65), шестидесяти четырех (64) и сорока пяти (45) KG, начальных и неполных средних школ соответственно.

Округ может похвастаться пятью (5) старшими средними школами, а именно –

1. Старшая средняя школа Св. Петра в Нкватиа.
2. Старшая средняя школа Нкватия Пресби
3. Старшая средняя школа Абетифи Пресби
4. Высшее/техническое отделение Pepease St. Dominic’s Senior High/Tech.
5. Старшая средняя школа Кваху Тафо

ДВЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ

• Технический институт Св. Иосифа Кваху Тафо
• Технический институт Абетифи.

ОДНА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА

• Институт профессионального обучения Абетифи (АВОТРЕЙН)

ОДНА ЧАСТНАЯ СТАРШАЯ ШКОЛА

Старшая средняя школа Аквасихо и девятнадцать (19) базовых частных школ

ЗАЧИСЛЕНИЕ (УЧЕНИКИ)

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ

Всего насчитывается около восьмисот шестидесяти четырех (864) учителей, которые преподают от KG до JHS, из них четыреста одна (401) женщина и четыреста и Шестьдесят три (463) мужчины.

ПРОЕКТЫ – 2008 – ДАТА

1. Miaso D/A JHS
2. Блоки Oframase D/A JHS и R/C JHS
3. Абису №1 Д/А
4. Ankoma D/A Блок JHS
5. Kotoso D/A (вызов тысячелетия)
6. Блок Hyewoden D/A JHS
7. Asempaneye D/A – незавершенный
8. Кваху Тафо Пресби KG блок
9. Начальная школа Кваху Тафо Пресби – незавершенный
10. Методистская ИКТ-лаборатория Кваху Тафо
11. Бокурува Пресби Начальный блок
12. Бокурува Пресби Начальный блок
13. Блок Nteso D/A JHS
14. Начальный блок Nteso Anglican
15. Новый блок JHS в Нкватиа Св. Петра – незавершенный
16. Nkwatia R/C Первичный блок
17. Nkwatia SDA JHS блок
18. Адуамоа Пресби KG
19. Блок Pepease D/A JHS – незавершенный
20. Англиканская начальная школа Абетифи / блок JHS
21. Суминакезе D/A Начальная школа
22. Asikam D/A Первичный блок
23. Suntre R/C Первичный блок
24. Hweehwee D/A Первичный блок
25. Дуэребиз Пресби Первичный блок
26. Onyemso D/A Первичный блок
27. Обоянь Учительский квартал

Формальное образование в Восточном округе Кваху предоставляется как государственным, так и частным сектором. Однако преобладает государственный сектор. Существуют все уровни образования от дошкольного до начального, JSS, профессионально-технического и университетского, кроме политехнического. В таблице ниже показано количество на различных уровнях.

       Таблица 1.32:   Уровень образования

НЕТ.	УРОВЕНЬ	2010	2011	2012	2013
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ	кг	55	55	56	60
	Первичный	66	68	68	68
	Дж.Х.С.	34	34	34	40
	ШС	5	5	5	5
	Технический/Voc	3	3	3	3
	Третичный	1	1	1	1
	Всего	164	166	167	177
ЧАСТНЫЕ ШКОЛЫ	кг	8	9	15	17
	Первичный	11	11	12	17
	Дж. Х.С.	6	7	7	8
	ШС	2	2	2	2
	Технический/Voc	0	0	0	0
	Третичный	2	2	2	2
	Итого	29	31	38	46

ИСТОЧНИК:          KEDA-DDE, 2014

Управление школ

Непосредственные обязанности по управлению школами возложены на директоров/мастеров соответствующих школ, которые, в свою очередь, подчиняются районному управлению образования, возглавляемому районным директором. Комитеты по управлению школами (SMC) и ассоциации родителей и учителей (PTA) помогают в управлении школами. В округе есть 6 округов с 6 руководителями, которые периодически посещают школы в своих районах, чтобы сообщить о них. Одной из основных проблем, с которыми сталкиваются диспетчеры цепей, является мобильность. Учебники и другие учебные пособия предоставляются государством в рамках бесплатного обязательного всеобщего базового образования (fCUBE).

В целом образовательная инфраструктура района нуждается в улучшении. Однако ситуация сравнительно лучше во втором цикле и высших учебных заведениях. Проблема еще острее в основных школах в сельской местности, где некоторые классы построены из глины или находятся под открытыми навесами. Многие классы даже в городах нуждаются в ремонте. Окружная ассамблея и партнеры по развитию являются основным источником предоставления учебных блоков и вспомогательных помещений за счет средств, выделяемых из DACF, и поддержки со стороны правительства Ганы и партнеров по развитию, таких как Европейский Союз, CBRDP и DANIDA.

