Школы в москве с музыкальным уклоном: Школы с музыкальным уклоном: особенности обучения

Содержание

Лучшие творческие школы Москвы — Учёба.ру

В этом обзоре:

1. Школа № 1113 с углубленным изучением музыки и хореографии

Классы с 1 по 11
Прием в 1, 5, 6, 7, 8, 10 классы
Условия приема прием в соответствующие творческие коллективы по результатам творческого конкурса

Школа для одаренных детей, рано проявляющих способности в области театра, классического танца, сольного и хорового пения. В разные годы школу окончили артисты М. Миронова, М. Голубкина, А. Михалков, певцы Н. Басков, А.Стоцкая, Пелагея Ханова. Ученики поют в Большом детском хоре ВГТРК «Голос России», танцуют в Детском народном хореографическом ансамбле «Калинка», школе-студии при Государственном академическом ансамбле народного танца им. И. Моисеева. В школе созданы все условия для совмещения учебы и деятельности в этих творческих коллективах. В рамках изучения профильных дисциплин еженедельно проводятся уроки в Третьяковской галерее, Музее изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Ученики школы являются призерами и победителями олимпиад по МХК и музыке. Выпускники поступают в РАТИ-ГИТИС, ВГИК, Щукинское и Щепкинское училища, МХПУ им. Строганова, РАМ им. Гнесиных. Некоторые выпускники вместе с аттестатом получают диплом артиста балета или артиста сольного пения.

Наташа Симсон

выпускница школы

С шести лет я занималась хореографией, мне очень хотелось учиться в школе, где на первом месте были не скучные предметы, а творческие дисциплины. Спасением стала именно эта школа — здесь уроки хореографии и самбо входят в обязательную программу, так же, как русский язык и математика. Ученикам преподают основы русского искусства, музыкальной культуры, историю религий, культурологию Москвы и искусство театра. Никого не удивит, если одетая в костюм Синей птицы шестиклассница распевается в коридоре, а шестилетний мальчуган репетирует в начищенных сапогах-казачках новый танец. Каждый месяц школьники устраивают представления и концерты, проводят выставки своих работ и участвуют в международных конкурсах.

Интереснейшие мастер-классы устраивают «звездные выпускники» школы — историк моды Александр Васильев, певец Николай Басков, танцовщица и певица Анастасия Стоцкая, Светлана Светикова. Многие ребята с удовольствием принимают участие в выборах Европейского молодежного парламента, где учатся выступать на публике с речью, презентовать свои проекты. Конечно, я советую поступать сюда тем, кто хочет учиться в творческом вузе, ведь к ЕГЭ в нашей школе готовят только в рамках школьной программы. Если ваш лозунг «Творчество во всех его проявлениях», срочно записывайтесь на прослушивание в нашу школу!

Классы с 1 по 11
Прием в 1-11 классы
Условия приема творческое прослушивание, собеседование

Программа «Класс-центра» — «Театр как система гуманитарного образования» — объединяет общеобразовательную, музыкальную и драматическую школы. Выпускники кроме аттестата получают диплом о среднем музыкальном образовании. В рамках музыкальной школы ученики могут выбрать одно из отделений, в том числе фортепиано, струнные инструменты, духовые инструменты, академический и джазовый вокал. На драматическом отделении изучаются актерское мастерство, сценическая речь, танец и сценическое движение, история театра, ставятся спектакли. В школе профессиональное световое и звуковое оборудование для выступлений и звукозаписи, два концертных зала, музыкальные классы, студия ударных инструментов. В течение года ученики посещают музеи, театры, концерты, выставки, участвуют в гастролях и конкурсах в России и других странах (США, Италия, Германия, Ирландия, Голландия). В школе много кружков — ученическая организация «Броуновское движение», «E-note» — «Клуб сочинителей музыки для гитары», «Кинопроба», танцевальная компания, джазовый клуб «Класс-центр».

Дарья Тодуа

выпускница школы

Творческие предметы встроены в школьную программу и помогают каждому школьнику раскрыться, стать более общительным. Здесь после уроков биологии и химии можно отдохнуть на занятиях танцами или актерским мастерством. При этом, уровень образования в школе очень высокий. Мне кажется, что после пения и уроков декламации все запоминается гораздо легче. Также непринужденно педагоги готовят и к ЕГЭ. Я не помню, чтобы мои одноклассники набрали меньше 60 баллов по общеобразовательным предметам. Наоборот, многие получили высокие баллы и поступили в ведущие вузы страны на бюджет. Все потому, что каждый учитель подходит к учебному процессу индивидуально и пытается донести сложные темы до каждого ученика. Помимо основных занятий по выходным дням в школе устраивались бесплатные факультативы и интенсивы по подготовке к олимпиадам. В нашей школе вы найдете атмосферу творчества и огромные возможности для реализации актерского потенциала.

3. Школа № 1405 «Вдохновение» с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Классы с 1 по 11
Прием в 1-11 классы
Условия приема конкурсный отбор профессиональной комиссией, собеседование

Ученики школы получают профессиональное хореографическое образование по программе «Русской балетной школы «Вдохновение». В программу включены такие дисциплины, как основы классического танца, народно-сценический танец, русский танец, историко-бытовой танец, джазовый танец, балетная гимнастика, сценическая практика. Неотъемлемая часть учебного процесса — репетиции и концертная деятельность. Творческий коллектив школы имеет большой опыт гастрольных поездок по России и за рубежом (Латвия, Польша, Бельгия, Япония, США). Помимо хореографии в школе углубленно изучается музыка, мировая художественная культура, изобразительное искусство. Выпускники продолжают обучение в профильных вузах или занимаются хореографией в профессиональных коллективах.

Анастасия Метелкина

выпускница школы

Я не представляю свою жизнь без творчества. Мне всегда хотелось, чтобы занятия русским или математикой чередовались с танцами, пением, музыкой. Выход нашелся — им стала школа № 1405. Благодаря творческому конкурсу сюда попадают особенные дети — они любят танцевать, петь романсы, играют на фортепьяно или на скрипке. Стать учеником школы не трудно, если у ребенка лежит душа к какому-либо виду искусства. Педагоги делают все, чтобы заметить и развить таланты учеников. Каждый из школьников уже представляет собой личность, поэтому всем невероятно интересно учиться и общаться. Каждый день здесь происходит что-то новое. Лаборатория актера, хореографические кружки, студия изобразительного искусства... Всего не перечислить! Несмотря на большой объем творческих предметов, школьников неплохо готовят к ЕГЭ, особенно по гуманитарным дисциплинам. Однако, на мой взгляд, без помощи репетитора поступить в вуз непросто.

Классы с 5 по 11
Прием в 5 класс, частичный добор в последующие классы
Условия приема допуск к экзаменам по результатам творческого конкурса: просмотр работ — рисунок с натуры, живопись с натуры или скульптура, композиция; вступительные экзамены: на отделения живописи и архитектуры — собеседование, живопись, рисунок, композиция, на отделение скульптуры — собеседование, лепка, рисунок, композиция

Базовая школа Московского государственного академического художественного института им. В.И. Сурикова для особо одаренных в изобразительном искусстве детей и подростков со всей России. Учащиеся получают академическое художественное образование. В лицее проходят ежедневные занятия по живописи, рисунку, композиции, скульптуре, архитектуре, истории искусств. Все лицеисты два раза в год проходят практику — осеннюю (пленэр) и летнюю с выездом в Керчь, Бахчисарай, Суздаль, Санкт-Петербург, Ялту. Большинство выпускников становятся студентами МГАХИ им. В.И. Сурикова, МАРХИ, МГХПУ имени Строганова. В лицее отличные возможности для занятий спортом в собственном спортивном комплексе: плавание, баскетбол, волейбол, подвижные игры, тренажерный зал, восточные единоборства.

Иван Глазков

выпускник лицея

Когда я поступил в лицей, мне было всего лишь 11 лет, я обладал определенными способностями, любил рисовать. Но выбор школы за меня сделали родители, художники по профессии, за что я им очень благодарен. В лицее сложились определенные традиции в обучении. Упор делается на академические дисциплины, такие как живопись, рисунок и композиция. Их изучают все лицеисты. Кроме того, в школе существует несколько специализаций: архитектура, живопись и скульптура. В 11 классе большая часть времени, восемнадцать часов из сорока, отдается специальным предметам. Такой тип обучения дает хороший запас опыта для дальнейшей учебы в вузе. Программа лицея ориентирована на поступление в МГАХИ имени В.И. Сурикова. Следовательно, можно эффективно подготовиться к поступлению именно в этот вуз. Однако я выбрал МГХПУ им. Строганова, и проблемой для меня поступление не стало. Лицейская подготовка дает каждому выпускнику возможность выбора.

