Педколледж шарья: ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области»

Содержание

ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области»

Фотография

Фамилия, имя, отчество

Должность

Категория

Образование

Учебное заведение, год окончания

Награды, звания

Контактный телефон,

e-mail

График работы

Горохов Андрей Леонидович

Директор

Первая

Высшее

Костромской государственный университет им.Н.А.Некрасова, 2005

Почетная грамота департамента образования и науки Костромской области, 2004.

Почетная грамота министрества образования и науки РФ 2018.

8(49449)5-42-83

E-mail: [email protected]

​​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

Мелехова Ольга Витальевна

Заместитель директора по учебно-методической работе

Высшее

Костромской государственный университет им.Н.А.Некрасова, 2004

8(49449)5-42-83

​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

 

Кокоулина Нина Вячеславовна

Заведующая дошкольным отделением

Высшая

Высшее

Шуйский государственный педагогический институт им.Д.А.Фурманова, 1992

Почетная грамота департамента образования и науки Костромской области, 2008. Почетная грамота министерства образования и науки РФ, 2002. Почетный работник СПО РФ, 2014.

8(49449)5-42-83

​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

​Суворова Елена Евгеньевна​Заведующая школьным отделением​Высшее​Костромской государственный университет им.Н.А.Некрасова, 2002​Почетная грамота департамента образования и науки Костромской области, 2010.​8(49449)5-42-83

​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

​Шурыгина Светлана Эдуардовна
​Заведующая практикой
​Высшее​8(49449)5-42-83

​​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

Начальник отдела информационных технологий

Высшая

Высшее

Костромской государственный университет им. Н.А.Некрасова, 2001

Почетная грамота департамента образования и науки Костромской области, 2009. Почетная грамота министерства образования и науки РФ, 2013.

8(49449)5-42-83

E-mail: [email protected]

​Пн-пт 8:30-17:30

Обед 12:00-13:00

​Глушков Евгений Иванович​Руководитель физического воспитания ​Высшее​8(49449)5-42-83

​Пн-пт 9:00-17:00

Обед 12:00-13:00

Доска почета

 

Червякова Виктория

Победительница  Всероссийских соревнованиий по длинным метаниям в г. Адлер. Новый рекорд России для возрастной категории (до 18 лет) – 57, 93 м.

 

 

  __________________________________________________________________________________________

 

Харинова Валентина Дмитриевна

I место на III открытом региональном чемпионате  “Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)” Костромской области по компетенции “Дошкольное воспитание”, 2017 год.

 

 

 

 __________________________________________________________________________________________

Исакова Екатерина Алексеевна

II место на III открытом региональном чемпионате  “Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)” Костромской области по компетенции “Дошкольное воспитание”, 2017 год.

 

 

 

 __________________________________________________________________________________________

 

Огаркова Виктория Юрьевна

III место в Полуфинале национального чемпионата “Молодые профессионалы” (WorldSkills Russia) в Центральном федеральном округе по компетенции “Дошкольное воспитание”, 2016 год.

 

 

 

_________________________________________________________________________________________ 

 

Нечаева Анна Леонидовна

I место на открытом региональном чемпионате  “Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)” Костромской области по компетенции “Дошкольное воспитание”, 2016 год.

 

 

 

 _________________________________________________________________________

 

Морозова Наталья Сергеевна студентка специальности “Преподавание в начальных классах” – стипендия губернатора Костромской области за отличную учебу и активную деятельность в учебно-исследовательской работе – 2012 год.

 

 

 

 

_________________________________________________________________________

Капитонова Надежда Сергеевна победитель городского конкурса «Студент года – 2012».

 

 

 

 

 

 _________________________________________________________________________

 

Кузьмина Валентина Владимировна студентка специальности “Физическая культура”, стипендиат Костромской областной Думы – 2011 года.

 

 

 

 

 

_________________________________________________________________________

 

Коротаева Дарья Александровна обладатель муниципальной премии “Триумф” 2011 года.

 

 

 

 

Физическая культура

 

 

                                               ИСТОРИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ                                   

 

 

Отделение физического воспитания в Шарьинском педагогическом колледже открыто с момента основания педагогического училища в

1964

году. Руководителем физического воспитания и заведующим отделением был назначен Виталий Николаевич Зорин.

В первый год обучения был осуществлен прием одной группы по специальности «Физическая культура» на дневное отделение. Одновременно с набором студентов формировался педагогический коллектив. Пришли преданные делу спорта, образования люди, которых не пугали организационные трудности, а было большое желание работать, приносить пользу обществу. Среди них ветераны, сделавшие все возможное, чтобы выпускники отделения стали высокообразованными специалистами: В.

А.Сеготский, В.А.Филиппов, Е.П.Смирнова, А.А.Цветков, А.С.Щепина, Р.А.Боброва.

Первый выпуск 29 специалистов состоялся в 1967 году. Среди первых выпускников братья Церковных Александр и Валерий – Мастера спорта по лыжным гонкам, Лаптев Василий – Мастер спорта по академической гребле, будущий директор школы №6 г.Шарьи Кузнецов Владимир, супруги Кладковы Вениамин и Валентина – учителя физкультуры Зебляковской школы.

В различные годы помимо основной квалификации «Учитель физической культуры» на специальности реализовывались профессиональные модули «Инструктор по лечебной физкультуре», «Инструктор по туризму», «Технические средства обучения».

С переходом на новые государственные образовательные стандарты, присвоением статуса колледжа и переходом на повышенный уровень обучения на отделении освоены дополнительные подготовки в области безопасности жизнедеятельности, основ спортивной тренировки, физкультурно-оздоровительной работы с детьми школьного возраста и информатики.

В период обучения студенты изучают не только общепрофессиональные дисциплины и дисциплины предметной подготовки, а так же гуманитарные, социально-экономические, математические и естественнонаучные дисциплины, совершенствуют свое спортивное мастерство, занимаясь по выбору в спортивных секциях волейбола, баскетбола, гимнастики, гиревого спорта, футбола, легкой атлетики, настольного тенниса.

На отделении созданы все условия для широкой профессиональной эрудиции будущего специалиста, что способствует углубить знания по своей специальности, понять специфику видов спорта, их сущность и реализовать возможности для всестороннего развития личности. Раскрыть и отточить полученные теоретические знания студентам позволяет педагогическая практика, которая проходит под строгим контролем опытных методистов В.Л.Усова, Ю.А.Журавлева, Л.Н.Бобровой, Е.И.Глушкова, В.А.Зайцевой, С.Н.Беляева, А.В.Усова. Главной задачей педагогической практики различной направленности является накопление опыта и навыков практической деятельности с учащимися в качестве учителя физической культуры, классного руководителя, тренера-преподавателя.

За 45 лет отделением подготовлено 1974 учителя физической культуры, выпускники специальности «Физическая культура» работают учителями физической культуры в большинстве общеобразовательных школ Костромской области, тренерами-преподавателями в ДЮСШ, преподавателями физической культуры в средних и высших учебных заведениях, руководящими работниками по физической культуре и спорту.

В 2005-2009гг. 7 выпускников-учителей физической культуры отмечены различными грантами за успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Стипендиатами Костромской областной Думы в различные годы были С.Левинов, А.Жуйков, И.Умняков за высокие спортивные достижения.

Студенты отделения не только победители и призеры различных соревнований, но участники творческих фестивалей «Арт-профи», «Студенческая весна» , конкурсов. Студенты С.Мельник, Д.Фукалов в 2009г. – дипломанты областного конкурса «Костромской край без табака», П.Тропин , выпускник 2008г.—лауреат областного конкурса патриотической песни, лауреат конкурса «Моё творчество». Выпускник 2009г В.Скобелев  в рамках программы поддержки талантливой молодежи получил грант мэра г.Шарьи за отличную учебу, Е.Подшивалов стал победителем 12 областной научно-практической конференции «Шаг в будущее» в номинации «Педагогика», вторые места занимали С.Павлова – 2011г. и И.Останин – 2012г., поощрительным дипломом награжден В.Соколов – 2012г.

 

                                СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ                                 

 

  На отделении физического воспитания сильны спортивные традиции. Начиная с 1964 года, команда училища-колледжа и студенты успешно выступали на всероссийских, зональных, областных и городских соревнованиях.

1967г.—1 место в зональных соревнованиях Министерства просвещения по лыжным гонкам г.Иваново.

1971г.—1 место в областной зимней Спартакиаде среди ССУЗов Костромской области.

1973г.—легкоатлетический пробег «Ленинград—Кострома—Шарья—Киров».

1974г.—команда педучилища в составе сборной Костромской области приняла участие в 30 километровом пробеге Москва—Тарасовка.

1975г.—1 место в летней областной спартакиаде ДСО «Спартак».

1978г.—2 место в Зональных соревнованиях Министерства просвещения РСФСР по лыжным гонкам г.Петрозаводск.

1980г.—Спортсмены педучилища заняли 1 место в областных соревнованиях: легкоатлетический кросс, зимнее многоборье ГТО, лыжные гонки, легкая атлетика, гимнастика.

1987г.—1 место в областной спартакиаде среди ССУЗов и 1 места в отдельных видах: волейбол, зимнее многоборье ГТО, л/атлетика, летнее многоборье ГТО.

1987г.—Легкоатлеты педучилища удачно выступили в экологическом марафоне в г.Костроме на дистанции 42км 195м.

1990г.—1 место в областной круглогодичной спартакиаде среди ССУЗов, заняв 1 места в отдельных видах спорта: волейбол, гимнастика, легкая атлетика, зимнее многоборье ГТО, гиревой спорт.

2002г.—Команда педколледжа заняла 2 место в первенстве России по Зимнему полиатлону в г.

Тамбове среди ССУЗов.

2003-2006гг., 2008-2009гг.—1 место в областном легкоатлетическом кроссе на призы Губернатора области.

2007г.—2 место в областном легкоатлетическом кроссе на призы Губернатора области.

2009-2010гг.—1 место в областной спартакиаде среди образовательных учреждений НПО и СПО

Спортсмены педучилища – колледжа являются постоянными победителями городских соревнований (за исключением нескольких лет):

  1. Городская легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы(1979г.-2м, 1983г.-2м, 1997г.-2м, 2004г.-2м).

  2. Городской легкоатлетический кросс.

  3. Легкая атлетика.

  4. Туризм.

  5. Гиревой спорт.

  6. Легкоатлетическая эстафета на призы газеты «Ветлужский край».
      • Комсомольско–профсоюзный лыжный кросс.
      • Первенство г.Шарьи среди КФК.
      • На призы газеты «Ветлужский край».

20 выпускников отделения физического воспитания имеют звание мастер спорта: Церковных Валерий, Церковных Александр, Лаптев Василий, Кокоулин Анатолий, Созинов Сергей, Журавлев Юрий, Щепин Алексей, Колчанова Лариса, Краева Наталья, Смирнов Алексей, Колчанова Людмила, Вальвас Александр, Жуйков Александр, Левинов Сергей, Сиротина Марина, Умняков Иван, Лесникова Ольга, Тропин Петр, Смирнова Олеся, Шилов Дмитрий.

Подготовлено около 160 кандидатов в мастера спорта, 331—спортсмен I спортивного разряда, более 850 спортсменов массовых разрядов.

 

                                                            ВЫПУСКНИКИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ “Физическая культура”                                                       

ШПК, Шарьинский педагогический колледж — Учёба.ру

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г. В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

ОГБПОУ “Шарьинский Педагогический Колледж Костромской области”

ОГБПОУ “Шарьинский Педагогический Колледж Костромской области” ИНН 4407001171 ОГРН 1024402035250 зарегистрировано 04.03.1992 по юридическому адресу 157505, Костромская область, Шарьинский район, город Шарья, улица Имени Хирурга Крылова В. М., 5. Статус организации: действующая. Руководителем является директор Горохов Андрей Леонидович (ИНН 440702302584). Подробнее >

В выписке из ЕГРЮЛ в качестве учредителя указано 1 российское юридическое лицо. Основной вид деятельности – Образование профессиональное среднее, также указан 1 дополнительный вид. В исторических сведениях доступно 76 записей об изменениях, последнее изменение датировано 26 октября 2021 г..

Организация состоит на учете в налоговом органе Управление ФНС России по Костромской области с 21 декабря 2020 г., присвоен КПП 440701001. Регистрационный номер в ПФР – 054024023002, ФСС – 440732018644001.

Информации об участии ОГБПОУ “Шарьинский Педагогический Колледж Костромской области” в тендерах не найдено. Есть данные об участии организации в 1 рассматриваемом и 25 завершенных арбитражных делах. < Свернуть

Документы для поступления


В связи с неблагоприятной санитарно-эпидемиологической обстановкой, вызванной распространением коронавирусной  инфекции COVID-19, подавать документы в
ГПОУ ЯО Ростовский педагогический колледж РЕКОМЕНДУЕТСЯ через:

Приемная комиссия колледжа начинает приём документов с 17 июня 2021г.


Колледж  осуществляет прием на все специальности без вступительных испытаний, кроме специальностей
Педагогика дополнительного образования, Музыкальное образование 


При приеме в колледж для обучения по специальностям СПО проводятся следующие вступительные испытания:

44. 02.03 Педагогика дополнительного образования в области ИЗО и ДПИ – просмотр работ;
44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области хореографии – просмотр;
44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области физкультурно-оздоровительной деятельности- просмотр;
53.02.01 Музыкальное образование – прослушивание.


Приемная комиссия

Находится в кабинете №18  (1-й этаж)
Телефон: 8(48536) 7-44-15


Время работы

Понедельник-пятница    

   9:00 – 16:00    

Суббота

   9:00 – 13:00    

Воскресенье

Выходной


Документы для поступления


(очная форма обучения)

1. Оригинал или ксерокопия документа удостоверяющего личность.
2. Оригинал или ксерокопию документа об образовании и (или) документа об образовании и о квалификации.
3. Медицинская справка (при поступлении на педагогические специальности Дошкольное образование (очная форма), Преподавание в начальных классах, Педагогика дополнительного образования, Музыкальное образование). В медицинской справке должна содержаться отметка о прохождении специалистов (перечень специалистов – см. правила приема п. 23).
4. 4 фотографии 3х4 см.

 

Прием документов: с 17 июня по  15 августа 2021 г.
Дата предоставления оригинала документа об образовании 17 августа 2021 г.
Прием документов на специальность Педагогика дополнительного образования: с 17 июня по 10 августа 2021 г.
Дата проведения вступительных испытаний 12 августа 2021 г.
Бланк заявления на очную форму: Скачать 


Документы для поступления


(заочная форма обучения)

1. Оригинал или ксерокопия документа удостоверяющего личность.
2. Оригинал или ксерокопию документа об образовании и (или) документа об образовании и о квалификации.
3 Заверенная копия трудовой книжки (с 1-й страницы по страницу с последней записью).
4. Копия свидетельства о браке (если была изменена фамилия).
5. 4 фотографии 3х4 см.

Прием документов: с 17 июня по 31 августа 2021 г.
Дата предоставления оригинала документа об образовании 31 августа 2021 г.

Поступающие вправе направить заявление о приеме, а также необходимые документы через операторов почтовой связи общего пользования (далее – по почте), а также в электронной форме.
При направлении документов по почте поступающий к заявлению о приеме прилагает ксерокопии документов, удостоверяющих его личность и гражданство, документа об образовании и (или) документа об образовании и о квалификации, а также иных документов, предусмотренных настоящими правилами.
Бланк заявления на заочную форму: Скачать


ПОРЯДОК предоставления мест в общежитии


Указ Президента Российской Федерации от 14.10.1997 г. № 1123

Указ Президента Российской Федерации от 14.10.1997 г. № 1123
                              У К А З

                  ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


             О награждении государственными наградами
              Российской Федерации работников общего
                  и профессионального образования

     За мужество  и  самоотверженность,  проявленные  при  спасении
детей в условиях, сопряженных с риском для жизни, наградить

                         ОРДЕНОМ МУЖЕСТВА

     ШВЫДКО  Людмилу  Александровну - заведующую детским садом N 44
города Владикавказа Республики Северная Осетия - Алания. 

     За заслуги перед  государством  и  многолетний  добросовестный
труд наградить:

                          ОРДЕНОМ ПОЧЕТА

     КРЫЛОВА   Александра   Дмитриевича   -  директора  Неверовской
средней школы Нерехтского района Костромской области
     ПАРАМОНОВУ  Надежду  Ивановну  - директора Уренгойской средней
школы N 1 Пуровского района Ямало-Ненецкого автономного округа.

                          ОРДЕНОМ ДРУЖБЫ

     САЛАВАТОВУ    Майю    Камиловну    -    директора   Аксаевской
вспомогательной  школы-интерната  Хасавюртовского района Республики
Дагестан
     ТАТАРИНОВУ   Лидию   Софроновну   -   директора   Тарасинского
общеобразовательного    экспериментального   комплекса   Боханского
района Усть-Ордынского Бурятского автономного округа.

           МЕДАЛЬЮ ОРДЕНА "ЗА ЗАСЛУГИ ПЕРЕД ОТЕЧЕСТВОМ"
                            II СТЕПЕНИ

     АВЕРИНУ  Зинаиду Саковну - заместителя директора Салехардского
профессионального училища N 12 Ямало-Ненецкого автономного округа
     АНГАРОВУ  Лидию  Абогоевну  -  учительницу Хоготовской средней
школы  Баяндаевского  района Усть-Ордынского Бурятского автономного
округа
     АРЕНТА Артура  Эмилевича  - директора Варненской средней школы
N 2 Челябинской области
     БАШКАТОВУ Надежду  Даниловну  -  директора  школы-лицея  N  44
города Липецка
     БЕЛЬКОВУ  Валентину  Ивановну  -  директора  профессионального
технико-коммерческого лицея N 1 Томской области
     БОГАТЫРЕВУ  Марию  Алексеевну  -  директора  профессионального
лицея N 54 Пермской области
     БУБНОВУ Екатерину  Петровну  - учительницу средней школы N 125
города Снежинска Челябинской области
     БУЧЕК   Надежду   Федоровну   -   начальника  отдела  комитета
образования администрации Хабаровского края
     ВАРТЕРЕСЬЯНА  Зорена  Артемовича  - преподавателя-организатора
средней школы N 10 города Слободского Кировской области
     ВЕРБИЧЕВУ  Нину  Николаевну  -  заведующую отделом образования
администрации Крапивинского района Кемеровской области
     ВОЛКОВУ  Анну  Федоровну  -  учительницу гимназии N 127 города
Снежинска Челябинской области
     ГЕЙКИНУ  Надежду  Васильевну  -  логопеда  детского  дома  N 1
города Магнитогорска Челябинской области
     ГРИБКОВА   Анатолия   Васильевича   -  проректора  Московского
государственного университета печати
     ДУДИНУ    Людмилу   Юлиановну   -   педагога   дополнительного
образования  центра  внешкольной  работы Зареченского района города
Тулы
     ЖИЛИНА    Григория    Петровича    -    директора   Ливенского
политехнического колледжа, Орловская область
     ЗАПАРУ  Инну  Николаевну - заведующую яслями-садом N 35 города
Костромы
     ЗАХАРОВУ  Лидию Николаевну - директора школы-лицея N 67 города
Иваново
     КАМНЕВУ  Лидию  Егоровну  -  учительницу Большаковской средней
школы Славского района Калининградской области
     КРАВЧЕНКО Анатолия Петровича -  учителя  средней  школы  N  37
города Костромы
     КУДРЯВЦЕВА Юрия Сергеевича  -  директора  средней  школы  N  1
города Волгореченска Костромской области
     КУЗЬМИНУ  Александру  Ивановну - учительницу Восточной средней
школы Частоозерского района Курганской области
     КУЛЕШОВА   Виктора  Романовича  -  директора  политехнического
профессионального лицея N 20 Томской области
     ЛИТВИНОВУ   Людмилу  Петровну  -  директора  профессионального
училища N 11 Сахалинской области
     МАЛИНИНУ   Галину   Ивановну   -   директора  образовательного
учреждения "Школа - детский сад" N 125 города Челябинска
     МАНТАТОВА   Андрея   Георгиевича  -  тренера  детско-юношеской
спортивной  школы  Баяндаевского  района Усть-Ордынского Бурятского
автономного округа
     МАТВЕЕВУ  Зинаиду  Дмитриевну - учительницу Опаринской средней
школы Кировской области
     МИКРЮКОВУ  Анну  Григорьевну  - воспитателя детского сада N 14
города Еманжелинска Челябинской области
     МОРОЗОВУ   Римму   Константиновну   -   главного   специалиста
управления образования администрации города Костромы
     НИКОЛАЕВУ    Татьяну    Геннадьевну    -    старшего   мастера
профессионального училища N 12 Томской области
     НОСОВА  Александра  Нестеровича  -  мастера  производственного
обучения Частоозерской средней школы Курганской области
     ПЕРМИНОВУ    Татьяну    Павловну   -   директора   специальной
коррекционной школы-интерната города Шарьи Костромской области
     ПИЛЬНИКОВУ   Любовь   Васильевну   -  учительницу  Толькинской
средней    школы    Красноселькупского    района    Ямало-Ненецкого
автономного округа
     ПИМЕНОВА   Михаила   Ефимовича   -  учителя  профессионального
училища N 37 Рязанской области
     ПОПОВУ  Маргариту  Ивановну - заведующую кабинетом Таймырского
окружного   института   усовершенствования   учителей   Таймырского
(Долгано-Ненецкого) автономного округа
     ПОТАПОВУ  Тамару  Ивановну  -  учительницу  школы-гимназии N 4
города Сатки Челябинской области
     ПРУДНИКОВА    Николая    Николаевича    -   старшего   мастера
профессионального училища N 21 Ямало-Ненецкого автономного округа
     РЕГУШ    Екатерину    Михайловну   -   заведующую   дошкольным
образовательным учреждением N 143 города Рязани
     САМОХИНУ  Ларису  Николаевну  -  учительницу средней школы N 8
города Магнитогорска Челябинской области
     СЕРЕБРЕННИКОВУ Ирину  Васильевну  -  учительницу средней школы
N 143 города Челябинска
     СИНДЮКОВУ  Маргариту  Александровну  -  заведующую  дошкольным
образовательным учреждением N 421 города Челябинска
     ТАЛАКИНУ  Тамару  Николаевну  -  учительницу  гимназии  N  127
города Снежинска Челябинской области
     ТОМИЛОВУ   Нину  Федоровну  -  учительницу  Ямальской  средней
школы-интерната Ямало-Ненецкого автономного округа
     УСЫНИНА  Александра  Николаевича  - учителя средней школы N 68
города Челябинска
     ХАБИНУ  Татьяну  Васильевну  -  директора  комплекса "Реальная
школа - учебно-производственный комбинат" города Челябинска
     ХАРАХИНОВУ   Зою   Сократовну   -  учительницу  Усть-Ордынской
средней школы N 2 Усть-Ордынского Бурятского автономного округа
     ХРОМЧЕНКОВУ  Раису  Алексеевну  - заведующую яслями-садом N 75
города Костромы
     ЧЕРЕПАНОВУ Марию Юльевну - директора средней школы N 85 города
Челябинска
     ЧУДИНОВУ   Нинэль   Витальевну   -   председателя  Мурманского
областного комитета профсоюза работников образования и науки
     ШАБАЛИНУ  Валентину  Ивановну  - учительницу средней школы N 9
города Петропавловска-Камчатского Камчатской области
     ШАПОШНИКОВУ  Лидию  Константиновну  -  заместителя  начальника
управления   образованием   администрации  города  Аши  Челябинской
области
     ШВЫДКУ  Неллю  Степановну  -  учительницу  Никольско-Вяземской
средней школы Чернского района Тульской области
     ШЕВЯКОВУ  Галину Александровну - заместителя директора средней
школы N 143 города Челябинска
     ШУБИНУ  Галину  Алексеевну  -  учительницу Забитуйской средней
школы   Аларского  района  Усть-Ордынского  Бурятского  автономного
округа
     ЮРКОВА  Ивана Антоновича - директора Краснооктябрьской средней
школы Варненского района Челябинской области. 

     За заслуги в научной деятельности присвоить почетное звание

         "ЗАСЛУЖЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

     КАНУНОВОЙ  Фаине  Зиновьевне  -  доктору  филологических наук,
профессору Томского государственного университета
     КРАПИВЕНСКОМУ Соломону  Элиазаровичу  -  доктору   философских
наук,     профессору,     заведующему    кафедрой    Волгоградского
государственного университета
     КУДРЯВЦЕВУ  Валерию Борисовичу - доктору физико-математических
наук,      профессору,     заведующему     кафедрой     Московского
государственного университета имени М.В.Ломоносова
     ЛУКЬЯНОВОЙ  Нине  Александровне - доктору филологических наук,
профессору,  заведующей  кафедрой  Новосибирского  государственного
университета
     ЛЬВОВУ  Михаилу  Ростиславовичу - доктору педагогических наук,
профессору     Московского     педагогического     государственного
университета
     РУСЕЦКОЙ  Генриетте  Денисовне  -  доктору  технических  наук,
профессору,    заведующей    кафедрой   Иркутской   государственной
экономической академии
     ФЕДОРОВУ  Вадиму  Дмитриевичу  -  доктору  биологических наук,
профессору,   заведующему   кафедрой  Московского  государственного
университета имени М. В.Ломоносова.

     За заслуги  в  научной  работе,  значительный  вклад  в   дело
подготовки  высококвалифицированных специалистов присвоить почетное
звание

     "ЗАСЛУЖЕННЫЙ РАБОТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

     МОЩАНСКОМУ   Владимиру  Николаевичу  -  профессору  Псковского
государственного педагогического института
     ОРЛОВОЙ    Галине    Александровне    -    декану   факультета
Новгородского    государственного   университета   имени   Ярослава
Мудрого.

     За заслуги  в  обучении  и  воспитании  учащихся и многолетний
добросовестный труд присвоить почетное звание

            "ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

                       По Республике Карелия

     ГОНЧАРОВУ  Анатолию  Васильевичу  -  учителю Ихальской средней
школы Лахденпохского района
     КОРОТКИХ  Нине  Ивановне - заместителю директора средней школы
поселка Мелиоративный Прионежского района
     ПОНОМАРЕВОЙ  Зинаиде  Владимировне  -  директору  Пуйккольской
средней школы города Сортавалы
     СЕМКИНОЙ  Людмиле  Алексеевне  -  директору Толвуйской средней
школы Медвежьегорского района
     СИНИЦЫНОЙ   Валентине   Михайловне   -   заместителю  Министра
образования Республики Карелия. 

                      По Чувашской Республике

     АНДРЕЕВОЙ  Ганне  Петровне - директору Красноармейской средней
школы N 2
     САМОЙЛОВОЙ  Надежде  Ивановне  - учительнице средней школы N 1
города Шумерли.

                       По Красноярскому краю

     БАРАХОВИЧ    Ирине    Ильиничне    -    директору    Ачинского
педагогического колледжа
     ВЫСОТИНОЙ Валентине Георгиевне - учительнице средней школы N 1
города Лесосибирска
     ГАНКЕ  Любови  Григорьевне  -  учительнице  средней школы N 74
города Красноярска
     ГУТМАНУ  Эдуарду  Ионадановичу - директору гимназии N 1 города
Сосновоборска
     ДЛУЦКИХ  Любови  Ивановне  -  директору  дома  детства  города
Заозерного
     ДОНСКОЙ  Людмиле  Николаевне  - учительнице средней школы N 97
города Красноярска
     ЗАПЕСОЦКОМУ  Юрию  Яковлевичу  -  директору средней школы N 93
города Железногорска
     ИСКОРНЕВОЙ  Раисе Филипповне - учительнице школы-гимназии N 21
города Канска
     КОРОЛЕНКО  Валентине  Дмитриевне  - учительнице средней  школы
N 19 города Канска
     КУШКИНУ  Герману Анатольевичу - директору школы-интерната N 59
города Красноярска
     ЛУЖНИКОВОЙ  Галине  Васильевне - начальнику отдела образования
администрации города Минусинска
     МАТВЕЕВУ Владимиру Ивановичу -  учителю  средней  школы  N  71
города Красноярска
     ПАСЕЧКИНОЙ   Валентине  Петровне  -  заместителю  руководителя
управления образованием администрации города Железногорска
     ПАШКОВОЙ    Раисе   Ивановне   -   директору   вспомогательной
школы-интерната N 179 города Железногорска
     ФРУМИНУ   Исаку   Давидовичу   -   директору   школы-комплекса
"Универс" города Красноярска
     ЧЕРЕМНЫХ  Татьяне  Ивановне - директору Погодаевского детского
сада-школы N 18 Енисейского района
     ЧЕРНОВУ   Владимиру   Александровичу   -  заведующему  отделом
образования администрации Кировского района города Красноярска
     ШАВЕЛЕ   Ольге  Ивановне  -  директору  Красноярского  высшего
педагогического училища N 2
     ШАПОШНИКОВОЙ  Галине  Ивановне - учительнице Шушенской средней
школы N 1
     ШУТОВУ Владимиру Васильевичу -  учителю  средней  школы  N  96
города Железногорска
     ЮНКЕРУ  Владимиру Иосифовичу - директору Толстихинской средней
школы Уярского района. 

                       По Хабаровскому краю

     ВИСЛАВНЫХ  Валентине Андреевне - заместителю директора средней
школы N 62 города Хабаровска
     ГАЛКИНУ  Владимиру  Ивановичу  -  учителю  Тополевской средней
школы Хабаровского района
     ЕЛИЗАРОВОЙ  Ларисе  Васильевне  - учительнице школы-лицея N 51
города Комсомольска-на-Амуре
     ЗОЛОТАРЕВОЙ Людмиле Тимофеевне - учительнице средней школы N 5
города Комсомольска-на-Амуре
     КУРГАН  Наталье  Николаевне  -  учительнице  средней школы N 6
города Бикина
     МАЛЬЦЕВОЙ  Наталье  Викторовне  -  преподавателю  Хабаровского
педагогического колледжа
     МИРОНОВОЙ    Таисии    Дмитриевне   -   старшему   воспитателю
дошкольного   учреждения   комбинированного   типа   N   62  города
Хабаровска
     СЛАВИНОЙ Альбине Васильевне - директору  средней  школы  N  72
города Хабаровска
     СОКОЛОВОЙ  Ларисе  Сергеевне  - учительнице средней школы N 34
города Хабаровска
     ХРАМОВОЙ  Галине Илларионовне - учительнице средней школы N 33
города Комсомольска-на-Амуре
     ЦИЛУЙКО  Раисе  Митрофановне - директору педагогического лицея
"Ступени" города Хабаровска. 

                      По Воронежской области

     АЗАРОВОЙ  Валентине  Ивановне  - начальнику подотдела комитета
по образованию администрации области
     АНДРЕЕВОЙ  Ольге  Михайловне  - заместителю директора гимназии
имени А.В.Кольцова города Воронежа
     ВАСИЛЬЕВУ   Валерию   Витальевичу   -   заведующему   кафедрой
областного   института   повышения  квалификации  и  переподготовки
работников образования
     ГАУЛЕ   Татьяне   Георгиевне   -   директору  образовательного
комплекса N 3 города Воронежа
     ГЛАЗКО   Александру  Григорьевичу  -  директору  Россошанского
педагогического колледжа
     ДЕРЕВЯНКО   Василию   Тимофеевичу   -   заместителю  директора
Новомарковской средней школы Кантемировского района
     ЗОЛОТАРЕВОЙ    Альбине    Васильевне    -    директору   школы
профессионального   самоопределения   детей   и   юношества  города
Воронежа
     КАПАНАДЗЕ  Борису  Левановичу  -  учителю  Краснянской средней
школы Новохоперского района
     ЛАПИНОЙ   Валентине   Васильевне   -   заместителю   директора
Совхозной школы Аннинского района
     МАЛЧЕВСКОЙ      Светлане      Ильиничне      -     учительнице
учебно-воспитательного комплекса N 2 города Воронежа
     МАТВИЕНКО  Анастасии  Митрофановне  - директору Новокурлакской
средней школы Аннинского района
     МЕРКУЛОВОЙ    Людмиле    Аркадьевне   -   заведующей   отделом
образования администрации города Россоши и Россошанского района
     МОСКАЛЕВОЙ   Галине  Васильевне  -  учительнице  Нижнедевицкой
гимназии
     ОВЧИННИКОВОЙ Анне Михайловне - учительнице Павловской гимназии
     ПОЛЕНОВОЙ   Валентине   Руфановне   -   заместителю  директора
Калачеевской школы-интерната
     САМОЙЛОВОЙ    Анне    Ивановне    -   учительнице   Хреновской
вспомогательной школы-интерната Новоусманского района
     СОКОЛУ  Эдуарду  Владиславовичу  -  директору  Дворца  детей и
юношества города Воронежа
     ХАНИНУ  Анатолию Николаевичу- директору политехнического лицея
N 1 города Воронежа. 

                    По Калининградской области

     АЛЕШИНОЙ  Раисе  Степановне  -  заведующей отделом образования
администрации Гусевского района
     БАХАРОВСКОЙ  Вере  Викторовне - учительнице средней школы N 33
города Калининграда
     БОНДАРЬ  Маргарите Михайловне - учительнице средней школы N 21
города Калининграда
     БОРИСОВОЙ  Надежде  Николаевне - заместителю директора средней
школы N 9 города Калининграда
     ВОЛОКИТИНОЙ  Зинаиде  Александровне  -  заведующей  дошкольным
учреждением N 48/126 города Калининграда
     ДЕРЯБИНОЙ Римме  Ивановне  -  учительнице  средней  школы N 16
города Калининграда
     ДОВЫДЕНКОВОЙ  Харитине Кузьминичне - учительнице средней школы
N 2 города Пионерского
     ДОРОДНОВОЙ  Лидии  Николаевне - учительнице средней школы N 17
города Калининграда
     ЕРМАКОВОЙ  Алле  Константиновне - заведующей яслями-садом N 19
города Калининграда
     КОМАРОВОЙ  Галине  Ивановне - учительнице средней школы города
Зеленоградска
     КОНОНУЧЕНКО    Зое    Макаровне    -    учительнице    средней
школы-гимназии N 32 города Калининграда
     КРЫЛОВОЙ  Алле  Васильевне  -  заведующей кабинетом областного
института    повышения   квалификации   и   подготовки   работников
образования
     КУБАНОВОЙ   Галине   Александровне   -  директору  специальной
школы-интерната города Калининграда
     КУРЛЯНДСКОЙ  Рите  Александровне  -  учительнице  гимназии N 1
города Калининграда
     МИРОНОСИЦКОЙ Валентине Михайловне -  директору  средней  школы
N 13 города Калининграда
     ПИСКАЛЕНКО  Людмиле  Антоновне - заместителю директора средней
школы N 2 города Пионерского
     СМИРНОВОЙ  Светлане Васильевне - учительнице школы-лицея  N 23
города Калининграда
     СПИНУЛ  Алисе  Григорьевне  -  учительнице  школы-лицея  N  49
города Калининграда
     ТАМАРСКОМУ  Григорию Сергеевичу - директору средней школы N 14
города Калининграда
     ТРУСЕНЕВОЙ   Альбине   Николаевне   -   заместителю  директора
вечерней средней школы N 10 города Калининграда
     ФИРСТОВОЙ  Фаине Александровне - учительнице средней школы N 1
города Советска
     ХОПТО  Эмме Николаевне - заведующей дошкольным образовательным
учреждением N 2 города Советска
     ЧЕШКО  Надежде  Матвеевне  -  директору  средней  школы города
Полесска
     ЮРЧЕНКО  Валентине-Леокадии Петровне - директору средней школы
N 4 города Калининграда. 

                       По Калужской области

     ЛУЧКИНОЙ  Зинаиде  Денисовне  - заведующей отделом образования
администрации Барятинского района.

