«Имя героя – школе» МБОУ “Средняя общеобразовательная школа № 2” п. Клетня Брянской области имени генерал-майора авиации Г.П. Политыкина
Генерал – майор авиации Политыкин Гавриил Петрович, родился 26 марта 1908 года в селе Акуличи, Клетнянского района, Брянской области.
Трудовую жизнь начал с 1919 года в качестве пастуха и батрака.
С 1926г. по 1928г. работал председателем рабочкома и заведующим избой читальней в селе Акуличи, Клетнянского района, Брянской области.
С конца 1928г. по начало 1931г. учился на кооперативных курсах, а затем в кооперативном техникуме в г. Смоленске и в г. Ельня.
В Красную Армию был призван по специальному набору в 1931 году в июне месяце курсантом в Киевскую артиллерийскую школу, которую окончил в июне 1938 года.
С июня по октябрь 1933 года проходил стажировку в городе Киеве при 120 авиационном отряде.
С декабря 1933 года по декабрь 1934 года был слушателем Харьковской школы летнабов.
С декабря 1934 года по начало 1936 года работал штурманом звена в 1000-й авиационной бригаде Ленинградского военного округа; с марта 1937 по апрель 1938г.
С 1938 по декабрь 1939г. работал комиссаром 2-го скоростного авиационного полка в г. Сольцы.
С декабря 1939 по конец Финской войны был комиссаром ВВС 9-й Армии. С апреля по сентябрь 1940 года работал комиссаром ВВС Харьковского военного округа.
В октябре 1940 года Политыкиным был подан рапорт Министру Обороны СССР о переводе на командную работу. Просьба была удовлетворена.
С октября 1940 по апрель 1941 года учился на курсах командиров полков при Монинской Академии.
В апреле 1941 года был назначен начальником 3-й авиационной школы пилотов первоначального обучения, которой командовал до сентября 1942 года.
Высокую требовательность к личному составу, пример организованности показал начальник школы полковой комиссар Гаврил Петрович Политыкин. Особенно проявились его организаторские качества, когда началась война. Никакой растерянности, ни малейшего сбоя в проведении учебного процесса.
Программа была уплотнена, учебные часы продлены, школу перевели на режим военного положения. С сентября 1942 по апрель 1943 года работал начальником Новосибирской школы летчиков. С апреля 1943 по февраль 1945 года был начальником Тамбовской школы летчиков.
С февраля по апрель 1945 года был командиром дивизии.
В Великой Отечественной войне в 1943 году на Брянском фронте проходил стажировку в качестве командира авиационной дивизии. Общими усилиями в сентябре 1943 года авиации с воздуха, сухопутными войсками Брянского фронта и партизан город Брянск и область были освобождены от немецко –фашистских захватчиков.
С февраля 1945 года до конца войны исполнял должность командира 206 -авиационной дивизией 7 –го штурмового корпуса . Авиационные соединения при тесном взаимодействии до конца войны с войсками третьего Прибалтийского фронта разгромили Курляндскую группировку немецких войск, которая являлась наиболее сильной группировкой немцев в Прибалтике.
За подготовку кадров летного состава для фронта награжден орденом Красная звезда.Полковник Политыкин Гавриил Петрович, выезжая в полки, неоднократно лично проверял технику пилотирования летного состава, давая конкретные указания по устранению замеченных недостатков.
В период напряженной боевой работы в феврале –марте 1945 года лично руководил боевой работой частей дивизии. Поставленные боевые задачи всегда тщательно им разрабатывались, в результате чего части дивизии отлично выполняли поставленную задачу.
С 10 марта 1945 года в связи с тем, что командир дивизии не вернулся с боевого задания, полковник Политыкин вступил в командование дивизией.
За этот период части дивизии произвели 156 успешных боевых вылетов, действуя по уничтожению железно –дорожных эшелонов и живой силе, и технике противника на Любавском направлении.
Полковник Политыкин за это время совершил 2 успешных боевых вылетов командиром группы 6 -8 самолетов ИЛ -2. На поле боя ведет себя смело и мужественно, увлекая своим примером летный состав группы.
В целях повышения эффективности боевых действий штурмовиков над целью лично выезжал в части, где подробно проводил разбор итогов боевой работы дня.
В послевоенное время по окончанию курсов командиров авиационных дивизий Гавриил Петрович командовал рядом авиационных соединений в составе Военно –Воздушных сил.
С 1954 г по 1967 год был начальником кафедры Военной –политической Академии имени В. И. Ленина
Политыкин Гавриил Петрович имеет учетную степень кандидат военных наук и ученое звание – доцент.
В 1967 году Генерал – майор авиации ушел в отставку.
В 1973 году в адрес Клетнянского краеведческого музея передал личные вещи фуражку, кортик, кожаный реглан, в котором проходил службу в период Великой Отечественной войны на фронтах.
Награды: Орден Ленина, два Ордена Красного знамени, два Ордена Отечественной войны 1 степени, два ордена Красной звезды, Орден Знак почета и десять правительственных наград.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕТНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. МОЖАЕВА — ОГРН 1023201738174, ИНН 3215003247
Действует Обновлено 12.05.2021
Эта компания не имеет представителя
Компания МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕТНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. МОЖАЕВА зарегистрирована 01.12.2000 г. Краткое наименование: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕТНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.
В. МОЖАЕВА. При регистрации организации присвоен ОГРН 1023201738174, ИНН 3215003247 и КПП 324501001. Юридический адрес: ОБЛАСТЬ БРЯНСКАЯ РАЙОН КЛЕТНЯНСКИЙ ПОСЕЛОК КЛЕТНЯ УЛИЦА ВОКЗАЛЬНАЯ 26.
Лось Людмила Васильевна является генеральным директором организации. Учредители компании — АДМИНИСТРАЦИЯ КЛЕТНЯНСКОГО РАЙОНА.
В соответствии с данными ЕГРЮЛ, основной вид деятельности компании МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕТНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. МОЖАЕВА по ОКВЭД: 85.14 Образование среднее общее Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.
Общее количество направлений деятельности — 2.
На 04 июня 2021 организация действует.
Юридический адрес МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕТНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. МОЖАЕВА, выписка ЕГРЮЛ, аналитические данные и бухгалтерская отчетность организации доступны в системе.
Редактировать описаниеСуражский педагогический колледж им.А.С.Пушкина – Олимпиады
Российско-Белорусские олимпиады
XI Российско – Белорусская олимпиада
Задания по математике (ответы)
Задания по русскому языку (ответы)
ПОБЕДИТЕЛИ
XI МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
22 марта 2019 года
1 место – Осмоловский Владислав, учащийся МБОУ СОШ № 3 г. Суража, (учитель: Жироухов Е.П.)
1 место – Рудов Данила, учащийся МБОУ СОШ № 2 г. Суража, (учитель: Малкова Н.
Д.)
2 место – Владимиров Николай, учащийся МОУ СОШ № 1 г.Унеча, (учитель: Новикова А.И.)
3 место – Гамулин Артём, учащийся МБОУ – гимназия № 1 им. Ю.А. Гагарина, (учитель: Буртылева Т.В.)
3 место – Шунькин Владислав, учащийся ГУО «Средняя школа № 4 г. Костюковичи», (учитель: Шнарова О.С.)
3 место – Петроченко Никита, учащийся МБОУ СОШ № 3 г. Суража, (учитель: Жироухов Е.П.)
3 место – Дмитриев Александр, учащийся МБОУ «Мглинская СОШ № 1», (учитель: Горбова А.М.)
ПОБЕДИТЕЛИ
XI МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
22 марта 2019 года
1 место – Гапоненко Яна, учащаяся МБОУ – гимназия № 1 им. Ю.А. Гагарина, (учитель: Белокриницкая Л.П.)
1 место – Крисанов Матвей, учащийся МБОУ – гимназия № 1 им. Ю.А. Гагарина, (учитель: Белокриницкая Л.П.)
1 место – Тимко Татьяна, учащаяся МОУ СОШ с. Высокое, (учитель: Пророк Л.
2 место – Комиссарова Дана, учащаяся ГУО «Средняя школа № 2 г.п. Хотимска», (учитель: Пугачева Е.В.)
2 место – Сергодеева Алина, учащаяся ГУО «Средняя школа № 1 г.п. Хотимска», (учитель: Кривонос Л.М.)
2 место – Емельянова Дарья, учащаяся МБОУ – гимназия № 1 им. Ю.А. Гагарина, (учитель: Белокриницкая Л.П.)
2 место – Ячменева Виктория, учащаяся МОУ СОШ № 4 г. Унеча, (учитель: Водянникова С.И.)
2 место – Бацунова Алёна, учащаяся ГУО «Средняя школа № 4 г. Костюковичи», (учитель: Сасонкина Л.В.)
3 место – Шуликова Наталья, учащаяся МБОУ СОШ № 1 г. Суража, (учитель: Шевченко Е.В.)
3 место – Ребенок Анастасия, учащаяся ГУО «Гимназия г. Ветки», (учитель: Кобзарь А.В.)
Информация об участниках XI Российско-Белорусской олимпиады, проводимой в ГБПОУ “Суражский педагогический колледж им. А.С. Пушкина”
Количество учащихся
| 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | |
| Русский язык | 28 | 57 | 65 | 47 | 49 | 59 | 48 | 54 | 46 | 58 | 57 |
| Математика | 31 | 42 | 50 | 44 | 39 | 38 | 42 | 42 | 40 | 47 | 39 |
| Итого | 59 | 99 | 115 | 91 | 88 | 97 | 90 | 96 | 86 | 105 | 96 |
Районы
| 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 |
| РФ | ||||||
| Сураж | Сураж | Сураж | Сураж | Сураж | Сураж | Сураж |
| Клетня | Клетня | Клетня | Клетня | Клетня | Клетня | Клетня |
| Унеча | Унеча | Унеча | Унеча | Унеча | ||
| Мглин | Мглин | Мглин | Мглин | Мглин | Мглин | |
| Почеп | Почеп | |||||
| Гордеевка | Гордеевка | Гордеевка | Гордеевка | |||
Кр. | ||||||
| РБ | ||||||
| Ветка | Ветка | Ветка | Ветка | Ветка | Ветка | Ветка |
| Хотимск | Хотимск | Хотимск | Хотимск | Хотимск | Хотимск | Хотимск |
| Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи |
| 2016 | 2017 | 2018 | 2019 |
| РФ | |||
| Сураж | Сураж | Сураж | Сураж |
| Клетня | Клетня | ||
| Унеча | Унеча | Унеча | Унеча |
| Мглин | Мглин | Мглин | Мглин |
| Почеп | Почеп | Почеп | |
| Гордеевка | Гордеевка | Гордеевка | |
| Клинцы | Клинцы | ||
| РБ | |||
| Ветка | Ветка | ||
| Хотимск | Хотимск | Хотимск | Хотимск |
| Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи | Костюковичи |
X Российско – Белорусская олимпиада
Задания по математике
Задания по русскому языку (ответы)
ПОБЕДИТЕЛИ
X МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
23 марта 2018 года
1 место – Чуханов Владислав, МБОУ СОШ № 3 г.
