Программы в россии школьные: Программа Школа России: программа обучения в начальных классах

Содержание

Программы обучения в школах России

Программы обучения в школах России

Традиционная система обучения строится так: учитель объясняет новый материал, в классе он подробно разбирается. Потом ученики его заучивают, дома повторяют, и учитель проверяет их знания во время контрольных работ или ответов у доски. Рассчитана на детей, которые до школы совсем не умели читать. Обучение чтению и письму идет параллельно. На математике больше внимания уделяется навыкам счета, меньше развитию логического мышления. Содержание материала постоянно обновляется.

Программа «Школа 2100»

Близка к традиционной по методам обучения. Основной принцип: развитие личности ребенка, индивидуальный подход. Каждый ребенок имеет свой минимум и максимум заданий. Обучение построено по схеме «от простого к сложному». Каждый раз детям предлагают выполнить не принципиально новые задания, а похожие на предыдущие, но на более сложном уровне. Цель программы: научить детей ориентироваться в любой ситуации и легче адаптироваться к новым условиям.

Программа «Гармония»

Основная идея программы: всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка. Ориентированная на творчество ребенка, программа построена на традиционной отечественной культуре. В процессе обучения сочетаются разные виды деятельности: игровая, познавательная, речевая, конструирование, природоведение, математика и др. Много внимания уделяется изобразительному искусству. Структура программы предусматривает работу по двум направлениям: накопление социального опыта познания себя и окружающего мира ( увидеть, услышать, обыграть ) и реализацию этого опыта в условиях самостоятельной творческой деятельности ребенка ( сделать, создать ). Обучение на занятиях проводится с небольшими по количественному составу подгруппами детей ( 5 — 8 человек ) с определением обязательного минимума программного материала, который может усвоить ребенок с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей.

Вальдорфская программа

Программа Вальдорфских школ сочетает академические предметы с художественно — практическими навыками. Широко используются игры и художественные приемы, нет системы соревновательных оценок и показателей. В начальных классах академическим предметам уделяется немного внимания. Чтению не учат до 2 класса, хотя детей знакомят с буквами ( в 1 и 2 классах ). В средней школе ( 1 — 8 классы ) у учеников есть классный учитель ( основной ) , который обучает, наблюдает и опекает детей и остается с классом на все 8 лет школы.

Основными занятиями в Вальдорфских школах являются искусство, музыка, садоводство, иностранные языки (обычно 2 в средней школе). В младшей школе предметы вводятся постепенно из художественной среды, поскольку дети лучше реагируют на эту среду, чем на сухие лекции и зубрежку. Все дети учатся игре на флейте и вязанию.


Обязательно участие родителей в школьной жизни.

Программа Л. В. Занкова

Развивающая программа очень высокого уровня сложности. К ребенку предъявляются повышенные требования. Он должен быть абсолютно здоровым и развитым интеллектуально. Ребенку нужны хотя бы начальные навыки чтения и счета, хорошие внимание и память. При этой программе успех обучения гораздо больше, чем при традиционной системе зависит от личности и профессионализма учителя. Домашние задания рассчитаны так, что ребенку наверняка потребуется помощь родителей. Программа Занкова развивает мышление, учит рассуждать, самому добывать информацию и делать выводы. Упор делается на преподавание естественных наук и математики. Недостатки программы в том, что она разработана только для начальной школы, и в старших классах детям приходится адаптироваться к другой системе обучения.

Программа «Сообщество»

Это международный проект института «Открытое общество». С каждым классом работают два учителя: основной и ассистент. Главная цель программы: развитие способностей ребенка, которые помогли бы ему адаптироваться в жизни, постоянно учится, критично мыслить, уметь делать выбор и нести за него ответственность, ставить и решать проблемы, заботиться о людях, проявлять изобретательность. Вначале оценок детям не ставят, но успехи отмечают. Класс делится на несколько «Центров» творчества, науки, письма, чтения. Есть «Уголок уединения». В начале каждого учебного дня ребенок сам решает, чем он хочет сегодня заниматься. В учебном процессе обязательно принимают участие родители.

Программа «Школа завтрашнего дня»

Эта программа включает интенсивное обучение английскому языку. Основа программы: индивидуализированное обучение. Каждому ребенку дается возможность изучать такое количество учебного материала, какое он сможет усвоить в соответствии с его способностями. После того, как в первом классе начальной школы ребенок научится читать и писать по английски, он переходит к основной программе. В программу входят 5 основных предметов: математика, английский, общественные науки, естественные науки, словообразование, русский язык и литература. Ребенок имеет свое рабочее место, называемое » офис», где перед ним всегда находится карта его продвижения ( успехов ) и карта целей ( заданий ) с которой он работает каждый день.

Приходя утром, ученик проверяет, какие цели он поставил себе на сегодня, и начинает работать самостоятельно. Перед тем, как уйти домой, ученик ставит себе цели на завтрашний день.

Гимназические классы

Обучение идет по углубленной и расширенной традиционной программе. Гимназическая программа достаточно сложная, рассчитана на практически здоровых детей с высоким уровнем интеллектуального развития. Иностранный язык начинается с 1 — 2 класса. В средней школе начинается изучение второго языка. В программу могут входить дополнительные предметы: риторика, история искусств, хореография и т.д.

По материалам  «Комсомольской правды»

Осенние каникулы 2018-2019 учебного года
Загрузка…

Большинство учителей назвали школьную программу бесполезной для жизни

Подавляющее большинство — 88% — российских учителей считают, что школа так или иначе не вполне готовит учеников к будущей жизни, следует из исследования компании «ЯКласс»

Что происходит

  • Согласно исследованию о роли школы и школьного образование, проведенному международной образовательной компанией «ЯКласс» (есть у РБК Трендов), 88% школьных педагогов считают, что школа не готовит детей к реальной жизни.
  • 11% опрошенных утверждают, что знания, полученные в школе, вовсе не применимы в будущей жизни, 77% — что только часть из них полезна и пригодна, и лишь 12% респондентов заявили, что школа готовит детей к жизни в современном обществе и соответствует запросам времени.
  • Основной функцией школы 37% учителей назвали обучение детей. 34% — подготовку ребенка к будущей жизни за пределами школы, 16% — воспитание и привитие нравственных ценностей, 9% — социализацию школьников, 4% — подготовку учащихся к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения.
  • Особое внимание было уделено вопросу цифровизации обучения, — 74% учителей видят в цифровых образовательных ресурсах необходимое дополнение к классическим форматам обучения, и лишь 6% респондентов заявили о неэффективности таких ресурсов.
  • Исследование проводилось в августе 2021 года, в нем приняли участие 2 113 педагогов со всей России.

Что это значит

Обучение в школе — важный этап социализации человека и его дальнейшей подготовки к жизни. В связи с этим образовательные программы в школах должны адаптироваться под условия стремительно развивающегося мира. Вопрос о модернизации школьной программы в России стоит на повестке уже не первый год. С одной стороны, некоторые инициативные группы просят включить в обучение школьников новые предметы, — например, омбудсмен Татьяна Москалькова видит необходимость введения дисциплины по правам человека, а глава Сбербанка Герман Греф выступает с инициативой добавить в школьное обучение основы теории принятия решений. С другой стороны, важным вопросом остается модернизация уже существующих программ, в первую очередь, — информатики.

«Система школьного образования, конечно, нуждается в определенной модернизации для более полного соответствия запросам современной жизни: почти 90% учителей заявили, что школьные знания малоприменимы или неприменимы совсем для детей за пределами школы. Однако я вижу положительную тенденцию в том, что школа сегодня ставит своей главной целью не только обучение детей, но и их подготовку к будущей жизни, формирование ценностей и поддержание процесса социализации», — комментирует результаты опроса директор «ЯКласс» в России Екатерина Рыжова.

Школьное молоко

«Школьное молоко» в России: вклад в будущее

Как всё начиналось

Идея программы зародилась ещё в 1930-х годах в Великобритании. Проект оказался очень эффективным, и с каждым годом наращивал обороты. Инициативу Англии поддержали Новая Зеландия, Таиланд, Германия, Китай, Иран, Бангладеш. На сегодняшний день программа «Школьное молоко» реализуется в 81 государстве, в том числе и в нашей стране!

Руководитель программы в России – Ольга Васильевна Панова. О проекте она рассказывает так: «Программа «Школьное молоко» разработана специально для того, чтобы помочь взрослым позаботиться о благополучном развитии детей. Суть программы заключается в ежедневном обеспечении детей в образовательных учреждениях молоком в качестве дополнительного питания. Это очень важный вклад в укрепление здоровья школьников и в формировании у детей осознанного отношения к питанию».

«Школьное молоко» в России: какие успехи?

Программа «Школьное молоко» стартовала в нашей стране в 2005 году. Первыми в ней приняли участие Удмуртская Республика, а также Кемеровская и Ульяновская области. Через год к программе присоединились Ленинградская, Вологодская и Белгородская области, а также Казань.

В 2007 году, видя эффективность проекта, органы образования в отдельных регионах включили его в программу «Школьное питание». В том же году к движению подключились Уфа, Карелия и Ростовская область.