Классы с 1 по 11
Прием в 1, 5 классы, в 8–9 предпрофильные классы, в 10-е профильные классы
Условия приема в 5-й художественный класс: математика, диктант, рисунок с натуры, собеседование по домашним работам; в 8–9 классы: математика, диктант, собеседование; в 10-й класс: + тестирование или собеседование по предметам выбранного профиля

Школа дает начальное художественное образование. В художественной школе Центра ученики занимаются в мастерских рисунка, живописи, дизайна, керамики, росписи по дереву, скульптуры, черчения. В начале и в конце учебного года проходит пленэрная практика — выезд на этюды в живописные уголки Москвы и Подмосковья. Выпускники художественной школы, как правило, продолжают свое образование в художественных вузах Москвы. Помимо специализации в области изобразительного искусства школьники углубленно изучают два иностранных языка. В том числе, школа известна сильным отделением китайского языка, в программу входят выезды в Китай, языковые погружения на базе Ляонинского государственного университета. В старших классах можно выбрать дополнительный профиль обучения — социально-гуманитарный, физико-математический, естественно-научный. Во второй половине дня в школе работает 160 кружков.

Юлия Ростова

ученица школы

С 5 лет я ходила в художественную школу. Сколько себя помню, обожала рисовать. Но, к сожалению, с другими предметами особенно «не дружила». Поэтому мама решила отдать меня в художественный класс какой-нибудь спецшколы. В итоге выбор пал на ЦО № 548. Мои работы очень понравились преподавателю по рисованию, но вступительные испытания я не прошла — «завалила» математику и русский. Тогда родители решили дать мне год на подготовку. Я усиленно занималась и, к счастью, поступила. Учиться мне очень нравится — занятия по рисованию и композиции у нас ведут университетские преподаватели. Мы часто выезжаем на пленэры, у нас царит особая творческая атмосфера на каждом уроке. С 5 класса в нашу программу добавился китайский язык, который мы изучаем параллельно с английским. Запоминать иероглифы безумно трудно, но нам очень помогают учителя, среди них, кстати, есть настоящие китайцы. Прошлым летом мы с классом были в китайском городе Шэньян — общались с местными школьниками. Теперь у меня есть стимул выучить китайский. Конечно, учиться здесь непросто. Но школа дает очень хорошую языковую и художественную подготовку, что помогает развиваться в двух совершенно разных направлениях.

 

Музыкальные школы по округам (районам) Москвы. Музыкальное образование в Москве

Музыкальное образование.

Музыкальная школа, являясь школой начального дополнительного образования, не только обучает игре на музыкальных инструментах, но и формирует основы художественной культуры детей, их духовного развития, развивает интерес к музыке и пониманию высокой роли искусства, классической и современной музыки, расширяет и развивает общий кругозор.

 

Завоевав всего за 2 года вершины мировой музыкальной культуры эта песня и по сей день, на протяжении вот уже почти 60 лет, остается одной из самых популярных во всем мире, неизменно вызывая положительные эмоции у зрителей.

Сегодня мы решили представить Вашему вниманию подборку из нескольких лирических песен о любви 60-х годов, которые были невероятно популярны в свое время.

В Германии ее знают от мала до велика и с удовольствием поют на многочисленных праздниках. Тем более, что это знаменитая песня не что иное, как веселый танец - полька.

Как открыть для ребенка мир музыки? Первые шаги и сложности, с которыми могут столкнуться родители. Практические советы и рекомендации.

О непростой судьбе этой песни, неразрывно связавшей себя со всемирной историей и будет рассказано в этой статье.

В 1985 году Андрей Летягин создает замечательную группу «Мираж». Этот коллектив практически сразу становится популярным. За все в время в группе было много вокалистов, однако наиболее ценными для группы считаются Маргарита Сухаркина, Наталья Гулькина;

 

 

 


 

 

10 самых необычных школ Москвы

Конечно, красота здания школы – последнее, что надо учитывать, записывая туда ребенка. Тем не менее необычная проектировка может сделать учебу чуточку интереснее. Мы изучили московские школы и составили список из 10 нестандартных школьных зданий.

ШКОЛА № 1945 «СИНЯЯ ПТИЦА»

Итак, одна из самых необычных школ располагается в районе Северное Бутово. Школа, начавшая работу в 1998 году, имеет два уровня – три основных этажа и два цокольных. В цокольных этажах находится спортблок, крытый теннисный корт и бассейн с двумя чашами – «лягушатником» и большим бассейном глубиной 190 см. Вход стилизован под римский амфитеатр, с обратной стороны – «внутренний двор», на котором проходят школьные линейки, по сторонам от него расходятся лестницы, ведущие в музыкальный блок и спортблок. В застекленной части третьего этажа высота потолков – около 8,5 м. По проекту там должен был находиться зимний сад, но кризис 1998 года не дал этому проекту реализоваться до конца, поэтому и «амфитеатр» остался незавершенным. Рядом – открытый теннисный корт и футбольное поле. Название школа получила от расположенного в районе ТСЖ «Синяя птица».

Адрес: Старокачаловская улица, вл. 22.

ШКОЛА № 480 ИМ. В.В. ТАЛАЛИХИНА

Несколько школ из нашего списка находятся в Таганском районе Москвы. Школа была построена в 1936 году, в годы войны в ней располагался военный госпиталь, но работать она не переставала. На первых двух этажах шли занятия, на третьем и четвертом в это время лечили раненых. Девочки помогали в уходе за больными, а мальчики работали на подшефном подшипниковом заводе. С 2006-го по 2009 год на месте старого здания построили новое. Сам проект не отличается ничем особенным, кроме огромной стеклянной шарообразной сферы по центру здания. В 2010 году школа получила статус «Ассоциированная школа ЮНЕСКО».

Адрес: Средняя Калитниковская улица, 22, стр. 1

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 2030

Эту школу, открывшуюся в столице в 2007 году, называют «Школой будущего». При создании центра учитывались самые современные технические тенденции, начиная от электронных досок, которые на сегодняшний день внедрены по всей Москве, заканчивая наличием солнечных батарей и ветряных мельниц. Школа сотрудничает с Курчатовским институтом, на ее базе действует Курчатовский Центр непрерывного междисциплинарного образования. Здание строилось по индивидуальному проекту, на его территории есть два бассейна, музей и много еще чего интересного.

Адрес: 2-я Звенигородская улица, 8. Пресненский район

ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. Н.А. АЛЕКСЕЕВА

Одна из самых красивых московских школ находится на пересечении Николоямской улицы и Пестовского переулка в Таганском районе Москвы. Построена она была на средства директора Русского музыкального общества, городского головы и мецената Николая Александровича Алексеева и в 1884 году передана в дар Москве. Изначально в здании, построенном по проекту архитектора Д.Н. Чичагова, размещалось Рогожское начальное училище для девочек и мальчиков. Алексеев сам был его директором, затем это место занял его двоюродный брат – Константин Сергеевич Станиславский. В конце-концов в здании обосновалась Детская музыкальная школа имени Н.А. Алексеева. Внутри двухэтажного здания, отделанного кирпичом и украшенного оконными решетками – лирами, находится Большой концертный зал, Малый концертный зал, музей Н.А. Алексеева, библиотека и классы.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ Школьная улица: Москва ямщиков, купцов и старообрядцев (ФОТО)

Адрес: Николоямская улица, 42

ШКОЛА № 1270

Еще одна любопытная школа в Таганском районе Москвы – школа № 1270 с углубленным изучением английского языка. Школа как школа, если бы не странная архитектура. Здание эклектично: к главному входу ведет высокая арка, а щипцы по периметру крыши еще больше вытягивают конструкцию, напоминающую крепость или сказочный замок. С правой стороны выстроена башенка с винтовой лестницей (судя по ряду источников, это проект архитектора С. Гужева). Школа открылась в 1936 году и тогда имела номер 477. Она не переставала работать и в годы Великой Отечественной войны. Одновременно с классами в помещении разместили цеха, обеспечивающие фронт теплой одеждой и обмундированием. Многие школьники с войны не вернулись, в 2005 году в школе открылся собственный «Музей истории», который сегодня насчитывает более тысячи экспонатов, включая фотографии, солдатские письма, рисунки, личные вещи учеников, солдат и преподавателей.

Адрес: Товарищеский переулок, 21

ШКОЛА № 183

Здание этой школы отсылает к конструктивизму и привлекает, в первую очередь, цветовым контрастным решением. Отдельные блоки, часть из которых были пристроены к старому зданию, имеют ярко- и светло-оранжевый, темно- и светло-фиолетовый цвета. Четырехэтажное здание кажется совсем невысоким за счет конструктивных решений, колонн, разноуровневых конструкций. На территории школы есть большое футбольное поле, спортплощадка, много деревьев, кустарников и клумб.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ 10 самых необычных библиотек Москвы (ФОТО)

Адрес: Дубнинская улица, 41. Бескудниковский район

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Это одна из самых красочных московских школ, небольшое здание словно сложили из разноцветных кубиков, а акцентами сделали нестандартные окна. Проект центра разработала мастерская Андрея Чернихова. В центре обучаются дети с ранним детским аутизмом, которые могут получить общее начальное и дополнительное образование.

