Программа для начальных классов традиционная: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Содержание

Программа обучения в школе. Такие разные программы обучения в начальных классах. Какую программу выбираете вы как опытный педагог

Здравствуйте, дорогие родители! На связи Евгения Климкович. Сегодня пришла мысль продолжить разбор полётов на тему . Лето пролетит быстро, и нам снова придётся вместе с детьми искать чудеса в решете, складывать на наш взгляд не подлежащее сложению, находить на страницах интернета объяснение необъяснимому. Именно такое двоякое ощущение возникает у меня сегодня от содержимого различных опусов авторов , по которым учителям приходится работать.

В поле моего зрения для расклада на детали попала программа обучения Школа России. Действительно ли она сохранила в себе присущую советским временам классику обучения или всё-таки претерпела изменения? Если вы с ней уже знакомы, то приобщайтесь к обсуждению и вставляйте свои «пять копеек», а если нет – получайте информацию, может она будет для вас полезной.

План урока:

Сделано в России и для России

«В России и для России» — именно так звучит основная миссия создания учебного комплекта для школьников 1-4 классов под руководством кандидата педагогических наук Андрея Плешакова. Как считает автор, «Школа России» может и должна стать опорой духовно-нравственного развития детей, делая образовательные учреждения достойными для российского государства. По-моему, звучит неплохо. Как вам?

Это известный проект отечественного обучения в начальной школе издательства «Просвещение», в разработке которого приняли участие учёные В.Горецкий, Л.Климанова, А.Плешаков, М.Моро, В.Канакина и другие. Один из самых востребованных сегодня, он стартовал в 2001 году и уже наработал свои положительные результаты. Программа включает в себя весь набор по предметам для изучения в начальной школе:

  • «Русская азбука» и «Русский язык»;
  • «Математика»;
  • «Литературное чтение»;
  • «Окружающий мир»;
  • «Информатика» для 3 и 4 классов;
  • «Музыка»;
  • «Технология»;
  • «Физкультура»;
  • «Изобразительное искусство»;
  • «Основы религиозных культур и светской этики», которые включают в себя изучение православной, исламской, иудейской, буддийской культур по отдельности, мировых религий в целом и основ светской этики.

Нравится мне в этой программе, что изучение иностранных языков происходит по нескольким направлениям:

  • Spotlight — «английский в фокусе» для 1-4 классов;
  • Starlight – «звёздный английский» для 1-4 классов;
  • углублённый английский во 2-4 классах;
  • стандартный английский во 2-4 классах;
  • немецкий для 2-4 классов;
  • углублённый «французский в перспективе» для 2-4 классов;
  • стандартный «твой друг французский» для 2-4 классов;
  • испанский язык.

Таким образом, родителям и их маленьким школьникам предоставлена хорошая возможность получить разностороннее образование.

Особенности обучения в «Школе России»

Преследуя основную цель создания рабочей образовательной программы – воспитание личности российского гражданина, авторы уделили внимание основным аспектам:

  1. Максимальное участие детей в образовательном процессе, чтобы они научились учиться, а не просто присутствовать на занятиях.
  2. Духовное и нравственное развитие, которого сегодня очень не хватает.
  3. Привитие человеческих ценностей и уважения традиций, чему в последнее время уделяется маловато внимания.
  4. Нацеленность работы на результат, а не труд исключительно ради хорошей отметки и одобрения родителей.
  5. Доступность и понятность учебных материалов не только педагогам, а и родителям тоже, чтобы они могли помогать своим детям в освоении дисциплин.

В результате дети должны стать ответственнее, самостоятельнее, терпимее и добрее.

Везде есть плюсы и минусы

В целом «Школа России» напоминает мне образовательный процесс из нашего детства, адаптированный к современным требованиям. Рассчитана она на детей, которые до школы не умели читать-считать, а таких идёт в первый класс достаточно много. Азбука в начальной школе стартует с нуля, а математика посвящается счету без логических умозаключений. Традиционность учебной программы включает:

  • объяснение на уроке нового материала преподавателем, закрепление на уроке;
  • домашнее заучивание;
  • индивидуальную проверку подготовки к уроку по изучаемой теме у доски, доработку изучаемой темы;
  • проведение самостоятельных и контрольных работ для оценки понимания темы в разрезе всего класса.

Не знаю, как вам, но для себя традиционность в обучении не считаю отрицательным моментом. По крайней мере, всегда есть возможность помочь своему ребёнку в том, что он недопонимает и не усвоил с урока, в отличие от других школьных методик, где разобраться с нелёгкой подачей материала способен зачастую исключительно педагог.

Нет здесь и скоростной гонки при изучении дисциплин, всё планомерно, освоению нового материала уделяется достаточно времени, а не отдаётся на откуп самостоятельной домашней доработке.

Неплохо отзываются о программе и сами учителя, не готовые постоянно экспериментировать, склоняясь к проверенным временем и жизненным опытом классическим методикам.

Конечно, многие родители при обучении по «Школе России» обеспокоены тем, что программа не даёт высокого развития и предназначена для среднего уровня. Скажем так: не для вундеркиндов, как, например, система или . На такие критические отзывы мне всегда хочется ответить, что лучше иметь базовый, но крепкий уровень, который при желании всегда можно повысить дополнительным обучением, чем поверхностные знания с усиленной загрузкой детского мозга зачастую ненужным материалом. В общем, склоняюсь я к «синице в руке», но это чисто субъективно.

А как вы на это смотрите?

А теперь предлагаю заглянуть на открытый урок по литературному чтению во 2 классе по УМК «Школа России».

На этом я с вами ненадолго прощаюсь в ожидании комментариев. Давайте делиться советами, они кому-то могут быть полезны.

Всего вам доброго!

Детишкам большой привет передавайте!

Всегда ваша, Евгения Климкович.

Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания.

Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы . Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников предстоит нелегкий выбор не только наиболее подходящей школы для своего ребенка, но и самой лучшей, на их взгляд, образовательной программы.

А выбор будет действительно нелегким, поскольку сегодня разные учебно-методические комплексы (УМК) используются даже в рамках одного учебного заведения. Другими словами, все начальные классы в одной и той же школе могут работать по совершенно разным программам обучения. Чтобы хотя бы немного облегчить Вам выбор, мы предлагаем Вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих на сегодняшний день.

Традиционные и развивающие программы начальных классов


Все современные программы начальных классов можно условно разделить на традиционные и развивающие. Обратите внимание, мы не случайно употребили слово “условно”. Несмотря на то, что каждая из программ имеет свои особенности, все они основаны на развивающе-деятельном подходе к обучению ребенка, и традиционная программа точно также занимается развитием личности ребенка, как и развивающая. Естественно, у Вас может возникнуть резонный вопрос: “Зачем же тогда нужно классифицировать обучающие программы, если все они решают одну и ту же задачу?”

Дело в том, что понятие “развивающая программа обучения” появилось в те времена, когда во всех школах образование получали по одной программе. По мнению некоторых специалистов, эта программа не в полной мере соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, призванные не только давать базовые знания, но и развивать у школьников воображение, мышление и память. В результате, все альтернативные классической программе системы обучения получили общее название “развивающие”.

Одновременно с этим другие специалисты направили свои усилия на обновление традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями. Таким образом, ныне представленные в российских школах традиционные программы практически ничем не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Необходимо отметить, что и традиционные и развивающие

программы начальной школы полностью отвечают требованиям ФГОС.

Итак, какие же основные УМК сегодня представлены в российских начальных школах?

Программа “Школа России”

Национальная программа образования, является той самой программой, по которой учились все школьники времен СССР, правда с небольшими изменениями. Основная идея программы заключается в создании школы духовно-нравственного развития. В основе этого УМК лежит проблемно-поисковый и личностно-ориентированный подходы, а модуль программы предполагает, прежде всего, воспитание граждан. Программа направлена на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировых масштабах. Важнейшим составляющим данной программы обучения является развитие у ребенка природосберегающего “чувства дома”, а также экологическая этика, направленная на нравственное и духовное саморазвитие ученика. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

Программа “Начальная школа 21 века”


Одна из наиболее популярных образовательных программ, которая используется в большинстве субъектов России. Популярность программы Начальная школа 21 века по большей части объясняется тем, что авторской коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента РФ. Главной отличительной особенностью данной УМК стало построение системы целенаправленной педагогической диагностики учеников начальных классов, что позволяет не только определять готовность ребенка к школе, но и отмечать прочность усвоения полученных знаний. Принцип обучения этой программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

Программа “Гармония”

Обучающая программа, в которой авторы соединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основной целью данной УМК является всестороннее развитие школьника и его подготовка к дальнейшему обучению. Программа направлена на выработку навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, которые формируют способность ученика к мышлению и умению делать самостоятельные выводы. Рассчитана на уровень выше среднего, поэтому ее может осилить большинство детей.

Программа “Школа 2100”

Программа начальных классов Школа 2100 – это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка. УМК построен таким образом, чтобы дети имели возможность усваивать материал разного уровня сложности. Учебные материалы программы содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может изучать по собственному желанию. Основное преимущество “Школы 2100” – преемственность и непрерывность образования. Другими словами, программа охватывает все уровни школьного образования, от начальных классов до окончания школы. Рассчитана на высокий уровень, поэтому ее могут освоить не все дети.

Многие родители детей, собирающихся в первый класс, не понимают разницу между программами обучения, которые сегодня предлагает начальная школа. Всего в перечне Минобрнауки России восемь программ. Так какую школьную программу выбрать для первоклассника? Автор «Летидора» поговорила о самых популярных из них с известным автором пособий для начальной школы, педагогом-практиком Ольгой Узоровой.

Программа «Школы России»

Ольга, что вы о ней можете сказать?

  • Это классика. По «Школе России» учились еще родители нынешних первоклассников. Дети, которые идут в школу по этой программе, имеют полное право прийти в 1 класс, не зная вообще ничего. Конечно, они видели буквы и цифры, но пока не обращали на них особого внимания. Зато у таких детей, как правило, хорошо развита речь. До школы родственники и близкие вместе с ними пекли пирожки, катались на велосипеде, много гуляли, и все это обсуждали.

В наше время программа «Школы России» идет по системе 1–4, когда начальная школа состоит из четырех лет обучения. На мой взгляд, лучшие учебники – этой же программы, но по системе 1–3. Именно в них более логично строятся и раскрываются темы.

Вообще, «Школа России» – это такая база, на которую можно нанизать любую из программ, предлагаемых Министерством образования и науки России.

Правильно я понимаю, что переход из школы в школу на другую программу обучения со «Школы России» легче?

  • Да, легче, если учитель дает хорошую базу. Однако для педагога почти невозможно брать чистую программу и заниматься только по одному учебнику. Я, например, чередую классическую программу с математикой по Л.Г. Петерсон. Еще добавляю немножко из «Гармонии», немножко из «Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова».

Большинство методистов говорят, что этого делать нельзя ни в коем случае. Но у меня большой опыт работы в школе. И, как показывает практика, не бывает универсальных решений для разных детей. Из трех моих выпусков в начальной школе мы ни разу не повторили наборы учебников. И темы, которые я выбирала по той же Петерсон, для каждого класса сильно отличались.

Сама знакома с некоторыми родителями, которые говорили: «Ну, не умеет он до школы читать и ладно. В школе научат!»

  • Да, такая принципиальная позиция некоторых родителей встречается все чаще. Правда, одно дело, когда они говорят «Пусть школа учит!» и ведут на программу «Школа России». Но когда они говорят то же самое и ведут ребенка на «Систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», совершают ошибку. Потому что эта программа рассчитана на подготовленного к школе ребенка. Программа «Перспектива» также рассчитана на то, что ребенок умеет читать, придя в 1 класс.

Я говорила с некоторыми составителями школьных программ начальной школы, и они уверены, что ребенок обязательно приходит в 1 класс подготовленным. Они удивлялись: «Что, он не умеет считать в пределах 10? Мы, конечно, это даем в наших учебниках, но постольку-поскольку…» А я им отвечала, что, имея опыт работы в английской гимназии, лично видела детей, которые шли в 1 класс, не умея считать вообще. Хотя в эту школу был отбор, ребят смотрели и учитель, и логопед, и психолог.

Что делать учителю, если в его классе разношерстные в плане знаний дети?

  • Допустим, в классе из 25 человек – 20 отлично подготовленные, а пять не умеют считать – такая ситуация не редкость. В «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова», например, большую часть начальной базы (счет в пределах десятка, чтение, письмо, если речь идет о первом классе) проходят пунктиром, и у учителя нет времени вытягивать отстающих. Тогда отработка ложится на родителей.

Предварительная подготовка нужна только к «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»? Расскажите об особенностях других программ.

  • Нет, не только в «Системе Эльконина-Давыдова». Возьмем программу «Перспектива». Автор азбуки – Климанова Л. Ф., учебника по математике – Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Дорофеев пришел к нам из средней школы. Специфика преподавания там другая, не как в начальной. И он, например, считает, что запоминать состав числа «3» – издевательство над учеником и учителем. Соответственно, этот этап в «Перспективе» пропущен, хотя он очень важный.

Эта программа предполагает обучение семимильными шагами, а потом в средней школе дети делают ошибки в базовых примерах. Есть, конечно, ученики, для которых эта система подходит, они прямо на генетическом уровне знают, что 3 – это 1 плюс 2, а если сложить 8 и 5, то получится 13.

Но 80% детей этого не знают! Опять же кто-то сильнее мотивирован на учебу и быстрее это все схватывает. А кому-то совершенно все равно, что 3=1+2, и чтобы его зажечь, учителю надо приложить немало труда.

«В программе «Начальная школа XXI века» (математика – В. Н. Рудницкая) текстовые задачи по математике начинают давать в апреле-мае, почти по окончании 1 класса, а это поздно. Но опытные учителя корректируют программу и начинают давать их гораздо раньше».

«В программе «Перспективная начальная школа» автор учебника по математике тоже из средней школы. Так что подход схож с «Перспективой».

Какую программу выбираете вы как опытный педагог?

  • Даже если мы набираем класс сильных детей, мы не можем на 100% сказать, как они будут успевать в школе. Потому что мы не знаем, как они усваивают материал. Сколько времени им понадобилось, чтобы добиться одного результата? Один, готовясь к первому классу, все освоил за полгода, с другим с 3 лет занимались… Моя задача – выучить всех детей, которые пришли в класс, а не скидывать программу на родителей. Поэтому я все-таки приверженец классики, которая доступна для детей любого уровня подготовки.

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России – это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения – то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы : идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» – целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы – это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех – независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично – ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая – в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая – мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина – Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.


Официальный сайт МБОУ «СОШ № 1» г. Бологое

В 2015–2016 учебном году в МБОУ «СОШ № 1», г. Бологое, Тверской области реализуется две образовательные программы. Это программы «Школа России» и «Школа 2100». Обучение в начальной школе МБОУ «СОШ № 1» осуществляется на русском языке.

Традиционная программа «Школа России».

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А. А. Плешакова) существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. По этой программе по всей стране обучаются более 60% учащихся младших классов. Эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения, направленные на развитие познавательных способностей ученика.

Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Учебный план данной программы реализуется посредством следующих предметов: математика, русский язык, литературное чтение, английский язык (со 2 класса), окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура, ОРКСиЭ (в 4 классе).

Традиционная программа «Школа 2100».

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» (автор Р.Н. Бунеев) заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет (создан учебный комплект для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста.

Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может (принцип минимакса). Эта программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти. Дети учатся действовать самостоятельно. Здесь не даются готовые правила и выводы.

Учебный план программы «Школа 2100» реализуется посредством следующих предметов: математика, информатика, русский язык, литературное чтение, риторика, английский язык (со 2 класса), окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура, ОРКСиЭ (в 4 классе).


Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Мы же попробуем помочь родителям правильно выбрать программу для своего малыша.

Родители, чьи дети в этом году собираются в первый класс, озадачены вопросом, начнут ли их дети учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Действительно, важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе определяет последующее отношение ребенка к учебному процессу. Так что же представляют из себя традиционные и развивающие программы, каковы их плюсы и минусы, чем они отличаются друг от друга?

