Официальный сайт МГПУ – Московского городского педагогического университета
О мероприятии
Продолжается второй сезон проекта Авторские мастерские “Секретов больше нет!”
Авторские мастерские – это открытые встречи, на которых столичные учителя делятся личным профессиональным опытом. Темы наших мастерских подходят и для педагогов дошкольного образования.
Все мероприятия проходят в интерактивном формате: задавайте интересующие вас вопросы, проходите задания, обсуждайте вместе с экспертом применяемые лайфхаки. Каждый педагог может стать активным участником встречи и поделиться своими идеями и профессиональными находками!
Зарегистрироваться на мастерскую и подать заявку на участие в качестве спикера можно ЗДЕСЬ
11 мая в 16:30
Ружников Михаил Сергеевич, ГБОУ Школа № 1552
ИНФОРМАТИКА
Тема: “Метод дизайн–мышления в реализации IT–проектов обучающихся”
Подключиться к эфиру
12 мая в 16:30
Барышева Светлана Викторовна, ГБОУ Школа № 1356
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Тема: “Интерактивные доски Padlet и Miro на уроках литературы”
Подключиться к эфиру
13 мая в 16:30
Граськина Елена Евгеньевна, ГБОУ «Московская международная школа»
ИНФОРМАТИКА
Тема: “Как создать конкурентоспособный учебно-исследовательский проект”
Подключиться к эфиру
18 мая в 16:30
Золотова Мария Борисовна, ГКОУ СКОШИ № 31
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Тема: “Учение с увлечением: включение первоклассников с ОВЗ в деятельность по созданию коррекционных игровых материалов как инструмент адаптации к условиям школьного обучения”
Подключиться к эфиру
19 мая в 16:30
Храпцова Людмила Александровна, ГБОУ Школа 1538
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ПРАВО
Тема: “Сетевое взаимодействие в работе современного учителя”
Подключиться к эфиру
20 мая в 16:30
Алёшина Анна Николаевна, ГБОУ «Московская международная школа»
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема: “Использование цифровых технологий для реализации индивидуальных подходов к обучению”
Подключиться к эфиру
25 мая в 16:30
Сафонова Елена Валерьевна, ГКОУ СКОШИ № 31
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Тема: “Использование интерактивных приёмов на интегрированных уроках географии и литературы”
Подключиться к эфиру
26 мая в 16:30
Агапитова Анна Евгеньевна, ГБОУ Школа № 1770
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема: “Как сделать урок английского языка эффективным с помощью МЭШ”
Подключиться к эфиру
Ведущие
Ружников Михаил Сергеевич, ГБОУ Школа № 1552; Барышева Светлана Викторовна, ГБОУ Школа № 1356; Граськина Елена Евгеньевна, ГБОУ «Московская международная школа»; Золотова Мария Борисовна, ГКОУ СКОШИ № 31; Храпцова Людмила Александровна, ГБОУ Школа 1538; Алёшина Анна Николаевна, ГБОУ «Московская международная школа»; Сафонова Елена Валерьевна, ГКОУ СКОШИ № 31; Агапитова Анна Евгеньевна, ГБОУ Школа № 1770Педагогический колледж № 9 «Арбат» ПК 9
ПК 9
Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 30 марта 2012 года №028848
Свидетельство о государственной аккредитации от 22 апреля 2015 года №000950
Принятый в начале восьмидесятых годов прошлого века закон про обучение детей с шестилетнего возраста не учитывал, что треть потенциальных школьников еще не способна к систематическому усвоению больших объемов информации.
История заведения
Возникшая при этом нехватка учителей начальных классов не компенсировалась распределением учебной нагрузки между существующим количеством преподавателей.
Для решения проблемы кадрового дефицита по распоряжению отдела образования Мосгорисполкома в здании бывшей общеобразовательной школы № 69 в середине 1981 года создается «Московское педагогическое училище № 9».
В начале 1992 года по распоряжению Министерства образования и науки РФ в учебном заведении открыто отделение подготовки преподавателей математики, еврейского языка и литературы для синагог и общественных организаций московской области.
Через три года учебное заведение согласно распоряжению Московского комитета образования переименовано в «Учебно-педагогический комплекс № 9 «Арбат», с расширением программы начального образования специальным и коррекционным направлениями.
В начале 1999 года по распоряжению Московского комитета образования заведение реорганизовано в «Педагогический колледж № 9», ставший в июле 2014 года структурным подразделением МГПУ.
Будущие воспитатели детей дошкольного возраста проходят практику в детских садах, которые работают по разнообразным инновационным программам и практикуют самые эффективные подходы к развитию ребенка.
Особенности заведения
В настоящее время обучение студентов в «ПК 9» происходит только в дневной форме. В образовательном процессе задействованы следующие направления подготовки:
- Методика реализации коррекционного развития речи.
- Развитие творческих способностей учащихся младших классов.
- Обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка.
- Концентрация и переключение внимания при усвоении материала.
- Психологические и возрастные особенности школьников.
На протяжении тридцати четырех лет работы учреждением выпущено более 11500 грамотных выпускников.
В рамках освоения основной образовательной программы студенты могут дополнительно освоить такие профессии:
- педагог-дефектолог,
- детский психолог,
- методист.
Налаженное сотрудничество с ведущими университетами предоставляет выпускникам право льготного поступления в МПСУ, РГГУ и КГУ.
Форма обучения: Очная
Вид обучения: Бесплатное
Обучение производится на базе 9 или 11 классов
Курсы: Подготовительные курсы начинают работу 1 февраля 2016 года
Дни открытых дверей: 21 января 2016 г.
Экзаменационные предметы:
математика, русский язык
Контактная информация
Телефон:
+7 (495) 641-06-05
Факс:
+7 (499) 241-63-73
Сайт:
https://www.
mgpu.ru/
Электронная почта:
[email protected]
Адрес:
121099, город Москва, переулок Каменной Слободы, дом 4
«Арбат» учит, «Арбат» учится (ГБОУ СПО ПК № 9 «Арбат», г. Москва) №2(10), 2013 год
— Зоя Валерьевна, вы знаете, очень приятно в самом центре Москвы, на этом историческом месте видеть учреждение, продолжающее традиции российского образования, — известный многим москвичам Педагогический колледж № 9 «Арбат».
— У Игоря Талькова в одной из песен есть замечательные слова:
У каждого из нас на свете есть места,
Что нам за далью лет и ближе и дороже,
Где дышится легко, где мира чистота
Нас делает на миг счастливей и моложе…
Для нас, преподавателей и студентов, таким местом стал наш Педагогический колледж № 9 «Арбат». Это поистине уникальное, святое место. Издавна эта территория принадлежала храму Спаса на Песках. Отсюда же великий русский живописец Василий Дмитриевич Поленов написал свой знаменитый «Московский дворик».
В 50-х годах XX века было построено здание, в котором открылась мужская общеобразовательная школа № 69. В ней учился бард, поэт и композитор Булат Окуджава, эти стены слышали великих пианистов: Марию Юдину, Святослава Рихтера. В 1981 году школу закрыли. Во исполнение решения Исполкома Моссовета от 11 июня 1981 года № 1525 в здании было открыто Педагогическое училище № 9. В 1995 году на основании приказа Московского комитета образования педагогическое училище было преобразовано в Учебно-педагогический комплекс № 9 «Арбат», где желающие могли получить среднее полное общее образование (были открыты лицейские классы), среднее профессиональное образование и дополнительную специализацию по ряду дисциплин. В 1999 году приказом Московского комитета образования «О государственной аккредитации» Учебно-педагогический комплекс № 9 «Арбат» переименован в Педагогический колледж № 9 «Арбат». В этом году нашему Педагогическому колледжу № 9 «Арбат» исполняется 32 года. Много это или мало? Если вести отсчёт от истории — это песчинка, если от человеческого возраста — это период молодости, задора, период мечтаний, период становления личности как профессионала.
Хочется отметить, что в этом году при поступлении в наш колледж был большой конкурс аттестатов. Пришли интересные, умные, инициативные, творческие, разносторонне талантливые ребята, и это очень радует.
— С чем это связано, на ваш взгляд?
— Прежде всего, с тем, что современный молодой человек понимает, что для того, чтобы сегодня быть успешным, востребованным в жизни, необходимо получить хорошее, качественное образование. Второе — это, конечно, интерес к нашему образовательному учреждению. В колледже сложилась совершенно удивительная, особенная атмосфера «арбатского братства». Недаром в гимне нашего колледжа есть такие слова: «Колледж наш «Арбат» — это ты и я. Все мы в колледже друзья и все мы, как родня». У нас хотят учиться многие, и переживания абитуриентов, их родителей ощущаются очень заметно.
Хочется заметить, что в московских образовательных учреждениях работают педагогические династии учителей и воспитателей, окончивших Педагогический колледж № 9 «Арбат».
— Вы очень хорошо знаете свой колледж, хотя возглавили его совсем недавно. С какими трудностями пришлось столкнуться, приняв руководство учреждением?
— Я исполняю обязанности директора Педагогического колледжа № 9 «Арбат» всего полгода. До назначения на должность преподавала в нём, а ещё ранее осваивала здесь азы педагогического мастерства. Самое начало моего руководства совпало с аккредитацией учреждения. Это был сложный момент, и я очень благодарна педагогическому коллективу, который поддержал меня и сделал всё возможное для того, чтобы достойно представить работу колледжа.
— Зоя Валерьевна, расскажите, чем живет колледж сегодня?
— Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Педагогический колледж № 9 «Арбат» — это современное, многоструктурное, мобильное учреждение, в котором созданы условия для формирования ключевых профессиональных компетенций, гражданской позиции, самостоятельности и творческой активности будущих педагогов.
В настоящее время Педагогический колледж № 9
«Арбат» осуществляет подготовку по пяти специальностям:
- Преподавание в начальных классах;
- Коррекционная педагогика в начальном образовании;
- Дошкольное образование;
- Специальное дошкольное образование;
- Педагогика дополнительного образования.
Подготовка квалифицированных специалистов в педагогическом колледже № 9 «Арбат» сочетается с огромной научной и творческой работой в рамках реализации городских культурно-образовательных инициатив и социально-благотворительных проектов. Все эти добрые дела позволяют студентам проявлять лучшие нравственные качества: сострадание, милосердие, готовность прийти на помощь в трудную минуту. Помогают осознать главное назначение педагогического труда — служить детям, служить людям! При подготовке будущих педагогов мы стараемся учитывать не только мировые инновационно-образовательные тенденции, но и российские педагогические традиции и реалии.
Специфической особенностью образовательного процесса ПК № 9 «Арбат» является приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности, результаты которой ежегодно представляются на конкурсах, смотрах, фестивалях.
Наши студенты являются победителями и лауреатами различных конкурсов международного, всероссийского и городского уровней.
Творческий потенциал студентов и преподавателей реализуется также и в работе педагогических мастерских: «Акмеологическая педагогика сотворчества и новаторства», «Педагогический поиск», «Социально-развивающая среда дошкольника», «Поэтическая муза», «Театральная педагогика», «Истоки», «Арбатские тропы».