Адрес: Кашенкин Луг, 7. Район Марфино

ШКОЛА № 446

Первая энергоэффективная школа в Москве была образована в 1938 году, а в 1998-м ей присвоили статус «с углубленным изучением экологии». В 2011 году на месте старого здания открыли новое, сохранив произрастающую рядом липовую аллею. Школа построена с учетом «зеленых» технологий: в ней использованы энергосберегающие стекла, энергоэффективное покрытие кровли, теплоизоляция фасадов и вытяжная вентиляция с подогревом воздуха. Круша первого этажа превращена в площадку для занятий на свежем воздухе – выход на крышу есть из хореографического и спортивного залов.

Адрес: Нижний Журавлев переулок, 3

SEYMOUR HOUSE

Это частная общеобразовательная школа, обучение в которой ведется на английском языке по специальной программе, подготовленной для поступления в вузы США. Школа находится в одном из домов уникального московского поселка Сокол, или Поселка художников. По сути поселок – это деревня в центре Москвы. Его замысел появился под впечатлением от идеи города-сада, но ограничился небольшим кусочком в городе из-за войны. В поселке не было одинаковых домов – все строились по индивидуальным проектам для максимального удобства жильцов. Так, кухню и гостиную делали на солнечной стороне, а спальню – на тенистой. Дома, расположенные в солнечной части, строили деревянными и фасады у них были темного цвета...

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ Поселок художников на Соколе: деревня среди сталинских высоток (ФОТО)

Адрес: улица Верещагина, 3. Район Сокол

ГИМНАЗИЯ № 1529 им. А.С. ГРИБОЕДОВА

Заведение, ранее известное как школа № 59 им. Н.В. Гоголя, ныне является структурным подразделением №4 гимназии № 1529 им. А.С. Грибоедова. Здание школы в центре Москвы является памятником архитектуры, хоть и находится в весьма плачевном состоянии. Когда-то классическая гимназия имени Ивана и Александры Медведниковых было одним из самых известных средних учебных заведений дореволюционной России. Гимназия была учреждена в 1901 году по высочайшему повелению Николая II, сначала она располагалась на Поварской, а несколькими годами позже переехала в Староконюшенный переулок. Проект здания с элементами модерна разработал архитектор Иван Сергеевич Кузнецов. Здание было не только красивым, но и прогрессивным, в нем даже была создана система вентиляции с пылеосадочными камерами, трижды в час обновляющая воздух в классах, а шинели в раздевалках нагревались и просушивались. Гимназии покровительствовали крупные промышленники-меценаты. После революции гимназия стала обычной школой, в годы войны занятия продолжались, а здании также размещались курсы медсестер. Сегодня уникальный памятник архитектуры и российского образования явно нуждается в профессиональной реставрации: во многих местах отвалившаяся штукатурка оголила кирпичную основу здания, постепенно разрушаются декоративные элементы.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ Особняк Рябушинского в Москве: от подводного царства к звездам

Адрес: Староконюшенный пер, 18-20. Район Хамовники

Если вас заинтересовала тема школьной архитектуры, советуем вам также посмотреть фотографии школы № 10 в Ногинске, созданной в стиле модерн, и сказочной школы № 5 «Обыкновенное чудо» в Йошкар-Оле.

Мария Аль-Сальхани

ГБОУ Школа «Музыка» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Часто приходится слышать, как родители будущих музыкантов, а пока – девчонок и мальчишек 6-7 лет, делятся с педагогом своими опасениями: «Я не музыкант, и своему ребенку не смогу ничем помочь, не смогу с ним делать домашние задания», и т.п., и т.д. Безусловно, главную и направляющую роль в становлении и росте маленького музыканта играет педагог, но и Вам необходимо помнить о своей не менее важной роли.


Начало регулярных занятий на инструменте почти всегда связано с тем, что наши дети начинают сопротивляться. Еще бы, приходится совершать множество волевых усилий, а к этому готовы далеко не все дети. Достаточно сложно маленькому человеку сразу осознать необходимость и важность каждодневных занятий, не всякий ребенок сразу может учить гаммы и упражнения, повторяя их десятками раз. (Не всякий родитель готов заставлять свое чадо заниматься каждый день!) Проявите чувство искренней заинтересованности в занятиях ребенка, поддержите его своим дружеским участием, попробуйте учиться вместе с ним, и не забывайте хвалить Вашего ребенка даже за минимальные успехи.

Конечно, педагог приложит массу усилий, чтобы уроки проходили в интересной, по началу может быть даже игровой форме. Но и Вы, дорогие родители, должны объяснять детям, что результата сразу почти никогда не бывает. Для того чтобы что-то получалось, необходимо много трудиться (сами будьте готовы к тому, что занятия музыкой – это серьезный труд, и поверьте – благодарный).
Достаточно часто родители задают следующий вопрос: стоит ли заставлять ребенка заниматься, если он не хочет? К сожалению, не могу дать Вам универсального ответа. Изучив некоторое количество биографий великих музыкантов, могу сказать следующее: к каждому ребенку необходимо искать свой подход.

Отец будущего великого композитора Джоаккино Россини (1792 – 1868) был вынужден сначала воспитывать своего ребенка физическим трудом, потому что мальчик совершенно не хотел учиться. Джоаккино работал в кузнице, и только это позволило его дисциплинировать. Сознательное влечение к музыке у мальчика появилось только в 12 лет. Уже в 14 лет стал членом Болонской филармонической академии. Композитор Дж. Россини известен нам как автор множества опер, его творчество повлияло на развитие всего европейского оперного искусства XIX века.

Будущий знаменитый пианист и композитор Ференц Лист (1811 – 1886) начал заниматься музыкой с 6 лет. Все музыкальные занятия мальчик усваивал с замечательной легкостью. Казалось, ему все было известно ранее и требовалось только вызвать внешнее проявление. Глаз читал ноты как бы шутя и маленькие пальцы ударяли по клавишам с такою быстротою, правильностью и уверенностью, как-бы после многолетних упражнений. Музыкальные занятия чрезвычайно увлекали мальчика. Вообще очень подвижный, веселый, игривый - он засиживался за фортепиано до тех пор, пока мать, опасаясь за его здоровье, не отгоняла его от инструмента.
В воспитании Антона Рубинштейна (1829 – 1894) - будущего пианиста, композитора и дирижера, большую роль играла строгость, не останавливавшаяся перед телесными наказаниями.

Первоначальное обучение Антона на фортепиано начались с 6 лет. С педагогом Антон занимался с 8 до 13 лет. «По обыкновению того времени – дело учебное шло сурово, с большой строгостью – в ходу были линейки, толчки и даже пощечины… Я не скажу, чтобы лично был за строгость, но я враг и распущенности, - дисциплина воли должна быть непременно» («Вспоминания А.Г.Р.»)

Результатом этих занятий было то, что уже в 10 лет Антон Рубинштейн дал публичный концерт в Москве в Петровском парке, а в следующем году он предпринял со своим учителем концертное путешествие по Европе, превратившееся в триумфальное шествие гениального мальчика.

В консерватории Анатолий Лядов (1855 – 1914) - будущий композитор, учился игре на скрипке и фортепиано. Далее он перешел в класс практического сочинения Н.А.Римского-Корсакова. В этот класс он стремился всей душой, но, поступив в него, стал работать все меньше и меньше, и, наконец, вообще перестал посещать занятия. Дело дошло до того, что директор консерватории вынужден был исключить А.Лядова за прогулы. Римский-Корсаков отказался ходатайствовать о возвращении своего ученика в консерваторию. Суровость его была благодетельна для Лядова в том смысле, что заставила взяться его за работу. Такое отношение учителя к ленивому ученику внушило последнему, вероятно, то уважение, которое Лядов сохранял к Н.А.Римскому-Корсакову всю свою жизнь.

Отец Даниила Шафрана (будущего великого виолончелиста) так рассказывал о своих занятиях с сыном: «Заниматься с Даней было очень легко. Он быстро все осваивал, а главное, с удовольствием работал на инструменте. Его никогда не надо было заставлять заниматься».
И эти примеры можно продолжать до бесконечности. У каждого музыканта свой путь к музыке, наша задача, задача родителей и педагогов, состоит в том, чтобы помочь ребенку найти этот путь.

И кстати, как Вы думаете, стоило папе Дж. Россини заставлять его заниматься музыкой?

Чем еще могут помочь заботливые родители своему ребенку? 

Читая многочисленные биографии великих музыкантов, замечаешь одну особенность. Все биографы как будто сговорились писать одно и то же: «…будущий композитор (пианист, скрипач, виолончелист и т.п.), рос в атмосфере музыки…». Но не обязательно в атмосфере профессиональной музыки.