                      По Кемеровской области

     ГЕРАСИМЕНКО   Николаю   Михайловичу   -  директору  Марьевской
средней школы имени В.Д.Федорова Яйского района
     ГОЛЯНСКОЙ   Наталье  Михайловне  -  директору  педагогического
училища города Ленинска-Кузнецкого
     ЕРШОВОЙ   Валентине   Алексеевне   -   заместителю   директора
многопрофильной гимназии N 20 города Междуреченска
     ЗОТОВУ   Виктору   Андреевичу   -   педагогу   дополнительного
образования Дома детского творчества города Осинники
     КОРОЛЕВОЙ Валентине Васильевне - учительнице средней школы N 2
города Ленинска-Кузнецкого
     КУДРО  Нине Егоровне - учительнице Белогородской средней школы
Мариинского района
     МАЛЬКОВУ   Владимиру   Михайловичу   -  начальнику  управления
образования администрации города Юрги
     ПОНОМАРЕВОЙ  Эльвире Петровне - заведующей отделом образования
Рудничного района города Кемерово
     СИНКЕВИЧ   Зинаиде   Анатольевне   -  учительнице  Борисовской
средней школы Крапивинского района
     СЫРКАШЕВОЙ Татьяне Васильевне - учительнице средней школы N 14
города Прокопьевска
     ТИТОРОВОЙ  Галине  Николаевне  - учительнице средней школы N 7
города Мариинска
     УРМАНОВОЙ   Людмиле  Михайловне  -  учительнице  классического
лицея города Кемерово
     ФЕДОСЕЕВОЙ  Татьяне  Платоновне  -  директору Еланской средней
школы Новокузнецкого района
     ХАРЧЕНКО  Валентине  Ивановне - директору гимназии N 11 города
Новокузнецка
     ЧИСТЯКОВОЙ Надежде Поликарповне -  учительнице  средней  школы
N 17 города Березовского
     ШУРУТОВОЙ  Тамаре Семеновне - директору учебно-воспитательного
комплекса   "Детский   сад   -   начальная   школа"   N  21  города
Анжеро-Судженска. 

                      По Костромской области

     АРЗУБОВУ  Владимиру Ильичу - учителю средней школы N 32 города
Костромы
     БУРМИСТРОВОЙ  Руфине  Павловне  -  директору средней школы N 1
города Нерехты
     ВАРЛЫГИНОЙ  Татьяне Николаевне - учительнице средней школы N 5
города Костромы
     ГОРСКОЙ  Ирине  Павловне - заместителю директора средней школы
N 17 города Костромы
     ДЯТЛОВОЙ  Нине  Геннадьевне  -  учительнице Ивановской средней
школы Шарьинского района
     ЖЕРЕБЦОВОЙ  Ирине  Евгеньевне  - заместителю директора средней
школы N 41 города Костромы
     ЗАЙЦЕВОЙ  Нине  Макаровне  - заместителю начальника управления
образования администрации города Костромы
     КАРВАЦКОМУ    Юрию    Петровичу   -   директору   межшкольного
биологического центра города Костромы
     ЛАПШИНОЙ Зое Николаевне - учительнице средней школы N 2 города
Неи
     ЛЕБЕДЕВОЙ   Татьяне   Константиновне   -   заведующей  отделом
образования администрации Мантуровского района
     ЛУСТГАРТЕН   Александре  Николаевне  -  заместителю  директора
средней школы N 34 города Костромы
     МАХОВУ    Михаилу   Михайловичу   -   заместителю   начальника
управления образования администрации области
     ПОПОВОЙ  Валентине  Васильевне - учительнице Сущевской средней
школы Костромского района
     ПОПОВОЙ   Нине   Павловне  -  заведующей  отделом  образования
администрации Вохомского района
     РЕПИНОЙ  Анне  Александровне - учительнице Адищевской неполной
средней школы Островского района
     РЯБОВОЙ  Вере  Витальевне  - учительнице школы-гимназии города
Костромы
     САМОХВАЛОВОЙ Валентине Сергеевне - директору средней школы N 1
города Костромы
     САХАРОВОЙ  Светлане Васильевне - учительнице средней школы N 4
города Костромы
     СОСНИНОЙ  Людмиле  Геннадьевне - учительнице средней школы N 2
города Буя. 

                       По Московской области

     БОРИСОВУ   Олегу   Михайловичу   -  председателю  комиссии  по
проблемам науки, образования и культуры областной Думы
     КОРОЛЕВОЙ  Нине  Ивановне  -  заместителю  директора Пущинской
экспериментальной средней школы
     КУЗАКОВОЙ   Аврелии   Васильевне  -  заместителю  генерального
директора  экспериментальной средней школы N 75 Центра комплексного
формирования личности Российской академии образования
     ЛЕБЕДЕВОЙ  Виктории  Петровне  - генеральному директору Центра
комплексного формирования личности Российской академии образования
     СКЛАДЧИКОВОЙ     Лидии     Александровне     -     учительнице
экспериментальной средней школы N 82 Ногинского района
     СОКОЛОВОЙ   Раисе   Петровне   -  директору  экспериментальной
средней школы N 82 Ногинского района.

                      По Новгородской области

     БЕЛОВОЙ Мире  Александровне  -  директору  средней  школы N 32
города Новгорода
     БОЖИЛОВОЙ  Галине  Алексеевне  - заведующей детским садом N 14
города Старой Руссы
     ГОГОЛЕВОЙ  Надежде  Михайловне  -  учительнице  гимназии  N  2
города Новгорода
     ГОЛУБАЕВОЙ   Валентине   Павловне  -  заместителю  заведующего
дошкольным образовательным учреждением N 71 города Новгорода
     ГОРЕВАЛОВОЙ    Нине   Николаевне   -   заведующей   дошкольным
образовательным учреждением N 9 города Новгорода
     ГРАНКИНОЙ  Зинаиде  Ивановне  -  директору  Крестецкой средней
школы N 2
     ДМИТРИЕВОЙ    Нине    Леонидовне   -   заместителю   директора
Боровичского высшего педагогического училища
     КАРАМАН  Ларисе  Андреевне  -  учительнице  средней  школы N 1
города Старой Руссы
     ЛАСТОЧКИНОЙ  Надежде  Филипповне  -  музыкальному руководителю
дошкольного образовательного учреждения N 49 города Новгорода
     НАБОКЕ Валентине  Васильевне  -  заведующей детским садом N 13
города Старой Руссы
     НИКИФОРОВОЙ Александре  Марковне  -  учительнице средней школы
N 13 города Новгорода
     ПАВЛОВОЙ   Любови   Александровне   -   директору  Ермолинской
школы-детского сада Новгородского района
     ПАВЛОВОЙ  Нине  Васильевне  -  заведующей  детским  садом N 17
города Старой Руссы
     ПЕВЗНЕРУ  Михаилу  Наумовичу - декану факультета Новгородского
государственного университета имени Ярослава Мудрого
     ПРОКОФЬЕВОЙ   Валентине   Андреевне  -  заместителю  директора
средней школы N 4 города Боровичи
     ПРОКОФЬЕВОЙ  Маргарите  Михайловне - учительнице средней школы
N 1 города Боровичи
     ПУЗАНОВОЙ Людмиле Изиевне - заместителю директора гимназии N 2
города Новгорода
     ПЫЖОВОЙ  Галине  Алексеевне  -  заместителю  директора средней
школы N 4 города Старой Руссы
     СЕМЕНОВУ   Владиславу   Владимировичу   -  учителю  Городецкой
средней школы Волотовского района
     СИЛАНТЬЕВОЙ  Римме  Яковлевне  - учительнице средней школы N 2
города Сольцы
     СМИРНОВОЙ  Тамаре  Романовне  - учительнице средней школы N 24
города Новгорода
     ТОКАРЕВОЙ  Светлане  Павловне  - директору гимназии N 2 города
Новгорода
     ФЕДОРОВОЙ  Галине  Федоровне  -  учительнице средней школы N 2
города Старой Руссы
     ЧИСТЯКОВУ  Геннадию  Ивановичу  -  директору  Бродской средней
школы Мошенского района
     ШТРЕЙС Галине Васильевне - учительнице Шимской средней школы. 

                     По Новосибирской области

     ГОРБАЧЕВУ Леониду   Захаровичу   -   директору   Куйбышевского
педагогического колледжа N 1
     КОЛОМНИКОВОЙ  Светлане Ивановне - директору средней школы N 14
города Искитима.

                       По Пензенской области

     АБУБЕКЕРОВОЙ   Равзе   Исмайловне  -  учительнице  Шемышейской
средней школы
     АГЕЕВОЙ    Любови    Николаевне    -   заместителю   директора
Сосновоборской средней школы N 1
     АКИМОВОЙ  Тамаре Владимировне - учительнице средней школы N 63
города Пензы
     АФАНАСЬЕВОЙ   Галине   Игнатьевне   -  директору  Бессоновской
средней школы
     БАРАНОВОЙ   Татьяне  Ивановне  -  учительнице  лингвистической
гимназии N 6 города Пензы
     ВЕДИНОЙ  Наталье  Алексеевне  -  директору  Пылковской средней
школы Лопатинского района
     ГНИЛОМЕДОВОЙ  Александре  Владимировне - учительнице Иссинской
средней школы N 1
     ГОЛИКОВОЙ   Татьяне  Серафимовне  -  учительнице  Башмаковской
средней школы N 1
     ГРЕБНЕВОЙ  Татьяне  Федоровне  - заведующей детским садом N 15
города Каменки
     КЛЮЕВОЙ  Валентине  Ермиловне  - директору Березовской средней
школы Колышлейского района
     КУПЕЦКОВОЙ  Елене  Федоровне - заведующей кабинетом областного
института   повышения   квалификации  и  переподготовки  работников
образования
     КУРБАТОВУ   Михаилу   Васильевичу   -   заместителю  директора
гимназии N 42 города Пензы
     КУРОЕДОВОЙ  Галине Васильевне - учительнице средней школы N 20
города Пензы
     ЛАРИНОЙ    Галине   Петровне   -   преподавателю   Пензенского
педагогического колледжа
     ЛИТВИНОВОЙ  Евдокии  Васильевне  - директору средней школы N 9
города Каменки
     НОВИКОВОЙ   Галине   Васильевне  -  директору  Малосергиевской
основной школы Тамалинского района
     ПРИСТАЛОВОЙ Галине Васильевне - учительнице средней школы N 31
города Пензы
     ПУШКАРЕВОЙ   Надежде  Николаевне  -  учительнице  классической
гимназии N 1 имени В. Г.Белинского города Пензы
     РУСИНОВОЙ   Валентине  Анатольевне  -  учительнице  Мокшанской
средней школы N 2
     САМОЙЛЕНКО  Вячеславу  Трофимовичу  - директору Поимского Дома
детского творчества Белинского района
     СЕСИНУ  Николаю Николаевичу - учителю средней школы N 9 города
Сердобска
     СИЛАЧЕВОЙ   Людмиле  Ивановне  -  директору  экспериментальной
школы-гимназии N 44 города Пензы
     ТАРАКАНЧИКОВОЙ Раисе Михайловне - директору средней школы N 51
города Пензы
     ФОКИНУ  Юрию Ивановичу - педагогу Центра детского и юношеского
творчества города Кузнецка
     ЧЕРКУНОВОЙ  Татьяне  Васильевне  - директору средней школы N 4
города Кузнецка
     ШАРАПИНОЙ  Галине  Васильевне - учительнице средней школы N 36
города Пензы
     ШАРОШКИНОЙ   Марине   Константиновне   -   начальнику   отдела
управления образования администрации области
     ШИЛОВОЙ Лидии  Николаевне  -  учительнице  средней  школы N 57
города Пензы
     ШИЛОВОЙ  Нине Варламовне - заместителю директора средней школы
N 48 города Пензы. 

                      По Сахалинской области

     БАУТИНОЙ  Валентине  Васильевне  -  учительнице  лицея  города
Холмска
     ДЕМОНОВОЙ  Тамаре Борисовне - директору технического лицея N 7
с неполной средней школой города Южно-Сахалинска
     ДОРОНИНОЙ  Алле  Алексеевне  -  директору  средней  школы  N 8
города Южно-Сахалинска
     КОЧКОВОЙ  Раисе Михайловне - заместителю начальника управления
образования администрации области
     ПЬЯНЗИНОЙ  Галине  Ивановне  -  учительнице  средней школы N 1
города Долинска
     ШЕВЛЯКОВОЙ   Валентине   Антоновне  -  учительнице  Востокской
средней школы Поронайского района.

                        По Тверской области

     ДОНСКОВОЙ    Галине   Федоровне   -   директору   межшкольного
учебно-производственного центра города Твери
     СТРЕДИНИНОЙ  Клавдии  Павловне  - директору Мирновской средней
школы Торжокского района.

                        По Тульской области

     АЛЕКСЕЕВОЙ  Инессе  Сергеевне - учительнице средней школы N 53
города Тулы
     АНАНЬЕВОЙ   Людмиле   Михайловне  -  учительнице  классической
гимназии N 1 города Тулы
     АСТАХОВОЙ  Марине  Ивановне  -  учительнице средней школы села
Мишенское Белевского района
     БЛИННИКОВОЙ Зинаиде Васильевне  -  учительнице  средней  школы
N 13 города Тулы
     БОРОДУЛИНОЙ  Инне  Степановне  - учительнице средней школы N 9
города Новомосковска
     ВАРФОЛОМЕЕВОЙ Нине  Николаевне  -  учительнице  школы-гимназии
N 20 города Донского
     ВЛАСОВОЙ  Анне  Васильевне  -  учительнице  Фединской  средней
школы Белевского района
     ДОБРЕЦОВОЙ Елене Ивановне - учительнице  средней  школы  N  12
города Тулы
     ДРОНОВОЙ  Галине  Васильевне - директору Архангельской средней
школы Ясногорского района
     ЕСИПОВУ  Николаю  Ивановичу  -  директору Оленьковской средней
школы Веневского района
     ЗАЙЦЕВУ  Николаю  Тимофеевичу  -  директору  Спасской  средней
школы Тепло-Огаревского района
     ЗЕЛЕНОВОЙ  Татьяне  Петровне  - учительнице Грицовской средней
школы Веневского района
     КОЖАКИНОЙ  Алевтине Ивановне - заместителю директора лицея N 1
города Тулы
     КОЗЛОВОЙ  Лидии  Сергеевне  -  учительнице  средней школы N 12
города Новомосковска
     КОРОТКОВОЙ  Людмиле  Александровне - учительнице средней школы
N 17 города Узловой
     МАКАРОВОЙ  Ларисе  Тимофеевне  - учительнице средней школы N 7
города Щекино
     МАКЛАКОВОЙ  Татьяне Алексеевне - инспектору комитета народного
образования администрации Дубенского района
     МОРОЗОВОЙ   Валентине   Карповне   -   заместителю   директора
школы-лицея N 73 города Тулы
     ПОЛЯКОВОЙ  Валентине  Васильевне  -  учительнице  Арсеньевской
средней школы
     ПОТАПОВУ   Евгению   Александровичу  -  директору  Пахомовской
средней школы Заокского района
     ПУЗИКОВУ  Анатолию Тихоновичу - директору Епифановской средней
школы Кимовского района
     СВИСТУНОВУ   Анатолию   Васильевичу   -  директору  Стрелецкой
неполной средней школы Одоевского района
     СЕДОВОЙ   Валентине   Андреевне   -   инспектору  комитета  по
образованию администрации города Щекино
     СИДОРОВОЙ   Галине   Андреевне   -   учительнице  классической
гимназии N 1 города Тулы
     СКАЧКОВОЙ  Инне  Николаевне  -  учительнице Киреевской средней
школы N 5
     СОКОЛОВУ  Владимиру  Анатольевичу - учителю средней школы N 72
города Тулы
     СОРОКИНОЙ  Анне Михайловне - заместителю председателя комитета
по образованию администрации города Донского
     ТЕПЛУХИНОЙ  Нине  Васильевне  -  учительнице средней школы N 8
города Новомосковска
     ХРОМОЧЕНКОВОЙ  Таисии  Михайловне  - учительнице Архангельской
средней школы Каменского района
     ЮРИЩЕВОЙ  Тамаре Ивановне - директору средней школы N 3 города
Тулы
     ЯКОВЛЕВУ  Евгению  Николаевичу - учителю вспомогательной школы
N 26 города Тулы. 

                      По Челябинской области

     АБРАМОВОЙ Татьяне Владимировне - директору средней школы N 102
города Челябинска
     АХВЛЕДИАНИ  Автандилу  Александровичу  -  заведующему кафедрой
школы N 125 города Снежинска
     ВИНОГРАДОВОЙ  Валентине  Александровне  -  учительнице средней
школы N 121 города Снежинска
     ВИНОГРАДОВУ   Андрею   Кирилловичу   -   директору  областного
медико-психолого-педагогического диагностического центра
     ГРИБАНОВОЙ   Людмиле   Геннадьевне   -  заведующей  дошкольным
образовательным учреждением N 181 города Челябинска
     ДУНАЕВОЙ Клавдии  Михайловне  -  учительнице  гимназии  N  127
города Снежинска
     ДЬЯЧКОВУ   Алексею   Константиновичу  -  заведующему  сектором
областного   института   повышения  квалификации  и  переподготовки
кадров
     ЕРШОВОЙ  Прасковье  Трофимовне - заместителю директора средней
школы N 6 города Южноуральска
     ИБРАГИМОВОЙ    Любови   Дмитриевне   -   заведующей   сектором
областного   института   повышения  квалификации  и  переподготовки
кадров
     КОКОРЕВОЙ  Лидии  Васильевне  -  учительнице средней школы N 4
города Южноуральска
     КОЛПАКОВОЙ  Валентине  Александровне  -  заведующей дошкольным
образовательным учреждением N 353 города Челябинска
     РОСЛЯКОВОЙ  Валентине Павловне - учительнице средней школы N 4
города Южноуральска
     ТИТОВОЙ Галине  Никандровне  -  директору  средней  школы N 40
города Челябинска. 

                         По городу Москве

     АБЕЛЮК  Евгении  Семеновне  - заведующей студией литературного
творчества  отдела  художественного  творчества  городского  Дворца
творчества детей и юношества
     АБРАМКИНОЙ Виолетте  Владимировне  -  директору  средней школы
N 756 Северо-Восточного административного округа
     АЗИМОВОЙ  Ольге  Александровне - заместителю директора средней
школы N 1205 Юго-Западного административного округа
     АЛЬТМАН  Асе Эмануиловне - заместителю директора средней школы
N 1026 Восточного административного округа
     АНТОНОВОЙ Ольге  Николаевне  -  директору средней школы N 1194
Зеленоградского административного округа
     АФАНАСЬЕВОЙ  Ольге  Сергеевне  - заместителю директора средней
школы N 882 Северо-Западного административного округа
     БАДИЛ  Валентине  Александровне  -  директору  гимназии N 1542
Западного административного округа
     БАЛЛЕР Элеоноре Элеазаровне - учительнице средней школы N 1277
Центрального административного округа
     БАРАШКОВОЙ Надежде  Александровне  -  директору  средней школы
N 870 Южного административного округа
     БАРОВОЙ Екатерине  Соломоновне  -  учительнице  средней  школы
N 820 Северо-Западного административного округа
     БАСКАКОВУ  Андрею Николаевичу - директору средней школы N 1205
Юго-Западного административного округа
     БОНДАРЧУК    Людмиле    Марковне    -   ведущему   специалисту
Юго-Восточного окружного управления образования
     ВАНИЧКИНОЙ   Татьяне   Алексеевне   -   заместителю  директора
вспомогательной     школы-интерната     N     105    Юго-Восточного
административного округа
     ВАСИЛЬЕВОЙ  Татьяне Яковлевне - учительнице средней школы N 94
Северо-Западного административного округа
     ВЕДЕНИНОЙ      Валентине      Петровне     -     преподавателю
учебно-педагогического комплекса "Педколледж-лицей" N 4
     ВИНОГРАДОВОЙ Марине  Иосифовне  -  учительнице  средней  школы
N 696 Западного административного округа
     ВОЙЦЕХОВСКОЙ Марине  Моисеевне  -  директору   средней   школы
N 1201 Северо-Восточного административного округа
     ВОЛОШКО Ирине Григорьевне - директору  средней  школы  N  1234
Центрального административного округа
     ВОЛЧЕНКОВОЙ Ирине Сергеевне - учительнице средней школы N 1741
Западного административного округа
     ВОЛЬФРАМУ Виктору Константиновичу -  директору  средней  школы
N 550 Южного административного округа
     ГАЛЕЕВОЙ Надежде Леонидовне - директору средней  школы  N  763
Северо-Восточного административного округа
     ГЕЙДМАНУ  Борису Петровичу - учителю гимназии N 1543 Западного
административного округа
     ГЕНЕРАЛОВОЙ Наталье Николаевне - директору средней школы N 967
Северо-Восточного административного округа
     ГИРИНОЙ Ирине Геннадьевне -  директору  средней  школы  N  477
Центрального административного округа
     ГЛЕКЛЕРУ Гельмуту     Ивановичу     -     учителю      средней
школы-лаборатории N 199 Юго-Западного административного округа
     ГОЛОВАНОВОЙ   Татьяне   Тимофеевне   -  заместителю  директора
средней школы N 1275 Центрального административного округа
     ГОНЧАРОВОЙ Галине    Павловне    -    заместителю    директора
русско-корейской   школы  N  1086  Юго-Западного  административного
округа
     ГОРБУНОВОЙ Валентине  Петровне  -  учительнице  средней  школы
N 761 Северо-Восточного административного округа
     ГРИШКИНОЙ Валентине   Нинельевне  -  директору  средней  школы
N 423 Восточного административного округа
     ГРОМОВУ  Сергею  Васильевичу  -  учителю  средней  школы N 698
Северного административного округа
     ГУДКОВОЙ Ольге  Николаевне  -  директору  средней  школы N 626
Юго-Западного административного округа
     ГУСЕВОЙ  Любови  Николаевне  -  заместителю  директора средней
школы N 951 Северо-Восточного административного округа
     ДАНИЛОВОЙ  Лидии  Максимовне  -  заведующей яслями-садом N 754
"Солнышко"
     ДЕВЯТКОВОЙ Татьяне   Александровне   -  заместителю  директора
учебно-воспитательного   комплекса    N    1836    Северо-Западного
административного округа
     ДРОГУНОВОЙ  Лидии Алексеевне - учительнице средней школы N 795
Восточного административного округа
     ДУБИНИНОЙ Наталье Владимировне  -  учительнице  средней  школы
N 412 Восточного административного округа
     ДУБРОВСКОЙ      Любови      Евгеньевне      -      учительнице
учебно-воспитательного  комплекса  N  1806 "Родник" Зеленоградского
административного округа
     ЕГОРОВОЙ Валентине  Николаевне  -  учительнице  средней  школы
N 489 Юго-Восточного административного округа
     ЕЛИСЕЕВУ   Николаю   Павловичу   -   учителю   вспомогательной
школы-интерната N 108 Юго-Западного административного округа
     ЕМЕЛЬЯНОВОЙ  Софье Сергеевне - учительнице средней школы N 818
Северо-Западного административного округа
     ЕРМИШКИНОЙ Ольге        Николаевне        -        учительнице
учебно-воспитательного     комплекса     N     1829      Восточного
административного округа
     ЕФРЕМОВОЙ Ларисе        Ильиничне        -         учительнице
учебно-воспитательного     комплекса    N    1804    Юго-Восточного
административного округа
     ЕФРЕМОВОЙ  Нателле  Георгиевне - директору средней школы N 351
Восточного административного округа
     ЖДАНОВОЙ Серафиме        Владимировне        -       директору
учебно-воспитательного     комплекса     школы-лицея     N     1605
Северо-Западного административного округа
     ЖОХОВУ  Владимиру  Ивановичу  - методисту городского института
повышения квалификации работников образования
     ЗАЙЦЕВОЙ Елене Вениаминовне - директору средней  школы  N  597
Северного административного округа
     ЗАЙЦЕВОЙ  Надежде  Петровне  -  директору научно-методического
центра Восточного административного округа
     ЗАКИРОВОЙ  Кадрии Закировне - учительнице средней школы N 1056
Северо-Западного административного округа
     ЗАКУТКИНОЙ  Алле  Сергеевне  -  заместителю  директора средней
школы N 98 Западного административного округа
     ЗАМУРАЕВОЙ   Ирине   Алексеевне  -  музыкальному  руководителю
яслей-сада N 1226 Зеленоградского административного округа
     ЗИМИНОЙ Надежде Константиновне - директору средней школы N 326
Юго-Восточного административного округа
     ЗИМИНОЙ  Светлане Михайловне - учительнице средней школы N 122
Центрального административного округа
     ЗНАМЕНСКОЙ  Раисе  Яковлевне - учительнице средней школы N 816
Западного административного округа
     ЗУБОВУ   Виктору   Михайловичу   -  учителю  гимназии  N  1506
Северо-Восточного административного округа
     ИКОННИКОВОЙ Валентине Федоровне -  учительнице  средней  школы
N 725 Северного административного округа
     КАРПОВОЙ Светлане Ивановне - директору средней  школы  N  1156
Северо-Западного административного округа
     КАРЮХИНОЙ Надежде Владимировне  -  учительнице  средней  школы
N 42 Западного административного округа
     КАСПАРИ Елене Александровне - директору средней  школы  N  493
Юго-Восточного административного округа
     КИРКОВОЙ  Татьяне  Григорьевне - заместителю директора средней
школы N 1158 Южного административного округа
     КИРПИШНИКОВОЙ Оксане  Юрьевне  -  учительнице  средней   школы
N 1181 Юго-Западного административного округа
     КИСЕЛЕВОЙ Людмиле Владимировне - заведующей яслями-садом N 862
Зеленоградского административного округа
     КИСЕЛЕВОЙ Нине Борисовне  -  заведующей  яслями-садом  N  1681
Юго-Восточного административного округа
     КЛИМОВИЧ Галине    Петровне    -     заместителю     директора
учебно-воспитательного    комплекса    N    1619   Северо-Западного
административного округа
     КОНЬКОВОЙ  Татьяне Васильевне - заместителю директора гимназии
N 1508 Восточного административного округа
     КОПЕЙКИНОЙ  Татьяне  Александровне - учительнице средней школы
N 594 Южного административного округа
     КОРВЯКОВОЙ  Любови  Павловне  -  директору  городской  средней
профессиональной школы для подростков и лиц с нарушением слуха
     КОРНЕВОЙ  Наталии Дмитриевне - директору вспомогательной школы
N 530 Юго-Восточного административного округа
     КОРНЕЕВУ Александру        Николаевичу        -        учителю
учебно-воспитательного комплекса N 1678 Северного административного
округа
     КОРСАК  Ирине  Владимировне  -  заместителю  директора средней
школы N 344 Восточного административного округа
     КОРЧАГИНОЙ  Наталье Михайловне - заместителю директора средней
школы N 152 Северного административного округа
     КОСЫГИНОЙ  Галине  Филипповне  - директору средней школы N 456
Юго-Восточного административного округа
     КОЦАРЮ  Ивану  Григорьевичу  -  учителю  средней  школы  N 638
Зеленоградского административного округа
     КРАВЕЦ  Татьяне  Викторовне  -  заместителю  директора средней
школы N 1251 Северного административного округа
     КРАВЦОВУ Константину       Георгиевичу       -       директору
учебно-воспитательного комплекса N 1844
     КРОТЕНКОВОЙ  Елене  Игоревне  -  преподавателю педагогического
колледжа N 8 "Измайлово" Восточного административного округа
     КРЫЛОВОЙ Галине Андреевне -  директору  средней  школы  N  506
Юго-Восточного административного округа
     КУБАНОВУ  Владимиру  Дмитриевичу  - учителю средней школы N 49
Юго-Восточного административного округа
     КУВШИНОВУ   Владимиру   Сергеевичу   -   учителю   специальной
школы-интерната N 81 Северного административного округа
     КУВШИНОВОЙ Галине        Николаевне        -         директору
учебно-воспитательного    комплекса    N    1853    Зеленоградского
административного округа
     КУЗНЕЦОВОЙ Алле  Ивановне  -  директору  средней  школы  N 110
Центрального административного округа
     КУЗНЕЦОВОЙ Вере  Николаевне  - учительнице средней школы N 886
Южного административного округа
     КУЗНЕЦОВОЙ Таисе  Ивановне  -  заведующей детским садом N 1913
Юго-Восточного административного округа
     КУРЕНКОВОЙ Зинаиде  Николаевне  -  учительнице  средней  школы
N 1237 Северо-Восточного административного округа
     КУРЫЛЕВОЙ  Татьяне  Георгиевне - заместителю директора средней
школы N 949 Южного административного округа
     КУЧЕРЕНКО Зое  Михайловне  -  учительнице  средней школы N 331
Юго-Восточного административного округа
     ЛАШКИНОЙ Нине  Ильиничне  -  заведующей  яслями-садом  N  1191
Северо-Западного административного округа
     ЛЕВИНУ  Сергею  Андреевичу  - директору центра постинтернатной
адаптации воспитанников детских домов
     ЛЕВЧЕНКО    Ларисе   Матвеевне   -   заведующей   лабораторией
учебно-методического   центра  Северо-Восточного  административного
округа
     ЛОГИНОВОЙ Антонине Сергеевне -  учительнице  гимназии  N  1526
Южного административного округа
     ЛОГИНОВОЙ  Галине  Ивановне - директору учебно-воспитательного
комплекса N 1628 Северо-Восточного административного округа
     ЛОКТИОНОВОЙ  Светлане Викторовне - учительнице гимназии N 1541
Западного административного округа
     ЛОПАТКИНОЙ   Ирине  Львовне  -  преподавателю  педагогического
колледжа N 15
     МАКАРОВОЙ  Наталье Ивановне - учительнице средней школы N 1222
Юго-Восточного административного округа
     МАКСИМОВОЙ Светлане Витальевне  -  учительнице  средней  школы
N 146 Северного административного округа
     МАКСИМОВОЙ Татьяне  Кирилловне  -  учительнице  средней  школы
N 825 Юго-Восточного административного округа
     МАЛЫШЕВОЙ Елене Петровне -  директору  средней  школы  N  1296
Северного административного округа
     МАМЦОВУ   Юрию   Борисовичу  -  учителю  средней  школы  N  65
Западного административного округа
     МАХМУТОВУ Владимиру Григорьевичу - учителю средней школы N 465
Центрального административного округа
     МЕДВЕДЕВОЙ Людмиле       Владимировне       -        директору
учебно-воспитательного      комплекса     N     1634     Восточного
административного округа
     МЕЖУЕВУ Виктору  Борисовичу  -  учителю  средней  школы N 1252
Северного административного округа
     МИРОНОВОЙ  Галине  Константиновне  -  директору  методического
кабинета Западного административного округа
     МИХАСЕВУ  Виктору Григорьевичу - преподавателю педагогического
колледжа N 6
     МОГИЛЕВСКОЙ Людмиле  Васильевне  -  учительнице  средней школы
N 286 Северо-Восточного административного округа
     МОНАХОВОЙ Жанне  Олеговне  -  директору  средней  школы  N 376
Восточного административного округа
     МОРОЗУ Виктору  Алексеевичу  -  директору  средней школы N 602
Зеленоградского административного округа
     МОРОЗОВОЙ  Галине  Михайловне  - заместителю директора средней
школы N 274 Северо-Восточного административного округа
     НАЙМАНУ  Владимиру  Ароновичу - учителю учебно-воспитательного
комплекса N 1631 Северного административного округа
     НАЧАРОВОЙ Вере    Кирилловне    -    заведующей   лабораторией
учебно-методического  центра  Северо-Восточного   административного
округа
     НЕМКОВУ   Игорю   Павловичу  -  учителю  средней  школы  N  19
Центрального административного округа
     НОВИЧКОВОЙ  Любови  Алексеевне - заместителю директора средней
школы N 828 Северо-Западного административного округа
     ПАК Галине Родионовне - заместителю директора русско-корейской
школы N 1086 Юго-Западного административного округа
     ПАНАРИНОЙ  Галине  Ивановне - учительнице средней школы N 1411
Северо-Восточного административного округа
     ПЕРВЫШЕВОЙ  Алле  Николаевне - учительнице средней школы N 304
Северо-Восточного административного округа
     ПИСМАН Софии Исааковне  -  учительнице  средней  школы  N  408
Восточного административного округа
     ПЛИТИНЬ  Надежде  Николаевне - учительнице средней школы N 137
Юго-Западного административного округа
     ПОПКОВУ Александру Евгеньевичу - директору средней школы N 699
Северного административного округа
     ПОПОВОЙ Валентине  Степановне  -  учительнице   школы-гимназии
N 1400 Западного административного округа
     ПОТАПОВОЙ Валентине  Ивановне  -  учительнице  средней   школы
N 1250 Северного административного округа
     ПОТАПОВОЙ  Ольге  Евгеньевне  -  учительнице  гимназии  N 1543
Западного административного округа
     ПУХУ   Борису   Семеновичу  -  учителю  учебно-воспитательного
комплекса N 1816 Западного административного округа
     РОДИОНОВОЙ Татьяне Константиновне -  директору  средней  школы
N 354 Центрального административного округа
     РОМАНОВОЙ Анне Алексеевне - учительнице средней  школы  N  149
Северного административного округа
     РУМЯНЦЕВУ  Владимиру  Яковлевичу - учителю средней школы N 498
Центрального административного округа
     САДКОВОЙ Маргарите Николаевне - директору средней школы N 1143
Юго-Восточного административного округа
     САМОЙЛОВОЙ  Любови  Ивановне - учительнице средней школы N 237
Северо-Восточного административного округа
     САФОНОВОЙ       Тамаре      Павловне      -      преподавателю
учебно-педагогического комплекса "Педколледж-лицей" N 13
     СБИТНЕВОЙ  Надежде  Евгеньевне - заместителю директора средней
школы N 237 Северо-Восточного административного округа
     СВЯТУН Людмиле Александровне - директору средней школы N  1157
Северо-Западного административного округа
     СЕМЕНОВОЙ Елене Павловне - учительнице средней  школы  N  1002
Западного административного округа
     СЕРГЕЕВОЙ Елизавете Петровне - заведующей яслями-садом N  1126
Зеленоградского административного округа
     СИНЧЕНКО Лидии Андреевне -  директору  средней  школы  N  1079
Восточного административного округа
     СМИРНОВОЙ Берте Даниловне - учительнице средней  школы  N  135
Северо-Западного административного округа
     СМИРНОВОЙ Маргарите  Григорьевне  -  директору  средней  школы
N 1018 Западного административного округа
     СМОЛЕНЦЕВОЙ  Тамаре  Семеновне - заведующей яслями-садом N 829
Юго-Восточного административного округа
     СОКОЛОВОЙ Елене Андреевне - учительнице средней  школы  N  727
Северного административного округа
     СОНИЧУ  Григорию  Петровичу  -  учителю  средней  школы  N 616
Зеленоградского административного округа
     СТЕПАНЕНКО   Татьяне   Петровне  -  музыкальному  руководителю
яслей-сада N 1227 Зеленоградского административного округа
     СУРЖИКОВОЙ  Анне  Арефьевне  - учительнице средней школы N 100
Северо-Западного административного округа
     ТАРАСОВОЙ  Минсылу  Котдусовне - директору средней школы N 164
Северо-Восточного административного округа
     ТИТОВУ  Николаю  Алексеевичу  - учителю учебно-воспитательного
комплекса N 1840 Центрального административного округа
     ТИХОНОВОЙ Зинаиде  Николаевне  -  учительнице  средней   школы
N 1089 Северо-Западного административного округа
     ТОНКАЛЬ  Кире  Ивановне  -  учительнице  средней  школы  N  75
Западного административного округа
     УСТЕНКО   Галине   Павловне  -  учительнице  гимназии  N  1517
Северо-Западного административного округа
     УСТИНОВОЙ  Надежде  Ивановне  -  заместителю директора средней
школы N 1411 Северо-Восточного административного округа
     ФИЛИППОВОЙ Евгении Александровне - директору центра детского и
юношеского       творчества       "Бибирево"      Северо-Восточного
административного округа
     ФОМИНОЙ   Юлии  Ивановне  -  директору  учебно-воспитательного
комплекса N 1667 Зеленоградского административного округа
     ФРОЛОВОЙ Татьяне Дмитриевне - учительнице средней школы N 1119
Западного административного округа
     ХАПОВОЙ Надежде  Тимофеевне  -  директору  средней школы N 156
Юго-Западного административного округа
     ХАРЛАМОВОЙ Валентине        Васильевне       -       методисту
научно-методического центра Юго-Восточного административного округа
     ХРОМОВУ Алексею  Ивановичу  -  учителю  средней  школы  N 1000
Западного административного округа
     ЦАЦОРИНОЙ  Лилии  Борисовне  -  заместителю  директора средней
школы N 1740 Зеленоградского административного округа
     ЦВЕТКОВОЙ  Эльвире  Георгиевне - заведующей яслями-садом N 156
Северо-Западного административного округа
     ЦЫМБАЛ Раисе  Митрофановне  -  директору  средней школы N 1080
"Экополис" Восточного административного округа
     ЧУБУНОВОЙ  Любови  Ивановне  - учительнице средней школы N 155
Северного административного округа
     ШАМАРИНОЙ Инне  Георгиевне  -  заведующей  яслями-садом N 1016
Юго-Восточного административного округа
     ШИТОВОЙ Надежде  Васильевне  - учительнице средней школы N 867
Южного административного округа
     ШМАГИНОЙ  Татьяне  Сергеевне  -  старшему  научному сотруднику
института развития образовательных систем
     ЩУКИНУ Николаю  Ивановичу  -  директору  средней  школы N 1163
Юго-Западного административного округа
     ЯКОВЛЕВУ Геннадию         Сергеевичу        -        директору
учебно-воспитательного комплекса "Детский сад-школа" N  556  Южного
административного округа
     ЯМСКОЙ   Галине   Александровне   -   заведующей  лабораторией
научно-методического центра Северного административного округа. 

