Программа обучения в начальной школе: 404-Ошибка: 404

Содержание

Программа «Перспектива»

УМК для 1 класса

УМК для 2 класса

УМК для 3 класса

УМК для 4 класса

«Перспектива» – это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

УМК «Перспектива» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г.

N 254):

– Русский язык.
Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
– Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
– Математика. Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
– Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
– Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
– Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
– Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Шипилова Н.В. и др.
– Физическая культура. Автор: Матвеев А.П.
– Физическая культура. Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д.

(Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»).

Все учебники, вошедшие в новый перечень, входили в предыдущий ФПУ 2018г. (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345).

Учебные пособия «Музыка» Сергеевой Г.П. в перечень не вошли. До выхода предыдущего перечня в состав УМК «Перспектива» входили учебники «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. и Шмагиной Т.С. Они были переизданы и включены в УМК «Школа России».

Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) в 4 классе (могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»):

– ОРКСЭ. Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В.
– ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.

– ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
– ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л.
– ОРКСЭ.

Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
– ОРКСЭ. Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.

Изучение иностранных языков по следующим УМК издательства «Просвещение»:

– Английский язык «Английский в фокусе» («Spotlight»). Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. (1-4 классы)
– Английский язык «Звездный английский» («Starlight»). Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В. (углубленное изучение: 1-4 классы)
– Английский язык. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В. (2-4 классы)

(не включен в новый перечень)
– Английский язык. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В. (углубленное изучение: 2-4 классы)
– Английский язык. Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э.Хайн и др. (2-4 классы).

УМК «Сферы»
– Немецкий язык. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. (2-4 классы)
– Немецкий язык «Вундеркинды Плюс». Захарова О.Л., Цойнер К.Р. (базовое и углубленное изучение: 2-4 классы)
– Французский язык «Твой друг французский язык». Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. (2-4 классы)
– Французский язык «Французский в перспективе». Касаткина Н.М., Белосельская Т.В., Гусева А.В., Береговская Э.М. (углубленное изучение: 2-4 классы)
– Испанский язык. Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. (2-4 классы)

УМК программы «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа

Перспектива обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Первые учебники и учебные пособия комплекта «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года. Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение». Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стала доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон.

Главной целью системы учебников «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

Основополагающими принципами комплекта являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.

07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Методической основой системы учебников «Перспектива» является методический инструментарий завершенных предметных линии учебников и специально разработанная система информационно-образовательных ресурсов.

Еще одно преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

Следующая особенность УМК «Перспектива» в контексте его соответствия требованиям ФГОС – это большие возможности для решения воспитательных задач. Реализация в УМК Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и становление нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых добрых чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих на территории России, их культурному и историческому наследию.

Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.). Все это позволяет организовывать различные виды деятельности учащихся, эффективно использовать современные методы и технологии организации учебно-воспитательной работы.

Еще одной отличительной чертой системы учебников «Перспектива», обеспечивающей ему статус ядра информационно-образовательной среды для начальной школы, является разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации. Таким образом, система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идеологическую, дидактическую и методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.

Для УМК «Перспектива» разработано новое методическое сопровождение – «Технологические карты», помогающие учителю реализовывать требования ФГОС в образовательном процессе. «Технологические карты» – это новый методический инструментарий, обеспечивающий учителю качественное преподавание нового учебного курса путем перехода от планирования урока к проектированию изучения темы. В «Технологических картах» определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися. Карты размещены на сайте издательства «Просвещение» в разделе ««Перспектива» учителям». Кроме того, для учителей и родителей разработаны дополнительные интернет-ресурсы, включающие разработки уроков, статьи и комментарии, консультативную поддержку учителей и родителей (на вопросы родителей и учителей отвечают психологи, учителя, авторы).

Для того чтобы обеспечить эффективность использования системы учебников «Перспектива» в практической деятельности учителей, построена многоуровневая система повышения квалификации педагогов разных категорий (учителей начальной и средней школы, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, завучей, директоров, методистов, преподавателей педколледжей и педвузов, психологов и др.), создающая условия для поэтапного освоения ими педагогических инструментов деятельностного обучения как на федеральном уровне (в Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО), так и в регионах на основе принципа сетевого взаимодействия.

Созданные механизмы повышения качества работы педагогов в соответствии с требованиями ФГОС на единых идеологических, дидактических и методических основаниях открывает перспективу для реального перехода школы к реализации поставленных новых целей и ценностей образования и построения единого образовательного пространства обучения, воспитания и здоровьесбережения школьников.

Официальный сайт издательства «Просвещение»: prosv.ru

Читать по теме:

Учебно-методический комплекс “Перспектива”

Программы начальной школы

Отзывы о программе на нашей странице ВКонтакте

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Программа «Начальная школа XXI века» (ФГОС)

УМК для 1 класса

УМК для 2 класса

УМК для 3 класса

УМК для 4 класса

«Начальная школа XXI века» – это система учебников для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа «Начальная школа XXI века» разработана коллективом ученых Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта – заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна. Систему учебно-методических комплектов (УМК) «Начальная школа XXI века» выпускают издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» и издательство «Просвещение». Правообладателем согласно перечню является АО «Издательство «Просвещение».

Система учебников «Начальная школа 21 века» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. N 254):

– Русский язык.
Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. и др.
– Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Долгих М.В., Оморокова М.И.
– Литературное чтение. Авторы: Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.
– Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.
– Математика. Авторы: Минаева С.С., Рослова Л.О., Рыдзе О.А.
– Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.
– Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
– Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.
– Технология. Автор: Лутцева Е.А.
– Технология. Авторы: Хохлова М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. и др.
– Физическая культура. Авторы: Петрова Т. В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.
– Английский язык «FORWARD».Авторы: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э.

Качество обучения по программе «Начальная школа XXI века» проверено многолетним отслеживанием результатов практически во всех регионах Российской Федерации. Не случайно коллектив авторов «Начальной школы XXI века» был удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования.

Для авторского коллектива и издательства одной из приоритетных остается задача сделать работу учителя максимально эффективной, заранее предложив ему варианты решения проблем, возникающих в учебном процессе. В помощь педагогам на сайте издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ» опубликован вариант основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, работающего по системе учебников «Начальная школа 21 века». Материал учебников, рабочих тетрадей и методических пособий нацелен на решение задач, стоящих перед начальным общим образованием на современном этапе развития общества. С самого своего возникновения в 1997 году основной дидактической идеей программы «Начальная школа 21 века» был системно-деятельностный подход. Дети, прошедшие обучение по данным учебникам, неизменно показывают хороший результат не только при итоговой аттестации и в педагогической диагностике, но и в международных педагогических исследованиях. В результате применения программы «Начальная школа XXI века» в учебном процессе осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся. Успешно формируются универсальные учебные действия. На материале данных учебников и сопровождающих их учебно-методических материалов учителя начальной школы могут успешно осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, а также системно работать над укреплением физического и духовного здоровья обучающихся.

Сформированность учебной деятельности школьника предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

УМК «Начальная школа XXI века» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах.
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др. ), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. Установление преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.

Система УМК «Начальная школа 21 века» включает в себя полный набор пособий, обеспечивающих достижение требований основной образовательной программы начального общего образования: программы и учебники по всем предметам учебного плана начального общего образования, учебные тетради к ним, методические пособия, дидактические материалы (включая электронные образовательные ресурсы), программы и пособия по внеурочной деятельности. Неотъемлемой частью системы «Начальная школа XXI века» являются издания, обеспечивающие процедуру оценки достижения планируемых результатов и педагогическую диагностику.

Программа «Начальная школа XXI века» всемерно учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, поддерживает самоценность данной ступени как фундамента всего последующего образования. Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века», обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

По материалам сайта : shkolaveka.ru , rosuchebnik.ru , prosv.ru

Читать по теме:

Учебно-методический комплекс “Начальная школа XXI века” (ФГОС)

Видео от разработчиков программы “Начальная школа XXI века” (ФГОС)

Программы начальной школы

Отзывы о программе на нашей странице ВКонтакте

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Система Занкова (ФГОС)

УМК для 1 класса

УМК для 2 класса

УМК для 3 класса

УМК для 4 класса

Система развивающего обучения Л. В. Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Все учебники cистемы Л.В. Занкова включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. N 254).

Правообладателем согласно перечню является АО «Издательство «Просвещение».

УМК системы Л.В. Занкова состоит из следующих завершенных предметных линий учебников:
– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Авторы: Шаулин В.Н., Комаров А.В., Назарова И.Г., Шустиков Г.С.

Каждый из учебно-методических комплектов по учебным предметам сочетает в единстве признаки дидактической системы и частной методики. Являясь частью образовательной системы, каждый учебный курс несет в себе ее характерные черты. Сохраняя свою специфику, он своими средствами способствует общему развитию каждого ребенка.

Основные отдаленные результаты действия системы – высокая социализация детей, выбор жизненного пути в соответствии со своими стремлениями. Дополнительные данные – высокие показатели результатов внутришкольного и внешнего мониторинга контроля качества образования, показатели по участникам и победителям в олимпиадах.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» входит в Группу компаний «Просвещение».

С 19.02.2020 г. издательству «БИНОМ. Лаборатория знаний» принадлежат исключительные права на издание и распространение всех учебников и учебных пособий, созданных в системе развивающего обучения Л.В. Занкова и ранее выпускаемых ООО «Развивающее обучение» и Издательским домом «Федоров».

С 2020 года занковские учебники завершенных предметных линий «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение» (автор В.Ю. Свиридова), «Окружающий мир», «Технология», «Музыка», «Физическая культура», «Изобразительное искусство» выпускаются издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Учебники «Изобразительное искусство» С. Г. Ашиковой были представлены в Министерство просвещения для включения в федеральный перечень, но в него не вошли.

Все остальные учебники cистемы Л.В. Занкова, выпускаемые издательством «Развивающее обучение», были включены в федеральный перечень учебников (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345).