А.В. Суворов говорил: «Дарование в человеке есть бриллиант. Отыскав его, надобно тотчас очистить и показать его блеск». Вот и мы стараемся, чтобы каждый студент максимально развил свои способности и личностные качества, которые являются условиями осуществления определённого вида деятельности и профессиональной конкурентоспособности, и, надеюсь, у нас это получается! После обучения выпускники продолжают сотрудничать с нами, создавая новые проекты, и оказывать помощь в подготовке будущего поколения педагогов. А из наших замечательных выпускников могу назвать Ольгу Кечкину, Екатерину Удникову, Анну Пухову, Ламару Григорян, Яну Хатину, Александру Асееву, Елену Бондаренко, Светлану Куренкову.
Мы гордимся, что 23 выпускника по окончании университета вернулись в родной колледж в качестве преподавателей.
Используя принципы «Педагогики успеха» в процессе разнообразных культурно-досуговых программ, мы учим студентов преемственности лучших традиций в формировании духовно-нравственной и профессиональной культуры современного учителя.
Большое внимание в ГБОУ СПО ПК № 9 «Арбат» уделяется воспитательной работе. Педагогический колледж № 9 «Арбат» реализует Целевую комплексную программу «Мы живём по московскому времени», которая является итогом систематической многолетней работы по патриотическому воспитанию и гражданскому становлению студентов, основанную на Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», а также четырёх базовых принципах программы ЮНЕСКО «Образование XXI века»:
- научиться жить;
- научиться познавать;
- научиться делать;
- научиться жить вместе.
Важнейшей составляющей воспитательной работы является дополнительное образование, т.к. оно даёт возможность студентам реализовать свои творческие способности, получить умения и знания по предмету, выходящие за рамки учебной программы, интересно заполнить свой досуг, приобрести дополнительные профессиональные навыки, стать конкурентоспособными на рынке педагогического труда. Дополнительное образование в колледже развивается по нескольким направлениям: художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное и туристско-краеведческое. В колледже работает Центр развития «Гармония», в составе которого творческие коллективы и спортивные секции. У нас существует студенческий педагогический отряд, который работает с детьми в летних оздоровительных лагерях. Особо хотелось бы подчеркнуть шефство педагогического колледжа над военным госпиталем № 1586 города Подольска. С нами дружба продолжается уже восемнадцать лет. Накануне Дня Победы, Дня защитника Отечества, новогодних праздников студенты и преподаватели с подарками не только посещают военнослужащих, находящихся на излечении, но и организуют для них и медицинского персонала праздничные концерты.
Такие концерты организуются также для ветеранов войны и труда. Студенты участвуют в проведении городских и районных благотворительных акциях. Стало традицией проводить День Победы, День Знаний как праздник района Арбат. В плане воспитательной работы — студенческие фестивали, смотры, конкурсы, концерты для родителей, ветеранов Великой Отечественной войны, ветеранов-педагогов, учащихся базовых школ, школ района и т.д.
В настоящее время колледж является Городской инновационной площадкой и работает над темой «Подготовка специалистов для работы с детьми-мигрантами в контексте модульно-компетентностного подхода», цель которого — разработка педагогически целесообразной системы подготовки специалистов для работы с детьми-мигрантами дошкольного и младшего школьного возраста на модульно-компетентностной основе в образовательной среде города Москвы.
Педагогический колледж № 9 «Арбат» учит будущих педагогов, учителей, воспитателей, и в то же время преподаватели учатся сами каждый день, каждый час — ведь профессия педагога не разрешает останавливаться на достигнутом, требует уже сегодня жить будущим, а это значит, что нужно идти впереди, на полшага, но впереди, интересно учить, интереснее учиться.
И не случайно девизом Педагогического колледжа № 9 «Арбат» являются слова:
Арбат учит, Арбат учится — Лучше учить, лучше воспитывать!
Учитель — вечный ученик!
— До сих пор считается, что в ссузы идут не простые дети — из сложных семей, что здесь трудно работать. Как вы смотрите на эту ситуацию?
— Мы считаем, что у нас в колледже учатся замечательные студенты! Они учатся у нас, мы учимся у них. Но, конечно, не обходится без исключений: бывают дети, на которых, как говорят, махнули рукой — и в школе, и дома. Но за четыре года с ними происходят «чудесные превращения»: они учатся, принимают участие и занимают призовые места в различных конкурсах, участвуют в творческой жизни колледжа, прекрасно проявляют себя на педагогической практике. Хотя тут нет никакого волшебства, просто наши преподаватели искренне стараются донести до студентов идеи добра, гуманности и просвещения.
— Вы находитесь в самом центре Москвы, в одном из интереснейших мест столицы. Расскажите о том, с кем вы сотрудничаете и как расширяете зону влияния колледжа на окружающее пространство?
— Социальный диалог мы понимаем как механизм саморазвития, самоорганизации и адаптации партнёров, которыми для Педагогического колледжа № 9 «Арбат» являются государственные, общественные, научные, образовательные учреждения, учреждения культуры столицы.
Например, наш фольклорный ансамбль «Подворье» постоянно проводит фольклорные праздники в образовательных учреждениях города Москвы. Отделу социальной защиты помогаем проводить различные мероприятия для детей социально незащищённых слоёв населения, и таких примеров очень много.
— Давайте посмотрим на уровень среднего профессионального образования с другой точки зрения. Мы хорошо знаем, что в советских училищах среднего звена часто давалось весьма достойное образование, и специалист с хорошим техникумом за плечами порой стоил куда больше, чем новоиспечённый выпускник высшей школы. Вы сохранили этот уровень и укрепили его?
— Да, я думаю, что мы не только сохранили, но и значительно укрепили его. Сегодня выпускник Педагогического колледжа № 9 «Арбат» — это квалифицированный специалист, качественно теоретически и практически подготовленный к педагогической деятельности и, что, на наш взгляд, очень ценно, готовый к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию: он никогда не останавливается на достигнутом.
— Как относятся к вашим выпускникам, как их встречают на рабочем месте? Способны ли сегодня директора школ по справедливости оценить их?
— 98 % наших выпускников трудоустроены по специальности, и это о многом говорит. Руководители образовательных учреждений, которые знакомы с выпускниками Педагогического колледжа № 9 «Арбат», относятся к молодым специалистам с большим уважением. Многочисленные благодарственные письма работодателей и карьерный рост наших выпускников только подтверждают мои слова.
— Всё-таки один из самых потрясающих моментов вашей работы — видеть, какими ребята приходят и какими становятся к четвёртому курсу. И все эти преобразования происходят благодаря преподавателям колледжа. Давайте назовём хотя бы некоторых из них.
— У нас сложился замечательный дружный и квалифицированный педагогический коллектив, который насчитывает шесть кандидатов наук, 23 почётных работника СПО, два заслуженных учителя РФ, два отличника народного просвещения. Каждый преподаватель колледжа заслуживает добрых слов и уважения своими добросовестностью, ответственностью и творческим подходом к работе.
Это замечательные люди и профессионалы: Н.М. Ермакова, О.В. Карчевская, Н.В. Морозова, И.Г. Колчанова, А.В. Сенькина, Н.В. Звегинцова, И.С. Леонтьева, В.А. Купалова, И.А. Нидерман, Т.Н. Харламова, Т.В. Рябинина, М.А. Балыкова, В.В. Лесников, А.В. Виноградов, А.И. Степанов, О.Р. Смирнов, А.Е. Льговский, Н.И. Власова, Н.А. Анашкина, Е.М. Фёдорова, Е.К. Нагих, Н.С. Олексенко, Н.Н. Нестерова, Л.А. Смирнова, С.Г. Апухтина, Т.Д. Тюменцева, Н.К. Игнатьева, Е.В. Трусова, О.О. Маркатова, О.В. Князева, Е.Б. Льговская, Р.Г. Богданова, С.М. Суханова, М.В. Москалёва, И.И. Миронович, А.И. Пестов, Н.В. Городенцева, И.Г. Строкопытов, А.Д. Козлова, В.Н. Лузгин и др. Рассказывая о преподавателях, можно написать целую книгу.
— Как вы думаете, Зоя Валерьевна, меняется ли общественное мнение по отношению к среднему профессиональному образованию?
— В общественном мнении, на наш взгляд, действительно происходят изменения по отношению к среднему профессиональному образованию. Люди понимают, что в колледже закладывается фундамент, который поможет стать молодому человеку цельной личностью, настоящим профессионалом, и доверяют нам своих детей.
Мы, в свою очередь, делаем всё возможное, чтобы оправдать это высокое доверие не только родителей, но и работодателей. На это нацеливает нас Департамент образования города Москвы и его руководитель Исаак Иосифович Калина.
— Сейчас вы начинаете новый учебный год, новую большую работу, во время которой нет ни дня отдыха. Что вы желаете сами себе, всем преподавателям колледжа в этом учебном году?
— Всем нашим педагогам, сотрудникам и себе желаю здоровья, творческих успехов в работе со студентами, исполнения желаний в сфере профессионального роста и, конечно, взаимопонимания. Не могу не высказать самые искренние пожелания в адрес студентов: желаю всем крепкого здоровья, успехов в учёбе, семейного благополучия, а родителям — здоровья и побольше радости от наших детей.
Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского, учебный корпус “Арбат” ГАОУ ВО МГПУ (бывший педагогический колледж “Арбат”). Отзывы о колледже.
Специальности:- Педагогика дополнительного образования
- Преподавание в начальных классах
- Дошкольное образование
- Специальное дошкольное образование
- Коррекционная педагогика в начальном образовании
Сегодня выпускник 11 класса долго размышляет над вопросом, куда дальше идти, и куда поступать.
Без высшего образования сейчас никуда, и люди это понимают сегодня очень хорошо. Поэтому Педагогический колледж № 9 «Арбат» с радостью открывает свои двери перед поступающими. Особенностей у колледжа много, но давайте обо всем по порядку.
История этого учебного учреждения насчитывает уже больше 30 лет. Нельзя сказать, что оно молодое, но и не старое. В любом случае, на сегодняшний день колледж оснащен по последнему слову техники, ведь образование это самое важное в жизни человека. По этой причине руководство коллежа хочет сделать его максимально интересным для студентов. Как уже было сказано выше, у колледжа очень много особенностей.
Главная из них – это наверно расположение, ведь, как видно из названия, учебное учреждение находится на недалеко от Старого Арбата, а именно в переулке Каменная слобода, дом 4. Такое близкое нахождение от самой старой части нашей столицы говорит об интересном прошлом колледжа.
И действительно, это так,ведь в колледже происходит обучение на очень необычную специальность, а именно Иуадика, которая дает право преподавать еврейский язык и еврейскую литературу. Очень экзотическая профессия, которая будет востребована еще долго.
Вообще, об учебе в педагогическом колледже № 9 можно сказать много хорошего, ведь само учреждение очень технологично, да и обучают в нем на профессии, которые были востребованы, и будут востребованы еще очень долго. Педагогика это уникальная наука, как говорят студенты колледжа, ведь каждый учитель, это тоже в своем роде ученик, а учитывая современных детей, которые уже в 2-3 года спокойно управляются со сложными техническими новинками можно смело сказать, что не только ученики будут во время уроков узнавать что-то новое. К тому же, работа с людьми, пусть еще маленькими очень интересна, и важна для общества.
Отзывы о педагогическом колледже №9 “Арбат”
Отзывы о колледжах Москвы сейчас находятся в свободном доступе, и найти их не составляет проблемы.