К традиционной относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Мнение специалиста:

– Я работаю в школе с детьми несколько лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов Чичканева Наталья Михайловна. – По этой программе учились и наши родители, и я. Все выросли достаточно образованными людьми.

Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика.

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. Методическое оснащение комплекта «Гармония» прошло экспериментальную проверку в разных масштабах: на уровне дипломных исследований, которыми руководили авторы предметных комплектов, на уровне кандидатских и докторских исследований и на уровне массовой проверки в практике школ.

Кстати:

Учебно-методический комплект по математике для четырехлетней начальной школы Н.Б. Истомина был удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1999 год.

По словам специалистов, основной идеей программы является всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом.

Мнение специалиста:

По программе «Гармония» я работаю с детьми второй набор, – комментирует учитель начальных классов школы Пархоменко Ирина Валерьевна . – Мне и детям эта программа очень нравится. Считаю, что весь материал комплекта хорошо адаптирован для школьников. Плюсы: во-первых, идет опережающее обучение. Во-вторых, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Например, в слове, где учащийся не знает какую букву написать, он ставит «окошко» (автор Соловейчик М.С.). Далее ребенок уже вместе с учителем разбирает возникшие вопросы, вспоминает правила и заполняет «окошко». Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике (автор Истомина Н.Б.) решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

 

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» (под ред. А.А. Леонтьева) заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет (создан учебный комплект для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Мнение специалиста:

– Я работала по разным программам, и по развивающей системе «Школа 2100» работаю уже много лет, – рассказывает учитель начальных классов школы, заместитель директора по УВР Павлик Светлана Викторовна. – Мне нравится. Дети учатся действовать самостоятельно. Здесь не даются готовые правила и выводы. Эта программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти. Отмечу задания по математике (автор Л.Г Петерсон). Они очень интересные, выполняя задание, ученик может получить дополнительную информацию: узнать пословицу или название самой высокой горы мира и т.д. Необычный подход к изучению тем предлагает учебный комплект по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев), но, к сожалению, в списке литературных произведений отсутствует русская классическая литература. Есть сложности при изучении отдельных тем по окружающему миру (автор А.А. Вахрушев). К урокам по этому предмету я готовлюсь дольше, чем к другим, а иногда даже обращаюсь за помощью к учителю географии. Дети активны на уроках, они увлечены учебой.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

-В рамках программы «Перспективная начальная школа» я работаю уже третий год,- говорит учитель начальных классов Колесник Галина Яковлевна.- Хочу выразить своё мнение по этому поводу.

Обучение по этой программе является действительно развивающим. Очень интересные комплекты по «Ознакомлению с окружающим миром»: красочные учебники с доступными текстами, интересные развивающие упражнения в тетрадях для самостоятельных работ.

Курс по литературному чтению решает многие задачи для всего комплекта: формирование умения отыскивать нужную информацию в книге, ориентируясь на страницу «Содержание»; умение определять содержание текста по его названию. Учебник, хрестоматия и тетрадь для самостоятельных работ связаны структурно кругом идей. Уже третий год вместе с детьми путешествуют Маша и Миша – герои всего курса. Это создаёт ощущение непрерывности, последовательности обучения.

Те же герои присутствуют и на страницах учебников «Математика» и «Русский язык». Материал подается в игровой – сказочной форме. Сказка проходит с детьми через все годы обучения. Это позволяет детям лучше запоминать и усваивать пройденный материал. Они вспоминают не зазубренные правила, а высказывания героев комплекта Маши и Миши.

Мнение специалиста:

«Перспективная начальная школа» (научный руководитель – Н.А. Чуракова). Концепция учебно-методического комплекта основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться в начальной школе, если для них созданы необходимые условия. Учет воз¬раста адресата учебников делает процесс обучения успешным. Авторы комплекта ориентируются на то, что опыт ребенка – это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укоренен-ностью в природно-предметной среде. Опыт ребенка – это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой и разнообразными источни¬ками информации, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом. Сюжетные линии учебных пособий, в отличие от других УМК, не носят ярко выраженный урбанистический характер. Еще одна особенность УМК состоит в том, что все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

Тест на выносливость.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании, дать нужный совет.

– Для начала, родители должны уделять больше внимания своим детям-школьникам, – говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе Павлик Светлана Викторовна. – Конечно, в начальной школе многое зависит от педагога, но и родители не должны оставаться в стороне.

Образовательные программы начальной школы. Плюсы и минусы. Обзор. | Чердак

Фёдор Решетников “Опять двойка”. Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Фёдор Решетников “Опять двойка”. Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Система образования России последние десять лет существует, согласно новым стандартам образования, принятым в 2009 году. Соответствующий Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643) опубликован на сайте ведомства. В этом приказе были определены федеральные образовательные государственные стандарты (ФГОС), которым должны соответствовать все учебные программы, используемые в образовательных учреждениях. А также прописаны цели и результаты учебной деятельности, вплоть до личностных качеств учащегося, которыми он должен обладать после окончания начальной школы.

В Стандарте прописаны правильные вещи о необходимости формирования новых основ образовательной деятельности в условиях информационного общества. Бурное развитие информационного общества откладывает неизгладимый отпечаток и на эволюции человека. Растущее количество информации, уплотняющееся время, переориентация профессий: исчезновение старых и появление новых – как следствие, потерявшийся Человек новой эпохи, сталкивающийся с огромных количеством шума, но при этом психологически опустошённый. Задача провозглашённого системно-деятельного подхода – «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».

В документе написано много и о нравственном, и эстетическом развитии, и о привитии чувства любви к Родине и своему народу, о толерантности и демократическом обществе, даже о новой экономической системе. Единственное, чего я не смогла увидеть в документе, так это необходимости формирования у ребёнка способности мыслить. Причём не только критически, что тоже было бы неплохо, а мыслить в принципе. Чтобы развитие способности мыслить было одной из основных целей образовательного процесса в начальной школе.

Существующие образовательные системы, или как они называются, учебно-методические комплексы (УМК), должны соответствовать требованиям Стандарта. Каждый год пересматривается список учебников, по которым может осуществляться образовательная деятельность. Соответственно, та или иная существующие программы могут оказаться не у дел. Разделяют традиционные и развивающие системы обучения. Нужно сказать, что названия достаточно условны, потому что любая система обучения должна развивать, иначе она становится бессмысленной. Но и те, и другие системы должны соответствовать стандартам ФГОС. Все системы имеют авторство и собственную методику. Рассмотрим традиционные системы, по которым обучается большинство школьников.

Из традиционных систем обучения подробнее остановимся на таких, как «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспектива», «Гармония», «Школа 2100», «Планета знаний», «Перспективная начальная школа», «РИТМ». Многие родители не знают, по какой системе обучается их ребёнок, чем одна система отличается от другой, в чём плюсы и минусы традиционной и развивающей систем.

Фото: Лабиринт. руФото. Лабиринт.ру

Фото: Лабиринт. ру

«Школа России» – самая распространённая система обучения. А. А. Плешаков является научным руководителем, под эгидой которого создавалась данная программа. Он же является автором учебников «Окружающий мир». Несмотря на практически тотальное её распространение в разных школах, программа ежегодно собирает неоднозначные отзывы как среди родителей, так и среди учителей. Сайты школ, использующих эту программу, пестрят информацией только о её положительных качествах и ориентированности на учеников с любым уровнем подготовки. Основная цель программы, указываемая там же – духовно-нравственное воспитание гражданина своей страны. А затем уже идёт перечисление знаний и умений, какие должен получить ученик в процессе её освоения. Указывается, что программа наиболее близка к традиционной, или так называемой «старой советской», по которой учились родители современных школьников и способствует мягкой адаптации ребёнка к новой деятельности. В своих отзывах родители часто указывают следующие недостатки:

– Несистемное изложение материала в учебных пособиях по предмету «Окружающий мир».

– Большое количество информации, которая даётся за малые промежутки времени.

– Невозможность самостоятельного обучения, так как многие задания требует помощи взрослых и привлечения сторонней информации из книг или интернета. Уклон в сторону «Окружающего мира», на выполнение домашних заданий по которому уходит больше всего времени.

– Непонимание учащимися и их родителями смысла заданий, особенно это касается учебников «Окружающий мир» под редакцией Плешакова.

– Опечатки в учебниках.

– Слабая программа, но многие это как раз считают плюсом.

– Наличие чётких правил и упражнений на повторение пройденного материала, что сводит самостоятельную деятельность ученика к выполнению уже известных алгоритмов. Опять же, большинство считает, что программа для начальной школы и должна быть простой и понятной, чтобы ребёнок мог справиться с домашним заданием самостоятельно.

В положительных отзывах родители чаще всего говорят об ориентированности на учеников с разным уровнем подготовки, близости программы к классическому варианту, а также преемственности с программой для средней школы.

Фото: irecommend.ru

Фото: irecommend.ru

«Начальная школа XXI века» – учебно-методический комплекс, созданный под руководством профессора Н. Ф. Виноградовой. Он разрабатывается уже много лет и учитывает необходимость преемственности между начальной и средней школой. Разработчики данного учебного материала основываются на принципе природосообразности, согласно которому учебная программа должна соответствовать возрастному развитию ребёнка, его индивидуальным особенностям и уровню адаптации. Учебные материалы, относящие к разным предметам, рассматриваются как целостный комплекс подготовки ученика. Многие родители отмечают сложность данной программы для среднестатистического школьника и её запутанность, называя её «программой для вундеркиндов». Среди отрицательных отзывов можно встретить следующие:

– Быстрая сменяемость тем, что негативно сказывается на усвоении ребёнком прошедшего материала даже в случае кратковременного отсутствия.

– Мало времени уделяются повторению пройденного материала.

– Большая вовлечённость родителей в образовательный процесс.

– Низкая структурированность тем.

– Недостаточная алгоритмизированность, что выражается в отсутствии чётко сформулированных правил. Стоит оговориться, что разработчики на это идут сознательно, так как одной из основных целей обучения ребёнка в начальной школе является возможность формирования умения к самостоятельной деятельности, основанной на поиске и самоконтроле.

Тем не менее, часть родителей высказывает положительные отзывы в отношении данного УМК, указывая, что их дети приходят хорошо подготовленными в среднюю школу. Отсутствие готовых алгоритмов способствует развитию творческого мышления и осознанию смысла и мотивов деятельности.

Фото: syl.ru

Фото: syl.ru

«Перспектива» – программа, инициатором создания которой выступила Л. Г. Петерсон. Вначале её учебники по математике из серии «Учусь учиться» были включены в программу, но в связи с изменением законодательства и введением новых стандартов были заменены на учебники Г. Дорофеева.

В своих отзывах родители отмечают слабость и простоту изучаемого материала, как итог – падение интереса к учёбе. Дети приходят в школу более подготовленными и знающими. Поэтому главная задача данной программы – соединение традиционного и развивающего типа обучения, где бы ребёнок был заинтересованным участником процесса, не всегда достигается. Родители и учителя отмечают следующие недостатки:

– Лёгкое и поверхностное изложение материала. За счёт этого низкая преемственность с программой средней школы. Приходится много заниматься по другим учебникам и рабочим тетрадям.

– Прописи слишком большие, из-за чего детям впоследствии приходится дольше привыкать к письму в тетрадях с линейками традиционных размеров. Некоторые учителя, даже беря за основу УМК «Перспектива», используют прописи других учебных программ.

– Математика слишком лёгкая и перевёрнутая. К примеру, сначала изучают умножение, а потом даётся понятие о числе.

– Окружающий мир под редакцией А. Плешакова, того самого, который является автором и в «Школе России», но с некоторыми изменениями, с большим погружением в историю, за счёт часов природоведения. Что тоже приходится дополнять другими источниками. И традиционно большое количество проектов, которые ученик не может выполнить самостоятельно, а вынужден пользоваться помощью родителей и интернета.

В целом программа оценивается, как программа для детей, которые идут в школу, не умея читать и писать. Позволяет мягко адаптироваться к учебному процессу.

Фото: shkolabuduschego.ru

Фото: shkolabuduschego.ru

«Гармония» – учебная программа, созданная под руководством Н. Б. Истоминой, которая одновременно выступает автором учебников по математике данной УМК. В далёкие 70-е Наталья Борисовна была ученицей Л. В. Занкова (автор развивающей программы) и защитила под его руководством кандидатскую диссертацию. И уже в 2000 году в школах началась реализация её собственного проекта. Как и другие проекты, «Гармония» пытается привнести развивающее начало в традиционную систему, делая ставку на деятельностный подход в образовании, где ученик не получает решения и правила в готовом виде, а учится их добывать самостоятельно в проблемных ситуациях. В основу кладётся вариативность мышления, возможность совершения ошибки и самостоятельный поиск выхода из затруднительной ситуации. При этом учащийся в процессе учебной деятельности должен овладевать основными мыслительными операциями, развивать воображение, рассматривать изучаемый предмет с разных ракурсов. Сохраняется баланс между чувственным и рациональным познанием.

Подход, предлагаемый авторами «Гармонии» ориентируется не только на развитие личностных и познавательных качеств ребёнка, но и на сохранение психологического здоровья и эмоционального равновесия. В чём трудности, с которыми сталкиваются родители и ученики, обучающиеся по данному УМК?

– Сложность в восприятии изучаемой информации. Правила не прописаны или написаны таким языком, что сложно понять не только ребёнку, но и взрослому.

– В русском языке делается акцент на изучении орфоэпических норм в ущерб орфографии. В результате чего учащиеся «пишут, как слышат», либо заменяют буквы на письме транскрипцией. В средней школе приходится прилагать усилия, чтобы переучить ребёнка.

– Отсутствие преемственности со средней школой, где обучение ведётся по традиционной системе. Особенно родители в своих отзывах негативно высказывались в отношении математики, плохом восприятии учащимися текстовых заданий.

– Перевёрнутость тем в учебниках в плане хронологии.

– Малое количество времени, отведённое письму. Взамен – более простые задания из разряда «вставьте пропущенное слово», что негативно сказывается на письме, в частности, на почерке.

Судя по отзывам, в целом родители с трудом воспринимают УМК «Гармония» точно так же, как ученики, что негативно сказывается на психологическом состоянии ребёнка, несмотря на один из основных принципов «Гармонии», указанный ранее. Учителя же разделяются на тех, кто относится отрицательно, и на тех, кто относится положительно к данному УМК. Последние связывают негативизм с невозможностью выйти за пределы традиционной образовательной системы, по которой обучались родители.

Фото: school2100.beginnerschool.ru

Фото: school2100.beginnerschool.ru

«Школа 2100» – инновационная разработка коллектива автора. Это единственная программа, которая имеет своё продолжение, как в средней школе, так и в дошкольном возрасте, обеспечивая преемственность в методологии изучения материала. Создателями данной программы выступали Ш. Амонашвили, А. Леонтьев, Р. Бунеев и другие. Раньше в УМК входила математика Л. Петерсон, которая впоследствии была заменена.

Учебная программа, несмотря на то, что её относят к традиционной, основывается на принципах развития личности ребёнка через деятельностный подход. Активное включение ученика в процесс добычи необходимых знаний, формирование осмысленного отношения к изучаемому предмету и окружающего миру в целом с сохранением мягкой адаптации и психологического комфорта в любых обстоятельствах.

Родители отмечают:

– Сложность и непонятность данной программы, как для учеников, так и для родителей.

– Большие объёмы домашних заданий, которые выполняются всей семьёй с привлечением дополнительных источников информации. Вместе с тем, сами авторы программы настаивают на дозированности и интересности домашней работы.

– Небольшое количество заданий на списывание, при помощи которых ребёнок должен вырабатывать навык письма.

– Учебники с обилием пустых клеток, в которые необходимо вписать правильный вариант ответа. В связи с чем их невозможно использовать в последующем другим детям, а необходимо покупать новые.

– Сложные задания в учебниках по математике (большое количество логических заданий не по возрасту), вместе с тем обилие поверхностных произведений в учебниках по литературе.

– Обилие информации в учебниках, в массиве которой тяжело выделить тот минимальный объём, необходимый для усвоения каждому. Такое количество информации усложняет процесс получения ребёнком фундаментальных знаний и навыков.

В целом, некоторые родители оценивают данную программу положительно, добавляя при этом, что необходимо её использовать только в классах с малым количеством детей, к примеру, до десяти человек.

