основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори
- Text Link
История появления
Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей XIX века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем!
Поэтому Мария начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержкой развития. Но, убедившись в успехе своей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны.
В чём суть педагогики Монтессори
Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему основу для интересных занятий и учит его пользоваться ей.
Основные принципы методики
- Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания.
- Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.
- Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
- Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.
- Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
- Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам.
- В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
<<Форма демодоступа>>
Преимущества и недостатки системы
Плюсы:
- Дети учатся в своём темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы.
- На занятиях не скучно, малыши любознательны и инициативны.
- Они могут сами себя занять, уважают потребности других и неплохо справляются с бытовыми обязанностями.
- Дети знают, что такое «личные границы» и «кто Я есть».
Минусы:
- После методики Монтессори детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ, где все вместе делают одно и то же, и педагог должен восприниматься как авторитет, а не как помощник.
- Пособия довольно дорогостоящие, и они должны быть разнообразными, чтобы оставаться интересными детям, и их должно быть достаточное количество.
- Сложно воссоздать монтессори-среду в домашних условиях.
Кому подойдёт система Монтессори
Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребёнку. А вот маме и папе, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка без привязки к стандартной системе, метод, скорее всего, не подойдёт.
Детям, у которых нет проблем с общением и социализацией, будет легче, чем замкнутым. Любителям спокойно поиграть или порисовать будет проще освоиться, чем тем, кому нужно много подвижных игр в течение дня.
<<Форма курс 1-4>>
В России относительно распространены частные монтессори-сады, центры раннего развития или группы, где дети занимаются по системе. Обычно помещение разделено на зоны, в каждой из которых ребёнок может находиться по своему усмотрению. Занятия проходят индивидуально с каждым малышом.
Из садика дети могут перейти в монтессори-классы, где оценки ставятся по принципу «получилось — не получилось». Такие школы — большая редкость, иногда частные учреждения берут отдельные монтессори-принципы. Но и те и другие считаются экспериментальными площадками. В школе дети встречаются не только с «хочу», но и «надо сейчас», то есть с обязательными уроками.
Монтессори-педагогика — это лишь один из методов. Его можно сочетать с другими. Например, есть ТРИЗ, вальдорф, интерактивное обучение, перевёрнутый класс, система Эльконина-Давыдова.
Откройте удивительный мир хоумскулинга!
Почувствуйте свободу альтернативного образования. В «Домашней школе Фоксфорда» вас ждут живые занятия, общение с преподавателями, интерактивные домашние задания и гибкое расписание.
Принимаю условия соглашения и политики конфиденциальности
Записали!
Скоро с вами свяжется консультант, расскажет об обучении в нашей онлайн-школе.
Проверьте вашу электронную почту — там письмо о том, что стоит сделать перед консультацией.
Упс 🙁 Что-то пошло не так. Попробуйте позвонить нам по телефону +7 (800) 500-17-81 либо написать на почту [email protected].
Бесплатный курс для родителей юных хоумскулеров
Узнайте, как наладить семейное обучение в 1–4-м классах. Рассказываем, как построить здоровый режим дня, научить учиться и социализировать ребёнка.
Принципы педагогической системы Монтессори и их воплощение в работе педагога
Основные принципы Монтессори педагогики
Отличительная черта подхода в том, что ребенку любого возраста определенным организуется среда, в которой тот может свободно перемещаться и самостоятельно выбирать себе занятие. При этом все предложенные занятия и материалы разработаны с учётом потребностей возраста и ставят перед собой цель не просто научить ребенка механическим действиям, но раскрыть перед ним суть изучаемых явлений.
Название Монтессори воспитательная система получила от своего основателя, итальянского врача и педагога Марии Монтессори, создавшей его в начале 20 века. Подход стал настоящим прорывом для педагогики того времени, так как сместил фокус с взрослых на нужды самих детей.
Педагогическая деятельность Марии Монтессори началась с наблюдения за поведением детей и определением, по каким законам происходит развитие психики ребенка. На основе этих наблюдений она выделила несколько возрастных периодов, определила основные образовательные потребности детей разного возраста, а также разработала воспитательную систему, призванную помочь детям развиваться гармонично.
Можно выделить несколько главных принципов Монтессори педагогики:
- Ребенок – это личность достойная уважительного отношения с первого дня жизни
- Образование детей всегда должно быть практическим. Невозможно объяснить ребенку, что такое треугольник, не показав и не дав ему пощупать этот треугольник.
- Образование не может быть одинаковым для всех. Эффективность обучения определяется искренним интересом ребенка в познании, а, значит, организация класса должна позволять создание индивидуальных программ в соответствии с интересами и способностями ребенка
- Детям важно взаимодействовать с другими детьми, находящимися на разных ступеньках развития, поэтому Монтессори педагогика подразумевает использование разновозрастных групп
- Каждый ребенок имеет право обучаться в своём темпе
- Глобальная задача системы педагогики Монтессори – это сделать ребенка самостоятельным, разумным и уверенным в себе созидателем
- Педагог не должен напрямую передавать детям знания, но должен стать мудрым наставником, умеющим создать в классе атмосферу, располагающую к обучению
- Оценка ребенка должна вестись только с учётом индивидуальных способностей, отражать сильные качества ребенка и зоны роста
- Нельзя допускать грубого сравнения детей между собой и их конкуренцию за оценки и похвалу взрослых
Как понять, что воспитатель придерживается педагогических принципов Монтессори?
Как же в реальности выглядит работа с ребенком в педагогической системе Монтессори? Сегодня мы предлагаем разобраться с фразами, которые зачастую можно услышать в классе.
«Я вижу, как ты стараешься!» Оцениваем не результат, а затраченные усилия
Монтессори сообщество искренне верит в то, что в детском образовании главное не результат, а сам процесс. Это же отражается и в обратной связи от педагога. Мы стараемся поощрять не сам результат («отличная работа!» или «какой красивый рисунок!»), а обращать внимание ребенка на то, как он пришел к своему результату, как работал, не отвлекаясь в течение долгого времени, как следил за почерком.
Такой педагогический приём Монтессори способствует обретением ребенка адекватной самооценки и понимания, что результат складывается из затраченных усилий.
- Вместо привычной похвалы «Какой хороший мальчик!» расскажите ребенку, что в его поведении вам так понравилось «Как здорово, что сегодня ты помог младшему брату убрать его игрушки! Спасибо тебе!»
- Вместо «Ты у меня настоящий художник!» попробуйте обратить внимание на усердие малыша «Я горжусь тем, что ты дорисовал всех персонажей, несмотря на то, что это было сложно»
«Что скажешь?» Помогаем малышу самостоятельно оценивать результаты своего труда
Главным учителем для малыша всегда является он сам. Взрослые же помогают ребенку научиться самостоятельно ставить цели и оценивать результаты. Огромное значение в этом процессе играет умение объективно оценивать собственную работу.
Когда ребенок спросит вас, нравится ли вам его рисунок, постарайтесь не просто выразить бурный восторг, но и подтолкнуть малыша к самостоятельному анализу: «Что ты думаешь?», «Мне очень нравится, как ты выбрала цвета, а тебе?». Приучите не искать похвалу других людей, а анализировать результаты самостоятельно.
«Что может тебе помочь?» Учим ребенка самостоятельно решать проблемы
Метод научной педагогики Монтессори разворачивается вокруг главной цели – сделать ребенка самостоятельным.
Несмотря на то, что часто проще сделать что-то за малыша, очень важно потратить чуть больше времени и научить его справляться с задачей самостоятельно: «Где мы можем найти ответ на твой вопрос?», «Кто может нам помочь?», «Где ты последний раз видел потерянную книжку?»
Такие вопросы приучают малыша быть инициативней и не прибегать к помощи взрослых там, где он уже может справиться без неё.
«Как я могу тебе помочь?» Учим ребенка нащупывать границы своих возможностей и зоны роста
Принципы педагогической системы Монтессори гласят, что ребенку важно и нужно регулярно расширять границы возможного. Дети осваивают всё более сложные задания, получают всё больше ответственных поручений по дому и по классу.
Иногда случается так, что малыш не рассчитал свои силы или не был готов к сложности упражнения. Вместо того чтобы показать ему, что он маленький и безответственный, молча выполнив работу за него, можно попытаться вмешаться гораздо более мягко.
«Тебе нужна помощь?», «Давай я буду доставать тарелки, а ты ставить их на стол?», «Давай мы оставим только зеленые карточки, и ты разложишь их по размеру?», «Можем прерваться на обед, а после попробуешь ещё раз».
Такими фразами вы покажете ребенку, что вы на его стороне, видите его усилия и верите в него.
«В классе мы…» Бережное приучение ребенка к дисциплине
Без правил ни одно сообщество существовать не сможет, поэтому даже в такой свободной Монтессори среде существуют правила. Важно донести до ребенка, что правила – это не команда и не попытка указать ребенку на его место, а неотъемлемая часть общества.
Подчеркнуть необходимость кооперации и создать ощущение принадлежности к группе позволит простой трюк: начинайте любые разговоры о дисциплине со слов «В классе/дома мы…».
Сравните эмоциональный посыл: «Сядь и ешь спокойно» и «Дома мы едим сидя и не отвлекаемся на другие дела».
Как и нам всем, детям важно быть частью группы (будь это семья, класс или просто группа друзей), поэтому и выполнять общие для всех правила гораздо приятнее, чем просто подчиняться командам взрослых.
«Пожалуйста, не отвлекайте ребенка» Оберегаем личное пространство ребенка
Научная педагогика Монтессори собрала немало доказательств того, что произвольная фокусировка на конкретной задаче – это движущая сила развития всех остальных сфер ребенка. Именно поэтому важно не отвлекать и не прерывать ребенка, который сосредоточен на самостоятельной работе с материалом.
Монтессори класс, как правило, предоставляет детям возможность работать в свободном режиме в течение 3 часов. Детей не дёргают каждые несколько минут с предложением заняться чем-то новым, а позволяют научиться самостоятельно определять время начала и окончания занятия с материалом.
Кажется глупостью, но иногда и не вовремя сказанные комментарии могут отвлечь ребенка от занятий, даже если сами по себе они позитивные. Поэтому Монтессори педагоги советуют приберечь все восторги по поводу нового рисунка малыша на момент, когда он завершит работу и покажет её вам.
«Что нужно именно этому малышу?» Учимся следовать за ребенком
Педагогическая деятельность Монтессори педагога продиктована потребностями каждого конкретного ребенка. Да, есть много правил и рекомендаций, но их применение должно происходить только тогда, когда ребенок, так или иначе, выражает потребность в этом.
На консультациях с родителями мы часто слышим вопросы, какие материалы и занятия стоит внести в распорядок дня.
Ответ всегда один: те, к которым ребенок сейчас проявляет интерес. Да, можно предлагать ребенку новые и незнакомые активности, но если пока они не захватывают его внимание, стоит проанализировать его поведение и спросить себя, что сейчас важно ребенку.Следовать за ребенком также значит не пытаться подогнать его развитие под нормы из интернета. Это не отменяет посещение врачей и заботы о его здоровье, но требовать от малыша соответствия вашим ожиданиям как минимум несправедливо.
Иногда родители возражают: «Как быть, если ребенок ни в какую не хочет заниматься «полезными» активностями, например, читать?» Даже в такой ситуации можно найти ключик. Подумайте, чем любит заниматься ваш ребенок, и предложите почитать книгу об этом. Любит смеяться и придумывать шутки – почитайте смешную детскую книгу. Помните, у любой проблемы всегда есть несколько решений.
Выводы
Педагогическая система Монтессори – это не только про обучение детей, но и про философию отношения к ним. Подход призывает относиться к детям любого возраста бережно и уважительно, верить в их успехи и вдохновлять на новые свершения, а также признавать их способность самостоятельно делать выборы. Даже если ваш ребенок не посещает Монтессори клуб, вы всегда можете привнести в свой дом основные принципы Монтессори педагогики.
Заключение
Сеть детских Монтессори центров «Созвездие» приглашает семьи, заинтересованные в бережном и гармоничном развитии своих детей на занятия по системе Монтессори. Вас ждут групповые и индивидуальные занятия, творческие и языковые кружки, курсы подготовки к школе и занятия с психологами и логопедами, выстроенные в соответствии с философией Монтессори воспитания.
Для того чтобы познакомиться с работой наших клубов и его педагогами, мы приглашаем вас записаться на бесплатное пробное занятие. На встрече педагог поможет подобрать вам наиболее подходящее расписание, а также даст индивидуальные рекомендации по воспитанию малыша. Записывайтесь к нам на занятие прямо сейчас! Увидимся!
Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана
Монтессори или вальдорф, сравниваем и выбираем
Как правильно воспитывать детей? Этот вопрос задают себе родители иногда ещё до появления ребёнка. Часто сравнивают вальдорфскую систему педагогики и педагогику Марии Монтессори. В них действительно много общих черт, но есть и существенные различия. Наш блогер Тамила Казанок предлагает взглянуть на обе системы и решить, какая подходит именно вам.
История и современностьВо всём мире насчитывается 1227 вальдорфских школ в 67 странах (и это только официально признанные и оформленные школы.) Что касается учебных заведений по системе Монтессори, их только в США существует больше 8 000.
Основатель вальдорфской системы — Рудольф Штайнер, основоположник антропософии, живший с 1861 по 1925 годы. В 1907 году вышла в свет его книга под названием «Образование ребёнка», где впервые излагались идеи этой педагогической системы. По просьбе Вальдорфа, хозяина табачной фабрики в Штутгарте, в 1919 году была открыта первая школа, работающая по этой системе для детей рабочих этой фабрики.
Основателем второй системы является Мария Монтессори, итальянский врач и антрополог (1870–1952 годы). Эта педагогика начала развиваться с 1897 года. Тот факт, что первые наблюдения, озарения и выводы великий педагог сделала на основании работы с умственно неполноценными детьми, позволяет многим нашим современникам сделать поспешный и ошибочный вывод, что педагогика Монтессори не подходит для развития обычных здоровых детей.
Роль ребёнка. Фазы развитияОбе системы объединяет гуманистический подход к личности ребёнка. Нет и речи о «формировании психики».
Подразумевается, что вновь рождённый человек приходит на Землю со своими задачами и планом развития души. Роль взрослого — помогать в осуществлении этого плана, создавая благоприятные условия развития личности.
Мария Монтессори разработала четыре стадии развития:
- до 6 лет — дети являются исследователями в процессе развития независимости и создания собственной личности;
- 6-12 лет — дети учатся социализации, постигают силу умозаключений и воображения, формируют моральные качества;
- 12-18 лет — в этом возрасте молодые люди преодолевают психологическую нестабильность, созданную половым созреванием, осознают чувство справедливости и личное достоинство;
- 18-24 года — в этом возрасте молодые люди готовы глубоко изучать культуру и науки, осваивать лидерские роли и достигать финансовой независимости.