Обычно большая часть отзывов хорошая, но встречаются и плохие. Педагогический колледж №9 не обошел это стороной. Среди хороших качеств этого колледжа часто можно встретить хорошее отношение учителей к студентам, также высокое качество предоставляемого образования.
К минусам обычно относят отсутствие курилки, что говорит о том, что администрация колледжа борется за здоровый образ жизни, а также то, что студентам выпускникам приходится самим искать школу для прохождения преддипломной практики. Это объясняется тем, что будущий преподаватель, коих выпускает колледж должен быть самостоятельным, и уметь сам преодолевать трудности. Но в целом отзывы о педагогическом колледже №9 “Арбат” положительные.
Рейтинг Педагогического колледжа № 9 «Арбат»В рейтинге коллежей Москвы Педагогический колледж № 9 «Арбат» занимает 103 место. Это неплохой результат, учитывая то, что всего в Москве 324 подобных учреждения.
Отзывы о колледжах Москвы
На сегодняшний день можно найти много отзывов обо всех колледжах Москвы.
Есть как положительные, как и отрицательные, но если брать Педагогический колледж № 9 «Арбат»,то там вы найдете очень мало отрицательных отзывов, ведь руководство колледжа старается удовлетворить все потребности студентов, и обеспечить им комфортное обучение. В этом учебном учреждении каждый год появляется что-то новое, так что можно смело говорить о высоком качестве образования. Отзывы о колледжах Москвы очень выгодно выделяют Педагогический колледж № 9 «Арбат» из общего числа учреждений подобного типа.
Педагогический колледж № 9 «Арбат» – дорога в успешную жизнь.
Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского МГПУ
Я б в нефтяники пошел!
Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.
Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА
120 лет опыта подготовки
Международный колледж искусств и коммуникаций
МКИК — современный колледж
Английский язык
Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.
15 правил безопасного поведения в интернете
Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.
Олимпиады для школьников
Перечень, календарь, уровни, льготы.
Первый экономический
Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.
Билет в Голландию
Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.
Цифровые герои
Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.
Работа будущего
Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет
Профессии мечты
Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.
Экономическое образование
О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.
Гуманитарная сфера
Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.
Молодые инженеры
Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.
Табель о рангах
Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.
Карьера в нефтехимии
Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.
Дни открытых дверей в колледжах Москвы
Дни открытых дверей в колледжах МосквыИнститут среднего профессионального образования им.
К.Д. Ушинского ГАОУ ВО МГПУИнформационная часть (сведения об условиях и правилах поступления, специальностях: «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика», «Дошкольное образование», «Информационные системы (по отраслям)»; условиях обучения, прохождения практики, кружках
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского Колледж «Арбат»
Адрес проведения
пер. Каменная слобода, д. 4
Время проведения
18:00 –20:00
Презентация колледжа, мастер-классы преподавателей специальностей Дошкольное образование, Преподавание в начальных классах, Педагогика дополнительного образования, профдиагностическое тестирование, экскурсия по колледжу, музей им. С.Я. Маршака. Информация по поступлению, условиям обучения в колледже на 2016-2017 уч. год
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им.
К.Д. Ушинского Колледж им. С.Я. Маршака
Адрес проведения
ул. Большая Академическая, д.77А
Время проведения
11:00 –14:00
Концерт-визитная карточка колледжа «Маросейка» для абитуриентов и их родителей. Презентация специальностей колледжа. Обзорная экскурсия по колледжу. Мастер-классы. Консультации с преподавателями колледжа
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского колледж «Маросейка»
Адрес проведения
Армянский пер., д.4, стр.2
Время проведения
12:00
Презентация специальностей: «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика», «Специальное дошкольное образование», «Право и организация социального обеспечения». Мастер-классы
Место проведения
АОУ ВО г.
Москвы
МГПУ Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского (колледж «Медведково»)
Адрес проведения
ул. Грекова д.3. к.1
Время проведения
12:00
Знакомство с историей колледжа. Экскурсия по колледжу с посещением библиотеки, музея истории колледжа и Этнографического музея. Презентация специальностей колледжа. Посещение сенсорной комнаты, знакомство с методами помощи детям с нарушениями развития. Консультация по вопросам приёмной кампании 2016 года
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского Колледж «Черёмушки»
Адрес проведения
ул. Цюрупы, д.14Б
Время проведения
16:00
Презентации специальностей: «Специальное дошкольное образование»,
«Дошкольное образование», «Коррекционная педагогика в начальном образовании».
Выступление администрации, преподавателей, студентов и выпускников: «Определение для абитуриентов траектории получения педагогического образования от колледжа до магистратуры».
Экскурсия в музей колледжа «Марьина роща». Проведение мастер-классов: «Использование фитбола на занятиях физической культурой с детьми дошкольного возраста», «Волшебные рисунки (рисование на воде)», «Использование космического песка в игровой деятельности детей», «Жестовое пение», «3D- рисунок».
Профессиональное обучение для лиц ОВЗ: Презентации профессий:
«Ткач», «Вышивальщица» (выступление администрации, преподавателей, учащихся, выпускников, представителей общественных организаций). Экскурсия в мастерские. Выставка творческих работ. Проведение мастер-классов: «Весенние цветы – декорирование гобелена», «Шелковая фантазия» – вышивка лентами. Обзорная экскурсия по колледжу.
Встреча с преподавателями и администрацией колледжа.
Концертная программа
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им.
К.Д. Ушинского
Колледж «Марьина роща»
Адрес проведения
ул. Шереметьевская, д.28
Время проведения
17:00 –20:00
Презентации специальностей: «Специальное дошкольное образование»,
«Дошкольное образование», «Коррекционная педагогика в начальном образовании».
Выступление администрации, преподавателей, студентов и выпускников: «Определение для абитуриентов траектории получения педагогического образования от колледжа до магистратуры».
Экскурсия в музей колледжа «Марьина роща». Проведение мастер-классов: «Использование фитбола на занятиях физической культурой с детьми дошкольного возраста», «Волшебные рисунки (рисование на воде)», «Использование космического песка в игровой деятельности детей», «Жестовое пение», «3D- рисунок».
Профессиональное обучение для лиц ОВЗ: Презентации профессий:
«Ткач», «Вышивальщица» (выступление администрации, преподавателей, учащихся, выпускников, представителей общественных организаций).
Экскурсия в мастерские. Выставка творческих работ. Проведение мастер-классов: «Весенние цветы – декорирование гобелена», «Шелковая фантазия» – вышивка лентами. Обзорная экскурсия по колледжу.
Встреча с преподавателями и администрацией колледжа.
Концертная программа
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского Колледж «Марьина роща»
Адрес проведения
ул. Шереметьевская, д.28
Время проведения
12:00 –14:00
Экскурсия по колледжу (знакомство с учебными кабинетами и картинной галереей колледжа). Мастер-класс «Школа мяча». Проводит Остапенко Надежда Петровна-мастер спорта по акробатике, преподаватель высшей категории, почетный работник СПО. Мастер-класс «Ажурное вырезывание». Проводит Острейковская Галина Васильевна- преподаватель высшей категории, отличник просвещения. Знакомство абитуриентов с правилами приема на 2016-2017 учебный год и с контрольными цифрами приема- Васильева И.
Н.
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского Колледж «Измайлово»
Адрес проведения
Измайловский бульвар, д.19
Время проведения
16:00 –18:00
Презентация колледжа, мастер-классы преподавателей специальностей Дошкольное образование, Преподавание в начальных классах, Педагогика дополнительного образования, профдиагностическое тестирование, экскурсия по колледжу, музей им. С.Я. Маршака. Информация по поступлению, условиям обучения в колледже на 2016-2017 уч. год
Место проведения
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского Колледж им. С.Я. Маршака
Адрес проведения
ул. Большая Академическая, д.77А
Время проведения
11:00 –14:00
Superinform Baby – Педагогический колледж №9 “Арбат”
Государственное учебное заведение.
Москва, ЦАО
Метро: Смоленская
Стоимость платного обучения в семестр:
Описание
Педагогический колледж №9 «Арбат» работает в режиме инноваций.
Приоритетным направлением работы является многоуровневая подготовка специалистов в системе «Педколледж – университет», что позволяет выпускникам колледжа получать в сокращенные сроки высшее педагогическое образование.
Специальности
- Дошкольное образование
- Коррекционная педагогика в начальном образовании
- Педагогика дополнительного образования
- Преподавание в начальных классах
- Специальное дошкольное образование
Подготовительные курсы
Программа рассчитана на:
- школьников,
- абитуриентов.
Предметы подготовки:
- биология,
- литература,
- математика,
-
русский язык.
Формы обучения
Поступление возможно на базе 9 и 11 классов.
Обучение проводится по следующим формам:
- Очная дневная
Особенности обучения
Студентам не предоставляется общежитие.
Есть бюджетные места.
ССУЗ ведет подготовку по следующим направлениям обучения
Контакты и адреса
г. Москва. Каменная Слобода пер., д. 4
8 (499) 241-11-80
www.pk09.profedu.ru
Метро
Номера лицензий и сертификатов
- Лицензия, № А 289655 рег. N 023552 от 20.02.2008
- Аккредитация, № 77 000225 рег. N 0225 от 12.05.2008
Фотогалерея
Отзывы
Еще никто не оставлял отзыв, сделайте это первым.
Среднее образование в Москве для иностранных студентов
Понять систему среднего образования может быть сложно из-за нечеткости терминов и модернизации системы средних учебных заведений, унаследованных от СССР.
Поговорим о современном состоянии среднего специального образования в России – какие альтернативы университетам для современных школьников?
Среднее образование в Москве: справка
- Общее образование – это первый уровень образования, не приравниваемый ни к профессиональному, ни к специальному.В широком смысле к общему образованию относятся: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное.
- Базовое общее (5-9 классы) – вторая ступень общего образования (после начальной школы). Обязательный этап для получения среднего (полного) общего и начального профессионального образования.
- Среднее общее (10-11 классы) – третья ступень общего образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» среднее общее образование является общедоступным, но не обязательным.
- Что означает среднее специальное образование – обучение по специальности основного или среднего уровня в колледжах, техникумах и школах.
Среднее образование в Москве: 4 факта
Школы и гимназии
Вы можете получить полное среднее образование, окончив 10-11 классы в школе.
Школьная система представлена огромным количеством учебных заведений, как государственных, так и частных. Школы в Москве могут сильно различаться по уровню образования, учебному плану, профильным классам и внеклассным занятиям.Среднее образование можно получить в школах, лицеях и гимназиях. Особое внимание уделяется гимназиям – учебным заведениям с продвинутыми программами и профильными классами. Они подходят для детей с хорошей успеваемостью и способностями, но интенсивность программ усложняет их даже для талантливых детей. Нередко одаренные ученики переходят в гимназии в старших классах из-за профильных групп и интенсивной программы.
Аттестат о среднем образовании в Москве
Аттестат зрелости, полученный в престижной московской школе или гимназии, покажет уровень подготовки абитуриента при поступлении в вузы, но за рубежом он котируется не во всех странах.Школьные аттестаты часто признаются лишь частично в западных странах из-за разницы в системах обучения (продолжительность и набор предметов на экзамене).
Сертификат международного уровня
С каждым годом в Москве появляется все больше возможностей получить международный сертификат школы, но пока только на платной основе. Частные школы предлагают обучение по международным программам, например:
- Президент = Российская программа + Международный бакалавриат
- Европейская гимназия = Международный бакалавриат MYP + русская программа
- Кембриджская международная школа = британская + русская
- Летово = русский + международный IB.