Клинцы, учитель: Попченко Светлана Николаевна
1 место – Лапик Никита, МБОУ СОШ № 3 г.Суража Брянской области, учитель: Бесхлебная Юлия Вадимовна
2 место – Кондрашев Вячеслав Сергеевич, УО «Костюковичская районная государственная гимназия», учитель: Шилько Ирина Викторовна
2 место – Колесник Ксения, МБОУ «Мглинская СОШ № 1», учитель: Горбова Алла Михайловна
3 место – Азаренко Владислав, МБОУ СОШ № 1 г.Суража Брянской области, учитель: Козлова Людмила Анатольевна
3 место – Дружков Дмитрий, МБОУ «Мглинская СОШ № 1», учитель: Горбова Алла Михайловна
3 место – Гориславский Дмитрий, МБОУ СОШ № 3 г.Суража Брянской области, учитель: Бесхлебная Юлия Вадимовна
3 место – Шобик Инна, ГУО «Средняя школа № 1 г.п. Хотимска, учитель: Шкробова Валентина Николаевна
3 место – Преображенская Ирина, МБОУ СОШ № 1 п. Клетня, учитель: Коваленко Раиса Васильевна
3 место – Ручко Валерий, МОУ СОШ № 2 г.Унеча, учитель: Шкребнёва Светлана Борисовна
ПОБЕДИТЕЛИ
X МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 место – Фиц Ирина Олеговна, МБОУ СОШ № 3 им.
С.Орджоникидзе г.Клинцы
1 место – Малкова Ольга Владимировна, МБОУ СОШ № 2 г.Сураж
1 место – Амброладзе Василий Мирианович, МБОУ СОШ № 1 г.Сураж
2 место – Порватова Кира Владимировна, МБОУ «Мглинская СОШ № 1»
2 место – Шерстюкова Инна Сергеевна, МОУ СОШ № 4 г.Унеча
3 место – Вишнева Анастасия Викторовна, МБОУ СОШ № 3 г.Сураж
3 место – Цыгановская Наталья Александровна, МБОУ СОШ № 3 г.Клинцы
3 место – Сидоренко Василий Геннадьевич, МБОУ СОШ № 2 п.Клетня
3 место – Никеенко София Михайловна, МОУ СОШ № 2 г.Унеча
3 место – Карпуша Илья Петрович, МОУ СОШ № 2 г.Унеча
3 место – Шелепенкова Елизавета Ивановна, ГУО «Средняя школа № 1 г.п.Хотимска» Республика Беларусь
3 место – Чушенкова Инна Александровна, МБОУ «Мглинская СОШ № 2»
3 место – Мицук Мария Алексеевна, МБОУ Далисичская СОШ Суражского района
3 место – Леоненко Анастасия Александровна, УО «Костюковичская районная государственная гимназия» Республика Беларусь
3 место – Цвец Виктория Алексеевна, ГУО «Гимназия г.
Ветки» Республика Беларусь
IX Российско – Белорусская олимпиада
ПОБЕДИТЕЛИ
IX МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
Задания по русскому языку
Задания по математике
31 марта 2017 года
1 место – Савченко Владислав ГУО “СШ № 1 г.п. Хотимска”, учитель: Свирилина Елена Ивановна
1 место – Шурлакова Ксения ГУО “Средняя школа № 4 г. Костюковичи”, учитель: Роева Елена Александровна
1 место – Бородулин Дмитрий МБОУ СОШ № 2 п. Клетня, учитель: Магурина Ирина Николаевна
2 место – Каминская Ксения МБОУ “Мглинская СОШ № 2”, учитель: Матвеенко Вера Николаевна
2 место – Маканов Дмитрий ГУО “Средняя школа № 4 г. Костюковичи”, учитель Роева Елена Александровна
2 место – Гридина Алёна МБОУ СОШ № 2 п. Клетня, учитель: Магурина Ирина Николаевна
3 место – Седельникова Александра МОУ СОШ № 3 г. Унеча, учитель: Кузьмичёва Тамара Алексеевна
3 место – Приснаков Станислав ГУО “СШ № 1 г.
п. Хотимска”, учитель: Свирилина Елена Ивановна
3 место – Шеханин Максим МБОУ “Мглинская СОШ № 2”, учитель: Матвеенко Вера Николаевна
3 место – Папырко Никита ГУО “Средняя школа № 4 г. Костюковичи”, учитель: Роева Елена Александровна
ПОБЕДИТЕЛИ
IX МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В связи с вопросами этического характера, возникшими в ходе повторной проверки олимпиадных работ по русскому языку, комиссией принято решение не присуждать I место.
2 место – Полусмак Элеонора МБОУ СОШ №1 г.Сураж, учитель Шевченко Евгения Васильевна
2 место – Хроленок Марина МОУ СОШ №5 г.Унеча, учитель Морозова Валентина Васильевна
2 место – Царькова Яна МБОУ СОШ №2 п.Клетня, учитель Сидоренкова Лариса Геннадиевна
2 место – Бугрова Екатерина УО “Костюковичская районная государственная гимназия”, учитель Геращенко Раиса Петровна
2 место – Ветрова Ульяна УО “Костюковичская районная государственная гимназия”, учитель Геращенко Раиса Петровна
3 место – Бодунова Анна ГУО “СШ №1 г.
п. Хотимска”, учитель Кривонос Лариса Михайловна
3 место – Тюко Татьяна МБОУ СОШ №2 г.Сураж, учитель Домняч Вячеслав Евгеньевич
3 место – Королева Юлия ГУО “СШ №2 г.п. Хотимска”, учитель Ковалева Надежда Ивановна
3 место – Леженикова Алена МОУ СОШ №4 г.Унеча, учитель Водянникова Светлана Ивановна
3 место – Понасенко Анастасия МБОУ СОШ №2 г.Сураж, учитель Кривенок Валентина Михайловна
3 место – Галко Марина МБОУ СОШ №1 п.Клетня, учитель Байкова Татьяна Сергеевна
3 место – Богданова Алена ГУО “СШ №2 г.п. Хотимска”, учитель Ковалева Надежда Ивановна
VIIIРоссийско – Белорусская олимпиада
Задания по русскому языку
Задания по математике
ПОБЕДИТЕЛИ
VIII МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 место – Сухарев Кирилл МБОУ СОШ № 1 г.Суража Брянской области. Учитель: Наумченко Наталья Алексеевна
1 место – Мехедов Владислав МБОУ СОШ № 3 г.
Суража Брянской области. Учитель: Жироухов Евгений Петрович
1 место – Шлёма Павел МОУ СОШ № 1 г.Унеча. Учитель: Новикова Александра Ивановна
2 место – Антонюк Ольга Учреждение образования «Костюковичская районная государственная гимназия»
2 место – Башлыкова Евгения Государственное учреждение образования «Средняя школа № 2 г.п. Хотимска». Учитель: Луцаева Наталья Петровна
2 место – Ляховская Елизавета Государственное учреждение образования «Средняя школа № 4 г.Костюковичи»
2 место – Володченко Виктория МБОУ Гордеевская СОШ. Учитель: Грошек Татьяна Владимировна
3 место – Титова Ирина МБОУ СОШ № 1 п.Клетня. Учитель: Бортулева Раиса Николаевна
3 место – Рябцев Александр Государственное учреждение образования «Средняя школа № 1 г.п. Хотимска»
3 место – Янкина Мария Государственное учреждение образования «Средняя школа № 1 г.п. Хотимска»
3 место – Архицкая Кристина МОУ СОШ № 5 г.Унеча. Учитель: Литвинчук Галина Васильевна
ПОБЕДИТЕЛИ
VIII МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 место – Семенец Виктория МБОУ СОШ № 2 г.
Суража Брянской области. Учитель: Банная Лариса Михайловна
1 место – Романовская Татьяна Государственное учреждение образования «Средняя школа № 4 г.Костюковичи»
1 место – Аксёнова Алина МБОУ СОШ № 1 г. Суража Брянской области. Учитель: Цыганок Екатерина Николаевна
2 место – Давыдова Анастасия Учреждение образования «Костюковичская районная государственная гимназия»
2 место – Мищенко Роман МБОУ Петровобудская СОШ. Учитель: Кулешова Нина Ивановна
3 место – Богданова Алиса МОУ СОШ № 3 г.Унеча. Учитель: Солдатова Наталья Васильевна
3 место – Джавукцян Карина Государственное учреждение образования «Средняя школа г.п. Хотимска». Учитель: Сочнева Татьяна Васильевна
3 место – Животова Александра МБОУ СОШ № 2 п.Клетня. Учитель: Сидоренкова Лариса Геннадьевна
3 место – Чесалина Елизавета МБОУ СОШ № 1 п.Клетня. Учитель: Сидоренко Ольга Викторовна
3 место – Савченко Татьяна МБОУ Овчинская ООШ. Учитель: Блоха Татьяна Павловна
3 место – Частова Елена МБОУ СОШ № 2 г.
Суража Брянской области. Учитель: Третьякова Валентина Александровна
3 место – Шкред Юлия МБОУ СОШ № 3 г.Суража Брянской области. Учитель: Кохан Людмила Фёдоровна
3 место – Шишеня Петр МБОУ «СОШ имени Карла Маркса» города Почеп Брянской области. Учитель: Гончарова Оксана Петровна
3 место – Шпондаренко Дарья МБОУ «Ветлевская СОШ». Учитель: Постоялко Людмила Михайловна
VII Российско – Белорусская олимпиада
Задания по русскому языку (ответы)
Задания по математике
ПОБЕДИТЕЛИ
VII МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 место – Уваров Евгений МБОУ “СОШ №1” города Почепа Брянской области, учитель: Рарова Нина Ивановна
1 место – Образцов Дмитрий ГУО “Средняя школа №1 г.Ветки им. А.А. Громыко”, учитель: Максименко Татьяна Николаевна
1 место – Старостенко Владислав ГУО “Средняя школа №24 г.
Гомеля”, учитель: Ковалева Виктория Владимировна
2 место – Тюрюханов Даниил ГУО “Гимназия г.Ветки”, учитель: Вересова Светлана Константиновна
2 место – Меньков Евгений МБОУ СОШ №2 г. Суража Брянской области, учитель: Малкова Наталья Дмитриевна
2 место – Тышкевич Павел ГУО “Средняя школа №1 г.Ветки им. А.А. Громыко”, учитель: Максименко Татьяна Николаевна
3 место – Семенец Ольга МБОУ СОШ №3 г. Суража Брянской области, учитель: Мехедов Игорь Сергеевич
3 место – Лашков Дмитрий МБОУ СОШ №3 г. Суража Брянской области, учитель: Мехедов Игорь Сергеевич
3 место – Беляков Никита МБОУ СОШ №2 п.Клетня, учитель: Магурина Ирина Николаевна
ПОБЕДИТЕЛИ
VII МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 место – Королева Наталья ГУО “Средняя школа №1 г.Ветка им. А.А. Громыко”, учитель: Квакухо Ирина Васильевна
1 место – Агеев Никита МБОУ СОШ №2 п.