         По Усть-Ордынскому Бурятскому автономному округу

     ЛЕНЧУК  Раисе  Маркияновне - учительнице Нельхайской начальной
школы Аларского района
     НИКУЛЬШЕЕВОЙ  Феодосии  Филипповне  -  заместителю  начальника
управления образования администрации автономного округа
     ХАЛБАДАЕВОЙ   Лидии   Михайловне   -  учительнице  Тарасинской
образовательной    экспериментальной   школы-комплекса   Боханского
района
     ХИНГЕЕВУ  Михаилу Панфиловичу - директору учебно-методического
центра Эхирит-Булагатского района.

                По Эвенкийскому автономному округу

     ЖУК  Клавдии  Иннокентьевне  -  директору  окружного института
усовершенствования учителей.

               По Ямало-Ненецкому автономному округу

     ПОГЛАЗОВОЙ  Татьяне  Николаевне  -  директору лицея "Экоцентр"
города Нового Уренгоя.

     За заслуги   в   подготовке   специалистов    и    многолетний
добросовестный труд присвоить почетное звание

            "ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

     АДИЯН  Майе  Александровне  -  преподавателю Южно-Сахалинского
лесотехнического техникума, Сахалинская область
     АНДРЕЙЧЕНКО  Ольге  Васильевне - преподавателю Ставропольского
колледжа связи
     ВАСИЛЬЕВУ   Валентину   Ивановичу   -   директору  Сызранского
политехнического техникума, Самарская область
     ВОЛКОВУ  Николаю Ивановичу - заместителю директора Лобненского
техникума  строительной индустрии и предпринимательства, Московская
область
     ВОРОБЬЕВОЙ   Ларисе   Георгиевне   -   заместителю   директора
Челябинского художественного училища
     ГАВРИНОЙ   Ольге   Николаевне   -   преподавателю  Московского
колледжа архитектуры и строительных искусств
     ГОЛОВАЧУ  Ивану  Георгиевичу  -  директору Озерского техникума
механизации сельского хозяйства, Калининградская область
     ГРИШАЕВОЙ    Римме    Николаевне   -   заведующей   отделением
Тюкалинского сельскохозяйственного техникума, Омская область
     ДЕНЕЩУКУ    Василию   Филипповичу   -   директору   Юргинского
промышленно-экономического техникума, Кемеровская область
     ДЬЯЧЕНКО  Галине  Викторовне  - преподавателю Калининградского
технического колледжа
     ЕВСЕЕВУ  Юрию  Павловичу  - преподавателю Московского колледжа
архитектуры и менеджмента в строительстве
     ЖУКОВОЙ   Вере   Иннокентьевне   -   преподавателю  Хакасского
политехнического колледжа, Республика Хакасия
     ЖУМАЕВОЙ   Людмиле   Алексеевне  -  преподавателю  Московского
государственного университета культуры
     ИСАЕВУ  Борису  Николаевичу  -  директору Санкт-Петербургского
экономико-технологического колледжа питания
     КАРМАЕВУ   Алексею  Александровичу  -  директору  Балашовского
техникума механизации сельского хозяйства, Саратовская область
     КАРЦЕВОЙ   Галине   Михайловне   -  методисту  Новочеркасского
аграрного техникума, Ростовская область
     КЛЕПИКОВУ    Леониду   Ивановичу   -   директору   Ивановского
радиотехнического техникума-интерната
     КЛИМОВИЧ  Маргарите  Петровне  - преподавателю Коми-Пермяцкого
сельскохозяйственного техникума
     КЛЮКИНУ  Василию Павловичу - заведующему отделением Нолинского
техникума механизации сельского хозяйства, Кировская область
     КОЛГАТНИКОВОЙ     Галине     Григорьевне    -    преподавателю
Димитровградского   механико-технологического   колледжа   молочной
промышленности, Ульяновская область
     КУРАКИНУ   Леониду  Николаевичу  -  преподавателю  Сургутского
государственного  музыкального училища, Ханты-Мансийский автономный
округ
     ЛАЗАРЕВИЧ  Ларисе  Федоровне  -  преподавателю Коми-Пермяцкого
сельскохозяйственного техникума
     ЛЕБЕДЕВУ   Владимиру  Ивановичу  -  преподавателю  Московского
экономико-технологического колледжа
     ЛОБАНОВОЙ   Раисе   Борисовне   -   преподавателю   Юргинского
промышленно-экономического техникума, Кемеровская область
     ЛОПАТИНОЙ   Ирине  Сергеевне  -  преподавателю  академического
музыкального  училища  при Московской государственной консерватории
имени П. И.Чайковского
     МЕРКУЛОВОЙ   Людмиле  Александровне  -  директору  Московского
экономико-технологического колледжа
     МИРОНОВОЙ  Валентине  Михайловне - преподавателю Новоузенского
сельскохозяйственного техникума, Саратовская область
     МИШИНУ   Владимиру   Ивановичу   -   руководителю  физического
воспитания Московского авиационного техникума
     НОВИКОВОЙ   Софье   Зиновьевне   -   преподавателю  Сибирского
политехнического колледжа, Новосибирская область
     ОРИНИНОЙ   Алевтине   Михайловне   -   заместителю   директора
Астраханского технического колледжа
     ПОКРОВЕ   Ольге  Николаевне  -  преподавателю  Новочеркасского
аграрного техникума, Ростовская область
     ПОПКОВОЙ   Евгении   Александровне   -  заместителю  директора
Димитровградского   механико-технологического   колледжа   молочной
промышленности, Ульяновская область
     РЕЙНОВОЙ  Елене  Викторовне  -  преподавателю техникума легкой
промышленности, город Москва
     РУСАКОВОЙ    Людмиле    Ивановне   -   заместителю   директора
Пошехонье-Володарского  сельскохозяйственного колледжа, Ярославская
область
     ТАРАСОВОЙ   Татьяне   Ивановне   -   преподавателю   Озерского
техникума механизации сельского хозяйства, Калининградская область
     ФЕДОТОВОЙ   Татьяне   Семеновне   -   директору   Пятигорского
аграрного колледжа, Ставропольский край
     ФЕДЮНИНУ  Юрию Павловичу - заведующему отделением Балашовского
техникума механизации сельского хозяйства, Саратовская область
     ХРОМОВУ    Евгению    Ивановичу   -   преподавателю   колледжа
телекоммуникаций  Московского  технического  университета  связи  и
информатики
     ЧУГУНОВУ   Борису   Наумовичу   -   директору  Благовещенского
сельскохозяйственного техникума, Амурская область
     ШИРОКОВОЙ  Тамаре  Алексеевне - преподавателю Серафимовичского
техникума механизации сельского хозяйства, Волгоградская область
     ЩЕРБАКОВОЙ  Алевтине Ивановне - методисту Санкт-Петербургского
техникума отраслевых технологий, финансов и права
     ЯРОВУ    Алексею   Ивановичу   -   директору   Калашниковского
планово-учетного техникума, Тверская область. 

     За заслуги в области профессионально-технического  образования
и многолетний добросовестный труд присвоить почетные звания:

          "ЗАСЛУЖЕННЫЙ МАСТЕР ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
                       РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

     БАРСКОЙ   Маине   Анатольевне   -   мастеру  производственного
обучения высшего профессионального училища N 21 Пензенской области
     ВОРОНЦОВОЙ  Тамаре  Анатольевне  -  мастеру  производственного
обучения профессионального училища N 28 Тульской области
     ДУРНЕВОЙ    Лидии    Ивановне   -   директору   Воскресенского
государственного регионального учебного центра, Московская область
     ЕФРОСИЮ   Владимиру   Ивановичу  -  мастеру  производственного
обучения профессионального училища N 31 Тульской области
     КОНОВАЛОВУ  Александру Алексеевичу - мастеру производственного
обучения профессионального училища N 4 Тульской области
     МАРТЫНОВУ  Евгению  Георгиевичу  -  мастеру  производственного
обучения   Веневского   высшего   профессионального  училища  N  35
Тульской области
     МАТВЕЕВОЙ   Галине   Алексеевне  -  мастеру  производственного
обучения профессионального лицея N 26 Тульской области
     МОИСЕЕВУ    Борису    Львовичу    -    заместителю   директора
профессионального училища N 25 Тульской области
     МУСАТОВОЙ  Антонине  Васильевне  -  мастеру  производственного
обучения профессионального лицея N 18 Тульской области
     ПЛАКСИНУ    Валентину    Петровичу    -    старшему    мастеру
профессионального училища N 10 Пензенской области
     РАЗОВОЙ   Татьяне   Николаевне   -  мастеру  производственного
обучения высшего профессионального училища N 42 Пензенской области
     ФЕДОРОВУ   Алексею   Павловичу   -  мастеру  производственного
обучения профессионального лицея N 1 Тульской области. 

            "ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"

     АВЕРИНОЙ       Елене       Владимировне       -      директору
профессионально-технического училища N 116 города Москвы
     АКСЕНОВУ    Виктору   Андреевичу   -   преподавателю   высшего
профессионального училища N 7 Тульской области
     АНДРЕЕВУ    Виктору    Васильевичу    -    директору   высшего
профессионального училища N 313 города Москвы
     АНИСИМОВОЙ   Тамаре   Алексеевне   -   заместителю   директора
профессионального училища N 53 Тульской области
     ВАЛУЕВОЙ    Ларисе    Петровне    -    заместителю   директора
профессионального училища N 190 города Москвы
     ГЕРАСИМОВОЙ   Светлане   Васильевне  -  заместителю  директора
индустриально-педагогического колледжа Тульской области
     ДАДАЕВОЙ    Таисии   Анатольевне   -   заместителю   директора
профессионально-технического училища N 5 Пензенской области
     ДАНЬКИНУ    Сергею    Ермолаевичу    -    директору    высшего
профессионального училища N 307 города Москвы
     ДАНЬШИНОЙ   Александре   Васильевне  -  заместителю  директора
профессионального училища N 12 Тульской области
     ДУЛОВОЙ  Галине  Александровне - заместителю директора высшего
профессионального училища N 42 Пензенской области
     КАПУСТИНУ     Василию     Александровичу    -    преподавателю
профессионального училища N 47 Новосибирской области
     КОКАРЕВУ  Юрию  Петровичу - директору технического лицея N 304
города Москвы
     КОСТИКОВОЙ     Татьяне     Анатольевне     -     преподавателю
профессионального училища N 25 Тульской области
     КРИВОШЕЕВУ      Валерию     Александровичу     -     директору
профессионального училища N 30 Пензенской области
     КУЗНЕЦОВУ  Василию  Кирилловичу  - директору профессионального
училища N 4 Тульской области
     МАНОВОЙ    Зинаиде    Акимовне    -    заместителю   директора
профессионального училища N 9 Калининградской области
     МЕЛЬНИЧУК  Татьяне  Ивановне - преподавателю профессионального
училища N 5 Калининградской области
     ПАНОВОЙ  Людмиле  Григорьевне  -  директору  профессионального
лицея N 14 Калининградской области
     ПОЛЕЩУКУ  Николаю  Ефимовичу  -  начальнику центра комитета по
начальному      профессиональному     образованию     администрации
Новосибирской области
     ТЕРЕШОНКОВУ     Анатолию     Михайловичу    -    преподавателю
профессионального училища N 20 Калининградской области
     ТИХОМИРОВУ  Виталию  Александровичу - преподавателю учреждения
среднего   профессионального   образования   "Подольский   колледж"
Московской области
     ТРУСОВОЙ    Марии    Ивановне    -    преподавателю    высшего
профессионального училища N 35 Тульской области
     ШУРЧКОВОЙ     Валентине     Валентиновне    -    преподавателю
профессионального лицея N 310 "Квалитет" города Москвы. 


     Президент Российской Федерации                        Б.Ельцин

     Москва, Кремль
     14 октября 1997 года
     N 1123


вопросов для собеседования с учителем труда. Интервью с учителем

В этом году наша школа готовится к празднованию славного юбилея, мы помним историю школы, победы наших учеников и достижения ее выпускников, но верим, что в праздничном вихре нельзя забывать о тех, на кого школа проводится. Давайте вспомним наших учителей и поговорим с ними, пусть наш разговор будет очень коротким, но мы постараемся задать учителям самые интересные вопросы, чтобы увидеть учителя с неожиданной стороны.

Итак, 12 класс открывает юбилейную серию интервью с учителями Kesklinna Gümnaasium:

Интервью с учителем английского языка Евгением Жигаловым

Решил задать вопросы учителю английского языка Евгению Жигалову. Евгений проработал в нашей школе около пяти лет, и всех нас успели запомнить и полюбить.

– Почему вы решили стать учителем?
Я почувствовал необходимость кого-то чему-то научить.

– Каковы преимущества или приятные стороны работы учителем?
Приятно, когда вижу хорошие результаты школьников на экзаменах и олимпиадах. Также мне интересно общаться с молодыми людьми и решать их проблемы.

– Отрицательное или положительное отношение учеников к вам как к учителю?
Отношение студента ко мне зависит от результатов самого студента.

Интервью с Гусевой Мариной Сергеевной

– Нравится ли вам ваша работа?
Да, конечно, я люблю свою работу, она доставляет массу эмоций и впечатлений.Мне очень нравится общаться с детьми. Помимо преподавания физкультуры, у меня также есть аудиторные занятия, для меня это огромное удовольствие: организация мероприятий, разговоры по душам, живое общение. Кроме того, я очень много времени провожу в подготовке учеников к соревнованиям. Участие в соревнованиях, особенно победы, вдохновляет и учеников, и учителей. 26 лет посвятил любимому делу, могу сказать, что фанат своей профессии.

– Каким, по вашему мнению, должен быть хороший учитель?
Важнейшие качества хорошего учителя – справедливость и честность.Я считаю, что студенты должны получать заслуженные оценки, ни больше, ни меньше. Каждая оценка достигается исключительно тяжелым трудом, трудом и настойчивостью. Это справедливость. Я серьезно отношусь к своему предмету и хочу, чтобы ученики его приняли и поняли.

– Какие качества вы цените в своих учениках?
Прежде всего, ученик должен быть целеустремленным, прилежным, трудолюбивым и позитивным. Поскольку я учитель физкультуры, ценю в учениках спортивные навыки и способности. Я люблю спорт и уважаю спортсменов, потому что это тяжелый труд, который формирует характер и формирует личность.Я стараюсь воспитывать в своих учениках много положительных качеств.

Интервью вела ученица 12 А класса Сидорова Дарья.

Интервью с Оксаной Александоровной Николаевой

Вроде бы учитель – простая профессия, но если углубиться в его трудовую деятельность, то увидим, что это довольно сложная профессия. Это не только обучение детей, но и привитие им нравственности, правильного поведения, уважения к взрослым, ответственности за свои действия и многое другое.Педагогический процесс направлен на развитие и формирование личности ребенка. Именно на этом основании осуществляется обучение в гимназии Нарвы Кесклинна. Одна из преподавателей, Оксана Александоровна Николаева, любезно согласилась ответить мне на несколько вопросов, связанных с ее профессиональной деятельностью.

1) Какие детские мечты вы воплотили в жизнь?
– С детства мечтала стать учителем, мечта сбылась! Те мечты, которые остались, надеюсь когда-нибудь сбудутся!

2) Какой был самый значительный успех в вашей жизни?
– Мой самый большой жизненный успех – это моя семья, круг общения и все, что у меня есть сегодня.

3) Какой лучший совет вам дали?
– Советов в жизни было достаточно, но в жизни я действовал по велению сердца и совести.

Интервью с Ольгой Петровной Максимовой.

1. Как вы начали свою карьеру учителя английского языка?
Я начала работать в 1991 году в школе 14. Она преподавала в гимназии в 10-11 классах, вела уроки во вторых классах.

2. Вы помните свой первый урок? Как вы тогда себя чувствовали?
Свой первый урок я провела в Петрозаводске, будучи в 5 классе на учебной практике.В тот момент я, конечно, волновался и даже немного боялся.

3. Был ли у вас в школе любимый учитель? Какой предмет вы преподавали?
В школе, пожалуй, самым любимым был Ахмат Меджидович Алиев, он преподавал историю. Его запомнило именно то, как он изложил новую тему урока. У него были очень глубокие познания в истории, и все ученики в классе уважали его, одним взглядом он мог восстановить тишину в классе.

4.У тебя есть любимая книга?
У меня много любимых книг, но хотелось бы отметить «Над пропастью во ржи» Селинджера, люблю читать эту книгу в оригинале – на английском, перечитываю и мысленно возвращаюсь в детство.


Интервью с Сильвией Су

Сильвию Су, учительницу музыки эстонского языка, можно назвать одной из самых любимых учениками и по-настоящему веселых учителей нашей школы. В честь 90-летия нашей школы я взяла небольшое интервью с Сильвией Су.

Как ваши дети относятся к вашей работе? Пойдут ли они по твоим стопам?
Моей дочери 31 год. Она не пойдет на работу. Говорит: «Мама, ты хочешь, чтобы я нервничала так же, как ты?» Итак, муж ее кормит. Я говорю: «Дочка, надо». Все-таки она закончила вуз, но, к сожалению, работать не хочет. Воспитывает ребенка, порядочная, все нормально. Но нет, он никогда не станет учителем. Дети изменились.

Считаете ли вы себя образцом для подражания?
Меня воспитывали скромным, и я просто не могу служить примером. Кто захочет, тот возьмет пример. Конечно, я стараюсь дать детям возможность последовать примеру.

Что побуждает вас вставать на работу каждое утро?
Я говорю: «Привет, мой Бог. Дай мне силы, чтобы я мог быть хорошим учителем. «

Было бы просто замечательно, если бы в школе было больше замечательных добродушных учителей вроде Сильвии Су, способных заинтересовать учеников своим предметом и добавить немного юмора к уроку.

Надежда Макарова 12а


Интервью с Лучкой Ольгой Александровной

Как школа и ученики изменились во время вашего обучения?
Учителя стали более заняты своими обязанностями. Сама школа не изменилась. Студенты стали более продвинутыми в плане технологий и знания информации, могут консультировать учителей по многим вопросам. И это хорошо! Обучение – это всегда взаимный процесс, в котором успех может быть достигнут только в сотрудничестве.

Какой совет вы бы дали студентам, которые хотят стать учителями?
Работа учителя в наше время может быть интересна молодежи, готовой постоянно совершенствоваться, принимать вызовы стремительно меняющегося мира, быть гибкими и открытыми всему новому. Только в этом случае работа учителя принесет удовлетворение и радость.

Когда вы впервые заплакали на работе и почему?
В начале этого учебного года я был глубоко тронут откликом, который я получил из видео ученицы, которую смотрели как домашнее задание, которая выразила свою озабоченность и обеспокоенность тяжелым положением людей в развивающихся странах, которые вынуждены делать любую грязную работу, чтобы прокормить свои семьи.

Интервью провела ученица 12 А класса Алина Лернер


Три вопроса учителю. Интервью с Натальей Кахур.

– Что вам больше всего нравится в своей работе?
– Работа учителя очень интересная и ответственная. Каждый день приносит что-то новое, всегда есть возможность проявить творческий подход в решении повседневных задач. Мне нравится передавать свои знания детям, видеть, что моя работа приносит им пользу и помогает им.

– Если бы у вас была возможность сменить профессию, вы бы это сделали?
– Сейчас, после многих лет работы в школе, мне сложно представить себя в какой-либо другой роли, профессия учителя стала частью моей жизни. Педагогика – это такое широкое поле для профессионального и личностного развития, что вы можете постоянно учиться и повышать свой уровень. Чем больше я работаю, тем больше понимаю, чего еще хочу достичь.

– У вас есть хобби? Это как-то связано с вашей работой?
– В свободное время люблю гулять на природе, читаю, в том числе знакомлюсь с новинками современной эстонской литературы, так как преподаю этот предмет в гимназии.

Вопросы для собеседования с учителем

1. Когда вы хотели стать учителем?

2. Где учились?

3. Как вы учились в школе?

4. Что вам запомнилось из школьной жизни?

5. Какие уроки вам понравились, а что нет?

6. Сколько лет вы проработали в школе?

7. Вы беспокоитесь о встрече в первом классе?

8. О чем вы думали, когда пошли на свой первый урок?

9. Что вам нравится и не нравится в вашей работе?

10. Чем вы любите заниматься дома?

11. О чем вы думаете, когда идете в школу? А из школы?

1. Я хотел стать учителем в школе.

2. Я учился в Костромском педагогическом институте им. Некрасова (дневная форма).

3. В школе учился хорошо.

4. Многое помню из школьной жизни. Например: В 9 классе

Я пел под гитару, очень хорошо помню обзор настройки и песен, по которым мы маршировали. Мой учитель ущипнул меня за плохое поведение (смеется).

5. Мои любимые уроки – алгебра, физкультура и музыка.Не любимые уроки – история и биология.

6. Я работаю в школе 23 года.

7. Перед первой встречей с классом немного волновался.

8. Идя на первое занятие, я подумал, что мне это не составит труда. Я всегда найду общий язык со старшеклассниками.

9. В моей работе мне не нравится то, что платят мало, и за это я люблю свою работу.

11. Когда я просыпаюсь утром, я уже думаю о школе, а когда хожу в школу, я думаю, что это моя работа. Но когда я возвращаюсь из школы, я снова думаю о работе.

1. В детском саду хотела стать воспитательницей.

2. Я учился в Шарьинском педагогическом училище.

3. В школе, конечно, учился на 4 и 5.

4. Помню свой любимый класс, свою первую учительницу, классную руководительницу, с которой мы до сих пор встречаемся, помню уборку урожая в колхозах.

5. Любил математику, литературу. Не любила физику и химию.

6. Я работаю в школе 18 лет.

7.

8. Идя на первое занятие, хотелось порадовать школьников, ребят.

9. В своей работе мне нравится общение с детьми и то, что я помогаю детям учиться новому. Не люблю большую нагрузку.

10. Дома люблю заниматься цветами, выращивать овощи и вязать.

11. Идя в школу, я думаю о том, что меня ждет в грядущем дне! И, идя из школы, что меня ждет завтра в школе?

1. В детстве я хотел быть учителем. Она любила играть в школе и всегда играла роль учительницы.

6. Я работаю в школе 17 лет.

7. Я всегда в восторге, даже если летом просто не видел свой класс.

8. Когда я хожу на первый урок в новом классе, я думаю о том, как заставить детей полюбить новый предмет, как установить с ними дружеские отношения, как вызвать у них желание учиться.

9. Я люблю свою работу. Это позволяет мне реализовать свои способности, но отнимает много времени из того времени, которое следует посвятить семье.

11. Идя в школу, я думаю, что каждый урок делает моих учеников более образованными, образованными, готовит их к будущей жизни в обществе. Покидая школу, я думаю о своей семье, о том, что мне нужно делать по вечерам на работе.


1. Я хотел стать учителем, когда учился в начальной школе.

2. Училась в Гришинском училище, затем в Галичском педагогическом училище.

3. В школе учился на 4 и 5. Школу окончил на 3 по рисованию.

4. Помню школьные каникулы, выпускные экзамены, выпускной бал 1 сентября, когда я пошла в первый класс.

5. Любимые уроки: биология, литература. Остальные предметы мне понравились одинаково, нет никаких нежелательных предметов.

6. Я работаю в школе почти 14 лет, сразу после окончания школы я начала работать в школе.

7. Я всегда волнуюсь перед первой встречей с классом.

8. Идя на первое занятие, я думаю о том, как новые ученики будут меня воспринимать, как привить любовь к предмету.

9. В работе все нравится, но на это уходит много времени.

11. Думаю, каждый раз по-разному.

1. Я хотел стать учителем, когда учился в начальной школе, дома с друзьями я часто играл в школу.

2. Сначала с 1 по 9 класс в школе № 4 имени Красовского в городе Галич, затем в школе № 3 (10-11 классы), затем в Галичском педагогическом училище.

3. Учился хорошо.

4. Помню на школьных (классных) мероприятиях с конкурсной программой с чаепитием, как нас принимали в Октябре, в пионерах, в комсомоле.

5. Понравились почти все уроки, исключение составляли физкультура и работа. Почему-то я их немного любил.

6. Я работаю в этой школе сразу после окончания педагогического училища. 15 августа исполнился 21 год с тех пор, как я работаю.

7. Да.

8. Идя на первый урок, я задаюсь вопросом, понравится ли им мой предмет, смогу ли я привить им любовь к моему предмету.

9. Мне все нравится в моей работе, но на все это уходит много времени.

11. У меня много мыслей.

Нечаева Наталья Анатольевна:

1.В 8 классе решила стать учителем. С детства играла с сестрой в школе.

7. Первая встреча всегда особенная, конечно волнуюсь, навсегда запомню пробный урок в 4 классе.

8. Подумал, как сделать нашу первую встречу интересной и запоминающейся.

9. Все люблю, в работе болит за тех детей, которые по каким-то причинам не хотят учиться.

2. Я учился сначала в Россоловской школе с 1 по 8 класс, потом в ореховской школе (9-10 классы). Прежде чем стать учителем, я окончила Костромской государственный педагогический институт им. Некрасова.

3. Отличником не был, но учился в 4 и 5.

4. Помню, у нас был хороший класс. Мы до сих пор общаемся с некоторыми из моих школьных друзей. Я очень хорошо помню одно из событий «Зарницы», которое происходило между ореховской и Россоловской школами.Помню, как закладывали Ленинский сад. Еще помню, как был председателем комсомольской организации.

5. Так как я учитель русского языка и литературы, эти уроки были моими любимыми.

6. Я работаю в школе 20 лет.

7. При первой встрече с классом, конечно, забеспокоился.

8. Идя к первому занятию, я подумала о том, чтобы объяснение было понятным и интересным для детей.

10. Домашнее хозяйство.

11. Когда я хожу в школу, я думаю о том, чтобы хорошо провести день. Когда я возвращаюсь домой, я думаю о завтрашнем дне и анализирую прошедший день.

1. Я хотел стать учителем после окончания школы.

2. С 1 по 4 класс учился в начальной школе №5 г. Унгены. С 5 по 9 класс учился в ОШ №1 города Шарья. После окончания школы поступила в Шарьинский педагогический колледж города Шарьи.После окончания училища поступила в Ярославский государственный педагогический университет. …

3. В школе учился хорошо.

4. Школьная жизнь была насыщенной. Больше всего мне запомнились различные спортивные мероприятия, которые проходили в нашем городе и в которых наша школа принимала активное участие.

5. Любимые предметы – английский, физкультура и литература. Нелюбимые предметы – математика, физика, геометрия.

6. Я работаю в школе первый год.

7. Перед первой встречей с классом испытал естественное волнение.

8. Ни о чем не думал.

9. Затрудняюсь ответить.

10. Люблю слушать музыку, работать с компьютером, люблю фотографировать.

11. Я думаю о вещах, которые нужно сделать за день. Когда я ухожу из школы, думаю, нет, нет ничего прекраснее работы в школе.

1.Всю жизнь хотел стать учителем, то есть с начальной школы.

2. Педагогическое училище (Галич).

3. В школе учился в 4 и 5.

4. Новый год запомнился хорошо, так как старшеклассники поставили спектакль «Золушка», а еще запомнился выпускной вечер и поездки на родину.

5. Любимые предметы: литература и история, но нет нелюбимых уроков.

6.Я работаю в школе 38 лет.

7. Я волновался все 38 лет.

8. Я волновалась, думала, что дети меня хорошо поймут. Я тоже испытал волнение из-за двойного класса.

9. Все нравится.

11. Идя в школу, думаю, что сейчас встречусь с ребятами, как сделать это интересно, по окончании школы думаю о том же.

1.Я хотела стать учителем начальных классов.

2. Первые годы учебы прошли в Нагатинской школе, затем в Россоловской школе (до 8 класса), затем в Ореховской школе. До работы учителем я окончила Галичское педагогическое училище.

3. В школе учился хорошо.

4. Помню, как мы жили в первом корпусе Россоловской школы, еще помню, что у нас был большой класс из 24 человек.

5. Моими любимыми уроками была математика, а труд не был моим любимым.

6. Я работаю в школе 14 лет.

7. Я, конечно, волновался, не знаешь, чего ожидать.

8. Как учить.

9. Мне нравится общаться с детьми. Мне не нравится, что в этом году двойное занятие.

10. Люблю готовить и вышивать крестиком.

11.Идя в школу, я думаю об уроках, о детях, все ли будут приходить, все ли здоровы. Покидая школу, я думаю о своих детях.

1. После школы решила стать учителем.

2. Окончила Галичское педагогическое училище.

3. Учился в 4 и 5.

4. Помню пионерский сбор.

5.Любимые предметы: литература, география, биология.

Не любила геометрию.

6. Работаю 15 лет.

7. Очень переживаю.

8. Идя на первый урок, я думала, что урок пройдет хорошо, и я смогу найти контакт с детьми.

9. Все нравится, но профессия очень сложная, требует много терпения и труда.

10.Люблю выращивать цветы дома.

11. Думаю, что еще встречусь со своими детьми, идя из школы, рада, если день прошел удачно. Если не получилось, я задаю вопрос.

#yedgehog учитель начальных классов Анастасия Бондарева (Предеина)

– Обучение – это призвание или профессия?

– Преподавание, конечно же, профессия, основанная на огромном профессионализме.

И я искренне не понимаю тех учителей, которые работают в школе и терпеть не могут. Это, прежде всего, издевательство над собой. Зачем тогда оставаться в школе? Для денег? Едва ли. Большинство этих учителей не нравятся.

Мы закончили университет как не совсем знающие преподаватели, искренние, верящие в счастье и радость педагогической профессии, думающие, что все очень просто. А в школе приходит понимание, что профессионализм вырабатывается годами. Пока не могу сказать, что я профессиональный учитель ( Анастасия работает в школе 8-й год – прим.изд. ).

Я искренне не понимаю тех учителей, которые работают в школе и терпеть не могут.

– Вы из династии учителей. Почему вы решили продолжить?

– Наша педагогическая династия большая. Моя мама – учительница начальных классов, но сама династия по отцовской линии. Мой прадед был учителем физкультуры и начальных классов в Саратове, но работать у него практически не было времени, потому что началась Великая Отечественная война.А моя прабабушка, учитель истории, очень долго, практически с юности, проработала директором саратовской школы. Она всегда с удовольствием рассказывала о своей профессии и очень гордилась тем, что я тоже стал учителем.

Моя мама много лет работала учителем начальных классов, и я всегда знала, что делаю, что меня ждет и каково это быть учителем. Тем не менее, уже в начальной школе я понял, что хочу стать учителем.Был только один бунтарский период 13-14 лет – я хотела стать визажистом-косметологом и всех сделать красивыми и ухоженными. Но когда я узнал, что мне нужно поступить в медицинский университет, мое желание было отброшено. Ведь однажды побывав на экзамене в медицинском вузе (меня на работу водил пятилетний врач) и увидев манекен с внутренними органами, я понял, что медицина – не мое.

– Какие еще профессии вы учитывали при поступлении в вуз?

– За исключением «учителя начальных классов», нет.Я подавал документы только на 1 факультет Владимирского педагогического университета, в крайнем случае рассматривал возможность поступления в педагогический колледж.

– Многие ли из ваших одноклассников работают в школе?

– На момент выпуска из 40 человек 85 процентов ходили в школу работать. Это фантастический поток, учителя и декан были в восторге. Со временем кто-то выпал, но из нашей группы 15 человек из 20 сейчас работают в школах Владимира, области и близлежащих городов.Время от времени общаемся, что-то спрашиваем.

– Почему вы остались работать во Владимирской школе и не уехали в столицу?

– Не могу сказать, что сразу захотелось поехать в Москву или Санкт-Петербург. Во-первых, у меня был целевой контракт, и мне пришлось 5 лет проработать во Владимире. Но, к сожалению или к счастью, ни разу в жизни мне его никто не напомнил.

Меня пригласили работать в Москву, и закралось желание куда-нибудь уехать.Но на самом деле я боюсь что-то кардинально менять, переезжать в чужой город вдали от родных и близких, заново все это продумывать, оформлять и организовывать … Пошли во владимирское училище поработать с другом. И спустя 3-4 года работы я понял, что не хочу уезжать из города. Работой доволен, здесь можно как-то развивать педагогическую работу. Не обещаю, что никогда не будет желания уезжать, но сейчас все мои планы во Владимире.

– Пять лет назад, в сентябре 2013 года, Дмитрий Медведев приехал во Владимир.Он был в вашей школе и на вашем уроке, не так ли?

– О, это очень забавная история. Август 2013 года. Работаю в лагере и даже не подозреваю, что через пару дней мне придется идти на работу. Вдруг раздается звонок директора, и мне говорят, что завтра в 7 утра я должен быть в школе, потому что 1 сентября Дмитрий Анатольевич Медведев приходит на мое открытое занятие ( Председатель Правительства Российской Федерации). Федерация – прим. Ред.). Отвечаю: «Да, конечно, хорошо.«Вешаю трубку и плачу, потому что морально не готов покинуть отряд детей. Но в итоге в 5 утра следующего дня я вернулся в город, а в 7 часов пришел в школу.

Оказалось, что Дмитрий Анатольевич собирался приехать в город на уроки, посвященные 20-летию Конституции РФ, и он хотел проследить развитие этой темы от младших до старших классов. Опустим момент невообразимых школьных приготовлений…

Тогда я учился в 3 классе, мы еще не затрагивали тему Конституции, поэтому я решил составить кроссворд на интерактивной доске. В него вошли вопросы о государственных символах, тематических терминах и ключевом слове – «конституция». Предполагалось, что Дмитрий Анатольевич приедет ровно в тот момент, когда мы будем развлекаться отгадывать загадки.

Дети никак не отреагировали на появление Председателя Правительства РФ, для них это был просто дядя из телевизора.

Он поздоровался, спросил, какой сегодня день, и сказал: «Вы разгадываете кроссворд? Я помогу вам “. Я встал у доски и начал открывать слова, когда дети их угадали. А теперь мы подошли к части слова МИНУС, и он говорит:” Дети, вы не можете дальше угадывать, вы наверное знаю это слово ».

Я ему сквозь зубы отвечаю: «Нет, Дмитрий Анатольевич, мы еще маленькие, еще не знаем». Он: «Нет, что ты! Вы знаете ». 4 человека активно тянут руки.Он: «Пойдем дружно». И дети: «Строительство». Посмеялся, поздравил нас с 1 сентября, пожал мне руку. И я пошел в среднюю школу.

Какой звонок у администрации, чтобы выбрать меня для этого мероприятия? Я не боялся. Внутренне я понимал, что что-то не может быть очень плохим, поэтому не было страшно. И еще директор говорит, что я постоянно улыбаюсь.

Очень часто молодые учителя, проработав год, собирают вещи и уезжают.


– Учителей сегодня не хватает?

– Да, хотя ежегодно выпускается огромное количество учителей.Их всегда не хватает, потому что очень часто молодые учителя, проработав год, собирают вещи и уезжают. Кроме того, 70 процентов преподавательского состава школы – старшие учителя (старше 60 лет). Им довольно сложно работать с маленькими детьми, особенно в начальной школе, где им приходится прыгать и бегать. Огромный дефицит в школах приводит к тому, что учителям начальных классов приходится посещать 2 класса в разные смены, а учителям-предметникам приходится совмещать несколько предметов.От этого никуда не деться.

Больше всего сегодня не хватает учителей английского языка. Они знают, что могут найти более высокооплачиваемую работу. Жалко, что молодые учителя не задерживаются надолго, а ученики не заходят слишком далеко. В этом году в школу приехал работать только 1 выпускник моего факультета …

– А какая сегодня школа?

