Общая информация
Кубинская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации И.В.Ткаченко работает по графику пятидневной учебной недели.
Преподавание ведется на русском языке.
Продолжительность учебного года 34 недели, для первых и выпускных (9 и 11) классов 33 недели. Школа работает в одну смену. Продолжительность учебного часа 45 минут, в первых классах 35 минут. Начало учебных занятий в 8:30 ч., окончание занятий не позднее 15:15 ч. (зависит от количества уроков). Перед уроками в 8:25 ч. проводится физкультурная зарядка, способствующая повышению работоспособности у учеников. Продолжительность перемен: минимальная 10 минут, максимальная 20 минут; для первых классов минимальная 20 минут, максимальная 30 минут. Расписание занятий предусматривает перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся. Группа продленного дня работает для обучающихся начальной школы до 18:00 ч. Для первоклассников, посещающих группу продленного дня, оборудованы спальные комнаты, где дети отдыхают после обеда.
Обучение организовано по триместрам (3 триместра) в 1 – 9 классах с итоговой аттестацией в конце каждого триместра и за год (1-е классы не аттестуются), и по полугодиям (в 10 – 11 классах) с последующей аттестацией по полугодиям и за год. Каникулы предусмотрены как после каждого триместра, так и внутри триместровые, продолжительностью одну неделю через каждые 5 – 6 недель обучения.
Формы организации образовательной деятельности
-очная | – семейное образование, с последующей итоговой государственной аттестацией | – домашнее обучение (по состоянию здоровья) |
Количество обучающихся на начало учебного года
Учебный год | 2014 – 2015 учебный год | 2015 – 2016 учебный год | 2016 – 2017 учебный год | 2017 – 2018 учебный год |
Количество обучающихся | 972 человека | 979 человек | 1024 человека | 1028 человек |
В школе увеличивается численность обучающихся, несмотря на общие негативные последствия демографического спада в стране. Максимально школа рассчитана на 1225 обучающихся.
Условия комплектования контингента обучающихся
Контингент обучающихся формируется на основе территориальной принадлежности, около 20% обучающихся школы проживают вне школьного микрорайона.
Количество классов и их структура в 2017 – 2018 учебном году
Наименование | Показатели |
Общее количество классов | 42 |
Средняя наполняемость классов (количество учеников) | 24 |
Количество общеобразовательных классов | 42 |
Количество классов с расширенным изучением отдельных предметов | 37 |
Количество профильных классов (физико-математический, социально-гуманитарный, информационно-технологический профили) | 5 (10, 11 классы) |
Учебная деятельность в школе организована на основе Базисного учебного плана 2004 года и регионального базисного учебного плана 2017 года (в 9 – 11 классах). В 1 – 8 классах обучение ведется на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования).
Расширенное обучение ведется за счет дополнительных часов из резерва образовательного учреждения, отводимых на преподавание отдельных предметов, проектной деятельности, практических и исследовательских курсов.
На уровне среднего общего образования функционируют классы физико-математического профиля (профильные предметы – физика, математика), социально-гуманитарного профиля (профильные предметы – русский язык, обществознание, право), информационно-технологического профиля (профильные предметы – математика, информатика и ИКТ).
1906 год | |||
Кубинское железнодорожное училище. Год основания школы | |||
1934 год | |||
Школа семилетка | |||
1937 год | |||
Школа десятилетка | |||
сентябрь 1941 – апрель 1942 годов | |||
В связи с военными действиями школа временно не работала | |||
Школа семилетка | |||
1946 год | |||
Железнодорожная школа №9.![]() | |||
1953 год | |||
Железнодорожная школа №10 | |||
1959 год | |||
Железнодорожная школа №129 | |||
1961 год | |||
Школа получила новое трёхэтажное кирпичное здание | |||
1978 год | |||
Железнодорожная школа №1 | |||
1995 год | |||
Кубинская общеобразовательная школа №1. Открытие нового современного здания школы | |||
2002 год | | | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Кубинская средняя общеобразовательная школа №1 | |||
2012 год | |||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кубинская средняя общеобразовательная школа №1 | | | |
2013 год | | | |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кубинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Игоря Валентиновича Ткаченко | | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Кубинская средняя общеобразовательная школа № 1
Основная информация
Директор школы: Якунина Ольга Владимировна
Заместители директора по УВР: Яковлева Ольга Васильевна, Остудина Мария Борисовна, Слюсарь Зоя Александровна, Морозова Ольга Аркадьевна
Заместитель директора по ВВР:Бородина Татьяна Николаевна
Заместитель директора по безопасности: Хамбикова Елена Михайловна
Заместитель директора по АХЧ: Скирдакова Ирина Николаевна
Сведения о работающих кружках и спортивных секциях
НАИМЕНОВАНИЕ КРУЖКА, СЕКЦИИ | Ф.![]() РУКОВОДИТЕЛЯ | ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА | НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЧАСЫ РАБОТЫ | |
---|---|---|---|---|---|
1 | «Звонкие голоса» | ЧЕРНЫШЕВА М.М. | 10-16 | творческий | Приложение 1 |
2 | Юный художник | СМИРНОВА В.В. | 7-13 | творческий | Приложение 1 |
3 | «Краеведческий поиск» | КОСЫГИНА Е.В. | 12-17 | краеведение | Приложение 1 |
4 | НОУ «Светоч» | САБУРОВА Н.А. | 16 | научный | Приложение 1 |
5 | «Литературная гостиная» | ОЛЬХОВИКОВА М.П. | 7-16 | творческий | Приложение 1 |
6 | НОУ «Подсолнушек» | ПАШИНА О.![]() | 8-10 | научный | Приложение 1 |
7 | ЮИД «Светофорчик» | ГОМЕНЮК С.Г. | 8-13 | познавательный | Приложение 1 |
8 | Развитие познавательных способностей | СУХАНОВА Г.Н. | 8 | познавательный | Приложение 1 |
9 | Я познаю мир | СУХАНОВА Г.Н. | 7 | познавательный | Приложение 1 |
10 | Спортивный калейдоскоп | ИЖЕЙКИНА И.Б. | 13-15 | спортивный | Приложение 2 |
11 | Мини-футбол | ИЖЕЙКИНА И.Б. | 13-17 | спортивный | Приложение 2 |
12 | Баскетбол | КОНОВАЛОВА О.![]() | 13-17 | спортивный | Приложение 2 |
13 | Баскетбол | КОНОВАЛОВА О.Н. | 13-17 | спортивный | Приложение 2 |
14 | «Веселые старты» | ЗАГОРСКАЯ Е.Ю. | 13-15 | спортивный | Приложение 2 |
15 | «Здоровый образ жизни» | ЗАГОРСКАЯ Е.Ю. | 13-15 | спортивный | Приложение 2 |
16 | «Сильные и ловкие» | ЗАГОРСКАЯ Е.Ю. | 13-15 | спортивный | Приложение 2 |
17 | «Юный пловец» | РЕСЕНЧУК И.Л. | 7-8 | спортивный | Приложение 2 |
18 | «Дельфин» | РЕСЕНЧУК И.![]() | 9-10 | спортивный | Приложение 2 |
19 | «Водолей» | РЕСЕНЧУК И.Л. | 10-11 | спортивный | Приложение 2 |
20 | Софтбол | Муравьев Н.А. | 15-20 | спортивный | Приложение 2 |
21 | Софтбол | Беспалая Н.В. | 9-16 | спортивный | Приложение 2 |
22 | Большой теннис | Стародумов С.А. | 8-18 | спортивный | Приложение 2 |
23 | Мини-футбол | Овчар В.Л. | 10-16 | спортивный | Приложение 2 |
24 | Волейбол | Розанов М.В. | 15-18 | спортивный | Приложение 2 |
25 | Каратэ | Топало И.![]() | 7-23 | спортивный | Приложение 2 |
26 | Каратэ | Корягин Р.А. | 10-16 | спортивный | Приложение 2 |
27 | Акробатика | Недошопа О.Г. | 7-13 | спортивный | Приложение 2 |
28 | Бадминтон | Алпатьев Е.И. | 15-17 | спортивный | Приложение 2 |
29 | Волейбол | Симма Г.А. | 10-15 | спортивный | Приложение 2 |
30 | Ковровая вышивка | Савина Г.С. | 7-13 | творческий | Приложение 1 |
31 | Гитара | Суворова Я.К. | 13-17 | творческий | Приложение 1 |
32 | Хореографический «ТОТ» | Девина В.![]() | 4-25 | творческий | Приложение 1 |
История школы
Первая школа возникла в Кубинке в 1906 году. Это было 1-классное училище, которое содержалось на средства Московско-Брестской железной дороги и подчинялось министерству путей сообщения и Министерству народного просвещения. Полный курс обучения – 4 года. Училище было расположено вдоль железной дороги, напротив вокзала. В 1911 году в нем обучалось 44 мальчика и 47 девочек. В 1929 году школа стала семилеткой. В нем учились дети не только из Кубинки, но и из других близлежащих пунктов: из Тучкова, Дорохова, Полушкина, со станций Портновская, Часцовская. Родители этих детей обслуживали московско-смоленскую железную дорогу. Кубинская железнодорожная школа давала хорошие знания детям, и поэтому учиться в ней было престижно. Она пользовалась большим авторитетом у населения, и не без основания: практически все выпускники поступали в институты с первого раза.
Школа размещалась сначала в одном деревянном одноэтажном здании. Позже, почти перед войной, были рядом построены еще два таких же здания. Первое здание называлось главным, второе – средним. Но школа была все равно маленькая: всего 9 классных комнат: в 1-ом здании – 3, во втором – 2 и в третьем – 4. (Сегодня сохранилась лишь бывшая учительская, ныне билетная касса, находящаяся напротив железнодорожного вокзала). Парты в классах стояли почти вплотную, так как желающих учиться в Кубинской школе было много и посадочных мест не хватало. Коридор использовался как спортивный зал: в нем стояли брусья, конь и шведская стенка. В коридоре была сделана сцена, и коридор превращался в актовый зал, где проводились вечера и праздники. Каждый учебный день, несмотря на погоду, начинался с зарядки, которая проходила на стадионе, расположенном рядом со школой. Здесь же, на стадионе, при большом стечении народа проходили и спортивные праздники, спартакиады. Ученики Кубинской школы №10 (так она тогда называлась) успешно участвовали и в соревнованиях между школами Министерства железнодорожного транспорта.