Клетня, учитель: Магурина Ирина Николаевна
1 место – Лавриновская Оксана ГУО “Гимназия г.Ветки”, учитель: Кобзарь Алла Васильевна
2 место – Суздаль Ксенья МБОУ Казаричская ООШ Гордеевский район, учитель: Чуйко Ирина Сергеевна
2 место – Ляхова Екатерина МБОУ Красногорская СОШ №1, учитель: Ковалева Оксана Владимировна
2 место – Дедкова Екатерина ГУО “Гимназия г.Ветки”, учитель: Кобзарь Алла Васильевна
2 место – Тыманюк Дана ГУО ” Средняя школа №4 г. Костюковичи”, учитель: Сосонкина Людмила Владимировна
3 место – Ефимченко Дарья УО “Костюковичская районная государственная гимназия”, учитель: Фролова Алина Альгирдовна
3 место – Пастухова Марина МБОУ Строговобудская СОШ Гордеевский район, учитель: Савченко Вера Сергеевна
3 место – Дмитренко Евгения МБОУ Красногорская СОШ №2, учитель: Аксенова Татьяна Владимировна
3 место – Ларченко Мария МБОУ Гордеевская СОШ, учитель: Федченко Татьяна Яковлевна
3 место – Кузьменок Алена МБОУ СОШ №1 г.
Сураж, учитель: Язвенко Надежда Владимировна
VI Российско – Белорусская олимпиада
Задания по русскому языку
Задания по математике
ПОБЕДИТЕЛИ
VI МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 место – Турпаков Сергей УО «Костюковичская районная государственная гимназия», учитель: Кондратенко Тамара Николаевна
2 место – Говор Никита Государственное учреждение образования «Гимназия г.Ветки», учитель: Галезник Анна Васильевна
2 место – Батюшкова Юлия МОУ СОШ № 2 г.Унеча, учитель: Щигорцова Ирина Николаевна
2 место – Козловская Анна МОУ СОШ № 4 г.Унеча, учитель: Великанова Любовь Дмитриевна
3 место – Куцебо Наталья МБОУ Гордеевская СОШ, учитель: Портной Владимир Сергеевич
3 место – Ляхов Евгений Каменская основная школа, учитель: Лагутенко Софья Михайловна
3 место – Николаенко Никита ГУО «СШ № 1 г.
п. Хотимска», учитель: Сегренева Галина Николаевна
ПОБЕДИТЕЛИ
VI МЕЖДУНАРОДНОЙ РОССИЙСКО-БЕЛОРУССКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 место – Шестакова Виктория МБОУ СОШ № 1 г. Суража Брянской области, учитель: Михальченко Наталья Владимировна
1 место – Трофименкова Наталья МБОУ СОШ № 2 п.Клетня, учитель: Сиваева Светлана Викторовна
1 место – Леонова Елизавета МБОУ «Мглинская СОШ № 2», учитель: Кондрат Елена Васильевна
2 место – Прокопенко Александра Государственное учреждение образования «Гимназия г.Ветки», учитель: Кобзарь Алла Васильевна
2 место – Мурашкина Дарья ГУО «Средняя школа № 2 г.Костюковичи», учитель: Борисенко Елена Владимировна
2 место – Горбатенко Наталья МБОУ СОШ им. К.Маркса города Почепа, учитель: Гончарова Оксана Петровна
2 место – Дедок Дмитрий МБОУ Струговобудская СОШ, учитель: Мехедова Г.А.
3 место – Романенко Ирина МОУ СОШ № 5 г.Унеча, учитель: Морозова Валентина Васильевна
3 место – Боровикова Дарья ГУО «СШ № 2 г.
п. Хотимска», учитель: Ковалёва Надежда Ивановна
3 место – Костыря Виктория МБОУ СОШ № 3 г.Суража Брянской области, учитель: Мехедова Алла Валерьевна
Правительство Брянской области. Официальный сайт
1 сентября ученики школы № 2 в пгт Клетня сели за парты в новом современном здании. В Брянской области стало доброй традицией ежегодно перед началом нового учебного года вводить в строй новые школы.
Поздравить ребят и их родителей, учителей, дирекцию школы с днем знаний приехали заместители Губернатора Брянской области Николай Щеглов и Михаил Кобозев, депутат Государственной Думы ФС РФ Николай Валуев, директор департамента экономического развития Брянской области Сергей Лысенко, директор департамента строительства и архитектуры Брянской области Галина Солодун, депутат Брянской областной Думы Владимир Вязов, директор ООО «Стройдело» Михаил Кабанов.
Брянская область принимает участие в реализации федеральной программы «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы, направленной на создание новых мест в школах, организацию обучения в одну смену и перевод из ветхих зданий школ всех учащихся.
Благодаря эффективному взаимодействию Правительства Брянской области, Министерства строительства и жилищно-коммунального хозяйства Российской Федерации и Министерства образования и науки России в Брянской области в 2016 году и была сдана пристройка к школе № 2 в Клетне (до конца года планируется сдать и пристройку к лицею № 27 города Брянска).
Во время визита в Брянскую область вице-премьер Российской Федерации Ольга Голодец, посетив площадку, на которой возводится пристройка к лицею № 27, и школу в Клетне, отметила, что федеральная программа в Брянской области выполняется на высоком уровне, поэтому региону будет оказано полное содействие федерального центра в рамках реализации программы по созданию новых учебных мест. Это позволит в 2017 году построить новых школ вдвое больше.
От имени Губернатора Александра Богомаза школьников, учителей и родителей поздравил Николай Щеглов:
— Сегодня, в День знаний, мы открываем корпус самой современной школы. Трудно было поверить, что этот объект сдадим в срок, но было личное указание нашего Губернатора Александра Богомаза завершить стройку и сдать объект к 1 сентября.
И вот перед нами новенькое здание с современным оборудованием, прекрасным спортзалом, душевыми, столовой. Дорогие школьники, уважаемые учителя и родители, ваш новый общий дом — это результат нашего совместно труда. Удачи и успехов в новом учебном году!
Со словами приветствия к школьникам обратился Николай Валуев:
— Мне хочется, чтобы каждый из вас запомнил сегодняшний день, особенно первоклашки. Вы войдете в этот прекрасный дом, где получите знания, с которыми вам предстоит идти по жизни. Все мы были школьниками и считали время до следующих каникул. Мы не думали о том, как быстро летит время. Цените эти годы, цените вашу дружбу и те слова, которые вам говорят ваши учителя. Желаю вам учиться на пятерки, радовать своих родителей и педагогов!
После торжественной линейки открытия состоялась долгожданная экскурсия по школе. В 3-этажном кирпичном учебном корпусе на 500 учащихся размещены блок начальной школы (1–4 классы), кабинеты основной школы (5–9 классы), кабинеты старшей школы (10–11 классы), специализированные кабинеты, помещения для трудового обучения, библиотека, актовый зал, игровой спортзал, школьная столовая.
На втором этаже строители установили огромный экран с релаксирующими пузырьками, которые помогут школьникам и учителям расслабиться после учебного процесса. Еще один подарок сделала Российская телевизионная и радиовещательная сеть — в честь 15-летия со дня создания государственного предприятия РТРС подарила школам Клетнянского района абонентские приставки для приема сигнала цифрового телевидения.
По завершении экскурсии старшеклассники и первоклашки направились в свои кабинеты на первый урок в новом учебном году.
Пресс-служба Губернатора и Правительства области
Проверка № 32180702206710 – МБОУ КЛЕТНЯНСКАЯ СОШ №2 ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. МОЖАЕВА
Проверка № 32180702206710 от 2 апреля 2018 годаПлановая выездная проверка
Завершена
Нарушений нет
Дата проведения
2 апреля 2018 года — 27 апреля 2018 года
Проверка проводится в отношении
Орган контроля (надзора), проводящий проверку
Цель проверки
Лицензионный контроль.
Федеральный закон “О лицензировании отдельных видов деятельности” от 04.05.2011г. 99-ФЗ. Ст. 19, п.9
Должностные лица, уполномоченные на проведение проверки
| Ф. И. О. | Должность |
|---|---|
| Иобидзе Людмила Анатольевна | Главного консультанта отдела государственной аккредитации и лицензирования департамента образования и науки Брянской области |
Адрес
242820, Брянская область, п. Клетня, ул. Вокзальная, д. 26
Нет данных о результатах проверки
Адрес
242820 Брянская область, п. Клетня, ул. Вокзальная, д. 26242820, Брянская область, п. Клетня, ул. Первомайская, д. 34-а
Дата составления акта о проведении проверки
27 апреля 2018 года
Руководители или уполномоченные представители юридического лица или ИП, присутствовавшие при проведении проверки
Лось Людмила Васильевна
Информация о результатах проверки
Указание на отсутствие выявленных нарушений обязательных требований или требований, установленных муниципальными правовыми актами (в случае если нарушений обязательных требований или требований, установленных муниципальными правовыми актами, не выявлено)
Нарушения не выявлены
Сведения об ознакомлении или отказе ознакомления с актом КНМ руководителя, иного должностного лица или уполномоченного представителя юридического лица, индивидуального предпринимателя, его уполномоченного представителя, присутствовавших при проведении КНМ, о наличии их подписей или об отказе от совершения подписи
Директор ознакомлена с актом, акт получила
Согласно данным ФГИС “Единый реестр проверок” Генпрокуратуры РФ
В Клетне дети сели за парты в новом здании | Образование | ОБЩЕСТВО
Ученики школы №2 в поселке городского типа Клетня Брянской области с 1 сентября 2016 года сели за парты в новом здании школы, сообщает пресс-служба правительства Брянской области.
Недавно возведенная пристройка к школе, в которой уже успела побывать во время своего визита заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец, имеет три этажа. Учебный корпус рассчитан на 500 учеников. В нем выделены блоки для начальной школы, среднего звена и старших классов, есть специализированные кабинеты, библиотека, актовый зал, столовая, игровой зал и кабинеты для трудового обучения.
Школа оснащена цифровым телевидением. На втором этаже для детей и учителей установили экран с пузырьками, наблюдение за которыми способствует релаксации.
На открытии нового школьного здания в Клетне присутствовали представители областных властей, а также депутат Государственной Думы ФС РФ Николай Валуев.
«Мне хочется, чтобы каждый из вас запомнил сегодняшний день, особенно первоклашки. Вы войдете в этот прекрасный дом, где получите знания, с которыми вам предстоит идти по жизни. Все мы были школьниками и считали время до следующих каникул. Мы не думали о том, как быстро летит время.
Цените эти годы, цените вашу дружбу и те слова, которые вам говорят ваши учителя. Желаю вам учиться на пятерки, радовать своих родителей и педагогов!» – напутствовал школьников депутат.
Пристройка к школе в Клетне возведена в рамках федеральной программы «Содействие созданию в субъектах РФ новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы, которая направлена на перевод всех школ на обучение только в первую смену. Ранее в Клетне использовали два школьных здания. Первое – деревянное, построенное еще в 1951 году. Второе – кирпичное, 1972 года постройки. Всего в 27 классах местной школы обучаются 600 ребят.
В рамках названной федеральной программы в регионе достраивается еще одно школьное здание – пристройка к лицею №27 в Брянске. Ее планируют сдать до конца 2016 года.
Клетня
Домен
kletnya_bryanskaya_oblast
Название
Клетня
Статус
Когда то наш поселок городского типа назывался Лю́динка С тех пор поменялось не только название, но и появилась страничка во Вконтакте 🙂
Описание
ПГТ Клетня – населенный пункт Брянской губернии, расположенный на реке Надва почти в сотне вёрст от областного центра.
брянская клетнянский.
клетнянское брянской области.
клетнянский район брянской области.
клетнянский сайт.
клетнянский район погода.
мирный клетнянский район.
сайты клетнянского района.
погода на клетнянском.
погода мирный клетнянский.
погода в мирном клетнянского района.