Гендерный паритет

Гендерный паритет (соотношение между зачислением девочек и мальчиков) в округе не является благоприятным, поскольку записи показывают, что между девочками и девочками существует неравенство. Однако паритет улучшился с 2010 года с 0,8 до 0,91 в 2013 году. Это указывает на то, что соотношение женщин и мужчин составляет почти единицу, как показано в таблице 1.33.

Таблица 1.33: Гендерное равенство

Источник: KEDA-DDE, 2014 г.

Зачисление

В таблице ниже приведены данные о зачислении студентов/учеников по уровням и полу. Как правило, уровень зачисления для женщин ниже, чем для их коллег-мужчин. Уровни зачисления, особенно для женщин (50%), выгодно отличаются от показателей для мужчин (50%) на более низких уровнях образования, но продолжают снижаться по мере повышения уровня и резко снижаются на более высоких уровнях образования.

Зачисление в дошкольные учреждения не обнадеживает по сравнению с зачислением в начальную школу. Это можно объяснить тем, что большинство детей поступают в начальную школу, минуя дошкольные учреждения.

Таблица 1.34: Охват школьным образованием по уровням и полу (2010 – 2013 гг.)

Источник: KEDA-DDE, 2014

Кадровое обеспечение школ

Укомплектование школ округа перераспределено в пользу пригородных районов, так как большинству учителей трудно оставаться в сельской местности, где отсутствуют основные удобства, такие как электричество, вода и хорошая сеть дорог. Те, кто принимает назначения в такие районы, обычно не ходят в школу по понедельникам, поскольку они, как правило, проводят выходные вдали от своих рабочих мест. Таким образом, улучшение условий в сельской местности в сочетании со стимулирующими пакетами для учителей, которые соглашаются на работу в таких неблагополучных районах, будет иметь большое значение для привлечения большего числа учителей для преподавания там.

Что касается наличия Учителей в округе, то можно сказать, что ситуация относительно благоприятна по сравнению с другими юрисдикциями, хотя многое еще предстоит сделать для привлечения более квалифицированных Учителей. Соотношение учеников и учителей в государственных KG и начальных школах составляет 27:1 и 29:1 соответственно, а в JHS и SHS – 15:1 и 19:1. Ниже приведена таблица, показывающая различные уровни образования и количество учителей в разбивке по полу.

Таблица 1.35: Контингент учителей в государственных школах

Источник: KEDA-DDE, 2014

Вакансии учителей

Свободные места продолжают существовать в большинстве школ района, особенно в сельских школах. Записи также показывают большое количество неподготовленных учителей, которые не подходят для эффективной академической работы, поскольку такие учителя чаще всего не имеют необходимых педагогических навыков. Однако ситуация решается за счет организации некоторыми педагогическими колледжами курсов повышения квалификации для неподготовленных учителей в базовых школах, в то время как педагогические университеты и Кейп-Кост также известны тем, что предоставляют аналогичные возможности неподготовленным выпускникам. Учителя, чтобы сделать их профессионалами. . Записи показывают фактическое количество вакансий на уровне начальной школы: 246 и 22 на уровне JHS (таблица 1.36)

Таблица 1.36: Вакансии учителей на уровне базового образования

Источник: KEDA-DDE, 2014

Академическая успеваемость

Академическая успеваемость за последние четыре года несоизмерима с объемом инвестиций, сделанных в подсектор образования. Поэтому округу необходимо принять радикальные меры для улучшения успеваемости в будущем. Записи об экзамене на аттестат базового образования (BECE) с 2010 по 2013 год дают мрачную картину снижения успеваемости на базовом уровне. В 2009/2010 учебном году общая успеваемость по BECE составила 45,9.%. В 2012/2013 учебном году этот показатель упал до 40%. Таким образом, успеваемость учащихся округа оставляет желать лучшего, и все заинтересованные стороны несут ответственность за переоценку ситуации и разработку необходимого решения для ее решения.

Именно по этой причине необходимость усиления роли школьных комитетов управления (SMC) во всех основных школах становится решающей. В настоящее время общее количество школ с функционирующими SMC на уровне JHS составляет 41, что означает, что во всех школах есть SMC. Тем не менее, их функциональность должна быть критически изучена, чтобы усилить их эффективность. На Ассамблею также возложена серьезная ответственность за обеспечение того, чтобы учителя добивались результатов за счет обеспечения необходимой логистики в школах, и поддержки Группы контроля Управления для обеспечения эффективности их работы.