Гордостью школы были большой школьный сад и теплица, которые раскинулись между вторым и третьим школьными зданиями. Инициатором всего этого был Михаил Иванович Шаров, директор школы с 1935 по 1941 год, заслуженный учитель РСФСР. Биолог по профессии, он организовал юннатский кружок, в котором занимались почти все ученики школы. Поистине школа была вторым родным домом для детей. С какой любовью строили они сами теплицы и выращивали мичуринские сорта разных растений! Свыше 60 сортов различных плодово-овощных растений выращивали в этом саду. Чего только не росло тогда на пришкольном участке!
Виноград и лимонник, крыжовник и амурский бархат, арбузы и манчжурский орех, кукуруза и дыни, гибриды вишни и черемухи. Школа жила полноценной жизнью: работал радиоузел, все кабинеты радиофицированы самими учениками. Регулярно просматривались фильмы, которые привозили из Москвы. Обязательной была школьная форма: коричневое платье с черным фартуком, с белыми манжетами и с белым воротником. В 1937 году произошло радостное событие: Кубинская железнодорожная школа №10 стала десятилеткой. В. 1940 году состоялся ее первый выпуск – 22 человека: 11 девочек и 11 мальчиков. А впереди была война…
В зелени и цветах встретила Кубинская школа лето 1941-го года. Ничто не предвещало беды. В 1938 году была открыта 11-летка, и должен был состояться ее первый выпуск. За окном школы мирно стучали колеса проносящихся вдаль поездов, напоминая выпускникам, что впереди – экзамены и большая жизнь…
Но наутро
В мирный сон ребят,
В окна школы, в яблоневый сад,
В каждую калитку, в каждый дом,
В сердце каждой матери, как гром,
Грянуло, ударило:
«Война!»
Враг рвался к Москве. Бои приближались к Кубинке. 13 октября 1941 года школа была закрыта, многие дети эвакуированы. Кубинцы уходили на фронт, среди них одними из первых были учителя:
Чернов Петр Карпович,
Анисимов Георгий Александрович,
Волков Павел Иванович,
Волков Иван Иванович,
Ревунов Иван Дмитриевич
Черменинов Александр Петрович,
Бурцева Зоя Евдокимовна
Уходили на фронт и ученики Кубинской школы… Вы видели когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них в трудно смотреть? Такими были глаза у матерей, отправлявших своих сыновей на фронт. Печальна и величественна судьба выпуска 40-го года Кубинской школы. Почти все они ушли добровольцами на фронт. Вернулись немногие… Выпускники нашейшколы уходили защищать Родину. Они уходили в бессмертие.
Среди них один из лучших учеников – Александр Бабкин.
В 1940 году он закончил школу. Как отличник и особо одаренный юноша, был без экзаменов принят в Московский университет имени Ломоносова на исторический факуль-тет. Любовь его к истории была непре-ходящей. Александру прочили будущее великого ученого. Но шесть экзаменов за первый курс всего успел он сдать. Последний был 30 июня 1941 года. А 15 июля Саша добровольцем ушел на фронт. Воевал под Вязьмой, Смоленском, Вереей, Наро-Фоминском, Ленинградом. С фронта он писал матери: «У себя в подразделении я на хорошем счету. Часто мне дают ответственные задания. Имею благодарности за отличную стрельбу из винтовки и пулемета. Работаю радистом, телефонистом и хожу в разведку». В боях под Вязьмой Саша был тяжело ранен. «Обо мне беспокоиться нечего, пока приходится ждать и только ждать, пока заживет рана», – писал он матери. В одном из писем домой, присланном Александром в 1942 году, мы читаем: «Все же с начала войны получил уже третье ранение, был контужен, снарядом два раза прострелена нога. Смерти не боюсь, но не против пожить еще лет пять». В госпитале Александр, как и многие его одноклассники, слыша стоны раненых, вспоминал свою родную Кубинку, свой дом, свою школу:
В маленьком доме сирень на окне,
Ясное-ясное, тихое-тихое
Летнее утро мерещится мне.
Мне вспоминается кляча чубарая,
Ворон на крыше, скирды на гумне,
Темная-темная, старая-старая
Церковка наша мерещится мне.
Где ж этот дом с оторвавшейся ставнею,
Комната с пестрым ковром на стене?
Милое-милое, давнее-давнее
Детство мое вспоминается мне.
Но вернуться в родной дом Александру было не суждено. Четвертое ранение, полученное под Ленинградом, оказалось смертельным. Александру Бабкину было 19 лет. В течение многих лет пионерская дружина Кубинской школы с гордостью носила имя своего земляка, а имена погибших учителей и учеников Кубинской школы увековечены на памятной доске.
Во время войны школьники тоже помогали приближать Победу: убирали снег с железнодорожных путей, летом собирали крапиву и грибы, ягоды для школьной столовой. Было очень голодно, хлеб отпускали только по карточкам. А поздней осенью и даже в начале зимы, дети искали и выкапывали из-под снега оставшуюся мерзлую картошку.
Школа возобновила работу зимой 1942 года, сразу после разгрома немцев под Москвой. Директором был назначен Чекушко Франц Иосифович, который руководил школой до 1948 года. Но, к счастью, здание школы уцелело благодаря учителям Франсу Иосифовичу Чекушко и Шарову Михаилу Ивановичу, которые во время бомбежек вместе со старшими учениками дежурили по ночам и сбрасывали зажигательные бомбы с крыши школьного здания.
Но не мог не победить народ, пославший на плаху самое святое – своих сыновей. Отгремели праздничные салюты. Горе и счастье переполняло сердца кубинцев. Разрушенные дома да братские могилы оставила после себя война. Но мирная жизнь, о которой все так мечтали, постепенно налаживалась. Возвращались победителями с войны бывшие ученики и учителя, возвращались, истосковавшись по детским глазам, по теплу классных комнат, возвращались, чтобы вдохнуть снова жизнь в родную школу. На многих послевоенных фотографиях мы видим их, убеленных сединами, в простых солдатских гимнастерках. И снова закипела школьная жизнь.
21 января 1961 года состоялось торжественное открытие новой трехэтажной кирпичной школы. В ясный морозный солнечный день от старого здания школы колонна учеников, красочно оформленная, с оркестром направилась к новому зданию. Сколько было радости и ликования! Около новой школы собрались строители, родители, жители Кубинки. Директор Иван Митрофанович Абрамов предоставил право разрезать ленточку и впервые открыть двери новой школы отличнику первого класса Сереже Лазову.
Новая школа сразу стала родной для детей. Сколько счастья было в их глазах, когда они входили впервые в светлые классы, шли по таким длинным, как им казалось, коридорам! Удивляло все: и электрический звонок, и огромный спортивный зал, и тепловое отопление. Но стояло новое здание на пустыре. Вокруг ни кустика, ни деревца, ни цветочка. Под руководством замечательного директора Абрамова Ивана Митрофановича началось благоустройство школьной территории.
С наружной стороны школьного забора по всей длине посадили молодые липки. Все пространство между тополями и липами во всю длину вдоль шоссе было перепахано плугом, в который впрягали школьную лошадь. Да, в школе была своя лошадь. И все это огромное пространство засевалось семенами космеи. Все работы выполняли учащиеся. Но посев семян цветов доверяли только Марфе Федотовне Левшенковой – технической служащей, нашей нянечке. Она ходила вдоль поля с лукошком и равномерно рассыпала семена. Все, что сажалось и сеялось проходило при непосредственном участии Ивана Митрофановича. Но какая же красота была летом, когда на большой площади одевались зеленью кусты и деревья, а между ними до осени пылал разноцветный ковер космеи.
Весной был заложен большой яблонево-вишневый сад. Уходили во взрослую жизнь выпускники, а деревья росли, чтобы снова встретить 1 сентября десятки ребятишек. Посаженные сорок с лишним лет назад, они и сегодня украшают Кубинку.
А сколько было туристических походов по родному Подмосковью или по местам боевой славы? Ученики вместе с учителями ходили пешком от Кубинки через села Никольское по Москва-реке до Звенигорода, от Кубинки до деревни Акулово по местам боевой славы. Были в Бородине и в Петрищеве Разве могло быть что-то слаще каши, сваренной на костре, или макарон по-флотски, пропахших дымком?
Каждую осень почти все ученики выезжали вместе с учителями на совхозные поля на уборку свеклы, картошки, моркови. И не было слова «не хочу», все знали, что это необходимо, надо. Соревновались, чей класс соберет больше урожая. А субботники около школы!?Сажали, подрезали, копали, убирали, мели, мыли. Удовольствие приносили не только работа и ее конечный результат, но и радость общения, когда все вместе делали общее дело.
В 1995 году в Кубинке произошло радостное событие – открытие нового здания школы, о которой мог только мечтать каждый ученик и учитель. Это был всеобщий праздник, на который съехалось много гостей. Приветствовала гостей Кашина Тамара Васильевна – директор школы с 1979 по 2002 годы.
С 2002 директором МОУ Кубинской средней общеобразовательной школы №1 является Якунина Ольга Владимировна, бывшая выпускница нашей школы. Кубинской школе более 100 лет, но она, как и прежде, одна из лучших в экополисе Одинцовском. Школа – лауреат регионального конкурса «Лучшие школы Подмосковья -2009», лауреат районного конкурса «Образовательное учреждение года» в 2006 году, 2009, 2010 годах. В 2007 году – победитель Приоритетного национального проекта «Образование». В 2009, 2010 годах занесена в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России».