С каждым годом охват программы расширялся. Всего за годы своего существования программа охватила 49 регионов страны. В большинстве из них молоком обеспечивают учащихся 1-4 классов, но в некоторых регионах его поставляют и для старшеклассников.

Программа «Школьное молоко» включает в себя и регулярные медицинские исследования. Один из изучаемых вопросов – как потребление молока сказывается на здоровье школьников. По результатам мониторингов, общее состояние здоровья школьников улучшается. Среди детей снижается уровень заболеваний органов пищеварения и костно-мышечной системы.

Какое молоко пьют российские школьники?

В школах, которые участвуют в программе, ежедневно на одной из перемен учащиеся получают ультрапастеризованное молоко в удобных и гигиеничных 200-граммовых упаковках с трубочками. Ультрапастеризация – самый бережный из современных способов обработки молока: продукт нагревают до 137°C всего на несколько секунд. После этого молоко охлаждают до комнатной температуры и разливают по индивидуальным упаковкам в условиях стерильности. Продукт сохраняет свой вкус и большинство полезных свойств, и при этом становится безопасным для детского здоровья!

Нормативные основы отбора содержания образования в школах России

Президент Российской Федерации 29 декабря 2012 г. подписал Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее мы его будем называть принятым или новым законом), который получил номер № 273-ФЗ. Законопроект концептуально заменяет действующие законодательные акты в области образования новым – единым, современным законом, развивающим нормативное регулирование в сфере образования. Основная часть закона вступит в силу 1 сентября 2013 года.

Попробуем посмотреть, как в Российской школе с первого сентября 2013 года будет формироваться содержание образования, кто его будет и сможет определить, в каких документах и как оно будет отражено, какие изменения грядут в самом ближайшем времени и в среднесрочной перспективе.

Вопрос это не только важный, но еще и, как это принято сейчас говорит резонансный – то один чиновник устроит, скандал про литературу, то другой депутат продемонстрирует незнание этого вопроса и взбудоражит дремлющую общественность. То вдруг родители найдут у ребенка подметную книгу, то работодатели вспомнят про инженерное образование и содержание естественно научных предметов, а то служители культа отметятся рядом с теорией Ч.Дарвина. В общем можно продолжать и продолжать. Да, а еще и сами педагоги не прочь устроить заварушку «все пропало!» по поводу своего предмета (замечу, что это совсем никак не зависит о того, что, собственно говоря, педагоги преподают) и часов, выделяемых на него, – они собираются на съезд и начинают себя и всех убеждать в важности своего предмета и писать о необходимости выделения часов на него.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее ФГОС) установлены в соответствии с частью 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…».

Для начала посмотрим, как это выглядело раньше в законе «Об образовании». Разработку стандарта регламентировало правительство России. Стандарт был источником и основой примерной основная образовательная программа, а вот уже на ее основе школы готовили свои образовательные программы, которые и были для них основным рабочим документом, определявшим содержание образования и еще много чего. Стандарт для школ не был документом прямого действия, он реализовывался через программу. Собственно говоря, действовала такая простая линейная схема:

Примерная основная образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами

В настоящее время утверждены ФГОС для:

  • начального общего образования (1-4 кл.) Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

  • основного общего образования (5-9 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

  • среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.

Иногда их называют новыми или второго поколения, но на самом деле они единственные, поскольку все, что было до этого, называлось как то стыдливо элементами ФГОС, и до этого образовательные стандарты никогда легитимно не утверждались.

По планам Минобрнауки России массовый переход на обучение старшеклассников с учетом новых требований начнется в 2020 году. С 2011 года по новым федеральным образовательным стандартам начали учить в начальной школе (первый-четвертый классы), в 2012 году начат переход на новый стандарт основной школы (пятый-девятый классы), в 2013 году – старшей (10-11 классы), ФГОС старших классов станет обязательным для всех российских школ, предположительно, с 2020 года. В ряде регионов введение стандарта старшей школы планируют начать чуть позже, например, в Челябинской области <1> только с 1 сентября 2015 года ряд учебных заведений перейдет на обучение по новым стандартам.

Появление полноценного стандарта означает, что требование части 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…» через 19 лет выполнены!

На сайте Минобрнауки России размещена Примерная основная образовательная программа начального общего образования, для средней и старшей школы программ пока нет.

Сейчас, в связи с принятием Закона “Об образовании в Российской Федерации» ситуация должна измениться. Есть стандарт и примерная основная программа, которая формируется на основе стандарта, а вот образовательная программа организации, осуществляющей образовательную деятельность, теперь разрабатывается школой в соответствии со стандартом и с учетом примерной программы. Если попытаться перевести на более понятный язык, то стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа. Схематично все должно быть устроено так:

Но это только схематично и в общих чертах. В данном случае важны детали, вот на них мы и постараемся остановиться.

 

1. Отбор содержания в рамках образовательного законодательства

1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит определение стандарта: федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

По сути, это мало отличается от того, что было определено законом Российской Федерации «Об образовании» в котором говорилось, что: «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

На уровне определения, стандарт это совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня. Дальнейшая конкретизация содержания стандарта в принятом законе не изменилась это требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Если меть в виду наше рассмотрение с целью понимание отбора содержания образования, то принятый закон четко определяет его состав и назначение – формирование примерных и основных образовательных программ организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

С другой стороны принятый закон определяет, что стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, а это в свою очередь позволяет понять каким же должен быть стандарт.

 

Использование стандарта для определения сроков освоения программ.

В законе «Об образовании» сроки освоения образовательных программ определялись целым рядом документов: «Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. .».

В принятом законе сроки получения образования определяются образовательными стандартами: «Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся».

Здесь возникает очень важная особенность, которая заключается в том, что для различных форм обучения, образовательных технологий и отдельных категорий обучающихся могут быть установлены разные сроки освоения одних и тех же образовательных программ и это должно быть определено в стандарте.

 

Определение форм получения образования.

Часть 5 статья 17 говорит о том, что стандарты должны определить формы получения образования и формы обучения по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

Классификация форм получения образования и форм обучения относительно новое явление для российского образования. Покажем на схеме что они из себя представляют:

Таким образом, стандарт должен определить две очень важные вещи. Во-первых для каждого уровня образования можно ли его получать в организации и вне организаций, а также может ли оно быть получено в различных формах: очной, очно-заочной, заочной, семейного образования или самообразования.

Но это еще не все, поскольку часть 4 статья 17 говорит о том, что допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Таким образом, возможных сочетаний может быть достаточно много.

 

Особенность формирования стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Еще один новый сюжет, связанный со стандартами заключается в том, что теперь в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.

 

Стандарт как инструмент регламентации изучения языков в Российской Федерации.

Еще один, очень существенный новый сюжет, связанный со стандартами в принятом законе об образовании это требование регламентации изучения языков.

Конституция Российской Федерации устанавливает статус языков, функционирующих на территории Российской Федерации: государственный язык Российской Федерации, государственные языки республик, родные языки. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык (ст. 68 ч. 1).

Статусом государственных языков в республиках Российской Федерации наделены 37 языков (включая 13 языков народов Дагестана) в 20 республиках, в трех республиках и двух автономных округах установлены языки с официальным статусом <2>.

В принятом законе изучение языков разделено на три группы, в соответствии с их конституционным статусом:

1.  «В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

3.  Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…».

Таким образом, в стандарте общего образования должны найти отражение возможности для изучения как минимум трех групп языков. Отметим что стандарт, действующий сегодня построен на дуальной классификации: государственный язык обучения – родной (нерусский) язык.

Но это еще не все, что касается языков обучения. Российская Федерация – многонациональное государство, в котором, по опубликованным Росстатом данным переписи населения 2010 года, проживают представители 194 национальностей.

Всероссийская перепись населения 2010 года показала, что население Российской Федерации владеет более чем 277 языками, из них на русском языке говорит 99,41% из числа лиц, указавших владение языками (по результатам переписи населения 2002 года население владело более чем 150 языками, из них на русском говорили 98,2%).

Федеральный закон от 17 июня 1996 года № 74-ФЗ “О национально-культурной автономии” прямо регламентирует вопросы отражения в стандарте изучения остальных языков, на которых говорят в Российской Федерации, то есть тех языков которые на относятся к государственному языку Российской Федерации, государственным языкам республик, родным языкам народов России.

Национально-культурная автономия в Российской Федерации – это форма национально-культурного самоопределения, представляющая собой объединение граждан Российской Федерации, относящих себя к определенной этнической общности, находящейся в ситуации национального меньшинства на соответствующей территории, на основе их добровольной самоорганизации в целях самостоятельного решения вопросов сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

За гражданами России в рамках национально-культурных автономий закреплено право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения: «Граждане Российской Федерации, относящие себя к определенным этническим общностям, имеют право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации».

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут: «участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.»

Такими образом в стандартах должны быть отражены особенности изучения четырех групп языков – трех групп имеющих конституционный статус и иных языков, на которых говорят граждане Российской Федерации.

 

Итоговая аттестация и государственный контроль (надзор) в сфере образования

Поскольку и итоговая аттестация и государственный контроль имеют схожую проблематику во взаимодействии со стандартом, мы сочли возможным для целей нашего рассмотрения их объединить. Понимая при этом разницу в этих инструментах и процедурах их реализации.