С 2014 года учебники, входящие в состав данного УМК не включены в перечь рекомендованных Минобрнауки.

Фото: shkolnaiapora.ru

Фото: shkolnaiapora.ru

«Планета знаний» – разработка коллектива авторов под руководством Ирины Петровой. Это традиционная программа с развивающим компонентом. Опять же, отзывы достаточно противоречивы. Многие родители и учителя довольны программой, указывая на то, что программа позволяет ребёнку научиться мыслить, жёстко не алгоритмизирована. В среднюю школу дети приходят подготовленными и показывают хорошие результаты. Программа ориентируется на самостоятельную деятельность ребёнка, на развитие способности ориентироваться во всё возрастающем количестве информации, учит выбирать действительно нужную и важную. Математика богата логическими заданиями, точно так же, как и литература, где большое внимание уделяется анализу произведений.

Многие родители так же отмечают и отрицательные моменты:

– Большое количество проектных заданий, начиная с первого класса, которые ученик не в состоянии выполнить самостоятельно.

– Подготовка домашних заданий может занимать более трёх часов.

– Зачастую запутанные задания в учебниках, приоритет логических заданий в математике в ущерб изучению простых арифметических действий.

– Окружающий мир пестрит разнообразными темами, что создаёт ощущение набора информации, а не логически связанной программы.

– Некоторые задания по уровню сложности не соответствуют возрасту ребёнка.

В целом «Планету знаний» оценивают как более сложную, нежели «Школа России», указывая на то, что дети, попадая в среднюю школу, сталкиваются с материалом, который уже изучали в начальной.

Фото: ozon.ru

Фото: ozon.ru

«Перспективная начальная школа» – результат работы коллектива авторов. Как и другие программы, «ПНШ» ориентирована на системно-деятельностный подход в образовании, где ученик выступает не только как пассивный слушатель, но и как активный участник образовательного процесса, зачастую, и как организатор учебной деятельности. Этим объясняется большое количество проектной работы, независимо от того, по какой программе обучается ребёнок. Как и другие программы, «ПМШ» учит самостоятельной деятельности, формирует универсальные учебные действия, предметные знания и нравственные ориентиры. Исходя из отзывов родителей и учителей, можно выделить следующие недостатки данного УМК:

– Сложность в изложении материала. Замена простых и лёгких для запоминания понятий сложными конструкциями. Яркий пример можно встретить в учебнике по русскому языку, где названия частей речи: существительное, прилагательное и глагол – заменены на трудно запоминаемые словосочетания.

– Наличие литературных персонажей, которые ведут ученика через весь учебный материал. Это Ашам и Ашим, Асырк и Торк и «всеми любимая» Анишит Йокоповна, которая ещё и склоняется по падежам. Оказывается, это Маша и Миша, Крыса и Крот, Тишина и Покой. Зачем-то авторы учебников решили воспользоваться именно такими персонажами. Видимо, своеобразная тренировка логики.

– Учебники по чтению пестрят сочинениями современных авторов сомнительного, зачастую бессмысленного содержания, которые детям предлагается не только прочитать, но и выучить наизусть. Практически не встречаются произведения русских авторов золотого и серебряного века, которые традиционного можно увидеть в учебниках других программ.

– На картинках в учебниках изображены вымышленные персонажи, которые зачастую вызывают негативные эмоции. Хотя часть родителей отмечает красочность иллюстраций.

– Задания по математике часто написаны запутанным языком, сложным для понимания даже взрослому.

– Большие письменные задания по Окружающему миру. Между тем, мало заданий для письма по русскому языку. В основном из разряда «вставьте пропущенную букву» или «напишите слово».

Данная программа очень противоречива, и оставляет у родителей чувство не понимания, с какой целью она была написана. Тем не менее, некоторые указывают, что многое зависит от учителя, который должен уметь работать с УМК «Перспективная начальная школа».

Фото: metodlit.ru

Фото: metodlit.ru

«РИТМ» («Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление.»). Является доработкой УМК «Классическая начальная школа». Это традиционная система, близкая по духу и целям к «Школе России», но, видимо, проигравшая ей в конкурентной борьбе. Встречается значительно реже. Все учебники данной программы направлены на формирование духовно-нравственного развития личности ребёнка как гражданина и патриота своей страны. Согласно стандартам, утверждённым ФГОС, пособия разработаны так, что ребёнок должен быть деятельным участником процесса обучения. Один из лозунгов данной программы – каждый ребёнок должен быть успешным. Соответственно, задания, которые предоставляют учебники, постоянно мотивируют и побуждают учиться. Родители выделяют учебники Т. Г. Рамзаевой по Русскому языку, как одни из самых лучших, советуют их не только для школьного, но и семейного образования.

В целом отзывов о программе «РИТМ» очень немного, поэтому сложно составить о ней какое-то многогранное впечатление.

На этом обзор традиционных программ обучения в начальной школе я заканчиваю. В следующей статье постараюсь осветить развивающие системы обучения Занкова и Эльконина – Давыдова.

По каким программам учатся Ваши дети? Какие у Вас впечатления?

Читайте также: “Ваш репетитор”, “Зачем нужна школа”

Какие сейчас программы в начальной школе. Образовательные программы для начальной школы. Система образования Занкова

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России – это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения – то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы : идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» – целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы – это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех – независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично – ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая – в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая – мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина – Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Особенно остро этот вопрос встает перед родителями будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Начинается опрос знакомых и штудирование сайтов в надежде найти интересующий ответ на вопрос.

Родители встают перед выбором образовательной программы .

Но какой бы ни была программа, очень многое зависит от учителя начальных классов: стиля преподавания, заинтересованности, ответственности, отношению к детям и работе. Наверное, будет справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти на учителя». А значит стоит побольше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и .

Начнем с перечисления существующих программ на 2017-2018 учебный год в школах РФ:

Также следует отметить, что все учебные программы разработаны в соответствии с НОО, который позволяет освоить необходимый минимум знаний (инвариантная часть учебных пособий) или допустимого для любознательных (вариативная часть).

Разберем плюсы и минусы учебных программ в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа непрерывна с детского сада и до 11 класса школы. Охватывает большой объем материала. Учитель направляет, контролирует поисковую деятельность учеников. Наиболее сложными предметами являются математика Козловой С. А. и окружающий мир Вахрушева А. А.
На данный момент программа ограничена в использовании школ, так как учебные пособия не вошли в Федеральный перечень, то есть не прошли экспертизу Минобр.

Плюсы: учащиеся приучены учиться и добывать знания. Они умеют без труда найти нужную информацию. Много пишут сочинений и изложений, рефератов, имеют широкий кругозор знаний.

Минусы: задания посильны для освоения учащихся среднего и высокого уровня, требует контроля и помощи со стороны родителей. Еще один минус – не все учителя средней и старшей школы готовы продолжать обучение по ней в 5 классе.

  • прежде всего родителям будущих первоклассников нужно ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
  • серьезно отнеситесь к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный педагог сделает любую программу интересной и полезной, и ребенок ее обязательно усвоит;
  • также необходимо помнить, что успех образования зависит не только от педагога, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свои силы и время.

Родителям будущего первоклассника нужно разобраться в современных образовательных программах для начальных классов. В отличие от советского времени, когда все учились по одним учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, каким именно образом ребёнок получит все необходимые знания. И зависеть это будет от той системы обучения, по которой будет учиться школьник в начальных классах.

Что выбрать, когда рядом с домом обязательно найдётся несколько школ, обучающих детей по разным системам? Даже в рамках одной школы сами учителя начальных классов выбирают, по какой программе работать, и дети из параллельных классов могут обучаться по разным учебно-методическим комплексам.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, отвечающих требованиям ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов). У каждой из них есть свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные программы обучения, такие как “Школа России”, “Начальная школа XXI века”, “Школа 2010”, “Гармония”, “Перспективная начальная школа”, “Классическая начальная школа”, “Планета знаний”, “Перспектива”. Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребёнку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Разумеется, не стоить думать, что традиционные программы не занимаются развитием школьника, название это скорее условное. В общих чертах, можно сказать, что данные виды систем отличаются подходом: традиционные программы предлагают объяснительно-иллюстративный подход к обучению ребёнка, развивающие — деятельный.

Все упомянутые выше программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако способ подачи информации и приоритеты у каждой системы свои. Они отличаются самой учебной программой, степенью загруженностью ребёнка, вовлеченности родителя в процесс обучения, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, проще говоря, комплекты учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Наибольшей популярностью среди школ пользуются такие учебно-методические комплексы, как “Школа России”, “Перспектва”, “Школа 2100”, “Планета знаний” и “Гармония”.

“Школа России” считается классической программой. По сути, это та самая система, по которой, с небольшими изменениями, учили и в советское время. Она рассчитана на средний уровень, так что каждый ребёнок сможет без труда освоить такую программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык подаётся стандартно: сбалансировано развитие устно-письменной речи и навыков грамотного письма. При этом можно особенно выделить изучение “Окружающего мира” по учебникам А. А. Плешакова . Преимущество курса состоит в том, что освоение окружающего мира позиционируется как проект, который ребёнок реализует совместно с родителями.

Другой учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью, это “Перспектива” . Эта программа больше всего подойдёт деткам с математическим складом ума. Этот УМК довольно сложен и потребует от родителей активного участия в обучении ребёнка. Главным преимуществом “Перспективы” можно назвать уроки математики, которые строятся по учебным материалам . Математика даётся с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребёнку плавно перейти в среднюю школу.

УМК “Школа 2100” построен так, что дети смогут учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат максимум дополнительной информации, которую ребёнок сможет усвоить при такой потребности. Эта программа даёт возможность учителю без перехода на другой УМК корректировать уровень сложности подачи материала и применять индивидуальный подход в обучении.

Программа “Планета знаний” считается довольно сложной, так как изначально была разработана и применялась в прогимназических классах, однако тоже пользуется большой популярностью у учителей и родителей. Основное преимущество этого УМК — нацеленность на ребёнка. Активно стимулируется его способность рассуждать, будь то акцент на логику при изучении математики или литературное чтение, предполагающее возникновение диалога между ребёнком и взрослым. Как и в “Школе 2100” учебные пособия “Планеты знаний” содержат разноуровневые задания: от базовых до творческо-поисковых.

Основным принципом УМК “Гармония” является комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. У детей изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На уроках даётся много проблемных развивающих заданий, формирующих у школьников способность к мышлению, умение самостоятельно делать выводы. Одним из главных плюсов программы является целенаправленная подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Понять наглядное отличие одной образовательной системы от другой можно, изучив предлагаемые программой УМК в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина “Лабиринт” существует специальный раздел “Школьный гуру” , в котором можно сделать выборку товаров по образовательной программе, по предметам, типам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия) или по классам. С помощью этого раздела можно как изучить предлагаемые материалы программ, так и собрать нужный комплект литературы, когда вопрос с выбором образовательной системы будет уже решён.

Нужно иметь в виду, что все программы УМК регулярно перерабатываются с учетом актуальных тенденций, так что даже если вы отдаёте в школу не первого ребёнка, учтите, что за несколько лет могли поменяться авторы учебников или концепция преподавания в целом. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость с нуля покупать все материалы учебно-методического комплекса на класс. С уверенностью сказать, как именно выглядит УМК на данный момент и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для ребенка, вам сможет учитель, который в данный момент работает по программе.

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России – это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения – то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика 3 класс), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы: идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания.

Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы . Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников предстоит нелегкий выбор не только наиболее подходящей школы для своего ребенка, но и самой лучшей, на их взгляд, образовательной программы.

А выбор будет действительно нелегким, поскольку сегодня разные учебно-методические комплексы (УМК) используются даже в рамках одного учебного заведения. Другими словами, все начальные классы в одной и той же школе могут работать по совершенно разным программам обучения. Чтобы хотя бы немного облегчить Вам выбор, мы предлагаем Вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих на сегодняшний день.

Традиционные и развивающие программы начальных классов


Все современные программы начальных классов можно условно разделить на традиционные и развивающие. Обратите внимание, мы не случайно употребили слово “условно”. Несмотря на то, что каждая из программ имеет свои особенности, все они основаны на развивающе-деятельном подходе к обучению ребенка, и традиционная программа точно также занимается развитием личности ребенка, как и развивающая. Естественно, у Вас может возникнуть резонный вопрос: “Зачем же тогда нужно классифицировать обучающие программы, если все они решают одну и ту же задачу?”

Дело в том, что понятие “развивающая программа обучения” появилось в те времена, когда во всех школах образование получали по одной программе. По мнению некоторых специалистов, эта программа не в полной мере соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, призванные не только давать базовые знания, но и развивать у школьников воображение, мышление и память. В результате, все альтернативные классической программе системы обучения получили общее название “развивающие”.

Одновременно с этим другие специалисты направили свои усилия на обновление традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями. Таким образом, ныне представленные в российских школах традиционные программы практически ничем не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Необходимо отметить, что и традиционные и развивающие программы начальной школы полностью отвечают требованиям ФГОС.

Итак, какие же основные УМК сегодня представлены в российских начальных школах?

Программа “Школа России”

Национальная программа образования, является той самой программой, по которой учились все школьники времен СССР, правда с небольшими изменениями. Основная идея программы заключается в создании школы духовно-нравственного развития. В основе этого УМК лежит проблемно-поисковый и личностно-ориентированный подходы, а модуль программы предполагает, прежде всего, воспитание граждан. Программа направлена на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировых масштабах. Важнейшим составляющим данной программы обучения является развитие у ребенка природосберегающего “чувства дома”, а также экологическая этика, направленная на нравственное и духовное саморазвитие ученика. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

Программа “Начальная школа 21 века”


Одна из наиболее популярных образовательных программ, которая используется в большинстве субъектов России. Популярность программы Начальная школа 21 века по большей части объясняется тем, что авторской коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента РФ. Главной отличительной особенностью данной УМК стало построение системы целенаправленной педагогической диагностики учеников начальных классов, что позволяет не только определять готовность ребенка к школе, но и отмечать прочность усвоения полученных знаний. Принцип обучения этой программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

Программа “Гармония”

Обучающая программа, в которой авторы соединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основной целью данной УМК является всестороннее развитие школьника и его подготовка к дальнейшему обучению. Программа направлена на выработку навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, которые формируют способность ученика к мышлению и умению делать самостоятельные выводы. Рассчитана на уровень выше среднего, поэтому ее может осилить большинство детей.

Программа “Школа 2100”

Программа начальных классов Школа 2100 – это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка. УМК построен таким образом, чтобы дети имели возможность усваивать материал разного уровня сложности. Учебные материалы программы содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может изучать по собственному желанию. Основное преимущество “Школы 2100” – преемственность и непрерывность образования. Другими словами, программа охватывает все уровни школьного образования, от начальных классов до окончания школы. Рассчитана на высокий уровень, поэтому ее могут освоить не все дети.

Какие бывают программы в школе. Понятие и виды образовательных программ в начальной школе

Программа «Школа России» для начальной школы – один из наиболее известных в стране проектов издательства «Просвещение». Это комплект для начальной школы, по которому мы все учились в советское время, с некоторыми изменениями. В качестве единого целого УМК «Школа России» работает с 2001 года. Авторы программы «Школа России» – ученые, чьи имена известны всем, кто работает в системе начальноо образования: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др.


Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи: развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности формирование естественной мотивации учения.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем.

Мнение специалиста

«Я работаю в школе с детьми много лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. – По этой программе учились и наши родители, и я, и мои дети. Все выросли достаточно образованными людьми. Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика».

Начальная школа ХХI века


Учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века» (под ред. Н. Виноградовой) направлен на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта – заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна. Систему УМК «Начальная школа XXI века» выпускает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения – начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник – не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Мнение специалиста

«По этой программе работаю третий год, мне она очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы. – Скажу откровенно, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)».

Мнения родителей о программе

«Мы закончили учиться по программе Виноградовой. Сначала долго ждали когда дети действительно начнут учиться. Ко второму классу поняли, что не такая она и легкая. Есть у нее и некоторые минусы: большое количество тетрадей, которые они полностью не успевают проходить. Ну и нам, учившимся еще по советским программам, не все нравится в нынешнем обучении, поэтому придираемся по мелочи».

« Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» – результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ. УМК «Перспективная начальная школа» выпускает издательство «Академкнига/Учебник».

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

«Планета знаний»

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов – 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.


Мнение специалиста

«Программа интересная, – комментирует педагог начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 им. А.С. Пушкина г. Москвы Наталья Владимировна Черносвитова. – Отлично подобраны разнообразные тексты по русскому языку и чтению. Помимо хороших текстов по чтению, составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен сам придумать сказку, домыслить текст, сделать рисунок. Математика интересна тем, что каждое задание подводит ученика самостоятельно к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик выполнил. Здесь другой подход. Обращу внимание на то, что существует мягкий переход из «Планеты знаний» на традиционную программу. Ученикам четвертого класса, мы вводим задания из пятого класса, поэтому, на мой взгляд, в этой программе одни плюсы. Что касается чтения, то все хором говорят: «Дети отлично читают».

Отмечу, что опережая стандартную программу, «Планета знаний» не перегружает учащихся. Если брать всеми любимую математику по Л.Г. Петерсон, то она требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по «Программе 2100» или «Гармония», ребенок должен быть уже подготовленным. По «Планете знаний» можно учить любых детей с детсадовской подготовкой и в малышовом возрасте в том числе. Учась по этой программе, дети заметно отличаются от тех, которые учатся по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестроиться учителю, который много лет проработал по традиционной программе. Хотя для таких учителей в Центральном округе проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») предназначен для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» выпускает издательство «Дрофа».

Основные принципы программы заключаются в том, что каждый ребенок: должен быть успешен; включается в активную учебно-познавательную деятельность; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

«Перспектива»

Автор программы – научный руководитель, д.п.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования – Л.Г. Петерсон. К слову, ее личные учебники в список государственных не входят.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России.

Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, слабая математика, мало времени уделяется письму. В школе будущего первоклассника занимались по Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по “Перспективе”. Но отлично подойдет деткам, с которыми до школы не особо занимались. Все темы длительно “разжевываются” учителем. Домашние задания легко выполняются без участия родителей, кроме окружающего мира. По нему систематически задают доклады или презентации, которые ребенок выполнить сам не в силах, приходится все делать мне».

Развивающая система Л.В.Занкова Программа Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства.

Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач – воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Мнение специалиста

«Очень люблю систему Л.В. Занкова, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 г. Москвы Надежда Владимировна Казакова. – Дети, которых я учила по этой программе, сейчас в седьмом классе. Как специалист, в учебе вижу прекрасный результат. Школьники отлично умеют рассуждать, спорить, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них выше работоспособность».


«Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую, – дополняет о системе Л.В. Занкова руководитель методического объединения учителей начальной школы № 148 г. Москвы Татьяна Владимировна Корсакова. – Заканчивая начальную школу по этой системе, дети становятся более раскрепощенными, они имеют примерно в три раза больше знаний, чем их сверстники».

Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более чем 40-летнию историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных систем. Особое место в этой системе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.

Основной принцип этой системы – научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.

В системе Эльконина-Давыдова, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

Здравствуйте, друзья! Приветствую вас на страницах блога! Не кажется ли вам, что когда наши родители отправляли нас в первый класс, то им было намного проще, чем нам с вами? Основной заботой была покупка школьной формы, портфеля и всех необходимых принадлежностей. Перед нами же сегодня стоит более серьезный и ответственный выбор. Помимо всего прочего нужно определиться еще и с тем, по какой программе будет учиться ребёнок, как и чему его будут учить в школе.

Сентябрь не за горами, а бедные родители в суматохе и тревоге штудируют сайты о программах обучения для младших школьников, просматривают отзывы и в порыве отчаяния на различных форумах спрашивают: «А какая лучше?»

Чтобы уберечь вас от подобной ситуации и придать уверенности в будущем вашего ребенка, я постаралась в этой обзорной статье доступно и просто рассказать про основные программы обучения в начальных классах наших Российских школ на 2016—2017 учебный год. И обязательно посмотрите видео в конце статьи, узнаете много нового)

План урока:

«Школа 2100»

Это одна из немногих программ, которая является непрерывной, то есть дети могут обучаться по ней, начиная с детского сада и вплоть до одиннадцатого класса. существует уже 20 лет и широко распространена в российских школах.

В ходе обучения дети осваивают большой объем материала. Программа предполагает самостоятельную деятельность учеников, когда учитель не учит, а направляет и контролирует процесс обучения. При этом педагог находит индивидуальный подход к каждому. В обучении присутствует творческое начало.

«Школа России»

Это программа, по которой учились еще наши родители и некоторые из нас. На дворе уже 21 век, а она до сих пор остается актуальной.

Программа не зря называется . Если вы хотите, чтобы ваш ребенок стал частью поколения истинных патриотов, то эта программа будет идеальным решением данного вопроса. Обучение в частности направлено на то, чтобы развить в каждом ребенке интерес к той стране, в которой он живет, вызвать стремление к ее дальнейшему изучению и познанию. Программа предполагает воспитание человека, который будет возвеличивать свою Родину, любить и уважать людей, а также с трепетом, любовью и осторожностью относиться к природе.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Стоит сразу отметить, что обучения достаточно сложная. Ее слоганом можно сделать поговорку «Терпение и труд все перетрут». Информация не дается ученикам в готовом виде – учащиеся должны научиться самостоятельно находить ее, изучая причины того или иного явления.

Система не предусматривает выставление отметок. Вместо этого учитель предоставляет родителям информацию об учебных и творческих успехах их ребенка в виде портфолио. Основной упор не на результат, а на способ его достижения. Это эффективно, так как позволяет лучше запомнить информацию, которую ученик «прожевывает» и «проглатывает» самостоятельно.

«Перспективная начальная школа»

Педагоги, обучающие по данной программе, в своей работе особое внимание уделяют индивидуальности каждого ребенка. При этом они учитывают, сколько лет ученикам, какой уровень развития они имеют, а главное – их интересы. Общеизвестно, что абсолютно каждый из нас талантлив, нужно лишь дать этому таланту толчок. Задача педагога – разбудить способности ребенка и направить их по правильному течению.

Перспективная начальная школа предполагает, что во время обучения дети играют роли не только тех, кто чему-то учится, но и организаторов учебных действий. Важно то, что ученики работают и самостоятельно, наедине с собой, и в группах. Особое внимание уделено процессу поиска информации. Программа также предполагает соединение учебных предметов в одной дисциплине, что позволяет сформировать целостную картину мира.

«Начальная школа XXI век»

Занимаясь , дети учатся быть самостоятельными, у них формируется умение контролировать себя без чьей-то помощи и правильно себя оценивать (что тоже очень важно). Педагог старается проводить занятия в диалоге, предоставляя своим ученикам право на собственное мнение, не наказывая и не порицая за ошибки. Так что здесь не стоит бояться того, что у вашего ребенка разовьется так называемый «синдром отличника».

Оценивается не сам результат, а то, как ученик к нему пришел. Обучение также предполагает выработку умения аргументировать свое мнение уже в школе, начиная с первых дней за партой.

«Перспектива»

Уже само название программы обещает родителям многое. Главная задача – это воспитать в ребенке духовно-развитую личность, личность гражданина.

У младших школьников с первого класса формируется система ценностей гуманизма, нравственности. «Перспектива» направлена на пробуждение в каждом ребенке интереса к познанию чего-то нового, что в итоге перерастает в самостоятельность. Учитель, прежде чем дать готовую информацию, показывает проблему, решение которой и будет новым знанием.

«Планета знаний»

Обучение построено следующим образом. Перед учениками ставятся задачи, и не простые задачи, а творческие. Дети должны научиться решать их самостоятельно, но не без помощи учителя, который направляет и контролирует своих учеников.

Учащиеся должны овладеть первичными навыками поиска информации, научиться последовательно действовать при решении проблем, находить причины и способы их устранения. На « » информации много (не зря же она так называется), и задача педагога – помочь освоить их «космическим путешественникам», впервые оказавшимся в открытом космосе знаний.

Система Занкова

Процесс обучения проходит не традиционно, когда учитель рассказывает, а дети запоминают. Задача педагога заключается в том, чтобы осваивание нового материала проходило в творческой форме. На основе данных учителем примеров ученики должны «докопаться» до истины самостоятельно. Именно поэтому особое внимание уделено практическому применению полученных знаний. Однако и теоретическая часть не остается в стороне и имеет не меньшее значение в процессе обучения.

Несмотря на высокий уровень трудности, система предполагает быстрое освоение материала.

Российский литературовед Михаил Гаспаров в одной из своих работ сказал, что школа должна отвечать требованиям, которые будут актуальны через 20 лет. И наша задача – выбрать ту школу и ту программу, которая справится с данной задачей, если конечно вам предоставят право такого выбора. Так же стоит учитывать особенности вашего ребенка, уровень его развития и интересы.

Лично я отдаю предпочтение «Школе России». По этой программе уже четвертый год учится моя дочь. А в следующем году по ней же будет учиться мой сын. И я всем довольна.

Тема, касающаяся программ обучения настолько актуальна, что ей даже целые телепередачи посвящают. Одна из них ниже. Смотрите видео. Очень много информации.

И помните, ШколаЛа всегда рядом и всегда готова помочь добрым советом.

Всего Вам доброго!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России – это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения – то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы : идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» – целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы – это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех – независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично – ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая – в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая – мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина – Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

В первую очередь, при выборе школы родителям будущего первоклассника нужно разобраться в современных образовательных программах для начальных классов. В отличие от советского времени, когда все учились по одним учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, каким именно образом ребёнок получит все необходимые знания. И зависеть это будет от той системы обучения, по которой будет учиться школьник в начальных классах.

Что выбрать, когда рядом с домом обязательно найдётся несколько школ, обучающих детей по разным системам? Даже в рамках одной школы сами учителя начальных классов выбирают, по какой программе работать, и дети из параллельных классов могут обучаться по разным учебно-методическим комплексам.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, отвечающих требованиям ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов). У каждой из них есть свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные программы обучения, такие как “Школа России”, “Начальная школа XXI века”, “Школа 2010”, “Гармония”, “Перспективная начальная школа”, “Классическая начальная школа”, “Планета знаний”, “Перспектива”. Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребёнку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Разумеется, не стоить думать, что традиционные программы не занимаются развитием школьника, название это скорее условное. В общих чертах, можно сказать, что данные виды систем отличаются подходом: традиционные программы предлагают объяснительно-иллюстративный подход к обучению ребёнка, развивающие — деятельный.

Все упомянутые выше программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако способ подачи информации и приоритеты у каждой системы свои. Они отличаются самой учебной программой, степенью загруженностью ребёнка, вовлеченности родителя в процесс обучения, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, проще говоря, комплекты учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Наибольшей популярностью среди школ пользуются такие учебно-методические комплексы, как “Школа России”, “Перспектва”, “Школа 2100”, “Планета знаний” и “Гармония”.

“Школа России” считается классической программой. По сути, это та самая система, по которой, с небольшими изменениями, учили и в советское время. Она рассчитана на средний уровень, так что каждый ребёнок сможет без труда освоить такую программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык подаётся стандартно: сбалансировано развитие устно-письменной речи и навыков грамотного письма. При этом можно особенно выделить изучение “Окружающего мира” по учебникам А. А. Плешакова . Преимущество курса состоит в том, что освоение окружающего мира позиционируется как проект, который ребёнок реализует совместно с родителями.

Другой учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью, это “Перспектива” . Эта программа больше всего подойдёт деткам с математическим складом ума. Этот УМК довольно сложен и потребует от родителей активного участия в обучении ребёнка. Главным преимуществом “Перспективы” можно назвать уроки математики, которые строятся по учебным материалам Л.Г.Петерсон . Математика даётся с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребёнку плавно перейти в среднюю школу.

УМК “Школа 2100” построен так, что дети смогут учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат максимум дополнительной информации, которую ребёнок сможет усвоить при такой потребности. Эта программа даёт возможность учителю без перехода на другой УМК корректировать уровень сложности подачи материала и применять индивидуальный подход в обучении.

Программа “Планета знаний” считается довольно сложной, так как изначально была разработана и применялась в прогимназических классах, однако тоже пользуется большой популярностью у учителей и родителей. Основное преимущество этого УМК — нацеленность на саморазвитие ребёнка. Активно стимулируется его способность рассуждать, будь то акцент на логику при изучении математики или литературное чтение, предполагающее возникновение диалога между ребёнком и взрослым. Как и в “Школе 2100” учебные пособия “Планеты знаний” содержат разноуровневые задания: от базовых до творческо-поисковых.

Основным принципом УМК “Гармония” является комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. У детей изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На уроках даётся много проблемных развивающих заданий, формирующих у школьников способность к мышлению, умение самостоятельно делать выводы. Одним из главных плюсов программы является целенаправленная подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Понять наглядное отличие одной образовательной системы от другой можно, изучив предлагаемые программой УМК в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина “Лабиринт” существует специальный раздел “Школьный гуру” , в котором можно сделать выборку товаров по образовательной программе, по предметам, типам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия) или по классам. С помощью этого раздела можно как изучить предлагаемые материалы программ, так и собрать нужный комплект литературы, когда вопрос с выбором образовательной системы будет уже решён.

Нужно иметь в виду, что все программы УМК регулярно перерабатываются с учетом актуальных тенденций, так что даже если вы отдаёте в школу не первого ребёнка, учтите, что за несколько лет могли поменяться авторы учебников или концепция преподавания в целом. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость с нуля покупать все материалы учебно-методического комплекса на класс. С уверенностью сказать, как именно выглядит УМК на данный момент и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для ребенка, вам сможет учитель, который в данный момент работает по программе.

Обсуждение

Я выбрала систему школа 21 века, слышала о ней много хороших отзывов от подруг, у некоторых дети уже закончили 4 класс, перешли в 5, и хорошо учатся. Программа заточена на то, чтобы заинтересовать ребенка и мотивировать его учиться, развить логику, научить высказывать собственное мнение, а не просто механически выполнять задания.

Жаль, что мало слов про систему начальной школы 21 века. У меня ребенок сейчас проходит обучение по ней. Я скажу, что очень довольна результатами. Вижу, как у ребенка растет эрудированность, любовь к получению знаний. Эта система мне нравится тем, что в первую очередь создает подход к ребенку, как к личности.

03.05.2018 16:32:40, Ника099

Здравствуйте! Спасибо за статью. было очень интересно познакомится с мнением о различных образовательных системах России.
Хочу сказать, что самая простая и понятная образовательная программа России младших классов – это Перспектива, намного сложнее “Школа России”. Остальные вообще очень сложные как для маленького ребенка.
По роду своей деятельности активно ищу ответы на окружающий мир и другие предметы и просто поражаюсь как сейчас сложно учиться даже в 1 классе. А родителей как грузят различными поделками и другим творчеством…

Как тут “Гармонию” расхвалили-то…
Математика просто ужасна, точнее, это не математика. От нормальной в моем понимании программы отстает на полгода-год… Если так же учиться потом в средней школе и старшей, то при должном старании квалификацию дворника получить можно, да).
Русский язык несколько своеобразен, есть моменты, с которыми я не согласна, наша учительница тоже, а у нее уже большой опыт.
Чтение порой интересное, таких произведений не было в нашей программе,но половина программы для первых 3 классов все-таки годится для 6-7 лет, а не школьников. По чтению у учителя тоже замечания. Учебник окружающего мира сделан красочно весьма и интересен, может быть, для ребенка, без сложных вывертов. Но при этом тоже на год отстает, если честно. Например, в первом классе про птиц говорится, что у них 2 ноги, 2 крыла и они летают, это уже дети лет 3-4 знают, да и детский сад не дремлет), к школе готовит.
Труд неоднозначен тоже, взять бы из 3 классов самое интересное и запустить за 2 года, а не 3, детский сад исключить.
Других программ я близко не видела, там наверняка есть куча недостатков тоже). Говорю про то, что видела. В итоге математику поменяли на Петерсон, там тоже есть недостатки, но это хотя бы математикой можно назвать. “Гармония ” в целом, пожалуй, гармонична в том смысле, что рассчитана на детей, к школе не готовых, с любыми, даже скромными способностями, плюс которые считать и читать и прочее совсем до школы не учились. И 2 крыла у птиц для них откровение.