Расписание кружков
Расписание спортивных секций
Школа №1 в городе Кубинка
Город, шоссе, район, электричка
Города
- Москва
- Бутово
- Внуково
- Жулебино
- Зеленоград
- Кожухово
- Куркино
- Митино
- Некрасовка
- Новокосино
- Новопеределкино
- Солнцево
- Новая Москва
- Троицк
- Ватутинки
- Дубровка
- Коммунарка
- Марушкино
- Марьино
- Московский
- Мосрентген
- Николо-Хованское
- Румянцево
- Щапово
- Щербинка
- Другие
- Химки
- Красногорск
- Мытищи
- Подольск
- Балашиха
- Люберцы
- Видное
- Звенигород
- Одинцово
- Щелково
- Пушкино
- Домодедово
- Дмитров
- Ивантеевка
- Ногинск
- Королев
- Железнодорожный
- Лобня
- Сергиев Посад
- Андреевка
- Апрелевка
- Архангельское
- Биокомбината
- Брехово
- Бронницы
- Бузланово
- Вербилки
- Вешки
- Володарского
- Волоколамск
- Воскресенск
- Глухово
- Голицыно
- Горки-10
- Горки-8
- Деденево
- Дедовск
- Дзержинский
- Долгопрудный
- Дрезна
- Дубки
- Дубна
- Егорьевск
- Елино
- Жилино
- Жуковский
- Завидово
- Зарайск
- Заречье
- Икша
- Ильинский
- Истра
- Калуга
- Кашира
- Климовск
- Клин
- Кокошкино
- Коломна
- Конаково
- Котельники
- Красково
- Красноармейск
- Краснознаменск
- Кубинка
- Лесной
- Лесной Городок
- Лесные поляны
- Литвиново
- Лоза
- Лосино-Петровский
- Луховицы
- Лыткарино
- Малаховка
- Малоярославец
- Малые Вяземы
- Марусино
- Марфино
- Мечниково
- Можайск
- Наро-Фоминск
- Нахабино
- Некрасовский
- Немчиновка
- Николина Гора
- Николо-Прозорово
- Ново-Синьково
- Обнинск
- Обухово
- Озерецкое
- Октябрьский
- Орехово-Зуево
- Павловская слобода
- Павловский Посад
- Петрово-дальнее
- Пироговский
- Писково
- Поварово
- Поведники
- Протвино
- Путилково
- Пущино
- Развилка
- Раменское
- Реутов
- Родники
- Ромашково
- Руза
- Свердловский
- Серебряные пруды
- Серпухов
- Сколково
- Солнечногорск
- Старая Купавна
- Ступино
- Суханово
- Сходня
- Талдом
- Томилино
- Трехгорка
- Тучково
- Удино
- Успенское-1
- Федоскино
- Фрязино
- Чашниково
- Чехов
- Шатура
- Шаховская
- Электрогорск
- Электросталь
- Электроугли
- Яхрома
Шоссе
- Алтуфьевское
- Боровское
- Варшавское
- Волоколамское
- Горьковское
- Дмитровское
- Егорьевское
- Ильинское
- Калужское
- Каширское
- Киевское
- Косинское
- Куркинское
- Ленинградское
- М-1
- М-11
- М4 Дон
- Машкинское
- Минское
- Можайское
- Молоковское
- Новорижское
- Новорязанское
- Носовихинское
- Осташковское
- Пятницкое
- Рублево-Успенское
- Рязанское
- Симферопольское
- Сколковское
- Щелковское
- Ярославское
Район
- Балашихинский
- Волоколамский
- Воскресенский
- Дмитровский
- Домодедовский
- Егорьевский
- Зарайский
- Истринский
- Калужская обл
- Каширский
- Клинский
- Коломенский
- Красногорский
- Ленинский
- Луховицкий
- Люберецкий
- Можайский
- Мытищинский
- Наро-Фоминский
- Ногинский
- Одинцовский
- Орехово-Зуевский
- Павлово-Посадский
- Подольский
- Пушкинский
- Раменский
- Рузский
- Сергиево-Посадский
- Серпуховский
- Солнечногорский
- Ступинский
- Талдомский
- Химкинский
- Чеховский
- Шатурский
- Щелковский
Электричка
- Белорусское
- ст.
Немчиновка
- ст. Ромашково
- ст. Трехгорка
- ст. Раздоры
- ст. Баковка
- ст. Барвиха
- ст. Одинцово
- ст. Усово
- ст. Перхушково
- ст. Здравница
- ст. Жаворонки
- ст. Дачное
- ст. Малые Вяземы
- ст.
Голицыно
- ст. Захарово
- ст. Хлюпино
- ст. Звенигород
- ст. Кубинка
- ст. Тучково
- ст. 109 км
- ст. Можайск
- ст.
- Горьковское
- ст. Реутово
- ст. Никольское
- ст. Стройка
- ст. Салтыковская
- ст.
Кучино
- ст. Железнодорожная
- ст. Горенки
- ст. Балашиха
- ст. Черное
- ст. Заря
- ст. Купавна
- ст. 33 км
- ст. Электроугли
- ст. Металлург
- ст. Электросталь
- ст. Машиностроитель
- ст. Вохна
- ст.
Ногинск
- ст. Павловский Посад
- ст. Захарово
- ст. Дрезна
- ст. Электрогорск
- ст. Орехово-Зуево
- Казанское
- ст. Ухтомская
- ст. Люберцы-1
- ст. Панки
- ст. Люберцы-2
- ст. Томилино
- ст. Красково
- ст.
Коренево
- ст. Малаховка
- ст. Удельная
- ст. 32 км
- ст. Родники
- ст. Быково
- ст. Вялки
- ст. Ильинская
- ст. Отдых
- ст. Кратово
- ст. Фабричная
- ст. Раменское
- ст. Бронницы
- ст.
88 км
- ст. Шиферная
- ст. Коломна
- ст. Шатурторф
- ст. Бачманово
- ст. Щурово
- ст. 6 км
- ст. Шатура
- ст. Сычево
- ст. Лысцовская
- ст. Луховицы
- ст. Подлипки
- Киевское
- ст. Сколково
- ст. Солнечная
- ст. Переделкино
- ст. Новопеределкино
- ст. Мичуринец
- ст. Внуково
- ст. Толстопальцево
- ст. Лесной Городок
- ст. Кокошкино
- ст. Аэропорт (старая пл.)
- ст. Крекшино
- ст. Аэропорт (Внуково)
- ст. Победа
- ст. Апрелевка
- ст. Дачная
- ст. Селятино
- ст. Рассудово
- ст. Ожигово
- ст. Засимова Пустынь
- ст. Нара
- ст. Латышская
- ст. Башкино
- ст. Кресты
- Кольцевое
- ст. 39 км
- ст. Иванцево
- ст. Дмитров
- ст. Яхрома
- ст. Турист
- ст. Икша
- ст. 120 км
- ст. Поварово-2
- ст. Жилино
- ст. Манихино
- ст. Лукино
- ст. 174 км
- ст. Дюдьково
- ст. 189 км
- ст. 191 км
- ст. 198 км
- ст. Михнево
- ст. Колычево
- ст. 88 км
- ст. Лопатино
- ст. Егорьевск-1
- Курское
- ст. Битца
- ст. Бутово
- ст. Щербинка
- ст. Силикатная
- ст. Подольск
- ст. Кутузовская
- ст. Весенняя
- ст. Гривно
- ст. Львовская
- ст. Столбовая
- ст. 66 км
- ст. Чепелево
- ст. Чехов
- ст. Шарапова Охота
- ст. 92 км
- ст. Серпухов
- ст. Ока
- ст. 107 км
- Ленинградское
- ст. Левобережье
- ст. Химки
- ст. Планерная
- ст. Новоподрезково
- ст. Подрезково
- ст. Сходня
- ст. Фирсановская
- ст. Малино
- ст. Крюково
- ст. Алабушево
- ст. Поварово-1
- ст. Березки-Дачные
- ст. Подсолнечная
- ст. Сенеж
- ст. Стреглово
- ст. Клин
- ст. Решетниково
- Павелецкое
- ст. Бирюлево-Пассажирск
- ст. Булатниково
- ст. Расторгуево
- ст. Калинина
- ст. Ленинская
- ст. 32 км
- ст. Домодедово
- ст. Взлетная
- ст. Авиационная
- ст. Востряково
- ст. Космос
- ст. Белые Столбы
- ст. Барыбино
- ст. Ступино
- ст. Кашира
- ст. Тесна
- ст. Серебряные Пруды
- Рижское
- ст. Трикотажная
- ст. Павшино
- ст. Красногорская
- ст. Опалиха
- ст. Аникеевка
- ст. Нахабино
- ст. Малиновка
- ст. Дедовск
- ст. Снегири
- ст. Троицкая
- ст. Истра
- ст. Волоколамск
- Савёловское
- ст. Лианозово
- ст. Новодачная
- ст. Долгопрудная
- ст. Водники
- ст. Хлебниково
- ст. Шереметьевская
- ст. Лобня
- ст. Депо
- ст. Луговая
- ст. Катуар
- ст. Яхрома
- ст. Каналстрой
- ст. 75 км
- ст. Вербилки
- ст. Талдом
- ст. Большая Волга
- ст. Дубна
- Ярославское
- ст. Перловская
- ст. Тайнинская
- ст. Мытищи
- ст. Строитель
- ст. Подлипки-Дачные
- ст. Тарасовская
- ст. Болшево
- ст. Мамонтовская
- ст. Валентиновка
- ст. Пушкино
- ст. Соколовская
- ст. Фабрика 1 Мая
- ст. Заветы Ильича
- ст. Зеленый Бор
- ст. Воронок
- ст. Ивантеевка-2
- ст. Щелково
- ст. Правда
- ст. Ивантеевка
- ст. Детская
- ст. Чкаловская
- ст. Зеленоградская
- ст. Бахчиванджи
- ст. Фрязино-Товарная
- ст. Фрязино-Пассажирская
- ст. Осеевская
- ст. Монино
- ст. Кашино
- ст. Хотьково
- ст. Красноармейск
- ст. Сергиев Посад
Как доехать до Кубинка-8 в Кубинке на поезде, автобусе или маршрутке
Общественный транспорт до Кубинка-8 в Кубинке
Как добраться до Кубинка-8 в Кубинке, Россия?
С Moovit это очень просто. Напишите название улицы и Moovit покажет вам самый быстрый способ туда доехать! Не уверены, в какой части улицы вам нужно выходить? Скачайте приложение Moovit, чтобы найти инструкции для поездки, включая подсказку о том, где именно вам нужно выйти на Кубинка-8, расписания и ожидаемое время прибытия ваших избранных маршрутов поезда, автобуса или маршрутки.
Ищете ближайшую станцию или остановку на Кубинка-8? Посмотрите на этот список остановок, ближайших к вашему месту назначения: Кубинка -1.
Вы также можете доехать до Кубинка-8 на поезде, автобусе или маршрутке. Ниже приведен список линий и маршрутов, проходящих неподалеку: (Поезд) БЕЛОРУССКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, КОЛЬЦЕВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, РИЖСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Скачайте приложение Moovit, чтобы увидеть текущие расписания и маршруты для Кубинки. Вам не нужно скачивать специальное автобусное приложение с расписаниями автобусов, а потом железнодорожное приложение с расписаниями электричек. Moovit — это единственное единое транспортное приложение, которое поможет вам добраться до точки назначения, куда бы вы не ехали.
Мы упростили поездку на общественном транспорте до Кубинка-8, поэтому более 930 млн. пользователей, не исключая жителей Кубинку, доверяют Moovit и считают это приложение лучшим транспортным приложением.
МБУ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БЕЗБОРОДОВА В.П. — ОГРН 1035006464107, ИНН 5032036288
Действует Обновлено 11.05.2021
МБУЭта компания не имеет представителя
Компания МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БЕЗБОРОДОВА В.П. зарегистрирована 26.02.1996 г. в городе КУБИНКА. Краткое наименование: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БЕЗБОРОДОВА В.П.. При регистрации организации присвоен ОГРН 1035006464107, ИНН 5032036288 и КПП 503201001. Юридический адрес: ОБЛАСТЬ МОСКОВСКАЯ РАЙОН ОДИНЦОВСКИЙ ГОРОД КУБИНКА ГОРОДОК КУБИНКА-1 1.