погода брянская область клетнянский район.
мирный брянская область клетнянский район.
клетнянская администрация брянская область.
погода в мирном клетнянского района брянской.
погода мирный клетнянский брянская область.
погода мирный клетнянский район брянская область.
клетнянская црб.
клетнянский район брянской области официальный сайт.
карта клетнянского района.
мужиново клетнянский.
клетнянское благочиние.
мужиново клетнянский район.
деревни клетнянского района.
клетнянские новости.
клетнянская библиотека.
погода клетня.
клетня брянская.
клетня брянская область.
брянск клетня.
авито клетня.
погода в клетне на неделю.
брянск клетня расписание.
сарафанное радио клетня.
погода в клетне брянской.
погода в клетне брянской области.
автобусы клетня.
расписание автобусов клетня.
день клетни.
погода клетня на дня.
автобус брянск клетня.
расписание автобусов брянск клетня.
купить в клетне.
погода клетня брянской на неделю.
дома в клетне.
п клетня.
погода в клетне на неделю брянская область.
клетня сегодня.
вк клетня.
купить дом в клетне.
сарафанное радио клетня вк.
погода клетня на 14.
клетня новости.
прогноз клетня.
погода клетня на 14 дней.
маршрутка брянск клетня.
погода в клетне на 2.
карта клетни.
расстояние клетня.
сайты клетни.
погода в клетне на 2 недели.
расписание маршруток клетня.
погода клетня на 3.
маршрутка брянск клетня расписание.
брянская обл клетня.
прогноз погоды клетня.
погода в клетне брянской области на 2.
поселок клетня.
погода клетня брянской области на 2 недели.
авито клетня брянская.
школа клетня.
автовокзал клетня.
рп5 клетня.
сколько клетни.
работа в клетне.
пгт клетня.
гисметео клетня.
авито клетня брянская область.
продажа в клетне.
улицы клетни.
брянская п клетня.
жуковка клетня.
погода в клетне на 3 дня.
автовокзал клетня расписание.
автовокзал клетня брянск.
клетня официальный сайт.
такси клетня.
клетня одноклассники.
дома в клетне продажа.
расписание автобусов брянск клетня на сегодня.
расписание автовокзала брянск клетня.
клетня магазины.
г клетня.
недвижимость клетня.
клетня фото.
индекс клетни.
новости клетни сегодня.
газеты клетни.
вакансии в клетне.
брянск клетня расстояние.
расписание автобусов и маршруток клетня.
погода в клетне на завтра.
автовокзал клетня расписание автобусов.
погода клетня на две недели.
авито недвижимость клетня.
клетня брянская новости.
прогноз погоды клетня на неделю.
авито клетня домах.
пос клетня.
п клетня брянской области.
синоптик клетня.
погода клетня на 10.
жуковка клетня расписание.
новости клетня брянской области.
прогноз погоды в клетне на две недели.
прогноз клева клетня.
поселок клетня брянская область.
жуковка клетня автобус.
юла клетня.
клетня погода сегодня.
погода клетня на 10 дней.
карта улиц клетни.
аптека клетня.
авто клетня.
Тематика
Открытая группа
Подписчики
5035 подписчика
Школу Сиэтла обвиняют в посадке ребенка с особыми потребностями в «клетку»
В школе Сиэтла был возбужден иск о дискриминации за то, что якобы посадили чернокожего второклассника с ограниченными возможностями в школьную клетку, запертую на замок.
View Ridge в 2019 году тогдашний 8-летний ученик часами держал в огороженном пространстве на открытом воздухе, оставляя его обедать на земле одного без сиденья или стола.
«Двери в клетку были защищены снаружи цепочкой висячих замков по указанию директора (Эда) Рооса», – говорится в иске.
«Альтернативного выхода не было».
Другие студенты и прохожие прошли мимо ребенка, идентифицированного как Д.Дж.У. «Как животное в зоопарке», – гласил костюм.
Мать ребенка, которая с тех пор перешла в другую школу, требует неуказанных повреждений, но сказала KUOW, что он был травмирован этим опытом.
Эд Роос, директор начальной школы Вью-Ридж, подал в отставку в ходе расследования 2020 года, когда ребенок был переведен из школы.Getty Images / iStockphoto Эд Роос, в то время директор школы, подал в отставку. В прошлогоднем отчете о расследовании «клетки» говорилось, что районные власти разрешили использовать это пространство.
В то время воспитательница детского сада Жаклин Флаэрти рассказала изданию, что она была особенно обеспокоена обращением с учеником, которого опознали по второму имени Джалил, потому что он был одним из немногих чернокожих детей в благополучной школе, в основном белой.
«Я никогда не видел за все эти годы, чтобы ребенка запирали в подобном месте», – сказал Флаэрти.«Это было похоже на клетку».
После жалобы от Флаэрти школьный округ начал расследование, и KUOW сообщил, что Роос сказал следователям, что это место было «успокаивающим местом» для ученика из-за неуправляемого поведения и склонности ругать сотрудников.
В отчете говорится, что ученика держали в помещении, потому что он иногда покидал территорию школы.
По сообщениям, Роос утверждал, что этот район был «успокаивающим местом» из-за непослушного поведения ученика. Getty Images «Мальчик, даже если у него сложная образовательная картина, по-прежнему имеет право на образование», – сказал Сет Розенберг, поверенный семья сказала The Washington Post.
«Если школа не может удовлетворить его потребности, им придется заплатить за то, чтобы он пошел в другое место».
Идея была впервые высказана сотрудником отдела специального образования, сообщает радиостанция.
Представитель школьного округа не сразу ответил на электронное письмо от The Post во вторник.
Cage Elementary / Домашняя страница
Д-р Лиза Родригес, Директор
Телефон: 713-924-1700
Уважаемые родители и опекуны:
Я с большой гордостью и волнением пишу это письмо как директор начальной школы Кейдж и средней школы проекта «Кризалис».Для меня большая честь иметь возможность руководить школой с такими богатыми традициями высоких академических достижений. Я посвятил себя не только сфере образования более двадцати лет, но особенно этому школьному сообществу. Я работал на разных должностях здесь, в Cage & Project Chrysalis; сначала в качестве студента-стажера Хьюстонского университета, двуязычного учителя третьего и четвертого классов, координатора обучения, а в последнее время – заместителя директора школы.
Я очень рад и хочу работать с вами как с партнером в сфере образования, чтобы обеспечить успех вашего ребенка.
Вместе с учителями и персоналом я буду усердно работать, чтобы продолжить наследие успеха, заложенное учениками, преподавателями и персоналом Cage и Project Chrysalis, путем построения прочных отношений с родителями, учениками и партнерами по сообществу. Мы продолжим уделять особое внимание традициям академического превосходства, использованию данных для обучения и обеспечению последовательного выполнения учебной программы в строгой манере, чтобы мы могли продолжать повышать успеваемость всех наших студентов.
Этот год обещает быть удивительным, поскольку мы продолжаем предоставлять нашим студентам академический опыт, который является строгим, актуальным и помогает им строить отношения, устанавливая связи в реальном мире. Мне как вашему директору важно, чтобы все, кто входит в наши двери – учителя, ученики и родители – были рады быть здесь! Такой подход позволяет нам решать проблемы академической успеваемости в позитивной, веселой и заботливой среде.
Я с нетерпением жду возможности работать с вами как одна команда, чтобы помочь каждому ученику начальной школы Кейдж и средней школы проекта Хризалис достичь своих целей и провести успешный учебный год.
С уважением,
Доктор Лиза Родригес Патенотт, директор
Джон Кейдж [старая школа] | zeitkratzer
zeitkratzer, режиссер Райнхольд Фридл|| Фрэнк Гратковски
, записанный вживую на фестивале современной музыки в Хаддерсфилде, Великобритания, 26 ноября 2006 г.
, записанный и сведенный Ральфом Майнцем и Райнхольдом Фридлом, продюсер Буркхард Шлотхауэр, исполнительный продюсер: Райнхольд Фридл
«zeitkratzer создают новую музыку, достойную своего имени!»
[Роб Янг, журнал The Wire]
Всемирно известные «веселые релизы» [жизненно важный еженедельник] zeitkratzer records продолжатся новой серией [old school].Первые два компакт-диска, посвященные музыке Джона Кейджа [zkr0009] и Джеймса Тенни [zkr0010], теперь выпускаются вместе.
Сотрудничество zeitkratzer с Уильямом Беннеттом / Whitehouse [zkr0007], записанное вживую в 2009 году в Марселе / Франция и Ден Хааг / Нидерланды, начнется этим летом. Позже в 2010 году серия [old school] продолжится двумя релизами, посвященными музыке Элвина Люсьера [zkr0011] и Мортона Фельдмана [zkr0012] соответственно.
Композиции Джона Кейджа были частью репертуара Зейткрацера с самого первого дня.Представленные здесь произведения оправдывают репутацию Зейткратцера как специалиста по звуку. Авангардный композитор Кейдж исполнен консервативно, точно и чувственно, без всяких философских амбиций, и, надеюсь, так же соблазнительно, как квинтет Шуберта! «Wire Magazine» приветствовал: zeitkratzer убедил нас, что музыка Кейджа еще может жить со всеми ее сложностями, лишенная обломков своего культово-ироничного статуса, если мы только дадим себе время, место и уши, чтобы слышать!
Цитаты из прессы:
Интеллигентность интерпретаций ансамбля свидетельствует об их долгосрочном участии в этих сложных произведениях, а также о готовности задавать вопросы и повторно исследовать их, так же как сиюминутные решения, требуемые для работы, явно хорошо сочетаются с индивидуальным подходом.
опыт участника в импровизации.Строгость и дисциплина, которые они коллективно привносят в эти композиции, делают оба диска совершенно захватывающими от начала до конца.
The Wire Magazine, Великобритания, 04/2010
si cela doit produire une telle qualité de jeu, un telle renaissance aux композитор “старая школа” на ne peut que en demander plus.
Revue et Corrigée, F, 09/2010
So dicht, so atmosphärisch aufgeladen hat man schon lange keine Cage-Interpretation mehr gehört.
Testcard, D, 05/2011
выполнено с безупречной точностью, пронизано какой-то враждебной невозмутимостью
Touching Extreme, I, 06/2010
ein Faszinosum, dessen Puls und Sog schwer zu widerstehen ist
Плохая алхимия, Д, 3/2010
Для тех, кто не знаком с
, то исполнение трех «шикарных пьес» Тенни, вероятно, является лучшим местом для начала.
Рокаролла, Великобритания, 04/2010
Эпитет звучит легкомысленно и обреченно, тем более что здесь звучат абсолютно современные работы Тенни и Кейджа, в немалой степени благодаря силе и мастерству интерпретаций ансамбля.
The Wire Magazine, Великобритания, 04/2010
Заперт в «клетке». Отчет обнаруживает тревожные меры дисциплины в школе
Сиэтла.Следователи обнаружили, что директор начальной школы View Ridge на северо-востоке Сиэтла сказал персоналу запереть ворота вокруг мальчика второго класса, чтобы решить его проблемы с поведением.
Районные руководители назвали ситуацию «вопиющей». Но район одобрил это место как подходящее для ребенка.