Лучшие учебные заведения
Где получить среднее общее образование в Москве: рейтинг учебных заведений
- Международная школа СНГ
- Школа № 1535
- Ломоносовская школа
- Лицей «Вторая школа»
- Лингвистическая экономическая школа- Лицей
- Школа №57
- Школа Кооперации
- Школа № 1514
- Пироговская школа
- Инженерное училище им.1580
- Академическая гимназия
- Школа № 548 «Царицыно»
- Московская школа экономики
- Школа № 1568 имени Пабло Неруды
- Павловская гимназия.
Среднее специальное образование в Москве: состояние
Определение
В связи с нечеткостью термина для начала уточним , что такое среднее специальное образование . В СССР была развитая система образования, готовившая рабочих. В современной России в последние десятилетия идет активная модернизация унаследованной советской системы.С 2013 года все средние специальные учебные заведения стали называться профессиональными образовательными организациями, которые представлены школами, техникумами и колледжами. Срок обучения в них составит от 2 до 4 лет, и по своей специфике современные профессиональные организации сильно отличаются от советских: начата модернизация учебного оборудования, постепенно ликвидируются устаревшие программы, учителя проходят переподготовку. курсы.На этом процесс модернизации не заканчивается – в одном из посланий президента говорится о модернизации к 2022 году более 2 тысяч мастерских в колледжах и школах. Вице-премьер сообщил, что к 2024 году новое оборудование появится в 5 тысячах мастерских на 25 тысяч мест.
Напомним, что среднее специальное образование – это 11 классов + обучение в техникуме, техникуме или школе.
Колледж, техникум и школа: чем отличаются средние специальные учебные заведения?
- Колледжи – обеспечивают базовое и повышение квалификации по выбранной специальности.Продолжительность программ обучения обычно составляет 3-4 года. Учебный процесс близок к университетскому: год делится на семестры, студенты посещают семинары и занимаются сессиями. Спектр специальностей огромен: от технических и узкоспециализированных до творческих. Колледжи часто работают на базе университетов, и выпускные экзамены рассматриваются университетами как вступительные. По этим причинам колледжи лучше всего подходят для студентов, намеревающихся продолжить свое образование в университетах.
- Колледж – предлагает базовые программы обучения. Продолжительность программ составит 2-3 года, а учеба будет похожа на школу. В техникумах можно получить узкоспециализированные рабочие специальности, поэтому они подходят тем, кто хочет как можно скорее приступить к работе.
- Школы напоминают техникумы, продолжительность обучения до 4 лет. Школы дают набора знаний и навыков, наиболее необходимых для работы. Студенты колледжа получают рабочие профессии.
В техникумах можно получить узкоспециализированные рабочие специальности, поэтому они подходят тем, кто хочет как можно скорее приступить к работе.Какую специальность можно освоить в профессиональном училище?
Востребованы традиционные направления – медицина, образование, экономика, инженерия. Учебные заведения вводят все новые и новые программы:
- Мехатроника и мобильная робототехника
- Аддитивные технологии
- Системное администрирование
- Графический дизайн
- «Технология эстетических услуг» (косметологи и массажисты).
Прием в средние специальные учебные заведения
При приеме в среднее профессиональное образование обычно не требуется сдача вступительных экзаменов.Если претендентов на бюджетные места больше, чем самих мест, начинается конкурс сертификатов.
Некоторые профессиональные и творческие программы требуют портфолио или вступительного теста. При поступлении на такие направления как «Лечебное дело», «Акушерство», «Сестринское дело», «Реклама» и «Педагогика дополнительного образования» необходимо будет пройти собеседование. Сдвинуты сроки подачи заявки на обучение: это сделано для того, чтобы абитуриенты, не поступившие в вуз, успели поступить в среднюю школу.
Колледж, среднее специальное образование
Популярным направлением среди абитуриентов являются колледжи при вузах. Получение диплома о среднем специальном образовании в Москве упрощает процесс поступления в вуз и сокращает продолжительность обучения по программам бакалавриата. Популярные направления:
- Педагогика
- Техника и технология наземного транспорта
- Архитектура
- Строительство и ЖКХ
- Авиакосмическая техника
- Промышленное оборудование и системы связи
- Организация услуг в сфере общественного питания
- Сервис и свет промышленность
- Техносферная безопасность
- Юриспруденция.
Колледжи при вузах Москвы:
- Колледж геодезии и картографии МГУ геодезии и картографии
- Гуманитарно-правовой колледж МГПУ
- Педагогический колледж МГПУ
- Колледж при Московском государственном институте индустрии туризма
- Университетский колледж информационных технологий, Московский государственный университет технологии и управления
- Факультет (колледж) Московского государственного университета приборостроения и информатики
- Колледж при ФГБОУ ВПО «Высшая школа народного творчества» .
Медицинские колледжи Москвы готовят специалистов среднего звена по следующим направлениям: лечебное дело (квалификация «Фельдшер»), сестринское дело (квалификация «Медсестра»), лабораторная диагностика (квалификация «Медицинский лаборант»). Список колледжей:
- Медицинский колледж № 1
- Медицинский колледж № 2
- Медицинский колледж № 5
- Медицинский колледж № 6
- Медицинский колледж № 7
- Свято-Деметриевский колледж сестер милосердия
- Медицинский колледж им. Управление делами президента РФ.
Управление делами президента РФ.Среднее специальное педагогическое образование дистанционно
Раньше можно было освоить профессию учителя в педагогических колледжах, но сегодня часть педагогических колледжей закрыта, а другая часть подчинена МГПУ:
- Колледж «Арбат» (бывший Педагогический колледж № 9)
- Колледж «Дорогомилово» (бывший Педагогический техникум № 6)
- Измайловский колледж (бывший Педагогический колледж № 6).8)
- Колледж «Маросейка» (бывший педагогический колледж № 7 «Маросейка»)
- Колледж «Марьина роща» (бывший педагогический колледж №16)
- Колледж «Медведково» (бывший педагогический колледж № 14)
- Колледж «Черемушки» (бывшее педагогическое училище № 4)
- Колледж им. С.Я. Маршака (бывшее Педагогическое училище № 13).
Большинство педагогических колледжей предлагают коммерческое обучение и могут посещаться как на полную, так и на частичную занятость.В последние годы в Москве активно внедряется дистанционное среднее специальное образование.
Профессиональные учебные заведения Москвы: средний балл аттестата, стоимость обучения
Колледж архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26
- 52 программы
- 1700 бюджетных мест
- Средний балл аттестата: от 3,0
- Стоимость торговли: 50 000р.
Колледж связи № 54 имени П.М. Вострухина
- 12 программ
- 900 бюджетных мест
- Средняя оценка аттестата: от 3,5
- Стоимость торговли: 130 000р.
Московский технологический колледж
- 15 программ
- 765 бюджетных мест
- Средний балл аттестата: от 3,2.
Колледж железнодорожного и городского транспорта
- 18 программ
- 625 бюджетных мест
- Средний балл аттестата: от 3.2
- Себестоимость: 130 000р.
Колледж автоматики и информационных технологий №20
- 10 программ
- 590 бюджетных мест
- Средняя оценка аттестата: от 3,3
- Коммерческая стоимость: 48 000р.
Московский издательско-полиграфический техникум имени Ивана Федорова
- 7 программ
- 365 бюджетных мест
- Средняя оценка аттестата: от 3.5
- Коммерческая стоимость: 120 000р.
Читайте также …
Университет для пожилых людей откроется в Москве 1 ноября / Новости / Сайт Москвы
Новый образовательный проект для пожилых людей под названием «Серебряный университет» стартует в Москве 1 ноября. Принять участие в нем смогут все москвичи пенсионного возраста: мужчины старше 60 и женщины старше 55. Серебряный университет станет не только местом проведения времени, но и возможностью получить новые знания и навыки, которые повысят качество их жизни.
Например, можно будет научиться пользоваться компьютером и мобильными приложениями, изучать иностранные языки и основы права и финансов. Также можно будет освоить профессию няни, изготовления кукол или городского ландшафтного дизайна. Заявления можно подавать с 16 октября в территориальных центрах социального обслуживания.
«В Москве проживает более 2,5 миллионов пожилых людей, это почти четверть взрослого населения города. Наша цель – продлить их творческое и профессиональное долголетие за счет организации культурно-познавательного досуга », – сказал Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента труда и социальной защиты Владимир Петросян.«Серебряный университет предоставит пожилым людям возможность изучать предметы, на которые у них не было времени изучать раньше, потому что они были посвящены своим маленьким детям, а позже в жизни в основном своей карьере и семьям».
Владимир Петросян отметил, что данная образовательная программа разработана совместно с Московским городским педагогическим университетом. Его разработали специалисты на основе опросов, проведенных среди пожилых людей в городских территориальных центрах социального обслуживания.
уроков будут проходить как в территориальных центрах социального обслуживания населения, так и на территории Московского городского педагогического университета.
Они расположены в восьми административных районах города: Западном, Юго-Западном, Центральном, Восточном, Северо-Восточном, Северном, Северо-Западном и Зеленоградском. В каждой группе будет около 15-20 участников. Ожидается, что к концу года около 2600 человек старшего возраста завершат обучение в университете.
Студенты старшего возраста смогут поступить на один из пяти факультетов: гуманитарный, массовых коммуникаций и информатики, культуры и искусства, здравоохранения и безопасности или индивидуальной психологической поддержки.Студенты гуманитарного факультета изучат основы разговорного английского или немецкого языка, историю и культуру Москвы, а также специфику волонтерской работы. Здесь люди также могут научиться профессии городского ландшафтного дизайнера.
Пенсионеры, изучающие массовые коммуникации и информатику, узнают структуру информационного пространства, основы журналистики и способы использования современных устройств. На факультете культуры и искусства будут проводиться практические занятия по танцам и рукоделию.
Здесь люди также могут научиться делать кукол.
Студенты, обучающиеся на факультете здравоохранения и безопасности, могут пройти курсы «Основные финансовые и юридические навыки», «Лечебное плавание» и «Еда вместо лекарств». Пожилые люди, изучающие психологию, узнают, как предотвращать и разрешать конфликты, а также как преодолевать психологические барьеры в общении. Здесь пожилые люди могут научиться профессии по уходу за детьми.
Продолжительность курсов от 24 до 36 часов, до 160 часов для получения профессиональных навыков. Уроки будут длиться не менее двух часов два раза в неделю.Помимо теоретических и практических занятий, студенты смогут посещать тренинги и семинары, организованные специалистами в различных областях. В университете также пройдут фестивали, тематические мероприятия и развлекательные мероприятия.
После того, как пенсионеры закончат учебу, выпускники получат сертификаты об окончании образовательных курсов. Это не государственный диплом, однако эти документы все же подтверждают, что выпускники получили определенные навыки и знания.
