Школа 1294: ШКОЛА № 1294 Москва – телефон, адрес, контакты. Отзывы о ШКОЛА № 1294 (Богородское), вакансии

Добавить в избранное

Школы, Образовательные услуги, Начальные школы06 обзор!

ЛЕТ
В БИЗНЕСЕ

Это ваш бизнес?

МЕСТОКОВОЙ 3 miles)

More Info

Email

Email Business

AKA

Schools Clarkston School Dist

Clarkston Superintendent’s Offices

Школьный округ Кларкстон J250-185

Другие ссылки

http://www.csdk12.org

https://www.csdk12.org

Школьные услуги, школьные услуги, 90

Отзывы

Привет!
Будьте первым, кто оставит отзыв!

5Первоклассный4Лучше, чем у большинства3О чем я и ожидал2Не самый худший…1Разочаровывает

Оцените

Подробнее

Телефон: (509) 758-2531

Адрес: 1294 Chestnut St, Clarkston, WA 99403

Веб-сайт: http://www. csdk12.org

Люди, также просмотренные

Steacon Christian School , Lewiston, ID 83501
• Lincoln Middle School

  1945 4th Ave, Clarkston, WA 99403

• Northwest Children’s Home Inc

  602 13th ST, Lewiston, ID 83501

9
• 5. Sy, Lewiston, ID 83501

9
• 55. 83501

• Valley Montessori School

  1906 Broadview DR, Lewiston, ID 83501

• Clarkston Public SchooL Государственные школы

  1284 Chestnut St, Clarkston, WA 99403

• Чартерные школы Колорадо добиваются большего контроля над специальным образованием

  Программа STRIVE Prep обслуживает большее количество учащихся с ограниченными возможностями, чем государственные школы Денвера.

  Хелен Х. Ричардсон / The Denver Post

  Чартерные школы штата Колорадо

  обслуживают гораздо меньше учащихся с ограниченными возможностями, чем окружные школы. Разрыв означает, что эти учащиеся не имеют доступа к тем же образовательным возможностям, что и их сверстники, и школьные округа в конечном итоге обслуживают большую долю учащихся, которым требуются дорогостоящие услуги.

  Лидеры устава Колорадо говорят, что они хотят и могут добиться большего успеха,  если у них будет больше полномочий и ресурсов. Они поддерживают законопроект, который позволит чартерным сетям и группам школ взять на себя полную юридическую ответственность за обучение учащихся с ограниченными возможностями, а также взять под контроль государственное и федеральное финансирование, которое в настоящее время поступает в школьные округа.

  «Чартерные школы просто не имели доступа к тем же юридическим структурам, которые позволили бы им обслуживать больший процент учащихся с ограниченными возможностями», — сказал Дэн Шаллер, президент Лиги чартерных школ штата Колорадо.

  Законопроект Палаты представителей 1294, получивший в четверг единогласную поддержку обеих партий в Комитете по образованию Палаты представителей, является главным приоритетом для Лиги. Член палаты представителей государства-спонсора законопроекта Мэри Янг, демократ Грили и бывший учитель специального образования, сказала, что усилия представляют собой эволюцию со стороны чартерных школ, хотя она не уверена, сколько из них в конечном итоге возьмут на себя существенные юридические обязательства.

  «Этот законопроект демонстрирует приверженность и заинтересованность некоторых чартерных школ в полной мере участвовать в обучении учащихся специального образования», — сказала она.

  Но для того, чтобы хорошо обслуживать учащихся, штат должен будет осуществлять строгий надзор, а чартерные школы должны быть реалистичны в отношении связанных с этим расходов и обязательств, сказал Алекс Медлер, исполнительный директор Колорадской ассоциации уполномоченных чартерных школ.

  «Если государство собирается проводить подобные изменения, оно должно изучить способность всех заинтересованных сторон хорошо выполнять свою работу и действительно ли учащиеся смогут делать выбор», — сказал Медлер.

  У учащихся с ограниченными возможностями меньше выбора

  Около 15% учащихся Колорадо — 134 000 учеников — посещают чартерные школы. Чартеры, финансируемые государством, но управляемые независимо, могут быть утверждены школьными округами или Чартерным школьным институтом штата. Они варьируются от Монтессори и школ экспедиционного обучения до моделей подготовки к колледжу и классической учебной программы.

