Программа обучения занкова: Система обучения Л.В.Занкова - основные принципы и суть развивающей системы Занкова

Содержание

Система обучения Л.В.Занкова – основные принципы и суть развивающей системы Занкова

Леонид Владимирович Занков (1901–1977 гг.) — советский психолог-дефектолог, создатель дидактической системы для всестороннего развития личности.

В течение 20 лет, с 1957 по 1977 годы, сотрудники лаборатории Занкова исследовали влияние разных способов обучения на развитие младших школьников. Эксперимент охватывал тысячи школ Советского Союза. На его основании была разработана система развивающего обучения Л.В. Занкова для младших классов.

Принципы системы Занкова

Обучение по системе Занкова направлено на развитие качеств и навыков, близких к современным soft skills. Например, на умение находить и анализировать информацию, общаться в устной и письменной форме, доказывать свою точку зрения, обсуждать сходные и противоположные взгляды, делать самостоятельные выводы.

<<Перелинковка>>

Обучение по системе Занкова строится на пяти основных принципах:

Высокий уровень сложности. Учёба должна порождать вопросы, которые ребёнок сможет решить с помощью учителя. Считается, что чем сложнее задания, тем выше исследовательский интерес и шире кругозор учеников.
Быстрый темп. Леонид Владимирович Занков полагал, что повторение изученного вызывают у детей скуку, поэтому приоритет всегда отдаётся новому материалу.
Ориентация на самообучение. В ходе учёбы дети сталкиваются с проблемами, которые должны решать самостоятельно. Учитель может лишь направить их к правильному ответу.
Развитие личностных качеств. Помимо интеллектуального развития, система Занкова призвана развивать креативное мышление и силу воли.
Индивидуальный подход. Занков выступал против советской стандартизации личности. Его система направлена на развитие индивидуальных особенностей и способностей школьников.

<<Форма демодоступа>>

Как проходит обучение по системе Л.

В. Занкова

Ведущий принцип — от сложного к простому. Преподаватель не даёт школьникам готовую информацию, а ставит перед ними вопросы. Как правило, эти вопросы кажутся младшеклассникам неразрешимыми. Ответ ребята ищут вместе при помощи обсуждения в классе и наводящих вопросов учителя.

Дискуссии на уроках поощряются — дети могут спорить и отстаивать своё мнение. За ошибку ребёнку ничего не грозит — в первом классе, согласно принципам системы Занкова, оценки не ставят. Главное, чтобы ученик сам осознал ошибку в процессе обсуждения.

Чтобы сформировать у ребёнка целостную картину мира, задания в учебниках Л.В. Занкова часто строятся на стыке нескольких дисциплин. Например, для решения задачи по математике могут потребоваться знания арифметики, геометрии и логики.

Пример задания из рабочей тетради по математике
‍

Курс «Окружающий мир» открывает связи между природой, культурой и историей общества. Курс литературы тесно переплетается с музыкой и изобразительным искусством.

Учебники системы Занкова призваны не просто научить ребёнка решать конкретные задачи, но и объяснить сам принцип обучения, поэтому каждое упражнение содержит также дополнительные вопросы. Например, «реши задачу другим способом» или «как изменится ответ, если…».

Важнейшую роль в системе Занкова играет фигура учителя. Он должен пользоваться безусловным авторитетом в классе, быть чутким, внимательным и уметь задействовать сильные стороны каждого ученика.

В системе Занкова большое внимание уделяется внеклассной работе. Программа подразумевает регулярные походы в театры, музеи, библиотеки и даже занятия на открытом воздухе.

Плюсы и минусы системы Л.В. Занкова

В 1996 году система Л.В. Занкова была признана Федеральным государственным стандартом образования (ФГОС). С 1996 по 2014 годы по ней обучалось 13% российских младшеклассников.

За 14 лет применения у дидактической системы Занкова появилось много сторонников среди учителей и родителей. Несмотря на то что в 2014 году систему исключили из рекомендаций ФГОС, некоторые преподаватели продолжают пользоваться программой Занкова. Согласно их отзывам, система Леонида Владимировича имеет ряд весомых преимуществ:

Высокий уровень подготовки. Дети, прошедшие курс начальной школы по Занкову, отличаются высокой успеваемостью, легко усваивают материал 5–6 классов.
Развитие логического мышления. Система учит рассуждать, строить гипотезы и находить нестандартные решения.
Развитие коммуникативных навыков. Постоянно дискутируя, дети учатся формулировать свои мысли и слышать других.
Творческое развитие. Много заданий на креативное мышление, в гуманитарных курсах приветствуется творческая импровизация.

Однако министерство образования решило отказаться от системы обучения Занкова, и тому есть свои причины:

Высокая нагрузка. Обучение требует максимальных усилий со стороны учеников.
Быстрый темп. Даже пропуск одного урока может обернуться серьёзными пробелами в знаниях.
Высокие требования к преподавателям. Обучение по системе Занкова невозможно без учителя, обладающего подвижным мышлением, развитой эмпатией и способного уделить внимание каждому ученику.
Сложность домашних заданий. Задачи из учебников Занкова по математике порой становятся вызовом не только для ребёнка, но и для всей семьи.
Отсутствие преемственности. Программа существует только для начальных классов. В 2000-х годах научно-методический центр имени Занкова начал разработку программы для 5–9 классов, но эта работа не завершена.

Кому подходит система Занкова

Развивающая система Л.В. Занкова даёт школьнику быстрый и мощный старт, учит нестандартно мыслить и самостоятельно находить решения. Она подойдёт сообразительным, любознательным и амбициозным детям.

При этом обучение потребует не только максимальной отдачи от ребёнка, но и вовлечённости родителей. Ведь если в школе к поиску ответа на трудный вопрос ребёнка подталкивает учитель, дома эту задачу придётся выполнять маме и папе.

Поэтому систему Занкова стоит выбирать, если родители готовы вместе с ребёнком поломать голову над домашкой час–другой.

<<Перелинковка2>>

Научно-методический центр Занкова продолжает разработку программы средней школы, а поклонники системы отправляют в Минобрнауки петиции о возвращении ей федерального статуса. Но пока система Занкова исключена из ФГОС, обучение по ней в государственных школах не ведётся. В настоящее время она применяется только в частных школах и преподавателями-энтузиастами на дому.

Рабочая программа по Окружающему миру 2 класс система Занкова

№

n/n

Система уроков

Дата

Дидактиче-кая модель обучения

Педагогичес-кие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно- методическое обеспечение

Компетенции

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Информацион-но-коммуникатив-ная

I – четверть – 16 часов

Связь прошлого с настоящим.

Урок получения новых знаний

учебник, тетрадь

Характеризовать отличительные свойства природных объектов

Сравнивать события прошлого и настоящего времени.

Иметь представления об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются

Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение вступать в диалог. высказывать свои мысли

Учебник,

рабочая тетрадь

Россия – родина космонавти-ки.

Урок получения новых знаний

учебник, тетрадь

Физическая карта, глобус.

Рассказывать об освоении человеком космоса

Знать значение космонавтики для изучения Земли.

Познакомить детей с правилами ведения тетради и работы с текстом.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник

рабочая тетрадь

Материки.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Физическая карта, глобус.

Называть материки и океаны, находить их на карте

Сопоставлять материки и океаны. Узнавать их контуры на контурной карте

Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Учебник

рабочая тетрадь

Материки и части света.

Комбинирова-нный

учебник, тетрадь

Физическая карта, глобус.

Знать о своеобразии расположения суши и Мирового океана; понятия материк и части света, их отличие и сходство

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Учебник

рабочая тетрадь

Мировой океан.

Комбинирован

ный

учебник, тетрадь

Физическая карта, глобус.

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Иметь первичное представление о взаимодействии суши и океана, его влиянии на жизнь человека; активизировать представление детей о том, что такое погода

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учебник, рабочая тетрадь

Обобщаю-щий урок.

Урок обобщения

тесты

Физическая карта, глобус.

Оценивать свои достижения на уроке с помощью тестовых заданий

Знать материки,

их названия, расположение на карте

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Рабочая тетрадь, контурная карта

Органы чувств человека.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Таблицы, схемы.

Понимать учебную задачу урока и уметь её выполнять

Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира

Умение фиксировать информацию об окружающем мире с помощью наблюдения

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Учебник, рабочая тетрадь

Зрение и слух.

Объяснительно-иллюстратив-ный

учебник, тетрадь

Таблицы, схемы.

Распознавать предметы на ощупь и по запа-

ху входе учебно-го эксперимента

Умение рассматривать, сравнивать, обобщать

Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира

Умение аргументировать своё предложе- ние-убеждать и уступать.

Учебник, рабочая тетрадь

Обоняние и вкус.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Таблицы, схемы.

Практическая работа: определение питательных веществ на вкус

Умение рассматривать, сравнивать, обобщать.

Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебник, рабочая тетрадь

Осязание.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Таблицы, схемы.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей

Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебник, рабочая тетрадь

Язык науки.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Формулировать выводы из изученного материала, делать выводы, обобщения.

Уметь дифференцировать понятия и определять их принадлежность наукам;

самостоятельно работать с текстом.

Умение поиска и выделения нужной информации

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебник, рабочая тетрадь

Наблюдениярассуждения и выводы.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, делать выводы

Приводить примеры научных понятий окружающего мира и давать им определения, выделять существенные признаки

Умение поиска и

выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебник ,рабочая тетрадь

13.

Инструмен-ты и приборы.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Различные термометры.

Знакомство с устройством термометров и правилом работы с ними

Уметь дифференциро-вать понятия «инструменты и приборы».

Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебник, рабочая тетрадь

Книги и другие средства информации.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь,

книги, фильмы, картины.

Определять различные источники информации, характеризовать их.

Знать разнообразные источники познания окружающего мира

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебник, рабочая тетрадь

Тела и вещества.

Урок получения новых знаний

учебник, тетрадь

Приводить примеры веществ, описывать их

Называть особенности различных состояний веществ

Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.

Учебник, рабочая тетрадь

Свойства веществ.

Комбинированный

учебник, тетрадь

Приводить примеры веществ, описывать их..

Называть особенности различных состояний веществ

Умение определять вещества из которых они состоят

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь

I I – четверть – 16 часов

Что такое экология.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Презентация

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой

Знать правила поведения человека в природе. Выяснить, что такое экология

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учебник, рабочая тетрадь

Обобщаю-щий урок.

Урок обобщения полученных знаний

учебник, тетрадь

Систематизировать полученные знания

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Учебник, рабочая тетрадь

Главные особенности космоса.

Объяснительно- иллюстратив-ный

учебник, тетрадь

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли

Иметь представление о регулярности (закономернос-ти) движения небесных тел, Солнца и Луны относительно Земли. Знать основные типы небесных тел.

Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать.

Учебник, рабочая тетрадь

Звезда по имени Солнце.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Схема строения Солнечной системы.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений

Знать значение Солнца для живой природы

Умение поиска и выделения нужной информации.

Учебник, рабочая тетрадь

Планеты.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Схема строения Солнечной системы.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров

Знать значение Солнца для живой природы

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение сравнивать и различать объекты

Учебник, рабочая тетрадь

Звёзды и созвездия.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Схема строения Солнечной системы.

Различать звёзды и созвездия. Извлекать из дополнительной литературы информацию о звёздах и созвездиях.

Знать общие сведения о планетах, звездах, полярной звезде и созвездиях

Умение сравнивать и различать объекты. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учебник, рабочая тетрадь

Луна – спутник Земли.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Схема строения Солнечной системы.

Различать планеты и их спутники. Наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля

Знать общие сведения о планетах, звездах, Луне

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебник, рабочая тетрадь

Обобщаю-щий урок.

Урок обобщения знаний

учебник, тетрадь

Схема строения Солнечной системы.

Формулировать выводы из изученного материала

Знать общие сведения о планетах Солнечной системы

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Учебник, рабочая тетрадь

Земля – наш общий дом. Горизонт.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Знать что Земля имеет форму шара. Знать что такое горизонт,

линия горизонта, полюса .

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

учебник

10.

Открытие шарообразности Земли.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Уметь наблюдать, рассуждать и сделать вывод о шарообразности земли.

Умение проводить

сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

учебник

11. .

Строение Земли.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Иметь общее представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество, о рельефе местности, климате на основе наблюдений

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

учебник

12.

Ориентирование.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь,

компас

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков

Уметь находить главные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться на карте; определить по карте России положение родного города по отношению к Москве

Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать.

Учебник, рабочая тетрадь

13 – 14.

Компас. Народные приметы ориентирования.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

компасы.

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия .

Знать компас, его

устройство и правила пользования; об ориентировании на основе народных примет

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Учебник, рабочая тетрадь

15-16

Рельеф и ландшафт Земли.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности.

Знать понятие рельеф, ланд

шафт.

Формы земной поверхности: равнины, горы

Уметь читать карту

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

Учебник, рабочая тетрадь

III – четверть – 21 час

1..

Обобщаю-щий урок.

Урок обобщения знаний

учебник, тетрадь

Глобус, карты.

Анализировать цветовое обозначение суши на карте. Характеризовать поверхность своего края (на основе наблюдений)

Систематизиро-вать полученные знания

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

Тепловые пояса Земли.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли вокруг Солнца и сменой времён года

Знать зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, то есть различия в её нагревании.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

Учебник, рабочая тетрадь

Смена времён года.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Умение

устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

4..

Суша под солнцем.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Характеризовать формы земной поверхности, рассказывать о них по личным впечатлениям

Знать о воздействие Солнца на сушу.

Уметь определить разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревании

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике.

Учебник, рабочая тетрадь

Внутренние силы Земли.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Извлекать из дополнительной литературы сведения об изучаемых объектах, готовить сообщения

Знать, что такое вулканы и землетрясения, от чего они происходят

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

Воды Земли. Свойства воды.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Находить и показывать на физической карте изучаемые моря, реки, озёра

В процессе проведения опытов выявить свойства воды. Уяснить значение воды для живых организмов

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Учебник, рабочая тетрадь

Три состояния воды.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Различать три состояния воды.

Уметь наблюдать и делать выводы; сравнить свойства воды в разных состояниях

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

Учебник, рабочая тетрадь

Что такое снег.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Провести опыты по исследованию снега и льда.

Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Знать как образуются снег и лёд в природе; Свойства льда и снега

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

Почему лёд плавает.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Формулировать выводы из опытов

Знать свойства льда и снега, делать выводы

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориен-тироваться в учебнике

Учебник, рабочая тетрадь

10.

Вода – раствори-тель.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Практическая работа: исследовать при помощи опытов, что вода – это растворитель. Формулировать выводы.

Уметь выявлять свойства воды; делать выводы

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

11.

Подземные воды.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Анализировать схему образования подземных вод, применять их образование

Уметь проводить мини-исследование об использовании питьевой воды

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориен-тироваться в учебнике.