Хочется процитировать ценное высказывание величайшего пианиста ХХ века Г.Г.Нейгауза, касающееся роли внешних факторов в процессе формирования сторон моцартовского гения: «… Это происходило не только потому, что он (Моцарт) обладал гениальной одаренностью, но и потому, что он рос в атмосфере музыки и постоянно ее слышал». Слова Нейгауза справедливы в отношении значительного числа выдающихся музыкантов!

Что же это такое – «музыкальная атмосфера»?

Пьесы и этюды в начале учебы – это лишь первые робкие шаги. Вряд ли эти музыкальные произведения способны сильно взволновать и вызвать восторг. А вот театр – способен! Отведите Вашего ребенка в оперный театр. Ничего страшного, если сами Вы там ни разу не были. Это будет открытием и для Вас.

Первые и сильнейшие музыкальные впечатления 4-летнего Давида Ойстраха (будущего великого скрипача) были связаны с оперным театром, где его мать пела в хоре. Много лет спустя Ойстрах писал: «…Ощущение «звучащего чуда» никогда не изгладится из моей памяти… Нельзя не пожалеть, что современные дети, привыкшие с пеленок к звукам, доносящимся к ним из репродукторов лишены этого необычайного ощущения, этой радости – впервые услышать «живой» оркестр».

Детский музыкальный театр, опера, балет, драматический театр поспособствуют тому, что у ребенка будут неосознанно формироваться представления о том, что кроме жизни физической есть еще жизнь эмоциональная, духовная. Потребность в ней так же необходимо воспитывать, и я думаю, что мне не нужно Вас в этом убеждать.

Чтобы Ваш совместный поход в театр был увлекательным и запоминающимся, прочтите несколько советов о том, как правильно это сделать.

К сожалению, в наше время необходимо делать поправку на ряд факторов, которых не было даже 30 лет назад. Зачастую, музыкальные впечатления детей ограничиваются тем, что они слышат по TV. Дети узнают скрипичные концерты А.Вивальди «Времена года», только они считают, что Вивальди написал их специально для рекламы йогурта. Да, так-то вот. Смешно и немного страшно.

Дорогие, уважаемые родители!

Вам вполне по силам сделать так, чтобы уши Ваших детей не были забиты «музыкальным хламом». В Ваших силах переключить программу TV с дешевеньким музыкальным ширпотребом, или вообще его выключить.

Сейчас создать музыкальную атмосферу в доме достаточно просто. При том обилии хорошей музыки, которую мы можем купить в магазине, остается только сделать правильный выбор. Пусть это будут детские циклы Чайковского, Прокофьева, Дебюсси, Равеля, Шумана. Познакомьте своего ребенка с балетами-сказками Чайковского «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица», Прокофьева – «Золушка», и т.п. Прекрасная музыка из мультфильмов композиторов Гладкова, Рыбникова, Зацепина. Хорошая музыка, которая у всех на слуху – «Времена года» Вивальди, «Времена года» Чайковского. Сейчас мы имеем доступ к огромному количеству хорошей музыки: как классической так и современной, русских и зарубежных композиторов. Так давайте используем это изобилие на благо наших детей, пусть и им достанется «кусочек» живительной «музыкальной атмосферы».

Уральская специальная музыкальная школа — Культура Урала

Уральская специальная музыкальная школа (десятилетка при Уральской государственной консерватории им. Мусоргского) – уникальное учебное заведение для музыкально одаренных детей, единственное на Урале и одно из 8 в России.

Особенностью обучения в школе является сочетание общего образования (начального и основного) с профессиональным музыкальным, которое начинается с 1 класса. Преподаватели школы обладают эксклюзивными авторскими методиками и огромным опытом, что позволяет обучать музыкально одаренных детей с 5 лет (с подготовительных курсов), создавая условия для ранней профессионализации ребенка.

В школе представлены все специальности академического музыкального образования. Солисты, ансамбли и оркестры учебного заведения (камерный «Лицей – камерата», народных инструментов, духовых и ударных инструментов, симфонический) являются постоянными участниками многих крупных музыкальных и социальных проектов Свердловской области

По результатам отборочных региональных туров  Национального конкурса исполнителей классической музыки, основная цель которого — формирование Всероссийского юношеского оркестра под руководством Народного артиста СССР Юрия Башмета, 17 учащихся вошли в его состав. Таким образом, Свердловская область (а в школе обучаются ребята из многих городов Урала), имеет самое многочисленное представительство и составляет более 20 % оркестра, который уже выступил с успехом в Сочи, Москве, Перми, Нижнем Новгороде, Екатеринбурге. Выступления оркестра включены в культурную программу Олимпиады в Сочи – 2014г.

Ежегодно учащиеся колледжа становятся лауреатами самых престижных конкурсов в России и Европе.

На базе учебного заведения проходят такие масштабные мероприятия, как: Всероссийский музыкальный конкурс, учрежденный Правительством России; Международный проект «Передвижная академия искусств»; Уральский открытый конкурс молодых исполнителей на русских народных инструментах им. В.В. Знаменского. Школа имеет также ряд самостоятельных творческих проектов, среди которых: единственный на Урале юношеский конкурс скрипачей — Демидовский международный юношеский конкурс скрипачей (ДеМЮКС), Международный фестиваль «Январские вечера», Международный конкурс-фестиваль камерных ансамблей «Уральские камерные ассамблеи».

Сегодня Уральская специальная музыкальная школа – одна из лучших в России. За годы существования в ней подготовлено более 1500 специалистов, которые работают во многих странах мира, крупнейших творческих коллективах России. Выпускники десятилетки составляют основу всех музыкальных организаций г. Екатеринбурга, в том числе Уральской консерватории, Свердловской государственной академической филармонии, музыкальных театров и учебных заведений. Историю школы украшают имена таких выдающихся музыкантов, как: Н.Панкова, А. и Ю.Муравлевы, Н. Штаркман, Б.Белкин, О.Кондина, В.Казенин, В.Биберган, В. Горелик, В.Чекасин, Е.Лисицина, И.Итин, О.Ведерников, С.Главатских, Ф. Коробов и др.

В сентябре 2013 году в целях развития культурного потенциала Свердловской области, выявления и развития талантливых детей и молодёжи Уральского региона на базе учебного заведения открыт первый в России Региональный центр для музыкально одаренных детей и молодежи. Это позволит ценнейший опыт, накопленный учебным заведением, сделать достоянием Урала и оказывать своевременную поддержку и помощь одаренным детям всего Уральского региона.

В октябре 2013 в школе начал работу один из 4-х в России Образовательных центров Народного артиста СССР Юрия Башмета, который подарил уникальную возможность учащимся встретиться на мастер-классах с ведущими музыкантами мира.

Владимир Спиваков открывает в Москве международный детский фестиваль — Российская газета

Российская газета| Ваш фонд существует более десяти лет. С чего начиналась эта идея и как она трансформировалась со временем?

Владимир Спиваков| С чего начиналась? С генов, наверное. Сколько я помню своих родителей, они всегда, даже в очень трудные и горестные дни, кому-то помогали, с кем-то делились. И я всегда считал, что каждый человек на своем поле что-то должен сделать не только для себя, но и для другого. От этого - чувство удовлетворения, хорошее настроение. Когда распался СССР, более всего пострадали самые незащищенные, неприспособленные к борьбе и жизни люди - старики и дети. Была и другая мысль - о том, как страшно разорвать культурное поле. Люди даже не всегда понимают, насколько это гибельно для страны. Ведь большинство ужасных вещей в нашей жизни происходит от невежества - включая межнациональные конфликты. От невежества - ненависть. И я хотел делать все от меня зависящее, чтобы сохранять это культурное поле. И первый импульс - помогать талантливым детям. А потом стали помогать и детям больным, оплачивать операции, включая операции на открытом сердце. Я счастлив тем, что чувствую такое доверие людей: мне не нужно бегать по высоким инстанциям, чтобы поместить больного ребенка из провинции или из другой страны - Киргизии, допустим, - в московскую больницу. Порой достаточно позвонить. Стучите - и вам отворят.

РГ| А не возникает чувство, что вы должны пятью хлебами накормить тысячи страждущих?

Спиваков| Были трагические случаи, когда помочь было невозможно. Алиса Коршунова, страдавшая саркомой, все-таки умерла, а я еще продолжал играть концерты, за которые уже взял деньги на ее спасение. Мы ее лечили в одной из лучших больниц Нью-Йорка. Ей было 13 лет, и она была замечательно одаренной пианисткой. Уже совсем безволосая, без бровей и ресниц, выйдя на два дня на свободу, она играла Хроматическую прелюдию и фугу Баха. Мои друзья купили ей маленькую электронную клавиатуру, на которой она могла заниматься, лежа в кровати. Но - не помогло...

