Сайт детский сад улыбка г строитель: Детский сад “Улыбка” г.Строитель Яковлевского городского округа

Когда мы были готовы добавить стихи в свои тетради, я позволил детям выбрать, какое изображение рельефа им нужно.Большинство студентов выбрали свой любимый, о котором они узнали, и это было весело!

Итак, как я обучал этому модулю? Каждый день мы изучали две разные формы рельефа. Я собрал книги и видео на YouTube, чтобы помочь мне преподавать. После того, как мы прочитали книгу / посмотрели видео, я попросил учеников поднять руки и рассказать мне некоторые предметы, которые они выучили. Мы сделали T-диаграмму на нашей доске, полную фактов о двух различных формах рельефа того дня.

Затем я отправил детей на свои места. У меня в комнате четыре стола.Я дал каждому столу лист бумаги и назначил им рельеф (мы делали это ежедневно – поэтому в первый день я преподавал вулканы и горы, два стола должны были сделать плакат о вулканах, а два стола – плакат о горах).

Им пришлось работать вместе, чтобы добавить заголовок, факты и изображение. У них был свободный доступ к любым художественным материалам в нашей комнате. Им просто нужно было спросить, и я заберу его для них!

В течение года я провел так много совместных мероприятий, что мои студенты – профессионалы, распределяя друг друга по работе и берут на себя разные обязанности.Например, кто-то сделал заголовок, а другой раскрасил его. Они по очереди выстраивали строки для фактов и записывали их. Они даже по очереди вырезали, раскрашивали или рисовали изображения рельефа.

Когда группы заканчивали делать свой плакат ежедневно, они его презентовали. Мы позаботились о том, чтобы у них было название, факты и изображение, и если бы они были, мы бы аплодировали и чествовали группу.

Мы изучили следующие формы рельефа:

Понедельник – вулканы / горы

Вторник – океаны / озера

Среда-Водопад / Река

Четверг-Пустыня / Холм

Пятница – Обзорный день

Неделя 2:

Понедельник-Вэлли / Плато

Вторник-Айленд / полуостров

Среда-Равнина / Каньон

Четверг – Подведение итогов (формальное наблюдение)

Пятница – Создание рельефа в нашем песчаном парке / кулинария рельефа

В первый день, когда они сделали свои плакаты, им потребовалось намного больше помощи.Я предложил несколько идей о том, как создать имидж, и немного помог им распределить друг друга по работе.

Но по прошествии двух недель они были так взволнованы, чтобы начать работу, и что я им совсем не понадобился !! Вы можете увидеть группу на изображении выше, даже когда ее спросили, могут ли они выйти на улицу, чтобы получить песок из нашего парка, чтобы использовать его в своей пустыне! Любить это!

Они выглядели потрясающе, висящие в моей комнате! Я повесила их все на нашу веревку для белья.

У меня была предварительно сложена белая бумага, как вы можете видеть выше.Студенты написали свой рельеф под клапаном, а затем держали бумагу сложенной, чтобы никто не мог увидеть заголовок ИЛИ картинку! (Когда лист сложен, все, что вы можете увидеть, это 4 подсказки и вопрос.)

Когда каждая группа закончила, мы собрались у ковра. Мы быстро прошли правила презентации (внимательно слушайте, отмечайте другие группы и т. Д.). Я звонил по одной группе, чтобы они встали и выступили. Они прочитали свои подсказки, а затем были вынуждены позвать одноклассников, чтобы попытаться угадать, о каком рельефе они имели в виду.Детям это понравилось!

Я имею ввиду посмотрите на эту самостоятельную работу! Я был так горд! Я также мог сказать, что мой директор был впечатлен. Он делал тонны фотографий!

Затем я сказал своим ученикам, что собираюсь удостовериться, что они знают свои формы рельефа самостоятельно, дав им еще одно задание на листе действий! Все мои ученики широко улыбались, когда я сказал им, что это «вызов». Им нравится производить на меня впечатление, и они знали, что могут это сделать!

Все они самостоятельно заполнили свой лист активности и все получили 100%! Мы вернулись к нашей шкале обучения и сделали еще одну проверку статуса, чтобы увидеть, где они чувствовали себя сейчас.Весь класс сказал, что у них «4», и я полностью согласился!

Этот урок немного превысил отведенное для нашего наблюдения время, поэтому мой директор не увидел этого последнего испытания или ссылки на шкалу обучения, но это нормально !! Не всегда дела идут идеально, и я знаю, что он видел достаточно, чтобы быть счастливым 🙂

Строительные тематические центры и мероприятия для маленьких учеников

Строительные тематические мероприятия и вдохновение для центров ЗДЕСЬ! Возьмите свой планировщик, и давайте спланируем массу увлекательных и увлекательных занятий на строительную тематику, которые ваши маленькие ученики (дошкольные, дошкольные и детские сады) полюбят и многому научатся! Если вам нужны все строительные чертежи, вы можете найти их ЗДЕСЬ.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Деятельность по обучению грамоте

Вбивание футболок для гольфа в картон прекрасно подходит для развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации, а когда вы пишете буквы на картоне, вы также добавляете элемент грамотности! Я всегда стараюсь добавлять буквы к любой деятельности, которую мы делаем вместе. Ваши маленькие строители ПОНРАВИТСЯ забивать буквы.

Стройте буквы с КАМНЯМИ! Я имею в виду две вещи, которые любят большинство детей, – это камни и копатели, так почему бы не использовать их для обучения грамоте ?! Я нашел эти камешки у Долларового дерева в цветочной секции.Когда ученики поднимают маленькие камни, они также тренируют мелкую моторику!

Названия зданий и слова! Сделайте словесную работу и изучение имен снова УДОВОЛЬСТВИЕМ, построив слово из буквенных камней. С помощью строительной темы легко сделать работу над текстом увлекательной и интерактивной!

Добавьте карточки для письма на строительную тематику (прописные буквы для детей 3 лет и строчные для детей дошкольного возраста), строительную бумагу и ШТАМПЫ! С штампами (строчными или прописными) писать всегда веселее!

Набери количество слогов МОЛОТОКОМ и собери его из кубиков! Использование молотка позволяет учащимся двигаться, и учащиеся могут визуально сравнивать размер каждого слова, строя его из кубиков, а также поработать над своими навыками счета.

Заполните свои книжные полки строительной книгой (художественной и документальной)! Два из моих любимых – это старый Макдональд, у которого был магазин древесины и одно большое здание. Ознакомьтесь с подробным списком строительных книг ЗДЕСЬ.

Сенсорная деятельность

Заполните сенсорную таблицу небольшими камнями, затем положите камни с буквами вместе с небольшими строительными машинами. Вы можете взять мешок с камешками в магазине Loews или купить мешочки с мелкой галькой у Долларового дерева, чтобы заполнить стол.Студенты перемещаются, сбрасывают и толкают камни с буквами, говоря о буквах и звуках во время игры.

Напишите буквы (или цифры) на гладких камнях (я снова нашел их у Долларового дерева) маркерами, затем смажьте кистью Mod Podge.

Используйте землекопы в художественном центре, и ученики могут рисовать следы экскаваторов! Смешайте пышную краску, используя коричневую жидкую акварель, крем для бритья и клей для «грязи». Студенты могут водить экскаваторами по бумаге, чтобы получить удовольствие от сенсорных ощущений и научного опыта, сравнивая следы.
Оранжевый поднос можно найти ЗДЕСЬ, а желтый поднос ЗДЕСЬ.

Возможно, вам понадобится другой набор экскаваторов, чтобы сделать строительный поднос для игрушек! Купите или сделайте коричневый пластилин, возьмите пригоршню маленьких камешков, копателей и несколько коротких палочек для мороженого, чтобы создать ВЕСЕЛЫЙ и увлекательный лоток для игр.

Ваши дети будут использовать свое воображение, решать проблемы, укреплять свои мелкие моторные мышцы и использовать STEM-навыки во время игры!

Математические задания

БЕСПЛАТНОЕ предупреждение! Строители всегда измеряют, так почему бы детям не измерить ЛЕНТУ ?! Я кладу короткий кусок ленты вверху, затем студенты отрезают кусочки ленты и сортируют их по длине.

Если вы хотите усложнить задание, попросите учащихся измерить каждый кусок ленты счетными кубиками, а затем записать длину.

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНУЮ ЗДЕСЬ!