Учебник, рабочая тетрадь

12.

Как и зачем люди изучают атмосферу

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнять

Уметь характеризовать погоду, как сочетание тем- пературы воздуха, облачности, осадков, ветра

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение определения последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

13.

Состав воздуха.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха

Уметь объяснять состав воздуха, используя знания о частицах.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищаю-щий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

Учебник, рабочая тетрадь

14.

Свойства воздуха.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха

Уметь объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Учебник, рабочая тетрадь

15-16.

Движение воздуха. Ветры.

Комбинирован

ный

учебник, тетрадь

Наблюдать и описывать состояние погоды. Составлять план рассказа о погодных явлениях, ветре

Иметь предста –ление о ветрах об их созида-

Тельной и разрушительной силе; о влиянии на формирова-

ние земной поверхности.

Уметь самостоятельно использовать дополнительные источники знаний

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Учебник, рабочая тетрадь

17.

Круговорот воды в природе.

урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Рассказать по схеме о круговороте воды в природе. Анализировать рисунок-схему

Знать о круговороте воды

в природе; повышать познавательную активность; прививать основы экологических знаний

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Учебник, рабочая тетрадь

18.

19.

Обобщаю-щий урок.

Урок контроля знаний

Тетрадь

Выполнение тестовых заданий

Систематизиро-вать полученные знания

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

учебник

20..

Жизнь – особенность нашей планеты.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Характеризовать условия необходимые для жизни на Земле

Иметь представление

о многообразии живой природы и условиях жизни

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение слушать и отвечать на задан¬ный вопрос, ориен-тироваться в учеб¬нике.

Учебник, рабочая тетрадь

21.

Что изучает биология.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Актуализировать сведения, что же изучает биология

Иметь представление

о многообразии живой природы и условиях жизни

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

22.

Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

IV – четверть

Рассмотреть многочисленность и разнообразие цветковых и хвойных растений;

— 16 часов

Знать особенности растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного

результата.

Учебник, рабочая тетрадь

Хвойные и цветковые растения.

Комбинирован-ный урок

учебник, тетрадь

Приводить примеры растений разных групп и видов

Знать о частях растения – цветке и плоде, способах распространения хвойных

и цветковых растений

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

Учебник, рабочая тетрадь

Дикорасту-щие и культурные растения.

Комбинированный урок

учебник, тетрадь

Сравнение и анализ дикорастущих и культурных растений

Уметь выявлять различия дикорастущих и культурных растений

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Учебник, рабочая тетрадь

Растения, которые мы едим.

Комбинирован-ный урок

учебник, тетрадь

Классифициро-вать фрукты и овощи

Уметь правильно определять съедобные части растений, классифициро-вать фрукты и овощи

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Учебник, рабочая тетрадь

Растения-путешественники.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения

Уметь выявлять, откуда появи-

лось то или иное растение. Знать

роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение чело- века к растениям

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

учебник

Грибы.

Объяснительно – иллюстратив-ный

учебник, тетрадь

С помощью иллюстраций различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы

Знать о грибах как о царстве живой природы, Съедобные и несъедобные грибы. Знать грибы своей местности;

Правила сбора грибов

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

Учебник, рабочая тетрадь

Животные. Группы животных. Насекомые, паукообразные, моллюски.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Актуализировать знания о животном мире. Приводить примеры животных разных групп

Уметь установить принадлежность животного к той или иной группе. Выявить разнообразие животного мира на Земле

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

8- 9

Рыбы.

Урок объяснения нового материала.

учебник, тетрадь

Определять рыб, изображённых на рисунке. Приводить примеры различных рыб

Уметь устанавливать принадлежностьживотных к той или иной группе

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение слушать и отвечать на задан¬ный вопрос, ориен-тироваться в учеб¬нике.

Учебник, рабочая тетрадь

10.

Земновод-ные и пресмыкающиеся.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Классифициро-вать животных по группам из списка предложенного учащимися

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

Птицы и млекопитающие.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Классифициро-вать птиц по группам из списка предложенного учащимися

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориен-тироваться в учебнике.

Учебник, рабочая тетрадь

12.

Животные и среды их обитания. Питание животных.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питаия

Умение классифициро-вать животных по способу питания: растительнояд-ные, насекомоядные, хищники, всеядные

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учебник, рабочая тетрадь

Экскурсия на водоём.

Урок-экскурсия

учебник, тетрадь

Наблюдать за водоёмом, определять природные объекты

Умение формулировать правила безопасного поведения на водоёмах

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать результаты своих достижений на экскурсии

14.

Дикие и домашние животные.

Комбинирован-ный

учебник, тетрадь

Рассказывать, чем отличаются дикие и домаш –

ние животные. Как заботятся животные о своём потомстве

Обсуждать меры по охране животных

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Учебник, рабочая тетрадь

15.

Бактерии. Гигиена.

Урок объяснения нового материала

учебник, тетрадь

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы , негативно на него влияющие

Иметь представление

о бактериях и их роли

в жизни человека

Уметь соблюдать правила личной гигиены.

Иметь представление

о том, где могут находиться вредные бактерии

Умение поиска и выделения нужной информации.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Учебник, рабочая тетрадь

16-

17.

Обобщаю-щий урок.

Закрепле-ние. Зада – ние на лето

Урок обобщения знаний

учебник, тетрадь

Проверка знаний и умений. Форми-рование адекват-ной оценки своих достижений

Систематизиро-вать полученные знания

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Система обучения Л. В. Занкова

Какие сегодня существуют системы обучения?

В настоящее время в Российской Федерации государственными признаны три школьные системы обучения: традиционная, Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова.

Традиционная система обучения существует почти 400 лет. Она разработана крупнейшим чешским ученым и педагогом Яном Амосом Коменским (1592-1670 гг). Он впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке, создал стройную систему всеобщего образования, разработал классно-урочную форму обучения. Система способствовала развитию у школьников тех качеств, которые были необходимы для достойной жизни в условиях ремесленного производства и появления первых паровых машин: полное послушание, умение повторить действия учителя (мастера). В течение всей своей жизни человек мог заниматься одним и тем же делом, выполняя его одними и теми же методами.

К поколениям россиян, выросших в XX веке, практически предъявлялись те же требования, они также имели возможность в течение жизни заниматься одной профессией, в которой мало что менялось. Однако именно в XX веке произошли глобальные изменения в науке и общественной жизни, резко возрос поток информации, человек стал жить в принципиально других скоростях. Все это привело к необходимости существенно пересмотреть задачи и методы обучения школьников, а система Коменского, успешно применявшаяся на протяжении нескольких столетий, уже не могла удовлетворить требования 20-30-х годов третьего тысячелетия, когда ваш ребенок будет искать свое место во взрослой жизни.

Каковы основные идеи системы Л. В.Занкова?

В настоящее время успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принять решение в новой ситуации. Ведь современный человек постоянно находится перед выбором. Например, сейчас вы выбираете школу, учителя, систему обучения. Ваш ребенок должен будет выбирать профессию, друзей, место отдыха, жительства и т.д. И вряд ли ему удастся ограничиться в жизни одной профессией, а если и удастся, то придется постоянно совершенствоваться, осваивая новые приемы. Чтобы сделать выбор наиболее приемлемым для него, чтобы быстро перестроиться в случае необходимости, нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения. Особая роль для приобретения этих качеств отводится образовательному старту. Именно на старте ребенок должен научиться основным способам общения, не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании.

Условия для развития необходимых современному человеку качеств создает система, разработанная вашим соотечественником, крупнейшим специалистом в области психологии и педагогики академиком Леонидом Владимировичем Занковым (1901-1977 гг).

Целью обучения школьников он назвал достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков. Под общим развитием он понимал целостное развитие ребенка — его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья школьника, причем каждому из этих компонентов придавал одинаково важное значение. Обучение по системе Л. В. Занкова ни в коем случае не отвергает и не принижает важности приобретения фактических знаний, необходимых каждому образованному человеку; оно только расставляет несколько иначе приоритеты, выдвигая на первый план усвоение прочных знаний и умений посредством продвижения ребенка в общем развитии. Длительный массовый эксперимент показал прямую зависимость качества обучения от динамики его продвижения в общем развитии.

Важной особенностью системы Л. В. Занкова является то, что процесс обучения мыслится как развитие личности ребенка, то есть обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. Другими словами, обучение должно быть личностно ориентированным. При этом ставится цель не “подтянуть” слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе “сильным” или “слабым”. Вот почему, по нашему убеждению, в школе нет “главных” и “неглавных” предметов: каждый из предметов, вносит свою, присущую ему лепту в общее развитие ребенка и для кого-то явится тем предметом, который определит его дальнейшую жизнь. Тем самым мы уже ответили на вопрос, кого мы учим в занковских классах — всех детей, начиная с шестилетнего возраста, кому рекомендовано обучение в общеобразовательной школе.

Приведем цитату из нормативного документа Министерства образования РФ “Стандарт начального общего образования” (2004 г.): “Федеральный компонент Государственного стандарта направлен на реализацию личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы”. По сути, это та же цель, которую Занков сформулировал почти 50 лет назад. Уже тогда он смог правильно предугадать основные направления в развитии образования третьего тысячелетия. Поэтому сейчас мы можем предложить вашему ребенку проверенную временем, технологически разработанную целостную систему обучения, которая способна учесть именно его конкретные особенности.

Основные отдаленные результаты действия системы — высокая социализация детей, выбор жизненного пути в соответствии со своими стремлениями, дополнительные данные — высокие показатели в данных классах по участникам и победителям в олимпиадах, количеству медалистов и поступающих в средние и высшие учебные заведения.

Сами ответьте на вопрос, может ли быть резонным утверждение: “Нас учили по старинке, и я стал достойным человеком. Зачем менять обучение в школе?”

Какое содержание осваивает ребенок в занковском классе?

Содержание строится “с опорой на три кита”:

цель обучения — общее развитие каждого ребенка;
особенности обучаемых;
образовательные стандарты.

Сейчас разработан и рекомендован Министерством образования полный учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы, он стал победителем конкурса на звание “Учебник нового поколения”, проводимого Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования РФ.

В соответствии с новой целью обучения отбор и структурирование содержания учебных курсов, характер заданий побуждают детей к поисковой творческой деятельности, наполненной эмоциями и переживаниями. При отборе содержания книг, при составлении текстов и заданий авторы исходят из того, что импульсом к началу познания служит удивление. И в соответствии с возрастными особенностями обучаемых в учебных курсах приоритет отдан эмоциональному фактору, который и дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу.

Учтена и такая особенность младших школьников, как синкретизм (слитность) мышления. Это потом, получив опыт обучения и жизненный опыт, у ребенка сформируется аналитическое мышление. Сначала он воспринимает мир целостно. Мы воспользовались этой способностью детей, предоставив для рассмотрения не отдельные факты и явления, а их связи, которые образуют доступное ребенку целое. Поэтому на начальном этапе обучения предоставляем ребенку широкую целостную картину мира.

Для иллюстрации приведем примеры из учебников. Задание из учебника русского языка для 2-го класса (начало учебного года): “Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. Запиши предложение”. (К заданию дан рисунок с изображением лисы, бобра, волка, мышки, медведя, аиста и ласточки.)

В берлоге живет _____, в гнезде _____, в гнездышке _____, в норе _____, в норке _____, в хатке _____, в логове _____.

“Найди однокоренные слова, обозначь в них корень. Объясни разницу в значении этих слов. Сравни, как в них звучат одинаковые буквы гласных в корне”.

Учитель предлагает закрыть предложение линейкой и открывать и читать его постепенно. Дети улыбаются, ждут секрета.

Ученик 1: В берлоге живет медведь.

Класс выражает согласие, передвигают линейку вправо.

Ученик 2: В гнезде может жить и аист, и ласточка.
Ученик 3: В гнездышке… (замолкает.)
Возгласы: “Нет, не так: в гнезде — аист, он большой, а в гнездышке — ласточка, она маленькая “. Дети смеются, возгласы: вот она ловушка!
Ученик 4: В норе лиса, бобр, волк, мышка.
Ученик 5: В норке…

Опять (назовем по-взрослому) коллизия, столкновение, и вначале в норку уходит мышка, потом в хатку бобр, наконец, в логово волк, а в норе остается только лиса (удивление, улыбки). Дальше дети работали над грамматическими заданиями. В результате они существенно расширили свой словарь, узнав, как называются жилища разных животных; имея представление только о корне слова, они устанавливали, как суффикс меняет смысл слова; наблюдали слабую и сильную позиции гласных в корне. Кто-то выполнил все, а кто-то только часть заданий, но главное, в этом многоаспектном задании свою нишу нашел каждый ребенок.

Когда второклассники подойдут к изучению состава слова и проверяемой безударной гласной, они будут готовы к усвоению этого материала. После его изучения это знание включится в новый материал. Таким образом, обязательное для усвоения содержание проходит через весь учебник и, значит, будет усвоено. Так, в традиционном учебнике дети учатся правильно выбирать букву для безударного гласного звука в 38 упражнениях, а в нашем учебнике — в 56, считая и приведенный пример. Но главное — при работе с заданием появилась эмоция удивления, а за ней последовало открытие.

Мы упомянули и проиллюстрировали примером только две позиции, которые учитывались при отборе и структурировании содержания начального образования. Одна показывает, что мы, взрослые, и наши дети похожи: всем требуется эмоциональный настрой на работу; а другая — что мы очень разные, например, мы по-разному воспринимаем и оцениваем информацию и реальный мир. Поэтому взрослые должны научиться оценивать предлагаемое ребенку содержание с позиции требований завтрашнего дня (а не своего вчерашнего) и с позиции его возрастных возможностей. Откажитесь от желания сравнивать со своим школьным опытом современные учебники и манеру преподавания.

Напоминаем, что при всем богатстве и необычности содержания учебников в них заложен обязательный образовательный стандарт. Поэтому в случае житейской необходимости вы можете перевести своего ребенка на обучение по другой системе, начиная с любого класса. Он легко впишется в новые условия.

Частная начальная школа по программе Занкова* | by AndPav

Школа для 1–4 классов с углубленным изучением английского и информационных технологии. Занятия ведет доцент кафедры педагогики и образовательных систем Коломинец Диана Леонидовна.

Маленькие классы. Классы составляются по 22 человека, поэтому каждый ребенок получает достаточно внимания от педагогов.
Английский язык с первого класса. Дети с первого класса изучают английский язык и в будущем имеют возможность изучать еще один язык.
Продленка с пользой. В продленке дети занимаются по программе компьютерной школы Инфосфера.

Цель программы — достижение оптимального развития мышления, воли, чувств, нравственных представлений у каждого ученика.

Главная особенность — высокий уровень трудности обучения вместе с бережным отношением к внутреннему миру ребёнка.

Среди других особенностей программы: интерактивная форма обучения, много теории, осознание процесса учёбы и быстрый темп.