РГ| Ваш фестиваль пройдет под девизом "Дети против террора". Это красивая фраза или вы действительно верите в способность искусства влиять на развитие событий в мире?

Спиваков| Я считаю, что искусство в жизни играет огромную роль - это, если хотите, для меня часть религии и форма любви. Посмотрите на лица детей, которые занимаются классической музыкой, - это уже лики.

РГ| Но течение жизни явственно сносит нас к иной музыке - агрессивной и бездушной, к музыке распада. Это она сейчас в эфире, на стадионах и концертных площадках.

Спиваков| Все так, но этому необходимо сопротивляться! Нельзя же сидеть и безучастно смотреть на весь этот сор, который с огромной скоростью мчится по реке, - он в какой-то момент и вас затянет! И, я думаю, эту необходимость сопротивляться на самом деле понимают очень многие. Добро не таблетка, которую можно принять - и станешь здоровым. Это процесс долгий. Поэтому я и обратил свои усилия на детей - это о них нужно думать, если мы хотим благополучного будущего.

РГ| А кто в вашем фонде ищет этих одаренных детей?

Спиваков| Это дети ищут наш фонд. В стране уже знают, что здесь не пройдут мимо талантливого ребенка. У нас гигантский поток писем со всей страны. А вообще я не люблю, когда говорят: "мой фонд". Мы делаем общее дело, и я стараюсь помогать всем фондам, которые занимаются благотворительностью и которым я верю.

РГ| Что вы можете сказать о сегодняшнем состоянии детского музыкального образования в России?

Спиваков| Как-то жена моя Сати и я ужинали с Бернадеттой Ширак, и зашла речь о музыкальном образовании в России. Она спросила: как получается, что у вас в России столько талантов? Я ответил: система образования другая. На Западе за исключением нескольких стран - Англии, Америки, Японии - нет специализированных музыкальных школ. Там музыкой занимаются параллельно с общеобразовательными предметами. А в этом случае музыкант из ребенка никакой. Музыкой нужно заниматься всю жизнь, с детства отдавая ей три-четыре часа, иначе - никак.

РГ| А как возникла эта наша уникальная школа музыки?

Спиваков| Уже при советской власти, на общей волне: дать образование народу. Люди понимали, что музыка - это общечеловеческая речь. Во время войны музыкальные школы эвакуировали - берегли как культурное достояние народа. Шостакович мечтал о том, чтобы в школах изучали не только буквы и цифры, но и ноты - потому что занятия музыкой гармонизируют человеческую душу. А сейчас в школах ликвидировали уроки пения - последнее, что оставалось от музыкального образования в массовых учебных заведениях. У меня на столе лежит письмо из Екатеринбурга - настоящий крик о помощи: музыкальную школу-десятилетку при Уральской консерватории хотят перепрофилировать в обычную школу "с музыкальным уклоном". А это школа замечательная, из нее вышли большие музыканты, у меня в оркестре работают несколько ее выпускников. Я позвонил Эдуарду Росселю, и стало ясно, что это дело рук мэра города г-на Чернецкого. После чего я обратился к министру культуры Александру Соколову с просьбой остановить этот процесс. А причина, как всегда, имущественная: там очень хорошее здание и много охотников им завладеть.

РГ| Я тоже выпускник этой школы и тоже слежу за событиями с большой тревогой. Но что в принципе с нами происходит? Может, исчезает потребность в музыке? Как заявил мне один из крупнейших специалистов по звукорежиссуре "Мосфильма" Владимир Виноградов: "Россия глохнет. Она теперь вся в наушниках и слушает музыкальную долбежку, которая разрушает слух".

Спиваков| А душа российского человека к музыке предрасположена. Одна из программ нашего фонда условно называется "Дети на обочине": дети выезжают в колонии и играют для заключенных подростков концерты классической музыки. Подростки, которые там сидят, ведь не родились преступниками, хотя вполне могут преступниками оттуда выйти. Мне рассказывали, что они плакали, слушая Моцарта, Баха, Бетховена, Чайковского. Приезжая с "Виртуозами" или с Национальным филармоническим оркестром в города России, я чувствую: люди изголодались по хорошей музыке. В Североморске, в Сыктывкаре - переполненные залы.

РГ| А туда вообще долетает симфоническая музыка?

Спиваков| Практически нет. По радио ее не услышишь, по телевидению - тем более.

РГ| И вот приезжает ваш оркестр и играет что-то непонятное...

Спиваков| И выясняется, что эта музыка - понятна. Приходит очень много молодежи. Иногда встречи после концертов затягиваются на несколько часов. Во многих городах мои коллеги-музыканты дают мастер-классы. Это не просто работа - это своего рода служение. Ведь большинство людей - хорошие. Я в этом абсолютно убежден. Просто нужно создавать атмосферу добра. Везде. На ТВ и радио, в газетах и журналах. В книгах и спектаклях. В политике. Мне кажется, каждый из нас должен что-то делать в этом направлении, потому что добро рассеивает туман.

Репетитор ************* Ксения Олеговна, Улица Академика Янгеля, Москва

Возраст: 23 года

Опыт: без опыта

Цена услуги: от 500 руб/45 минут

Дата регистрации: 2020 год

Связаться с работником

О себе

Нацелена на результат. Участница различных олимпиад по русскому языку и литературе. Сдала ЕГЭ русский 97, английский 93, без репетиторов. На данный момент студентка, специальность монгольский и тибетский языки.

Кратко

Хобби: Гарантирую индивидуальный подход к каждому ученику. Предпочитаю заниматься с учениками средней школы, начиная с 4-го класса. Выезд на дом к ученику. Оплата и время работы по договорённости.

Гражданство: Россия

Пол: Женский

Личный автомобиль: Нет

Наличие прав: Нет

Навыки репетитора

Предметы:

Литература Русский язык Английский Танцы/хореография

Для кого:

  • 1-3 классы
  • 4-9 классы

Место занятий:

График работы

Проверки

Телефон подтвержден

подсознательных предубеждений учителей способствуют гендерному неравенству: NPR

Девочки часто превосходят мальчиков по естествознанию и математике в раннем возрасте, но с меньшей вероятностью выберут сложные предметы в старшей школе. Израильский эксперимент демонстрирует, как предубеждения учителей влияют на учеников.

РЕНЕ МОНТАНЬ, ХОЗЯИН:

В раннем возрасте девочки часто превосходят мальчиков по математике и естественным наукам. Позже кое-что изменится. К тому времени, когда они поступают в среднюю школу, девочки реже, чем мальчики, проходят сложные курсы математики и, опять же, реже делают карьеру в науке, технологиях, инженерии или медицине.Чтобы узнать больше об этом, Дэвид Грин поговорил с корреспондентом NPR по общественным наукам Шанкаром Ведантамом.

ДЭВИД ГРИН, ВЕДУЩИЙ:

Шанкар привез несколько новых исследований из школ в Израиле, которые, кажется, выявили одну причину этого гендерного неравенства, и Шанкар здесь с нами.

Шанкар, что именно показывают исследования?

ШАНКАР ВЕДАНТАМ, БЛАГОДАРНОСТЬ: Новое исследование предполагает, Дэвид, что некоторые из этих результатов могут быть обусловлены бессознательной предвзятостью учителей начальной школы.Что примечательно в новой работе, так это то, что она не только теоретизирует о гендерном разрыве, но и имеет очень веские доказательства. Эдит Санд из Тель-Авивского университета и ее коллега Виктор Лави проанализировали результаты тестов по математике около 3000 студентов в Тель-Авиве.

Когда ученики учились в шестом классе, исследователи получили два набора результатов тестов по математике. Один набор оценок был выставлен классными учителями, которые, очевидно, знали детей, которых они оценивали. Второй набор оценок был получен от внешних учителей, которые не знали, являются ли дети, которых они оценивают, мальчиками или девочками.Таким образом, внешние учителя не обращали внимания на пол детей.

ГРИН: Итак, идет два набора очков. Это ученики шестого класса математических классов в Израиле, которые оцениваются некоторыми учителями, которые точно знали, кто эти ученики, некоторые учителя, которые понятия не имели.

ВЕДАНТАМ: Совершенно верно. Сэнд и Лави обнаружили, что классные учителя, как правило, ставят девочкам более низкие оценки по математике, чем внешние учителя, и они ставят более высокие оценки мальчикам. Поскольку внешние учителя не знают пол учеников, это говорит о предвзятости классных учителей.Они ставят девочкам более низкие оценки по математике, чем они того заслуживают. Вот что действительно интересно, Дэвид. Исследователи не останавливаются на достигнутом. На самом деле они выследили одних и тех же детей в старшей школе. Вот песок.

ЭДИТ САНД: Мы видим, что это отговаривает девочек от продолжения обучения на курсах естественных наук и математики высокого уровня. И мы видим обратный эффект на мальчиков.