Итак, «итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы». Кажется что все понятно – в программе отражены результаты, для проверки достижения этих результатов создается инструмент по их определению, инструментом проводится измерение, которое отвечает на вопрос освоили учащиеся это содержание или нет, и если освоили, то насколько, или на каком уровне.

Однако статья закона, которая конкретизирует процедуры аттестации ситуацию меняет. В ней записано, что «государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта».

Примерно такая же ситуация в принятом законе с проведением государственного контроля (надзора) в сфере образования: «Под федеральным государственным контролем качества образования понимается деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, требованиям федеральных государственных образовательных стандартов посредством организации и проведения проверок качества образования…»

Здесь возникает некоторая нестыковка. В стандарте у нас требования к результатам, в программе сами результаты, в результате измерения мы получаем оценку результатов. Логично сравнивать результаты с результатами, а не результаты с требованиями к ним. Вопрос о том, насколько это корректно применительно к школьному обучению далеко не очевиден Если мы рассмотрим прямую аналогию, то это даст нам возможность усомниться: представим что у нас есть требования к программе (любой, не обязательно образовательной), программа и результаты ее реализации. Предложение сравнивать результаты реализации программы не с программой, а с требованиями к ней кажется странными и нелогичными.

В случае государственного контроля к проблеме сравнения результата учащихся добавляется проблема «оценки соответствия образовательной деятельности» стандарту. То есть образовательная деятельность и стандарт должны сравниваться, но ведь в стандарте есть только требованиям к результатам, условиям и программам. Наверное, в данном случае можно трактовать определение этого соответствия как «в части регламентируемом образовательным стандартом», поскольку достаточно очевидно, что содержание образовательной деятельности гораздо шире, чем те требования, которые отражены в стандарте.

Посмотрим, как требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы определяет действующий стандарт. Он выделяет три группы результатов:

  • личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

  • метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

  • предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Сегодня язык описания требований таков, что сделать инструмент для определения этих результатов оказывается невозможно. Специалисты по измерениям не знают, как определить «российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину».

Если весь этот комплекс является результатами обучения, то он и должен стать предметом единого государственного экзамена. Именно об этом говорит Статья 11 закона «Об образовании в Российской Федерации»: в части 2 «Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения».

В линейной ситуации, когда из стандарта формируется примерная программа, на ее основе программа образовательного учреждения можно было надеяться что на каждом этапе или при переходе от требований к результатам проходила бы поэтапная конкретизации описания результата – возможная поэтапная конкретизация целей на примере физической культуры приведена в следующей таблице:

Стандарт

Примерная программа

Программа организации

1

2

3

Владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности.

Владение гимнастическими упреждениями утренней гимнастики, умение самостоятельно реализовать упражнения разминочной паузы на уроке, знание упражнений для профилактики переутомления отдельных частей тала.

Умение самостоятельно реализовать комплекс упражнений утренней гимнастики.

Знание и реализация упражнений для опорного аппарата, глаз, профилактики общей утомляемости.

В ситуации нового закона, когда стандарт стал документом прямого действия, он, в части описания результатов, должен быть написан таким языком, чтобы дать возможность определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ стандарту, стать основой объективной оценки подготовки обучающихся независимо от формы получения образования и формы обучения.

 

Определение нормативов обеспеченности.

В данном случае речь пойдет тоже про язык описания, только применительно к требованиям к условиям реализации основной образовательной программы. Казалось бы, там нужно описать условия, в которых должны учиться развиваться и воспитываться ученики, так оно и есть, однако язык описания этого раздела не дает возможности понять про условия ничего, поскольку условия, как это записано в действующем стандарте должны: «обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами» и т.д., в том же залоге.

Также построены и требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность: «реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую…» и т.д.

Принятый закон требует от стандарта совсем иного, конкретного языка описания. В частности статья 18, которая называется «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» говорит о том, что нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Наверное, можно представить себе конструкцию фразы «нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе должны обеспечивать: «реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность…» и далее по старому тексту. Однако такая конструкция вряд ли кого-нибудь устроит.

 

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Законопроект принес изменения и в технологии обучения, возможность реализации части из них он закрепил непосредственно. Появилась статья 16, которая называется «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Вопрос о том, какие должны быть требования к условиям организации образовательного процесса при дистанционном или электронном обучении еще только предстоит определить, или сказать о том, что это излишне.

 

1.2 Образовательные программы.

Образовательные стандарты не содержат учебные планы с количеством часов, не содержат конкретное содержание образования в виде правил, законов, произведений или событий которые обязательны для обучения. В соответствии с принятым законом именно образовательные программы определяют содержание образования.

Исключительным правом на это обладает школа – часть 5 статьи 12 принятого закона о том, что: «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность», а статья 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относит разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации.

 

Какие программы бывают.

Поскольку Федеральный закон «Об образовании в Российский Федерации” часто и с разным смыслом использует название «программа», попробуем разобраться, о чем же идет речь.

Закон содержит определения образовательной программы и примерной образовательной программы.

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Схематично определение образовательной программы можно представить следующим образом:

 

Определение примерной образовательной программы выглядит так: Примерная основная образовательная программа – учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

 

Если посмотреть чем они отличаются, то окажется, что таких отличий несколько:

1. Примерная программа должна определять условия образовательной деятельности, а образовательная программы только организационно-педагогические условия. Условия образовательной деятельности должны включать примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы, однако эти расчеты не требуются в образовательной программе. Можно предположить, что примерная образовательная программа будет использоваться не только для создания образовательных программ, но и для иных целей, например органами государственной власти субъектов Российской Федерации для определение нормативов финансирования, поскольку принятый закон определяет что определение нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общего образования и нормативных затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования в муниципальных общеобразовательных организациях проводится в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. Образовательная программа в отличии от примерной содержит блок связанный с комплексом форм аттестации и соответствующих оценочных и методических материалов. В данном случае можно предположить, что либо эти материалы школа должна разрабатывать самостоятельно, либо они будут содержаться в стандарте и школы могут пользоваться этим источником напрямую, минуя примерную программу.

С одной стороны закон достаточно четко определил состав образовательной программы школы, а с другой он говорит о том, что образовательный стандарт должен определить требования к «структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему».

В настоящее время образовательный стандарт определяет, что образовательная программа школы должна содержать такие элементы как программу развития универсальных учебных действий, программу воспитания и социализации обучающихся, программа коррекционной работы, определяет классно-урочную форму ведения учебного процесса и т.д.

То есть действующий стандарт, существенно расширяет содержание образовательной программы школы, которое определено законом. Можно предположить, что этот вопрос нуждается в дополнительном широком обсуждении.

Мы посмотрели на то, что есть в определениях, далее закон предлагает более широкую классификацию образовательных программ для системы образования

Для рассматриваемых нами основных образовательных программ общего образования:

Закон «Об образовании» – существующая нормативная база предполагал, что примерная образовательная программа будет одна на уровень образования. В настоящее время на официальном сайте министерства образования и науки размещена только одна примерная программа для начального общего образования. При этом ни ответственность за содержание этой программы, ни ее авторство, ни порядок разработки не определены. В принятом законе ситуация в корне меняется.

Принятый закон установил, что примерные основные образовательные программы разрабатываются на основе федеральных государственных образовательных стандартов, что порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются министерством, что реестр примерных основных образовательных программ, является государственной информационной системой, а информация, содержащаяся в реестре, является общедоступной.

Таким образом, представленная схема является достаточно ясной и понятной. На основе стандарта разрабатываются программы, которые размещаются в реестре, программ будет много. Организации, осуществляющие образовательную деятельность разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Вместе с тем за бортом этой схемы осталась очень важная часть отбора содержания образования, обеспечение вариативности. Обратимся на пару страниц выше, что бы вспомнить, что образовательная программа это такой большой документ, который содержит рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и т.д.

Здесь появляется еще один вид программ – рабочие программы учебных курсов. То есть при всем многообразии русского языка получилась не очень удобная конструкция программа в программа и в программе.

Чтобы представить какой сумбур сейчас творится в головах разработчиков программ, приведем несколько примеров названия книг изданных солидными издательствами. Так в настоящее время разработаны и предложены школам несколько примерных основных образовательных программ образовательного учреждения, среди них: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5», отметим, что программа вышла в 2011 году, в то время как стандарт был утвержден в 2012.

Если говорить о примерных программах отдельных учебных курсов, то они идут под грифом примерных программ, например «Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования». Львова, С.И.; Ланин, Б.А. и др. Серия: Современное образование; или «Примерные программы среднего (полного) общего образования: русский язык и литература (10-11 классы)». Под общей редакцией академика РАО М.В. Рыжакова.

Можно надеяться, что к новой классификации со временем все привыкнут, но вопрос совсем в другом.

Сегодня многообразие содержания определяется именно многообразием программ учебных курсов, и следующих за ними, или их определяющих учебников и учебных пособий. Существующая конструкция закона многообразия программ учебных курсов не предполагает.

В том случае если мы переходим от многообразия программы учебных курсов, к многообразию примерных образовательных программ, то потенциально есть почва для возникновения целого ряда проблем.

