Работа с дошкольниками психолога: занятия, адаптация, подготовка к школе

Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении

Категория: В помощь педагогам-психологам

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА (с сокращениями)

Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия , свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнение ряда взаимосвязанных видов работы как с персоналом детского сада, так и непосредственно с детьми и их родителями.

Психолог в детском саду – это, прежде всего, человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Вместе с тем он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, во всяком случае в тех ее сторонах, которые определяют позицию, занимаемую взрослыми по отношению к ребенку.

Успешность работы психолога в большой степени зависит от того места, которое он сумеет занять в коллективе, его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он должен, ни в коем случае не подменяя руководство, выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, рекомендации которого выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Но для того, чтобы приобрести такой авторитет, психологу необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, всей своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей.

Функции психолога в детском саду можно условно подразделить на два больших раздела. Первый из них – участие в осуществлении воспитательного процесса в целом, его психологизация. Второй раздел – индивидуальная работа с детьми и содействие учету их индивидуально-психологических особенностей.

К первому разделу относится психологическое просвещение персонала детского сада и родителей, передача им знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, оптимальных путях общения с детьми, организации детских групп, совместной деятельности, общения детей разного возраста между собой и т. п. Конечно, психологическое просвещение не может ограничиваться передачей общих сведений по детской психологии. Оно требует изучения конкретных условий данного детского сада, учета квалификации персонала и индивидуального стиля работы каждого его члена, национальных традиций, контингента детей и родителей, местных условий и т.п.

Второй раздел значительно более трудоемок и многообразен. Он требует длительного изучения при помощи наблюдения и соответствующих диагностических методик каждой группы детского сада, определение особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, оценки уровня умственного развития и индивидуально-психологических качеств отдельных детей и определения на этой основе дифференциации обучения и воспитания, выработки рекомендаций для воспитателей и родителей, а в отдельных случаях – и разработки приемов коррекционной работы с детьми. Следует, однако, иметь в виду, что психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики.

Когда это требуется, он лишь рекомендует обратиться к соответствующему специалисту – педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду, или сам привлекает их для консультации и принятия нужных решений.

 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА И РОДИТЕЛЕЙ

Формы работы по психологическому просвещению:

• лекции и беседы, проводящиеся на методических совещаниях или родительских собраниях,

• групповые и индивидуальные консультации,

• подготовка памяток,

• подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы.

Начиная работу в детском учреждении, психолог должен, прежде всего, познакомить коллектив и родителей со своими функциями, дать представление о том, какую помощь он может оказать. При этом важно учитывать, что среди населения (а также среди части педагогов) бывают распространены неверные представления о том, что такое психология. Ее нередко считают медицинской дисциплиной, приписывают психологу функции психиатра, психотерапевта, а порой чуть ли не экстрасенса. Поэтому необходимо четко объяснить, что детская психология занимается прежде всего изучением закономерностей нормального развития ребенка, и основная задача психолога – обеспечить это нормальное развитие, помочь в создании необходимых для него условий.

Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий. Но главное – не сами темы бесед, а то представление о жизни и развитии детей, которое психолог стремится передать воспитателям и родителям. Его центральным моментом должно быть убеждение в том, что ребенок не просто готовится к будущей жизни, а уже живет, и важнейший долг взрослых – сделать эту жизнь как можно более полнокровной и счастливой.

Необходимо отказаться от привычной схемы, по которой для всех детей существует один, единственно правильный путь развития, жестко определяющийся перечнем бытующих в наших детских учреждениях видов детской деятельности, которые будто бы обеспечивают «всестороннее» и даже «гармоническое» развитие личности. Психологу следует иметь в виду, что между развивающим влиянием разных видов детской деятельности существует широкая взаимная компенсация, и поощрять следует те из них, которые могут быть лучше организованы взрослыми и к которым испытывает большую склонность сам ребенок.

НАЛАЖИВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ.

Одна из важнейших задач психолога – сделать все возможное, чтобы обеспечить реальную гуманизацию всей воспитательной работы в детском саду, заменить привычную ориентацию персонала на выполнение программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, его нужды и интересы. А это означает, прежде всего, отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личностно-ориентированной модели. Такой переход чрезвычайно сложен в условиях обще групповых занятий, и по мере возможности психолог должен искать и подсказывать руководству детского сада пути изменения организации жизни детей в группах, деления их на подгруппы, чтобы в то время, когда с одной из подгрупп проводится занятие, остальные дети могли свободно выбирать себе любую привлекательную для них деятельность (играть, строить, рисовать и др.

).

Очень важна помощь психолога воспитателям в осуществлении индивидуального подхода к детям. Проводимые им обследования детских групп и отдельных детей дадут богатейший материал для понимания проблем, имеющихся у детей и требующих особого внимания взрослого. Конечно, воспитатели будут прежде всего обращаться к психологу по поводу детей, затрудняющих работу с группой – агрессивных, недисциплинированных и т.п. Однако психолог должен обратить внимание воспитателей и на таких воспитанников, которые, не являясь помехой, отличаются личностным неблагополучием – застенчивых, робких, неуспешных, одиноких. Меры по преодолению их эмоционального неблагополучия психолог и воспитатель вырабатывают совместно в каждом конкретном случае. При этом психологу следует иметь в виду, что нередко одной из основных причин неблагополучия ребенка является неверное отношение к нему самого воспитателя вследствие непонимания подлинных причин, вызывающих те или иные неблагоприятные особенности поведения ребенка.

Психолог может наметить и реализовать ряд специальных видов работы с коллективом детского сада, способствующих улучшению собственного эмоционального состояния педагогов, снятию напряженности, усилению внимания к психологическим аспектам работы с детьми. Хорошо, если в детском саду удается выделить специальное помещение для отдыха персонала, где психолог сможет проводить сеансы релаксации, психотерапевтические беседы с воспитателями, обсуждать с коллективом возникшие сложные педагогические ситуации в группах и совместно намечать средства их разрешения. Конечно, эти виды работы возможны и при отсутствии специального помещения.

Для улучшения самочувствия детей в детском саду серьезное значение может иметь введение по инициативе психолога «одомашнивания» их жизни в группе, налаживания более тесной связи с семьей. Должно всячески поощряться посещение родителями в любое время группы, в которой воспитывается их ребенок, присутствие их на занятиях, участие в играх, прогулках.

 
ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ

Когда ребенок впервые приходит в детский сад, у него происходит ломка привычек, серьезная перестройка всех его отношений с людьми. Резкая смена условий нередко сопровождается тяжелыми переживаниями, снижением активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье, и адаптация, привыкание к новым социальным условиям протекает подчас очень болезненно.

Это отпугивает многих родителей и наводит их на размышления о целесообразности устройства своего малыша в детский сад.

Прием новых детей в группу связан с определенными трудностями и для воспитателей. Зачастую это связано с тем, что в группу сразу приводят несколько новичков, постоянно нуждающихся во внимании, ласке. Это не позволяет воспитателю обеспечить необходимых контакт с детьми, найти правильный подход к ним.

Иногда процесс привыкания осложняется тем, что у некоторых воспитателей сложилось неправильное, упрощенное представление об эмоциональных реакциях детей, впервые пришедших в детский сад.

Время проходит, а в группе остаются «неадаптированные» или впоследствии трудновоспитуемые дети, у которых уже сформировались нежелательные черты характера.

Чтобы этого не происходило и чтобы помочь ребенку безболезненно переступить порог детского сада, легче и быстрей приучить его к новым требованиям, психолог должен своевременно организовать подготовку к приему новичков, помочь воспитателям завоевать симпатии детей, постоянно поддерживать у них хорошее, бодрое настроение.

Необходимым условием этого является согласованность между родителями и воспитателями, соблюдение одинакового подхода к детям в семье и детском саду.

Психолог помогает воспитателям организовать окружающую среду в групповой комнате таким образом, чтобы обеспечить потребность в содержательной деятельности, чтобы дети не слонялись без дела, не скучали, чтобы у них был выбор действий, чтобы они играли, рисовали, лепили, смотрели картинки, ухаживали за животными и т.п.

Разумеется, подбор игрушек в организации среды имеет немаловажное значение для привыкания детей, но самое главное заключается в создании атмосферы радости, заботы и внимания, чтобы ребенок почувствовал чуткость и доброжелательность воспитателя и сверстников.

Если психолог и воспитатель помогут новичку пережить хотя бы однажды, хотя бы в малом радость успеха, утвердиться в получении какого-либо результата и почувствовать свою нужность в группе – тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ: ДИАГНОСТИКА И ВЫРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ

Проблема взаимоотношений детей в группе детского сада разработана слабо. Она очень сложна и крайне актуальна. Как показали исследования, в каждой группе детского сада среди 5-6-летних детей благополучными являются лишь несколько детей, все же остальные нуждаются в той или иной коррекции взаимоотношений со сверстниками.

Основной путь коррекции взаимоотношений между детьми – организация и руководство разными видами их совместной деятельности и, прежде всего, сюжетно-ролевой игрой.

Особые симпатии сверстников вызывает тот, кто умеет хорошо, интересно играть, кто в игре инициативен, справедлив, честен и добр. К сожалению, у некоторых детей полноценная игровая деятельность самостоятельно не складывается. Задача психолога – подсказать педагогу, как он может помочь каждому ребенку. Повышение игровых умений, как правило, благоприятно сказывается на положении ребенка в группе сверстников.

Психолог может организовать прямую работу по обучению способам правильного общения и реагирования.

Необходимо помнить, что коррекция должна осуществляться с двух сторон – со стороны самого ребенка (исправление тех черт поведения, которые раздражают или огорчают других) и со стороны устоявшегося «общественного мнения».

 
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП МЕЖДУ СОБОЙ

В настоящее время в большинстве городских детских садов детей распределяют строго по возрастам. Это прежде всего удобно нам, взрослым – облегчается процесс обучения на занятиях, упрощается режим. Именно требование выполнения строго определенного режима, разработанного специалистами для каждого возраста с целью заботы о физическом здоровье детей и требование выполнения программы обучения в детском саду, так же досконально разработанной педагогами и психологами, наиболее полно и легко можно осуществить в одновозрастной группе детей. С другой стороны, большие городские детские сады экономически более выгодно, даже если взять в расчет только количество персонала.

Таким образом, в современных городских детских садах дети фактически лишены естественной возможности общения со старшими и младшими по возрасту. Желательно хотя бы частично восполнять этот пробел. Необходимо организовывать как можно чаще контакты между разновозрастными группами детей.

Контакты можно осуществлять в следующих формах:

Ежедневно:

Во время приема детей поощрять старших (2-3 ребенка) помогать малышам раздеваться, мыть руки, организовывать игры и свободные занятия.

Во время еды, укладывая спать, сборов на прогулку старшие могут помогать воспитателям кормить и одевать – раздевать детей.

Во время занятий детям старших групп помогать воспитателю готовить группу к занятию и помогать убирать ее после занятий.

Во время прогулок поощрять детей контактировать с детьми из других групп, устраивать совместные игры, постройки на участках, экскурсии.

В вечерние часы можно устраивать совместные развлечения, свободные игры и тихие занятия по желанию детей.

Не реже одного раза в месяц устраивать «хождение в гости» детей в другие группы. Темами таких посещений могут стать различные выступления детей друг перед другом, разыгрывание игр-драматизаций, показ кукольного театра и диафильмов, демонстрация выставок рисунков, аппликаций, лепки, выполненных детьми.

Рекомендуется устраивать совместные праздники и совместную подготовку к ним.

Перед переходом детей в следующую группу желательно готовить и проводить специальные совместные беседы старших и младших детей, где старшие должны уметь рассказать, что ждет малышей в следующей группе, какие их ждут новые интересные дела и обязанности.

В самые первые дни приема малышей в детский сад необходимо присутствие в этих группах старших детей с целью помощи и скорейшей адаптации малышей к условиям новой жизни в детской саду.

Следует поощрять братьев и сестер, находящихся в разных группах, чаще видеть друг друга, играть вместе, помогать друг другу в разных делах.

Важно продумать и осуществить возможность общения с детьми, «окончившими» детский сад, особенно если в детском саду остались их младшие братья и сестры. Хорошо осуществлять и визиты в школу детей детского сада.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе – одна из важных задач дошкольного воспитания. Однако психологу необходимо иметь в виду, что эта задача является не только не единственной, но даже и не самой главной, так как основное при всех обстоятельствах – обеспечить эмоциональное благополучие и максимально возможное общее развитие ребенка.

Оптимальным является вариант, когда учитель первого класса (и школьный психолог) рассматривает его как подготовительный и ведет специальную работу по постепенному переводу детей от дошкольных к школьным формам жизни (от игры к учению). Но в любом случае от дошкольников нельзя требовать наличия в уже готовом виде «школьных» психологических качеств. Речь может идти лишь о некоторых их предпосылках.

При определении готовности детей к школьному обучению психолог использует все накопленные им знания о каждом ребенке. Могут быть им использованы и различные диагностические методики из числа описанных выше. Наиболее информативными в этом отношении являются стандартизованные диагностические методики, особенно методика «учебная деятельность». Стандартизованные методики могут применяться в работе с детьми, начиная с конца шестого года жизни.

Источник: Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении: Руководство для практического психолога. – М., МП «Новая школа», 1993.

Им нужно понимание. Индивидуальная работа педагога-психолога по коррекции и развитию ребёнка-дошкольника

Индивидуальная работа имеет широкий спектр возможностей для формирования и коррекции определённых сторон личности ребёнка. Данная форма работы в большинстве случаев имеет положительный эффект и даёт ребёнку возможность почувствовать себя признанным, неповторимым, что в свою очередь гарантирует более успешное общение в социуме

«Им нужно понимание»

Индивидуальная работа педагога-психолога по коррекции и развитию ребёнка-дошкольника

Индивидуальная работа педагога-психолога по коррекции и развитию ребёнка-дошкольника является значимой по нескольким причинам:

• Существует определённая категория детей, индивидуальная работа с которыми имеет больше шансов добиться позитивной динамики, нежели работа с подгруппой (например, застенчивые дети). Работа в подгруппе с данными детьми будет более эффективной, если ей предшествовал опыт индивидуальной работы с психологом.
• В процессе индивидуальной работы всё внимание психолога сосредоточено на личности конкретного ребёнка, следовательно, возможна более глубокая проработка существующей проблематики.
• Непосредственный контакт взрослого и ребёнка даёт последнему больше возможностей для проработки межличностных взаимоотношений в семье. У ребёнка появляется шанс осуществить перенос на личность психолога тех негативных проявлений, которые не могут быть отреагированы по отношению к человеку, вызвавшему их.
• Индивидуальная работа имеет преимущество перед работой с подгруппой детей в том смысле, что не задействуются механизмы психических защит, которые обычно человек использует, находясь в социальном окружении. Это даёт возможность быстрее установить отношения на основе эмпатии и дать ребёнку почувствовать себя в условиях безопасности.

Таким образом, индивидуальная работа имеет широкий спектр возможностей для формирования и коррекции определённых сторон личности ребёнка. Данная форма работы в большинстве случаев имеет положительный эффект и даёт возможность ребёнку почувствовать себя признанным, неповторимым, что, в свою очередь, гарантирует более успешное общение в социуме.

В психологической практике используются различные формы работы с детьми: индивидуальная, групповая, работа с подгруппой детей. Начиная индивидуальную работу с ребёнком, следует учитывать, что она в любом случае осуществляется в единстве с другими формами работы, которые не подразумевают непосредственного контакта психолога с ребёнком.

1. Изучение анамнестических данных ребёнка.
2. Общение с родителями (возможен контакт с одним из родителей) с целью получения сведений об индивидуальных особенностях и поведенческих реакциях ребёнка, психологическом климате в семье, количестве членов семьи, взаимоотношениях между родителями. Особое внимание в данном случае следует уделять личностным особенностям родителей и их оценочном суждении о ребёнке.
3. Собеседование с работниками дошкольного учреждения, которое посещает ребёнок. Следует сделать пояснение к данному пункту: беседы с воспитателями группы недостаточно для того, чтобы психолог мог составить себе целостное представление о восприятии окружающими того ребёнка, с которым предстоит работать. В данном процессе могут участвовать как взрослые (заведующий, медицинский работник, помощник воспитателя), так и дети, которые контактируют с ребёнком. При общении с детьми нужно учитывать принцип «не навреди» и задавать вопросы как следствие некоего комментария поведения ребёнка, например: «Танечка почему-то сидит одна. Ты не знаешь, что с ней сегодня?». Часто дети могут дать не менее значимую информацию, чем взрослые.
4. Диагностические обследование личностных или познавательных особенностей данного ребёнка. Диагностические методики являются производными от полученного запроса.

Проведя вышеуказанную комплексную работу перед началом психокоррекции необходимо учесть факторы, характерные для данного возрастного периода.

В первую очередь обращают на себя внимание формы общения ребёнка со взрослым. В период трёх-пяти лет основная форма – внеситуативно-познавательное общение, побуждаемое познавательными мотивами. Ребёнок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены его интересы. Теперь его интересует гораздо большее и главным источником информации для него является взрослый. В период 5-6 лет должна возникнуть ещё одна форма – внеситуативно-личностное общение. Основной потребностью ребёнка, удовлетворяемой в общении, становится потребность во взаимопонимании и сопереживании.

Кроме того, необходимо учитывать сами возрастные периоды. В отечественной и зарубежной психологии существует множество периодизаций, однако в данном случае для практической деятельности используются периодизации, созданные в рамках психоаналитического направления З. Фрейдом и Э.Эриксоном.