По материалам сайта: lbz.ru

Издательство «Развивающее обучение»

C 2016 г. учебно-методический комплект (УМК) cистемы Л.В. Занкова выпускало издательство «Развивающее обучение».

Учебники cистемы Л.В. Занкова издательства «Развивающее обучение» были включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345):

– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н. В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Авторы: Шаулин В.Н., Комаров А.В., Назарова И.Г., Шустиков Г.С.

По материалам сайта: r-edu.ru

Издательский дом «Федоров»

Изначально УМК cистемы Л.В. Занкова выпускал издательский дом «Федоров».

Учебники системы Л.В.Занкова издательства «Федоров» не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28. 12.2018 N 345).

В предыдущий федеральный перечень рекомендуемых учебников (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253) были включены только учебники для 1-4 классов по изобразительному искусству Ашиковой С.Г.

УМК системы Л.В. Занкова состоял из следующих завершенных предметных линий учебников:
– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Николаева Е. И., Петрова Е.Н.
– Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.
– Английский язык «Волшебная радуга»/«Magic Rainbow» (2-4 классы). Авторы: Святловская Е.А., Белоусова С.Ю., Гацкевич М.А. и др.

Программа Занкова включала в себя также факультативные курсы: «Экономика для младших школьников» для 1-4 классов (авторы: Смирнова Т.В. и др.) и «Я – гражданин России» для 3-4 классов (автор: Чутко Н.Я. и др.). Курсы обеспечены учебными пособиями и методическими рекомендациями. Учебники не входят в Федеральные перечни рекомендованных (допущенных) учебников.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.

Цель обучения – оптимальное общее развитие каждого ребенка.

Задача обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Дидактические принципы программы Занкова:
– обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
– ведущая роль теоретических знаний;
– осознание процесса учения;
– быстрый темп прохождения учебного материала;
– работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

Типические свойства методической системы – многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.

Важные особенности системы Занкова. Комплект обеспечивает:
– понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
– владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
– актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
– условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;
– активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
– проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
– индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.

В процессе обучения по программе Занкова используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметками оцениваются только результаты выполнения письменных работ со второго полугодия 2 класса. Поурочный балл не выставляется.

Изначальная нацеленность учебных программ и УМК системы Занкова на развитие каждого ученика создает условия для его реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

По материалам сайта: zankov.ru

Читать по теме:

Учебно-методический комплекс (УМК) системы Л.В.Занкова (ФГОС)

Видео от разработчиков системы Л.В.Занкова (ФГОС)

Программы начальной школы

Отзывы о программе на нашей странице ВКонтакте

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Программы начальной школы: какие они бывают и как выбрать подходящую для вашего ребёнка

Миллионы родителей из года в год ищут школу, которая подойдет их детям. Марина Моисеева больше 30 лет проработала в школе учителем географии, причем 14 из них она занимала должность директора одной московских школ. Свой педагогический опыт она собрала в книге «Как выбрать школу для ребенка?». Публикуем отрывок, посвященный существующим на данный момент программам начальной школы.

Поступление ребенка в школу — для многих родителей это именно выбор школы. Но начальная школа — это ещё и выбор программы обучения. Каждая школа имеет право выбрать любую из существующих в настоящее время и апробированных в течение многих лет программ — традиционных и авторских. Школ, работающих по авторским программам, намного меньше, поэтому мы начнем обзор именно с традиционных программ.

Выбор той или иной программы обучения в начальной школе определяет набор предметов, которые будут изучать дети, учебники и рабочие тетради, а также дополнительные учебные и дидактические материалы, которые входят в состав учебно-методических комплексов (УМК), созданных для каждого года обучения в начальной школе. Если в составе УМК каких-то предметов нет, то это не означает, что они не изучаются. Скорее всего, они есть, но учитель будет работать по другим программам и учебникам.

Некоторые программы предусматривают необходимость дополнительной подготовки детей для поступления в первый класс. То есть, если программа предполагает серьезную учебную нагрузку уже с первого класса, и ориентирована на детей, которые уже умеют читать и считать, то без специальной подготовки к школе ребенку будет учиться сложно. Где такую подготовку лучше всего получать? В подготовительных группах дошкольного отделения школы, либо на курсах подготовки к поступлению, которые предлагаются в системе дополнительного образования.

Есть программы, в которые их авторами заложен принцип вариативности, т. е. учебный материал подается так, что каждый ребенок может выбрать для себя ровно то, что ему важно, интересно и по силам. В некоторых программах вариативность не предусматривается, поскольку они изначально создавались для одаренных и высокомотивированных детей.

Также важно понимать, проработана ли программа на уровне средней школы или УМК по выбранной методике обучения разработан только для начальной школы? Это означает, что при переходе в 5-й класс, в котором обучение проходит по другой программе, у ребенка могут возникнуть затруднения. Они со временем будут устранены, так как все программы в любом случае регламентируются действующими федеральными образовательными стандартами для начальной школы, но, тем не менее к несовпадению программ нужно быть готовым заранее.

Очень важный вопрос — включены ли учебники, которые используются в начальной школе, в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию в школе. Этот перечень учебников обновляется каждый учебный год. Если тот или иной учебник не вошел в федеральных перечень рекомендуемых и допущенных к использованию в школе учебников, то он может использоваться только как дополнительное учебное пособие, но не как основной учебник. Как правило, большинство учителей работают по рекомендуемым и допущенным учебникам, но используют для работы с детьми и различные комбинации учебных пособий, рабочих тетрадей и другие материалы, которые подбирают из различных УМК.

Итак, какие же программы можно увидеть в российских начальных школах?

1. Программа «Школа России»

Кратко о программе: Самая широко распространенная программа начальной школы, которая используется уже более 15 лет. Большой авторский коллектив — В. Г. Горецкий, М. И. Моро, А. А. Плешаков, В. П. Канакина, Л. М. Зеленина, Л. Ф. Климанова и др. Самая легкая из программ.

Это современный вариант классической советской системы обучения, в котором сочетаются проверенные временем методики с новыми технологиями обучения, в том числе цифровыми. Система заданий в учебниках направлена на подготовку учащихся к выполнению Всероссийских проверочных работ. В УМК входит система дополнительных пособий, которая направлена на развитие у детей самостоятельности. Но самое главное, что эти пособия можно использовать дома — они помогут родителям правильно организовать работу над закреплением полученных знаний на уроке.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, изобразительное искусство, музыка, технология, физкультура, ОРКСЭ, иностранные языки — английский, немецкий, французский, испанский

Требуется ли подготовка к поступлению: нет

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: да.

Для кого больше всего подойдет: Поскольку это самая медленная по темпу обучения и легкая по содержанию из всех действующих программ, то она подойдет детям, которые не проходили специальную подготовку к поступлению в первый класс и не освоили письмо и счет. Система заданий в учебниках позволяет успешно обучаться детям с разным уровнем подготовки и способностями. Математика — не самая сложная по сравнению с другими программами.

2. Программа «Начальная школа ХХI века»

Кратко о программе: УМК разработан авторским коллективом под руководством Н. Ф. Виноградовой (А.М. Пышкало, Л. Е. Журова, О. А. Евдокимова, С. В. Иванов, М.И Кузнецова и др.). Программа ориентирована на сильных учащихся, направлена на развитие логического мышления. Много заданий повышенной сложности по математике и литературному чтению. Программа предусматривает много исследовательских и проектных заданий, направлена на развитие познавательного интереса ребенка при высокой скорости изучения и усвоения материала. Вместе с тем, адаптация ребенка к школе идет постепенно — объём изучаемого материала повышается постепенно, в игровой форме и с помощью заданий на смекалку и фантазию. Программа хорошо развивает самостоятельность и самооценку ребенка.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, технология, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, английский язык

Требуется ли подготовка к поступлению: нет

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: есть до 8 класса включительно.

Для кого больше всего подойдет: Для детей, которые уже умеют хорошо читать, для любознательных детей с широким кругозором, кто готов к самостоятельной работе с учебным материалом, проявлению инициативы и активной познавательной деятельности.

3. Программа «Перспективная начальная школа»

Кратко о программе: Программа создана на основе научных идей развивающего обучения Л. В. Занкова и Д. Эльконина — В Давыдова. Среди авторов учебников: Н.Г. и Ю.А Агарковы, Н. А. Чуракова, А. Л. Чекин, С. Г. Тер-Минасова и др. Основной задачей программы является развитие личности школьника, его индивидуальности и творческих способностей, формирование желания и умения учиться, кроме того в ней заложены воспитание нравственных и эстетических чувств ребёнка, его эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. Программа обучает ребенка работать с информацией в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Между учебниками, которые входят в УМК, существуют перекрёстные ссылки, а также ссылки на ресурсы интернета. Из учебника к учебнику переходят одни и те же действующие лица, с помощью которых ученик получает знания — это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. В оформлении учебников применён принцип разноцветных (разнотематических) страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями. На уроках дети часто разбиваются по группам, выполняя совместно разные задания. В УМК заложено изучение четырёх иностранных языков: английского, испанского, немецкого, французского.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, информатика и ИКТ, окружающий мир, ОРКСЭ, технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, английский язык

Требуется ли подготовка к поступлению: нет

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: нет.

Для кого больше всего подойдет: Программа подойдет детям с разными способностями и успеваемостью, но которым подходит быстрый темп обучения.

4. Программа «Планета знаний»

Кратко о программе: Коллектив авторов учебников под руководством И. А. Петровой в составе: Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина, Э. Э. Кац, М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова, Г. Г. Ивченкова и др. У учебников есть электронные приложения. Программа с развивающим компонентом. Позволяет ребёнку научиться мыслить, жёстко не алгоритмизирована. Программа ориентируется на самостоятельную деятельность ребёнка, на развитие способности ориентироваться во всё возрастающем количестве информации, учит выбирать действительно нужную и важную. Математика сложная, богата логическими заданиями, точно так же, как и литература, где большое внимание уделяется анализу произведений.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, ОРКСЭ, технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура

Требуется ли подготовка к поступлению: да (ребенок должен уметь читать и считать)

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: нет.