Негрустуева Галина Евгеньевна является генеральным директором организации. Учредители компании — .
В соответствии с данными ЕГРЮЛ, основной вид деятельности компании МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БЕЗБОРОДОВА В.П. по ОКВЭД: 85.14 Образование среднее общее Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности. Общее количество направлений деятельности — 2.
На 14 июня 2021 организация действует.
Юридический адрес МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БЕЗБОРОДОВА В.П., выписка ЕГРЮЛ, аналитические данные и бухгалтерская отчетность организации доступны в системе.
Редактировать описаниеАсаковская школа Чупряково – сайт, отзывы
Сообщить об ошибке
Информация о проблеме
Полное наименование: | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Асаковская средняя общеобразовательная школа” Одинцовского района Московской области |
Сокращенное наименование: | МБОУ “Асаковская средняя общеобразовательная школа” Одинцовского района Московской области |
Городской округ: | Одинцовский |
Населенный пункт: | Чупряково (деревня) |
Вид: | СОШ |
Официальный сайт: | http://asakovo.odinedu.ru |
E-mail: | [email protected] |
Телефон: | +7 (498) 695-53-64 |
Руководитель (директор): | Нездорова Галина Владимировна |
Адрес: | Московская область, деревня Чупряково, 6 |
понедельник-пятница: с 08:00 до 19:00 | |
Информация: |
Дата создания образовательной организации 09 ноября 1989 года. |
показать на карте
К сожалению, фотографий нет, но вы можете их добавить!
Кубинка, городок Кубинка-1, 1 (5.12 км)
поселок санаторий им. Герцена, 52 (6.37 км)
поселок Старый городок, Школьная улица, 33 (6.8 км)
поселок Старый городок, Школьная улица, 28 (6.92 км)
поселок Новый городок, 18а (6.98 км)
Написать отзыв / вопрос / пожелание
кубинских школ: слишком хорошо, чтобы быть правдой
10-летний ученик Майкл Аладро сидит в классе с одноклассниками в свой первый день возвращения в школу в начальной школе Анджелы Ланда в Старой Гаване, Куба.Широко признано, что кубинские школы добились больших успехов. «Систему образования Кубы можно также считать идеальным универсальным учреждением для детей», – утверждает исполнительный директор Американской ассоциации школьных суперинтендантов. Ученый из Стэнфорда пишет в HuffPost , что у него «предчувствие», что кубинские школы лучше, чем в Соединенных Штатах.Президент Барак Обама и сенатор от Вермонта Берни Сандерс празднуют одинаково.
Какие доказательства оправдывают такой энтузиазм? Куба не участвует в основных международных тестах на успеваемость. Страна действительно участвовала в волнах Laboratorio в 1997 и 2006 годах, – в опросе учащихся начальной школы в Латинской Америке, проводившемся под эгидой ЮНЕСКО, но выбыла из третьей волны, проведенной в 2013 году. Кроме того, кубинские результаты из волн 1997 и 2006 годов Как мы увидим, этот обзор не заслуживает доверия.
Кампания по повышению грамотности
Одно можно сказать наверняка. Образование – по крайней мере определенного рода – занимает центральное место в кубинском коммунизме. «Революция и образование – это одно и то же, – сказал Фидель Кастро, революционный герой острова. – Чтобы построить коммунизм, необходимо создать нового человека. . . . Общество в целом должно стать огромной школой », – писал философ Кастро Эрнесто« Че »Гевара. Сразу после революции 1960 года Куба начала кампанию по искоренению неграмотности.«Более четверти миллиона» alphabetizadors или учителей грамотности были отправлены из школ в сельские районы на «длительные периоды вдали от дома», чтобы жить с « campesinos и другими, которых они учили», – сказал Сэмюэл Боулз, экономист-марксист. – одобрительно пишет в 1971 году в журнале Harvard Educational Review . «Более 100 000 учеников присоединились к кампании, когда школы были закрыты на год 15 апреля, и почти все профессиональные учителя в стране приняли участие.«В рамках усилий, аналогичных« Большому скачку вперед »в Китае, персонал целых школ [был перемещен] в сельскую местность на длительное время для сбора урожая и выполнения других сельскохозяйственных работ», – пишет Боулз. Учителя и студенты были «размещены в простых лагерях и выполняли тяжелые сельскохозяйственные работы бок о бок с campesinos ».
Менее оптимистичный отчет Х. С. Бола передает милитаристскую энергию операции:
студенческих рабочих были организованы в «бригады», носили форму и принесли присягу, «освободили» села от неграмотности.Название букваря, Venceremos, , что означает «Мы победим» или «Мы победим», отражает военный тон, хотя хорошо известно, что враг в данном случае – неграмотность. Однако часть гимна, исполняемого бригадистами в деревне, содержит упоминание еще одного врага: «Долой империализм, вверх на свободу! Мы несем в словах свет истины ».
Один миллион четыреста тысяч кубинцев бежали из своей родины в Соединенные Штаты в результате драконовских мер, принятых для реструктуризации кубинского общества.Цена для кубинской экономики хорошо известна. Но каков долгосрочное образовательное воздействие резкого скачка Кубы вперед? Может ли это быть образцом школьной реформы в Соединенных Штатах?
Эта тема возникла в президентской гонке 2020 года, когда Берни Сандерс в интервью 60 Minutes высоко оценил инновации Кубы в области образования. Кастро «обучал своих детей» с помощью «масштабной программы обучения грамоте», – сказал он с восхищением. На просьбу поддержать это утверждение Сандерс процитировал собственную оценку кубинских реформ в сфере образования президентом Бараком Обамой: «Вы добились большого прогресса в обучении молодежи.Каждый ребенок на Кубе получает базовое образование », – сказал Обама, когда он сказал Кастро в разговоре, в котором президент попросил его принять рыночную экономику.
Берни Сандерс защищает свои комментарии 1980-х годов о Фиделе Кастро в интервью телеканалу «60 минут». https://t.co/ySqvQKoiBU pic.twitter.com/lTwuXWp9sA
– 60 минут (@ 60Minutes) 24 февраля 2020 г.
Воздействие: как оно измеряется?
Сандерс и Обама правы в том, что Куба начала кампанию по сокращению неграмотности в сельских общинах, и было бы неверно отрицать достигнутый прогресс.Даже там результаты вполне могут быть завышены, поскольку уровень грамотности на Кубе достиг 78 процентов до революции Кастро. Но торжественные заявления левых ученых и либеральных средств массовой информации оставили впечатление, что Куба, единственная среди латиноамериканских стран, создала высококачественную систему образования и что ее «большой прогресс в обучении молодежи» контрастирует с удручающая работа американских школ. Мартин Карной, профессор Стэнфордской школы образования, в 2011 году писал, что «кубинское образование в среднем может быть лучше, чем [образование, доступное в] американских» школах.
Куба сопротивлялась приглашениям подвергнуть свои претензии внешней проверке. Примечательно, что он отказался участвовать в Программе международной оценки учащихся, спонсируемой Парижской Организацией экономического сотрудничества и развития, которая каждые три года с 2000 года проводит тесты достижений по математике, естественным наукам и чтению для 15-летних. годовалые студенты из более чем 70 стран. Тесты PISA проводятся для студентов из России, Китая, Вьетнама, Аргентины, Бразилии, Чили, Колумбии, Мексики, США и Уругвая.Тест PISA показал плачевные результаты США по сравнению с Финляндией, Германией, Канадой и другими странами. Куба могла легко установить тот факт, что ее студенты превосходят Соединенные Штаты и их братские страны в Латинской Америке, просто участвуя в программе. Но Куба никогда не проводила PISA для репрезентативной выборки своих студентов.
Куба участвовала в волнах 1997 и 2006 годов (но не в волне 2013 года) исследования успеваемости учащихся начальной школы, известного как региональное сравнительное и пояснительное исследование ЮНЕСКО, которое проводилось Laboratorio, , используемое здесь прозвище, чтобы несколько стран Латинской Америки.Результаты этих тестов, кажется, показывают, что Куба значительно превосходит остальные страны Латинской Америки. Карной, автор книги Stanford University Press под названием Academic Advantage Кубы, опирается на эти тесты, утверждая, что Куба превосходит Соединенные Штаты.
ЮНЕСКО возложила на Laboratorio ответственность за разработку обследования. Агентство составляет соответствующие вопросы для учащихся определенных классов и, начиная со второго опроса, использует стандартные методы для обеспечения сопоставимости результатов тестирования от одного опроса к другому.Организация, проводящая тестирование, также просит каждую страну включить в выборку репрезентативное количество школ в разбивке по городам (городские и сельские), составу классов (начальная, средняя школа, вместе взятые) и секторам (государственные или частные). Однако фактический выбор школ и проведение тестов остается на усмотрение координирующего агентства в каждой стране. Как следствие, кубинская администрация Laboratorio в ходе опросов 1997 и 2006 годов находилась в ведении центрального правительства страны.
Волна 1997 года была проведена в 13 странах, число которых выросло до 14 в 2006 году. Когда в 2013 году было проведено третье обследование Laboratorio , Гондурас также согласился принять участие, но после выхода Кубы их число осталось 14. Карной говорит, что 7 из этих 14 стран также участвовали в волне PISA 2006 года. Он говорит, что средние национальные показатели в этих странах по результатам теста Laboratorio за 2006 год (взятого шестиклассниками) коррелируют со средними результатами теста PISA 2006 года (взятого 15-летними).Это, по его словам, позволяет проводить статистическую операцию, которая дает оценку результатов Кубы по PISA. Когда Карной заканчивает свои расчеты, он обнаруживает, о чудо, что Куба превзошла бы Соединенные Штаты, если бы она участвовала в опросе PISA. Чтобы прийти к такому выводу, Карной делает три героических предположения: тесты PISA и Laboratorio сопоставимы, успеваемость учащихся в возрасте 15 лет можно предсказать по успеваемости в 6-м классе, а тесты можно связать, построив корреляции на основе нескольких общенациональных наблюдений.
Какими бы проблематичными ни были предположения, они не являются главной причиной для того, чтобы поднимать брови, когда говорят о масштабах «академического преимущества Кубы». Главное беспокойство вызывает достоверность самих кубинских результатов тестирования. Следует отметить, что прямых доказательств обмана нет. Но следующие особенности вызывают опасения, которые, вероятно, потребовали бы официального расследования, если бы они были обнаружены в Соединенных Штатах: 1) уровни успеваемости невероятно высоки, 2) успехи от одного класса к другому ничтожны, 3) социально-экономический разрыв в успеваемости учащихся невероятно высок. крошечный; 4) учителя сообщают о чрезвычайно высоких показателях выполнения домашних заданий и низком уровне дисциплинарных проблем, и 5) Куба отказалась от участия в 2013 году, несмотря на то, что она занимала первое место в предыдущих опросах.Страны, выигравшие золотые медали, обычно не снимаются с последующих соревнований без уважительной причины.