Комментировать статью “Образовательные системы в начальной школе: как определиться”

Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Есть ли смысл? Ребенок учится в 1 классе, учитель очень молодой и не опытный, по ее словам она “ищет себя”. Я против того, чтобы на моем ребенке учились и искали себя, к тому же…

Начальная школа, посоветуйте, бывалые. Выбор школы. Образование детей. Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Образование детей. И с другими программами.

В школе программы ” Школа России” и ” Школа 2100″. Гимназия 1517. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова – школьные программы Как и в ” Школе 2100 ” учебные пособия “Планеты знаний” содержат разноуровневые задания: от У нас Школа 21 века.

Обучающие программы. Образование детей. И с другими программами. Программа обучения в начальной школе +. ШКОЛА РОССИИ. На минуточку, по новому ФГОСу именно эта программа настоятельно рекомендуется в начальной школе.

После начальной школы грамотность была, все диктанты писались на 4-5, все вступительные были пройдены с легкостью, а к концу 7-го класса она пропала. Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Программа 21 век (Виноградова).

Программа начальных классов. …затрудняюсь выбрать раздел. Образование детей. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы.

Начальная школа 1-3 – посоветоваться.. Выбор школы. Образование детей. Раздел: Выбор школы (начальная школа по программе 1-3). Начальная школа 1-3 – посоветоваться. Есть такой вопрос. Сын идёт в первый класс в следующем году.

Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова – школьные программы, стандарт ФГОС В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Петерсон или Гейдман.

Тема создана для обсуждения статьи Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Жаль, что мало слов про систему начальной школы 21 века. У меня ребенок сейчас проходит обучение по ней. Я скажу, что очень довольна результатами.

В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Петерсон или Гейдман. 21.05.2013 14:14:04, Красно Солнышко. Но вообще это был ответ не о программе, а о том, что система образования в СССР была не самой плохой.

5. Школа России. Программа начальной школы очень растянута. Сейчас, когда сын в 5-ом классе 11-летней школы, я думаю, что он даже старше, чем я была в 4-ом классе 10-летней Домашние задания в Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Теперь внимательно читаем тему топика: “Единая программа в _ начальной Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Даже в рамках одной школы сами учителя начальных…

Мы в начальной школе учились по Петерсон, с 5-го класса перевели наш класс на “классический” учебник Виленкина. И в началке подавляющее большинство детей с методикой Петерсон справлялись, и на Виленкина легко перешли.

Мой ребенок заканчивает начальную школу по этой программе. Проблем нет! Есть свои минусы: во 2 классе совершенно непонятная мне программа по чтению, в 3 классе очень слабая математика, по английскому часов в 2 раза!!! меньше, чем требуется по программе.

начальная, средняя школа и матклассы это совсем разные системы… Среди двух (или 3?) матклассов в параллели был лишь 1 ученик из По каким учебникам преподают русский, математику, английский? Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Поделитесь впечатлениями от программ начальной школы: – школа россии – школа 2100 – гармония.

Посмотрите другие обсуждения: Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова – школьные программы, стандарт ФГОС, Министерство образования. Экстернат: Быстро- школа.

у меня тетя – учительница начальных классов – уже второй раз набирает на Виноградову, считает эту систему лучшей, но при условии, что у учителя достаточно опыта, чтобы все связать. Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

Начальная школа – программа образования. Образование, развитие. Ребенок от 7 до 10. Такая ситуация: долго мучалась выбором школы (детенышу на 1 сентября 6,6 лет – девочка). Пришла к выводу что я хочу получить от школы: 1. Хороший, любящий и уважающий детей…

Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Начальная школа. В чем состоит принципиальное отличие российской начальной школы Ну совсем не так. Программа начальных классов расчитана на 3,6 уч.года. 1-3 это когда ее…

  • 8. Функции, основные направления деятельности классного руководителя
  • 9.Базисный учебный план и государственный образовательный стандарт
  • 10.Социализация: стадии, факторы, средства и механизмы
  • 11.Методология и методы психолого-педагогических исследований
  • 12. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
  • 13. История педагогики и образования как область научного знания
  • 14. Закономерности и принципы обучения
  • 15. Педагогический процесс: понятие и основные функции
  • 16. Понятие о методах обучения и их классификация
  • 17. Традиционные и инновационные технологии обучения
  • 18. Педагогическая антропология как междисциплинарная область знаний о человеке
  • 19. Управление образовательными системами
  • 20. Дополнительное образование детей
  • 21. Стили и культура педагогического руководства
  • 22.Сущность и структура педагогической деятельности
  • 23.Развитие экологической культуры личности
  • 24. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании
  • 25.Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
  • Профессиональная я-концепция учителя
  • Профессиональное самосознание учителя
  • Раздел 2. Психология Примерные вопросы по психологии для гиа
  • Учебно-методический материал по подготовке студентов к гиа по разделу “психология”
  • Понятие о характере: определение, структура, акцентуации
  • 2.Этика практического психолога
  • 3. Предмет, объект, история и задачи психодиагностики
  • 4. Роль психологической службы в образовании
  • 5. Проблема периодизации психического развития
  • 7. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
  • 8. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью
  • 9 . Понятие о темпераменте. Основные типы темперамента по и.П. Павлову
  • 10. Основные психологические теории и их взаимосвязь
  • 11. Психология как наука: объект, предмет, методы исследования
  • 12. Становление и современное состояние отечественной психологии (основные психологические школы и направления).
  • 13.Проблема личности в психологии
  • 14. Теоретические основы, цели, задачи и структурные компоненты психологического консультирования.
  • 15. Психологическая характеристика младшего школьного возраста: кризисы развития, новообразования, социальная ситуация.
  • 16.Психологическая характеристика дошкольного возраста: социальная ситуация развития, кризисы развития, новообразования.
  • 17. Психологические особенности подростка: кризисы развития, новообразования, социальная ситуация.
  • 18. Психология ранней юности: кризисы развития, новообразования, социальная ситуация.
  • 19. Психология общения: цели, средства, функции и виды.
  • 21. Проблема деятельности в психологии. Теория деятельности по л.С. Выготскому
  • 22. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности
  • 23. Конфликт: функции, структура, динамика развития и методы разрешения
  • 24. Психологические особенности семьи, её структура и динамика развития
  • 25. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
  • Раздел 3. Методика преподавания Примерные вопросы по методике преподавания для студентов специальности “Педагогика и психология начального образования”
  • Учебно-методический материал по подготовке к гиа по разделу “методика преподавания” для студентов специальности “педагогика и психология начального образования”
  • 1. Изобразительная деятельность младших школьников как составная часть эстетического воспитания
  • 2. Методы и принципы обучения родному языку в начальной школе
  • 3. Научные основы методики обучения грамоте в начальной школе
  • 4. Предмет и задачи методики преподавания русского языка в начальной школе.
  • 5. Научные основы анализа произведений детской литературы при работе с младшими школьниками.
  • 6. Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
  • 7.Психолого-педагогические основы изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.
  • 8.Организация изобразительной деятельности младших школьников во внеклассной работе
  • 9. Формы и методы внеурочной работы по русскому языку
  • 10. Педагогика начального образования как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников
  • 11. Организация образовательного процесса в начальной школе
  • 12. Профессиональные знания и умения учителя начальной школы
  • 13. Виды образовательных программ в начальных классах
  • 14. Особенности преподавания музыкального искусства в начальных классах
  • 15. Методика преподавания музыкального искусства в начальных классах
  • I класс:
  • II класс:
  • III класс:
  • IV класс:
  • 16. Основные виды музыкальной деятельности младших школьников
  • 1. Слушание музыки.
  • 5 Импровизация.
  • 17. Место трудового обучения в начальной школе на современном этапе
  • 18. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения и ознакомления с окружающим миром
  • 19. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста
  • 20. История воспитания и начального образования в россии
  • 21. Методика обучения решению простых задач в начальной школе
  • Последовательные этапы и методические приемы в обучении решению арифметических задач
  • Задачи на разностное сравнение
  • 22. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе.
  • 23. Методика преподавания математики как учебный предмет.
  • 24. Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность его изучения.
  • 25. Методика преподавания технологии в начальной школе.
  • Примерные вопросы по методике преподавания для студентов специальности “Педагогика и психология дошкольного образования”
  • Учебно-методический материал по подготовке студентов к гиа по разделу “методика преподавания” для студентов специальности “педагогика и психология дошкольного образования”
  • Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая, общение
  • Характеристика активных методов обучения и техника их применения
  • Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью
  • Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком
  • Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства
  • Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников
  • Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции
  • Классификация игр, функции и структура разных видов игр
  • 2 Группа. Игры с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми.
  • Роль. Роль, которую берет на себя ребенок в процессе игры, д.Б. Эльконин называет единицей игры, ее центром. Роль объединяет все стороны игры.
  • Проблема готовности ребенка дошкольного возраста к школьному обучению
  • Среднее профессиональное образование и его место в системе непрерывного образования
  • Содержание среднего педагогического образования
  • Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя: основы, компоненты и уровни
  • Исходя из вышесказанного, можно выделить критерии сформированности профессионально-педагогической культуры.
  • Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры
  • Цель и задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста
  • Принципы, содержание, методы и формы музыкального воспитания
  • Проблема подготовки детей к обучению грамоте
  • Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста средствами физической культуры
  • Подготовка преподавателя к учебному занятию
  • Технология педагогического требования, педагогической оценки.
  • Литература:
  • Абрамова г.С. Практическая психология: учебник для студентов вузов – 4-е изд., перераб. И доп.- Екатеринбург, 2008
  • Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, в.В. Столина. – м.: Изд-во мгу, 2009
  • Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика / Под ред. В.В. Столина, а.Г. Шмелева. – м.: Изд-во мгу, 2009.
  • стоящее время в системе начального образования функционируют разнообразные виды образовательных программ, среди которых наиболее востребованными являются следующие:

    Дидактическая система Л.В. Занкова.

    Л.В. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории в 60-х годах предыдущего столетия разработал новую дидактическую систему, способствующую общему психическому развитию школьников.

    Основные принципы:

    1.Высокий уровень трудности.

    2. Ведущая роль в обучении теоретических знаний, линейное построение учебных программ.

    3. Продвижение в изучении материала быстрыми темпами с непрерывным сопутствующим повторением и закреплением в новых условиях.

    4. Осознание школьниками хода умственных действий.

    5. Воспитание у учащихся положительной мотивации учения и познавательных интересов, включение в процесс обучения эмоциональной сферы.

    6. Гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе.

    7. Развитие каждого учащегося класса.

    Суть технологии:

    Урок имеет гибкую структуру.

    На уроках организуются дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобразительному искусству, музыке, труду, создаются проблемные ситуации.

    Широко используются дидактические игры, интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, коллективный поиск на основе наблюдения, сравнения, группировки, классификации, выяснения закономерностей, самостоятельной формулировки выводов.

    Создаются педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, обстановка для естественного самовыражения ученика.

    Дидактическая система Л.В. Занкова акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически. Многие исследователи, однако, считают, что эта система хорошо развивает эмпирическое сознание и недостаточно теоретическое.

    Развивающая программа Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

    Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова принципиально отличается от других тем, что акцент в ней делается на формировании теоретического мышления школьников.

    Под теоретическим мышлением понимается словесно выраженное понимание человеком происхождения той или иной вещи, того или иного явления, понятия.

    Теоретическое понятие можно усвоить только в ходе дискуссии. Значимыми в этой системе обучения становятся не столько знания, сколько способы умственных действий, что достигается при воспроизводстве в учебной деятельности детей логики научного познания: от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Система начала формироваться с конца 50-х годов, в массовой школе она стала распространяться в 80-х – 90-х годах XX столетия.

    Основные принципы:

    Дедукция на основе содержательных обобщений;

    Теоретическое содержательное обобщение;

    Восхождение от абстрактного к конкретному;

    Особенности технологии:

    Отрицание концентрического построения учебных программ.

    Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе.

    Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер.

    Особенностями урока в данной системе являются коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей.

    Допустимым является только проблемное изложение знаний, когда учитель идет к школьникам не с готовым знанием, а с вопросом.

    На первом этапе обучения основным является метод учебных задач, на втором – проблемное обучение.

    Обучение по этой системе значительно повышает теоретический уровень образования за счет обучения школьников не только знаниям и практическим умениям, но и научным понятиям, художественным образам, нравственным ценностям. Цель учителя – вывести личность каждого ученика в режим развития, пробудить потребность в познании.

    Программа «Гармония» (Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.В. Кубасова, О.Т. Поглазова, Н.М. Конышева).

    Первой особенностью комплекта «Гармония» является его направленность на преодоление объективно сложившегося разделения традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.

    Вторая особенность комплекта находит выражение в методическом воплощении в нем основных направлений модернизации школьного образования (гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу обучения).

    Третьей особенностью комплекта «Гармония» является обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью. Авторы комплекта «Гармония» одновременно являются авторами учебников и учебных пособий, по которым ведется обучение на факультетах подготовки учителей начальных классов в вузах и педколледжах России.

    «Гармония» как средство повышения уровня профессиональной компетентности учителя и формирования у него нового педагогического сознания, адекватного современным тенденциям развития начального образования. В этом заключается четвертая особенность учебно-методического комплекта .

    Программа « ШКОЛА 2000…» – «ШКОЛА 2100» (Л. Г. Петерсон, Р.Н. Бунеев).

    В основу данной образовательной программы положены следующие педагогические принципы.

    А. Личностно ориентированные принципы.

    1. Принцип адаптивности.

    2. Принцип развития.

    3. Принцип психологической комфортности.

    Б. Культурно ориентированные принципы.

    1. Принцип картины мира.

    2. Принцип целостности содержания образования.

    3. Принцип систематичности.

    4. Принцип смыслового отношения к миру.

    5. Принцип ориентировочной функции знаний.

    6. Принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

    В. Деятельностно-ориентированные принципы.

    1. Принцип обучения деятельности.

    2. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

    3. Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).

    4. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

    5. Креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

    Данные образовательные программы за последнее 10 лет позволили решить следующие задачи:

    Обновлено содержание образования от дошкольного до 7 класса средней школы;

    Сформулирована современная дидактическая система;

    Решена проблема преемственности и непрерывности между всеми звеньями образовательного процесса;

    Разработана и построена внутри системы методика формирования средствами предметов функциональной грамотности;

    Построена система, формирующая информационную грамотность, не только на предмете «Информатика», но сформированы навыки общения с информацией на всех других предметах;

    Создан комплект учебников.

    Программа «Школа России».

    Данная образовательная программа для начальной школы имеет следующие отличительные черты:

    1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

    2. Представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющее полное программно-методическое обеспечение.

    3. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

    4. «Школа России» – школа духовно нравственного развития.

    5. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, которые должны стать неотъемлемыми характеристиками начальной школы.

    6. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

    Новая школьная программа для малышей. Учебные программы в начальной школе. Программы образования в начальной школе

    Выбирая школу для ребенка, родители учитывают множество факторов: месторасположение, традиции, образовательный уклон школы, отзывы. Теперь этот список пополнился еще одним немаловажным пунктом: программа обучения.

    В настоящее время предлагаются разнообразные рабочие программы для каждого звена школы с 1-11 класс . Как правило, общеобразовательные учреждения выбирают несколько образовательных программ, особенно в начальных классах, и параллельные классы обучаются по разным УМК.

    На сегодняшний день родителям важно знать: как выбрать подходящую образовательную программу и чем они отличаются? Особенно актуально этот вопрос встает в начальной школе, ведь от этого зависит, как успешно ребенок будет учиться.

    Оговоримся сразу: некорректно делить программы на “плохие и хорошие”. Все программы начальной школы по ФГОС одобрены Министерством Образования РФ. Просто они рассчитаны на разные способы восприятия и учитывают особенности мышления ребенка. Общее одно: все программы позволяют ученику освоить необходимый минимум знаний для начальной школы. Разница – в подаче материала, в организации учебной деятельности, в разнообразии упражнений.

    Образовательные программы для начальной школы

    1. Программа “Школа России” (под ред. А. Плешакова) – одна из старейших и проверенных временем программ. С советских времен программу не раз усовершенствовали, адаптировали к реалиям нового времени.