Территориальные центры социального обслуживания и отделения Управления социальной защиты | Филиалы Московского городского педагогического университета | |||
Площадь | Учреждение | Адрес | Имя | Адрес |
Восточный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Вешняки» | Реутовская улица, 6а | Измайловский колледж Институт математики, информатики и естественных наук | Измайловский бульвар, 19 ул. Чечулина, 1 |
Западный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Можайский» | Рублевское шоссе, д. | Дорогомиловский колледж Арбатский колледж | ул. Поклонная, 2, переулок Каменная Слобода, 4 |
Зеленоградский административный округ | Филиал «Солнечный» территориального центра социального обслуживания «Зеленоградский» | дом 826, Зеленоград | Институт педагогики и психологии образования Зеленоградского филиала | дом 1140 (корпус 3), Зеленоград |
Северный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Бескудниково» Территориальный центр социального обслуживания «Тимирязевский» | ул. Дубнинская, 31 ул. Тимирязевская, 10/12 | Институт психологии, социологии и социальных отношений Институт математики, информатики и естественных наук | Петровско-Разумовский проезд, 27 ул. |
Северо-Восточный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Бибирево» | 3-я Северная линия | Школа водных видов спорта Медведковский колледж Институт математики, информатики и естественных наук | ул. Касаткина, 23 ул. Грекова, 3, корп.1 ул. Шереметьевская, 29 |
Северо-Западный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Тушино» | Новопоселковая улица 5б | Институт гуманитарных наук и менеджмента Институт педагогики и психологии образования | ул. Фабрициуса, 21 ( )Столярный переулок, 16, корп.1 |
ЦАО | Территориальный центр социального обслуживания «Мещанский» Территориальный центр социального обслуживания «Таганский», филиал в г. | Переяславский переулок, 6, ул. Тимура Фрунзе, 34, корп. 4 | Старт-ПРО, Центр проектного искусства, Институт непрерывного образования Институт педагогики и психологии образования | Протопоповский переулок, 5, ул. Садовая-Самотёчная, 8 ( ) |
Юго-Восточный административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Марьино» | Люблинская улица 159 | Институт непрерывного образования Институт непрерывного образования | 4 2 -й Тульский переулок ул. Новокузнецкая, 16, |
ЮЗАО Южный административный округ Троицк и Новомосковский административный округ | Территориальный центр социального обслуживания «Зюзино» | ул. | Институт педагогики и психологии образования (Институт культуры и искусства) Институт педагогики и психологии образования (Колледж Черемушки) | Улица Марии Ульяновой, 21 ул. Цурюпы, 14б |
Южный административный округ Троицкий и Новомосковский административные округа | Территориальный центр социального обслуживания «Царицынский» | Улица Весёлая, 11 | Институт непрерывного образования Педагогический институт физической культуры и спорта Институт специального образования и комплексной реабилитации | 4, 2 nd Тульский переулок Балаклавский проспект, 32.Блок 4 ул. Панферова, 8, корп. 2 |
28, корп.3
Шереметьевская, 29
Хамовники
Одесская, 9, корп.1 Серебряный университет является частью проекта «Активное долголетие».
Его основная задача – создать условия для творческого и профессионального развития пожилых людей с целью повышения качества их жизни.
1 октября в Москве отмечался Международный день пожилого человека. На различных площадках было организовано более 1300 праздничных мероприятий, в социальных центрах Москвы прошел день открытых дверей.
25 сентября состоялся прямой телефонный разговор с начальником управления труда и социальной защиты Владимиром Петросяном, в ходе которого он ответил на 45 звонков жителей. Заведующий отделением может отвечать на вопросы каждый месяц с 15 до 18 часов по телефону: +7 (495) 623-10-20. Во все остальные дни необходимо будет позвонить в их кол-центр по телефону +7 (495) 777-77-77.
Школа в интересах устойчивого развития в Европе
В этой книге исследуется реализация программ образования в интересах устойчивого развития (ОУР) в школах по всей Европе.В нем описывается и анализируется, как отдельные страны и регион в целом разработали методы преподавания и обучения, чтобы помочь студентам развить навыки, необходимые для того, чтобы стать частью устойчивого общества.
Книга включает главы, написанные экспертами по всей Европе, и сначала дает общий обзор ОУР в различных контекстах, включая современное состояние теории ОУР и концептуальные разработки; политический и социальный анализ; различные концепции компетенций в области ОУР; и подготовка учителей.Далее в книге подробно рассказывается, как ОУР было реализовано в разных европейских странах и регионах, включая Швецию, Италию, Германию, Австрию, Швейцарию, Каталонию, Венгрию, Финляндию, Норвегию, Данию, Фландрию, Францию, Кипр, Великобританию и Нидерланды. .
Признавая, что образование является двигателем перемен, Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций провозгласила Десятилетие образования в интересах устойчивого развития (2005–2014 гг.), Призвав к интеграции устойчивого развития во все аспекты образования и обучения.В этой книге читатели найдут подробную информацию о том, что было сделано, а также оценку того, что еще можно сделать в Европе. Это поможет читателям получить ценную информацию о том, как помочь студентам развить знания, навыки и ценности, необходимые для формирования устойчивого будущего.
Критерии наращивания потенциала для школ ОУР ОУР в городах и сообществах Эко-социальное образование Образование для устойчивого развития (ОУР) Экологическое образование Формальное и неформальное обучение Обучение на местном уровне Школа экологического образования и сеть устойчивого развития Социальное обучение Устойчивое общество Подготовка учителей Преподавание и обучение Методы
О редакции
Рольф Юкер в настоящее время является руководителем группы в Kaospilots, Швейцария, а также тренером и консультантом по организационным процессам обучения устойчивому развитию.До конца 2013 года он руководил отделом концептуальной разработки ОУР Швейцарского фонда ОУР éducation21. С 2008 по 2012 год он был директором Швейцарского фонда экологического образования, независимого органа, которому было поручено включить экологическое образование и ОУР в швейцарскую школьную систему. Получив степень магистра в области образования в интересах устойчивого развития, он много работал международным консультантом по ОУР и опубликовал множество публикаций по этой теме, в том числе « Наша общая неграмотность».
Образование, как если бы Земля и люди имели значение (2002).
Райнер Матар в настоящее время возглавляет координацию ОУР в земле Гессен (Германия), является немецким представителем KMK (Постоянная конференция министров образования Германии) в Руководящем комитете ЕЭК ООН (Экономическая комиссия ООН по вопросам образования). Европа) и член Национального круглого стола в рамках Десятилетия ООН по ОУР в Германии. С 1997 года он принимал участие во всех общенациональных программах по ОУР в Германии, в частности, в процессе разработки концепции «Gestaltungskompetenz», которая является ведущей концепцией ОУР в Германии.В области ОУР с акцентом на глобальное развитие он является одним из редакторов национальной учебной программы. В 2010 году он был включен в качестве эксперта по ОУР в международную сеть ESD-EXPERT (Индия, Германия, Мексика и Южная Африка).
ОБРАЩЕНИЕ В LARKGALLERY СОЛО ШОУ В LarkGallery мы продолжаем наш проект сольных выставок – если
вы художник, скульптор или фотограф, вот
возможность представить и продать свое искусство на нашем захватывающем
онлайн-персональные шоу. Для участия в этом проекте разместите свои работы. в папке «Сольные шоу». Все представленные работы соответствуют нашим стандартам качества будут выставлены на нашем сайте и будут доступны для онлайн-продажи. Первые три победителя также будут представлены на наша домашняя страница с тематическим интервью в течение одного месяца. Вы можете загрузить от минимум 7 до максимум 20 произведения искусства. Мы, конечно, захотим ваше художественное заявление и биографию.Свяжитесь с нами, если у вас есть вопросов. 2020 ЖУРНАЛ ART & BEYONDТеперь мы можем предложить вам уникальные возможности для более широкого ознакомления с вашим искусством. Все принятые участники наших предстоящих конкурсов, в которых участвует Art and Beyond, будут выставлены.
на веб-сайте LarkGallery, который дает вам возможность продавать свое искусство и получать «полную страницу» в онлайн-журнале Art and Beyond, в которой рассказывается о вашем искусстве и карьере. Почему: Быть опубликованным художником или поэтом, иметь отличный рекламный инструмент и соревноваться за свое искусство, быть размещенным на обложке журнала Art & Beyond, распространяемого среди галерей, музеев и консультантов по искусству и размещены на более чем 10 порталах социальных сетей, включая FB, Twitter, Pinterest, LinkedIn, G +.С момента первого выхода журнала Art & Beyond Online Magazine в 2009 году, на сегодняшний день он достиг более 110 500 читателей, и это число растет с каждым днем. Для получения более подробной информации посетите нашу страницу представленных материалов. | ПЛАНЕТА ПОБЕДИТЕЛЕЙ РАДОСТИART & BEYOND PUBLISHING с радостью объявляет: ПОБЕДИТЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЛАНЕТЫ РАДОСТИ НОМЕР Поздравляем победителей и всех участников с их страницами в самом красивом номере, который мы когда-либо выпускали. Уважаемые художники, принявшие участие в виртуальной выставке Planet of Joy Virtual Exhibition 2020, журнал
Art & Beyond благодарит всех остальных художников, опубликованных в специальном выпуске Planet of Joy: Джойс Аарон, Донна Анже, Жанна Арутюнян, Ума Аслам, Ирина Челяпова, Дженик Кук, Габи Домениг, Ася Фадеева, Гала Ковшиловский, Веред Галор, Дебора Гиллман, Георганн Хеллер, Шалла Джавид, Линда Клибанов, Лина Пилински, Линда Клибанов, Лина Пилинскиан, Линда Клибанов, Лина Пилинскиан, , Роланд, Дженни Соутер, Татьяна Татьяна Ярцева. Наилучшие пожелания всем, и, пожалуйста, продолжайте оставаться прекрасными творцами! * * * Мы рады сообщить, что наше сотрудничество с Art & Beyond Magazine как нашим официальным информационным партнером имело большой успех в 2019-2020 годах, и что мы планируем продолжить наше партнерство в 2021 году с новым проектом, который будет включать художественную выставку, серию мероприятия и публикация очередного спецвыпуска журнала Art & Beyond Magazine. Это просто звучит так, как будто это больше похоже на будущее, потому что 2020 год почти закончился (и я знаю, что многие люди не могут дождаться, когда он закончится!). «Журнал A&B» опубликован и доступен для просмотра и покупки. | ПРИЗЫВ ИСКУССТВА:Второй тур конкурса и выставки SOULRISE Art, Zoom Event и возможность публикации Первый раунд нашей выставки SoulRise и мероприятия Zoom прошел очень успешно, поэтому мы решили провести второй раунд и дать вам еще один шанс представить свои работы, быть увиденными и поддержать великое дело. Мы, создатели, знаем, что счастье не вне нас, а внутри. Когда наша душа восходит, как солнце на горизонте, и распространяет свет внутри нашего сердца, мы чувствуем радость и создаем свои лучшие произведения искусства, стихи и песни. Вы помните такие моменты? Покажите нам свои творения SoulRise, поделитесь своим светом с нами, любителями искусства и музыки, коллекционерами, поклонниками поэзии и своими друзьями. Эта выставка была создана в сотрудничестве с художественным куратором Ану Бхатом, который поддерживает художников, покупая их произведения искусства, и собирает средства на гуманитарные цели. 20% продаж произведений искусства с этой выставки пойдет некоммерческой организации. Мероприятие Zoom с участием членов этой некоммерческой организации состоится в марте 2021 года. Все принятые художники, представившие 1–4 изображения, получат:
Продленный срок подачи заявок: 20 марта 2021 г. Пожалуйста, отправьте свое искусство здесь. НАША ПРОДАЖНАЯ ГАЛЕРЕЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫЕ СТРАНИЦЫ ARTISAN У нас есть на продажу тысячи произведений искусства от профессиональных, талантливых художников и ремесленников со всего мира по очень умеренным ценам. Искусство Феличе Уиллат |
См. Образцы здесь.