Для кого больше всего подойдет: Для учащихся с разным уровнем подготовки, но готовых к самостоятельной проектной деятельности и большим по объему домашним заданиям.

5. Программа «РИТМ»

Кратко о программе: УМК «РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Авторский коллектив: Т. Г. Рамзаева, Л. И. Тимченко, К. Е. Корепова, Г. М. Грехнева, Г.К. и О. В. Муравины, Е.В. и А. И. Саплины и др. Программа нацелена на вариативность обучения и повышение мотивации учащихся. Все предметы начальной школы интегрированы. Процесс обучения поддерживается обширной по ресурсам информационно-образовательной средой.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура

Требуется ли подготовка к поступлению: нет

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: нет.

Для кого больше всего подойдет: Подойдет для разных детей, но будет точно интересна для тех, кому нужен индивидуальный подход, разные уровни сложности и вариативности учебной траектории.

6. Программа «Перспектива»

Кратко о программе: Программа создана авторским коллективом под руководством Л. Г. Петерсон. Авторы учебников в составе УМК: Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Г. В. Дорофеев, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов, А. А. Плешаков и др. Система развивает познавательный интерес ребенка. Самым сложным для усвоения предметом является математика, в которую включен геометрический материал. Со второго класса предлагаются практические задания на моделирование фигур, изготовление каркасных моделей. Такие задания помогают развивать пространственное мышление. Особое внимание в программе уделяются развитию творчества ребёнка. Предлагаются игровые, проектные, практические задания.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физическая культура, ОРКСЭ, иностранные языки — английский, немецкий, французский, испанский

Требуется ли подготовка к поступлению: да (развитие речи, математика, окружающий мир)

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: да.

Для кого больше всего подойдет: Поскольку программа довольно сложная, то больше всего подойдет детям, которые хорошо подготовлены по математике и еще до школы научились считать и выполнять простейшие математические действия.

7. Программа по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

Кратко о программе: Это, фактически, не просто программа, а система обучения, разработанная великими советскими учёными — психологами Д. Б. Элькининым и В. В. Давыдовым. Имеет более чем 40-летнюю историю, в российских школах по этой системе школы работают с 1996 года. Особое место в программе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения.

Авторы учебников в составе УМК: В. В. Репкин, Е. В. Вострогова, В. А. Левин, Т. В. Некрасова, Л. И. Тимченко, Д. Б. Элькинин, Г. А. Цукерман, О. Л. Обухова, С. В. Ломакович, Е. И. Матвеева, В. В. Давыдов, Э. И. Александрова, Е. В. Чудинова и др.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков, среди которых особое место занимает рефлексия, умение анализировать информацию, искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Кроме того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.

Требуется ли подготовка к поступлению: нет

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: нет.

Для кого больше всего подойдет: Подойдет для детей с нестандартным и хорошо развитым мышлением. Поскольку уровень преподавания предметов очень сложный, то и учиться успешно будут только те дети, которые имеют хороший уровень подготовки к школе и повышенную работоспособность.

8. Программа «Гармония»

Кратко о программе: Программа базируется на двух принципах: гуманизации и развивающем обучении. Особенность УМК — динамическое оценивание успехов каждого ребёнка, которые отражаются в портфолио. Концепцию программы предложила доктор педагогических наук Н. Б. Истомина. Среди авторов учебников в составе УМК: М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. В. Кубасова, Н. Б. Истомина, О. Т. Поглазова и др.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ, музыка.

Требуется ли подготовка к поступлению: да (навыки коммуникации, логического мышления, мотивация к обучению)

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: да.

Для кого больше всего подойдет: Для одаренных детей, умеющих активно общаться, логически мыслить и обладающих объективным интересом к знаниям.

9. «Школа 2100»

Кратко о программе: Программу разрабатывает коллектив авторов: А. А. Леонтьев, Д. И. Фельдштейн, С. К. Бондарева, Ш. А. Амонашвили и др. В основе программы лежит «педагогика здравого смысла» известного советского психолога А. А. Леонтьева. Среди авторов учебников в составе УМК: Р.Н. и Е. В. Бунеевы, О. В. Пронина, Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. В. Горячев, А. А. Вахрушев и др.

Особенностями программы являются преемственность на всех этапах обучения от детского сада до вуза, системность в использовании полученных знаний и непрерывность в последовательности учебных задач. Работа по программе продолжается в среднем звене. На выходе авторы видят ребёнка, способного к саморазвитию, владеющего картиной мира и несущего ответственность за себя и своё образование.

Учебники построены как энциклопедии и научно-популярные книги для взрослых: в них всегда содержится избыточная информация, из которой читатель должен найти ответ на интересующий именно его вопрос. Это создает возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Причем важно, что находить и использовать нужную им информацию школьники учились бы сами (например, задания, связанные с поиском в тексте главного). Именно по этой причине авторы не разделили весь материал на основной и дополнительный: ведь в таком случае выделять главное научатся авторы, а не школьники.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ, музыка, физическая культура.

Требуется ли подготовка к поступлению: да

Есть ли преемственное продолжение в средней школе: да.

Для кого больше всего подойдет: Для разных по уровню подготовки учащихся.

10. «Планета знаний»

Кратко о программе: Основополагающий принцип этой программы — вариативность. УМК состоит из двух частей: базовый уровень (должны знать все учащиеся) и повышенной сложности (нестандартные задания для любознательных и способных учеников). Руководитель авторского коллектива — И. А. Петрова. Среди авторов учебников в составе УМК: Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина, Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина, М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова, Г. Г. Иваноченкова, И. В. Потапов, Е.В. и А. И. Саплины и др.

Программа предусматривает, что ученик должен сам стремиться к новым знаниям и получать удовольствие от обучения, поэтому создает наиболее комфортные условия, делая первый год обучения адаптационным. В программу заложен принцип вариативности уровней и заданий.

Какие предметы входят в УМК: русский язык, литература, математика, окружающий мир, информатика, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ, музыка, физическая культура.

Требуется ли подготовка к поступлению: да (ребенок должен уметь читать и считать)

Есть ли продолжение в средней школе: нет.

Для кого больше всего подойдет: Для разных по уровню подготовки учащихся.

Изображение на обложке: fotosparrow / Shutterstock / Fotodom

Обзор учебных программ для первоклассников

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Выбор школы — головная боль для родителей будущих первоклашек. Чтобы обеспечить детям лучшие условия, они стремятся учесть все факторы: рейтинг, отзывы других родителей, материально-техническую оснащенность и, конечно, учебную программу, которой школа придерживается. Ведь содержание, подходы и методики учебных программ отличаются и остановиться нужно на той, что лучше всего подходит ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Вместе с Ангелиной Трофимовой, директором начальной Ломоносовской школы (Москва) рассказываем, какие учебные программы для первоклассников существуют в российских школах, и что нужно знать о каждой из них.

Учебные программы и системы обучения по ФГОС

Учебные программы, по которым работают государственные школы, должны соответствовать ФГОС. Список допущенных к реализации программ меняется раз в два-три года, исходя из заключения экспертной комиссии. Разработать программу школа может и самостоятельно. Основой для этого служит список учебной литературы, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ.

Перечень представляет собой каталог учебников по предметам, которые входят в учебно-методический комплекс (УМК) — совокупность средств обучения для реализации учебной программы. В начальной школе это учебники по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и технологии.

Учебные программы принадлежат к различным системам обучения. Различают традиционную и развивающую системы.

Традиционная система обучения.
Берет за основу опыт и традиции отечественной педагогики. Реализуется в рамках классно-урочного принципа, привычного большинству россиян. Результаты учеников оценивает учитель, он же принимает решение о переводе школьника в следующий класс.
Схема обучения в традиционной системе: «обучение — закрепление материала — проверка».
Система применяется в начальной, средней и старшей школе.
Развивающая система обучения.
Подразумевает высокий уровень трудности. В процессе обучения ребенок преодолевает некие препятствия, учится самостоятельно принимать решения, работать в коллективе и оценивать собственные достижения. Педагог выступает в роли помощника или друга-наставника на пути к знаниям.
Схема обучения: «изучение — самостоятельный анализ/выводы — практика».
Используется только в начальных классах.

Часть существующих учебных программ для первого класса построены по традиционной системе обучения, остальные основываются на развивающей.

Школьные программы для начальных классов 2022-2023

Выбор школы – дело ответственное. Расположение, организация питания, наличие продленки, авторитет педагогического коллектива – все факторы играют важную роль. В последнее время все больше родителей при выборе школы обращают внимание на учебную программу. Надо сказать, что в 2022-2023 году педагоги работают по нескольким школьным программам для начальных классов. Перечислим основные, рассмотрим, чем они отличаются, поговорим о достоинствах и недостатках каждой программы.

Содержание

Современные школьные программы
Какие школы будут выбирать школьные программы в 2022-2023 году
Изменения в школьных программах согласно ФГОС в 2022-2023
Учебные программы для начальной школы в 2022-2023 году
- Школа России
- Начальная школа XXI века
- Перспективная начальная школа
- Планета знаний
- Перспектива
- Гармония
- Ритм
- Система Эльконина-Давыдова
- Начальная инновационная школа

Современные школьные программы

Министерством образования РФ утверждено несколько программ. Среди них:

Школа России.
Начальная школа XXI века.
Перспективная начальная школа.
Планета знаний.
Перспектива.
Гармония.
Ритм.
Система Эльконина -Давыдова.
Начальная инновационная система.

Ниже рассмотрим подробнее каждую их них.

Какие школы будут выбирать школьные программы в 2022-2023 году

Все государственные и частные учебные заведения обязаны перед началом года утвердить программу, по которой будет работать педагогический коллектив в следующем году. Иногда родители вправе обратиться к администрации школы с просьбой изменить программу. Решение об отказе или удовлетворении просьбы принимается педагогическим коллективом.