Любой из этих нестандартных результатов может иметь альтернативное объяснение, но вместе они указывают на один вывод: у центрального правительства Кубы был сильный стимул продемонстрировать, что их ученики превзошли остальную часть Латинской Америки – и это очень вероятно предпринял шаги, чтобы убедиться, что это произошло.
Отбор проб
Когда результаты кажутся маловероятными, первым подозреваемым является структура основы выборки.Чтобы получить национально репрезентативную выборку, опрос должен дать всем студентам в стране равную вероятность быть выбранными для участия. Если бы показатели США по PISA были подтверждены путем сбора информации только из школ в богатых пригородах, оценки были бы завышены общенациональные уровни успеваемости. И наоборот, если бы тесты проводились только в школах, расположенных в центральных городах, оценки средней национальной успеваемости были бы искажены вниз.
Laboratorio оставила решения о взятии проб, помимо упомянутых выше руководящих принципов, на усмотрение стран, проводящих тест.Карной и его коллега Джеффри Маршалл говорят, что «разумно спросить, являются ли очень высокие результаты тестов на Кубе результатом выбора определенной группы школ». Но они не думают, что это произошло из-за «наших собственных наблюдений в классе в 10 школах. . . предложили нам существенные различия в уровне успеваемости кубинских третьеклассников по сравнению с учащимися бразильских и чилийских школ ». Но авторы не приводят доказательств того, что им разрешили посещать репрезентативные школы, а не потемкинские деревни.Так что вполне возможно, что результаты для Кубы просто связаны с систематической ошибкой в структуре выборки. Однако другие странности предполагают, что на кубинские результаты повлияло нечто большее, чем просто план выборки.
Превосходная производительность
Рассмотрим, например, достижения Кубы в области языковых искусств в волне Laboratorio 1997 года. Средний балл по языковым искусствам для кубинских третьеклассников составил 343 балла по сравнению с 264 баллами в Аргентине, 256 баллами в Бразилии, 259 баллами в Чили и 229 баллами в Мексике, разница в диапазоне от 1.От 6 до 2,4 стандартных отклонений. (Стандартное отклонение по этим тестам составляет примерно два или более лет обучения.) Если верить этим оценкам, средний ребенок на Кубе усваивает к 3-му классу то, что средний ученик в других странах изучает только к 6-му классу или позже. Эта разница настолько велика, что распределение достижений в этих трех странах почти не совпадает с распределением достижений Кубы. Оценка ученика 25-го процентиля на Кубе составляет 305 баллов, в то время как оценки учеников 75-го процентиля в Аргентине, Чили и Бразилии составляют только 305, 304 и 283 балла соответственно.
Сногсшибательное выступление Кубы не ограничивалось языковым искусством. В 2006 году средний показатель учащихся 3-го класса на Кубе сдал тест на успеваемость по математике примерно на 1,5 стандартных отклонения выше, чем средний показатель учащихся в Аргентине, Бразилии и Чили. То же самое и с тестом за 6-й класс. Эти результаты были интерпретированы как показывающие удивительное кубинское образовательное преимущество, но они также могут быть истолкованы как «слишком хорошие, чтобы быть правдой». В конце концов, Чили показала только на 0,9 стандартного отклонения ниже, чем высококлассная Финляндия в тесте по математике 2018 года, проведенном PISA.
Незначительная добавленная стоимость
Несмотря на фантастические результаты в каждом классе, кубинские ученики, похоже, не многому учатся от одного класса к другому. В 1997 году Laboratorio протестировала учащихся 3-го и 4-го классов, что позволяет отслеживать, сколько учащиеся в среднем получают за один год. В Аргентине, Бразилии, Чили и Мексике ученики 4-х классов набирают на 22-25 баллов выше, чем ученики 3-х классов, что означает, что в течение одного года их успеваемость составила примерно половину стандартного отклонения.Но ученики, посещающие чудесные школы Кубы, набрали всего 5 баллов, чего недостаточно для достижения статистической значимости. Странность настолько велика, что Карной и Маршалл считают необходимым дать комментарий, пусть даже в сноске, следующего содержания:
Одна из загадок кубинских результатов – небольшая разница между оценками третьего и четвертого классов (на одном и том же тесте, но с разными учениками). Одно из возможных объяснений состоит в том, что этот тест был достаточно легким для кубинских учеников, что значительная часть учащихся как третьего, так и четвертого классов достигла отличных результатов, так что было трудно добиться гораздо более высоких средних баллов в четвертом классе.
Альтернативное объяснение этого необычного явления состоит в том, что учителя исправляли ответы так, что многие ученики как в 3-м, так и в 4-м классах получали идеальные или почти идеальные оценки. Как следствие, третьеклассники, кажется, успевают так же хорошо, как и те, кто учится в другой год.
Устранение разрыва в достижениях
Куба практически ликвидировала разрыв между социально-экономическим статусом и достижениями, если верить результатам Laboratorio .В Латинской Америке в целом этот разрыв очень велик. Согласно отчету Межамериканского банка развития, латиноамериканские студенты, участвовавшие в волне Laboratorio в 2006 году, которые были из домохозяйств, относящихся к нижним 20 процентам социально-экономического распределения, имели лишь 10-процентную вероятность получения удовлетворительного результата по экзамену. тест по математике для 3-го класса, в то время как для учащихся из домохозяйств в наивысшем квинтиле вероятность составила 48%. В Бразилии эти вероятности составили 12 процентов и 59 процентов соответственно.Но на Кубе вероятности были по существу одинаковыми – 72 процента и 74 процента – для студентов из домашних хозяйств в самом низком и высшем квинтилях распределения. Для шестиклассников, сдавших тест по математике в 2006 году, эти вероятности составили 76% и 81% соответственно.
Социалистический рай также практически устранил пропасть между городом и деревней, которая в остальном весьма значительна во всей Латинской Америке. В Мексике и Бразилии этот разрыв в языковом искусстве составляет 0,62 и 0,66 стандартных отклонений соответственно, а в Аргентине и Чили – 0.35 стандартных отклонений. Но на Кубе это число составляет всего 0,16 стандартного отклонения. По математике это всего лишь 0,05 стандартного отклонения, разница, которая не является статистически значимой. Куба действительно выполнила свои эгалитарные обязательства – если она не сфальсифицировала свои оценки, чтобы произвести такое впечатление.
Стахановские учителя и послушные ученики
В 1935 году Сталин почтил Алексея Григорьевича Стаханова за то, что он добыл 102 тонны угля менее чем за шесть часов, что в 14 раз превышает его норму.Его последователи, стахановцы, пытались поступить так же, и кубинские учителя, по-видимому, считают необходимым сообщить именно об этом героизме. Отвечая на вопросы опроса, подавляющее большинство говорит, что всегда поручает своим ученикам домашние задания. В других странах Латинской Америки лишь меньшинство учителей говорят, что всегда поручают домашнее задание. Менее 30 процентов учителей математики 3 и 6 классов в Мексике, Аргентине и Бразилии и не более 10 процентов чилийских учителей сказали, что они всегда назначают домашние задания по математике.Для сравнения: 90 процентов учителей математики 3 и 6 классов на Кубе настаивали на том, чтобы они всегда давали домашние задания. В области языковых искусств эти показатели составили 87 процентов и 84 процента для двух классов соответственно. Домашние задания не популярны в прогрессивных кругах Соединенных Штатов, но, похоже, они почти повсеместно распространены на Кубе – или, по крайней мере, учителя вынуждены утверждать, что это так.
К тому же, как говорят учителя, ученики начальной школы «почти никогда» не дерутся в кубинских классах.Средний балл по результатам опроса кубинских учителей «классной драки» на полное стандартное отклонение ниже, чем в других латиноамериканских странах. Так же, как результаты тестов невероятно высоки, отчеты о классных драках сомнительно низки. Возможно, учащиеся начальной школы на Кубе являются образцовыми социалистическими гражданами, но если это не так, в отчетах учителей занижается фактическая ситуация на местах, возможно, потому, что власти не желают точных статистических данных. Можно только задаться вопросом о возможных последствиях для учителей, если они сообщат, что их ученики плохо себя вели или не преуспели в тестах Laboratorio .Мы действительно знаем, что по крайней мере один учитель, Роберто де Миранда, был уволен со своей преподавательской должности за «отказ принять учащихся, [которые, по его мнению], не получили проходных оценок», а затем был заключен в тюрьму за свою политическую деятельность.
Фидель Кастро прибывает в терминал MATS в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1959 году.Выводы
Учитывая приверженность Фиделя Кастро государственному социализму, вряд ли можно обвинить его в обмане. Обмануть доверчивых сочувствующих – в национальных интересах, как это понимается с его точки зрения.В конце концов, образование было центральным элементом первоначальной миссии кубинской революции, тысячи кубинцев были изгнаны с мест, якобы для того, чтобы ликвидировать неграмотность и уравнять возможности в сельских районах Кубы, а значительная часть скудных ресурсов страны направляется на начальное образование.
Также не следует винить Laboratorio за проведение несовершенного обзора латиноамериканских стран, которые до сих пор не участвовали в международных испытаниях. Результаты международных тестов могут иметь серьезные политические последствия.Германия была вынуждена пересмотреть свою школьную систему в 2000 году, когда ее ученики оказались значительно ниже, чем в Финляндии и Нидерландах. Индия вышла из PISA после 2009 года, когда результаты поместили страну в нижнюю часть международных рейтингов. Соединенные Штаты смущают свои низкие математические рейтинги каждый раз, когда объявляют тесты PISA. При первом запросе страны на участие в международном тестировании международное агентство должно учитывать местные политические обстоятельства, и Laboratorio не в состоянии было заключить жесткую сделку с отдельными странами при первой попытке построить опрос. .Даже официальные лица PISA могут быть более снисходительными к странам, впервые участвующим в его опросе. Единственным вариантом для Laboratorio было разрешение странам отбирать образцы и проводить тесты самостоятельно.