Сделайте 10 с болтами и гайками! Создание 10 помогает детям развить неформальные навыки сложения и вычитания. Учащиеся пересчитывают гайки и болты, чтобы получилось десять, а затем обсуждают все различные способы сделать десять. Ученики младшего возраста могут использовать это задание как игру на счет для развития индивидуального соответствия.

Хватай эти палочки для поделок и стройте фигурки! Определите формы и обсудите характеристики каждой формы, например, сколько у нее сторон и углов / вершин?

Центр STEM и блоков

БЕСПЛАТНОЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ! Распечатайте ЭТИ фотографии строительных работ и предложите ученикам притвориться строителями кукольного домика. Студенты могут установить на крышу сантехнику, электричество, кирпичи и черепицу. Вытащите пластиковую нить для проволоки, соломку для водопроводных труб, ленту для кирпича и нарежьте коричневый картон для черепицы.
Плюс это УДИВИТЕЛЬНАЯ мелкая моторная работа!

Вдохновляйте своих маленьких инженеров строительными картами STEM I Can Build (включены в транспортный пакет STEM), экскаваторами, рулеткой, камнями и строительными книгами. Заставьте своих детей планировать, проектировать, конструировать и строить различные сооружения в кратчайшие сроки!

, чтобы студенты могли рисовать свои конструкции, как настоящие архитекторы! Добавьте строительные шляпы, строительные жилетки, воображаемые инструменты и пустые банки с краской (от Loews), чтобы ученики могли одеваться как настоящие инженеры и использовать свое воображение при строительстве!

Искусство и моторика

Создание коллажа с образцами краски – идеальный способ попрактиковаться в вырезании и изучении цветов! Если ваши образцы краски имеют ширину 3 дюйма, просто отрежьте полоски вертикально до ширины, подходящей для ваших учеников.

Изготавливайте дома и другие строения из палочек для мороженого и зубочисток. Нарежьте коричневую папиросную бумагу, чтобы ученики могли использовать ее для удаления грязи на стройке.

Гайки, болты и шайбы! Сходите в строительный магазин и купите настоящие шайбы, болты и гайки. Поместите в ведра, чтобы получить бесконечные часы удовольствия от мелкой моторики. Поверьте, вашим детям понравится манипулировать этими настоящими инструментами. Это тоже отличное занятие для сна!

Строительство и строительная наука

Building and Construction УПАКОВАНО с огромным количеством знаний в области естественных наук, STEM и математики.Изучите различные строительные материалы, материалы и строительные технологии. Обратите внимание на части здания и на то, как вы можете создавать различные типы конструкций. Маленьким ученикам понравится мой научный блок «Все о строительстве», который вы можете получить ЗДЕСЬ в моем магазине TPT.

Драматический спектакль

Превратите строительную тему в драматический игровой центр, превратив его в строительную площадку! Возьмите мой пакет Construction Site Dramatic Play и получите тонны печатных материалов, чтобы сделать ваш сайт УДИВИТЕЛЬНЫМ, или проверьте его на моем веб-сайте ЗДЕСЬ.

Теперь я уверен, что ваш ум сходит с ума от идей и всех этих идей, поэтому я здесь, чтобы помочь со всеми печатными материалами Construction Math and Literacy Center, которые уже готовы для вас. Просто распечатайте, подготовьте и играйте!

ЛЮБИТЕ эти строительные работы? Прикрепите это изображение!

Примирение в детском саду: социальный и эмоциональный рост для всех учащихся (голоса)

Мысли о статье | Frances Rust, Voices Исполнительный редактор

В своем основополагающем исследовании школ и преподавания, Жизнь в классах , Филип Джексон писал:

“Три важных факта, с которыми ребенок должен научиться справляться в классе, – это толпа, похвала и власть.Во-первых, ученик должен научиться жить среди толпы. Многие занятия в классе предполагают участие в группе или ее присутствие. Качество жизни студента может во многом зависеть от того, насколько хорошо он работает в толпе »(1968, 9).

В этой статье Холли Диксон исследует факт обучения жизни в толпе – сложную концепцию для детей, только что вышедших из эгоцентрического фокуса на предоперационной стадии Пиаже. Используя марионеток, уголок мира и зефир, Холли исследует, как группа учеников детского сада в государственной школе Филадельфии учится делиться ресурсами, приобретает способность соответствовать расписанию и укрепляет жизнестойкость, необходимую для работы по очереди.Учеба Холли проводилась в рамках ее магистерской программы. Ее идеи о создании среды, которая позволяет детям решать проблемы, повлияли на ее собственную практику – то, что неизменно делает исследования учителей. Что было совершенно неожиданным, так это то, что миротворчество детей вдохновило других учителей и директора школы на продвижение идеи мира как основного направления деятельности школы.

Когда я учился в магистратуре, размышляя о моем начальном школьном образовании, я понял, что академические знания, которые я получал каждый год, были связаны с социальными и эмоциональными ощущениями в классе.Я чувствовал себя успешным как студент, когда чувствовал заботу как человек. Воспоминания о моем студенческом опыте вдохновили меня на попытку стать учителем, который думает обо всех аспектах жизни моих учеников. Это также привело к моему исследовательскому вопросу: «Как учителя могут поддерживать социальное и эмоциональное обучение детей?»

Моя первая стажировка учеников проходила в классе второго класса, в котором учительница установила позитивную классную культуру, которая, казалось, учитывала социальные и эмоциональные потребности ее учеников.Ключевым компонентом классной комнаты был «уголок мира», место, куда студенты могли пойти для разрешения социальных конфликтов. Учительница сказала мне, что создала пространство, чтобы продемонстрировать свою приверженность тому, чтобы ученики чувствовали себя в безопасности, место, где каждого ученика можно было бы рассматривать как «целого ребенка». Хотя я наблюдал, как некоторые дети решают там задачи, мне было интересно, эффективен ли уголок для каждого ребенка в классе.

Я начал свое расследование, наблюдая, как два студента решают проблему в тихом уголке.Я заметил, что они демонстрировали разные способы участия в разрешении конфликтов: Феликс пытался установить зрительный контакт и использовать утверждения «я», в то время как Чарли, осматривая комнату, казался отключенным и, похоже, с трудом находил слова, чтобы передать свои чувства. Могло быть много причин, по которым Чарли казался безразличным. Возможно, его способность распознавать эмоции в себе и других была менее развита, чем у его партнера, или, возможно, он был занят, но впитывал информацию, не глядя в глаза.Было так много возможностей объяснить то, что я видел, что я задавался вопросом, что я могу сделать, чтобы сделать это эффективным и значимым для всех студентов. Я решил сосредоточиться на помощи студентам в развитии словарного запаса для описания своих чувств и необходимых навыков для обмена идеями.

Обзор литературы

Мой запрос в первую очередь основывался на исследовании действий учителей, которые способствуют глубокому обучению за счет почитания всего ребенка в заботливой и справедливой учебной среде.Я сосредоточился на исследованиях, связанных с потребностями детей в социальном и эмоциональном благополучии, важности учета множественного интеллекта детей и разнообразных стилей обучения, а также методов, которые смягчают проблемы, связанные с конкуренцией. Мой интерес к поддержке личности моих студентов – их уникальности как личности – поддерживается иерархией потребностей Маслоу (см. McLeod 2016). Маслоу уделял приоритетное внимание потребностям, восходящим от физиологических потребностей к психологическим, заканчивая самоактуализацией.Идея состоит в том, что люди оптимально мотивированы относительно уровня удовлетворения их потребностей. Последствия этой работы предполагают, что удовлетворение основных потребностей учащихся в безопасности и комфорте имеет важное значение, если оптимальное обучение является желаемым результатом.

Когда я пытался найти способы поддерживать среду, в большей степени ориентированную на учащегося, теория множественного интеллекта Гарднера оказалась полезной. Гарднер считает, что интеллект представляет собой не единую конструкцию, а смесь восьми интеллектуальных способностей и связанных с ними психических процессов: визуально-пространственных, телесно-кинестетических, музыкальных, межличностных, внутриличностных, вербально-лингвистических, логико-математических и натуралистических.Гарднер утверждает, что люди обладают разным уровнем силы каждого из этих умственных способностей и того, как они обрабатывают информацию. Как и Маслоу, Гарднер критиковал его теорию; однако обычно считается, что учащиеся сложны и разнообразны по своим способностям и способностям. Таким образом, многие преподаватели воспользовались теорией Гарднера, чтобы сформировать учебную среду, поддерживающую широкий спектр сильных сторон и способностей.