Вальдорфская педагогика основывается на трёх главных постулатах, основанным Рудольфом Штайнером:
- до шести лет — фаза имитации — дети учатся, копируя других, через практическую деятельность;
- 7-14 лет — фаза воображения — дети учатся с помощью искусства и творческой деятельности, направляемой учителем;
- 15 лет и старше — молодые люди изучают абстрактные мысли и концептуальные суждения, познают основы этики и социальной ответственности.
Это пункт, в котором возможно выделить только диаметрально противоположные подходы обеих систем.
В Монтессори-педагогике учителю отводится роль наблюдателя, всегда готового подсказать, как действовать с каким-либо предметом из окружающей среды.
В Вальдорфской педагогике учитель на центральном месте. Именно он предлагает модели поведения в быту и в творчестве. Предполагается, что на протяжении восьми лет группу детей ведёт один и тот же учитель.
Роль родителейИ в той, и в другой системах взаимоотношения между учебным заведением и родителями играют большую роль. Гораздо большую, нежели в традиционных учебных заведениях.
В вальдорфской системе родители принимают непосредственное участие в подготовках ко всем многочисленным праздникам, ярмаркам и выставкам, в изготовлении игрушек, являются важными действующими лицами и главными зрителями.
В монтессори-системе родители посещают семинары, где постигают идеи и принципы выбранной педагогики, осознают важность создания опережающей образовательной среды в домашних условиях, приглашаются к роли внимательного наблюдателя за развитием своего ребёнка.
Роль обществаОбе системы схожи в своём стремлении оградить ребёнка от лишнего потока информации и стрессов современной жизни. Поэтому настоятельно рекомендуют родителям оградить ребёнка от просмотра телевизора и чрезмерного использования гаджетов.
Вальдорфская система отводит большую роль религиозному воспитанию как важному инструменту для развития души. Но предполагается, что вид религии в каждом учебном заведении выбирается в зависимости от местных устоявшихся традиций.
Монтессори-система особенно громко заявляет о неприкосновенности личного пространства и свободы воли ребёнка (например, ребёнок сам выбирает, чем ему заниматься в данный момент, и никто в помещении не имеет права его отвлекать, нарушать его личное пространство, зачастую ограниченную размерами дидактического коврика). Сторонние наблюдатели замечают, что у таких детей очень сильно развита способность концентрироваться и доводить до конца задуманное, но слабо развито умение строить отношения и работать в команде.
В обеих системах уделяется большое внимание практической направленности. В более старшем возрасте детей учат даже коммерции.
Роль природыИ в монтессори-педагогике, и в вальдорфской огромное значение придаётся экологическому воспитанию. Предполагаются работы в саду, уход за животными, для старших детей — работа на ферме. Из окружающей ребёнка среды исключается пластик, предпочтение отдаётся изделиям из дерева.
В вальдорфской педагогике, предполагающей использование игрушек (в отличие от Монтессори–педагогики, где вместо игрушек окружающая среда укомплектована дидактическими материалами), большое место занимает использование шерсти.
Отношение к искусствуЭто тот пункт, за который монтессори-педагогика часто подвергается критике. Сама Мария Монтессори была человеком очень рациональным. Её с детства увлекали точные науки и совершенно не интересовали темы творчества и искусства. Подобными чертами обладает и созданная ею педагогическая система. Детям предлагаются готовые образцы, которые можно изучать, но не предлагается возможность творить и фантазировать.
В вальдорфской системе, напротив, для творчества созданы все условия: музыка, танцы, рукоделия, изобразительное искусство, театр, сказки.
Как любой живой организм, системы развиваются. И современная педагогика всё больше внимания уделяет развитию не только интеллектуальных способностей ребёнка, но и творческих
МатериалыВ обеих системах уделяется большое внимание созданию окружающей среды. Но здесь наблюдается существенное отличие.
В монтессори-педагогике окружающая среда оборудована открытыми полочками с расположенными на них красивыми и экологичными дидактическими материалами и не предполагает наличия игрушек и зон для творчества. Все дидактические материалы были заранее приготовлены взрослыми. Уже много лет существует целая индустрия по производству специальных материалов. Использовать их по своему назначению ребёнку нельзя, так как в каждый комплект вложена особая обучающая идея, которую ребёнку предстоит выяснить и усвоить.
А в вальдорфской среде основными материалами являются как раз игрушки (из дерева, шерсти, ткани, глины и так далее) и материалы для творчества. Даже стены помещения рекомендовано окрашивать в определённые цвета, в зависимости от возраста детей. Игрушки расставляются в смысловые композиции, словно создающие сказочный мир и приглашающие ребёнка поучаствовать в постановке.
Каштаны, орехи, жёлуди, веточки, листики, камешки, шишки, ракушки — все эти природные материалы в большом количестве присутствуют в помещении, аккуратно разобранные по корзиночкам, шкатулочкам и коробочкам.
Организация учебного процессаВ отличие от традиционных школ, опирающихся на дисциплину, режим и принуждение, школы альтернативной педагогики (или свободные школы), к которым относятся вальдорфская и монтессори-педагогика, во главу угла ставят ценность свободы личности как главного инструмента её развития. Учебные программы составляются с учётом индивидуальности учеников.
Для монтессори-педагогики приоритетно развитие интеллекта. Именно для этого разрабатывались многочисленные дидактические материалы: как измерять, взвешивать, подсчитывать, классифицировать.
Ребёнок часто сам решает, чем ему интересно заниматься на данный момент и работает с выбранными пособиями по заданному алгоритму. Педагог наблюдает и приходит на помощь, если ребёнок об этом попросит. Существуют и специально разработанные монтессори-уроки, основанные на принципах простоты, сжатости и объективности.
В вальдорфской системе детей не нагружают академическими знаниями лет до семи, основной упор делая на развитие эмоционального, нравственного, физического и творческого потенциала личности.
Культивируется междисциплинарный подход, что позволяет ребёнку приобрести целостный взгляд на мир. Между получением практических навыков (работа в саду, на кухне, на производстве, уход за животными) и занятиями искусством (живопись, скульптура, танцы, музыка) соблюдается тщательный баланс.
Фото: Shutterstock (YakyCorbalan)
1.2 Особенности развития ребенка и его потребностей в педагогике Марии Монтессори. Отражение идей свободного воспитания в педагогической деятельности Марии Монтессори
Отражение идей свободного воспитания в педагогической деятельности Марии Монтессори
курсовая работа
Мария Монтессори очень большое внимание уделяла развитию ребенка и его потребностям. Она всегда утверждала, что «ребенок наделен великими возможностями». И если мы действительно стремимся к преображению общества, целью обучения должно стать развитие человеческих способностей. Исследования последних лет убедительно доказали, что малыши обладают совершенно особой психикой. Это открытие указывает новый путь в процессе обучения, его новую форму, которая обращена к самой природе человека, до сих пор не принимавшейся в расчет. Даже поверхностные наблюдения доказывают, что детский разум обладает способностью впитывать знания и возможностью самообучения».
К двум годам малыши умеют различать людей и предметы, окружающие их. Масштаб их созидательной деятельности очень велик – ведь все наши знания приобретены тем малышом, которым каждый из нас был в первые годы жизни. Речь идет не только о том, что дети учатся узнавать то, что их окружает, понимать и приспосабливаться к этому окружению. Равным образом важно, что в тот период, когда никто не может стать для него учителем, ребенок сам формирует основу своего интеллекта, создает некий прообраз будущего религиозного чувства и особенностей своего национального и социального сознания. К трем годам дети уже закладывают в себе основы человеческой личности и начинают нуждаться в специальной помощи обучающего воспитания. Сравнивая способности детей и взрослых, психологи утверждают, что нам потребовалось бы шестьдесят лет напряженного труда, чтобы добиться того, к чему ребенок приходит всего за три года. К трем годам ребенок формируется как человек, несмотря на то, что его способность впитывать в себя окружающий мир к этому времени далеко не исчерпана.
Обладая именно таким – неосознанным – типом умственной деятельности, ребенок делает свои удивительные свершения, начиная с познания окружающего мира. Ребенок обладает настолько сильной восприимчивостью, что окружающие вещи пробуждают в нем интерес и энтузиазм, которые пронизывают его жизнь. Ребенок ассимилирует впечатления не разумом, но всей своей жизнью. На примере того, как ребенок учится говорить, можно понять какое огромное значение имеет абсорбирующий разум ребенка. Ребенок не запоминает звуки, но впитывает их, а затем безошибочно воспроизводит. Он говорит, следуя сложнейшим правилам и исключениям родного языка, не потому, что выучил его, и не потому, что обладает тренированной памятью. Детская память не удерживает это знание сознательно, однако владение языком становится частью психики ребенка, частью его личности. Он обладает абсорбирующей восприимчивостью по отношению ко всему, что находится вокруг него, а адаптация возможна лишь посредством наблюдения и абсорбции окружающей среды. Такая форма деятельности свидетельствует о неосознанных способностях, присущих исключительно детям.
М. Монтессори была убеждена в том, что практически любой ребенок является нормальным человеком, способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, одновременно приводит к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.
Младенческий период имеет созидательный характер. Нельзя сказать, что при появлении на свет малыш обладает хоть какой-то долей разумности, памяти, воли, но он готов расти и развиваться дальше. Поэтому очень важно чтобы ребенок имел возможность удовлетворять свои интересы, проявлять присущую ему от природы активность.
Становление человеческого существа начинается, прежде всего, с развития разума. Все остальное следует за ходом развития психики, которая формирует отличительные черты личности. В каждом ребенке имеются скрытые возможности, присущие только его личности.
Некая жизненная сила действует в индивидууме и ведет его развитие, пока маленькое существо растет, совершенствуется и преодолевает препятствия на своем пути. Эта жизненная сила – «орме» («horme»). Именно эта жизненная сила эволюции побуждает ребенка к различным действиям, и если малыш развивается нормально, если его активность не наталкивается на препятствия, в нем возникает то, что мы зовем «радостью жизни». То есть ребенок постоянно находится в состоянии восторга и счастья.
В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Ребенок, у которого отсутствуют признаки регрессии, весьма очевидным и энергичным образом демонстрирует свое стремление к функциональной свободе. Его развитие становится толчком к обретению все большей и большей независимости.
Мария Монтессори в своих работах приводит фазы развития ребенка с указанием преобладающих тех или иных сфер развития на каждом этапе:
Таблица 1
Возраст ребенка |
Доминанта развития |
|
От 0 до 3 лет |
«Впитывающее сознание» |
|
От 3 до 6 лет |
«Строитель самого себя» |
|
От 6 до 9 лет |
«Исследователь окружающего мира» |
|
От 9 до 12 лет |
«Ученый» |
|
От 12 до 18 лет |
«Социальный работник» |
1. Первые два из этих периодов условно объединены в один, который растянулся от рождения ребенка до шести лет. Несмотря на разнообразие своих проявлений, тип умственной деятельности остается единым для всего этого периода. В пространстве от нуля и до шести лет четко выделяются две подфазы. Первая – от рождения до трех лет – характеризуется таким типом ментальности, подступиться к которому взрослые не в состоянии. Следовательно, оказывать прямое воздействие на него невозможно. И действительно, для детей этого возраста не существует учебных заведений. На второй подфазе – от трех до шести лет – тип остается прежним, но ребенок уже может подвергаться некоторому воздействию. Данному периоду в целом свойственна глубокая трансформация личности. Чтобы убедиться в этом, достаточно взглянуть на отличие новорожденного младенца от шестилетнего ребенка. Мы не будем задаваться здесь вопросом, как происходит такая трансформация. Факт тот, что, по общему мнению, в шесть лет индивид становится настолько разумным, что его можно отдавать в школу.
2. Следующий период – от шести до двенадцати лет – характеризуется ростом без качественных изменений. С точки зрения психики это период спокойный и безмятежный, период здоровья, силы и устойчивости.
3. Третий период – от двенадцати до восемнадцати лет – своими бурными трансформациями напоминает нам самый первый. Он также может быть разделен на две подфазы: от двенадцати до пятнадцати и от пятнадцати до восемнадцати лет. Он также характеризуется физическими изменениями тела, которое достигает своей зрелости. После восемнадцати лет человек может считаться совершенно развившимся, и никаких значимых изменений с ним уже не происходит. Дальше он растет только в возрастном плане.
Уделив такое большое внимание к особенностям развития ребенка, Монтессори построила свою педагогическую систему, основываясь на этих особенностях и вытекающих из них потребностях ребенка.
В главе «Свободное воспитание как основополагающая идея педагогической системы Марии Монтессори» нами были рассмотрены педагогические принципы Марии Монтессори, а также ее взгляды на развитие ребенка.
Анализируя научно-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу, в своей работе мы рассмотрели пять принципов Монтессори-педагогики, а именно 1) содействия естественному развитию; 2) взаимодействия с «подготовленной средой»; 3) свободы выбора в «подготовленной среде»; 4) индивидуальной активности в учении; 5) предметности в учении.
Рассматривая и анализируя данные принципы, хотелось бы выразить свою точку зрения относительно их (принципов):
1. Принцип содействия естественному развитию соответствует принципу природоссобразности, зарождение которого мы можем увидеть еще в идеях Я.А. Коменского, И.Г. Песталлоци, Ф.А. Дистревега. В чем же разница взглядов на данный принцип у М. Монтессори и вышеперечисленных педагогов. На наш взгляд разница заключается в видении самой природы ребенка и его развития. Различие необходимо искать в особом философском мировоззрении Монтессори, которая не относилась к детям как к маленьким людям, а воспринимала их как совершенно других существ, наделенных отличительными признаками от взрослых. Данное видение природы ребенка, вероятно, будет несколько мешать отечественным педагогам, которым в силу ментальности и образования в отечественных ВУЗах предлагается посмотреть на малыша как на еще не выросшего человека, личность и т.д.
2. Принцип взаимодействия с «подготовленной средой» был очень хорош и замечателен на наш взгляд, если бы не проблема его реализации. Иными словами, если у современного родителя не получилось определить ребенка в дошкольное образовательное учреждение, то это принцип просто не будет работать, т.к. его реализация возможна только в специально организованной среде. Данную среду родитель способен организовать сам. Известны примеры.
3. Принцип свободны выбора в «подготовленной среде» не будет работать без данной среды, кроме того, у отечественных педагогов слишком много ограничений по отношению к детям, т.к. существует, режим, ограничения участка для прогулок, преемственности между педагогами как одного учебного заведения, так и в цепочке детский сад-школа.