Вы также можете заказать печатную версию этого журнала, который предоставит вам полезный инструмент для маркетинга, рекламы и продаж – и будет отлично смотреться на вашем журнальном столике.
com и Галерея продаж произведений искусства
Посетите нашу Галерею продаж и страницы Artisan, чтобы украсить свою квартиру, новый дом или просто подарить любимому и себе подарок.Приветствие и чтение курса – EDPD 8011 Authentic Assessment
Щелкнув ссылку ниже, введите в приглашении свое имя пользователя и пароль myWalden.
Если у вас есть вопросы по ссылкам, обратитесь к библиотекарю.
Эшфорд-Роу, К., Херрингтон, Дж., И Браун, К. (2014). Установление критических элементов, определяющих достоверную оценку. Оценка и оценка в высшем образовании , 39 (2), 205-222.
Бейкер Л., Куперман Н. и Сторандт Б. (2013). Чтение, письмо и рубрики: процесс нормирования помогает учителям оценивать работу учеников. Журнал развития персонала , 34 (4), 46-49.
Бриттон, Т. (2011). Использование формирующих и альтернативных оценок для поддержки обучения и измерения обучения учащихся.
Science Scope , 34 (5), 16-21.
Cestone, C.М., Левин Р. Э. и Лейн Д. Р. (2008). Оценка коллег и оценка в командном обучении. Новые направления преподавания и обучения , 2008 (116), 69-78.
Чевик, Ю. Д., Хашламан, Т., и Челик, С. (2015). Влияние взаимной оценки на навыки решения проблем будущих учителей при поддержке онлайн-обучения. Исследования по оценке образования , 44, 23-35.
Кобо, К. (2013). Навыки для инноваций: видение образования, которое готовит к изменяющемуся миру. Учебный журнал , 24 (1), 67-85.
Комер, М. (2011). Литература для молодежи и альтернативные методы оценки. Теория в практику , 50 (3), 239-246.
Кросс, Дж. (2012). Долговременное наследие для достижения: тренеры из Колорадо повышают эффективность учителей с помощью рубрики профессионального обучения. Журнал развития персонала , 33 (5), 36-44.
ДеЛука, К., и Болден, Б. (2014). Оценка музыкального исполнения: изучение трех подходов к построению качественной рубрики.
Журнал для преподавателей музыки , 101 (1), 70-76.
Дентон Д. У. и Уикс Д. (2013). Внедрение электронных портфолио через платформы социальных сетей: шаги и восприятие учащимися. Журнал асинхронных обучающих сетей , 17 (1), 123-133.
Эль-Мовафи, А. (2014). Использование коллегиальной оценки полевых работ для повышения практической подготовки студентов. Оценка и оценка в высшем образовании , 39 (2), 223-241.
Английский, M.C., & Китсантас, А. (2013). Поддержка самостоятельного обучения студентов в проблемном и проектном обучении. Междисциплинарный журнал проблемного обучения , 7 (2), 128-150.
Эриксон, Дж. А. (2011). Как реформа системы оценивания изменила нашу школу. Лидерство в образовании , 69 (3), 66-70.
Fidalgo-Blanco, A., Sein-Echaluce, M.L., García-Peñalvo, F.J., & Conde, M.Á. (2015). Использование обучающей аналитики для улучшения оценки командной работы. Компьютеры в поведении человека , 47, 149-156.
Фишер Д. и Фрей Н. (2011). Подпишитесь, обратная связь и вперед. Наука и дети , 48 (9), 26-30.
Гальего-Арруфат, М.Дж., и Дандис, М. (2014). Рубрики в классе средней математики. Международный электронный журнал математического образования , 9 (1/2), 75-84.
Гарсия-Рос, Р. (2011). Анализ и проверка критериев оценки навыков устной презентации в условиях университета. Электронный журнал исследований в области психологии образования , 9 (3), 1043-1061.
Гомес, М. (2013). GPS и география: использование технологий для применения географии со школьниками среднего класса. . Социальные исследования и практика , 8 (2), 43-45.
Графф, Н. (2011). «Эффективный и мучительный способ обучения»: обратный дизайн и подготовка новых учителей к планированию учебной программы. Педагогическое образование Ежеквартально , 38 (3), 151–168.
Хендерсон М. и Филлипс М. (2015). Обратная связь на основе видео об оценке учащихся: пугающе личная.
Австралийский журнал образовательных технологий , 31 (1), 51-66.
Jones, S.A., Downs, E., & Jenkins, S.J. (2015). Прозрачность в процессе создания электронного портфолио. TechTrends: объединение исследований и практики для улучшения обучения , 59 (3), 64-70.
Кирни, С., Перкинс, Т., и Кеннеди-Кларк, С. (2015). Использование самооценки и оценок коллег для итоговых целей: анализ относительной валидности модели AASL (аутентичная оценка устойчивого обучения). Оценка и оценка в высшем образовании , 1-14.
Кили, П. (2014). Формирующее оценивание: это теория? Говоря языком науки. Наука и дети , 52 (1), 26-28.
Кинан, Д.С. (2013). Эмпирическое обучение и образование, ориентированное на результат: слишком далеко в рамках существующей парадигмы образования и обучения. Журнал прикладных технологий обучения , 3 (2), 13-19.
Ко, С.-С. (2014). Экспертная оценка в групповых проектах с учетом надежности оценщика итерационным методом.
Преподавание в высших учебных заведениях , 19 (3), 301-314.
Маршалл, Дж. К., Хортон, Р. М., и Уайт, К. (2009). Оснащение учителей. Учитель естественных наук , 76 (4), 46-53.
McLaughlin, C.A., McLaughlin, F.C., & Pringle, R.M. (2013). Просто оценка производительности. Наука и дети , 51 (3), 50-55.
Мумм К., Карм М. и Реммик М. (2015). Оценка для обучения: почему оценка не всегда способствует обучению учащихся и учителей. Журнал дополнительного и высшего образования , 1-24.
Newhouse, C.P. (2013). Использование цифровых технологий для повышения достоверности оценки результатов для высоких ставок. Технология, педагогика и образование , 24 (1), 17-33.
Нордрум, Л., Эванс, К., и Густафссон, М. (2013). Сравнение опыта обучения студентов с помощью текстовых комментариев и обратной связи, сформулированной в рубриках: стратегии формирующего оценивания. Оценка и оценка в высшем образовании , 38 (8), 919-940.
Римор, Р., Розен, Ю., и Насер, К. (2010). Сложность социальных взаимодействий в совместном обучении: на примере среды онлайн-баз данных. Междисциплинарный журнал электронного обучения и объектов обучения , 6, 355-365.
Rosen, Y., & Foltz, P.W. (2014). Оценка совместного решения проблем с помощью автоматизированных технологий. Исследования и практика в области технологий расширенного обучения , 9 (3), 389-410.
Румор Ф. (2013). Размышление и исследование на этапах учебной практики. Журнал учителей художников , 11 (4), 224-233.
Stockall, N., Dennis, L.R., & Rueter, J.A. (2014). Разработка портфолио мониторинга успеваемости для детей, участвующих в программах специального образования для детей младшего возраста. Обучение выдающихся детей , 46 (3), 32-40.
Суньоль, Дж. Дж., Арбат, Г., Пуйоль, Дж., Фелиу, Л., Фрагуэль, Р. М., и Планас-Льядо, А. (2015). Экспертная оценка и самооценка устных презентаций с многопрофильной точки зрения.
Оценка и оценка в высшем образовании , 1-16.
Терри, Д. (2012). Пример: оценка навыков критического мышления с использованием статей из популярной прессы. Журнал преподавания естественных наук в колледже , 42 (1), 66-70.
VanTassel-Baska, J. (2014). Оценка на основе результатов: путь к подлинному обучению для одаренных. Одаренный ребенок сегодня , 37 (1), 41-47.
валлийский, H.B. (2015). Под вопросом: отмеченный наградами подход преподавателя муниципального колледжа к преподаванию и обучению. Community College Enterprise, 21 (1), 66-78.
Just News from Center X – 22 января 2021 г. – UCLA Center X
Преподавание, лидерство и социальная справедливость
Пандемия нехватки учителей ставит под угрозу очное обучение
Наташа Сингер, New York Times
Поскольку заражение коронавирусом вынудило тысячи учителей в Соединенных Штатах остаться дома и провести карантин этой зимой, администрация школьного округа округа Уошу, который обслуживает 62000 учеников в западной Неваде, сделала все возможное, чтобы попытаться продолжить обучение лично.
инструкция для студентов.Они исчерпали регулярный запас инструкторов в округе. Они попросили учителей использовать свои периоды планирования, чтобы покрыть занятия по карантину коллег. Некоторые школы обращались к директорам, библиотекарям, консультантам и другим сотрудникам для проведения занятий или наблюдения за обедом и переменой. Суперинтендант даже заменил отсутствующего учителя. «Чтобы школы оставались открытыми, мы должны были использовать комплексный подход к работе», – сказал Джо Эрнст, местный суперинтендант, курирующий 24 школы округа Уошу.Но к концу ноября вирус вынудил так много учителей оставаться дома, что округ не смог удовлетворить около 2000 запросов на замену. Вскоре после этого округ прекратил личное обучение, переведя все средние и старшие школы на дистанционное обучение до этой недели. Борьба округа Уошу является типичным примером борьбы, которую ведут многие школы за продолжение очного обучения. По всей стране государственные органы образования и районные чиновники говорят, что пандемия усугубила застарелую нехватку учителей до кризисного уровня.
Фонд Ньюсома на открытие школ в размере 2 млрд долларов может фактически стоить округам денег
Рикардо Кано, Cal Matters
В своем стремлении вернуть школьные городки в Калифорнию губернатор Гэвин Ньюсом предложил выделить дополнительные деньги школам, которые открылись к определенному сроку. Но 2 миллиарда долларов в виде гранта будут связаны с условиями, которые, по мнению некоторых округов, означают, что они заплатят больше, чем если бы они вообще не получили деньги. Это потому, что предложение Ньюсома – и новое государственное руководство, первое с прошлого лета – призывает к значительно более активному тестированию школьного персонала и учащихся, за которое школам придется платить.Губернаторский план «Безопасные школы для всех», впервые выпущенный 30 декабря, направлен на стимулирование школ к предложению очного обучения, предлагая от 450 до 700 долларов в виде гранта на каждого ученика, если школы снова откроются для самых юных учеников к 16 февраля. Согласно формуляру законопроекта, чтобы получить дополнительное государственное финансирование, округам придется периодически проверять сотрудников и студентов на коронавирус.
Частота тестирования будет зависеть от того, на каком из четырех повторно открывающихся ярусов штата с цветовой кодировкой проживают школы.