Надзорный комитет по вопросам образования также несет ответственность за получение результатов от директоров школ и окружных супервайзеров, подписывая с ними Контракты о производительности .

Необходимо поддерживать и поощрять инициативу некоторых сообществ, таких как Нкватиа, по организации периодических пробных экзаменов для всех государственных школ и проведению пасхальных викторин. В таблице 1.37 и на рис. 1.15 показаны показатели округа с 2010 по 2013 год и план на 2014 год.

Таблица 1.37: Результаты BECE с 2010 по 2013 год

   Источник: KEDA-DDE, 2014

Вмешательство правительства в образование производительность.

1. Подушная субсидия

Введение подушной стипендии и последующее увеличение стипендии на одного ученика с 3,00 GH¢ до 4,50 GH¢ в значительной степени способствовало плавному управлению школой и послужило мотивацией для родителей и опекунов отправлять своих подопечных в школу, поскольку они стали больше платить школьные сборы. Зачисление в школу незначительно увеличилось, что отчасти связано с введением в школах пособий на душу населения. Грант должен в некоторой степени уменьшить нагрузку на родителей по обучению своих подопечных, потому что родители, которые не могут позволить себе обучать своих подопечных, не могут этого сделать, следовательно, больше детей в школах. Тем не менее, есть надежда, что проблемы, связанные с неоправданной задержкой предоставления грантов, будут решены.

1. Гана Программа школьного питания

В 2010/2011 учебном году программа школьного питания охватывала восемь школ, а в 2011/2012 учебном году она увеличилась до 13. Население-бенефициар также удвоилось с 1800 человек в 2009 году до 3600 человек в 2012 году. Программа в значительной степени способствовала охвату школьным образованием и сохранению детей в сельской местности. Есть надежда, что он будет распространен на остальные школы. До сих пор Ассамблея не получала негативных отзывов о деятельности поставщиков провизии, задействованных в Программе, за исключением несвоевременного перевода средств, что иногда вынуждает поставщиков провизии приостанавливать свои услуги.

1. Уничтожение косяков под деревьями

Реализация инициативы была своевременной, так как большинство школ округа проводили занятия либо в импровизированных строениях, либо под деревьями, например Suntre R/C Primary была типичной школой под деревом. Всего в 2010 году было начато шесть школьных проектов. Однако только два из них были полностью завершены для использования, а остальные четыре были прекращены на различных стадиях завершения из-за неуплаты подрядчикам. Секретариат GETfund должен в качестве агентства выделить средства для обеспечения продолжения и завершения, поскольку ситуация негативно повлияла на академическую работу в соответствующих школах.

1. Предоставление бесплатной школьной формы

В рамках программы бесплатной школьной формы округ раздал 3000 предметов школьникам, особенно в сельской местности. Всего 1400 (47%) мальчиков и 1600 (53%) девочек. Программа рассматривается как большое облегчение для сельских общин, которые выиграли, поскольку некоторые ученики были либо без школьной формы, либо старая, которую они носили, была изодрана и порвана. Есть надежда, что программа будет способствовать поощрению сельской бедноты отправлять своих детей в школу.

1. Предоставление бесплатных тетрадей

В 2010 г. району было выделено 95 232 тетради для раздачи школьникам на базовом уровне, который продолжился и завершился в 2012 г. Распространение учебников было воспринято родителями в округе как один из самых инновационных способов сделать образование более доступным для бедных.

Образовательная инфраструктура/средства Ситуация

Наличие хорошей образовательной инфраструктуры улучшает преподавание и обучение. Школьная инфраструктура в округе находится в сравнительно хорошем состоянии, хотя она продолжает привлекать внимание Ассамблеи и правительства, особенно в последнее время. Тем не менее, необходимо проделать гораздо больше работы, чтобы во всех школах была обеспечена благоприятная атмосфера для преподавания и обучения. В таблице 1.37 представлены подробные потребности в инфраструктуре в подсекторе образования в рамках DMTDP на 2014–2017 годы.

Что касается школьной санитарии, то 59 школ не имеют туалетов и писсуаров. Состояние, которое негативно влияет на интерес не только женщин-учителей, но и девочек-подростков к школе, поскольку они всегда осознают вторжение в их частную жизнь. В связи с этим Ассамблея должна предоставить пострадавшим школам необходимые санитарно-технические сооружения, чтобы способствовать образованию девочек в округе.

Таблица 1.38: Требования к школьной инфраструктуре

Источник: KEDA-DDE, 2014

cover_30.