4. Очень импонирует (при изложении своих выводов не надо давать оценочные суждения и тем более эмоциональные реакции, это противоречит научному стилю изложения) нам принцип индивидуальной активности в учении, который, вероятно будет работать как в рамках домашней обстановки, так и в рамках организованного образовательного процесса.
5. Принцип предметности в учении оптимальнее всего использовать в рамках перехода образования на ФГОС, приоритетным направлением которого является деятельностный подход в обучении (точнее системно-деятельностный, и он кстати наоборот предполагает отказ от предметоцентризма в пользу личностных и метапредметных результатов образовательного процесса)
Кроме того, в главе 1 данной курсовой работы, мы можем увидеть фазы развития ребенка, согласно взглядам Марии Монтессори, которые заключаются в следующем: 1 фаза соответствует возрасту ребенка от 0 до 6 лет, и характеризуется глубокой трансформацией личности; 2 фаза относительно спокойна и протекает в возрасте от 6 до 12 лет; самая бурная фаза развития соответствует возрасту от12 до 18 лет.
Рассматривая данную периодизацию, нельзя не отметить, что она отличается от возрастной периодизации развития Д.Б. Эльконина, являющейся интеграцией концепций Л.С. Выготского и А.Н. Леонтеьева, где критические периоды совпадают с изменением основного вида деятельности ребенка, кроме того, невозможно не заметить, что система отечественного образования учитывает периодизацию Д.Б. Эльконина. Например, дошкольный возраст 3-7 лет, в это период ребенок посещает детский сад, а с 7 лет начинается обучение в школе (младший школьный возраст).
Таким образом, подводя итог первой главы, можно сказать, что для реализации принципов воспитания Марии Монтессори в условиях отечественного образования, необходимо понимать философскую основу ее взглядов на ребенка, а также учитывать возможности и мастерство педагогов учебного образовательного учреждения.
Воспитание свободой: о методе Монтессори
- Теги:
- Методики воспитания
- 0-1 год
- 1-3 года
- 3-7 лет
- методы воспитания
«Помоги мне сделать это самому!» – вот уже более ста лет в разных уголках мира этот призыв является символом детских садов и центров, работающих по методике Марии Монтессори. Педагогический метод, созданный итальянским врачом и педагогом на рубеже 19-20 веков, не только не теряет своей актуальности в веке нынешнем, но и является одним из самых востребованных в современных реалиях.
Главная особенность педагогики Монтессори в ее отношении к ребенку как к индивидуальной личности. Монтессори родители и педагоги верят, что каждый ребенок неповторим и талантлив от природы и развивается согласно своему внутреннему плану. Каждый ребенок имеет право на свободный выбор и собственные интересы.
Важнейшие элементы Монтессори педагогики неизменны и являются ее уникальными отличительными чертами. Стандарты Монтессори образования задает Международная ассоциация Монтессори педагогов (AMI), созданная в 1929 году автором методики. В этой статье мы рассмотрим основные черты Монтессори педагогики, без которых невозможно полноценное и гармоничное развитие ребенка в духе свободного воспитания.
Итак, Монтессори педагогика это:
1. Специально подготовленная и оборудованная развивающая среда.
Для класса Монтессори обычно используют просторное помещение, где вдоль стен располагаются низкие полки, на которых расположены методические материалы. Вся учебная среда разделяется на зоны – практической жизни, сенсорики, математики, русского языка и космического воспитания. Каждая из зон оборудована соответствующими материалами. Правильно подготовленная среда способствует развитию личности и самостоятельности. Успех достигается посредством предоставленных ребенку свобод:
Свобода движений.
В Монтессори среде дети не сидят за партами или на стульях (только если сами этого не пожелают), они все время перемещаются по классу. Выбрав занятие, они располагаются за столом или на коврике на полу. Свободное движение – это потребность, заложенная в ребенке самой природой. Только свободно двигаясь, дети способны постоянно искать и находить для себя интересные и познавательные материалы и занятия. Не ограниченные пространством и временем дети с большим рвением погружаются в выбранную ими деятельность. Кроме того, свобода движений и деятельности располагает к социальным контактам.
Свобода выбора деятельности.
Каждый ребенок сам выбирает себе занятие, а также количество времени, которое этому занятию уделит. Случается, что ребенок весь день слоняется без дела, а бывает, что интересных упражнений настолько много, что он не успевает закончить их. Но только ребенок может решить будет ли он завершать свою работу или же оставит ее на завтра. Свобода выбора побуждает у ребенка внутреннюю мотивацию выбирать материалы, которые соответствуют его потребностям, и удовлетворять их. Внутренняя мотивация – это ключ к успешному обучению.
Свобода повторений.
Ребенок сам решает сколько раз ему требуется повторить то или иное действие или упражнение. Зачастую дети готовы несколько раз в день браться за то дело, которое у них получается хорошо или то, которое, наконец, получилось после долгих усилий. Повторяя, ребенок развивает выдержку и концентрацию внимания, а также чувство уверенности в своих силах.
Свобода выражения чувств.
У каждого ребенка есть потребность выражать свои чувства и мысли, чтобы развивать речь. Также у каждого ребенка есть желание быть услышанным. Осознавая, что его чувства имеют значение и, обладая возможностью поделиться своими эмоциями в любой момент, ребенок становится более уверенным в себе, а также проявляет внимание и сочувствие к другим людям.
Свобода социальных контактов.
Дети любят решать свои проблемы самостоятельно, хотя взрослые довольно часто вмешиваются в этот процесс. Дети спонтанно стремятся помогать друг другу, сотрудничают, учатся уважать чужой труд. Имея возможность свободно двигаться, дети объединяются в группы по интересам, делятся друг с другом своими достижениями, помогают друг другу. В свободной среде у детей обостряется чувства справедливости и взаимопомощи.
Таким образом, Монтессори среда дает детям право распоряжаться своей свободой, в результате чего они становятся независимыми личностями, надежными и ответственными за свои поступки. Несмотря на это, свобода в Монтессори среде вовсе не безгранична. Ее границы создаются извне, и ребенок чувствует их. Зачастую такие границы дети устанавливают сами. Любой ребенок хочет, чтобы ему не мешали работать, не трогали его личные вещи, уважали его право на уединение. Тем самым и определяется свобода в Монтессори классе – делай, что хочешь, но не мешай другим. Свобода, ограниченная такими рамками, быстрее ведет к пониманию жизни.
Свободная работа в Монтессори среде – это не только выбор деятельности по своему уразумению, это также и самостоятельное обслуживание себя в обычных бытовых вопросах. Приходя утром в сад, дети сами переодеваются, моют руки, во время обеда сами накрывают на стол и накладывают еду, сами поддерживают чистоту в классе.
2. Уникальный Монтессори материал.
Монтессори материал хорошо узнаваем и стал буквально визитной карточкой методики. Обычно – это качественные деревянные пособия, лаконичные и окрашенные в естественные цвета. Каждое пособие разработано с учётом потребностей ребенка и в полной мере удовлетворяет их.
Одно из главных свойств Монтессори материала – побуждение к деятельности. Все материалы в Монтессори классе обычно расставлены на открытых полках. Дети имеют возможность брать все, что пожелают в любой момент. Большинство пособий просты и интуитивно понятны, и ребенку не составляет труда самостоятельно разобраться с тем, как работать с ними. Как правило, когда ребенок берет материал в первый раз, педагог проводит презентацию, с помощью которой демонстрирует, как работать с ним.
Одна из важнейших особенности Монтессори материалов – это контроль ошибок, заложенный в них, что позволяет ребенку самостоятельно понять – здесь что-то не верно, не совпадает. Таким образом, дети могут заниматься без прямого вмешательства взрослого. Если ошибка повторятся, и ребенок не замечает ее, учитель только лишь еще раз показывает, как работать с материалом, и со временем ошибка уходит сама собой.
Как только дети начинают понимать принцип контроля ошибок, они становятся независимыми от взрослых в своей работе, а также в состоянии самостоятельно оценить, насколько хорошо или плохо они выполнили очередное упражнение. Тем самым, дети не зависят от оценок других людей, а более сконцентрированы на собственном удовлетворении от работы.
Все материалы в среде Монтессори расположены на полках таким образом, чтобы ребенок мог выбирать упражнения от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. Дети довольно быстро улавливают смысл этого порядка и могут сами планировать выбор упражнений независимо от предложений взрослого.
У каждого материала есть в среде свое место, обычно они располагаются на отдельных подносах, чтобы их удобно было переносить. Педагоги всегда следят за тем, чтобы материалы были чистыми, полностью укомплектованными и в хорошем состоянии. Тогда дети осознают смысл бережного обращения с ними и сами стремятся к аккуратности и порядку.
Все материалы в Монтессори классе представлены в единственном экземпляре. Такой принцип развивает социальные контакты детей – учит договариваться о совместной работе или о работе по очереди, совместно решать общие проблемы. Дети учатся ждать, наблюдают за работой других детей, учатся находить компромисс. Также тем самым вызывается интерес детей к сложным материалам. Ведь часто ребенка больше интересует то, что есть у другого.
Наибольшей эффективности работа с материалом достигает тогда, когда рядом находится педагог, вооруженный точными знаниями о работе с ним и готовый всегда прийти на помощь.
3. Специально обученные педагоги выполняют в Монтессори среде роль активных наблюдателей и помощников.
Их не называют воспитателями, более точный термин предлагала сама Монтессори – взрослый-наставник.
Мария Монтессори предъявляла высокие требования к внешнему виду, манере речи и поведению педагога. Взрослый – это образец для ребенка и должен следить за собой, и по возможности корректировать свое поведение, признавать ошибки.
Главное отличие Монтессори учителя от учителей обычных школ – это его внешняя отрешенность от процесса свободной работы ребенка. По большей части учителя наблюдают за детьми, отмечают их выбор, делают пометки и записи. Затем на основе этих записей составляют дневники наблюдений, определяют интересы и склонности ребенка. Тем самым учитель Монтессори ведет своего рода исследовательскую работу. Роль педагога также заключается в правильном и своевременном предложении той или иной деятельности и соответствующего материала, проведении презентаций работы с пособиями.
Важнейшее знание, которым обладают Монтессори педагоги – это теория сензитивности. Сензитивные периоды – это одно из главных научных открытий Марии Монтессори. Суть теории сводится к тому, что в возрасте от рождения до семи лет каждый ребенок проживает несколько этапов особой восприимчивости в психическом и физическом развитии (речи, физического развития, сенсорики, чувства порядка, интереса к мелким предметам и социального развития). В каждый из периодов ребенок учится новым умениям легко и свободно. Очень важно, чтобы в эти довольно короткие этапы ребенок имел возможность в полной мере развить в себе соответствующее умение, а возможно это только посредством постоянного наблюдения за свободной работой ребенка, выявления его интересов и наклонностей.
4. Разновозрастные группы.
В классическом виде сады Монтессори – это группы для детей в возрасте от 3 до 6 лет. Идеальный возраст для поступления ребенка в детский сад Монтессори – 2,5-3 года. В этом возрасте ребенок уже не так привязан к матери, имеет навыки самообслуживания и сможет прожить в Монтессори среде все важные стадии своего развития до 6-7 лет. После чего Монтессори метод предлагает организованные по тем же принципам начальные школы Монтессори, где учатся дети от 6 до 12 лет.
Разновозрастные группы представляют идеальные условия для развития самостоятельности, самосознания и демократического поведения. Здесь старшие дети помогают младшим, берут на себя ответственность, подсказывают, обучают. Малыши наблюдают за деятельностью старших, подражают им. В связи с чем, в разновозрастных группах на порядок меньше поводов для конкуренции и конфликтов. Здесь дети самостоятельно решают свои общие проблемы, чувствуют ответственность за свои поступки, стремятся быть справедливыми.
Таким образом, Монтессори педагогика представляет собой не только педагогическую систему, но и определенный философский взгляд на природу детства. И если родители выбирают для своих детей метод воспитания и обучения, основанный на свободе выбора и уважения к личности ребенка, то эти принципы прочно войдут в традиции семьи и останутся с ребенком на протяжении всей его жизни.
Виктория Виноградова
Что такое Монтессори-педагогика, и чем она так хороша (а чем — не очень): большой ликбез
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Публикация от House of Montessori (@house_of_montessori)
В основе Монтессори-педагогики лежат идеи свободного воспитания и гуманистической педагогики. Это значит, что в рамках этой образовательной системы детям предоставлена свобода выбора в установленных границах, а также созданы условия для гармоничного и естественного развития. Главным в образовательном процессе является ребенок, его интересы и желания, а не учитель, который выполняет скорее поддерживающую и направляющую функцию.
- Уважение к ребенку. Уважение – это базовый принцип Монтессори-педагогики (стоит отметить, что в начале двадцатого века, когда Мария Монтессори разработала свою систему образования, этот принцип был не очень широко распространен). Уважение проявляется в том, что взрослые не нарушают и не прерывают занятия ребенка, предоставляют им свободу выбора и дают возможность самостоятельно осваивать новые навыки и получать новые знания.
- Впитывающий разум. Монтессори-образование основывается на том, что дети непрерывно чему-то учатся, просто взаимодействуя с миром вокруг них. Посредством органов чувств дети постоянно получают самую разную информацию об окружающем мире, а затем анализируют и осмысливают ее.
- Сензитивные периоды. Мария Монтессори утверждала, что существуют определенные периоды, в которые дети лучше осваивают новые навыки. Они еще называются “сензитивными периодами”, и длятся они столько, сколько необходимо ребенку для освоения навыков. Сроки наступления разных сензитивных периодов индивидуальны для каждого ребенка. Монтессори-педагогика учит распознавать сензитивные периоды у детей и обеспечивать их необходимыми ресурсами для того, чтобы эти периоды прошли максимально эффективно.
- Специальная среда. Метод Монтессори предполагает, что лучше всего дети учатся и развиваются в специально созданной для этого среде. Она должна быть полностью ориентирована на детей, предоставлять им свободу действий и позволять исследовать среду любыми способами.
- Автообразование. Принцип автообразования или самообразования заключается в том, что дети способны всему научиться самостоятельно. В рамках Монтессори-образования педагоги обеспечивают детям необходимую среду, вдохновение, наставление и поддержку, необходимую им для самостоятельного исследования мира.
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Публикация от Marissa Frisk (@missymontessori)
Помещения садов и школ, организованных по методу Монтессори, заметно отличаются от групп обычных детских садиков. Вот отличительные особенности Монтессори-среды:
- Минималистичные интерьеры, приглушенные цвета, минимум декора и прочих отвлекающих элементов
- Большое количество свободного пространства
- Отсутствие классических парт и одного закрепленного места для учителя
- Мебель и дидактические материалы организованы так, чтобы дети могли свободно перемещаться и легко получать доступ ко всему, что их заинтересует
- Класс разделен на несколько зон, каждой из которых соответствует определенное занятие
- Использование природных и натуральных материалов
- Живые растения.