Хотя множественный интеллект часто рассматривается как взаимозаменяемый со стилями обучения – иногда концептуализируемыми как типы учащихся, такие как слуховой, визуальный и кинестетический (Grist 2009) – они различны и имеют разные значения для использования в классе.Прашниг (2005) проводит различие, написав: « Стили обучения можно определить как способ, которым люди предпочитают концентрироваться, хранить и запоминать новую и / или сложную информацию. Множественный интеллект – это теоретическая основа для определения / понимания / оценки / развития различных факторов интеллекта людей »(8).

Мой подход к созданию среды, в которой могли бы царить равенство и забота, основывался на концепции Эдвардса (1993) под влиянием Реджио Эмилии для создания «образовательного и заботливого пространства» и в работе Кона (1987) о конкуренции.Кон выступает против сравнения успеваемости детей с успеваемостью братьев, сестер и одноклассников. Он считает, что принятие никогда не должно основываться на успеваемости ребенка, и считает, что особенно важно, чтобы учителя знали о мощном моделировании, которое они предоставляют.

Создание атмосферы мира

Вопросы о уголке мира в моем первом месте – как он был устроен, как дети его использовали и как он мог повлиять на взаимодействие детей друг с другом – остались со мной, когда я начал свое второе размещение, где я работал в класс детского сада в небольшой городской школе Title 1 в Филадельфии.Большинство из 14 мальчиков и 14 девочек в классе жили недалеко от школы. Двадцать были афроамериканцами, шесть – белыми и двое – азиатами. Один из 28 студентов изучал английский язык.

Типичный день начинался со школьного собрания, на котором объявлялись и произносились клятвы верности и школьные обещания. После этого, когда дети приходили в класс, воспитанники складывали свои вещи, уходили на свои места и писали в своих дневниках.Расположение парт – сгруппированных вместе для создания пяти разных команд – обеспечивало возможности для позитивного взаимодействия студентов, а также возможность конфликтов. Обычно самая трудная часть утра приходилась на этот напряженный переход от общешкольного собрания к классу, когда дети пытались договориться о личном пространстве друг друга. Переговоры о личном пространстве были аналогичным катализатором конфликта, когда дети стояли в очереди, сидели на ковре, переходили в класс и выходили из него (например,g., групповые походы в туалет, мытье рук, вытаскивание вещей из убежищ), обед и, чаще всего, игры на переменах. Эти конфликты часто приводили к тому, что дети обзывались, кричали и били. Обычно в такие моменты собирается толпа студентов, которые ищут взрослого, чтобы разобраться с источником их проблемы. Меня и моего наставника засыпали сообщениями студентов о социальной несправедливости. Редко когда этим сообщениям предшествовали попытки детей найти решение самостоятельно.

Помогая студентам разрешать конфликты, я начал понимать, что им может быть полезно научиться правильно определять свои чувства и уважительно общаться с ними. Был январь, и я слышал, что только один из моих учеников использовал слова, отличные от «безумный» или «грустный», чтобы выразить свои эмоции. Стремясь расширить возможности своих учеников, я спланировал тематический и интегрированный блок (Tomlinson & McTighe, 2006), основанный на социальных и эмоциональных навыках, которые, по моему мнению, необходимо развивать моим ученикам, чтобы они могли более независимо решать проблемы в классе и вне его.Основная часть моего планирования заключалась в поиске способов включить каждый из трех стилей сенсорного обучения (слуховой, визуальный и кинестетический) в как можно больше моих уроков с конечной целью дать моим ученикам возможность выявлять и сообщать о своих собственных чувствах. Я знал, что для того, чтобы они развили эти новые навыки, мне нужно было использовать различные способы, чтобы дать им возможность практиковать новые коммуникативные навыки.

За несколько месяцев до внедрения модуля я заложил значительный фундамент.Каждую неделю я знакомил своих студентов с эмоциональной лексикой. Часто мне приходилось приводить значение слова и пример его использования, потому что такие слова, как смущенный , нервный , одинокий , больно , разочарованный , раздраженный , счастливый , испуганный , злой были новыми для многих детей. Я каждый день представлял новое «слово чувств», спрашивал, что, по их мнению, может означать это слово, и побуждал их рассказать о том, как они сами испытали это чувство.В течение недели я часто употреблял каждое новое слово, чтобы ученики привыкли слышать его. Я вел анекдотические записи, отмечая, когда студенты использовали новый эмоциональный словарный запас.

Ниже приводится пример того, как дети используют более конкретную эмоциональную лексику:

Кристофер : В эти выходные я подумал об еще одном слове о чувствах, которое звучит как безумие и злость.
Учитель : А? Какое слово вы придумали?
Кристофер : Разочарован!
Учитель : Прекрасное слово! Вы были разочарованы в эти выходные?
Кристофер : Нет.Я просто подумал об этом слове и подумал: «Я должен сказать своему учителю на этой неделе!»

После того, как студенты начали использовать новую лексику для себя, я попытался предоставить им возможность интерпретировать чувства других. Я создал двух оригинальных кукольных персонажей, Холли Сову и Банни, которые помогли детям обсудить конфликт и различные точки зрения, сопровождающие конфликт. Я представлял по одному персонажу за раз, пока куклы искали помощи у детей в своей кукольной драме для детского сада.Первый рассказ включал сценарий столовой, потому что он был похож на их повседневную борьбу в обеденное время.

Холли Сова в ярости, когда Банни проливает молоко на ее перья в обеденное время. Холли так расстроена, что теряется в ярости из-за того, что она липкая – она ​​отомстила мозгу! Не зная, что ей делать, она просит совета у воспитанников, как подойти к Банни. После того, как Холли Сова благодарит класс за советы и говорит «До свидания», появляется Банни и рассказывает свою сторону истории – она ​​протянула руку, чтобы взять вилку, и своим длинным висячим ухом опрокинула молоко, в результате чего Холли Сова пропиталась им.Банни чувствовал себя ужасно. Когда она подняла глаза, Холли Сова кипела; пар выходил из ее ушей! Банни ни за что не собирается извиняться перед такой рассерженной совой. Но теперь время прошло, и они не разговаривали весь день. Банни боится, что Холли Сова будет ненавидеть ее вечно. Она говорит детям: «Мне так страшно. Я просто не знаю, что делать! »

Мы решили провести мозговой штурм для Холли Сова и Банни. Вместе класс писали письма обеим марионеткам, делясь советами по разрешению конфликтов.После того, как все письма были заполнены, я отнес их домой, чтобы прочитать Холли Сова и Банни.

На следующий день я принесла кукол, чтобы поблагодарить детей за их полезные советы. Затем Холли и Банни разрешили свой конфликт за воспитанников, смоделировав советы, написанные детьми. Это первое использование марионеток для разрешения конфликта стало общим ориентиром для детей, и марионетки появлялись в различных контекстах в течение семестра.

Всем нужна марионетка мира

Дети настолько заинтересовались куклами, что спросили, могут ли они создать свои собственные.Всем классом мы придумывали, как делать кукол, записывая идеи для материалов, а также то, для какой цели будут служить наши куклы. Мы проголосовали и решили назвать их «марионетками мира». Студенты провели мозговой штурм в парах, чтобы создать описания персонажей, настройки и точки конфликта для своих персонажей. После того, как сценарий был разработан, ученики писали о том, как марионетки могут подойти к своей проблеме, чтобы найти решение. Похоже, это сработало как «разминку» или создатель контекста для создания кукол.

Для создания кукол использовались деревянные ложки, ткань, резинки, бумага, пряжа, цветные карандаши и горячий клей. Когда пришло время использовать марионеток мира, я заметил, что те дети, которые обычно наименее склонны говорить в социальном контексте, оживали с интенсивностью. Как будто марионетки давали им голос, который они еще не были готовы использовать самостоятельно. Каждый ученик принимал уникальные качества своей куклы и друг друга, особенно заботясь об игрушках во время игры и проявляя гордость за них.Их действия с марионетками, казалось, говорили: «Я принимаю себя и других». Через некоторое время кукольный театр мира стал важным дополнительным мероприятием и местом, где студенты могли проявить свои способности решать проблемы и заботиться друг о друге.