  В среднем только 7,4% чартерных студентов Колорадо имеют так называемые индивидуальные образовательные программы для решения проблем с ограниченными возможностями. Это контрастирует с 11,6% учащихся по всему штату и меньше, чем в чартерных школах в большинстве других штатов.

  Причины комплексные. Недавний отчет по опросу родителей учащихся с ограниченными возможностями показал, что некоторые родители считают, что школьный персонал не поощряет их. Другие говорили, что у чартеров не было нужных услуг.

  «Мой сын считается более высокофункциональным, чем что-либо еще, но все равно это ему не подходит, но мне, по крайней мере, так сказали», — одна из родителей, которая решила не записывать своего ребенка в чартер школа рассказала исследователям.

  Медлер сказал, что смесь устаревших стереотипов и реальных проблем мешает. Некоторые родители считают, что чартеры не предназначены для учащихся с ограниченными возможностями. Некоторые чартерные школы хотят добиться большего, но не поддерживают отношения со своим округом.

  Правозащитники говорят, что дети с ограниченными возможностями заслуживают реального выбора.

  «Родителям нужна школа, в которой их ребенок приветствуется и где их ребенок делает успехи, а иногда их ребенок не делает таких успехов в традиционной школе», — сказала Пэм Бишелья из Advocacy Denver. «Некоторые семьи говорят, что их ребенок действительно хорошо учится в определенной чартерной школе, потому что ритуалы и распорядок дня так четко определены, а для других родителей этот распорядок является причиной того, что их ребенок борется».

  Когда Лиз Родригес искала среднюю школу для своего сына Джулиана, страдающего СДВГ, ее привлекли маленькие классы и тщательный распорядок в STRIVE Prep, чартерной сети Денвера. Сейчас Джулиан, готовящийся к выпуску, всю дорогу поддерживал команду поддержки.

  «У них было много структуры, и это то, что мне было нужно для него, чтобы у него была структурированная среда, в которой он мог бы сосредоточиться», — сказал Родригес.

  Медлер сказал, что Государственные школы Денвера и STRIVE Prep показывают, чего можно достичь в рамках существующих правовых структур. Денвер использует единую систему зачисления для всех школ, а также размещает программы для учащихся с более значительными потребностями в чартерных школах. Тем временем чартерная сеть STRIVE Prep принялась за работу. Почти 15% учащихся STRIVE Prep имеют инвалидность, что выше, чем в среднем по округу.

  Основатель и генеральный директор Крис Гиббонс сказал, что сеть пересмотрела свои программы, чтобы сократить штатное расписание, нанять больше помощников в классе и сделать акцент на совместном обучении, когда учителя общего и специального образования работают бок о бок в одних и тех же классах. Чтобы заплатить за это, сеть дополняет государственные доллары частной благотворительностью.

  Законопроект предоставит уставам больше ресурсов и ответственности

  В настоящее время ответственность за удовлетворение образовательных потребностей учащихся лежит на школьных округах и группах небольших округов, известных как BOCES, которые объединились для объединения ресурсов. Эти административные единицы, как их называют в мире специального образования, контролируют программы, принимают решения о размещении и несут юридическую ответственность за обеспечение того, чтобы все дети получали надлежащее образование.

  Чартерный школьный институт штата также считается административной единицей.

  Они получают дополнительные государственные и федеральные средства для учащихся с ограниченными возможностями, но эти средства покрывают лишь около 35% дополнительных расходов на обучение этих учащихся. Остальное поступает из общих операционных бюджетов школьных округов.

  Чартерные школы, как правило, получают лишь часть денег для учащихся с ограниченными возможностями и платят округу сборы для покрытия административных расходов и централизованных услуг.

  Руководители чартерных школ говорят, что школьные округа не всегда разъясняют, что покрывает эта плата, и не всегда предоставляют адекватные услуги. Несколько лидеров чартерных школ заявили законодателям, что наличие большего количества денег и гибкости для разработки программ и найма поставщиков позволит им улучшить услуги.