В силу грандиозности объема содержания и разнообразия материалов в примерных образовательных программах в России найдется очень немного структур, которые могут разработать оригинальные альтернативные примерные образовательные программы. В таких условиях встает вопрос о том, могут ли авторы программ учебных курсов, читай учебников, предлагать свою продукцию в качестве элемента образовательной программы. Допустим я автор оригинального и хорошего учебника математики. Сделать полностью образовательную программу у меня нет ни ресурсов, ни возможностей, ни желания. Могу ли я взять имеющуюся образовательную программу, заменить в ней курс математики на свой оригинальный и представить ее для регистрации. Если ответ «нет», то мы лишаемся инструмента развития содержания образования. Если ответ «да», то мы получим несколько тысяч примерных программ отличающихся несущественно, если смотреть на полный объем примерной образовательной программы.

Можно только надеяться на то, что министерство найдет способ выхода их этой ситуации в рамках разработки подзаконных актов в этой области.

По использованию примерных образовательных программ и разработки образовательных программ организациями принятый закон содержит важный сюжет, связанный с сетевой формой организации образования, в этом случае для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. То есть появляется еще один элемент многообразия – совместные программы.

 

2. Иные законодательные источники формирования содержания образования в Российской школе.

Кроме, образовательного законодательства, определяющего основы формирования содержания образования существует целый ряд федеральных законов, которые непосредственно вводят обязательность изучения того или иного содержания образования. Несомненно, что разработчики подзаконных нормативно-правовых актов, регламентирующих процедуры и порядки создания стандартов и программ, а так же сами разработчики стандартов и примерных образовательных программ должны это учитывать и реализовывать

Так, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ “О пожарной безопасности” фиксирует обязательное проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности. Для системы общего образования оно конкретизировано: «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими организациями по специальным программам, согласованным с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности».

Федеральный закон от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ “О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения” в статье 36. предусматривает обязательное гигиеническое воспитание и обучение: «Гигиеническое воспитание и обучение граждан обязательны, направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни». Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях.

Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ “Об охране окружающей среды” в статье 71 содержит понятие всеобщности и комплексности экологического образования, он определяет что в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование и высшее образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Часть 1 статьи 72 этого закона определяет что преподавание основ экологических знаний в образовательных организациях – в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях , организациях дополнительного образования и организациях дополнительного профессионального образования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний.

Таким образом, в Российской Федерации законодательно установлены, определены элементы содержания образования обязательные для преподавания в системе общего образования, которые должны быть учтены при разработке образовательных стандартов.

 

Кто разрабатывает стандарт и программы.

Закон Российской Федерации «Об образовании» в части 6 статьи 7 говорит о том, что: «Разработка и утверждение федеральных государственных образовательных стандартов осуществляются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации», это же положение сохранено в новом законе. Таким образом, порядок разработки и утверждения ФГОС определяет Правительство Российской Федерации. В соответствии с этим порядком за разработку образовательного стандарта отвечает Минобрнауки России. Порядок же разработки образовательных программ толком не регламентирован.

В рамках нового закона определено, что порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации, а порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

В принятом законе достаточно четко определены ответственные за разные этапы подготовки регламентирующих документов.

Вместе с тем, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ “О пожарной безопасности” Требования к содержанию программ и порядок организации обучения обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности.

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.

К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

 

Вместо заключения.

Конечно наш анализ системы отбора содержания образования в рамках нового закона «Об образовании в Российской Федерации» не может претендовать на полноту ни по анализу ни по предлагаемым решениям. Наша задача поставить проблемы выявить точки наиболее противоречивые и требующие решений.

Сегодня можно зафиксировать что ситуация с отбором содержания в российском общем образовании должна претерпеть серьезные изменния, это связано с тем, что стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа; стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, стандарт должен дополнительно учитывать формы получения образования, образовательные технологии, многообразие изучения языков и т.д. Наконец обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны получить свои стандарты или особые требования.

Должен существенно измениться язык описания и стандартов и программ с тем, что бы обеспечить возможность создания оценочных инструментов, преемственность в описании результатов и требований.

Обеспечение вариативности еще одна важнейшая проблема отбора содержания образования, поскольку существующая конструкция нового закона многообразия программ учебных курсов предметов не предполагает.

Многое будет зависеть от тех подзаконных актов, которые Минобрнауки Росси планирует разработать в ближайшее время. Следует четко определить порядок разработки и утверждения не только примерных основных образовательных программ, но и отдельные ее элементов, в частности, таких как учебные планы и примерные программы по отдельным курсам. Активизировать их разработку, утверждение и доведение до образовательных учреждений.

Необходимо обеспечить реальными механизмами права участия всем заинтересованным лица в разработке, как стандарта так и примерной образовательных программ.

Решение одной и то же проблемы возможно разными путями и поиск оптимальных решений – это основная задача ближайшего времени. В качестве радикальной меры можно предложить рассмотреть возможность перехода на двух уровневый формат формирования документов образовательных учреждений. Для этого представляется целесообразным пересмотреть содержание стандарта, включив в него примерные учебные планы, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. В этом случае он станет полноценным документом прямого действия, а не абстрактной отсылочной конструкцией. Но это только одно из возможных предложений.

Очень хочется надеяться на то, что стандарт и программы станут более конкретными, технологичными, понятными и однозначными. Причем, не только работникам школы или ученым, но и родителям обучающихся. Это документы для всех участников образовательного процесса. Они должены стать более прогрессивным, современным, адекватным не только требованиям дня сегодняшнего, но и ближайшего будущего

<1> http://mega-u.ru/node/22859

Пять магистерских программ вузов России вошли в сотню рейтинга QS лучших бизнес-школ мира – Общество

ЛОНДОН, 9 сентября. /Корр. ТАСС Мария Пилипенко/. Пять программ российских вузов вошли в первую сотню рейтинга лучших магистерских программ мира по версии британской компании Quacquarelli Symonds (QS). Об этом говорится в опубликованном в четверг исследовании.

Так, в топ-100 рейтинга фигурируют четыре программы Высшей школы экономики (ВШЭ), на одну меньше, чем годом ранее. Программа ВШЭ “Финансовая экономика” расположилась на 85-й строчке (на четыре выше, чем годом ранее) в списке из 179 программ, а другая программа вуза, представленная Высшей школой бизнеса, “Стратегическое управление логистикой”, заняла 42-е место (из 62).

Магистерская программа ВШЭ “Маркетинговые коммуникации и реклама в современном бизнесе” идет в группе вузов с местами 71-80, а в рейтинге по менеджменту программа ВШЭ “Международный бизнес” поднялась на 71 строку.

Программа ВШЭ “Системы больших данных”, которая в прошлом году была в категории 51+, в этом году переместилась в группу вузов 101+.

В первую сотню списка также попала программа “Бизнес-аналитика и большие данные” Высшей школы менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ, 71-80). В рейтинге вуз представлен еще двумя программами “Корпоративные финансы” (121-130) и “Менеджмент” (111-120).

Как сообщили в QS, две российские очные программы MBA второй год подряд включены в таблицу. Одну предлагает Школа бизнеса и международных компетенций МГИМО (201-250), другую – Казанский федеральный университет (251+).

Мнение эксперта

“К сожалению, в этом году мы видим, что большинство российских программ опустились в нашем рейтинге по сравнению с прошлогодними результатами”, – рассказал корреспонденту ТАСС представитель QS Джек Моран. Эксперт отметил, что основной фактор, препятствующий улучшению их положения – невысокая возможность трудоустроится после завершения образования по сравнению с выпускниками западных школ.

“Несмотря на то, что Россия добилась успехов в нашем основном рейтинге университетов мира QS за последнее десятилетие, данные опроса работодателей показывают, что российские выпускники MBA не пользуются таким же признанием среди работодателей, как выпускники других образовательных систем”, – добавил он.

По мнению Морана, в экосистеме бизнес-образования “по-прежнему доминируют американские школы”. Так, 40% школ, включенных в рейтинг, являются американскими. “Бросить вызов этой гегемонии и преимуществу первопроходца остается серьезной проблемой”, – заключил он.

Мировые лидеры

Мировые лидеры каждой из категорий с прошлого года не изменили своих позиций. В разделе “Магистерские программы в бизнес-аналитике” лучшей вновь названа бизнес-школа Массачусетского технологического института (Sloan MIT) из США. В категориях “Магистерские программы в менеджменте” и “Магистерские программы в маркетинге”, как и в прошлые два года, лидирует французская Высшая коммерческая школа Парижа (HEC Paris). Лучшей в магистерских программах в финансах вновь названа бизнес-школа им. Саида британского Оксфордского университета, а в опубликованном во второй раз глобальном рейтинге магистерских программ по управлению логистических поставок – Центр транспорта и логистики Массачусетского технологического института.

Глобальный рейтинг очных программ MBA возглавила Стэнфордская высшая школа бизнеса, а Гарвардская школа бизнеса и Уортонская школа бизнеса при Пенсильванском университете поделили между собой вторую строчку.

При подготовке рейтинга использовались пять показателей: трудоустройство (отвечавшее за 35% итогового балла), интеллектуальное лидерство (20%), эффективность затрат на обучение (20%), достижения выпускников (15%), разнообразие (10%).