Изменения в школьных программах согласно ФГОС в 2022-2023

С 2022-2023 в школах начнут внедрять ФГОС. К 2024 все школы России должны перейти на федеральные стандарты третьего поколения. С этой целью проводится тестовая проверка школ на соблюдение требований к образовательным учреждениям, изучаются учебные программы, вносятся коррективы. Цель – обеспечение комфортных условий для обучения детей в любом регионе страны с предоставлением равных знаний вне зависимости от места жительства. Далее на основании рекомендаций ФГОС будут составляться учебники, методические пособия, задания для итоговой аттестации учеников.

Структура новых ФГОС позволит существенно снизить нагрузку по отчетности и оставит педагогам возможность для творчества.

Учебные программы для начальной школы в 2022-2023 году

Программы начальной школы 2022-2023 делятся на две категории: традиционные и развивающие. В целом существует несколько ведущих учебных программ для начальной школы в 2022-2023 году. У каждой из них есть приверженцы. Рассмотрим подробнее некоторые из них.

Школа России

Создана под руководством кандидата педагогических наук Андрея Плешакова и направлена уважение национальных традиций и воспитание человеческих ценностей. К детям не предъявляются завышенные требования, задания рассчитаны на средний уровень знаний учеников. Предполагается, что любой ребенок сможет без труда ее освоить. От первоклашек не требуется умение читать и считать.

Цель – научить детей учиться. У ребенка воспитывается нацеленность на результат, а не на труд ради хорошей оценки или одобрения родителей. Учебный материал доступен и понятен педагогам и родителям. Ведь именно они помогают детям в освоении дисциплин. В результате освоения программы дети становятся самостоятельными и ответственными.

Начальная школа XXI века

Это проект многолетних исследований коллектива Центра начальной школы и российской академии образования. Целью является модернизация начального образования, поиск новых подходов к методике обучения младших школьников. Для этого были разработаны рабочие тетради, учебники, поурочные планирования, методические рекомендации.

Основным принципом является соответствие школы потребностям детей каждого возраста. Пристальное внимание обращается на безболезненную адаптацию детей к новой деятельности. С этой целью для учеников 1 класса разработаны интегрированные курсы. Они направлены на формирование цельного восприятия окружающего мира. Также разработана система игр с правилами, которые развивают необходимые для обучения качества учеников. Кроме того разработаны подходы к развитию навыков контроля и самооценки. Это рубрика «Проверь себя», «Найди ошибки», «Сравни ответ с текстом».

В рамках программы ученики выступают исследователями, а не слушателями. Поощряется выдвижение гипотез, самостоятельный поиск истины.

Программа реализует право ребенка на индивидуальность. Учебный материал дает возможность учитывать уровень развития, индивидуальный темп усвоения материала каждого школьника. Ребенку дается право на ошибку, самостоятельный анализ учебного процесса и результатов обучения.

Перспективная начальная школа

Целью программы является оптимальное развитие способностей, интересов, склонностей каждого ребенка при поддержке педагогов. Школьники поочередно выступают в роли учащихся и учителей, могут быть организаторами учебной ситуации.

Основные принципы программы:

Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей.
Учет индивидуальных особенностей и способностей.
Непрерывное общее развитие каждого ребенка.
Формирование целостной картины мира.

Учебный процесс помогает формировать умение работать одновременно с учебником и другими источниками информации. Развиваются навыки работы и общения в парах, в малых и больших группах. Поощряется демонстрация нескольких точек зрения.

Планета знаний

Была разработана для лицеев и специализированных школ. Содержит разные уровни заданий. Материал направлен на формирование правильной речи, ораторского мастерства, на саморазвитие. В рамках программы предполагается развитие логического мышления, которое помогает ребенку учиться рассуждать и самостоятельно делать выводы.

Программу отличает связность и последовательность подачи информации, наглядное объяснение материала, красочные учебники, доступная подача базовых знаний. Разработана взаимосвязь предметов между собой. Материал, изученный на уроках литературы, переносится на математику; знания о животном мире становятся темой для изложений.

Перспектива

Обеспечивает всестороннее развитие личности младших школьников. Разработанные учебники помогают работать с информацией, структурировать материал, формируют навык самостоятельной работы. Созданы все условия для индивидуального подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе. На уроках математики дети учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности. Развивается мыслительная деятельность, формируются вычислительные навыки на основе рациональных способов действий.

Материал в учебниках «Технология» построен в виде путешествия и знакомит школьников с деятельностью человека в разных сферах: Человек и Вода, Человек и Воздух, Человек и земля, Человек и информационное пространство.

Гармония

Понравится сторонникам развивающего обучения. Ее целью является многогранное развитие, поддержание активности детей в процессе освоения нового материала. В рамках программы поощряется искусственное создание ситуаций успеха для каждого ученика. Программа предназначена для детей с высоким уровнем развития, которые:

Обладают навыками логического мышления.
Имеют развитое наглядное мышление.
Свободно переключаются с одной задачи на другую.
Обладают хорошим словарным запасом и развитой памятью.

Детям помогают применять собственный опыт при решении задач. Дают основы одновременного использования нескольких моделей обучающего процесса с графиками и схемами. Воспитывают духовные ценности и нравственные приоритеты. Отдают предпочтение самостоятельной работе на уроках и дома. Другими словами, первоклассник уже должен быть заранее подготовленным к моменту поступления в школу и заинтересованным добывать знания вместе с учителем, познавая окружающий мир.

Ритм

Р – развитие

И – индивидуальность

Т – творчество

М – мышление

Программа объединяет все предметы начальной школы. В основе лежит переработанная и дополненная с ФГОС «Классическая начальная школа». Но в школах встречается достаточно редко.

Поддерживается идея, что ребенок должен мыслить творчески и самостоятельно, раскрывая индивидуальность.

Система Эльконина-Давыдова

Основным отличием является отсутствие оценок. Ученики стремятся к получению знаний, а не к оценкам. Учатся обрабатывать информацию, отсеивать второстепенное и выделять значимое. Школьников отличает высокая мотивация к учебе. Им интересно учиться. От детей не требуется ведение дневников, они учатся оценивать результат самостоятельно. Но для начала, в первом классе ученики подбирают критерии для оценки работы. И на втором году обучения уже могут сказать насколько правильно, аккуратно и точно выполнена работа. Для контролирования процесса родителям предоставляется портфолио ребенка, где собраны его творческие работы.

Систему отличают интересные методы и приемы обучения. Учитель может намеренно ошибаться, создавая задания-ловушки. Здесь нет беспрекословной веры в слова учителя. Ученик должен проверить и убедиться лично в правильности информации. С этой целью на уроках создается свободная и раскованная атмосфера, потому что только в таких условиях проявляется творчество, фантазия, полет мысли. На уроках практикуются различные виды игр, что особенно важно для учеников первых и вторых классов.

Это развивающая программа не соответствует классической системе обучения. Поэтому родителям советуют не переводить ребенка в обычную школу хотя бы до седьмого класса. Иначе школьнику будет очень сложно перестроиться.

Начальная инновационная школа

Основная задача – обеспечить информационное поле для развития личности младшего школьника в соответствии с индивидуальными особенностями. Это сочетание развивающего обучения и традиционной школы. В начальной инновационной школе 2022-2023 предусмотрена работа с особенными детьми. Разработана система обучение в инклюзивных группах. Уделяется внимание одаренным детям. Но главный акцент сделан на формировании здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

Учебная программа для детей от 4 до 11 лет

В начальной школе ваш ребенок будет изучать широкий круг предметов и развивать навыки, необходимые для жизни и работы. Информация об учебной программе может помочь вам поддержать обучение вашего ребенка

Учебный план: Области обучения

Учебный план, введенный в 2007 г., состоит из блоков лет, известных как ключевые этапы:

Годы 1 и 2 начальной школы известны как базовый этап
3 и 4 классы начальной школы называются ключевым этапом 1
5, 6, 7 классы начальной школы называются ключевым этапом 2

Области обучения в начальной школе:

язык и грамотность
математика и счет
искусство
мир
личное развитие и взаимопонимание
физическое воспитание

Через каждую область обучения дети развивают навыки, называемые межпредметными навыками и другими навыками, которые они нужно для жизни и работы.

Cross-curricular skills	Other skills
Communication	Being creative
Using mathematics	Working with others
Using ICT	Self management
Использование ИКТ	Управление информацией
Использование ИКТ	Мышление, решение проблем и принятие решений

Школы также должны преподавать религиозное образование в соответствии с основной программой. Родители имеют право полностью или частично отстранить детей от религиозного образования. В некоторых школах также преподают современный язык.

Некоторые школы могут называть области обучения разными именами или преподавать темы, которые охватывают более одной области.

Базовый этап Области обучения
Ключевые этапы 1 и 2 Области обучения

Пособия для родителей по учебной программе

Совет по экзаменам и оценке учебных программ (CCEA) подготовил две брошюры для родителей детей младшего и старшего школьного возраста, в которых рассказывается об учебной программе и о том, чего ожидать, когда их ребенок пойдет в школу.

Начальная школа: Краткое руководство по учебной программе
Послешкольная школа: Краткое руководство по учебной программе

Считать, читать: успешно получить хорошую работу и выполнять ряд повседневных действий, например, делать покупки, пользоваться Интернетом, читать инструкции по технике безопасности.

Школьная учебная программа и механизмы оценивания сосредоточены на обучении грамоте и счету. Больше поддержки оказывается в первые годы и тем, у кого есть дополнительные или особые образовательные потребности.

Стратегия нацелена на высококачественное обучение каждого ребенка с усилением поддержки для удовлетворения любых потребностей ребенка, например, если у него проблемы с грамотностью и счетом.

Считать, читать: успешно

Развитие навыков грамотности

Грамотность — это способность читать и использовать письменную информацию, а также правильно писать для различных целей. Это жизненно важно для обучения во всех областях учебной программы, а также для повседневной жизни и социального взаимодействия.