День начинается, как и у обычного школьника в 8 утра.
Дети учатся до 12 часов, после чего идут обедать в пришкольную столовую.
После небольшого перерыва дети идут гулять/выход в музей, театр, кино.

Каждую неделю к детям приходят старшеклассники, которые делятся своим опытом, общаются, в чем-то помогают и играют со своими будущими преемниками, из-за чего среди детей обоих возрастов возникают теплые, дружеские и ламповые отношения.

В каждом кабинете сделан качественный ремонт, а также каждый кабинет обладает своей изюминкой, как, например, большая карта звездного неба с большим макетом Солнечной системы или карты современного мира.
Классы оборудованы современной техникой.
Присутствует постоянно пополняемый библиотечный фонд, зоны отдыха, детская игровая.

Так как школа находится в одном месте с лицеем информационных технологий Инфотех, для маленьких детей создана отдельная раздевалка, чтобы и малыши и уже взрослые ученики не мешались друг другу.

Педагоги начальной школы — высококвалифицированные специалисты с большим опытом работы с детьми и стажем за плечами:

Марина Николаевна Царегородцева

-Опыт работы более 30 лет

-Публикации в журналах

Множество открытых уроков и лекций для учителей не только города и республики, но и страны

Диана Леонидовна Коломинец

-Кандидат педагогических наук

-Опыт работы с детьми 37 лет

-Написаны несколько книг о правильном воспитании детей

Стоимость обучения: 14 700 руб/мес

В отличие от большинства общеобразовательных школ, мы не собираем деньги в течение всего обучения на ремонт классов, походы в музеи и на выставки, на проведение мастер-классов, покупку учебников и канцтоваров. Поэтому оплачивая все единым платежом, вы снимаете с себя мороку о внезапных расходах, а мы в свою очередь гарантируем вам высокое качество работы с ребенком.

Также в стоимость входят расходы :

На профессиональную охрану детей
На высококвалифицированных педагогов
Двухразовое питание в пришкольной столовой
Дополнительное образование по программе компьютерной школы “Инфосфера”

Доступны кредиты на обучение

За выдающиеся успехи ученика рассматривается получение гранта на обучение

Начальная школа

424000, г. Йошкар-Ола

ул. Вознесенская, 110, 1 этаж

Телефон: (8362) 347–367

Электронная почта: [email protected]

*Занков — советский ученый, посвятивший жизнь изучению педагогической психологии.

Образовательная система Л.В. Занкова – презентация онлайн

1. Образовательная система Л.В. Занкова

Выполнил: студент 5 курса
направления «Педагогическое образование»
Короткова Ксения

2. Об авторе образовательной системы

Занков Леонид Владимирович (1901-1977г.г.) – это
советский психолог. Специалист в области дефектологии,
памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л.
С. Выготского.
Леонид Владимирович был специалистом по педагогической
психологии и изучал вопросы, связанные с развитием детей,
в результате выявил некоторые закономерности, влияющие
на эффективность их обучения.
Свою систему обучения Занков разработал еще в 60-70-х
годах прошлого века. А с 90-х годов ее начали применять в
школах, как экспериментальную. Применяют ее и по сей
день. Программа Занкова относится к разряду
нетрадиционных, развивающих программ обучения. И имеет
свои особенности.
Основные принципы обучения
O высокий уровень трудности
O быстрый темп изучения
O ведущая роль теоретических знаний
O сознательность обучения
O связь между частями материала
O индивидуальный подход к обучению
Высокий уровень сложности – что это означает?
На уроках детям дают «пищу» для ума, побуждают
включать свой интеллект, анализировать, искать
выходы из ситуаций, преодолевать препятствия,
вспоминать все, что они знают по изучаемой теме, а
также подключать к процессу обучения эмоции.
Занков считал, что только таким способом можно
достигнуть интенсивного и быстрого развития
школьников. Приветствуются даже неправильные
ответы. Так как нахождение ошибок – тоже способ
усвоения материала. Задача учителя «растормошить»
учеников, сделать так, чтобы им хотелось проявлять
активность на уроках, высказывать свою точку зрения
и обосновывать ее.
Быстрый темп – что это означает?
Дети быстро устают от однообразных занятий. То есть, если
им изо дня в день повторять одно и то же (например,
заставлять из урока в урок проверять безударные гласные в
словах или решать однообразные примеры на умножение), то
продуктивность их работы снижается, им становится совсем
неинтересно. Естественно, при этом и скорость усвоения
материала снижается.
Чтобы поддерживать быстрый темп, Занков предложил
каждую единицу информации на уроках рассматривать в
связи с другими единицами: сравнивать, находить сходства,
искать различия. Рассматривать материал как единую
логическую схему. И здесь обнаруживается соприкосновение
с еще одним принципом — «связь между частями
материала».
Связь между частями материала– что это
означает?
Детям предоставляется информация из
средних классов.
Но не для изучения, а для ознакомления. Для
того, чтобы можно было шире и глубже
понять суть изучаемого явления.
Связь между частями иногда выходит за
рамки школьной программы начальной
школы.
Теоретические знания – что это означает?
Дети обязательно узнают определения, правила,
термины – их этому научат. Главный вопрос-как?
Ученики добывают знания путем обсуждения, анализа,
умозаключений, совместной работы на уроке. Они
спорят, но спорят культурно. Доказывают друг другу,
указывают на ошибки и в результате докапываются до
истины. Знания, приобретенные таким путем,
остаются в голове надолго, и это – посыл к
следующему принципу.
Осознанность обучения– что это означает?
Школьники понимают, что они делают на уроке, зачем
они это делают, как делают, и для чего им это нужно.
Причем, сам процесс обучения построен интересно.
Например, одно из заданий: проверить работу соседа
по парте. То есть, дети меняются тетрадками и
проверяют друг друга. Если находят ошибки, то
указывают на них. Но только так, чтобы не обидеть
товарища, аргументируют, доказывают.
Тот школьник, чью работу проверяют, учится спокойно
воспринимать критику, и если она кажется ему не
обоснованной, в свою очередь, отстаивает свою точку
зрения.
Учебные материалы
Авторами пособий с 1 по 4 класс по русскому языку
являются Н.В. Нечаева и С.В. Яковлева. Нечаева же
является автором «Азбуки» для 1 класса, ее она
составляла в компании с Белорусец К.С. И к «Азбуке»,
и к учебникам русского языка прилагаются рабочие
тетради.
Знакомиться с математикой детям помогают учебники
и рабочие тетради, над которыми трудился целый
коллектив авторов: Аргинская И.И., Бененсон Е.П.,
Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
Учебные материалы
Есть две линии учебников по литературному чтению.
Автором одной линии является Свиридова В.Ю.,
автором другой – Лазарева В.А. Также для изучения
литературы имеются рабочие тетрадки и хрестоматии.
«Окружающий мир» представлен учебниками и
рабочей тетрадью под авторством Дмитриевой Н.Я. и
Казакова А.Н.
Учебные материалы
Учебники по «Английскому языку» для 2 – 4 классов
называются «Волшебная радуга». Авторы:
Святловская Е. А., Белоусова С. Ю., Гацкевич М. А.
Также есть отдельные учебники по «Музыке»,
«Изобразительному искусству», «Физической
культуре», «Технологии» и предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
Плюсы и минусы образовательной системы
Плюсы.
O нет главных и второстепенных предметов. Каждый
предмет значим для общего психического развития
ребенка
O быстрое усвоение материала и множество различных
упражнений и необычных заданий
O включение учащихся в творческую деятельность –
основной путь развивающего обучения
O подготовка учащихся к самостоятельной деятельности
в нестандартных учебных ситуациях
O динамичная работа, активное понимание нового
материала
O научение детей применению приобретенных знаний и
O
O
O
O
O
умений в реальных жизненных ситуациях
возможность ребенку высказывать свое мнение,
оспаривать его и доказывать
учитель в роли наставника и собеседника
Постановка общих вопросов предполагает свободное
оперирование материалом, выбор аспектов анализа
близких ребенку, что дает включаемость наиболее
«слабых» детей – они работают на уроках наравне с
остальными
каждый ребенок может и должен иметь успех в
деятельности, брать ответственность на себя,
контролировать свои знания, свои возможности
решение поставленной проблемы на протяжении
нескольких уроков, что дает возможность детям
самостоятельно найти это решение (больше времени)
Минусы.
O программа довольно сложная как для учителя, так и
для школьников
O нагрузка на школьника в виде большого объема
домашней работы
O учебники, который написаны специально под
программу, содержат очень много ошибок и
недочетов
O развитие всех учащихся, в том числе и наиболее
слабых, по одним и тем же принципам
O отсутствие преемственности
Заключительные выводы
Основным препятствием для эффективного
осваивания знаний по этой системе является ее
сложность. И если ученик «не успевает», то его
приходится переводить в более слабый класс с иными,
как правило, традиционными методами обучения.
Ведь не у всех родителей есть время помогать детям в
решении не очень-то легких домашних заданий.
С другой стороны, при успешном обучении и
максимальном соблюдении вышеупомянутых
принципов , школьник будет на сто процентов готов к
сложностям, которые ждут его в старшей школе.
Критикуя или расхваливая систему Занкова,
необходимо брать во внимание множество
субъективных факторов: тревожность родителей,
личностные качества педагога, желания и реальные
способности школьника.
Это направление в психолого-педагогической науке
предусматривает то, что школьный класс не будет
делиться на «слабых» и «сильных», а у всех детей
будет одинаковый стимул добывать знания. Но, как
показывает практика, чаще происходит жестокий
отбор в так называемые «занковские» классы, где
собирают детей, у которых четко выражена
способность самостоятельно мыслить и работать. А
это уже грубое нарушение принципа личностного
подхода к каждому ребенку, который и должен лежать
в основе любого направления.

Леонид Владимирович Занков: система развивающего обучения

Система Занкова была внедрена в российских школах в 1995–1996 годах как параллельная система начального образования. Можно сказать, что это соответствует довольно высокой степени, установленной Законом Российской Федерации «Об основах образования». По их мнению, образование должно носить гуманитарный характер. Кроме того, он должен обеспечивать развитие личности каждого ребенка.

Суть системы Занкова

Сегодня система Занкова является одной из тех, которые разрешены к использованию, как и другие программы начальной школы.Кратко опишем, в чем его суть. Эта система предполагает, что дети должны «получать» знания. Их нельзя просто дарить студентам, как считал Занков. Его система нацелена на то, чтобы учитель задает определенную задачу, а дети должны решать ее самостоятельно, естественно, под руководством учителя. Во время урока возникает диспут, дискуссия, в которой возникает множество мнений. Постепенно из них выкристаллизовывается знание. Таким образом, интеллектуальное движение идет в обратном традиционном порядке: не от простого к сложному, а наоборот.

К прочим функциям, предложенным Занковым (портрет представлен выше), в программе предусмотрена высокая скорость обучения, множество заданий на отработку материала. Это непростой процесс. Он должен быть максимально разнообразным и динамичным. Например, школьники часто посещают библиотеки, музеи, выставки, ведется большая внеклассная работа. Все это способствует успешному обучению.

А теперь рассмотрим более глубоко и подробно метод, который предложил Занков. Его система сегодня очень популярна.Однако часто его принципы понимают неправильно. Вначале кратко изложим идеи, которые предложил Занков. Его систему мы рассмотрим в общих чертах. Затем мы поговорим о том, какие ошибки допускают современные учителя при реализации этих принципов.

Назначение системы Занкова

Итак, популярная методика начального обучения была разработана Леонидом Владимировичем Занковым. Его система преследовала следующую цель: высокое общее развитие детей. Что имел в виду Л. В. Занков? Всестороннее развитие личности ребенка, влияющее на «разум» (познавательные процессы), волевые качества, управляющие всей деятельностью («волю»), а также морально-этические качества («чувства»), проявляющиеся в различных видах деятельности. .Общее развитие – это формирование и качественное преобразование личности. Эти свойства – основа успешного обучения в школьные годы. По окончании учебы они становятся основой творческой работы в различных сферах деятельности. Развитие воображения способствует эффективному решению проблем во многих сферах. Л.В. Занков писал, что процесс обучения при использовании этой системы меньше всего напоминает холодное и размеренное восприятие материала. Его пронизывает чувство, которое возникает, когда человеком восхищается открывшаяся ему сокровищница знаний.

Для решения этой проблемы было невозможно просто улучшить существующую учебную программу начальной школы. Поэтому в 60-70-е годы 20 века была создана новая дидактическая система обучения. Ядро, на котором построен весь образовательный процесс, является его стержнем и единой основой. Вкратце поговорим о каждом из них.

Высокий уровень сложности

Необходимо было исходить из того, что школьные программы не были насыщены учебным материалом.Кроме того, методы обучения не способствовали проявлению творческой активности детей. Поэтому первым принципом был принцип обучения студентов на высоком уровне сложности. Это наиболее важно в системе Занкова, поскольку только образовательный процесс, который дает достаточно пищи для ума, может способствовать интенсивному и быстрому развитию. Под трудностью понимается напряжение как интеллектуальных сил ученика, так и духовных сил.При решении задач должна иметь место интенсивная работа мысли и развитие воображения.

Учащийся должен преодолевать препятствия, возникающие в процессе познания. В системе Занкова необходимое напряжение достигается за счет использования анализирующего наблюдения и проблемного метода обучения, а не за счет использования сложного материала.

Важность высокого уровня сложности

Основная идея этого принципа – создать особую атмосферу, в которой наблюдается интеллектуальная активность школьников.Необходимо дать им возможность самостоятельно решать поставленные задачи, а также понимать и уметь определять трудности, возникающие в процессе обучения. Важно найти способы преодолеть эти трудности. Эта деятельность, по словам Занкова, способствует тому, что все имеющиеся знания о предмете активизируются. Также он развивает самообладание, произвол (то есть управление деятельностью) и наблюдательность. При этом повышается эмоциональный фон учебного процесса.Ведь каждому человеку нравится чувствовать себя умным и способным добиваться успеха.

Быстрый темп

Занков Л.В. высказался против однообразия и однообразия упражнений, а также многократного повторения пройденного материала. Он ввел еще один принцип, суть которого заключалась в том, чтобы учиться в быстром темпе. Метод Занкова предполагает динамичную и постоянную смену действий и задач.

Ведущая роль теоретических знаний

Л.В. Занков не отрицал, что задачей начальной школы является формирование вычислительных, орфографических и других навыков.Однако он был против «тянущих», пассивно-репродуктивных методов. Занков Леонид призвал к тому, чтобы навыки студентов формировались в результате глубокого понимания науки, лежащей в основе предмета. Так появился еще один принцип, согласно которому ведущая роль должна принадлежать теоретическим знаниям. Он был направлен на повышение когнитивной направленности начального образования.

Сознание обучения

Не менее важно осознание обучения. Под ним подразумевалось понимание содержания материала.Система Л. В. Занкова расширяет эту интерпретацию. Сам процесс обучения должен быть осознанным. К этому следует еще один принцип, предложенный Леонидом Занковым. Поговорим о нем.