– Современная школа для меня очень индивидуальна. И дело не в индивидуальном подходе. И что у каждой школы «свое лицо».Она старается быть лучше в чем-то, выделиться, дать что-то новое. Сейчас учебное заведение автоматизировано на 80 процентов – есть много интерактивных досок, веб-камер, нетбуков, систем голосования.

Современная школа живее. У каждого свое мнение, позиция по любому вопросу. Спросите наших матерей, имели ли они право что-то сказать, что-то изменить в своем обучении. Конечно, нет. И современные дети с удовольствием участвуют в образовательном процессе, а иногда и корректируют его.И это невероятно интересно, когда понимаешь, что ребенок подталкивает тебя к совершенно другому решению вопроса, к другой позиции, которую ты не рассматривал. И со временем, все обдумав, понимаешь, что его версия намного интереснее и необычнее того, что ты себе задумывал.

– А вообще какие сегодня дети?

– Дети очень свободны, и эта свобода делает их обоих безумно интересными, очень образованными и не всегда добрыми.Они пытаются проявить себя, реализовать себя, быть лидерами. Но из-за того, что телевидение не говорит о том, как быть Человеком, и родители не всегда могут уделять этому достаточно времени, дети становятся более агрессивными. И я знаю, что учителям старой школы очень сложно с ними справляться. В конце концов, они больше не поспевают за своими мыслями, а тем более не приемлют свободу своего мышления и мнений.

Но мне очень нравятся современные дети. Нам, молодым учителям, в этом плане легче.Мы не знаем тех детей, которые были раньше, нам не нужно перестраивать.

Современное правительство и законы превратили школы в сферу услуг


Интервью с учителем

– Изменилось ли сегодня отношение к учителю? Кажется, в школьные годы мы относились к учителям иначе, более уважительно что ли …

– Да, к сожалению, в целом отношение к обучению изменилось в худшую сторону.

Сейчас большинство учителей воспринимают школы так же… Как сфера услуг. Современное правительство и законы превратили школу в сектор услуг – мы предоставляем образовательные услуги, а родитель для нас – это клиент. И, как всем известно, клиент всегда прав. Так же и в школе. Родитель может прийти и начать топать ногами, называть имена, грубить, писать жалобы. Самое главное и обидное, что в такие моменты практически никто не может защитить учителя. Он попадает в безвыходное положение.Я знаю великих учителей, которые были вынуждены бросить учебу из-за такого отношения.

Теперь каждый родитель думает, что может прийти и научить нас воспитывать своих детей.

И школу не критикуют только ленивые. Хотя, скорее, критиковать следует не школу, а те законы и нововведения, которые в нее пытаются привнести.


– Кстати, о нововведениях. Становится ли школьная программа более сложной? Вам не кажется, что сегодня дети перегружены, что от них требуют слишком многого?

– Нагрузка в школе – больное место.Поскольку школа теперь является сферой обслуживания, она пытается потакать тем желаниям и тенденциям, которые «формируются» вокруг ребенка в дошкольный период. Поговорите с любой мамочкой во дворе. Куда она дарит своего ребенка? Бедный ребенок ходит в бассейн, и ходит на танцы, и на изучение английского с китайским, и на мысленную математику, и на вышивание, и в театральную студию, и ухаживает за хомяком, и катается на самокате. И чаще не для того, чтобы стать разносторонним человеком, а для того, чтобы мама сказала подруге: «Мой ребенок раньше начал читать, считает с точностью до миллиона, извлекает квадратный корень…” И так далее.

Эти просьбы родителей еще до школы формируют то, что дает учебное заведение. Программа на одном уровне с детьми. В принципе, сейчас они знают больше, чем 5-10-20 лет назад. И им уже нельзя дать тот уровень, который нам дали.

Всегда есть альтернативные программы. Например, сейчас существует огромное количество образовательных программ. Самая распространенная – Школа России. Не думаю, что это плохо или легко. Она рассчитана на всех детей, с ней справится каждый ребенок, а дальше все зависит от учителя.Если ребенок послабее, ему выдаются какие-то карточки, дополнительный материал, вспомогательные учебные пособия. Если ребенок более прилежный, с ним идет работа повышенной сложности. Не могу сказать, что программа очень объемная. Просто появилось много разных предметов, внеклассных занятий, внеклассных занятий, которые загружают ребенка. Но в какой-то мере это успокаивает родителей, ведь в школе проводится большое количество факультативов.

– Реальный случай: в Whatsa pp родители детей из одного класса создают общий чат для совместного решения задач / упражнений для детей.Что это? Дети терпят неудачу или родители слишком защищают?

– Да, я верю в реальность дела. В моем классе у некоторых детей не было времени читать книги, назначенные на лето. И матери пересказывают их друг другу. Мои дети маленькие, ничего не скрывают. А когда принесли дневники читателей, кто-то сказал: «Ой, я не читал. – спросила мама в общем разговоре, и я записал с ее слов. «

Конечно, это такая же медвежья услуга вашим детям.Нормальный адекватный педагог никогда не «съест» и не унизит ребенка, если он подойдет и скажет, что не справился с заданием. Как бы то ни было, родители просто хотят попрошайничать о работе (а быть родителем – огромная работа). Ведь одно дело помочь ребенку, другое – сделать это за него. Но объяснять ребенку лишний раз родителям просто лень, или уже вечер, или еще какие-то дела, или ребенок просто бесит (я это тоже слышу). Поэтому это, скорее, не чрезмерная родительская опека, а чрезмерное желание пойти более простым путем.

Мой пример из жизни. Несмотря на то, что моя мама – учительница начальных классов, я не отличница. У меня всегда было две пятерки: по русскому языку и по математике. Во 2-м классе нам дали задачу, в которой овощное место разлили в трехлитровые банки. Решить никак не мог. Мама объяснила и устно, и по рисунку, и в каких-то кругах, и как-то. Папа подключил, но я все равно ничего не понял. В итоге мама с папой пообщались, папа пошел в магазин и принес 9 литров растительного масла (это был 1996-97 год, вы знаете, сколько это денег для молодой семьи).Родители поставили 3 банки, что-то куда-то налили, и я сразу понял, как решается эта задача. Решали за три часа, но родители не сдались, помогли, и я решил проблему сам.


Интервью с учителем

– Совсем недавно в Вы поделились в Instagram: «Есть много молодых, инициативных, очень грамотных и интересных учителей, но чаще всего администрация учебных заведений даже не знает, как поддерживать свет, как его развивать».Есть ли шанс найти общий язык с администрацией?

– Не могу сказать, что администрация это как-то пресекает. Я называю это словом «вмешиваться». Не только администрация, но и коллеги очень часто пытаются навязать свою точку зрения на общение с детьми, проведение каких-то внеклассных занятий, на ваше желание самореализоваться в учебном коллективе. Но он не единственно правильный (и дело не в методических рекомендациях).Не всякая администрация смотрит на это положительно.

Многим людям нужен учитель-человек, умеющий управлять.

Мне лично с администрацией повезло, не помню, чтобы хоть раз что-то забанили.

Чтобы найти общий язык с администрацией, сначала не нужно спорить. Слушать нужно, в непонятных ситуациях не бойтесь просить о помощи. А главное – проявить инициативу самому, ведь под лежащий камень вода не течет.Вам необходимо общаться, участвовать в мероприятиях, педагогических и профессиональных соревнованиях. И тогда вы получите хорошее впечатление, основанное не только на мнении руководства, детей и родителей, но и на мнении некоторых посторонних – членов жюри различных конкурсов, экспертных комиссий.

В целом директора и завучи любят молодых учителей, потому что школа стареет, а молодые учителя приносят новую жизнь, искру в жизнь детей и учреждений в целом.Если умело и аккуратно «вести» учителя и не мешать ему, то этот свет не угаснет.

– Вы видите работу школы изнутри. Скажите, чего сегодня не хватает школе?

– Сложный и компрометирующий вопрос.

Во-первых, в школе сейчас нет единой цели, к которой должен стремиться каждый, которую все должны понимать, воспринимать и стремиться к достижению. У каждой школы может быть своя концепция или единственная государственная цель.Но, как мне кажется, очень часто мы (образование) не понимаем, кого и как нужно обучать. И так получается, что «мы все кое-чему научились и как-то».

Во-вторых, не хватает заинтересованных учителей. Те, кто хотел гореть, хотели работать.

Третье – финансирование. Банально от бытовых нужд до зарплат сотрудников. Недостаточно средств.

Я искренне считаю, что труд учителя должен оплачиваться выше.

Ведь мы отдаем не только свои знания, но и свои эмоции, внутреннюю силу.И работа учителя не заканчивается в школе. Придя домой, вы проверяете свои записные книжки, готовитесь к уроку, общаетесь с родителями и многое другое.

Чтобы заработать в школе, например, 50 тысяч рублей, мне нужно взять 2,5 балла. Но это нереальная ноша – жить не успеешь.

– Что самое сложное в работе учителя начальных классов?

– Самое сложное в работе любого учителя (не только начальной школы) – найти общий язык с родителями.Это скажет каждый учитель.

А в моей профессии самое сложное то, что я должен уметь все делать, все знать и всему учить. Если мы изначально не прививаем желание учиться, умение дружить, способность к состраданию, мы не даем возможности самореализоваться, мы не помогаем стать тем, кем он станет через много лет, он никогда этого не сделает. Ведь к 7 годам формируется личность, а потом мы закладываем навыки, умения, знания.

– В интервью Hedgehog наш приглашенный психолог сказал: « учителей сегодня берут несколько ставок, чтобы получить зарплату, на которую они могут жить. Это те же люди, у которых есть свои трудности и они пытаются выжить. Если бы учителя были лучше защищены, идеологически подготовлены и у них не было бы такой нагрузки, они бы больше внимания уделяли образованию ».

Что вы думаете по этому поводу? Ослаблена ли образовательная функция сегодня?

– Если говорить об образовательной функции, я бы не сказал, что это связано с большой загруженностью по ставкам.У учителя огромная нагрузка по бумажному плану.

Наша профессия превратилась в бумажный перевод.

Напишите аннотацию от руки, в электронном виде и загрузите в сеть, поставьте отметки в дневнике, заполните журнал, не забудьте оформить электронный журнал (добавить темы, домашнее задание и т. Д.). А у меня 32 студента. Каждому нужно все это записать. И я понимаю, что могу провести это время, разговаривая с детьми, играя и еще раз что-то объясняя.Но на этот раз нет.

Таким образом, образовательная составляющая не зависит от объема нагрузки. Вся школа – это образовательное пространство. То, что ребенок видит вокруг себя, он «принесет» домой. И мы исправляем это образовательное пространство.


Интервью с учителем

– А как вы думаете, должен ли учитель активно участвовать в воспитании, или это исключительно дело родителей?

– Семья закладывает 60-70 процентов воспитания – умение дружить, сострадать, любить, делиться, помогать, злиться, проявлять агрессию.Учителя могут это исправить, показать ребенку, как по-другому это возможно. И школа организует пространство, которое помогает ребенку развиваться.

– Вы видите недостатки образовательной системы, превращение обучения в бумажную работу, а школы – в сферу обслуживания … Почему вы остаетесь в школе?

– Я очень люблю детей и, кажется, в некоторой степени страдаю мазохизмом. Но мне очень нравится работать в школе, не считая бумажной волокиты.

– Что самое главное в жизни?

– Семья.И очень многие учителя страдают от того, что не понимают этого и остаются у разбитого корыта.

– Назовите в трех словах принципы работы Анастасии Максимовны.

– Улыбка. Разработка. Интерес.

Фото из личного архива Анастасии Бондаревой

Постараемся выяснить из первых уст, так ли страшен черт, как его малюют. Героиня нашего интервью год проработала в школе учителем русского языка и литературы, не имея педагогического образования.Она утверждает, что работа в школе совсем не такая уж и ужасная, даже если дети сложные, а опыта преподавания нет вообще.

– Расскажите, в какой школе вы работали?

Я попал в самую обычную петербургскую школу, когда приехал в Северную столицу в поисках приключений. Хотя называть эту школу «обыкновенной» было бы не совсем правильно. В Питере почти все школы необычные, а в центре, где находится мое прежнее место работы, только солидные лицеи, гимназии и программы повышения квалификации.Так что «обычность» школы была просто ее необычным фактором.

Эту школу посещают те дети, которые живут в двух шагах от Невского проспекта и музеев от туристической программы, но при этом не имеют достаточного социального капитала в семье, чтобы попасть в действительно мощную школу с солидной историей и репутацией. . Практически у всех неполные семьи, тяжелые жизненные ситуации, два десятка соседей по коммунальной квартире и мало надежды на поступление в университет.

В классе, где я был руководителем, отцы были только в 3 семьях из 26, в остальных либо ушли из семьи, либо посидели. Или дети, как правило, были сиротами и жили с бабушками, дедушками и тетями.

К девятому классу у инспектора по делам несовершеннолетних стояло по 4–5 детей из каждого класса. Даже в пятом классе у меня уже была такая девочка, хотя казалось бы, что молоко начальной школы еще не высохло на моих губах.И еще много мигрантов, где-то около 10% в каждом классе, они очень плохо говорят по-русски.

Ученики этой школы были настолько далеки от идеальных гимназических идеалов, что за пару лет до моего приезда руководство было вынуждено отменить 10-й и 11-й классы. После девятого осталось мало детей, которые хотели получить полное школьное образование или попробовать поступить в вуз.

Не думайте, что это школа для трудных подростков или какое-то специальное заведение.Самые обычные школы, которых много в каждом городе, они растворены между учебными заведениями с громкими именами, и на них никто не обращает внимания. Нет олимпиад, нет титулов, нет учителей с медалями и стипендиями, но даже в таких школах есть тысячи и тысячи детей, требующих внимания. Когда я искал работу в школе, я видел около десятка таких мест в Санкт-Петербурге.

Сколько вам тогда было лет? Почему вы решили внезапно стать учителем в этом возрасте без должного образования?

Я пришла в эту школу, когда мне исполнилось 26 лет.Я окончила филолог, несколько лет проработала редактором и пиар-менеджером в родном городе, потом решила переехать, и вместе с местом жительства сменила профессию.

Двадцать шесть лет – не самый молодой возраст учителя, но здесь я оказался самым молодым из всего преподавательского состава из 35 человек.

Сложно объяснить, почему я вдруг решил сменить профессию. Возможно, именно этот ход повлиял на это: в моменты неудобств и экзистенциального кризиса всегда острее осознаешь жизненные ориентиры.Я до сих пор верю, что стал бы хорошим учителем навсегда, если бы не обстоятельства, но сейчас уже поздно возвращаться в профессию. Этот год был хорошим опытом, хотя и трудным, и я вспоминаю его с нежностью. Поэтому сейчас я с вами разговариваю – может, после моего рассказа кто-то тоже решит выйти из зоны комфорта и перестанет бояться трудного пути учителя.

В целом я считаю, что хороший учитель – это не тот, кто получил соответствующее образование.Может быть, их действительно учат каким-то секретным методам, которые позволяют им лучше вкладывать знания непосредственно в головы учеников. Но для самих детей гораздо важнее человеческое отношение к ним, которого в школах мало. А школьные программы настолько абсурдны, по крайней мере, в моей области русского языка и литературы, что даже если ты закончишь там десять педагогических вузов, с образованием ничего не поправится.

Хороший учитель – это тот, кто готов помочь детям в неравной борьбе с нашей системой образования.Он борется с ними на одной стороне, а не против них, но при этом не позволяет себе сесть себе на шею. Если кто-то реализует в себе такое желание помочь детям, то он станет отличным педагогом, даже если сам учился у кого-то другого.

– Можно ли вообще стать учителем в школе без педагогического образования?

Сложно, но возможно. В школы с громкими именами не примут человека «с улицы», как и новоиспеченного педа с желтыми волосами.Там царят газеты и титулы. В некоторых школах инспекции настолько заглушили руководство, что также не берут людей с соответствующим образованием. Например, в некоторых местах мне отказывали в интервью, мотивируя это тем, что они могут нанимать только учителей с пометкой «учитель», «воспитатель» или «психолог» в дипломе.

Некоторые школы совершенно неприхотливы в выборе учителей, особенно когда чехарда началась с постоянных изменений образовательных стандартов (ФГОС), и старые опытные учителя не поспевали за этими требованиями.

В одном месте, куда я приходил поговорить с директором, он выскочил из задней комнаты в одной алкогольной футболке, весь красный и потный, схватил меня за руки и попытался заставить подписать все документы, даже не взглянув на мои документы. «Ты будешь учить русский язык, литературу и английский язык!» – радостно крикнул он, одной рукой распечатывая договор, а другой – добивая что-то самолетом.

«Какой английский? – ужаснулся я. – Я учился на филолога, русскую литературу, английский знаю в основном со школы.«Ничего, ничего, – заверил он меня, – никакой разницы. Этот русский язык, что английский язык, а нам ужасно не хватает учителей! «

В итоге при нулевых годах работы учителем, филологическом дипломе и смутном представлении о работе учителя мне предложили место в трех школах, каждая из которых находилась в шаговой доступности от места проживания. резиденция. Я выбрал самый красивый для посещения, мимо Музея Арктики и Антарктики. Правда, это не единственный фактор выбора.

На самом деле, директриса меня туда не водила. Никаких приманок она не придумывала, но честно сказала, что придется брать пятый и восьмой классы. А тот восьмой класс – ужасный кошмар, от которого ежегодно отказываются несколько учителей.

Я сам учился этому и решил, что это хороший вызов. Если я справлюсь с хулиганами и школьной грозой, то у меня определенно будет место в профессии.

– Вы это сделали?

Можно сказать и так.Выделить их, как в советских фильмах, конечно, не получилось. И все же три года хаотичной смены учителей, каждый из которых не успел научить их чему-нибудь стоящему, сказались на общем уровне. В восьмом классе мы изучали почти то же, что и в пятом, потому что не только не запоминали, но и не знали совсем.

Но в общении и в порядке с классом проблем не было. Поначалу опытные учителя очень меня жалели и регулярно прибегали к проверке, не случались ли у меня истерики в середине урока.Потом пытались спросить рецепт, как я нашел общий язык с этими «закоренелыми негодяями». И не было никакого секрета, достаточно было просто не считать их априори закоренелыми негодяями. Обычные дети. Грубые, несколько сложные скандалисты, но для подростков это не такое уж необычное поведение.

Я убежден, что у детей и подростков очень тонкое чувство уважения. Они всегда чувствуют, когда другой человек считает их личностями, а когда они являются враждебной биомассой для обработки.Только не принимайте детей за дураков и не поощряйте их, и не сровняйте их грязью, тогда они свернут за вас горы.

Те же восьмиклассники жаловались мне, что математик прямо называет их баранами, а физик – глупыми. После этого какое желание торчать в классе с таким учителем? Они начинают кидать портфели, переворачивать парты, издеваться и доводить недальновидных учителей до слез. Родителей таких хулиганов называть бесполезно.Они все равно не придут, а если придут, то будут вести себя так же, как дети.

Может, они не все схватывали на лету и часто скучали на многих уроках, но все же можно вложить хоть какие-то знания в любую голову. Я не питаю иллюзий: многие мои уроки были скучными, особенно по литературе, которую мне часто надоедало чтение программы, и я старался изо всех сил заняться хотя бы чем-то более интересным. Но когда одному из таких «непростых» восьмиклассников-боксеров удалось получить честную (даже не напряженную!) Четверку, он тогда сделал селфи с ней в своем дневнике и со мной и показывал его на каждом углу.Он утверждал, что это обычно его первый класс по этому предмету после начальной школы.

Однажды восьмиклассники украли флешку из сумки, оставленной у стола. Другим учителям я не сказал, потому что они уже жаловались, что это все «проклятые воры» и «ничего нельзя оставлять». Она не оказывала давления на класс и не объявляла их виновными, хотя было ясно, что это один из них. Спокойно пообщался, сказал, что флешка не моя и на ней важная информация, уверен, что никому из них не хотелось ничего плохого, а если и брали, то по ошибке.Дескать, посмотрите дома свои вещи, вдруг случайно попали в плен, с кем не бывает, я считаю, что вы нормальные ребята, а не как про вас ходят слухи.

На следующий день прихожу к ним на урок – а на столе эта флешка и шоколадка. Сложная ситуация, не спорю, не был уверен, что все разрешится, но как приятно получить такой результат. Тем не менее, подростки всегда открыты для тех, кто их слушает, уважает и не давит.

Гораздо сложнее оказалось с пятыми классами, где мне с первого взгляда дали классное руководство. Дети были там после хорошего опытного учителя в начальной школе, умного и относительно послушного, но с ними все равно было в сто раз тяжелее, потому что они требовали еще большего внимания.

– Каковы в целом ваши обязанности? И чем классное обучение отличается от обычного обучения?

Простое обучение и руководство классом – это небо и земля.Если у тебя просто уроки, тогда жизнь проста и прекрасна. Я, конечно, утрирую, но тогда рабочий день у вас достаточно стабильный. Вы приходите, набираете нужное количество уроков, потом готовите уроки по программе на следующий день, заполняете нужную тонну чертовых бумажек (половина которых никому не понадобится), берете тетради на проверку и иди домой счастливой и безмятежной около трех часов дня. В общем, у нас в школе было так: рабочий день считался до трех, а уроки заканчивались в час.Но почти все классные руководители оставались на одном месте до пяти-семи часов вечера, пока разъяренный охранник не прогнал нас грязной метлой.

Что такое руководство в классе? Это огромный геморрой, за который вам будут платить дополнительно в лучшем случае тощую пару тысяч в месяц.

Вы будете заполнять в сто тысяч раз больше бумажек, чем обычно, забивать стрелки учителям об учениках, бесконечно считать какие-то числа, общаться с родителями, ездить на экскурсии в скучные и не очень места, принимать звонки в любое время дня и ночи Живите семь дней в неделю, мирите поссорившихся подружек и консольных бойцов после ожесточенной драки на портфелях, при этом поучительно показывая им увесистый кулак.Вам нужно будет узнать подробные биографии, полные имена и домашние данные десятков семей, познакомиться с кучей людей и каждую неделю собирать дневники для проверки, в которых все страницы останутся пустыми. Худшее, что вы можете придумать, – это учебный час, который дети воспринимают как обязанность, и дополнительное школьное время, когда они могут бегать по улице.

Учебная программа требует от классных учителей множества разных вещей. Например, обязательное культурное мероприятие в такое-то время, посещение «места интеллектуального досуга» с такой-то частотой и выпас детей в музеях как можно чаще.

Учителя старшего возраста настолько пренебрежительно относились к этому району, что детей неизменно водили только в те музеи через улицу. Для проверки. В результате восьмиклассники посетили Музей Арктики и Антарктики 12 раз, а пятиклассники – трижды.

Я использовал всю свою смекалку, чтобы обойти бюрократические схемы. Однажды мы сформулировали нашу «культурную поездку» как «укрепление связей нового классного руководителя со студентами», попросили у учителя истории отпуск и на полдня отправились в развлекательный центр для детей с лазертагом и игровыми автоматами.Однако чаще всего такой трюк сделать невозможно.

С классным часом и того хуже. Сверху идут обязательные темы для студентов, и они должны сообщить о них с фотографиями и подробной скучной формой. Многие из них интересны примерно так же, как и работы Влада Сташевского в 2018 году. Здесь мы вообще с классом вовсю шлифовали: сделали один красивый слайд на тему, ее автора, на тему. в порядке очереди, получил пятерку в журнале, потом весь класс сфотографировался на фоне слайда с улыбкой на всех 28 зубах (или сколько их у пятиклассников?) и спокойно пошел домой.В результате мы были единственными во всей школе, кто не только выполнил план по учебным часам, но и перевыполнил его, все ставили нас в пример, а пятиклассники превозносились. Мало того, что они молодцы, но и с учителем связывает общий хитрый секрет.

Тут можно начать скучно ворчать, что то, чему детей учат, обман – это нехорошо … Но это все педагогические идеалы в вакууме. Дети прекрасно понимают, когда чушь делается для галочки и ею можно пренебречь, а когда обман – на самом деле ложь.Мы без проблем проводили классные часы с интересными темами, да и сами студенты были готовы подготовить для них тему.

Однажды на урок я пригласил к ним видеоблогера, который в то время был популярен среди школьников. Ох, что случилось потом: вся школа бежала под дверь офиса, и нам приходилось пробиваться сквозь толпу, как через фанатов на рок-концерте.

Мои малыши потом попали на видео этого блогера и несколько месяцев ходили с поднятыми носами, снисходительно отвечая на вопросы старших товарищей.


– Что самое сложное для классного руководителя?

Родительские собрания невыносимы. Уговорить родителей что-то сделать практически невозможно, все сразу становятся занятыми.

У меня действительно недостаточно времени, чтобы поговорить с каждым родителем о каждом ребенке в отдельности, но я не хочу задерживать всех надолго. Впервые я даже практиковалась в частных беседах с каждым из родителей, когда у него есть время, но они ужасно боялись этих встреч.На встречу пришел родитель мальчика из Узбекистана с коробкой шоколада и огромной охапкой красных роз. Два месяца его сын не сдавал дневник на проверку и прикрывал его корректором, нарисовав на нем дрожащие гигантские пятерки. На вопрос: «Зачем шпатлевать?» ответил отцу, что это принято в русских школах.

Трудно примирить детские конфликты, когда они вспыхивают на уроках, а без них в этом возрасте нет ничего.Вы не можете игнорировать их, иначе какой вы классный руководитель. Каждая ссора – это тоже твоя ссора. Однажды мне пришлось прибегнуть к мракобесию в форме НЛП, когда два лучших друга поссорились. Я попросил их излить на двойной лист бумаги всю обиду на свою подругу, назвать ей все ужасные слова, а затем мы ритуально разорвали эти листы бумаги и закопали их. Они много хихикали, пока писали и закапывали, и в то же время помирились.

Были и совершенно нестандартные ситуации.

Один мальчик решил признаться в любви другой девушке, но выбрал для этого совершенно нетривиальный путь (а это в пятом классе, какая у него сейчас фантазия). Он взял общий блокнот из 64 листов и нарисовал пенисами каждую из его страниц.

Сотни пенисов, самых разных по внешнему виду и форме, ни разу не повторялись, словом, вложили в это всю свою душу. Подарил тетрадку любимой, она оказалась очень практичной, не сразу подействовала на горячую голову, а забрала подарок домой, чтобы продумать план дальнейших действий и достойный ответ.Дома родители нашли блокнот и, схватившись за голову, стали звать родственников мальчика чуть ли не на дуэль. В общем, чтобы всех успокоить, пришлось потратить неделю. Блокнот конфисковали как вещественное доказательство, он остался в шкафу как наследство для следующего классного руководителя. Дала бы все, чтобы увидеть ее лицо, когда она ее нашла и открыла.

А Первого сентября еще сложно. Мне вручили 26 букетов, один больше другого. И отказываться неудобно, и тащить нельзя, и ставить негде.Все-таки родителям нужно сотрудничать и в такие моменты покупать вместе один букет: и дешевле, и практичнее. У меня была комната площадью шесть квадратных метров, в которой я временно жил, поэтому всю ее занимали букеты.

– Кстати, о Первом сентября. Что учителя делают перед ним все лето и на каникулах?

Летом, как правило, отдыхают. Без него никак, выгорание дико, особенно после весенних экзаменов.

Если бы не летние каникулы, то, наверное, через некоторое время учителя переломали бы глотку ученикам и их родителям.

Но летние каникулы учителя не равны студенческим, тем более.

Для начала нужно завершить все дела экзаменами, проверками, сдать кучу бумажной статистики, результатов и прочей ерунды. Это может затянуться до июня, особенно если вы учитесь в средней школе. Потом отдыхаешь, и где-то в середине августа или даже чуть раньше нужно вернуться в школу и подготовить учебный план, затем утвердить его в сотне инстанций, особенно если грядут проверки.Стандарты и другие мелочи постоянно меняются, поэтому, даже если план работал безупречно в течение нескольких лет, его могут попросить полностью переделать его. Ужасно обременительная работа, тем более, что она еще будет далека от реальности.

– Эффективность учителя тоже оценивается по плану?

Сам по себе. Хотя на самом деле эффективность учителя оценивается по тому, насколько он умеет работать со скользкими бумажками, жонглировать реальностью и расставлять акценты.Это черная сторона педагогики. Я не буду говорить, что это в каждой школе, потому что я не был и не работал в каждой школе. У нас сработало правило, что без бумажки ты сам знаешь кто.

Дети, уроки, посещение выставок, оценки, часы занятий – любая школьная деятельность монотонно обрабатывается в статистике. Настоящий постмодернизм и оцифровка реальности. Как учитель-предметник, мне приходилось оценивать и вычислять кучи различных процентов, подгоняя личность учеников и их способности к этим числам.

Учителям невыгодно, чтобы школьники учились плохо, потому что тогда у него падает цифровой показатель, падает репутация, и может даже доходить до серьезных вдумчивых разговоров с завучем, хотя она тоже обязана их вести, просто для галочки. прекрасно понимает реальную ситуацию. Но и вся эта информация ей нужна примерно в таком же виде.

– Заработная плата зависит от этих показателей?

Это не зависело от нас.Я знаю, что есть бонусы за хорошую работу, но это редко. Чаще всего эти показатели нужны для того, чтобы улучшить ваш преподавательский статус. Но это уже не пустой звук: какую зарплату вы будете получать, зависит от вашего статуса и других регалий.

Вообще подсчитать среднюю зарплату учителя невозможно, хотя все пытаются это сделать. На это влияет множество факторов. Рабочий стаж. Категория. Количество рабочих часов. Классное руководство.Наличие сертификатов и других регалий. За проверку тетрадей платят отдельно!

У меня нет опыта работы и категории, сертификатов нет. Я проверил много тетрадей, были аудиторные руководства, ставки были полторы (то есть много: почти все уроки каждый день без окон). Зарплата вышла около 30 тысяч рублей, за 2014 год по Петербургу – неплохо в гуманитарной сфере.

И это с расчетом, что с каждым годом зарплата будет расти, особенно если постараться и крутить, потому что каждая мелочь немного увеличивает общий коэффициент, на который умножается ставка.

Опытные учителя могли легко позволить себе жить без наставников и на неполный рабочий день. Бонусы были довольно хорошими. Однако, опять же, многое зависит от ситуации. У учителя русского языка и литературы всегда много работы и уроков. А у некоторых других предметов гораздо меньше. Кто-то может даже не набрать полную ставку.


– Много ли было таких опытных коллег? На кого они были похожи?

Практически все были опытными.Иногда они бывают настолько опытными, что на них уже вырос мох. В значительной степени старая школа. Была одна девочка на пару лет старше меня и пара учителей лет 35. Всем остальным больше 40, а чаще всего за 50, некоторым даже за 60.

Сейчас я тренируюсь и в толпе могу отличить таких учителей старой школы по внешнему виду. В 95% случаев это либо полные дамы, либо сухие и худые, но обязательно в незаметно идентичных полу-обтягивающих халатах (юбках или костюмах), которые кажутся покрытыми пылью.В руке – огромная сумка, в которую поместятся три десятка тетрадей для проверки и какой-нибудь нерадивый школьник. Обязательно массивные и обильные украшения, а также такое выражение, будто они уже недовольны вами, хотя вы еще ничего не сделали. У меня даже есть теория об этих ярких украшениях, что именно так компенсируется недостаток красок из-за дресс-кода.

Кстати, всегда есть дресс-код. Есть список цветов и одежды, которую нельзя носить, он обязательно оглашается всем учителям.Ведь все знают, что если ученик видит, например, красную блузку, то весь день пропадает.

Красный – это цвет опасности, и бедный ученик станет настолько перевозбужден, что не сможет сосредоточиться.

Но моим наставником был совсем другой человек, хотя ей было уже за 60. Она была такая эксцентричная и очень милая, полная энтузиазма, поэтому ученики ей все прощали. К каждому молодому учителю прилагался такой наставник в школе, который делился опытом и советами, книгами и другой помощью.Татьяна Николаевна работала по совместительству учителем языка, потому что учителей было очень мало. Она не справлялась с электронной доской, которую потом насильно внедряли повсюду, с компьютером не дружила, но с детьми ладила, как добрая бабушка из мультиков. Ученики несколько снисходительно относились к ее мурлыканью, но все равно любили ее. Жалко, что такое отношение никому из окружения не передалось.

В целом, учителя мне показались очень напуганными современностью, не любящими перемен, не очень интересующимися детьми.Как будто они работают в офисе, а дети будут скучными бумажками, которые проходят через их руки по долгу службы. Как там сейчас говорят – это мое оценочное суждение, не претендующее на истину или обобщение.

– Были ли в команде мужчины?

Только учитель физкультуры. Молодой и загадочный, потому что он всегда куда-то пропадал. Все девушки без исключения были в него влюблены (может, потому, что больше никого не было) и такую ​​боевую раскраску наносили на уроки физкультуры, что удивительно, как она не залила потом подвал.Присутствие такой молодой жены их не остановило, даже добавило пикантности. Жалко его, в общем, сложно, наверное, пришлось. Он уехал через шесть месяцев. Может, он не выдержал той эротической фанфики, которую писали о нем девушки.

– Как вы узнали о них?

Девочки сами показали, похвастались. Они писали их гораздо усерднее, чем сочинения. Наверное, сейчас это прозвучит напрасно, но многие старшеклассницы пришли со мной просто поболтать, потому что я не разводила руками от ужаса, не читала лекций и не сразу бросалась стучать в их классных руководителей.И очень часто и очень продуктивные разговоры были. Например, она посоветовала мне выучить английский с помощью субтитров и сериалов, поэтому они пришли и поблагодарили меня за это.

А вообще с девочками в этом возрасте сложно.

Самые главные скандалисты – всегда девушки. Практически в каждом классе подростков есть хулиганы, которые специально проверяют учителей на прочность и ищут точку кипения.

В моем «тяжелом» восьмом такой хулиган дошел до ругани и истерики, разбив несколько бутылок с лаком на столе.А она так лукаво смотрела сквозь челку, мол, что ты теперь будешь делать, а, учитель? Вы пригласите своих родителей? Да, они не погасли, когда родились, и не появятся сейчас.

Я тогда не сдержался и довольно сердито сбрил ее. Она заговорила, закатила глаза в потолок и протянула: «Ну, ой-ой, опять лекция о поведении, я сто раз слышал». Я сказал, что так ведут себя только люди, неуверенные в себе, которые не знают наверняка, есть ли они что-нибудь, а за спектаклем может быть скрыта пустота.Девушка покраснела и выскочила за дверь, затем подождала, пока все уйдут, молча вычистила следы разбитой бутылки и гордо ушла. Тогда она вела себя довольно нейтрально.

Наверное, мне не нужно об этом говорить, но это я сейчас, оглядываясь назад, такой умный. В школе нужно быстро ориентироваться, лучшее решение не всегда приходит в голову сразу. Большинство наших детей были очень огорчены, разочарованы, ненавидели школу. Нет необходимости отягощать их лишним весом.Откуда мне знать? Ну а как еще охарактеризовать детей, которые в восьмом классе на полном серьезе спрашивают меня об особенностях работы в Макдональдсе, и на мои удивленные таким любопытством вопросы отвечают: «Нам нужно готовиться, мы знаем, что у нас ничего нет. больше, на что можно рассчитывать ».

Ну да, большинству моих учеников не хватало звезд с неба, хотя они были умны. Я до сих пор не понимаю, как школьные учителя могли сказать им на полном серьезе, что ничего путного из них не вырастет.Разве педагогический институт не научил этих дипломированных учителей вовремя затыкать рот и не выносить раздражение на детей?


– Современные дети сильно отличаются от школьных времен, что вы запомнили по себе?

Мне они кажутся тише. На телефоны больше сидят – наверное поэтому.

Хотя шалости, конечно, никуда не делись. Классическая кнопка для приклада, драки, закидывание чужих блокнотов в окошко – все это не изменилось.Еще они любили делать «царя горы» на переменах. Учителя должны были патрулировать коридор во время перемены (еще одно странное правило), а детям не разрешалось оставаться в классах. Но если забыли закрыть кабинет, то хулиганы незаметно ввинчивались в него, быстро и быстро собирали пирамиду из тяжелых парт и клали в горшок учительскую сумку или цветок на самый верх. Разобрал такие пирамиды со скоростью черепахи и вздохнул за полурока.