Школа России или Перспектива? Сходство и отличия УМК, анализ

«Школа России» или «Перспектива» – каким должен быть выбор родителей будущих первоклассников? Чем отличаются эти программы одна от другой? Есть ли в них общее? Как понять, какая из них подходит вашему будущему первокласснику? Чего стоит ожидать родителям и детям при выборе одной из этих учебных программ? Ответы на все эти вопросы вы найдете в нашей статье.

Сходства и отличия программы «Школа России» от программы «Перспектива»

ПерспективаШкола России
Общая характеристикаУМК «Перспектива» полностью отвечает требованиям ФГОС НОО, относится к традиционной системе обучения. Автор проекта – Л.Г.Петерсон.Руководитель данного УМК – кандидат педагогических наук А.А.Плешаков. В наши дни это один из известнейших и популярнейших комплекс для 1-4 классов.
Основное содержаниеВ основу программы положен деятельностный подход, который объединяет развивающий и классический подходы через развитие учения решать задачи, ставить цели, нести ответственность за результат.Эта программа предполагает подход проблемно-поисковый: создается проблема, находятся доказательства, формулируется вывод, результаты сравниваются с эталоном, выдвигаются предположения. Это должно вызвать у ребенка желание учиться.
Основная идея программыПрограмма направлена на то, чтобы научить школьника самостоятельно находить новые знания. Лозунг педагога, работающего по этой программе: «Услышал – забыл, увидел – запомнил, выполнил – усвоил!»Программа направлена на максимальное духовно-нравственное развитие учащегося. Создатели УМК говорят о необходимости развития чувства патриотизма, об уважении своего народа, других народов России, их языка, культуры, традиций и обычаев, символики. Так как ребенок должен быть цельной личностью, то и воспитание, и обучение должны иметь равное значение.
Типические свойства программыМожно выделить такие свойства программы.
  1. Комплектность – она состоит в формировании умения работать с учебником, справочником и другим оборудованием.
  2. Инструментальность подразумевает обучение умению пользоваться словарями, справочниками, методическими пособиями.
  3. Интерактивность – наличие в учебниках и учебных пособиях интернет-адресов.
  4. Интеграция – это свойство, которое выражается в том, что в учебных курсах грамотно сочетаются понятия из разных областей.
Перечислим основные свойства программы.
  1. Главным является воспитание.
  2. Характер обучения – личностно-ориентированный, деятельностный.
  3. Умелое сочетание инновационного подхода с традиционным. Если ребенок имеет средние, ничем не выдающиеся способности, то эта программа для него. Кроме того, учитываются возрастные особенности школьника, а материал учебников понятный и доступный для родителей и детей.
Особенности УМКИмеется не только учебник, но хрестоматия и рабочая тетрадь для работы школьника дома.Яркие, хорошо и интересно иллюстрированные учебники, удобный для чтения шрифт.

Таким образом, программы немного похожи между собой, но «Перспектива» все же более сложна и непонятна для школьников и их родителей в сравнении со «Школой России», так как «Перспектива» направлена на поиск ребенком материала. «Перспектива» чрезвычайно близка к традиционной, трудность ее в том, что она предполагает помочь в становлении самостоятельности ребенка через поиск им материалов по новым темам. В учебниках «Школы России» содержатся задания, которые под силу выполнить учащимся с низкими способностями, материал в них дается практически в готовом виде, и время и силы на поиски его в дополнительных источниках тратить нет необходимости.

Что лучше Школа России или Перспектива?



Педагоги неоднозначны в ответе на вопрос, какая программа лучше. Так, к учебникам программы «Перспектива» имеются хорошие методические пособия, что является большим подспорьем любому учителю. Некоторые считают, что программа «Школа России» является самой доступной и наиболее понятной для учеников, имеющих разный уровень учебных возможностей. Вот что говорят учителя начальных классов об обеих этих программах: «Если вы хотите получить оптимальный результат, то делать уроки с ребенком придется по любой программе», «Считаю, именно в ШР наиболее грамотные и адаптивные учебники, в программе «Перспектива» наблюдаются достаточно серьезные психолого-педагогические нестыковки по требованиям к учебникам», «Программа хороши обе, есть задания разных уровней, но мало. В «Школе России» хорошая работа по развитию речи, неплохие печатные рабочие тетради. Учебники достаточно адаптриованные, поэтому учителю ничего не надо выдумывать», «Школа России» заточена под ОГЭ и ЕГЭ», «Какую программу выбрать, от ребенка зависит: кому-то лучше одно, кому-то – другое», «Берегитесь «Перспективы» в начальной школе. Расхлебывать придется в среднем звене».

Выбор родителей также неоднозначен: «Мы учимся по Школе России. Материал в учебниках практически «разжевывается». Большинство заданий ребенок в состоянии выполнить самостоятельно», «Ничего сложного в «Перспективе». То, что ребенок не понял, могут объяснить родители», «Моя дочка учится по «Школе России», мы всем довольны», «Перспектива» полностью готовит к ВПР». Но существуют резко негативные отзывы родителей о программе «Перспектива»: «Программа ужасная. Некоторые задания в учебниках сформулированы отвратительно, тексты для чтения странные», «Бедные дети, обучающиеся по этой программе!».

Как мы поняли, «Перспектива» предполагает большее участие родителей в подготовке и выполнении многих заданий, чем «Школа России». Педагоги и родители отдают предпочтение проверенной традиционной программе. Но, в конечном счете, уважаемые родители, помните о том, что вы должны самостоятельно определиться, что же более подходит вашему малышу. Ответственность за будущее ребенка несете именно вы!

Единая программа для средних общеобразовательных школ

Законодательно закрепить Единые бесплатные программы подготовки учащихся средних общеобразовательных школ по чтению, русскому языку, родному языку, литературе, математике, алгебре, геометрии, истории, физике, химии, биологии, природоведению, географии, черчению, информатике, обществознанию, иностранным языкам (далее “Единые бесплатные программы”).

Бесплатность и обязательность изучения всех перечисленных предметов должна быть зафиксирована в законе.

Государство должно бесплатно обеспечить каждого ученика средней общеобразовательной школы всеми учебниками по “Единым бесплатным программам” через школьные библиотеки.

По каждому из указанных предметов должен быть разработан единый учебный курс с едиными учебником, рабочей тетрадью и дополнительными материалами (атласы, таблицы, хрестоматии, плакаты, раздаточные материалы).

“Единые бесплатные программы” должны обеспечивать уровень знаний, достаточный для поступления в профессиональные учебные заведения после 9 класса и в высшие учебные заведения после 11 класса средней общеобразовательной школы.

Все прочие программы и курсы, утверждённые и рекомендованные Министерством Образования и Науки РФ, перевести в разряд факультативов и разрешать их использование в средних общеобразовательных школах только при условии соблюдения норм учебной нагрузки для учащихся и только в дополнение к “Единым бесплатным программам”.


Практический результат

Формирование Единого стандарта образования по каждому из перечисленных предметом. А то ЕГЭ есть, а единых программ обучения нет.
Гарантия бесплатного образования по всему спектру основных предметов.
Гарантия спокойного перехода детей из одной школы в другую (при необходимости), ведь программа и учебники везде будут одинаковые.
Прекращение безумства с поисками “того самого” учебника к 1 сентября по всем книжным магазинам.

Средняя школа за рубежом в России

Куда пойти

Популярные города России для посещения включают Москву и Санкт-Петербург.

Студенческая виза

Если вы из США, Канады, Австралии или Великобритании, вам необходимо получить туристическую или студенческую визу для въезда в Россию. Для получения студенческой визы требуется заполненное заявление, паспорт, действительный в течение полутора лет, стандартная фотография, письмо-приглашение от принимающей организации и анализ крови на ВИЧ.Учащимся старших классов, путешествующим по программе, обычно оказывается помощь в подаче заявления на визу.

Жилье

Находясь в России, студенты, обучающиеся в местной средней школе, обычно останавливаются в принимающей семье. Это позволяет студентам стать частью русской семьи и погрузиться в культуру. Программы путешествий для подростков обычно предоставляют участникам общежития и общие гостиничные номера.

Стоимость

Если вы путешествуете из Северной Америки в Россию, перелеты могут стоить около 850 долларов США, а из Европы – около 250 долларов.

Затраты на транспорт, питание, ночлег и дополнительные расходы в России ниже, чем в странах Западной Европы. Студенты должны иметь бюджет около 30 долларов США в день .

Стоимость программы в России колеблется в зависимости от типа жилья, продолжительности пребывания и включенных удобств. Он может варьироваться от 9500 долларов США за летнюю программу до 13000 долларов США за годовой обмен.

Культурный этикет

В России считается странным улыбаться людям на улицах (вас сочтут сумасшедшими) и сводить к минимуму «извинения» и «спасибо».Не забывайте одеваться в церкви консервативно. Если вы там летом, всегда полезно иметь под рукой дополнительную одежду для посещения церквей.

Наконечники для упаковки

Россия переживает все четыре сезона, поэтому, если вы собираетесь надолго, не забудьте взять с собой несколько слоев. Зимние месяцы (с ноября по март) могут быть довольно холодными с большим количеством снега, а в летние месяцы (с июня по август) бывает жарко. Русские, живущие в городах, обычно одеваются более формально, чем люди из стран Западной Европы или Северной Америки, поэтому одевайтесь немного и не надевайте бейсболки или баскетбольные шорты, спортивные штаны и пижаму на публике.