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Публикация от Bright Scholars Academy (@bright_scholars_academy)
Благодаря своей простоте и стремлению к естественности методы Монтессори-педагогики противоположны методам традиционной системы образования, чем и привлекают родителей, которые не готовы с ранних лет погружать детей в негибкую систему со строгими требованиями. Вот, почему родители по всему миру выбирают Монтессори-образование для своих детей.
В рамках Монтессори-педагогики дети занимаются в смешанных возрастных группах (первая ступень обучения подходит детям от трех до шести лет), а это значит, что кроме самостоятельного познания окружающей среды, дети могут перенимать навыки друг у друга, повторяя за более старшими одногруппниками.
Это действительно весомый плюс Монтессори-педагогики: дети получают намного больше свободы и самостоятельности, чем в обычных детсадах, что позволяет им развивать творческий потенциал, учит мыслить нестандартно, лучше контролировать себя и улучшает самооценку.
“Самый значимый и долгосрочный эффект Монтессори-образования, который я наблюдала, это то, что выпускники Монтессори-школ сохраняют любознательность и интерес к людям и миру вокруг них, воспринимая обучение как процесс длиной в жизнь, а не как страдания, которые заканчиваются, едва прозвенит школьный звонок”, – говорит основательница международной школы Монтессори в Японии Карен Рикс.
Согласно принципам Монтессори-педагогики, дети изучают новые навыки по собственному желанию, а педагоги скорее направляют их инициативы в правильное русло. Это и помогает детям сохранить естественный интерес к учебе на протяжении всей жизни.
Система Монтессори-образования с самого начала включала в себя детей с особенностями развития. Свободный подход к образовательному процессу и разновозрастный состав учеников сглаживает границы между нейротипичными детьми и детьми с особенностями, что позволяет им успешнее социализироваться и изучать новое без давления и конкуренции.
Как у любой образовательной системы, у системы Монтессори тоже есть свои минусы, которые для многих родителей могут оказаться существенными. Давайте разберемся, что не так с Монтессори-образованием.
Монтессори-сады и школы по всему миру не могут похвастаться доступными ценами – это логично, учитывая высокие требования к организации пространства и образовательным материалам. Несмотря на то, что популярность Монтессори-учреждений высока и привлекает многих родителей, доступной эту форму образования не назовешь.
За многими садами и школами Монтессори закрепилась слава закрытых и элитарных заведений, куда не так просто попасть. Членские взносы, вступительные сборы, строго ограниченное количество учеников и (опять-таки) высокие цены за обучение делают Монтессори-образование привилегией, которая доступна немногим. Это не очень похоже на то, что изначально задумывала Мария Монтессори, но, скорее всего, эта тенденция сохранится до тех пор, пока государственная система образования не возьмет систему Монтессори на вооружение, чтобы сделать ее более доступной.
Метод Монтессори не предполагает наличия у педагогов четкой образовательной программы – им намного важнее следовать за ребенком, его интересами и способностями. Как и в любых других свободных системах образования, это может порождать дисбаланс между качеством изучения различных предметов и перекос в знаниях ребенка.
Детям, особенно маленьким, нужны границы и предсказуемые правила. В Монтессори-среде тоже есть свои правила, например, после того, как дети поиграли с игрушками или использовали материалы для творчества, они должны самостоятельно убрать их на место, но таких правил совсем мало. Это может стать скорее негативным фактором для некоторых детей, которым требуется больше дисциплины. Да, в традиционной системе образования у детей больше ограничений и правил, однако некоторые ученики могут наоборот чувствовать себя комфортнее в этой полностью отрегулированной и предсказуемой среде.
На данный момент в мире существует порядка 20 тысяч Монтессори-школ (причем пять тысяч из них приходятся на США, среди которых десять процентов школ – бесплатные и общедоступные). По мере того, как усиливается критика традиционной системы образования, тем сильнее растет популярность альтернативных и более свободных образовательных систем – например, таких, как Монтессори.
Понятное дело, что выбор сада и школы для ребенка зависит от миллиона разных факторов, включающих в себя материальное положение семьи и личные особенности ребенка, однако всегда хорошо знать существующие альтернативы, если вам кажется, что традиционное образование вам не подходит.
Ещё почитать по теме
Великая и ужасная адаптация к детскому саду: как проходит, сколько длится, чем помочь? Отвечают психологи
Как устроены детские сады в Германии, Швеции, Англии и Китае
Родительское собрание в детском саду, бессмысленное и беспощадное
Основные компоненты аутентичного Монтессори-образования
Перейти к содержанию
Откройте для себя элементы, необходимые для высокоточного внедрения Монтессори.
Найдите школу Монтессори
Монтессори-педагоги считают детей естественными и способными инициировать и продолжать обучение, руководствуясь своими интересами. Чтобы поддержать детей во время их обучения, школы Монтессори обеспечивают продуманно подготовленную, соответствующую возрасту среду, которая способствует когнитивному, социальному, эмоциональному и физическому развитию детей.
Независимо от типа школы Монтессори — например, независимая, частная или государственная/чартерная; светский или религиозный — Американское общество Монтессори признает 5 компонентов критически важными для высокоточного внедрения метода Монтессори.
Обученные Монтессори-учителя
Монтессори-учитель, имеющий соответствующую квалификацию, понимает важность обеспечения естественного развития детей. Учитель наблюдает за детьми в определенном возрастном диапазоне и знакомит их со сложными и подходящими для развития уроками и материалами, основанными на наблюдениях за уникальными интересами, способностями и социальным, эмоциональным, когнитивным и физическим развитием каждого ребенка.
Подготовленный учитель Монтессори хорошо разбирается не только в теории и философии Монтессори, но и в правильном и правильном использовании материалов Монтессори. У нее есть наблюдательные навыки, чтобы направлять и бросать вызов своим ученикам, прочная основа человеческого роста и развития, а также лидерские качества, необходимые для создания благоприятной среды, которая физически и психологически поддерживает обучение.
Чтобы приобрести эти уникальные навыки, важно, чтобы учителя Монтессори прошли обучение для того возраста, в котором они преподают. AMS признает полномочия преподавателя Монтессори, выданные AMS, Международной ассоциацией Монтессори (AMI) или любыми другими программами обучения учителей Монтессори, аккредитованными Монтессори-аккредитационным советом по педагогическому образованию (MACTE).
Разновозрастной класс
В школах Монтессори разновозрастные группы позволяют младшим детям учиться у старших и решать новые задачи посредством наблюдения. Старшие дети подкрепляют свое собственное обучение, обучая уже усвоенным понятиям, развивая при этом лидерские качества и выступая в качестве образцов для подражания. Поскольку работа каждого учащегося индивидуальна, дети развиваются в своем собственном темпе; между веками существует сотрудничество, а не конкуренция. Такое расположение отражает реальный мир, в котором люди работают и общаются с людьми всех возрастов и склонностей.
В классе Монтессори учащиеся работают вместе в разновозрастных группах, соответствующих стадиям развития, на которых основано образование Монтессори. Хотя некоторые школы могут изменить эти возрастные группы по причинам, например, постановлениям штата, лучшие практики Монтессори придерживаются следующих возрастных групп:
- Младенцы: в пределах диапазона рождения – 18 месяцев
- Малыши: в диапазоне от 15 месяцев до 3 лет
- Раннее детство: от 2,5 до 6 лет
- Младшая начальная школа: 6–9 лет
- Старшая начальная школа: 9–12 лет (или комбинированная начальная и старшая школа, 6–12 лет)
- Средняя школа: 12–15 и 15–18 лет или 12–14, 14–16 и 16–18 лет
Использование Монтессори-материалов
Отличительной чертой Монтессори-образования является практический подход к обучению и использование специально разработанных учебных материалов. Красиво и точно созданные уникальные учебные материалы Монтессори обучают одному навыку или концепции. Материалы следуют логической, соответствующей развитию прогрессии, которая позволяет ребенку развивать абстрактное понимание концепции.
Работа, ориентированная на ребенка
Монтессори-образование поддерживает детей в выборе значимой и сложной работы, которая вызывает их интерес, ведет к вовлеченности, внутренней мотивации, постоянному вниманию и чувству ответственности перед собой и другими. Эта работа, направленная на детей, поддерживается дизайном и подачей Монтессори-класса, который создан, чтобы разжечь любопытство каждого ребенка и предоставить возможность работать в спокойном, не загроможденном пространстве индивидуально или со сверстниками.
В классе Монтессори дети могут свободно передвигаться и исследовать — на самом деле, доктор Мария Монтессори, основательница движения более века назад, проектировала свои классы с учетом этого. Учителя направляют детей и удерживают их на пути к обучению, а также обеспечивают уважительную, упорядоченную и продуктивную атмосферу в классе.
Периоды непрерывной работы
В классах Монтессори продолжительный период «свободного выбора», называемый «периодом непрерывной работы», признает и учитывает индивидуальные различия в процессе обучения. В период работы у студентов есть время выбирать и выполнять различные задания и обязанности в своем собственном темпе, без перерыва.
Рабочий цикл ребенка включает в себя выбор действия, выполнение действия до тех пор, пока оно ему интересно, очистку действия и возвращение его на полку, а затем выбор другого действия. В период работы преподаватели поддерживают и контролируют работу студентов, проводят индивидуальные занятия и занятия в малых группах. Период непрерывной работы способствует развитию координации, концентрации и самостоятельности.
Для каждого уровня программы Монтессори AMS рекомендует следующие периоды непрерывной работы:
- Младенцы и малыши: минимум 2-часовой рабочий цикл в день. Временной блок позволяет взрослым принимать пищу, перекусывать, соблюдать правила гигиены и дремать/отдыхать.
- Раннее детство: минимум 2-часовой рабочий цикл, 4 дня в неделю. Оптимальным является 3-часовой непрерывный рабочий цикл, 5 дней в неделю.
- Начальный уровень: минимум 2-часовой рабочий цикл, 4 дня в неделю. Оптимальным является 3-часовой непрерывный рабочий цикл, 5 дней в неделю.
- Среднее образование: минимум 2-часовой рабочий цикл по основным учебным предметам (математика, английский язык, история или гуманитарные науки, естественные науки и дополнительные мировые языки).
Поддержите своего ребенка
Найдите школу Монтессори
AMS рекомендует
Узнать больше
Монтессори и ваш ребенок
Узнать больше
Материалы для чтения
Узнать больше
Почему стоит выбрать Монтессори
Узнать больше
Наша миссия
Монтессори-принципы образования | Академия Монтессори по уходу за детьми
Принципы Монтессори-образования были разработаны доктором Марией Монтессори в ходе многолетних экспериментов и наблюдений. Они основаны на уважении к процессу обучения детей. Принципы Монтессори касаются как понимания того, как дети учатся, так и определения того, чем Монтессори отличается от традиционного образования.
10 Принципов Монтессори-образования
Уважение к ребенку
Большая часть философии Монтессори проистекает из глубокого уважения к детям. Это предполагает уважение уникальности каждого ребенка, его свободы выбора, свободы передвижения, исправления собственных ошибок и работы в своем собственном темпе. Педагоги Монтессори работают и взаимодействуют с детьми с искренним уважением.
Впитывающий разум
Исследования доктора Марии Монтессори показали, что первые шесть лет жизни являются наиболее важными в развитии ребенка. Она назвала эту стадию периодом «впитывающего ума», чтобы описать подобную губке способность ребенка впитывать информацию из окружающей среды. В это время дети быстро развивают понимание своей культуры и своего мира, а также строят основы своего интеллекта и личности.
Сенситивные периоды
Доктор Мария Монтессори заметила, что дети проходят определенные стадии в своем развитии, когда они наиболее способны к изучению определенных областей знаний и навыков. Она назвала эти стадии «чувствительными периодами», которые, по сути, описывают окна возможностей для обучения. Характеристики сензитивных периодов включают: интенсивное внимание, повторение, приверженность задаче и очень продолжительные периоды концентрации.
Воспитание всего ребенка
Монтессори-образование направлено на раскрытие потенциала каждого ребенка путем предоставления учебного опыта, поддерживающего его интеллектуальное, физическое, эмоциональное и социальное развитие. Помимо языка и математики, учебная программа Монтессори также охватывает практическую жизнь, сенсорику и культуру. Все аспекты развития и обучения детей взаимосвязаны и рассматриваются как одинаково важные.
Индивидуальное обучение
Монтессори-программы обучения разрабатываются индивидуально для каждого ребенка с учетом его уникального этапа развития, интересов и потребностей. Уроки с Монтессори-материалами проводятся один на один в зависимости от успеваемости каждого ребенка. Педагоги отслеживают прогресс каждого ребенка и поддерживают его по мере прохождения учебного плана.
Свобода передвижения и выбора
Доктор Мария Монтессори заметила, что дети лучше учатся, когда они могут свободно двигаться, свободно выбирать себе работу и следовать своим интересам. В классе Монтессори дети могут свободно перемещаться по подготовленной среде, работать там, где, по их мнению, они будут учиться лучше всего, и находить результаты обучения на собственном опыте. Монтессори-обучение в значительной степени является активным, в индивидуальном темпе, часто самокорректирующимся и адаптированным к потребностям и интересам каждого отдельного ребенка.
Подготовленная среда
Класс Монтессори также известен как подготовленная среда. Это тщательно подготовленное учебное пространство, где все имеет цель и свое место. Существует отчетливое чувство порядка, которое помогает детям развивать логические мыслительные процессы. Фундаментальная идея — «порядок в окружающей среде и разуме». В этом пространстве дети могут свободно следовать своим интересам, выбирать работу и развиваться в своем собственном темпе.
Внутренняя мотивация
Монтессори-подход исходит из того, что обучение — это само по себе награда. В классе Монтессори нет золотых звездочек для поощрения обучения детей. Вместо этого дети получают чувство выполненного долга, выполняя задание и учась делать это самостоятельно.
Независимость
Монтессори-образование для независимости. Он предоставляет детям среду, материалы и рекомендации, чтобы научиться делать и думать самостоятельно. В нем дети рассматриваются как прирожденные ученики, способные и готовые учиться сами при наличии соответствующих стимулов. Конечная цель Монтессори-образования – независимость.
Самообучение
Одним из основных принципов метода Монтессори является концепция самообучения. Он основан на вере в то, что дети способны и хотят учиться сами, если им предоставлен интересный стимул к обучению. Материалы Монтессори были разработаны, чтобы удовлетворить эту потребность и дать детям возможность управлять своим образованием. Педагоги Монтессори обеспечивают подготовленную среду, руководство и поощрение детей к самообразованию.