1. Говоря о периодизации, созданной З.Фрейдом, в практической деятельности по индивидуальной психокоррекции рассматривается период от 3 до 7 лет. Период 3-5 лет носит название «фаллическая стадия» и характеризует высшую ступень детской сексуальности. Дети начинают испытывать сильную привязанность к взрослым людям, мальчики – к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования «Сверх-Я». Зарождаются новые черты личности – самонаблюдение, благоразумие и др. Период 5-12 лет носит название «латентная стадия». Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребёнка направляются на общение с друзьями, познание, обучение и т.д.
2. Э.Эриксон выделяет дошкольный возраст как отдельную стадию развития (3-6 лет) и называет такие полярные качества личности как инициатива – пассивность, вина. Ребёнок активно познаёт окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых, быстро и жадно учится всему, приобретая новые обязанности. К самостоятельности добавляется инициатива. Когда поведение ребёнка становится агрессивным, инициатива ограничивается, появляется чувство вины и тревожности, таким образом, закладываются новые внутренние инстанции – совесть и моральная ответственность за свои действия, мысли и желания. Взрослые не должны перегружать совесть ребёнка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные поступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием за тайные мысли, мстительность. Тормозится инициатива, развивается пассивность. На этом возрастном этапе происходит половая идентификация, и ребёнок осваивает определённую форму поведения, мужскую или женскую.

Данные периодизации учитываются в процессе индивидуальной коррекционной работы с детьми.

В процессе коррекционной работы используются методы игровой терапии, методы вербального воздействия (включающие диалог с ребёнком, если этот диалог адекватен возрасту), рисуночные проективные методики, а также при необходимости фрагментарное участие родителей в занятиях с ребёнком.

Разрешите представить несколько практических случаев индивидуальной работы с детьми. В ходе описания коррекционной работы будут изменены имена детей и родителей.

Дети, нуждающиеся в помощи психолога, безусловно, отличаются друг от друга. Как известно, двух одинаковых людей не существует. Тем не менее, по характеру симптомов, по наиболее часто встречающимся доминирующим формам поведения, детей можно условно распределить или классифицировать на некие группы, имея ввиду определённую сторону личности, например: классификация по понятию «агрессивность» или «гиперактивность». В то же время, работая с определённой стороной личности, психолог имеет в виду, что воздействию подвергается вся личность ребёнка.

Мне бы хотелось описать несколько историй детей, отличающихся друг от друга по множеству показателей.

История 1. «Аня и гиперактивность»

На приём к психологу пришла мама девочки по имени Аня (ребёнку 4 года). Она обратилась с просьбой помочь ей «справиться» со своей дочерью. В процессе беседы выяснилось, что у Ани есть диагноз, поставленный невропатологом «гиперактивность», дома девочка неуправляема, может целый день бесцельно «носиться» по квартире, переворачивать всё вверх дном, следствием чего является хроническая усталость и раздражительность мамы, что в свою очередь отражается на ребёнке. Рассказывая об этом, мама предлагала свою оценку происходящего: «Может она ненормальная?» Однако в детском саду «гиперактивная» девочка вела себя прямо противоположно поведению дома: забивалась в угол, не вступала в контакт с детьми, на занятиях молчала и в игры не играла. Позы предпочитала статичные, могла без видимых причин начать плакать. У Ани полная семья: мама, папа, младший брат, которого, по словам мамы, Аня часто бьёт. Просьба, адресованная психологу, звучала так: «Сделайте с ней что-нибудь, если это возможно».

Перед непосредственным знакомством с Аней, состоялись беседы с воспитателями группы, физруком и музыкальным руководителем. Полученная картина выглядела следующим образом: у девочки хороший интеллект, развита речь, не это не находит отражения в практической деятельности, так как ребёнок отказывается участвовать в играх и занятиях. Воспитатели подтвердили, что любимое занятие Ани – сидеть в углу, не вступая в контакты.

После этого состоялось знакомство психолога с девочкой, которое было организовано «в щадящем режиме» – во время знакомства и проведения диагностики Аня сидела у мамы на коленях и долгое время отказывалась вступать в разговор. Тем не менее, она воспринимала происходящее вокруг, потому что на вопросы в разговор. Тем не менее, она воспринимала происходящее вокруг, потому что на вопросы отвечала кивками. Спустя длительное время, с использованием игровых приёмов, девочка согласилась нарисовать требуемые для обследования рисунки, но при этом не отпускала маму, которая, видимо, выступала для девочки в роли защитника.

По результатам проведенных диагностических обследований была получена следующая картина: девочка тревожна и неуверенна в себе, у неё ярко выражены страхи, вероятен конфликт амбивалентности по отношению к человеку или выполняемым действиям, что может являться причиной отказа от общения и участия в делах. Кроме того, Аня испытывает дефицит внимания со стороны мамы и очень к ней привязана. Мама была частично проинформирована о результатах диагностики, после чего можно было бы начинать коррекционную работу с ребёнком. Однако перед психологом встал вопрос: в данном случае имеет ли место диагноз «гиперактивность»? В основе гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД). Как подчёркивает Захаров А.И., ММД сопровождается такими поведенческими проявлениями, как повышенная возбудимость, непоседливость, разбросанность, расторможенность, отсутствие сдерживающих начал. Если в случае с Аней с некоторыми поведенческими реакциями можно согласиться, то трудно понять, как гиперактивный ребёнок может целый день просидеть в углу. Поэтому возникло предположение, что подобное непоследовательное поведение девочки является результатом работы механизма компенсации: неотреагированное эмоциональное напряжение, накопившееся за время пребывания в детском саду, с большой интенсивностью выражается дома. Если к вышеуказанному добавить отсутствие столь необходимого для Ани внимания, то её двигательная расторможенность может интерпретироваться, как способ обратить на себя внимание значимого человека (в данном случае мамы).

Исходя из этого, диагноз «гиперактивность» не учитывался при проведении индивидуальной работы и основная цель, поставленная психологом, заключалась в том, чтобы дать возможность Ане отреагировать имеющееся психоэмоциональное напряжение, вызвать у девочки желание общаться с окружающими людьми, прожить свои страхи.

Курс составил семь занятий с ребёнком и три встречи с мамой.

На первых двух занятиях девочка не желала вступать в контакт с психологом, не участвовала в предметных играх. Но при этом Аня сохраняла способность воспринимать окружающее, потому что наблюдала, как психолог проигрывает различные ситуации при помощи игрушек. На третьем занятии у девочки проявилась бурная эмоциональная реакция, когда было предложено проиграть ситуацию: «замкнутый ребёнок». Аня начала горько плакать. Видимо, актуальность данной ситуации была для неё очень велика. Данная реакция нуждалась в том, чтобы быть принятой и понятой.

После этого занятия была проведена консультация для мамы Ани и объяснено, что подобную реакцию следует считать позитивной в том смысле, что девочка позволила себе вне дома проявление сильных чувств.

В процессе наблюдения поведения ребёнка в группе было отмечено, что Аня начала вступать в игры с другими детьми. Однако, идти на следующее занятие к психологу отказалась, видимо, недавние переживания оказались слишком сильны. Тем не менее, девочка отреагировала агрессию на психолога, очень активно поиграв в «ладушки».

Через неделю занятия возобновились, и Аня начала проявлять вербальную активность, рассказывать о своих обидах на младшего брата, о том, что мама всё время только с ним. Девочка проигрывала ситуации при помощи игрушек, рисовала проективные рисунки, стала вступать в тактильный контакт, хотя до этого боялась даже подать руку. Ей были предложены игры на отреагирование агрессии, которые Аня восприняла с большим воодушевлением.

По окончании курса была отмечена положительная динамика, которая выражалась в следующем: девочка стала участвовать в играх и занятиях с детьми, появилась вербальная активность, что дало ребёнку возможность проявить свои интеллектуальные способности, значительно снизился страх общения с окружающими. Дома снизилась двигательная расторможенность.

Мама Ани была проинформирована о результатах работы и, кроме того, предупреждена о том, что при сохранении дефицита внимания с её стороны, ситуация повторится. Маме было предложено постараться взглянуть на девочку с непривычных для неё позиций, тогда, при учёте интересов ребёнка, раздражительность сменится на сочувствие, а безысходность перейдёт в позицию «выход есть». Подобные изменения во внутреннем мире мамы обязательно найдут отражение в позитивных изменениях в поведении дочери. Слова психолога были выслушаны с большим вниманием, однако, на практике, часто приходится сталкиваться с рецидивами в поведении ребёнка, так как имея положительный результат, у родителей есть большое желание сохранить иллюзию, что это сохранится навсегда. Тем не менее, при отсутствии динамических изменений в семье существует большая вероятность того, что полученный результат является лишь временным явлением. Однако он не бесполезен в том смысле, что у ребёнка остаётся позитивный опыт возможности жить и чувствовать более полноценно и открыто.

История 2. «Победим астению».

На консультацию к психологу пришла мама мальчика Андрюши (4 года). Она переживала, что у сына наблюдается отставание в развитии, и он практически не общается с детьми. Просьба заключалась в том, чтобы «если можно, посмотреть Андрюшу».

В результате беседы с воспитателями группы, которые знают ребёнка в течение двух лет, была получена следующая картина: мальчик действительно сильно отстаёт от сверстников в продуктивных видах деятельности, в развитии речи, физическом развитии, практически не участвует в совместных играх с детьми. Помимо этого было указано, что Андрюша не проявляет агрессии или озлобленности, готов принимать участие в общении при дополнительной стимуляции.

В результате диагностических обследований (методика «КАТ» и проективные рисунки) были получены следующие данные: снижение психомоторного тонуса – возможно астеническое состояние (нервное истощение, ослабленность). Возможно ухудшение памяти, внимания. Может присутствовать субдепрессивное состояние. Кроме того, отмечен низкий уровень отношения к самому себе, к окружающему миру, хотя потребность в общении есть.

Предположение: к ребёнку предъявляются требования, которые он не в состоянии выполнить в силу быстрого утомления.

В ходе психокоррекционной работы основная цель заключалась прежде всего в том, чтобы уменьшить влияние астении на работоспособность и развитие ребёнка. В процессе работы использовались дыхательные техники, релаксационные упражнения, задания, способствующие повышению самооценки, элементы телесноориентированной терапии.

Андрюша с первой встречи проявил интерес к общению с психологом, с удовольствием выполнял все предлагаемые задания, уже на второй встрече и до конца курса проявлял положительные эмоции. После проведения необходимого количества занятий, была сделана повторная диагностика, результаты которой показали уменьшение нервного напряжения и некоторую уверенность в своих силах, появившуюся у мальчика.

Воспитатели подтвердили позитивные изменения, произошедшие за это время как в области коммуникативных свойств (Андрюша стал чаще общаться с детьми, в некоторых ситуациях даже пытался отстаивать своё мнение, стал участвовать в совместных играх), кроме того, было отмечено увеличение словарного запаса, улучшение артикуляции звуков, произошёл качественный скачок в развитии связной речи. Андрюша стал читать стихи наизусть, запоминать песни (следует отметить, что параллельно с работой психолога, с мальчиком занимался логопед). Произошли также изменения в развитии познавательной сферы: улучшение внимания, памяти.

Казалось бы, случай относительно прост. Однако, в данной ситуации существует ряд моментов, которые являются тревожными:

1. Некоторое время достигнутый результат будет давать возможность для дальнейшего развития, но если мальчик подвергнется передозировке информацией, ситуация может повториться.
2. В описанном случае родителям хотелось бы поддерживать иллюзию, что подобное нервное истощение – единичный случай, и данная позиция не стимулирует их на постоянный учёт возможности повторения ситуации.

С родителями Андрюши была проведена беседа о необходимости учёта данной особенности ребёнка и предложен комплекс упражнений, которые можно применять в домашних условиях.

К сожалению, в практике психолога часто встречаются случаи, когда родители, с интересом выслушав все рекомендации, оставляют дальнейший процесс на волю случая, после чего следуют повторные обращения к специалисту. В этом смысле одно является бесспорным: у ребёнка остаётся позитивный опыт, полученный во время встреч с психологом.

История 3. «Внимание! Маша!»

Девочке Маше из подготовительной группы почти 7 лет. Она не является замкнутым или «неудобным» ребёнком в группе, достаточно быстро освоилась, несмотря на переход из другого детского сада. Но ребёнок, внешне благополучный с точки зрения окружающих, тем не менее, вызвал тревогу у мамы, которая обратилась к психологу за консультацией. Мама девочки рассказала, что Маша демонстративно её игнорирует, в то же время проявляя повышенный интерес и сверхобщительность по отношению к друзьям и знакомым. В то же время она предположила, что у девочки есть чувство ревности по отношению к младшему братику. Мама попросила помочь разобраться в сложившейся ситуации.

По результатам проведённых диагностических обследований выяснилось, что у Маши ярко выражена экстравертированность, также присутствует демонстративность (повышенная потребность во внимании к себе). При этом девочка испытывает некоторые страхи. Она коммуникабельна, испытывает потребность в общении, но если не удовлетворяется её желание быть в центре внимания – может проявить отказ от общения, капризы, желание подчинить себе окружающих. Присутствует тревога, эмоциональная напряжённость. Использование цветовой гаммы указывает на творческий склад личности. Кроме того, отмечена заниженная самооценка.

После того, как мама девочки ознакомилась с результатами диагностики, она попросила провести с Машей индивидуальную работу которая, по возможности, была бы направлена на улучшение семейных взаимоотношений. При этом мама девочки выразила готовность при необходимости принять участие в коррекционной работе, что само по себе являлось показателем сформированной мотивации и в определённом смысле давало шансы на возможность оказания конструктивной помощи ребёнку.

Коррекционная работа выстраивалась с учётом запросов мамы, при этом делался акцент на необходимости повышения самооценки у Маши и стабилизации внутреннего состояния. Во время встреч использовались рисуночные методы, элементы танца (учитывалась творческая направленность личности), упражнения, помогающие снимать напряжение. Однако, наибольший интерес у Маши вызвало обыгрывание различных ситуаций, связанных с семьёй, при помощи игрушек – заместителей. Девочка с каждым разом проявляла всё больший диапазон эмоций, особенно обращала на себя внимание амбивалентность чувств по отношению к близким людям (например, желание внимания со стороны мамы и одновременно «отталкивание» её). Та же ситуация проигрывалась по отношению к младшему брату. Папа до определённого времени в играх не фигурировал.

На очередной встрече с мамой Маши выяснилось, что у неё на данном этапе очень напряжённые отношения с мужем, кроме того, отец весьма холоден в отношениях с дочерью, несмотря на её попытки обратить на себя внимание. Выяснилось, что Маша стала бояться ухода отца, что в свою очередь вызвало реакцию отчуждения по отношению ко всем членам семьи. Девочка остро нуждалась во внимании и понимании со стороны значимых лиц. Поэтому очередная встреча была проведена с ребёнком и мамой совместно. Встреча была построена в форме игры-путешествия, на каждом этапе создавалась проблемная ситуация, решить которую можно только совместными усилиями. Мама с дочкой показали опыт позитивного сотрудничества, явно прослеживалось желание девочки угодить маме, которая понимала поступки дочери и адекватно на них реагировала, не занижая самооценку ребёнка. В заключение занятия участникам было предложено нарисовать двух самых значимых людей и рассказать о чувствах к ним. И Маша, и её мама очень искренне выразили свою любовь друг к другу, для девочки это явилось инсайтом., и она получила именно то, чего и добивалась: любовь и внимание.

После этого состоялась завершающая встреча с мамой девочки, которая сообщила, что отношения с дочерью стабилизировались, стало меньше упрямства, девочка начала с охотой посещать занятия, которые раньше отвергала, стала помогать в уходе за маленьким ребёнком. Данные сведения явились показателем того, что у девочки стала повышаться самооценка.

Данная история интересна тем, что ребёнок, внешне не вызывающий беспокойства и развивающийся в соответствии с возрастом, тем не менее может иметь глубокие внутренние переживания, которые с течением времени могут отразиться и на его развитии.

Три вышеописанные истории не похожи друг на друга, но, тем не менее, имеют много общего:

• Все дети отличаются друг от друга структурой личности, симптоматикой, условиями жизни. Тем не менее, каждый из них на начальном этапе работы имел заниженную самооценку, вызванную различными факторами, но в основе их лежит один «фундамент»: недостаточный учёт личности конкретного ребёнка и непонимание его насущных потребностей;
• Общность заключается также в том, что положительная динамика развития практически всегда зависит от осознания родителями необходимости заниматься данным вопросом;
• В каждом из описанных случаев детям требовалось не подгрупповая, а индивидуальная форма работы. Это было связано с необходимостью установить с каждым личностный контакт, создать для них «безопасную среду», что и являлось залогом успешной работы.

Тема данной работы звучит как «коррекция и развитие». Может показаться странным, что столь много времени уделено описанию именно коррекционной работы. Это не является случайностью. Во всех описанных случаях приходилось иметь дело именно с личностной проблематикой, которая тормозила процесс развития. Память, внимание, воображение детей развивалось в процессе работы параллельно с решением других задач. После завершения курсов коррекции было отмечено улучшение познавательных процессов у детей. Часто бывает иная картина: пытаясь развивать какой-либо познавательный процесс (например, произвольное внимание), психолог может столкнуться с некими личностными нарушениями, что в свою очередь приводит к необходимости учитывать определённые свойства личности или проводить коррекционную работу. Таким образом, подтверждается вывод о том, что воздействуя на определённую сторону личности ребёнка, происходит коррекция всей личности в целом.

Список используемой литературы:

1. И.Ю.Кулагина «Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет». М., 1999.
2. Е.К.Лютова, Г.Б.Монина «Тренинг общения с ребёнком». СПб, 2002.
3. Бруно Беттельгейм «Любим ли я. Диалог с матерью». СПб, 1998.
4. А.И.Захаров «Неврозы у детей и психокоррекция». СПб, 1998.
5. Л.И.Катаева «Работа психолога с застенчивыми детьми». М., 2004.
6. И.Л.Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду». М., Изд. «Книголюб»,2004.

Работа педагога-психолога в детском саду

Библиографическое описание:

Токарев, А. А. Работа педагога-психолога в детском саду / А. А. Токарев. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск : Два комсомольца, 2013. — С. 112-113. — URL: https://moluch. ru/conf/psy/archive/81/3378/ (дата обращения: 02.10.2022).

Овладевая профессией психолога, горячо желаю только одного — быть для людей тем, кому можно довериться. И пусть удача сопутствует мне в моем искреннем стремлении пробудить и развить дар ребенка, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить и беречь загадку его неповторимой индивидуальности.