А
s Жаклин Флаэрти, воспитательница детского сада, шла по коридору в View Ridge Elementary в июне 2019 года, она увидела что-то через окно, что поразило ее: Джалил, молодой ученик, которого она хорошо знала, была на улице босиком на огороженной игровой площадке .По ее словам, его окружали четыре или пять сотрудников, в том числе директор Эд Роос и опекун школы.
«Хранитель держал ключи в руках, – сказала Флаэрти, заставив ее задуматься, – они запирают здесь этого ребенка?»
Глаза Джалил расширились и испугались, сказала она KUOW.
Она поспешила на улицу.
«Я поднял руку. Я сказал им: «Стой! Это доставляет мне дискомфорт ». И я сказал ребенку:« Иди сюда, иди сюда », и я поддержал его оттуда.”
Расследование школ Сиэтла позже покажет, что Джалил был помещен в этот вольер, который сотрудники школы окрестили «клеткой», несколько раз, в том числе 20 июня 2019 года, в день вмешательства Флаэрти.
Иногда, как рассказывали следователю сотрудники, ребенка держали там весь день. Персонал сказал KUOW, что главной причиной была тенденция Джалиля покидать здание школы.
Многие сотрудники школы знали о ситуации.Заместитель директора принесла 8-летнему ребенку обед, который Джалил ел, сидя на бетонном полу. Студенты и учителя проходили мимо него на пути к перемене, и студенты иногда останавливались, чтобы пялиться на Джалила.
Государственные школы Сиэтла направили в KUOW заявление, в котором осуждали случившееся.
«Инциденты, произошедшие в Вью-Ридж, вопиющие и неправильные», – говорится в письменном заявлении округа. «Такое обращение с детьми недопустимо.”
Но районные чиновники знали, что Джалил был помещен в этот вольер – районный сотрудник отдела специального образования даже предложил место на открытом воздухе для мальчика, рассказали KUOW директор Роос и другой сотрудник.
Ситуация вызывает вопросы о правилах и методах изоляции района – и почему огороженное пространство на открытом воздухе считается подходящим для ребенка, как смотрели его сверстники.
В день, когда вмешалась Флаэрти, в июне, она взяла Джалил в свой детский сад, чтобы вместе с остальными учениками поработать над проектом по шитью подушек.Джалил обозначен здесь по второму имени, чтобы защитить его личность. Флаэрти знал, насколько он изобретателен и как сильно Джалил любит работать руками.
«Я хотел, чтобы он подумал о чем-то другом, кроме того, что его заперли в этой области, – сказал Флаэрти.
Через несколько минут, сказал Флаэрти, Джалил, склонившись над швейной машиной, показала ему, как направлять ткань по медленной прямой линии. Флаэрти старалась не показывать ему, насколько она потрясена.
9 секунд«Я никогда не видел за все эти годы, чтобы ребенка запирали в подобном месте», – сказал Флаэрти.«Это было похоже на клетку».
Это зрелище было особенно тревожным для Флаэрти, потому что Джалил был одним из немногих чернокожих учеников в богатой, преимущественно белой школе. Она сказала, что она единственный черный учитель.
Флаэрти познакомился с семьей Джалиля, потому что его младшая сестра была в ее классе.
По ее словам, Джалил обычно был милым и нежным, но в жизни он прошел через многое, включая насилие в семье. По словам сотрудников, он получал услуги специального образования, боролся с посттравматическим стрессовым расстройством и мог нервничать и действовать из себя – бегать по школе, угрожать людям, бросать вещи и часто пытаться покинуть здание и дойти пешком до дома.
Тем не менее, сказала Флаэрти, для того, чтобы успокоить Джалил, не потребовалось много времени – она сделала это сама. Часто для этого требовалось потанцевать под детскую музыку или прогуляться.
Ощущение запертости на игровой площадке оставило бы Джалиля потрясенным на долгое время. Его мать, Джанель Уильямс, которую также назвали своим вторым именем, чтобы защитить свою частную жизнь, сказала, что ситуация говорит о том, как чернокожие дети – и семьи – обращаются в школах.
«Меня не волнует, насколько я расстроен из-за своего ребенка.Я не собираюсь запирать его в чертовом туалете, – сказал Уильямс.
Как афроамериканка, она сказала: «Если бы я заперла сына в чулане, они бы сразу же позвонили в CPS. Так почему вы все можете запереть моего сына? ”
S
Eattle Государственные школы начали расследование после того, как в августе 2019 года Флаэрти подала жалобу на дискриминацию в отношении директора Роос, в котором она сообщила, что Роос держал Джалиля снаружи.
Расследование, завершенное в октябре 2020 года, показало, что Роос нарушил политику округа в случае Джалиля, не зарегистрировав и не сообщив об инцидентах с изоляцией. Расследование также показало, что Роос не последовал указаниям округа, согласно которым хотя бы одна дверь должна оставаться незапертой.
Расследование не дало результатов относительно того, сколько раз Джалиля помещали на огороженную территорию, но сотрудники, включая Рооса, сказали, что это происходило много раз весной 2019 года.
Роос описал это следователю как «отличное место для него… успокаивающее место. ” Роос сказал, что Джалил будет ругать сотрудников, но это «безопасное место для него, чтобы использовать ненормативную лексику».
Роос отрицал, что это место было полностью заперто, и сказал следователю, что Джалиля помещали туда всего на 20-30 минут за раз.
Сотрудники Рооса заявили следователю иное. Дорр Андерсон, помощник преподавателя, сказал, что он провел как минимум два полных школьных дня на огороженной территории с Джалил.
Хотя ребенка иногда держали в помещении против его воли, Андерсон также сказал, что Джалил сказал, что это его любимое место, потому что он «понимал, что, если ему придется проводить там весь день, ему не нужно будет делать уроки. .Он играл с мячами и проводил время с любимым взрослым ».
Кристен Эккерт, заместитель директора школы, сказала следователю, что она несколько дней приносила 8-летнему ребенку его обед на подносе. Джалил съел его на земле; на игровой площадке не было стульев или столов.
Экерт сказала следователю, что она и Роос просили помощи в отношении Джалиля в нескольких отделах округа, но не получили помощи.Поведение Джалиля обострилось до такой степени, что однажды он забрался на склад и бросил в нее битое стекло, а также в смотрителя, сказал Эккерт следователю.
Эккерт сказал следователю, что Роос поместил Джалила на игровую площадку с запертыми дверями, потому что он беспокоился о том, что Джалил получит травму, и хотел, чтобы он находился в более безопасной обстановке.
Она сказала, что с Джалил всегда есть взрослый сотрудник с рацией.
Аарон Ларсон, один из школьных смотрителей в то время, сказал следователю, что Роос приказал ему заковать и запереть ворота, как только Джалил окажется внутри.Ларсон сказал, что ему было очень неудобно выполнять эти приказы, но он не знал, как возразить.
«Идея заманить ребенка в ловушку в такой среде просто кричит всеми неправильными знаками», – сказал Ларсон KUOW в интервью.
Роос фактически получил разрешение округа поместить Джалиля в огороженную комнату – и, как он сказал KUOW, районный чиновник придумал первоначальную идею использования игровой площадки для Джалила, потому что, в отличие от многих школ, View В Ридже нет студенческих изоляторов.В электронном письме помощник инструктора Андерсон подтвердил эту учетную запись.
«Использование игровой площадки в качестве безопасного места для деэскалации учеников было предложено и одобрено районными чиновниками специального образования», – сказал Роос в письменном заявлении KUOW.
Дисциплинарный отдел тоже утвердил, сказал он. Эрин Романюк, которая наблюдает за дисциплиной в государственных школах Сиэтла, подтвердила районному следователю, что Роос спрашивал ее, допустимо ли это место для размещения Джалиля.
«Романюк заявила, что сказала Роосу, что он может использовать его, если двери будут открыты и [Джалил] будет постоянно находиться под присмотром», – написал следователь.
На вопрос, соблюдает ли Роос районные протоколы изоляции, Романюк ответил следователю: «Исходя из определения процедуры [изоляции], я бы сказал, что да, он ее выполнил».
Хотя Романюк не согласился на интервью для этой истории, в письменном заявлении представитель округа Тим Робинсон сказал, что «г-жа Робинсон.Романюк никогда бы не порекомендовал и не одобрил бы запирать молодого человека на открытом воздухе.
«В соответствии с политикой, руководитель школы может использовать различные помещения (включая открытые пространства) в качестве« места для отдыха »или« зоны охлаждения »для молодого человека, при условии, что это пространство не заперто и молодой человек находится под присмотром.
. Независимо от того, является ли подход, который использовал Эд Роос, допустимым, как изложено в Процедуре суперинтенданта, суждения были крайне недостаточными ».
P
Родители должны быть уведомлены устно и письменно, когда их дети изолированы или задержаны.Но Джанель Уильямс сказала KUOW, что ее сын был тем, кто рассказал ей о том, что произошло, по настоянию Флаэрти.
Расследование показало, что никто в школе не зафиксировал ни одного инцидента с изоляцией Джалиля.
Джалил сказал своей матери, что он боялся, когда его заперли, сказала она, и что он чувствовал себя запертым в клетке.
«Я честно начал плакать, потому что я подумал:« Что за черт? »- сказал Уильямс в интервью. «Я думал о том, как он был напуган, потому что ему некому было защищать его интересы.Это душераздирающе.
Уильямс поспорила с Роос за то, чтобы запереть ее сына на огороженной игровой площадке.
«Это не было принято во внимание», – сказал Уильямс.
«Мне кажется, что я не понимаю, о чем говорю, потому что у меня нет ученой степени».
Джалил многое пережил в своей юной жизни, сказал Уильямс, и подвергся жестокому обращению. По ее словам, она и ее дети в настоящее время живут в приюте для жертв домашнего насилия после того, как сбежали от бывшего. По словам Уильямса, то, что Джалил пережил в школе, усугубило его травму.
Несколько учителей отправились в Роос, чтобы выразить свои опасения по поводу того, что Джалил будет находиться в огороженной территории.
Одна сказала следователю, что она сказала Роос, что это неправильно, и что было больно видеть Джалиля, похожего на «животное в клетке».
Другая учительница рассказала следователю, что она думала о том, как мальчик чувствовал себя «в школе, где очень мало афроамериканцев».
«Мне также показалось, что существует взаимосвязь между тюрьмой и пребыванием в клетке», – сказала она.
Эти учителя предложили Роосу использовать неиспользуемый переносной класс, и с тех пор Джалил был изолирован в переносном, а не на огороженной игровой площадке.
Когда следователь спросил Роса, который является белым, является ли дискриминационным для чернокожего студента «помещение на огороженной территории, где сотрудники и студенты, проходящие мимо, могут видеть, как он… ест еду с подноса на бетонном полу. «Роос не согласился, – написал следователь.
«Мы имели дело с поведением и данными о поведении, которые мы собрали», – сказал Роос следователю.«Это не было дискриминацией».
Через четырнадцать месяцев после того, как Флаэрти подала жалобу в округ, следователь установил, что Роос также нарушила окружную политику сдерживания при общении с двумя другими детьми. Район обнаружил, что в отдельных инцидентах Роос сдерживал детей, обхватив руками их туловища, в то время как они оба сидели на полу.
Сдерживать учащихся на полу запрещено политикой и законом.
Прочтите: Больше историй из продолжающейся серии KUOW о жестоком обращении с учениками в школах
В письменном заявлении округа говорится, что «эти случаи предвзятости и жестокого обращения с нашими учениками не новы – в течение многих лет район слышал болезненные истории от семей и студентов.