В конце концов, подросток всегда подросток.В это время у них были сериалы, игры, влюблялись в головах, а совсем не учились, как и у нас. В восьмом классе у меня было двое близнецов, которые постоянно дурачили своих любовников. Устраивались такие санта-барбары! Ужасно похожи внешне, одеты одинаково и постоянно выдавали себя друг за друга. Вот только один левша, а другой правша. При этом левша – плохой ученик, а правша – почти отличник, тоже бывает.

Русская литература в этот период сложно заинтересовать. У восьмиклассников на это нет времени, у них в голове гормоны. А в пятом классе она такая скучная, что я бы хлопнул руками по этим составителям программ. Вы не можете этого сделать.

Неудивительно, что интерес к литературе задыхается в зародыше. По знакомству я спросил восьмиклассников, какая у них любимая книга, чтобы никто ничего не мог назвать. Только одна девочка, спокойная на вид, называлась «Пятьдесят оттенков серого».«

– То же самое и с русским языком?

В русском языке больше простора для фантазии, даже внутри программы. Правила те же, но вы можете придумать для них любые примеры. Школьники любят юмор и жизнь, они сразу запоминают такие привязанности. Напишите им не просто упражнения, а пару предложений о мультфильме «Время приключений» или о главном болтуне в классе – и правило запомнится наизусть.

В то же время их фантазия работает так, что держатся. Несколько раз она давала бесплатные темы для сочинений. Почему меня не записали …

Одна девушка написала мрачную готическую игру о повешенных девушках, конских кишках и трупах в мешках с чипами. Масодов отдыхает. Пятиклассница написала фэнтези о том, как попала в конфетное королевство, долго-долго описывала сладкий сон Вилли-Вонки, а потом вдруг в рассказе началась ядерная война, и «все подошло к концу, но она ел конфету.«

Но мое любимое сочинение написал тот самый маленький узбек, который перезаписывал двойки в своем дневнике. Он почти не говорил по-русски, поэтому сочинение на свободную тему его просто замазало. В результате он сдал отличный концептуальный документ:

.

Письмо.

Я слышу тяжелый вздох на месте многоточия.

С составами вообще проблема была. Поскольку никто не читает, было трудно объяснить разницу между разговорной речью и официальным языком, необходимым для сочинения.Точнее, разницу объяснить несложно, но где взять источники нейтральных и правильных формулировок в эпоху мессенджеров – большая загадка. Однако это интересная задача, мне тоже понравилось.

– Если все понравилось, то почему бросили школу?

Обстоятельства такие. Пришлось переехать в другое место, потом в третье, потом в другое. Когда я устроился, я попытался устроиться на работу в соседние школы, но там была строгая политика «диплом учителя или GTFO».Если бы тогда было время и деньги, чтобы получить этот листок бумаги, я бы с радостью получил его, это не слишком дорого и занимает много времени, если у меня есть гуманитарное образование. Вы идете к ближайшему педагогу на курсы переподготовки – есть полугодовые, а иногда и трехмесячные. Но в итоге замкнутый круг затянулся: приходилось работать за деньги, а когда они были свободны, поезд уже ушел.

К тому времени, когда им исполнится 40 лет, уже слишком поздно начинать с годичного опыта преподавания, зарплата будет непропорционально мала.Но если идти сразу за вышкой, да еще на 25-26, то все будет хорошо.

Школы любят молодых специалистов. Если на попа точно не сесть, то и на повышение квалификации, и на повышение квалификации, и на всякие вкусности руководство выделяет деньги, потому что везде нужны активные люди. Но чтобы работать в школе, нужно хотеть заниматься детьми и не бояться идти против течения. Так должно продолжаться как можно больше людей, старая школа вымирает, а ей некому прийти на смену.

Костромской педагогический институт им. Некрасова. Костромской государственный университет имени

Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова.

Учитель – одна из самых благородных профессий. Ведь подготовка и воспитание будущей смены – залог процветания и развития любого общества. Будущее многих россиян и России в целом будет зависеть от того, каким будет учитель, какой пример он подаст своим ученикам, чему и как он будет учить.

Руководство нашей страны, осознавая это, принимает необходимые меры по увеличению заработной платы учителей, улучшению условий их труда, улучшению материально-технической базы школьного образования. Поэтому профессия учителя всегда будет востребована, а учителя будут получать достойную зарплату. Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова.

КГУ им. Некрасова

Костромской университет им. Некрасова ведет свою историю с 1918 года и скоро отметит свое столетие.За годы существования вуз пережил несколько реорганизаций, но удалось сохранить главное – преемственность и традиции качественного образования. В 1999 году университет приобрел статус классического вуза и возможность готовить специалистов широкого профиля, успешно пройдя аттестацию.

Все эти достижения невозможно представить без преподавателей, доцентов, профессоров и докторов наук, которые много лет посвятили университету и готовили будущих учителей в его стенах.Десятки тысяч выпускников успешно работают не только в Костромской области, но и по всей России, продолжая славные традиции, привитые им в КГУ им. Некрасов.

Сегодня университет – один из крупнейших в регионе. А здание университета находится в живописном месте на берегу Волги. Это современный компьютеризированный комплекс, оснащенный новейшим программным обеспечением и учебными пособиями для подготовки современных специалистов. Социально-бытовые условия университета также на высшем уровне.А иногородним студентам предоставляется общежитие, в котором созданы все необходимые условия для проживания и учебы.

Обучение в КГУ им. Некрасова

Костромской университет им. Некрасова включает 10 факультетов, готовящих специалистов педагогического и гуманитарного направления, в том числе:

· Естествознание;
· Иностранные языки;
· Исторический;
· Музыкально-педагогическая;
· Технология и сервис;
· Физико-математический;
· Физическая культура;
· Филологический;
· Художественно-графическая;
· Юридический.

Самый широкий выбор специальностей для будущих учителей. Для детей, увлекающихся биологией или географией, факультет естественных наук всегда распахнет свои двери. А его выпускники смогут преподавать в школе свои любимые предметы и научить будущие поколения любить окружающую нас природу.

Детям, увлекающимся иностранными языками, предоставляется возможность стать учителями английского, немецкого или французского языков в школе. У любителей истории и краеведения есть возможность получить соответствующее образование и преподавать его в школе.

Особое место в институте занимает факультет технологии и сервиса. Помимо востребованной специальности учителя труда, выпускники этого факультета получат множество навыков работы с металлом, деревом и другими материалами, что очень поможет им не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

Помимо педагогических специальностей в университете готовят будущих юристов. Несмотря на многочисленные нападки на учебные заведения данного профиля и их выпускников, профессия юриста была и будет востребована.А выпускники юридического факультета, обладая определенным объемом знаний и навыков, без проблем смогут трудоустроиться по специальности.

Более подробная информация об университете, правилах и порядке приема на все специальности будет предоставлена ​​на официальном сайте КГУ им. Некрасова, который круглосуточно доступен в сети Интернет.

КГУ им. Некрасова – ведущий научный и научно-методический центр по основным направлениям образовательной деятельности.

Ведущий вуз региона КГУ более шестидесяти лет предоставляет высококвалифицированные кадры. Кострома – единственный город в России, где готовят специалистов для ювелирной отрасли. Вуз ориентирован на новейшие образовательные технологии, имеет значительный научный потенциал, имеет хорошую материальную базу. Выпускники КГУ (Кострома) пользуются большим спросом в стране.

Несколько слов об университете

Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что Кострома хорошо знает и любит КГУ, так как этот вуз украшает город с 1949 года, а университет и регион вместе переживают все радости и заботы.Именно отсюда к стенам вуза приезжает основная масса абитуриентов, именно на предприятия региона едет большая и лучшая часть выпускников.

В Костроме КГУ – очень уважаемый вуз, способный задать направление всему будущему пути молодого поколения. Это путь к успеху, ведь образование здесь очень качественное и действительно востребованное. Здесь есть возможность каждому ученику развить все свои самые яркие творческие способности, чтобы в будущем как можно успешнее подняться по карьерной лестнице.Именно поэтому практически всегда и по всем специальностям существует достаточно высокий конкурс на поступление в Костромской государственный университет.

Обоснованный выбор

Сегодняшние абитуриенты имеют множество вариантов выбора вуза. Однако Костромской государственный университет – один из самых беспроигрышных. И это подтверждают тысячи и тысячи выпускников, ставших успешными профессионалами, предпринимателями, государственными служащими, учеными, инженерами, учителями.

КГУ имени Некрасова (Кострома) – многопрофильный и многопрофильный.У него долгая история и мощный научный потенциал, благодаря которому есть огромные возможности для самореализации. Этот вуз не только инновационный, но и творческий, с талантливыми преподавателями, которые передают все свои знания студентам, с готовой площадкой для самых головокружительных экспериментов.

История

Фактическая дата создания университета – 1918 год, когда новый государственный университет назывался рабоче-крестьянским и был открыт в память об Октябрьской социалистической революции.Костромской университет был легализован в январе 1919 года постановлением Совнаркома, которое лично подписал В.И. Ленин. В ноябре 1918 года в этом учебном заведении начал обучение всемирно известный ученый Э.М.Чепурковский.

А в остальном коллектив всех учителей Костромы был поистине звездным. Политическую экономию читал профессор Ф.А. Менков, гуманитарные предметы – Ф.А. Петровский, Б.А. Романов, А.Ф. Изюмов, А.И. Именно здесь один из самых известных пушкинцев С.М. Бонди и академик Н. М. Дружинин начали свою педагогическую деятельность. И это еще не все! Костромские студенты КГУ слушали блестящие лекции наркома просвещения Анатолия Васильевича Луначарского и замечательного поэта, ценителя новой литературы и нового театра Федора Кузьмича Сологуба.

Старт

Изначально в университете было всего три факультета – лесной, гуманитарный и естественный, чуть позже открылись медико-педагогический.Обучать студентов в те дни было очень сложно, так как у всех был одинаковый доступ к образованию, а рабочие и крестьяне не проходили школьные программы. Однако энтузиазм был велик. Открыто образовательное объединение с высшей народной школой, где поступающие получали достаточно глубокую подготовку.

В 1919 году был открыт действующий факультет, который взял на себя подготовку студентов к академическому образованию. К 1921 году в Костромском государственном университете обучалось более трех тысяч рабочих и крестьян.Затем процесс реорганизации прошли многие новые университеты страны, в том числе и КГУ. На его базе созданы два университета – сельскохозяйственный и педагогический. И это было далеко не последнее преобразование.

Институт

С 1939 года этот вуз существовал и развивался как педагогический, в 1946 году он получил имя Н.А. Некрасова, так как юбилей русского поэта широко отмечался в стране. В 1950 году на заочном и дневном отделениях обучалось 1800 студентов, функционировало пятнадцать отделений, на которых работали почти девяносто преподавателей.С 1960 года вуз развивается особенно успешно. Художественная школа была объединена в КГПИ в виде художественно-графического факультета, затем была открыта кафедра иностранных языков, которая к 1968 году стала отдельным факультетом.

К тому времени в Костроме увеличилось количество корпусов КГУ. Еще в 1964 году появился корпус «А» – большой учебный корпус, который находится на улице 1 Мая. Строительство тоже было огромным, в котором участвовала почти вся Кострома.Общежитие КГУ (850 мест!) На Щемиловке, спорткомплекс на Пятницкой, новые учебные корпуса – все это было построено до начала 80-х годов. Поскольку потребности народного хозяйства со временем менялись, потребовались новые специальности. КГУ в Костроме всегда отвечал на такое требование. Сформированы новые факультеты: музыкально-педагогический, трудовой и общетехнических дисциплин, физической культуры, методики и педагогики начального образования.

Университет

Экономические и социальные преобразования в девяностые годы двадцатого века были очень масштабными.Они также внесли свой вклад в развитие КГУ в Костроме. Специальностей увеличилось до девятнадцати, факультетов стало тринадцать. Сохранилось большинство педагогических традиций и наследия, накопленного за многие десятилетия. Здесь училось вдвое больше студентов, а педагогическое образование КГУ было известно не только в своем регионе. Педагогический состав существенно изменился в количественном и качественном отношении: среди четырехсот преподавателей более ста семидесяти кандидатов и докторов наук, доцентов и профессоров.

Еще в восьмидесятые годы семнадцать человек готовились к поступлению в аспирантуру. В девяностые годы их было более семидесяти. А в аспирантуре уже работали по четырнадцати специальностям. До 1994 года защищены четыре докторские и тридцать пять кандидатских диссертаций. Вуз прошел аттестацию, и институт стал педагогическим вузом – КГПУ им. Некрасова. Установлены научные и деловые связи с университетами Германии, Великобритании, Дании, Франции, Польши и некоторых других стран.И в 1999 году закономерным результатом всей этой разработки стал приказ Минобрнауки РФ о статусе классического вуза с названием «КГУ им. Некрасова» (Кострома).

Направления

Сегодня коллектив ученых КГУ проводит инновационные, исследовательские, фундаментальные, прикладные, научно-методические исследования по всем наукам, присутствующим в университете. Развитие научных школ и университетских направлений в образовании, истории России, экономической теории, межкультурной коммуникации, археологии, юриспруденции, литературной критике, социальной психологии, диалектологии и фразеологии, в социальной работе и социальном образовании, экологии, химии и многих других. другие становятся все более заметными.

Публикационная активность растет, ведется много научных разработок, поэтому с каждым годом рейтинг КГУ становится выше среди других российских вузов. Монографии, сборники научных трудов, учебники и учебные пособия, а также многие другие виды методической литературы хорошо разработаны и издаются.

Издательская деятельность

Университет имеет собственные печатные органы – «Вестник КГУ» и «Экономика образования», которые включены в Перечень научно-технических периодических изданий Российской Федерации, в которых публикуются результаты диссертаций.Соискателям ученых степеней кандидата и доктора наук не нужно долго искать журналы для публикации. Вся серия «Вестника КГУ» (а это психология, педагогика, ювенология, социальная работа, социокинетика) включена в индекс научного цитирования РФ.

Сейчас в аспирантуре готовятся кандидаты наук по двенадцати отраслям науки и по тридцать девяти специальностям; К 2011 году уже открыто девять специальностей докторантуры.Магистратура КГУ (Кострома) начинает прием документов с двадцатого июня и продолжается до середины августа. Вступительные испытания проводятся по удобному графику, с которым можно ознакомиться на сайте вуза.

Подача документов в магистратуру

Приемная комиссия КГУ (г. Кострома) находится по адресу: ул. Дзержинского, 17, к. 115. Вместе с заявлением необходимо предоставить документы, удостоверяющие его личность и гражданство.Кроме того, к заявлению должны быть приложены:

Оригинал и ксерокопия документа о высшем образовании;

Фотокопии документов при изменении фамилии, имени или отчества;

Документы об индивидуальных достижениях поступающего;

При выборе направлений дефектология, психология и педагогика необходимы оригинал и копия медицинской справки особого образца;

Если планируется поселение в общежитие, необходимо предоставить результаты флюорографического исследования.

В 2017 году студентами КГУ на бюджетной основе стали 664 человека (бакалавриат и специальность), на заочном отделении будут обучаться 290 человек, в магистратуре – 209 человек. Абитуриенты довольно часто используют возможность подать заявку одновременно на три направления обучения и принять участие в трех конкурсах, что увеличивает шансы на успешное поступление в этот вуз.

Учебные курсы

Для поступающих в КГУ существуют подготовительные курсы с интенсивной программой, которые помогают не только сдать ЕГЭ, но и внутренние вступительные экзамены.Обучение ведется по следующим предметам: химия, физика, русский язык, рисунок, живопись, обществознание, математика, литература, история, информатика и ИКТ, иностранные языки, биология.

На каждую дисциплину предполагается выделить не менее ста академических часов. Занятия начинаются сейчас, в ноябре, и продолжаются до конца апреля. Это один день в неделю с 16:00 до 19:00, то есть четыре урока по 45 минут каждый. Заявки принимаются непосредственно в КГУ (Кострома).Адрес: улица Дзержинского, дом 17, офис 114. Стоимость одной позиции 6 тысяч рублей. Уже в конце октября начали работать бесплатные курсы по информатике и ИКТ.

Олимпиада

Сегодня каждый абитуриент знает, что невозможно поступить в хороший университет (а КГУ очень хороший) без определенных личных достижений, которые может дать только специальная олимпиада для старшеклассников. В Костромском госуниверситете такая есть, и называется она «Опора Костромской области».

Задания в этом году были выполнены по тринадцати направлениям, и все они были подготовлены лучшими преподавателями вуза. Это гуманитарные науки, математика, химия и физика. Справляясь с такими задачами, старшеклассники могут продемонстрировать не только хорошие теоретические знания, но и проявить свои творческие способности. В результате каждый участник получает три дополнительных балла к экзамену. Победители – по пять баллов, а победители по каждому направлению – сразу по десять баллов к результатам ЕГЭ.

Уникальная лаборатория

Недавно в КГУ открылась лаборатория, где готовят специалистов-ювелиров. На ультрасовременное оборудование из федерального бюджета потрачено около семнадцати миллионов рублей. Например, есть 3D-принтер, на котором можно создать трехмерную модель любого изделия, а такого оборудования нет даже на костромских предприятиях (а Кострома издавна славилась своими ювелирами). Здесь следует отметить, что эта специальность пользуется большим спросом.

Костромская область сегодня перерабатывает до пятидесяти процентов всего российского золота и до семидесяти процентов всего российского серебра. Он по праву считается ювелирной столицей страны: в области действуют полторы тысячи ювелирных предприятий и организаций. Каждый десятый товар идет на экспорт. Потребителями являются не только страны СНГ, но и Бельгия. Швейцария, ОАЭ, Индия, Гонконг и многие другие страны. Здесь производится до восьмидесяти процентов экспортных ювелирных изделий, поэтому спрос на таких специалистов огромен.

Научная библиотека и др.

На протяжении многих десятилетий научная библиотека КГУ является основным методическим центром, координирующим деятельность всех библиотек, расположенных в профессиональных образовательных учреждениях области. Здесь проходят семинары для библиотекарей, постоянно работают секции, укрепляющие связи между университетами города и связанные с библиотечной работой.

В сквере у главного корпуса КГУ в 2009 году был установлен памятник великому сыну костромской земли – писателю, публицисту, философу, социологу Александру Александровичу Зиновьеву, правда, он окончил не КГУ, а МИФЛИ. (МГУ).Тем не менее он был очень тесно связан с университетом своей родины. Посмертно ему присвоено звание Почетного гражданина Костромской области. Он даже завещал развеять прах после кремации «над родной Чухломой». А в КГУ много последователей известного логика и социолога.

Лицензия серии АА № 002311, рег. № 2301 от 23.07.2009 г.
Свидетельство о государственной аккредитации серии АА № 002170, рег. № 2130 от 17 июля 2009 г.

Костромской государственный университет им.А. Некрасова расположен в историческом центре Костромы на берегу Волги.

Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова начал свою историю в ноябре 1918 года, когда был открыт рабоче-крестьянский университет.

Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова сегодня является одним из ведущих вузов страны. В университете работает более 700 преподавателей, из которых более 60% – доктора и кандидаты наук. Ежегодно обучается более 7000 студентов, более 250 докторантов и аспирантов.Подготовка специалистов осуществляется по более чем сорока программам профессионального образования в двух институтах:

,
    ,
  • , экономика,
  • ,
  • , педагогика и психология,
  • .
на девяти факультетах:
  • филологический
  • исторический
  • иностранные языки
  • естественнонаучные
  • физико-математические
  • художественно-графические
  • музыкально-педагогические
  • производственные педагогические
  • физкультурные
и в двух филиалах:
  • Кировск, Мурманская область
  • Шарья, Костромская область

Имеются аспирантура по 29 специальностям, докторантура по 11 специальностям, 4 диссертационных совета.

Институт педагогики и психологии

В Институте педагогики и психологии осуществляется подготовка по специальностям: «Социальная работа», квалификация – специалист по социальной работе; «Педагогика и методика начального образования», квалификация – учитель начальных классов; «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью« Иностранный язык »(английский)», квалификация – учитель начальных классов и учитель иностранного языка начальных классов; «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью« Информатика », квалификация – учитель начальных классов и учитель начальных классов информатики; «Педагогика и методика дошкольного образования», квалификация – организатор-методист дошкольного образования; «Педагогика и психология с дополнительной специальностью« Социальная педагогика », квалификация – педагог-психолог, социальный педагог»; Психология », квалификация – психолог, преподаватель психологии; Социальная педагогика », квалификация – социальный педагог; Специальная дошкольная педагогика и психология », квалификация – педагог-дефектолог по работе с дошкольниками с отклонениями в развитии.

Институт экономики

Обучаясь в институте, студенты осваивают профессионально-образовательные программы, дающие возможность получить специальности и квалификации: маркетолог – маркетолог; экономика труда – экономист; управление организацией – менеджер; финансы и кредит – экономист; математические методы в экономике – экономист-математик; бухгалтерский учет, анализ и аудит – экономист.

Факультеты:

  • Естествознание
    Специальности – «биология» с квалификацией «биолог, педагог», «химия» с квалификацией «химик, педагог», «география» с квалификацией «учитель географии». “.
  • Иностранные языки
    Специальности – «иностранный язык» с квалификацией «учитель иностранных языков» (английский и немецкий; английский и французский; немецкий и английский; французский и английский) и «теория и методика обучения иностранным языкам». и культуры »с квалификацией« лингвист, педагог ».
  • Исторический
    Специальности – «история» и присваиваются квалификации «историк, педагог», «учитель истории».
  • Музыкально-педагогическая
    Основная специальность, которую получают студенты – «музыкальное образование».При этом возможны специализации по направлениям: «руководство молодежным ансамблем», «менеджмент в образовании и искусстве», «музыкальные инструменты и концертмейстерское мастерство», «дирижерские и хоровые дисциплины». На старших курсах можно получить вторую специальность в сокращенной форме обучения: «Психология», «Управление организацией», «Экономика труда», «Финансы и кредит».
  • Технология и сервис
    Специальность – 030600 «Технология и предпринимательство» (квалификация – учитель труда и предпринимательства) на дневной и заочной формах обучения, срок обучения – 5 лет
  • Физико-математический
    Специальности – «физика» с квалификацией «физик, педагог»; «Прикладная математика и информатика» с квалификацией «Математик, системный программист»; «Математика» с квалификацией «учитель математики и информатики»; «Информатика» с квалификацией «учитель информатики и математики».
  • Физическая культура
    На дневном и заочном отделениях факультет осуществляет образовательную деятельность по специальности 033100 «Физическая культура» с квалификацией «учитель физической культуры».
  • Филологический
    Специальности – «филология» с квалификацией «филолог, педагог», «журналистика» с квалификацией «журналист», «русский язык и литература» с квалификацией «учитель русского языка и литературы».Возможны также дополнительные специализации: «филологическое сопровождение делового общения» и «литературная критика и редактирование».
  • Художественно-графика
    Специальность – «Изобразительное искусство», квалификация: Учитель изящных искусств
  • Юридическая
ksu.edu.ru

ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ

«Костромской государственный рабоче-крестьянский университет памяти Октябрьской революции 1917 года» – под таким названием по инициативе местных властей появился первый вуз в нашем городе.Постановление Совнаркома от 21 января 1919 года узаконило создание государственного университета и постановило считать датой его открытия 7 ноября 1918 года. Эти важные события положили начало непростой истории университетского образования в Костроме.

Здание Дворянского собрания на бывшей Павловской улице (ныне проспект Мира) временно стало главным корпусом университета. Занятия начались 17 ноября 1918 года с лекции доцента, впоследствии всемирно известного антрополога Е.М. Чепурковского «Типы доисторического и современного населения Великой России», прочитанной в Белом зале.

Первым ректором костромского университета был профессор Н.Г. Городенский, преподававший классическую философию и уже имевший опыт организации университета в Тифлисе, где он был первым ректором, и профессор М.И. Университет. В конце 1919 года, когда Н.Г. Городенский по состоянию здоровья сложил с себя полномочия ректора, университетом стал заведующий кафедрой политической экономии и статистики профессор Ф.А. Менков.

Несмотря на социально-экономические трудности, новый университет вобрал в себя лучшие традиции российской высшей школы.Костромичи специально поехали знакомиться с организацией учебного дела в МГУ, некоторые профессора и ученики которого стали преподавателями нового вуза, а декан гуманитарного факультета профессор В.Ф.

Университет сумел собрать отличный преподавательский состав. На факультете естественных наук работали всего 10 профессоров. Такие известные ученые, как Ф.А. Петровский (классическая философия), Б.А. Романов и А.Ф.Изюмов ​​(история), А.И. Некрасов (история и теория искусств), В. Ф. Шишмарев (история западноевропейской литературы и романоведение), С. К. Шамбинаго (литературная критика), А. Л. Саккетти, Ю. П. Новицкий (право). Здесь первые шаги в преподавании делали знаменитый пушкинский ученый С.М. Бонди (сделавший свои первые научные открытия еще в студенческих работах) и будущий академик-историк Н.М. Дружинин. Студенты Костромского университета могли услышать блестящие выступления тогдашнего наркома просвещения А.В. Луначарского, лекции замечательного писателя Серебряного века Ф. Сологуба о новой литературе и новом театре.

Наряду с основными – естественным и гуманитарным факультетами – VI Губернский съезд Советов с учетом социальных потребностей региона предложил открыть специальные факультеты, в первую очередь лесной и педагогический. Через год открылось и лечебное отделение. Университет быстро превратился в крупный образовательный центр.

Поскольку рабочие и крестьяне могли поступать в вуз без экзаменов, на гуманитарный, естественный и лесной факультеты было зачислено 2 494 студента.Однако неграмотные студенты имели смутное представление об академическом образовании. Когда они слушали лекции по психологии, истории философии и другим дисциплинам, их интерес к учебе в университете не мог не уменьшаться: студентам явно не хватало базовой подготовки. В связи с этим при университете была открыта образовательная ассоциация, в которую вошли высшая государственная школа и провинциальное общество государственных университетов. С 1919 года функцию подготовки студентов к учебе на академическом отделении взял на себя появившийся в университете рабочий факультет.

Последствия гражданской войны, введение новой экономической политики и сокращение финансирования образования привели к тому, что уже в 1921 году молодой университет был закрыт. Однако образовательный и научный потенциал вуза был востребован. Естественный факультет был преобразован в Практический сельскохозяйственный институт, а педагогический факультет был объединен с Институтом народного образования, в результате чего был создан самостоятельный педагогический институт, просуществовавший около двух лет.

Проблема нехватки средств привела к дальнейшей реорганизации: в 1923 г. институт был объединен с педагогическим техникумом, существовавшим на базе учительской семинарии, закрытой в 1918 г. (университет), после закрытия университета. увеличилась в десять раз – более 600 человек.

В ноябре 1924 г. произошло слияние Костромского педагогического и Васильевского сельскохозяйственных техникумов, в результате чего образовался сельскохозяйственный педагогический техникум им. М. Горького, готовивший учителей и агрономов на двух кафедрах.В 1927 году был открыт третий филиал – политико-просветительский, производивший агитационных работников для села.

В связи с подготовкой к переходу на обязательное начальное образование в 1928 году техникум снова стал педагогическим и включал два отделения – школьное (дневное) и дошкольное (вечернее). Педагогические курсы также регулярно организуются в техникуме, чтобы снять напряжение с обучением учителей.

В 1937 году педагогический техникум преобразован в педагогическое училище.Благодаря деятельности его директора Т.Е. Наумова, завуч Е.А. Воскресенская, методист по русскому языку В.И. Жданова, талантливый живописец Б. традиции педагогического образования в Костроме.

В связи с принятым в стране курсом обязательного семилетнего образования объем школы для педагогического учебного заведения Костромы оказался узким. В 1939 году решением Наркомата просвещения школа была преобразована в учительский институт, который в разное время до 1949 года возглавлял П.Л. Чернова, Г. И. Барашкова, М. П. Крошкина, Я.Д. Гиленко, Н.А.Вилинская, П.Я. Алешкин, А.Д. Волков. Трудные 1940-е годы стали периодом относительной стабильности в развитии университета. Изначально в институте было открыто два отделения: русского языка и литературы и физико-математического факультета. 1940-1946 гг. – исторический факультет, объединенный во время войны с словесным, а затем снова разделенный на два самостоятельных учебных подразделения. В конце войны здесь был также естественно-географический факультет.

После Великой Отечественной войны преподавательский состав вуза начал меняться. СРЕДНИЙ. Миртов стал первым доктором филологических наук в институте, профессором. Филологи М.Н. Боржек, Н.А. Вилинская, Н.А. Щавелкина, историки К.А. Булдаков и И. Пахомов, психолог Ф. Энергичный труд директора института А.Д.Волкова, жизнь которого неожиданно оборвалась в марте 1949 года, и поэтому он не дожил до воплощения своей мечты – повышения статуса вуза, превращения его в педагогический институт.

В 1946 году университету было присвоено имя русского поэта Николая Алексеевича Некрасова, 125-летие которого тогда широко отмечалось в стране. За короткий период существования (последний выпуск был в 1952 году) педагогический институт подготовил около 1200 учителей.

С 1949 года, на протяжении более 45 лет, университет станет Костромским государственным педагогическим институтом им. Н.А. Некрасова, хотя до 1953 года педагогический и педагогический институты функционировали параллельно, а выпускники педагогического вуза часто продолжали учебу в третьем. год педагогического.Л.Н. Талов (с 1949 по 1954), выпускник МИФЛИ, историк, стал директором института в переходное для вуза время. По состоянию на 1 января 1950 г. общее количество студентов дневной и заочной форм обучения превышало 1800 человек. К 1952 году на 15 кафедрах института работало 84 преподавателя, среди которых были два доктора и 33 кандидата наук.

В те годы на историко-филологическом факультете работали известные ученые: доктор филологических наук Д.Э. Тамарченко, М.Н. Белов – в последующие годы автор многих исследований по истории рабочего класса дореволюционной России и истории Костромского края, в 1955 году сменивший К.А. Булдакова заведующей кафедрой истории России. В 1953 году состоялся первый выпуск историко-филологического факультета. Среди выпускников этого года Н.Н. Скатов впоследствии был всемирно известным ученым, много лет возглавлявшим Институт русской литературы (Пушкинский дом).

Многих талантливых студентов воспитали преподаватели физико-математического факультета Я.Д. Гиленко Б.Ф.

Студенты естественнонаучного факультета изучали природу родного края вместе со своими учителями: М.И. Тороповой, П.И. Белозеровым, Н.И. Чудиновских, А.В. Александровой, В.Н. Колпаковым и другими талантливыми специалистами.Профессор А.Л. Зеликман был очень яркой личностью, разносторонним эрудированным человеком и творческим исследователем. До сих пор студенты изучают зоологию беспозвоночных в его мастерской, изданной в 1965 году.

Благодаря высокой квалификации преподавателей в институте усиливается научная деятельность. В 1951 г. вышел первый сборник научных трудов преподавателей и студентов института – «Ученые записки КГПИ» (для публикации каждой статьи в то время требовалось разрешение Министерства просвещения РСФСР).В 1950-1951 учебном году было сформировано научное студенческое общество, объединяющее студентов 15 научных кружков. К 1953 году в НСО насчитывалось 78 человек. Лучшие студенты были направлены в аспирантуру столицы.

С 1954 года институтом руководит инициативный ректор Ф.М. Землянский, при университете действует основная школа – общеобразовательная школа №29 г. Костромы. Учителя школы назначаются приказом ректора института, его студенты имеют приоритет при поступлении в КГПИ, здесь студенты апробируют педагогические новшества на практике.

В 1950-е гг. совершенствуется материально-техническое оснащение кафедр и аудиторий, открываются новые учебные лаборатории. В том же году на проспекте Текстильщиков построено новое общежитие на 275 мест для преподавателей и студентов КГПИ.

1960-е – 1980-е годы – период нарастания качественных изменений в педагогическом институте, связанный с введением в стране всеобщего среднего образования. В этот период ректором института стал М.И. Синяжников, с 1961 года он руководил КГПИ в течение 25 лет.Новый ректор формирует сплоченный коллектив грамотных специалистов. Среди них выделялись такие ученые и талантливые организаторы, как И.П. Шульман и А. Шустова, которые были проректорами по учебной и научной работе, деканами факультетов университета. Корочкин почти 30 лет заведовал заочным отделением. Все они, с честью пройдя дороги Великой Отечественной войны, сумели многое сделать для укрепления престижа КГПИ, достойно продолжили лучшие традиции в развитии отечественного образования.

В 1964 году университет был переведен в учебный корпус по улице 1 Мая (ныне корпус «А» университета). Ведется строительство с последующим вводом в эксплуатацию общежития на улице Щемиловка на 850 мест (1968 г.), спортивного корпуса на улице Пятницкой (1973 г.), учебного корпуса «Б» (1982 г.).

В связи с переходом на пятилетний срок обучения проводится реструктуризация учебно-методической работы факультетов и кафедр.
В этот период эффективно работал историко-филологический факультет, который в сентябре 1966 г. будет разделен на историко-педагогический и факультет русского языка и литературы. Среди первых выпускников историко-благотворительного факультета с пятилетним сроком обучения ученые, известные теперь не только в Костроме, но и во всей России, – литературоведы Н.Н. Скатов, Ю. Лебедев В.В., Тихомиров В.В., диалектолог Н.С. Ганцовская. Будущие преподаватели, выпускники КГПИ Л.Д. Волков, Б. Козлов, Т. Пахомова, Г. Ж. Бахмутский, О. А. Минухина. В середине 1960-х гг. ЯВЛЯЮСЬ. На кафедру русского языка пришел Мелерович, который стал основоположником костромской научной фразеологической школы.

Студенты-шестидесятники физико-математического факультета, пришедшие позже на его кафедры преподавателями, В.В. Андрушкевич, Э. Осипович, В.А. Кротов высоко оценивают деятельность тогдашнего декана Ф.И. Сорокина. Именно ему приписывают укрепление статуса факультета, где в середине 1960-х гг.обучалось более 350 студентов. В 1969 году была установлена ​​электронная вычислительная машина Урал-2, положившая начало созданию вычислительного центра в университете.

Укрепил свои научные позиции и естественнонаучный факультет: в те годы на его кафедрах работали уже 16 кандидатов наук. Изобретатель и новатор, доктор биологических наук Б. М. Нидерстрат внес большой вклад в развитие научно-исследовательской деятельности факультета.

Из приказа Министерства просвещения РСФСР от 21 мая 1960 г. о передаче на бюджет Педагогического института Костромского художественного училища, основанного в 1905 г. выпускником Академии художеств Н.П. Шлейна начинается история художественно-графического факультета, первым деканом которого был известный искусствовед, заслуженный деятель искусств РСФСР А. И. Бузин. У истоков создания худграфа стоял Е.И. Маянский, который разработал учебные программы по подготовке учителей труда (факультет готовил учителей рисования, черчения и труда).

Факультет унаследовал материально-техническую базу школы: двухэтажное каменное здание на улице Кооперации (корпус 8), ценную библиотеку и богатый учебно-методический фонд. Среди преподавателей рисунка, живописи, композиции – выпускники столичных художественных вузов: заслуженные деятели искусств В.А. Кутилин и М.С. Колесов, народный художник РСФСР А.П. Белых.

1 сентября 1966 года в КГПИ открылась кафедра иностранных языков, которая за два года была преобразована в самостоятельный факультет.Е.Б. Шутовой, в те годы заведующей кафедрой иностранных языков, в короткие сроки удалось найти квалифицированных преподавателей, первыми среди которых были И.А. Кабищер (Тихонова), Л.Ф. Олейник.

В 1962 году на базе историко-филологического факультета, одной из первых и немногих в стране, была открыта кафедра подготовки учителей истории и пионерских лидеров с высшим образованием. В 1966 году кафедра была преобразована в самостоятельный факультет для подготовки учителей истории, обществознания и методистов новаторской работы – историко-педагогической.С 1968 года на его базе работает единственное в стране заочное отделение. Значительный вклад в формирование новой специальности внесли ее первые деканы С.М. Миценгендлер, К.А. Воронина, А. Лутошкин, первый заведующий отделом теории и методики пионерской работы, известный историк детского движения В.Г. Яковлев. Истпед (неофициально – пионерский факультет) на долгие годы стал своеобразной торговой маркой КГПИ. Он подготовил значительное количество талантливых педагогов, организаторов детско-юношеского движения, сотрудников административных структур различного уровня.Среди его выпускников много докторов и кандидатов педагогических, психологических и исторических наук.