    Рассчитана на всех детей и позволяет тщательно проработать навыки письма, чтения и счета.

    2. Программа “Начальная школа XXI века ” (под ред. Н. Ф. Виноградовой). Материал сложный, рассчитан на эрудированных детей. Программа учит самостоятельности, идет большая работа над воспитанием заинтересованности в учебном процессе, умении правильно организовать учебу. Есть много дополнительных материалов и упражнений, направленных на развитие памяти, логики, кругозора, фантазии. Каждый ученик может учиться в выбранном темпе, так как предусмотрены задания разных уровней сложности и разных направленностей.

    Основная цель программы: научить ребенка учиться.

    3. Программа “Начальная перспективная школа” . Особенности: нет необходимости зубрить правила, теоремы и аксиомы. Акцент делается на развитие логики, интеллекта и аналитического мышления. Предусмотрены дополнительные часы по рисованию, музыке, физ.культуре.

    Подойдет любому ребенку, вне зависимости от его уровня подготовленности к школе.

    4. Программа “Школа 2100” (под ред. А. А. Леонтьева). Это программа завоевывает все больше поклонников. Несомненный плюс программы: непрерывность образования, так как по ней можно заниматься, начиная с 3-летнего возраста и до окончания школы.

    Особенность программы: учебный материал дается по максимуму, разнообразно, разноуровнево. Ученик сам выбирает, какой объем знаний будет достаточен. Используется индивидуальный подход к каждому ребенку.

    Подходит для всех детей.

    5. “Гармония” (под ред. Н. Б. Истомина). Программа подразумевает тесное сотрудничество с родителями. Многие темы предлагается обсуждать вначале дома. Большое внимание уделяется развитию навыков самообразования.

    Приоритет отдается самостоятельной работе учащихся. Активно задействованы приемы наблюдения, выбора, преобразования и конструирования. Весь материал подается разнопланово, учитывается собственный опыт учащихся, практическая направленность знаний.

    Подходит для детей с аналитическим мышлением и склонностью к техническим наукам.

    6. “Планета знаний” – ориентирована на развитие творческих способностей. В ходе учения школьники сочиняют сами сказки, ставят спектакли, выполняют проекты, делают презентации.

    Дает необходимый минимум знаний, умений и навыков. Все сверх программы – по желанию учащихся.

    Подходит для детей с гуманитарным уклоном.

    7. Программа начальной школы “Перспектива”. Здесь большое внимание уделяется вопросам воспитания детей как граждан своей страны, становлению нравственных позиций.

    Многие задания направлены на развитие логики и воображения. Используется огромное количество дополнительного материала, по каждому предмету – несколько пособий. Принцип обучения – диалектический. Подача материала – доступная, хотя порой и скучноватая.

    Подходит для всех детей, вне зависимости от их подготовленности к школе.

    8. Программа Л. В. Занкова . В систему включено огромное количество материала. Все уроки равнозначны, уделяется огромное внимание развитию логики, аналитического мышления, навыкам самостоятельной работы. Есть факультативы по информатике, экономике, иностранным языкам. Обучение ведется в быстром темпе.

    Подходит для детей, хорошо подготовленных к школе.

    9. Программа Эльконина – Давыдова . Довольно неоднозначная программа, но очень интересная для детей. Большое внимание уделяется теоретическому мышлению, построению задач, проблемных вопросов и поиску их разрешения. Обучение идет медленно. Из минусов можно отметить лишь расхождение в некоторых изучаемых терминах. Так, например, глаголы авторы учебников называют словами действия, а существительные – словами-предметами. Это создает определенные трудности в старших классах.

    В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

    В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

    Школа России

    Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России – это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения – то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

    Программа «Гармония»

    Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
    Плюсы этой программы : идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

    Начальная школа XXI век

    Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

    Школа 2100

    Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

    Классическая начальная школа

    В основе программы «Классическая начальная школа» – целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
    Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

    Перспективная начальная школа

    Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

    Программа Перспектива

    Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

    Программа Планета знаний

    Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
    Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

    Система Занкова

    Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы – это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

    Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

    В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

    В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

    Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех – независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

    В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично – ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

    Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая – в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая – мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина – Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

    Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

    Во времена СССР в школах предлагалась та единственная образовательная программа, которую устанавливали для всех сверху. Начиная с девяностых, в системе образования зародилась мысль о разнообразии образовательных программ. На сегодняшний день школы выбирают самые востребованные формы и программы обучения, а родители, в свою очередь, выбирают школы, подходящие детям. Какие образовательные программы сегодня предлагаются первоклашкам и их родителям?

    Программа начальных классов Школа России – классическая общеобразовательная программа

    Классическая программа, известная всем ученикам из Страны Советов. Исключений никаких нет – она рассчитана на всех. Немного осовремененная нестандартными задачами и заданиями, развивающими логическое мышление, она усваивается детьми легко и особых проблем не представляет. Цель – воспитание духовно-нравственного начала в юных гражданах России.

    Особенности программы Школа России

    • Развитие таких качеств, как ответственность, терпимость, сопереживание, доброта, взаимопомощь.
    • Привитие навыков, имеющих отношение к труду, здоровью, безопасности жизнедеятельности.
    • Создание проблемных ситуаций для поиска доказательств, для предположений и формулирования своих выводов, для последующего сопоставления полученных результатов с эталоном.

    Вундеркиндом ребенку быть не обязательно – программа доступна каждому. Однако, пригодится готовность трудиться в любой ситуации и способность к самооценке.


    Программа начальной школы Занкова развивает индивидуальность ученика

    Цель программы – толчок в развитии ребенка на определенном этапе обучения, раскрытие индивидуальности.

    Особенности программы системы Занкова

    • Большое количество теоритических знаний, которые даются школьнику.
    • Быстрый темп подачи материала.
    • Равная значимость всех предметов (нет первостепенных и менее значимых предметов).
    • Построение уроков через диалог, поисковые задания, творческие.
    • Множество логических задач в математическом курсе.
    • Обучение классификации предметов, выделению основного и второстепенного.
    • Наличие факультативов по информатике, иностранным языкам, экономике.

    Для такой программы необходима отличная подготовленность ученика. Как минимум, ребенок должен был посещать детский сад.

    Программа начальной школы 2013 Эльконина–Давыдова — за и против

    Довольно сложная, но для детей интересная программа. Цель – формирование теоретического мышления. Обучение изменению себя, выдвижению гипотез, поиску доказательств и аргументации. Как следствие – развитие памяти.

    Особенности программы Эльконина – Давыдова

    • Изучение чисел в разных системах счисления в математическом курсе.
    • Изменения слов в русском языке: вместо глагола – слова-действия, вместо существительного – слова-предметы и пр.
    • Обучение рассмотрению своих действий и мыслей со стороны.
    • Самостоятельный поиск знаний, а не заучивание школьный аксиом.
    • Рассмотрение личного суждения ребенка в качестве пробы мысли, а не ошибки.
    • Медленный темп работы.

    Необходимы: внимательность к мелочам, основательность, способность к обобщению.

    Программа 2100 начальная школа развивает интеллектуальные способности учеников

    Данная программа – это, в первую очередь, развитие интеллекта и обеспечение эффективной интеграции ученика в общество.

    Особенности программы Школа 2100

    • Большая часть задач – в печатном формате. Требуется, например, дорисовать что-либо, вписать в клеточку нужный значок и пр.
    • Множество задач на логику.
    • Обучение имеет несколько уровней – для слабых и сильных учеников, с учетом индивидуального развития каждого. Сравнение детей по развитию отсутствует.
    • Формирование готовности к труду и непрерывному образованию, художественного восприятия, личностных свойств для успешной адаптации в обществе.
    • Обучение развитию общегуманитарного и естественного научного мировоззрения.

    Программа предполагает исключение факторов стресса в процессе обучения, создание комфортной обстановки для стимуляции творческой активности, взаимосвязь всех предметов меж собой.

    Комфортная адаптация первоклассников с программой Начальная школа ХХI века

    Программа представляет собой щадящий вариант обучения, имеющий весьма долгий адаптационный период для первоклашек. Считается наименее болезненной для детей. По мнению авторов, адаптация ребенка происходит лишь к концу первого класса, поэтому, большей частью, в этом периоде будет рисование и раскрашивание, минимум чтения и математики.

    Особенности программы Начальная школа ХХI века

    • Основной упор на развитие мышления и воображения, в отличие от классической школьной программы (память и восприятие).
    • Отдельные предметы сочетают между собой (например, русский язык с литературой).
    • Множество занятий на коллективное и командное решение определенных задач.
    • Большое количество заданий, цель которых – снятие напряжения у детей.

    Программа Гармония для начальной школы – для разностороннего развития ребенка

    Программа, близкая к системе Занкова, но упрощенная.

    Особенности программы Гармония

    • Упор на разностороннее развитие личности, включая логику, интеллект, творческое и эмоциональное развитие.
    • Создание доверительных отношений «ученик/учитель».
    • Обучение рассуждению, построению причинно-следственных связей.
    • Более сложная программа в математическом курсе.

    Существует мнение, что такая программа не подойдет ребенку, имеющему трудности с логикой.


    Программа Перспективная начальная школа — подойдет ли Вашему ребенку?

    Цель – развитие логики и интеллекта.

    Особенности программы Перспективная начальная школа

    • Отсутствие необходимости зубрежки теорем/аксиом современных учебников.
    • Дополнительные занятия по внеучебной работе.
    • Помимо основных предметов – еще десять часов спорта, музыки, рисования.

    Сверхспособностей ребенка для данной программы не требуется – она подойдет любому.

    Программа Планета знаний направлена на развитие творческих способностей детей

    Основной упор – на творческое развитие, гуманитарные науки, самостоятельность.

    Особенности программы Планета знаний

    • Сочинение детьми сказок и самостоятельное создание иллюстраций к ним.
    • Создание более серьезных проектов – например, презентаций на определенные темы.
    • Деление заданий на обязательный минимум и образовательную часть для желающих.

    Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания.

    Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы . Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников предстоит нелегкий выбор не только наиболее подходящей школы для своего ребенка, но и самой лучшей, на их взгляд, образовательной программы.

    А выбор будет действительно нелегким, поскольку сегодня разные учебно-методические комплексы (УМК) используются даже в рамках одного учебного заведения. Другими словами, все начальные классы в одной и той же школе могут работать по совершенно разным программам обучения. Чтобы хотя бы немного облегчить Вам выбор, мы предлагаем Вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих на сегодняшний день.

    Традиционные и развивающие программы начальных классов


    Все современные программы начальных классов можно условно разделить на традиционные и развивающие. Обратите внимание, мы не случайно употребили слово “условно”. Несмотря на то, что каждая из программ имеет свои особенности, все они основаны на развивающе-деятельном подходе к обучению ребенка, и традиционная программа точно также занимается развитием личности ребенка, как и развивающая. Естественно, у Вас может возникнуть резонный вопрос: “Зачем же тогда нужно классифицировать обучающие программы, если все они решают одну и ту же задачу?”

    Дело в том, что понятие “развивающая программа обучения” появилось в те времена, когда во всех школах образование получали по одной программе. По мнению некоторых специалистов, эта программа не в полной мере соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, призванные не только давать базовые знания, но и развивать у школьников воображение, мышление и память. В результате, все альтернативные классической программе системы обучения получили общее название “развивающие”.

    Одновременно с этим другие специалисты направили свои усилия на обновление традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями. Таким образом, ныне представленные в российских школах традиционные программы практически ничем не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Необходимо отметить, что и традиционные и развивающие программы начальной школы полностью отвечают требованиям ФГОС.

    Итак, какие же основные УМК сегодня представлены в российских начальных школах?

    Программа “Школа России”

    Национальная программа образования, является той самой программой, по которой учились все школьники времен СССР, правда с небольшими изменениями. Основная идея программы заключается в создании школы духовно-нравственного развития. В основе этого УМК лежит проблемно-поисковый и личностно-ориентированный подходы, а модуль программы предполагает, прежде всего, воспитание граждан. Программа направлена на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировых масштабах. Важнейшим составляющим данной программы обучения является развитие у ребенка природосберегающего “чувства дома”, а также экологическая этика, направленная на нравственное и духовное саморазвитие ученика. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

    Программа “Начальная школа 21 века”


    Одна из наиболее популярных образовательных программ, которая используется в большинстве субъектов России. Популярность программы Начальная школа 21 века по большей части объясняется тем, что авторской коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента РФ. Главной отличительной особенностью данной УМК стало построение системы целенаправленной педагогической диагностики учеников начальных классов, что позволяет не только определять готовность ребенка к школе, но и отмечать прочность усвоения полученных знаний. Принцип обучения этой программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.

    Программа “Гармония”

    Обучающая программа, в которой авторы соединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основной целью данной УМК является всестороннее развитие школьника и его подготовка к дальнейшему обучению. Программа направлена на выработку навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, которые формируют способность ученика к мышлению и умению делать самостоятельные выводы. Рассчитана на уровень выше среднего, поэтому ее может осилить большинство детей.

    Программа “Школа 2100”

    Программа начальных классов Школа 2100 – это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка. УМК построен таким образом, чтобы дети имели возможность усваивать материал разного уровня сложности. Учебные материалы программы содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может изучать по собственному желанию. Основное преимущество “Школы 2100” – преемственность и непрерывность образования. Другими словами, программа охватывает все уровни школьного образования, от начальных классов до окончания школы. Рассчитана на высокий уровень, поэтому ее могут освоить не все дети.

    Программа “Школа 2100”. Отзывы.

    Образовательная система “Школа 2100” – уникальный опыт создания целостной образовательной модели непрерывного обучения детей от младшего дошкольного возраста до окончания школы. Цель программы – обеспечение самоопределения личности, создание условий для успешной самореализации, способности самосовершенствоваться. Программа “Школа 2100” постоянно развивается, сохраняя концептуальную целостность. Задачи, решаемые в рамках программы “Школа 2100”:

    Отзывы о школах

    7 мая 2016 (17:22)
    От: Мария
    Очень давно хотела написать отзыв, но не доходили руки, ноги, было страшно, неловко, что-нибудь еще… Дошли. Я выпустилась из школы в 2015 году, поступила …
    № 61, гимназия »

    Новости и анонсы

    16 марта 2016
    IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука»
    21-23 марта в Школе Горчакова проходит IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука». Приглашаем посетить наш Фестиваль в качестве гостей …
    далее »

    14 февраля 2016
    VII городская «Математика НОН-СТОП»
    VII городская «Математика НОН-СТОП» для учащихся 5-8 классов состоится 27 февраля 2016 года в 15-00. Партнерами соревнования выступают Лаборатория непрерывного …
    далее »

    традиционных и нетрадиционных школ | PrivateSchoolReview.com

    Думаете отправить ребенка в частную школу? Затем вам нужно будет решить, какая образовательная философия и подход лучше всего подходят для вас. На самом деле все сводится к тому, хотите ли вы отдать ребенка в школу, в которой используется традиционный подход к обучению, или в школу, в которой используется нетрадиционный подход.

    В мире государственных школ традиционная школа – это обычная государственная школа, а нетрадиционная школа – это чартерная школа.В отношении частных школ я говорю не об этом. Концепция частной школы как независимого, в значительной степени самофинансируемого юридического лица не меняется. Мы с вами собираемся сосредоточиться на том, чему учат в классе и как этому учат.

    Ранние годы

    Возраст вашего ребенка является важным фактором при выборе образовательного подхода. Например, если вы отправите его в школу Монтессори в раннем детстве, вы подвергнете его нетрадиционному подходу к обучению.Это отличный подход, который высоко ценится. Но тем не менее нетрадиционно. Начните своего ребенка в школе Монтессори, Вальдорфа или Реджио-Эмилии, и вы заложите прочный фундамент для обучения в дальнейшей жизни. Но посетите традиционную частную начальную школу, и вы увидите совсем другой подход к раннему обучению.

    Очевидными отличиями будет дресс-код. Униформа требуется во многих традиционных религиозных школах. Учебные программы следуют традиционным блокам естественных наук, математики, языковых искусств и социальных наук.Добавьте религию, если школа является частной школой религиозного происхождения. Размеры классов в типичной нетрадиционной школе, скорее всего, будут небольшими (10-15).