ГРИН: Итак, это шестой класс. И она предполагает, что девочки получают несправедливые оценки, получают более низкие результаты на тестах в шестом классе и получают какое-то сообщение о том, что наука и математика просто не для вас?

ВЕДАНТАМ: Совершенно верно, Дэвид.А с мальчиками все наоборот. Мальчикам говорят: «Вау, вы действительно хороши в математике, даже если они могут быть не такими хорошими», и они понимают, что наука и математика - для меня. Одна из очень интересных вещей, которые обнаруживают Сэнд и Лави, заключается в том, что семейное происхождение детей, кажется, имеет значение. Дети, чьи матери так же высокообразованы, как и их отцы, по-видимому, защищены от последствий этого предубеждения, когда они достигают старшей школы. Вот и снова Песок.

ПЕСОК: Учащиеся из семей, в которых отцы более образованы, чем матери, более подвержены этому все еще типичному отношению учителей.Мы видим, что студенты из более эгалитарных семей меньше страдают от этого.

ГРИН: Позвольте мне убедиться, что я это понимаю. У вас могут быть молодые женщины с такими же низкими оценками по естествознанию и математике, но у них есть мать с таким же образованием, что и их отец. У них может быть мать, которая является образцом для подражания, и это может компенсировать это. Но женщины, у которых нет этого образца для подражания, этих оценок - эти более низкие оценки действительно могут повлиять на их решения.

ВЕДАНТАМ: Совершенно верно, Дэвид.

ГРИН: Но мы должны сказать, Шанкар, это одна страна. Я имею в виду, что в разных странах, очевидно, существует разная гендерная динамика. Так что это - я имею в виду, мы должны быть осторожны, чтобы не экстраполировать слишком много.

ВЕДАНТАМ: Я думаю, это совершенно справедливо, Дэвид. Это также исследование, которое необходимо повторить в разных странах и воспроизвести таким же образом, когда вы следуете за детьми из начальной школы в среднюю школу. Я думаю, что здесь действительно интересно то, что мы не обращаем внимания на роль, которую бессознательные предубеждения могут играть в школах в очень раннем возрасте.

Большинство учителей в классах Тель-Авива в шестом классе - большинство учителей - женщины. Поэтому трудно представить, что эти учителя на самом деле сознательно враждебны по отношению к девочкам в их классе. Гораздо более вероятно, что эти предубеждения действуют на бессознательном уровне. И даже в шестом классе они могут быть достоинством того, что некоторые из этих тестов выставляются вслепую, когда учителя не знают, оценивают ли они мальчиков или девочек.

ГРИН: Хорошо, Шанкар, как всегда, спасибо.

ВЕДАНТАМ: Спасибо, Дэвид.

ГРИН: Это Шанкар Ведантам. Он регулярно присоединяется к нам, чтобы говорить об исследованиях в области социальных наук. И вы можете следить за ним в Твиттере на @HiddenBrain.

MONTAGNE: Вы также можете следить за этой программой на @Morning Edition и @nprgreene, @NPRinskeep и @NPRmontagne.

Авторские права © 2015 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.

стенограмм NPR созданы в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчик NPR, и произведен с использованием запатентованного процесса транскрипции, разработанного с NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.

Расизм в России: Истории предубеждений

Амалия Затари
BBC Russian, Москва

Авторские права на изображениеЛичный архив Роя ИбонгаПодпись к изображениюРой Ибонга переехал в Брянск в 2017 году

Протесты Black Lives Matter (BLM) не прокатились по России они есть в другом месте, но цветные люди, живущие там, рассказали BBC о случайной дискриминации, с которой они сталкиваются ежедневно.

По оценкам, в России живут десятки тысяч цветных людей, в том числе русскоязычные люди со смешанным наследием и выходцы из стран Африки и Карибского бассейна, которые работают или учатся в России.

Вот некоторые из их историй.

Рой Ибонга, студент-экономист, 21

Недавно видео, на котором водитель такси отказывается брать чернокожего в свою машину, произвело фурор в Интернете в России.

Человек, стоящий на обочине, был 21-летний Рой Ибонга, конголезец, изучающий экономику в Брянском государственном университете.

В его видео, опубликованном в социальных сетях, слышно, как водитель говорит: «Если мне не нравятся люди, я их не подвезу. Это моя машина». Когда Рой прямо спрашивает его: «Ты расист?» водитель отвечает: «Да, конечно».

Позже таксомоторная компания Яндекс, российский аналог Uber, извинилась перед Роем.

«Спасибо, что нашли способ рассказать нам об этом недопустимом поведении. Мне очень жаль, что это случилось с вами», - написал представитель службы поддержки клиентов.

По сообщениям СМИ, водитель был уволен в тот же день.В компании заявили, что «грубым или расистским водителям не место в Яндекс Такси».

Рой написал об инциденте в Instagram. Некоторые люди выразили поддержку, а другие написали расистские оскорбления. Позже Рой закрыл свой аккаунт. Некоторые пользователи социальных сетей раскритиковали Яндекс за увольнение таксиста и даже призвали к бойкоту.

«Однажды меня не пустили в кафе»

Рой живет в Брянске, городе в 380 км (236 миль) к югу от Москвы, где он не единственный африканский студент, но и все они, - говорит он. , испытали подобное расистское обращение.

«Тот инцидент с такси - такое случается часто. Я просто решил снять его на этот раз, чтобы показать людям. Каждый раз одно и то же. Такое случается и с моими друзьями, но они не могут об этом говорить, потому что не умеют. Я не говорю по-русски.

image copyright Рой Ибонга

«Однажды в прошлом году меня не пустили в кафе. Охранник сказал мне: «Ты не можешь войти, потому что в прошлый раз, когда пришли африканские парни, произошла драка». При чем здесь мне дело? Я спросил. Но он меня не пустил.Я даже позвонил менеджеру, но они просто сказали мне, что меня не пускают.

«Может быть, это потому, что нас немного, и мы здесь совсем недолго, поэтому люди просто не привыкли к нам. Между Брянском и Москвой большая разница. Москва как другая страна. Я никогда не чувствовал там дискриминации ».

Он сказал, что «никогда не видел, чтобы полиция избивала чернокожего человека в России» и «Я никогда не имел здесь дела с полицией».

«Если люди относятся ко мне расистски, я просто ухожу.Нет смысла быть агрессивным. Люди все равно не поймут и не изменятся. Я стараюсь не обращать на это внимания. Это просто заставляет вас нервничать. Вы начинаете думать: «Почему я родился черным?»

«Я родился в Конго и прожил там всю свою жизнь. Я столкнулся с расизмом только тогда, когда приехал в Россию в 2017 году. Я нахожу это очень обидным. Вы выходите наружу, и все смотрят на вас, как на не человека. Это действительно оскорбительно ".

Изабель Кастилио, менеджер по маркетингу, 27

, авторское право на изображениеIsabel Kastilioimage caption Изабель мечтала идти по улице, чтобы люди не смотрели на нее

«Я живу в Москве, но училась в университете в Санкт-Петербурге, а родилась в Южно-Сахалинске [ на Дальнем Востоке России.

Изабель говорит, что в школе к ней подло обращались и каждый день напоминала ей, что цвет ее кожи был другим.

«Было очень трудно мириться с каждым днем, хотя я ходила в одну из лучших школ. в городе по специальности математика и физика. Я не мог постоять за себя там. Я не сказал об этом своим родителям. Мой старший брат защищал меня в школе. Иногда ему приходилось драться из-за меня ».

Изабель мечтала переехать из Южно-Сахалинска в такое место, где она могла бы гулять по улице, чтобы на нее не смотрели люди.И на нее, и на ее отца-доминиканца постоянно пялились.

«Когда я переехал в Санкт-Петербург, все стало намного лучше, я начал забывать, что выгляжу по-другому. Но позже, когда я начал работать и мне нужно было снимать квартиру, я снова почувствовал расизм».

«Только славяне»

В Москве было особенно плохо, - говорит Изабель. Во всех объявлениях о сдаче в аренду говорилось: «Только славяне».

«Когда домовладельцы услышали мое имя по телефону, хотя у меня было разрешение на проживание в Москве, они не поверили, что я могу платить за квартиру.Мне пришлось договориться о встрече с ними лично, чтобы они увидели, что я нормальный человек с нормальной работой и не превращал их квартиру в наркопритон.

«Всякий раз, когда я встречаюсь с новыми людьми, как только они расслабляются, начинаются шутки. Я либо игнорирую их, либо присоединяюсь к подшучиванию, если я вижу, что это просто дразнить. Если вы каждый раз будете злиться, это заставит вас нервничать крушение."

«Враг народа»

Мать Изабель с острова Сахалин, а ее отец из Доминиканской Республики.Они познакомились в 1980-х годах, когда учились в Киеве, столице тогда еще советской Украины.