В 1980-е годы, реагируя на нужды народного хозяйства, КГПИ открывает новые специальности и формирует новые факультеты: общетехнические дисциплины и трудовые (1983 г.), музыкально-педагогические (1984 г.), педагогические и методические методы начального образования (1985 г.), физическая культура (1989). В 1989 году в институте было 9 факультетов, на которых обучались 2490 студентов. На 32 кафедрах работали 286 преподавателей, из них 11 профессоров, докторов наук и 119 кандидатов наук.

Осенью 1989 года в институте впервые прошли выборы руководителя вуза по альтернативной основе (ректором с 1986 года В.С. Панин уволился по болезни). Ректором КГПИ избран Н.М. Рассадин. Инаугурация нового ректора совпала с эпохой перестроечных надежд, но за ней последовал острый социально-экономический кризис в стране. В сложных кризисных условиях, при постоянном недофинансировании, ректор и его управленческий состав (прежде всего проректоры С.Н. Николаев, И. Асадулина, В. Чекмарев) удалось не только сохранить университет, но и обеспечить его ускоренное развитие.

К 1994 году КГПИ стал признанным центром региональной системы непрерывного педагогического образования, оказывая существенное влияние на организацию профориентационной работы в регионе, на базовую подготовку учителей практически всех специальностей общеобразовательной школы. предоставление квалифицированных кадров в большой регион России. За 5 лет количество студентов в институте увеличилось вдвое.Они получили педагогическое образование на 13 факультетах по 19 специальностям. Произошли значительные изменения в педагогическом составе. Их число превысило четыреста, в том числе около 170 докторов и кандидатов наук, профессоров и доцентов. Аспирантура (с 17 до 71 человека), работавшая по 14 специальностям, увеличила свой состав почти в пять раз. В период с 1991 по 1994 годы в КГПИ подготовлено 4 доктора и 35 кандидатов наук. Начали свою деятельность два специализированных совета по защите кандидатских диссертаций.На базе института за этот период было проведено более двадцати научно-практических конференций и семинаров, в том числе 13 международных и республиканских. Помимо сотрудничества с коллегами из педагогических институтов России, КГПИ за эти годы установил деловые и научно-методические связи с учебными заведениями Северного Рейна-Вестфалии (Германия), округа Дарлингтон (Англия), провинции Хальбек (Дания), университетами Франции. , Польша и другие страны…

Итогом этой работы стала аттестация вуза, за которой последовал приказ Министра образования России с июля 1994 года переименовать его в Костромской государственный педагогический университет имени В.И. Н.А. Некрасов.
Последующая пятилетка деятельности университета показала, что статус педагогического вуза является промежуточным для выхода на новый уровень. Реализуя основные идеи «Концепции университета образования и русской культуры», разработанной и принятой Ученым советом в начале 1990-х годов, вуз повысил свой потенциал в подготовке студентов по специальностям, выходящим за рамки педагогической номенклатуры.К 1999 году научно-педагогический состав университета достиг 520 человек, окреп и качественно: 55 докторов наук, профессоров и около 250 кандидатов наук, доцентов провели учебные занятия со студентами. Сформировались ведущие научные школы. Активно развивались научные направления в физическом материаловедении, фитоценологии и популяционной биологии, экономической теории, отечественной истории, диалектологии, фразеологии, психологии, социальном просвещении, социальной работе, культурологии.Проведены научные встречи всероссийского и международного уровня, налажены отношения сотрудничества с образовательными и научными организациями в России и за рубежом. Университет открывает филиалы в городе Шарья Костромской области и в городе Кировске Мурманской области.

Логическим результатом этих процессов стал приказ Минобрнауки России от 5 января 1999 г., присвоивший университету статус классического вуза и наименование «Костромской государственный университет им.А. Некрасов ».

Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова
(КГУ им. Н.А. Некрасова)
Международное название

Костромской государственный университет им. Некрасова

Прежние имена

Костромской государственный рабоче-крестьянский университет памяти Октябрьской революции 1917 (1918-1921 гг.),
Костромской педагогический институт (1939-1949 гг.),
Костромской государственный педагогический институт им.А. Некрасов (1949-1994),
Костромской государственный педагогический университет им. Н. А. Некрасова (1994-1999)

Год основания
Тип

классический университет

Ректор

Рассадин Николай

Студенты

7350 (2010)

Аспирантура
Докторантура
Врачи
Учителя
Расположение

Россия, Кострома

Кампус

городской

Юридический адрес
Участок

Координаты: 57 ° 45’59.62 ″ с. NS. 40 ° 55′04.76 ″ дюйм. И т. Д. / 57.766561 ° с.ш. 40.9 ° E и т. Д. (G) (O) (I) 57.766561 , 40.9

Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова (полное наименование: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова») – высшее учебное заведение, расположенное в Костроме.
Основная часть учебных корпусов университета расположена в центральной части города, на набережной реки Волги.

История

Рабоче-крестьянский университет

Фактической датой основания университета можно назвать 1918 год, когда был открыт «Костромской государственный рабоче-крестьянский университет памяти Октябрьской революции 1917 года». Правовым документом, узаконившим деятельность учебного заведения, стало постановление СНК от 21 января 1919 г. за подписью В.И. Ульянова-Ленина:

.

В ознаменование Октябрьской революции 1917 года, освободившей трудящиеся массы от политического, экономического и духовного гнета имущих классов и открывшей для них широкие пути к источникам знаний и культуры, учредить государственные университеты в городах Кострома, Смоленск, Астрахань и Тамбов и преобразование бывшего Демидовского юридического лицея в Ярославль и педагогического института в Самаре.Датой открытия вузов считается день первой годовщины Октябрьской революции – 7 ноября 1918 года.

Занятия в учебном заведении начались 17 ноября 1918 года с лекции приват-доцента, впоследствии всемирно известного антрополога Е.М. Чепурковского «Типы доисторического и современного населения Великой России». Первым ректором университета был Н.Г. Городенский, преподаватель классической филологии, но, проработав чуть больше года, уволился по состоянию здоровья.

Николай Гаврилович Городенский, первый ректор Костромского университета

Следующим ректором университета стал заведующий кафедрой политической экономии и статистики профессор Ф.А. Менков. Вузу удалось собрать отличный преподавательский состав. На факультете естественных наук работали всего 10 профессоров. Такие известные ученые, как Ф.А. Петровский (классическая философия), Б.А. Романов и А.Ф. Изюмов ​​(история), А.И. Некрасов (история и теория искусств), В.Ф. Шишмарев (история западноевропейской литературы и романоведение), С. К. Шамбинаго (литературная критика), А. Л. Саккетти, Ю. П. Новицкий (право). Знаменитый пушкинский ученый С. М. Бонди и будущий академик-историк Н. М. Дружинин сделали свои первые шаги в преподавании здесь. Студенты Костромского университета могли услышать блестящие выступления наркома просвещения А.В. Луначарского, лекции Федора Сологуба о новой литературе и новом театре.

В состав университета изначально входили естественный, гуманитарный и лесохозяйственный факультеты, а позже – педагогический и медицинский факультеты.Из-за проводимой в стране политики равного доступа к образованию в университет поступали неграмотные рабочие и крестьяне, которые могли поступать без экзаменов. Низкий образовательный уровень студентов вызвал необходимость открытия образовательной ассоциации, в которую вошли высшая государственная школа и провинциальное общество государственных университетов. С 1919 года функцию подготовки студентов к учебе на академическом отделении взял на себя появившийся в университете рабочий факультет. В 1921 г. на всех факультетах обучалось 3333 студента.

Корпус «Б» КСУ

В связи с тяжелыми последствиями гражданской войны и переходом к новой экономической политике, приведшей к сокращению финансирования учебных заведений, Народный комиссариат просвещения города принял решение закрыть или реорганизовать ряд молодых вузов. На базе Костромского университета созданы два вуза – педагогический институт (институт народного образования) и сельскохозяйственный.В последующие годы на базе университета было создано несколько учебных заведений, которые неоднократно трансформировались и меняли направление своей деятельности.

Педагогический институт

Редакционно-издательская деятельность

Основные направления редакционно-издательской деятельности: издание монографий, сборников научных трудов, учебников, учебных пособий и других видов научной и учебной литературы.
Университет издает научные журналы «Вестник КГУ имени Н.А. Некрасова »(ISSN 1998-0817) и« Экономика образования »(ISSN 2072-9634), включенные в которые рекомендуется публиковать основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Указанные журналы, а также серия «Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика» (ISSN 2073-1426) включены в Российский индекс научного цитирования.

Аспирантура и докторантура

В университете, как и в базовом вузе, действуют 4 диссертационных совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук по педагогическим, психологическим, экономическим, филологическим и культурологическим наукам (срок действия диссертации советов продлен приказом Рособрнадзора от 08.10.2009 на срок действия номенклатуры специальностей научных работников КГУ также является учредителем Совета по психологическим наукам, открытого при ЯрГПУ имени К.Д. Ушинского.

Научная библиотека

Научная библиотека университета была основана в ноябре 1918 года. Признавая большое значение научной библиотеки для университета, VI Губернский съезд Советов 20 сентября 1918 года высказался за создание в рамках кафедры социологии и политической экономии. и выделили на это 100 тысяч рублей.Книги приобретались у частных лиц и принимались бесплатно от организаций. Была организована закупка различных изданий в столицах. К 1921 году в университете была создана большая провинциальная библиотека, насчитывающая около 30 тысяч экземпляров научной, учебной и художественной литературы.

В 1949 году, когда пединститут был преобразован в педагогический, книжный фонд библиотеки составлял 45 тысяч книг, читателей было менее шестисот, работали 4 библиотекаря.В 1953 году в библиотеке был организован читальный зал на 20 мест, площадь библиотеки составила 200 квадратных метров. метров. Книги из магазина и коллекционера библиотеки возили на лошадях, библиотекари сами рубили дрова и топили печи в библиотеке.

Читальный зал Научной библиотеки КГУ им. Н.А. Некрасова (корпус Б

В 1976 году библиотека была переведена в помещение спортивного зала (бывший актовый зал Григоровской женской гимназии), где сейчас находится читальный зал на 200 мест по схеме открытого доступа к источникам активного спроса.С 1981 года научная библиотека университета занимает площадь более 2 тысяч квадратных метров. метров в учебном корпусе «Б». В 2007 году в Институте педагогики и психологии открылся читальный зал. Здесь, как и в первом читальном зале, есть компьютерная зона и открытый доступ.

Фонд библиотеки по состоянию на 1 января 2011 года составляет 609540 экз., В том числе научная литература – 217322 экз .; поступило в библиотеку в 2010 году – 14504 экз., в том числе научной литературы – 8437 экз .; электронный каталог по состоянию на 01.01.2011 г. – 137 949 записей; картотека научных работ преподавателей – 24294 записи; электронный картотека статей – 44173 записи; краеведческий картотека статей – 8340 статей.

Большую часть фонда составляют учебники и учебные пособия по всем образовательным программам, реализуемым в университете. Научная литература представлена ​​в достаточном количестве. Фонд библиотеки включает в себя как новые, так и старые, редкие книги по истории, искусству, литературе, педагогике, психологии, изданные в 18 – начале 20 веков, а также уникальные образцы современного полиграфического искусства.

Зал раритета Научной библиотеки КГУ им. Н.А. Некрасова (корпус А)

В собрании библиотеки особое место занимают книги из библиотек костромских учебных заведений, которые много лет назад передали молодому вузу. За 90 лет существования университета фонд его библиотеки пополнялся подарками от библиофилов П.Т. Виноградов, Н.Ф. Жохов, С.И. Бирюков, И.А. Информатизация учебного и научного процессов определила новые приоритеты в деятельности библиотеки.Создается электронный каталог библиотечного фонда. Начато внедрение ретро-фонда библиотеки Института педагогики и психологии в электронный каталог и штрих-кодирование документов для организации автоматизированного выпуска книг. Пользователи электронного читального зала (открыт в 2006 году) могут знакомиться не только с электронными изданиями, но и с последними новинками деловой и учебной литературы, представленной ведущими издательствами.

С 2003 года научная библиотека КГУ является членом Ассоциации региональных библиотечных консорциумов.Сервисы по параллельному поиску литературы доступны пользователям в единой точке доступа к электронным каталогам библиотек России и сводным каталогам консорциума, доступ к спискам газетных и журнальных статей Российской книжной палаты, электронной базе диссертаций российских Государственная библиотека, организован ряд баз данных научных издательств. Создание сайта «Царская семья Романовых и Костромской край» стало возможным благодаря ведению соответствующей картотеки и коллекции книг, собранных в фонде раритетов.

1 сентября 2011 года в главном читальном зале библиотеки открылся « Книжный архив издательского комплекса« Терра ». Издательство «ТЕРРА» передало университету свой архив – более 12 тысяч томов уникальной научной и художественной литературы, авторских рукописей и иллюстративных материалов.

На протяжении многих лет библиотека является методическим центром, координирующим деятельность библиотек профессиональных учебных заведений Костромской области.На его базе проводятся семинары для библиотекарей, функционируют межвузовские секции по основным направлениям работы библиотеки.

Известные люди

Ректор

  1. Талов Л.Н. (1949-1954)
  2. Землянский Федор Маркович (1954-1961)
  3. Синяжников Михаил Иванович (1961-1986)
  4. Панин Валентин Семенович (1986-1989)
  5. Рассадин Николай Михайлович (1989-настоящее время)

Выпускники

  • Батин Михаил Александрович – предприниматель, председатель общественной организации «За увеличение продолжительности жизни».
  • Бузин Александр Иванович – художник, искусствовед, Почетный гражданин города Костромы; кандидат искусствоведения, профессор
  • Викентий (Новожилов) – епископ Русской Православной старообрядческой церкви, епископ Костромской и Ярославский.
  • Голубев Александр Вячеславович – конькобежец, заслуженный мастер спорта (), чемпион XVII зимних Олимпийских игр () в беге на 500 метров.
  • Кильдышев Альберт Васильевич – художественный реставратор, искусствовед, поэт.
  • Лебедев Юрий Владимирович – русский писатель, литературовед, автор учебников для средней и высшей школы; Доктор филологических наук, профессор.
  • Петров Дмитрий Валентинович (1958 г. р.) – советский и российский художник, фотограф, педагог.
  • Попков Владимир Михайлович – советский, украинский и российский кинорежиссер, сценарист, актер.
  • Рассадин Николай Михайлович – ректор Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова; кандидат педагогических наук, профессор.
  • Самойлов Сергей Николаевич – российский государственный деятель, заместитель полномочного представителя Президента Российской Федерации в Центральном федеральном округе, бывший советник Президента Российской Федерации (2001-2008)
  • Ситников Сергей Константинович – российский государственный и политический деятель, губернатор Костромской области (2012)
  • Скатов Николай Николаевич – русский филолог, литературовед; Доктор филологических наук, член-корреспондент РАН.
  • Сыров Валерий Михайлович – российский и украинский художник, член Союза художников СССР и Национального союза художников Украины.
  • Трушкин Василий Михайлович (1958 г. р.) – советский и российский художник, педагог, предприниматель.
  • Цанн-кай-си Федор Васильевич – заведующий кафедрой Владимирского государственного гуманитарного университета. П. И. Лебедев-Полянский; Доктор философских наук, профессор.
  • Яковенко Александр Николаевич – украинский политический деятель, лидер Коммунистической партии рабочих и крестьян Украины.

Учителя

  • Лутошкин Анатолий Николаевич (1935-1979) – российский психолог, специалист в области социальной и педагогической психологии, автор книги «Как вести».

Годовой отчет 2009-10 – UGC

  • Стр. 2 и 3: ЕЖЕГОДНЫЙ ГОДОВОЙ ОТЧЕТ RE
  • Стр. 4 и 5: Напечатано и опубликовано: Секретарем
  • Стр. 6 и 7: vi Годовой отчет за 2009-10 Настоящее время Se
  • Стр. 8 и 9: viii Годовой отчет за 2009-10 гг. 2.Growt
  • Стр. 10 и 11: x Годовой отчет за 2009-10 6.5 Младший
  • Стр. 12 и 13: ПРЕДИСЛОВИЕ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ Публикация
  • Стр. 14 и 15: 2 Годовой отчет 2009-10 Central Inf
  • Стр. 16 и 17: 4 Годовой отчет за 2009-10 гг. Исследование за 2009-10 гг. I
  • Стр. 24 и 25: 12 Годовой отчет за 2009-10 гг.
  • Стр. 26 и 27: 14 Годовой отчет за 2009-10 гг. Мелодия o
  • Стр. 28 и 29: 16 1.ВВЕДЕНИЕ 1.1 Роль и организация
  • Стр. 30 и 31:18 7. Северный регион Дели 25.09
  • Стр. 32 и 33:20 Карнатака 8. Бадаганви Саркар Во
  • Стр. 34 и 35: 22 Годовой отчет за 2009-10 год № o
  • Стр. 36 и 37: 24 Годовой отчет за 2009-10 гг. 1. Пересмотренный
  • Стр. 38 и 39: 26 (j) Годовой отчет Ragging Cell 2
  • Стр. 40 и 41: 28 Годовой отчет за 2009-10 28. Исследование
  • Стр. 42 и 43: 30 Годовой отчет 2009-10 Universiti
  • Стр. 44 и 45: 32 ����� Продвижение Ent
  • Стр. 46 и 47: 34 Годовой отчет Hospita
  • за 2009 год Стр. 48 и 49: 36 Годовой отчет за 2009-10 годы визит
  • Страница 50 и 51: 38 Годовой отчет за 2009-10 ♦ Утверждено
  • Стр. 52 и 53:

    40 Годовой отчет за 2009-10 ♦ Решить

  • Стр. 54 и 55:

    42 Годовой Отчет за 2009-10 гг. Позиция а

  • Стр. 56 и 57:

    44 Годовой отчет за 2009-10 гг. 11.Махари

  • Стр. 58 и 59:

    46 Годовой отчет за 2009-10 гг. 52. Виная

  • Стр. 60 и 61:

    48 Годовой отчет за 2009-10 гг. 8. Харьяна

  • Стр. 62 и 63:

    50 Годовой отчет за 2009 год -10 4. Profess

  • Страница 64 и 65:

    52 2004-2005 1977 2005-2006 2071 20

  • Страница 66 и 67:

    54 Рис. 1: Годовой рост стад

  • Страница 68 и 69:

    56 Рис. 3: По штатам и по полу

  • Стр. 70 и 71:

    58 Рис.5: Уровневые ученики Энро

  • Страница 72 и 73:

    60 Рис.7: Уровневые ученики Энро

  • Стр.74 и 75:

    62 Рис.9: Уровневые ученики: Обучение S

  • Страницы 76 и 77:

    64 Рис. 11: Число C по штатам

  • Стр. 78 и 79:

    66 Рис. 13: Преподаватели Enr

  • Стр. 80 и 81:

    68 Годовой отчет за 2009-10 предоставлен на

  • Страница 82 и 83:

    70 18. Пондичерри Пондичерри Университет

  • Страница 84 и 85:

    72 Годовой отчет за 2009-10 12.En

  • Страница 86 и 87:

    74 Годовой отчет за 2009-10 гг. В течение

  • Страница 88 и 89:

    76 B. Годовой отчет государственных университетов

  • Страница 90 и 91:

    78 Годовой отчет за 2009-10 Таблица 3.4

  • Страница 92 и 93:

    80 C. Предполагаемые университеты Ann

  • Страница 94 и 95:

    82 Годовой отчет Раджастана за 2009-10 годы

  • Страница 96 и 97:

    84 Годовой отчет за 2009-10 educationi

  • Page 98 и 99:

    86 o Dr.РС. Swaminathan Research

  • Страница 100 и 101:

    88 Годовой отчет 2009-10 4. Специальный

  • Страница 102 и 103:

    90 ����� Планы на будущее

  • Страница 104 и 105:

    92 Ежегодный Отчет за 2009-10 1. Медицина

  • Стр.106 и 107:

    94 ����� Планы на будущее

  • Стр.108 и 109:

    96 3.2.6 Декан Колледж, Пуна (Маха

  • Стр. 110) и 111:

    98 o Этнолингвистическое исследование Махада

  • Страница 112 и 113:

    100 Годовой отчет 2009-10 с

  • Страница 114 и 115:

    102 Годовой отчет 2009-10 (рупий.in l

  • Страница 116 и 117:

    104 2. Цель (цели) и основные цели

  • Страница 118 и 119:

    106 Годовой отчет 2009-10 Retreat S

  • Страница 120 и 121:

    108 3.2. 10 Институт химии Te

  • Страница 122 и 123:

    110 o Интерактивные услуги для студентов

  • Страница 124 и 125:

    112 Годовой отчет за 2009-10 гг. � Provi

  • Страница 126 и 127:

    114 Годовой отчет 2009- 10 o The Uni

  • Страница 128 и 129:

    116 Годовой отчет Comput за 2009-10 гг.

  • Страница 130 и 131:

    118 Convocation Годовой отчет 2009-

  • Страница 132 и 133:

    120 Годовой отчет 2009- 10 в Индии

  • Page 134 и 135:

    122 8.Комитет по проспекту эмиссии 9. Hind

  • Стр. 136 и 137:

    124 Прочие периодические расходы 121

  • Стр. 138 и 139:

    126 Годовой отчет 2009-10 � Бадж

  • Стр. 140 и 141:

    128 3.2.17 Джанардан Рай Нагар Раджас

  • Страница 142 и 143:

    130 Планы развития Univer

  • Страница 144 и 145:

    132 Годовой отчет 2009-10 Свыше 1200

  • Страница 146 и 147:

    134 Годовой отчет 2009-10 в его / ее

  • Страница 148 и 149:

    136 � Дистанционное обучение Начало

  • Страница 150 и 151:

    138 Годовой отчет 2009-10 9.Creati

  • Страница 152 и 153:

    140 Годовой отчет за 2009-10 гг.

  • Стр. 154 и 155:

    142 Годовой отчет за 2009-10 гг.

  • Страница 156 и 157:

    144 Годовой отчет за 2009-10 Категория

  • Стр. 158 и 159:

    146 Годовой отчет за 2009-10 Тип №

  • Стр. 160 и 161:

    148 Годовой отчет 2009-10 Преимущества

  • Стр. 162 и 163:

    150 Годовой отчет за 2009-10 Директор

  • Страница 164 и 165:

    152 Годовой отчет 2009-10 � К пр.

  • Страница 166 и 167:

    154 Годовой отчет 2009-10 Таблица 4.1

  • Стр. 168 и 169:

    156 2. Создание женского хоста

  • Стр. 170 и 171:

    158 5. Исследовательские семинары / симпозиумы

  • Стр. 172 и 173:

    160 (b) Получение грантов Young Co

  • Страница 174 и 175:

    162 (e) Колледжи, расположенные в сельской местности / Rural

  • Страница 176 и 177:

    164 Годовой отчет 2009-10 ученых /

  • Страница 178 и 179:

    166 Годовой отчет 2009-10 (k) Coach

  • Страница 180 и 181:

    168 Годовой отчет 2009-10 информация

  • Страница 182 и 183:

    170 Годовой отчет 2009-10 Правительство

  • Страница 184 и 185:

    172 Годовой отчет Отчет за 2009-10 гг .:

  • Page 186 и 187:

    174 2.Предлагаются программы бакалавриата

  • Страница 188 и 189:

    176 Годовой отчет 2009-10 уровень

  • Страница 190 и 191:

    178 Годовой отчет 2009-10 Подпоследовательность

  • Страница 192 и 193:

    180 DSA Physical Sciences 37 28 Bio

  • Страница 194 и 195:

    182 Годовой отчет 2009-10 SAP / DRS 1

  • Страница 196 и 197:

    184 � Написано письмо t

  • Страница 198 и 199:

    186 Годовой отчет Безопасность 2009-10

  • Страница 200 и 201:

    188 Годовой отчет 2009-10 инициирован

  • Страница 202 и 203:

    190 Годовой отчет 2009-10 создан

  • Страница 204 и 205:

    192 • Охват цели group An

  • Страница 206 и 207:

    194 Годовой отчет 2009-10 young stu

  • Страница 208 и 209:

    196 • Годовой отчет по новым производственным объектам

  • Страница 210 и 211:

    198 Годовой отчет 2009-10 Название от т

  • Стр. 212 и 213:

    200 Годовой отчет за 2009-10 2010 г., I

  • Стр. 214 и 215:

    202 Годовой отчет за 2009-10 гг.

  • Страница 218 и 219:

    206 • Реклама и продвижение Ann

  • Страница 220 и 221:

    208 • Основные цели Asse

  • Страница 222 и 223:

    210 5.11 Центров национального финансирования

  • Страница 224 и 225:

    212 Распределение бюджета и исполнение

  • Страница 226 и 227:

    214 � Участие факультета WRIC

  • Страница 228 и 229:

    216 Годовой отчет 2009-10 6 ) Observ

  • Страница 230 и 231:

    218 Годовой отчет 2009-10 Piezoelec

  • Страница 232 и 233:

    220 Годовой отчет 2009-10 5.13 Appo

  • Страница 234 и 235:

    222 GEN OBC SC ST КАТЕГОРИЯ Таблица II

  • Страница 236 и 237:

    224 GEN OBC SC ST Годовой отчет 200

  • Страница 238 и 239:

    226 GEN OBC SC ST КАТЕГОРИЯ Годовой R

  • Страница 240 и 241:

    228 GEN OBC SC ST Годовой отчет 200

  • Страница 242 и 243:

    230 Государственный тест на соответствие требованиям (SET) An

  • Страница 244 и 245:

    232 Годовой отчет 2009-10 (2) Infor

  • Страница 246 и 247:

    234 Ежегодный Отчет 2009-10 его или он

  • Страница 248 и 249:

    236 Годовой отчет 2009-10 Расходы

  • Страница 250 и 251:

    238 Годовой отчет 2009-10 Расходы

  • Страница 252 и 253:

    240 Схема стипендий такая же

  • Страница 254 и 255:

    242 Годовой отчет 2009-10 В порядке

  • Страница 256 и 257:

    244 Распределение бюджета и исполнение

  • Страница 258 и 259:

    246 � Процедура подачи заявки и

  • Страница 260 и 261:

    248 Учреждение по оказанию помощи пров

  • Стр. 262 и 263:

    250 4.Сетевой центр / Summer-win

  • Страница 264 и 265:

    252 Право на участие и продолжительность: Годовой отчет

  • Страница 266 и 267:

    254 Годовой отчет 2009-10 Доктор философии

  • Страница 268 и 269:

    256 Годовой отчет за 2009-10 гг. 10. Др. С

  • Стр. 270 и 271:

    258 7. ГЕНДЕР И СОЦИАЛЬНОЕ СОБСТВЕННОЕ КАПИТАНИЕ 7.1

  • Стр. 272 ​​и 273:

    260 Годовой отчет за 2009-10 Как это

  • Стр. 274 и 275:

    262 Годовой отчет 2009-10 менеджеры

  • Страница 276 и 277:

    264 Годовой отчет 2009-10 Из 82

  • Страница 278 и 279:

    266 Годовой отчет 2009-10 14.Пунья

  • Страница 280 и 281:

    268 Годовой отчет 2009-10 Исследования C

  • Страница 282 и 283:

    270 iii) Курс бакалавриата, i

  • Страница 284 и 285:

    272 Годовой отчет за 2009-10 В течение 20

  • Страница 286 и 287:

    274 Годовой отчет 2009-10 � Devel

  • Страница 288 и 289:

    276 XVI. СПИСОК ПРЕДМЕТОВ UGC-NET:

  • Страница 290 и 291:

    278 Годовой отчет 2009-10 S. No. St

  • Страница 292 и 293:

    280 UTTARANCHAL Годовой отчет 2009-

  • Страница 294 и 295:

    282 Годовой отчет 2009-10 S.S. No.

  • Страница 296 и 297:

    284 Годовой отчет 2009-10 S. State /

  • Страница 298 и 299:

    286 115. Университет Каннур, Каннур

  • Страница 300 и 301:

    288 ПУНДЖАБ 165. Baba Farid Universi

  • Страница 302 и 303:

    290 212. Дин Даял Упадхьяй Горакх

  • Страница 304 и 305:

    292 (C) ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЧАСТНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ

  • Страница 306 и 307:

    294. Jodhpur. Национальный университет

  • Страница 308 и 309:

    296 (D) УЧРЕЖДЕНИЯ, УЧРЕЖДЕННЫЕ ООН

  • Стр. 310 и 311:

    298 17 Национальный институт исследований мозга

  • Стр. 312 и 313:

    300 ORISSA 623 Институт

  • г.
  • Страница 314 и 315:

    302 UTTAR PRADESH 103 Allahabad Agr

  • Страница 316 и 317:

    304 ПРИЛОЖЕНИЕ-II Годовой отчет за 2009 год

  • Страница 318 и 319:

    306 S.№ Название университета 4

  • Страница 320 и 321:

    308 B. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЧАСТНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ S

  • Страница 322 и 323:

    310 S. № Название университета A

  • Страница 324 и 325:

    312 ПРИЛОЖЕНИЕ: СТУДЕНТЫ IV СТАТУИЗА

  • Стр. 326 и 327:

    314 ПРИЛОЖЕНИЕ: V Годовой отчет 2009-

  • Стр. 328 и 329:

    316 ПРИЛОЖЕНИЕ: VI LEVEL- WISE ENROLM

  • Стр. 33062 и 331:

  • Стр. 318 ПРИЛОЖЕНИЕ: VIII Годовой отчет 20

  • Стр. 332 и 333:

    320 ПРИЛОЖЕНИЕ: IX НОМЕР И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

  • Стр. 334 и 335:

    322 ПРИЛОЖЕНИЕ: XI FACULTY-WISE НОМЕР

  • Стр. 336 и 337:

    ПРИЛОЖЕНИЕ – XIII Годовой отчет 2

  • Стр. 338 и 339:

    326 D.Список колледжей, получающих ONL

  • Страница 340 и 341:

    328 ПРИЛОЖЕНИЕ: XV ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СПИСОК

  • Страница 342 и 343:

    330 MIZORAM ​​43) Университет Мизом, A

  • Страница 344 и 345:

    332 Кодовое имя субъекта

  • Страница 346 и 347:

    334 Кодовое имя субъекта

  • Страница 348 и 349:

    336 Кодовое название центра

  • Страница 350 и 351:

    ПРИЛОЖЕНИЕ-XVIII ЗАЯВЛЕНИЕ, ПОКАЗЫВАЮЩЕЕ TH

  • Страница 352 и 353:

    27 Университет Джавахара Лала Неру, Неру

  • Страница 354 и 355:

    18 Сельский институт Гандиграммы, Динди

  • Страница 356 и 357:

    ИНТЕРУНИВЕРСИТЕТСКИЙ ЦЕНТР.00 0,00

  • Стр. 358 и 359:

    BIHAR 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

  • Стр. 360 и 361:

    HARYANA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0.

  • Стр. 362 и 363:

    3 Университет Каннада, Хампи Хо 0,00

  • Стр. 364 и 365:

    MAHARASHTRA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,0

  • Стр. 366 и 367:

    2 Maharshi Dayanand Saraswati Uni.

  • Страница 368 и 369:

    7 Jagadguru Rambhadracharya Handica

  • Страница 370 и 371:

    (рупий.ЗАЯВЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЕ ГРАНТ P

  • Страница 372 и 373:

    UTTAR PRADESH 1 Bundelkhan Univ, Jh

  • Страница 374 и 375:

    ПРИЛОЖЕНИЕ-XIX ЗАЯВЛЕНИЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ГРАН

  • Страница 376 и 377: Pondicherry Pondicherry

  • Страница 378 и 379:

    23 Институт социальных наук Тата

  • Страница 380 и 381:

    ИНТЕРУНИВЕРСИТЕТСКИЕ ЦЕНТРЫ 0,00 0,00

  • Страница 382 и 383:

    BIHAR 0,00 0,00 0,00 0.00 0,00 0,00

  • Страница 384 и 385:

    HARYANA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0.

  • Страница 386 и 387:

    KARNATKA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0

  • Страница 388 и 389:

    MAHARASHTRA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,0

  • Страница 390 и 391:

    4 Университет Мохана Лала Сукхадиа Уда

  • Страница 392 и 393:

    8 Университет Лакхнау Лакхнау 9 MG K

  • Страница 394 и 395:

    Sl. № Университетский сектор 1 сектор

  • Страница 396 и 397:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АНДХРА ПРАДЕШ 8 О

  • Страница 398 и 399:

    ДЕЛИ 3 Индира Кала Сангит Виш.,

  • Page 400 и 401:

    3 Sher-e-Kashmir Univ. Агри. Sci

  • Стр. 402 и 403:

    4 Открытый университет им. М.П. Бхожа, Бхопал 5 MG

  • Стр. Patiala HO 136.41 1

  • Page 406 и 407:

    6 Ch. Shahuji Maharaj Univ. Канпур

  • Page 408:

    Сектор УНИВЕРСИТЕТЫ – 1 Расширение А

  • Доставка цветов в Азов | Флорист в Азове

    Раздел товаров будет анонсирован в ближайшее время!

    Доставка цветов в Азов , используя надежные службы доставки цветов и подарков, предлагаемые Всемирной ассоциацией флористов.Всемирная ассоциация флористов предлагает множество продуктов, которые могут быть доставлены в Азов в тот же день, включая цветы, торты, шоколадные конфеты, плюшевых мишек и многое другое. Мы предлагаем вам душевное спокойствие, так как мы работаем только с лучшими флористами в Азове , используя цветы высочайшего качества и следя за тем, чтобы ваш заказ прибыл в указанную дату. Так чего же ты ждешь? Закажите доставку цветов в Азове уже сегодня!

    Об Азове

    Азов-Сити расположен недалеко от Азовского моря на западе и юге России.Его площадь составляет 67,5 кв. Км. по обе стороны реки Дон в Ростовской области.

    Всего населения: 82937.

    Почтовый индекс: 346780.

    Ближайшие населенные пункты: Петровский, Кагальник, Павловка, Кулешовка и Елизаветинская.

    Знаменитые отели, места проведения свадеб, места проведения мероприятий: Гостиница Престиж, Сохо Гранд Отель, Тихий Дон в Азове, Гостевой Дом Азов, Тихий Дон в Азове.

    Образование / Наука / Учреждения: Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азов, МБОУ СОШ №1.13, Донской педагогический колледж, лицей Г. Азова, МБУ, Школа № 2, Школа № 15, Вечерняя школа № 1, Школа № 10

    Достопримечательности: Памятник Покорителям Космоса, Храм Азовской Божьей Матери, Памятник Лейкерс, Пороховой погреб, Азовский историко-археологический памятник М.П. Лазарев и Корабль “Азов”, Кинотеатр Октябрь.

    Вот наш магазин цветов и подарков в Азове:

    • Всемирная ассоциация флористов Азов Магазин 1: Севастопольская улица, Азов, Ростовская область, Россия, 346780.
    • Всемирная ассоциация флористов Азов Магазин 2: Улица Мира , Азов, Ростовская область, Россия, 346787.


    Азов Сити Адреса


    Романтическая беседка, Азов


    Гостиница Шамбала, Азов

    Международный журнал научных и технологических исследований

    ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В IJSTR (ISSN 2277-8616) –

    Международный журнал научных и технологических исследований – это международный журнал с открытым доступом из различных областей науки, техники и технологий, в котором особое внимание уделяется новым исследованиям, разработкам и их приложениям.

    Приветствуются статьи, содержащие оригинальные исследования или расширенные версии уже опубликованных статей конференций / журналов. Статьи для публикации отбираются на основе экспертной оценки, чтобы гарантировать оригинальность, актуальность и удобочитаемость.

    IJSTR обеспечивает широкую политику индексирования, чтобы опубликованные статьи были хорошо заметны для научного сообщества.

    IJSTR является частью экологически чистого сообщества и предпочитает режим электронной публикации, поскольку он является «ЗЕЛЕНЫМ журналом» в Интернете.

    Мы приглашаем вас представить высококачественные статьи для обзора и возможной публикации во всех областях техники, науки и технологий.Все авторы должны согласиться с содержанием рукописи и ее представлением для публикации в этом журнале, прежде чем она будет отправлена ​​нам. Рукописи следует подавать в режиме онлайн


    IJSTR приветствует ученых, заинтересованных в работе в качестве добровольных рецензентов. Рецензенты должны проявить интерес, отправив нам свои полные биографические данные. Рецензенты определяют качественные материалы.Поскольку ожидается, что они будут экспертами в своих областях, они должны прокомментировать значимость рецензируемой рукописи и то, способствует ли исследование развитию знаний и развитию теории и практики в этой области. Заинтересованным рецензентам предлагается отправить свое резюме и краткое изложение конкретных знаний и интересов по адресу [email protected]

    .