Что изменилось, так это реакция отдела кадров нашего округа, а также суперинтендант и школьный совет, которые стремятся к подотчетности и принимают быстрые меры ».
Однако, хотя Флаэрти подала жалобу в августе 2019 года, а мать Джалил также написала в округ, чтобы пожаловаться на изоляцию ее сына на открытом воздухе, Роос оставалась на работе более года, до ноября этого года.
Преподаватели обычно отправляются в административный отпуск во время расследования серьезных проступков, поэтому их присутствие на рабочем месте не влияет на процесс расследования и сдерживает показания их коллег следователям.В случае Рооса округ не пошел на такой шаг.
«Это произошло потому, что до самого начала расследования не было ясно, что двери игровой площадки были заперты, а ребенку подали обед в закрытом помещении», – сказал представитель округа Тим Робинсон.
Учитель Джеки Флаэрти также обвинил Руза в дискриминации при приеме на работу и преследованиях, частично связанных с ее жалобами на его обращение с Джалилом.
Следствие не нашло достаточных доказательств в поддержку этих утверждений.
Три недели назад, вскоре после того, как округ завершил расследование, Роос подал в отставку в рамках мирового соглашения с округом. По словам Робинсона, в то время в округе еще не было принято решение о дисциплинарных взысканиях. В обмен на его отставку государственные школы Сиэтла выкупили оставшуюся часть контракта Рооса примерно за 96 000 долларов, согласно ведомостям штата.
«Это серьезный сбой во многих частях системы», – сказала KUOW Элиза Рэнкин, член школьного совета Сиэтла.
«То, что существовала политика, допускавшая подобное, – это провал», – сказал Ранкин.
«То, что в наших зданиях есть люди, которые думают, что поступать так с детьми – это нормально, – это провал. «То, что так много людей видели, что происходит, чувствовали, что что-то не так, и не знали, что делать, – это провал», – сказал Ранкин.
«Это действительно облажалось».
Рэнкин и его коллега Брэндон Херси работают над новой политикой изоляции и сдерживания в масштабах округа, чтобы сократить – если не полностью устранить – эти методы контроля над детьми.
Изоляция и сдержанность затрагивают «почти исключительно цветных студентов, а именно чернокожих студентов, а также студентов специального образования, и особенно наших чернокожих студентов, которые также получают услуги специального образования», – сказал Херси.
Федеральные данные показывают, что государственные школы Сиэтла сообщили о 729 случаях сдерживания или изоляции в 2017-18 учебном году. Из них 98% – это студенты, получающие услуги специального образования. Черные студенты непропорционально представлены в системе специального образования.
«Мы можем предоставить звездный целостный образовательный опыт, не касаясь детей, – сказал Херси, – или помещая их в вольеры, напоминающие клетки».
Мать Джалил, Джанель Уильямс, сказала, что для директора школы недостаточно подать в отставку. Она хочет, чтобы округ проанализировал все, что пошло не так в случае с ее сыном, включая то, почему так много сотрудников видели, как Джалил заперли, но ничего не сказали или не сделали.
«Ему снятся кошмары о происшествии с клеткой, – сказал Уильямс.По словам Уильямса, лечение ее сына в Вью-Ридж оставило у него шрамы и способствовало его госпитализации в две психиатрические больницы в этом месяце. – Вот где он сегодня, – сказала она.
Джалил обычно «спокойный, хладнокровный и собранный» ребенок, сказал Уильямс. «Ему нравится помогать по дому и помогать с детьми. И все, что он делает руками, любит делать.
«Я чувствую, что он собирается стать архитектором, потому что он очень умен», – сказал Уильямс.
Но когда в школах обращаются с чернокожими детьми так же, как с Джалил, Уильямс сказал: «Вы показываете им:« Вы попадете в тюрьму еще до того, как начнете ».’»
Исправление: 05.12.20 17:01 – В более ранней версии этой истории дата в подписи к видео была неверна.
Знаете ли вы о словесном, эмоциональном, физическом или сексуальном насилии в отношении учащихся государственных или частных школ? Мы хотели бы услышать вашу историю. Свяжитесь с репортером Энн Дорнфельд по адресу [email protected] или (206) 221-7082.
Особая роль для учителей
В статье Лидерство, разрушающее клетки, я утверждал, что лидеры школьных классов имеют гораздо больше власти, чем они думают, для создания великих школ и систем.Проблема в том, что они обычно попадают в «клетки» собственной конструкции. Их блокируют городские легенды, робость, недостаток воображения или незнание того, что они уже могут делать.
В моей новой книге, Учитель, разоряющий клетки, , я исследую реальность того, что учителя живут в собственной «клетке», но совсем другой, чем та, в которую попадают школьные или системные администраторы. Клетка для учителей – это все распорядки, правила и привычки, которые истощают время и энергию учителей.Освободиться означает стремиться к совершенству, выявлять важные проблемы, предлагать конкретные решения и воплощать их в жизнь.
Это правда, что учителя не имеют доступа к организационному авторитету , который школьные и системные руководители могут использовать, чтобы освободиться от краха. У них меньше контроля над бюджетом и персоналом. Однако учителя обладают способностью использовать авторитет опыта и вызывать моральный авторитет . Учителя, занимающиеся ограничением в клетках, находят способы, в классах или за их пределами, чтобы воплотить в жизнь все свои идеи и опыт.
Учителя-переборщики
Охотники за клетками знают, что возможно больше, чем могут вообразить учителя. Как сказал Билл Раабе, ветеран образования и давний авторитет NEA в области коллективных переговоров, «учителя обычно могут сделать намного больше, чем они думают. Учителя часто начинают с модели дефицита. Они предполагают: «Мы ничего не можем сделать – из-за контракта или из-за политики». Им следует спросить: «Что мы хотим сделать?», А затем выяснить, как этого добиться.”
Джейкобу Пактору, учителю английского языка в средней школе Speedway High School в Индианаполисе, штат Индиана, было поручено усилить поддержку отстающим ученикам. Его план предполагал, что учителя должны ежемесячно сообщать данные о студентах, а не ждать квартальных интервалов. Это поможет учителям раньше выявлять проблемы. Учителя были в курсе, но через некоторое время, по словам Пактора, «директору не нравилось видеть все« Ф ». И он не желал позволять нам доводить до конца ни одно из предложенных нами последствий – например, содержание под стражей после школы, когда ученикам приходилось делать домашнее задание.Поэтому он прекратил практику ». Пактор изучил свои варианты. Он спросил секретаря школы, есть ли способ обновить онлайн-журнал в реальном времени. Она сказала, что это просто легкое технологическое изменение – теперь учителя могут получать обновления каждый день, а не каждые девять недель. Пактор подошел к директору с этой идеей, и директор сказал ему: «Конечно». Пактор размышляет: «Теперь, когда учителя не устанавливали формальную политику, они знали, как учащиеся учатся на уроках друг друга. Они могли соответствующим образом планировать вмешательства.”
Брент Мэддин, ректор эстафетной высшей школы образования, вспоминает преподавание во Франклине, штат Луизиана, где, по его словам, «в нашей школе действовала политика, согласно которой учащиеся должны были быть первыми в классе, чтобы сдать ACT. Консультант не давал другим детям пакет ACT. Философия заключалась в том, что если другие дети пройдут тест, их результаты будут плохо выглядеть в школе. Я позвонил в ACT и сам получил несколько пакетов. Я начал продавать их со своего заднего крыльца, как будто я торговал чем-то незаконным, а не материалами ACT.Консультант был в ярости. Она сказала: «Я работаю с ACT». В конечном итоге, однако, директор сказал: «Если вы собираетесь раздавать пакеты, вам нужно подготовиться». Итак, мы начали проводить послеурочные и субботние подготовительные мероприятия. К концу года, как только они об этом подумали, администрация была на борту. В конце концов, именно поэтому мы все были там. Но если мы это делаем, они хотели, чтобы школа выглядела хорошо. Два года спустя мы добавили официальный курс подготовки к ACT ».
Кэндис Уилли-Лоз, учитель специального образования из Нью-Йорка, описывает себя как «большую верующую в положительное подкрепление и поддержку.Когда она оказалась в школе, которая была «жесткой и неумолимой», она «тонко предложила» изменения. Она говорит: «У нас не было перерывов, поэтому я предложила делать перерыв в конце недели детям, которые вели себя исключительно хорошо. Мы не ездили на экскурсии, поэтому я посоветовал нам устроить поездку для студентов, которые прочитали определенное количество книг в рамках программы чтения. Я просто предлагал мелочи кое-где. Даже при том, что я хотел, я никогда не ворвался в кабинет директора, чтобы сказать: «Ты не знаешь, что хорошо для детей!» Но постепенно я отказывался от этого.К июню я почувствовал, что наши ученики получают нормальный детский опыт ». Вилли-Лоз не собирался драться. Она меняла вещи, шаг за шагом.
Но те, кто охотится за клетками, знают, что иногда им нужно выйти из школы или классной комнаты, чтобы выполнять свою работу наилучшим образом. Те, кто охотится за клетками, задаются вопросом, должно ли быть учителем обязательно проводить шесть часов в день в классе с 20 или 30 детьми. Они задают трудные вопросы о том, что учителя делают и как школы и системы могут помочь им делать это лучше.Признак «разбойника» – это не конкретная позиция в отношении таких вещей, как карьерная лестница или дифференцированная оплата, а вера в то, что у педагогов должно быть гораздо больше свободы действий для создания отличных школ и систем.
Клетки вне классной комнаты
Иногда «охотники за клетками» верят, что они могут делать все, что в их силах, в своей нынешней школе или системе, а иногда им кажется, что лучший курс – открыть чартерную школу, новую организацию, образовательное технологическое предприятие или что-то еще.Но это должен быть выбор, а не акт отчаяния. Ловцы клеток не просто принимают мир, жалуются на него или отступают от него; они преобразовывают его в место, где они и их коллеги могут работать наилучшим образом.
Многие учителя признаются, что чувствуют себя виноватыми из-за смены школы или ролей. Они не должны. Разбойники клеток видят в классе место возможностей, а не тюрьму. Иногда лучший выбор для охотника за клетками – это найти роль, в которой он сможет сделать все возможное. Эллиот Санчес основал в Луизиане mSchool, технологический стартап, предлагающий компьютерные репетиторы по математике, после того, как преподавал и пробовал свои силы на должностях округа и штата.После всего этого, говорит он, «я чувствовал, что если я хочу делать все возможное и реально изменить ситуацию, я должен делать это за пределами системы штата и округа». Охотники за клетками отмечают тех, кто предпочитает искать новые возможности в классе или за его пределами.
Джейсон Камрас, руководитель отдела кадров в государственных школах округа Колумбия, начал преподавать математику в средней школе и в 2005 году был назван учителем года в стране. Что побудило его покинуть класс? Камрас говорит: «Я мог делать очень интересные вещи со 150 детьми каждый год.Но, будучи классным учителем, вы можете иметь довольно ограниченное влияние, даже когда действительно пытаетесь вводить новшества. Были вещи, которые я хотел изменить, но не мог изменить их в комнате 112. Поэтому, когда пара районных руководителей, занимающихся ограблением клеток, предложила мне присоединиться к ним, я пошел на это ». Потому что они думают о возможностях, охотники за клетками открыты для новых возможностей, когда они возникают.