  Чартерные школы также не имеют права зачислять любого ученика, родители которого заинтересованы. Вместо этого школьный округ может решить, что чартерная школа не может должным образом обслуживать учащихся, и направить их в другое место.

  Школьные округа как административные единицы несут окончательную юридическую ответственность за несоблюдение образовательного плана учащегося, сказала Люсинда Хандли из Колорадского консорциума директоров специального образования. Если они отказывают в размещении в чартерной школе, то это потому, что они не верят, что школа может удовлетворить потребности этого учащегося.

  Предлагаемый закон позволит чартерным школам, отвечающим определенным критериям, самостоятельно принимать такие решения. Сети или совместные чартерные школы могут обратиться в Департамент образования Колорадо с просьбой стать их собственной административной единицей, оставаясь при этом частью своего школьного округа другими способами. Они также могут подать заявку на вступление в Чартерный школьный институт только в целях специального образования — вариант, который может быть более жизнеспособным, чем создание собственного подразделения.

  «Мы пытаемся создать дополнительные пути, чтобы чартерные школы могли обслуживать учащихся с особыми потребностями», — сказал Шаллер.

  В 10 школах, в которых обучается 3300 учащихся, STRIVE Prep больше, чем во многих школьных округах Колорадо. Гиббонс сказал, что взвесит все «за» и «против» создания отдельной административной единицы, что может позволить ему заниматься такими делами, как содержание специализированного центра, который округ планирует закрыть.

  «Несмотря на то, что наше партнерство с государственными школами Денвера является прочным, эти гибкие возможности были заработаны тяжелым трудом и не всегда соответствовали действительности», — сказал он, и не каждый округ оказывает такую ​​поддержку, как Денвер. «Этот законопроект позволяет чартерным школам с такой страстью и вниманием гораздо быстрее получить доступ к этому уровню независимости».

  Школьные округа поддерживают цели законопроекта, но они добиваются внесения поправок, гарантирующих, что чартерные школы не будут возмещать расходы школьных округов на услуги, которые могут обходиться в десятки тысяч долларов в год сверх государственного и федерального финансирования.

  «Мы действительно хотим, чтобы школьные округа не несли ответственности за чрезмерные расходы, а подразделения чартерных школ несли ответственность за все обучение ребенка с ограниченными возможностями, как с точки зрения услуг, так и с точки зрения затрат», — сказал Хандли.

  Спонсоры законопроекта говорят, что это их цель — чтобы уставные административные единицы не могли отказать студентам и несли бы полную ответственность за их образование.

  Некоторые сторонники говорят, что чартерные школы должны изучить свою собственную культуру и обычаи, прежде чем преследовать новые юридические полномочия. Недавние изменения правил штата гарантируют, что уставы не спрашивают о статусе IEP перед зачислением студентов и требуют дополнительной подготовки персонала. Еще одно рассматриваемое изменение правил даст родителям право голоса, когда округа и уставы расходятся во мнениях относительно того, где учащемуся лучше всего обслуживаться.

  Несмотря на то, что многие уставы улучшились, Бишелья говорит, что продолжает получать сообщения от родителей, которым сказали, что их ребенок не подходит, и от администраторов, которые не видят проблемы.

  «Практически из каждой чартерной школы мы продолжаем слышать: «Нас выбирают, и если вам не нравится, как мы здесь работаем, ваше место займет другой ученик», — сказала она.

  Начальник бюро Эрика Мельцер  охватывает образовательную политику и политику, а также курирует образовательное освещение Chalkbeat Colorado. Свяжитесь с Эрикой по номеру [email protected] .
  

  Инклюзивное внешкольное время: NCCHPAD

  Целью этой статьи является содействие вовлечению молодежи с ограниченными возможностями во внешкольное, расширенное обучение и программы внеклассного обучения. Для целей настоящей статьи термины «включение» и «инклюзивность» обозначают ценности, политику и практику, которые поддерживают всех молодых людей, как с ограниченными возможностями, так и без, в участии в широком спектре внешкольных занятий. .