Когда после института человек приходит работать педагогом-психологом в детский сад, у него за плечами есть только багаж теоретических знаний, а во время работы возникает множество практических вопросов, которые необходимо решать, и в данном случае перед теоретиком встают практические вопросы, которые он обязан решать.

Как писал Хорхе Букай, «Как только готов ученик, то появляется учитель». Так и на деле у педагогов-психологов должны быть наставники (учителя) именно практики, а не теоретики, которые обучат своих учеников тому, чему сами в свое время научились.

Открывая должностную инструкцию и читая ее, можно заметить следующие функции педагога-психолога:

• Индивидуальная и групповая психологическую диагностика различного профиля и предназначения в соответствии с запросом;

• Наблюдение за характером взаимоотношений детей в группах и определять особенности их развития;

• Анализ работы педагогов в группе и оказывать помощь при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных детей;

• Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к ДОУ.

• Индивидуальная и групповая работа с детьми с целью определения их готовности к обучению в школе;

• Психологическое обследование ребенка при переходе в новую возрастную категорию с целью определения динамики его психического развития;

• Специально обучающие, развивающие занятия и игры для детей, а также тренинги для педагогов и родителей по изменению стиля воспитательных воздействий;

• Определение умственной, личностной и социально-психологической готовности детей к школьному обучению и учебной деятельности для оптимального выбора учебного заведения.

Таким образом, перед педагогом-психологом встают серьёзные задачи, которые решаются только лишь на практике, а не на уровне теории в большинстве в своем случая.

Сегодня игра, без преувеличения, — самый популярный вид психологической работы с детьми, так и с взрослыми. Существует множество подходов к пониманию психологической игры ее назначения и использования. Игрой называют и психотехнические приемы, с помощью которых за несколько минут можно настроить детей на работу в группе, структурированное действие по правилам, большое и сложное действие и многое другое. В свою очередь, как говорил Д. Б. Эльконин, «С ребенком надо делать все через игру».

Российские психологи придерживаются мнения, что в настоящее время дети стали меньше и хуже играть. Игра уходит из жизни детей, а вместе и с ней — и само детство. Сворачивание игры весьма печально отражается на общем психическом и личностном развитии детей. Воспитатели отмечают, что дети, приходящие в детский сад, отличаются по показателям волевого и произвольного поведения: зажаты и скованны или же, напротив, расторможены и неуправляемы.

Таким образом, сейчас детям приходится тяжелее, чем раньше. Психологи, в свою очередь, отмечают, что изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к детскому саду. Они говорят о том, что дети сейчас иначе обращаются друг с другом. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. Многим детям все труднее нормально взаимодействовать с другими…… Сегодня у детей и взрослых больше возможностей выбора, что тоже осложняет взаимоотношения. Многие дети ни в семье, ни в детском саду так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, но хорошие педагоги-психологи могут научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и следовать социальным нормам и правилам.

Отечественная психология признала игры и игрушки ценнейшим средством воспитания, содействующим активизации творческой деятельности детей и всестороннее влияющим на развивающуюся личность.

Так и работа педагога-психолога в детском саду строится, в первую очередь, на игре.

Как сказал один священник, «Психологу надо бы не общению учить, а учить любви. Любовь сама научит всему, но для этого надо быть самому сосудом любви, а не порока».

Литература:

1. Л. И. Лукина. Охрана труда в ДОУ. Организационные документы, контроль, работа с персоналом. ТЦ «Сфера», Москва 2007

2. Практическая психология образования. И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина и др., Москва «Просвещение», 2003

3. Психологическая наука и образования. 1–2002 год. Московский городской психолого-педагогический институт. Психологический институт Российской акдемиии образования. Международный образовательный и психологический колледж.

4. Хорхе Букай. Любить с открытыми глазами.

5. www. igra.php.ru

6. www. stavschool33.edusite.ru›p40aa1.html

Зачем нужен психолог – Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 133 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?          Основная задача работы педагога-психолога – сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики, индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности детей.  Педагог-психолог ведет работу в дошкольном учреждении по следующим направлениям:  I направление. Консультации         Консультации «по запросу» – любые проблемы, которые волнуют близких малыша. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Педагог-психолог поможет родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог подскажет родителям как надо общаться со своими детьми, чтобы изменения поведения в желательном направлении закреплялись.          Психологическое консультирование в ДОУ проводится с родителями по поводу проблем ребёнка, особенностей его развития.  II направление. Диагностика         Плановая диагностика по возрасту проводится для того, чтобы определить уровень развития высших психических функций и эмоциональное состояние ребенка — чтобы помочь ему, если есть какие-то проблемы. Психика ребенка пластична, поэтому один развивается быстрее, другой медленнее. Ведь дети бывают разные, есть агрессивные, есть импульсивные, есть тревожные. Чтобы помочь детям психолог проводит игровые коррекционно-развивающие занятия.          Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Педагог-психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители – то, как перенес это ребенок, можно выявить при помощи специальных методик.          Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, – это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание  III направление. Коррекционно-развивающая работа         Психолог ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, при проведении которых используются программы, составленные специалистами и включают в себя следующие формы работы:  – индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия:          Социально-коммуникативные игры. Благодаря этим играм у детей воспитываются и развиваются: чувство сплоченности, умение работать в коллективе, подчинение правилам.          Поддержка детей, которые попали в трудные жизненные обстоятельства. Рейды проверки на дому, ежедневный контроль за посещаемостью таких детей детского сада, индивидуальные беседы, консультации с близкими ребенку людьми.          Поддержка одаренных детей.  Создание условий для дальнейшего развития их творческих способностей.          Поддержка детей, которые нуждаются в повышенном внимании. К ним относятся: неспокойные, конфликтные, стеснительные, агрессивные, замкнутые и тревожные дети, а также дети с речевыми нарушениями и с задержкой психического развития. Самое главное это своевременное выявление таких детей, выявления причин подобного проявления. И исходя из причин помогать детям адаптироваться в обществе. Быть уверенным в своих силах. – занятия по подготовке детей к школьному обучению:  Основные блоки при подготовке ребенка к обучению в школе:  * Морфогенетическая (психофизиологическая) – состояние здоровья; – функциональная зрелость.  * Социальная  -социально-личностная зрелость будущего первоклассника, его коммуникативная готовность и эмоциональный интеллект.  * Психологическая – мотивационная сфера; – интеллектуальная сфера; – эмоцианально-волевая сфера. IV направление.Психологическое просвещение и психологическая профилактика          Психологическое просвещение родителей носит профилактический или предупреждающий характер. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. С этой целью психологом ДОУ проводятся тематические беседы и групповые консультации с родителями. Также психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей.

Диагностическая работа психолога в ДОУ.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА

Организация и проведение индивидуальных обследований

В обязанности детского психолога входит выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития ребенка возрастным нормативам. Поэтому в деятельности педагога – психолога значительное место занимает психодиагностика.

Задача психологической диагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям, родителям.

Психологическое индивидуальное обследование ребенка в детском саду, как правило, проводится по просьбе воспитателя или родителей, заинтересованных в понимании индивидуальных особенностей ребенка и получении советов по работе с ним. Предварительно психолог беседует с воспитателем, выясняет, как последний оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в его воспитании и обучении, собирает первоначальные сведения о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе — за его общением с другими детьми и воспитателем, за выполнением заданий на занятиях, за соблюдением режима — помогает психологу создать первоначальное общее представление о ребенке.

Перед началом обследований психолог должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Так, нецелесообразно отрывать ребенка от интересного для него занятия, приводить его на обследование против воли, так или иначе принуждать его к выполнению заданий — это затруднит ход исследования, диагностически ценные данные не будут получены, а результаты окажутся не показательными. Установление доверительного и доброжелательного контакта, хорошего взаимопонимания между психологом и ребенком является необходимым условием получения достоверных результатов.

В некоторых случаях установление контакта становится основной целью начальной части обследования, и тогда методики предлагаются ребенку только после того, как эта цель достигнута (иногда даже не в первый день работы). Пути установления контакта могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его отношения к психологу и ситуации обследования. Иногда эффективным оказывается спокойный, доброжелательный разговор с ребенком на нейтральные, не перегруженные информацией для ребенка темы. В другом случае полезно вначале вовсе не обращать внимания на ребенка, дать ему возможность самостоятельно сориентироваться в ситуации и привыкнуть к новой обстановке. Затем предложить ему интересную игрушку, поиграть с ним вместе и лишь после этого, как бы не выходя из игровой ситуации, постепенно начать предъявлять ему задания методик.

Как бы то ни было, доброжелательное отношение к ребенку, принятие его таким, каков он есть, отсутствие замечаний, одергиваний, авторитарного тона, настаивания на соблюдении обязательных норм поведения (здороваться, обращаться на вы к взрослому и т.п.), положительная оценка его личности и его действий создают тот фон, на котором могут в наибольшей степени реализоваться интеллектуальные возможности ребенка и наиболее полно проявиться особенности его личности.

Для проведения обследования необходима отдельная комната, в которой никто не помешает работе с ребенком. Внешний вид комнаты имеет большое значение. Чем меньше она похожа на официальный кабинет, тем свободнее почувствует себя ребенок. Подходящую обстановку создадут детские рисунки, поделки и книжки с картинками, которые ребенку можно будет посмотреть перед началом обследования. Выставленные на виду яркие, необычные предметы или чересчур привлекательные игрушки нежелательны, так как они могут отвлечь внимание ребенка от поставленных заданий. Перед началом обследования психолог должен подготовить весь экспериментальный материал, но расположить его так, чтобы он не был виден ребенку.

Обследование проводится за маленьким столиком. Дошкольника лучше не сажать лицом к окну, чтобы происходящее за окном не отвлекало его. Воспитателя, если он хочет присутствовать при обследовании, следует посадить подальше от ребенка, сбоку или за его спиной. Ребенку можно предложить выбрать, что он хочет делать: поиграть, порисовать или позаниматься. Выбор фиксируется, и ребенку дается соответствующая методика.

В первой части обследования лучше предлагать методики, направленные на диагностику уровня познавательного развития, так как они наиболее трудны для детей, и, выполняя эти задания, ребенок не должен быть уставшим. После проведения одной-двух «интеллектуальных» методик возможно чередование заданий различных типов.

Некоторые «личностные» методики и задания предполагают наличие особенно доверительного контакта со взрослым, их желательно предлагать, когда контакт достаточно укрепился и ребенок чувствует себя свободно и комфортно. Для многих детей особую трудность представляет беседа с малознакомыми взрослыми, поэтому предлагать таким детям словесные задания лучше в середине или в конце обследования, предварительно наладив с ними речевое общение. В целом обследование ребенка-дошкольника может занимать от 30 до 60 минут.

Важным условием проведения обследования является приспособление к индивидуальным особенностям ребенка — привычному для него темпу, уровню утомляемости, колебаниям мотивации и т.д. Так, в случае быстрого утомления можно сделать перерыв и поговорить с ребенком (получить ответы на существенные вопросы) или дать ему возможность встать, походить, поиграть с ним в мяч и сделать несколько физкультурных упражнений (проверить состояние моторики).

По ходу обследования психолог должен вести протокол, в котором фиксируются предлагаемые задания и успешность их выполнения, оказываемая ребенку помощь и уровень его обучаемости, способность к самостоятельному нахождению ошибок и адекватность оценки результатов своих действий. Отмечаются также характер реакции ребенка на ситуацию обследования, особенности контакта с психологом, эмоциональные проявления, отношение к выполнению различных заданий, уровень активности ребенка в общении с психологом и в выполнении заданий, высказывания, характеризующие самооценку и уровень притязаний, темп деятельности, особенности внимания, степень упорядоченности и целенаправленности действий и другие существенные показатели особенностей познавательного и личностного развития.

Нестандартизованные диагностические методики: индивидуальное обследование

Подбирая диагностические методики, психолог учитывает, что при индивидуальном обследовании ему необходимо оценить уровень развития восприятия (формы, цвета, пространственных отношений, возможности зрительного синтеза объектов), образного мышления и воображения (в том числе способность ребенка создавать оригинальные образы), развитость элементов логического мышления (способность последовательно рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи и простейшие логические отношения), активной речи, механической и логической памяти. Важно изучить уровень развития и особенности игровой деятельности ребенка, в частности, использование им заместителей, возможности построения последовательных игровых действий и сюжета, принятие роли и т.п. Оценивая уровень организации ребенком собственной деятельности (умение работать со схемой, планировать свои действия и т.д.), психолог не должен забывать и об изучении специальных умений (крупной и мелкой моторики, рисования и пр.).

Особое внимание следует уделить изучению эмоционально-личностной сферы ребенка, оценить уровень тревожности, демонстративности, агрессивности, наличие страхов, конфликтности в общении и способности выходить из конфликтных ситуаций, выявить характер отношений в семье, особенности общения со сверстниками и взрослыми, оценить уровень притязаний ребенка.

Ниже кратко описываются различные нестандартизованные диагностические методики, а также рекомендуемое распределение их по возрастам.

Таблица 1. Распределение нестандартизованных диагностических методик по возрастным группам

 

1.

«Коробка форм»

Методика включает задачи на размещение в ящике с прорезями объемных фигур-вкладышей, основания которых представляют собой простейшие геометрические фигуры, соответствующие по форме прорезям ящика. Задание требует от ребенка не только точности восприятия формы, но и правильного поворота фигуры в пространстве (учета ракурса). Методика направлена на оценку восприятия формы и пространственных отношений. При низком уровне выполнения задания ребенку дополнительно предлагаются задачи на выбор формы по образцу.

2. «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия)

Методика содержит задачи на выполнение действий с большим количеством элементов разной величины. Материалом служат разноцветные элементы одинаковой формы, которые могут быть упорядочены по величине как элементы сериационного ряда. Методика выявляет уровень восприятия отношений предметов по величине и особенности организации деятельности ребенка. При низком уровне выполнения заданий ребенку на том же материале предлагается выбор большего элемента из двух, а затем из трех. Тот же материал может быть использован для оценки восприятия цвета на основе выбора по образцу, а также для выяснения знания названий цветов.

3. «Разрезные картинки»

Методика содержит задания на складывание картинок из нескольких частей (от 2 до 6), выявляет степень овладения зрительным синтезом — объединением элементов в целостный образ.

4. «Конструирование по образцу»

Методика включает задачи на воспроизведение нескольких вариантов размещения трех строительных деталей разной формы по образцу, предложенному взрослым. Методика выявляет уровень развития пространственного восприятия на основе анализа взаимного расположения объектов в пространстве.

5. «Свободный рисунок»

Ребенку предлагают нарисовать, что он хочет. Рисование может осуществляться цветными карандашами или простым карандашом по выбору ребенка. Задание служит предварительным по отношению к следующему и позволяет установить уровень овладения рисованием и развития мелкой моторики.

6.

«Рисунок человека»

Ребенка просят нарисовать человека. По особенностям рисунка (какие части тела изображены, как расположены в пространстве, имеются ли дополнительные детали и др.) судят об уровне развития образного мышления, особенностях эмоционально-личностной сферы и общения ребенка с окружающими.

7. «Свободная игра»

Ребенку предлагают набор игрушек и различных предметов (неоформленный игровой материал). Ведется наблюдение за его игрой. Методика позволяет по уровню развития игровой деятельности (использование заместителей, возможности построения последовательных игровых действий и сюжета, принятие роли) судить о развитии мышления и воображения ребенка.

8. «Дорисовывание фигур»

Методика включает задачи на свободное дорисовывание незаконченных изображений. Материал методики состоит из карточек с нарисованными на них фигурками неопределенной формы. Ребенок должен дорисовать каждую из фигурок так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Методика оценивает уровень развития воображения, способность создавать оригинальные образы.

9. «Повторение слов и предложений»

Методика фиксирует возможности детей запомнить и воспроизвести предложенный словесный материал. В качестве такого материала предлагаются: детям 3 лет три-четыре знакомых слова; детям 4 лет — пять—семь знакомых слов и простая фраза. Методика используется для проверки памяти.

10. «Вопросы по картинкам»

Детям предъявляют простые картинки, например, с изображением девочки, моющей руки, или мальчика, накрывающего на стол. Выявляется уровень развития активной речи ребенка по ответам на вопросы типа: «что здесь нарисовано?», «кто это?», «что она (или он) делает?».

11. «Дополнение фраз»

Ребенку последовательно предъявляется ряд предложений, в каждом из которых дается начало фразы и нужно придумать ее конец, указав либо последовательность событий, либо причинно-следственные связи. Используются предложения типа: «Девочка взяла кубик и…», «Мальчик весело смеялся, потому что…», «Если пойдет дождь, то…».

Методика выявляет способность детей последовательно рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, позволяет оценить уровень речевого развития. Она также может быть использована для выяснения особенностей личности и характера общения.

12. «КАТ»

Методика включает задания на составление рассказов по картинкам, обладающим особой стимулирующей силой для проявления особенностей личности ребенка. Ребенку последовательно предъявляют 10 рисунков с изображениями животных, выполняющих человеческие действия, и просят сказать, кто нарисован на картинке, что происходит в данный момент, что было до этого, о чем думают и что чувствуют действующие лица, чем ситуация закончится. Картинки допускают неоднозначные интерпретации. Методика используется как проективная для выявления особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка (тревожности, демонстративности, агрессивности, страхов, конфликтности в общении и др.).

13. «Повторяй за мной» и «Игра в мяч»

Методики содержат задания на повторение простых движений, поз и действий с мячом по образцу, данному взрослым. Методики выявляют уровень развития крупной моторики.

14.

«Бирюльки»

Ребенку предлагают сложить мелкие предметы (бирюльки, спички, бусинки) в коробок или баночку с узким горлышком. Дается указание: класть по одному предмету. Методика проверяет уровень развития мелкой моторики.

15. «Мисочки» (включение в ряд)

Методика использует тот же материал, что и методика «мисочки» (предметные действия) и содержит задачи на поиск места пропущенного элемента в сериационном ряду предметов, различающихся по величине. Методика выявляет способность устанавливать простейшие логические отношения.

16. «Рыбка»

Методика содержит задачи на конструирование предмета по цветной расчлененной схеме. Проверяется умение детей точно ориентироваться на схему, а также умение спланировать свои действия как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции, что является важным показателем развития образного мышления и организации деятельности.