Лето

  • Дышащая и солнцезащитная одежда (UPF)
  • Солнцезащитный крем и средство от насекомых
  • Шапка

Зима

  • Теплое / непромокаемое пальто (в идеале – во всю длину)
  • Перчатки, шапка, шарф
  • Носки толстые
  • Зимние сапоги
  • слоев

Всегда

учатся за рубежом в России | Российские программы обучения за рубежом

Обучение в России

Россия всегда восхищала американцев.Возможно, это как-то связано с огромными размерами страны и множеством народов и культур, проживающих в ее границах. Может быть, это из-за часто напряженных отношений между нашими правительствами друг с другом и из-за того, как это повлияло на повседневную жизнь граждан обеих стран. Скорее, конечно, это величайший фильм из когда-либо созданных, Rocky IV , и эпические битвы, которые он провел с Иваном Драго, убийцей Аполлона Крида, стойким сторонником коммунистической системы и мужем персонажа, которого играл бывший Г-жа.Флава Флав, Бриджит Нильссен.

Общеизвестно, что о самой культуре трудно делать какие-то обобщения. От москвичей до жителей Санкт-Петербурга, от жителей отколовшихся республик бывшего Советского Союза до жителей отдаленных уголков Сибири – разнообразие культур и национальностей просто ошеломляет. Это, конечно, имеет смысл, если принять во внимание размеры самой земли: она простирается на огромном пространстве Европы и Азии… [и покрывает] площадь … 6 595 600 квадратных миль. [Это] самая большая страна в мире (по площади суши), она почти вдвое превышает территорию следующей по величине страны – Канады ». Для сравнения: площадь Соединенных Штатов составляет 3 718 711 квадратных миль.

После распада Советского Союза Россия была официально известна как Российская Федерация. В пределах своих границ, которые простираются от Польши на западе до нескольких миль от Японии на востоке, Россия является домом для поразительного разнообразия народов.Фактически, «По данным переписи 2002 года, 79,8% населения составляют этнические русские, 3,8% татары, 2% украинцы, 1,2% башкиры, 1,1% чуваши, 0,9% чеченцы, 0,8% армяне. Остальные 10,3% – это те, кто не указал своей национальности ». К ним относятся, среди многих других, немцы, азербайджанцы, инуиты и узбеки. Что действительно удивительно, так это то, что у всех этих людей с разным прошлым есть один официальный язык: русский. Конечно, на практическом уровне в различных регионах страны говорят на многих языках и диалектах.

Почему стоит рассматривать программы обучения за рубежом в России

Студенты, обучающиеся в России, могут рассчитывать на любой опыт работы в России. В конце концов, сказать, что есть только одна Россия, с которой нужно познакомиться, – все равно что сказать, что все части Америки абсолютно одинаковы, от Калифорнии до Монтаны и Род-Айленда. Но посетите ли вы прекрасный имперский город Санкт-Петербург, прогуливаясь по тем же очаровательным улочкам, о которых писал Толстой, и восхищаясь архитектурой барокко, или если вы проведете время в Москве, столице этого могущественного государства, вам гарантирован как минимум один общий опыт: захватывающее, открывающее глаза время, когда вы участвуете во взаимодействии прошлого и настоящего, которое является уникальным в современном мире.

Студенты обычно тянутся к двум крупнейшим и вышеупомянутым городам – ​​Москве и Санкт-Петербургу из-за увлекательной истории и концентрации учебных заведений. Первоклассные университеты включают Московский государственный университет и Санкт-Петербургский государственный университет, хотя есть бесчисленное множество других, из которых можно выбирать.

В конце концов, конечно, все сводится к тому, какой опыт вы хотели бы получить, и выбор, посещать ли городскую или сельскую школу, во многом такой же, как и в Америке.Но польза от обучения за границей в России очевидна: вы будете посещать школу в одной из самых сложных, красивых и важных стран в мире, и, как следствие, ваше понимание мира и того, как он работает, подготовит вас. вас за будущее, в котором все возможно.

Россия: Cameron School of Business: UNCW

Москва, Кремль

Студенты в Москве

Санкт-Петербург, Петергофский дворец

Москва, Спасская башня


ул.Петербургский государственный экономический университет, Россия
  • Доступные типы программ: Лето I
  • Академические области: Все специальности / концентрации

Информация о местонахождении

Программа действует в Санкт-Петербурге, Россия, и проводится на базе Санкт-Петербургского государственного экономического университета (UNECON). UNECON расположен в безопасном историческом районе Санкт-Петербурга, в нескольких минутах ходьбы от известных туристических достопримечательностей, известных музеев, прекрасных театров и магазинов мирового класса.Любые рестораны находятся в пяти минутах ходьбы… даже Макдональдс!

Хостел представляет собой общежитие местного университета с персоналом, имеющим опыт работы с группами иностранных студентов. Общежитие находится прямо на территории университетского городка в историческом центре Санкт-Петербурга. Общежитие находится в отличном состоянии, есть кухня, доступ в Интернет и прачечная.

Дополнением к программе являются однодневные поездки в исторические города Кронштадт и Петергоф, а также железнодорожная экскурсия в Москву, где группа проведет четыре ночи в центральном хостеле.Руководители факультетов будут проживать в одном общежитии и общежитии со студентами.

Продолжительность программы

Лето

  • Обзор программы: Россия – важный центр для крупного международного бизнеса, предоставляющий множество карьерных возможностей для тех, кто совмещает свой экономический, деловой, политический и художественный опыт со знанием русского языка. Программа предоставляет исключительную возможность изучить и узнать о современной России и об уникальном вкладе страны в мировую культуру и спорт.Используя междисциплинарный подход, студенты будут изучать интеллектуальную и культурную историю России с упором на спорт и управление событиями, поскольку Россия готовится к проведению чемпионата мира по футболу 2018 года. Программа включает две недели интенсивных занятий и экскурсий по историческому центру Санкт-Петербурга и одну неделю иммерсивных мероприятий в Москве.
  • Даты: Лето I (28 мая – 21 июня 2018 г.)
  • Курсы: INB 294: Международный спортивный маркетинг (3 кредита), RUS 294: Темы по русистике (3 кредита) * Студенты должны посещать оба класса *
  • Крайний срок подачи заявок: 16 марта 2018 г.
  • Информационные сессии:
    • чт.1 февраля в 17:00, CH 211
    • Вт. 13 февраля в 17:00, CH 211
    • Вт. 27 февраля в 17:00, CH 211
Подать заявление

Ключевые контакты:

Д-р Брайан Кинард

Маркетинг
Канал 240
910.962.2420

Электронная почта

Роза Стародубцева

Языки и культуры мира
Мортон Холл 251
910.962.2173

Электронная почта

U.S. Посольство и консульства в России

The English Language Office (ELO) поддерживает программы преподавания английского языка и американистики в России и проводит широкий спектр мероприятий, связанных с обучением, методологией, специалистами и материалами. Мы также поддерживаем участие российских ученых и преподавателей в профессиональных программах изучения США и английского языка за рубежом. Отдел по связям с общественностью предоставляет информацию об американской истории, обществе и культуре и поддерживает программы обучения США в российских университетах и ​​школах, чтобы способствовать лучшему пониманию Соединенных Штатов.

Стипендиат по английскому языку , программа Бюро по вопросам образования и культуры Государственного департамента США, предоставляет высококвалифицированных преподавателей-инструкторов и преподавателей английского языка как иностранного для российских учебных заведений.

Руководство для принимающего учреждения ELF

Программа специалиста по английскому языку , программа в рамках Офиса программ английского языка Государственного департамента США, обеспечивает обучение для школ, университетов и других академических учреждений, проводимое американскими учеными в области английского языка как иностранного и прикладной лингвистики для школ и университеты на краткосрочной основе.Эти американские эксперты могут помочь в проведении семинаров, семинаров и выступлений на конференциях по таким темам, как разработка учебных программ, подготовка и обучение учителей, разработка учебников, английский для специальных целей и оценка программ.

Программа доступа к английскому языку обеспечивает основу навыков английского языка для мотивированных экономически неблагополучных подростков в течение двух лет после школы и интенсивных летних занятий.

Программа повышения квалификации по профессиональному английскому языку – это девятимесячная программа для частично занятых лиц в возрасте 18–30 лет, которые заинтересованы в изучении профессионального английского языка и заинтересованы в развитии своего компьютера, предпринимательских навыков и навыков лидерства.Чтобы перейти на страницу Russia Advance FB, перейдите по ссылке https://www.facebook.com/AdvanceInRussia/

.

Учеба и возможности для исследований в России

Долгосрочные и краткосрочные академические программы доступны в России во многих университетах и ​​образовательных центрах. Иностранные студенты и исследователи могут подавать заявки на программы бакалавриата, магистратуры, докторантуры и докторантуры в России. Кроме того, летние школы и конференции – это еще одна отличная академическая деятельность, которая делает Россию привлекательной для ученых и ученых.Многие программы также включают полностью финансируемые стипендии и стипендии, а также гранты на поездки и финансовую помощь, поэтому каждый студент, исследователь и профессор всегда может найти подходящую программу в России и подать заявку.