Необязательно быть столь щедрым по отношению к ученым, которые обязаны разоблачать притворство и притворство, когда и где бы они ни наблюдались. Данные Laboratorio открыты и доступны для анализа любому ученому. Тем не менее, предполагаемое кубинское образовательное преимущество, высеченное левыми профессорами, никогда не подвергалось такой строгой проверке, как впечатляющие результаты тестов, о которых сообщают школы в Соединенных Штатах.Когда академическое сообщество не выполняет свои обязанности, политические лидеры могут делать необоснованные заявления, основанные на надуманных доказательствах. В этих обстоятельствах следует поблагодарить Берни Сандерса за проявленную сдержанность, когда он сказал, что Куба добилась прогресса в прекращении грамотности. Это заявление не говорит о многом, но, по крайней мере, это правда.
Полная версия этой статьи со сносками доступна здесь .
Пол Э. Петерсон – профессор государственного управления им. Генри Ли Шаттука и директор программы по политике и управлению в сфере образования Гарвардского университета, старший научный сотрудник Гуверовского института Стэнфордского университета и старший редактор журнала Education Next .
Система образования Кубы – путь к успеху
Всем детям гарантировано образование, оно бесплатное, нет недисциплинированности, дети никогда не пропускают занятия… Это лишь некоторые из причин, по которым система образования Кубы настолько успешна.
Стены классных комнат требуют покраски, парты старые и изношенные, а на классных досках трудно писать, образовательная система обременена множеством проблем, но всем кубинским детям без исключения гарантировано образование .Ни одному ребенку не отказывают в образовании, даже тем, кто живет в отдаленных районах страны, очень беден или имеет особые потребности в обучении. Но это не что иное, как чудо, поскольку Куба лидирует в Латинской Америке по начальному образованию.
При общей численности населения 11 241 291 человек только 0,2% кубинского населения остаются неграмотными, это почти единственные пожилые люди, которые не могут пользоваться системой образования, существующей в стране сегодня. Дети более чем счастливы ходить в школу, они никогда не пропускают занятия и хорошо ладят со своими одноклассниками.
Образование на Кубе обязательно до девятого класса средней школы и бесплатное на всех уровнях, включая университетское. Менее 1,0 процента учащихся бросают начальное образование, а 98,2 процента продолжают учебу после шестого класса . Когда дело доходит до дошкольного образования, данные выглядят еще более впечатляюще: 98 процентов кубинских детей соответствующего возраста посещают дошкольные учреждения, а общая посещаемость начальной школы близка к 100 процентам .Например, в Сербии только 48 процентов детей посещают дошкольные учреждения, что ужасно. Поэтому фонд «Новак Джокович» запустил в этой стране программу «Школы жизни» , которая дала хорошие результаты.
Существует строгий максимум 25 детей в классе начальной школы, многие из которых имеют всего 20. Средние школы стремятся иметь только 15 учеников в классе . Это оптимальное количество учеников в классе, позволяющее им изучить все, что требуется в течение учебного дня, и при этом у них остается достаточно времени, чтобы в случае необходимости обратиться за помощью и поддержкой к учителю.Таким образом, они могут развиваться в правильном направлении.
Кредит редакции: Тамара Кущ / Shutterstock.com
Многие школы открываются в 6:30 утра и закрываются через 12 часов , обеспечивая бесплатный утренний и внеклассный уход для работающих родителей, не имеющих расширенной семьи. Первые 90 минут дня посвящены завтраку и бесплатной игре. Основные занятия проходят с 8: 40-12: 30, затем следуют еще 90 минут обеда и игр или перерыва. Между 14:00 и 16:00 дети занимаются различными видами деятельности, которые мы бы назвали расширенным обучением, например, здоровьем, искусством, музыкой и спортом.В 16:00 ученики снова переходят к играм и присматривают за игрой, пока не пора идти домой.
На Кубе все очень заботятся об образовании детей с особыми потребностями (с физико-двигательными и умственными недостатками). В 425 специальных школах страны работает 13 600 учителей. 90 167. «Мобильные учителя» направляются в дома, если дети не могут ходить в школу из-за болезни или инвалидности.
Несмотря на трудности, вызванные глобальным экономическим кризисом – школы оснащены всеми необходимыми аудиовизуальными средствами, включая компьютеры с доступом в Интернет, для обеспечения качественного образования.В самых отдаленных районах, где нет электричества, школы оснащены системами солнечных батарей для обеспечения работы электрического и электронного оборудования. Таким образом, нет никакой разницы между классами в этих школах и в городах.
Для студентов, которые живут в отдаленных районах и не могут ежедневно добираться до уроков, кубинская система образования предлагает план стипендий, который гарантирует проживание и питание в течение всего учебного года; и для школьных уровней, в которых учащиеся обязаны носить униформу, она также предоставляется бесплатно .На Кубе около 2000 школ с менее чем десятью учениками, обычно расположенных в отдаленных районах. В этих школах организованы групповые занятия для учеников, также добившихся отличных результатов.
На Кубе один из самых высоких показателей соотношения учителей и учеников в мире: один учитель на 42 жителя. Таким образом, кубинские дети сегодня обладают лучшим соотношением учителей на ученика в начальных школах: один учитель на каждые 20 учеников или два, если они превышают этот показатель . В сфере образования занято более 400 000 человек.
Кредит редакции: Тамара Кущ / Shutterstock.com
Учебная программа начальной школы включает танцы, уроки здоровья и гигиены, а также революционную историю. Обучение в классе часто сочетается с базовыми навыками, такими как садоводство, обрезка, изделия из дерева и металла, а также ремесла . Граница между классным и практическим обучением стирается в целостную учебную среду. В середине 1990-х годов была введена новая тема – «Мир, в котором мы живем» – сочетание естественной и социальной экологии, здоровья и нравственности.В пятом и шестом классах классы включают кубинскую историю, естественные науки, географию, эстетику, гражданское образование (для передачи политической, идеологической, моральной и юридической информации), экономику и трудовое образование, которое является начальной связью обучения в классе с производительным Работа. Поведенческая цель – поощрять независимые рабочие привычки и навыки совместного обучения.
Занятия с первого по четвертый классы продолжаются 30 минут . Учебная программа ориентирована на испанский язык (чтение, письмо и устное выражение) и математику.Эти два предмета вместе составляют 57 процентов учебного времени. Оценка – это непрерывный процесс. Тесты проводятся в конце второго и четвертого классов, и их результаты классифицируются как отличные, очень хорошо, хорошо, обычные и плохие, а не числовые оценки. Тестирование, как и обучение, сочетает формальное обучение и практическое применение, и учащиеся продвигаются вперед, когда получают удовлетворительную оценку.
Ожидается, что дети будут помогать друг другу, чтобы никто в классе не отставал слишком далеко от .Кроме того, родители должны тесно сотрудничать с учителями в процессе обучения и социального развития каждого ребенка. По закону все дети должны посещать школу до девятого класса. На этом уровне им предлагается каждые возможность дальнейшего изучения . Они могут продолжить учебу в старшей школе, а затем выбрать учебу на уровне университета, или они могут поступить в политехническую школу, у которой есть разные отделения среднего уровня подготовки, которые позволяют работать по своей специальности после окончания учебы.
Недисциплинированность и прогулы – редкость.
Кредит редакции: Дмитрий Матросов / Shutterstock.com
В школах нельзя увидеть ни одного ребенка с избыточным весом или недоеданием . Куба предоставляет всем учащимся бесплатные школьные обеды, обычно с рисом, бобами, другим источником белка, например, яйцом вкрутую, овощами, такими как нарезанный помидор, и арроз кон лече на десерт. Многие родители отправляют своих детей в школу с дополнительными овощами или куском рыбы или курицы в дополнение к бесплатному обеду.
Куба ежегодно расходует почти 7% валового внутреннего продукта и пытается сделать систему образования , с ее равенством, справедливостью, самоуважением и моральными и социальными потребностями граждан, соответствующей социальной модели, созданной людьми.
В последние годы было установлено использование теле- и видеопрограмм как средств, сильно влияющих на начальное и среднее образование. Действуют два образовательных канала «Canal Educativo 1 y 2», транслирующих ежедневно более 12 часов программ, большинство из которых носит учебно-дидактический характер.Таким образом, они организовали систему образования на Кубе, и благодаря этому у них есть один гражданин с высшим образованием на каждые 10 человек, и в этом году, вероятно, достигнет 1 миллиона выпускников в более чем 60 университетах страны.
Что вы думаете о кубинской системе образования? Насколько она отличается от системы в вашей стране?
Куба – История Предпосылки – Школы, образование, школа и образование
С первых испанских поселений в 1511–1898 годах кубинское образование было типичным для испаноязычной Латинской Америки: сочетание приходских и светских институтов, поддерживающих и поддерживаемых богатыми Римско-католическая испанская колониальная элита.Первое высшее учебное заведение, Гаванский университет, было основано в 1728 году. Однако, как сообщило Королевское экономическое общество в 1793 году, обучение ограничивалось частным репетиторством (для элитных семей) и церковными школами с ограниченным учебным планом и плохо обученными. подготовленные учителя (де Варона, 1993). Общество потребовало ввести программу среднего образования, которая включала бы математику, физику, химию, естественные науки, ботанику, анатомию и рисование; это привело к основанию первых светских школ в Гаване.
Правительство и колониальная церковь девятнадцатого века: В 1816 году правительство создало агентство, которое ввело новые методы, отобрало тексты, разработало стандарты и наняло школьных инспекторов. В 1820 году существовало более 90 светских школ, но эти элитные учебные заведения полагались на плату за обучение и пожертвования меценатов. К 1833 году на Кубе было 210 школ для белых с 8 460 учениками, но только 12 школ для 486 чернокожих учеников. Немногие учащиеся из бедных семей или меньшинств получают бесплатное обучение в государственных или религиозных школах.Закон 1842 г. требовал строительства государственных начальных и средних школ на одном и том же месте, обязательного посещения детьми в возрасте от 7 до 10 лет и контроля со стороны провинциальных комитетов, что являлось кажущейся демократизацией обучения (de Verona, 1993). Тем не менее, студенты из состоятельных семей с домашним обучением были освобождены от совместного использования помещений и условий с детьми владельцев малого бизнеса, рабочих и крестьян.
Закон 1863 года позволил правительству управлять государственными школами и контролировать частные школы, обязательным для посещения детьми в возрасте от 6 до 9 лет, а также определил штрафы, которые должны были уплачиваться родителями, которые не соблюдали его (de Varona 1993).Крупные потрясения этого периода – освобождение рабов в 1868 году и Десятилетняя война, первая война за независимость – сделали эти указы несостоятельными. Эти условия разорвали общественную жизнь на части, разорили нацию и оставили минимальное финансирование на образование. Например, в 1880 году для всех школьных инспекторов было выделено всего 1800 долларов на поездку по стране для обеспечения обязательного посещения школы. Кроме того, в школах в среднем было около 1 учителя на школу и около 34 и 40 учеников в классе в частных и государственных школах соответственно (Perez 1945).