17. «Классификация по заданному принципу»

Ребенку дается набор картинок. На некоторых изображен один предмет, на других — несколько. Задание состоит в том, чтобы разделить картинки на 2 группы по принципу количества изображенных предметов. Методика направлена на выявление элементов логического мышления.

18. «Рисунок семьи»

Ребенка просят нарисовать свою семью. По величине фигур, их расположению на рисунке, особенностям расположения отдельных членов семьи, уменьшению или увеличению ее состава и другим показателям судят о взаимоотношениях, эмоционально-личностных трудностях самого ребенка.

19. «Два дома»

Методика специально предназначена для исследования общения. Для проведения методики применяется тот же материал, что и в методике, предназначенной для анализа взаимоотношений ребенка в группе детского сада, о которой говорилось выше. Отличие состоит в том, что в данном случае анализу подвергается ближайшее семейное окружение ребенка. Методика дает возможность судить о характере отношений в семье.

20. «Свободная классификация»

Ребенку предъявляется набор картинок, которые он должен разделить на группы, самостоятельно выделив основание группировки. Методика направлена на оценку развития элементов логического мышления.

21. «Самое непохожее»

Перед ребенком в случайном порядке выкладываются в ряд 8 фигур, различающиеся по трем признакам: по форме (круги и квадраты), по цвету (красного и синего цветов), по размеру (большие и маленькие). Затем предъявляется одна из этих фигур и ребенка просят выбрать из оставшихся «самую непохожую» на нее. Методика направлена на оценку логического мышления.

22. «Рассказ по картинкам»

Методика содержит задачи на установление причинно-следственных отношений на материале картинок (например, «семя», «бутон», «цветок»), которые он должен разложить в порядке происходящих изменений, а затем объяснить, почему он положил их так, а не иначе. Методика направлена на выяснение способности устанавливать логическую последовательность событий и отражать ее в речевой форме.

23. «Пиктограмма»

Содержит задачи на запоминание слов с помощью рисунков. Ребенку предлагается запомнить ряд из 12 слов и словосочетаний, используя собственные свободные зарисовки. Методика направлена на исследование особенностей мышления и опосредствованного запоминания. Кроме того, в ней могут обнаруживаться особенности личностной сферы и уровень организации деятельности.

24. «Десять слов»

Ребенку дается задание запомнить и воспроизвести 10 слов. Предъявление повторяется 3—5 раз. Выясняется динамика запоминания. Методика применяется для оценки механического запоминания и имеет особое значение при диагностике патологии ЦНС.

25. «Несуществующее животное»

Ребенка просят нарисовать несуществующее животное, назвать его и описать его образ жизни. Методика используется как проективная для изучения личностных качеств и особенностей воображения.

26. «Три желания» и «шапка-невидимка»

Ребенка просят назвать три желания, которые он хотел бы высказать волшебнику, а затем ответить, хотел ли бы он, чтобы волшебник подарил ему шапку-невидимку, и что бы он с ней делал дома, на улице, в детском саду. По ответам ребенка судят о его воображении, ценностных ориентациях, потребностной сфере, а также о его взаимоотношениях с детьми и взрослыми.

27. «Игровая комната»

Ребенка просят представить себе, что он пришел в волшебную комнату, где есть любые игрушки и можно играть в любые игры. Далее ему предлагается взять с собой двух знакомых ребят и придумать игру, в которую дети могли бы с ним поиграть. При этом задается ряд вопросов типа: «Как играть в такую игру?», «А если дети не захотят играть в нее, что ты будешь делать?» — и др. По рассказу ребенка и по ответам на вопросы можно судить о его ценностных ориентациях, об уровне развития общения со сверстниками, способности выходить из конфликтных ситуаций.

28. «Лестница»

Методика включает задачи на осуществление выбора по оценочным шкалам. Ребенку дают рисунок лестницы и говорят, что на ее верхних ступеньках находятся самые хорошие дети, а внизу — самые плохие. Ребенок должен показать свое место, а также место других детей (друзей, братьев, сестер) на этой лестнице. Применяются шкалы с различными характеристиками, например: «хороший — плохой», «умный — глупый» — и др. Методика направлена на диагностику самооценки.

29. «Выбор карточки»

Перед ребенком раскладывается ряд карточек, на обороте которых написаны разные задания. Карточки расположены в порядке возрастания номеров. Степень трудности задания соответствует величине порядкового номера карточки. Ребенку предлагается самому выбрать задание, которое он хочет выполнять. Методика направлена на выявление уровня притязаний ребенка.

 

Page not found – Сайт педагога-психолога “ПСИХОЛОГиЯ” Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

• Главная
• Обо мне
• Психолог в ДОУ
• Мой кабинет
• Работа с детьми
• Работа с педагогами
• В помощь коллегам
• Работа с родителями
• Интерактивная мастерская для педагогов ДОУ
• Родителям на заметку
• Конкурс “Мой кабинет-моя гордость!”
• Проектная деятельность психолога в ДОУ
• Проект “Шаг навстречу”
• Сетевой проект “Обмен опытом”
• Мультстудия “Светлячок и Ко”
• Интерактивный проект “Развиваемся вместе!”
• Конкурсы для психологов ДОУ
• Видео-советы психолога
• Тесты online
• Сайты по психологии
• Газета для родителей и детей
• DVD диск “Все для детского сада от lutiks”
• Ваши отзывы и комментарии
• Контакты

• 07/21/2019 – Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
• 11/22/2018 – Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
• 09/16/2018 – Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе “Мой кабинет-моя гордость!” началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
• 09/03/2018 – Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
• 08/01/2018 – Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе “Мой кабинет-моя гордость!”
• 03/07/2018 – Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
• 02/23/2018 – Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
• 11/26/2017 – От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
• 10/23/2017 – Уважаемые родители подготовительной группы “Журавлик”! Приглашаю вас на тренинг “Мир наших эмоций” в рамках проекта “Шаг навстречу” 24 октября в 17ч. 20мин.
• 10/07/2017 – Победа в областном конкурсе “Лучший образовательный сайт”. Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
• 09/27/2017 – Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
• 09/01/2017 – Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
• 07/05/2017 – Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
• 06/13/2017 – Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
• 05/24/2017 – Уважаемые родители группы “Журавлик”! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
• 05/17/2017 – Уважаемые родители группы “Солнышко”! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
• 03/16/2017 – Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью – мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
• 03/08/2017 – Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
• 02/16/2017 – Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта “Развиваемся вместе” по теме “Развиваем внимание”
• 01/27/2017 – Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте “Развиваемся вместе!” по развитию познавательной сферы.
• 01/18/2017 – Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
• 01/11/2017 – Уважаемые участники проекта “Шаг навстречу!” Приглашаю вас на детско-родительский тренинг “В мире эмоций” 1 подгр. – 25.01., 2 подгр. – 26.01. в 17.30ч.
• 12/23/2016 – Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
• 12/11/2016 – Дорогие участники проекта “Шаг навстречу!”, к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
• 11/23/2016 – Уважаемые родители, участники проекта “Шаг навстречу”, приглашаю вас на детско-родительский практикум “Чудеса на песке”  29, 30 ноября 17.15ч.
• 11/18/2016 – 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг “Мы счастливы вместе” в старшей группе “Зайчик”. Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
• 11/10/2016 – Уважаемые родители старшей группы “Зайчик”! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг “Мы счастливы, когда мы вместе” 15 ноября в 17.15ч
• 10/12/2016 – Дорогие участники проекта “Шаг навстречу”! Приглашаю вас на тренинг  “Мы так похожи друг на друга”.  18 октября – 1 подгр., 19 октября – 2 подгр. в 17.30ч.
• 09/28/2016 – Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
• 09/16/2016 – Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта “Шаг навстречу”! 20.09. – 1 подгруппа, 21.09. – 2 подгруппа в 17-30 ч.!
• 09/07/2016 – Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Профессии психолога, связанные с работой с детьми

В области психологии есть ряд динамичных и полезных профессий, связанных с работой с детьми. Профессионалы в этих областях посвящают себя умственному, образовательному и социальному благополучию детей, с которыми они работают, и способны внести значительный вклад в свою работу. Если вы психолог и любите работать с детьми, вам стоит рассмотреть одну из следующих профессий:

Детский психолог

Детских психологов можно найти в ряде профессиональных сред, таких как школы, больницы, исследовательские центры и частные практики. Они работают с детьми, оценивая их психологические, социальные, поведенческие и эмоциональные потребности, и работают над их удовлетворением. В зависимости от условий детские психологи могут диагностировать и лечить психические расстройства у детей или помогать детям преодолевать поведенческие проблемы и добиваться успеха в социальных ситуациях.

Требуемое образование: Как правило, детские психологи должны иметь степень доктора психологии, хотя есть несколько вакансий, доступных для тех, кто имеет степень магистра.

Зарплата: По данным Министерства труда США, средняя годовая зарплата детских психологов составляет 64 000 долларов.

Школьный психолог

Школьные психологи тесно сотрудничают с другими профессионалами в системе образования — учителями, консультантами, администраторами и родителями — чтобы помочь детям развиваться не только эмоционально и психологически, но и в учебе. Работа школьного психолога включает в себя оценку и диагностику проблем с обучением, консультирование детей, разработку поведенческих вмешательств и создание благоприятной учебной среды.

Требуемое образование: Школьные психологи обычно должны иметь степень специалиста в области школьной психологии, известную как Ed.S. степень. Для получения этих степеней требуется два года курсовой работы на уровне выпускников, а также годичная стажировка под наблюдением. Однако в некоторых штатах можно получить лицензию школьного психолога только со степенью магистра.

Зарплата: Средняя годовая зарплата школьных психологов составляет 71 070 долларов.

Психолог развития

Психологи развития работают над тем, чтобы понять, как люди растут и меняются в течение жизни. Некоторые психологи развития специально сосредотачиваются на старости или развитии на протяжении всей жизни, в то время как другие посвящают свое время изучению развития детства. Их работа заключается в том, чтобы задавать вопросы, касающиеся роста и развития детей, и проводить исследования, чтобы найти ответы на эти вопросы. Как у детей формируется чувство морали? Как приобретаются языковые навыки? Как события детства влияют на отношения в дальнейшей жизни? Некоторые специалисты по психологии развития вместо проведения исследований тратят свое время непосредственно на работу с детьми. Они оценивают и диагностируют потенциальные задержки развития и инвалидность, а также разрабатывают меры для их преодоления.

Требуемое образование: Кандидат наук. или Psy.D. в психологии развития требуется, чтобы стать психологом развития.

Зарплата: Средняя годовая зарплата психологов развития составляет 80 051 доллар.

Школьный консультант

Школьные консультанты предоставляют консультационные услуги учащимся, предлагая поддержку не только в учебе, но и в личных, социальных и карьерных вопросах. Школьные консультанты помогают учащимся выбрать классы и колледжи, а также предлагают помощь в изучении возможных карьерных путей. Они также работают со студентами, которым нужна помощь в решении личных проблем или социальных конфликтов, и являются ресурсом для молодых людей, стремящихся развить новые навыки.

Требуемое образование: Школьные консультанты должны иметь степень магистра аккредитованной программы. Они также должны приобрести определенный клинический опыт под наблюдением своего профессора или наставника и сдать государственные экзамены на получение лицензии с проходными баллами.

Зарплата: Средняя годовая зарплата школьного консультанта составляет 57 800 долларов.

Семейный терапевт

Семейные терапевты помогают семьям, которые борются с поведенческими, эмоциональными, социальными или когнитивными проблемами. В некоторых случаях эти проблемы могут затрагивать только одного члена семьи, но их последствия сказываются на семье в целом. Семейный терапевт предлагает терапевтические услуги, такие как семейное консультирование, диагностика, лечение и вмешательства, направленные на восстановление семейной гармонии и благополучия.

Требуемое образование: Требования к семейным терапевтам варьируются от штата к штату. Эти специалисты обычно имеют степень доктора психологии или степень магистра социальной работы. Существуют также государственные требования к лицензированию и сертификации, которым должны соответствовать все семейные терапевты.

Зарплата: Средняя годовая зарплата семейных терапевтов составляет 45 720 долларов.

Анималотерапевт

Терапевты с помощью животных помогают людям, которые борются с широким кругом психологических проблем, путем содержания домашних животных и взаимодействия с животными. Это развивающаяся область психологии, и исследования показывают, что такое взаимодействие с животными приносит пациентам ряд значительных преимуществ. Было показано, что домашние животные улучшают эмоциональное, социальное, когнитивное и физическое функционирование и облегчают страдания пациентов в самых разных условиях. Анималотерапевты работают с людьми всех возрастов, но некоторые специализируются на работе с детьми. Анималотерапия оказалась особенно эффективной для детей, страдающих проблемами развития и расстройствами аутистического спектра.

Требуемое образование: Терапевты, работающие с животными, должны иметь как минимум степень бакалавра в области психологии или смежных областях, таких как социальная работа, образование или уход за больными. Терапевтам с высшим образованием в области консультирования, трудотерапии, психологии или социальной работы будет легче найти работу, и они будут получать более высокую заработную плату. В дополнение к этим степеням многие колледжи и университеты предлагают специальные сертификационные курсы по терапии с помощью животных.

Зарплата: Заработная плата этих терапевтов сильно различается. Заработок зависит от полномочий терапевта, обучения и сферы деятельности. Например, средняя годовая зарплата психолога, работающего с животными, составляет 64 140 долларов, а зарплата физиотерапевта, работающего с животными, — 72 790 долларов.

Арт-терапевт

Арт-терапевты помогают пациентам, которые борются с психическими расстройствами и психологическими расстройствами, в частности, используя искусство в качестве вмешательства. Искусство становится для пациента способом выразить свои эмоциональные и психологические трудности, тем самым облегчая страдания и улучшая их собственные навыки самообладания. Арт-терапевты сочетают творческий, интуитивный процесс искусства с научными принципами психотерапии, чтобы способствовать психическому и эмоциональному благополучию и исцелению своих пациентов. Арт-терапия особенно эффективна для детей, страдающих тревогой, посттравматическим стрессом или задержкой развития.

Требуемое образование: Требования для того, чтобы стать арт-терапевтом, варьируются от штата к штату, но в большинстве штатов требуется, чтобы эти специалисты имели лицензию на оказание психотерапевтических услуг. Чтобы получить эту лицензию, терапевтам обычно необходимо сначала получить докторскую степень в области психологии или степень магистра в области социальной работы или консультирования. Кроме того, профессиональные арт-терапевты должны быть зарегистрированы или лицензированы через Art Therapy Credentials Board, Inc. (ATCB).

Зарплата: Заработок арт-терапевтов сильно различается в зависимости от образования, географического положения и опыта. Средняя зарплата этих специалистов может составлять от 29 000 долларов в год до 63 000 долларов в год.

Социальный работник

Социальные работники могут работать в самых разных условиях и с клиентами любого возраста и происхождения. Однако значительный процент этих специалистов специализируются на работе с детьми. Эти социальные работники помогают детям, борющимся с проблемами поведения, связывают молодых людей с соответствующими службами в обществе и выступают в качестве защитников детей, у которых в противном случае их нет. Социальные работники также могут организовывать усыновление и воспитание, помогать молодым родителям-одиночкам и консультировать детей.

Требуемое образование: Социальные работники должны иметь как минимум степень бакалавра в области социальной работы. Однако социальным работникам со степенью магистра будет намного легче найти работу.

Зарплата: Средняя годовая заработная плата социального работника со степенью бакалавра составляет 30 000 долларов США, а средняя годовая заработная плата социального работника со степенью магистра составляет 45 000 долларов США.

Работа психологом дошкольной школы специального образования в школьном округе округа Кларк

• Детали работы
• Компания

Общая цель
Работа психолога дошкольного специального образования осуществляется с целью измерения и интерпретации интеллектуального, двигательного/физического, адаптивного, академического, социального и эмоционального развития детей дошкольного возраста и детей в CCSD дошкольные классы; интерпретация результатов психологических оценок; интерпретация и применение государственных и федеральных кодексов; и разработка стратегий и мероприятий для удовлетворения потребностей учащихся.

Непосредственный руководитель
Директор школьной психологии
Основные функции

• Проводит стандартные и/или дополнительные оценки (наблюдение в классе, тестирование, диагностическая практика и т. д.) с целью измерения интеллектуальных, адаптивных, академических , социальное и эмоциональное развитие детей и/или определение права на получение услуг в соответствии с нормативными требованиями.
• Оценивает функциональные возможности учащихся (направления от Babies Can’t Wait, рекомендации от ChildFind Screenings, переводы с домашнего обучения, рекомендации от частной практики, учащиеся в классе Pre-Kindergarten и т. д.) с целью определения функционального уровня учащегося и разработка рекомендаций и/или размещения.
• Общается с различными лицами и группами (учащимися, родителями или опекунами, учителями, администраторами, общественными организациями здравоохранения и т. д.) с целью предоставления соответствующей информации учащимся, родителям или опекунам, специалистам общественного здравоохранения и персоналу округа.
• Собирает информацию из различных источников (родители, учителя, медсестры, врачи, больницы, психиатрические учреждения, учащиеся, переведенные из другого округа, другие специалисты и т. д.) с целью составления всеобъемлющего отчета об оценке в соответствии с установленные ориентиры.
• Консультируется с различными лицами (учителями, родителями или опекунами, внешними специалистами и т. д.) с целью предоставления запрашиваемой информации, разработки планов оказания услуг, предоставления отзывов и рекомендаций соответствующему персоналу.
• Координирует свои действия с общественными учреждениями (медицинскими, социальными службами, службами охраны психического здоровья и т. д.) с целью определения соответствующих методов лечения, стратегий и мероприятий для удовлетворения потребностей конкретных учащихся.
• Консультирует родителей, опекунов и учителей с целью повышения успеваемости учащихся в школе.
• Разрабатывает психологические отчеты, отчеты о соответствии требованиям и планы поведения с целью реализации программ лечения и ведения историй болезни.
• Содействует проведению различных совещаний (совещаний по вопросам размещения отдельных учащихся с точки зрения набора персонала, оценочных совещаний, квалификационных требований и т. д.) с целью соблюдения руководящих принципов учебной программы и обеспечения выполнения требований штата.
• Участвует в разработке общешкольных программ и оценке программ (службы экстренного вмешательства и т. д.) с целью обеспечения эффективных программ помощи детям, испытывающим физические, умственные, социальные или эмоциональные трудности.
• Вмешивается в случаи ненадлежащего поведения учащихся (кризисные ситуации, психологическая помощь учащимся и персоналу и т. д.) с целью оказания помощи учащимся в изменении такого поведения и развитии успешных навыков межличностного общения.
• Участвует в собраниях, симпозиумах и семинарах (штатных, профессиональных, межведомственных собраниях, обучении школьного персонала без отрыва от работы и т. д.) с целью передачи и/или сбора информации, необходимой для выполнения функций.
• Готовит разнообразные письменные материалы (психологические отчеты, отчеты о соответствии требованиям, необходимую документацию и т. д.) с целью документирования деятельности, предоставления письменных справок, передачи информации и соблюдения федеральных стандартов и DOE Джорджии.
• Исследует ресурсы и методы (методы вмешательства и лечения, инструменты и методы оценки, ресурсы сообщества, новые разработки и т. д.) с целью определения соответствующего подхода к решению функциональных задач учащихся.