  
  Исследования показали, что «высококачественные программы продленного дня, внешкольного времени и летние программы способствуют позитивному развитию детей и молодежи, поддерживают обучение в школе и способствуют росту квалифицированной рабочей силы. Тем не менее, миллионы детей, особенно самых нуждающихся; включая молодежь с ограниченными возможностями, упускают возможность находиться в безопасной, обогащающей среде до и после школы, а также летом». [1]

  Термин «внешкольное время» (OST) включает как традиционные программы, работающие в дневное время, так и более комплексные мероприятия, отвечающие потребностям детей, молодежи и родителей в вечернее время, выходные, летние и праздничные дни. предлагая мероприятия, которые помогают молодежи расти, учиться и развиваться. [2] Текущие исследования показывают следующие тенденции:

  * За последние 10 лет число детей, посещающих внешкольные программы, неуклонно росло, и только за последние пять лет оно увеличилось почти на 2 миллиона детей. [3]  

  * В 2014 г. почти четверть семей и 18 % детей пользуются услугами
  . послешкольные программы, обеспечивающие безопасную и благоприятную среду, вдохновляют
  обучения и заполнить пробел между окончанием учебного дня. [4]  

  * В то время как участие в программах продленного дня увеличилось, неудовлетворенный спрос на
  после школы продолжает расти. Более 2 из 5 детей — 19,4 миллиона — приняли бы участие, если бы программы были доступны. [5]

  Исследования показали, что молодежь с инвалидностью имеет меньше социальных связей и более низкий уровень участия в школьных мероприятиях и мероприятиях ОЗТ, чем их сверстники без инвалидности. [6] Исследования также выявляют барьеры, которые мешают молодым людям с инвалидностью, особенно с более серьезными формами инвалидности, участвовать в программах ОЗТ. Барьеры включают отдельные классы и размещение в школах, которые ограничивают возможности для участия, недостаточную подготовку учителей, отсутствие участия родителей и отсутствие транспорта до мест проведения ОЗТ. [7]   

  Существующие исследования также определяют решения для устранения основных барьеров, включая использование моделей поддержки сверстников и увязку программ ОЗТ с индивидуальным планом/программой обучения для молодежи с ограниченными возможностями. [8] Исследования также предлагают предлагать родителям и учителям информацию об успешных подходах и ресурсах, которые поддерживают включение в настройки ОЗТ. [9]  

  Чтобы помочь программам расширенного обучения, продленного дня и другим программам ОЗТ планировать и продвигать инклюзивные практики, Сеть продленного дня штата Нью-Йорк (NYSAN) недавно выпустила документ «Включение всех учащихся: часто задаваемые вопросы о включении учащихся с ограниченными возможностями в послешкольное обучение». И летние программы». (http://www.nysan.org/wp-content/uploads/2014/08/Inclusion-FAQ.pdf)

  NYSAN — это государственно-частное партнерство организаций штата Нью-Йорк, занимающееся созданием системы обслуживания молодежи, которая повышает качество и доступность внешкольных и расширенных программ обучения. В рамках своей текущей работы NYSAN способствует включению молодежи с ограниченными возможностями в программы ОЗТ.

  Содействие инклюзивности означает обращение с молодежью с ограниченными возможностями как можно ближе к людям без инвалидности, обеспечение благоприятной и благоприятной среды для всех учащихся. Во многих ситуациях инклюзивность просто требует чуткости к потребностям отдельных лиц — мышления, важного для работы со всей молодежью, независимо от того, есть ли у них инвалидность, — а не каких-либо серьезных изменений в структуре или пространстве программы. Однако в некоторых случаях потребности людей с ограниченными возможностями могут потребовать от программ ОЗТ реализации более индивидуального набора практик и модификаций программ, чтобы позволить молодежи получить доступ и активно участвовать в предлагаемых программах и услугах.