В 1890-е годы призывы к реформированию коррумпированной системы образования и к «упору в образовании на практическое, утилитарное обучение вместо классических исследований» стали главными проблемами для кубинских националистов (Paulston and Kaufman 1992). В результате несогласие было особенно сильным в университетских городках, а поддержка инвестиций в образование была минимальной.
Не менее важной была Римско-католическая церковь. Он контролировал около 46 процентов школ Кубы, но его влияние и более значительный отпечаток колониального господства распространились на государственные школы.Местные священники занимали места в школьных советах, имели законное право пересматривать и одобрять найм учителей и имели законное право проводить еженедельные религиозные занятия в государственных школах. Они использовали эту «вторую кафедру» для продвижения религиозной ортодоксии, стереотипных гендерных и расовых иерархий, а также для освящения доминирующих средств и производственных отношений. Таким образом, школьные программы из бедных семей и меньшинств имели учебную программу, в которой подчеркивалась мораль и религия, но не имели средств, позволяющих подняться выше своего экономического статуса (Paulston and Kaufman 1992).В результате немногие учащиеся оставались в государственной школе старше 10 лет. В целом, сегрегированная система, созданная местными неподотчетными колониальными элитами, отражала и поддерживала рабовладельческую и гасиендскую систему сахарной экономики Кубы.
Вмешательство США: Якобы мотивом вмешательства США на стороне диссидентов в 1898 году было освобождение Кубы от Испании и создание демократических институтов, контролируемых на местном уровне. Однако правительство США установило военный контроль в 1899 году, после чего последовала псевдонезависимость, скрывавшая У.С. контроль. Поправка Платта, создавшая постоянное военное присутствие США на Кубе, укрепила этот контроль в 1901 году. Хотя причина вмешательства была лишь прикрытием, Соединенным Штатам все же удалось преобразовать маргинальную систему образования.
Система образования Кубы включает 541 начальную и 400 частных школ. Около 60 процентов населения были неграмотными, и только один процент грамотного населения получил более высокий уровень образования. Лишь около 90 000 из 550 000 кубинских детей посещали школу.В пяти крупнейших городах школу посещали около 30 процентов детей, в других – только 11 процентов (Thomas 1998).
Всеобщая административная структура была создана, когда военный губернатор США Джон Брук издал Приказ № 297, серия 1900, и изменил Приказ № 368 в 1900 году. В его состав входили Уполномоченный по образованию, Совет суперинтендантов (состоящий из генерального и провинциального суперинтендантов для каждой провинции) и местных образовательных округов с отдельными школьными советами (Turosienski 1943).Закон также предусматривает обязательное обучение детей в возрасте от 6 до 14 лет.
Генерал-губернатор Леонард Вуд, сменивший Брука, инициировал программную реформу. Вуд усилил усилия Брука, наполнив содержанием испанские реформы – создав общенациональную систему начальных школ, обучая учителей и проводя изменения, выявленные диссидентами. Он реорганизовал средние и профессиональные школы и продвигал практические знания в университетах, вводя инженерное дело и архитектуру. Стремясь привнести на Кубу атрибуты американской системы образования, Вуд нанял кубинских преподавателей и администраторов, разбирающихся в системе образования США.С. Модель образования. Доступ к образованию расширился по расовым и классовым признакам, а посещаемость выросла – кажущееся достижение целей диссидентов.
Несмотря на эти достижения в области образования, общее недовольство правительством привело к нестабильности, и в 1906 году Соединенные Штаты направили дополнительный персонал для наведения порядка. Среди отправленных был судья Чарльз Магун, руководивший работой на Кубе до 1909 года. Образовательные достижения Магуна были «менее сенсационными, чем у Вуда, но в некотором смысле более эффективными» (Thomas 1998).Установлены строгие штрафы за нарушения обязательного образования; Дети школьного возраста, обнаруженные на улице во время учебы, были арестованы, а владельцы фабрик, нанимавшие на работу детей, были оштрафованы. В 1908 году в школу поступило 200 000 учеников в государственной системе и 15 000 учеников в частной системе. Однако проблемы остались, поскольку Магун игнорировал жалобы на коррупцию и кумовство в системе образования.
Батиста Период: При диктаторе Фульхенсио Батисте в 1950-х годах примерно 50 процентов населения школьного возраста не посещали школу, а расходы были сосредоточены в городских районах, за исключением сельских провинций (MacDonald 1985).В среднем ребенок переходит только во второй класс, и только 17 процентов учеников посещают среднюю школу. Более 1 000 000 человек – половина взрослого населения – были неграмотными. Учебный план регрессировал к «классическому латиноамериканскому образованию с большим упором на запоминание», игнорируя при этом практические вопросы и современные условия (Padula and Smith 1988). Как Артур Жилетт обсуждал в своей книге Образовательная революция на Кубе, реакция на недостатки дореволюционного образования (динамика классового неравенства и воспроизводства, рабочая сила, не подходящая для современной экономики, и социальное отчуждение) сформировали образовательные цели революции.
Период Кастро: Реформа образования на Кубе пустила корни после кубинской революции 1959 года, хотя Кастро призывал к реформе образования еще в 1953 году. Когда сторонники Кастро захватили контроль над различными регионами страны, они научили крестьян читать как часть революционной стратегии. После революции 1959 г. возникли две основные цели, связанные с образованием: сделать образование доступным для всех и связать эту новую образовательную систему с социально-экономическим развитием (Gillette, 1972).Для достижения этих целей требовалась новая национальная система образования, которая могла бы обучать в основном неграмотное население.
Великая кампания за распространение грамотности 1961 года была направлена на привитие базовых навыков грамотности гражданам самых бедных и отдаленных регионов страны. Младшие и старшие средние школы были закрыты на целый год, поскольку в рамках кампании было мобилизовано беспрецедентное количество добровольцев, занимающихся обучением грамоте, 274 000, включая студентов, рабочих, женщин, не являющихся рабочими, и подготовленных учителей, которые обучили 979 000 неграмотных людей.Из 979 000 неграмотных 707 200 приобрели базовые навыки чтения и письма (MacDonald 1985). Репетиторы использовали пособия, разработанные для преподавания предметов, связанных с революцией; Alfabeticemos, руководство для инструктора, состояло из уроков, посвященных «таким предметам, как революция, Кастро, земельная реформа, национализация иностранной собственности, индустриализация и империализм» (Padula and Smith 1988). Подобные темы были включены в текст для учащихся, обеспечивая как отправную точку для обучения грамоте, так и просвещая массы об основах нового социального порядка.Волонтеры работали индивидуально с учащимися, используя все более сложные упражнения по чтению и письму. Эта кампания принесла стране новое чувство единства.
После кампании 1961 года неграмотность упала с 25 процентов до 4 процентов и, в отличие от других усилий третьего мира, которые приносили краткосрочные выгоды до того, как обратить вспять, осталась низкой. Хотя учебная программа и методология устанавливаются на национальном уровне, местные советы, учителя, администраторы и родители вносят свой вклад в политику в конкретных школах.Многие родители поддерживают школу, участвуя во внеклассных мероприятиях.
Куба остается форпостом социализма в «несоциалистическом мире» (Lutjens 1998). Изменилась природа его социализма, но приверженность всеобщему образованию остается предметом национальной гордости. Куба с уровнем грамотности около 99 процентов уникальна в Латинской Америке и в странах третьего мира в целом (ЮНЕСКО, 1995).
Система образования Кубы
Начальное образование
Кубинское образование было национализировано в 1959 году, когда менее половины детей имели доступ к образованию.Сегодня на острове самый высокий уровень грамотности в мире, хотя школьное образование требует лояльности к государству, а также обязанности выполнять общественные работы. Процесс начинается с 6-летнего начального образования, в течение которого изучаются «3 Р» из чтения, рифмовки и рифмы .Среднее образование
Целью трехлетнего среднего образования на Кубе является подготовка к изучению традиционных школьных предметов, таких как языки, технологии и социальные науки.После этого ученики решают пойти в среднюю школу или перейти на профессиональное обучение, чтобы подготовить их к практической карьере.Среднее образование
Последние 3 года обучения в средней школе являются продолжением средней школы. На этот раз академические стандарты ужесточились, и активное участие в школьных военизированных парадах обязательно. Школьные каникулы тратятся на то или иное социальное служение – кубинский дух основан на отдаче. Те, кто завершил обучение, получают сертификат bachillerato .Профессиональное образование
Учащийся, который переходит на профессиональную подготовку после средней школы, может пройти по двум направлениям. Это курсы для квалифицированных рабочих и программы для технических специалистов среднего звена. Выпускники последних курсов с хорошими оценками имеют право поступить в технологические институты для дальнейшего обучения.Высшее образование
Высшее академическое образование не новость для Кубы: Гаванский университет был основан в 1727 году.Сегодня университеты, вузы, высшие педагогические институты, высшие учебные заведения и политехнические институты продолжают эту традицию.Министерство высшего образования управляет политикой как в отношении программ бакалавриата, так и программ магистратуры. Это включает в себя содержание курса, методологию, преподавание и распределение студенческих мест. В настоящее время обучается более 110 тысяч граждан. Каждый из них будет предоставлять полученные знания в течение эквивалентного количества лет в сельских общинах при гораздо более низких доходах, чем по общенациональным показателям.
Взгляд на систему образования Кубы: высокий уровень грамотности, бесплатный колледж – дорогая цена | LFA: Присоединяйтесь к разговору
Примечание редактора: Дэн Доменек, исполнительный директор AASA, Ассоциации школьных суперинтендантов, в прошлом месяце возглавил делегацию преподавателей для изучения системы образования в своей родной стране Куба. Ниже приведены его отчеты о кубинской системе образования.
Взгляд на структуру образования на Кубе
Гавана. Кубинскую систему образования можно также рассматривать как универсальное учреждение для детей.
Все дети считаются опекунами государства и в партнерстве с родителями. Все соответствующие учреждения работают в тандеме, чтобы удовлетворить свои образовательные и социально-эмоциональные потребности. Программа для младенцев доступна для детей в возрасте от одного до четырех лет и включает в себя уход за детьми, а также удовлетворение медицинских потребностей детей. Родителей учат быть первым учителем ребенка.
В каждом сообществе изобилуют внеклассные программы, направленные на то, чтобы учащиеся всех возрастов занимались конструктивной деятельностью.Наша группа посетила «La Colmenita», центр внешкольных программ, который использует изобразительное и исполнительское искусство в качестве инструментов социального развития.
Находясь там, мы видели, как второклассники и третьеклассники делали впечатляющие зарисовки. Нас угостили музыкальными номерами и танцами, которые довели нашу группу до аплодисментов.