Представляем уголок мира

Планирование и сбор образцов студенческих работ, анекдотические заметки об использовании студентами слов-чувств, заметки моего наставника, ежедневные наблюдения и мой собственный журнал размышлений – все это помогло мне продвинуться к моей конечной цели – создать полноценный блок, чтобы помочь мне студенты развивают социальные и эмоциональные навыки, которые позволят им эффективно решать проблемы.Следующим очевидным шагом было создание уголка мира. Вдохновленный моделью, которую я наблюдал во время моей первой стажировки студентов, я надеялся реализовать расширенную версию в своем классе.

Я расположил наш мирный уголок на чердаке в задней части класса, который использовался для драматических спектаклей из-за уединения, которое он предоставлял. Я обставил чердак столом и стульями для студенческих бесед. На стол я положил книгу ученических рисунков и слов, описывающих сценарий решения проблемы, а также пятиминутный песочный таймер, чтобы помочь регулировать темп разговора.Чтобы отслеживать посещаемость студентов, я создал лист входа, прикрепленный к буферу обмена с помощью карандаша. В дополнение к этим элементам я разместил диаграммы привязок, взятые из наших уроков и мозговых штурмов. На стене чердака я установил колесо чувств. Такое расположение казалось подходящим для создания места, которое могло бы поддерживать высококачественное социальное и эмоциональное обучение.

Миротворчество

В течение месяца после его введения мирный уголок использовался всеми учениками класса.Только за первые 10 дней 71% класса отправились туда парами для решения задач. Данные, собранные об использовании детьми, показывают, что уголок мира был особенно эффективен для таких учеников, как Алисия, которая использовала уголок мира восемь раз с шестью разными партнерами.

Я заметил, что в течение этих первых 10 дней шесть пар студентов покинули уголок мира, казалось, чувствуя себя одобренным и решившими свои проблемы. Студенты, часто улыбающиеся, возбужденно докладывали мне после своих миротворческих сессий, рассказывая мне о своих успехах и проблемах, связанных с преодолением конфликта.Затем они продолжили совместную работу в центрах, писательских мастерских и математике.

Уголок мира поддерживал позитивные изменения в классе несколькими способами. Во-первых, изменилась зависимость студентов от меня как от власти, способной остановить конфликт. Они начали просить время, чтобы решить свои проблемы сами, вместо того, чтобы просить меня решать проблемы за них. Это сделало мое обучение более эффективным, потому что время, которое я тратил на управление отношениями со сверстниками, резко сократилось, что позволило мне направить свое внимание на цели обучения, уделяя больше времени удовлетворению индивидуальных академических потребностей студентов.В течение двухнедельного периода сбора данных я счел необходимым оказать посредническую помощь только дважды, и оба раза это было потому, что студенты уже потратили максимум пятиминутного периода на независимое обсуждение своих проблем.

Разговор и обмен как средство решения проблем

Опираясь на прогресс, достигнутый моими учениками в решении социальных и эмоциональных проблем, и следуя работе Альфи Кона об опасностях конкуренции, я хотел дать своим ученикам возможность изучить основные элементы эффективной командной работы.«Вызов зефира» (Wujec 2015) – рассчитанное на время групповое мероприятие с использованием ограниченного количества материалов для строительства отдельно стоящей башни, увенчанной зефиром, – казалось подходящим средством для этого. Хотя задачу можно сформулировать как соревнование, я сделал упор на активное слушание и общение. Я верил в способность моих учеников сделать вывод из моих инструкций: «Цель состоит в том, чтобы с помощью командной работы сделать ваши башни максимально высокими за 18 минут». Подразумеваемая цель занятия заключалась в том, чтобы дети работали вместе в команде, используя навыки слушания, позитивное общение, настойчивость, поддержку и размышления, чтобы определить, над чем каждая команда могла бы работать, чтобы стать более продуктивной в группе.

На этом этапе моего расследования я сосредоточился на определении того, как мои ученики детского сада использовали навыки слушания и общения для создания команды.

Для этого задания командам из семи человек дается 18 минут, чтобы построить самую высокую отдельно стоящую башню, которую они могут, и заканчивая зефиром, сидящим на вершине башни. Им отведен следующий список материалов:

• 1 коробка сырых спагетти
• 1 пакетик зефира
• 1 ярд веревки каждый
• 7 ножниц
• 1 ярд малярной ленты каждый
• 1 таймер

Во время работы я слушал, как взаимодействуют члены команды:

Софи : Поторопитесь, ребята! Мы проиграем! У нас осталось всего 10 минут!
Амир : Ребята! Это не соревнование! Никто не побеждает.Никто не проигрывает.

По завершении задания я попросил команды поразмышлять над своим процессом, назвав, что помогло их команде, а что повлияло на ее производительность. Ниже приводится обсуждение группового размышления:

Учитель : С какими проблемами сегодня столкнулась ваша команда?
Мэри : Когда мы пытались построить нашу башню, я заметил, что Джейлан не могла заставить башню встать, потому что она не верила в себя.
Учитель : Джейлан, что вы думаете о том, что сказала Мэри?
Джейлан : Она права [ улыбается ].Я был очень расстроен, потому что пытался заставить башню встать, но она продолжала падать, и я просто думал, что не смогу этого сделать, поэтому не верил в себя.
Учитель : Очень важно, чтобы вы осознали, что чувствуете такое разочарование. Иногда, если у нас есть чувство, но мы не знаем, что это такое и как об этом говорить, это может быть очень страшно. Мэри, как вы думаете, ваша командная работа изменилась бы, если бы Джейлан поверила в себя?
Мэри : Если бы она просто поверила в себя и сказала: «Я могу это сделать», тогда башня смогла бы устоять.
Джейлан : Ага. В следующий раз я так и сделаю.

Обе эти беседы предполагают, что дети приняли трудности испытания, не обрекая себя на поражение. Когда Джейлан не верила в себя, сверстник напомнил ей о ценности уверенности в себе для достижения успеха. Джейлан и Мэри смогли вместе поразмышлять о своем выступлении, не наказывая друг друга за испытания во время выступления.

Ранее Амир в течение года демонстрировал очень низкую самооценку.Он говорил такие вещи, как «Я самый тупой в классе» и «Я не так хорош, как люди в моей команде». Напоминание его команде о том, что проблема заключалась не в конкуренции, свидетельствует о значительном росте и положительных изменениях в убеждении Амира о себе и о том, как можно измерить успех.

Одной из самых интересных частей этого упражнения для меня было то, что я намеренно решил не упоминать слова соревнование , победа или проиграть во время моего урока – единственное изменение, которое я внес в упрощение модели Marshmallow Challenge – похоже, помогли учащимся оценить сильные стороны, усилия и вклад друг друга как членов команды.В конечном итоге эти сдвиги могли улучшить моральный дух и спортивный дух во время групповых занятий.

Миротворчество в действии

Следующие две расшифровки стенограммы, выбранные из нескольких записей и интервью, которые я давал, дают представление о том, как мои ученики принимали мир.

Первая – это транскрипция мирного разговора между Дарианом и Робертом, решающим проблему на баскетбольной площадке.

Роберт : Мне не нравится, когда вы говорите: «О, черт возьми», потому что помните, когда мы играли на улице, и Иван отдал мне мяч, а вы сказали: «О, черт возьми»? Гм, он поступил правильно, потому что выстрелил и кому-то отдал.
Дариан : Мне не нравилось, когда ты злился на меня, когда я не отдавал тебе мяч, а отдал его кому-то другому.
Роберт : Ну, мне не понравилось, когда вы сказали: «О, черт возьми». Это меня обижает. Можешь попробовать не повторять это снова? Но в следующий раз, если я получу мяч, я отдам его тебе, хорошо?
Дариан : В следующий раз, если я не отдам мяч и мяч улетит за край, просто попытайся отскочить!
Роберт : Хорошо. В следующий раз, возможно, мы могли бы спросить тренера Энди, можем ли мы сыграть в смену (адаптацию очередности к стандартному баскетбольному матчу), чтобы вам не приходилось толкать меня – вспомните, когда у меня был мяч, и вы толкнули меня, и он вышел из мои руки? Так что постарайся не делать этого снова, хорошо?
Дариан : Хорошо.[ Роберт протягивает руку для рукопожатия. Дариан протягивает руку и улыбается, пока они пожимают друг другу руки. ]

Второй отрывок взят из интервью Дариана и Роберта после сеанса в мирном уголке.

Учитель : Что вы думаете об уголке мира?
Роберт : Люди идут в уголок мира и решают свои проблемы. Так что мы можем говорить и говорить приятные слова, поэтому нам не нужно злиться.
Учитель : А ты, Дариан?
Дариан : Мне нравится уголок мира, потому что мы можем прийти и поговорить о своих чувствах, чтобы не грустить.