Развитие математических навыков

Математические навыки позволяют применять правильные математические навыки в повседневных и незнакомых ситуациях. Он включает в себя навыки личных финансов, математическое мышление в повседневных ситуациях и применение навыков рассуждения и решения проблем.

Он лежит в основе науки и техники и жизненно важен для успеха в «экономике знаний».

Помогите улучшить эту страницу – отправьте отзыв

Для использования этой формы у вас должен быть включен JavaScript.

Что ты хочешь делать?

сообщить о проблеме

оставить отзыв

задать вопрос

Сообщить о проблеме

Какую проблему вы нашли на этой странице? (Отметьте все подходящие варианты)

Ссылка, кнопка или видео не работают

Орфографическая ошибка

Информация отсутствует, устарела или неверна

Я не могу найти то, что ищу

Другая проблема

сообщения

Расскажите нам подробнее о проблеме с веб-сайтом nidirect.

Введите свой отзыв

О чем ваш вопрос?

Выберите тему для своего вопроса: – Выберите -РыбалкаПреимуществаСвидетельства о рожденииСиний значокВакансииКомпенсация в связи с дорожной проблемойДетское содержаниеСвидетельства о гражданском партнерствеКоронавирус (COVID-19))Свидетельство о прививке от COVIDПроверки судимостей (AccessNI)Свидетельства о смертиПособие на содержание образованияПрава на трудоустройствоHigh Street Spend Local SchemeСвидетельства о бракеАвтотранспортные средствапрямой счетПаспортаУведомления о штрафных санкцияхПенсииPRONI – исторические записиЦены или оценка имуществаПроблемы с дорогами и улицамиSmartpassМой вопрос о чем-то другом

Что делать дальше

Как создать эффективную структуру начальной учебной программы

Если вы читаете этот блог, это, вероятно, означает, что вам поручили написать структуру основной учебной программы или вы хотите убедиться, что она эффективна. Когда несколько лет назад мне поручили ту же работу, я искал в Интернете советы, но нашел мало практических указаний о том, как на самом деле это сделать.

С тех пор я провел последние три года, работая со своей командой над созданием надежной основы для учебного плана «Краеугольные камни». При этом я исследовал и усовершенствовал процесс создания структуры учебного плана. Я не только узнал, как выглядит хороший, но и как избежать неправильных представлений и ловушек, которые могут привести вас в неправильном направлении.

Итак, если вам нужна практическая помощь в создании структуры учебной программы для вашей начальной школы, позвольте мне поделиться с вами тем, что я узнал за это время.

Что подразумевается под термином «структура учебной программы»?

Термин структура учебного плана или модель прогресса (оба термина могут использоваться взаимозаменяемо) обеспечивает базовую структуру всей школьной программы. Это модель, которая описывает путь обучения от начальной до конечной точки для каждого основного предмета учебной программы и учебной программы в целом.

Зачем начальным школам нужна структура учебного плана?

В недалеком прошлом почти во всех начальных школах успеваемость детей измерялась с помощью уровней, затем возрастных ожиданий или других произвольных показателей, введенных местными властями. Цель состояла в том, чтобы показать «ожидаемый прогресс» каждого ребенка и группы детей, независимо от того, насколько они малы или статистически бессмысленны. Офстед отметил, что византийские системы счисления, изобретенные почтовыми уровнями, часто были бессмысленными. Подводя итог, ожидаемого прогресса не существует. Прогресс нелинейный, а многогранный. Наконец, в 2017 году Ofsted удалил фразу «ожидаемый прогресс» из своего «глоссария».

В отсутствие «истории данных» Офстед затем спросил, как школы могут описать путь, который должен пройти ребенок, чтобы иметь возможность делать больше и знать больше. Ответ заключается в самой учебной программе; это модель прогресса, с помощью которой мы можем видеть, насколько хорошо дети добиваются прогресса.

Использование учебной программы в качестве модели прогресса просто означает, что мы оцениваем прогресс на основе того, насколько дети усвоили учебную программу. Чем тщательнее мы определяем, чему мы собираемся учить, тем легче мы можем оценить, усвоили ли дети это.

«Чем более тщательно мы определяем, чему мы собираемся учить, тем легче мы можем оценить, усвоили ли дети это». Мелани Мур, директор учебной программы

Как выглядит хорошая структура учебной программы?

Когда мы начали создавать нашу учебную программу здесь, в Cornerstones, я думал, что это будет относительно простая задача. Это не так. Это потребовало значительного количества времени, множества вдумчивых размышлений и некоторых трудных решений. Одна из самых важных вещей, которую мы узнали, это то, что хорошая структура учебного плана имеет много взаимосвязанных слоев . Это не просто список отдельных утверждений, которые нужно «отметить». Его развитие требует глубокого знания каждого предмета и связей между ними. И это также требует отличного понимания предметных дисциплин и схемы.

Исходя из своего опыта, я считаю, что есть четыре ключевых компонента хорошей структуры учебного плана. К ним относятся:

включение целей школьной учебной программы
продуманное размещение и охват национальных учебных программ по каждому предмету
идентификация и правильная последовательность более крупных концепций предмета

четкое формулирование более мелких составных частей (утверждений о навыках и знаниях), которые лежат в основе обучения более крупным концепциям.

Как написать структуру учебного плана

Одно дело знать, как выглядит хорошая структура учебного плана. Создать тот, который работает, это другое. Если вы готовитесь выполнить эту задачу, вы должны знать, что она потребует большого терпения (поскольку вы пробуете разные комбинации) и, как я упоминал ранее, отличного знания предмета. Также крайне важно, чтобы вы, как руководитель учебной программы, не работали изолированно. Работа в изоляции часто приводит к тому, что рамки предметной прогрессии пишутся изолированно, непоследовательность в стиле и серьезное отключение от других предметов учебной программы. Напротив, работа над фреймворком в междисциплинарных командах гарантирует, что вы получите максимальную отдачу от этих предметных взаимосвязей. Вы также обеспечите более всесторонний подход к пониманию детьми ключевых понятий, изложенных в вашей учебной программе.

Что касается выполнения работы, я резюмировал ее в следующих шести простых шагах, основанных на опыте написания структуры учебного плана для программы Cornerstones Curriculum 22. целей учебного плана, спросите себя: «Какие ценности дороги нам в этой школе? Какими гражданами мы хотим видеть наших детей? Что мы хотим, чтобы они знали и ценили в мире к тому времени, когда покинут нас?» Вопросы такого типа часто помогают прояснить основные цели вашей учебной программы. Если вам интересно, почему это важно для вашей учебной программы, то, говоря простыми словами, установление ваших всеобъемлющих целей поможет вам сформировать все остальное, что вы включаете в свою учебную программу, и может помочь вам принять трудные решения о том, что следует расставить по приоритетам в вашей учебной структуре.

Шаг 2. Определение концепций предметов

После того, как вы определили общие цели учебной программы, руководители предметных областей должны рассмотреть, как эти цели представлены в их предметах. Например, давайте возьмем большую идею окружающей среды.

Если мы хотим, чтобы дети узнали об экологических проблемах, мы должны обеспечить приоритетность этих возможностей в рамках каждой предметной дисциплины. Поэтому руководитель каждого предмета должен указать, какие конкретные концепции предмета связаны с этой большой идеей. Когда эта работа будет выполнена, она начнет строить структуру вашего учебного плана.

Шаг 3 Составьте карту программ обучения

Когда мы узнаем, как каждая крупная идея преобразуется в конкретные концепции предмета, мы можем начать сопоставлять национальные программы обучения с каждым направлением. Как уже упоминалось, вам потребуются глубокие знания национальной учебной программы, чтобы добиться максимального охвата и надлежащего размещения определенных программ обучения. Таким образом, вы должны построить программы обучения по каждому предмету в соответствии с вашей новой структурой.

Шаг 4. Составьте карту ваших заявлений о прогрессии

После того, как вы наметили программы обучения, как описано выше, следующей задачей будет наметить ваши заявления о прогрессе. В этих заявлениях должны быть изложены более мелкие составные части или этапы, которые помогут детям продвигаться по учебной программе. Каждая ветвь вашей системы прогрессии должна начинаться с создания надежного и хорошо связанного повествования об обучении.

Шаг 5. Распространенные заблуждения относительно учебных программ/моделей развития

К сожалению, слишком много людей по-прежнему считают, что структура учебного плана должна представлять собой список вещей, которые дети должны «делать и изучать», которые можно отметить галочкой. Действительно, главный инспектор Ее Величества Аманда Спилман уже предостерегла от такого подхода.

Существует много проблем с подходом к структуре учебного плана, основанным на галочках. Во-первых, если в фреймворке есть тысячи очень подробных целей, на их преподавание просто не хватит учебного времени. Наличие списка очень подробных небольших утверждений, которые дети должны «охватить», оказывает давление на ежедневное расписание, планирование учителей и самих детей.

Предоставление учителям массы подробных утверждений для отметки галочкой также лишает их возможности использовать свое профессиональное суждение при выборе того, что лучше для ребенка, группы или когорты. Предоставляя более широкие заявления о навыках и знаниях, учителя могут лучше адаптировать и совершенствовать их, подробно описывая более мелкие шаги, которые могут потребоваться отдельному ребенку или группе для достижения прогресса.

Шаг 6. Вопросы , которые Ofsted может задать о структуре вашей учебной программы

Некоторые школы уже начали проходить проверку в соответствии с новой системой проверки образования Ofsted. В Cornerstones мы работаем с этими школами, чтобы задокументировать вопросы, которые Ofsted задает о структурах учебных программ. Очевидно, что вопросы, которые могли лежать в основе процесса проверки данных до EIF, теперь исчезли. Вместо этого Ofsted задает вопросы о том, «что» и «где» в школьной программе. Итак, внизу этого блога я изложил возможные вопросы, которые могут возникнуть у вас по поводу вашего собственного фреймворка.