Связи между частями материала

Объектами пристального внимания должны быть связи, существующие между частями материала, закономерности вычислительных, грамматических и других операций, а также механизм появления ошибок и их преодоления.

Этот принцип можно понять следующим образом.У младших школьников есть важная особенность изучения материала, заключающаяся в том, что активность его аналитического осмысления снижается быстрыми темпами, если учащиеся вынуждены анализировать несколько единиц материала в серии уроков, выполнять одни и те же мыслительные операции (например, путем изменения формы слова, чтобы выбрать слова, подтверждающие его). Таким образом, математика Занкова сильно отличается от математики, которую преподают в других системах. Ведь именно этот предмет изучается чаще всего на однотипных заданиях, против которых выступает Леонид Владимирович.Известно, что в этом возрасте детям очень быстро надоедает одно и то же. В результате снижается эффективность их работы, замедляется процесс разработки.

Система LV Zankova решает эту проблему следующим образом. Чтобы не «топтаться на месте», необходимо исследовать единицы материала в связке с другими. Каждый раздел следует сравнивать с другими. Рекомендуется проводить урок в системе Занкова, чтобы учащиеся могли найти сходства и различия между различными частями учебного материала.Они должны уметь определять меру зависимости одной дидактической единицы от других. Материал следует интерпретировать как логически взаимодействующую систему.

Еще одним аспектом этого принципа является увеличение емкости времени, выделяемого на обучение, повышение эффективности. Это может быть достигнуто, во-первых, за счет комплексного усвоения материала, а во-вторых, за счет отсутствия в программе отдельных периодов, предназначенных для повторения изученного ранее, как в традиционной методике.

Тематические блоки

Система обучения Занкова предполагает, что материал распределяется преподавателем по тематическим блокам. В их число входят единицы, которые тесно взаимодействуют друг с другом и зависят друг от друга. Их изучение одновременно экономит учебное время. Кроме того, становится возможным изучать блоки на протяжении множества уроков. Например, при традиционном планировании каждому из этих двух модулей выделяется по 4 часа. Когда они объединяются в единое целое, учитель имеет возможность прикоснуться к каждой из них в течение 8 часов.Кроме того, за счет нахождения связей с подобными объектами осуществляется повтор пройденного ранее материала.

Создание особых условий обучения

Мы уже говорили, что большую роль в этой системе играет внеклассная работа. Но не только это. Коллектив лаборатории Занкова, как и сам ученый, исходил из того, что определенные условия обучения в классе благоприятно влияют на развитие всех учеников, как слабых, так и сильных. Развитие в этом случае происходит индивидуально.Темп его может быть разным, в зависимости от способностей и наклонностей каждого конкретного ученика.

Текущее состояние системы Занкова

Прошло более 40 лет с момента разработки всех этих принципов. В настоящее время возникла необходимость осмыслить эти идеи с точки зрения современной педагогики. Изучив современное состояние системы Занкова, ученые пришли к выводу, что трактовка определенных принципов в педагогической практике была искажена.

Искажение значения «быстрого темпа»

«Быстрый темп» стал пониматься в основном как сокращение времени, затрачиваемого на усвоение материала. Однако педагогические средства и условия, которые использовал Занков, не были выполнены в должной мере. И именно они сделали обучение более интенсивным и легким.

Занков предложил интенсифицировать процесс изучения предметов в связи с тем, что дидактические единицы рассматривались комплексно. Каждый из них был представлен в различных аспектах и функциях.Работа последовательно включала в себя материал, о котором шла речь ранее. С помощью этих средств можно было отказаться от уже известного студентам «жевания», которое практиковалось традиционно. Занков стремился избегать повторяющихся повторов, которые приводят к духовной апатии и умственной лени и тем самым тормозят развитие ребенка. Слова «быстрый темп» были введены им в противовес этому. Под ними подразумевается качественно новая организация обучения.

Неправильное понимание важности теоретических знаний

Другой принцип, согласно которому ведущие роли должны отдаваться теоретическим знаниям, также часто понимается учителями неправильно.Возникновение необходимости в этом было также связано с характером техник, использовавшихся в середине 20 века. В то время начальная школа считалась особым этапом школьного образования. Он имел так называемый пропедевтический характер. Другими словами, она только готовила детей к учебе в старшей школе. Традиционная система, исходя из этого, сформировала необходимые навыки работы с материалом, преимущественно репродуктивно, с материалом, которые можно использовать на практике. Занков также выступал против этого чисто практического способа усвоения первых знаний школьников.Он отметил присущую ему познавательную пассивность. Занков указал на необходимость осознанного овладения навыками, основанного на работе с теоретическими данными по изучаемому.

Повышенная интеллектуальная нагрузка

В современной реализации этого принципа, как показал анализ состояния системы, наблюдался перекос в сторону слишком раннего усвоения теоретических знаний школьниками. В то же время их понимание посредством сенсорного опыта не развито на должном уровне.Это приводит к тому, что интеллектуальная нагрузка значительно и необоснованно увеличивается. В классах, где преподают систему Занкова, стали отбирать наиболее подготовленных к школе. Таким образом, были нарушены концептуальные основы системы.

Сегодня особой популярностью у школьников пользуется английский язык по методике Занкова. Это и понятно, ведь сегодня этот язык очень востребован, а традиционные методы его обучения подходят далеко не всем. Однако нужно понимать, что если вы выберете английский для школьников по системе Занкова для своего ребенка, вы можете быть разочарованы.Дело в том, что этот прием не всегда используется правильно. Современные учителя часто искажают систему Занкова. По этой же методике преподаются русский язык, математика, биология и другие предметы. Эффективность его использования во многом зависит от учителя.

p >>

ПРОГРАММА КУРСА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (CID) НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИЗОБРЕТЕНИЯ (ТРИЗ)

Начало
Пояснительные записки
Программы курса CID …

1-Й ПЕРИОД
2-Й ПЕРИОД
3-Й ПЕРИОД

СПРАВОЧНИК

ПРОГРАММА КУРСА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (CID) НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИЗОБРЕТЕНИЯ (ТРИЗ)

для начальной школы

Алла Нестеренко, Петрозаводск, 1996-1999 гг.
Преподаватель курса развития творческого воображения
alla_triz @ onego.RU

ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСИ

Принципы курса CID

Планирование учебных материалов

Взаимодействие CID и других курсов

Формы проведения уроков CID

Организация и условия обучения CID

Принципы курса CID

Этот курс предназначен для развития творческих способностей детей, которые позволяют им решать задачи и воплощать в жизнь такие творческие продукты, как загадки, пословицы, сказки и т. Д.Курс направлен на развитие оригинального мышления у младших школьников, формирование интереса к собственному творчеству и поиск рациональных решений.

Отличительной особенностью курса является то, что обучение детей строится на принципах и методах Теории решения изобретательских задач (далее – ТРИЗ). В программе курса CID также используются некоторые другие неалгоритмические методы генерации идей и некоторые принципы нейролингвистического программирования (далее НЛП), обеспечивающие эффективное развитие воображения ребенка.Программа основана на следующих принципах.

Принцип диалектики. Этот принцип обеспечивается обучением на основе ТРИЗ. Любая проблема, возникающая в системе, решается с учетом объективных закономерностей ее развития.
Принцип обучения «на методическом уровне» (обучение методам действия). Предметом CID является не информация о структуре и свойствах конкретных систем, а модели и принципы, применимые к любой системе (инженерной, биологической, художественной и т. Д.).).
Принцип перехода на новый цикл. Новые понятия и инструменты вводятся в результате следующей цепочки действий: исходная модель «сбор дополнительной информации», выявление несоответствия между исходной моделью и новыми примерами (противоречия в модели) »разрешение противоречия, перенос к новой модели. Работа в рамках курса CID отличается от таковой в программах Эльконина-Давыдова большим вниманием к этапу сбора пула информации, а также большей степенью свободы и независимости учащихся на этом этапе.Предполагается, что к этому алгоритму подходят второклассники. Этот алгоритм должен быть усвоен и осознан к моменту перехода детей на средний уровень.
Принцип выпуска продукции. Любая творческая работа заканчивается получением значимого продукта: решение проблемы, создание загадки или сказки и т. Д.
Принцип ТВОРЧЕСКОГО подхода к обучению творчеству. Это означает, что дети самостоятельно заново открывают для себя многие принципы и модели в результате специально организованной обучающей работы.
Принцип регулярного воспроизведения заданий (тренировочный принцип). Основные операции (перенос системы, разрешение противоречий, оценка объектов, классификация и т. Д.) Отрабатываются в обучающих играх, которые повторяются в течение всего времени обучения.
Принцип обратной связи. Хотя обычно предполагается, что CID в начальной школе – это предмет, который улучшает умственные способности (фактически это означает, что учитель не несет ответственности за результаты обучения), необходимо контролировать результат работы с помощью ответов детей, предусмотренных программой тестовых заданий, и, прежде всего, через оценку творческих продуктов.
Принцип единого понятийного аппарата. Концепции и модели, вводимые в процессе обучения, должны проходить через весь курс CID и далее, на средней стадии, через курс ТРИЗ и могут эффективно использоваться в других предметах.

Программа поддерживается методической литературой по ТРИЗ-СИД (см. Список), а также набором специальных рабочих тетрадей, что упрощает описание содержания программы и улучшает организацию и качество изложения материала на уроках.Объем обучения в начальной школе составляет 104 академических часа (34 часа в год).

Составление расписания учебных материалов

Принимая во внимание вышеупомянутые принципы учебного курса, при выборе и планировании материала прослеживаются следующие четыре основных направления.

Инструментальная линия ТРИЗ (инструментальная линия). Это стержень курса. Эта задача включает в себя введение и отработку концепций, принципов и моделей (далее называемых инструментами ТРИЗ или просто инструментами), которые делают возможным решение больших классов проблем на основе законов существования и развития систем.Именно в этом направлении предусмотрено развитие таких существенных мыслительных качеств, как системность, последовательность, чувствительность к противоречиям и умение их разрешать, осуществляемое в данном курсе средствами ТРИЗ.
Восприятие – представление – линия воображения (далее линия воображения). Он обеспечивает открытие каналов восприятия, тренировку различных видов памяти, умение создавать и сохранять яркие и живые образы и фактически открывает путь к успешной работе принципов и методов, полученных в результате изучения инструментов ТРИЗ.
Строка информации (знаний). Он предоставляет студенту информацию о свойствах и структуре объекта, необходимую для использования творческих инструментов. Объем обязательной информации в курсе CID минимален, он необходим для того, чтобы предмет стал самостоятельным. Примечание: предметом курса CID являются инструменты для решения творческих задач и подготовки детей к обучению и использованию этого курса. Ресурсы конкретных систем являются предметом других учебных курсов.Однако в рамках этого курса планируется, что дети будут собирать собственные информационные банки – их первые шаги в работе с информационными пулами.
Продуктивная линия. Здесь планируется обучить конкретным алгоритмам получения креативных продуктов. В этом разделе представлены алгоритмы синтеза загадок и пословиц, создания стрелялки и игр, рисования по воображению, такие неалгоритмические методы получения новых идей, как морфологический анализ и метод фокусных объектов.

Продуктивная линия в курсе CID – вспомогательная. Он обслуживает воображение и инструментальные линии, как бы поочередно сливаясь с одним или другим, и создает главную мотивацию обучения. Очевидно, что задачи переплетены; хотя у каждого есть своя «идеология», что позволяет рассматривать отдельно их планирование и поддержку.

Взаимодействие CID с другими курсами

Хотя курс CID планируется как самостоятельный, его введение в учебную программу начальной школы было бы вполне законным, если бы инструменты, освоенные на этом уроке, использовались в других предметах.Курс CID хорошо сочетается с развивающимися системами Занкова и особенно Эльконина-Давыдова. Аппарат понятий, принципы, модели и конкретные упражнения, изученные на уроке CID, могут быть использованы в системе Занкова для развития таких мыслительных операций, как анализ, синтез и сравнение. Отметим, что целенаправленное развитие этих мыслительных способностей на каждом занятии – одна из отличительных черт системы Занкова.

Созданные в виде цепочки обучающих (то есть проблемных) заданий, учебные курсы в системе Эльконина-Давыдова предполагают умение детей решать задачи, однако у них нет методов обучения этому умению.Внедрение CID позволит устранить этот недостаток. Более того, по мнению автора, поддерживаемому рядом приверженцев системы Давыдова, понятийный аппарат и модели курса УИС достаточно универсальны и могут достаточно эффективно использоваться на других уроках как единый межпредметный язык.

Что касается традиционной системы обучения, особенно в классах с авторитарным стилем преподавания, то методы CID будут сильно противоречить общей атмосфере обучения, и вопрос о целесообразности включения этого курса в учебную программу является спорным.

В настоящее время И.Н. Мурашсковская работает над программой «Внешний мир» и изучение природы на базе ТРИЗ-ЦИД для начальной школы. Уже есть такие программы, как «Мир людей», «Причудливый мир», «Логический мир» С.И. Гина с использованием элементов CID. Доступны также значительные материалы по курсу развития речи (13, 18), некоторые материалы появляются по использованию элементов CID на уроках чтения (21). Я надеюсь, что этот процесс продолжит превращение CID в межпредметный язык для описания и изменения систем.

Формы проведения УНИР

На первом этапе автор предлагает организовать обучение через уроки-сказки с общим сюжетом. Сюжеты и цели предлагаются детям на уроке. Специально для этой формы урока подготовлена рабочая тетрадь («Молочная ферма Путешественника» для первого урока).

Информация о способах проведения сюжетного урока содержится в работе (19). Некоторые персонажи переходят из первого периода во второй и третий (олицетворяют принципы смены предметов), однако урок теперь состоит из игровой тренировки (иногда сюжетной игры) и задач по загадке, пословице, синтезу рассказов.У урока теперь двойная цель: открыть что-то новое, касающееся «мировой организации» (обратите внимание, что здесь имеется в виду не информация, а уровень инструмента) и использовать эти знания при создании новой системы. Во втором классе вводится решение изобретательских задач в режиме «диалог с компьютером». Это приближает детей к открытию основных понятий ТРИЗ.

Организация и условия обучения УГИ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ

CID – это устная тема.Работа в Рабочей тетради (далее ББ) занимает не более одной трети времени на уроке. Остальная часть урока посвящена устной работе. При нормальной организации учебного процесса доля «времени учителя» на уроке постепенно снижается за счет отказа от сюжетной мотивации заданий, а также за счет повышения активности детей. Вопрос о домашних заданиях оставлен на усмотрение учителя.