Куда дальше? Подготовленная среда
Класс Монтессори называется подготовленной средой. Это осмысленно структурированное учебное пространство, где все имеет цель и место. Мебель легкая и подходит для детей, учебные материалы рассчитаны на то, чтобы поместиться в детских руках, и все спроектировано так, чтобы быть открытым и доступным. Подготовленная среда активизирует любовь к обучению через любознательность, стабильность и свободу выбора.
Подготовленная среда
Монтессори-метод обучения | Просто психология
Шарлотта Рул, опубликовано 29 июня 2021 г.
Сол Маклеод, доктор философии
Сообщения на дом
- Монтессори-метод обучения — это нетрадиционный подход к обучению, который направлен на воспитание чувства независимости и личного развития в классе. Некоторые из его уникальных компонентов включают трехчасовые блоки для занятий, классы для разных возрастов, а также специальные учебные материалы и учебные планы.
- Эта образовательная философия была создана Марией Монтессори, итальянским врачом и педагогом, которая укрепила свои взгляды на образование, работая в Риме в конце 1890-х годов с детьми с задержкой развития.
- Многие невероятно талантливые люди учились и росли по методу Монтессори. Эти люди добились огромного успеха в самых разных областях, от политики до технологической индустрии и искусства.
- Среди известных выпускников Монтессори: Джефф Безос, основатель Amazon.com; Сергей Брин и Ларри Пейдж, соучредители Google; Анна Франк, автор дневников Второй мировой войны; Принц Уильям и принц Гарри, сыновья Чарльза, принца Уэльского; Джордж Клуни , актер, удостоенный премии Оскар; Челси Клинтон, дочь Билла и Хиллари Клинтон.
- Хотя у метода Монтессори есть много преимуществ, и несколько эмпирических исследований показывают многообещающие результаты, у этого типа образования есть и недостатки, такие как дороговизна и отсутствие структуры. Тем не менее, в мире до сих пор существуют десятки тысяч программ Монтессори.
Метод обучения Монтессори, названный в честь его основателя Марии Монтессори, представляет собой подход к обучению в классе, который делает упор на независимость и выбор. Эта теория обучения понимает, что дети имеют врожденный интерес к учебе и смогут делать это в подходящей среде. Он стремится создать класс, наполненный порядком, чистотой, красотой и гармонией.
Вопреки цели большинства учебных заведений, состоящей в том, чтобы учащиеся достигли максимальных успехов по определенным учебным предметам, метод Монтессори создает среду, способствующую оптимальному интеллектуальному, физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка.
Монтессори-класс определенно будет выглядеть не так, как вы можете представить себе в обычной учебной среде.
Тем не менее, у такого подхода к образованию есть много преимуществ, и школы Монтессори все еще существуют по всему миру, спустя более века после создания первого класса.
Историческая справка
Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в семье Алессандро Монтессори и Ренильде Стоппани. В 20 лет она окончила Regio Istituto Tecnico Leonardo в Риме, получив сертификат по физике-математике, и решила продолжить изучение медицины.
Несмотря на множество проблем из-за своего пола, Монтессори окончила Римский университет в 1896 году со степенью доктора медицины (Kramer, 2017). Затем она продолжила работу с детьми с задержкой развития в университетской психиатрической клинике.
В рамках своей работы Монтессори посетила римские психиатрические лечебницы и заметила, что эти дети нуждаются в дополнительной стимуляции.
Именно в это время она начала формировать свою собственную философию образования. Она начала посещать курсы по педагогике и изучала теорию образования (Крамер, 2017).
На рубеже 20-го века: рождение метода Монтессори в Риме
В 1900 году Монтессори стала содиректором Scuola Magistrale Ortofrenica, школы для подготовки учителей для обучения умственно отсталых детей.
За два года работы здесь она разработала определенные материалы и методы, которые впоследствии послужили основой ее образовательной теории (Kramer, 2017).
Монтессори продолжала заниматься наукой, постоянно читала и писала и в конечном итоге получила степень по философии в Римском университете. Она решила изменить свой образовательный метод, чтобы он подходил всем людям, независимо от их способностей к развитию.
6 января 1907 года она открыла свой первый класс, Casa dei Bambini, или Детский дом, в многоквартирном доме для семей с низким доходом в Риме. Когда школа только открылась, в ней обучалось от 50 до 60 детей в возрасте от двух до семи лет (Kramer, 2017).
Первый класс был оборудован столом, доской, плитой, стульями и столами. Дети занимались такими видами деятельности, как одевание, вытирание пыли и работа в саду, а также использовали различные материалы в классе.
Монтессори наблюдала, как свободный выбор позволил ученикам развить глубокое чувство интереса к деятельности, которой они занимались, независимо от каких-либо внешних вознаграждений.
Эти многообещающие наблюдения способствовали его дальнейшему развитию и позволили ему распространиться по всему миру (Kramer, 2017).
Монтессори знакомится с Америкой и нарастает напряженность
Прежде чем достичь США в 1912 году, метод Монтессори распространился по всей Италии и получил признание во Франции, Швейцарии и Великобритании.
Также планировалось открыть эти школы в Аргентине, Китае, Мексике , Новая Зеландия и другие страны мира (Kramer, 2017). Метод Монтессори стал широко известен в США после того, как он был опубликован в серии статей в журнале McClure’s Magazine.
В 1913 году школа Скарборо в штате Мэн стала первой школой Монтессори, созданной в США. И только в этом же году в США было создано более 100 школ Монтессори. недельный лекционный тур, во время которого она провела множество позитивных бесед об этой новой теории образования (Kramer, 2017).
Однако не все отзывы, полученные Монтессори, были обнадеживающими. В 1914 году прогрессивный педагог Уильям Херд Киркпатрик и реформатор образования Джон Дьюи написали книгу под названием «Изучение системы Монтессори», в которой резко критиковали этот подход.
Кроме того, Национальная ассоциация детских садов крайне пренебрежительно отнеслась к методу Монтессори, утверждая, что он устарел, слишком строг, требует слишком много сенсорной тренировки и оставляет слишком мало места для воображения и социального взаимодействия.
Кроме того, способ обучения учителей и способ использования материалов также были основным источником конфликта. Вместе эти пренебрежительные взгляды отбрасывают годы исследований и наблюдений Монтессори, но ее модель классной комнаты все еще используется сегодня.
Отличия Монтессори-класса
Монтессори-класс отличается от традиционного школьного класса. От используемых материалов до того, как распределяется время в классе, этот класс сильно отличается от обычной учебной среды.
Учебные материалы
Что касается конкретных учебных материалов, метод Монтессори опирается на определенные типы материалов, и они различаются в зависимости от возраста ученика.
Для самого младшего ученика в первую очередь будут использоваться материалы, дающие практические навыки, такие как использование ножниц и других принадлежностей, мытье посуды, работа в саду и многое другое.
Приобретение этих навыков помогает развить мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, а также знакомит ребенка с процессом выбора, подготовки, завершения и очистки деятельности (Marshall, 2017).
Следующий набор материалов, который знакомится с учащимся, — сенсорные материалы, помогающие развивать и укреплять пять органов чувств. Например, ребенку можно поручить соединить вместе цилиндры с одинаковыми звуками.
Важная часть сенсорных материалов заключается в том, что они включают только одно чувство — нет ничего, что могло бы отвлечь или дополнительно проинформировать ребенка (например, цилиндры, которые издают один и тот же звук, не были бы окрашены одинаково; Маршалл, 2017) .
Как только ребенок освоит базовые навыки мелкой моторики и сенсорики, он перейдет к традиционным академическим предметам. В учебной программе по обучению грамоте учащихся обучают фонетике, мелкой моторике письма (способу держать карандаш и писать буквы) и тому, как писать, прежде чем они научатся читать (Marshall, 2017).
Что касается математики, дети сначала изучают однозначные числа и их значение, а затем начинают изучать более крупные количества и дроби. Затем учащийся изучит порядок операций (Marshall, 2017).
Все предметы академической программы вводятся с конкретными материалами. Цель состоит в том, чтобы ребенок учился через движение и понимал конкретные концепции, прежде чем переходить к более абстрактным (Marshall, 2017).
Работа с учебными материалами
Так же, как сами учебные материалы относятся к методу Монтессори, способы, которыми учащиеся должны работать с этими материалами, уникальны.
Монтессори заметила, что дети способны сосредотачиваться в течение длительных периодов времени, если они работают над деятельностью, которая вызывает их спонтанный интерес (Монтессори, 1986).
Чтобы стимулировать этот спонтанный интерес, Монтессори выделяет два ключевых фактора. Первый — это создание рабочего цикла, называемого «внутренним рабочим циклом».
Ребенку будет предоставлена свобода заниматься определенной деятельностью столько времени, сколько он пожелает, при условии, что он подготовит материал и потом уберет его.
Когда они закончат, они могут перейти к другому делу. Например, ребенок может решить поиграть с «Лего», поэтому он должен найти достаточно места в классе, вынуть «Лего», играть столько, сколько захочет, а затем очистить «Лего», прежде чем перейти к чему-то другому (Cossentino, 2006). ). Но как долго длится этот внутренний рабочий цикл?
В типичной Монтессори-системе дети работают с этими учебными материалами самостоятельно или в небольших группах в течение трехчасового рабочего цикла. Этот рабочий цикл называется «внешним рабочим циклом».
В течение этого времени им дается свобода выбирать, над чем работать, где работать, с кем работать и сколько времени тратить на каждое занятие. Роль учителя состоит в том, чтобы просто направлять детей, помогая тем, кто затрудняется в выборе материалов, или знакомить с новыми материалами детей, которые к ним готовы.
Однако в конечном счете то, что ученик делает и чему учится, полностью зависит от него. Из-за того, как устроен этот класс, между учениками очень мало соперничества, и нет никаких внешних вознаграждений, таких как оценки и тесты для оценки достижений (Cossentino, 2006).
Размер класса
Еще одна отличительная черта Монтессори-класса – возраст учеников. Типичный класс состоит из одного, может быть, двух учеников разного возраста, чаще всего разделенных по году рождения учеников.
Тем не менее, класс Монтессори включает в себя несколько разных возрастных групп, которые все учатся вместе. Этот метод обучения признает пользу создания семьи учащихся для создания лучших социальных и академических школ.
Этот дизайн позволяет детям старшего возраста выступать в роли наставников и развивать лидерские качества, а младшим ученикам предоставляется возможность учиться у своих сверстников, а не у взрослых (Marshall, 2017).
Например, в классе могут быть маленькие дети в возрасте 3–6 лет в одном классе или в классе начальной школы в возрасте 6–9 лет.все вместе.
В классы Монтессори входят учащиеся старшей школы, причем 18-летний ученик является самым старшим, кто учится в этом типе образовательной среды.
Понятно, что классная комната Монтессори не отражает нормальную классную среду.
И хотя то, как организовано обучение, может вызвать недоумение, этот метод обучения является продуктом многолетних исследований и практических наблюдений, проводившихся более века назад.
Теория развития ребенка Монтессори
Как человек, посвятивший свою жизнь изучению и наблюдению за детьми, Монтессори разработала собственную теорию развития ребенка, которая в значительной степени повлияла на метод обучения Монтессори.
Определив различные стадии развития, она смогла лучше всего определить, как должна выглядеть оптимальная среда в классе для разных возрастных групп.
Два ключевых принципа, на которых основана концепция развития ребенка Монтессори, таковы:
- Дети и взрослые занимаются самоконструированием (представлением собственной идентичности), взаимодействуя с окружающей средой;
- детей имеют врожденный путь психологического развития.
Первый принцип побудил Монтессори по-настоящему оценить как то, как был организован физический класс, так и конкретные материалы, которые она использовала для разных возрастных групп.
Она считала, что участие в самостоятельной деятельности в тщательно структурированной среде может значительно способствовать самопостроению и помочь учащемуся полностью раскрыть свой потенциал.
Второй принцип основывался на мнении Монтессори о том, что все дети будут следовать относительно схожим траекториям развития, что оправдывает универсальность ее образовательной философии (Marshall, 2017).
Монтессори утверждала, что все дети проходят через чувствительные периоды обучения и что каждый этап дает ребенку возможность развить определенный набор навыков.
Она определила четыре различных уровня развития, каждый из которых отмечен различными характеристиками и способами обучения:
- Первый уровень : Первый уровень охватывает детей в возрасте от 0 до 6 лет и характеризуется значительным развитием. Ребенок на этой стадии развития является сенсорным исследователем, ориентирующимся в конкретной среде и совершенствующим пять чувств. В этот период роста ребенок сначала осваивает язык и проявляет интерес к мелким предметам. Другой ключевой особенностью этого плана является то, что Монтессори назвала «нормализация», процесс, посредством которого возникают концентрация и спонтанная дисциплина — два ключевых требования метода обучения Монтессори (Marshall, 2017).
- Второй уровень : Второй уровень включает в себя лиц в возрасте 6-12 лет и характеризуется формированием стадного инстинкта, при котором дети более естественно склонны работать в группе, а не индивидуально. Это важный период для социализации. Кроме того, второй план знаменует собой начало интеллектуальной независимости, определяемой как самостоятельное мышление и активный поиск новых знаний (и получение удовольствия от этого). Второй план развития — это также период, когда дети начинают формировать свое нравственное чувство и переходят к несколько более абстрактным способам мышления (Marshall, 2017).
- Третий план : Ребенок на третьем уровне развития находится в возрасте от 12 до 18 лет. С точки зрения физического развития этот этап приравнивается к половой зрелости. Хотя большая часть метода Монтессори направлена на укрепление способности ребенка концентрироваться, Монтессори признает, что трудности с концентрацией возникают в подростковом возрасте. Эту фазу также отличает начальное конструирование взрослого Я, а еще одной ключевой чертой является валоризация – потребность во внешнем признании труда. Человек в подростковом возрасте будет хотеть похвалы за свою работу, будь то в форме похвалы, хороших оценок или материальных наград (Монтессори, 19 лет).94).
- Четвертый уровень : Четвертый и последний уровень развития включает людей в возрасте 18-24 лет. Здесь человек полностью охватывает свою учебу и учится руководить обществом. Экономическая независимость также является важной чертой этого этапа, поскольку теперь взрослый человек начинает обеспечивать себя в финансовом отношении и начинает жить настоящей независимой жизнью (Монтессори, 1994).
Вместе эти четыре плана не только иллюстрируют пути развития большинства людей, но и в значительной степени вдохновили метод Монтессори образования.
Классы Монтессори по возрасту
Учитывая степень специфичности, с которой Мария Монтессори проектировала свои классы и свои четыре разных уровня развития, вполне логично, что классы будут выглядеть по-разному в зависимости от возраста. В этом разделе мы рассмотрим различные образовательные практики для каждой возрастной группы.