Заключительное слово

Если бы я мог дать последний совет по поводу всего этого процесса, я бы посоветовал хорошо знать свою учебную программу. Знай это изнутри. Знай это задом наперед. Знайте, каковы основные цели вашей учебной программы и как они преподаются в классе. Убедитесь, что каждый сотрудник знает свою роль в большей последовательности обучения. Убедитесь, что они понимают, как их работа основывается на том, что было сделано раньше, и готовит детей к тому, что будет дальше. Для получения дополнительных рекомендаций по последовательности учебных программ, пожалуйста, послушайте мой подкаст, который поставляется с расшифровкой стенограммы для ваших сотрудников.

Загрузить Часто задаваемые вопросы по проверке структуры учебного плана

Чем мы можем помочь

Создание эффективной и амбициозной структуры развития учебного плана является сложной и трудоемкой задачей. Если вы хотите узнать, как наша учебная программа и онлайн-платформа помогут вам создать надежную структуру учебной программы, готовую к внедрению, закажите демонстрацию с опытным консультантом.

Узнайте больше о платформе Curriculum Maestro

0178

Начальный учебный план

Прядь

Результаты обучения общественным наукам

Человеческие системы и экономическая деятельность

Изучение того, как и почему люди создают организации и системы; способы, которыми люди общаются на местном и глобальном уровнях; распределение власти и полномочий.

Понятия, связанные с данным: общение, сообщество, конфликт, сотрудничество, образование, занятость, свобода, правительства, правосудие, законодательство, организация, производство, транспорт, правда, семья, группы, лидерство, роли, общество, системы, права человека, убеждения, права человека, обязанности .

Приведите примеры того, как на деятельность людей (например, спорт, сельское хозяйство, оборону) влияют местоположение и физические характеристики места.

Определите сообщества, к которым он или она принадлежит (например, нарисуйте и опишите изображения различных групп, частью которых они являются).

Поговорите о причинах, по которым правила необходимы в различных сообществах, к которым он или она принадлежит.

Предложите несколько подходящих правил и процедур для класса.

Продемонстрировать способность применять существующие правила и процедуры для работы и игры с другими.

Продемонстрировать навыки и стратегии организации своего времени и вещей.

Ресурсы и окружающая среда

Взаимодействие человека и окружающей среды; изучение того, как люди распределяют ресурсы и управляют ими; положительные и отрицательные последствия этого управления; влияние научно-технических разработок на окружающую среду.

Связанные понятия: доступ, сохранение, потребление, распределение, экология, энергия, капитал, сотрудничество, предприятие, обмен, производство, ресурс, устойчивость, дефицит, торговля, спрос и предложение, товары и услуги.

Признать, что у людей есть основные потребности (еда, кров и одежда) и желания (игрушки, игры, угощения).

Опишите, как можно удовлетворить основные потребности человека, такие как пища, кров и одежда.

Продемонстрировать знания и понимание того, как люди участвуют в производственном процессе.

Определите категории товаров и услуг, которые люди производят и используют (например, продукты питания, товары для отдыха, посещение врача).

Приведите примеры того, как люди производят и используют товары и услуги.

Объясните происходящее взаимодействие и роли людей в процессах производства и потребления.

Общественные организации и культура

Изучение людей, сообществ, культур и обществ; способы, которыми люди, группы и общества взаимодействуют друг с другом.

Связанные понятия: артефакты, авторитет, гражданство, сообщества, конфликт, разнообразие, семья, идентичность, верования, изменение, этническая принадлежность, восприятие, культурное взаимодействие, наследие, мультикультурализм, предрассудки, обычаи и традиции, стереотипы.

Описать и сравнить характеристики себя и других (например, различия в поле, росте, языке, убеждениях и цвете кожи, глаз, волос).

Исследуйте их понимание людей и их жизни, сосредоточив внимание на себе, своих друзьях и семьях, а также на ближайшем окружении.

Объясните, почему тот или иной праздник важен в его жизни.

Предлагайте поводы для различных праздников.

Определите и сравните традиции и праздники, которые отмечают другие в классе.

Исследуйте различные роли, которые играют члены сообщества.

Демонстрировать позитивное отношение к обучению.

Распознавать, как его или ее выбор и поведение влияют на обучение в классе (например, реагировать на различные подсказки с картинками и историями, чтобы объяснить, как действия одного человека могут повлиять на других).

Преемственность и изменение во времени

Изучение отношений между людьми и событиями во времени; прошлое, его влияние на настоящее и последствия для будущего; люди, которые сформировали будущее своими действиями.

Родственные понятия: устремления, верования, причина и следствие, изменение, хронология, преемственность, цивилизации, конфликт, открытие, исследование, свидетельство, будущее, история, идентичность, инновации, взаимосвязи, миграция, прошлое, настоящее, прогресс, перспектива, обороты, время, ценности.

Определите изменения, которые он или она претерпели с момента рождения до настоящего времени (например, обсудите с одноклассниками, какие изменения произошли в их семьях за время их жизни).

Используйте первоисточники (например, родителей, бабушек и дедушек), чтобы определить причины документирования личной истории.

Расскажите о различных способах документирования семейной истории.

Разместите события из его жизни в хронологическом порядке (например, используя личные фотографии).

Человеческая и природная среда

Изучение отличительных черт, придающих месту его идентичность; как люди приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее; как люди воспринимают и представляют место; воздействие стихийных бедствий на людей и окружающую среду.

Связанные понятия: удобства, доступность, границы (природные, социальные, политические), изменение, сохранение, зависимость, расстояние, география, влияние, взаимодействие, ландшафт, местоположение, природные и культурные особенности, собственность, население, место, модели, восприятие, регион, населенные пункты, масштаб, урбанизация.

Определите географические термины, которые описывают их окружение.

Опишите относительное расположение людей, мест и предметов, используя позиционные слова, с акцентом на ближний/далекий, выше/ниже, слева/справа и сзади/спереди.

Развивайте осознание того, что карта — это рисунок места, показывающий, где находятся предметы, и что глобус — это круглая модель Земли.

Продемонстрировать знание и понимание того, как и почему люди по-разному описывают места и окружающую среду.

Объясните, что географические названия говорят о местах и окружающей среде.

Найдите на глобусе или нанесите на карту свое место в мире и его связь с другими местами.

Используйте различные ресурсы и инструменты для сбора и обработки информации о различных регионах и различных способах представления мира.

Сравните конструкцию сооружений в разных местах по отношению к природной среде.

Определите географические факторы и факторы окружающей среды, влияющие на проектирование конструкций в различных местах.

Критика воздействия сооружения на природную среду.

Объясните обязанности людей в отношении использования ресурсов окружающей среды.

Опишите природные особенности местной и других сред.

Выразите свое понимание того, что такое дом.

Исследуйте и сравнивайте дома в разных культурах.

Определите факторы, влияющие на то, где живут люди и на что похожи их дома.

Какова учебная программа начальной школы?

Если вам нужна версия этой страницы в формате PDF, просто нажмите Учебная программа начальной школы PDF

Вы можете задаться вопросом, как начальные школы выбирают то, что они преподают. Какие темы они должны охватывать и какие темы? Их из шляпы вытягивают? Ну, нет – это немного более организовано, чем это! Что касается большинства начальных школ, то, что они преподают, уже определено правительством. Они следуют национальной учебной программе.

Что такое национальная учебная программа?

Национальная учебная программа – это программы обучения (т. е. предметы и темы), которым должны обучаться разные возрастные группы.

Национальная учебная программа не высечена на камне. Со временем он меняется: добавляются новые темы и удаляются старые. Большая часть текущей национальной учебной программы была введена в 2014 году, а в следующем году были внесены небольшие изменения.

Национальная учебная программа распространяется на всех детей в школах, находящихся в ведении местных властей. Таким образом, в возрасте от 5 до 16 лет обучение большинства детей осуществляется в соответствии с руководящими принципами, установленными правительством.

Национальная учебная программа была впервые введена в 1988 году для всех государственных школ Англии, Уэльса и Северной Ирландии (Шотландия выбрала свою собственную учебную программу). С тех пор образование стало делом автономного правительства, и Национальная учебная программа теперь применяется только к английским школам.

Зачем нам национальная учебная программа?

Национальная учебная программа создана для того, чтобы стандартизировать образование по всей стране. Это гарантирует, что детей одного возраста учат одним и тем же вещам, независимо от того, какую государственную школу они посещают. Это помогает, когда семьи перемещаются между городами. Если все школы изучают одни и те же темы, то переход из одной школы в другую не должен сильно влиять на образование ребенка.

Помимо преподаваемых предметов и изучаемых тем, Национальная учебная программа также определяет порядок тестирования детей и стандарты, которых они должны достичь. Это помогает оценивать школы — если все они преподают одни и те же вещи и тестируют одинаково, можно легко сравнить результаты их учеников.

Должно ли образование каждого ребенка соответствовать национальной учебной программе?

Хотя это является обязательным во всех школах, находящихся в ведении местных властей, Национальная учебная программа соблюдается не всеми школами. Некоторые вольны выбирать свои собственные учебные программы – независимые (или частные) школы, бесплатные школы и академии. Если вы обучаете своих детей на дому, вы также можете не следовать Национальной учебной программе, хотя она обеспечивает вам хорошую основу.

Подавляющее большинство начальных школ находятся в ведении местных властей и поэтому следуют национальной учебной программе. Примерно 15% начальных школ в Англии являются академиями или бесплатными школами, и, хотя это не обязательно, в большинстве из них преподается национальная учебная программа.

Большинство учеников начальных школ изучают курсы KS1 и KS2, которые являются частью национальной учебной программы.

Что такое ключевые этапы?

Национальная учебная программа разделена на четыре основных этапа (от KS1 до KS4). KS3 и KS4 преподаются в средних школах. В начальных школах KS1 преподается ученикам 1-го и 2-го классов, а KS2 — детям 3-го, 4-го, 5-го и 6-го классов. достиг желаемого уровня.

Какие предметы преподаются в начальных школах?