    IJSTR публикует статьи, посвященные исследованиям, разработкам и применению в области инженерии, науки и технологий.Все рукописи проходят предварительное рецензирование редакционной комиссией. Вклады должны быть оригинальными, ранее или одновременно не публиковаться где-либо еще, и перед публикацией они должны быть подвергнуты критическому анализу. Статьи, которые должны быть написаны на английском языке, должны иметь правильную грамматику и правильную терминологию.


    IJSTR – это международный рецензируемый электронный онлайн-журнал, который выходит ежемесячно. Цель и сфера деятельности журнала – предоставить академическую среду и важную справочную информацию для продвижения и распространения результатов исследований, которые поддерживают высокоуровневое обучение, преподавание и исследования в области инженерии, науки и технологий.Поощряются оригинальные теоретические работы и прикладные исследования, которые способствуют лучшему пониманию инженерных, научных и технологических проблем.

    % PDF-1.5 % 5 0 obj [750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 33 333 333 500 660 667 1000 889 278 389 389 556 660 333 333 333278 667 667 667 667 667 667 667 667 667 667 333 333 660 660 660 611 740 778 778 778 722 667 833 833 389 667 833 667 944 833 722 833 778722 722 833 778 1000 77878722389 278 389 699 333 667 667 667 667 667 389 667 667 333 333 667 333 1000 667 667 667 667 444 611 444 667 611 944 667 611 556 389 278 389 660 500 667 500 278 667 500 1000 667 667 333 1000 722 333 1000 500 722 500 500 278 278 500 500 500 500 1000 333950 611 333 1000 500 556 778 333 333 667 667 660 667 278 667 333 800 400 667 660 333 800 500 400 660 400 400 333 667 850 333 333 400 400 667 1000 1000 1000 611 778 778 778 778 778778 1000778722722722722388

    78 833 833 833 833 833 833 660 833 833 833 833 778722 667 667 667 667 667 667 1000 667 667 667 667 667 333 333 333 333 667 667 667 667 66 7 667 667 660 667 667 667 667 667 611 667 611] эндобдж 6 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 8 0 obj [778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 778 250 333 408 500 500 833 778 180 333 333 500 564 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 564 564 564 444 921 722 667 667 722 611 556722 722 333 389 722 611 889 722 722 556722 667 556 611 722 722 944 722 722 611 333 278 333 469 500 333444500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444 480 200 480 541 350 500 350 333 500 444 1000 500 500 333 1000 556 333 889 350 611 350 350 333 333444444 350500 1000 333980 389 333722 350 444722 250 333 500 500 500 500 200 500 333760 276 500 564 333760 500 400 549 300 300 333 536 453 333 333 300 310 500 750 750 750 444722 722 722 722 722 722 889 667 611 611 611 611 333 333 333 333 722 722 722 722 722 722 722 564722 722 722 722 722 556 500 444 444 444 444 444 667 444 444 444 444 444 278 278 278 278 278 500 500 500 500 500 500 500 500 549 500 500 500 500 500 500 500 500] эндобдж 9 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 11 0 obj [750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 24 52 260 474667 510 750 646 238 281 281 500 667 260 302 260 510 490 375 490 490 490 490 490 490 490 490 260 260 667 667 667 417 930 479 542 406 542 417 406 542 552 292 302 532 406 583 458 542 542 542 542 375 469 438 479 708 479 479 385 260 510 260 490 500 333479490 385 490 448 271479 490 260 260 500 260 729 490 479 490 490 354 333 271490 417 646427 417 365 389 390 389 667 281490 281 260 417 479 1000 490 500 333 1115 375 250 656 281 750 281 281 260 260 479 479 281 500 1000 333 1000 333250 677 281 750 479 245 260 385 521 667 479 390 479 333 747 281479 667 302 747 500 400 667 354 354 333 750 556 750 333 354 281 479 750 750 750 750 417 479 479 479 479 479 479 594 406 417 417 417 417 29229 229 229 254 458 542 542 542 542 667 542 438 438 438 479 544 490 479 479 479 479 479 677 385 448 448 448 448 260 260 260 260 260 470 490 479 479 479 479 47 9 667 479 490 490 490 490 417 490 417] эндобдж 12 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 14 0 obj [750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 750 278 333 474 556 556 889 722 238 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 333 333 584584584611 975 722 722 722 722 667 611 778 722 278 556722 611 833 722 778 667 778722 667 611 722 667 944 667 667 611 334 556 333 333 556 611 556 611 556 333 611 611 278 278 556 278 889 611 611 611 611 389 556 333 611 556 778 556 556 500 389 280 389 584 350 556 350 278 556 500 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 350 611 350 350 278 278 500 500 350 556 1000 333 1000 556 333 944 350 500 667 278 333 556 556 556 556 280 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 612 556 333 333 333 365 556834 834 834 611 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 584 778722 722 722 667 611 556 556 556 556 556 889 556 556 556 556 556 278 278 278 278 611 611 611 611 611 611 611611 549 611 611 611 611 611 556 611 556] эндобдж 15 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 16 0 объект > транслировать

    MC GRAW-HILL Medical Publishing Division

    (1) (2) (3)

    ФАРМАКОТЕРАПИЯ

    Патофизиологический подход

    Редакторы

    Джозеф Т.ДиПиро, PharmD, FCCP

    Профессор и исполнительный декан фармацевтического колледжа Южной Каролины,

    Университет Южной Каролины, Колумбия, и Медицинский университет Южной Каролины, Чарльстон

    Роберт Л. Талберт, PharmD, FCCP, BCPS

    Профессор фармацевтического колледжа Техасского университета в Остине;

    Профессор кафедры медицины и фармакологии Научного центра здравоохранения Техасского университета в Сан-Антонио, Техас

    Гэри К.Йи, PharmD, FCCP

    Профессор и заведующий кафедрой фармацевтической практики Фармацевтического колледжа, Медицинский центр Университета Небраски, Омаха, Небраска

    Гэри Р. Мацке, PharmD, FCP, FCCP

    Профессор кафедры фармации и терапии фармацевтического факультета, Отделение почечных электролитов, Медицинский факультет,

    Университет Питтсбурга, Питтсбург, Пенсильвания

    Барбара Г. Уэллс, PharmD, FASHP, FCCP, BCPP

    Декан и профессор фармацевтического факультета Университета Миссисипи, Университет штата Миссисипи

    л.Майкл Поузи, BS Pharm

    Президент, редакционная служба аптеки PENS, Афины, Джорджия

    MCGRAW-HILL Отдел медицинских изданий

    Нью-Йорк Чикаго Сан-Франциско Лиссабон Лондон Мадрид Мехико Милан Нью-Дели

    (4)

    CopyrightC 2005, 2002 компанией McGraw-Hill Companies, Inc. Все права зарезервированный. Отпечатано в Соединенных Штатах Америки. За исключением случаев, разрешенных в соответствии с Закон США об авторском праве 1976 г., никакая часть данной публикации не может быть воспроизводятся или распространяются в любой форме и любыми средствами, либо хранятся в базе данных или поисковая система без предварительного письменного разрешения издателя.

    Предыдущие издания Copyright C 1999, 1997, 1993 Appleton & Lange. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 ВНИЗ 0 9 8 7 6 5

    Установить ISBN 0-07-141613-7 Книга p / n 0-07-146392-5

    Карта доступа к загрузке электронных книг, артикул 0-07-146393-3 и наклейка, номер по каталогу 0-07-146394-1 ISBN электронной книги 0-07-146390-9

    Эта книга продается с кодами для доступа к Интернет-центру обучения и электронная версия текста. Эта книга не подлежит возврату, если только Термоусадочная пленка и защитное покрытие кодов не повреждены.

    Сообщите авторам и издателю, что вы думаете об этой книге, отправив Ваши комментарии на [email protected] . Поставьте пожалуйста автора и название книги в строке темы.

    Эта книга написана шрифтом Times Roman компанией TechBooks, Inc.

    Редакторами были Майкл Браун, Эндрю Холл, Карен Г. Эдмонсон и Питер Дж. Бойл.

    Руководителем производства был Рихард Ружицка. Дизайнером текста была Джоан О’Коннор.

    Дизайнером обложки была Элизабет Писакрета.Индекс подготовила Барбара Литтлвуд. Р. Р. Доннелли был типографом и переплетчиком.

    Книга напечатана на бескислотной бумаге.

    Изображение на обложке, авторское право C , 1999, Оби-Табот Табе. Изображения, используемые на обложка и корешок взяты с картины маслом Оби-Табо Табе 9 ‘ × 4-1 / 2 ,

    PharmD, художник, графический дизайнер, научный иллюстратор и фармацевт. Доктор Табе родом из Камеруна, окончил Университет г. Питтсбург, фармацевтическая школа.Картина включает в себя впечатления от концепций, представленных в учебной программе аптеки. Картина можно увидеть в студенческом холле Salk Hall в университете.

    (5)

    Тем фармацевтам, у которых хватило мужества и упорства, чтобы создать . Развитие клинической практики фармации.

    Современным практикующим фармацевтам, которые продолжают расширяться. их влияние на результаты лечения пациентов и тем самым служат образцом для подражания для их коллег и студентов, упорно придерживаясь самых высоких стандартов

    практика.

    Нашим наставникам, чье видение предусматривало образовательные и обучающие программы, которые стимулировал наш профессиональный рост и поставил перед нами задачу быть новаторами в нашем

    Уход за пациентами, исследования и образовательная деятельность.

    Нашим коллегам-преподавателям за их усилия и поддержку нашей миссии по предоставлению Комплексная и сложная образовательная база для клинических фармацевтов

    будущего.

    (6) (7)

    В

    ОДЕРЖИ

    . . . .

    Предисловие . . .

    xv

    Предисловие к первому изданию . . .

    xvii

    Предисловие . . . .

    xix

    Авторы . . .

    xxi

    Руководящие принципы фармакотерапии . . . . .

    xxxiii

    РАЗДЕЛ 1: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ .. . .

    1

    Л. Майкл Поузи, редактор отдела

    1.

    Фармакоэкономика: принципы, методы,

    и Заявления

    . . . .

    1

    Лиза А. Санчес

    2.

    Показатели здоровья и качество жизни

    . . . .

    17

    Стивен Джоэл Кунс

    3.

    Доказательная медицина

    . . . .

    27

    Элен Шикет

    л.Майкл Поузи

    4.

    Аптечная документация

    Услуги

    . . .

    39

    Джордж Э. Маккиннон, III

    Нил Дж. Маккиннон

    5.

    Клиническая фармакокинетика

    и Фармакодинамика

    . . .

    51

    Ларри А. Бауэр

    6.

    Фармакогенетика

    . . . .

    75

    Лариса Х. Каваллари

    Ю.У. Фрэнсис Лам

    7.

    Педиатрия

    . . . .

    91

    Милап К. Нахата

    Кэрол Такэтомо

    8.

    Гериатрия

    . . .

    103

    Екатерина I. Линдблад

    Шелли Л. Грей

    Дэвид Р. П. Гуай

    Эмили Р. Хаджар

    Тереза ​​К. Маккарти

    Джозеф Т.Хэнлон

    9.

    Фармакоэпидемиология

    . . .

    115

    Энди Стергачис

    Томас К. Хазлет

    10.

    Клиническая токсикология

    . . .

    125

    Петр Александрович Чика

    РАЗДЕЛ 2. СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫЙ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    149

    Роберт Л. Талберт, редактор отдела

    11.

    Сердечно-сосудистые исследования

    . . . .

    149

    Роберт Л. Талберт

    12.

    Сердечно-легочная реанимация

    . . . .

    171

    Джеффри Ф. Барлетта

    13.

    Гипертония

    . . .

    185

    Джозеф Дж. Сасин

    Барри Л. Картер

    14.

    Сердечная недостаточность

    . . . .

    219

    Роберт Б.Паркер

    Дж. Герберт Паттерсон

    Джули А. Джонсон

    15.

    Ишемическая болезнь сердца

    . . .

    261

    Роберт Л. Талберт

    16.

    Острые коронарные синдромы

    . . .

    291

    Сара А. Спинлер

    Симон де Денус

    17.

    Аритмии

    . . . .

    321

    Джерри Л.Баумана

    Мариеке Деккер Шон

    18.

    Диастолическая сердечная недостаточность и

    Кардиомиопатии

    . . .

    357

    Жан М. Наппи

    Майкл Р. Зиле

    19.

    Венозная тромбоэмболия

    . . . .

    373

    Стюарт Т. Хейнс

    Марио Зеолла

    Дэниел М. Витт (8)

    20.

    Ход

    .. . .

    415

    Сьюзен К. Фаган

    Дэвид К. Гесс

    21.

    Гиперлипидемия

    . . .

    429

    Роберт Л. Талберт

    22.

    Заболевание периферических артерий

    . . . .

    453

    Барбара Дж. Хёбен

    Роберт Л. Талберт

    23.

    Использование вазопрессоров и инотропов в

    Фармакотерапия шока

    .. . .

    461

    Мария Ивановна Рудис

    Джозеф Ф. Даста

    24.

    Гиповолемический шок

    . . .

    479

    Брайан Л. Эрстад

    РАЗДЕЛ 3. ДУХОВНЫЙ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    495

    Роберт Л. Талберт, редактор отдела

    25.

    Введение в легочную функцию

    Тестирование

    .. .

    495

    Джей И. Питерс

    Стефани М. Левин

    26.

    Астма

    . . .

    503

    Х. Уильям Келли

    Кристин А. Соркнесс

    27.

    Хроническая обструктивная болезнь легких

    . .

    537

    Шарья В. Бурде

    Деннис М. Уильямс

    28.

    Синдром острого респираторного дистресса

    .. . .

    557

    Питер Гал

    Дж. Лоуренс Рэнсом

    29.

    Лекарственные заболевания легких

    . . .

    577

    Hengameh H. Raissy

    Мишель Харкинс

    Патриция Л. Маршик

    30.

    Муковисцидоз

    . . . .

    591

    Гэри Милавец

    Джеффри Дж. Смит

    РАЗДЕЛ 4.ЖКТ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    605

    Джозеф Т. ДиПиро, редактор отдела

    31.

    Оценка желудочно-кишечного тракта

    Тракт

    . . .

    605

    Мари А. Чисхолм

    Марк У. Джексон

    32.

    Гастроэзофагеальная рефлюксная болезнь

    . . . .

    613

    Дайан Б. Уильямс

    Роберт Р.Schade

    33.

    Язвенная болезнь

    . . . .

    629

    Розмари Р. Берарди

    Линда С. Велаж

    34.

    Воспалительное заболевание кишечника

    . . . .

    649

    Джозеф Т. ДиПиро

    Роберт Р. Шаде

    35.

    Тошнота и рвота

    . . . .

    665

    Сесили В. ДиПиро

    А.Томас Тейлор

    36.

    Диарея, запор и раздражение

    Синдром кишечника

    . . . .

    677

    Уильям Дж. Спруилл

    Уильям Э. Уэйд

    37.

    Портальная гипертензия и цирроз

    . . .

    693

    Эдвард Г. Тимм

    Джеймс Дж. Страганд

    38.

    Медикаментозное заболевание печени

    . . .

    713

    Уильям Р.Кирчейн

    Марк А. Гил

    39.

    Панкреатит

    . . .

    721

    Розмари Р. Берарди

    Патрисия А. Монтгомери

    40.

    Вирусный гепатит

    . . . .

    737

    Манджунатх П. Пай (9)

    РАЗДЕЛ 5. НАРУШЕНИЯ ПОЧКИ . . . .

    761

    Гэри Р. Мацке, редактор отдела

    41.

    Количественная оценка почечной функции

    . . .

    761

    Томас К. Даулинг

    Томас Дж. Комсток

    42.

    Острая почечная недостаточность

    . . .

    781

    Брюс А. Мюллер

    43.

    Хроническая болезнь почек:

    Терапия, изменяющая прогрессирование заболевания

    . . . .

    799

    Мелани С. Джой

    Абхиджит Кширсагар

    Джеймс Папарелло

    44.

    Хроническая болезнь почек: терапевтическая

    Подход к управлению

    Осложнения

    . . . .

    821

    Джоанна К. Хадсон

    Кунал Чаудхари

    45.

    Гемодиализ и перитонеальный диализ

    . . . .

    851

    Роуленд Дж. Элвелл

    Эдвард Фут

    46.

    Лекарственная болезнь почек

    . . .

    871

    Томас Д.Нолин

    Джонатан Химмельфарб

    Гэри Р. Мацке

    47.

    Гломерулонефрит

    . . .

    891

    Алан Х. Лау

    48.

    Индивидуализация медикаментозной терапии для пациентов

    с почечной недостаточностью

    . . .

    919

    Реджинальд Ф. Фрай

    Гэри Р. Мацке

    49.

    Нарушения натрия, воды, кальция и

    Гомеостаз фосфора

    .. . .

    937

    Мелани С. Джой

    Хладик Джеральд А.

    50.

    Заболевания калия и магния

    Гомеостаз

    . . . .

    967

    Дональд Ф. Брофи

    Тодд В. Б. Гер

    51.

    Кислотно-основные расстройства

    . . . .

    983

    Гэри Р. Мацке

    Пол М. Палевски

    РАЗДЕЛ 6.НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ . .

    1003

    Барбара Г. Уэллс, редактор отдела

    52.

    Оценка неврологического заболевания

    . . . .

    1003

    Сьюзен К. Фаган

    Фенвик Т. Николс

    53.

    Рассеянный склероз

    . . .

    1007

    Жаклин Л. Бейнбридж

    Джон Р. Корбой

    54.

    Эпилепсия

    .. .

    1023

    Барри Э. Гидал

    Уильям Р. Гарнетт

    55.

    Эпилептический статус

    . . . .

    1049

    Стефани Дж. Фелпс

    Коллин А. Ховинга

    Брэдли А. Буше

    56.

    Неотложная помощь при травме головного мозга

    Пациент

    . . .

    1061

    Брэдли А. Буше

    Стефани Дж.Фелпс

    Шелли Д. Тиммонс

    57.

    Болезнь Паркинсона

    . . . .

    1075

    Мерлин В. Нельсон

    Ричард К. Берчу

    Питер А. Левитт

    58.

    Обезболивание

    . . . .

    1089

    Терри Дж. Бауманн

    59.

    Расстройства головной боли

    . . . .

    1105

    Дебора С.Король

    Кэтрин К. Херндон

    РАЗДЕЛ 7. ПСИХИАТРИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ . .

    1123

    Барбара Г. Уэллс, редактор отдела

    60.

    Оценка психических заболеваний

    . . . .

    1123

    Патриция А. Маркен (10)

    61.

    Детские расстройства

    . . .

    1133

    Джули А. Допхайде

    Карен А.Theesen

    Михаил Малкин

    62.

    Расстройства пищевого поведения

    . . .

    1147

    Патриция А. Маркен

    Роджер В. Сомми

    63.

    Болезнь Альцгеймера

    . . .

    1157

    Дженнифер Д. Фолкнер

    Джоди Бартлетт

    Пол Хикс

    64.

    Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ: обзор

    и депрессанты, стимуляторы и

    Галлюциногены

    .. .

    1175

    Пол Л. Деринг

    65.

    Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ: алкоголь,

    Никотин и кофеин

    . . .

    1193

    Пол Л. Деринг

    66.

    Шизофрения

    . . .

    1209

    М. Линн Кризмон

    Питер Ф. Бакли

    67.

    Депрессивные расстройства

    . . . .

    1235

    Джудит К.Кандо

    Барбара Г. Уэллс

    Пегги Э. Хейс

    68.

    Биполярное расстройство

    . . .

    1257

    Марта П. Фанкхаузер

    Марлен П. Фриман

    69.

    Тревожные расстройства I: Генерализованная тревога,

    Паника и социальные тревожные расстройства

    . . . .

    1285

    Синтия К. Кирквуд

    Сара Т.Мелтон

    70.

    Тревожные расстройства II: посттравматический стресс

    Расстройство и обсессивно-компульсивное расстройство

    Заболевание

    . . .

    1307

    Синтия К. Кирквуд

    Юджин Х. Макела

    Барбара Г. Уэллс

    71.

    Расстройства сна

    . . . .

    1321

    Черри В. Джексон

    Джуди Л. Кертис

    РАЗДЕЛ 8.ЭНДОКРИНОЛОГИЧЕСКАЯ

    НАРУШЕНИЯ . . . .

    1333

    Роберт Л. Талберт, редактор отдела

    72.

    Сахарный диабет

    . . . .

    1333

    Кертис Л. Триплитт

    Чарльз А. Ризнер

    Уильям Л. Исли

    73.

    Заболевания щитовидной железы

    . . .

    1369

    Роберт Л. Талберт

    74.

    Заболевания надпочечников

    . . .

    1391

    John G. Gums

    Джон М. Товар

    75.

    Заболевания гипофиза

    . . . .

    1407

    Эми М. Хек

    Джек А. Яновский

    Карим Антон Чалис

    РАЗДЕЛ 9. ГИНЕКОЛОГИЧЕСКОЕ И

    АКУШЕРСКИЕ РАССТРОЙСТВА . . .

    1425

    Барбара Г.Уэллс, редактор разделов

    76.

    Беременность и лактация: терапевтические

    Соображения

    . . .

    1425

    Дениз Л. Уолбрандт Пигарелли

    Конни К. Краус

    Бет Э. Поттер

    77.

    Контрацепция

    . . .

    1443

    Лори М. Дикерсон

    Кэтрин К. Буччи

    78.

    Расстройства, связанные с менструацией

    .. . .

    1465

    Марта П. Фанкхаузер

    Марлен П. Фриман

    79.

    Эндометриоз

    . . .

    1485

    Дебора А. Стурп

    Алкеш Д. Патель

    80.

    Гормональная терапия у женщин

    . . .

    1493

    София Н. Калантариду (11)

    РАЗДЕЛ 10. УРОЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ . . .

    1515

    л.Майкл Поузи, редактор отдела

    81.

    Эректильная дисфункция

    . . .

    1515

    Мэри Ли

    82.

    Лечение доброкачественной простаты

    Гиперплазия

    . . .

    1535

    Мэри Ли

    83.

    Недержание мочи

    . . .

    1547

    Эрик С. Ровнер

    Джин Вайман

    Томас Лакнер

    Дэвид Гуай

    РАЗДЕЛ 11.ИММУНОЛОГИЧЕСКИЕ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    1565

    Гэри К. Йи, редактор раздела

    84.

    Функция и оценка иммунитета

    Система

    . . . .

    1565

    Филип Д. Холл

    Мэри С. Хейни

    85.

    Системная красная волчанка и др.

    Коллаген-сосудистые заболевания

    . . . .

    1581

    Джеффри К.Делафуэнте

    Кимберли А. Каппуццо

    86.

    Аллергический и псевдоаллергический препарат

    Реакция

    . . . .

    1599

    Джозеф Т. ДиПиро

    Деннис Р. Оунби

    87.

    Трансплантация твердых органов

    . . .

    1613

    Хизер Дж. Джонсон

    Кристина С. Шондер

    РАЗДЕЛ 12. КОСТЬ И СУСТАВ

    НАРУШЕНИЯ .. .

    1645

    Л. Майкл Поузи, редактор отдела

    88.

    Остеопороз и остеомаляция

    . . .

    1645

    Мэри Бет О’Коннелл

    Терри Л. Ситон

    89.

    Ревматоидный артрит

    . . . .

    1671

    Артур А. Шуна

    90.

    Остеоартроз

    . . . .

    1685

    Карен Э. Хансен

    Мэри Элизабет Эллиот

    91.

    Подагра и гиперурикемия

    . . .

    1705

    Дэвид У. Хокинс

    Дэниел В. Ран

    РАЗДЕЛ 13. НАРУШЕНИЯ ИЗ

    ГЛАЗА, УШИ, НОС,

    И ГОРЛО . . .

    1713

    Л. Майкл Поузи, редактор отдела

    92.

    Глаукома

    . . .

    1713

    Тимоти С. Лесар

    Ричард Г.Fiscella

    Дипак Эдвард

    93.

    Аллергический ринит

    . . .

    1729

    Дж. Рассел Мэй

    Филип Х. Смит

    РАЗДЕЛ 14. ДЕРМАТОЛОГИЧЕСКОЕ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    1741

    Л. Майкл Поузи, редактор отдела

    94.

    Дерматологические лекарственные реакции,

    Самолечение кожных заболеваний и кожи

    Рак

    .. .

    1741

    Нина Х. Чей

    95.

    Угри обыкновенные

    . . .

    1755

    Деннис П. Вест

    Ли Э. Уэст

    Мария Летиция Мусумечи

    Джузеппе Микали

    96.

    Псориаз

    . . .

    1769

    Деннис П. Вест

    Ли Э. Уэст

    Лаура Скудери

    Джузеппе Микали (12)

    РАЗДЕЛ 15.ГЕМАТОЛОГИЯ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    1793

    Гэри К. Йи, редактор раздела

    98.

    Гематопоэз

    . . .

    1793

    Уильям П. Петрос

    Сольвейг Эриксон

    99.

    Анемии

    . . . .

    1805

    Беата Инек

    Барбара Дж. Мейсон

    Э. Грегори Томпсон

    100.

    Нарушения свертывания крови

    . . .

    1833

    Бетси Бикерт

    Джанет Л. Квятковски

    101.

    Серповидноклеточная анемия

    . . . .

    1855

    К. Ю. Дженнифер Чан

    Реджинальд Мур

    102.

    Гематологические заболевания, вызванные лекарственными средствами

    . . .

    1875

    С. Джей Уивер

    Томас Э. Джонс

    РАЗДЕЛ 16.ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ . . .

    1891

    Джозеф Т. ДиПиро, редактор отдела

    103.

    Лабораторные тесты для определения противомикробных препаратов

    Фармакотерапия

    . . . .

    1891

    Майкл Дж. Рыбак

    Джеффри Р. Эшлиманн

    104.

    Выбор противомикробной схемы

    . . .

    1909

    Дэвид С. Берджесс

    Бетти Дж.Уменьшить

    105.

    Инфекции центральной нервной системы

    . . . .

    1923

    Элизабет Д. Хермсен

    Джон К. Ротшафер

    106.

    Инфекции нижних дыхательных путей

    . . . .

    1943

    Марк Л. Гловер

    Майкл Д. Рид

    107.

    Инфекции верхних дыхательных путей

    . . . .

    1963

    Ясмин Халик

    Сара Форги

    Георгий Жанель

    108.

    Инфекции кожи и мягких тканей

    . . .

    1977

    Сьюзан Л. Пендленд

    Дуглас Н. Фиш

    Ларри Х. Данцигер

    109.

    Инфекционный эндокардит

    . . . .

    1997

    Майкл А. Крауч

    Энджи Веверка

    110.

    Туберкулез

    . . .

    2015

    Чарльз А. Пелокин

    111.

    Желудочно-кишечные инфекции и

    Энтеротоксигенные отравления

    . . .

    2035

    Стивен Мартин

    Роза Юнг

    112.

    Внутрибрюшные инфекции

    . . . .

    2055

    Джозеф Т. ДиПиро

    Thomas R. Howdieshell

    113.

    Паразитарные болезни

    . . . .

    2067

    СП Анандан

    114.

    Инфекции мочевыводящих путей и простатит

    . .

    2081

    Элизабет А. Койл

    Рэндалл А. Принс

    115.

    Заболевания, передающиеся половым путем

    . . .

    2097

    Лерой К. Кнодель

    116.

    Инфекции костей и суставов

    . . . .

    2119

    Эдвард П. Армстронг

    Лесли Л. Бартон

    117.

    Сепсис и септический шок

    . . .

    2131

    С. Лена Канг-Биркен

    Джозеф Т. ДиПиро

    118.

    Поверхностные грибковые инфекции

    . . .

    2145

    Томас Э. Р. Браун

    Томас В. Ф. Чин

    119.

    Инвазивные грибковые инфекции

    . . . .

    2161

    Пегги Л. Карвер

    120.

    Инфекции у лиц с ослабленным иммунитетом

    Пациентов

    .. . .

    2191

    Дуглас Н. Фиш (13)

    121.

    Антимикробная профилактика в хирургии

    . . .

    2217

    Салмаан Кандзи

    Джон В. Девлин

    122.

    Вакцины, анатоксины и прочее

    Иммунобиологикс

    . . . .

    2231

    Мэри С. Хейни

    123.

    Вирус иммунодефицита человека

    Инфекция

    .. .

    2255

    Кортни В. Флетчер

    Томас Н. Какуда

    РАЗДЕЛ 17. ОНКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ . .

    2279

    Гэри К. Йи, редактор раздела

    124.

    Лечение рака и химиотерапия

    . . .

    2279

    Кэрол МакМанус Балмер

    Эми Уэллс Вэлли

    Андреа Яннуччи

    125.

    Рак молочной железы

    . . .

    2329

    Селеста Линдли

    Лаура Бёнке Мишо

    126.

    Рак легких

    . . .

    2365

    Ребекка С. Финли

    Жаннин С. МакКьюн

    127.

    Колоректальный рак

    . . . .

    2383

    Патрик Дж. Медина

    Лиза Э. Дэвис

    128.

    Рак простаты

    .. . .

    2421

    Джилл М. Колесар

    129.

    Лимфомы

    . . .

    2439

    Вал Р. Адамс

    Гэри К. Йи

    130.

    Рак яичников

    . . . .

    2467

    Уильям К. Замбони

    Лаура Л. Юнг

    Маргарет Э. Тонда

    131.

    Острые лейкемии

    . . . .

    2485

    Хелен Л.Кожа

    Бетси Бикерт

    132.

    Хронические лейкемии

    . . . .

    2513

    Тимоти Р. Макгуайр

    Стивен З. Павлетич

    133.

    Меланома

    . . .

    2525

    Ровена Н. Шварц

    134.

    Гематопоэтические стволовые клетки

    Трансплантация

    . . . .

    2541

    Джанель Б. Перкинс

    Гэри К.Да

    РАЗДЕЛ 18. ПИТАНИЕ

    НАРУШЕНИЯ . . .

    2559

    Гэри Р. Мацке, редактор раздела

    135.

    Оценка состояния питания и

    Требования к питанию

    . . . .

    2559

    Кэтрин Хаммонд Чессман

    Ванесса Дж. Кампф

    136.

    Распространенность и значимость

    Недоедание

    .. .

    2579

    Гордон Мешки

    Памела Д. Райтер

    137.

    Парентеральное питание

    . . . .

    2591

    Тодд В. Маттокс

    Памела Д. Райтер

    138.

    Энтеральное питание

    . . .

    2615

    Ванесса Дж. Кампф

    Кэтрин Хаммонд Чессман

    139.

    Пищевая ценность в

    Серьезная органная недостаточность

    .. .

    2635

    Рене М. ДеХарт

    Саншайн Дж. Йокум

    140.

    Ожирение

    . . . .

    2659

    Джон В. Св. Петр

    Мехмуд А. Хан

    Глоссарий . . .

    2677

    Индекс . . .

    2695

    (14) (15)

    Ф.

    ОРЕВОРД

    . . . .

    Медикаментозная терапия часто представляет собой лучшее лечение болезней человека и болезней, и спектр эффективных лекарств продолжает улучшаться в замечательном темпе.Это, вероятно, будет продолжаться в течение в ближайшие годы, как мы понимаем патогенез заболевания и молекулярные фармакология быстро расширяется, способствуя открытию новых классов лекарств. Это в сочетании с впечатляющими достижениями в области технологий и наше понимание генома человека обещает открыть новая волна таргетной терапии и индивидуализированной медицины, которая может еще больше повысить эффективность и снизить токсичность лекарств. Однако большинство доступных в настоящее время высокоэффективных лекарств для клинического использования возникла из классической фармакологии и химии, на основе неполного знания механизмов заболевания.Это может частично способствовать склонности многих лекарств к вызывать побочные эффекты лекарств или проявлять ограниченную эффективность в подгруппе пациентов с данным диагнозом. Эти несовершенные лекарства будут оставаться основой терапии на долгие годы.

    Ограниченная эффективность и потенциальная токсичность многих современных лекарств, в сочетании с быстро расширяющимся портфолио лекарства для лечения и профилактики заболеваний, создает огромные сложность подбора оптимальных препаратов для каждого пациента.Таким образом, опыт клинически образованных и обученных фармацевтов становится все более важным, если мы хотим, чтобы пациенты получали наиболее эффективные лекарства в оптимальных для них дозах и комбинациях и их болезни.

    Шестое издание документа «Фармакотерапия: патофизиологическое действие». Подход содержит огромное количество информации, которая будет бесценной ресурс для студентов и практиков, которые работают над расширением своей знание фармакотерапии и преобразование их в лучший препарат терапия для индивидуальных пациентов.В идеальном мире каждый пациент извлекать выгоду из коллективных талантов команды здравоохранения, которая полностью способна объединить знания о патогенезе заболевания и фармакотерапии, тем самым оптимизируя лекарственную терапию для каждого человека. Такая команда неполное без клинического фармацевта.

    Сколько клинических фармацевтов нужно в наши дни? Можно ли оправдать 25 фармацевтов за больницу на 58 коек? Это реальность в Детской исследовательской больнице Св. Иуды, где я работала последние 25 лет.И это даже не было серьезно оспорено, когда «Консультанты по здравоохранению» приехали в город 10 лет назад. Почему нет? В причин множество, но, в конце концов, они просты: фармацевты неотъемлемо участвует в фармакотерапии каждого пациента. Медицинский персонал по-другому не было бы, и пациенты заслуживают не меньшего. Так должно быть везде, в больницах, клиниках и коммунальные аптеки. Более того, фармацевты стали неотъемлемой частью процесс определения будущего состояния фармакотерапии путем привнесение уникального опыта в исследовательское предприятие.Это должно продолжаться как хорошо. Фармацевты настоящего и будущего должны интегрировать фармакология, патофизиология, терапия и, все чаще, генетика в комплексные лечебные решения.

    Фармакотерапия: патофизиологический подход – это важный инструмент для этого. Предоставляя студентам-фармацевтам и практикующим фармацевтов (плюс врачей и медсестер) с комплексным и исчерпывающий источник информации о заболеваниях и их лекарствах лечения, это проводник к клиническому применению фармакотерапевтических Принципы фармацевтов, что является sine qua non аптечной практики в двадцать первом веке.

    Здравоохранение в США и других развитых странах добился большого прогресса за последние десятилетия, но есть много

    возможности улучшить способ внедрения этих достижений, особенно терапия. Исследования показали, что даже при наличии четких рекомендаций для правильного использования лекарств от конкретных заболеваний, слишком много пациенты слишком долго получают неоптимальную лекарственную терапию. Это вызвано отчасти гораздо больше вариантов лекарственной терапии, чем может овладеть большинство клиницистов. а также с помощью агрессивного маркетинга – врачам, фармацевтам и непосредственно потребителям, что может привести к неправильному назначению привычки.Кто должен вмешиваться во имя рациональной терапии? В хорошо вооруженный фармацевт!

    Реальность становится еще более тревожной, если принять во внимание и неблагоприятные эффекты лекарств. Документированный отчет Института медицины 2000 г. что побочные эффекты лекарств распространены в Соединенных Штатах, представляет шестую ведущую причину смерти согласно опубликованным метаанализ. Это потрясающая новость. Тем не менее, даже если его переоценить на 100%, доставляет огромное беспокойство пациентам. Фармацевты должны вмешаться и делать решительные шаги по уменьшению побочных эффектов лекарств, и они должны быть вооружены фармакотерапевтическими знаниями и дали на это время в своей клинической практике.Этот учебник служит источник таких знаний для тех, кто предан этой цели, поступают ли они на учебу в аптеку или стремятся внести свой вклад в интенсивную клиническую практику.

    В отчете МОМ за 2001 г. задокументирован существенный пробел в области здравоохранения. забота между теми, кто получает лучшее, и теми, кто получает средний показатель по здравоохранению в Соединенных Штатах. Недавние исследования также документально подтверждено, что, когда пациенты превышают установленный предел в рецептурных препаратах покрытия, они часто прекращают прием лекарств или принимают меньше доз назначенная терапия, даже если могут возникнуть неблагоприятные последствия, если хронические заболевания остаются без лечения.Затраты-последствия неадекватное покрытие рецептурных препаратов может значительно превысить экономию затрат на ограничение или ограничение льгот на лекарства, отпускаемые по рецепту.