Стипендии и стипендии в России

Летние программы в России

Зимние программы в России

Россия как академическое направление

Россия, самая большая страна на планете, может предложить вам огромное разнообразие культурных и исторических мест, а также мощная образовательная система со многими конкурентными преимуществами.

Страна является предпочтительным местом учебы для иностранных студентов, потому что она предлагает дипломы, признанные во всем мире, а стоимость большинства программ в 3 раза ниже, чем у европейских.

Как правило, около 600 российских университетов, аккредитованных во всем мире, принимают до 1,7 млн ​​иностранных студентов ежегодно. Таковы результаты стратегии реформирования системы образования страны.

Во-первых, в России не было отделений бакалавриата и магистратуры еще во времена Советского Союза и некоторое время после него.Этот распад высшего образования произошел позже, когда страна пыталась привести российское образование в соответствие с мировыми стандартами. Это способствовало повышению конкурентоспособности российских выпускников на зарубежных рынках труда и привлекательности российских университетов для иностранных студентов.

Однако система послевузовского образования в стране все еще уникальна. Россия и большинство стран постсоветского пространства имеют ученых степеней, 3 после бакалавриата: магистра, кандидата наук, доктора наук. Магистр и кандидат наук на прохождение по 2 года. Для получения высшей степени доктора наук может потребоваться 3-4 года.

У нас есть более подробное описание темы структуры высшего образования в России, с которой вы можете ознакомиться здесь.

Где учиться в России?

Как правило, в число поставщиков высшего образования в России входят:

  • Университеты , где вы можете найти широкий спектр программ для всех степеней
  • Академии , где образование в основном ориентировано на творческие области, такие как искусство
  • Институты , которые являются независимыми филиалами двух вышеупомянутых, а также предлагают профессиональные образовательные курсы

Как уже упоминалось, в России можно найти университеты, получившие признание во всем мире.Это результат осуществляемой в стране программы «Проект 5-100», которая находится под контролем правительства России и направлена ​​на увеличение числа российских университетов в глобальном рейтинге университетов.

Чтобы дать вам подсказку, какие университеты вы можете выбрать для учебы в России, вот 10 лучших российских университетов согласно рейтингу US News Global University Rankings.

Среди университетов в этом списке можно найти старейшие учебные заведения России, основанные в 19 веке, в основном в Москве и Санкт-Петербурге. Два старейших российских университета – Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (1755, Москва) и Санкт-Петербургский государственный университет (1724, Санкт-Петербург).

Расходы на иностранных студентов в России

Стоимость обучения в России зависит от того, хотите ли вы учиться в государственных или частных университетах. Частные университеты дороже: средняя годовая плата составляет около 14000 долларов США . Государственные университеты более доступны. Ориентировочная стоимость обучения в государственных университетах и для иностранных студентов обычно следующая:

  • Степени бакалавра – 1,500 – 11,000 долларов США в год
  • Степени магистра – 1,770 – 5,540 долларов США в год
  • PhD степени – 1000 – 5500 долларов США / год

В приведенном выше списке стипендий вы можете найти ссылку на стипендии правительства России , крупнейшую возможность финансирования образования для отечественных и иностранных студентов .Подать заявку на стипендию можно после сдачи вступительных экзаменов. Ежегодно для иностранных студентов выделяется около 15000 финансируемых государством академических мест, которые покрывают плату за обучение и пособие на содержание на протяжении всей академической программы, независимо от академической успеваемости ученого. Стипендия также может покрывать проживание в общежитии. Однако государственные стипендии не покрывают расходы на проезд и проживание, а также добровольное медицинское страхование.

Студенческая виза

Россия не является страной-членом ЕС / ЕАСТ, что означает, что виза требуется из большинства зарубежных стран, за исключением стран СНГ.

Процедуру подачи заявления на визу следует начинать после приема студента в российский университет и примерно за 45 дней до запланированного прибытия в страну. Типичная продолжительность получения российской визы – 2-3 недели.

После успешного получения студенческой визы в Россию ее необходимо продлевать на все последующие годы (1 год за раз) после первоначального срока действия в 90 дней.

Имея студенческую визу, иностранные студенты могут работать в России во время каникул или в принимающем университете.В противном случае студентам необходимо иметь разрешение на работу от Федеральной миграционной службы, которое необходимо обновлять каждый год.

Язык

Хотя Россия действительно огромна, это одноязычная страна . Подавляющее большинство граждан России говорят по-русски. Таким образом, даже если вы выберете академическую программу на английском языке, вам, вероятно, потребуется хотя бы базовые знания разговорного русского языка для общения с местными жителями.

Большинство ведущих российских вузов предлагают услуги подготовительного отделения, где студент может выучить русский язык в течение одного года и познакомиться с общей культурой и образом жизни россиян.

Есть возможность выбрать курсы английского языка, для которых вам не нужно сдавать тесты TOEFL или IELTS, если вы носитель языка . Тем не менее, большинство программ преподается на русском языке, следовательно, требуются языковые тесты.

Русская версия SAT – это ЕГЭ , играющая огромную роль при принятии решения о зачислении студента в вуз. Небольшое исследование покажет вам, что лучшие университеты устанавливают высокие баллы ЕГЭ для приема студентов.

Если вам нужна дополнительная информация об учебе в России, посетите Официальный сайт высшего образования в России для иностранных студентов . Мы надеемся, что эта статья будет способствовать вашему академическому и, возможно, даже карьерному успеху в России.

Санкт-Петербург • Программы за границей и вне кампуса • Lewis & Clark


Разработка программ

Обратите внимание: Зарубежные программы и программы вне кампуса находится в процессе предложения новой языковой программы интенсивного обучения в России.Как только новая программа будет утверждена, она займет место этой программы.

В сотрудничестве с Советом по международному образовательному обмену (CIEE) Lewis & Clark предлагает эту программу в Санкт-Петербургском государственном университете. Помимо интенсивного изучения языка, программа знакомит студентов с историей, культурой и современными проблемами России. Ориентация после прибытия начинается недалеко от Санкт-Петербурга, где студенты начинают свою учебную программу.

Задуманный Петром Великим «окном на Запад» в 1703 году и созданный французскими и итальянскими архитекторами, церковь Св.Петербург стал свидетельством богатства: золотые дворцы, особняки пастельных тонов, ландшафтные парки, сады и каналы. Другие прозвища отражают дух электрифицированного города: Париж Востока, Город царей и Город трех революций. Пережив ужасы Второй мировой войны и сталинских репрессий, люди теперь справляются с новой политической и экономической реальностью. Санкт-Петербург считается культурной столицей и самым западным городом России. Сегодня по городу с почти пятью миллионами жителей легко перемещаться пешком, на автобусе, троллейбусе и пользоваться эффективной системой метро.

Персонал на объекте: Директор центра CIEE в Санкт-Петербурге – Ирина Маковеева. Уроженка Москвы, Ирина получила степень магистра русской филологии и сравнительного языкознания в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и докторскую степень по славяноведению и кинематографии в Университете Питтсбурга. На протяжении своей долгой академической карьеры она разрабатывала и преподавала курсы русской литературы, культуры, кино и всех уровней русского языка в таких школах, как Московский государственный горный университет, Московский государственный университет им. Ломоносова, Технологический институт Вирджинии, Питтсбургский университет и Вандербильт. Университет.Ее публикации посвящены популярной культуре адаптации литературных канонических текстов, советской и постсоветской культуре и женскому кино. На своей нынешней должности директора учебных центров CIEE в России она стремится постоянно расширять предлагаемые в центре курсы и набор участников. В свободное время Ирина любит кататься на лыжах, оперу, кино и The New Yorker.


Академики

Основанный в 18 веке, церковь Св.Петербургский государственный университет – одно из ведущих высших учебных заведений России. Кампус расширился по сравнению с первоначальным местом на Неве и теперь включает более 400 зданий в центре города и за его пределами. Студенты CIEE обучаются в великолепном Смольном кампусе университета, на территории, на которой в 1764 году была основана известная школа для благородных дам. Студенты занимаются у преподавателей Санкт-Петербургского государственного университета, а другие студенты CIEE учатся только за границей.

Выполнено требований:

GE до осени 2020 г. – Эта программа выполняет 8-кредитные требования по международному образованию для студентов, успешно завершивших 12 или более семестровых кредитов.

GE Fall 2020 и позже – Эта программа отвечает требованиям общего образования Global Perspectives для студентов, успешно завершивших 8 или более семестровых кредитов.

Уровень I: Учащиеся, завершившие 201 русский язык, соответствуют общеобразовательным требованиям к знанию мирового языка.

Уровень II соответствует требованиям к обучению за границей по специальности «Мировые языки» с русским языком в качестве основного. Выбранные курсы Уровня II могут применяться к несовершеннолетним русским.

кредитов: 16 или 17 кредитов (4 или 5 курсов)

Учебный план: В начале программы студенты проходят языковую оценку и помещаются в языковые классы в зависимости от их уровня. Студенты среднего уровня помещаются в программу изучения русского языка (уровень I), а студенты, окончившие хотя бы один языковой курс сверх среднего уровня, переводятся в программу изучения русского языка (уровень II).Программа, в которую помещаются студенты, определяет курсы, которые они будут изучать в течение семестра.