Национальная учебная программа устанавливает, какие предметы преподаются детям начальной школы. Есть 10 предметов, которые должны быть охвачены как в KS1, так и в KS2. Вот полный список:

Английский

Математика

Наука

История

География

Искусство и дизайн

Музыка

Дизайн и технология

Физическое воспитание (должно включать плавание)

Вычислительная техника (часто называемая информационными и коммуникационными технологиями или ИКТ)

Религиозное образование также включено в национальную учебную программу, и его должны преподавать во всех государственных школах. Уроки должны охватывать целый ряд религий, а не только одну. Однако, если родители не хотят, чтобы их ребенка учили религиозным убеждениям, отличным от их собственных, они могут исключить своих детей из этих уроков.

В KS2 теперь необходимо преподавать древние и современные иностранные языки. Какой язык изучать выбирает школа. Это может быть французский, немецкий, мандарин, латынь или целый ряд других. В KS1 также иногда преподаются языки, но это не обязательно.

PSHE (личное, социальное и медицинское образование) не является обязательным в KS1 и KS2. Он учит детей оставаться в безопасности, заботиться о себе и вести здоровый образ жизни. PSHE предназначен для обучения детей позитивным социальным навыкам и тому, как понимать чувства других людей. В KS2 такие темы, как половое созревание, секс, отношения и эмоциональное здоровье, обычно добавляются к PSHE.

Гражданство является еще одним факультативным предметом на начальном уровне. Это похоже на PSHE, но знакомит учеников с дебатами, критическим мышлением, политикой и правом. Большинство начальных школ не предлагают гражданство, но некоторые предлагают.

Как оцениваются дети начальной школы?

В конце каждого ключевого этапа проводится формальная оценка способностей детей. Насколько хорошо они справляются с этими оценками, измеряется на уровне, ожидаемом правительством.

Какие тесты сдаются в KS1?
В конце года
учеников 1-х классов проверяют свои фонетические навыки. Это включает в себя чтение 40 слов своему учителю. Половина слов настоящие, а половина вымышленные. Тест позволяет учителям увидеть, насколько хорошо дети умеют читать и как они произносят различные сочетания букв. Если ребенок недостаточно хорошо справляется с этим тестом, ему будет оказана дополнительная помощь в чтении, после чего он сможет пересдать тест в конце 2-го класса.

В конце 2-го класса (когда заканчивается KS1) все дети должны пройти национальные тесты. Школы стараются сделать их максимально комфортными, как обычный контрольный экзамен, а не важный экзамен. Это позволяет не подвергать маленьких детей ненужному стрессу.

Тесты, проведенные в конце KS1:

Грамматика английского языка, пунктуация и правописание

Чтение на английском языке (чтение и понимание текста)

Математика (основы сложения, вычитания, умножения и деления)

Учителя также будут оценивать учеников по естественным наукам. В KS1 нет национального теста по этому предмету, поэтому оценки основаны на работе в классе или внутришкольных тестах.

Какие тесты сдаются в KS2?

В конце 6-го класса (когда заканчивается KS2) дети должны сдать еще один набор национальных тестов.

Тесты, проведенные в конце KS2:

Грамматика английского языка, пунктуация и правописание

Чтение на английском языке (чтение и понимание текста)

Математика (арифметика и рассуждение)

Естествознание (биология, химия и физика)

Тесты оцениваются иначе, чем вы могли бы ожидать. Баллы учеников в тестах преобразуются в числа от 85 до 115. Ожидаемый стандарт — 100 баллов, поэтому любой балл выше 100 означает, что ребенок успевает лучше, чем требуется, а меньше 100 означает, что ребенок не достиг установленного уровня. .

Что такое SAT?

Тесты Национальной учебной программы, сдаваемые учащимися начальной школы, также известны как SAT (стандартные тесты успеваемости). Их основная цель — облегчить сравнение школ. От того, насколько хорошо их ученики сдают SAT, зависит то, как школы ранжируются в рейтинговых таблицах.
Тесты
SAT вызвали много критики. Многие считают, что тесты в начальной школе — это стресс для маленьких детей. Также было сказано, что тесты сужают учебную программу, поскольку школы могут «учить тесту», чтобы повысить свой рейтинг. Два профсоюза учителей (Национальный союз учителей и Национальная ассоциация директоров школ) проголосовали за бойкот тестов в 2010 году. Они призвали заменить SAT оценкой учителей, но в конечном итоге они не увенчались успехом, и SAT остались.

Поскольку основной функцией SAT является сравнение школ, вы можете подумать, что индивидуальная успеваемость ребенка не так уж важна, но в интересах каждого ребенка хорошо учиться. Результаты SAT являются основным инструментом, используемым средними школами при распределении новых учеников в разные классы.

Что такое Одиннадцать плюс?

Он не входит в национальную учебную программу, но многим учащимся начальных классов придется сдавать еще один экзамен — Eleven-Plus (11+). Несмотря на то, что сейчас это довольно редкое явление, я думаю, что оно заслуживает упоминания в этом руководстве по начальному образованию.

лет назад все дети в Великобритании, за исключением шотландцев, должны были сдавать экзамены Eleven-Plus. Это был экзамен, сдаваемый в последнем классе начальной школы, который определял, какие дети средней школы будут посещать. Большинство органов образования давно прекратили использовать Eleven-Plus, но некоторые все еще используют его. В качестве ориентира Eleven-Plus используется в Бакингемшире, Эссексе, Кенте, Линкольншире и Северном Йоркшире. Помимо этого, некоторые другие районы также используют Eleven-Plus, поэтому, если вы хотите быть уверены, должен ли ваш ребенок принимать его, вам придется спросить их школу.

Цель Eleven-Plus – найти самых способных учеников. Это проверка интеллекта, а не академических способностей. Экзамен Eleven-Plus варьируется в зависимости от местных властей. Он состоит из четырех разделов, и ученики будут тестироваться по некоторым или всем из них. Разделы:

Английский

Математика

Вербальные рассуждения (ВР) – решение логических задач

Невербальное мышление (NVR) – решение изобразительных задач

Отборочные школы часто очень популярны и переполнены подпиской, а проходной уровень Eleven-Plus может быть очень высоким. Некоторые гимназии принимают только 3% лучших абитуриентов, в то время как более открытые принимают 30% лучших абитуриентов.

Национальная учебная программа начальных школ содержит множество элементов: изучаемые предметы, охватываемые темы, пройденные тесты и ожидаемые стандарты. Но, вооружившись информацией из этого руководства, вы теперь знаете, что это влечет за собой. Если повезет, это должно помочь вам помочь вашему ребенку пройти через испытания и невзгоды начальной школы.

Учащиеся начальной школы сдают тесты в конце KS1 и KS2, а также SAT.

Для получения дополнительной информации о Национальной учебной программе, ключевых этапах и других аспектах образования посетите наш Банк знаний. Существует специальная страница национальных руководящих принципов учебной программы для начальных школ. В нем также есть десятки статей, цель которых — дать ответы на вопросы родителей обо всем, что связано со школьным обучением. Вы также найдете советы и рекомендации по другим вопросам, которые могут оказаться полезными, например, защита детей от злоупотребления психоактивными веществами или важность физической активности. Если у вас есть вопросы, у нас есть ответы!

Начальная школа К-6 | Образовательные стандарты Нового Южного Уэльса
Печать Скачать Поделиться

Скопировано

Не можете найти то, что ищете? Поиск ресурсов

Как родитель ученика начальной школы (K–6), важно знать, что ваш ребенок может изучать, чтобы вы могли поддержать его дома.

На этом этапе вы и учителя вашего ребенка будете иметь наибольшее влияние на образование вашего ребенка.

Дополнительная информация:

Чему может научиться мой ребенок

Интегрированные блоки

Учащиеся с ограниченными возможностями

Чему может научиться мой ребенок

Ребенок в K–6 обычно тратит 80 % своего времени в течение пятидневной школьной недели с 9:00 до 15:00 , изучая учебный план.

Оставшиеся 20 процентов школьного времени тратятся на занятия по усмотрению школы. Это могут быть языки, дополнительный школьный спорт, репетиции концертов, религиозное образование и специальные проекты.

Английский язык и математика составляют около 50 % учебной недели, что эквивалентно не менее 12 часам в неделю. Остальные предметы распределяются по оставшемуся времени.

Начальная школа разделена на четыре этапа.

Ранний этап 1 – Детский сад

Стадия 1 – Годы 1 и 2

Стадия 2 – 3 и 4 годы

Этап 3 – 5 и 6 классы

На каждом этапе есть шесть основных областей обучения:

Английский

Математика

Наука и техника

Человеческое общество и его среда (HSIE) (История и география)

Творчество

Личностное развитие, здоровье и физическое воспитание (PDHPE).

Управление стандартов образования штата Новый Южный Уэльс (NESA) разрабатывает учебные программы для этих ключевых областей обучения в дополнение к языкам, которые являются факультативной областью обучения, которую некоторые школы предпочитают внедрять.

Загрузите наше Руководство для родителей (PDF, 16 страниц, 6,5 МБ) к программам начальной школы штата Новый Южный Уэльс, чтобы увидеть примеры того, чему может научиться ваш ребенок.

В 3-х и 5-х классах ваш ребенок может сдать экзамен по Национальной программе оценки грамотности и счета (NAPLAN ) . Есть четыре оценки, охватывающие счет, чтение, письмо и языковые правила (орфография, пунктуация и грамматика).

Интегрированные модули

Учитель вашего ребенка может ссылаться на интегрированные модули как на часть своей учебной программы. Это означает, что контент из более чем одной учебной программы преподается в одном блоке, например, проектирование, создание, написание и иллюстрация, исследование, представление исследований, чтение, использование музыки и танцев.

Это может включать несколько областей обучения, таких как английский язык, наука и техника, человеческое общество и его среда, а также творчество. Учителя обнаружили, что этот подход может углубить понимание учащимися того, что они изучают, и получить удовольствие от того, что они изучают

Учителя могут объединять некоторые результаты и содержание из разных областей обучения вокруг общей проблемы, идеи или темы, например: «Как мы можем заботиться о места, в которых мы живем?», «Почему и как Австралия стала нацией?», «Какой была жизнь аборигенов и/или жителей островов Торресова пролива до прихода европейцев?»