  Программы ОЗТ, которые финансируются штатом или из федерального бюджета, такие как общественные учебные центры 21st Century, должны принимать учащихся с любым типом инвалидности и должны делать это максимально инклюзивно. Кроме того, частные или управляемые молодежные программы подпадают под действие Раздела III Закона об американцах-инвалидах (ADA), который требует, чтобы ни одна молодежь не подвергалась дискриминации или не исключалась из программы на основании их инвалидности. Программы должны начинаться с обдумывания общей структуры программы и того, отвечает ли она потребностям молодежи. Ресурсы, способствующие включению в программы ОЗТ, включают:

  * Калифорнийский ресурсный центр после школы (CASRC), в котором есть много ресурсов для специалистов после школы о том, как внедрить и поддерживать инклюзивный
  послешкольная среда. (http://www.californiaafterschool.org/specialneeds_inclusion)

  * Проект по включению людей с особыми потребностями (SNIP) (http://www. snipsf.org/tips-tools/) разработал «Набор инструментов для включения» (http ://www.snipsf.org/wp-content/uploads/2011/08/v2010Inclusion-Tool-Kit-Sept-update1.pdf) для внешкольных программ.

  * Программа Центра защиты интересов «Вместе, включая каждого студента» (TIES) (http://www.advocacycenter.com/together-Included-every-student-ties), базирующаяся в Рочестере, штат Нью-Йорк, проводит краткое обучение для студентов-добровольцев. на уважительном и поддерживающем общении со учащимися с ограниченными возможностями, а затем организует мероприятия, в которых все учащиеся могут участвовать вместе.

  Программы должны обучать персонал общим принципам и навыкам инклюзивности, а также может потребоваться дополнительное обучение для удовлетворения конкретных потребностей одной или нескольких участвующих молодых людей. Профессиональное развитие на основе инклюзивности является основной частью предложения высококачественной программы для всех учащихся. Существует множество организаций и агентств, которые предоставляют тренинги и ресурсы для внешкольного персонала и специалистов о том, как работать с этой молодежью, в том числе:

  * Kids Included Together (KIT) (http://www. kitonline.org/), предлагает платное онлайновое профессиональное развитие в индивидуальном темпе.

  * Build the Out-of-School Time Network (BOSTnet) разработала советы и инструменты для
  «Содействие включению детей и молодежи с ограниченными возможностями» (http://www.bostnet.org/wp-content/uploads/2014/05/Inclusion-Guide.pdf) для специалистов после школы.

  В программах ОЗТ следует разработать политику тесного сотрудничества с родителями и учителями учащихся с ограниченными возможностями – опять же, передовая практика работы со всеми учащимися. Родители, как правило, являются наиболее важным ресурсом и партнером при включении молодежи с инвалидностью и без нее в программу продленного дня, и они могут помочь должным образом подготовить персонал для наиболее эффективного приспособления своего ребенка. Понимание стратегий приспособления школьного дня, которые учителя специального образования, парапрофессионалы или помощники используют с молодежью, обеспечивает согласованность и создает знакомую, комфортную среду для учащихся с ограниченными возможностями.

  Предоставление всем учащимся возможности участвовать в качественных программах ОЗТ дает учащимся с ограниченными возможностями равные возможности участвовать в развивающих мероприятиях и развивать значимые отношения со своими сверстниками как в своей школе, так и в более широких сообществах. Инклюзия также помогает учащимся с любыми ограниченными возможностями научиться работать вместе и разрушает их предположения и стереотипы друг о друге. [10] Методы инклюзивности тесно связаны с основными передовыми практиками в области ОЗТ, и первый шаг к увеличению доступности инклюзивных программ может просто потребовать большей осведомленности со стороны поставщиков ОЗТ, а также родителей и руководителей школ о существующих ресурсов и поддержки для разработки высококачественных инклюзивных программ ОЗТ.

  Включите JavaScript для просмотра комментариев с помощью Disqus. комментарии в блогах на основе Disqus

  Карьера и техническое образование (CTE) / Соглашение о сотрудничестве

  Перейти к основному содержанию

  Выберите школу. ..