Вспомогательные функции

• Выполняет другие соответствующие обязанности, назначенные с целью обеспечения эффективного и действенного функционирования подразделения.

Компетенции

• Компетенции, основанные на навыках

Требуется для выполнения множества очень сложных технических задач с необходимостью периодического повышения квалификации для соответствия изменяющимся условиям работы. Компетенции, основанные на конкретных навыках, необходимые для удовлетворительного выполнения должностных обязанностей, включают: применение инструментов оценки; анализ данных оценок; работающее стандартное офисное оборудование, включая соответствующее компьютерное программное обеспечение; подготовка и ведение точных записей.

• Компетенции, основанные на знаниях

Требуются для выполнения сложных математических операций; просматривать и интерпретировать сложную техническую информацию, писать технические материалы и/или говорить убедительно для осуществления желаемых действий; и анализировать ситуации, чтобы определить проблемы и сделать выводы. Компетенции, основанные на конкретных знаниях, необходимые для удовлетворительного выполнения должностных функций, включают: принципы психологии и образования; и соответствующие кодексы, политики, положения и/или законы.

• Компетенции, основанные на способностях

Требуется для планирования ряда мероприятий, встреч и/или мероприятий; регулярно собирать, сопоставлять и/или классифицировать данные; и использовать связанное с работой оборудование. Требуется гибкость для самостоятельной работы с другими в самых разных обстоятельствах; работать с данными, используя определенные и подобные процессы; и эксплуатировать оборудование, используя стандартные методы. Также требуется способность работать со значительным разнообразием людей и/или групп; работать с данными самого разного типа и/или назначения; и использовать связанное с работой оборудование. Для анализа проблем и создания планов действий требуется самостоятельное решение проблем. Решение проблем с данными требует анализа, основанного на организационных целях; и решение проблем с оборудованием ограничено до умеренного. Компетенции, основанные на конкретных способностях, необходимые для удовлетворительного выполнения функций работы, включают: адаптацию к меняющимся приоритетам работы; общение с разными группами; сохранение конфиденциальности; соблюдение сроков и графиков; работа в команде; работа с подробной информацией/данными; и поддержание эффективных рабочих отношений.

Требования
Степень специалиста
Действительный сертификат профессиональной службы штата Джорджия в области школьной психологии на уровне S-6 (или имеет право на получение)

Требования к физическому состоянию требования: некоторые подъемы, переноски, толкания и/или тяги, некоторые наклоны, стояние на коленях, приседания и/или ползание, а также значительная ловкость пальцев.

Обычно работа требует 35% сидячего положения, 35% ходьбы и 30% стояния.

Непрерывное образование/Обучение
Действительный сертификат профессиональной службы Георгии в школьной психологии на уровне S-6

Прозраки
СТАВКА ПЕРВОЛЯМИ
9 0003
ACTARDARDARDSARD 9013
ACTARDARDARDARDARDARDSMORSE 9013
ACTARDARDSMARDSMARDSMARD 9013
ACTARDARDARDARDARDSMARD 9013SMARD ASTARDARDARSMERD 9013
.

Наше видение: Создание культуры высоких ожиданий и равенства, в которой растут все учащиеся
в академическом и социальном плане, чтобы улучшить наше сообщество и наш мир.

Наша миссия: Школьный округ округа Кларк – это амбициозное сообщество учащихся в разнообразном и культурно богатом округе. Мы стремимся к равенству и совершенству посредством внедрения строгих стандартов в безопасной и благоприятной среде — в каждом кампусе, в каждом классе и для каждого ребенка.

Наши основные убеждения: Государственное образование занимает центральное место в нашей демократии. Чтобы выполнить обещание государственного образования, школьный округ округа Кларк имеет фундаментальный набор убеждений, который служит линзой, через которую принимается каждое решение и предпринимается каждое действие. Эти убеждения являются основой нашей организации. CCSD считает, что:

Справедливость, доступ и продвижение к совершенству — это основные права, которые должны быть предоставлены каждому человеку в нашей системе.

Целеустремленный, разносторонний и творческий персонал играет решающую роль в успеваемости учащихся, и их необходимо успешно нанимать и удерживать.

Учащиеся, семьи, сотрудники и общество в целом получают взаимную выгоду от активного взаимодействия друг с другом.

Для оптимального обучения необходимы безопасные, заботливые и благоустроенные школы/кампусы.

Найдите нас

Веб-сайт

https://www. clarke.k12.ga.us/

Телефон

706-546-7721

Местоположение

595 Prince Avenue
Афины
Джорджия
30601
США

Работа в школьном округе округа Кларк

Перейти к основному содержанию

595 Принс-авеню
Афины
Г. А.
30601
Соединенные Штаты

Тел.: 706-546-7721

Веб-сайт: https://www.clarke.k12.ga.us/

Эл. высокие ожидания и равенство, в которых растут все учащиеся
в академическом и социальном плане, чтобы улучшить наше сообщество и наш мир.

Наша миссия: Школьный округ округа Кларк — амбициозное сообщество учащихся в разнообразном и культурно богатом округе. Мы стремимся к равенству и совершенству посредством внедрения строгих стандартов в безопасной и благоприятной среде — в каждом кампусе, в каждом классе и для каждого ребенка.

Наши основные убеждения: Государственное образование занимает центральное место в нашей демократии. Чтобы выполнить обещание государственного образования, школьный округ округа Кларк имеет фундаментальный набор убеждений, который служит линзой, через которую принимается каждое решение и предпринимается каждое действие. Эти убеждения являются основой нашей организации. CCSD считает, что:

Справедливость, доступ и продвижение к совершенству являются основными правами, которые должны быть предоставлены каждому человеку в нашей системе.

Целеустремленный, разносторонний и творческий персонал играет решающую роль в успеваемости учащихся, и их необходимо успешно нанимать и удерживать.

Учащиеся, семьи, сотрудники и общество в целом получают взаимную выгоду от активного взаимодействия друг с другом.

Для оптимального обучения необходимы безопасные, заботливые и благоустроенные школы/кампусы.

Подпишитесь на уведомления о вакансиях Получите новые вакансии для школьного округа округа Кларк по электронной почте

Следите за школьным округом округа Кларк

• • Афины, Джорджия, США
  • Конкурентный
  • Школьный округ округа Кларк

  Общая цель Работа специалиста по взаимодействию с семьей выполняется с целью оказания посреднических услуг семьям, отслеживания посещаемости и причин для

• • Афины, Джорджия, США
  • Конкурентный
  • Школьный округ округа Кларк

  Общая цель Работа учителя выполняется с целью оказания поддержки учебному процессу, выступая в качестве учителя с конкретными

• • Афины, Джорджия, США
  • Конкурентный
  • Школьный округ округа Кларк

  Общая цель Работа учителя выполняется с целью оказания поддержки учебному процессу, выступая в качестве учителя с конкретными

• • Афины, Джорджия, США
  • Конкурентный
  • Школьный округ округа Кларк,

  Общая цель Работа Хранителя выполняется с целью предоставления кастодиальных услуг на назначенном объекте; обеспечение привлекательного, гигиеничного,

• • Афины, Джорджия, США
  • Конкурентный
  • Школьный округ округа Кларк

  Общая цель Работа репетитора по программе Equitable Services в соответствии с Разделом I выполняется с целью предоставления послешкольных занятий, включая надзор o

  Новый

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа учителя специального образования выполняется с целью (целями) оказания поддержки учебному процессу, выступая в качестве помощника

Новый

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа школьного администратора предназначена для приветствия и направления посетителей; ответы на запросы сотрудников и я

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа специалиста по развитию ребенка EHS (классифицированного учителя) выполняется с целью предоставления инструкций, включающих все

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа учителя выполняется с целью оказания поддержки учебному процессу, выступая в качестве учителя со специальными

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа домашнего воспитателя EHS выполняется с целью предоставления услуг на дому детям (от рождения до четырех лет) и ожиданиям

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа парапрофессионала выполняется с целью обеспечения хорошо организованной, бесперебойно функционирующей учебной среды, в которой

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк,

Помощник футбольного тренера отвечает за поддержку всех школьных футбольных мероприятий. Помощник тренера проинструктирует спортсменов по основам

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа парапрофессионала — специальное образование выполняется с целью (целями) обеспечения хорошо организованного, плавно функционирующего обучения в

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа парапрофессионала – специальное образование выполняется с целью (целями) обеспечения хорошо организованного, плавно функционирующего обучения в

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа Хранителя выполняется с целью предоставления кастодиальных услуг на назначенном объекте; обеспечение привлекательного, гигиеничного,

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Помощник тренера по легкой атлетике отвечает за поддержку всех школьных мероприятий по легкой атлетике. Помощник тренера проинструктирует спортсмена

.

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк,

Общая цель Работа школьного ассистента службы питания выполняется с целью (целями) оказания поддержки деятельности службы питания в

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа логопеда проводится с целью выявления учащихся с коммуникативными расстройствами; планирую

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа парапрофессионала – специальное образование выполняется с целью (целями) обеспечения хорошо организованного, плавно функционирующего обучения в

• Афины, Джорджия, США
• Конкурентный
• Школьный округ округа Кларк

Общая цель Работа водителя автобуса выполняется с целью (целями) оказания поддержки в сфере студенческих транспортных услуг с конкретными вопросами.

Подпишитесь на уведомления о вакансиях Получите новые вакансии для школьного округа округа Кларк по электронной почте

Следите за школьным округом округа Кларк

–>

Изучение важной роли детского психолога

С годами национальный разговор о психическом здоровье изменился. Такие организации, как Национальный альянс по борьбе с психическими заболеваниями (NAMI), прилагают все усилия, чтобы избавиться от некогда существовавшей стигмы. Обсуждение стало еще более распространенным из-за нарастающего кризиса психического здоровья.

И это явление не ограничивается взрослыми — дети также страдают с удивительной частотой. Поскольку область психологии продолжает развиваться, все большее внимание уделяется детской психологии как специализации. Если вы заинтересованы в том, чтобы посвятить свою карьеру служению умственному, эмоциональному и физическому благополучию детей в вашем сообществе, вы обратились по адресу.

Чем занимается детский психолог и почему он играет такую ​​важную роль в обществе? Продолжайте читать эти ответы и многое другое.

Почему важна детская психология?

Американская психологическая ассоциация (APA) сообщает, что примерно у 15 миллионов американских молодых людей в настоящее время может быть диагностировано психическое расстройство. Но большинство этих молодых людей никогда не получают надлежащей помощи от квалифицированных специалистов в области психического здоровья.

Согласно списку Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), тревога и расстройства поведения являются одними из наиболее распространенных психических расстройств, которые можно диагностировать в детстве. Рассмотрим следующие оценки:

• 9,8 процента (приблизительно 6 миллионов) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет получили диагноз СДВГ.
• 8,9 процента (приблизительно 5,5 миллиона) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет имеют диагностированные поведенческие проблемы.
• 9,4 процента (приблизительно 5,8 миллиона) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет диагностировали тревогу.

Эти цифры, как отмечают CDC и APA, более выражены среди детей и молодежи, живущих в сообществах с низким доходом. CDC сообщает, что более чем каждый пятый ребенок, живущий ниже федерального уровня бедности, получил диагноз психического, поведенческого расстройства или расстройства развития.

Защитники психического здоровья детей утверждают, что все молодые люди имеют право на здоровье и счастье. Дети, по их словам, заслуживают доступа к эффективной помощи для предотвращения или лечения любых проблем с психическим здоровьем, которые у них могут возникнуть.

Стоит также отметить, что психические расстройства не являются единственной причиной обращения родителей и опекунов за помощью к детскому психологу. Клинические детские психологи занимаются широким кругом взаимосвязанных проблем, с которыми сталкиваются молодые люди. Они могут включать в себя биологическую уязвимость, эмоциональные проблемы и проблемы развития, когнитивный дефицит, травмы и потери, проблемы со здоровьем и стресс.

Чем занимается детский психолог?

Как профессиональная специализация в области психологии, АПА утверждает, что детская психология использует научные знания для оказания психологических услуг младенцам, детям ясельного возраста, детям и подросткам в их социальном контексте. Это отличие от других областей психологии важно, потому что детям трудно объяснить то, через что они проходят, и проанализировать свои чувства. С точки зрения родителя или опекуна одинаково сложно определить, является ли поведение ребенка нормальным этапом развития или признаком аномалии.

Детский психолог обучен помогать людям понимать разницу. Профессионалы в этой сфере четко понимают основные психологические потребности детей и то, как семья и другие социальные условия влияют на их развитие. Они сосредоточены на трех ключевых областях:

• Физическое развитие относится к типичной последовательности событий, связанных с физическими способностями ребенка, — например, удерживание головы, переворачивание, ползание, ходьба и бег. Детские психологи могут помочь педиатрам в наблюдении за физическим развитием ребенка. Значительная задержка в физическом развитии иногда может выявить другие основные проблемы, которые затем можно решить на раннем этапе.
• Когнитивное развитие   – интеллектуальное обучение и мыслительные процессы ребенка. Изучение языка, память, принятие решений, решение проблем и использование ребенком воображения подпадают под эту область развития. Все эти факторы могут быть отражением как генетики ребенка, так и его окружения.
• Эмоциональное развитие посвящен тому, как ребенок чувствует, понимает и выражает свои эмоции. Глубоко связанный с социальным развитием, он выражается в самых основных эмоциях — радости, гневе, печали и страхе — у маленьких детей. С возрастом появляются более сложные эмоции, такие как вина, уверенность, надежда и гордость. Помощь детям в понимании их эмоций может оказать сильное влияние на общее развитие и навыки взаимоотношений в более позднем возрасте.

Детские психологи обучают детей важным навыкам совладания с эмоциями, помогая им продвигаться на каждом новом этапе развития. Они особенно хорошо умеют выявлять аномалии на ранней стадии. Детский психолог также может помочь обнаружить корни распространенных поведенческих проблем и помочь детям справиться с любой травмой в раннем детстве, которую они могли пережить.

Где работают детские психологи?

Эти практикующие врачи могут работать в самых разных условиях, включая школы, общественные медицинские центры, больницы, исследовательские центры и частные практики. Обычно они работают в своих кабинетах, где встречаются с пациентами лично или виртуально.

Детский психолог может работать самостоятельно или в составе команды. Даже если оценки и консультации проводятся индивидуально, от них часто требуется сообщать об успехах ребенка родителям, учителям, врачам или суду.

Какие навыки нужны детским психологам?

Карьера детского психолога требует уникального сочетания жестких и социальных навыков. Технические знания и процедуры, необходимые для работы, должны дополняться сильным эмоциональным интеллектом.

APA определяет следующие методы и навыки как необходимые для детских психологов:

• Оценка (например, психологическое, интеллектуальное, когнитивное и поведенческое тестирование и оценка)
• Вмешательство (например, психотерапия и управление поведением)
• Разработка профилактических программ (например, издевательства, зависимости, подростковая беременность, ожирение)
• Консультации с другими специалистами, работающими с детьми
• Планирование и использование исследований

В дополнение к этим навыкам лучшие детские психологи часто обладают следующими качествами:

• Письменная и устная коммуникация
• Надежность
• Эмпатия
• Решение проблем
• Энтузиазм

Как стать детским психологом

Несмотря на то, что в области детской психологии могут быть некоторые возможности для тех, кто имеет степень магистра, для большинства клинических должностей кандидаты должны иметь докторское образование. Мы использовали программное обеспечение для анализа вакансий в режиме реального времени, чтобы изучить более 8000 вакансий клинического психолога*. Эти данные показали, что 86 % работодателей ищут кандидатов с докторской степенью.

Все психологи, практикующие клиническую практику, должны получить соответствующую лицензию. Хотя законы о лицензировании различаются в зависимости от штата и типа должности, для большинства клинических и консультационных должностей требуется докторская степень в области психологии, стажировка и один-два года профессионального опыта под наблюдением.

Еще один важный шаг к тому, чтобы стать детским психологом, — это сдать экзамен на профессиональную практику в психологии (EPPP). Многие штаты также требуют, чтобы кандидаты сдали экзамен по юриспруденции, чтобы оценить понимание законов штата, связанных с психологической практикой. Детские психологи могут рассчитывать на прохождение курсов повышения квалификации, чтобы сохранить лицензию.

Начните свой путь к карьере детского психолога

Существует несколько различных областей психологии , которыми вы могли бы заниматься в своей карьере. Но если вы увлечены тем, чтобы помочь детям сохранить свое здоровье и счастье с помощью оценки, профилактики и вмешательства, вы могли бы преуспеть в качестве детского психолога.

Хотите сделать следующий шаг? Вероятно, вам потребуется дополнительное обучение. В зависимости от того, на каком этапе вашего образовательного пути вы находитесь, вы можете начать свой путь к психологической карьере с разных точек.