EMERGE: решение проблемы «Как привлечь детей в колледж»
Как учитель пятого класса в Хьюстоне, Рик Круз никогда не намеревался выступить с инициативой, чтобы помочь детям из групп риска поступить в большие колледжи.Но, наблюдая за тем, как его пятиклассники поступают в среднюю школу, он увидел, что у него «есть талантливые ученики, у которых не было средств или социального капитала для продвижения». Круз учился в Йельском университете и вспомнил, как разговаривал с коллегой о том, каково было быть студентом из числа меньшинств в элитном колледже. Во время их беседы он высказал идею программы, которая «выявляет студентов со звездным академическим потенциалом и готовит их к успешному поступлению и продолжению обучения в избранных колледжах».
Моим наставником был главный научный сотрудник округа [CAO].Я сказал ему: «У меня есть идея создать программу, которая отражала бы то, что частные консультанты делают для богатых успешных». Он познакомил меня с директором средней школы, где я мог бы руководить программой … Одна лишь возможность сказать: «За этим стоит районный CAO» – открыла двери. Директор был восприимчив, но сказал мне, что сомневается, что мы найдем 10 заинтересованных детей. Оказывается, к нам подали 125 детей. Когда директор это увидел, он спросил: «Что вы им пообещали?»
В первую группу мы отобрали 14 студентов.Мы начали с того, что познакомили их со школами. Мы объяснили им, что в этих школах действует щедрая политика финансовой помощи – что ученики могут пойти, если они поступят, и что обычно на дешевле пойти в эти частные школы с помощью по мере необходимости, чем в общественный колледж. Потом что-то щелкнуло.
EMERGE начинается каждый год с учебного лагеря, посвященного тому, как написать личное заявление и подать сильное заявление в колледж. Учащиеся проходят обучение под руководством выпускников отборных школ, проходят интенсивную подготовку к SAT и ACT, посещают кампусы колледжей и знакомятся с жизнью колледжа.Программа начинается с местных колледжей, но, по словам Круза, «мы возим студентов на северо-восток, где они путешествуют через Бостон, Нью-Йорк, Филадельфию, Провиденс и Нью-Хейвен. Они живут в общежитиях Колумбии и Тафтса и общаются со студентами и профессорами Гарварда и Йельского университета ». В течение года инициатива Круза привлекла внимание суперинтенданта Хьюстона Терри Гриера (см. «Все еще реформируются после всех этих лет», интервью , осень 2014), который предложил Крузу возможность принять участие в программе в масштабе округа.
Гриер повысил Круза до помощника суперинтенданта по вопросам готовности к колледжу, что позволило ему перейти от небольшой некоммерческой деятельности в нескольких школах к роли, в которой он мог бы помочь более чем 200 000 ученикам в 300 школах. Сначала Круз колебался. «Я нервничал из-за внутренней политики. Я знал, что буду очень молод и буду считаться неопытным. Я также не знал, смогу ли я действовать так же эффективно в условиях большой бюрократии ». Круз рассказал Гриру о своих опасениях.Как говорит Гриер: «Я обещал, что он получит стопроцентную поддержку. Я сказал ему, что у него будет вся необходимая власть, без границ и бюрократии. Я сказал, что он не услышит слова «нет». (Обратите внимание, что Круз получил это заверение до того, как принял эту работу, когда у него еще были рычаги влияния.)
Вначале Круз столкнулся с серьезной проблемой. Он сообщил об этом высокопоставленному районному чиновнику, который оттолкнул его. Это продолжалось несколько месяцев, пока Круз не наткнулся на Гри в коридоре, и суперинтендант не спросил, как дела.Гриер сказал Крузу, что с самого начала он будет отчитываться непосредственно перед ним и что никаких «нет». Гриер говорит: «Парень над Крузом был разочарован и завидовал. Единственная ошибка Рика заключалась в том, что он продолжал пытаться работать по каналам, а не сразу приходить ко мне ». Затем есть старшинство. Крузу еще не было 30, когда его повысили. Это может быть рецептом негодования. Но, как говорит Круз, «во многих профессиях вы начинаете или заканчиваете работу до 30 лет. К 30 годам юрист может стать партнером в большой фирме.«Клетки, созданные иерархией и старшинством, – это образ мышления, а не неизбежность.
Круз говорит: «Мы начали с волонтеров. Сейчас у нас пять менеджеров программ на полную ставку, и мы работаем в 14 средних школах. В ближайшие годы мы будем добавлять школы и учащихся. Мы сотрудничаем с Йельским университетом в летней программе EMERGE ». В 2014 году EMERGE выпустило 63 человека старшего возраста, каждый из которых был принят в школу, входящую в 100 лучших школ страны по версии U.S. News & World Report , и почти все были приняты учебными заведениями, обещавшими покрыть 100 процентов своих финансовых потребностей.Выпускники EMERGE были приняты в Браун, Колумбия, Гарвард, Принстон, Массачусетский технологический институт, Стэнфорд, Йель и другие. При поддержке команды Круза выпускники получили более 250 миллионов долларов в виде стипендий и предложений финансовой помощи – рекорд округа и рост более чем на 60 миллионов долларов по сравнению с прошлым годом.
LearnZillion: решение проблемы изоляции учителей
Эрик Вестендорф начал преподавать в Индонезии. По возвращении в Соединенные Штаты он преподавал в Нью-Йорке, а затем в Северной Каролине.После окончания Стэнфордской школы бизнеса он проработал пять лет в качестве заместителя директора, директора, а затем главного управляющего директора в чартерной школе Э. Л. Хейнса в Вашингтоне, округ Колумбия. Вестендорф говорит: «Мы добрались до места, где делали все, о чем пишут люди. Мы набирали замечательных учителей. У нас была культура отсутствия оправданий и высокой производительности. Мы сотрудничали вне обычных школьных часов. Мы выполняли инструкции на основе данных. Мы отпускали тех, кто не выступал.Но я все еще чувствовал, что мы далеко. Все сводилось к тому, что учителя, даже в этой совместной среде, в основном работали изолированно ».
Он рассказывает об замечательном учителе шестого класса, у которого была отличная техника обучения делению на дроби. Как директор, он успел это увидеть, а его учителя – нет. Он говорит: «Мы на словах наблюдали друг за другом, но у всех были сумасшедшие графики. Так что не было возможности по-настоящему распространять педагогические знания или регулярно наблюдать за практикой коллег.Вот откуда пришел LearnZillion. Идея заключалась в том, чтобы решить проблему. Проблема заключалась в том, как учителям было бы легче учиться у своих коллег. Я начал с вопроса: «Что, если бы мы могли зафиксировать опыт учителей и поделиться им с другими в простой форме, чтобы учителям не приходилось выходить из класса, чтобы увидеть это?» »
Вместе с бывшим одноклассником из Стэнфорда Вестендорф создал веб-портал, где учителя могли делиться материалами, ресурсами и обучающими видео по математике и искусству английского языка в 2–12 классах.Он говорит: «Мы собрали вместе Документы Google и видеоролики на YouTube, чтобы учителя могли использовать их в своих классах. Разница заключалась в том, что у нас был минимально жизнеспособный продукт. Мы выиграли 250 000 долларов в конкурсе Next Generation Learning Challenges и начали работу ». Сегодня LearnZillion предлагает тысячи уроков, согласованных с Common Core, а также учебные ресурсы, видеоролики с пояснениями к урокам, настраиваемые материалы и многое другое – все это позволяет учителям заимствовать у талантливых коллег и учиться у них.
Вестендорф советует: «Не тратьте все свое время на придумывание чего-то идеального. Просто попробуйте свою идею. Как только вы это сделаете, вы начнете учиться. Сначала я подумал, что как только учителя создадут несколько уроков, им будет легко создавать новые. Но за неделю никто не создавал новых уроков. Когда я спросил об этом, они ответили: «Конечно, нет. Это потому, что мы до смешного заняты ». Было полезно, что я попробовал, но потерпел неудачу и рано понял это».
В 2011 году LearnZillion запустил свою первую команду мечты.Каждый год LearnZillion выбирает 200 опытных учителей, которые собираются на TeachFest, трехдневный интенсивный совместный план уроков. Идея состоит в том, чтобы дать выдающимся педагогам возможность поработать со сверстниками по классу и предметной области со всей страны, объединив свои лучшие работы. Вестендорф говорит: «Интересно, сколько людей пришли к нам после этого опыта и сказали:« О, боже мой, это полностью изменило мое представление о себе как об учителе. Меня охватило разочарование, но теперь, впервые, я действительно могу думать о себе как о лидере.«Это люди, которые привыкли, что их не узнают. Одна из наших учителей из Калифорнии попала в государственную комиссию по внедрению Common Core, потому что она была в команде мечты. Одно приводит к другому, если вы проявляете инициативу. Все начинается с маленьких шагов, но потом становится все больше и больше ».
Вестендорф говорит, что одна из целей LearnZillion – напомнить учителям, что они профессионалы и должны рассчитывать на соответствующее отношение. С TeachFest «мы хотим, чтобы он был полон удовольствия.Мы просим их заполнить анкету до прибытия и изучаем их. Пока они стоят в очереди при регистрации, мы можем подойти к ним и сказать: «Вы, должно быть, Генри. Та история, о которой вы рассказали, когда вам было шесть лет; это было потрясающе ». Это тяжелая работа, но это весело. Мы предложили учителям выходной для опыта Ferris Bueller’s Day Off в Атланте, но 60 предпочли остаться в подвальном помещении, которое мы зарезервировали для работы над их уроками. Это увлекательная, вдохновляющая работа. Когда мы заканчиваем, люди действительно в восторге.Слезы, даже пение, и учителя говорят: «Это изменило мою жизнь». Это была модель, которая позволила великим учителям расти, объединяться и оказывать влияние на всю страну, при этом оставаясь прочно закрепленными в своих классах.
Конечно, Вестендорф покинул класс, чтобы заняться этой проблемой. Но охотнику за клетками трудно предположить, что он бросил школы, учителей или учеников.
Enriched: решение проблемы замещающего учителя
Андре Фейглер вспоминает, что ей нравилось преподавать в колледже Св. Луизианы.Бернард Пэриш. «Моя администрация в целом поддерживала меня, хотя я никогда не чувствовал, что им интересны мои идеи о систематических изменениях». Одна из этих идей заключалась в ее убеждении, что замещающее обучение – беспорядок, и его можно значительно улучшить. Она говорит: «Проблема замены – это то, чего боится каждый учитель. Вы беспокоитесь, что когда вы вернетесь, в вашем классе будет [беспорядок]. Я тратил так много времени на планирование уроков, писал письма детям на доске. И тогда я все равно оставил фильм и пакет с делами.У них никого нет до последней минуты, поэтому подлодки не были подготовлены, и им было все равно “.
Фейглер размышляет: «На самом деле я никогда не говорил:« Пойдем к директору и предложим другую систему ». Может, мне следовало. Но я никогда не чувствовал, что она ищет идеи или приглашает учителей к обсуждению. Хотелось бы, чтобы они спрашивали эту часть нашего PD: «Что в твоей работе хуже всего? Почему дети не учатся? Принесите на следующей неделе две или три идеи о том, что мы можем сделать ». Но моя администрация придерживалась другого подхода.”