Программы для малышей
Дети в возрасте до трех лет будут учиться в классе, который дает возможность развивать подвижность и независимость (включая приучение к горшку) и уделяет особое внимание материалам и занятиям, соответствующим размеру и уровню навыков ребенка. .
В программах для малышей Монтессори делит эту возрастную группу на две меньшие группы. «Нидо» (по-итальянски «гнездо») обслуживает детей младше четырнадцати месяцев, а «Сообщество маленьких детей» предназначено для детей в возрасте от 1 до 3 лет («Североамериканский центр Монтессори», nd).
В некоторых из этих школ родители присутствуют и активно участвуют со своими детьми. Это очень распространено, учитывая юный возраст ребенка и привязанность к родителям.
Детям может быть трудно отделиться от матери или отца, особенно в незнакомой среде («Североамериканский центр Монтессори», n.d.).
Дошкольные и детские сады
Дети в возрасте 3–6 лет будут посещать школу в так называемом Доме ребенка. В каждом классе будет около 20-30 учеников разного возраста и полная команда преподавателей (как ведущих, так и помощников).
В классах есть небольшие столы, расставленные по отдельности и группами, чтобы обеспечить как самостоятельное обучение, так и возможности для социального взаимодействия.
Учебные материалы расставлены на полках по всему классу, и учитель, как правило, сначала представляет занятия, а затем дети могут выбрать, что делать и как долго.
Для этой возрастной группы практические занятия будут включать выливание жидкостей, мытье столов и подметание. Учебные занятия по математике, языку, музыке, искусству и культуре также очень практичны и делают упор на развитие чувств, требуя от учащегося полагаться на несколько чувств (например, на зрение и осязание) во время одного занятия.
Некоторые примеры включают буквы из наждачной бумаги для обучения письму и нитки бусинок для обучения основам арифметики («Североамериканский центр Монтессори», n.d.).
Начальные классы
Начальные классы Монтессори обычно состоят из детей от 6 до 9 лет, от 9 до 12 лет или от 6 до 12 лет.
Что касается структуры, учителя сначала проводят уроки для групп детей, но затем им предоставляется возможность свободно исследовать и учиться дальше.
В начале учебного года учителя обычно проводят «замечательные уроки», которые знакомят учащихся с междисциплинарным характером обучения, открывая учащимся новые области исследования.
Еще одной ключевой особенностью обучения на этом этапе развития является получение знаний и проведение исследований за пределами класса.
Поскольку Монтессори твердо верит во врожденный интерес людей к учебе, она настоятельно рекомендует детям всех возрастов продолжать свои интеллектуальные исследования за пределами классной комнаты («Североамериканский центр Монтессори», n.d.).
Средняя и старшая школа
В первый год существования школ Монтессори было создано более 100 отдельных учреждений. Сегодня тысячи школ Монтессори существуют по всему миру, даже в США, где этот метод подвергался и до сих пор подвергается резкой критике.
С момента создания школы Скарборо в 1913 году существует множество подобных учреждений, демонстрирующих давнее наследие Монтессори.
Современные примеры
Чартерная школа Монтессори Хейвен
Чартерная школа Монтессори Хейвен была основана в 2003 году Элисой Макнайт. Эта школа, расположенная во Флагстаффе, штат Аризона, предлагает как неполный, так и полный рабочий день для детей от 4 месяцев до 6-го класса.
Все учителя обучены следовать методу Монтессори, и школа стремится создать богатую и питательную среду для учащихся, чтобы вдохновлять мирные отношения и любовь к учебе («О школе Haven Montessori», 2020).
Чартерная школа Монтессори Диксона
Чартерная школа Монтессори Диксона (DMCS) в Диксоне, Калифорния, стремится вдохновить своих учеников на раскрытие их личного потенциала в благоприятной среде, которая делает упор на открытия, академические успехи и положительный социальный вклад.
Вдохновленный одним из основных принципов Марии Монтессори о том, что у детей есть врожденная страсть к учебе, девиз школы — «зажигать любовь к учебе».
Школа обслуживает учащихся от переходного детского сада до 8-го класса, и для того, чтобы соответствовать ценностям Монтессори, DMCS опирается на низкое соотношение учителей и учеников, участие семьи, разновозрастные классы, разнообразную учебную программу. и дифференцированное обучение для каждого учащегося («Чартерная школа Диксона Монтессори», nd).
Монтессори-школа Внутреннего Сиднея
Монтессори-школа Внутреннего Сиднея (ISMS) — это начальная дневная школа с двумя кампусами, расположенная в пригородах Балмейн, Лилифилд и Розелл в Сиднее, Новый Южный Уэльс, Австралия.
Школа была основана в 1981 году группой родителей, проживающих в центральной части Сиднея. Школа обслуживает до 300 учеников в возрасте от 3 до 12 лет и дополнительно 100 семей по программе 0-3 («Школа Монтессори во Внутреннем Сиднее», nd).
В самом большом кампусе в Балмейне есть детское сообщество, три дошкольных класса для детей от 3 до 6 лет и семь начальных классов для детей в возрасте 6-9 или 9-12 лет. Классные комнаты выходят на покрытые листвой игровые площадки, они большие и светлые.
В школе также есть несколько открытых игровых площадок, а обеденный перерыв используется в близлежащем парке. В кампусе Лилифилда есть два подготовительных класса для детей в возрасте от 3 до 6 лет, а кампус Розелле поддерживает детское сообщество («Школа Монтессори во Внутреннем Сиднее», nd).
ISMS является крупнейшей школой Монтессори во всем Сиднее и предлагает широкий спектр академических возможностей, наряду с уроками драмы, искусства, музыки, испанского языка и спорта с собственным персоналом («Школа Монтессори во Внутреннем Сиднее», n. d.).
Школа Камала Никетан
Школа Камала Никетан в Тиручираппалли, Индия, была основана Гитанджали Сатьямурти в 1991 году и начиналась как игровая школа для 30 детей. Сегодня он обслуживает около 4020 студентов на участке земли площадью 6,5 акров и имеет более 60 классных комнат и лабораторий.
Школа стремится к тому, чтобы учащиеся полностью раскрыли свой потенциал, приобрели сильные физические, творческие и коммуникативные навыки, а также обрели уверенность в себе как личности.
Девиз школы — «Флуоресценция, Пламя, Стойкость», что означает расцвет личности, интенсивность мысли, а также терпение и силу духа, которые требуются от любого ученика («Школа Камала Никетан», nd).
Эти примеры помогают продемонстрировать популярность и широкое распространение школ Монтессори. Эти школы расположены по всему миру, но объединены одной образовательной миссией.
Эмпирические исследования
Метод Монтессори — это не только популярный во всем мире подход к обучению, но и воспитавший некоторых из самых успешных мировых лидеров. И хотя кажется сомнительным, что этот подход не будет считаться успешным с эмпирической точки зрения, все же полезно критически изучить этот метод, чтобы повысить его достоверность.
Несмотря на то, что существует несколько исследований, посвященных вопросу эффективности метода Монтессори, многие из этих исследований имеют методологические недостатки.
Эти исследования, как правило, не имеют рандомизированных контрольных испытаний, небольшие размеры выборки, слишком много смешанных переменных, из-за чего трудно сделать вывод о том, что именно посещение Монтессори-класса приводит к наблюдаемым результатам, и очень немногие из них имеют лонгитюдный характер.
Кроме того, даже для тех исследований, которые в определенной степени демонстрируют эффективность, трудно понять, что именно в методе Монтессори является эффективным, поскольку существует так много различных компонентов, которые делают эту философию уникальной.
Тем не менее, есть смысл рассмотреть эмпирические исследования, которые были сделаны, и выводы имеют ценность.
- Метаанализ 2017 года показал, что различные методы (такие как фокус на сенсорном развитии и обучение грамоте с помощью фонетики) в целом эффективны (Marshall, 2017). В наиболее известном исследовании на эту тему изучались дети в Монтессори- и не-Монтессори-образовании в двух разных возрастных группах — 5 и 12 лет — по различным когнитивным, академическим, социальным и поведенческим показателям.
Для 5-летних исследователи обнаружили значительные групповые различия в академических и социальных навыках, исполнительных функциях и теории мышления. Для 12-летних были значительные групповые различия в показателях написания рассказов и социальных навыков. Кроме того, на вопрос в рамках анкеты группа Монтессори указала, что они почувствовали большее чувство общности (Lillard & Else-Quest, 2006).
- Другое исследование сравнило результаты тестов по математике, естественным наукам, английскому языку и общественным наукам через несколько лет после того, как дети покинули классы Монтессори, и показало, что учащиеся Монтессори набрали значительно более высокие баллы на экзаменах по математике и естественным наукам, но не выше по английскому языку и общественным наукам. Экзамены.
Это исследование показывает, что метод Монтессори не может быть более эффективным во всех отношениях, но некоторые учебные материалы и предметы более эффективны, чем другие (Dohrmann et al., 2007).
- За пару десятилетий до 1975 года Луиза Миллер и ее коллеги ежегодно проводили Стэнфордскую шкалу интеллекта Бине в течение четырехлетнего периода от Pre-K до 2-го класса. Команда обнаружила, что участники программы Монтессори имели более высокие средние баллы по этому тесту.
- Хотя в большинстве эмпирических исследований академические достижения используются в качестве меры эффективности, исследование, проведенное во Франции, изучало влияние программы Монтессори на творческие способности человека.
Сто пятьдесят девять детей в возрасте от 7 до 12 лет были подвергнуты продольному тестированию в пяти различных задачах, направленных на дивергентное и интегративное мышление. По обоим типам заданий в обе временные точки дети Монтессори набрали больше баллов, чем те, кто ходил в более обычную школу (Besançon & Lubart, 2008).
- Несмотря на то, что все эти исследования оказались многообещающими, некоторые исследования показали, что подход Монтессори может быть не таким эффективным, как некоторые считают.
Например, исследование, проведенное в 2005 году в общественной Монтессори-школе Буффало, не смогло подтвердить гипотезу о том, что школа Монтессори связана с более высокими академическими достижениями (Lopata et al., 2005).
Плюсы и минусы
Подобно тому, как в литературе указываются как плюсы, так и минусы, у метода Монтессори также есть общие плюсы и минусы. К преимуществам метода Монтессори относятся акцент на воспитании независимости в юном возрасте, более активное социальное взаимодействие учащихся и инклюзивная среда, учитывающая интересы разных возрастов и способствующая различным стилям обучения и путям развития (Meinke, 2019). С другой стороны, многие программы Монтессори дороги, что делает их недоступными для большинства семей. Кроме того, отсутствие структуры может стать проблемой для детей младшего возраста, которым может понадобиться чувство структуры, чтобы полностью раскрыть свой потенциал (Meinke, 2019). ).
Метод обучения Монтессори направлен на то, чтобы предоставить учащимся поддержку и материалы, необходимые им для развития. Этот подход делает значительный акцент на независимости и свободе выбора в классе, что отличает его от более традиционных методов обучения. Философия Монтессори имеет свою уникальную учебную программу, ориентированную на разновозрастные группы учащихся. И хотя эта теория вызывает множество критических замечаний, сегодня во всем мире существует около 20 000 программ Монтессори.
Проверка фактов
Содержание Simply Psychology тщательно проверяется командой квалифицированных и опытных специалистов по проверке фактов. Специалисты по проверке фактов проверяют статьи на предмет фактической точности, актуальности и своевременности. Мы полагаемся на самые актуальные и авторитетные источники, которые цитируются в тексте и перечислены внизу каждой статьи. Контент проверяется на факт после редактирования и перед публикацией.
Эта статья была проверена Солом Маклеодом, квалифицированным преподавателем психологии с более чем 17-летним опытом работы в сфере дополнительного и высшего образования. Он был опубликован в журналах по психологии, включая Клиническая психология , Социальные и личные отношения и Социальная психология .
Об авторе
Шарлотта Рул — выпускница 2022 года Гарвардского университета. Она изучает психологию с несовершеннолетним в афроамериканистике. В кампусе Шарлотта работает в исследовательской лаборатории неявного социального познания, является редактором юридического обзора для студентов и играет в софтбол.
Как сделать ссылку на эту статью:
Как сослаться на эту статью:
Рул, К. (2021, 29 июня). Монтессори метод обучения . Просто психология. www.simplypsychology.org/montessori-method-of-education.html
Справочные материалы по стилю APA
О школе Haven Montessori. (2020). Получено с https://havenmontessori.org/about/
Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Различия в развитии творческих способностей у детей, обучающихся в разных условиях обучения. Обучение и индивидуальные различия, 18 (4), 381-389.
Коссентино, Дж. М. (2006). Большая работа: Доброта, призвание и участие в методе Монтессори. Справочная программа, 36 (1), 63-92.
Чартерная школа Диксона Монтессори. (н.д.). Получено с http://www.dixonmontessori.org/about-our-school.html
Дорманн, К.Р., Нисида, Т.К., Гартнер, А., Липски, Д.К., и Гримм, К.Дж. (2007). Результаты средней школы для учащихся в государственной программе Монтессори. Журнал исследований в области детского образования, 22 (2), 205-217.
Школа Монтессори Внутреннего Сиднея. (н.д.). Получено с https://www.isms.nsw.edu.au/about-our-school/school-history/
Школа Камала Никетан. (н.д.). Получено с https://www.kamalaniketan.com/ Килпатрик, WH (1914). Система Монтессори рассмотрела . Хоутон Миффлин.
Крамер, Р. (2017). Мария Монтессори: биография . Диверсионные книги.
Лиллард, А., и Эльс-Квест, Н. (2006). Ранние годы: оценка образования Монтессори. Наука, 313(579)5), 1893-1894 гг.
Лопата, К., Уоллес, Н.В., и Финн, К.В. (2005). Сравнение академических достижений между Монтессори и традиционными образовательными программами. Журнал исследований в области детского образования, 20 (1), 5-13.
Маршалл, К. (2017). Монтессори-образование: обзор доказательной базы. npj Наука обучения, 2(1), 1-9.
Мейнке, Х. (2019). Изучение плюсов и минусов Монтессори-образования. Получено с https://www.rasmussen.edu/degrees/education/blog/pros_cons_montessori_education/
Миллер Л.Б., Дайер Дж.Л., Стивенсон Х. и Уайт С.Х. (1975). Четыре дошкольные программы: их размеры и эффекты. Монографии Общества исследований детского развития , 1-170.