Записи и разговоры убедили меня в том, что мои ученики учатся разговаривать друг с другом. Следующим моим шагом было помочь им в интерактивной и вдумчивой работе над интересными классными задачами. Для этого шага я выбрал Marshmallow Challenge.

Вывод

Для меня этот опыт свидетельствует об огромном потенциале развития у детей коммуникативных навыков для поддержки социального и эмоционального благополучия в классах дошкольного возраста.Я узнал, насколько важно создать среду, в которой дети смогут успешно решать проблемы. Дать моим ученикам слова, чтобы помочь им описать свои чувства, было критически важно для того, чтобы это произошло, но также я реализовал стратегии, которые я видел на своем первом месте и о которых слышал от своих сверстников.

После того, как я завершил этот проект, директор сказал, что модель миротворчества, которую мы разработали в детском саду, оказалась настолько успешной, что школа приступит к ее реализации на детской площадке в следующем учебном году.Я, конечно, не могу полностью доверять, потому что я воссоздавал систему, вдохновленную другим учителем в другой школе, но знать, что миротворчество будет продолжаться, действительно захватывающе. Теперь я вижу, что даже кажущиеся небольшими вмешательства, которые работают для учащихся и учителей, могут постепенно завоевать популярность и привести к повсеместному изменению мышления учителей, школ, администраторов и политиков.

Я знаю, что учителям нелегко спланировать такой набор действий, особенно в крайне напряженной среде с ограниченными ресурсами, с которой сейчас сталкиваются многие, – но изучение нашей работы и совместное использование с другими означает, что мы больше не одни в своих классах. .Мы можем быть сообществом учащихся, изучающих, как создавать более мирные и инклюзивные классы.

Каталожные номера

Эдвардс, К., Л. Гандини и Г. Форман, ред. 2011. Сотня языков детей: опыт Реджо-Эмилии в трансформации . 3-е изд. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.

Гарднер, Х. [1991] 2011. Необразованный разум: как дети думают и как школы должны учить. 20-летие изд. Нью-Йорк: Основные книги.

Джексон, П. 1968. Жизнь в классах . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Кон, А. 1987. «Дело против конкуренции». Работающая мать 10 (9): 90–95. www.alfiekohn.org/article/case-competition.

Маслоу, А.Х. 1943. «Теория человеческой мотивации». Психологический обзор 50 (4) 370–96.

Маклеод, С.А. 2016. «Иерархия потребностей Маслоу». Простая психология . www.simplypsychology.org / maslow.html.

Прашниг Б. 2005. «Стили обучения против множественного интеллекта (МИ): две концепции для улучшения обучения и преподавания». Опыт преподавания
9: ​​8–9. www.creativelearningcentre.com/downloads/lsvsmitex9_p8_9.pdf.

Томлинсон, С.А., и Дж. МакТиг. 2006. Интеграция дифференцированного обучения и понимания посредством дизайна: объединение содержания и детей . Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Wujec, T. 2015. «Marshmallow Challenge». www.tomwujec.com/design-projects/marshmallow-challenge.

Детский сад Образ жизни

Еще мы поем Jack Be Nimble

Вот первая песня ABC, которую мы разучиваем:

Прочтите и обсудите No David! Сосредоточьтесь на том, насколько это забавно. Я еще не очень много говорю о правилах (если не вижу абсолютной необходимости!)

8: 45-9: 00 Процедуры линии проверки Зефирный рот и пальцы ног – дополнительный урок, который я преподал вчера.Снова посетите медсестру и столовую. Это места, которые им необходимо хорошо знать. 9: 00-9: 15 Спойте песню ABC и начните петь на стене слов. Да, мы поем обычные песни ABC, с которыми все мы знакомы. Дети чувствуют себя уверенно в пении даже с первого дня. Кроме того, я могу заметить тех детишек, которые этого не знают (они сразу же включаются в мой список «Ой!» Для получения дополнительной помощи с самого начала школы). Если вы хотите узнать больше о том, как мы исполняем пение на стене слов, прочтите ЗДЕСЬ.Я также представляю новое слово на стене слова «Я». 9:15 – 9:35 Прочтите книгу «Кто делится?»

Что значит поделиться чем-то? Обсудите модель, на что она похожа / не похожа, и поделитесь ею. Представьте домашний центр – да, я считаю, что во всех детских классах должен быть один, хотя я понимаю, что многие этого не делают 🙁 – сделайте похожую / звуковую диаграмму для домашнего центра. Моделируйте и пусть дети моделируют то, что вы можете и не можете делать в этом центре. Одна группа столов перейдет в стационарный Домашний центр, а другая – за столы, о которых я говорил в первый день. 9: 35-9: 50 повернуть центры 9: 50-10: 05 повернуть центры 10: 05-10: 20 поворот центров В это «центральное» время я хожу, наблюдаю и делаю неформальные заметки о том, что я вижу, что делают дети. 10: 20-10: 30 Совместное чтение Прочтите и обсудите большую книгу о монстрах. (Дети могут найти буквы). Это много говорит мне о том, какие дети знают буквы, а какие нет.

Kinder

Обновление детского сада

11 мая 2021 г.

CDL Студенты : складываемые втрое доски для исследований, пояса с указаниями и другие принадлежности для занятий можно забрать на этой неделе, в среду или четверг в рабочее время.Позвоните Леори (541-681-9662), когда вы приедете, и она может быть готова отвезти их к вашей машине.

Привет всем,

Каждый год в детском саду проектируют и шьют кушак. Учителя интерпретируют и вырезают рисунки и прикалывают их к створкам, чтобы каждый ребенок мог сшить их сам. Мы зарезервировали несколько встреч в 9:45 для наших «швейных кружков». (Расписание уходит домой на этой неделе.) Обычно их носят в детском саду в весенней музыкальной программе. В этом году они будут носить их, когда они представят свои исследования своему классу.Презентации начнутся в июне. Уроки об ожиданиях и подготовке к ним будут проводиться в очные дни. Каждая семья получит видео с презентацией своего ребенка. Студенты CDL получат свои уроки для презентации и записи на качелях.

На этой неделе домой будет отправлен календарь с расписанием исследовательского проекта и днями, когда дети будут собираться, чтобы сшить пояса, по одному рисунку на урок.

Также пришло время для 4j районных оценок.Нам нужно будет втиснуть эти 10-минутные занятия по утрам. Вскоре ищите электронное письмо с информацией о дне и времени свободного времени вашего ребенка.

Напоминание: среда – школьный день. Обязательно сдайте свою работу, чтобы вас засчитали.

Счастливые дни,

Диана и Кристин

Несмотря на то, что ежегодная общешкольная ярмарка проектов Ridgeline не будет проводиться на территории кампуса, детский сад будет продвигаться вперед с нашими проектами исследования животных.

Кристин и Диана будут давать уроки на каждом этапе исследовательского процесса, а также моделировать процесс во время масштабных встреч и заданий на качелях. Каждый шаг будет назначен как урок качелей на трехнедельный период. Когорта A и CDL получат эти задания в среду, четверг и пятницу. Когорта B получит их в понедельник, вторник и среду. Мы надеемся, что дети будут уверены в своей работе и решениях, которые они принимают в отношении своих проектов. На следующей неделе мы отправим вам полный план исследования.

Обычно проект вызывает много энтузиазма. Но лучше не позволять ребенку торопиться с процессом. Они получат больше от проекта, если у них будет возможность размышлять после каждого шага. И, скорее всего, результат будет более привлекательным.

Для начала ваш ребенок выберет животное для исследования и расскажет нам об этом в задании «Тема исследования», опубликованном в среду, но не обязательно до пятницы. Помогите им собрать информацию о своем животном из книг и / или веб-сайтов.Эта «большая работа» будет разбита на управляемые куски в течение пары недель. В результате получится привлекательная информативная доска для исследований, которую ваш ребенок будет использовать при представлении исследования нашему классу. (Тройная доска и другие принадлежности будут отправлены домой на следующей неделе.) Этот проект всегда был источником гордости для детей.

С Маем!

Диана и Кристин

Качели будут работать сегодня днем ​​с 3:00 до 3:30.

Мы надеемся, что всем детсадовским семьям понравился перерыв.Нам всегда приятно видеть записи в дневнике детей, когда они возвращаются в школу. И лимерики!