Вы еще не получили степень бакалавра? Ознакомьтесь с программой UMass Global бакалавра искусств в области психологии с концентрацией детской психологии . У вас уже есть степень бакалавра? Узнайте, как вы могли бы продолжать работать над достижением своих карьерных целей, получив высшее образование, рассмотрев программу «Магистр гуманитарных наук в области психологии, терапии брака и семьи ».

 

*Источник: Burning-glass.com (анализ 8 131 объявления о вакансиях клинического психолога с 1 мая 2021 г. по 30 апреля 2022 г. )

Школьный психолог Вакансии | Дошкольный и детский центр Little Lukes

Так много творческих упражнений, чтобы учиться было весело. Моему сыну нравятся дополнительные занятия карате, йогой, балетом и музыкой, и он очень хочет пойти в детский сад…

Jennifer B. , Fulton Little Lukes Посмотреть все

Отличное общение, очень дружелюбная и любящая учебная среда.

Michele S. , Oswego Little Lukes Посмотреть все

Доступный и удобный послешкольный уход.

Мария В. , DeWitt Little Lukes Посмотреть все

Персонал действительно заботится о детях, и это видно. Они также отлично справляются с общением с родителями.

Magan M. , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Мне нравится, что каждую неделю у моего ребенка есть новая тема. Это делает каждый день захватывающим и ожидающим чего-то нового.

Аманда С. , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Мы любим Little Lukes. Наш сын начал ходить в детскую комнату в 2012 году, и сейчас ему очень нравится дошкольное учреждение. Весь персонал имеет нежный, но эффективный способ…

Родитель , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Кажется, детям очень нравятся проекты декоративно-прикладного искусства. Они также любят принимать особых гостей (инструктор по карате, пожарный, полицейский и т. д.).

Graham S. , Fulton Little Lukes Посмотреть все

Моя дочь приходит из школы очень счастливая и взволнованная, чтобы рассказать мне о своем дне и своих впечатлениях!

Brandy E. , Oswego Little Lukes Просмотреть все

Прекрасные учителя, а работа на курсах вдохновляет.

Келси М. , DeWitt Little Lukes Просмотреть все

Учебная программа превосходна! Мне нравятся все приятные занятия, которые вы приносите детям, такие как карате, музыкальная терапия с мисс Николетт, мистером Леном, йога и. ..

Kristy N. , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Мой сын улыбается каждое утро, когда он видит своего учителя! Они добрые, терпеливые и профессиональные.

Danielle O. , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Мы замечаем ЛЮБОВЬ и ЗАБОТУ, которые проявляются (и ощущаются) в тот момент, когда мой сын входит в дверь Little Lukes утром! Каждый человек, который взаимодействует…

Родитель , Fulton Little Lukes Посмотреть все

Наша дочь любит своих учителей и друзей. Мы очень довольны нашим опытом в Little Lukes. Чистые классы, отличные поделки, здоровое питание.

Ashley Y. , Fulton Little Lukes Посмотреть все

Всего за несколько месяцев с тех пор, как он начал посещать занятия, мой сын добился значительных успехов.

Эшли Ф. , Oswego Little Lukes Посмотреть все

О моем сыне хорошо заботятся, хорошо занимаются и, кажется, хорошо защищены. Мне нравятся принятые меры безопасности.

Тимоти Х. , DeWitt Little Lukes Просмотреть все

Мой сын значительно улучшил свои результаты в Little Lukes. Мы очень довольны возможностями речевой терапии и трудотерапии, которые предлагает Little Lukes.

Ashlee S. , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Я впечатлен учебным планом, интерактивными занятиями, приложением Brightwheel и, самое главное, учителями и терапевтами. Качественная программа…

Кристи М. , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Мне очень нравится гостеприимный и дружелюбный персонал, а также тот факт, что доакадемические курсы принимаются на ранней стадии! Моя дочь просится в школу, потому что любит…

Родитель , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Индивидуальный уход и внимание.

Kim M. , Oswego Little Lukes Посмотреть все

Учителя и терапевты великолепно справляются со всем, что они делают с детьми. Мы очень ценим то, как хорошо они информируют нас о ходе нашего…

Джилл Г. , DeWitt Little Lukes Посмотреть все

Качество обслуживания потрясающее, и я люблю всех сотрудников!

Amanda W. , Pulaski Little Lukes Просмотреть все

Этот детский сад – лучший в округе! Мы так рады, что наш малыш может участвовать в предлагаемых мероприятиях, а учителя замечательные…

Саша Д. , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Моя дочь пришла в Little Lukes в возрасте 6 месяцев. , и с этого дня я с каждым днем ​​все больше влюбляюсь в этот детский сад! Он имеет очень…

Родитель , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Отличный персонал! Развлечения.

Brittney H. , Oswego Little Lukes Посмотреть все

Мой сын взлетел благодаря своему языку и способностям к общению. Терапевты отличные.

Линдси В. , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Персонал заслуживает доверия и дает нам ощущение семейной атмосферы.

Родительский номер , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Спасибо за отличную заботу о моем малыше. Я ценю, что вы всегда информируете меня о его дне

Родитель , Фултон Маленькие Люки Просмотреть все

У меня так много причин любить Маленьких Люков. К моим детям относятся замечательно. Учителя и сотрудники всегда протягивают руку помощи и стараются…

Родитель , Oswego Little Lukes Посмотреть все

Я так благодарна, что моя дочь учится в Little Lukes. Ее речь быстро развивалась в течение первого месяца посещения. Классы меньшего размера, индивидуальные…

Родитель , Освего Маленькие Люки Просмотреть все

Маленькие Люки были чудесны для моей дочери. Она зашла так далеко от того, с чего начала. Все дружелюбные, и она любит своих учителей.

Родитель , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Я уверен, что мои дети в безопасности и о них хорошо заботятся. Они счастливы и с удовольствием посещают детский сад.

Эмбер , Oswego Детский сад Мама Посмотреть все

Я искренне думаю, что вы, ребята, молодцы. Общение потрясающее. Нравятся учителя и персонал. Вы все очень помогли нашему сыну.

Matt , Oswego Daycare Dad Посмотреть все

Общение с моим сыном было замечательным. Его учителя и весь персонал школы, кажется, искренне заботятся о нем, и это замечательно…

Кимберли , Oswego Детский сад Мама Посмотреть все

Забота и обучение моего ребенка. Я знаю, что там он будет в безопасности весь день, и некоторые вещи, которым он там учится, помогают и дома, например, время еды…

Джордж , папа с ребенком в детском саду Освего Посмотреть все

Всего за несколько месяцев с тех пор, как он начал посещать занятия, мой сын добился значительных успехов. Я искренне благодарен за замечательных учителей, ассистентов и…

Эшли , Oswego Preschool Mom View All

Цена высока, но качество ухода, которое получает мой ребенок, того стоит. Каждый человек улыбается и, кажется, искренне наслаждается своей работой. Нравится их отношение…

Shelley , Детский центр Освего Просмотреть все

Я думаю, что связь между учреждением и домом отличная. Если у меня есть какие-либо вопросы или проблемы, всегда есть кто-то, кто ответит. я думаю…

Тереза ​​ , Освего Мама малыша Просмотреть все

Все. Мне нравится индивидуальный подход. Все знают меня по имени и атмосфера просто на высшем уровне. Коннор любит своих учителей, персонал и многое другое…

Мама Коннора , Дошкольное учреждение в Освего Просмотреть все

Я не могу отблагодарить мисс Кристен за помощь, которую она оказала Коннору. Я считаю, что она помогла моему сыну добиться успеха, который у него есть сейчас, а также в…

Мама Коннора , Oswego Preschool Посмотреть все

Часы работы вполне соответствуют моим потребностям, и моя дочь многому учится.

Stacie , Уход за младенцами Oswego Посмотреть все

Она садится в автобус прямо перед моим домом, водители замечательные, она добирается до школы, и все делают все возможное, чтобы помочь моему ребенку учиться…

Jessie , Дошкольное учреждение в Освего, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Делать все возможное, чтобы дать ребенку все, что ему может понадобиться. Очень знающий персонал.

Tricia , Дошкольное учреждение Oswego NY Посмотреть все

Отличное общение, очень дружелюбная/любящая учебная среда. Все всегда дружелюбны и готовы помочь моей семье удовлетворить потребности моего ребенка…

Мишель , родитель малыша в Освего Посмотреть все

Рады, что вы разрешаете детям с ограниченными возможностями посещать классы. Вы так многому учите детей.

Jodi , Oswego Родитель дошкольного ребенка Просмотреть все

В этом центре мой сын получает превосходный уход со своими терапевтами. Он прошел долгий путь с тех пор, как начал, и еще долгий путь впереди! я…

Kathryn , Baldwinsville Мама детского сада Посмотреть все

Этот детский сад самый лучший! Мы так рады, что наш малыш может участвовать в предлагаемых мероприятиях, а учителя замечательные!

Саша , Мама ученицы детского сада Болдуинсвилля Просмотреть все

Моя дочь любит ходить в школу, и учителя там замечательные. Они действительно заслуживают большой похвалы за потраченное время и усилия…

Dwyer , Посмотреть все

Мне нравится, что вы предлагаете разнообразные мероприятия и документированную структуру обучения, чтобы мы могли наблюдать за прогрессом в течение года. The Brightwheel…

Меган , Мама дошкольного возраста в Болдуинсвилле Просмотреть все

У моего сына невероятные улучшения. Знания учителей.

Jennifer G , Детский сад Radisson Посмотреть все

Я впечатлен учебным планом, интерактивными занятиями, приложением Brightwheel и, самое главное, учителями и терапевтами. Качественная программа!

Kristi , Baldwinsville Little Lukes Посмотреть все

Мне нравится программа в целом. Учебные мероприятия веселые и интерактивные, терапевты знающие и эффективные, учителя счастливые, любящие…

Kristi M , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Мой сын улыбается каждое утро, когда видит свою учительницу! Они добрые, терпеливые и профессиональные. Они поощряют его учиться, играя, и делают многое для развития…

Danielle , Дошкольное учреждение рядом со мной Посмотреть все

Вы наняли увлеченных своим делом ведущих учителей. Люблю специальных гостей.

Эми , Мама дошкольного возраста в Болдуинсвилле Просмотреть все

Я верю, что мой ребенок учится и готовится к школе, получая при этом качественный уход. Образование! Писать и учиться! А также невероятные занятия, которые вы…

Tiffany , Baldwinsville Preschool Рядом со мной Посмотреть все

Уровень заботы, общения и преданности делу оказывает такое глубокое и длительное влияние на многих детей и семьи. Есть так много поддержки и ресурсов…

Мэг , Radisson School Age Care Mom Смотреть все

Индивидуальное внимание, уделяемое нашей внучке, очень впечатляет. Нам также нравятся фотографии ее занятий.

Thomas , Baldwinsville Дошкольный детский сад Посмотреть все

Программа ухода за детьми и особыми потребностями потрясающая. Мой ребенок любит приходить в школу и видеть своих учителей каждый день. Учителя замечательные с моим…

Николь , Детский сад Сиракузы Посмотреть все

Я очень доволен Radisson Little Luke’s. Общение на высоте. Фотографии и видео каждый день делают отсутствие моего сына со мной таким…

Bonnie P , Radisson Daycare Mom View All

Я чувствую, что мой сын больше всего выиграл от интеграции своего дошкольного класса. Для него так здорово видеть, что все разные. Я также наслаждаюсь всем…

Миссис Петерсон , Radisson Preschool Mom Просмотреть все

Вежливый и профессиональный персонал, ежедневные занятия на Brightwheel – это плюс

Миссис Уоттс , Дошкольное учреждение Radisson рядом со мной Посмотреть все

Персонал хорошо квалифицирован и заботится о детях. Персонал в лиловых бегемотах, кажется, искренне заботится о детях, и они весело и увлекательно…

Стив , Детский центр Болдуинсвилля Посмотреть все

Качество ухода отличное. Я очень доволен всеми учителями моих сыновей, и услуги великолепны. Доброта, Забота, Очень полезно.

Suzanne , Детский центр Болдуинсвилля Посмотреть все

Хорошее общение с родителями детей с особыми потребностями.

Allan , Radisson Daycare Dad Посмотреть все

Создание условий для творчества и уважения детей. Чисто, отличный персонал, доступный.

Миссис Баркли , Radisson Little Lukes Preschool Посмотреть все

Открытое общение. Мои дети с радостью и радостью идут в школу каждый день! Все учителя кажутся очень заботливыми и внимательными к каждому…

Amanda S , Preschool Syracuse NY Посмотреть все

Мне нравится, что каждую неделю у моего ребенка есть новая тема. Это делает каждый день захватывающим и ожидающим чего-то нового.

Amanda , Syracuse NY Детский сад Посмотреть все

Держите меня в курсе достижений моего ребенка и наблюдайте за восторгом в глазах ее учителей!

Малинда , Детский сад, Нью-Йорк Просмотреть все

Обеспечиваю отличный уход и образование для моего сына. Мой сын добился огромных успехов в специальном подготовительном классе.

Cammeo , Syracuse NY Preschool View All

Энергичные, полные энтузиазма и знающие учителя, заботящиеся о детях и обучающие их.

Ryan , Baldwinsville Детский сад Мама Посмотреть все

Мой сын любит ходить в школу. Это весело и познавательно. Он также любит ходить к своим терапевтам. У нас был большой опыт.

Julie , East Syracuse Детский сад Посмотреть все

Весь персонал очень хорошо относится к нашему сыну – все его знают и обращаются к нему. Нам нравится видеть, что о нем так хорошо заботятся!

Джессика , Dewitt Little Lukes Посмотреть все

Так хорошо заботятся о нашем ребенке и всегда информируют нас. Мой сын так любим и о нем заботятся.

Трейси , Детский центр East Syracuse Смотреть все

Учителя и терапевты просто великолепны во всем, что они делают с детьми. Мы очень ценим то, как хорошо они информируют нас о ходе нашего…

Джилл , Детский сад East Syracuse Посмотреть все

Программирование сбалансировано: обучение, структура, свободное время для игр. Также нравятся развивающие скрининги.

Mario , East Syracuse Детский сад Посмотреть все

Продуманные табели успеваемости, замечательные/занятые учителя, чистое помещение, отличные часы.

Laila , Детский сад в E Syracuse Посмотреть все

Я не беспокоюсь, когда мой ребенок находится под вашим присмотром, что бесценно . …КАЖДЫЙ учитель и сотрудник знает мою маленькую девочку по имени, и она дает ВСЕ имена. ..

Chris , Детский сад Dewitt Посмотреть все

Нам нравятся все мероприятия, которые вы планируете проводить с детьми. Учителя делают все возможное, и мы очень ценим заботу, которую они оказывают каждому…

Алисса , Детский центр Dewitt Просмотреть все

ПЕРСОНАЛ ВСЕГДА БЫЛ ОТЛИЧНЫМ. ВСЕ ОТЛИЧНЫЕ, И Я ЛЮБЛЮ ОБРАЗОВАНИЕ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И ДРУЖЕСТВЕННЫЙ И ЗАБОТИВШИЙ ПЕРСОНАЛ.

Хелен , Сиракузы Детский сад рядом со мной Просмотреть все

Из того, что мы можем сказать, услуги, которые вы предоставляете нашему сыну, потрясающие. Он так вырос с осени. Кажется, что все искренне заботятся о наших…

Тимоти , Детский сад с полной занятостью Dewitt Посмотреть все

Мой ребенок всегда выглядит очень счастливым. Мне нравится консистенция.

Стейси , Детский сад в Ист-Сиракьюс Посмотреть все

Безопасный и надежный, дружелюбный и гостеприимный персонал.

Мэтью П. , Детский сад Восточные Сиракузы Просмотреть все

Прекрасные учителя, а занятия на курсах стимулируют. Мой ребенок счастлив. Отличная работа!

Kelsie M , Детский центр Dewitt рядом со мной Посмотреть все

Обучение детей в веселой и активной форме! Все всегда очень дружелюбны и готовы помочь! Мне нравится, что мой сын может получать терапию во время…

Stephanie H , Dewitt Daycare Centre рядом с 481 и 690 Просмотреть все

Вы, ребята, так помогли моему сыну, и я бы ничего не изменил – вы здесь, чтобы помочь детям со всеми видами инвалидности, и это потрясающе, я очень…

Деннис Д. , Дошкольное учреждение в Сиракузах, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Люблю онлайн-приложение. Это позволяет общаться между родителями и учителями и облегчает работающим родителям (таким как я) доступ к прогрессу наших детей…

Heather Anne , Детский сад рядом с 481 и 690 Сиракьюс Посмотреть все

Мне нравится, насколько замечательны учителя с детьми, и я чувствую себя хорошо, отправляя туда своего ребенка каждый день. Мне также очень нравится приложение, и я получаю информацию в режиме реального времени…

Amy C , Dewitt Daycare Near Me View All

Заботливый образованный персонал. Часы, персонал, приложение все отлично.

Трейси , Сиракузы Вакансии по уходу за детьми Посмотреть все

Прекрасные учителя в классе, а также общение через ноутбук и использование BrightWheel.

Marlo , Дошкольное учреждение для детей с особыми потребностями Просмотреть все

Успехи: Индивидуализация конкретных потребностей, целей и успехов для особых качеств и желаний каждого ребенка. Нам нравится: открытое общение, специализированные…

Megan H , Мама дошкольника с особыми потребностями Просмотреть все

Little Luke’s великолепна Мой ребенок выучил много слов и словарный запас с тех пор, как посещал Little Lukes.

Сяо , Детский сад Dewitt Посмотреть все

Внимание учителей к детям и общение с родителями на высоте.

Winnie , Детские сады East Syracuse Посмотреть все

Персонал всегда дружелюбный и услужливый. Мы любим получать обновления с фотографиями в течение дня. Занятия носят образовательный и развивающий характер.