РАЗМЕР ГРУППЫ

К количеству детей в группе предъявляются строгие требования.Оптимальное количество – от 10 до 15, но не более 20 детей. Это продиктовано необходимостью обратить внимание на продуктивную творческую деятельность всех детей в группе, дать возможность каждому ребенку высказать свое мнение. Исключение может быть сделано для классов, где урок CID проводится главным, который хорошо знает детей, имеет методы организации устной работы класса, имеет временные ресурсы, кроме уроков CID, и, таким образом, может найти средства для решения вышеупомянутых задача.Однако в этом случае в классе, где количество детей превышает 30, такая работа не будет эффективной.

ОЦЕНКА РАБОТЫ УЧЕНИКОВ

На мой взгляд, педагог должен иметь возможность выбирать методы оценки работы детей. Однако следует сделать некоторые примечания.

Очевидно, что работа без оценок, направленная на познавательные интересы и творческий результат, является наиболее эффективной. На хорошем уроке CID и учитель, и дети забывают об оценках.
Относительно легко обойтись вообще без оценок в классах по системе Занкова или Филякины (где не ставятся оценки даже по базовым предметам), в хороших «давыдовских» классах, а также в малых группах детей, где творческие Можно подробно обсудить работу каждого ребенка публично.На практике в авторитарных классах учителю определенного предмета иногда приходится выбирать между наличием оценок и отсутствием трудовой дисциплины. Не осуждайте его, если он выбирает дисциплину.
Педагог может поставить плохую оценку в УИС только в одном случае: отсутствие работы или демонстративная халатность при ее выполнении. В других случаях учителю придется либо оценивать работу детей по системе двойных баллов («4» или «5»), либо изобретать свою собственную систему оценок и поощрений.Последний подход, как творческий, безусловно, предпочтительнее для оценки творческой работы.

ДИСЦИПЛИНА НА УРОКАХ CID

Каждый, имеющий опыт проведения уроков CID в начальной школе, независимо от его педагогического опыта, согласится с тем, что при активной устной работе с детьми непросто «провести» класс. Особенно остро эта проблема стоит для учителей отдельных предметов, работающих в авторитарных классах.

Авторитарная дисциплина, дисциплина давления на уроках УУР просто невозможна: в таких условиях урок не имеет смысла.
Сразу установите правила игры (лучше вместе с детьми) и строго их соблюдайте. Однако не вводите слишком жестких правил: вы рискуете нарушить их, увлекшись работой. Постарайтесь сделать урок интересным, чтобы само «отстранение» от работы (игры, допроса) стало адекватным наказанием.
Следите за динамикой урока: чередуйте виды работы, переключайте внимание детей с одного вида работы на другой с помощью соответствующих игр.
Особая проблема – малоподвижные дети. Они не участвуют в уроке. Большинство из них изначально испытывают страх перед открытыми проблемными задачами. Такие дети обычно начинают работать, если на них обращают внимание и хвалят даже за мелкие успехи.
Подчинить класс воле учителя – не самая сложная задача. Гораздо более серьезная проблема – научить ребенка, который полон энтузиазма по поводу собственной идеи, слышать и воспринимать то, что говорят его одноклассники.В задачах, предполагающих короткие многоверсионные ответы, полезно установить правило: свое мнение можно высказать только после повторения ответа предыдущего ученика. Более ограниченное решение для CID – это задачи, «замыкающие» ответы детей друг на друга или цепочками (они описаны в программах для 2-го и 3-го классов). Кроме того, ваша способность слушать ребенка с большим пониманием отразится на всем классе.
И нет: учитель, конечно, может нарушить взаимопонимание между собой и учеником, но это вряд ли поможет ученику добиться успеха.

ОБУЧЕНИЕ УЧИТЕЛЯ CID

Учителем CID в начальной школе может быть учитель общей начальной школы, психолог или учитель-предметник, знающий психологию школьников (независимо от специализации). Для проведения урока CID преподаватель CID должен пройти обучающий курс ТРИЗ-CID (не менее 80 часов). Подобные курсы организуют в ряде городов России и Беларуси специалисты системы «ТРИЗ-ШАНС» М.С. Гафитулин, И.Н. Мурашковская, А.А.Нестеренко, Т.А. Сидорчук. Также желательно участие в тренингах НЛП (М.С. Гринфельд, Санкт-Петербург), театральной педагогике (А.Н. Ершова, Н.К. Букатов, Москва) и психотехнологии (Е.В. Кожара, Н.И. Заморев, Сиант-Петербург).

ИСТОЧНИКИ ПРОГРАММЫ

В основу данной программы положены методические работы М.С. Гафитуллина, И.Н. Мурашковской, А.А. Нестеренко, С.В. Козлова. и О.И. Сарычев, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. Некоторые задания взяты из практики С.И. Гина и Е.А. Драгана.

Эмиль Занков: январь 2014 г.

Итак, в соответствии с моим обещанием вести больше блогов, я представляю вам путь к запуску Google Apps в колледже Марка Олифанта в 2012 году.В этом году MOC инициирует программу «лидерство учителей», цель которой – дать учителям возможность запускать проекты / программы, чтобы они могли расширить свой опыт лидерства и общей разработки программ.

Ближе к концу прошлого года мне стало ясно, что мне нужно описать свое участие и участие в проектах, которыми я руководил. Формализация проделанной работы не только полезна с точки зрения рефлексии, но и, что важно, дает дополнительную поддержку «современному» заявлению о приеме на работу.

Временная шкала, представленная в конце этого сообщения в блоге, представлена в виде электронных писем.В этом году я надеюсь записать некоторые размышления сотрудников, активно использующих Google Apps в течение последних двух лет.

19 января 2011 г. (мой первый год в MOC) я подал (и выиграл) заявку на участие в курсе сертифицированных учителей Google (GCT) на 20 апреля 2011 г. в Сиднее. Приложение было написано и сопровождалось требуемым 1-минутным видео:

GCT был двухдневным мероприятием в офисе Google в Сиднее, в ходе которого прошли обучение преподаватели из различных областей.Мы познакомились со всей платформой приложений и смогли узнать, как опытные преподаватели, использующие Google Apps в классе, получают максимальную отдачу от продуктов.

В значительной степени этот тренинг укрепил мое мнение о том, что цифровые портфели жизненно важны для будущего «цифрового рюкзака» сотрудников и студентов. Сотрудники и студенты MOC с тех пор создают цифровые портфолио (некоторые с сайтами Google, другие с разными продуктами), и 2014 год, похоже, станет важным годом для дальнейшего использования DP.

Сайты Google (продукт, используемый некоторыми сотрудниками и студентами) также позволили довольно легко разработать страницу консультирования для старших курсов. Был предоставлен доступ к простому шаблону и предоставлен доступ для редактирования персоналу; Оттуда сайт вырос за счет того, что отдельные учителя добавляли свои собственные страницы.

Как упоминается в электронном письме с «цифровым портфолио» ниже, действительно уникальным «подарком» для выпускников, который я увидел на GCT, была покупка индивидуального URL-адреса для выпускников. Студентам, окончившим среднюю школу и разработавшим свое цифровое портфолио, был предоставлен URL-адрес.Это довольно рентабельный инновационный подарок (10 долларов), и мы могли бы снова взглянуть на него в будущем, когда наши студенты будут развивать свои DP.

Цели, которых я хотел бы достичь с помощью Google Apps в 2014 году:

– Цифровое портфолио – увеличение использования и эффективности (нет смысла иметь его, если вы его не используете!)
– Интеграция администрирования – лучшее использование Google Docs для определенных функций администрирования (пример: реестр дежурных работ представлен в виде документа Google)
– Google Forms – больше использования студентами и сотрудниками.Видео, которое я записал быстро и «грязно» (т.е. было записано и опубликовано менее чем за 5 минут) в конце прошлого года, вдохновило меня сделать в этом году еще больше!

Спасибо, что прочитали, и оставляйте любые комментарии / отзывы в конце сообщения.

Эмиль

Первое сообщение электронной почты о моем участии в GCT относительно Google Apps в MOC

Напоминание об идее о подарочном электронном письме домен для наших выпускников

Обучение и поддержка начались вскоре после того, как мы начали работать!

ИКТ были неотъемлемой частью решения всех технических вопросов!

Перед официальным запуском исполнительному директору было сделано предложение

Запустить письмо! 3 февраля 2012 г.

Какие программы сейчас в начальной школе.Образовательные программы начальной школы. Система образования Занкова

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая. У каждого внутри свои программы. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». системы включают две программы: Занкова Л.В. и Эльконина Д.Б. – В.В. Давыдов.

В одной школе могут применяться разные программы. Независимо от программы, у студента есть возможность получить те же знания, которые предусмотрены госстандартом. Задания повышенной сложности, связанные только с системами развития, есть во всех программах, но не требуются для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А. Плешакова) существует не один десяток лет. Русская школа – это программа, по которой учились все советские школьники.Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними. Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок – то, что она устарела. Отнюдь не. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплекс «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчика и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) успешно практикуется во многих школах. Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы: есть опережающее обучение, в учебниках, входящих в комплект, есть методическая часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку недостающую тему. В программе используются новые обучающие технологии, которые помогают развивать у ребенка способность логически мыслить.Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и недостатки: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаково для всех классов.

Начальная школа XXI века

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов … Поэтому главная цель – научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и преемственности обучения. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» лежит целостная система образования младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников классическая? Потому что в ее основе – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, разработанные и проверенные многолетней практикой.Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единой психолого-педагогической основе. Он позволяет сформировать у ребенка знания, умения, навыки и даже личностные качества, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для его дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в рамках специально организованной образовательной программы. мероприятия, в которых ученик выступает либо как ученик, либо как учитель.затем в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка в обучении выдвигает на первый план проблему взаимосвязи обучения и развития. Система заданий разного уровня сложности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяет создать условия, при которых обучение идет впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития. каждого студента исходя из уровня его реального развития и личных интересов.То, что ученик не может делать индивидуально, он может делать с помощью одноклассника или в небольшой группе. И то, что сложно для конкретной небольшой группы, становится понятным в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и задач и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях его текущего развития и создают возможности для его индивидуального развития.

Программа «Перспектива»

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, при сохранении тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования.Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков способствует формированию универсальных образовательных навыков: коммуникативных навыков, в том числе умения ориентироваться в коммуникативной ситуации. адекватно понимать речь партнера и выстраивать свое речевое высказывание; умение использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; навыки выполнения логических действий абстракции, сравнения, поиска общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа «Планета знаний»

Неотъемлемой частью концепции программы «Планета знаний» являются авторские предметные концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетнего опыта. педагогическая практика. Главная особенность данной программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых образовательных схем, в единстве сквозной линии типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Общая структура всех учебников в комплекте играет важную роль в формировании универсальных учебных действий. Маршрутные листы, которые предшествуют каждой теме, четко представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделяя инвариантное и вариативное содержание материала на страницах учебников, многоуровневая система заданий обеспечивает возможность организации учебного процесса с учетом студенческого контингента, построения индивидуальных образовательных траекторий.Все структурные компоненты комплекса «Планета знаний» позволяют, прежде всего, формировать у учащихся такие общеобразовательные умения и умения, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладеть начальными навыками поиска необходимой информации; самостоятельно установить последовательность действий по решению учебной задачи; определять методы мониторинга и оценки деятельности; определить причины возникших трудностей и способы их устранения; умение вести переговоры, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова основана на самостоятельности ученика, его творческом осмыслении материала. Учитель не выдает школьникам правду, а заставляет их «копать» для себя. Схема здесь противоположна традиционной. Сначала приводятся примеры, и студенты сами должны сделать теоретические выводы. Изученный материал также подкрепляется практическими заданиями. Новыми дидактическими принципами этой системы являются быстрое усвоение материала, высокий уровень сложности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали».Например, школьники знакомятся с понятием «Части речи» уже на первом году обучения, и они должны прийти к пониманию этих понятий самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе наука, литература, искусство. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию.

Система Д. Б. Эльконина – Давыдов В. В.

В данной программе особое место отведено теоретическим знаниям и логической стороне обучения.Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование широкого спектра навыков у выпускников начальной школы. Ребенку необходимо научиться искать недостающую информацию перед новым заданием, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.Эта система подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность анализировать, сколько способность нестандартно мыслить. Однако в этой системе отсутствие отметок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников. Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

В системе Эльконина-Давыдова упор делается не на результат – полученные знания, а на способы их осмысления.Другими словами, ученик может чего-то не вспомнить, но должен знать, где и как в случае необходимости восполнить этот пробел. Еще одна особенность: дети учатся не только тому, что дважды два – четыре, но и тому, почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе принципы построения языка, происхождение и структура чисел и т. Д. изучаются. Знание правил, основанное на понимании их причин, конечно, прочно держится в голове.

Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы одобрены и рекомендованы Минобрнауки, апробированы на практике.Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и навыков, которыми должен обладать выпускник начальной школы, является общим для всех, независимо от того, по какой программе обучался ребенок.

В традиционных программах учебный материал представлен таким образом, чтобы ребенок следил за путь «от простого к сложному». Этот материал закреплен с помощью большого количества однотипных заданий, расположенных в учебнике постранично.Решая их, ребенок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно им пользуется. Именно эту методику обучения критикуют за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично, ребенок не может использовать имеющийся навык. Однако ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и эффективность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В.Занков, Д. Эльконин – В.В. Давыдов до сих пор вызывает много вопросов и дискуссий. Чаще всего на это есть две причины. Во-первых, в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумано авторами. Во-вторых, очень мало учителей-энтузиастов, готовых соблюдать технологию обучения, и без этого невозможно добиться хороших результатов. Структура этих программ не предполагает четкого разделения на темы, нет привычного выделения правил, которые необходимо изучить, нет однотипных задач, расположенных в ряд.Эти образовательные программы предполагают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель действует не как наставник, а как друг и помощник, направляя ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка нестандартно мыслить. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина-Давыдова состоит в том, что они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одному из них, будьте готовы к тому, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное обучение, и это может сначала создать для него проблемы.

Перед тем, как выбрать школу, нужно знать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проходят комплексные интервью, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе.Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Было бы справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в школах Российской Федерации:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).

Разберем плюсы и минусы учебной программы в начальной школе:

ОС “Школа 2100”

Эта программа действует в детском саду до 11 класса школы.Охватывает большое количество материала. Учитель направляет и контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студентов обучаются и получают знания. Они могут легко найти нужную информацию.Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: заданий посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще одним недостатком является то, что не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в ней в 5 классе.

в первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
серьезно отнестись к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Родителям будущего первоклассника необходимо разбираться в современных образовательных программах для младших классов. В отличие от советских времен, когда все учились по одним и тем же учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, как ребенок получит все необходимые знания. И это будет зависеть от системы обучения, по которой ученик будет учиться в начальных классах.