Отец Изабеллы приехал в Советский Союз по программе обмена студентами. Изабель говорит, что когда ее родители поженились, еще во время учебы, университет отреагировал отрицательно. Ее мать преследовали и называли «врагом народа».

«В университете ей стали ставить плохие оценки, хотя она всегда была лучшей в классе. На следующий день после рождения моего брата у нее был экзамен.Университет отказался позволить ей отложить это. Ей не дали должным образом защитить диссертацию. Она всегда получала высшие оценки, но выше третьего класса ей не дали.

«В наши дни образованные и путешествующие люди знают, что мир полон разнообразия, но большинство людей здесь не интересуются и не интересуются. Расизм проявляется в России в отношении к людям из бывших советских республик. Они это те, кому нужно протестовать, но они боятся, потому что многие из них находятся здесь нелегально."

Подробнее об антирасистских протестах:

Максим Никольский, журналист, 24

image copyrightMaxim Nikolskyimage captionMaxim испытал расизм в детстве

« Я испытал случайный расизм в Москве. Иногда люди смотрят подозрительно или неодобрительно и переходят на другое место, если вы садитесь рядом с ними в метро. Но серьезной расовой ненависти я не заметил. Не как взрослый.

«Я столкнулся с расизмом в начальной и средней школе.Думаю, это оставило на мне след. Я жил на окраине Москвы. Не только дети, но и их родители воспитывали их в расистских взглядах.

«Когда моя мама пришла на родительский вечер и пожаловалась, что другие дети меня обижают, они сказали ей:« Это ты виновата в том, что родила его ». Позже я пошла в лучшую школу. Дети и особенно дети родители там были гораздо более осведомленными и непредубежденными.

«Я очень расстраивался, когда я был ребенком, и я часто не хотел ходить в школу.Сейчас меня это не так сильно беспокоит, но моменты все же есть.

«Однажды на факультете журналистики в университете я открыл дверь для девушки, и кто-то позади меня сказал:« О! На факультете журналистики есть черный швейцар! » Подобные вещи меня злят, но в целом гораздо меньше, чем раньше. Я научился положительно относиться к себе и думать, что моя внешность является преимуществом.

«Это случайный расизм, который является проблемой в России, и он исходит от невежество. Я не думаю, что у нас есть институционализированный расизм Запада."

Камилла Огун, баскетболистка, 21

image copyrightKamilla Ogunimage captionКогда Камилла переехала в Москву в возрасте 12 лет, она испытала меньше расизма

" Я с самого начала следила за протестами в США. Меня шокирует жестокость по отношению к цветным людям. Расизм - проблема и в России, но здесь все замалчивается ».

Камилла русского и нигерийского происхождения. Она выросла в Старом Осколе, городке в 600 км к югу от Москвы. Других цветных людей было немного. вокруг.

«Вы можете сосчитать количество чернокожих там по пальцам одной руки. Мне повезло, потому что мой класс был довольно толерантным, и мы все знали друг друга еще с детского сада. Но дети в других классах называли меня по именам. Это было расистски. наверняка, и они меня оскорбили ".

«Я приехал в Москву, чтобы играть за команду, когда мне было 12 лет, и расизм там был не так уж плох. Мне до сих пор задают невежливые вопросы вроде:« Так вы из Африки или что-то в этом роде? » Некоторые люди не понимают, что эти комментарии оскорбительны.Я обычно отвечаю саркастично или просто игнорирую их.

«Баскетбольные клубы уже привыкли, что в их командах есть черные девушки, поэтому вокруг меньше расизма. Но когда вы играете за российскую команду, на страницах социальных сетей всегда есть комментарии: она действительно русская? -up? Люди думают, что это смешно, когда черная девушка играет за Россию ".

«В детстве меня это так сильно расстраивало, я так близко к сердцу. Но теперь я не обращаю на это внимания. Почему меня обзывают? Ответ прост: это не я, а люди. вокруг меня."

Алена Эль-Хусейн, лингвист, 25

изображение авторских прав Подпись к изображению Алены Эль-Хусейн Алена Эль-Хусейн говорит, что на протяжении всей своей жизни чувствовала себя иначе

Алена Эль-Хусейн русского и суданского происхождения, родилась в Москве. В жизни она чувствовала, что выглядела иначе.

"Это не всегда оскорбительно. Это зависит от ситуации. Изредка меня называли черной - «черный», но всегда это делал очень невежественный человек. Были конфликты, но чаще из-за моей личности, чем из-за цвета моей кожи.Конечно, были времена, когда меня называли «шоколадкой» и тому подобное ».

Алена считает, что проблема расизма в России отличается от проблемы США.

« Русские мужчины и женщины идентифицируют себя с белыми европейскими колонизаторами. Незнание истории вводит их в заблуждение, вводя в заблуждение относительно превосходства.

«Расизм здесь не столько против чернокожих, сколько против людей из бывших советских республик.

« Люди из Средней Азии являются мишенью серьезного расизма.Интересно, что протестов против этого нет. Может быть, российское общество еще не осознало это ».

Московская государственная консерватория застигнута врасплох в пропагандистском ряду

Это началось в средней школе в Брянске, городке недалеко от границы с Беларусью. Появилось видео, на котором директор школы говорит ученикам не верить лидеру российской оппозиции Алексею Навальному. Директор сказал, что они должны быть благодарны нынешнему руководству России.

Сначала видео шокировало Россию.Затем появилось еще кое-что.

На этот раз оно пришло из вуза сибирского города Томска. Школьный учитель сказал своим ученикам, что «[они] не помнят 1990-е» и поэтому не могут оценить, как руководство Путина спасло Россию.

«Если в государстве нет коррупции, - сказал профессор университета, - значит, это государство никому не нужно».

В последние недели в классах по всей России появилось несколько видеороликов, которые свидетельствуют о вызывающем тревогу уровне идеологической обработки, организованной государством, в школах и университетах страны.

Но «промывание мозгов», похоже, не ограничивается провинциальными русскими школами и институтами. Он также существует в самых престижных учреждениях страны.

Последнее учреждение, попавшее в поле зрения пропаганды, - это престижная Московская Государственная консерватория, выпускающая лучших музыкантов и композиторов мира.

На прошлой неделе ученик музыкальной школы загрузил видео, в котором преподаватель назвал оппозиционных политиков, активистов и либеральных журналистов «пятыми колоннами» и «предателями».

Инструктор заставил ученика зачитать список предателей остальной части класса.

В список вошли лидер оппозиции Алексей Навальный, бывший премьер-министр Михаил Касьянов и известный автор песен и бард Андрей Макаревич.

Данил Пильчен, многообещающий студент-композитор, которого заставили прочитать письмо, сделал это иронично, высмеивая учительницу и ее политику ?. На видео инструктор угрожает исключить Пильхена за саркастическое прочтение текста.

Пилхен в одночасье стала знаменитостью в социальных сетях. Неудивительно, что он был среди 1030 задержанных протестующих на антикоррупционной акции протеста в Москве, которую возглавлял Навальный два дня спустя.

Несмотря на то, что профессор Фарида Кульмухаметова подала в отставку после обсуждения с ректором консерватории 29 марта, ее «список предателей» разделил мир классической музыки в России.

Кульмухаметова была новичком в консерватории и никому не известна среди композиторов, музыкальных критиков и студентов.На самом деле, как выяснилось, ее музыкальные познания были ограничены.

Ее специально пригласили в престижное учебное заведение для преподавания программы «Основы культурной политики России», нового курса, рекомендованного Министерством культуры, который стартовал в сентябре.

Инцидент, похоже, поляризовал московских композиторов, преподавателей музыки и студентов.

«Его защитила часть общества, - говорит Юлия Бедерова, известный российский критик классической музыки.«Они сказали:« а почему бы и нет? »»

Но большинство музыкального мира России возмутилось. Студенты и преподаватели подали два прошения ректору консерватории Ларисе Слуцкой. Кульмухаметова прошла успешно, но на второй, требующий отмены курса, ответа не последовало.

«Консерватория и Минкультуры стремятся представить это как ссору между учениками и конкретным преподавателем, - говорит Бедерова.«Но на карту поставлен гораздо более широкий вопрос».

Конкретный урок был обнародован благодаря видео, говорит она, но никто не знает, что произошло в оставшиеся полгода, которые Кульмухаметова преподавала в Консерватории.

Но в интервью радиостанции «Эхо Москвы» Данил Пильчен ознакомился с остальной частью программы, которую студенты сочли «совершенно бесполезной».

«Иногда курс измеряется», - сказал он. «Но иногда нам говорят о традиционных ценностях России: брак на всю жизнь, женщинах нужно стирать и прочую пропаганду социальных норм.

Некоторым студентам, по его словам, нравятся занятия, и, в любом случае, им просто нужно пройти курс, чтобы получить оценки.