Stephanie M , Качественный детский сад в Сиракузах Просмотреть все

Мой ребенок отставал в развитии речи и навыков общения, и теперь он может составлять небольшие предложения. Ежедневное обучение. Я вижу, что он становится…

Маркус , Детский сад в районе Сиракуз Посмотреть все

• У вас одни из лучших часов работы в районе Сиракуз • Похоже, ваши сотрудники/учителя действительно любят детей, о которых они заботятся. • Там…

Kali , Детский сад для малышей в Сиракузах Просмотреть все

Разнообразные занятия, включение разных детей, обогащение, если дети ускорены. Доступность, удобный график, качественные преподаватели.

Joe W , Детский сад в Сиракузах Посмотреть все

Доступность, удобный график, квалифицированные преподаватели. Добрый и заботливый персонал, всегда готовый удовлетворить потребности детей и семьи.

Bonnie R , Дошкольные программы Сиракьюс Просмотреть все

Доступный и удобный послешкольный уход. Дружелюбный персонал. Люди молодцы!

Мария , After School Care J-Dewitt School Посмотреть все

Нам особенно нравятся учителя, которые делают все возможное, чтобы общаться с детьми и гарантировать, что они получат то, что им нужно для прогресса. Они очень представительны и…

Danielle S , Сиракузы Детский сад для малышей Посмотреть все

Вы, ребята, всегда в курсе дел и поддерживаете активность детей.

Quanasia J , Сиракузы Открытие детских центров Посмотреть все

Персонал искренне заботится о детях, и это видно. Они также отлично справляются с общением с родителями. Мне нравится, что это близко к…

Magan M , Детский сад Пуласки Посмотреть все

Вы хорошо помогаете моей дочери научиться общаться, пользоваться горшком, развивать ее мелкую моторику и она взволнована, чтобы пойти в “школу”. ..

Эшли Р. , Детский сад Пуласки Смотреть все

Мы очень довольны заботой и вниманием, которые уделяют нашему сыну. Персонал очень дружелюбный, и я знаю, что он получает столько же любви, сколько и дома…

Ally B , Pulaski Preschool Program View All

Учебная программа превосходна! Мне нравятся все приятные впечатления, которые вы приносите детям, особенно катание на снегоступах! Расположение, часы работы и все самое интересное…

Kristy N , Дошкольное учреждение в Пуласки, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Мне нравится приложение Brightwheel. Это позволяет мне чувствовать связь с сыном весь день и быть уверенной, что у него все хорошо. Мне нравится, что дети выходят на улицу, когда…

Ashley L , Pulaski Toddler & Preschool Care Посмотреть все

Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад и учится там. Не может быть лучше, чем это.

Betty , Pulaski Preschool Care Посмотреть все

Помочь моему ребенку учиться, быть более независимым и добрым. Вы делаете большую работу.

Graham , Детский сад в Пуласки, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Почти все. Little lukes — это место, где мои дети играют, учатся и развивают навыки на будущее. Персонал относится к моим детям так, как они…

Kelly D , Пуласки Детские сады Просмотреть все

В целом, это было потрясающе для моего сына. Общение с учителями было отличным. Мне нравится инклюзивный дошкольный класс, который предлагается, терапия…

Норма , Детский сад Пуласки Посмотреть все

Я очень люблю всех в центре. Я думаю, что он работает очень профессионально, и вы нанимаете очень заботливый и замечательный персонал. Мне нравится, что персонал…

Деннис , Дошкольное учреждение Pulaski NY Посмотреть все

Занятия и чтение с детьми. Всегда запланированы интересные проекты.

Габриэль М , Детский сад в Пуласки, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Работники добрые и не против обсудить ребенка, а также если родители просят, они делают это

Tabathan S , Детский дошкольный уход Пуласки, штат Нью-Йорк Просмотреть все

Обеспечьте отличный общий уход и исключительное обслуживание. Готовность помочь, когда мы забываем об определенных потребностях.

Мелани , Детский сад Pulaski Area Посмотреть все

Готовность помочь, когда мы забываем об определенных вещах.

Gia , Детский сад Пуласки Посмотреть все

Насколько хорошо о моем ребенке заботятся и насколько профессионален персонал. Забота о моем ребенке и поддержка любого решения, которое мы принимаем.

Том , Пуласки Детский сад рядом со мной Посмотреть все

Доброта, понимание и искренняя любовь к детям. Они действительно помогают детям развиваться.

Shauna R , Детский сад Полный рабочий день Посмотреть все

У моего сына очень крепкие отношения с учителями в его комнате.

Тоня , Пуласки Программа дошкольного образования Просмотреть все

Мой сын значительно улучшился в детском саду маленького Люка. Мы очень довольны речевыми и профессиональными вариантами, которые предлагает маленький Люк.

Ashlee , Little Lukes Pulaski Посмотреть все

Связь с родителями отличная. Я никогда не чувствую себя в неведении относительно того, что происходит каждый день. Мне нравится, что дети проводят время на свежем воздухе почти каждый день…

Kimberly R , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Качество ухода потрясающее, и я люблю всех сотрудников! Качество заботы о детях и любовь, которую педагоги дарят детям!

Amanda W , Лучший детский сад в центре Нью-Йорка Посмотреть все

Как это заставляет вас чувствовать себя комфортно из-за того, что дети ходят туда. Покажите, как они заботятся о детях.

Walker , Pulaski Preschool View All

Внимателен к потребностям моих сыновей и прогрессу в классе и терапии.

Meghan G , Открытые детские сады рядом со мной Просмотреть все

Я полностью доволен услугами моего сына в дошкольной программе. Я бы не изменил его. Его сенсорные потребности так сильно улучшились за то время, что он…

Cortney K , Дошкольное учреждение Pulaski Посмотреть все

Все учителя были фантастическими с моими детьми. Они, кажется, очень понимающие и любезные, когда мои дети переходят в новый детский сад/дошкольное учреждение…

Робин , Дошкольный центр Пуласки Просмотреть все

Учителя – замечательные люди, которые так заботятся о детях. Мне нравится индивидуальный уход.

Мэг , Детский сад Пуласки Просмотреть все

Так много! Мой маленький парень процветает у Маленького Люка! Ежедневные обновления, строгие, но дружественные правила, разрешающие людям брать уроки или заходить в классы, готовность…

Sarah F , Fulton Daycare Center Просмотреть все

Я ценю вашу готовность адаптироваться к потребностям моего ребенка и создать среду, в которой он может развиваться.

Sarah F , Fulton Preschool Full Time View All

Учителя всегда дружелюбны и готовы помочь и всегда встречают меня по прибытии. Если мой ребенок ведет себя застенчиво или грустно, он всегда готов помочь…

Sarah N , Детские сады Фултона Посмотреть все

Наша дочь любит своих учителей и друзей. Мы очень довольны нашим опытом в Little Lukes. Мне нравится использование приложения Brightwheel. Это отличный…

Ashley Y , Fulton Preschool & Daycare View All

Чистые классы, отличные поделки, здоровое питание

Ashley , Fulton Preschool Program View All

Очень дружелюбный персонал, гостеприимный, образовательный . Моя дочь выросла и многому научилась за 2 года пребывания там. Моей дочери там нравится, что…

Danielle T , Детский сад Фултон рядом с 481 Посмотреть все

Я ценю время, которое все тратят на то, чтобы поощрять моего сына к самостоятельному выполнению заданий, даже если быстрее было бы просто сделать это за него. The…

Рэйчел , Детский сад Фултон, Нью-Йорк Просмотреть все

Удобное расписание, замечательные учителя, хорошее общение с родителями. Мне нравится пользоваться приложением Brightwheel, мне нравится получать фотографии.

Рэйчел , Программа детского сада Фултона Просмотреть все

Ты делаешь процесс обучения интересным и даешь детям возможность выбора 🙂 Я ОБОЖАЮ яркое приложение с колесами!! Мне нравится, как вы, ребята, работаете один на один с детьми, чтобы сделать их особенными…

DaMara M , Fulton Preschool & Daycare View All

Кажется, детям очень нравятся проекты декоративно-прикладного искусства. Им также нравится принимать специальных гостей (инструктор по карате, пожарный, полицейский и т. д.) Взаимодействие с учителями…

Джордж , Программа дошкольного образования на полный рабочий день Фултон Просмотреть все

Мой сын любим и каждый день узнает что-то новое. Мы просто в восторге от его учителей и прогресса. Мне нравится, что у него всегда есть что-то новое и интересное…

Kami S , Fulton Preschool Program View All

Учебная программа и развлечения, большое количество сотрудников и учащихся. небольшие классы, много игр

Rita P , Fulton Preschool Daycare Посмотреть все

Несколько обучающих программ IE. Речевая и физиотерапия. Мы любим вещи, ориентированные на семью.

Shane , Фултон Дошкольное учреждение для детей с особыми потребностями Просмотреть все

Много веселых занятий и творческих занятий для подготовки к детскому саду Эмоциональная и образовательная забота о нашем ребенке

Kari T , Fulton Preschool & Child Care Center Смотреть все

Связь с нашими детьми, пока они находятся в центре. Все очень милые, понимающие. Общение педагогов с семьей. Люблю как…

Tabatha T , Fulton Preschool Daycare Посмотреть все

Вы отлично справляетесь. Нравится, как хорошо относятся к детям. Мой сын прошел долгий путь с самого начала у маленького Люка. Раньше он даже не мог…

Angel W , Fulton Daycare Center Посмотреть все

Так много творческих упражнений, чтобы учиться было весело. Моему сыну нравятся каратэ, йога, балет и музыкальные упражнения, и он очень хочет пойти в детский сад…

Jennifer B , Fulton Daycare Openings Посмотреть все

Вы проводите время с обоими моими детьми, чтобы помочь найти способы справиться с ситуацией. Нравится, какой дружелюбный персонал!

Dawn D , Fulton Программы ухода за детьми Посмотреть все

Продолжать следить за тем, чтобы мой сын достигал своих целей, и поддерживать его на всем пути! Возможность иметь все услуги в одном месте. Логопед…

Tiffany B , Детский сад рядом со мной Посмотреть все

У моей дочери хорошо развита речь и развивается в детской комнате.

Крис , Детский сад рядом со мной Посмотреть все

Обеспечение безопасности моего ребенка и удовлетворение его индивидуальных потребностей.

Amanda , Вакансии по уходу за детьми Посмотреть все

Учебные и увлекательные комнаты. Учителя проводят отличные мероприятия с детьми, и дети получают индивидуальное внимание. День и комната хорошо…

C. Parker , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Хорошее общение между учителем и родителями. Увлекательная учебная программа для детей, моя дочь так многому научилась в программе pre-k. Она прошла свой детский сад…

Kimberly R , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Прекрасная забота о моем ребенке, отличные мероприятия и отличные учебные материалы/подготовка к школе, а также очень надежный, добрый и гибкий персонал!

Элизабет Z , Пуласки Little Lukes Посмотреть все

Преподаватели и персонал действительно заботятся о студентах и ​​подталкивают их к тому, чтобы они были лучшими в личном и академическом плане.

Jackie R , Пуласки Little Lukes Посмотреть все

Структура Little Lukes очень ценится, и доброта, которую персонал получает к моему сыну, очень сердечна. Мы любим количество…

Кэти , Пуласки Маленькие Люки Просмотреть все

Я люблю обновления и фотографии каждый день. Дает мне уверенность в том, что о моем ребенке заботятся. Также люблю поделки, которые они приносят домой, и все, что они…

Мелани , Little Lukes Pulaski Посмотреть все

Люди, которые работают в Little Lukes Pulaski, любят детей. Он показывает их повседневные действия, и детям нравится быть там. Это может исходить только от великих…

Emily , Pulaski Little Lukes Посмотреть все

Обучение, терпение с детьми. Видно, что персоналу нравится то, что они делают. Ваша школа и персонал замечательные.

Кэндис , Little Lukes Pulaski Посмотреть все

Проявите терпение, пока мы приучаемся к горшку. Я думаю, что вы все делаете замечательную работу для моей семьи!

Katrina , Little Lukes Pulaski NY Просмотреть все

Множество конструкций, обучающие мероприятия и поделки с детьми.

Ashlee , Пуласки Дошкольное учреждение Little Lukes Посмотреть все

Мне нравится общаться с учителями в классе.

Tabatha , Little Lukes Pulaski NY Просмотреть все

Обеспечение веселой и дружелюбной среды обучения для моего застенчивого и тревожного сына! Это был удивительный опыт для него.

Crystal W , Освего Дошкольный и детский центр Little Lukes Просмотреть все

Общение феноменальное. Когда когда-либо возникает проблема или проблема, она решается незамедлительно. Мне очень нравится программа.

Candi L , Little Lukes Oswego NY Посмотреть все

Учителя хорошо находят общий язык с детьми. Моя дочь очень любит ходить в свой класс и любит своих учителей.

Sarah L , Oswego Little Lukes Посмотреть все

Мне нравится безопасность при регистрации детей.

Kaylee , Oswego Little Lukes Preschool Посмотреть все

Я думаю, что Oswego Little Lukes просто потрясающие. Мой сын резко изменился всего за то короткое время, что он был там. Он пытается общаться…

Ashley J , Oswego Little Lukes Просмотреть все

Приложение Brightwheel просто замечательно, поскольку родитель младенца может видеть, сколько он ест и спит в течение дня, и это успокаивает меня. Фотографии…

Kristin R , Little Lukes Oswego Посмотреть все

Наш ребенок любит ходить в школу и продвинулся так далеко с тех пор, как начал посещать Little Lukes! Мы очень довольны его успехами и вашим обслуживанием…

N Николсон , Oswego Дошкольное учреждение Little Lukes Посмотреть все

Вы помогаете детям раскрываться и расти. Вы делаете замечательные вещи в Little Lukes.

Николь С , Фултон Дошкольное учреждение Little Lukes Посмотреть все

Учителя очень добрые и терпеливые. Моя дочь любит ходить в школу, и она многому научилась. Этой осенью она будет очень подготовлена ​​к pre-K. Спасибо…

Ashley Y , Little Lukes Fulton NY Посмотреть все

Мне нравится, что персонал очень быстро адаптируется к различным личностям и уровням обучения. Мне нравится, что центр надежно открыт, несмотря на…

Brittani , Fulton Little Lukes Дошкольный и детский сад Посмотреть все

У вас потрясающее общение с родителями!! Мой сын с нетерпением ждет школы каждый день.

Cam L , Fulton Little Lukes Посмотреть все

Услуги, которые получает моя дочь, очень помогли ей!!

Erica L , Fulton Little Lukes Preschool Просмотреть все

Общение отличное. Между Brightwheel и словесным мы ничего не упускаем !!

Серена , Литтл Люкс Фултон Просмотреть все

Brightwheel – лучший. Учителя в фиолетовом бегемоте отличные. Нам очень повезло, что у мисс Рэйчел есть преподавательская степень, она потрясающая.

Fran P , Futon Little Lukes Посмотреть все

Ваши специальные образовательные услуги превосходны.

Jennifer G , Radisson Little Lukes Посмотреть все

В отеле Radisson Little Luke все сделано хорошо.

Evan T , Little Lukes Baldwinsville NY Просмотреть все

Отличный персонал, забота и забота, отличная учебная программа, хорошее оборудование, обожаю приложение Brightwheel!

Kristi M , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Множество образовательных мероприятий, представленных в веселой и увлекательной форме — отличная подготовка к дошкольному образованию! Мы очень довольны заботой, которую получает наш сын.

Lauren S , Детский сад Radisson Little Lukes Посмотреть все

ВСЕ, все были такими терпеливыми, всегда в хорошем настроении и с пониманием относились ко всему. Они ВСЕГДА делают все возможное, чтобы убедиться, что мой сын…

Veronica A , Radisson Daycare – Little Lukes Посмотреть все

Мой сын очень хорошо научился многим навыкам, таким как чтение, письмо, счет и соблюдение правил.

Mrs. Salamone , Little Lukes Baldwinsville NY Просмотреть все

Нам нравится структура центра и все образовательные мероприятия. Нам в центре нравится все. Уход и образование, которые…

E Barone , Детский сад Little Lukes Baldwinsville Посмотреть все

Очень хорошая учебная программа для подготовки детей к детскому саду

Kidder Family , Little Lukes Radisson Посмотреть все

Дополнительные занятия. Дошкольная программа. Отлично все вокруг.

Ryan N , Radisson Little Lukes Посмотреть все

Связь и обеспечение плавного перехода моих дочерей.

K. H. , Детский сад Radisson Little Lukes Посмотреть все

Постоянное общение с нами по поводу повседневных дел и прогресса в достижении целей является выдающимся. Мы очень счастливы.

Thomas C , Детский сад Radisson Little Lukes Посмотреть все

Образовательная программа потрясающая.

Джени , Baldwinsville Детский сад Посмотреть все

Учебная программа моего ребенка. Мне кажется, он слишком много знает для своего возраста. Добрые и заботливые воспитатели.

Mueller Family , Baldwinsville NY Детский сад Посмотреть все

Обучение студентов и предоставление множества возможностей для игр и исследований!

Белла , Radisson Daycare NY Посмотреть все

Ваш персонал прекрасно обучен и отлично работает с моим сыном.

Kyle S , Radisson Daycare Center Посмотреть все

Отличный и отзывчивый персонал, общение и участие родителей и семей в мероприятиях.

Линда К. , Дошкольный центр Болдуинсвилля Просмотреть все

Присмотр за детьми в комнате Уоддлера является ожидаемым. Наша дочь находится под личным уходом.

Stacey K , Детские сады Radisson Просмотреть все

Мой сын находится в прекрасном месте, чтобы пойти в школу, поэтому он много учится и весело проводит время.

Fults Family , Детский сад Radisson Посмотреть все

Связь отличная! Ежедневные заметки и использование Brightwheel. «Маленький Люк» был отличным местом для моего сына.

Henderson Family , Radisson Preschool Program View All

Наш ребенок получает отличное образование и укрепляет свои социальные навыки. Мы всегда в курсе всего, что происходит в школе.

Семья Гримметт , Детский сад Болдуинсвилля Посмотреть все

Вы всегда рядом с моим сыном, когда его маме нужна помощь. Уход и персонал отличные.

Doug T , Dewitt Little Lukes Посмотреть все

Учителя моего ребенка замечательные, заботливые и явно прилагают много усилий каждый день, чтобы помочь ему добиться успеха.