    Реальные различия происходят в классе и в способах преподавания учителей. Пожалуйста, поймите, что я здесь не осуждаю. Просто выделите различия, чтобы вы могли быть проинформированы и соответственно принять решение о выборе школы. Нетрадиционные подходы утверждают, что позволяют детям более гибко выполнять работу самостоятельно и в своем собственном темпе.Традиционные подходы считают, что все должны заниматься одним и тем же делом одновременно.

    Классы в традиционной школе переходят от одного учителя к другому по мере продвижения по ступеням обучения. Мисс Смит преподает в детском саду. Мисс Джонс учитель 1-го класса и так далее. В нетрадиционной школе у ​​вашего ребенка, вероятно, будет один и тот же учитель в течение двух или трех лет.

    А как насчет результатов обучения? Это во многом зависит от вас.Ваше партнерство со школой имеет решающее значение, независимо от того, является ли школа традиционной или нетрадиционной. Вы обязаны заполнить недостающие биты. Вам необходимо поместить идеи и концепции в контекст, чтобы ваш ребенок понял их и научился применять их в повседневной жизни. Дети учатся по-разному. Вы знаете, как ваш ребенок учится лучше, чем кто-либо. Вот почему вы являетесь таким важным партнером в его образовании.

    Годы средней школы

    Итак, что произойдет, если ваш ребенок будет посещать нетрадиционную среднюю школу? Вы знаете, тот, кто не верит в подготовку к SAT или курсы Advanced Placement среди других традиционных академических элементов подготовки к колледжу.Что, если он провел свои младшие школьные годы в прогрессивной школе, «где ему пришлось выстраивать собственное понимание идей и концепций», как лаконично выразился Альфи Кон? Вы хотите, чтобы ваш ребенок учился или его учили?

    Ваш ребенок будет хорошо справляться с поступлением в колледж при условии, что вы и он уделите внимание основам – предлагает ли он то, что ищет колледж, – и подробности – заявки будут поданы вовремя и заполнены. Сообразительный родитель наймет консультанта по образованию, чтобы он определил колледжи, наиболее подходящие для ее ребенка.Принстон – прекрасное заведение. Но это не обязательно лучше всего подходит для вашего ребенка. Поскольку вы уже мыслите нестандартно в отношении начального и среднего образования вашего ребенка, имеет смысл продолжать нестандартно мыслить, когда вы смотрите на колледжи.

    Разве традиционные школы не справляются с подготовкой к колледжу лучше, чем курсы SAT и AP? Некоторые делают. Некоторые этого не делают. Многое зависит от компетентности и опыта преподавателей.Разве традиционные школы не служат передовыми школами для лучших университетов и колледжей? Десятилетия назад, возможно, так оно и было. Но в 21 веке разнообразие правил в приемной комиссии колледжей точно так же, как и в приемных комиссиях частных школ. Офицеры приемной комиссии ищут характеристики и опыт, которые выделяют соискателя и могут внести что-то значимое в состав их классов для первокурсников.

    Кармелита Хилтон, основательница школы Патни, Патни, Вермонт, сформулировала некоторые основные принципы, которые она назвала фундаментальными убеждениями.Я цитирую их здесь дословно и полностью, потому что они так ясно выражают, что такое прогрессивное образование и как оно работает.

    «Фундаментальные верования»

    «Философия школы, заложенная в 1935 году и преобразованная в восемь основных убеждений основательницей Патни, прогрессивным педагогом Кармелитой Хинтон, гласит:

    • Работать не ради оценок, значков и т.д. почести, но открывать истину и расти в познании вселенной и в понимании людей, ценить трудные усилия самого себя, оказывать служение.
    • Чтобы научиться ценить и участвовать в творчестве, в котором человек выражает свою борьбу за общение своей внутренней жизни и за красоту, и обеспечить этим искусствам большой престиж.
    • Верить в ручной труд, быть довольным своим делом и гордиться навыками, полученными при этом.
    • Играть так же искренне, как человек работает, но немного следить за соревновательным углом, помня, что игра предназначена для отдыха и увеличения радости в жизни.
    • Хотеть протянуть руку помощи обществу в целом, а не жить в «башне из слоновой кости».
    • Для борьбы с предрассудками, вызванными различиями в экономическом, политическом, расовом и религиозном происхождении; стремиться к мировоззрению, ставя себя на место других, независимо от того, как далеко или как далеко.
    • Чтобы старые и молодые работали вместе в условиях настоящего товарищества, подчеркивая общность и ее потребность в сотрудничестве всех.
    • Желать жить авантюрно, но не безрассудно, готовый рисковать, если потребуется, ради морального роста, чтобы определенно продвигаться по долгому медленному пути к достижению цивилизации, достойной этого имени.

    – Кармелита Хинтон, 1954

    Энн Мари Уайт, академический декан школы Патни, отвечает на вопрос «Что такое прогрессивное образование?»

    Конечно, есть над чем подумать. Посетите как традиционные, так и нетрадиционные школы. Задавайте вопросы. Сравните школы. Затем решите, какой подход лучше всего подходит для вашего ребенка и вас.

    Дополнительная информация

    Преимущества традиционных школ | Образование

    Выбор в образовании велик, и многие родители любопытно изучить все варианты.Однако традиционная модель обучения в классе знакома большинству. Несмотря на критику, которую эта модель школы получает от некоторых, класс, возглавляемый одним учителем в школьном сообществе, имеет определенные преимущества, которые объясняют причины его широкой популярности. Большинство детей извлекают выгоду из этой формы обучения и преуспевают в ней.

    Определение традиционной школы

    Традиционное образование определяется как ориентированное на учителя предоставление обучения классам учащихся, которые являются получателями информации.Традиционные школы, как правило, делают упор на базовую образовательную практику и ожидают мастерства в академическом обучении по основным предметам – математике, чтению, письму, естествознанию и общественным наукам. Государственные школы обычно следуют этой образовательной модели, хотя чартерные школы могут предложить более гибкий образовательный подход. Другие альтернативы традиционной государственной школе включают независимые школы, которые действуют за пределами юрисдикции государственных школ, религиозные школы, домашнее обучение и онлайн-обучение. Поскольку при выборе школы играет роль множество факторов, разумно смотреть не только на образовательную программу, но и на социальную атмосферу и доступность служб поддержки.Традиционные школы наиболее распространены по всей стране и могут предлагать качественное обучение наряду с преимуществами федеральных и государственных нормативных актов и законов.

    Социальное преимущество

    За последнее десятилетие количество учащихся в частных школах снизилось, что, по мнению исследователей, может быть результатом того, что все больше родителей выбирают чартерные школы, которые обладают большей гибкостью для адаптации обучения и учебной программы. Повышение платы за обучение и слабая экономика – два других возможных объяснения увеличения числа детей, получающих государственное образование.И чартерные, и государственные школы должны придерживаться государственных правил и не могут отказывать или вручную отбирать учащихся. Поскольку в традиционных государственных школах учатся все дети, разнообразное население поощряет детей развивать терпимое и принимающее отношение. Онлайн-школы и домашнее обучение, имея потенциал для предоставления качественного обучения, могут не иметь возможности для детей учиться вместе с сообществом других детей. Известный эксперт в области образования Джон Дьюи выразил свою веру в важность социального взаимодействия в 1897 году, написав: «Я считаю, что школа – это прежде всего социальный институт.«

    Обеспечение стандартов

    В отличие от альтернатив обычной модели государственной школы, традиционное школьное обучение означает, что стандарты, утвержденные штатом во всех областях учебной программы, будут соблюдаться. Хотя эти стандарты могут варьироваться от штата к штату, они, как правило, соответствуют уровень обучения и принятие этих образовательных стандартов означает, что родители могут быть уверены, что их дети знакомятся с тем, что изучают другие учащиеся. Государственные стандарты доступны в Интернете. Новые стандарты Common Core, принятые в 45 штатах, обеспечивают еще большую согласованность – важное соображение для семей, которые могут переехать во время учебы ребенка.

    Услуги широкой поддержки

    Традиционные государственные школы получают финансирование от государства и по закону обязаны предоставлять всем учащимся равные образовательные возможности. По этой причине для учащихся, соответствующих требованиям, доступны консультации, специальное обучение, логопедия и другие вспомогательные услуги. Эти услуги, если они определены, должны быть предоставлены округом бесплатно для ребенка, что делает это огромным преимуществом по стоимости для некоторых семей. Независимые школы, как правило, не предоставляют такие виды поддержки наряду со стоимостью обучения, а внешняя профессиональная поддержка может быть дорогостоящим решением для детей с особыми потребностями.

    Ссылки

    Ресурсы

    Биография писателя

    Джули Элис Хьюсон – родитель и педагог со степенью магистра наук в области образования. У нее более 25 лет опыта преподавания, и она написала учебные материалы для Colonial Williamsburg. Она также консультировалась с Департаментом образования Калифорнии. Хьюсон получил почетную премию Фулбрайта в области преподавания в 2011 году.

    учебных программ по сравнению с традиционной учебной программой 101

    Когда дело доходит до стратегии электронного обучения, уже давно ведутся дискуссии о путях обучения и традиционных учебных программах.Давайте исследуем различия между этими двумя методами, чтобы ваша организация могла принять правильное решение о вашем дальнейшем движении, и вы могли увидеть улучшенные результаты своих инициатив по обучению в широком масштабе.

    Описанные пути обучения

    Подход, основанный на траекториях обучения, позволяет учащемуся выбирать маршрут через контент (обычно электронное обучение), что позволяет им постепенно и часто индивидуально накапливать знания. Это позволяет учащемуся стать активным участником процесса обучения и установить более глубокую связь с предметом.Успех часто измеряется прогрессом и совершенствованием, а также достижением учеником своего личного потенциала.

    Описание традиционной учебной программы

    Традиционный учебный план, с другой стороны, обычно ориентирован на преподавателя, где обучение по определенным темам в классе учащихся. Успех часто измеряется мастерством запоминания и обширной проверкой знаний и понимания навыков. Традиционный учебный план можно увидеть в давно устоявшемся стиле очного обучения, который используется в большинстве школ.Его основные методы – это устные инструкции, чтение и перечисление фактов. Это пассивный способ обучения, который включает слушание, чтение, заметки и изучение индивидуально или в группах.

    Программы обучения по сравнению с традиционной учебной программой

    Между траекториями обучения и традиционной учебной программой есть много различий. Во-первых, традиционную учебную программу можно сравнить с универсальным подходом, когда один инструктор и один набор навыков или знаний должны быть переданы всему классу в одно и то же время.Однако учебные программы направлены на удовлетворение индивидуальных потребностей. Они создают ориентированные на учащегося, целевые занятия, которые настраиваются для каждого человека и при этом согласовываются с более крупными целями обучения.

    Другие различия между ними включают тот факт, что в традиционной учебной программе используется один метод обучения, который мало что делает для учета интересов или стилей обучения отдельных учащихся. В учебных программах используются различные методы, позволяющие совместить и то и другое. А в традиционных учебных программах учащиеся должны продвигаться в темпе преподавателя независимо от личных потребностей, в то время как траектории обучения позволяют совершенствоваться и продвигаться в собственном темпе.

    Выбор между учебной программой и традиционной учебной программой

    Для профессионала L&D важно понимать разницу между ними. Ваша роль состоит в том, чтобы предоставить наилучшие возможные инструменты и решения для поддержки целей обучения и производительности вашей организации, и эти два разных типа образовательных методов являются частью этого.

    eLearning, в частности, имеет тенденцию к более прогрессивной из двух методологий: траектории обучения. Из-за загруженного образа жизни и требовательных отраслей, а также понимания различных стилей обучения и эффективности большой объем личной информации, зависящей от местоположения, становится все менее полезным.В то время как потребность в максимальной эффективности всех сотрудников становится все более важной для успеха компании.

    Последнее замечание о путях обучения…

    Повышение вовлеченности в программы электронного обучения должно быть конечной целью при их создании и развертывании. Успех ваших программ обучения часто измеряется успехом вашей компании. Мы все больше и больше видим, что индивидуализированные траектории обучения превосходят традиционные настройки в классе, когда дело доходит до вовлеченности учащихся, а вовлеченность – это все, когда дело доходит до L&D.

    Мы также должны отметить, что, учитывая радикальные изменения, произошедшие в мире за последний год, учебные инициативы, которые следуют традиционному куррикулумному пути, неизбежно устаревают. В наши дни вы не собираетесь собирать большие группы в одной комнате по разным причинам, а лекции и обучение групповой видеоконференцсвязи содержат присущие им недостатки, которые очень трудно преодолеть. Это еще одна причина, по которой траектории обучения – это подход, который соответствует сегодняшним реалиям.Это не только эффективный способ обучения, но и он соответствует логистическим ограничениям, с которыми каждая организация так или иначе имеет дело прямо сейчас.

    Хотите узнать больше о путях обучения и о том, как внедрить их в свою стратегию L&D? Свяжитесь с нами сегодня. Мы готовы выслушать то, что вы говорите, помочь вам оценить ваши проблемы и, конечно же, поработать с вами над внедрением подхода, основанного на методах обучения, который позволит вашим учащимся запоминать больше информации, быстрее прогрессировать и более активно вовлекаться в процесс.Все это приводит к лучшим результатам, независимо от вашей отрасли, специфики вашей инициативы или тех, кто участвует в процессе.

    Академия Маунтин-Хайтс | Государственная онлайн-школа штата Юта, 7–12 классы,

    Если у вас дома есть дети, скорее всего, их образование отнимает у вас много времени. Для некоторых из нас это означает постановку целей для получения высшего образования и обеспечение того, чтобы наши дети имели оценки, результаты тестов и внеклассные занятия для достижения этих целей.Другие из нас могут задаться вопросом, получают ли наши дети достаточно проблем в своих традиционных классах, или наш ребенок, который борется, получает внимание, в котором нуждается.

    Мы можем тратить много времени на размышления о социальной среде и о том, насколько хорошо наши дети заводят или не заводят друзей. Может быть, у нас есть ребенок, который является конкурентоспособным спортсменом и из-за этого пропускает школу. Независимо от того, какие части обучения наших детей занимают наши мысли, мы все хотим одного и того же: счастливых детей, которые преуспевают в учебе.У большинства из нас дети записываются в какую-либо государственную школу, которая, скорее всего, является традиционной, чартерной или сетевой.

    Традиционные школы – это школы, подобные той, которую, вероятно, посещали вы или большинство ваших друзей. Это государственные школы, разделенные на классы и управляемые школьными округами. В этих школах большинство детей получают начальное и среднее образование.

    Чартерные школы не являются частью школьного округа. Скорее, они находятся под непосредственным контролем государственного совета по образованию.Правление, обычно состоящее из родителей-основателей и преподавателей, управляет каждой чартерной школой. Большинство чартерных школ имеют различные методы обучения и «повышают уровень» детей по основным предметам. Это означает, что дети сгруппированы по способностям, а не по возрасту, по таким предметам, как чтение и математика. Некоторые чартерные школы будут уделять особое внимание компьютерным наукам, исполнительскому искусству или иностранному языку. Студенты будут получать больше инструкций в этих областях, чем их сверстники, получившие традиционное образование.

    Онлайн-школы – это, как правило, чартерные школы, которые позволяют учащимся учиться дома. Некоторые школы предоставляют учебники и другие необходимые школьные материалы, которые отправляются к вам по почте, другие возмещают родителям расходы на приобретение учебной программы. Онлайн-школы и их курсы работают по-разному. Некоторые из них полностью самоуправляемы, в некоторых есть уроки, которые можно смотреть на компьютере, у некоторых есть записанные уроки от инструктора, а у других есть классы, в которые ученик должен войти и удаленно посещать в определенное время.

    В большинстве этих школ соотношение учителей и учеников намного выше, чем в традиционных школах. Эти инструкторы доступны для получения помощи по электронной почте и телефону. Многие учащиеся предпочитают эти школы, потому что они часто могут работать с курсами в своем собственном темпе, уделяя меньше времени тому, что они понимают, и немного больше тем областям, в которых они испытывают трудности. Многие онлайн-школы предлагают множество факультативов, которые из-за бюджетных ограничений недоступны в традиционных школах. Онлайн-школы становятся все более популярными среди родителей, которые хотели бы обучать своих детей дома, но не имеют ресурсов для их домашнего обучения.Учащимся, которые занимаются соревновательными видами спорта, музыкой и другими видами деятельности, нравится гибкость расписания, которую дает им онлайн-обучение.