Монтессори, М. (1986). Открытие ребенка (5. изд.). Монтессори, М. (1994). От детства к юности. 1948. Изд. ред. Транс. А. М. Йостен. Оксфорд, Англия: Клио. Североамериканский Монтессори-центр. (н.д.). Получено с https://www. montessoritraining.net/
Как сделать ссылку на эту статью:
Как сделать ссылку на эту статью:
Ruhl, C. (2021, 29 июня). Монтессори метод обучения . Просто психология. www.simplypsychology.org/montessori-method-of-education.html
Характеристики учебной программы Монтессори – Монтессори на сегодняшний день
Монтессори – это метод, известный своей гибкостью, независимостью и самостоятельной формой обучения. Это может быть то, что вы слышали, но как на самом деле выглядит учебная программа Монтессори? Вот несколько вещей, которые вы должны знать.
Учебная программа Монтессори помогает детям сосредоточиться на пяти ключевых областях обучения. К ним относятся практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культура. Эти разделы объединены с набором учебных материалов, которые усложняются по мере роста и взросления ребенка.
Как вы, возможно, знаете, класс Монтессори предназначен для самостоятельного и индивидуального обучения. Дети сгруппированы по разным возрастным группам, что позволяет старшим ученикам работать с младшими учениками. Читайте дальше, чтобы узнать больше об учебной программе Монтессори!
Характеристики учебной программы Монтессори
Класс Монтессори должен быть веселым и увлекательным, но он также должен быть местом, где учат серьезной работе и испытывают ее. Давайте поговорим о некоторых основных характеристиках учебной программы Монтессори.
Как уже было сказано, Монтессори-класс всегда ориентирован на независимость. Несмотря на то, что учебная программа обеспечивает структуру класса, она побуждает учащихся выбирать свои собственные занятия и сосредотачиваться на обучении по-своему. Такой подход повысит не только самостоятельность детей, но и привьет им зрелый взгляд на жизнь и способы достижения цели.
В отличие от большинства других школ, учебная программа Монтессори не поощряет запоминание информации. Считается, что запоминание информации не влияет на способность ребенка к обучению положительным или даже необходимым образом. Вместо этого учителя Монтессори (или гиды, как их часто называют) помогут ребенку следовать учебной программе на практике, что поможет ребенку запомнить уроки, полученные в классе.
Процесс обучения в Монтессори-классе руководят дети, а не учителя (или наставники), что отличает Монтессори от других школ и учебных программ. Вместо того, чтобы ограничиваться одним и тем же и изучать его одинаковым образом, ученикам, изучающим учебную программу Монтессори, будет разрешено двигаться в своем собственном темпе и переходить от одного навыка, если они готовы (независимо от возраста). Учителя/руководители будут наблюдать, помогать и направлять там, где это необходимо, но они не будут вмешиваться в процесс обучения учащегося.
Наконец, учебная программа Монтессори сильно ориентирована на развитие детей младшего возраста. Согласно ряду исследований развития, наиболее важные и формирующие годы в жизни ребенка чаще всего происходят до достижения им шестилетнего возраста. В таком случае учебная программа Монтессори делает акцент на раннем развитии и обучении.
Какие предметы входят в учебную программу Монтессори?
В дополнение к пяти основным областям практической жизни, сенсорике, математике, языку и культуре, дополнительные предметы, изучаемые в учебной программе Монтессори, включают географию, естественные науки и природу, музыку, искусство и физическое воспитание . На средних уровнях (от среднего до старшего) в большинстве школ Монтессори предлагаются дополнительные предметы, такие как иностранные языки, технологии, экологические исследования и экономика. (Источник)
Как выглядит учебная программа Монтессори?
Каждая из вышеперечисленных предметных областей в учебной программе Монтессори подготовлена с использованием различных инструментов и учебных материалов, которые будут становиться все более сложными/трудными в использовании по мере роста детей. Давайте рассмотрим каждую из этих областей по отдельности, не так ли?
Практическая жизнь
Что делает метод Монтессори уникальным, так это то, что он учит практическим жизненным навыкам, которые учащийся, вероятно, будет наблюдать ежедневно. Практика этих действий не только помогает учащимся подготовиться к практической жизни, но также помогает им развивать и совершенствовать свои основные двигательные навыки. Уроки, которые преподаются в области практической жизни, включают в себя такие вещи, как уборка, перемещение, приготовление пищи, а также уроки благодати и вежливости. Например, учащиеся могут научиться лить, шить, подметать и тому подобное.
Сенсорная
Как вы, наверное, догадались из названия, сенсорная область направлена на то, чтобы помочь учащимся усовершенствовать свои чувства зрения, осязания, обоняния, вкуса и звука. Это поможет им организовать свои сенсорные впечатления, а также свое понимание мира. Такие материалы, как трехчленный куб, розовая башня, геометрические тела и цветная рамка, помогут учащимся получить и усовершенствовать свое понимание.
Математика
Вы уже догадались; математика это все о математике. Эта область учебной программы направлена на обучение и помощь учащимся в понимании абстрактных математических понятий и отношений. Как и в большинстве занятий Монтессори, математика преподается полностью практическим способом. Используя такие вещи, как доска для подростков, доска для сотен, подвесная лестница из бусин, а также цифры и счетчики, дети смогут визуализировать уравнения и задачи и лучше понять их и то, как они работают.
Язык
Эта часть учебной программы Монтессори направлена на предоставление детям знаний и навыков для развития и улучшения понимания языка и словарного запаса. Практические материалы, такие как буквы наждачной бумаги, подвижные алфавиты и карточки из трех частей, используются, чтобы помочь детям развить навыки, необходимые для устной речи, чтения и письма. Студенты также могут изучать фонетику и буквенную идентификацию таким образом.
Культура
Это называется культурология (или гуманитарные науки), но на самом деле эта область включает в себя множество вещей, в том числе ботанику, историю, искусство и некоторые другие, которые могут помочь учащимся прийти к пониманию различных культур. Эта часть учебной программы, возможно, является одной из самых важных, потому что она помогает учащимся лучше понять свое сообщество и все другие сообщества в мире.
География, наука и природа
Хотя география, естествознание и природа не являются одной из пяти основных областей учебной программы Монтессори, они занимают видное место в школах Монтессори. Наука и природа легко поддаются обучению, поскольку естественная любознательность ребенка возьмет верх и направит их в процессе обучения. Изучаются царства растений и животных, и учащимся дается много времени, чтобы проводить на открытом воздухе, исследуя природу и все, что она может предложить.
География также ориентирована на практический подход. Использование карт, блоков и глобусов помогает детям ознакомиться с планировкой местности.
Другое
Дополнительные предметы, преподаваемые в школах Монтессори, зависят от возрастной группы и от школы к школе. Но большинство средних программ Монтессори будут включать предметы, включающие физическое воспитание, технологии, иностранные языки, экологические исследования и экономику. Как и в случае с другими предметами Монтессори, они преподаются практически и практически. Например, в области экономики студенты могут фактически начать собственное предпринимательское предприятие, где они составляют бизнес-план и создают изделия ручной работы для продажи. (Источник)
Излишне говорить, что если вы решите записать своего ребенка в школу Монтессори, он получит достаточно всестороннее образование.
Щелкните изображение выше для получения рекомендаций!
Что такое Монтессори-образование
| Монтессори-образование | Метод | Философия | Школы | Монтессори против традиционного образования |
Метод обучения Монтессори существует уже более 100 лет и в настоящее время используется более чем в 5000 школах только в Соединенных Штатах, включая 300 государственных школ и некоторые средние школы 1 . В некоторых исследованиях кажется, что этот образовательный подход улучшает результаты детей больше, чем другие программы, но другие исследования показывают аналогичные или даже худшие результаты 2–4 . В этой статье мы рассмотрим «что такое Монтессори», различные аспекты этого метода обучения, лучше он или хуже, чем традиционные школы, и на что обратить внимание при выборе дошкольного учреждения для вашего малыша.
Что такое Монтессори-образование
Монтессори — это философия образования, разработанная итальянским врачом доктором Марией Монтессори в начале 19 века.00с. Для него характерны классы для разных возрастов, специально разработанные учебные материалы, обучение под руководством детей, сотрудничество, отсутствие оценок и тестов, а также небольшие групповые или индивидуальные инструкции.
Обучение по методу Монтессори происходит в подготовленной среде с практическими жизненными действиями, которые поддерживают обучение через действие. Студенты могут свободно выбирать из этих видов деятельности. Материалы Монтессори предназначены для обеспечения корректирующей обратной связи, чтобы учащиеся могли учиться и исправлять себя.
Мария Монтессори, одна из первых итальянских женщин-врачей, использовала свою сенсомоторную технику, разработанную во время работы с умственно отсталыми детьми, чтобы помочь детям с нормальным развитием из малообеспеченных семей. В 1907 году она основала первый детский дом Монтессори (Casa dei Bambini) и обслуживала детей дошкольного возраста в жилом комплексе в Риме.
В течение пяти лет во всем мире появились классы, основанные на этой образовательной теории. Монтессори отказалась от своей карьеры врача и провела следующие пятьдесят лет, разрабатывая и совершенствуя систему. Она также распространила его на детей старшей возрастной группы в средних школах. Ее методы работы с подростками все еще находились в разработке, когда она скончалась в 19 лет.52.
Метод Монтессори
Модель Монтессори во многом отличается от традиционных классов. Вот характеристики процесса обучения Монтессори.
Классы для разновозрастных детей
Классы Монтессори обычно распределяются по возрастным группам по трем годам: дети до трех лет, от трех до шести, от шести до девяти и от девяти до двенадцати. Старшие ученики могут вести и направлять младших, когда те борются. Младшие школьники могут извлечь выгоду из взаимного обучения и двигаться в своем собственном темпе.
Практическое обучение
Среда в классе Монтессори хорошо организована. В обычном классе есть полки, заполненные учебными материалами, а не игрушками, к которым дети имеют свободный доступ для «работы» с 5 . Они охватывают широкий круг образовательных тем, и каждая поддерживает определенный аспект развития ребенка. Эти классные материалы разработаны таким образом, что они могут обеспечить корректирующую обратную связь. Дети могут видеть свои ошибки и исправлять их без пристального надзора или помощи учителя.
Свобода выбора
Система Монтессори обеспечивает учебную среду под руководством ребенка. Дети могут свободно выбирать среди выставленных рабочих материалов. Они относятся к тесно взаимосвязанным учебным областям, охватывающим сенсорику, язык, математику, географию, культуру, музыку, искусство и практическую жизнь. Эти занятия могут помочь маленьким детям освоить жизненные навыки, почувствовать себя нужными, развить сильное чувство собственного достоинства и развить чувство ответственности.
Интерактивные занятия в малых группах
Уроки интерактивные. Учителя Монтессори направляют небольшие группы в совместную игру, которая естественным образом поощряет социальное взаимодействие и способствует развитию социальных навыков.
Никаких внешних поощрений, потому что обучение приносит удовольствие
Система образования делает упор на обучение как на вознаграждающую деятельность, потому что это весело. Учащиеся Монтессори не награждаются золотыми звездами в таблице, конфетами или оценками. Вместо этого они самомотивированы, чтобы учиться и достигать оптимального развития.
Философия Монтессори
Вот 7 основных принципов Монтессори.
Сосредоточьтесь на ребенке в целом
Монтессори подробно описала свои радикальные открытия в своей книге «Образование для человеческого развития» , что ее философия была больше, чем просто введением в новые методы обучения, но также и изменением отношения к детям 6 . Она сосредоточилась на развитии ребенка в целом, а не только на академических навыках.
У детей поглощающий ум
Монтессори считала, что в ранние годы младшие дети обучаются иначе, чем старшие и взрослые. Маленькие дети воспринимают все вокруг себя бессознательно и посредством органов чувств. Они лучше всего учатся на деле, а не на лекциях 7 . Учитель в таком классе является образцом для подражания, потому что дети учатся, наблюдая и впитывая их поведение.
У детей есть естественное желание учиться
Подход, ориентированный на ребенка, предполагает и поддерживает естественное желание детей учиться. Он предлагает детям свободу с ограничениями, чтобы способствовать раннему развитию независимости — как функциональной, так и интеллектуальной независимости — для формирования их личности и самоощущения.
Сенситивные периоды на разных стадиях развития ребенка
Доктор Монтессори считала, что дошкольное образование имеет первостепенное значение, поскольку существуют сенситивные периоды, когда дети более восприимчивы к определенным стимулам и обучению навыкам. Она выделила шесть таких чувствительных периодов. В это время дети особенно чувствительны к порядку, языку, ходьбе, социальным аспектам жизни, маленьким предметам и обучению с помощью органов чувств.
Дети учатся через игру
Дети обычно учатся через игру. Таким образом, учащимся предоставляются длительные периоды непрерывной работы, которые были адаптированы к их внутренним потребностям, ритму и темпу. Манипуляции с мелкими предметами не только доставляют удовольствие, но и развивают мелкую моторику ребенка.
Дети хотят быть независимыми
Дети с самого начала стремятся к самостоятельности в своем естественном развитии. Педагог Монтессори считал, что лучший способ помочь детям достичь этого — показать им навыки, необходимые им для достижения успеха в повседневной жизни. Когда детям предоставляется свобода в определенных пределах, они становятся независимыми учениками и достигают активного обучения.
Воспитание мира заменяет авторитарное обучение
Монтессори считала образование средством искоренения войн среди человечества 8 . Дети, которые автоматически не следуют авторитарным учителям, не будут подчиняться правителям, когда те поощряют войну 9 . Воспитание в духе мира включает в себя поощрение независимого критического мышления, творческого решения проблем, моральных ценностей ответственности и уважения, а также мирного разрешения конфликтов.
В США в связи с федеральным законом 2001 г., известным как «Ни одного отстающего ребенка», педагоги начали использовать более дидактические методы обучения, подходящие для детей старшего возраста в дошкольных учреждениях 10 . От детей в возрасте от трех до пяти лет все чаще ожидают, что они будут сидеть спокойно и слушать уроки, не взаимодействуя в традиционной школьной обстановке.
Образовательная философия Монтессори — долгожданное изменение, к которому стремились многие родители. Монтессори считала, что дети не являются пассивными получателями знаний и информации. Активное участие имеет решающее значение для человеческого роста и обучения.
Кроме того, когда Джефф Безос, бывший генеральный директор Amazon и один из самых богатых людей в мире, открыл дошкольное учреждение, вдохновленное Монтессори, родители обратили на него внимание.
Действительно ли это лучше, чем традиционное образование
Монтессори-подход к образованию включает в себя несколько элементов, которые, как известно, способствуют обучению и развитию. Например, дети, которые манипулируют игрушками, чтобы имитировать прочитанные истории, демонстрируют лучшие способности к памяти, пониманию и решению математических задач. Манипуляции с объектами также могут улучшить двигательные навыки ребенка, например координацию движений. Таким образом, теоретически учащиеся такого Монтессори-школы должны получить более высокие результаты в развитии.