Это происходит не в современных, ухоженных помещениях, а скорее в ветхих постройках, нуждающихся в большом уходе и ремонте.
Персоналу не оплачивается. Это родители, артисты и исполнители, которые добровольно работают с детьми.
Эти программы распространяются на период летних каникул, когда родители должны взять двухнедельный отпуск, чтобы они могли участвовать в мероприятиях со своими детьми.
Система образования Кубы с выплатой дивидендов
Государственное образование – один из главных приоритетов Кубы. В течение года после свержения президента Батисты в 1959 году страна поставила перед собой амбициозную цель – искоренить неграмотность на всем острове. К 1962 году неграмотность на Кубе упала с 23.От 6 процентов до всего лишь 3,6 процента. Сегодня Куба может похвастаться одним из самых высоких уровней грамотности в мире.
Мы услышали это на встрече с доктором Полом Торресом, высокопоставленным чиновником Министерства образования Кубы. Куба предлагает бесплатное образование от колыбели до могилы. От дошкольных программ до докторантуры образование бесплатное и доступно для всех.
Обязательное образование до 9-го класса. После этого у молодежи есть выбор: пройти трехлетнюю программу довузовской подготовки или поступить в профессионально-техническое училище.
В настоящее время около 60 процентов кубинских студентов выбирают академический курс, но страна пытается изменить это соотношение. Экономика требует более подготовленных квалифицированных рабочих и меньшего количества академиков. Частично это связано с растущим частным сектором на Кубе, где квалифицированные рабочие пользуются спросом и могут получать более высокую заработную плату, чем академики.
С ростом туризма частные рестораны (известные как «паладарес»), а также частные ночные клубы нуждаются в квалифицированных рабочих для реконструкции и модернизации старых зданий, которые они занимают.Очевидно, что Куба стоит на ногах в капиталистическом озере. Насколько далеко они готовы зайти – это тема для предположений многих кубинцев, с которыми мы встречались.
Нехватка учителей на Кубе
Вскоре после того, как режим Кастро пришел к власти на Кубе, более 100 000 молодых людей в возрасте от 10 до 16 лет были наняты, чтобы побывать во всех уголках острова, чтобы научить всех граждан читать и писать.
Эти волонтеры по обучению грамоте прошли несколько недель обучения с материалами, которые они должны были использовать в своей работе.Они уехали в сельскую местность и переехали к «campesinos», кубинским фермерам, которые днем обрабатывали поля и учили их читать и писать по ночам. В городских районах военные казармы были преобразованы в школы, и таким образом началась очень интенсивная и успешная программа идеологической обработки, которая принесла на остров социализм и грамотность.
За 57 лет режима эти 100 000 добровольцев по обучению грамоте объединились и стали одними из самых больших сторонников Кастро. Сегодня кубинские учителя продолжают инициативу по обучению грамоте, уделяя при этом внимание принципам «революции».Моральное, этическое и гражданское поведение считается столь же важным, как академическая успеваемость. Учителя стараются определить, какие проблемы могут повлиять на способность ребенка приходить в школу готовым учиться. В каждой школе есть «школьный совет», в который входят не только учителя и родители школы, но и другие специалисты в социальной сфере и сфере здравоохранения, которые предлагают услуги поддержки семьям и ученикам.
Подготовка и повышение квалификации учителей – это процесс, а не продукт. Он продолжается, с двумя рабочими днями в месяц и еженедельными мероприятиями на месте.Оценка учителей – это коллективный процесс, включающий коллегиальную оценку и упор на развитие, а не на документацию, которая может привести к увольнению. По словам чиновников, отвечающих за повышение квалификации учителей, увольнение происходит только в случае мошенничества или иной преступной деятельности. Более того, они видят неудачу учителя как провал всей системы.
В настоящее время в стране не хватает учителей. Все меньше студентов предпочитают преподавать, параллельно с сокращением числа людей, решающих продолжить карьеру в колледже, в пользу более высокооплачиваемой работы в других секторах экономики.Предпринимаются попытки начать процесс набора учителей уже в начальных классах в надежде наладить цепочку будущих кубинских педагогов.
Высшее образование на Социалистической Кубе
Куба сделала образование своих граждан своим приоритетом. Они гордятся тем, что получают образование от колыбели до могилы. Физические лица могут посещать университетскую систему и бесплатно получать столько степеней бакалавра и магистра, сколько они могут пожелать получить.Хотя высшее образование доступно и бесплатно, студенты должны пройти собеседование и экзамены и соответствовать университетским стандартам, чтобы поступить.
В 10–12 классах учащиеся могут выбрать академический курс, который подготовит их к вступительным экзаменам в колледж или по программам профессиональной подготовки, которые подготовят их к трудовой жизни. На протяжении многих лет Куба выпускает впечатляющее количество инженеров, врачей, ученых и профессоров колледжей.Социалистическая экономика гарантировала им всем трудоустройство после окончания учебы. Однако недавние изменения в экономике привели к сокращению количества рабочих мест, доступных для обладателей ученых степеней, и в то же время наблюдается рост спроса на квалифицированных рабочих.
У нашей группы была возможность посетить Реставрационную мастерскую в Старой Гаване. Многие молодые кубинцы подают заявление о зачислении в программу, которая принимает только 200 студентов. Кандидаты должны быть не моложе 18 лет и должны пройти собеседование, чтобы оценить их личность и способности.В течение двух лет программы участников обучают навыкам, необходимым для восстановления многих исторических, но стареющих и разрушающихся зданий в Гаване. Пока они участвуют в программе, они получают скромную зарплату. Мы увидели качество их работы во многих зданиях, которые они восстановили в Старой Гаване, а также во время нынешней реконструкции Кубинского Капитолия.
Выпускники сейчас очень востребованы кубинцами, которые покупают многие старые здания для открытия ресторанов и ночных клубов в быстро развивающемся секторе приватизации.Хотя в условиях преобладающей социалистической экономики большинство кубинцев по-прежнему работают на правительство, растет число людей, которые открывают свои собственные предприятия и нанимают людей для работы на них. Большинство старинных американских автомобилей 1950-х годов, которыми так славится Куба, теперь принадлежат и управляются частными лицами, а не государством. Чтобы эти машины работали, нужны подготовленные механики.
Из-за этих факторов все больше студентов предпочитают изучать рабочие навыки, которые принесут им более высокий доход, чем если бы они имели высшее образование.В этой связи мы отмечаем, что по мере роста туризма на Кубе многие гиды являются хорошо образованными профессорами и профессионалами, которые бросили свою карьеру из-за более высоких доходов, которые они зарабатывают в качестве гидов.
Мировой рейтинг бизнес-школ и университетов
Высшее образование предоставляют университеты, высшие институты, высшие педагогические институты, центры высшего образования и высшие политехнические институты. Все высшие учебные заведения являются государственными.Министерство высшего образования (Ministerio de Educación Superior (MES)) отвечает за политику в области высшего и послевузовского образования. Он контролирует преподавание, методологию, курсы и программы и распределение студенческих мест, а также курсы специализации, предлагаемые центрами высшего образования, которые находятся под контролем других министерств. Все учреждения имеют одинаковый статус. На Кубе 47 университетов, и в них обучается около 112 000 граждан.Гаванский университет, старейший университет Кубы, был основан в 1728 году. Среди других официальных университетов были Университет Ориенте (основан в 1947 году) и Центральный университет Лас-Вильяс (основан в 1952 году). Частные университеты, национализированные в 1961 году, включают Католический университет Санто-Томас-де-Вильянуэва (основан в 1946 году). В 1979 году кубинское министерство высшего образования инициировало программу дистанционного обучения. Дистанционное обучение предлагается в 15 центрах по всей стране, которые проводят регулярные дневные и вечерние курсы для рабочих.Программа предлагает пять степеней в области права, истории, научной и технологической информации, бухгалтерского учета и финансов и экономики. Около 20 000 студентов получают пять степеней, предлагаемых во всех центрах страны, около 50% из которых учатся в Universidad de La Habana. Кандидаты должны окончить среднюю школу, иметь опыт работы не менее одного года, быть в возрасте от 25 до 35 лет и сдать вступительные экзамены. Членство в Коммунистической партии также влияет на шансы студента поступить в любой из кубинских университетов.Эти занятия предлагаются в форме вечерних или заочных курсов (выходные дни) и обычно длятся шесть лет. Для всех выпускников средних школ или высших учебных заведений также доступны «бесплатные курсы» или «курсы с гидом».
Eduniversal на Кубе: 1 школа
школы с пятью пальмами 0
школы с четырьмя пальмами 0
школы с тремя пальмами 0
школы с двумя пальмами 0
школы с одной пальмой 1
Полезные сайты для обучения на Кубе
Официальный сайт Куба: http://www.cubaweb.cu
Туристическое бюро Кубы: http: // www.infotur.cu/default.aspx
Стипендии для обучения на Кубе
Стипендии для колледжей Кубы: http://www.collegescholarships.org/scholarships/country/cuba.htm
4 Лучшие школы испанского языка на Кубе Рейтинг курса 2021 года
Какая школа испанского языка предлагает лучший рейтинг обучения на Кубе?
Какая школа предлагает лучшее жилье на Кубе?
Какова рекомендуемая продолжительность курса?
Вы можете пройти курсы всего 1 неделю.Для значительного прогресса выбирайте более длительные занятия.
Будет ли адаптер питания моего телефона / ноутбука работать на Кубе?
Какие курсы делового испанского предлагаются на Кубе?
Предлагают ли школы на Кубе курсы для подготовки к экзаменам по испанскому языку? Какие экзамены?
Школы на Кубе предлагают специальные курсы подготовки к следующим экзаменам: Cambridge First.Предлагают ли школы на Кубе курсы испанского для взрослых в сочетании с занятиями спортом или другими видами деятельности?
На Кубе есть пакеты курсов, по которым вы можете изучить следующие занятия: испанский и танцы.Сколько стоит самый дешевый курс испанского на Кубе?
673 € за 2 недели – это самая низкая цена за курс испанского на Кубе. Средняя стоимость языкового курса на Кубе 208 € в неделю.
Какие школы на Кубе предлагают лучшие экскурсии и дневные мероприятия?
Студенты оценили программу деятельности Corazón Cuba как лучшийКакая языковая школа на Кубе самая лучшая для взрослых?
Cultourica получил лучший общий рейтинг в Гаване.Какая школа испанского языка на Кубе имеет лучшее расположение?
StudyTeam Cuba, расположенная по адресу Камило Сьенфуэгос № 76, подъезд Франк Паис (Кармен) и Педро Зеркера (Агуакате), Санкти Спиритус, Тринидад, была признана школой с лучшим расположением на Кубе.