Мы будем использовать два разных недельных графика работы, которые будут меняться каждые две недели. Формат не изменится, а расписание будет отображаться, как всегда, на качелях. Большинство заданий будут вам знакомы. Основное отличие состоит в том, что каждую вторую неделю работы, которые обычно назначаются на понедельник и вторник, будут назначаться на четверг и пятницу и наоборот на этой неделе.Это позволит нам наблюдать за различными навыками детей в когортах A и B, пока они находятся в классе.

Кроме того, чтобы найти другие, более общие расписания для CDL, когорты A и когорты B, перейдите на веб-страницу детского сада.

Приятной работы!

Следующая информация относится к учащимся, участвующим в гибридном обучении:

А теперь вернемся к тому, что нужно отправить в «коробку вперед-назад» и рюкзак. (О чем я думал?)

Что касается распечаток и материалов, просто пришлите те, которые понадобятся на два дня в школе.(См. Список материалов в опубликованном расписании на неделю.) Обновленные списки для коробки и рюкзака:

Ящик для школьных принадлежностей «Назад и вперед»

Обратите внимание на общий вес, так как каждый ребенок будет нести ответственность за свои собственные коробка и рюкзак.

Пожалуйста, не делайте отметок на коробке, так как она будет повторно использована другим учащимся в будущем.

Содержание

Распечатки за два личных дня. (См. Список материалов в недельном расписании.)

Мешочек для карандашей: карандаш, ластик, цветные карандаши, маркер сухого стирания, ножницы, клей-карандаш, клей.

Контейнер маркеров.

Географическая доска, резинки

Подушечка, канцелярская кнопка

Клещи, помпоны.

Мешок с бусами, ершики для труб.

Пластилин (формочки для печенья или скалка по желанию).

Контейнер из строительных блоков, таких как Lego или другие конструкторы. Меняйте по интересам.

Головоломка Меняйся по интересам.

3 Книжки с картинками. Меняйте по интересам.

Теперь у каждого ребенка есть место для домашней обуви и одной сменной одежды.Они могут оставаться в школе.

Содержимое рюкзака

Обед и закуски

Бутылка для воды с выдвижной трубочкой

Солнцезащитная шляпа (нанесите солнцезащитный крем до прибытия) или дождевик и / или дополнительные слои. (В зависимости от погоды.)

Что ж, мы пережили нашу неделю двойных неприятностей, в течение которой и Кристин, и Диана были больны, а компьютер Дианы сломался и умер без всякой надежды на получение каких-либо файлов.

Тем не менее, как мы могли в данных обстоятельствах, мы чествовали доктора Др.Сьюз и 100 ^-й день 2020-2021 учебного года. Было весело наблюдать, как дети индивидуализировали свое собственное «Я на 100 дней добрее!» короны. И стопки книг, отсортированных по художественной или документальной литературе, были трогательными.

Деньги в последнее время были в центре внимания. Мероприятия включали в себя игру по обмену денег, изготовление реквизита и разыгрывание пенни Бенни, а также пение «Один цент, два цента» и «Ты мой доллар».

В рассказах «Формируй и говори» выделены буквы e и k и их звуки.

Захватывающая новая часть нашего задания «Пятничные письма / звуки» – это смешивание звуков в слова.

Предстоящие отмены собраний: с четверга, 11 марта, по пятницу, 19 марта, индивидуальные собрания учеников / учителей, а также чтение вслух с увеличением будут отменены, так как преподаватели будут готовить классы во второй половине дня.

Исполнительный директор Chrystell и директор Мишель хотела бы услышать от студентов их мысли относительно гибридного плана обучения.Если у ваших учеников есть вопросы или они хотели бы поделиться своими мыслями, предложите им присоединиться к сеансу Zoom в понедельник, 8 марта 2021 г., в 11:30. Вот ссылка: Сессия вопросов и ответов для гибридного обучения

Happy March ,

Диана и Кристин

В честь доктора Сьюза мы будем носить полосы на наших собраниях во вторник, 2 марта.

В недавних историях Shape and Say выделены буквы и звуки p, g, d, и j. Одним из заданий для буквы j было разыгрывание поэмы «Юнко.«Каждому очень понравилось проводить время в центре внимания.

Дети делились своими оригинальными историями. Мы очень гордимся ими и ждем творческих сюжетов.

Правописание по принципу наилучшего предположения – это новое ожидание для записей журнала, а словарь был введен для поиска слов, начинающихся с буквы недели. На уроке мы просмотрели страницы для гласных a, I и o.

Группы по сотне сейчас собираются с использованием материала для определения ценности золотой бусины.

Многие поделки ко Дню святого Валентина, в том числе подушки и браслеты с пайетками, были довольно популярны. Кроме того, было весело наблюдать, как дети танцуют на нашей вечеринке по обмену карточками.

В честь нашего первого президента дети испекли булочки. Они практиковались в измерении, смешивании и переворачивании.

В дополнение к книгам о президентах, мы слушали «Июньское для Мази» и выделили некоторых активистов в книге «Хватит!»

Февральские песни и стихотворения: «Февраль – короткий месяц», «Его звали Вашингтон», «Авраам Линкольн», «Mail Myself to You», «Skid-a-ma-rink-a-dink-a-dink». , »« Сердце из бумаги »,« L-0V-E Spells Love »и другие.

Диана и Кристин

Валентинки можно будет забрать в понедельник и вторник, 8 и 9 февраля. Среди других предметов для распространения будут новые буклеты по математике и материалы для мартовского швейного проекта, а также другие принадлежности. Сумки будут находиться в подворотне и доступны для получения до 4:00 в оба дня.

В понедельник наш класс будет украшать сумки на День святого Валентина. В среду, 10 февраля, мы откроем их «вместе» на одной из наших встреч.

Кукольные представления о сурках были восхитительны.Вы принимали вызов скороговорки на сурка?

Мы будем делиться историями детей на наших собраниях в течение следующих нескольких недель. Дети всегда очень гордятся своими способностями к написанию рассказов и с удовольствием слушают оригинальные сказки своих одноклассников.

Недавние буквы и их звуки: o, p, g и d.

Следующая неделя обещает много веселья ко Дню святого Валентина с шитьем, рукоделием и пением.

Конференции: четверг и пятница.

С Февралем!

Диана и Кристин

Еженедельное обновление искусства

На этой неделе (19.01-22) мы продолжили практиковать свои навыки портретного рисования, завершив автопортреты, а также нарисовав Мартина Лютера Кинга-младшего.На следующей неделе (25.01–28) мы начнем с альбомной ориентации. Посмотрим на картину Роберта Дункансона «Пейзаж с радугой». Эта обнадеживающая картина была выбрана Джилл Байден для показа во время инаугурации, и (я узнал) этот художник был одним из самых известных и наиболее известных афроамериканских художников эпохи гражданской войны.

Ознакомьтесь с еженедельным графиком (и ниже) дополнительных индивидуальных встреч вашего ребенка, необходимых для оценки: Мы будем назначать дополнительные встречи на следующую неделю, чтобы завершить оценку округа 4J.Языковой раздел включает три различных одноминутных проверки звуков букв, сегментации фонем и чтения слов. Математика не привязана к сроку. Пожалуйста, запланируйте, чтобы ваш ребенок также присутствовал на их регулярных, повторяющихся индивидуальных встречах.

Популярными заданиями на этой неделе были шитье снежных гномов и создание для них диорамы, плаката Большой и Малой Ковшей и здания из вторсырья.

В астрономии мы вернемся в солнечную систему. Дети будут рисовать солнышками губкой.Используя свое Солнце и планеты, которые они раскрасили водой и так красиво вырезали, каждый из них завершит длинный настенный плакат, отображающий порядок планет от Солнца.

Подготовка взрослых к следующей неделе: вырежьте более толстые треугольные страницы. На картоне напечатано четыре страницы, по одной красной, желтой, зеленой и манильской. (Набор, напечатанный на обычной цветной бумаге, будет передан вашему ребенку позже, чтобы он вырезал его.) Дети будут работать с более толстым набором какое-то время, прежде чем им понадобится другой.

Валентинки можно будет забрать в понедельник и вторник, 8 и 9 февраля. Вернувшись домой, их можно будет положить в сумку для влюбленных, которую ваш ребенок создаст во время наших встреч в тот понедельник. В среду, 10 февраля, мы откроем их «вместе» на одной из наших встреч. Другими предметами для этой раздачи будут новые буклеты по математике и мартовский проект шитья.

Happy Weekend,

Диана и Кристин

Раздача припасов (и доставка на День святого Валентина): еще один мешок с припасами планируется забрать сегодня днем ​​в четверг с 2:00 до 5:00.

Если ваш ребенок будет участвовать в обмене на День святого Валентина в нашем классе, бросьте сумку из 29 подписанных карточек в контейнер с этикеткой. Пожалуйста, не адресуйте карточки конкретным студентам. Карточки будут разделены, так что каждый ученик получит по одной от каждого участвующего ребенка. Эти сумки можно будет забрать в понедельник и вторник, 8 и 9 февраля. Их можно будет положить в сумку ко Дню святого Валентина, которую ваш ребенок создаст во время наших встреч в этот понедельник. Позже на этой неделе у нас будет вечеринка с зумом и откроем День Святого Валентина.

Требуется для ремесла на медаль мира в эту пятницу: крышка от средней до большой банки. Если края консервного ножа острые, оберните его липкой лентой. Рулон ленты, а также другие материалы для этого ремесла будут в новых припасах, которые будут забраны в этот четверг.

Приятной работы!

Диана и Кристин

Завершенные карты мира прекрасны. Приятно видеть результаты таких тщательных усилий, предпринятых за последние недели.Дети гордятся собой, как и положено.

И, говоря об усилиях, зимние знамена оказались красивыми и блестящими, как и галактики Млечный Путь. (Учителя никогда не ошибутся с блестками и блестками.)

Уроки Кристин «Рисуем со мной» продолжают увлекать детей. Эти уроки обычно включают рисование животных с именами, которые начинаются с буквы / звука недели.

Сегодня мы закончим трилогию Рут Стайлз Ганнетт Дракон моего отца .Помните, ежедневная запись для чтения вслух размещается на нашей странице детского сада.

Наши последние буквы и их звуки были b и f.

Наша следующая раздача запланирована на четверг, 14 января, с 16:00 до 18:00. Это будет включать расходные материалы для наших сезонных проектов, уроки астрономии и многое другое. Если у вас заканчиваются расходные материалы (бумага, карандаши, блокноты и т. Д.), Дайте нам знать, и мы можем положить их в сумку вашего ребенка.

Вещи, которые нужно собрать на январь: банка для проекта снежного шара и не менее 10 свечей на день рождения, чтобы пойти с новой картой вычитания.

Желаем всем счастливых праздников и…

С Новым годом!

Диана и Кристин

На уроках культуры нашего класса на этой неделе была представлена ​​солнечная система. Создание планет из пластилина дало детям возможность ощутить размеры каждой планеты. Это, в дополнение к «Вращению Солнца и планет» с бумажными куклами одноклассников, дало возможность попрактиковаться в порядке планет.

Сегодня детские сады впервые использовали свои акварельные наборы в утреннее время для небольших групп, чтобы нарисовать планеты.Полупрозрачный цвет создает красивый эффект свечения. Поместите этот лист в папку для бумаги, так как с ним будут работать в будущем.

Мы ориентируемся на букву Nn и ее звучание. Во время утреннего собрания в четверг все с нетерпением ждут публикации всех различных наблюдений за «Прогулкой по средам», которые начинаются с буквы недели.

Для чтения вслух мы завершили серию работ Рассела Эриксона о двух братьях-жабах Уортоне и Мортоне. Вчера мы начали первую книгу трилогии о драконе моего отца.Если вы когда-нибудь пропустите день, запись будет размещена на сайте детского сада.

Вещи, которые нужно собрать для январских проектов: небольшая прозрачная банка, коробка свечей на день рождения.

Счастливой работы,

Диана и Кристин

Дети были поражены тем, как семена прорастают и растут. Было приятно видеть и слышать об их опыте работы с растениями.

Мы продолжим наблюдать за грибами.В нашем задании «Прогулка по средам» было опубликовано два наблюдения.

В дополнение к предыдущим осенним проектам, таким как плетение салфеток, шнуровка листьев и подушка из листьев, наша короткая неделя будет включать в себя некоторые праздничные поделки, а также возможности поразмышлять о людях, вещах и опыте, которые мы ценим.

С благодарностью в наших умах и сердцах и в духе праздника мы хотим поблагодарить всех взрослых, которые помогают детям заниматься и учиться. Ты прекрасно справляешься!

С Днем Благодарения,

Диана и Кристин

Воспитанники с нетерпением ждут завтрашнего дня.Мы включили дополнительные деревянные палочки (оранжевые и зеленые) и гвозди (маленький пластиковый контейнер), чтобы хранить их вместе с остальными в сумке. Волокна молотковой доски осыпаются, поэтому вы можете оставить ее в лотке или вырезать для нее картонную коробку.

Список материалов был включен в последнюю сумку с припасами. В нем объясняется, что такое некоторые предметы, а также которые требуют подготовки взрослых.

Кроме того, детям понадобится фланелевая повязка на глаза из коробки с принадлежностями для задания движения стихов и песен завтра .Им также может понравиться длинная лента, шарф или ленточка. Я прикрепляю к этому письму пару стишков для тех, кто хочет их распечатать. Копии иметь не обязательно.

В следующую среду, в День ветеранов, школы не будет.

Счастливая осень,

Диана и Кристин

Наши руководители календаря делают такую ​​хорошую работу. Моделирование Маки было весьма эффективным обучением для выполнения этой важной обязанности. Мы будем назначать одного ребенка в день обновлять календарь каждое утро.Задание будет опубликовано в личном журнале качелей учащегося за пару дней до их очереди, чтобы дать время сделать запись. Если ваш ребенок хочет отклонить приглашение, просто сообщите нам, и мы передадим работу другому учащемуся.

Корректировка нашего расписания: Начиная со следующей недели, мы будем публиковать все ежедневные задания в начале дня. Кроме того, мы прекращаем наши встречи 2:40, которые были запланированы на вторник, четверг и пятницу.

Прибыл оставшийся заказ на молотки. Если у вас нет мешочка с молотком, гвоздями и деревянными фигурками, обязательно попросите об этом, когда будете собирать другие принадлежности. Наконец, молоток будет у всех, и в ноябре мы сможем познакомить его с молотковыми работами. Ура!

Распределение предметов искусства и других принадлежностей – Теперь, когда у нас месяц в школе, у нас есть больше предметов, которые вы можете подобрать, чтобы помочь своим ученикам с CDL. Есть предметы, которые могут подобрать ВСЕ студенты. Время встречи – в дни конференции – четверг, 29 октября, 11:00.м. 13:00 И пятница, 30 октября, 8:30 – 10:00. Пожалуйста, приложите все усилия, чтобы прийти в это время, чтобы забрать художественные принадлежности и другие предметы. Если вы не можете прийти в это время, мы рекомендуем вам обратиться к другой семье Ridgeline, чтобы забрать вещи вашего ребенка.

Пожалуйста, предъявите четко написанную табличку с ФИО, УРОВЕНЬЮ и КЛАССОМ каждого учащегося. Добавьте к своей вывеске братьев и сестер со всей той же информацией.

Пример: Патти Смит Саймон Смит

Класс 3 Класс 5

Класс Рэйчел Класс Джаспера

Подъезжайте как можно дальше по кругу подъездной дорожки и ждите, пока сотрудник подойдет к вашему автомобилю.Маски обязательны. Оставайтесь в машине. Передайте знак сотруднику, и он передаст вам вашу сумку / коробку.

Счастливой работы,

Диана и Кристин

Для того, чтобы мы могли делать записи уроков с увеличением, к которым могут получить доступ отсутствующие ученики, нам действительно необходимо, чтобы семьи давали разрешение участвующим ученикам на включение в видео. Эти видео будут использоваться только их одноклассниками для доступа к урокам в будущем. Без этих разрешений для учителей практически невозможно создавать содержательные обучающие видео.Свяжитесь со мной, если у вас есть какие-либо вопросы, и, пожалуйста, заполните разрешение как можно скорее:

Форма согласия на запись дистанционного обучения – Kinder

Здравствуйте,

Мы надеемся, что у вас есть все, чем вы можете управлять каждый день. более привычный распорядок детского сада поможет в сборе материалов. Каждый понедельник детям будет нужна карточка «Письмо недели», и они будут работать в своих дневниках. Они будут работать над своим дополнительным буклетом во вторник. В среду они приносят свой ламинированный лист и рукописные страницы в утреннюю группу.Четверг – день работы над буклетом вычитания. Начиная со следующей пятницы, мы объявим время рассмотрения нашего письма. Конечно, мы продолжим перечислять материалы, необходимые каждый день, внизу нашего недельного расписания. (Предупреждаем: для одного проекта на следующей неделе требуется ½ стакана кукурузного крахмала.)