Cowen Family , Детский сад в Ист-Сиракьюс Просмотреть все

По тому, как я наблюдаю за своей ученицей и ростом, учителя находят время для работы с ней и улучшения ее навыков.

Sarah P , Восточные Сиракузы Программа дошкольного образования Посмотреть все

Очень организованное учреждение. Кроме того, отличная работа по заселению/выезду детей. Я привожу своего сына, но меня всегда впечатляет, как они справляются с автобусами.

Семья поваров , Детский сад Dewitt Просмотреть все

Ежедневные новости о том, чем занимаются мои сыновья, и приложение BrightWheel очень приятное. Мой сын тоже любит школьные годы и всегда приходит домой, рассказывая о…

Mike F , Детский центр Dewitt View All

Дети много чем занимаются, в том числе играют на свежем воздухе. Мне также очень нравится приложение и обмен изображениями.

Danielle F , Dewitt Little Lukes Посмотреть все

Представительный и вовлеченный, и я успокоился, что мой сын в хорошем месте. До сих пор это превзошло все мои ожидания и опасения от других людей…

Джуни , Dewitt Little Lukes Смотреть все

Little Luke’s очень помог моему внуку, теперь он говорит, умеет общаться и любит школа.

Beckie S , Best Dewitt Daycare Center Посмотреть все

Детский сад Little Luke очень помог моему внуку, теперь он говорит, умеет общаться и любит школу.

Mario D , Сиракузы – Детский сад Dewitt Просмотреть все

Учителя замечательные. Они отлично с нами общаются. Мы любим учителей! Они были просто потрясающими.

S. P. , Восточные Сиракузы Программа дошкольного образования Просмотреть все

Персонал всегда был очень услужлив и великолепен с моими детьми. Они также всегда держат меня в курсе и обсуждают решения, если возникают какие-либо проблемы…

Helen R , Little Lukes East Syracuse Просмотреть все

Многие вещи, я думаю, что все так заботятся о детях, и это самое важное.

Jenson Family , Best East Syracuse Daycare Посмотреть все

Определенно хорошо иметь дошкольное учреждение с распорядком дня. Я вижу огромные улучшения с моим ребенком.

J. D. , Inclusion Preschool E Syracuse NY Посмотреть все

Желтые слоны Учителя показывают моему ребенку столько любви и нежности. Они присылают мне фотографии почти каждый день. Я так счастлива знать этих женщин, которые заботятся…

Busch Family , E Syracuse Детский сад Посмотреть все

Мой сын так счастлив каждый день ходить в школу, быть со своими друзьями и всеми вашими сотрудниками. Вы все замечательные во всех отношениях, очень, очень довольны

Cayden , Детский сад East Syracuse NY Посмотреть все

Любите различные учебные занятия и любите яркое приложение «Колесо»!

Jeremy M , Dewitt Daycare Center Посмотреть все

Дружелюбный и внимательный персонал, стирающий одеяла, предлагающий еду и закуски, организованный, закрытый только несколько дней в году.

Angela , Dewitt Daycare Center View All

How to Become A Child Psychologist

Degree CompletedHigh School Diploma/GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor’s DegreeMaster’s DegreeDoctorate Degree

Desired DegreeDiploma/CertificateAssociate DegreeBachelor’s DegreeMaster’s DegreeDoctorate

Program of InterestAll Psychology & Counseling ProgramsApplied Анализ поведенияПсихология детей/подростковКлиническая психологияПсихология консультированияПсихология развитияСудебная/уголовная психологияСотрудники Промышленная/организационная психологияПсихология брака и семьиКонсультирование по вопросам психического здоровьяПрофессиональная терапияШкольное консультированиеСоциальная работаЛогопедия Консультирование по вопросам злоупотребления психоактивными веществами/зависимости

Рекламный контент

Университет Южного Нью-Гэмпшира

Избранная программа: онлайн-дипломы по психологии и консультированию

Запросить информацию

Университет Капелла

Избранная программа: онлайн-степень психологии

Запрос информации

Purdue University Global

Избранная программа: онлайн-магистр психологических наук

Запрос информации

University of Phoenix

Избранная программа: Бакалавр и магистр наук в области промышленно-организационной и прикладной психологии

Запросить информацию

Что такое психология детства?

Детство человека часто очень простое, но сложное время. Это также очень влиятельный период в жизни человека, и детство большинства людей оказывает большое влияние на то, каким взрослым они станут позже в жизни.

Детская психология является специализированной отраслью традиционной психологии, которая фокусируется на детях, в основном на их развитии и поведении. На сегодняшний день это один из наиболее часто изучаемых видов психологии. Этот тип психологии обычно охватывает каждого ребенка, от рождения до подросткового возраста. Некоторые области, охватываемые детской психологией, включают вехи, проблемы с поведением, социальные навыки, психическое и эмоциональное благополучие и развитие.

Столетия назад о детской психологии даже не думали. Принято считать, что в Средние века дети, например, считались не чем иным, как маленькими копиями взрослых. Они были одеты одинаково и часто с ними обращались так же, как с обычными взрослыми.

Вскоре после этого первородный грех стал самым распространенным убеждением. Эта школа мысли утверждала, что дети рождаются в основном как чисто злые существа. Целью воспитания ребенка было избавить его от греха.

Джон Локк, философ, помог изменить это мировоззрение к концу 17 века. Именно Лок разработал tabula rasa , или «пустую табличку», теорию о детях. Эта теория утверждала, что при рождении разум ребенка был не чем иным, как пустой табличкой. Все знания человека и его поведенческие тенденции затем создавались тем, что вкладывалось в его сознание в детстве.

Жан-Жак Руссо был философом 18 века, наиболее известным своей теорией «врожденной доброты». Эта теория предполагала, что когда ребенок рождался, он не был злым или пустым, а был по своей сути добрым. Руссо также предположил, что именно пороки, встречающиеся в обществе, заставляют детей плохо себя вести или вырастают ниже звездных взрослых.

Сегодня споры о том, рождаются ли дети хорошими, плохими или равнодушными, до сих пор для некоторых остаются чем-то вроде второстепенных споров. Однако мы понимаем, что детство — очень влиятельный период в жизни человека. События, происходящие с человеком в детстве, даже небольшие, казалось бы, незначительные события, обычно оказывают прямое влияние на то, как этот человек чувствует и действует во взрослом возрасте.

Рекомендуемые программы обучения детской психологии:

Университет Южного Нью-Гэмпшира

Избранная программа: Бакалавриат – Психология: развитие ребенка и подростка

Запрос информации

Некоторые влиятельные детские психологи на протяжении всей истории

• Зигмунд Фрейд – Разработал теорию четырех этапов развития человека в детстве.
• Анна Фрейд – Внесла значительный вклад в область психоаналитической детской психологии.
• Жан Пиаже – разработал теорию когнитивного развития, в которой особое внимание уделялось образованию ребенка.
• Джон Боулби  – Создал «теорию привязанности», которая упрощает понимание долгосрочных отношений между людьми.

Как стать детским психологом?

Ниже приведен полный курс обучения психологов:

Узнайте больше о степенях детской психологии.

НАЙТИ ШКОЛЫ

Рекламный контент

Чем занимается детский психолог?

Как правило, детский психолог может работать с детьми и их основными опекунами, чтобы исследовать, оценивать и, возможно, лечить проблемы развития. В зависимости от предпочитаемой области обучения детский психолог часто работает с самыми разными детьми.

Не каждый ребенок, с которым работает детский психолог, считается ненормальным. Детский психолог может работать с так называемыми «нормальными» детьми по нескольким причинам. Он может, например, провести психологическое обследование или просто выступить в качестве рупора для слегка беспокойного ребенка.

Детский психолог может также работать с детьми, которые, как считается, имеют легкие умственные, эмоциональные или социальные проблемы. Это может включать в себя такие вещи, как беспокойство или застенчивость.

Детские психологи также могут работать с детьми, имеющими серьезные психические, эмоциональные или социальные проблемы. Например, детям-агрессорам, аутичным детям и тем, кто подвергся насилию, часто может помочь детский психолог.

С какими бы пациентами ни работал детский психолог, он всегда должен обращаться с ними осторожно и обращаться с ними, так сказать, в «детских перчатках». Как упоминалось выше, детство является очень влиятельным периодом в жизни человека. Детский психолог должен быть сострадательным, понимающим и терпеливым в общении с детьми.

Какие виды лечения используют детские психологи?

Детский психолог часто использует различные методы лечения, многие из которых аналогичны методам лечения взрослых. Терапия, такая как когнитивно-поведенческая терапия, например, часто является популярной формой лечения. Этот тип лечения часто включает в себя помощь ребенку научиться решать свои проблемы здоровым и продуктивным образом.

Однако – дети как дети – обычно имеют другие потребности, чем взрослые, и методы лечения детского психолога должны учитывать эти потребности. Например, некоторым детям легко становится скучно, что несколько затрудняет традиционные варианты лечения. Чтобы преодолеть это препятствие, детский психолог должен сделать взаимодействие со своими пациентами веселым и развлекательным, когда это возможно. Многие детские психологи предложат забавные занятия для своих маленьких пациентов, например раскраски и игрушки. Многие из этих видов деятельности используются во время игровой терапии.

Где работают детские психологи?

Существует высокий спрос на лицензированных детских психологов, и у этих специалистов часто не возникает проблем с поиском работы.

Многие организации, регулярно работающие с детьми, обычно нанимают детских психологов. Это могут быть школы, детские дома и детские учреждения. Организации, ориентированные на здоровье, также могут нанимать детских психологов. Это могут быть больницы и психиатрические клиники.

В дополнение к работе на других, человек, заинтересованный в карьере детского психолога, также обычно может открыть свою собственную практику, что дает ему больше времени, чтобы сосредоточиться на каждом пациенте.

Какова средняя зарплата детского психолога?

По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя заработная плата клинических, консультационных и школьных психологов по состоянию на май 2019 года составляла 78 200 долларов США. средняя зарплата 120 130 долларов. Другие высокооплачиваемые области для детских психологов (согласно средней заработной плате):

• Офисы практикующих врачей: $100 300
• Кабинеты врачей: $95 960
• Центры амбулаторного ухода: $99 870

Хотите стать детским психологом? Узнайте, какая степень психологии подходит именно вам.

НАЙТИ ШКОЛЫ

Рекламный контент

Перспективы трудоустройства и профориентация для детских психологов

Детские психологи часто работают в системе образования, помогая детям с эмоциональными, социальными и академическими проблемами. Тем не менее, сфера карьеры позволяет выпускникам и специалистам искать работу в самых разных условиях работы, связанных с младенцами, детьми ясельного возраста и подростками. Существует множество должностей и возможностей для развития карьеры детской психологии, которые включают знания, профилактику, диагностику и лечение проблем развития, когнитивных, социальных и эмоциональных проблем современной молодежи. Узнайте больше о карьере в детской психологии.

Какие должности может занимать детский психолог?

Детские психологи, в основном известные тем, что занимают должности в школах, сталкиваются с вариантами работы, охватывающими различные клинические и академические учреждения.

Конкретные карьерные пути, которые может выбрать детский психолог, включают:

• Работа с детьми, страдающими психологическими расстройствами (такими как тревога, расстройства настроения и личности), в качестве ненормального детского психолога.

• Открытие частной практики, обслуживающей определенную возрастную группу, например психолога-подростка, который обычно работает с клиентами в возрасте от 12 до 18 лет.

• Выполнение карьеры, связанной с развитием детей, и сосредоточиться на умственном развитии детей.

• Использование клинической степени для работы в поликлинике и лечения детей, страдающих психологическими трудностями или проблемами со здоровьем.

• Сосредоточение внимания на влиянии на разработку политики на федеральном уровне путем обмена знаниями и идеями для решения социальных проблем, затрагивающих детей.

Принятие на себя должности в частной школе для создания программ, способствующих успеху учащихся, а также для предоставления индивидуальных консультаций.

«Работа в школах имеет свои преимущества, включая конкурентоспособную начальную заработную плату, хорошее здоровье и пенсионные пособия, а также выходные и праздничные дни».

– Dr. Thomas Massarelli , Директор программы школьной и общественной психологии Университета Сетон Холл

Любая организация или служба, занимающаяся детьми и подростками, может нанять детского психолога; возможности карьерного роста также можно найти в следующих учреждениях:

• Юридическое учреждение: В рамках правовой системы детские психологи оценивают молодых жертв преступлений; работа с несовершеннолетними правонарушителями в колонии для несовершеннолетних; проводить оценку по назначению суда; помочь молодым свидетелям преступления подготовиться к даче показаний в суде; участвовать во время и после разбирательства спора об опеке; а также помочь объяснить властям, почему молодой преступник мог совершить преступление.

• Учреждение психиатрической помощи: Организациям по охране психического здоровья, которые консультируют детей, требуются детские психологи для работы с молодежью, а также с семьями, чтобы помочь решить проблемы, затрагивающие ребенка, такие как жестокое обращение, пренебрежение, развитие социальных навыков, развод, психические заболевания, школьные проблемы и зависимость.

• Больничное учреждение: Детская больница (или любая другая больница, в которой есть дети в качестве пациентов) обращаются к детским психологам, чтобы помочь подросткам справиться с болезнью или когда заболел член семьи. Детские психологи также работают с пациентами с черепно-мозговой травмой, нейромоторными нарушениями и отклонениями в развитии.

• Место проведения исследований: Детские психологи могут проводить исследования, которые позволяют лучше понять, как развиваются дети, и справляться с целым рядом вопросов и проблем. Темы исследований включают когнитивное развитие, проблемы с обучаемостью, предотвращение отсева из школы, теорию обучения и влияние злоупотребления наркотиками и алкоголем на детей.

«[Детские психологи] могут выбрать исследовательскую должность, должность преподавателя или комбинированную должность в университетах».

– Лаура Э. Брумариу, доктор философии, доцент Университета Адельфи, Дернерский институт перспективных психологических исследований

В центре внимания Программы обучения детской психологии

Университет Южного Нью-Гэмпшира

Рекомендованная программа: Бакалавриат – Психология: развитие детей и подростков

Запросить информацию

Узнайте о степенях в области детской психологии.

Способы детского психолога повысить привлекательность кандидатов на работу

По словам Массарелли, самый важный способ, с помощью которого детский психолог может повысить свою привлекательность в качестве кандидата на работу, — это обратиться к профессиональным организациям через журналы и журналы, такие как APA Monitor или NASP Communiqué. Возможности трудоустройства также обнаруживаются, когда детский психолог становится связанным с государственными и местными организациями.

«Важно, чтобы заявитель подготовил биографию с указанием своего образования, профессиональной деятельности и рекомендаций».

– Доктор Томас Массарелли

НАЙТИ ШКОЛЫ

Рекламный контент

Качества, на которые работодатели часто обращают внимание при приеме на работу детского психолога

• Знакомство с различными методами лечения, такими как игра, художественная или музыкальная терапия.

• Хорошие навыки межличностного общения и врожденная способность заставлять детей чувствовать себя непринужденно.

• Хорошее чувство юмора, которое говорит о доступности.

• Сострадание, понимание и терпение по отношению к детям.

• Способность общаться с маленькими пациентами, не говоря им свысока.

• Активный слушатель, который открыт для работы с ребенком, чтобы найти возможные решения проблем.

“Самое главное – быть увлеченным своим делом и выбирать специальность, которая нравится. Это поможет [детскому психологу] преуспеть в этой конкретной области и стать желанным кандидатом на работу”.

– Лаура Э. Брумариу, доктор философии.

Способы детского психолога увеличить свою зарплату

Работающий детский психолог, который продолжает проходить обширную подготовку и образование, увеличивает свои шансы на продвижение по службе или получение квалификации на более высокую должность. Детские психологи со степенью доктора зарабатывают больше, чем консультант со степенью магистра; Массарелли говорит, что чем выше степень, тем больше денег человек зарабатывает.

Массарелли также предлагает еще один способ, которым детский психолог может увеличить свою зарплату, — стать лучшим в определенной области психологии, особенно там, где есть спрос на эту услугу. Те, кто специализируется на лечении определенных расстройств или состояний, как правило, зарабатывают больше, чем врач общей практики, занимающийся более широким спектром расстройств.

«Сарафанное радио — отличный способ рекламировать себя и со временем увеличить свою зарплату».

– Dr. Thomas Massarelli

Детские психологи, практикующие частную практику, также сталкиваются с возможностью зарабатывать больше денег, чем те, у кого фиксированная шкала заработной платы, которые работают в школьной системе или в другой организации. Частная практика позволяет психологам выбирать, сколько клиентов они посещают, и устанавливать свою собственную плату за свои консультационные и / или терапевтические услуги.

Тем не менее, важным фактором является стабильность работы. Сумма заработанных денег может меняться еженедельно, и может возникнуть возможность потери клиентов по непредвиденным причинам — все это в некоторых случаях может привести к общему снижению заработной платы.

Сетевые возможности и организации для детских психологов

” Электронная почта является наиболее распространенным способом общения с коллегами, однако через LinkedIn и другие сайты интернет-СМИ могут общаться специалисты со всей страны и за ее пределами. друг с другом.”

– Доктор Томас Массарелли

Социальные сети и онлайн-взаимодействие предоставляет множество сетевых возможностей для детских психологов. По словам Массарелли, еще одним полезным ресурсом является ListServ, дискуссионная группа по электронной почте, которая облегчает общение между профессионалами в различных областях, включая психологию.

Посещение конференции связывает детских психологов с другими специалистами в этой области и предоставляет возможность для сотрудничества и обмена идеями. Брумариу отмечает, что совместная работа над документами, консультации, общение с другими и участие в интеллектуальных обменах по интересующим темам — все это достойные способы общения с другими профессионалами.

Вступление в профессиональную организацию также открывает возможности для общения детских психологов.

Некоторые из них:

• Американская академия детской и подростковой психологии
• Национальная ассоциация школьных психологов (NASP)
• Американская психологическая ассоциация (АПА)
• Американская ассоциация консультирования (ACA)

Детская психология Непрерывное образование (CE) Источники

В дополнение к утвержденным государством программам CE для психологов, APA предлагает программы непрерывного образования для детских психологов.