Что выбрать, если рядом с домом обязательно есть несколько школ, которые учат детей пользоваться разными системами? Даже в рамках одной школы учителя начальных классов сами выбирают, с какой программой работать, а дети из параллельных классов могут учиться в разных учебно-методических комплексах.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, соответствующих требованиям ФГОС. Каждая из них имеет свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные образовательные программы, такие как «Школа России», «Начальная школа 21 века», «Школа 2010», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива»… Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребенку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Конечно, не следует думать, что традиционные программы не занимаются развитием ученика, название довольно условное. В общих чертах можно сказать, что эти типы систем различаются подходом: традиционные программы предлагают пояснительный и иллюстративный подход к обучению ребенка, развивающие – активные.

Все вышеперечисленные программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако метод подачи информации и приоритеты для каждой системы различаются.Они различаются самой учебной программой, степенью загруженности ребенка, вовлеченностью родителей в учебный процесс, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, то есть наборы учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Наибольшей популярностью среди школ пользуются учебно-методические комплексы «Школа России», «Перспектва», «Школа 2100», «Планета знаний» и «Гармония».

«Школа России» считается классической программой.По сути, это та самая система, по которой, с небольшими изменениями, учили в советское время … Она рассчитана на средний уровень, чтобы каждый ребенок легко освоил такую программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык представлен стандартно: сбалансировано развитие устной речи и навыков грамотного письма. При этом особо можно выделить исследование «Кругосветного мира» по учебникам А.А. Плешаков. Преимущество курса в том, что развитие окружающего мира позиционируется как проект, который ребенок реализует вместе с родителями.

Еще один учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью – «Перспектива». Эта программа больше всего подходит для детей с математическим складом ума. Этот метод обучения довольно сложен и потребует от родителей активного участия в обучении ребенка. Главным достоинством «Перспективы» можно назвать уроки математики, в основе которых лежат учебные материалы.Математика дается с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребенку плавно переходить в среднюю школу.

Образовательный комплекс «Школа 2100» построен так, чтобы дети могли учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат максимум дополнительной информации, которую ребенок может усвоить с такой потребностью. Данная программа позволяет учителю, не переключаясь на другой учебный материал, регулировать уровень сложности изложения материала и применять индивидуальный подход к обучению.

Программа «Планета знаний» считается довольно сложной, так как изначально она была разработана и использовалась в прогимназических классах, но также очень популярна среди учителей и родителей. Главное преимущество этого метода обучения – ориентированность на ребенка. Его способность рассуждать активно стимулируется, будь то упор на логику при изучении математики или литературное чтение, которое предполагает возникновение диалога между ребенком и взрослым. Как и в «Школе 2100», учебники «Планеты знаний» содержат многоуровневые задания: от базового до творческого поиска.

Главный принцип учебно-методического комплекса «Гармония» – комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. Дети изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На уроках дается множество проблемных развивающих заданий, которые формируют у школьников умение думать, умение делать выводы самостоятельно. Одно из главных преимуществ программы – целевая подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Понять явное отличие одной образовательной системы от другой можно, изучив учебные материалы, предлагаемые программой, в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина «Лабиринт» есть специальный раздел «Школьный гуру», в котором вы можете сделать подборку товаров по образовательной программе, предметам, видам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия) или по класс. С помощью этого раздела вы можете как изучить предложенные материалы программ, так и собрать необходимый набор литературы, когда вопрос выбора образовательной системы уже решен.

Следует иметь в виду, что все учебные программы регулярно пересматриваются с учетом текущих тенденций, поэтому, даже если вы не отправляете своего первого ребенка в школу, имейте в виду, что авторы учебников или концепции обучения в целом могут изменились за несколько лет. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость закупать с нуля все материалы учебно-методического комплекса по каждому уроку.Преподаватель, который в данный момент работает над программой, сможет с уверенностью сказать, как сейчас выглядят учебные материалы и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для своего ребенка.

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая. У каждого внутри свои программы. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». .Развивающие системы включают две программы: Л.В. Занков, Д. Эльконин – В.В. Давыдов.

Российская школа

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А.Плешаков) существует не один десяток лет. Русская школа – это программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними. Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок – то, что она устарела. Отнюдь не. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа гармонии

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н. Б. Истомина (математика 3 класс), М. С. Соловейчика и Н. С. Кузьменко (рус.), О. В. Кубасовой (литературное чтение), О. Т. Поглазовой (окружающий мир), Н. М. Конышевой (трудовое обучение). )) успешно практикуется во многих школах. Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы : есть опережающее обучение, в учебниках, входящих в комплект, есть методическая часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку недостающую тему.В программе используются новые обучающие технологии, которые помогают развивать у ребенка способность логически мыслить. Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а тесты для всех классов предлагаются одинаково.

Начальная школа XXI век

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому основная цель – научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и преемственности обучения. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Одной из основных отличительных черт современной российской системы образования от советской является большое разнообразие программ начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним и тем же учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, как ученик получит необходимые знания.

Одной из главных отличительных черт современной российской системы образования от советской является большое разнообразие программ начальной школы … Если в советских школах все дети учились по одним и тем же учебникам (соответственно и по одной и той же программе). ), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, как ученик получит необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников придется выбирать не только наиболее подходящую для своего ребенка школу, но и лучшую, по их мнению, образовательную программу.

И выбор будет действительно сложным, поскольку сегодня даже в рамках одного учебного заведения используются разные учебно-методические комплексы (УМК) … Иными словами, все начальные классы одной школы могут иметь совершенно разные учебные планы. Чтобы сделать ваш выбор хоть немного проще, предлагаем вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих сегодня.

Традиционные и развивающие программы начальных классов

Все современные программы начальной школы можно условно разделить на традиционные и развивающие.Обратите внимание, что мы не случайно употребили слово «условно». Несмотря на то, что каждая из программ имеет свои особенности, все они основаны на развивающе-активном подходе к обучению ребенка, и традиционная программа так же заботится о развитии личности ребенка, как и развивающая. Естественно, у вас может возникнуть резонный вопрос: «Зачем же тогда нужно классифицировать программы обучения, если все они решают одну и ту же задачу?»

Дело в том, что понятие «развивающий учебный план» появилось в то время, когда все школы получали образование по одной программе.По мнению некоторых специалистов, данная программа не полностью соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, предназначенные не только для предоставления базовых знаний, но и для развития воображения, мышления и памяти у школьников. В результате все образовательные системы, альтернативные классической учебной программе, получили общее название развивающие.

В то же время другие специалисты сосредоточили свои усилия на обновлении традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями.Таким образом, традиционные программы, представленные сегодня в российских школах, практически не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Следует отметить, что как традиционные, так и развивающие программы начальной школы полностью соответствуют требованиям ФГОС.

Итак, какие основные учебные материалы сегодня представлены в российских начальных школах?

Программа школы России

Национальная образовательная программа – это та же программа, по которой обучались все школьники советской эпохи, хотя и с небольшими изменениями.Основная идея программы – создать школу духовно-нравственного развития. Этот метод обучения и обучения основан на проблемно-поисковом и личностно-ориентированном подходах, а программный модуль предполагает, прежде всего, обучение граждан. Программа направлена на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировом масштабе. Важнейшей составляющей данной обучающей программы является развитие у ребенка природосберегающего «чувства дома», а также экологической этики, направленной на нравственное и духовное саморазвитие ученика.Предназначен для среднего уровня, поэтому освоить его может практически каждый ребенок.

Программа начальной школы 21 века

Одна из самых популярных образовательных программ, используемых в большинстве регионов России. Популярность программы для начальной школы 21 века в основном связана с тем, что авторский коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента Российской Федерации. Главной отличительной особенностью данного учебного материала стало построение системы адресной педагогической диагностики младших школьников, позволяющей не только определить готовность ребенка к школе, но и отметить силу усвоения полученных знаний.Принцип обучения данной программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Предназначен для среднего уровня, поэтому освоить его может практически каждый ребенок.

Программа гармонии

Программа обучения, в которой авторы объединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основная цель данного учебного материала – всестороннее развитие ученика и его подготовка к дальнейшему обучению.Программа направлена на развитие навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, формирующих у студента мыслительную способность и умение делать самостоятельные выводы. Предназначен для уровня выше среднего, поэтому его может освоить большинство детей.

Программа школы 2100

Программа начальной школы Школа 2100 – это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка.Учебные материалы построены таким образом, чтобы у детей была возможность усвоить материал разного уровня сложности. Программы учебных материалов содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может усвоить по своему желанию. Главное преимущество Школы 2100 – непрерывность и непрерывность обучения. Другими словами, программа охватывает все уровни школьного образования, от начальных классов до выпускных. Разработан на высоком уровне, поэтому освоить его могут далеко не все дети.

История Музыкальной консерватории Онтарио

Музыкальная консерватория Онтарио берет свое начало в 1936 году, когда мы основали Музыкальный колледж Южного моря. В связи с быстрым ростом, который мы испытали, мы изменили название на Музыкальную консерваторию Онтарио и в 1945 году расширились на всю территорию Онтарио

В итоге мы достигли 119 мест и 32 000 студентов! На протяжении нашей более чем 80-летней истории мы были лидером в продвижении музыкальных программ и прогрессивных систем обучения.

На протяжении многих лет многие талантливые музыканты, включая профессора Занкова, Джорджа (Дикси) Дина (всемирно известного аккордеониста), Гэвина Мортона (лидера популярной группы) и многих других, были зачислены в штат для оказания помощи в разработке программ обучения, что привело к значительный рост популярности организации.

Эти дополнения повысили нашу репутацию ведущего музыкального образовательного учреждения. Музыкальная консерватория Онтарио положила начало тому, что сейчас стало крупнейшей успешной сетью франчайзи, работающей с музыкальными студиями в Северной Америке!

В 2008 году Музыкальная консерватория Онтарио переместила головной офис в GTA, что позволило внедрить новый план расширения.За короткий период времени головной офис, расположенный в Галте, Онтарио, был переведен в нашу новую штаб-квартиру в Миссиссоге.

С момента перевода наших операций в GTA мы благодарны за то, что находимся в восьмом десятилетии успешной работы. Музыкальная консерватория Онтарио стала крупнейшей и самой успешной музыкальной образовательной организацией в Канаде с офисами по всему Онтарио.

Музыкальная консерватория Онтарио продолжает обеспечивать лидерство в развитии групповых музыкальных программ и расширении музыкальной индустрии.С помощью бесчисленного количества преданных своему делу сотрудников мы превратились в организацию, состоящую из 10 000 студентов, изучающих стальную гитару и 25 000 аккордеонистов, в консерватории разнообразной музыки, охватывающей большую часть Юго-Западного Онтарио, и международных партнеров в США, Великобритании, Квебеке и провинциях Канады!

Нам очень повезло, что наши методы обучения оказали влияние на миллионы фантастических канадцев, таких как вы!

Мы продолжим наши текущие усилия и в будущем.

Адвокаты Decatur по вопросам домашнего насилия | Сравните лучших адвокатов штата Джорджия

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиаОтветный закон

Макс Рутенберг-Маршалл

Декатур, адвокат по вопросам домашнего насилия, штат Джорджия, с 10-летним опытом

Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференции Домашнее насилие, развод и семья
Юридический факультет Университета Джорджа Вашингтона

Макс Рутенберг-Маршалл практикует семейное право для современной семьи®, работая с семьями, потребности которых не удовлетворяются традиционными юридическими фирмами.Макс защищает клиентов любого происхождения и семейных структур в делах о разводе, опеке, алиментах, легитимации, брачном и послеродовом соглашении, усыновлении, неуважении к суду и временных охранных судебных приказах. Макс также выступает в качестве назначенного судом опекуна ad Litem, представляющего интересы детей в оспариваемых делах об опеке, и является зарегистрированным посредником по семейным отношениям. Макс сохраняет твердую приверженность к работе на общественных началах, ведя дела через Фонд волонтеров Атланты (AVLF), Фонд волонтеров ДеКалб (DVLF) и Atlanta Legal…

Профиль заявленного адвоката

Чарльз Кристофер Флинн

Декатур, адвокат по вопросам домашнего насилия, штат Джорджия, с 27-летним опытом

Бесплатная консультация Насилие в семье, апелляции, уголовные и уголовные дела
Mercer Univ-W.George L.S

Я занимаюсь уголовным правом 20 лет, первые 7 лет работаю прокурором.В течение последних 13 лет я защищал лиц, обвиняемых в различных преступлениях, от проступков и нарушений правил дорожного движения до серьезных насильственных преступлений.

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Валдер Занков

Кларкстон, поверенный по делам о домашнем насилии, штат Джорджия,

Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференции Домашнее насилие, взыскание, развод и семья
Юридический колледж государственного университета Джорджии

Несмотря на то, что Вальтер Занков хорошо известен своим спокойным, собранным и дружелюбным поведением, он всегда готов к войне в зале суда и готов к любой ситуации.Работая с клиентами, Уолтер упорствует и ревностно представляет своих клиентов. Обдумывая все аспекты и углы дела своего клиента, он действительно не оставляет ни одного неизведанного варианта и ни одного камня на камне, чтобы прийти к оптимальной стратегии для любой ситуации. С улыбкой на лице и отличным чувством юмора он уверенно добивается блестящих результатов.

Когда Уолтер не совершенствует свое ремесло, он сохраняет свое …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиа

Уильям С.Голова 10,0 (2 экспертных отзыва) (404) 567-5515 5600 Roswell Rd
Building H Ste 200
Sandy Springs, GA 30342

Бесплатная консультация Предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfSandy Springs, Адвокат по домашнему насилию, штат Джорджия, с 45-летним опытом
Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и дорожные билеты
Университетская система Джорджии – Университет Джорджии

УГА, 1973 г., с отличием.Юридическая школа UGA, 1976 год. Практика судебного разбирательства по делу о телесных повреждениях и защите по уголовным делам, лучший рейтинг адвокатов. Рейтинг лучших юристов Martindale-Best Lawyers-Super Lawyers. Судебный адвокат 43 года.

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиа

Э. Джей Абт

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 26-летним опытом

Бесплатная консультацияПредложения видеоконференцсвязиВидеоконференции Домашнее насилие, уголовные преступления и преступления “белых воротничков”
Юридический факультет Университета Эмори

E.Джей Абт – адвокат по уголовным делам, ориентированный на судебное разбирательство, который понимает, что его клиенты переживают один из самых сложных моментов в своей жизни. Г-н Абт защищает тех, кто сталкивается с серьезными обвинениями, используя умелую и агрессивную оборонительную тактику. После изучения истории Японии в Университете Эмори, Э. Джей Абт получил степень бакалавра гуманитарных наук в 1992 году. Затем он продолжил свое образование в юридической школе Эмори и окончил ее в 1995 году. В 2000 году г-н Абт основал юридическую фирму Abt LLC в Атланте. Грузия исходит из того принципа, что все, кому предъявлены уголовные обвинения, заслуживают шанса в суде.Для …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиаОтветный закон

Элларета Коулман 10,0 (8 экспертных оценок)

предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfAtlanta, GA Адвокат по домашнему насилию с 15-летним опытом
Домашнее насилие, развод, семья и страховые претензии
Школа права Университета Говарда

Элларета Коулман – опытный судебный поверенный с опытом защиты прав и наилучших интересов людей на всей территории Атланты и пригорода, а также в штате Флорида.