    Как фармацевты могут изменить это уравнение к лучшему? Возможно, один из подходов состоит в том, чтобы избежать ненужного использования дорогостоящие лекарства, когда менее эффективные лекарства одинаково эффективный. Другой способ – свести к минимуму неблагоприятные экономические и влияние неблагоприятных эффектов лекарств на здравоохранение. Страницы этого текста наполнены информацией, которую можно одновременно перевести в большая эффективность, меньшая токсичность и более экономичное использование лекарства.Фармацевты, которые применяют эти знания в повседневном лечении решения могут сыграть жизненно важную роль в демонстрации не только того, что лучший препарат терапия может быть безопасной и рентабельной, но не всегда требуются новейшие лекарства на рынке. Для этого потребуется богатство знаний и решимости фармацевтов, если они должны компенсировать возможность продавать рецептурные лекарства лицам, выписывающим рецепты, и напрямую публике. Фармакотерапия: патофизиологический подход – это комплексные научные усилия ведущих практиков и преподавателей кто создал исчерпывающий и непредвзятый ресурс, основанный на богатый клинический опыт и академические знания.Он предлагает прочную фундамент для обучения будущих врачей и практики фармакотерапии сегодня, заряженный боеприпасами для борьбы с силами нерационального назначения.

    Уильям Э. Эванс, PharmD

    Профессор фармации и педиатрии

    Колледжи фармацевтики и медицины Университета Теннесси Директор и генеральный директор

    Детская исследовательская больница Св. Иуды Мемфис, Теннесси

    (16) (17)

    F

    ПЕРЕВОД НА

    F

    IRST

    E

    DITION

    .. . .

    Свидетельство зрелости профессии мало чем отличается от этого. характеризуя зрелость личности; высказывания и поведение ребенка обычно раскрывают нереализованный потенциал для достижения, в конечном итоге, тех атрибутов, которые характерны для достаточно уверенного в себе, самостоятельно компетентный, социально ответственный, чуткий и продуктивный член общества.

    За 15-20 лет мы стали свидетелями глубокое созревание в профессии фармацевта.В выражения профессии, как это прогнозируется в ее литературе, эволюционировали от в основном эгоистичных и корыстных вопросов защиты торговли к совокупности выраженных профессиональных интересов, которые занимают видное место включать ответственные исследования научных / технологических вопросов и этические вопросы, которые продвигают интересы клиентов обслуживается профессией. С публикацией Фармакотерапия: Патофизиологический подход, высказывания аптеки говорят о опытный практик, способный использовать уникальные знания и навыки, чтобы действовать как достаточно уверенный, независимо грамотный фармакотерапевт.

    В 1987 г. Совет по фармацевтическим специальностям (BPS), в отклонение ходатайства, поданного Американским колледжем клинической фармации (ACCP) признать «клиническую фармацию» специальностью, признал тем не менее, сторона, подавшая петицию, задокументировала в своей петиции специалист, который действительно существует в фармацевтической и фармацевтической практике. чей опыт явно может быть извлечен из выступления характеристики лиц общей практики. Повторно отправленная петиция от ACCP просит признать «фармакотерапию» специальной областью Аптечная практика.Хотя БПС не вынесла решения, когда это книга ушла в печать, трудно понять основу для отказ от второго перетиражирования.

    В этой книге можно найти научное обоснование необходимые знания, необходимые от того, кто может претендовать на специальность практика фармакотерапевта. Как и в случае с любой такой публикацией, его полезность для практикующего специалиста или будущего практикующего специалиста ограничена для обеспечения такой основы. Быть социально и профессионально ответственный на практике, фонд фармакотерапевта должен быть постоянно дополняется и дополняется потоком информация, появляющаяся в первичной литературе.Конечно это не уникально к общей или специализированной фармацевтической практике; это важно для выполнение обязательств перед клиентами по любой профессии, работающей под кодекс профессиональной этики.

    В связи с усложнением фармакотерапевтического агенты, режимы их дозирования и способы доставки, аптека обязан производить, признавать и оплачивать специальность практикующих, которые могут выполнять обязанности профессии перед обществом за сервисная экспертиза, где компетенция требуется в конкретном случае превышает таковой у врача общей практики.Это просто компонент наш завет с обществом и так же важен, как и любой другой аспект отношения, существующие между профессией и теми, кому она служит.

    Признание BPS фармакотерапии областью специализация в аптеке послужит важным заявлением профессия, которую мы достаточно повзрослели, чтобы быть компетентными и

    готовы взять на себя беспрецедентные обязанности в сотрудничестве, фармакотерапевтическое лечение индивидуальных проблем пациента.Это совершает аптеку с намерением, которое не будет единообразно или быстро принято в установленном сообществе здравоохранения. Тем не менее, это формальное действие ставит нас на путь к провозглашенной цели, и признание будет получено по мере роста числа фармакотерапевтов и установить их важность в обеспечении оптимальных, рентабельных медикаментозная терапия.

    Подозревая, что другие профессии в другое время должны были столкнуться с аналогичные поиски признания своих уникальных знаний и умений Однажды я искал в литературе пример, который мог бы современные устремления фармации.Запись в Philadelphia Medical Journal, 27 мая 1899 г., Д. Х. Галлоуэй, доктор медицины, размышлял о необходимости для специальной подготовки и практики в области медицины, не имеющей таких экспертиза в то время. В статье, озаглавленной «Обезболивающее как средство Специальность », – прокомментировал Галлоуэй:

    Анестезиолог должен будет сделать свое собственное место в медицина: профессия ему не место, и только после того, как он продемонстрирует ценность своих услуг уступит ли он ему положение, в котором важность его обязанности дает ему право занимать.Он будет обязан определяет свои права, обязанности и привилегии, и он должен не ожидал, что его собственная оценка важности его Позиция будет сдана без сопротивления. Есть много хирургов, которые не желают делиться ни кредитов или вознаграждение за свою работу с кем-либо и их противостояние будет преодолено только тогда, когда им удастся показали, что важность их работы не будет уменьшено, но усилено за счет повышенной безопасности и отправка, с которой можно совершать операции .. . .

    По моему опыту, учитывая возможность индивидуальная, совместная практика с врачами и другими специалистами в области здравоохранения профессионалы, практикующие фармацевты, прошедшие обучение и подготовку работать на уровне специалистов-фармакотерапевтов почти неизменно убеждали первых, что «важность их работа не будет уменьшена, но улучшена за счет повышения безопасности и отправка, с которой «индивидуализированные проблемы лекарственной терапии могли управляться в сотрудничестве с практикующими клиническими фармацевтами.

    Это случайно – совпадение выпуска Фармакотерапия: патофизиологический подход с ходатайством ACCP в BPS для признания специалиста по фармакотерапии. Высказывания развивающаяся профессия, как раскрыто в содержании этой книги, и внутрипрофессиональное признание и принятие более высокого уровня ответственность за безопасное, эффективное и экономичное использование лекарств и лекарственные препараты, сулят хорошее будущее профессии и улучшение ухода за пациентами с помощью лекарств.

    Чарльз А. Уолтон, доктор философии Сан-Антонио, Техас

    (18) (19)

    P

    REFACE

    . . . .

    Фармацевты и другие медицинские работники, оценивающие, разработать и рекомендовать фармакотерапию для лечения их в эти ранние годы пациенты сталкиваются с множеством новых и интересных проблем. двадцать первого века. Поскольку мы завершаем нашу работу над шестым издание Фармакотерапия: патофизиологический подход, we осознавать, насколько наши задачи как редакторов стали одинаково сложно, пытаясь сбалансировать необходимость предоставления точных, тщательных и объективная информация о лечении заболеваний на фоне жестких публикации о сроках, количестве слов и объеме книги.Мы Таким образом, старайтесь в первую очередь держать в уме заповеди, которые первыми привели нас приступить к этому делу:

    r Повышение качества лечения пациентов с помощью оптимальных лекарств управление, основанное на надежных фармакотерапевтических принципах. r Стимулируйте ученика к достижению более высокого уровня обучения. r Мотивируйте молодых практикующих расширять, глубину и

    качественных услуг, которые они могут предоставить каждому из своих пациентов. r Бросьте вызов опытным фармацевтам и другим специалистам первичной медико-санитарной помощи.

    провайдеров, чтобы изучить новые концепции и усовершенствовать свои понимание основных принципов патофизиологии и терапия.

    r Сообщите аптекам и медицинскому сообществу о стандарты управления медикаментозной терапией, к которым мы все должны стремиться к тому, чего все пациенты однажды будут ожидать, и, да, спрос.

    В прошлых выпусках мы делали акцент на том, как некомпетентные заболевания, которые ранее не поддавались фармакологическому лечению. агентов, новые функции в этом шестом издании больше ориентированы на реалии обучения студентов начального уровня докторов фармацевтических наук и встречи их потребности в аспирантуре.Мы включили ряд новых педагогические приемы в главы, которые позволят студентам и практикующих, чтобы быстрее усвоить важные концепции и найти связанные отрывки в тексте. Добавление дополнительных функций в ориентированные на болезни главы и включение большего количества элементов дизайна делают это издание поразительный новый вид:

    r Ключевые концепции перечислены в начале каждой главы и обозначены в тексте пронумерованными значками, чтобы читатель мог перейти к интересующему материалу.

    р Наиболее частые признаки и симптомы заболеваний как проявляются у типичных пациентов, представлены в выделенном Таблицы клинических представлений в главах, посвященных конкретным заболеваниям. r Клинические разногласия по поводу лечения или ведения пациентов

    выделен заштрихованными рамками, чтобы читатель знал о эти проблемы и то, как на них реагируют практикующие врачи. r В каждой главе содержится около 100 самых важных и актуальных

    ссылки, относящиеся к каждой болезни, большинство из которых опубликовано с 1997 г.

    r Для удобства использования аббревиатуры и акронимы и их значения представлены в конце каждой главы. р

    Глоссарий медицинских терминов, используемых по всему тексту. сведены в таблицу и представлены в конце книги.

    r Наконец, диагностические блок-схемы, желаемые результаты лечение, рекомендации по дозированию, подходы к мониторингу и алгоритмы лечения, представленные в пятом издании, имеют был уточнен.

    Это издание включает две новые главы: Документация по Фармацевтические услуги, которые удовлетворяют острую потребность фармацевтов в записывать свои вмешательства по управлению медикаментозной терапией и Трансплантация твердых органов, которая объединяет материалы, которые ранее были распространены в нескольких главах, посвященных конкретным органам.

    Перед тем, как начать писать это издание, каждый редактор прочитал главы из разделов других редакторов и внесли предложения по улучшению. Во время редактирования мы проверяли каждый отрывок текста – и цитированные ссылки – для сохранения актуальности и точности. Мы сделали исключения, попросили авторов кратко изложить концепции или использовать таблицы для более лаконичного представления деталей, включены новые лекарства когда они вышли на рынок США или появились в других странах, и обновленные ссылки. Этот процесс продолжался, когда книга вошла производства, и даже во время проверки окончательных доказательств мы продолжали внести изменения, чтобы обеспечить актуальность и полноту этой книги. возможный.

    Стандартные форматы остались относительно неизменными с первое издание Фармакотерапия . При поиске информации в главы, посвященные заболеваниям, пользователи найдут следующие разделы: Ключевые Понятия, Эпидемиология, Этиология, Патофизиология, Клиническая Презентация (включая диагностические соображения), Лечение (включая желаемые результаты, общие подходы, нефармакологическая терапия, фармакологическая терапия и фармакоэкономические соображения), и Оценка терапевтических результатов.

    Поскольку мир все больше полагается на электронные средства связи, мы стремимся сохранить Фармакотерапия и ее сопутствующие работы, Справочник случаев фармакотерапии: ориентированный на пациента Подход и Справочник по фармакотерапии, неотъемлемых компонентов Наборы инструментов для врачей. С запуском этой редакции веб-сайт с уникальными функциями, предназначенными для студентов, практиков и факультет, который был инициирован с пятым изданием, был широко расширен.Теперь можно найти цели обучения и самооценку вопросы по каждой главе на сайте.

    В заключение мы также останавливаемся еще раз, чтобы отметить многие часов, что Фармакотерапия 200 авторов внесли свой вклад в эту работу любви. Без их преданности делу улучшения фармакотерапия и приверженность поддержанию точности, ясности и релевантности их глав, этот текст, несомненно, не был бы возможный. Кроме того, мы благодарим Майкла Брауна и его коллег из Макгроу-Хилл – особенно Джек Фаррелл, Марти Вонсевич и Питер Бойля – за их постоянную поддержку семьи Pharmacotherapy ресурсов, понимание тенденций в издательском деле и высшем образовании, и необходимое и критическое внимание к деталям, столь необходимое в книге как этот.

    Редакторы Март 2005 г.

    (20) (21)

    C

    ONTRIBUTORS

    . . . .

    Бетти Дж. Абате, PharmD, BCPS

    Координатор информационных служб по наркотикам, Медицинский центр Херли, Департамент аптеки, Фармингтон-Хиллз, Мичиган

    Глава 104

    Вал Р. Адамс, PharmD

    Адъюнкт-профессор фармацевтического колледжа Кентукки, Онкологический клинический специалист, Онкологический центр Марки, Лексингтон, Кентукки

    Глава 129

    Джеффри Р.Эшлиманн, PharmD

    Доцент, Отделение инфекционных болезней, Университет г. Фармацевтическая школа Коннектикута, адъюнкт-профессор кафедры Медицина, Медицинский факультет Университета Коннектикута, Фармингтон, Коннектикут

    Глава 103

    СП Анандан, PharmD, BCPS

    Адъюнкт-профессор, Колледж Юджина Эпплбаума Фармация и медицинские науки, Государственный университет Уэйна; Аптека Специалист, Департамент фармацевтических услуг, Детройт, Генри Форд Больница, Детройт, Мичиган

    Глава 113

    Эдвард П.Армстронг, PharmD, BCPS, FASHP

    Профессор кафедры фармацевтической практики и науки Университета Аризона, Фармацевтический колледж, Тусон, Аризона

    Глава 116

    Жаклин Л. Бейнбридж, PharmD

    Доцент кафедры клинической фармации Школы Аптека; Отделение неврологии Медицинского факультета, Центр медицинских наук Университета Колорадо, Денвер, Колорадо

    Глава 53

    Кэрол Макманус Балмер, PharmD

    Доцент и директор, аспирант Образование, Фармацевтическая школа Университета Колорадо, Денвер, Колорадо

    Глава 124

    Джеффри Ф.Барлетта, PharmD

    Специалист по интенсивной терапии, Департамент фармацевтики, Spectrum Health, Гранд-Рапидс, Мичиган

    Глава 11

    Джоди Дон Бартлетт, PharmD, BCPP

    Клинический специалист в области психиатрии, Центр здравоохранения ветеранов Техаса Система, Медицинский центр Вако, штат Вирджиния, Уэйко, Техас

    Глава 63

    Лесли Л. Бартон, Мэриленд

    Профессор педиатрии Медицинского факультета Университета Аризоны, Директор программы педиатрической ординатуры, Университетский медицинский центр, Тусон, Аризона

    Глава 116

    Ларри А.Бауэр, PharmD, FCP, FCCP

    профессор кафедры фармации и лабораторной медицины, Вашингтонский университет, Сиэтл, Вашингтон

    Глава 5

    Джерри Л. Бауман, PharmD, BCPS, FCCP, FACC

    Профессор кафедры фармацевтической практики и медицины, Иллинойский университет, Чикаго, Иллинойс

    Глава 17

    Терри Дж. Бауманн, PharmD, BCPS

    Адъюнкт-профессор, Государственный университет Ферриса, Заведующий клинической аптекой, Аптечный отдел, Медицинский центр Мансона, Траверс-Сити, Мичиган

    Глава 58

    Розмари Р.Берарди, PharmD, FASHP, FCCP

    Профессор фармацевтики, Фармацевтический колледж Мичиганского университета, Клинический фармацевт, гастроэнтерология и заболевания печени,

    Департамент фармацевтики, Система здравоохранения Мичиганского университета, Анн-Арбор, Мичиган

    Главы 33 и 39

    Ричард К. Берчу, PharmD

    Доцент кафедры психиатрии и поведенческой психиатрии Неврология, Государственный университет Уэйна, Детройт, Мичиган

    Глава 57

    Бетси Бикерт, PharmD

    Детская онкология / Клинический фармацевт по трансплантации стволовых клеток, Детская больница Филадельфии, Филадельфия, Пенсильвания

    Главы 100 и 131

    Брэдли А.Буше, PharmD, FCCP, FCCM

    Профессор клинической фармации и доцент кафедры Нейрохирургия, Центр медицинских наук Университета Теннесси, Клинический фармацевт, Региональный медицинский центр в Мемфисе, Мемфис, Теннесси

    Главы 55 и 56

    Шарья В. Бурде, PharmD, BCPS

    доцент кафедры клинической медицины, Школа Университета Северной Каролины Аптека, Клинический специалист, Отделение интенсивной терапии, Больницы Университета Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина

    Глава 27

    Дональд Ф.Брофи, PharmD, FCCP, BCPS

    Адъюнкт-профессор фармации и медицины, Вирджиния

    Фармацевтический факультет Университета Содружества, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 50

    Томас Э. Р. Браун, BScPhm, PharmD

    Координатор клинической практики по вопросам здоровья женщин и доцент, Университет Торонто, Фармация, Саннибрук и женский колледж Научный центр здоровья, Торонто, Онтарио, Канада

    Глава 118

    (22)

    Кэтрин К.Буччи, PharmD, BCPS, FASHP

    Консультант по клиническому образованию, Pfizer, Inc., Саутолд, Нью-Йорк

    Глава 77

    Питер Ф. Бакли, Мэриленд

    Профессор и заведующий кафедрой психиатрии Медицинского колледжа Грузии, Огаста, Джорджия

    Глава 66

    Дэвид С. Берджесс, PharmD

    Клинический доцент, Фармацевтический колледж, Университет Техас в Остине, отдел фармакологии и медицины, Центр медицинских наук Техасского университета в Сан-Антонио, Сан-Антонио, Техас

    Глава 104

    Карим Антон Калис, PharmD, MPH, BCPS, BCNSP, FASHP

    клинический профессор кафедры фармацевтической практики и Наука, Школа фармацевтики, Мэрилендский университет, Балтимор Мэриленд, клинический специалист, эндокринология и

    Женское здоровье, координатор службы информации о наркотиках,

    Аптечный отдел, Центр клинических исследований, Национальные институты здравоохранения, Бетесда, Мэриленд

    Главы 75 и 80

    Кимберли А.Каппуццо, PharmD, MS

    Доцент фармацевтики, Университет Содружества Вирджинии Фармацевтическая школа, клинический фармацевт / гериатрическая фармакотерапия Специалист, Медицинский университет Университета Содружества Вирджинии (VCU) Центр, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 85

    Барри Л. Картер, PharmD, FCCP, BCPS

    Профессор и руководитель Клинического и административного отдела Фармация, Фармацевтический колледж Университета Айовы, Айова-Сити, Айова

    Глава 13

    Пегги Л.Карвер, PharmD

    Адъюнкт-профессор фармации, Колледж Мичиганского университета Фармация, Клинический фармацевт, Инфекционные болезни, Университет Система здравоохранения Мичигана, Анн-Арбор, Мичиган

    Глава 119

    Лариса Х. Каваллари, PharmD, BCPS

    Доцент кафедры фармацевтики, Иллинойсский университет, г. Чикаго, Чикаго, Иллинойс

    Глава 6

    C. Y. Дженнифер Чан, PharmD

    Клинический адъюнкт-профессор фармации Техасского университета в г. Остин, фармацевтический колледж, доцент кафедры клинической медицины. Педиатрия, Центр медицинских наук Техасского университета в г. Сан-Антонио, клинический менеджер, педиатрия, Детский методистский Больница Южного Техаса, Сан-Антонио, Техас

    Глава 101

    Кунал Чаудхари, Мэриленд, FACP

    Доцент, Государственный университет Пенсильвании, нефролог, Больница Лихай-Вэлли, Аллентаун, Пенсильвания

    Глава 44

    Нина Хан Чей, PharmD

    Клинический доцент и координатор академических программ, Фармацевтический колледж Иллинойского университета, Чикаго, Иллинойс

    Главы 94 и 97

    Кэти Хаммонд Чессман, BS, PharmD, BCNSP, BCPS

    Доцент кафедры фармацевтической практики и Фармацевтические науки, Фармацевтический колледж, Медицинский университет Южной Каролины, клинический фармацевт, педиатрия, медицина Детская больница Университета Южной Каролины, Чарльстон, Южная Каролина

    Разделы 135 и 138

    Томас В.Ф. Чин, бакалавр наук, PharmD

    Специалист клинической фармации и доцент, Сент-Майклс Больница и Университет Торонто, Аптека и Внутреннее здравоохранение Программный отдел, Торонто, Онтарио, Канада

    Глава 118

    Элейн Шикетт, PharmD, BCPS

    Клинический доцент Техасского университета в Остине, Колледж Фармация, представитель по медицинским наукам, Amylin Pharmaceuticals, Сан-Антонио, Техас

    Глава 3

    Мари А.Чисхолм, PharmD

    Адъюнкт-профессор фармации, Колледж Университета Джорджии Фармация, клинический доцент медицины, медицины Колледж Джорджии, Огаста, Джорджия

    Глава 31

    Петр А. Чика, ФАКТ, ДАБАТ

    Профессор фармацевтического факультета Университета здравоохранения Теннесси. Научный центр, Мемфис, Теннесси

    Глава 10

    Томас Дж. Комсток, PharmD

    Старший менеджер по глобальным медицинским вопросам, Nephrology Medical Коммуникации, Amgen, Inc., Таузенд-Оукс, Калифорния

    Глава 41

    Стивен Джоэл Кунс, PhD

    Профессор фармацевтического колледжа Аризонского университета, Тусон, Аризона

    Глава 2

    Джон Р. Корбой, Мэриленд

    Адъюнкт-профессор неврологии, Школа Университета Колорадо Доктор медицины, директор Университета рассеянного склероза Колорадо Центр, Денвер, Колорадо

    Глава 53

    Элизабет А.Койл, PharmD

    Клинический доцент, Колледж Хьюстонского университета Фармация, Клинический специалист, Инфекционные болезни, Университет Техасский онкологический центр доктора медицины Андерсона, Хьюстон, Техас

    (23)

    М. Линн Кризмон, PharmD, FCCP, BCPP

    Behrens Inc столетний профессор фармацевтики, заместитель декана Клинические программы, директор программы психиатрической аптеки, Техасский университет при Остинском фармацевтическом колледже, клинический Фармаколог, Офис медицинского директора, Техас Департамент психического здоровья и умственной отсталости, Остин, Техас

    Глава 66

    Майкл А.Крауч, PharmD, BCPS

    Доцент фармацевтического факультета кафедры Фармацевтическая практика, Университет Содружества Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 109

    Джуди Л. Кертис, PharmD, BCPP, FASHP

    Заместитель директора Региональной медицинской службы CNS, Janssen Medical Affairs, LLC, Owing Mills, Мэриленд

    Глава 71

    Ларри Х. Данцигер, PharmD

    Профессор кафедры фармацевтической практики, младший заместитель Канцлер по исследованиям Иллинойского университета в Чикаго, Чикаго, Иллинойс

    Глава 108

    Джозеф Ф.Даста, MSc

    Профессор, Кафедра фармацевтической практики и администрации, Фармацевтический колледж Университета штата Огайо, Университет штата Огайо Медицинский центр, Колумбус, Огайо

    Глава 23

    Лиза Э. Дэвис, PharmD, FCCP, BCPS, BCOP

    Адъюнкт-профессор клинической фармации, Филадельфийский колледж Аптека, Университет наук Филадельфии,

    Филадельфия, Пенсильвания

    Глава 127

    Сьюзен Р.Дэвис, доктор философии, MBBS, FRACP

    Директор по исследованиям, Фонд Джин Хейлс, Клейтон, Австралия

    Глава 80

    Simon de Denus, Bpharm, MSc

    Приглашенный профессор фармацевтического факультета Монреальского университета, Научный сотрудник по сердечно-сосудистым исследованиям, Монреальский институт сердца, Монреаль, Квебек, Канада

    Глава 16

    Рене М. ДеХарт, PharmD, BCPS

    Доцент, фармацевтическая практика, Самфордский университет, Фармацевтическая школа Маквортера, специалист по клинической фармации, Программа ординатуры для семейной практики Медицинского центра Восток, Бирмингем, Алабама

    Глава 139

    Джеффри К.Делафуэнте, MS, FCCP, FASCP

    Профессор, директор гериатрических программ, временно исполняющий обязанности директора

    Программа общественных аптек, Университет Содружества Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 85

    Джон В. Девлин, PharmD, BCPS, FCCM

    Доцент, Фармацевтический факультет Северо-Восточного университета, Бостон, Массачусетс, клинический фармацевт, медицинское отделение интенсивной терапии, Медицинский центр Тафтса-Новой Англии, Бостон, Массачусетс

    Глава 121

    Лори М.Дикерсон, PharmD, FCCP, BCPS

    Доцент семейной медицины, ассистент ординатуры Программный директор, Департамент семейной медицины, Медицинский Университет Южной Каролины, Чарльстон, Южная Каролина

    Глава 77

    Сесили В. ДиПиро, PharmD

    Клинический доцент, Колледж Университета Джорджии Аптека, Менеджер фармацевтического отдела, MCG Health System, Огаста, Грузия

    Глава 35

    Джозеф Т.ДиПиро, PharmD, FCCP

    Профессор и исполнительный декан фармацевтического колледжа Южной Каролины, Университет Южной Каролины, Колумбия, и Медицинский университет Южная Каролина, Чарльстон

    Главы 34, 86, 112 и 117

    Пол Л. Деринг, MS

    Заслуженный профессор фармацевтической практики, Колледж Аптека, Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида

    Главы 64 и 65

    Джули А.Допхайд, PharmD, BCPP

    Доцент кафедры клинической фармации, психиатрии и

    Поведенческие науки, Школы фармацевтики и медицины, Университет Южной Калифорнии, фармацевт-психиатр,

    Лос-Анджелес и Медицинский центр USC, Лос-Анджелес, Калифорния

    Глава 61

    Thomas C. Dowling, PharmD, PhD

    Доцент, директор отделения клинической фармакологии почек Лаборатория фармацевтической школы Мэрилендского университета, Балтимор, Мэриленд

    Глава 41

    Дипак П.Эдвард, Мэриленд

    доцент кафедры офтальмологии, Иллинойсский университет в Чикагской глазной и ушной больнице, Чикаго, Иллинойс

    Глава 92

    Мэри Элизабет Эллиотт, фармацевт, доктор философии

    Доцент фармацевтического факультета Университета

    Висконсин-Мэдисон, фармацевт, Медицинский центр по делам ветеранов, Мэдисон, Висконсин

    Глава 90

    Роуленд Дж.Элвелл, PharmD

    Доцент кафедры фармации Олбани Колледж Аптека, Олбани, Нью-Йорк

    (24)

    Сольвейг Г. Эриксон, MD, PhD

    Адъюнкт-профессор медицины, Университет Западной Вирджинии Медицинский факультет, директор отделения крови и костного мозга

    Программа трансплантации / гематологических злокачественных новообразований, Больницы WVU, Inc, Онкологический центр Мэри Бэбб Рэндольф, Моргантаун, Западная Виргиния

    Глава 98

    Брайан Л.Эрстад, PharmD, FCCM, FCCP, FASHP

    профессор кафедры фармацевтической практики и наук, Фармацевтический колледж Аризонского университета, Тусон, Аризона

    Глава 24

    Susan C. Fagan, PharmD, BCPS, FCCP

    Профессор клинической и административной фармации, Фармацевтический колледж Университета Джорджии, адъюнкт Профессор неврологии Медицинского колледжа Джорджии, Огаста, Грузия

    Главы 20 и 52

    Марта П.Фанкхаузер, MS Pharm, FASHP, BCPP

    Клинический доцент кафедры фармацевтической практики и Наука, Университет Аризоны, Фармацевтический колледж,

    Тусон, Аризона

    Главы 68 и 78

    Дженнифер Д. Фолкнер, PharmD, BCPP

    Факультет клинической практики, Техасский университет, клиническая фармация Специалист, психиатрия, Система здравоохранения ветеранов Центрального Техаса, Темпл, Техас

    Глава 63

    Ребекка С.Финли, PharmD, MS, FASHP

    Вице-президент Образовательного института по менискам, Западный Коншохокен, Пенсильвания

    Глава 126

    Ричард Г. Фискелла, BS Pharm, MPH

    Клинический профессор кафедры фармацевтической практики, адъюнкт. Доцент кафедры офтальмологии Университета г. Иллинойс в Чикаго

    Глава 92

    Дуглас Н. Фиш, PharmD, BCPS

    Доцент и заместитель заведующего кафедрой клинической медицины Аптека, Центр медицинских наук Университета Колорадо, Клиническая Специалист по инфекционным болезням / интенсивной терапии, Университет Больница Колорадо, Денвер, Колорадо

    Главы 108 и 120

    Кортни В.Флетчер, PharmD

    Профессор кафедры фармацевтической практики Университета г. Центр медицинских наук Колорадо, Школа фармацевтики, Денвер, Колорадо

    Глава 123

    Эдвард Фут, PharmD, FCCP, BCPS

    Кафедра и доцент кафедры фармацевтики, Университет Уилкс, Фармацевтическая школа Несбитта, Уилкс-Барре, Пенсильвания

    Глава 45

    Сара Форги, Мэриленд, FRCP (C)

    Доцент кафедры педиатрии отделения инфекционных болезней, Университет Альберты, консультант по педиатрическим инфекционным заболеваниям, Заместитель директора по инфекционному контролю, Детская больница Столлери, Кафедра педиатрии, медико-стоматологический факультет, Эдмонтон, Альберта, Канада

    Глава 107

    Марлен П.Фриман, Мэриленд

    Доцент кафедры психиатрии, акушерства и гинекологии, Медицинский колледж Университета Аризоны, директор женского отделения Программа психического здоровья, Тусон, Аризона

    Главы 68 и 78

    Реджинальд Ф. Фрай, PharmD, PhD

    Доцент кафедры фармацевтической практики Колледжа Аптека, Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида

    Глава 48

    Питер Гал, PharmD, BCPS, FCCP, FASHP

    Профессор-клиницист, Школа фармацевтики, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, директор лаборатории неонатальной фармакотерапии и Программа стипендий, отделение неонатальной медицины, женское Больница Гринсборо, Гринсборо, Северная Каролина

    Глава 28

    Уильям Р.Гарнетт, PharmD, FCCP

    Профессор фармации и неврологии, Содружество Вирджиния Университет, Медицинский колледж Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 54

    Тодд В. Б. Гер, Мэриленд

    Профессор внутренней медицины, председатель нефрологии, Вирджиния Университет Содружества, Медицинский колледж Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния

    Глава 50

    Барри Э. Гидал, PharmD

    Профессор фармацевтического факультета Висконсинского университета, Мэдисон, Висконсин

    Глава 54

    Марк А.Гиль, PharmD

    Профессор клинической фармации, Университет Южной Калифорнии, Клиническая аптека, Лос-Анджелес, Калифорния

    Глава 38

    Марк Л. Гловер, PharmD

    Доцент кафедры фармацевтической практики Колледжа Аптека, Университет Нова Юго-Восточный, Сады Палм-Бич, Флорида, клинический фармацевт / факультет детской больницы Майами, Майами, Флорида

    Глава 106

    с.Дайан Гудвин, PharmD, FCCP

    Клинический фармацевт, Региональная больница Дарема, Университет Дьюка Система здравоохранения, Дарем, Северная Каролина

    Глава 120

    Шелли Л. Грей, PharmD, MS, BCPS

    Доцент и директор Программы гериатрической фармации, Фармацевтическая школа Вашингтонского университета, Сиэтл, Вашингтон

    (25)

    Дэвид Р. П. Гуай, PharmD, CGP, FCP, FCCP, FASCP

    профессор кафедры экспериментальной и клинической фармакологии, Фармацевтический колледж Миннесотского университета,

    Миннеаполис, Миннесота

    Главы 8 и 83

    Джон Г.Десны, PharmD

    Профессор фармации и медицины фармацевтического факультета Практика и общественное здравоохранение и семейная медицина, директор Клинические исследования в области семейной медицины, Университет Флориды, семья Практическая медицинская группа, Гейнсвилл, Флорида

    Глава 74

    Стюарт Т. Хейнс, PharmD, BCPS, CDE, CACP, FASHP

    Профессор и заместитель председателя, Школа Университета Мэриленда Фармация, Клинический специалист, Антитромбозная служба, Университет Медицинская система Мэриленда, Балтимор, Мэриленд

    Глава 19

    Эмили Р.Хаджар, PharmD

    Доцент кафедры клинической фармации Филадельфийского колледжа Аптека, Университет наук Филадельфии,

    Филадельфия, Пенсильвания

    Глава 8

    Филип Д. Холл, PharmD, FCCP, BCPS, BCOP

    Доцент кафедры фармацевтических наук, Медицинский университет Южной Каролины, клинический специалист Гематология / онкология, Онкологический центр Холлингса и медицина Университетская больница, Чарльстон, Южная Каролина

    Глава 84

    Джозеф Т.Хэнлон, PharmD, MS, BCPS, FASCP, FASHP

    Приглашенный профессор, Отделение гериатрии, Университет Питтсбурга Школа медицины, Питтсбург, Пенсильвания

    Глава 8

    Карен Э. Хансен, доктор медицины

    Доцент медицины Университета Висконсина, начальник Ревматология в больнице VA, Мэдисон, Висконсин

    Глава 90

    Мишель Сью Харкинс, Мэриленд

    Доцент медицины, Университет здоровья Нью-Мексико Научный центр, Альбукерке, Нью-Мексико

    Глава 29

    Дэвид В.Хокинс, PharmD

    Профессор и старший заместитель декана Южного университета Мерсер Фармацевтическая школа, Атланта, Джорджия

    Глава 91

    Пегги Э. Хейс, Мэриленд

    Президент, Hayes CNS Services, LLC, Сан-Диего, Калифорния

    Глава 67

    Мэри С. Хейни, PharmD, BCPS

    Доцент кафедры фармации Университета Висконсина Аптека, Мэдисон, Висконсин

    Главы 84 и 122

    Томас К.Хазелет, PharmD, DrPH

    Доцент кафедры фармацевтики Университета г. Вашингтон, Исследования и политика в области фармацевтических результатов Программа, Сиэтл, Вашингтон

    Глава 9

    Эми М. Хек Шихан, PharmD

    Адъюнкт-профессор фармацевтической практики, Школа Университета Пердью фармацевта, специалист по информации о лекарствах, Clarian Health Partners, Индианаполис, Индиана

    Глава 75

    Элизабет Д.Хермсен, PharmD, MBA

    научный сотрудник по инфекционным болезням, Университет Миннесоты Фармацевтический колледж, Миннеаполис, Миннесота

    Глава 105

    Кэтрин К. Херндон, PharmD, BCPS

    Консультант по клиническому образованию, Pfizer, Inc., Бирмингем, Алабама

    Глава 59

    Дэвид К. Хесс, Мэриленд

    Профессор и заведующий кафедрой неврологии Медицинского колледжа Грузии, Огаста, Джорджия

    Глава 20

    Пол Б.Хикс, доктор медицинских наук,

    Профессор кафедры психиатрии и поведенческих наук, Система здравоохранения Техасского университета A&M, Научный центр Колледжа Врач, заместитель директора по психическому здоровью и поведению Медицина, Система здравоохранения ветеранов Центрального Техаса, Уэйко, Техас

    Глава 63

    Джонатан Химмельфарб, Мэриленд

    Директор, Отделение нефрологии и трансплантологии, Мэн Медицинский центр, Портленд, Мэн

    Глава 46

    Джеральд А.Гладика, MD

    Доцент кафедры медицины, кафедра нефрологии, Медицинский факультет Университета Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина

    Глава 49

    Барбара Дж. Хёбен, PharmD

    Клиническая аптека, командир полета, 59-й Уилфорд Холл Медикал Центр, База ВВС Лэкленд, Техас

    Глава 22

    Коллин А. Ховинга, PharmD

    Доцент кафедры нейрохирургии, Школа Университета Майами Медицина, нейрофармаколог, Детская больница Майами Институт, Майами, Флорида

    Глава 55

    Томас Р.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.