  Выберите школу

  • Avalon Elementary
  • Средняя школа Обри Роджерса (в стадии строительства)
  • Школа Бэррона Кольера
  • Начальная школа большого кипариса
  • Начальная школа парка Калуса
  • Штопор элементарный
  • Штопор средний
  • Кипарисовая пальма средняя
  • Восточный Неаполь Средний
  • Виртуальная академия eCollier
  • Начальная школа Иден Парк
  • Начальная школа поместья
  • Городская школа Эверглейдс
  • Начальная школа Золотых ворот
  • Золотые ворота, школа
  • Середина Золотых Ворот
  • Начальная школа Золотой Террасы
  • Высокое побережье Мексиканского залива
  • Галфвью Средний
  • Начальная школа Герберта Кембриджа
  • Начальная школа Хайлендса
  • Иммокали Хай
  • Иммокали Средний
  • Начальная школа Лейк-Парк
  • Начальная школа Лейк-Траффорд
  • Дуб лавровый элементарный
  • Начальная школа Лаверн Гейнор
  • Элементарная школа Lely
  • Лели Хай
  • Лоренцо Уокер Технический Высокий
  • Начальная школа ламантина
  • Ламантин Средний
  • Начальная школа Майка Дэвиса
  • Средняя школа Неаполя
  • Начальная школа Неаполитанского парка
  • Северный Неаполь Средний
  • Окридж Мидл
  • Начальная школа Оцеолы
  • Пальметто элементарный
  • Пальметто Ридж Хай
  • Начальная школа Парксайд
  • Начальная школа Пеликан Марш
  • Пайн-Ридж Средний
  • Начальная школа соснового гребня
  • Начальная школа Пуанчиана
  • Ладонь Сабала Элементарная
  • Начальная школа Морских ворот
  • Начальная школа Теневой лужайки
  • Начальная школа Томми Барфилда
  • Мемориал ветеранов, начальная школа
  • Начальная школа Village Oaks
  • Начальная школа виноградников
  • Учебные ресурсы
  • ПАР ЭКСПО 2020
  • Технический колледж Иммокали
  • Альтернативные школьные программы
  • Общественное образование
  • Элементарная математика CCPS
  • Родительский институт
  • Технический колледж Лоренцо Уокера
  • Образование для взрослых Collier
  • Открытая регистрация CCPS
  • Академия родителей
  • Новый подсайт 1
• домашний
• календарь
• О нас
  • О нас
• Приложения CCPS
  ”
  • приложений
  • Социальная стена
  • Веб-мастер
  • Школьный консультативный совет (SAC)
  • За кулисами
  • Проверка календаря
  • Каталог электронной почты
  • Программное обеспечение
  • Перенаправление
  • Вебекс
  • СПОРТИВНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
  • ПАНОПТО
• Коммуникации
• Департаменты и отделы
  • Временные отделы
• Департаменты и подразделения 2015
  ”
  • О CCPS
  • Академические соревнования
  • Подотчетность и управление данными
  • Повышение квалификации и одаренные учащиеся
  • Ресурсы для запугивания
  • Календари
  • Карьера и техническое образование (CTE)
  • БРЕНД-РЕСУРСЫ CCPS
  • Сертификация
  • Чартерные школы
  • Коммуникации и взаимодействие с общественностью
  • Коммуникации и взаимодействие с общественностью: Архив
  • Сообщество
  • Информатика
  • Инициативы по постоянному совершенствованию: сотрудники
  • Преподавание и обучение
  • Окружной главный юрисконсульт
  • Обучение водителей
  • Элементарные программы (от PreK до 5)
  • Программы признания сотрудников
  • Изучающие английский язык
  • Исключительное студенческое образование (ESE)
  • Управление объектами
  • Финансовые услуги
  • Изобразительное искусство
  • Гранты: федеральные, государственные и конкурсные
  • Передний старт
  • Санитарное просвещение
  • Медицинские услуги
  • Помощь
  • Служба поддержки
  • Средняя школа: GGG
  • Домашнее образование
  • Обучение бездомных
  • Отдел кадров
  • Управление персоналом: преимущества и благополучие
  • Управление персоналом: сертификация
  • Отдел кадров: компенсация