Г-жа Коулман имеет значительный опыт в области семейного права, закона о разводе и опекунства.

Г-жа Коулман получила широкие аплодисменты как со стороны клиентов, так и со стороны коллег за ее письменные и устные навыки адвокатской деятельности, но больше всего ее отличает подлинный и представительный подход к взаимоотношениям с клиентами. Талантливая и сообразительная предпринимательница, г-жа Коулман продолжает диверсифицировать свою практику, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей каждого клиента. Мисс Коулман …

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные медиа

Ларри Кон

Сэнди Спрингс, юрист штата Джорджия по вопросам домашнего насилия с 23-летним опытом

(404) 567-5515 5600 Roswell Rd
Building H Ste 200
Sandy Springs, GA 30342

Бесплатная консультация: Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и дорожные билеты
Юридический колледж Университета штата Джорджия

лучших юристов Америки по защите DUI, 2018 и 2019 гг.Super Lawyers с самым высоким рейтингом DUI, адвокат по уголовной защите и личным травмам. Степень бакалавра Эмори и докторская степень юридической школы штата Джорджия, с отличием, в 1998 году. Обширный опыт работы с ведущим юристом DUI в Америке, Бубба Хедом. Если вас арестуют за DUI в Джорджии, наши юристы Atlanta DUI могут вам помочь. Регулярный спикер семинара по DUI-DWI. Инструктор по стандартизированному полевому тесту на трезвость NHTSA DUI. Обучался на испытательной машине GA DUI, Intoxilyzer 9000. Автор юридической книги по закону DUI и вероятной причине ареста за DUI.Партнер и поверенный DUI Кори Ягер …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьСоциальные медиаОтветственный закон

Моррис “Мо” Хью Уилтшир-младший.

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 27-летним опытом

предлагает видеоконференцсвязь и видеоконференцсвязь Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и дом престарелых
Юридический факультет Университета Джорджии

Как бывший прокурор по уголовным делам и бывший прокурор DUI, практикующий более 20 лет, Мо Уилтшир видел все типы уголовных дел в судебной системе.Его инсайдерский опыт судебного преследования, а также опыт нескольких сотен судов присяжных показывают, что Мо Уилтшир обладает широтой и глубиной опыта, который очень трудно найти где-либо еще. Опыт жизненно важен, но не менее важны навыки и умения в зале суда. Мо Уилтшир был официально признан многочисленными национальными организациями за выдающиеся достижения и общее превосходство в качестве судебного поверенного и защитника своих клиентов ….

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Саванна Стил

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 6-летним опытом

Бесплатная консультация Домашнее насилие, развод и семья
Пол М.Юридический центр Хеберта, Государственный университет Луизианы

Саванна Стил – уроженка Центральной Флориды, выросла на Космическом побережье. Учась в старшей школе, Саванна начала работать волонтером в государственной прокуратуре в 18-м судебном округе в рамках их программы «Альтернатива судебного преследования для молодежи», где она смогла отстаивать интересы других подростков в программе по привлечению несовершеннолетних. С тех пор она занимается юридической практикой. Она выпускница Государственного университета Флориды, где получила степень бакалавра наук.А. в коммуникациях и степень бакалавра искусств. в психологии. В штате Флорида Саванна была хорошо известна и выделялась своим стремлением отдавать …

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные СМИ

Эклейн Мерси

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 13-летним опытом

Насилие в семье, уголовное преступление, DUI и несовершеннолетние
Юридический факультет Кули университета Западного Мичигана

Эклейн Мерси – выпускница Университета Ховарда со степенью бакалавра политических наук и выпускница юридического факультета Кули Университета Западного Мичигана со специализацией в области судебных споров.

Эклейнн начала свою юридическую карьеру в качестве адвоката защиты в округе Клейтон. Позже, в качестве сотрудника Cochran Firm, Эклейнн посвятил себя представлению клиентов в их стремлении к социальному страхованию по инвалидности (SSDI) и дополнительному страховому доходу (SSI).

Эклейн Мерси и ее коллеги отправились в Фергюсон, штат Миссури, чтобы действовать в качестве законных наблюдателей за продолжающимися протестами, связанными со смертью Майкла Брауна. Национальная конференция черных …

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные медиа

Кори Ягер 10.0 (1 экспертная оценка) (404) 567-5515 5600 Roswell Rd
Building H Ste 200
Sandy Springs, GA 30342

Бесплатная консультация Сэнди Спрингс, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 14-летним опытом
Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и иммиграция
Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Закончил вторым в своем классе юридическую школу им. Джона Маршалла в Атланте, работая полный рабочий день офицером полиции.Высокоэффективен в судебных процессах и судебных процессах. Рассмотрел более 1500 уголовных дел, уголовных преступлений и правонарушений. Уголовные дела, связанные с алкоголем или наркотиками, составляют 85% всех уголовных дел, в остальном – с нанесением телесных повреждений. Мартиндейл-Хаббелл “av” и рейтинг Preeminent в течение нескольких лет. Супер юристы – 9 лет, в качестве восходящей звезды или супер юриста.

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Саманта О.Леннон 10,0 (2 экспертных отзыва)

предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfAtlanta, GA Адвокат по домашнему насилию с 8-летним опытом
Домашнее насилие, апелляции, развод и семья
Школа права Университета Эмори

Саманта представляет интересы отдельных лиц и семей по широкому кругу юридических вопросов, связанных с семейными отношениями, включая разводы, вопросы опеки и алиментов, брачные и постбрачные соглашения, узаконивание и усыновление.Она уделяет время пониманию индивидуальных и семейных потребностей своих клиентов. Затем она разрабатывает стратегические решения для защиты ваших прав и интересов. Саманта стремится развивать тесные рабочие отношения со своими клиентами и предоставлять высококачественные, заботливые и эффективные юридические услуги отдельным лицам и семьям.

Саманта окончила Университет Вандербильта со степенью бакалавра искусств по английскому языку и истории и со специализацией в корпоративной стратегии. Она получила юридическое образование, …

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Дуглас Блейк Чанко

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 15-летним опытом

Бесплатная консультация Бытовое насилие, страхование, дом престарелых и травмы
Школа права Флоридского побережья и Юридический колледж Университета штата Флорида

Дуглас Чанко – судебный поверенный, специализирующийся на оказании помощи жертвам преступлений в связи с гражданскими травмами, автокатастрофами, смертью в результате противоправных действий и другими спорами.

Г-н Чанко руководит практикой как в штате Джорджия, так и на Виргинских островах Соединенных Штатов. Он выпускник Колледжа юристов судебных процессов Джерри Спенса, получил статус «40 до 40 лет» и статус «Восходящая звезда супер-юриста».

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиа

Трейси С. Ривз мл.

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 7-летним опытом

Бесплатная консультация Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференцсвязьВнутреннее насилие, апелляции, уголовное преследование и нарушение закона
Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Трейси С.Ривз-младший окончил Университет Алабамы со степенью бакалавра в области уголовного правосудия и политологии. Затем он окончил юридическую школу Джона Маршалла в Атланте в 2010 году после того, как на год проработал в Hawkins, Parnell & Young, LLC в отделе судебных разбирательств по вопросам ответственности по асбесту и продукции.

Трейси начал свою юридическую карьеру в качестве помощника окружного прокурора в судебном округе Коуэта. Там он помог в создании сети разведки банд, а также обучил прокуроров и сотрудников правоохранительных органов расследованию и судебному преследованию дел банд.Трейси также была главой …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Чинве Н. Фостер 10,0 (2 экспертных отзыва)

предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfAtlanta, Адвокат по домашнему насилию, штат Джорджия, с 16-летним опытом
Домашнее насилие, уголовное преступление, развод и семья
Школа права Университета Говарда

Юридическая фирма Foster – одна из ведущих юридических фирм в районе Атланты.Мы специализируемся в области семейного права и защиты по уголовным делам.

Мы заработали репутацию поставщика высококачественных и эффективных юридических услуг в районе метро Атланты. Мы заслужили это, предоставляя нашим клиентам высочайшие стандарты усердия, знаний, профессионализма и неустанно защищая права наших клиентов.

Мы выделяемся среди других юридических фирм и адвокатов Атланты, потому что мы заботимся о наших клиентах как о людях. Наш обширный опыт работы в зале суда дает нашим клиентам преимущество при входе в зал суда.Наш клиент …

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные медиа

Мэтт Эндрю Хирш

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 19-летним опытом

Бесплатная консультация: Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и несовершеннолетние
Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Cohen and Hirsch Criminal Defense, расположенная в Атланте, штат Джорджия, в первую очередь занимается юридической фирмой, занимающейся судебным разбирательством по уголовным делам.От уголовных преступлений, таких как вождение в нетрезвом виде и другие менее серьезные нарушения правил дорожного движения, кражи, нападения и побои, преступления, связанные с наркотиками, обвинения в домашнем насилии и многие другие, я могу вам помочь. Более 10 лет я защищал взрослых и детей по широкому кругу уголовных дел о тяжких преступлениях и проступках в Высшем суде, Государственном суде, Суде по делам несовершеннолетних и Муниципальном / Транспортном суде. Арест воздействует на всех. И, если вас арестуют или вы окажетесь под следствием, вам необходимо знать свой…

Заявленный профиль юриста LII GoldSocial Media

Ричард А. Гроссман

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 29-летним опытом

Бесплатная консультация Насилие в семье, уголовные преступления и преступления “белых воротничков”
Юридический факультет Университета Эмори

Ричард А. Гроссман – опытный адвокат по уголовным делам Атланты.Он стремится к усердному представлению интересов защиты по уголовным делам на федеральном уровне и уровне штата, особенно в делах о преступлениях, связанных с наркотиками. Адвокат Ричард А. Гроссман занимается защитой прав обвиняемых.

Когда вам предъявлено обвинение в федеральном уголовном правонарушении, вам понадобится адвокат с подтвержденными навыками, опытом и знаниями. Адвокат Ричард А. Гроссман защитил сотни клиентов по уголовным делам на федеральном уровне и уровне штатов, в том числе более десятка клиентов, подавших апелляцию в Апелляционный суд одиннадцатого округа.Он также допущен к практике в Окружном суде США на …

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Дэвид М. Шниппер Esquire

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 10-летним опытом

Бесплатная консультация: Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и несовершеннолетние
Berry College

Адвокат Дэвид М.Шниппер, основатель Schnipper Law, P.C., оттачивал свои юридические навыки, работая в двух офисах окружного прокурора. Получив бесценный опыт и установив важные профессиональные контакты со стороны обвинения, г-н Шниппер перешел к своей истинной страсти к закону о телесных повреждениях и защите по уголовным делам.

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные медиа

Ольга Измайлова 10.0 (4 экспертных отзыва)

Бесплатная консультация Атланта, штат Джорджия, Юрист по вопросам домашнего насилия с 9-летним опытом

Я специализируюсь на защите по уголовным делам. Я никогда не занимался никакими другими видами права и, честно говоря, не думаю, что когда-нибудь буду. Моя мама всегда говорит мне, что с самого детства я ненавидела, когда кого-то дразнили, и сразу бросилась бы на их защиту.Мое презрение к хулиганам превратилось в мою страсть к защите прав людей и борьбе за справедливость. Независимо от вины или невиновности, на мой взгляд, каждый человек заслуживает приличия и уважения. Нет ничего более расстраивающего меня, чем то, как прокуратура использует уязвимых людей. Вот почему …

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Садир Саббак 10.0 (4 экспертных отзыва) (404) 793-7773 1201 Peachtree Street NE
Building 400, Suite 200
Atlanta, GA 30361

Бесплатная консультацияАтланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье
Билеты на насилие в семье, уголовное преступление, DUI и нарушение правил дорожного движения
Закон Новой Англии | Бостон

Я чистый адвокат по уголовным делам, и я очень горжусь этим фактом. Еще до юридической школы моей целью было стать одним из лучших адвокатов своего времени.Я понял, что цель достижима, когда впервые вошел в зал суда, потому что защита интересов моего клиента дала мне истинное чувство цели. С тех пор мое стремление помогать людям и защищать их от правительства продолжает расти с каждым днем. Для меня защита человека, преследуемого властями, – самый почетный поступок. Я правда …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Сэмюэл Джексон Симон

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье

предлагает видеоконференцсвязь и видеоконференцсвязь, домашнее насилие, банкротство, развод и семья

Сэмюэл Дж.Симон является партнером-основателем юридической фирмы Siemon, P.C. Сэм, опытный юрист, занимается семейным правом и защитой по уголовным делам. Сэм получил степень в области бизнеса в колледже Флаглер во Флориде и докторскую степень в Юго-Восточном университете Нова. Сэм является членом Коллегии адвокатов штата Джорджия, Семейного отделения Ассоциации адвокатов Атланты, Ланье Форсайт Ротари, Ланьер Джейсис, недавно был избран президентом Коллегии адвокатов графства Форсайт, занимал должность вице-президента Коллегии адвокатов графства Форсайт (2007 г. -2008) и секретарем / казначеем (2006-2007).Кроме того, Сэм добровольно …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьСоциальные медиаОтветственный закон

Драгоценные врата Фелдера

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 9-летним опытом

предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференции Домашнее насилие, развод, развлечения, спорт и семья
Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Основатель и управляющий владелец Адвокатского бюро Precious Felder, LLC – уроженец Атланты, который основал Precious Felder, LLC, чтобы предоставлять эффективные и высококачественные юридические консультации, которые позволят достичь уникальных целей каждого отдельного типа клиентов.Клиенты часто хотят тесного контакта со своим юристом. Драгоценная гордится тем, что является внимательным слушателем и обеспечивает постоянное общение со своими клиентами. Она тесно сотрудничает со своими клиентами в разработке практических решений, чтобы обеспечить наилучший результат для их дела. Драгоценная получила степень бакалавра наук в Университете штата Джорджия и степень доктора юриспруденции в Атланте …

Профиль заявленного юриста

Поиск нарушения в социальных сетях

Джилл Полстер

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 19-летним опытом

Бесплатная консультация: Домашнее насилие, апелляции, уголовные дела и DUI
Юридический колледж Университета штата Джорджия

Известная как яростный защитник, Джилл Г.Другие адвокаты по уголовным делам поддерживают ее страсть к борьбе за аутсайдеров и большой опыт ведения уголовных дел.

-Полстер имеет опыт работы в зале суда в качестве обвинителя и защитника, что дает ей полный обзор вашего дела.

-Polster рассмотрел буквально тысячи уголовных дел от проступков до убийств.

-Она имеет обширный опыт работы в суде присяжных с подтвержденным опытом успешной работы как прокурором, так и защитником.