Пандемия COVID-19: уроки для школ
Марджори Орельяна, Присцилла Лю и София Анхелес [запись в блоге]
Пандемия COVID-19 со всеми страданиями и проблемами, которые она принесла, предлагает всем нам потрясающую возможность увидеть наши социальные миры и переосмыслить их. В этом блоге мы предлагаем несколько уроков, которые мы извлекли из нашего исследования, посвященного изучению воздействия пандемии на жизнь и учебный опыт в 33 различных семьях США, а также предложения для школ.Три урока: 1. Социальные процессы и практики могут меняться очень быстро, и меняются, когда обстоятельства заставляют их. Скорость, с которой мы коллективно продвигали нашу жизнь (и обучение) в сети и перестраивала нашу социальную жизнь, действительно поражает. Конечно, не обошлось без потрясений, разногласий, разногласий и неравномерности – отчасти из-за неоднозначных посланий, которые мы получили от нашего руководства.
И изменения могут быть больше по форме, чем по существу. Но мы действительно очень быстро внесли определенные изменения – изменения, которые год назад могли казаться невозможными.
Язык, культура и власть
Потенциальный плюс наличия бывшего «изучающего английский язык» в качестве министра образования
Кевин Кэри, Нью-Йорк Таймс
Когда Мигелю Кардоне было 5 лет, он пошел в детский сад в государственной школе. Его родители переехали из Пуэрто-Рико в Мериден, штат Коннектикут, где он родился. Его отец работал городским полицейским, а его семья жила в муниципальном жилье. Дома говорили по-испански. Когда Мигель пошел в школу, английский был чем-то вроде загадки.В терминологии, которую сегодня используют педагоги, он был изучающим английский язык. В прошлом месяце избранный президент Байден объявил о своем намерении назначить г-на Кардона министром образования, заменив Бетси ДеВос. В случае подтверждения он мог бы сыграть роль в опровержении общепринятого мнения, которое рассматривает изучающих английский язык как отягощенных недостатками – как проблему, которую необходимо быстро решить.
Он будет отвечать за обширную и разнообразную систему школ и колледжей, которая во многом изменилась с тех пор, как он впервые поступил 40 лет назад.Академические стандарты стали более жесткими, тестирование стало более распространенным, а экономическое неравенство усилилось. И есть большое и постоянно растущее число студентов, которые говорят дома не на английском языке, как когда-то он.
Иммиграционные активисты готовятся сразиться с «робким» Байденом после того, как он откажется от ключевого обещания
Маурицио Герреро, В эти времена
Одна инициатива оказалась особенно (и жестоко) эффективной в зачастую неумелом Белом доме президента Дональда Трампа: мономаниакальная атака его администрации на иммигрантов.Начав с неконституционного запрета мусульманина в свою первую неделю пребывания у власти, Трамп подписал более 400 исполнительных актов против мигрантов за один срок – сокращение легальной иммиграции, изгнание десятков тысяч беженцев и просителей убежища, разделение семей без документов и посеяние террора в иммигрантских общинах.
. Заключение Трампом детей-мигрантов на границе вызвало в 2018 году общенациональные акции протеста под лозунгом «Держите семьи вместе». Но, несмотря на массовое возмущение либералов, огромная двухпартийная машина, созданная для слежки, поимки и тюремного заключения мигрантов, возникла еще до Трампа.В то время как разлучение детей с их родителями на границе было жестоким приемом Трампа, иммиграционная система США уже давно разрывает семьи путем депортации. Текущая версия этой системы, криминализирующая мигрантов за ошибки, которые когда-то считались ошибками в оформлении документов, была создана за три десятилетия до прихода Трампа.
«Это то, что я могу сделать сейчас»: что восхождение Камалы Харрис означает для цветных девушек
Кэролайн Бауман и Габриэль Биркнер, Chalkbeat
Когда Камала Харрис становится первой женщиной, первой афроамериканкой и первым человеком южноазиатского происхождения, ставшим У.С. вице-президент, многие цветные девушки будут отмечать преодоление множества исторических препятствий одной клятвой.
За несколько дней до инаугурации Джо Байдена и Харриса Чалкбит говорил с чернокожими, смуглыми и азиатскими подростками о значении этого момента. Они обсудили важность наличия выборных должностных лиц, похожих на них, поинтересовались, почему это заняло так много времени, чтобы добраться сюда, и рассказали нам, как они планируют привлечь новую администрацию к ответственности. Эти молодые женщины также поделились своими широкими политическими приоритетами, включая помощь в связи с COVID, борьбу с изменением климата, повышение минимальной заработной платы и отказ от финансирования полиции.Их рассказы перемежаются стихами молодых девушек и исполнением «Репрезентации» 16-летнего устного художника Ифе Мартина из Детройта. «Вы это чувствуете?» она спрашивает. «Рев перемен грохотал у нас под ногами, под нашими патронами All Star и церковной обувью. Трудно найти, но уже давно пора ».
Целые дети и крепкие сообщества
Фиксация пандемии «потери знаний» подрывает необходимость преобразования образования
Максин МакКинни де Ройстон и Ширин Воссуги, Truthout
На национальном уровне COVID-19 еще больше обнажает глубокое расовое и экономическое неравенство и давно игнорируемые образовательные кризисы: взаимосвязь школы и тюрьмы, недофинансирование и узкие, ориентированные на тестирование учебные программы и обучение.
В условиях неэтичного стремления вновь открывать школы, наши подходы к обучению по-прежнему обвиняют учащихся, семьи, учителей, руководителей школ и персонал в провальной политике и ставят под угрозу благополучие каждого. Хотя пандемия породила катастрофические проблемы, наша система образования также отреагировала таким образом, что усугубила многие из тех же проявлений расовой, экономической и гендерной несправедливости, которые всегда преследовали ее. Учитывая эту реальность, призывы вернуться к «нормальному состоянию» даже после вакцинации носят регрессивный характер. Мы должны сосредоточиться на системных изменениях.Это требует уделения первоочередного внимания родителям / опекунам, цветным сообществам и педагогам как полноправным партнерам и лидерам при принятии решения о том, как будут выглядеть эти изменения, и выйти за рамки реформ, осуществляемых сверху вниз, которые воспроизводят неравенство, с которым они должны были бороться. Системные изменения также требуют подвергнуть сомнению вредные представления о том, как молодые люди учатся и растут.
Пытаетесь улучшить дистанционное обучение? Лагерь беженцев предлагает несколько удивительных уроков
Хаверия Салман, отчет Hechinger
В марте прошлого года, когда учителя и студенты перешли на дистанционное обучение, иракский инструктор Мохаммад Хамид и его ученики в лагере беженцев Арбат в иракском Курдистане не были застигнуты врасплох.В то время как пандемия и внезапное закрытие школ вызвали страх, учителей в этом отдаленном лагере беженцев на севере Ирака не волновало, как ученики справятся: они были уверены, что их ученики готовы к полноценному онлайн-обучению. У них не было высокотехнологичного класса с модным оборудованием – фактически, у большинства студентов даже не было ноутбуков или доступа к Интернету. У них было нечто более важное: базовая цифровая грамотность. Ученики Хамида участвуют в различных программах Hello Future, некоммерческой организации, которая работает с подростками-беженцами, чтобы восполнить пробел в образовании, обучая цифровой и финансовой грамотности, критическому мышлению и предпринимательству.
Студенты лагеря на Арбате – сирийские беженцы, бежавшие от гражданской войны в этой стране. Учитывая ограниченные возможности получения образования в лагере для возрастной группы 13–18 лет, Hello Future увидела пробел, который можно преодолеть с помощью средств массовой информации и цифровой грамотности, а также способности находить, создавать и обмениваться контентом в Интернете.
Пришло время переосмыслить школьный кампус как общественный центр
Кейт Мроу, Эд Источник
После пандемии коронавируса в марте школы сыграли ключевую роль в предоставлении ресурсов и поддержки семьям, помимо потребностей учащихся.Но что, если мы сделаем еще один шаг и превратим школы в общественные центры, предоставляя ресурсы и поддержку соседским семьям – от еды до проверки здоровья? В мае прошлого года опрос руководителей системы образования, проведенный нашей собственной исследовательской группой, показал, что 85% районных администраторов больше всего беспокоились о здоровье и благополучии населения, когда они вернулись в школу.
На вопрос о ранжировании их основных проблем здоровье и санитария заняли первое место, за ним следуют педагогика и использование помещений (7,7%), а также финансы и операции (7,7%).7%). Как только человек начинает исследовать эту идею, появляется больше возможностей.
Что, если мы включим оздоровительные центры и клиники в большее количество кампусов? А как насчет мест поддержки для родителей? Есть ли способы поделиться учебными и спортивными сооружениями, чтобы максимально использовать ресурсы сообщества и создать культуру здоровья и благополучия? Имеет смысл изучить возможности совместного размещения на территории кампуса таких служб, как библиотеки и медицинские услуги, которые могут служить более широкому сообществу.
Доступ, оценка, продвижение
Дошкольное образование, связанное с долгосрочным образованием
Фонд колледжа американских индейцев
Дошкольное образование может помочь сократить разрыв в уровне образования в колледже среди американских индейцев и коренных жителей Аляски, который в настоящее время составляет менее половины от других групп в возрасте 14 лет.
8% – за счет улучшения успеваемости учащихся, по данным Министерства образования США. Благодаря двухлетнему гранту в размере 600000 долларов от W.K. Kellogg Foundation, Фонд колледжей американских индейцев, поможет сообществам колледжей племен укреплять и расширять поток учителей из числа коренных народов в рамках программы «Системное участие в дошкольном образовании коренных народов» и «Обучение дошкольного образования в общинах коренных американцев». Учителя-носители языка служат критически важными образцами для подражания, способствуя успеху молодых индейских студентов, понимая при этом уникальные потребности своих учеников.По данным Министерства образования США, помимо улучшения долгосрочных образовательных достижений детей младшего возраста, дошкольное образование может снизить потребность в специальном образовании и повысить занятость и заработки.
Придется ли студентам из Калифорнии сдавать стандартные тесты дома? Педагоги настороженно
Мелисса Гомес, Лос-Анджелес Таймс
Высшие должностные лица Калифорнии в сфере образования пытаются решить, как – или даже если – миллионы студентов должны проходить ежегодные стандартизированные тесты дома на фоне продолжающегося закрытия школ и трудностей, связанных с ростом заболеваемости COVID-19.
Хотя члены Совета по образованию штата проголосовали за продвижение на этой неделе сложных стандартизированных планов тестирования, большинство членов заявили на своем заседании в среду, что они поддерживают поиск федерального отказа от проверки на второй год подряд из-за множества осложнений. стресс для детей и их семей, проблемы с безопасностью и даже неспособность многих учеников пройти онлайн-тест дома. «Я не хочу преувеличивать – но мне кажется, что это было бы неправильной практикой в сфере образования – требовать от [местных школьных агентств] предоставления результатов оценок, которые действительно серьезно рискуют оказаться действительными по мере нашего продвижения вперед». – сказала член правления Сью Берр, которая выступает за то, чтобы сосредоточить внимание на облегчении бремени тестирования во время пандемии.Тем не менее, высшие руководители сферы образования штата также согласны с тем, что сбор тестовых данных имеет решающее значение для точного измерения степени потери обучения среди учащихся во время вынужденного пандемии дистанционного обучения, которое непропорционально не позволяет учащимся чернокожих и латиноамериканцев с низким доходом, учащимся с особыми потребностями и учащимся в сельские районы.
College Board убивает предметные тесты и эссе SAT
Скотт Ящик, Inside Higher Ed
Совет колледжа во вторник объявил, что убивает предметные тесты SAT и эссе SAT.Большинство экспертов заявили, что у Совета колледжей не было иного выбора, кроме как внести изменения. Совет также объявил о планах по созданию «более гибкого SAT – упрощенного, доставляемого в цифровом виде теста, который отвечает меняющимся потребностям студентов и высших учебных заведений». Но комиссия не разглашала дополнительную информацию о новом SAT. Изменения произошли, поскольку пандемия создала огромные проблемы для Совета колледжей и его конкурента при вступительном тестировании ACT. В октябре 154 000 студентов, записавшихся для сдачи SAT, не смогли этого сделать из-за закрытия центров тестирования.В декабре 124 000 студентов не смогли сдать SAT из-за закрытия учреждений в связи с пандемией. Из-за того, что так много студентов не участвуют в тестах, подавляющее большинство колледжей либо перешли к тестированию по желанию, либо к слепому, что означает, что они даже не будут смотреть на результаты SAT или ACT при принятии решения о приеме студента.
Совет колледжа связал свои проблемы с поиском мест для тестирования с отменой предметных тестов SAT. В нем говорилось, что это будет «поиск мест, которые достались бы студентам, сдающим предметные тесты, студентам, желающим сдать SAT».”
Неравенство, бедность, сегрегация
Дональд Трамп отсутствует. Готовы ли мы поговорить о том, как он попал сюда?
Ta-Nehisi Coates, Атлантика
Последние пару недель я думал о средневековой истории Барбары Тачман «Далекое зеркало». Книга представляет собой мастерское произведение анти-романтики, холодный взгляд на то, как поколения аристократов и членов королевской семьи вели одну из самых продолжительных войн в истории человечества, при этом претендуя на мантию благожелательного Бога.Разочарование начинается рано. Во введении Тачман исследует идеал рыцарства и находит за поэзией и кодексами чести немногим больше, чем мифы и заблуждения. Рыцари «теоретически должны были служить защитниками Веры, поборниками справедливости и поборниками угнетенных», – пишет Тухман.
«На практике они сами были угнетателями, и к 14 веку насилие и беззаконие людей меча превратились в главную причину беспорядков». Пропасть между декларируемым идеалом и реальной практикой неудивительна.Никто не хочет считать себя злодеем истории, и когда у вас достаточно силы, вы можете сдерживать реальность.
Байден отменяет приказ Трампа о «патриотическом воспитании» и защищает DACA
Эндрю Уджифуса, Неделя образования
Президент Джо Байден предпринял шаги по «сохранению и укреплению» исполнительных мер, которые защищают определенных иммигрантов без документов, которые приехали в США в раннем возрасте, в указе указывалось, что законы, запрещающие дискриминацию по признаку пола, также запрещают дискриминацию по гендерной идентичности, а также в другом постановлении. инициировал общегосударственный толчок, чтобы подчеркнуть расовое равенство в первый день своего президентства.Байден также отозвал указ уходящего президента Дональда Трампа о создании комиссии по продвижению «патриотического воспитания» в школах и других местах.
Эта группа, Комиссия 1776 года, опубликовала в понедельник отчет, в котором выражался сожаление по поводу того, что она называла ролью политики идентичности и прогрессивного движения в исторических исследованиях; Многие историки критиковали его за то, как он относился к рабству и другим элементам американской истории. Байден предпринял эти и некоторые другие меры исполнительной власти в среду, когда он был инаугурирован в качестве 46-го президента страны.В течение нескольких месяцев Байден обещал обратить вспять действия администрации Трампа по целому ряду направлений, в том числе по злободневным вопросам образования. Множество указов в среду достигли этой цели, а также продемонстрировали первоочередные приоритеты его администрации. «Эти действия смелые, они начинают работу по выполнению обещаний избранного президента Байдена перед американским народом и, что немаловажно, подпадают под конституционную роль президента», – говорится в заявлении переходной группы Байдена в среду.
ИБР-ЮНЕСКО: Пробелы в системах образования усугубятся, если образование не будет приоритетным в планах реагирования на пандемию
Отчет, выпущенный Межамериканским банком развития (IDB) и Региональным бюро образования в Латинской Америке и Карибском бассейне (OREALC / ЮНЕСКО Сантьяго), предупреждает о неравном доступе к человеческим и экономическим ресурсам, инфраструктуре и образовательному оборудованию в регионе, который были усугублены пандемией.
Эти структурные условия влияют на выполнение рекомендаций международных организаций в отношении соответствующих процессов открытия школ и влияют на право на образование миллионов учащихся в регионе.«В регионе срочно необходимо спланировать и определить приоритетные действия, чтобы гарантировать безопасность работы школ и обратить внимание на наиболее уязвимые группы населения». Таков вывод отчета IDB и ЮНЕСКО «Открытие школ в Латинской Америке и Карибском бассейне: ключи, проблемы и дилеммы для планирования безопасного возвращения к очным занятиям».
Демократия и общественные интересы
Инаугурационная поэма Аманды Горман – потрясающее видение демократии
Маша Гессен, жительница Нью-Йорка
Одним из первых в первом стихотворении Аманды Горман «Холм, на который мы поднимаемся» является концепция демократии, которую она приняла.По словам двадцатидвухлетнего поэта, демократия – это стремление, вещь будущего. Слово «демократия» впервые появляется в том же стихе, в котором Горман говорит о «силе, которая скорее разрушит нашу нацию, чем разделит ее».
Восстание у Капитолия 6 января произошло, когда Горман работал над поэмой, хотя «сила», можно предположить, больше, чем восстание – именно президентство Трампа сделало восстание возможным, а силы белых превосходство и неравенство, которые сделали возможным это президентство – «оно / разрушило бы нашу страну, если бы это означало задержку демократии / и эти усилия почти увенчались успехом», – продолжает поэма.«Но хотя демократию можно периодически откладывать, но ее никогда нельзя победить навсегда».
Вот что, по мнению студентов, нужно делать Байдену в первые 100 дней жизни
Студенческая нация, Нация
Сегодня мы можем вздохнуть с облегчением, но работа только началась. Президенту Джо Байдену предстоят чрезвычайно непростые первые 100 дней пребывания у власти. Вслед за крупными разработками вакцин Байден взял на себя обязательство сделать «по крайней мере 100 миллионов прививок вакцины против Covid-19 в руки американского народа в течение первых 100 дней».«Помимо этих явно критических усилий, новая администрация может сосредоточиться только на этом в первые три месяца.
Мы спросили студентов по всей стране, что, по их мнению, является наиболее важным вопросом, на решение которого Белый дом Байдена должен посвятить свое время и политический капитал. Мы получили широкий спектр ответов, касающихся ряда насущных проблем, с которыми сегодня сталкивается молодежь.
Тот же старый Civics Ed. нас не спасет
Николь Мирра и Антеро Гарсия, Неделя образования
На фоне призывов к гражданскому просвещению, последовавших за расправой повстанческой толпы, спровоцированной президентом Дональдом Трампом в США.С. Капитолий, консультативная комиссия его президента 1776 года, выпустила доклад, призывающий к «восстановлению» гражданского общества, который, по сути, очищает и обелает историю страны во имя национального единства. Тем не менее, видение гражданского общества, изложенное в этом отчете, – собрание исторических полуправд и слепо патриотической пропаганды – больше подходит для диктатуры, чем для демократии. За заявленной целью создания здоровой национальной гордости скрываются рассчитанные нападения на любых историков и педагогов, которые осмеливаются усложнять и расширять историю этой страны.
Нам не нужно это восстановление американского гражданского образования. Нам нужна полная реконструкция. Отчет комиссии 1776 года, кажется, возник из альтернативной вселенной, в которой американцы не наблюдают за солдатами Национальной гвардии, спящими в военизированном Капитолии, и не беспокоятся о том, что «инсайдерская атака» помешает инаугурации Джо Байдена на этой неделе.
Другие новости примечания
Как создаются механизмы
Норман Стоквелл, Прогрессивный
Гибель преподобного К.Т. Вивиан и представитель США Джон Льюис напоминают нам, что многие лидеры прошлой борьбы за гражданские права уходят из жизни, так же как новое поколение активистов оживляет эти движения. Две новые книги оживляют это мощным и доступным способом. В W.E.B. Du Bois: The Lost and the Found, новая монография из серии Polity «Black Lives», Эльвира Басевич, поэт и доцент философии Массачусетского университета в Лоуэлле, помещает сочинение Дюбуа в начале двадцатого века. контекст антирасистской работы двадцать первого века. Социолог и борец за гражданские права Уильям Эдвард Бургхардт Дюбуа опубликовал свой классический труд «Души черного народа» более века назад. Сочетая анализ, рассказывание историй, автобиографию и евангельскую песню, Дюбуа стремился обратиться к тому, что он считал важнейшей проблемой того времени: «цветной линией».
Отчет о воздействии за 2018 г. – World Learning Inc.
Добро пожаловать в наш Отчет о воздействии за 2018 год. В этом году мне выпала честь стать генеральным директором World Learning Inc. Я рад возглавить эту удивительную организацию, деятельность которой направлена на построение более устойчивого, мирного и справедливого мира.Мое видение – One World Learning, основанное на силе всех наших программ, чтобы максимизировать наше влияние и сделать мир лучше сегодня и для будущих поколений.
Наша работа, основанная на нашем экспериментальном подходе к обучению, помогает людям стать лучшей версией самих себя. Предлагая людям возможности узнавать и познавать мир и развивать свои навыки, уверенность и понимание, мы создаем лидеров, которые вносят позитивные изменения в свои сообщества и во всем мире.
Как аккредитованное академическое учреждение и международная неправительственная организация (НПО), мы предлагаем лучшее из теории и практики отдельным лицам и учреждениям в 162 странах. Мы руководствуемся нашими основными ценностями: честностью, уважением, инновациями, вовлеченностью и обучением на протяжении всей жизни.
World Learning по-прежнему направлены на поддержку отдельных лиц и организаций в решении самых насущных проблем мира – от конфликтов до неравенства – в рамках всех 93 глобальных программ.В 2018 году World Learning побудила сообщество разработчиков выйти за рамки разнообразия и перейти к более радикальной инклюзивности, запустив инициативу Transforming Agency, Access and Power (TAAP).
Под руководством доктора Софии Хоулетт Школа международного обучения (SIT) продолжает оставаться лидером в области глобального образования, ценностями которого являются инклюзивность, социальная справедливость и взаимность. В этом году SIT Graduate Institute запустил новый глобальный формат получения степени магистра, в котором студенты изучают изменение климата или гуманитарную помощь, проживая в странах, непосредственно затронутых этими критическими проблемами.
SIT Study Abroad также расширилась, теперь студенты бакалавриата отправляются на все семь континентов.
И, как они уже более 85 лет, иммерсивные программы The Experiment in International Living позволяют старшеклассникам исследовать мир подлинными и впечатляющими способами, одновременно развивая прочные дружеские отношения через культурный опыт и проживание в семье. В 2018 году The Experiment предлагал 30 программ в 23 странах мира, в том числе новую программу в США, посвященную правам человека и открытию колледжей.
Я надеюсь, что на следующих страницах вы узнаете, как World Learning Inc. создает лидеров и творцов перемен, чтобы сделать этот мир более устойчивым, мирным и справедливым.
Я приглашаю вас присоединиться к нам в этом путешествии.
Кэрол Дженкинс, генеральный директор World Learning Inc.