    Внесение изменений в образование вашего ребенка – большой шаг. Обдумывая, какая среда обучения является наилучшей для вашего ребенка, найдите время, чтобы поговорить с представителями школы и родителями детей, которые там учатся.

    Программа начальной школы | Британская международная школа Бостон

    Чтобы помочь вашему ребенку стать способным, уверенным и вдохновленным учеником, мы делаем упор на развитие навыков.Работая индивидуально и совместно, ваш ребенок будет рассматривать темы с разных точек зрения и устанавливать значимые связи между предметами.

    Ваш ребенок заслуживает большего, чем принято в традиционной начальной школе. Британская международная школа в Бостоне предлагает это.

    В нашей младшей школе учащиеся используют уникальное сочетание Национальной учебной программы Англии и Международной начальной учебной программы (IPC), предлагая структуру по основным предметам, а также творчество, личностное развитие и развитие глобальной осведомленности.

    Национальная учебная программа Англии

    Национальная учебная программа Англии ценится тысячами школ по всему миру за ее хорошо продуманную структуру. Это позволяет отслеживать прогресс вашего ребенка индивидуально, позволяя нашим учителям предлагать вашему ребенку как поддержку, так и проблемы, в которых он нуждается. Это также создает среду, в которой ваш ребенок становится неотъемлемой частью учебного пути.

    Наши основные предметы – математика и грамотность – преподаются в соответствии с Национальной учебной программой Англии.

    Международная начальная учебная программа

    Международная начальная учебная программа (IPC) – одна из самых быстрорастущих учебных программ в мире, используемая в более чем 1600 школах в 92 странах. Основываясь на понимании того, как развивается мозг вашего ребенка, IPC закладывает основу для будущего успеха и понимания большего мира.

    МПК использует тематический подход, который объединяет воедино различные предметы комплексным и интересным образом, который понравится вашему ребенку.Такие темы, как «Шоколад», «Мифы и легенды», «Brainwave», «Выход на глобальный уровень» и «Создание новостей» оживят обучение, поскольку ваш ребенок изучает историю, географию, науку, искусство, музыку, технологии и многое другое. эти темы.

    Благодаря международному мышлению, заложенному во всем, эта программа также позволяет вашему ребенку развить глубокие познания в других культурах и наследствах. Равное внимание уделяется развитию индивидуальных качеств, необходимых для успеха 21 века, включая нравственность, уважение, приспособляемость и настойчивость.

    Завершают опыт вашего ребенка специализированные уроки физического воспитания, музыки, компьютерных навыков, искусства и естествознания. Ваш ребенок будет еженедельно посещать уроки французского на протяжении всей младшей школы, а начиная с 3-го класса также каждую неделю будет изучать испанский язык.

    Свяжитесь с нами , чтобы запланировать экскурсию и обсудить, как ваш ребенок будет расти в Британской международной школе Бостона.

    Учебные программы

    CFMS – Программа начального класса

    Чувства – это средство, с помощью которого мы воспринимаем мир.Нормально развивающийся ребенок с рождения получает впечатления всеми органами чувств. Благодаря естественному процессу ребенок начинает совершенствовать эти чувства по отношению ко многим впечатлениям от мира. Во время этого усовершенствования ребенок может исследовать более глубоко, давая ему более высокое сознание своего окружения. Сенсорные материалы и действия помогают обострять чувства, помогая уточнить информацию, которую предоставляют органы чувств. Ребенок будет использовать сенсорные материалы для изучения таких областей, как цвет, текстура, звук, геометрический узор и форма, размер и размер.

    У маленького ребенка есть естественная склонность сортировать и классифицировать. Это жизненно важный процесс, который позволяет ребенку развивать свой интеллект. Чувственные переживания, связанные с зрением, слухом, осязанием, обонянием и вкусом, дают ребенку конкретный опыт, который в дальнейшем поможет ему в абстрактном мышлении. Маленький ребенок делает широкие классификации, но, работая с сенсорным материалом, каждый ребенок начинает видеть все более тонкие различия. Вместо того чтобы иметь смутное представление об окружающей среде, ребенок глубоко ее поглощает.Материалы помогают ребенку в развитии точных и упорядоченных понятий, а также в проведении сравнений и суждений.

    Процесс абстракции не происходит раньше у ребенка, который работает с сенсорными материалами, но он делает более ясными связи между конкретным миром и абстрактным понятием, потому что в их сознании есть точная картина. Есть длительный период, когда ребенок особенно чувствителен к утончению чувств (от рождения до 5 лет). В этот период ребенок остро осознает все чувственное.Они хотят исследовать своими чувствами, используя все свое тело. Это особое увлечение конкретным чувственным миром ослабевает к 5 годам, когда ребенок переходит в период большей абстракции, используя свои способности классифицировать и воображать. Фундамент, заложенный чувственной работой, способствует движению к абстракции.

    Почему стоит выбрать государственную чартерную школу

    Вы хотите, чтобы ваш ребенок получил самое лучшее образование. И это может стать большим давлением для любого родителя.В конце концов, решения, которые вы примете сейчас, повлияют на будущее вашего ребенка.

    К сожалению, когда приходит время выбирать между традиционной школой и государственной чартерной школой, родители не всегда имеют самую четкую информацию.

    Пора вернуться в школу и узнать о … школе. Читайте дальше, чтобы узнать, в чем разница между традиционными школами и государственными чартерными школами.


    В чем разница между чартерными школами и традиционными школами?

    Большинство людей знают, что есть различия между чартерными школами и традиционными государственными школами.К сожалению, эти различия не всегда очевидны.

    Прежде чем углубляться в различия, давайте посмотрим, чем похожи эти два типа школ:

    • Оба типа государственных школ
    • Оба получают государственное финансирование
    • Оба открыты для публики
    • Плата за обучение не взимается
    • Оба должны соблюдать набор стандартов, чтобы получить финансирование

    Имея в виду эти основные сходства, вот некоторые ключевые различия.

    Финансирование

    Хотя и чартерные, и традиционные школы получают государственное финансирование, способы их получения и порядок отчетности о расходах могут различаться. Традиционные школы обычно получают часть своих средств из государственного бюджета и удовлетворяют другие потребности за счет федеральных и местных налогов.

    Чартерные школы также получают финансирование за счет государственных и местных налогов, но обычно они распределяются на фиксированной основе на каждого ученика. Более того, поскольку они попадают в категорию школ по выбору, расходы на чартерные школы, как правило, подвергаются тщательной проверке.В результате чартерам приходится тщательно отслеживать, как расходуются накопленные деньги.

    Постановления Правительства

    Несмотря на то, что оба типа школ должны придерживаться заранее установленных стандартов, сами стандарты могут различаться. Традиционные школы подчиняются постановлениям школьного совета штата, а также национальным стандартам. Чартерные школы имеют больше возможностей для разработки критериев.

    Вместо того, чтобы закрепляться за советом штата, уставы обычно имеют независимое правление, которое устанавливает набор стандартов и учебных программ.После утверждения этих стандартов чартерные школы должны поддерживать свой устав, чтобы получить государственное финансирование.

    Гибкость

    Поскольку традиционные школы напрямую связаны с советами государственных школ, они, как правило, обладают меньшей гибкостью в учебной программе, моделях обучения и структуре классов. Несмотря на то, что чартерные школы привязаны к своему уставу, у них есть возможность выбирать учебную программу и модели обучения, которые, по мнению членов совета, принесут учащимся наибольшую пользу.

    Это не означает, что в государственных чартерных школах всегда есть учебные планы, которые резко отличаются от учебных программ государственных школ. Это действительно означает, что чартерные школы имеют больше свободы использовать свои учебные программы таким образом, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся.

    Процесс подачи заявки

    Большинство людей знают, что в традиционных государственных школах нет процесса подачи заявлений. Однако процесс приема в чартерные школы иногда понимают неправильно.

    Хотя некоторые государственные чартерные школы действительно требуют подачи заявления, они не требуют вступительных экзаменов для поступления, и они открыты для всех.Например, когда учащиеся подают заявку в Method Schools, они просто заполняют онлайн-форму заявки, и специалист по зачислению помогает им подготовиться.

    Распространенные мифы о чартерных школах

    Поскольку это более новое предприятие, чем традиционные школы, существуют распространенные заблуждения о чартерных школах. Многие люди ошибочно относят их к частным школам или просто не имеют четкого представления о том, что такое чартерные школы.

    Вот несколько распространенных мифов о чартерных школах и их реальности.

    Миф № 1: У чартерных студентов более низкая успеваемость

    При таком большом количестве чартерных школ разных типов ошибочно рисовать все чартерные школы широкой кистью. Тем не менее, некоторые люди ошибочно полагают, что чартерные школы уступают своим традиционным аналогам.

    На самом деле, отчеты показывают, что нет серьезных различий в успеваемости учащихся в традиционных и чартерных школах. Фактически, одно недавнее исследование Национального центра образовательной статистики (NCES) Министерства образования США не обнаружило заметной разницы в успеваемости учащихся традиционных и чартерных школ.

    Но если вы заинтересованы в выборе чартерной школы для обучения вашего ребенка, лучше помнить, что разные чартерные школы дадут разные результаты. В конечном итоге успеваемость учащихся зависит от качества учебной программы, того, как составлена ​​индивидуальная программа, и качества преподавания в школе.

    Миф № 2: Уставы недобросовестно нацелены на студентов с высоким доходом

    Не только неправда, что чартерные школы нацелены на учащихся с высоким доходом, но и правда в обратном направлении.Фактически, согласно последним данным NCES, государственные хартии обслуживают более высокий процент учащихся с низким доходом, чем традиционные государственные школы. Вот что показало исследование в течение 2017–18 учебного года:

    • Тридцать семь процентов государственных чартерных школ были признаны школами с высоким уровнем бедности.
    • Двадцать пять процентов традиционных государственных школ обслуживают малообеспеченное население.

    Миф № 3: Чартерные школы – это не государственные школы

    Часто люди путают чартерные школы с частными школами.Но неправильно рассматривать чартерные школы в том же свете, что и частные.

    Не заблуждайтесь: государственные чартеры – это государственные школы. Они полагаются на государственное финансирование и открыты для всех, как и традиционные государственные школы. Кроме того, в отличие от большинства частных школ, обучение в чартерных школах бесплатное.

    Миф № 4: Чартерные школы отнимают у сообщества

    Особенно злобный слух о чартерных школах заключается в том, что они отнимают от прогресса сообщества.Некоторые люди полагают, что чартерные школы каким-то образом отбирают финансирование из традиционных государственных школ и подавляют разнообразие. Это еще один случай, когда на самом деле все наоборот.

    Поскольку чартерные школы могут быть более гибкими с учебными планами и моделями обучения, они предоставляют больше возможностей обучения для членов сообщества. Например, если вы считаете, что онлайн-учебная программа лучше соответствует стилю обучения вашего ученика, чем традиционная классная среда, некоторые чартерные школы помогают учащимся получить право на поступление в колледж через полностью онлайн-классы.

    Помимо предоставления новых возможностей обучения, чартерные школы, как правило, более разнообразны в расовом отношении, чем традиционные школы. По данным NCES 2018:

    • Двадцать три процента государственных чартерных школ охвачены более чем 50 процентами чернокожих по сравнению с 9 процентами традиционных школ.
    • Двадцать семь процентов государственных чартерных школ показали более 50 процентов латиноамериканского набора по сравнению с 17 процентами традиционных государственных школ.

    В целом чартерные школы предоставляют больше возможностей для роста сообщества, а не меньше.

    Миф № 5: Чартерные школы не регулируются

    Это правда, что чартерные школы обладают большей гибкостью в процессе разработки учебных программ, чем традиционные государственные школы. Но это не означает, что чартерные школы не регулируются.

    Они по-прежнему должны соблюдать законы, и им не разрешается проводить дискриминацию при поступлении. Многие чартерные школы также аккредитованы известными образовательными организациями. Чтобы получить государственное финансирование, им необходимо разработать четкий набор правил и доказать, что они соблюдают стандарты.

    Миф № 6: Все чартерные школы одинаковы

    Легко объединить все чартерные школы под одной крышей, но они могут сильно различаться по качеству, структуре и методам. Сама природа чартерных школ допускает разнообразные программы.

    Например, некоторые чартерные школы предоставляют онлайн-учебные программы, предназначенные для дистанционного обучения. Другие ограничиваются физическим классом, а другие могут использовать гибридную модель. Даже в рамках этих широких моделей чартерные школы могут предлагать ряд различных философий обучения, стандартов учебной программы и методов обучения.

    Почему родители выбирают чартерные школы

    Даже несмотря на то, что существует так много мифов и недоразумений о чартерных школах, они по-прежнему становятся популярным выбором для родителей и учеников. Вот несколько причин, по которым родители предпочитают чартерные школы традиционным государственным школам.

    Больше гибкости

    Проще говоря, чартерные школы могут предложить более продвинутые методы и модели обучения. Это делает их привлекательными для родителей, которые хотят, чтобы класс адаптировался к уровню обучения их учеников.

    Чартерные школы не всегда ограничиваются определенным «классом», как это принято в традиционных школах. Это означает, что ученикам легче продвигаться в своем собственном темпе.

    В то же время многих родителей, ученики которых серьезно занимаются внешкольными занятиями, привлекает гибкость чартерной школы. Это потому, что многие чартерные школы предлагают онлайн-учебные программы, которые не наказывают студентов-спортсменов или артистов. В результате эти студенты могут путешествовать по мероприятиям и продолжать зачислять кредиты в дороге, не беспокоясь о том, что пропустят что-то в классе.

    Дополнительные персональные консультации

    Многие родители выбирают чартерные школы, потому что они просто лучше соответствуют потребностям их детей. Поскольку чартерные школы могут использовать инновационные методы обучения, учащиеся могут продвигаться дальше своего традиционного «года». Так что, если ваш пятиклассник усвоил материал, общий для его возрастной группы, он не останется сидеть сложа руки в классе, пока сверстники наверстают упущенное.

    Эти же гибкие качества позволяют отстающим ученикам наверстать упущенное и учиться в своем собственном темпе.Например, в некоторых случаях чартерные школы могут выбрать больше программ, основанных на опыте, которые сосредоточены на практическом обучении.

    В то же время родители могут использовать чартерные школы для выбора программ, соответствующих потребностям их учеников. И они не привязаны к географическому положению, как это часто бывает с традиционными государственными школами с почтовым индексом.

    Подготовка к колледжу продвинутого уровня

    Если ваш ребенок собирается поступить в колледж, вы можете задаться вопросом, как чартерные школы вписываются в его планы на будущее.Многие родители выбирают чартерные школы, потому что они помогают студентам реализовать свои увлечения и получить право на поступление в колледж.

    Например, некоторые чартерные онлайн-школы предоставляют утвержденные NCAA курсовые работы, поэтому учащиеся могут претендовать на программы колледжа во время напряженного спортивного графика.

    Модели

    для удаленных чартерных школ также могут предложить те же преимущества для школьников на дому. Когда приходит время готовиться к поступлению в колледж, некоторые удаленные чартерные школы позволяют студентам получить навыки для поступления в колледж, не прося их искоренить свой домашний образ жизни.

    Узнайте, как образование в области государственной хартии в Интернете может помочь вашему ребенку в достижении успеха

    Если вы считаете, что государственное чартерное онлайн-образование подходит вашему ребенку, стоит изучить лучшие варианты. И не все чартерные школы созданы равными. Вот несколько вещей, которые выделяют Method Schools:

    • Мы аккредитованы Западной ассоциацией школ и колледжей (WASC)
    • Мы предлагаем курсы, одобренные Калифорнийским университетом (UC) и NCAA.
    • Мы ориентируемся на продвинутые онлайн-учебные программы и небольшие классы
    • Мы используем индивидуальную учебную программу SmartFox для продвижения индивидуальных результатов обучения
    • Мы продвигаем экспериментальное обучение посредством экскурсий и общественных мероприятий

    Хотите узнать больше о методических школах? Запланируйте звонок одному из наших специалистов в области образования и узнайте, подходит ли он вашему ребенку.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *