Сенсорная комната ударение: СЕНСОРНАЯ ударение в слове – как правильно ставить и на какой слог

Сенсорный – это… Что такое Сенсорный?

СЕНСОРНЫЙ — (от лат. sensus ощущение, чувство) относящийся к чувственному уровню отражения (см. Отражение чувственное). Напр., С. событие, С. эффект термины, весьма близкие по смыслу к ощущению; С. информация информация, поступающая из сенсорной системы, С.… …   Большая психологическая энциклопедия

сенсорный — воспринимающий, чувствующий, чувствительный Словарь русских синонимов. сенсорный прил., кол во синонимов: 3 • воспринимающий (37) • …   Словарь синонимов

СЕНСОРНЫЙ — (от лат. sensus восприятие чувство, ощущение), чувствительный, чувствующий, относящийся к ощущениям; напр., физиологию органов чувств называют сенсорной физиологией …   Большой Энциклопедический словарь

СЕНСОРНЫЙ — [сэ], сенсорная, сенсорное (от латин sensus чувство) (псих., физиол.). Чувствующий; ант. моторный2. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.

1935 1940 …   Толковый словарь Ушакова

Сенсорный — I с енсорный прил. Связанный с устройствами, основанными на повышенной чувствительности к внешнему воздействию. II сенс орный прил. Связанный с чувствами, с органами чувств. Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 …   Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

СЕНСОРНЫЙ — СЕНСОРНЫЙ, ая, ое (спец.). Относящийся к чувственному восприятию, ощущениям. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

сенсорный — сенсорный. Произносится [сэнсорный] …   Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке

сенсорный — (лат. sensus чувство, ощушение) чувствующий; с ые нервные волокна волокна, по которым возбуждение передается из органов и тканей в центральную нервную систему; чаще называются центростремительными (афферентными) нервными волокнами ср.

моторный*) …   Словарь иностранных слов русского языка

сенсорный — [сэ] и [се], ая, ое. [лат. sensus восприятие, чувство, ощущение] 1. Биол. Относящийся к ощущениям; связанный с чувствами и органами чувств. С ая реакция человека. С ая физиология (физиология органов чувств). С. голод (неразвитость или ограничение …   Энциклопедический словарь

сенсорный — 1. сенсорный[сэ] (тех.) 2. сенсорный [сэ] (физиол.) …   Русское словесное ударение

Сенсорная комната

Сенсорная комната – особое помещение, которое обычно создаётся в детских садах и школах, больницах и оздоровительных центрах, как основной инструмент для работы специалиста-психолога с воспитанниками или пациентами учреждения. Является правопреемником одной из разновидностей Комплексов эмоционально-психологической разрядки (КЭПР), которые широко использовались во времена СССР.

Такая особая комната отдыха может быть сделана на заказ специальными компаниями, поставляющими оборудование для таких помещений, или сделана собственными руками в домашних условиях.

Независимо от того, где и кем устанавливается сенсорная комната, главная её цель – психологическая разгрузка детей и взрослых, которые её посещают (помощь в преодолении тяжёлых жизненных ситуаций, снятие стресса, восстановление душевного равновесия, укрепление нервной системы и лечение психических заболеваний).

Для достижения этой цели в сенсорные комнаты устанавливается специальное оборудование и предметы, каждый из которых воздействует на один или несколько органов чувств – зрение, слух, обоняние, осязание и вкусовые рецепторы. Также часто идёт дополнительное взаимодействие с вестибулярным аппаратом пациентов.

Обычно детская сенсорная комната разделяется на две зоны – релаксационную и активационную.

В релаксационной зоне психолог или психотерапевт с помощью специальных процедур создаёт необходимый настрой у своих пациентов, расслабляя их психологические и физическое состояние. Для этого релаксационная зона оборудуется сухими бассейнами, цветными дисками, фонограммами и другими схожими предметами.

Расслабляющий сеанс начинается погружения человек в сухой бассейн, который наполнен специальными шариками, которые помогают полностью расслабить все мышцы. Успокаивающая музыка, красочные видеопроекции на стенах и потолке, шарики, меняющие цвета, дарят умиротворение и чувство покоя.

Когда человек достиг необходимого состояния, врач может начать свою работу.

В активационной зоне всё создано для того, чтобы заставить пациентов двигаться и взаимодействовать с предметами. Для этого здесь также размещаются сухие бассейны, интерактивное оборудование, сенсорные панели, подвижные конструкции и т.д. Все предметы своей необычной и яркой формой призывают к активному взаимодействию с ними. В такой зоне дети получают возможность полноценного развития моторики.

Вернуться к оглавлению

Конспект занятия курса “Занимательная грамматика” по теме “Волшебник “Ударение” | План-конспект занятия по русскому языку (3 класс) на тему:

Тема: Волшебник «Ударение».

Цель: закреплять у учащихся умение выделять в словах ударный слог, обозначать ударение, различать в словах ударные и безударные слоги, работать с орфоэпическим словарём.

Планируемые результаты.

Познавательные УУД: умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы.

Коммуникативные УУД:  развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою деятельность; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания.

Личностные УУД:  учить общению внутри группы, в паре, позитивному отношению к окружающим.

Ход занятия.

– Прочитайте. На двери замка нет замка.

Сравните значение выделенных слов. На какой слог падает ударение в каждом из этих слов. Сделайте вывод, от чего может зависеть смысл слова.

1. Беседа об ударении.

Ударение подобно биению сердца. Но мы не вспоминаем о нем, пока кто-то не исказит слово неправильной постановкой ударения — оно тотчас же теряет свой ритмический пульс, а порой и смысл, и грамматическую форму.

Ударение — это музыкальный тон, на который настраивается слово. Но усвоение ударения в русском языке сопряжено с рядом трудностей:

1.  Оно свободное, не прикрепляется к какому-либо определенному слогу в слове (как в некоторых других языках мира).

2.  Оно подвижное, меняет свое место в зависимости от формы.

3.  Русское ударение характеризует также изменчивость с течением времени. Если мы откроем произведения Крылова, Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Некрасова и других русских поэтов, то найдем там немало слов, произносимых с иным ударением, чем в современном русском языке.

В слове один слог произносится с большей силой. Это ударный слог. Остальные слоги безударные. При перестановке ударения может измениться значение слова.

1. Игра «Школа». На данную тему ученики записывают сначала слова с ударением на первом слоге, затем на втором слоге, потом на третьем. Игра на время: кто больше записал слов и не ошибся в ударении, тот победил.

2. Поставь ударение. Ученики, пользуясь орфоэпическим словарем, на выданных со словами листочках ставят ударение. Побеждает тот, кто выполнит работу быстрее, не сделает ошибок совсем или сделает их наименьшее количество.

алфавит	каталог	паралич
арест	квартал	партер
баловать	коклюш	петля
ворона	комбайнер	процент
диалог	красивее	распоясался
договор	кухонный	ремень
заржаветь	намерение	столяр
звонит	начать	танцовщица
звонят	нефтепровод	украинский
искра	озлобленный	щавель

3. Поставьте знак ударения в выделенных словах.

1. Все пили ключевую воду. Возьми пилу и пили.
2. Я мою руки. Мою руку взял доктор.
3. Ребенок стоит на ногах. Стоит посмотреть этот фильм.
4. Наташа выходила из зала. Мать выходила больного ребенка.

4. Разгадайте шарады.

Я — травянистое растение С цветком сиреневого цвета,         Но переставьте ударение,               И превращаюсь я в конфету.         (И́рис — ири́с)	Я – сборник  карт; от ударения Зависят два моих значения. Хочу – преображусь в название Блестящей, шелковистой ткани. (А́тлас — атла́с)
Мы — для пильщиков подставка, Мы — для кучера сиденье. Но попробуй-ка, поставь-ка Нам другое ударение. Осторожней будешь с нами: Забодаем мы рогами. (Ко́злы — козлы́)

5. Найдите слова, в которых ударение поставлено неверно.

ма́газин мага́зин магази́н	у́лица ули́ца улица́	стри́жонок стрижо́нок стрижоно́к
библиоте́ка библио́тека	зво́нит звони́т	шо́фер шофё́р

6. Расставьте знаки ударения в каждом слове.

Косит косец, а зайчишка косит.

Трусит трусишка, а ослик трусит.

7. В каком слове третий слог ударный?

Крокодил, столовая, добыча, диспансер.

8. Прочитайте двустишья. Объясните, почему не рифмуются строки.

Рожь мы пишем с мягким знаком,

С этим я давно знаком.

Уродились густые хлеба,

Будет много душистого хлеба.

9. Поставьте ударение на разные слоги в данных словах. Изменится ли их значение при переносе ударения?

пора избегать

пахнуть угольный

трусить вычитать

10. Как изменится смысл предложения, если в начале поставить слово У?

Берега заросли.

Итог.

– Как определить в слове ударный слог?

– Сколько ударных слогов в слове?

– Что происходит, если в слове изменить ударение?

Что такое «круги Луллия», и как с ними играть? Рекомендации для педагогов.

«Круги Луллия» представляют собой набор соединенных между собой кругов или колец по типу пирамидки. Создателем данного развивающего комплекса является французский монах Раймонд Луллий. История создания игры началась с работы над развитием речевых функций и логического мышления.

В настоящее время «круги Луллия» активно применяются в детских садах воспитателями и логопедами. Благодаря простоте конструкции и широкой функциональности такой изделие понятно и удобно в использовании и необходимо в работе педагогов.

Как использовать «круги Луллия»?

«Круги Луллия» – что это такое? Это своеобразная пирамидка с изображениями, словами или цифрами. Сверху над кругами расположена стрелка. Все кольца подвижны, их можно крутить в обе стороны. Кольца разделены на несколько секторов. При повороте кругов стрелка выделяет определенные сектора на каждом уровне. На секторах могут быть нанесены рисунки, загадки и целые предложения.

Игрок задает вопрос и раскручивает игрушку. Полученную комбинацию можно истолковать как ответ на вопрос, а для расшифровки подключают воображение и логику.

Современные «круги» разделены по тематикам. Вместе с детьми можно изучать «Фрукты и овощи», «Животных», «Одежду» и т.д. «Круги Луллия» идеальны для знакомства ребенка с окружающим миром. Играючи, дошкольники узнают новые слова, их значение и функции.

«Круги Луллия» особенно рекомендованы для следующих занятий в ДОУ:

• Ознакомление с окружающими предметами;
• Развитие связной речи;
• Знакомство с математикой;
• Развитие мышления;
• Умение составлять логические связи между предметами;
• Комфортная социализация и общение с людьми и т. д.

Создать «круги Луллия» можно и своими руками. Тематика подбирается на усмотрение педагога под конкретное занятие.

Примеры игр с «кругами Луллия»

«Животные и детеныши»

На верхнем кольце изображены животные, на большом – их детеныши. Педагог называет любое животное. Раскручивая круги, малыш должен найти малыша названного животного. Например, кошке сопоставляется котенок, а собаке – щенок. Задача игрока – найти каждому малышу его маму и наоборот.

«Сказки и герои»

На кольцах изображены герои известных сказок и предметы, которые им принадлежат. Педагог называет героя, а ребенок ищет вещь, которой персонаж пользуется на протяжении сказки. Например, баба Яга – ступа или метла, Буратино – ключ и т.д. Задача детей – найти для каждого героя свою вещь.

«Посчитайка»

На кольцах изображены предметы и цифры. Как играть? Учитель раскручивает стрелку и называет выпавшее изображение. Задача ребенка – посчитать, сколько предметов на картинке и назвать правильную цифру. Например, два мячика, четыре книжки и т.д.

«Сочетайка»

На кольцах изображены случайные предметы: деревья, цвета, слова. Педагог раскручивает стрелку. Задача детей – рассказать, как можно соединить выпавшие картинки. Например, получилась пара дерево – красный цвет. Это означает, что осенью листья меняются и становятся красными. Подобным образом поступают со следующими сочетаниями.

«Круги Луллия» – это простая дидактическая игра, позитивно воздействующая на мозговую деятельность детей. Играючи, ребенок не только стимулирует мышление, но и приятно и весело проводит время с друзьями.

Центр нейропсихологии и развития речи. Казань

«Дом Совы»

Сенсорно-динамический зал с набором специальных инструментов для развития сенсорной моторики у детей, начиная с двухлетнего возраста. Занятия в нём помогут ребенку стать более ловким, сильным, гибким, координированным и улучшат его психоэмоциональный фон.

Зал состоит из сборного каркаса из металла, матов и набора оборудования: бревно, платформа, тоннель, «соволёт», «соволента», подвесы и карабины. Все приспособления-снаряды подвешены в воздухе – это во много раз повышает эффективность занятий.

Оборудование выполнено из прочных современных материалов и сертифицировано.

Сенсорная комната

помещение со специальным оборудованием для передачи звуков, запахов, цветов, и предметами для разнообразных тактильных ощущений. Сенсорная комната призвана стимулировать у ребенка все органы чувств с тем, чтобы сбалансировать и развить эффективную обработку сенсорных стимулов центральной нервной системы. В сенсорной комнате кроме мягкого пола и мягкой мебели есть:

• сухой бассейн
• воздушно-пузырьковая панель
• световая панель «Звездное небо»
• светозвуковая панель
• тактильные панели
• сенсорные зоны
• проекционное оборудование
• фиброоптические изделия

Сенсорная комната воздействует на ребенка комплексно – расслабляет и успокаивает, создает положительный психоэмоциональный фон, повышает интерес к исследованию и изучению, улучшает общую моторику организма, способствует нормализации работы центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата.

Интерактивный стол

Это электронное устройство в виде большого планшета, на котором установлены специальные обучающие программы для детей. Выглядит как обычный стол, у которого вместо столешницы огромный экран.

Играть и заниматься с интерактивным столом можно, начиная с 3 лет, он легко управляется касанием руки, текстовые задания дублируются звуковыми пояснениями.

С помощью интерактивного стола дети с большим удовольствием учатся читать, считать, изучают окружающий мир и иностранные языки, развивают логику, мышление, память, собирают познавательные пазлы.

Мультимедийный логопедический стол Logo 25

интерактивный комплекс оборудования, предназначенный для проведения занятий по развитию и коррекции речи. На нем есть интерактивная панель, радиомикрофоны, аудио динамики и монитор.

Логопедический стол оснащен двумя программными комплексами. Первый – для интерактивных занятий по коррекции речи – разработан для формирования у детей правильного речевого дыхания, чистого произношения звуков, образной связной речи, богатого словарного запаса, правильного грамматического строя языка, а также для знакомства со звуками и буквами, обучения чтению и решения других образовательных задач.

Второй комплекс – для занятий по коррекции недоразвития речевых функций у старших дошкольников. Позволяет скорректировать ряд проблем с речью и развить у ребенка навыки правильного произношения звуков и постановки ударений, фонематическое восприятие и слух, владение грамматическими и лексическими средствами языка, артикуляцию, мелкую моторику рук, восприятие на зрительном и слуховом уровнях, зрительную и вербальную память, мотивацию и волю, словесно-логическое мышление, коммуникативные навыки.

Монтессори среда

Метод Монтессори – это программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и одновременно индивидуализации каждого ребёнка. Монтессори среда – особая подготовленная развивающая среда с особым, «детским» бытом и большим количеством дидактических материалов. Зоны Монтессори выстроены таким образом, чтобы ребенок имел возможность гармонично развиваться во всех направлениях, исходя, из сензитивных периодов развития. Монтессори среда состоит из нескольких зон.

• Зона бытовой деятельности, где дети учатся следить за собой, чистить, мыть, одеваться, вырезать и т. д.
• Зона сенсорного развития, где дети учатся различать предметы по размеру, весу, высоте, форме, а также развивают обоняние, осязание, слух, зрения, тактильные ощущения.
• Зона упражнений с водой – тренировка всех навыков пользования водой.
• Зона для развития мелкой моторики оборудована различными материалами для тренировки пальчиков: завязывание-развязывание, наматывание-разматывание, закручивание-раскручивание, выжимание и т. д.
• Зона продуктивной изо-деятельности – рисование разными методами: пальчиками, кистями, мелками и пр.
• Зона речевого развития, где у детей есть возможность расширить свой словарный запас, развить фонематический слух, подготовиться к овладению навыками чтения и письма.
• Зона космоса – для активизации умственного развития и создания целостной картины мира. Здесь дети изучают основы математики, ботаники, анатомии, географии и других наук.
• Зона для развития координации, тренировки вестибулярного аппарата, мышц и ловкости движений.

Для создания оптимальных условий развития в нашем Центре создана Монтессори среда для двух возрастных групп детей: от года до 3 лет и от 3 до 6 лет.

Дислексия и дисграфия – болезни творческих детей

Дислексия и дисграфия не редкие болезни, но о них мало что известно, поэтому мы собрали всю ценную информацию в данной статье. Ведь учителя, родители, друзья и знакомые ребенка могут не иметь представления как помочь ребенку в учебе и в повседневной жизни. Интересно знать, что эти болезни встречаются у гениев и талантливых людей. Поэтому так важно не терять время. У человека, страдающего дислексией присутствует и дисграфия. Дислексия – это неспособность овладеть навыками чтения, соответственно дисграфия – это неспособность овладеть навыками письма. Важно понимать, что эти болезни не связаны с интеллектуальной обделенностью, а дети с этими болезнями наоборот очень способны к обучению.

Как выявить дислексию на ранних этапах, ведь все дети изначально имеют проблемы с чтением и это не является дислексией. Со временем и с упорной практикой дети лишаются ошибок в чтении. Но некоторые дети так и не могут до конца освоить азбуку, в то время, как их сверстники успешно читают на скорость и с меньшим количеством ошибок. Такая особенность может быть связана с нарушением психического состояния ребенка, с гиперактивностью и с синдромом дефицита внимания.

Инклюзия детей с дислексией и дисграфией в школе

Все дети перед тем, как пойти в первый класс проходят собеседование с учителями. Чтение является одной из задач, поэтому дети которым сложно дается чтение могут страдать от этих недугов. Некоторые дети молчаливые и не идут на контакт, дислексик наоборот. Часто педагоги удивляются осложненному восприятию дислексиками уроков чтения и письма, ведь все дети с этим недугом, активные, коммуникабельные, творческие, умеют красиво говорить. Итак как распознать дислексию у ребенка родителям и учителям:

1. Ребенок во время чтения пропускает буквы;

2. Пропускает целые строки;

3. Не понимает прочитанного и не может пересказать;

4. Неправильно ставит ударения;

5. Знаки препинания не принимает во внимание;

6. Допускает орфографические ошибки, даже когда понимает правила написания слов;

7. Меняет темп чтения;

8. Читает “надуманно”, то есть придумывает окончания слов;

9. Заменяет написанные слова на логические, те которые использует при разговоре;

10. Раздражается во время чтения, устает;

11. Может иметь проблемы с освоением счета;

12. Проблемы с составлением текстов и другие признаки.

Обнаружив дислексию у ребенка важно не навредить строгостью и чрезмерными требованиями к ребенку. Такой педагогический подход внушает ребенку чувство неуверенности, как следствие это приводит к некорректному отношению сверстников, и психологическим травмам которые получает ребенок закрываясь в себе. Важно понимать, что эти недостатки можно исправить.

Какие методики нужно использовать? Имена известных людей, кто они? Почему ручка Koala незаменима при обучении? Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в следующем разделе.

Мировые методики для коррекции речи и чтения

Обнаружив у ребенка подозрения на дислексию стоит обратиться к логопеду. Чем быстрее будут приняты меры, тем лучше ребенок освоит навыки чтения. Но занятия с логопедом это не основное “лекарство” от дислексии. Всего один учитель может изменить жизнь дислексикам правильным подходом к обучению. Применяем методики:

• Ассоциации. Длинные сложные слова даются с трудом, поэтому важно разбивать слова на части, и каждую часть слова с чем-то сравнивать, для более легкого запоминания.

• Визуализация. Некоторые слова и даже буквы важно визуализировать для лучшего восприятия. Пригодится методика Глена Домана.

• Аудио обучение. Дети прекрасно воспринимают большое количество информации на слух, поэтому письменные конспекты для них не всегда актуальны. Еще ребенок может рассказать блестящее произведение устно, а написать его составит для него трудность, и это нужно учесть.

• Развиваем координацию и концентрацию внимания. Важно сконцентрироваться на прочтении текста, не отвлекаясь. Главное помнить, что потраченное время на написание даже одного слова это не роскошь, а важный шаг к обучению. Для улучшения координации движений можно использовать балансировочные платформы, для тренировки всего тела.

• Гаджеты для дислексиков и дисграфиков. Пользование цифровыми технологиями поможет детям мгновенно видеть свои ошибки при печати. Также благодаря планшетам и смартфонам дети смогут записывать аудио и видео уроки.

Одним из полезных и незаменимых школьных приспособлений есть ручка Smart Koala. Эта умная ручка умеет записывать аудио информацию, и воспроизводить аудио книги. Она станет прекрасным помощником при подготовке домашнего задания детям с дислексией. Эта супер-ручка говорит на английском, русском и украинском языках, говорит голосами известных украинских звезд, и является крутым приспособлением для настоящего супергероя.

Уинстон Черчилль, Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен, Пабло Пикассо, Киану Ривз, Стив Джобс, Дженнифер Энистон, Кира Найтли, Джон Леннон, Альберт Эйнштейн и много много других успешных дислексиков на собственном примере доказали, что дислексия это не приговор, а отличительная черта настоящих гениев. Человек с дислексией может стать успешным в любой профессии.

Эксперты интернет-магазина “Инклюзия” убеждены, что для настоящего таланта не существует препятствий, а особенности в обучении только закаляют характер, и развивают другие не менее важные умения.

Инклюзия длиной в жизнь

«Не жалейте наших детей!» — эти слова директор ЕШИ № 13 для слабослышащих детей Татьяна Владимировна Щербакова говорит каждому, кто приходит сюда с предложением помощи или для знакомства с опытом педагогов. И гостям это удается, потому что при близком знакомстве ученики школы вызывают к себе совсем другие чувства. Это уважение и восхищение их упорным трудом, благодаря которому они поют, танцуют, декламируют на праздниках, а на государственных экзаменах сдают то же, что и дети в массовой школе. Каждая их победа над ограниченными возможностями здоровья — повод для гордости и радости.

Найти свою дорогу

— Мы к этому и стремимся, — подтверждает Татьяна Владимировна. — Я говорю нашим детям на каждом большом мероприятии: «Вы должны быть достойными гражданами России. Руки-ноги у вас есть, голова есть. Образование вы получаете. Значит, нечего сидеть на шее у государства». Открытым текстом говорю: «Поймите, что кое-как образованные, с невнятной речью и тем более вообще без речи вы не нужны ни одному работодателю. Вы должны стать специалистами. Каждый должен найти свою жизненную дорогу, чтобы мы гордились вами!»

Директор и педагогический коллектив этой школы-интерната уже много лет — задолго до того, как в высоких кабинетах впервые прозвучало слово «инклюзия» — делают все, чтобы их ученики после школы попадали не в анклавы, отведенные гуманным государством для инвалидов, а жили полноценной социальной жизнью и во всех сферах своей реализации имели свободу выбора.

Да, в ЕШИ № 13 учатся дети с не самыми тяжелыми поражениями слуха. Не глухие, а слабослышащие или «бывшие глухие» после кохлеарной имплантации. Но проблем у них не меньше, а где-то даже и больше.

Например, со здоровьем. Не будучи медиком, трудно объяснить, почему так, но многолетние наблюдения педагогов подтверждают: физическое здоровье у слабослышащих детей не очень хорошее, большинство имеет «букет» сопутствующих заболеваний со стороны органов зрения, ЖКТ, эндокринной, иммунной системы. Нередко наслаиваются расстройства аутистического спектра и нарушения интеллектуального развития. Не случайно большинство выдающихся спортсменов-сурдолимпийцев — глухие, а не слабослышащие (хотя есть и исключения, как выпускник ЕШИ № 13 Артем Арефьев). Слабослышащим детям нужно беречься, чтобы слух не стал еще хуже, и это, конечно, не может не проявляться и в поведении. Нервозность выше, когда есть что терять.

Свои трудности у имплантированных детей: главная состоит в том, что имплантация происходит зачастую слишком поздно. Педагогам предстоит огромный труд по развитию речи и логического мышления у детей, чьи сензитивные периоды прошли за стеной молчания. Это не всегда удается, а значит, на учителей сыплются претензии родителей, которые возлагали на имплантацию слишком большие надежды…

Проблемы с речью в большей или меньшей степени есть у всех слабослышащих детей. Часто им удобнее общаться между собой на языке жестов. Педагоги ЕШИ № 13 не имеют ничего против, но сами в учебном и коррекционном процессе используют только речь, и детей «вытягивают» на речевую коммуникацию. Справедливо полагая: «речевой» ребенок скорее найдет свое настоящее, полноценное место в обществе, чем неречевой. И проблемы со слухом в данном случае уже вторичны.

…В общем, все, что мы знали о работе педагогов ЕШИ № 13 со слабослышащими детьми, было слишком интересно, чтобы надолго откладывать это знакомство. Состояться нашей встрече помогли три мероприятия. Сначала в УрГПУ прошел фестиваль для детей и молодежи с ОВЗ «Сделай шаг навстречу», и ребята из «Тринадцатой» показали больше всего ярких номеров. Потом мы встретились на школьной научной (!) конференции, и не где-нибудь, а в Институте электрофизики УрО РАН. И наконец, в мае в УрГПУ состоялся психолого-педагогический форум «Доступное образование — доступная страна». Эмоциональное выступление директора ЕШИ № 13 на одной из секций по поводу несостыковок между ФГОС и СанПиН многим запомнилось и заставило задуматься. А на второй день форума школа выступала в качестве одной из площадок, и педагоги-практики говорили здесь именно о практических аспектах инклюзии. То есть пытались ответить на самый важный вопрос: «Как?»

Остров детства

Работа площадки началась с презентации, посвященной школе, детям, педагогам. Директор Татьяна Владимировна Щербакова для начала немного рассказала об истории школы. Это здание в тихом уголке старого Уралмаша, рядом с парком Победы, стало школьным «домом» с 1974 года, а сама школа имеет уже почти 70-летнюю историю. Она была основана 8 августа 1947 года и изначально предназначалась для глухонемых детей, но вместе с ними обучались и дети с проблемами зрения и интеллектуальной недостаточностью. Слабослышащих не выделяли в отдельную группу. Это произошло только к 1962 году. Сурдопедагогика развивалась в то время очень активно. Огромное значение имел эксперимент НИИ дефектологии 1971–73 годов, позволивший сократить количество детей в классе и уменьшить сроки обучения (раньше слабослышащие дети получали основное образование за 12 лет, выходили из школы 18-летними зрелыми людьми, и при этом должны были получать еще и общее среднее и профессиональное образование). «НИИ дефектологии у нас буквально дневало и ночевало, сами показывали уроки, у нас побывали все корифеи отечественной сурдопедагогики и обучили наших стажистов. Сейчас мы очень дорожим нашими педагогами, которые передают свой опыт. Не обо всем можно написать в книжке, согласитесь. Иногда лучше один раз показать», — говорит Татьяна Владимировна.

Вскоре после эксперимента интернат (носивший тогда № 126) переехал в нынешнее здание на улице Республиканской. «Раньше здесь был детский дом № 13 для трудновоспитуемых детей — все в истории повторяется! — говорит директор. — Наши старожилы рассказывают, что когда они заехали сюда, здесь не было ни одного целого стекла. Окна забиты фанерой, стены замазаны безобразной синей масляной краской, вид, в общем, удручающий».

Сейчас в такое невозможно поверить. Комфорт окутывает прямо с порога. Кругом чисто и светло, но не как в больнице, а как в уютном ухоженном доме, только очень большом. Много цветов. На стенах детские рисунки, в коридоре выставка поделок, в том числе очень искусных камнерезных работ (до них тоже в свое время дойдем). Пахнет тоже чем-то домашним, теплым, обжитым.

Школа несколько раз переименовывалась. Нынешние статус и название закрепились за ней с 2006 г. Школа казенная, то есть финансируется из казны Свердловской области. Региональное министерство общего и профессионального образования является ее учредителем.

В 2014-15 гг. школа работала как стажировочная площадка по апробации ФГОС ОВЗ для слабослышащих детей в вариантах 2.2. и 2.3. Проведена грандиозная работа, школе есть что показать и чем поделиться. Теперь она является информационным центром, и педагоги со всей области в ожидании введения «страшной и непонятной» инклюзии приезжают сюда за опытом.

В тот день, когда в школе работала площадка форума, здесь проходил ежегодный праздник «Школа наш дом». И выставка работ, и концерт не делались для гостей специально: это школьная традиция, к майскому концерту ученики готовятся весь год. Но зрелище нарядных, радостно-оживленных ребят, мелькающих тут и там, конечно, добавило красок в уже складывающийся образ: эта школа — место, где детям хорошо.

Праздники и будни

Нам показывают классы начальной школы. Они, по словам директора, все похожие: парты кружком вокруг учительского стола, компьютер, документ-камера, интерактивная доска. И сразу бросается в глаза главное отличие от массовой школы —речевой материал. Его здесь очень много. Все используемые на уроке слова, словосочетания и целые предложения выписаны на доску, слова разделены на слоги, расставлены ударения. «Это все сурдометодика, — объясняет директор. — На каждый урок оформляется своя доска. Документ-камера с проектором есть в каждом классе, проецируется либо на доску, либо на большой монитор. Камеру мы используем еще и нетрадиционно: разворачиваем, записываем детей, отвечающих на уроке, а потом выводим со звуком изображение, и дети сами анализируют свою речь».

В классах, как правило, нет специальной аппаратуры коллективного пользования. Все дети — со слуховыми аппаратами. Рабочая зона у них 6 метров, и для помещения этого хватает.

Очень эффективные, но дорогие и дефицитные импортные FM-системы в школе тоже есть. Они активно используются в нулевых и первых классах, приемники надевают на детей во время походов в общественные места, они также бывают удобны во время прогулок. Поскольку это беспроводная система, она позволяет свободно двигаться и слышать даже там, где приходится удаляться от источника звука дальше, чем на 6 метров, или там, где голос учителя заглушен посторонними шумами.

Тем не менее, по словам директора, эта аппаратура нужна не всем и не везде. Малышам — да, для дополнительной мобильности. А в старших классах массовой школы, и тем более в вузах и колледжах есть — хорошо, нет — тоже не беда, старшеклассники и студенты прекрасно могут общаться в слуховых аппаратах. Главное, чтобы они сами были готовы к общению.

Осматриваем кабинет слуховой работы на 1 окно с рабочим местом дефектолога. Необходимое требование к такому кабинету — чтобы его размеры позволяли работать с ребенком на расстоянии до 6 метров. Дети занимаются и индивидуально, и маленькими группами. На стене — большое зеркало, перед ним сидит педагог, рядом садится ребенок. Зеркало нужно для обучения правильной артикуляции. Картинки, игрушки, которых здесь много, в основном пригождаются для работы с детьми-аутистами.

На вопрос, много ли в школе таких детей, у которых нарушения слуха сочетаются с расстройствами аутистического спектра, дефектолог Лариса Владимировна Дмитриева отвечает:

— У нас есть и совсем тяжелые случаи, когда РАС совмещаются с нарушениями слуха, зрения и с умственной отсталостью. Немного, но есть. Например, такой ребенок: в очках, с одной стороны у него имплант, с другой — слуховой аппарат. Плюс РАС, плюс интеллектуальные нарушения. За три года мы с ним добились колоссального скачка, а потом — все, как будто планочка стоит, и мы ее перепрыгнуть не можем…

Лариса Владимировна — педагог-стажист, училась у Зикеева, Коровина и других корифеев советской сурдопедагогики.

— Нас мало осталось. Мы молодых преподавателей чему можем, обучаем сами, передаем методики, практический опыт. Расписываем всю структуру урока. Где-то что-то начитываем из теории. А фонетическую ритмику у нас прекрасно преподает завуч Ольга Владимировна Дёмина, она тоже сама училась всему из первоисточников.

А вот и класс, который можно назвать инклюзивным. Несколько слабослышащих детей учатся вместе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, но нормальным слухом. Конкретно вот в этом классе — 8 «речевых» мальчиков и 4 слабослышащие девочки. После начальных классов «речевые» дети пойдут в массовую школу. Этот путь открыт и для слабослышащих детей. Если же к этому времени они будут еще не готовы к инклюзии в массовой школе, то продолжат учиться здесь по программе общеобразовательной школы.

Школьная гордость — это Доска почета. Каждый раз после годового школьного марафона здесь появляются фотографии победителей. Это поощрение детей, которые были активны и успешны. Очки копятся весь год — дети набирают баллы за предметные недели, за участие в олимпиадах, викторинах и т. д. В тот же день был концерт, и многих ребят мы увидели на сцене: Алина Гилева, например, была конферансье.

Концерт — отдельное событие, о котором стоит упомянуть. Мы уже видели весело, раскрепощено и ритмично танцующих детей из этой школы на фестивале в УрГПУ, слышали их хоровые номера, а здесь увидели и услышали еще больше. Интересно, что жестового пения не было совсем. Ребята, конечно, не пели в полном смысле этого слова, скорее их вокальные номера можно назвать мелодекламацией, но это была речевая деятельность! Речь, открывающая перед школьниками двери в большой настоящий мир, и здесь является главной целью педагогических трудов, главным объектом тренировки. Детей и уговаривать не надо — петь они хотят все, в хор бегут с радостью.

Наука и технология

Говоря о внеурочной активности, просто необходимо упомянуть о двух явлениях, которые делают ЕШИ № 13 если не уникальным учебным заведением, то во многих отношениях образцом и ролевой моделью для подобных школ.

Первое — это многолетнее сотрудничество с Институтом электрофизики Уральского отделения Российской академии наук. Началось все с того, что институт привез в школу слуховые аппараты: «Может, вам пригодятся?». Аппараты не пригодились, оказались устаревшими. А вот дружба и сотрудничество с физиками с тех пор развивается и крепнет. Недавно, в мае прошла уникальная конференция «Стирая границы», первая такого рода в России. Слабослышащие дети из ЕШИ № 13 вместе с обычными детьми из школы № 181 читали доклады по русскому языку, химии, биологии, а потом вместе играли, пили чай с конфетами и общались. Сюжет о конференции даже показали по центральному телеканалу Россия-2.

Председатель Совета молодых ученых ИЭФ УрО РАН Антон Кайгородов рассказал, как все получилось.

— Сотрудничество наше со школой началось совершенно случайно, хотя предпосылки к этому были. Сейчас активно развивается проект «Малая Академия наук», цель которой — популяризация науки среди школьников и студентов. И мы в рамках этого проекта сотрудничаем со школами: приезжаем, читаем лекции, приглашаем к нам на экскурсии, и самое интересное, молодые ученые выступают руководителями школьных проектов. На контакт со школами первыми выходим мы, школы не очень осведомлены о том, что такой проект вообще существует. Кто-то сразу же все это горячо поддерживает, кто-то не проявляет большого интереса, тут многое зависит от руководства. Это что касается обычных массовых школ. А вот с ЕШИ № 13 у нас сложились особые отношения. Они стали у нас как бы подшефной организацией. Мы регулярно к ним ездим, участвуем в школьных конференциях в качестве членов жюри. Теперь выходим на новый уровень: с лучшими докладами школьники приезжают к нам и участвуют в наших научных конференциях. В прошлом году сыграли товарищеский матч в волейбол. Ребятам все это очень нравится! А потом спонтанно нам в голову пришла и такая идея: почему бы не соединить детей? Польза будет для всех! Дети с ОВЗ получат хороший и нужный опыт выступлений на публике. Детям из массовой школы это тоже полезно, но была в отношении них еще одна цель: пусть они посмотрят, что в жизни не все бывает гладко, и им предстоит расти и жить бок о бок с необычными людьми, у которых нет тех стартовых возможностей, но они день за днем преодолевают свои ограничения и стараются жить нормальной жизнью. Им, конечно, и в школе все это говорят, но говорить — одно, а посмотреть друг на друга и пообщаться — совсем другое.

По словам Антона Кайгородова, позиция ЕШИ № 13 очень правильная: интернат — по определению место, где дети «варятся в своей среде», среди себе подобных, а для формирования детской личности необходимы прорывы «в мир». Они всегда готовы откликнуться на приглашение, будь то концерт, симпозиум или спортивный турнир. Ученые хотели бы пойти на контакт и с другими интернатами для детей с ОВЗ в Екатеринбурге, но не все директора видят смысл в таком сотрудничестве. Возможно, только сейчас в сознании что-то начнет медленно меняться.

Татьяна Владимировна Щербакова ценит сотрудничество с электрофизиками очень высоко, и в пользе научных конференций для детей не сомневается ни на йоту. Только призывает ученых (как и любых «внешних» партнеров): «Не завышайте им, пожалуйста, оценки из жалости! Если речь у них невнятная, так и говорите, если есть ошибки — указывайте на них. Им нужны объективные оценки, а не только поглаживания!»

А вот и еще одно уникальное «подразделение» ЕШИ № 13 — камнерезная мастерская. Вообще-то здесь и швейное дело на высоте (недавно обновили парк швейных машинок), и занятия по кулинарии детям очень нравятся. Но именно камнерезное дело производит неотразимое впечатление на всех гостей. Свою мастерскую журналистам показал учитель этой школы, Владимир Викторович Финк, в прошлом сотрудник Института геологии и геохимии. Под его руководством дети создают картины из пейзажной яшмы, другие каменные изделия. Крупные срезы делает, конечно, сам педагог. А дети шлифуют, полируют и «одухотворяют» камень, придумывая сюжеты.

— Видите, на этой картине — скандинавский бог Один. А вот Конфуций с бородкой и в мантии. Здесь химеры Тибета. Вот космический пейзаж. А эта картина называется «Учкудук». Оформления такого вы нигде не найдете, это наше ноу-хау. Вот эта полоска окантовки камнерезам обычно не удается, разваливается при нагреве, потому что расширение у металла и камня разное. Мы с этой проблемой справились!

Спрашиваем, где школа берет поделочный камень. Оказывается, две машины «сырья» Владимиру Викторовичу подарили для детей бывшие коллеги-геологи. И сами в экспедиции за минералами они тоже ездят.

Малыши занимаются мелкой пластикой из глины. Сами лепят, расписывают, глазируют. Получаются очень выразительные фигурки. Владимир Викторович особенно хвалит двух, по его словам, уникальных детей. Одного мы уже видели на концерте, это второклассник Никита Егоров. Мальчик не только хорошо танцует, у него еще и руки талантливые, и с фантазией все в порядке! А медицинский случай у него очень сложный: кондуктивная тугоухость, почти нет ушных раковин. В школу пришел вообще без речи. Но совместная работа родителей и педагогов увенчалась успехом: ребенок заговорил, начал «раскрываться».

В мастерской пока нет гончарного круга. Но и учителю, и ребятам очень хотелось бы его иметь. Легко представить, с каким удовольствием дети делали и расписывали бы керамическую посуду: тут и их чувство красоты, и тяга к домашнему уюту, и радость приобщения к древнему и благородному ремеслу. А вдруг — мир не без добрых людей! — поможет кто-то из тех, кто нас читает?..

Где им работать?

Всех, конечно, интересует судьба детей после окончания школы. Где они продолжают образование, где (и легко ли) находят работу?

— Да, мы отслеживаем дальнейшее образование и трудоустройство наших выпускников, — говорит директор. — Процент трудоустраиваемости у нас хороший. Легче всего находят работу дети, которые с помощью родителей подошли к делу здраво и осознанно, и сначала выбрали для себя интересующую сферу, все про нее выяснили, а потом пошли в нужный колледж на нужную специальность. Полная, сплоченная, любящая семья — это самое главное в деле трудоустройства. У нас есть родители, которые даже учиться идут вместе со своими детьми, чтобы вовремя направить, куда нужно, поддержать и помочь!

Главное направление профессионального образования — это колледжи. Спектр ссузов, доступных для детей с нарушениями слуха, очень широкий. Есть медицинские направления, например, зубопротезное (правда, для него надо ехать в Пензу). Наш екатеринбургский политехникум дает отличную профессию «техник радиоаппаратуры». Многие ребята идут в экономико-технологический колледж. Девочки нередко связывают будущее со швейным делом. Обучаются выпускники ЕШИ № 13 в общеобразовательных группах, на общих со всеми основаниях. Есть, конечно, специальности, «закрытые» для слабослышащих по медицинским причинам. Два главных противопоказания — вибрация и токсические вещества. Поэтому такие дети не могут быть автослесарями, оптиками и т. п. Но могут — гораздо больше!

Успешные в колледже студенты могут поступить, в вузы, и поступают (в том числе в УрГПУ). Но в последние годы оформилась тенденция: дети настроены на получение профессии. Конкретной, реальной, востребованной, денежной. Они хотят жить полноценной жизнью, а значит — создавать семью, быть кормильцами, родителями, отличными специалистами, уважаемыми людьми. Среднее образование позволяет реализовать этот план быстрее. А уже потом, получив профессию, можно идти в вуз.

— Есть у нас выпускники, закончившие вузы, но дальше-то что? — говорит Татьяна Владимировна. — Все знают Артема Арефьева, нашего золотого медалиста, сурдоолимпийского чемпиона, выпускника института физики УрГПУ. Хорошо, что его тренер нашел возможность трудоустроить его в Федерации легкой атлетики. Но есть и случаи, когда дети, успешно закончившие вузы, до сих пор не могут устроиться. Это наша реальность. Работодателям сейчас выгоднее заплатить штраф, чем брать к себе инвалидов и создавать для них условия, отчитываться каждый месяц перед службой занятости. С нашими слабослышащими хлопот относительно немного, а если инвалид, не дай бог, опорник! Работодателей тоже можно понять.

Информационные технологии — перспективнейшая область, к которой подростки с ОВЗ активно присматриваются. Выпускник ЕШИ № 13 Алексей Ветлугин поступил после колледжа в НГТУ и успешно учится там на программиста. Работодателю ведь все равно, инвалид или не инвалид пишет коды «на удаленке». Из своей квартиры можно работать хоть на иногороднюю, хоть на иностранную компанию, и платят за это хорошо.

Семья и школа

Успешнее всего учатся и развиваются дети, которые растут в полной семье. Это аксиома, но для детей с ОВЗ она особенно верна. К сожалению, таких детей здесь мало. Если в семье рождается ребенок с ОВЗ, отцы не то чтобы сразу уходят из семьи, они для очистки совести остаются до окончания ребенком начальной школы. А потом, с сознанием, что помогли в самое трудное время, уходят в новую жизнь. Но трудности только начинаются. Волнения пубертата, проблемы с учебой, выбор профессии — все это преодолевают одинокие мамы. Хорошо, если они успевают к этому времени принять своего ребенка и освободиться от комплекса вины. В России, к сожалению, рождение ребенка-инвалида все еще стигматизирует родителей, особенно матерей. Врачи перестали писать в истории болезни причиной нарушения слуха у ребенка родовую травму, но в обществе все равно держится мнение, что это основная причина врожденных проблем со слухом (и многих других проблем). И матери очень трудно избавиться от навязчивой идеи, что она «сломала жизнь себе и ребенку», потому что «вела себя неправильно». Здесь поможет только долгая, вдумчивая работа с психологом. В ЕШИ № 13 два психолога, и, по словам директора и завуча, родителям их помощь едва ли не нужнее, чем детям.

— А вы знаете, что подход к тьюторству на Западе совершенно другой? — говорит Татьяна Владимировна Щербакова. — У нас здесь были американские сурдологи и родители таких детей. Они посмотрели на нашу школу и сказали, что для Америки мы были бы очень дорогой организацией, финансово затратной. Круглосуточное пребывание ребенка — это питание, вода, электричество, учебники, уход… Для инвалидов у нас все это бесплатно, а для государства выливается в копеечку. В Америке по нашему типу работают разве что «лесные школы», небольшие частные (и очень дорогие) пансионаты, финансируемые за счет родителей.

Подход другой потому, — продолжает Татьяна Владимировна, — что там развита ранняя диагностика пороков развития плода, и мать, еще нося ребенка в утробе, знает, с чем придется столкнуться. Если проблемы со слухом не диагностировали до родов, можно это сделать уже в первые месяцы жизни ребенка. И тогда, если есть показания к кохлеарному импланту, его делают. А потом прикрепляют тьютора к семье. Не к ребенку, а к семье! Тьютор — это педагог-психолог, его оплачивает государство. Он сопровождает и ребенка, и родителя, которому необходима поддержка. И практически ежедневно он бывает с этим ребенком, идет с ним в школу, потом в колледж. Отсюда другое понимание обществом и инклюзии, и проблем инвалидов… Я поддерживаю инклюзию, но быстро мы этих проблем не решим. Опыт Италии, опыт Канады — это все прекрасно, но мы слишком большая и при этом недостаточно богатая страна, чтобы повторять их опыт один в один. А еще наши войны, которые выбивают мужчин поколение за поколением, и семейные ценности, которые складываются в силу этих причин… Нам не до жиру, нам бы выжить.

Инклюзия и «инклюзия наоборот»

Инклюзия — не в полной мере «тема» ЕШИ № 13, потому что школа является, в старых терминах, специальной коррекционной, а в новых — реализующей адаптированные ООП. Иными словами, здесь все дети «особые». Но поскольку школа стала с этого года информационно-методическим центром сопровождения, ее задача — помогать педагогам массовых школ в работе со слабослышащими детьми.

— В апреле у нас здесь собралось 120 учителей из муниципалитетов, — упоминает об одном из таких мероприятий директор. — И знаете, состояние у многих был шоковое. Глядя на наш контингент, они честно признались: работать с такими детьми не готовы, что делать с ними — не знают. Если такое впечатление было от наших развитых и дружелюбных детей, то что бы они сказали, побывав в интернате на Ляпустина? (Прим. автора — речь идет о школе-интернате для детей с тяжелой умственной отсталостью.)

Педагоги из школ, подобных ЕШИ № 13, и профессиональные дефектологи, и учителя-предметники, прошедшие дефектологическую подготовку, — это люди, которые лучше всех понимают проблемы, с которыми столкнутся инклюзивные классы. Они смотрят на инклюзию наиболее реалистично, не впадают в панику, но и не теряют оптимизма. Ведь социализация детей с ОВЗ и инвалидов — именно то, за что они борются.

— Проблем, конечно, много, — говорит завуч Ольга Владимировна Дёмина. — В массовой школе нет нужных специалистов, не у каждой школы есть возможность хотя бы по скайпу получить консультацию. Будут трудности с бюджетом и штатом, потому что по закону школа обязана обеспечить под детей с ОВЗ и то, и другое, и третье, но на деле у директора есть штатное расписание, в котором нет лишних ставок.

— Но самое главное — это рассогласованность между ведомствами, — добавляет директор. — На сегодняшний день имеется противоречие между ФГОС ОВЗ и СанПиНами, которые также вступят в силу с 1 сентября 2016 г. Для меня как руководителя очень важно при комплектовании классов учитывать прописанные в них нормы по количеству детей. А это один слабослышащий ребенок на 15 человек. Или один глухой ребенок на 12 человек. Вариантов для инклюзии детей с глубокой умственной отсталостью там вообще не прописано. И если, например, к нам приходит мама и умоляет взять ребенка по программе 1.4 (глухота и тяжелая умственная отсталость), я вынуждена буду ей отказать, потому что у меня нет лицензии на эту программу, нет условий, и у меня уже набран класс с 1 февраля. Иначе Роспотребнадзор оштрафует меня, а не эту маму.

— А как же право родителей выбирать, где и в какой форме будет учиться их ребенок?

— Право правом, но есть и здравый смысл. У нас в школе несколько детей, которые вообще-то не должны у нас учиться, но учатся по настоянию родителей. И я не знаю, лучше ли эти родители в итоге сделали своим детям. У меня нет нужных им специалистов, нет условий, потому что сенсорная комната для слабослышащих не подходит умственно отсталым. Родители, конечно, могут давить на педагогов через общественные организации, идти к Малахову, к Астахову, но может, перед этим просто сесть и хорошенько подумать? Ведь ребенку будет комфортнее в специально для него созданных условиях. Я за то, чтобы в каждой школе были и специалисты, и оборудование для обучения детей с ОВЗ всех нозологических групп. Но пока реальность такова, что для одних все создано в одном месте, для других — в другом. Родители имеют право требовать, чтобы все необходимое для их ребенка им создали в понравившейся школе, но по мановению волшебной палочки деньги и штатные единицы не появятся…

Проблема — в ответственности родителей, а не только в их правах. Родители проходят с ребенком ПМПК, но имеют право, определяя ребенка в школу, эти рекомендации положить под сукно и никому не показывать. Дети идут в общеобразовательную школу, где никто сначала не догадывается о проблемах. Потом начинается неуспеваемость, сложности в общении со сверстниками, учиться ребенку все труднее, и наконец всем становится понятно, что это неспроста. А потом мамы идут в ту самую коррекционную школу, которой они так боялись, и умоляют директора: «Возьмите нас к себе!»

— А поезд уже ушел, — заключает Татьяна Владимировна. — У ребенка есть сензитивные периоды, и все нужно делать вовремя. Вовремя протезировать, вовремя делать медицинскую, а потом и педагогическую коррекцию.

Инклюзивное образование должно сгладить эту проблему. Вряд ли родителям, которые сейчас скрывают диагноз ребенка, захочется лишать его положенной по закону форы и допускать, чтобы в школе его считали просто неуспешным учеником. Родители детей с ОВЗ в целом приветствуют инклюзию. А вот родители обычных детей кое-где даже устраивают забастовки…

— Права родителей здорового ребенка тоже не должны быть ущемлены, — говорит Татьяна Владимировна. — Они действительно могут не хотеть, чтобы в классе присутствовали инвалиды. И не надо их сразу клеймить за нетолерантность, они боятся вовсе не инвалидов как таковых. Они боятся, что такой ребенок оттянет на себя все невеликие ресурсы школы. Когда в классе 25 человек, и учитель будет обязан заниматься инвалидом, «массовым» детям достанется меньше внимания. А когда весь класс и учитель работают только на инвалида, это, конечно, вызывает недовольство. У нас был такой мальчик, учившийся сначала в массовой школе. Вся «началка» работала на него. А потом они перешли на кабинетную систему, и тут одноклассники стали его бить. В шестом классе он попал ко мне. Я помню его большие испуганные глазищи и вопрос: «А меня здесь бить не будут?» Это был первый такой случай в моей практике.

Директор школы называет эту ситуацию «инклюзия наоборот». С тех пор подобных случаев было немало. В апреле-мае в школу приходят выпускники начальной школы и предвыпускники основной, после 8 класса. Это педагогически запущенные дети, которых бьют, оттесняют на последнюю парту. Таковы реалии сегодняшнего дня. И педагоги здесь не очень-то верят, что завтра, как по волшебству, они поменяются. Подростки в пубертате — существа трудноуправляемые. Устав от того, что их соученик-инвалид оттягивал на себя внимание всю начальную школу, и с ним продолжают нянчиться в основной, они способны на жестокие поступки. Кто решил, что в условиях инклюзии дети обязательно должны становиться добрее и гуманнее?

Грустно, но порой все зависит от единственного фактора — позиции учителя. «Недавно у меня была мама, которая сама оплачивает ребенку в инклюзивном классе тьютора, — говорит Татьяна Владимировна. — Учительница к третьему классу начала их откровенно гнобить. Зачем ей нужны постоянно чужие глаза и уши? Это же каждый урок открытый получается!» По словам этой мамы, директор и завуч на словах все понимают и приветствуют, но на деле все получается не так. Ребенок все равно в роли гадкого утенка, а учитель влияет на остальной класс. Таких случаев не очень много в общем масштабе, но они есть, и это повод задуматься.

---

В ЕШИ № 13 дети чувствуют себя как дома. Но когда-то приходит время и расставаться. Иногда — чаще, чем бывает «инклюзия наоборот» — дети еще до выпуска уходят отсюда в массовую школу. Спрашиваю скорее не из журналистского, а просто из человеческого любопытства: охотно ли школа-интернат отпускает своих еще не выросших питомцев? Все-таки по сравнению с большинством ребят без ОВЗ они выглядят более уязвимыми и хрупкими.

— Когда мы чувствуем, что в принципе, при определенной помощи родителей, с сопровождением, вот этому конкретному ребенку можно порекомендовать перейти в массовую школу — мы это делаем, — отвечает Ольга Владимировна Дёмина.

И хочется верить, что с тем азартом преодоления и зарядом творчества, который прививается в этих стенах, ребенок и дальше уверенно пойдет по жизни. Это ведь и есть инклюзия, то есть «включение» в общество! Хотя педагогам массовых школ сейчас очень трудно, стоит помнить: все затевается не ради разработки СИПР или АООП, вещей, безусловно, очень важных, но не главных. Главное — воспитать человека, который захочет и сможет жить в этом мире как ответственный за себя работник, семьянин и гражданин.

О директоре ЕШИ № 13
Татьяна Владимировна Щербакова в 1992 году окончила Свердловский государственный педагогический институт, получила специальность методиста дошкольного воспитания. Несколько лет поработала в детском саду воспитателем, потом методистом. В 1990-е годы, когда ставки методистов и психологов в детских садах стали сокращать, пришла по приглашению подруги в школу-интернат для слабослышащих детей № 126 на вакансию педагога-организатора. По ее словам, «даже не знала, что есть такая школа на Уралмаше и такие замечательные дети». С 1994 года в этой школе: организатор, воспитатель, учитель, в течение 13 лет завуч старшей школы, второй год директор. Спустя некоторое время работы поняла, что необходимы знания по сурдопедагогике. Два года училась в РГПУ имени А. И. Герцена, а заканчивала переподготовку в в ИСО УрГПУ (2002 год). Получила квалификацию менеджера в сфере образования в 2013 г. В настоящее время повышает свою квалификацию в области психологии — магистрант института психологии УрГПУ. «Педагог учится всю жизнь, я к этому всегда готова», — говорит Татьяна Владимировна.

© Ирина Шаманаева
Фото — Дмитрий Земсков

лучших идей сенсорной комнаты для детей с аутизмом

Что такое сенсорная комната?

Сенсорная комната или комната сенсорной интеграции предназначена для обеспечения спокойствия, сосредоточенности и комфорта для людей с проблемами обработки сенсорной информации, к которым часто относятся люди с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации, известное как DSM-5, упоминает атипичную реакцию на определенные раздражители у людей с аутизмом.Это описывается как «гипер- или гипореактивность к сенсорным входам или необычный интерес к сенсорным аспектам окружающей среды».

В частности, дети с аутизмом могут быть сверхчувствительными к резкому освещению, сильным запахам и громкой музыке. Хотя сенсорные проблемы могут быть разными, есть общие аспекты, которые применимы к большинству детей.

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Идеи сенсорной спальни

Сенсорные комнаты используются в клиниках аутизма и кабинетах трудотерапии.Некоторые из них могут быть простыми и практичными, а другие – более сложными и высокотехнологичными. Осмотр сенсорной комнаты или пространства в детской клинике может помочь вам придумать идеи сенсорной комнаты и научиться создавать сенсорную комнату дома.

Как придумать идеи сенсорной комнаты с ограниченным бюджетом

Если вы пытаетесь создать сенсорную комнату с ограниченным бюджетом, важно отметить, что вам не нужно тратить руку и ногу на сенсорные предметы. Стоимость некоторых сенсорных или успокаивающих продуктов может быть завышена, и есть десятки более экономичных альтернатив.Вы можете найти множество товаров и материалов в магазинах для рукоделия, которые можно использовать в качестве аксессуаров для сенсорной комнаты для вашего проекта.

Чтобы найти отличные успокаивающие идеи для спальни, начните с оценки вашего ребенка. Что им нравится или не нравится в сенсорных стимулах в их комнатах? Они против того, чтобы их трогали, или он / она избегает этого? Ему нравится, когда ночник включается или выключается? Есть ли какие-то особые образы, звуки и запахи, которые он / она не выносит? Знание этих деталей об их сенсорных предпочтениях определит, что вам нужно для сенсорной спальни, которая будет работать.

В интервью Autism Paren ting Magazine , лицензированный дизайнер интерьеров и основатель компании Sensory Interior Design Кэрол Фелдер сказала, что, по ее мнению, создание сенсорной комнаты должно быть целостным.

Самая большая ошибка родителей, создавая сенсорное пространство, – это думать, что это должно быть дорого. По словам Фелдера: «Родители сталкиваются со многими решениями, которые вращаются вокруг заботы об их ребенке. Тратить деньги без плана и надлежащего руководства в попытке улучшить ситуацию может привести к нежелательным результатам, как и мысль о том, что «внешний вид» детской спальни вторичен по отношению к более насущным потребностям.

Что должно быть в сенсорной комнате?

Имея это в виду, вот некоторые предметы и продукты, которые вы можете включить в свое собственное сенсорное пространство, не прибегая к помощи трудотерапевта. Эти предложения основаны на потребностях детей с нарушением сенсорной обработки.

Утяжеленные одеяла

Утяжеленные одеяла – это более тяжелые одеяла, предназначенные для оказания глубокого давления, которое помогает детям чувствовать себя обнимаемыми и утешенными. Известно, что эти одеяла помогают детям с РАС лучше спать.Утяжеленные одеяла имеют разный вес для разных возрастных групп. Mosaic предлагает широкий выбор утяжеленных одеял для детей и взрослых с особыми потребностями.

В качестве недорогого варианта вы можете сделать утяжеленное одеяло из толстого обычного одеяла, набив его бусинками и вшив их. Для этой задачи вам потребуются швейные принадлежности и оборудование.

Тактильные подушки

Тактильные подушки имеют более определенное ощущение и текстуру, чем обычные подушки.Если вашему ребенку нравятся текстуры, ему могут понравиться тактильные подушки как часть его сенсорной спальни. Эти тактильные подушки с пайетками от National Autism Resources имеют красивый дизайн в морской тематике.

Освещение настроения

Небольшое исследование показало, что дети с аутизмом испытывают проблемы со светочувствительностью в своих классах и из-за этого не могут сосредоточиться на своих задачах. В ходе исследования они выразили физический дискомфорт и беспокойство из-за освещения комнаты.

Дома обычное освещение, например люминесцентные лампы и яркие лампы, может не помочь ребенку с аутизмом чувствовать себя спокойным и готовым ко сну. Родители обнаружили, что сенсорные светильники и сенсорные лампы, такие как пузырьковые лампы и лавовые лампы, могут творить чудеса, помогая их ребенку уснуть и отдохнуть.

Вместо ночника можно использовать оптоволоконный светильник, который выполняет роль занавески. Этот от Amazon может иметь восемь разных оттенков и является водонепроницаемым. Если вы не можете найти этот продукт, используйте обычные светильники с возможностью затемнения или изменения цвета – это альтернатива сенсорному освещению комнаты, которое может создавать успокаивающие цвета для аутизма.

Аккуратные и доступные ящики для хранения

Дети с аутизмом могут испытывать сенсорную перегрузку даже с игрушками и гаджетами. Организованные, маркированные и легкодоступные ящики для хранения могут помочь ребенку очистить свое пространство и избежать перегруженности слишком большим количеством вещей.

Эти ящики для хранения идеально подходят для детей, которые они могут открывать и закрывать, не допуская попадания содержимого в поле зрения, не позволяя им отвлекаться, когда им нужно заняться чем-то другим.Эти от Fun and Function предназначены для классных комнат, но отлично подойдут и для спальни.

Успокаивающие звуки или музыка

Некоторым детям с аутизмом нравится слушать повторяющиеся звуки, в то время как другие предпочитают тихую музыку. Что бы ни нравилось вашему ребенку, есть десятки сенсорных устройств для создания в спальне ощущения спокойствия и умиротворения.

Для воспроизведения звуков и музыки подойдет обычный проигрыватель компакт-дисков. Однако существуют машины с белым шумом, если они больше подходят для вашего ребенка.Если ваш ребенок не хочет слышать громкие звуки снаружи дома, могут помочь наушники с шумоподавлением.

Присоединяйтесь к нам на саммите по воспитанию аутистов
Щелкните здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ ПРОПУСК

Сенсорная кровать и матрас

Выбор подходящего матраса для вашего ребенка может значительно улучшить его режим сна. Если вы обнаружите, что ваш ребенок просыпается посреди ночи, это может быть вызвано дискомфортом от матраса его кровати.

Не существует определенного матраса, определяющего, что такое «сенсорная кровать», поэтому это то, что вы и ваш ребенок должны открыть для себя. Посетите несколько магазинов матрасов и попробуйте разные типы материалов.

Матрасы из вспененного материала с эффектом памяти популярны, но не обязательно подходят для всех детей с аутизмом. Если ваш ребенок «прыгает с постели», подумайте о более прочном матрасе, который выдержит давление и уменьшит подпрыгивание. Такие компании, как Norix и Autism Sleeps, производят матрасы, предназначенные для детей и взрослых с особыми потребностями.

Игрушки для сенсорной комнаты

Детям с аутизмом нужно время, чтобы расслабиться и поиграть после напряженного дня. Хотя может помочь установление распорядка отхода ко сну, иногда все, что им нужно, – это последний раз «поиграть» перед сном.

В отличие от других игрушек, которые могут быть у вашего ребенка, сенсорные игрушки предназначены для снятия напряжения у детей и повышения внимания и осведомленности. Взвешенное животное отлично подходит для того, чтобы положить ребенку на колени во время чтения сказки на ночь, в то время как расслабляющая игрушка-непоседа, такая как Tactile Tangle Relax, обеспечивает быстрое и бесшумное движение рук.

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Идеи сенсорной спальни

Сенсорные стены

Сенсорная спальня не будет полной без настенных украшений, которые помогают создать успокаивающую сенсорную комнату. Вы можете использовать разные материалы для создания картинок или коллажей, а ваш ребенок поможет в этом процессе. Хотя в Интернете есть много коммерчески доступных декораций для стен, вы можете сделать своими руками и почерпнуть сенсорные идеи для стен с таких досок в Pinterest.

Цель сенсорной стены – создать комфорт и спокойствие для вашего ребенка.Учтите, что стоимость материалов скромная. Вы можете создать красивую стену с ограниченным бюджетом, но при этом удовлетворить сенсорные потребности ребенка.

В наши дни нет недостатка в информации и ресурсах, чтобы придумать успокаивающие идеи сенсорной комнаты. Присоединяйтесь к группе в Facebook, поговорите с другими родителями или зайдите на Pinterest, и вы получите много полезной информации. Важно то, что вы знаете, что предпочитает ваш ребенок и какую пользу он получит от сенсорной комнаты.

Ссылки:

Как сенсорный опыт влияет на подростков с расстройствами аутистического спектра в классе .Май 2016 г. Источник: https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-015-2693-1

DSM-5: Autism Society . Источник: https://www.autism-society.org/what-is/diagnosis/diagnostic-classifications/

Лучшие идеи для создания успокаивающего сенсорного пространства в спальне . Источник: https://www.autismparentingmagazine.com/sensory-room-ideas/

Autism Parenting Magazine пытается предоставить честные, объективные обзоры, ресурсы и советы, но обратите внимание, что из-за разнообразия возможностей людей с аутизмом, информация не может быть гарантирована журналом или его авторами.Медицинский контент, включая, помимо прочего, текст, графику, изображения и другие материалы, содержащиеся в нем, никогда не предназначен для замены профессиональных медицинских рекомендаций, диагностики или лечения. Всегда обращайтесь за советом к врачу с любыми вопросами, которые могут у вас возникнуть относительно состояния здоровья, и никогда не игнорируйте профессиональные медицинские советы или откладывайте их обращение из-за того, что вы прочитали внутри.

Лучшие идеи для создания успокаивающего чувственного пространства в спальне

Телефоны, телевизор, компьютеры, провода в изобилии.Звуковые эффекты, мигалки. Вот они, упали на пол! Сенсорная перегрузка – болезнь современности. Нет никаких сомнений в том, что чрезмерная стимуляция наших чувств вышла из-под контроля и стала огромной причиной стресса и беспокойства.

Некоторые из нас могут обойти это, а другие не могут начать фильтровать. Каждый был вынужден выполнять несколько задач одновременно, независимо от того, справимся мы с этим или нет. Эта сенсорная атака создает порочный круг внешнего воздействия на внутренний хаос.

Хаос ➤ Визуальный шум ➤ Сенсорная перегрузка ➤ Стресс ➤ Беспокойство ➤ Хаос

Проявление внутреннего хаоса может проявляться в виде гиперактивности, гнева, депрессии, недостатка сна, физической боли и многих других симптомов, которые часто упускаются из виду или неправильно интерпретируются.Эта статья актуальна для всех нас, детей и взрослых. Мы все затронуты, мы все находимся на Spectrum

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Идеям сенсорной спальни

Кэролайн Федер – лицензированный дизайнер интерьеров и основательница компании Sensory Interior Design. В течение многих лет она успешно помогала семьям с детьми из аутизма создавать красочно приятные и расслабляющие пространства, сочетая свой опыт в индустрии дизайна интерьеров с психологией и синестезией.

Федер считает, что целостный подход может превратить «враждебное» пространство в здоровую среду. Мы попросили Федер поделиться своим советом относительно лучших способов создать мирную и успокаивающую спальню, принимая во внимание потребности ребенка с аутизмом.

В. Как вы думаете, какая самая большая ошибка была сделана при попытке спроектировать комнату для ребенка с аутизмом?

Самая большая ошибка – думать, что создание здоровой спальни для сенсорного ребенка должно быть дорогостоящим.На самом деле это не так, если все сделано правильно с самого начала. Родители вынуждены принимать множество решений, связанных с заботой об их ребенке.

Трата денег без плана и надлежащего руководства в попытке улучшить ситуацию может привести к нежелательным результатам, как и мысль о том, что «внешний вид» детской спальни вторичен по отношению к более насущным потребностям.

Наша дизайнерская фирма не верит в следование трендам, и мы не проектируем детские комнаты в соответствии с модными тенденциями, предназначенными для взрослых.Мы тщательно продумываем каждый проект и представляем наши выводы как рецепт на обеспечение комфорта и благополучия ребенка.

Пространство, в котором ребенок просыпается и отправляется спать по ночам, должно быть спокойным, безопасным и всегда гостеприимным. Место покоя и чувственного восполнения, а не место дискомфорта или изоляции.

В. Какие цвета больше всего способствуют расслаблению ребенка с аутизмом и почему?

Цвета влияют на наше настроение, то, как мы обрабатываем информацию, как мы работаем и выполняем задачи.Красный, оранжевый, желтый и белый чрезмерно стимулируют и могут сильно беспокоить, тогда как синий, зеленый, пурпурный, коричневый и черный успокаивают и успокаивают. Мы обучаем родителей, членов семьи и опекунов не только знать цвета, которые окружают детей, но и то, что люди носят с сенсорными детьми всех возрастов.

Мне известен случай, когда любящая тетя регулярно навещала своего племянника. Семья недоумевала, почему он был так счастлив видеть ее иногда, а иногда отворачивался от нее и закрывал глаза.Я уже упоминал, что ей нравится носить белую одежду и ярко-красную помаду?

Многим детям с аутизмом сложно засыпать и не засыпать из-за их высокой чувствительности к стимуляции, которую другие могут отфильтровать. Цвета так же разрушительны, как звук, запах, текстура и т. Д.

В. Считаете ли вы, что освещение является важным элементом в создании комфортного пространства?

Безусловно, освещение занимает одно из первых мест в моем списке, поэтому рекомендуется фильтровать свет различными способами.При выборе оконных покрытий необходимо учитывать так много различных вариантов и архитектурных факторов, что лучше всего обсуждать их индивидуально с каждым клиентом.

Диммерные переключатели – отличные успокаивающие механизмы для любого возраста и когда дело доходит до лампочек. Мой любимый тип света – естественный солнечный свет, а когда он недоступен, самыми близкими к нему являются лампы накаливания с маркировкой SoI White, Daylight, Reveal или Full Spectrum, а также светодиоды. С другой стороны, у меня есть очень твердые и обоснованные мнения о люминесцентных лампах, будь то в форме трубки или новых спиралях, содержащих опасные уровни ртути.

Они искажают естественные цвета, гудят и стробируют на очень высоких частотах. По мере того, как они теряют мощность, стробирование ослабевает, и они мигают, как камера, что может вызвать крошечные травмы головного мозга, способствующие головным болям, мигрени, судорогам и многому другому. Люминесцентные лампы вообще не должны находиться в обращении, но до тех пор я проинформирую всех, кого знаю, и запретлю их использовать, особенно тех, кто находится в спектре.

В. Что вы думаете об электронике в спальне?

Машины с белым шумом и проецируемые изображения на стены или потолки успокаивают, поэтому наша дизайнерская фирма очень поддерживает их и поощряет их использование, чтобы помочь расслабиться и, в конечном итоге, уснуть.В отличие от компьютеров, громкие игры и их многочисленные провода следует убрать из спален всех детей и взрослых. Электронные устройства вызывают привыкание, возбуждают и вызывают тревогу.

В. Что насчет постельных принадлежностей, есть ли у вас предложения для родителей, чтобы сделать вещи более удобными для детей перед сном?

Недавно я разговаривал с кем-то, кто был обеспокоен тем, что ее очень активные мальчики не спят всю ночь. Она была ошеломлена тем, что мой первый вопрос был о цвете их комнаты и постельных принадлежностей.Ответ не стал полной неожиданностью.

Комната была белой, с красными простынями и клетчатыми одеялами. Даже самый тонкий хлопок с самым большим количеством нитей не мог преодолеть непреднамеренно созданную проблему. Мягкие простыни и мягкие цвета идут рука об руку, однотонные одеяла с тематической подушкой более чем достаточно для детской комнаты. Независимо от того, включен или выключен свет, цвета и узоры излучают вибрации, которые влияют на мозговые волны положительным или отрицательным образом.

Моя фирма рекомендует размещать по одной картине на стене, связанной по тематике, для умиротворения, вместо того, чтобы заполнять ее визуальным беспорядком. Мы предпочитаем естественные пейзажи, абстракции с мягкими изгибами и спиралями, а не прямые линии и углы. Тяжеловесная текстура для одних может успокаивать, а для других – очень расстраивать.

Следовательно, утяжеленные одеяла должны быть прописаны профессионалом, контролирующим сенсорную интеграцию, не следует путать с сенсорными потребностями окружающей среды.Маркированные крытые хранилища с непрозрачными контейнерами просты в обслуживании. Их лучше всего хранить в шкафах или на полках. Непрозрачные контейнеры с крышками предотвращают перетекание, что также способствует созданию «визуально тихой» комнаты.

Присоединяйтесь к нам на Саммите родителей аутистов
Щелкните здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ ПРОПУСК

В. Как вы рекомендуете родителям разделить пространство в спальне?

Если комната недостаточно велика, чтобы ее можно было разделить на участки, все внимание нужно сосредоточить на основной функции комнаты – расслаблении и сне.Если комната достаточно большая для станций, наши категории легко запомнить SPEL : S leep, P lay, E njoy, L заработать.

Мы работали с кем-то в доме, где ребенок не спал, потому что кровать была напротив большого окна с пластиковыми вертикальными жалюзи, которые не работали, всегда были приоткрыты и шумели при задевании. У единственной полной стены были письменный стол и комод, которыми никто не пользовался; кровать была перемещена, а дополнительная мебель будет передана в дар.

Кровати следует располагать дальше всего от окон и ставить вплотную к стене, а не к окнам или дверям. Мы призываем станции «Играй, наслаждайся» и «Учись» по возможности располагаться у окна, чтобы получать все питательные вещества, поступающие от естественного солнечного света.

В. Какой тип полов вы бы порекомендовали и почему?

Это важная категория для проверки, получая от ребенка информацию о положительных или отрицательных реакциях. Практичность и звукопоглощение являются очень важными факторами, которые следует учитывать этим особым клиентам, которые заслуживают максимально комфортного пространства.Если они предпочитают гладкие гладкие поверхности, то натуральное дерево – отличный вариант.

Избегайте ламината, который выглядит как дерево, он очень шумит. Существует широкий выбор виниловых досок, которые очень похожи на натуральное дерево, они мягче и теплее для ходьбы и игры, просты в уходе и предлагают несколько лучшее звукопоглощение, чем ламинат.

Если ребенок предпочитает мягкую плотную текстуру, лучше подойдет ковер, исключая аллергию на определенные волокна. Ковровая плитка хорошо подойдет, потому что ее легко установить и заменить.Шаблонные выделения или эффекты шахматной доски абсолютно исключены, потому что они вызывают огромное беспокойство. Почему? Потому что дети воспринимают изменение цвета как дыры, в которые они могут упасть. Керамогранит отличается нулевым звукопоглощением, но практичен в уходе, холоден на ощупь и очень тверд при падении.

В. Если бы вы проектировали комнату для ребенка с аутизмом с нуля, какой тип мебели вы бы порекомендовали?

Я всегда предпочитаю дерево.Если просвечивает естественная текстура, я бы выбрал тот, который не имеет сильного блеска и не имеет красных, желтых или оранжевых оттенков, предпочтительно от нейтрального до серого или темно-коричневого. Если крашеный, то эспрессо, уголь или черный – наши фавориты.

В. Есть ли у вас какие-либо рекомендации по безопасности для родителей при проектировании комнаты?

Деревянные элементы с закругленными углами безопасны и приятны на ощупь. Выберите жалюзи и шторы, которые можно заказать со шнуром безопасности.Избегайте стекла, металла и остерегайтесь острых углов на низких уровнях. Закройте все неиспользуемые электрические розетки и не подключайте лампы с оголенными шнурами далеко от того места, где они используются. Электрические шнуры и коврики представляют собой серьезную опасность для всех. Парочка малоизвестных сенсорных устройств – это простыни и освежители воздуха всех типов, они наполнены опасными химическими веществами.

Однажды я начал бизнес с концепцией дзен и на мгновение потерял зрение, потому что смесь «расслабляющих» эфирных масел была слишком сильной.Запах должен исходить только от свежих растений, цветов и фруктов в доме. Открывать окна для очистки воздуха настоятельно рекомендуется до тех пор, пока дети не находятся в непосредственной близости, чтобы предотвратить несчастный случай.

В. Если у родителей ограниченный бюджет, на что бы вы порекомендовали им сосредоточиться больше всего, собирая комнату?

Избыток и беспорядок вызывают беспокойство, поэтому выбросить и пожертвовать во время организации – самый трудный и самый полезный опыт. Все проекты сенсорного дизайна интерьера направлены на то, чтобы убирать и переставлять вещи, не принося большего.

Наши организационные системы должны быть логичными и удобными для конечного пользователя, иначе вещи не откладываются, а беспорядок будет накапливаться. Много раз я переделывал то, что «обычные» организаторы изобретают для клиента, потому что стандартная формула несовместима с тем, как думает домовладелец.

Организация пространства = сенсорный баланс.

Консультации по сенсорному дизайну интерьера просты и ключ к принятию правильных решений и практических покупок с первого раза.

СЕНСОРНО-СБАЛАНСИРОВАННЫЕ СПАЛЬНИ:

Многоцелевые зоны с различными рабочими местами отлично используют пространство. Наши специализированные тесты определяют, что лучше всего, когда вы просыпаетесь, а что – последнее, что переживаете ночью.

Сенсорное ~ ПОЖАЛУЙСТА! • Максимально используйте естественный свет • Используйте свежие растения • Используйте естественные схемы

Сенсорное ~ ПОЖАЛУЙСТА, НЕ • Не устанавливайте люминесцентные лампы • Не используйте искусственные освежители воздуха • Не используйте кислотные яркие цвета

Наслаждайтесь проведением времени с матерью-природой, ее дары для нас бесценны.Ритмы тела расслабляются и функционируют на оптимальном уровне, реагируя на сенсорные маркеры, запрограммированные внутри каждого из нас. Преимущества включают снижение артериального давления и регулирование мозговых волн. Солнечный свет, свежий воздух, текущая вода, цвета и текстуры – бесконечные источники прекрасного вдохновения.

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Идеи сенсорной спальни

Сенсорный дизайн интерьера

(972) 965-2674

Веб-сайт: sensoryinteriordesign.com

Электронная почта: [email protected]

Эта статья была представлена ​​в Выпуске 34 – Сон при аутизме, время отхода ко сну и правила гигиены

Как создать успокаивающую сенсорную спальню

Вот как создать уютную сенсорную комнату, в которую ваш ребенок с аутизмом может пойти, чтобы чувствовать себя в безопасности и хорошо выспаться.

Все дети любят свою спальню, но для ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) это особенно ценно как безопасное место, где они могут уединиться и успокоиться, если их перегружают.Вот как создать уютную спальню, которая будет одновременно стильной и способствующей расслаблению и хорошему сну.

Успокаивающие цвета

Натуральная краска Бенджамина Мура, фото: Бенджамин Мур

Дети с аутизмом прекрасно себя чувствуют в спокойной и расслабляющей обстановке, где они могут расслабиться. И мальчики, и девочки хорошо реагируют на бледно-розовый («Pinky Swear» Бенджамина Мура – хороший выбор) или другие спокойные оттенки, такие как бледно-голубой, мягкий зеленый или приглушенный фиолетовый. Избегайте границ, полос, узоров и принтов, которые могут вызвать чрезмерную стимуляцию, и ограничьте использование основных цветов легкими игрушками, которые можно легко хранить подальше от глаз.Выберите краску с низким содержанием летучих органических соединений (ЛОС), например, Benjamin Moore Natura Waterborne с нулевым содержанием ЛОС , которая безопасна как для аллергиков, так и для астмы.

Хранение вне поля зрения

Комбинация для хранения ТРОФАСТ, фото: Ikea Canada

Беспорядок и беспорядок могут вызвать у детей беспокойство с аутизмом. Использование решений для хранения, которые скрывают игрушки, устраняет визуальный хаос, который может быть таким стрессовым. Комбинация для хранения Ikea TROFAST поставляется с легкими пластиковыми ящиками, идеально подходящими для хранения игрушек и игр.Для особых предметов, которые ваш ребенок хочет держать под открытым небом, подумайте о хорошо спроектированной системе отображения, где они могут расположить и наблюдать за несколькими любимыми предметами, например, Babyletto Spruce Tree Bookcase .

Книжный шкаф из ели, фото: Babyletto

Слабое освещение

Знак

DELICORE Light Up Pink Heart, фото: Amazon

Дети с аутизмом могут быть чувствительны к яркому свету, особенно к флуоресцентному свету и чрезмерному солнечному свету.Мягкое естественное освещение лучше всего в течение дня, но вечером более темное освещение лучше в спальне. Для тех, кто чувствителен к свету за окнами от уличных фонарей и автомобилей, плотные шторы могут быть хорошей идеей. Добавление диммеров к основному освещению позволяет плавно и легко переходить от светлого к темному. Для детей, которые не любят полную темноту , Marquee- ночники , лампы и настраиваемые светодиодные буквенные световые коробки, такие как My Cinema Lightbox , помогут избавиться от беспокойства, сказав спокойной ночи.

My Cinema Lightbox, фото: Amped & Co.

Сенсорное постельное белье

Простыня Snuggle, фото: Fun and Function

Когда вы покупаете постельное белье, учитывайте текстуру. Используйте любимый предмет одежды вашего ребенка в качестве ориентира: это хлопок или фланель? Мягкий или грубый? Какой бы тип ткани они ни хотели носить, вероятно, им понравится на кровати. Компрессионные простыни растягиваются по телу вашего ребенка и оказывают глубокое давление, которое может успокоить детей, которым трудно расслабиться, расслабиться и успокоить свое тело перед сном.Более тяжелое одеяло, пуховое одеяло или утяжеленное одеяло, такое как это микроплюшевое одеяло от Gravid , обеспечивает давление, подобное объятиям, которое может заставить ребенка чувствовать себя в безопасности.

Одеяло Gravid Weighted, фото: Gravid

Кокон одного человека Собственный

JOKI Hanging Nest Swing, фото: Got-Special Kids

Для некоторых детей кокон имеет решающее значение для расслабления. Сенсорные качели – отличный способ успокоить ребенка с аутизмом и даже иногда уложить его спать.Гамак или качели-капсулы, такие как подвесные качели JOKI , представляют собой уютное гнездышко, где дети могут найти убежище. Надувная лодка Sensory Pea Pod сидит на земле и отлично подходит для детей с проблемами сенсорной обработки, которым требуется глубокое давление, чтобы успокоиться и сосредоточиться. Большинство детей в возрасте трех лет и старше могут сами садиться в капсулу и выходить из нее, но детям младшего возраста потребуется присмотр. Капсула служит безопасным местом для уединения ребенка, который чувствует себя разбитым, или местом, где можно полностью обнять, играя в видеоигры или смотря телевизор.

Sensory Pea Pod, фото: Autism Products

Подробнее:
16 утяжеленных одеял для детей с аутизмом, СДВГ и тревожным расстройством
15 отличных игрушек для детей с аутизмом
В Канаде только что появился первый отель для людей с аутизмом, и это потрясающе

Сенсорных спален для детей с аутизмом

Хотите создать идеальную спальню для своего ребенка с аутизмом? Максимизируйте терапевтический потенциал и создайте сенсорную нирвану в спальнях любого размера.Давайте рассмотрим варианты, помня, что спальня вашего ребенка также должна быть местом, которое способствует расслаблению и сну, а не просто сенсорной комнатой.

Освещение и цвет

Белый может быть довольно успокаивающим и легко отражает изображения от светодиодного проектора, создавая эффект чувственной комнаты. Но фиолетовые, синие или зеленые стены также могут успокаивать при использовании более мягких оттенков. Выбрав цвет, расставьте акценты освещения с помощью пузырьковой трубки или волоконной оптики, усиливая успокаивающий эффект.

Подвеска-качели

Некоторым родителям нравится ставить качели в спальню своего ребенка. Успокаивающие качели можно подвесить на единственном подвесном крючке, чтобы обеспечить отличное место, чтобы расслабиться и пообщаться. Рассмотрите возможность использования поворотного устройства, чтобы уменьшить износ крючка и обеспечить бережное вращение.

может значительно усилить эффект помещения. Выберите лимон и мяту, чтобы насторожить, и лаванду, чтобы успокоить.

Кровать!

Вы могли подумать: «Двухъярусные кровати экономят место.”Не делайте этого. Хотя в них есть отличный тренажерный зал, дети лучше всего спят прямо на полу. Если вы хотите, чтобы ночь была наполнена сном, подумайте о футоне или даже ковриках и ваших любимых постельных принадлежностях.

LED Shapes

LED кубики, шары и табуреты создают идеальный переход ко сну. Они излучают мягкое свечение с возможностью автоматического переключения между 16 цветами в режимах вспышки, стробирования, затухания или плавного перехода. Светодиодные фонари не выделяют тепла, поэтому к мячу можно безопасно прикасаться и обнимать. Меняющиеся цвета так завораживают и успокаивают.

Floor Time

Ковролин, пол? Мне нравится идея обеспечить мягкую часть комнаты ковровым покрытием, циновками, подушкой безопасности или креслами-мешками. Вы также можете использовать напольную плитку для сенсорного ввода и взаимодействия.

Замок безопасности

Если у вас есть спасатель, подумайте о предохранительном замке на двери спальни, чтобы вы могли войти, но ваш ребенок не мог выйти. Или вырежьте верхнюю часть двери, чтобы сделать отверстие, чтобы ваш ребенок мог видеть, но замок останется нетронутым.

Чтобы получить максимальные сенсорные преимущества от переоборудования спальни, учитывайте личность вашего ребенка, а также размер и расположение комнаты.Не стесняйтесь обращаться за дополнительными предложениями и рекомендациями.

Сохранить

Есть ли у вас какие-либо советы или вопросы перед сном? Нам нравится слышать ваши мысли! Поделитесь с нами по адресу [email protected], в комментариях ниже или на наших страницах в социальных сетях!

Бодрость или спокойствие? Как использовать цвет в сенсорной комнате

Создаете сенсорную комнату и не уверены в цвете? Это действительно зависит от целевого назначения вашей комнаты. Цвет можно использовать для предупреждения, возбуждения, пробуждения, успокоения или регулирования.Давайте посмотрим на две основные сенсорные комнаты и на то, как вы можете использовать цвет в своих интересах!

Традиционная мультисенсорная комната, заполненная оптоволоконным светом, пузырьковыми трубками, проецируемыми изображениями и интерактивными панелями, обычно представляет собой затемненную среду с использованием «белого» света в качестве фона. Иногда в этих комнатах даже используется ультрафиолетовое освещение. Затемняя комната, можно создать более непринужденную атмосферу. Кроме того, «белый» или отсутствие света также можно использовать для создания спокойствия.В профессиональной сенсорной среде маты и стены обычно белые, чтобы четко отражать изображения на фоне стены. Если у вас нет белых настенных ковриков, вы можете использовать белую краску для стен.

Сенсорная комната, основанная на действии, может выиграть от цвета. Использование цвета может стимулировать движение и действие! Давайте посмотрим на цвета и некоторые их свойства:

Черный: Черный цвет относится к скрытому, таинственному и неизвестному и, как следствие, создает атмосферу таинственности.Он держит вещи закрытыми внутри, скрытыми от мира. Подростки, как правило, предпочитают черный цвет, поскольку это время, когда они отстраняются, чтобы найти свое собственное направление. Черный цвет может стать отличным фоном для сенсорного освещения вашей комнаты.

Белый: Какие черные крышки, белые открывают. Белый цвет олицетворяет чистоту и невинность. Белый олицетворяет чистоту, умиротворение и спокойствие. Значение белого также связано с миром, защитой и надеждой. Белый можно использовать, чтобы осветить сенсорную комнату и создать тишину.

Синий: Все оттенки синего успокаивают. Это связывает нас с целостными мыслями. Синие коврики отлично подходят для использования на полу, так как их легко мыть, и они побуждают детей приходить и играть. Рекомендуется использовать синее матирование, так как оно вряд ли испачкается, но вы можете использовать цветную краску, чтобы создать более активную среду. Вы также можете использовать краску на основе протирания-стирания, чтобы оставить место для знаков, а также для письма и рисования. Любой оттенок голубого – самый успокаивающий.

Зеленый: Зеленый – основной цвет.Это освежает и прохладно. Он связывает нас с природой и окружающей средой. Зеленый также может быть игривым, и его использование может стать отличным инструментом в вашей терапевтической клинике.

Желтый: Желтый теплый. Напоминает нам солнце. Он связан с нашим ментальным «я». Желтый приносит энергию в вашу клинику или класс. Желтый также легко заметить, и это отличный цвет для детей, которым нужна зрительная ориентация.

Красный: Красный горячий. Он может возбуждать и возбуждать. Он связан с нашим физическим «я».Красные игрушки отлично подходят для движения ваших детей. Выбирайте красную замазку, красные игрушки для катания на лошадях или красные шары, чтобы разбудить ваших детей.

Фиолетовый: Фиолетовый прохладный и успокаивает нервную систему. Он связывает нас с нашим бессознательным «я». Пурпурный также символизирует королевскую власть. Поскольку короли и королевы не двигаются слишком быстро, мы думаем, что фиолетовый – отличный цвет для оборудования для сидения.

Апельсин: Апельсин теплый и радостный. Он связан с нашим эмоциональным «я». Апельсин напоминает нам о питании и может быть отличным ароматом, стимулирующим запах и вкус.

Выбирайте цвета на основе эмоциональных или личных предпочтений или для контроля реакции на окружающую среду. Успокаивающие цвета: черный, белый, фиолетовый, синий, зеленый. Стимулирующие цвета: коричневый, желтый, оранжевый и красный. Нам бы очень хотелось услышать, какие цвета вы выберете! Пожалуйста, поделитесь с нами своими комментариями и предложениями в комментариях, по адресу [email protected] или на наших страницах в социальных сетях!

4 совета по созданию сенсорной спальни, благоприятной для аутизма – Bradsell Contracting

Большинство людей с аутичным спектром также страдают так называемым расстройством обработки сенсорной информации.Это делает их либо чрезмерно, либо недостаточно чувствительными к сенсорным входам, включая узоры, цвета, звуки, запахи и текстуры.

У большинства людей с аутизмом также есть так называемое расстройство обработки сенсорной информации. Это заставляет их либо чрезмерная, либо недостаточная чувствительность к сенсорным входам, включая узоры, цвета, звуки, запахи и текстуры.

Когда у вас есть ребенок с аутизмом, это важно обеспечить, чтобы их домашняя среда – особенно их спальня – разработан на основе этих сенсорных различий.Создание сенсорной спальни не должны быть дорогими или сложными, но это может иметь значение в том, как комфортно вашему ребенку дома и насколько легко он будет жить в нем среда.

Стены и цвета

Громкие рисунки на обоях – однозначно нет, так как они могут вызвать сенсорную перегрузку и вызвать стресс у аутичного ребенка. Когда это доходит до выбора цвета стен, мебели и декора, помните, что дети с аутизмом более интенсивно воспринимают цвета.Это означает яркие цвета часто могут быть подавляющими, а яркий белый – не менее плохим. Итак, используйте бледные оттенки зеленого, синего и розового, чтобы создать успокаивающую атмосферу. Кроме того, сведите к минимуму постеры и другие настенные покрытия. Если хочешь оживить пространство вверх, используйте классную доску на стене или даже простую пробковую доску, чтобы позвольте вашему ребенку создавать свои собственные украшения для стен.

Беспорядок и организация

Минимализм, или искусство жить с меньшим материал, сейчас момент.Однако когда дело доходит до детей с аутизмом, это не столько модный образ жизни, сколько необходимость. Минимизация визуального раздражители в комнате могут помочь ребенку сконцентрироваться и расслабиться. Этот означает избавиться от игрушек, одежды и безделушек, которые любимый или не служат цели. В Good Housekeeping есть полезное руководство по уборке детской комнаты. с упором на вовлечение ребенка и создание организованного среда, в которой у всего есть «дом».

Запахи и качество воздуха

У людей с аутизмом часто обостряется обоняние, поэтому полезно убедиться, что в комнате вашего ребенка всегда приятно пахнет.Если у них есть запахи, они отвечают положительно можно использовать свечи и эфирные масла. Если они просто не любят запахи, проветривают комнату днем, когда они в школе и Регулярно убирайте комнату, используя нетоксичные продукты с нейтральным запахом.

Эти шаги также помогут сохранить комнату без загрязняющих веществ. Плохой воздух может негативно сказаться на здоровье ребенка и даже вызвать астма или другие респираторные заболевания. Очиститель воздуха от таких компаний, как Lennox, может определенно поможет, если звук не вызывает у ребенка сверхчувствительность.Если у вас есть очиститель воздуха, обязательно замените HVAC фильтровать регулярно – нужные фильтры легко купить в Интернете на такие сайты, как FilterBuy.

Освещение

Хорошее освещение имеет решающее значение для людей с аутизмом. сенсорная спальня. Люминесцентное освещение – худший вариант, поскольку мерцание может легко вызвать сенсорную перегрузку у людей с аутизмом. Вместо этого используйте разные источники мягкого освещения, чтобы легко контролировать свет в комнате.

Узнайте немного о различных типах освещения – окружающем, акцентном, и задача – и как их можно объединить для получения расслабляющего эффекта.Хороший Примером может служить мягкий рассеянный свет с диммером с несколькими источниками рабочее освещение для чтения, выполнения домашних заданий или хобби.

В целом, самое главное, чтобы ваш ребенок был вовлечен в процесс создания для него самой лучшей спальни. Каждый ребенок с аутизмом индивидуален, и у каждого из них есть свои особые предпочтения в отношении внешнего вида, текстуры, запаха и так далее. Помните об этих рекомендациях, но не стесняйтесь использовать их отзывы.

~ Автор Jenny Wise
http: // specialhomeeducator.com

Сенсорное руководство по домашнему декору | Комнаты для Go

Сенсорная мебель и декор

Согласно последним исследованиям, примерно у каждого 54 ребенка в США диагностируется аутизм. И дети, и взрослые с расстройством аутистического спектра часто полагаются на структуру и повторение, чтобы добиться успеха в повседневной деятельности.

При оформлении нового дома многие считают, что декор с универсальным дизайном будет более инклюзивным и удобным для людей с ограниченными физическими возможностями.Однако тем, у кого есть аутичные члены семьи, необходимо проявлять особую осторожность при выборе мебели.

Получение дополнительных сведений о расстройстве обработки сенсорной информации – важный первый шаг на пути к созданию дома, благоприятного для восприятия сенсорных ощущений.

Понимание аутизма и сенсорной обработки

Дети и взрослые с аутизмом ежедневно сталкиваются с проблемами, в том числе с сенсорной чувствительностью. Виды, запахи, текстуры и звуки, которые возникают в повседневной жизни, могут ошеломить людей с аутизмом, часто вызывая серьезный срыв.

При проектировании пространства с учетом аутизма и взрослые, и дети могут чувствовать себя в безопасности и комфортно в собственном доме. Правильная мебель и декор могут создать спокойную обстановку, которая позволит людям с аутизмом процветать. Ниже приведены некоторые вещи, о которых следует помнить при выборе сенсорной мебели.

Визуальная стимуляция

Дети и взрослые с аутизмом часто демонстрируют стимулирующее поведение, которое представляет собой повторяющиеся действия, которые усиливают одно из пяти чувств: зрение, осязание, звук, вкус и запах.Когда дело доходит до визуальной стимуляции, люди с аутизмом могут смотреть на верхний свет или цветные стены.

Слишком яркие лампы или слишком яркие комнаты могут ошеломлять или расстраивать.

Освещение

При выборе освещения для дома подумайте о приобретении теплых или натуральных ламп. Этот мягкий свет не такой резкий, как флуоресцентное освещение, которое может вызвать у ребенка или взрослого с аутизмом чувство неловкости и дискомфорта.По этой же причине лучше избегать мерцания света. Легкий способ распространить теплый свет по комнате и создать уютную атмосферу – это булочки, настольные или торшеры.

Цвета стен

Еще одна вещь, которую следует учитывать при оформлении сенсорного дома, – это цвет стен. Дети с аутизмом чувствуют себя наиболее комфортно в обстановке, где они могут расслабиться. Иногда комнаты, оформленные в ярких и смелых тонах, могут вызывать чрезмерное возбуждение. Семейные номера, окрашенные в теплые нейтральные тона земли, такие как насыщенный коричневый, темно-зеленый или темно-бордовый, часто успокаивают людей с аутизмом.

Точно так же комнаты с синим декором выглядят мягче и успокаивают детей с аутизмом. Вместо яркого королевского синего выберите бледные оттенки, такие как бирюзовый или барвинковый. Еще один способ создать безопасную и безмятежную атмосферу – это украсить мебель серыми оттенками и выбрать краски.

Вместо яркого королевского синего выберите бледные оттенки, такие как бирюзовый или барвинковый.

Организация

Беспорядок и дезорганизация часто могут расстроить ребенка или взрослого с аутизмом.Убрать беспорядок в доме – еще один способ сделать пространство более комфортным. Для чистого структурированного дизайна комнаты попробуйте мебель, такую ​​как торцевые столики или кровати для хранения вещей со встроенными ящиками или полками.

Шкафы и книжные шкафы обеспечивают легкий доступ к вещам вашего ребенка, устраняя при этом беспорядок. Столы с нижними полками предлагают дополнительное место для электроники и журналов, а пуфики, которые служат также как ящики для хранения, могут вместить подушки, мягкие игрушки или одеяла.

Звуковая стимуляция

Подобно визуальной стимуляции, слуховая стимуляция возникает, когда шум, окружающий человека с аутизмом, становится слишком сильным.От суеты толпы до громкой музыки – ребенку или взрослому с аутизмом может быть трудно справиться с этим переизбытком звуков. Есть несколько способов сделать дом комфортным для органов чувств, например, добавить коврики или приглушить внешний шум.

Полы

Старайтесь не оставлять полы из твердых пород дерева или плитки незащищенными, так как громкие звуки могут вызывать дискомфорт у аутичных людей. Повторяющийся звук ударов лап по дереву или стук каблуков по плитке может расстроить ваших близких.Попробуйте положить нескользящие коврики в местах с интенсивным пешеходным движением, таких как коридоры, столовые или берлоги, чтобы как можно больше заглушить излишний шум. Не забудьте также использовать эти коврики на полу на кухне и в ванной.

Наружный шум

Хотя иногда трудно контролировать количество внешнего шума, проникающего в ваш дом, есть вещи, которые вы можете сделать в помещении, чтобы уменьшить окружающий шум. Плотные шторы могут заглушать звуки проезжающих машин, игры детей или щебетания птиц. Еще один способ уменьшить шум – это поставить диван у внешней стены.

Тактильные варианты мебели

Определенные ткани и ткани по-разному воздействуют на людей. То, что некоторым может показаться утешительным, может расстроить людей с расстройством аутистического спектра. Есть несколько рекомендаций, которым вы можете следовать, чтобы выбрать лучшие сенсорные предметы при аутизме.

Выбирайте пушистые и мягкие изделия, а не грубые или грубые. Мягкие кожаные диваны или гладкие деревянные столы сделают гостиную гладкой. Уютные подушки и мягкие пуфики также являются полезными предметами мебели для аутистов, поскольку они мягкие на ощупь.

Еще один простой способ создать приятное на ощупь пространство – это украсить его бархатом. Этот плюшевый, но прочный материал идеально подходит для повторяющихся прикосновений, которые часто характерны для людей с аутизмом. Выберите пару сидений из мятого бархата для гостиной или выберите изголовье из шелкового бархата для спальни.

Советы для сенсорных домов

Есть несколько простых модификаций, которые вы можете внести в свой дом, чтобы поддержать близкого человека с аутизмом.Создание благоприятной для восприятия атмосферы имеет большое значение для того, чтобы член вашей семьи чувствовал себя в безопасности. Следующие советы помогут вам создать дом, который больше подойдет людям с сенсорной чувствительностью.

Построй сенсорную комнату

Сенсорные комнаты – это зоны, предназначенные для успокоения ошеломленных детей с аутизмом. Эти пространства обеспечивают ощущение комфорта после сенсорной перегрузки. Выделите свободную спальню вдали от семьи или других отвлекающих факторов в качестве сенсорной комнаты, чтобы помочь ребенку расслабиться.Или используйте знакомое пространство, например игровую комнату вашего ребенка. Попробуйте украсить их мягкой на ощупь мебелью, теплым освещением и успокаивающими игрушками, чтобы сохранить их внимание.

Избегайте резких запахов

Наряду с определенными текстурами аутичные люди могут быть более чувствительны к запахам, чем другие люди. Не покупайте свечи или смягчители ткани со слишком сладким запахом, а также свежеокрашенные предметы, которые могут пахнуть химическими веществами. Кроме того, переход на более экологичные моющие средства и мыло предотвратит появление запаха чистящих средств в вашем доме.Эти запахи могут вызывать головную боль и другие физические проблемы у тех, кого они беспокоят.

Учитывайте безопасность

Безопасность является ключевым моментом при оформлении сенсорного пространства. Люди с аутизмом склонны скрываться из виду на публике и дома. Внутренние ворота могут защитить вашего ребенка от падения с крутой лестницы или входа в комнаты с хрупкими или небезопасными предметами. Домохозяйства, у которых есть бассейны, должны убедиться, что двери, ведущие на задний двор, имеют прочные, труднодоступные замки, чтобы избежать инцидентов.

Отличные комнаты для стен

Еще один способ сделать так, чтобы ваш ребенок чувствовал себя расслабленно в собственном доме, – это держать комнаты отдельно друг от друга.