Она признает, что «не до конца понимала, как работает система замены. У секретаря есть желтый блокнот, он начинает называть имена и заставляет кого-нибудь явиться. Каждое утро это схватка. Она начала просто пытаться узнать больше о том, как это работает в разных системах. «Я спрашивал всех, кого мог найти:« Как это работает в вашей школе? Что самое плохое в этом для вас? »Я разговаривал с финансовыми менеджерами, специалистами по операциям, директорами по персоналу, инструкторами… Пока я подходил к этому так:« Я хочу учиться у вас, потому что вот то, что может сделать жизнь лучше для все », – люди охотно делились.Попутно Файглер узнала, что проблема даже более серьезна, чем она думала, – что школы тратят 4 миллиарда долларов в год на субсидии.
Она говорит: «Я разговаривала с учителем в KIPP, который сказал мне, что самое сложное – это раз в неделю освещать чужой класс. Они полагаются на внутреннее страхование во многих чартерных школах. Это было его разочарование номер один. Он сказал KIPP, что подумывает уйти, если они не догадаются, что учителя выгорают. Он пригласил меня на встречу со своей администрацией.Я, наверное, сказал 10 слов на той встрече, потому что он приводил доводы в мою пользу ».
Она основала предприятие под названием Enriched. Первым шагом было выяснить, в чем именно было ее решение. Она говорит, что ключ становился конкретным: «Кто здесь пользователь? Это учитель или офис-менеджер? Сколько они за это заплатят? Это помогло мне превратить это в работоспособную модель ». Встречаясь с представителями школ, я сказал: «Обычно мне не нужно много им рассказывать. Школы уже знают, насколько это большая головная боль, поэтому наиболее эффективно, когда я говорю: «У меня есть подозрение, что у вас есть эта проблема», а затем они вскакивают, чтобы сказать: «Да, действительно есть» и вы поможете? »
Enriched предоставляет тщательно проверенных, обученных подводников, которые могут хорошо преподавать или предлагают уникальный опыт.Фейглер говорит: «У нас были известные поэты, художники и писатели. Наш пул на 75 процентов состоит из афроамериканцев. Так что мы предлагаем нечто особенное. Доказательство действительно в пудинге для школ, но то, что отличает нас от других, – это вербовка. Мы нацелены на присутствие. Нам нужны субмарины, которые могут войти и владеть комнатой. Это главное. Но мы также ищем опыт преподавания и людей, живущих в нашем сообществе. Затем мы работаем над подготовкой и обучением, серьезно относимся к отзывам и стараемся позаботиться о нашей сети преподавателей.Рассказ Фейглера – прекрасный случай взглянуть свежим взглядом на старую проблему, которую часто принимают как должное, а затем найти подходящее решение.
Учителя могут многое сделать прямо сейчас, сегодня. Но есть также реальные пределы того, что учителя могут делать в ролях, классах и школах, созданных для мира столетней давности. Эти структуры могут ограничить способность учителей максимально использовать свои таланты или переосмыслить удушающий распорядок.
Если потребуются изменения, их может быть трудно осуществить в изолированном классе или даже в существующей школе или системе.Вот почему охотники за клетками иногда выходят за эти четыре стены. Такой курс не должен быть ни первым, ни последним средством. Как всегда, речь должна идти об учителе, идущем по пути, который, по ее мнению, приведет к созданию школ и классов, соответствующих их собственным амбициям.
Фредерик М. Хесс – директор по исследованиям политики в области образования в Американском институте предпринимательства и автор книги The Cage-Busting Teacher (Harvard Education Press, апрель 2015 г.).
Последнее обновление 10 марта 2015 г.
Сиэтл, Вашингтон Женщина подала в суд на школу, заявив, что сына заперли в клетке
Джанель Уильямс подала в суд на государственные школы Сиэтла, заявив, что ее сын был заперт в «клетке» начальной школы Вью-Ридж по указанию директора.Карты ГуглЧерная мать подала в суд на Государственную школу Сиэтла от имени своего сына, заявив, что он был заперт в «клетке» в своей начальной школе по указанию директора.
Джанель Уильямс, известная своим вторым именем из соображений конфиденциальности, подала в апреле в Верховный суд округа Кинг иск о возмещении общего ущерба, включая эмоциональное расстройство.
«Если бы это случилось с моим сыном, это могло случиться со всеми», – сказал Уильямс, согласно KUOW.«Многие люди прошли через это. Они либо слишком напуганы, чтобы высказаться и что-то сказать из-за последствий, и, поверьте мне, я видел много таких. Но в смысле, это неправильно. Как сказал Мартин Лютер Кинг, несправедливость везде – это несправедливость везде, верно? ”
Согласно иску, сын Уильямса, которому в то время было 8 лет, учился в начальной школе View Ridge с особыми потребностями. Мальчика заперли в «клетке» по указанию директора школы Эдварда Рооса, который имеет «значительную историю нарушений прав учащихся, о которых известно округу, включая многочисленные жалобы на расовую дискриминацию и неспособность защитить уязвимых учащихся». »- говорится в иске.
Представитель государственных школ Сиэтла Тим Робинсон сказал McClatchy News, что округ не комментирует судебные тяжбы.
Уильямс сказала, что Роос проинструктировала сотрудников не проходить свои классы мимо «клетки», в которой держали ее сына, и что в вольере был замок, согласно иску. Клетка также предназначалась для других учеников, а сына Уильямса держали «как животное в зоопарке», говорится в костюме.
Мальчику «нанесен чрезвычайный эмоциональный вред в результате происшествий, повлиявших на его уверенность в себе, заставивших его чувствовать себя изолированным и маргинализованным», говорится в иске.
Воспитательница детского сада Жаклин Флаэрти сказала, что она вмешалась в июне 2019 года, когда увидела мальчика на «огороженной игровой площадке» и сказала ему выйти, сообщает KUOW.
Проведенное в октябре 2020 года расследование показало, что Роос нарушил политику округа, не сообщив об инцидентах и открыв хотя бы одну дверь в вольер, согласно публикации. По сообщениям, Роос сказал следователю, что вольер был «отличным местом» для мальчика и «безопасным местом для его использования ненормативной лексикой».
Роос был уволен после завершения расследования, говорится в иске.
Флаэрти также столкнулась с «ответными действиями» Роос после того, как она пожаловалась на то, как обращаются с сыном Уильямса, в том числе на «строгое соблюдение плана», говорится в иске.
Саммер Лин – репортер новостей McClatchy в режиме реального времени. Она окончила факультет журналистики Колумбийского университета и ранее работала автором новостей и политиков в Bustle News.
Список оборудования клетки – 2 Pop
Последнее обновление:
В 2020-2021 учебном году для оформления заказа доступны два типа пакетов оборудования. Подробности см. Ниже.
Визуальное меню
Визуальное меню будет расширено и обновлено в ближайшие недели.
Краткосрочные индивидуальные пакеты
Пакеты камер
Все пакеты для краткосрочной съемки поставляются со штативом и объективами.Дополнительные элементы, относящиеся к каждому доступному пакету, если применимо.
- Цифровое видео
- Osmo
- Go Pro
- Canon XA10
- Canon XC15
- Sony A7s Zoom
- Sony A7s Prime
- Red Raven
- Sony FS700
- Sony EX3 904 904 пленка Sony EX3 904
- Arri S 16 мм
- Bolex 16 мм
- Arri SRII 16 мм
- Arri SRII Super 16 мм
- Arri SRII Super 16 мм Hi Speed
- Bolex SMB 16 мм
- Bolex Super 16mm
- Canon 860 904 Supercam
- Wollensak Hi Speed
Комплекты освещения
Комплекты освещениявключают световые стойки и возможность добавления дополнительных элементов, если это применимо.
- Пакет с вольфрамом №1 (Nook Light, Mini-Mole Light)
- Пакет с вольфрамом №2 (Mickey Mole Light, 2 Tweenie Lights, Mini-Mole Light)
- Tungsten Package # 3 (2x Redhead light / Solar Spotlight, Светильник Tweenie, светильник Mini-Mole)
- Пакет светодиодных светильников Astra (2 двухцветных панельных светильника 1 × 1)
- Пакет светодиодных светильников 1 × 1 (2 панельных светильника 1 × 1 и цветные фильтры)
- Пакет светодиодных светильников Came TV ( 2x 576 двухцветных панельных светильников 12 ″ x 8 ″)
- Флуоресцентный 2 × 2 Kino Package (2x Kino 2 ′ с 2 лампами освещения и балластами)
- Люминесцентный 4 × 4 Kino Package (2x Kino 4 ′ с 4 лампочками освещения и балластами )
- Одиночные светильники:
- HMI 575 Вт Свет
- Флуоресцентный светильник Diva
- Вольфрамовый миниатюрный светильник
- Вольфрамовый светильник Tweenie
- Светильник с вольфрамовым уголком
- Светодиодный 2 Cam Light Пакет (2x лампы для крепления к камере 9045) Источник 4
- Tungsten Inbetweenie Light Комплект (4 светильника Inbetweenie, 4 светильника) [Только для студентов-аниматоров]
- Комплект светильников Tungsten Pepper (3 светильника Pepper, 3 светильника) [Только для студентов-аниматоров]
- Комплект светодиодных светильников Osram (3 светильника Osram) [Только для студентов-аниматоров]
- Вольфрамовый пакет номинальной мощности 75 Вт [Только для учащихся-аниматоров]
Аудиопакеты
Аудиопакеты включают диктофон и возможность добавления дополнительных элементов, если это применимо.
- Ружье, микрофон
- Oktava (со стойкой стрелы)
- Audio Technica 4073 (со стойкой стрелы)
- Sennheiser 416 (со стойкой стрелы)
- Sennheiser 418S Mic Package (со стойкой стрелы)
9045 Микрофон для голоса поверх микрофона - Настольный микрофон Rode
- Sony Stereo
- Shure SM58
- Electro-Voice RE50
- Electro-Voice RE15
- Electro-Voice 635
- Sennheiser 421
- Анимационный пакет с эффектами
- Упаковка (с Mixpre 3 или 6)
Почтовые пакеты 16 мм
В комплекты стоек16 мм входят разделенные катушки и приемные бобины, где это применимо.Портативные перемотки позволяют добавлять дополнительные элементы.
- Eiki Projector
- Pageant Projector
- Singer Projector
- Guillotine Splicer
- Rivas Splicer
- Portable Rewinds
Grip and Cable Adapters
Различное оборудование для захвата и кабельные адаптеры доступны на заказ. Для некоторых товаров будет установлено ограничение на количество при бронировании.
VR и 3D / стереоскопический
- 3D-сканер
- Ambeo VR Mic
- GoPro Omni
- Insta360 Pro 2
- Insta360 Farsight
- Oculus GO
- Oculus Quest
- Oculus Rift S V604 9045 Набор для ноутбука Ricoh V604 VR
- Установка для 3D-проектора
- Установка GoPro 3D
- Установка Micro3D
- Стереоскопическая штанга
- Стереоскопический шаговый двигатель
Аксессуары для анимации
- Рукоятка буровой установки
- Горизонтальная намоточная машина
- Вертикальная намоточная машина
- Armature-Dog
- Armature-Man
- Armature-Woman
- DMX Dimmer
- DMX 4
- Down Shooter
- Opaque Lightbox Комплект
Mopaque Lightbox
Индивидуальные долгосрочные пакеты
Пакеты с длительным сроком службы могут быть отправлены без штатива.