Некоторые исследования показали, что дошкольники, посещающие эти программы, лучше читают, расширяют словарный запас, решают социальные проблемы, математику и теорию мышления.
Однако, несмотря на репутацию результатов обучения Монтессори как лучших и их теоретическое обоснование, исследователи обнаружили, что разные школы Монтессори дают смешанные и противоречивые результаты.
На протяжении многих лет исследователи изучали различное влияние учебных программ Монтессори на развитие ребенка. Они определили несколько факторов, которые могут быть причиной противоречивых результатов.
Верность реализации
Верность реализации относится к тому, насколько хорошо программа выполняется по сравнению с оригиналом или идеалом.
В американских классах используются два основных стиля обучения: классический подход , который соответствует оригинальной программе Монтессори, созданной на основе принципов развития ребенка, и дополненный подход , в котором используются обычные школьные занятия для детей и дополнительные материалы. добавлено в основной учебный план 11 .
Исследования показывают, что высокоточные или «классические» Монтессори-программы связаны с лучшими результатами для детей. Обычно они связаны с Международной ассоциацией Монтессори (AMI Montessori), организацией, основанной Марией Монтессори для продолжения своей работы.
В Соединенных Штатах очень немногие программы следуют строгой оригинальной программе. Любая школа может претендовать на использование педагогики Монтессори. В результате существует ряд практик под названием «Монтессори», которые не зарегистрированы как товарный знак. Американское общество Монтессори (AMS), крупнейшее общество такого типа в Америке, также адаптировало учебные программы к местной культуре, добавив дополнительные материалы, что снижает точность реализации.
Социально-экономический статус (СЭС)
Известно, что социально-экономический статус является важным предиктором успеваемости учащихся.
Образовательные программы Монтессори, давшие положительные результаты, изначально были адаптированы для детей из малообеспеченных семей в Риме. Исследования показали, что дети из малообеспеченных и неблагополучных семей, которые посещают государственные школы Монтессори, учатся лучше по целому ряду показателей, чем их сверстники, посещающие традиционные школы.
Это согласуется с выводом о том, что этот тип дошкольного образования может помочь сократить разрыв в успеваемости 12 .
Однако некоторые исследования детей из семей среднего класса не выявили различий в их успеваемости 2,13,14 .
Взаимодействие учителя и ребенка
Для того, чтобы дети добивались успехов, крайне важно взаимодействие с учителями в дошкольных учреждениях. Четкие инструкции, чувствительное и теплое взаимодействие, отзывчивая обратная связь и вербальное взаимодействие/стимулирование связаны с лучшими результатами у дошкольников 15,16 .
Исследования эффективности Монтессори-образования редко исследуют эти факторы, которые могут существенно повлиять на результаты. Неясно, указаны ли эти важные характеристики в обучении по стилю обучения Монтессори.
Ссылки
-
1.
Лиллард А. , Эльс-Квест Н. Оценка Монтессори-образования. Наука . Опубликовано в Интернете 29 сентября 2006 г .: 1893–1894. doi:10.1126/наука.1132362
-
2.
Лопата С., Уоллес Н.В., Финн К.В. Сравнение академических достижений между Монтессори и традиционными образовательными программами. Журнал исследований в области образования детей . Опубликовано в Интернете 1 сентября 2005 г .: 5–13. дои: 10.1080/02568540509594546
-
3.
Krafft KC, Berk LE. Частная речь в двух дошкольных учреждениях: значение открытой деятельности и воображаемой игры для вербальной саморегуляции. Ежеквартальный отчет о раннем детстве . Опубликовано в Интернете, январь 1998 г .: 637–658. doi: 10.1016/s0885-2006(99)80065-9
-
4.
Кокс М.В., Роулендс А. Влияние трех различных образовательных подходов на способность детей рисовать: Штайнера, Монтессори и традиционного. Британский журнал педагогической психологии . Опубликовано в Интернете в декабре 2000 г . : 485–503. дои: 10.1348/000709
8263 -
5.
Лиллард А.С. Игровое обучение и Монтессори-образование. Американский журнал игр . 2013;5(2):157–186.
-
6.
Монтессори младший ММ. Образование для человеческого развития: понимание Монтессори . Шокен Книги; 1976.
-
7.
Монтессори М. Поглощающий разум . Генри Холт и компания; 1995.
-
8.
Дакворт К. Обучение миру: диалог о методе Монтессори. Журнал Воспитания Мира . Опубликовано в Интернете в марте 2006 г .: 39–53. дои: 10.1080/17400200500532128
-
9.
Харрис * ИМ. Теория воспитания мира. Журнал Воспитания Мира . Опубликовано в Интернете, март 2004 г .: 5–20. дои: 10.1080/1740020032000178276
-
10.
Зиглер Э.Ф., Бишоп-Йозеф С.Дж. Игра в осаде: исторический обзор. В: Детские игры: корни чтения . Национальный центр для младенцев, детей ясельного возраста и семей; 2004:1-13.
-
11.
О’Доннелл CL. Определение, концептуализация и измерение точности реализации и ее взаимосвязи с результатами в исследованиях по вмешательству в учебную программу K – 12. Обзор образовательных исследований . Опубликовано в Интернете в марте 2008 г .: 33–84. дои: 10.3102/0034654307313793
-
12.
Сирин СР. Социально-экономический статус и академические достижения: метааналитический обзор исследований. Обзор образовательных исследований . Опубликовано в Интернете в сентябре 2005 г .: 417–453. дои: 10.3102/00346543075003417
-
13.
Лиллард А.С. Развитие детей дошкольного возраста по классической Монтессори, дополненной Монтессори и обычным программам. Журнал школьной психологии . Опубликовано в Интернете в июне 2012 г .: 379–401. doi:10.1016/j.jsp.2012.01.001
-
14.
Стодольский С.С., Карлсон А.Л. Дифференциальные результаты учебной программы Монтессори. Журнал начальной школы . Опубликовано в Интернете, май 1972 г .: 419–433. дои: 10.1086/460722
-
15.
Hamre BK, Pianta RC, Mashburn AJ, Downer JT. Построение науки о классах: Применение структуры CLASS в более чем 4000 дошкольных и начальных классов США. Фонд развития детства . 2008;30.
-
16.
Pianta RC, Mashburn AJ, Downer JT, Hamre BK, Justice L. Влияние веб-ресурсов для профессионального развития на взаимодействие учителя и ребенка в дошкольных классах. Ежеквартальный отчет о раннем детстве . Опубликовано в Интернете в октябре 2008 г .: 431–451. doi:10.1016/j.ecresq.2008.02.001
8 Характеристики Монтессори-педагога
Чтобы стать Монтессори-педагогом, нужен особенный человек. Этот метод обучения подчеркивает повышенную способность детей к обучению, когда им разрешено делать свой собственный выбор. Он был разработан доктором Марией Монтессори в начале 20-го века, чтобы улучшить образование детей, помогая им помочь себе. Сегодняшняя подготовка учителей Монтессори вращается вокруг освоения этого метода управления юными умами. Есть пять характеристик, которые родители должны искать в педагогах, выбирая школу Монтессори для своих детей.
1. Подает отличный пример
Дети любят подражать тому, что они видят и слышат. Это часть учебного процесса. Учителя Монтессори подают пример, помогая детям понять, как все устроено. Эти педагоги являются постоянными образцами для подражания, подавая отличный пример ученикам в поведении, общении и упорядоченности.
Основной способ, с помощью которого Монтессори-учитель становится образцом для подражания, — относиться ко всем детям с серьезным уважением как к личностям. Педагог Монтессори понимает, что безудержное любопытство — это суперсила ребенка. Вдумчиво используя эту силу через эмпатическое слушание и внимательное наблюдение, учитель может наиболее эффективно направить это любопытство на продуктивные пути. Таким образом, дети узнают, что их любознательность жизненно важна, уважаема и является важной частью их взросления. Они также узнают, что учителя заботятся об их интересах и могут научить их веселым и увлекательным вещам. В классе Монтессори так растет взаимное доверие и уважение.
2. Внимательно наблюдает
Монтессори-учитель использует методы, которые сильно отличаются от тех, к которым вы, как родитель, можете привыкнуть в традиционном классе. В классе Монтессори нет рядов сидений, обращенных к доске. Очень редко учитель Монтессори встает и читает лекцию в течение длительного времени. Действительно, философия Монтессори устанавливает академические вехи для развития ребенка, но само обучение осуществляется не «сверху вниз» с помощью многочисленных опросов, тестов и уроков с конспектированием, а из более органичного «снизу вверх». философии, принимая сигналы от самих детей, чтобы направлять индивидуальное обучение.
Одна из основ метода обучения Монтессори заключается в том, что дети развиваются в своем собственном темпе. Хорошие наблюдатели могут направить учащихся в правильном направлении с помощью правильных материалов. Они также могут более четко чувствовать, когда дети готовы освоить навык и перейти на следующий уровень. Способность внимательно наблюдать и направлять, а не просто дисциплинировать и брать на себя ответственность, является важным отличием Монтессори-класса от традиционного дошкольного учреждения или детского сада.
3. Становится связующим звеном
В Монтессори-школе даже игрушки другие. Искусно сделанные, красочные и привлекающие внимание, эти игрушки могут показаться простыми игрушками для случайного наблюдателя (и ребенка), но каждая из них была разработана для учебных целей. Прекрасные золотые бусины можно нанизать на проволоку, чтобы научить детей старшего возраста понимать десятичную систему. Разноцветные кубики и призмы учат зрительно различать формы и цвета. Рамка с пуговицами позволяет малышу сосредоточиться на мелкой моторике. В качестве бонуса малыш может сразу увидеть, если пуговицы застегнуты неправильно, поэтому он может обрести независимость, починив их самостоятельно.
На курсах Монтессори-педагогов педагогов учат, что их основная роль — стать связующим звеном между детьми и их учебными материалами. Учителя проводят презентации для учащихся, что создает связь любопытства и взаимодействия с ребенком. Родители, раздумывающие, какую школу Монтессори выбрать, должны искать учителей, которые могут хорошо общаться с детьми и где все их учебные материалы легко доступны для ребенка.
4. Новые открытия процветают
Люди, которые любят учиться, преуспевают в новых открытиях. Педагоги, которые эффективно учат детей получать удовольствие от процесса обучения, также готовы узнавать новое. Дети и учителя могут учиться друг у друга в среде Монтессори. Основательница этого метода обучения (доктор Мария Монтессори) была заядлой ученицей, которая расширила свои собственные знания и знания, работая с огромным количеством детей.
Учителя Монтессори не только учатся у своих учеников, но и участвуют в постоянном профессиональном росте. Фактически, Американское общество Монтессори требует, чтобы сертифицированные учителя проходили от 30 до 50 часов непрерывного образования каждые три-пять лет, в зависимости от того, когда был выдан сертификат, чтобы продолжать иметь полномочия. Охватываемые темы варьируются от учебной программы, развития ребенка, управления классом, социальных или эмоциональных проблем и специального образования до технического обучения и образовательной политики. Эти требования заставляют Монтессори-педагогов быть любознательными, заинтересованными и оставаться на переднем крае своей профессии.
5. Учиться на ошибках
Если вы недавно были на выпускном в средней школе или колледже, вы, возможно, заметили, что тема многих вступительных речей сосредоточена на важности «принятия неудач». Профессионалы, занимающие лидирующие позиции в своей области, понимают, что ошибки — это данность, а неудачи неизбежны. То, как человек реагирует на неудачу, является определяющей чертой некоторых из самых продуктивных и вдохновляющих людей, которые преодолели большие трудности, не позволяя неудачам устрашить их. Не случайно Ларри Пейдж и Сергей Брин из Google, Джефф Безос из Amazon и Шон «П. У Дидди Комбса есть одно общее: все они ходили в школы Монтессори.
Философия Монтессори направлена на то, чтобы поощрять детей не разочаровываться из-за ошибок, а побуждать их исправлять их самостоятельно под чутким руководством учителя.
Важно объяснить детям, что ошибки случаются и что ошибки могут быть средством обучения. Учителя, прошедшие обучение по системе Монтессори, практикуют то, чему учат. Обучение на ошибках может помочь им улучшить учебный процесс для детей.
6. Специальное обучение
Помимо особых качеств, необходимых для того, чтобы стать Монтессори-учителем, эти педагоги также должны получить как минимум степень бакалавра, прежде чем продолжить обучение Монтессори. Профессиональные требования к учителю различны в каждом штате и могут варьироваться в зависимости от обучаемой возрастной группы. Люди с высшим образованием имеют право на участие в аккредитованной программе обучения Монтессори, для прохождения которой может потребоваться либо один год, либо два лета подряд. Также требуется годовая педагогическая стажировка, прежде чем учитель будет принят в школу Монтессори.
7. Поощряет инициативу, независимость и уверенность в себе
Монтессори-педагогия поощряет уверенность в себе у детей с самого раннего возраста, обучая учителей быть проводниками на пути каждого ребенка к успеху в учебе. Учитель Монтессори знает, когда вмешаться и продемонстрировать, а когда сделать шаг назад и позволить ребенку учиться на собственных ошибках. Ребенок, который методом проб и ошибок (и под чутким руководством) учится застегивать молнию, застегивать пуговицы и завязывать узел, вскоре будет одеваться самостоятельно, гордясь тем, что он узнал.
Этот акцент на обучении методом проб и ошибок и принятии ошибок с ходу приводит к последствиям, напоминающим домино. Гордость собственными успехами порождает уверенность. Уверенность порождает смелость и независимость. Независимость ведет к уверенности в себе. Эти качества трудно «научить» никаким другим методом, кроме как методом проб и ошибок своими руками. Это качества характера, которые помогут детям, что бы они ни выбрали в этом мире.
8. Способствует творчеству
Когда ребенок увлечен чем-то, его или ее не нужно придирать, подталкивать или напрягать, чтобы узнать об этом больше. Креативность — двигатель инноваций. Учителя Монтессори, основываясь на внимательном наблюдении и ежедневных записях, поддерживают специализированные и индивидуальные планы обучения и цели для каждого ребенка в классе. Эти планы помогают детям двигаться к новым академическим, социальным и развивающим вехам. Но учитель Монтессори не заставляет ребенка идти к этим вехам. Вместо этого он или она использует собственное любопытство и врожденное безграничное творчество ребенка в качестве топлива, чтобы продвинуть ученика далеко вперед по этим вехам.
Еще более века назад, когда философия Монтессори только развивалась, методы Марии Монтессори радикально отличались от стандартных форм образования того времени. Но философия Марии Монтессори была не теоретической, а философией, развившейся в результате многолетних эмпирических наблюдений за учениками в классе.