  • Управление персоналом: занятость
  • Отдел кадров: снятие отпечатков пальцев и идентификационные бейджи
  • Отдел кадров: приглашенные преподаватели
  • iLearn
  • инкубатор
  • Учебные материалы
  • Технология обучения
  • Интернет-безопасность / цифровое гражданство
  • Межшкольная легкая атлетика
  • ДЖРОТК
  • Детский сад
  • Законодательные вопросы
  • Грамотность
  • Грамотность – элементарная (семейная)
  • Грамотность – элементарная (K-5)
  • Грамотность – среднее (6-12 лет)
  • Математика
  • Математика – элементарная (K-5)
  • Математика – среднее (6-12)
  • Мультимедийные услуги
  • Психическое здоровье
  • Многоуровневая система опор (МТСС)
  • Услуги по питанию
  • Родители и учащиеся
  • Физическое воспитание
  • Предварительный детский сад
  • Профессиональное обучение
  • Психологические услуги
  • Публичные уведомления
  • записей
  • Безопасность и безопасность
  • Стипендии
  • Школа и округ Операции
  • Школьная доска
  • Консультирование
  • Наука и экологическое образование
  • Раздел 504
  • Социально-эмоциональное обучение (SEL)
  • Социальные науки
  • Посох
  • Прогнозы студентов и сотрудников, ассигнования и отчетность
  • Регистрация студентов
  • Отношения со студентами
  • Студенческий оздоровительный центр
  • Суперинтендант
  • Технология
  • Технологические операции
  • Ресурсы ратуши
  • Учебные ресурсы
  • Переводы
  • Транспорт
  • Добровольное дошкольное учреждение (ВПК)
  • Волонтер
  • Волонтерский тест
  • СВЯЗАННАЯ С ПОГОДОЙ ИНФОРМАЦИЯ И РЕСУРСЫ
  • Мировые языки
  • Зонирование
  • ПАРx
  • Профессиональное обучение, стратегическое планирование, постоянное совершенствование, виртуальные программы и устав
  • ПАР
  • Референдум
  • Выпуск 2020
  • Повторное открытие 2020-2021
  • Кольер Коннект
  • Название IX
  • Спорт в прямом эфире
  • Психическое здоровье: кризис
  • Психическое здоровье: издевательства
  • Психическое здоровье: общественные ресурсы
  • Психическое здоровье: текущие события и тенденции в СМИ
  • Психическое здоровье: ЛГБТК+
  • Психическое здоровье: лицензированные специалисты в области психического здоровья
  • Психическое здоровье: ресурсы
  • Психическое здоровье: психологические услуги
  • Школьное консультирование
  • Психическое здоровье: социальное/эмоциональное обучение
  • Психическое здоровье: кадровые ресурсы
  • Психическое здоровье: злоупотребление психоактивными веществами
  • Психическое здоровье: предотвращение самоубийств
  • Академическая успеваемость, доступ и справедливость
  • ГОРЯЧАЯ ТОЧКА
  • ПОДКЛЮЧЕНИЕ к успеху
  • Школьное лидерство и успеваемость
  • Подготовка к колледжу
  • Академия родителей
  • Дневники художника
  • Административные процедуры
  • айс
  • ОБЪЯВЛЕНИЯ
  • Boarddocs
  • Границы Модификация
  • ИНСАЙДЕР CCPS
  • Гордый тур CCPS / Амбассадоры
  • Обновления безопасности CCPS
  • CCPSWORKEXPERIENCES
  • Виртуальная школа Collier (CVS)
  • Отделы
  • Учебные инновации
  • Событие
  • Гранты: Конкурс
  • Информация о персонале
  • Студенты
  • Студенты онлайн
  • Летняя школа
  • Учителя
  • Веб-мастера
  • План непрерывного обучения
  • Празднование CCPS 2020-2021
  • КТР (ДЕМО)
  • Район Всех Звезд
  • Виртуальное открытие класса 2022 года
  • Старшие прожекторы
  • Онлайн-безопасность
  • Ассоциация выпускников CCPS
  • Знаете ли вы?
  • Дифференцированная подотчетность
    • Окружное технологическое обучение
  • Человеческие ресурсы
    • Управление персоналом
  • электронные книги
    ”
    • Продолжайте учиться 2015
    • Каталог профессионального развития и обучения iLearnU
    • Вставка NDN — лето 2015 г.