Пример интегрированного модуля, который можно преподавать в 5-м или 6-м классе:

«Как различаются места, люди и культуры в мире?»

Интеграция не проводится в классе постоянно. в течение дня. Учителя также специально учат, чтобы гарантировать, что учащиеся разовьют основные навыки, понимание и знания во всех областях обучения.

Учащиеся с ограниченными возможностями

Учебные программы штата Новый Южный Уэльс включают учебные потребности всех учащихся.

Учащиеся с ограниченными возможностями в начальной школе обычно работают над тем же содержанием и результатами по английскому языку, математике, естественным наукам и технологиям, человеческому обществу и его окружающей среде, творчеству и личному развитию, здоровью и физическому воспитанию, что и другие учащиеся.

Учителю вашего ребенка может потребоваться скорректировать свою деятельность по преподаванию, обучению и оцениванию для некоторых учащихся с ограниченными возможностями. Решения о корректировках принимаются через коллегиальных планирование учебного плана процесс, в котором участвуют учащийся, родитель/опекун, учитель и другие специалисты.

Учащиеся с ограниченными возможностями доступны для учащихся с ограниченными возможностями в рамках NAPLAN, когда они учатся в 3-м и 5-м классах.

Поделиться этой страницей

LinkedIn

Фейсбук

Твиттер

Скопировано

До *

От *

Ваше имя *

Субъект

Написать сообщение

Начальная школа – от детского сада до 6 класса
Начальная школа – от детского сада до 6 класса

Руководство для родителей по отправке детей в школу от детского сада до 6 класса.

* обозначает обязательные поля
Пожалуйста, подтвердите, что вы не робот.
Отправляя, я соглашаюсь соблюдать NESA Конфиденциальность ×

Личная информация, собранная в этой форме, используется исключительно для публикации этой страницы. Он не будет храниться, использоваться или раскрываться NESA для любых других целей, если только это не разрешено законом.

Учебная программа по естественным наукам в начальных и неполных средних классах – Энциклопедия TIMSS 2015

Главная/Страны/Ирландия/Учебная программа по естественным наукам в начальных и неполных средних классах

Науки вместе с историей и географией являются частью социальных, экологических и Научное образование (SESE) в программе начальной школы в Ирландии. ⁹ Нынешняя учебная программа была официально внедрена в школах в 2003–2004 годах после соответствующего повышения квалификации учителей в предыдущем учебном году. Учебная программа по естественным наукам направлена на то, чтобы помочь детям развить основные научные идеи и понимание биологических и физических аспектов мира, а также процессов, посредством которых они развивают эти знания и понимание. Учебная программа также направлена на формирование положительного отношения к науке и поощрение детей к изучению и оценке того, как наука и технологии влияют на их жизнь и окружающую среду.

Учебная программа начальной школы состоит из четырех уровней, каждый из которых охватывает два года обучения в начальной школе. Уровень 3, включающий естественные науки третьего и четвертого классов, является соответствующим уровнем для участников TIMSS четвертого класса. В учебной программе есть раздел навыков и раздел содержания.

Учебная программа разработана таким образом, чтобы дать учащимся два основных типа навыков — научная работа и проектирование и изготовление — и отражает конструктивистский и совместный подход. В учебной программе подчеркивается важность того, чтобы начинать с собственных идей детей и учиться через взаимодействие с предметами и материалами, а также со своими одноклассниками. Дети «создают» новые знания и узнают о научных концепциях. Научная работа включает в себя:

Наблюдение и построение гипотез

Предсказание

Планирование и проведение расследований с упором на честное тестирование

Запись и анализ результатов

Обмен и обсуждение результатов

Расширение мышления с учетом новых открытий

Проектирование и изготовление включает в себя поиск практических решений проблем путем изучения и оценки повседневных предметов с точки зрения их функциональности, материалов, из которых они изготовлены, и их дизайна, а затем использование этой информации для планирования, проектирования, изготовления и оценки артефактов или моделей. Эти мероприятия предназначены для использования и развития творческих и творческих способностей детей.

Содержание учебной программы состоит из четырех направлений: «Живые существа», «Материалы», «Энергия и сила» и «Осведомленность об окружающей среде и забота об окружающей среде». Эти направления, которые подразделяются на блоки направлений, обрисовывают в общих чертах концепции и идеи, которые дети должны исследовать в ходе научной работы, а также участвовать в проектировании и изготовлении. Ожидается, что дети освоят все разделы уровня 3 в течение третьего и четвертого классов. На рисунке 2 показаны направления и блоки для Уровня 3, а также приведены некоторые примеры того, чему дети должны научиться в рамках каждого раздела.

Приложение 2: Резюме учебной программы по естественным наукам для уровня 3 (3–4 классы) и примеры навыков

Strand Пряди Цели научного обучения

Живые существа Человеческая жизнь

Знать названия и строение некоторых внутренних и внешних органов тела и важность пищи для энергии и роста

Понимание физических изменений у мужчин и женщин во взрослом возрасте

Растительный и животный мир

Изучение растений и животных в местной среде; помните о тех, кто находится в более широкой среде

Обсудить простые пищевые цепи

Энергия и силы Свет

Поймите, что свет является формой энергии, исходит из естественных и искусственных источников и может быть разделен на разные цвета

Помните об опасности смотреть на солнце

Звук

Понимать, что звук — это форма энергии, как он создается и что он проходит через материалы

Определить различные звуки в окружающей среде

Тепло

Поймите, что солнце является самым важным источником тепла на Земле и что тепло можно передавать

Знать, что такое температура, и пользоваться термометром

Магнетизм и электричество

Классифицировать материалы как магнитные и немагнитные, а также как проводники и изоляторы

Помните об опасности электричества

Силы

Узнайте, как объекты движутся и замедляются

Узнайте, как рычаги помогают поднимать предметы

Материалы Свойства и характеристики

Знать, что материалы могут быть твердыми, жидкими или газообразными

Различать сырье и готовые материалы

Сравнение и группировка материалов

Исследование использования материалов в строительстве

Материалы и мелочь

Изучение влияния нагрева и охлаждения на твердые тела, жидкости и газы

Изучение способов разделения материалов

Экологическая осведомленность и забота Экологическая осведомленность

Определять положительные аспекты природной и искусственно созданной среды Осознавать взаимосвязь живых и неживых элементов

Распознавать, как действия людей влияют на окружающую среду

Наука и окружающая среда

Изучение применения и положительного вклада науки и техники в общество

Исследование положительного и отрицательного воздействия деятельности человека на окружающую среду

Забота об окружающей среде

Посмотрите, как улучшить местную окружающую среду

Воспитывать чувство ответственности перед Землей

В сентябре 2003 г. был введен пересмотренный учебный план для младшего сертификационного научного курса ¹⁰ (младшая ступень среднего образования). Этот курс представляет собой практический исследовательский курс, в котором особое внимание уделяется практическому участию учащихся в обучении. Ожидается, что учащиеся будут развивать не только знания и понимание областей содержания, но и основные научные навыки, а также понимание и понимание науки. Учителям рекомендуется использовать различные методы обучения, которые позволяют учащимся работать с научной точки зрения и применять свои научные знания. Учебная программа младших классов средней школы содержит три основных раздела программы, каждый из которых далее делится на три более подробные тематические области, как показано на рис. 3. Хотя это и не является обязательным, примерно 90 процентов учащихся младших классов средней школы выбирают науку в качестве предмета. Учебная программа обеспечивает соответствующую подготовку, но не является обязательным требованием для изучения одного или нескольких предметов естественных наук в старших классах средней школы. Темы сопровождаются результатами обучения, отражающими исследовательский и практический подход. Все учащиеся должны изучить три раздела программы либо на высшем, либо на обычном уровне.

Приложение 3: Основные темы учебного плана средней школы

Предмет науки Тематическая область

Биология

Биология человека — питание, пищеварение и связанные с ним системы организма

Биология человека. Скелетно-мышечная система, органы чувств и репродукция человека

Животные, растения и микроорганизмы

Химия

Классификация веществ

Воздух, кислород, углекислый газ и вода

Атомная структура, реакции и соединения

Физика

Сила и энергия

Тепло, свет и звук

Магнетизм, электричество и электроника

В младших классах средней школы учащиеся учатся делать следующее:

Использовать научные знания для преобразования идей в изучаемую форму и соответствующего планирования

Определите объем и диапазон данных, которые необходимо собрать, а также методы, оборудование и материалы, которые будут использоваться

Учитывать факторы, которые необходимо учитывать при сборе доказательств

Проведение наблюдений и измерений, регистрация данных при необходимости

Критически рассматривать, оценивать и интерпретировать данные

Организовывать и представлять информацию четко и логично, используя соответствующие научные термины и соглашения, а также используя информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), где это уместно

Многие цели программы достигаются с помощью методологий, поддерживающих открытие посредством исследования. Учащимся предоставляется достаточно времени для активного участия в обучении с целью развития навыков научной обработки, лучшего понимания основных научных концепций и навыков более высокого порядка, связанных с решением проблем и применением знаний в новых контекстах. Учебный план по естественным наукам предоставляет учащимся возможности для развития навыков мышления и принятия решений, которые можно использовать при решении проблем. Такие навыки можно развить благодаря систематическому подходу к исследованию, который является отличительной чертой науки, и их можно легко перенести в другие ненаучные ситуации и контексты.

Учителям рекомендуется использовать подход «наука-технология-общество» (STS) в преподавании естественных наук, чтобы облегчить учащимся понимание науки и связать обучение с повседневными контекстами и проблемами. Несмотря на то, что в учебной программе нет четко предписанного содержания СТР, многие подтемы и связанные с ними результаты обучения требуют соответствующих ссылок на повседневный опыт (в таких областях, как здоровье, питание, человеческое развитие и экология) и на повседневные примеры применения науки.