Уровень I: два курса русского языка (Russ 201-202) и три курса русской истории / культуры на английском языке (OS 325). Примеры курсов и их описания доступны на странице программы CIEE St.Petersburg Russian District Studies на вкладке Academics.

Уровень II: все курсы преподаются на русском языке (Russ 215-216 и OS 325): русский разговор, грамматика, фонетика, культура и цивилизация.Примеры курсов и их описания доступны на странице программы CIEE St.Petersburg Russian Language на вкладке Academics.

Экскурсии: Обязательная программа экскурсий в предыдущих семестрах включала автобусную экскурсию по городу, Эрмитажу, Петропавловской крепости и поездку в Петергоф. Дополнительные экскурсии, организованные CIEE, включают посещение Русского музея, Юсуповского дворца, музея-квартиры Пушкина, музея-квартиры Ленина, пивоваренного завода «Балтика» и пешеходную экскурсию «Преступление и наказание» Достоевского.В предыдущие семестры CIEE организовал вечер балета, групповые кулинарные курсы русской и грузинской кухни, посещение русской бани (бани) и групповые билеты на хоккейные и футбольные матчи.

Программа включает в себя две ночные экскурсии каждый семестр: поездку в Москву и другие региональные направления, такие как Псковская область, Великий Новгород или Казань, столица Республики Татарстан. Каждая поездка включает посещение мест, имеющих образовательное, культурное и историческое значение, но при этом дает студентам некоторое время для самостоятельного изучения.Эти поездки дают студентам возможность познакомиться с разнообразием повседневной жизни современной России.


Студенческая жизнь

Жилье: Все студенты проживают в русских семьях. У участников есть своя комната в частной квартире русской семьи. Жилье и большая часть питания включены в стоимость; студенты едят два раза в день и три раза в выходные в принимающей семье.Студенты несут ответственность за обеды в будние дни, но они получат стипендию от заграничного офиса для покрытия расходов на питание, которое их принимающая семья не готовит для них. Кафетерий университета предлагает еду по очень разумным ценам и является хорошим вариантом для студентов.

Партнеры по разговору и внеклассные мероприятия: У каждого ученика будет свой собственный собеседник, или собеседник, который поможет им лучше понять местную культуру и приспособиться к жизни в новой стране.Собеседники обеспечивают дополнительную языковую поддержку и из первых уст знакомят с образом жизни российских студентов. Студенты также могут присоединиться к группам кампуса, таким как дебаты или хор, и участвовать в веселых общественных мероприятиях с российскими студентами, включая спортивные мероприятия, вечера викторин в пабе, вечера настольных игр, встречи киноклуба и вечера караоке. Команда CIEE Russian Buddies организует дополнительные мероприятия, такие как однодневные поездки в Санкт-Петербург, зимние спортивные мероприятия в России и клуб поэзии / книги.

Культурные мероприятия: Каждый семестр студенты CIEE при поддержке сотрудников CIEE и российских волонтеров проводят культурные мероприятия. Это мероприятие дает студентам возможность погрузиться в конкретный период истории России и испытать эту эпоху уникальным и увлекательным образом со своими однокурсниками и российскими сверстниками. В прошлых семестрах студенты организовали «Стиляги» – проект, посвященный стилю ретро-хипстера и феномену Советского Союза 1950-х годов, русскому року 1980-х годов и Весеннему балу, посвященному периоду Екатерины Великой.

Волонтерство: Во время пребывания в Санкт-Петербурге студенты также имеют возможность работать волонтерами в местных организациях. Волонтерство дает студентам возможность познакомиться с местным сообществом. Некоторые из волонтерских возможностей прошлых семестров включали:

  • Помогаем классифицировать пожертвованную одежду для бездомных в приюте «Ночлежка»

  • Помощь в археологическом отделе Эрмитажа, крупнейшего музея мира.

  • Помогая русским студентам улучшить свои знания английского языка в школе St.Петербургский государственный университет

  • Перевод на старейшей киностудии России “Ленфильм”.

  • Помощь в хоккейном клубе СКА


Стоимость

2021-2022 Разбивка комиссий *

Общая плата (включает обучение, плату за программу и плату за здоровье и благополучие): 36 259 долларов США.

Стоимость обучения: 28 485 долларов

Стоимость программы: 7 737 долларов США

Плата за здоровье и благополучие: 37 долларов **

В стоимость программы включены плата за проживание / проживание, питание и административные сборы.Не включены авиабилеты, паспортные и визовые расходы, первичное страхование, фотографии, книги, прививки и непредвиденные расходы.

* Стоимость обучения на следующий учебный год обновляется каждый февраль.

** Сбор за здоровье и хорошее самочувствие поддерживает работу персонала Wellness Services по предоставлению ориентировочных услуг до начала программы, а также по предоставлению консультаций по вопросам здоровья относительно медицинских потребностей участников. Все студенты Колледжа искусств и наук платят обязательный взнос в размере 37 долларов за семестр.

Стипендия: Студенты получат стипендию для покрытия расходов на питание и транспорт, не включенных в плату за программу.

Ориентировочная стоимость авиабилетов (от PDX до LED): от 1000 до 2000 долларов.

Ориентировочные сборы за проездные документы: 260 – 290 долларов США.

Ориентировочная плата за медицинское страхование: 1350,50 долларов США.

Все студенты, участвующие в зарубежных программах, автоматически зачисляются в iNext, дополнительную программу страхования путешествий. Плата за iNext включена в стоимость программы.Однако студенты также должны иметь комплексную медицинскую страховку во время пребывания за границей. Все студенты, участвующие в зарубежных программах, как за рубежом, так и внутри страны, автоматически зачисляются в программу медицинского страхования студентов Колледжа. Подобно обычному семестру в кампусе, студенты, участвующие в зарубежных программах, могут отказаться от участия в программе медицинского страхования студентов, если у них есть другая комплексная медицинская страховка (например, через родителей, опекуна или работодателя), которая 1) обеспечивает им покрытие в географический регион, в котором они будут учиться, и 2) включает пособия по психическому здоровью.Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о медицинском страховании и зарубежных программах.


Программа подготовки

Процесс подачи заявки: Эта программа имеет двойной процесс подачи заявки. Студент должен сначала подать заявление Lewis & Clark. После приема Lewis & Clark студенты получат инструкции по подаче вторичного заявления в CIEE и получат отдельное письмо с уведомлением о зачислении.Сохраните цифровые копии ваших эссе и других материалов заявки, так как вам нужно будет отправить эти аналогичные материалы в CIEE. Обратите внимание, что этот процесс вторичной подачи заявок может начаться не позднее семестра, предшествующего вашему запланированному участию.

Для получения дополнительной информации о процессе подачи заявки щелкните здесь.

Проезд: Студенты обычно прилетают в аэропорт Пулково (LED) в Санкт-Петербурге, где их встречают сотрудники CIEE и развозят в гостиницу для ознакомления.

Виза : Студенты должны будут подать заявление на визу для участия в этой программе. Более подробная информация будет предоставлена ​​при поступлении на программу.

Медицинская информация для конкретной страны: Щелкните здесь, чтобы просмотреть конкретную медицинскую информацию для людей, путешествующих в Россию.

Государственный департамент Информация о стране: Щелкните здесь, чтобы перейти на страницу Государственного департамента по России.

Россия | Обучение за рубежом | Университет Нотр-Дам

Регион
Европа
Срок
Осень, Весна
Студенческий год
Второкурсник, младший
курсов, предлагаемых
Колледж искусств и литературы, Инженерный колледж, Научный колледж, Школа глобальных отношений Кио, Бизнес-колледж Мендосы

Благодаря своим размерам Россия предлагает огромное количество ландшафтов, городов, народов и образов жизни, что дает вам уникальную возможность выбрать, какое из трех мест вам больше всего подходит: Москва, Санкт-Петербург.Петербург или Владимир. Москва, столица страны, является крупным политическим, экономическим, культурным и научным центром России. Санкт-Петербург, который иногда называют «окном на запад» России, называют культурной столицей и одним из самых современных городов России. Владимир, расположенный в 120 милях к востоку от Москвы, – древний город, служивший средневековой столицей, со многими зданиями, сохранившимися с XII века.

Каждое место программы сочетает интенсивное обучение в классе с широким спектром внеклассных мероприятий, включая стажировки и общественные работы, региональные полевые исследования, собеседников и дискуссионные группы с местными студентами.Один день в неделю вы будете совершать экскурсии на русском языке по местам, представляющим культурный и исторический интерес. Для московских студентов это может включать посещение ГМИИ им. Пушкина, шоколадной фабрики «Красный Октябрь», Сергиева Посада, музея КГБ или Моссовета. Студенты из Санкт-Петербурга могут посетить Эрмитаж, Павловск, Пискаревский мемориальный сад, Исаакиевский собор или городской суд Санкт-Петербурга. Студенты Владимира могут совершить однодневные поездки в Москву, чтобы встретиться с местными журналистами и студентами вузов, посетить Исторический музей, Успенский собор или Суздаль.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.