Еще одно предложение намечено на конец октября. Мы надеемся, что те из вас, кто вызвался подготовить проекты на ноябрь и декабрь, смогут вернуть их к пятнице, 23 октября.

Нашему классу понравились специальные книги, которыми студенты поделились во время празднования своего дня рождения. Если у вашего ребенка есть книга, которую он хотел бы, чтобы вы прочитали его одноклассникам, вам не нужно ждать его дня рождения. Просто дайте нам знать, и мы составим график.

Спасибо, что разместили работы вашего ребенка в их журнале “Качели”. Просмотр их работы дает нам информацию и понимание, которые позволят нам лучше помогать вашему ребенку в течение года.

Диана и Кристин

Чтобы учителя могли эффективно использовать масштабирование, им может потребоваться просматривать учащихся на экране, чтобы обеспечить заинтересованность учащихся.Это означает, что если учителя записывают урок для отсутствующих учеников или отзыв ученика, участвующие ученики будут включены в видео.

Форма согласия на запись дистанционного обучения – Kinder

https://forms.gle/SSV2TTttcz38S4iM9

Как правило, детям становится комфортнее в школе. Они более оживлены, когда мы говорим стихи и поем. Они также становятся более опытными с настройками масштабирования, отключением и включением звука сами по себе, а также самостоятельно покидают наши собрания.

Для использования во время нашей утренней встречи они создали флаг мира, практиковали Клятву доброты и создали солнечный календарь, который они научатся обновлять. В конце концов, каждый сможет вести календарное время и уверенно объявлять текущую дату.

В дополнение к нашим собраниям в масштабе детсадовцы были ознакомлены с немного большим количеством наших обычных еженедельных распорядков – нашим письмом недели и его повседневными делами, ведением дневника, чтением вслух и регистрацией

На следующей неделе , детские сады будут ознакомлены с работой над сложением и вычитанием, которая станет частью их еженедельного распорядка.

Какая радость видеть лица ваших детей на наших встречах и их публикации на Seesaw.

Удачных выходных,

Диана и Кристин

Дорогие семьи,

Подходит к концу наша первая неделя в детском саду. Какая радость начинать день, глядя на все улыбки. Время работы в малых группах тоже доставило удовольствие. На этом этапе дети в основном работают параллельно, но постепенно начинают открываться и разговаривать.

На следующей неделе мы начнем некоторые начальные занятия по математике и языку.Мы начнем еженедельные проверки. И мы с нетерпением ждем искусства в 11:00 в среду и пятницу. Скоро вы получите дополнительную информацию от наших учителей рисования.

В прошлые годы мы приглашали родителей приносить в класс одну из любимых книг их детей, чтобы они читали детям. Мы хотели бы перенести эту традицию на наши виртуальные встречи. Если вы и ваш ребенок захотите поделиться книгой таким образом, сообщите нам с Кристин, и мы запланируем это.

С нами можно связаться по электронной почте и по ссылке в детском саду.На этой неделе у нас возникла проблема с отображением функции зала ожидания и некоторые проблемы с комнатой отдыха. Надеемся, глюки устранены.

Мы с Кристин ценим вашу поддержку.

Диана

П.С. Я попытаюсь опубликовать или отправить по электронной почте недельный график детского сада в начале выходных.

Zoom Recordings:

На этой неделе мы работали над ошибками и учились записывать наши уроки масштабирования и делать их доступными для родителей и учеников через веб-сайт классной комнаты.

К вечеру понедельника (28 сентября) вы можете рассчитывать получить доступ к записям с помощью кнопки «Ссылка на записанный урок с увеличением», расположенной на нашей веб-странице класса. Он может попросить вас запросить доступ, в этом случае нажмите кнопку запроса доступа, и мы предоставим вам доступ как можно скорее. –

Подходит к концу первая неделя детского сада. Какая радость начинать день, глядя на все улыбки. Время работы в малых группах тоже доставило удовольствие. На этом этапе дети в основном работают параллельно, но постепенно начинают открываться и разговаривать.

На следующей неделе мы начнем некоторые начальные занятия по математике и языку. У нас будут еженедельные заезды. И мы с нетерпением ждем искусства в 11:00 в среду и пятницу.

В прошлые годы мы приглашали родителей приносить в класс одну из любимых книг их детей, чтобы они читали детям. Мы хотели бы перенести эту традицию на наши виртуальные встречи. Если вы и ваш ребенок захотите поделиться книгой таким образом, сообщите нам с Кристин, и мы запланируем это.

С нами можно связаться по электронной почте и по ссылке в детском саду. На этой неделе у нас возникла проблема с отображением функции зала ожидания и некоторые проблемы с комнатой отдыха. Надеемся, глюки устранены.

Мы с Кристин ценим вашу поддержку.

Diana

Zoom Recordings:

На этой неделе мы работали над ошибками и учились записывать наши уроки масштабирования и делать их доступными для родителей и учеников через веб-сайт классной комнаты.

К вечеру понедельника (28 сентября) вы можете рассчитывать получить доступ к записям с помощью кнопки «Ссылка на записанный урок с увеличением», расположенной на нашей веб-странице класса.Он может попросить вас запросить доступ, в этом случае нажмите кнопку запроса доступа, и мы предоставим вам доступ как можно скорее. –

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

Драматический спектакль на строительной площадке – Детский сад

Превратите драматический игровой центр в строительную площадку для строительной тематики! Ваши дети дошкольного, дошкольного или детского сада сойдут с ума по этой теме и выучат тонну. Очень легко вложить в их игру тонны грамотности, математики и STEM. Если вам нужны все печатные формы драматического спектакля «Строительная площадка», вы можете получить их ЗДЕСЬ.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Во-первых, прежде чем вы осмотрите мою строительную площадку, я хочу, чтобы вы знали, что это то, как это выглядело в КОНЦЕ блока. Я медленно добавляю новые предметы каждую неделю или каждые несколько дней по мере их игры. Я делаю это по двум причинам: 1. Студенты могут научиться правильно использовать реквизит. 2. Тема остается новой и интересной!

На полке слева хранятся все строительные материалы. Древесина всего лишь 2 × 4 распилованная и отшлифованная от Loews.Картон – это кусочки картона, которые студенты используют в основном для полов, потолков и крыш. Есть также «чертежи» и отчеты о проверках (мой хитрый способ заставить учеников читать и писать во время игры).

На полке справа есть все инструменты, кувшины для воды и вкусности для обеда. Все помечено, чтобы учащиеся могли легко получить то, что им нужно, и убрать самостоятельно.

На каждой стройке есть землекопы, так что раскопайте место! Накройте пол и стены коричневой мясной бумагой или коричневой оберточной бумагой.Затем насыпьте на бумагу примерно половину мешка резиновой мульчи. Бумага представляет собой наглядное пособие, помогающее учащимся удерживать мульчу в себе. Добавьте несколько копателей, и место для раскопок готово! Если бумага рвется (у меня немного), просто заклейте разрывы прозрачной упаковочной лентой.

Сделайте перерыв

Строители настойчиво говорят, что им нужно пить много воды. Я сделал этот кувшин для воды, накрыв пустой контейнер для сырных шариков желтой утиной лентой и приклеив горячим способом трубку к передней части для носика.

Чтобы проникнуться STEM, решением проблем и критическим мышлением, создайте стол архитектора! Поместите строительные карандаши, бумагу для чертежей, части плаката со строительным плакатом и модели различных зданий, чтобы поддержать ваших маленьких архитекторов. Помните, что если у вас есть трехлетние дети, они, скорее всего, будут писать каракули, но это тоже важный шаг в написании! Я кладу магнитную доску за стол, чтобы ученики могли разместить свои чертежи для других.

Время строить!

Студенты могут строить на строительной площадке все, что захотят: дома, небоскребы, мосты, больницы, дороги, квартиры, стадионы или магазины. Добавьте чертежи, чтобы пробудить их воображение и воплотить эти идеи в жизнь!

Добавьте мерные ленты и мерные палочки, чтобы учащиеся могли измерять свои структуры во время игры.