-Polster мыслит нестандартно, когда дело доходит до создания максимально благоприятного разрешения …

Заявленный профиль юриста Адаптивный закон

Шон Роберт Уитворт

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 11-летним опытом

Бесплатная консультация Домашнее насилие, развод и семья
Юридический колледж Университета штата Джорджия

Адвокатское бюро Шона Р.Компания Whitworth была основана Шоном Р. Уитвортом и специализируется исключительно на вопросах внутреннего семейного права и уголовного права в районе Атланты, включая все окружающие округа. У Шона разнообразный опыт, который дает ему уникальную возможность решать сложные судебные процессы. Его клиенты находят, что он может объяснить проблемы, с которыми они столкнутся, ясно и сочувственно. Он может выслушать и понять конкретную ситуацию клиента и посоветовать ему наиболее продуктивный и экономичный способ достижения этой цели.После судебного разбирательства …

Профиль заявленного адвоката

Лолита Халила Бейя

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 25-летним опытом

Домашнее насилие, уголовное преступление, развод и семья
Юридическая школа Джона Маршалла

Заботливый и отзывчивый сторонник справедливости, равенства и справедливости более 20 лет.Представление интересов клиентов в делах о тяжких преступлениях, делах о проступках, нарушениях правил дорожного движения, делах о неразберихе, делах о хранении марихуаны, делах о разводе, делах о легитимации, делах об опеке, алиментах на детей и усыновлении.

Профиль заявленного адвоката

Джон Х. Киллин

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 28-летним опытом

Бесплатная консультация Домашнее насилие, развод и семья
Юридический колледж Сиракузского университета

Если вы подумываете о разводе или у вас есть другие юридические вопросы, связанные с семьей, я могу помочь вам с этими проблемами.У меня более 20 лет юридического опыта работы в сфере разводов, насилия в семье, алиментов и опеки над детьми, алиментов и супружеской поддержки, отцовства и прав отца, деловых споров, споров о наследстве и наследстве, опеки и попечительства для нетрудоспособных взрослых и других вопросов гражданского судопроизводства. . Я могу помочь вам понять и защитить ваши права и буду бороться за вас, чтобы вы добились наилучшего результата. Я с нетерпением жду возможности помочь вам с семьей …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Нишит Патель

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 14-летним опытом

(404) 525-3080 101 Marietta Street NorthWest
Suite 3650
Atlanta, GA 30303

предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференцсвязьВнутреннее насилие, развод, семья и претензии по страхованию
Университет Барри Дуэйн О.Юридическая школа Андреаса

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Джуди Ким

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 19-летним опытом

Бесплатная консультацияПредложения видеоконференцсвязиВидеоконференции Домашнее насилие, уголовное преступление, DUI и преступления белых воротничков
Университет Темпл Юридическая школа Бисли

Джуди Ким занимается юридической практикой более 20 лет.Она решила продолжить карьеру, представляя жертв телесных повреждений, потому что она воочию убедилась в разрушениях, вызванных этими несчастными случаями. Она твердо убеждена, что жертвы заслуживают компенсации и что виновные должны нести ответственность за свою халатность. С этой целью она тесно сотрудничает с каждым клиентом, чтобы заботиться о нем, когда его здоровье и благополучие находятся под угрозой. Позвоните сейчас, чтобы поговорить с самым надежным юристом Атланты по травмам.

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответыОтветственный закон

Мадлен А.Павон Суриэль

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 10-летним опытом

Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференцсвязьВнутреннее насилие, Закон о каннабисе, Уголовное право и DUI
Университет Лойолы Юридический колледж Нового Орлеана

Преданный поборник справедливости. Известен тем, что боролся с несправедливостью в отношении прав моего клиента. Каждый клиент рассматривается как отдельный случай, а не просто файл. Работаем с клиентами, чтобы найти оптимальное решение, и никогда не отступать, пока справедливость не будет достигнута.Получение рекомендаций от предыдущих клиентов и других юристов.

Abogada dedicada a la justicia. Conocida por luchar contra la injusticia por los derechos de misclientes. Cada cliente se trata como un caso Individual, y no simplemente como un archivo. Trabajando con los clientes para llegar a una solución óptima, y ?? nunca retroceder hasta llegar a la justicia. Ресибо …

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Дэнни Коулман

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 17-летним опытом

Домашнее насилие, банкротство, развод и семья
Юридический колледж Университета штата Джорджия

Прием адвокатов – Государственная коллегия адвокатов Джорджии – Государственный суд Джорджии – Федеральный суд СШАS. Окружной суд Северного округа Джорджии – Федеральный окружной суд США Средний округ Джорджии Области практики – Закон о расторжении брака и семейное право – Банкротство: личное и коммерческое право – Деловое право – Иммиграция

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Элисон Фарен Лембек

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье с 19-летним опытом

Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференции Домашнее насилие, арбитраж и посредничество, развод и семья
Университет Эмори

Элисон Ф.Лембек защищает своих клиентов и находит благоприятные решения, чтобы разрешить их дела, когда это возможно. Если клиенту необходим суд, Алисон настоятельно рекомендует своим клиентам добиться выгодных результатов в суде. Элисон знает, что ее клиенты переживают тяжелые времена в своей жизни, и она делает все, что в ее силах, как советник и поверенный, чтобы помочь им с практическими советами, страстным представлением и творческим решением проблем. Когда вам понадобится адвокат по семейному праву в Атланте, Элисон сможет вам помочь.Элисон начала заниматься юридической практикой в основном в качестве адвоката по семейным делам в 2002 году и …

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Деванг А. Патель

Атланта, штат Джорджия, прокурор по делам о насилии в семье

Домашнее насилие, развод и семья
Юридический колледж государственного университета Джорджии

Профиль заявленного адвоката

Лаура Склафани

Такер, поверенный по делам о домашнем насилии, штат Джорджия,

Домашнее насилие, развод и семья

Профиль заявленного юристаВопросы и ответы Социальные медиа

Тринити Мари Хотмарк

Дулут, прокурор по делам о домашнем насилии, штат Джорджия, с 17-летним стажем

(770) 822-0900 One Sugarloaf Center Suite 4000
1960 Satellite Boulevard
Duluth, GA 30097

Домашнее насилие, уголовное преступление, развод и семья
Юридический факультет Университета Джорджии и Стетсонский университет

Тринити Хотмарк возглавляет отдел домашних отношений компании Andersen, Tate, & Carr, P.С., одновременно работая в отделе уголовной практики. Она считается лидером на юго-востоке в вопросах, связанных как с семейным, так и с уголовным правом, и ее часто можно увидеть в средствах массовой информации, где она предлагает свои правовые взгляды на дела, находящиеся в центре внимания страны.

Тринити не оставляет места для ошибок в своей уголовно-правовой практике, обеспечивая наилучший результат для своих клиентов. Она получила сертификаты в Джорджии как по обнаружению DUI, так и по стандартизированному полевому тестированию на трезвость, и ее коллеги считают ее настоящим испытанием…

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьQ и ALII GoldSocial Media

Джошуа Шиффер 9,3 (3 экспертных отзыва)

Бесплатная консультация Предлагает видеоконференцсвязьВидео Консуэлл, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 18-летним опытом
Домашнее насилие, гражданские права, уголовные и личные травмы
Юридический колледж Университета штата Джорджия

“Мы выиграли!!” Джош мало что слышал в детстве.

Никогда не был самым спортивным парнем, Ист-Кобб, штат Джорджия, не вдохновлял его на спортивную карьеру, несмотря на его врожденные спортивные способности. Окончив школу Уокера, Джош отправился на север, в Университет Кларка, Массачусетс (Хиппи и ребята из Нью-Йорка, и ТАК МНОГО международных людей!). В погоне за молодой любовью к Джорджии Джош без отличия окончил юридический колледж Государственного университета Джорджии. Тем не менее, он был на имитационном суде и участвовал в учебном суде. И было весело.

Джош работал секретарем в Верховном суде Кобба (А.Grubbs), закрытый …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиаОтветный закон

В. Джой Эдвардс 10,0 (1 экспертная оценка)

предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfAtlanta, GA Адвокат по домашнему насилию с 19-летним опытом
Домашнее насилие, развод, имущественное планирование и семья
Школа права Рутгерса – Камден и колледж Хантингдона

Адвокат Эдвардс – хорошо известный опытный поверенный по бракоразводным процессам в Атланте и отличный судебный специалист.Это означает, что если ваше дело требует агрессивных судебных навыков, г-жа Эдвардс станет для вас идеальным защитником.

Г-жа Эдвардс проработала три года штатным прокурором двух судей в Государственном суде округа Кобб. Этот опыт оказался неоценимым, поскольку помог ей отточить свои навыки ведения судебных разбирательств и соблюдение правил приличия в зале суда. Не часто вы можете найти адвоката, который будет представлять вас, у которого есть опыт работы с обеих сторон скамьи.

После окончания юридического факультета г-жа Эдвардс работала в фирме…

Заявленный профиль юриста Социальные сети

Питер Алекс Ривнер

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия с 11-летним опытом

Домашнее насилие, развод и семья
Юридический колледж государственного университета Джорджии

Питер Ривнер – неакционерный партнер Caldwell, Carlson, Elliott & DeLoach, специализирующийся на семейном праве, разводе и судебных разбирательствах в сфере семейных отношений.Он занимается юридической практикой более 10 лет, большая часть из которых – в фирме. Питер имеет значительный опыт помощи клиентам в решении сложных и часто эмоциональных проблем, которые часто возникают в судебных процессах о разводе и семейных отношениях. Питер представлял широкий круг клиентов, включая спортсменов, артистов, владельцев бизнеса, девелоперов, руководителей, врачей, юристов и других профессионалов. Он рассмотрел сотни дел, связанных с разводом, опекой и поддержкой над детьми, насилием в семье и другими проблемами.Петра …

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязь Социальные медиа

Эмили С. Ю

Атланта, штат Джорджия, юрист по вопросам домашнего насилия,

Предлагает видеоконференцсвязьВидеоконференции Домашнее насилие, развод и семья
Юридический факультет Университета Эмори

Семья – это все.Вот почему выбор подходящего адвоката по семейному праву для разрешения семейных споров будет одним из самых важных решений, которые вам когда-либо придется принимать. На собственном опыте судебного разбирательства по семейному делу я действительно понимаю, насколько напряженным и нервным может быть судебный процесс и насколько важно иметь рядом подходящего адвоката. Вам НУЖЕН адвокат, с которым вы можете связаться, когда у вас возникнут вопросы. Даже если это не чрезвычайная ситуация, наличие отзывчивого, заботливого и знающего адвоката имеет решающее значение в это трудное время в вашей жизни…

Заявленный профиль юриста Предлагает видеоконференцсвязьВопросы и ответы Социальные медиаОтветный закон

Саманта Холлоуэй 9,0 (1 экспертная оценка)

предлагает видеоконференцсвязьVideo ConfAtlanta, Адвокат по домашнему насилию, штат Джорджия, с 12-летним опытом
Домашнее насилие, бизнес, развод и семья
Уильям Х.Юридическая школа Боуэна

Привет! Я поверенный, имеющий лицензию на юридическую практику в штате Джорджия. У меня есть страсть к справедливости и стремление обучать и эффективно направлять клиентов в непревзойденной сложной правовой системе. Клиенты могут рассчитывать на профессиональные навыки адвоката, который готов слушать, квалифицирован для консультирования и готов служить. Я закончил бакалавриат в Университете Эмори и получил степень юриста в Университете Арканзаса в юридической школе Литл-Рок в Литл-Роке, штат Арканзас.

Но хватит обо мне. Давайте поговорим о том, чего вы можете ожидать от меня и …

Профиль заявленного юриста – вопросы и ответы

Гомер П. Иордания IV 10,0 (1 экспертная оценка)

Бесплатная консультация Атланта, штат Джорджия, прокурор по вопросам домашнего насилия
Домашнее насилие, развод и семья
Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Правовые решения для светлого будущего! Мы можем помочь вам с разводом, опекой и алиментами.Звоните для бесплатной консультации. Практика

Гомера сосредоточена исключительно на семейном праве, включая усыновление, алименты, опеку над детьми, развод и раздельное проживание. Он обслуживает клиентов в округах Кобб, Фултон и Полдинг, а также в прилегающих районах.

Гомер родом из Орландо, Флорида. Прежде чем получить докторскую степень в юридической школе Джона Маршалла в Атланте, Гомер получил степень магистра делового администрирования в Стетсоновском университете и три степени бакалавра в области финансов, общего делового администрирования и организационных коммуникаций в Университете Центральной Флориды.Когда Гомер …

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Система обучения Л.В.Занкова – основные принципы и суть развивающей системы Занкова

Принципы системы Занкова

Как проходит обучение по системе Л.

Плюсы и минусы системы Л.В. Занкова

Кому подходит система Занкова

Рабочая программа по Окружающему миру 2 класс система Занкова

Система обучения Л. В. Занкова

Какие сегодня существуют системы обучения?

Каковы основные идеи системы Л. В.Занкова?

Какое содержание осваивает ребенок в занковском классе?

Частная начальная школа по программе Занкова* | by AndPav

Образовательная система Л.В. Занкова – презентация онлайн

1. Образовательная система Л.В. Занкова

2. Об авторе образовательной системы

Леонид Владимирович Занков: система развивающего обучения

Суть системы Занкова

Назначение системы Занкова

Высокий уровень сложности

Важность высокого уровня сложности

Быстрый темп

Ведущая роль теоретических знаний

Сознание обучения

Связи между частями материала

Тематические блоки

Создание особых условий обучения

Текущее состояние системы Занкова

Искажение значения «быстрого темпа»

Неправильное понимание важности теоретических знаний

Повышенная интеллектуальная нагрузка

ПРОГРАММА КУРСА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (CID) НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИЗОБРЕТЕНИЯ (ТРИЗ)

ПРОГРАММА КУРСА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (CID) НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИЗОБРЕТЕНИЯ (ТРИЗ)

ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСИ

Принципы курса CID

Составление расписания учебных материалов

Взаимодействие CID с другими курсами

Формы проведения УНИР

Организация и условия обучения УГИ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ

РАЗМЕР ГРУППЫ

ОЦЕНКА РАБОТЫ УЧЕНИКОВ

ДИСЦИПЛИНА НА УРОКАХ CID

ОБУЧЕНИЕ УЧИТЕЛЯ CID

ИСТОЧНИКИ ПРОГРАММЫ

Эмиль Занков: январь 2014 г.

Какие программы сейчас в начальной школе.Образовательные программы начальной школы. Система образования Занкова

ОС “Школа 2100”

Российская школа

Программа гармонии

Начальная школа XXI век

Школа 2100

Традиционные и развивающие программы начальных классов

Программа школы России

Программа начальной школы 21 века

Программа гармонии

Программа школы 2100

История Музыкальной консерватории Онтарио

Адвокаты Decatur по вопросам домашнего насилия | Сравните лучших адвокатов штата Джорджия

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Что сохраняется в файле cookie?

Добавить комментарий Отменить ответ