Но Пильчен сказал, что считает этот курс «развлечением»:

«Мне нравится ходить туда и возиться с этим« промыванием мозгов », - говорит он.

Экс-советник Трампа Картер Пейдж обвинил ученых, дважды не получивших докторскую степень, в предвзятости | Россия

Картер Пейдж, бывший советник Дональда Трампа по внешней политике, обвинил своих британских экзаменаторов в «антироссийской предвзятости» после того, как они предприняли весьма необычный шаг, провалив его «многословную» и «расплывчатую» докторскую диссертацию не один, а два раза.

Пейдж был малоизвестным нефтяным консультантом, который жил и работал в Москве, когда присоединился к кампании Трампа в марте 2016 года. Тогдашний кандидат назвал Пейджа одним из пяти советников по внешней политике, назвав его «доктором философии Картера Пейджа» на встрече с редакционная коллегия Washington Post.

Фактически, Пейдж предпринял три попытки получить докторскую степень в Лондонском университете, и наконец преуспел в 2011 году.

В электронных письмах, которые видел Guardian, Пейдж сравнивает свою десятилетнюю борьбу за получение диплома о высшем образовании с испытаниями, которые он перенес. Михаил Ходорковский - российский олигарх, которого Владимир Путин отправил в сибирскую тюрьму.

В одной печальной записке для своих экзаменаторов он пишет: «Ваши действия на сегодняшний день были гораздо более разрушительными, чем все, что я лично испытал за свои 39 лет на этой планете». Судьба Ходорковского, добавляет он, представляет собой «самую близкую аналогию в новейшей истории с моими испытаниями».

Пейдж в конце концов вышел из кампании Трампа на фоне разногласий по поводу визита в Москву в июле 2016 года, и он находится под следствием по поводу предполагаемых связей с российскими официальными лицами.

Пейдж впервые представил свою диссертацию о переходе Центральной Азии от коммунизма к капитализму в 2008 году.Двух уважаемых ученых, профессора Грегори Андруша и доктора Питера Дункана, попросили прочитать его диссертацию и изучить его в ходе личного интервью, известного как viva.

Андрус сказал, что он ожидал, что будет «легко» пройти Пейдж, студента Школы восточных и африканских исследований (Soas). Он сказал, что на то, чтобы проделать работу Пейджа, потребовались «дни и дни». Пейдж «почти ничего не знал» о социальных науках и казался «незнакомым с основными концепциями, такими как марксизм или государственный капитализм», - сказал профессор.

Вива, проведенная в Университетском колледже в Лондоне, прошла неудачно. «Пейдж, казалось, думал, что если он будет говорить достаточно, люди будут думать, что он хорошо осведомлен. На самом деле все было наоборот », - сказал Андруш. Он добавил, что Пейдж был «ошарашен», когда экзаменаторы сказали ему, что он проиграл.

Их последующий отчет был ужасающим. В нем говорилось, что диссертация Пейджа «характеризовалась значительным повторением, многословием и расплывчатостью выражений», не соответствовала критериям, требуемым для получения степени доктора философии, и нуждалась в «существенной доработке».Ему дали 18 месяцев на то, чтобы подготовить еще один черновик.

Страница была повторно отправлена ​​в ноябре 2010 года. Хотя это эссе было «существенным улучшением», оно все же не удостоилось степени доктора философии и не могло быть опубликовано в «научном журнале с международной репутацией», отметил Андрус. Когда после четырехчасового собеседования экзаменаторы сообщили ему, что он снова потерпел неудачу, Пейдж стал «чрезвычайно взволнованным».

«Он обвинил нас в предвзятости в оценке его работы на том основании, что мы настроены антироссийски и антиамерикански.Собственно, мы оба старые московские руки. Мы сохраняем нейтралитет и позволяем фактам говорить сами за себя », - сказал Андруш.

Дункан сказал, что обвинение Пейджа необоснованно. «Я начал изучать русский язык более 50 лет назад и побывал в России более 30 раз, с 1967 года до моего последнего визита этим летом», - сказал он.

После этой второй встречи Андрус и Дункан подали в отставку с должности экзаменаторов Пейджа. В письме Соасу они сказали, что для них было бы «неуместно» продолжать «обвинение Пейджа в предвзятости» и его очевидные попытки запугать их.Андруш сказал, что был ошеломлен, когда узнал, что Пейдж присоединился к команде Трампа.

Soas отказывается назвать ученых, которые в конечном итоге защитили кандидатскую диссертацию Пейджа, ссылаясь на правила защиты данных.

В заявлении Soas говорится, что у него есть «надлежащие и надежные процедуры для присуждения докторских степеней». В нем добавлено: «Все диссертаций проверяются международными экспертами в своей области и принимаются только в том случае, если они соответствуют высоким академическим стандартам».

Между тем Андруш сказал, что он был озадачен тем, почему Пейдж пытался продолжить академическую карьеру.Сообщается, что ФБР, которое в настоящее время расследует обвинения в сговоре между кампанией Трампа и Москвой, прослушивало сообщения Пейджа в 2016 году. Бюро подозревало Пейджа в том, что он является российским агентом. Он это отрицает.

«Картер Пейдж хотел стать богатым человеком. Он намекнул на то, что имел контакты в высших кругах России, которые были его информаторами », - заметил Андруш. Профессор, который преподавал в университетах Мидлсекса и Бирмингема, сказал, что за три десятилетия в качестве лектора он дважды провалил только одного аспиранта: Пейдж.

Пейдж работал в инвестиционном банке Merrill Lynch в Москве, прежде чем вернуться в Нью-Йорк в 2008 году, чтобы основать консалтинговую компанию в нефтегазовой сфере.

Согласно досье бывшего офицера британской разведки Кристофера Стила, Пейдж провел несколько секретных встреч в России. Один был с Игорем Сечиным, фактическим заместителем Путина и генеральным директором государственной нефтяной компании «Роснефть». Другой был с помощником президента, который намекнул, что Кремль хранит компромат на Трампа.

Более года Пейдж отрицал контакты с российскими официальными лицами.Однако в ноябре он сообщил комитету по разведке палаты представителей, что коротко беседовал с заместителем премьер-министра России Аркадием Дворковичем в Москве. По его словам, он ничего не знал о взломах Кремля. Пейдж признался, что встречался в баре с Андреем Барановым, главой по связям с инвесторами "Роснефти". Он сказал, что с Сечиным не встречался.

В доказательство комиссии Пейдж добавил, что его диссертация не была опубликована в виде книги из-за «своего рода антисоветских, антироссийских настроений» академических издателей.

Отвечая на вопрос о заявлениях, которые он обвинил своих экспертов в предвзятости, Пейдж сказал Guardian: «Сегодня у меня есть гораздо более важные вещи, о которых нужно подумать. Вы спрашиваете меня о древней, не относящейся к делу истории, которую я не могу ни подтвердить, ни опровергнуть.

Он добавил: «Удачи».

Чернокожие семьи не хотят возвращаться в школы LAUSD из-за системного расизма, говорится в отчете - Daily News

Чернокожие семьи могут неохотно отправлять своих детей обратно в объединенные школы Лос-Анджелеса после более чем года виртуального обучения, вызванного коронавирусом. потому что они считают, что второй по величине школьный округ страны страдает от системного расизма, согласно новому отчету группы по защите интересов в сфере образования.

Speak UP, родительская группа, выступающая за улучшенное и справедливое государственное образование, в понедельник, 7 июня, опубликовала отчет о том, как расовые предубеждения влияют на чернокожих студентов в LAUSD.

В отчете были учтены ответы фокус-групп, анализ районных данных и опросов, а также результаты собственного опроса 500 родителей LAUSD, в том числе 96 чернокожих родителей. Почти две трети чернокожих родителей заявили, что не хотят отправлять своих детей в школу. И хотя сохраняющиеся опасения по поводу пандемии коронавируса, по крайней мере, частично были причиной их нерешительности, 43% заявили, что обеспокоены издевательствами, расизмом и академической успеваемостью, говорится в отчетах.

LAUSD возобновила очное обучение в апреле, но менее половины всех студентов предпочли вернуться.

В отчете говорится, что результаты являются обвинительным заключением против LAUSD, и говорится, что месяцы дистанционного обучения оказались откровением для чернокожих родителей. Официальные представители местного профсоюза учителей LAUSD и United Teachers Los Angeles не ответили на запросы о комментариях в понедельник.

«Чернокожие родители могли видеть, как их дети обращались со своими сверстниками и наставниками, в то время как дети учились дома, а в некоторых случаях видели систему, которая не принесла им пользы», - говорится в отчете.«Многие из тех же родителей, которые видели, что их дети, кажется, лучше учатся и эмоционально преуспевают вдали от школы, теперь задаются вопросом, отвечает ли их интересам возвращение в университетский городок».

До пандемии 40% чернокожих родителей заявляли, что их дети подвергались издевательствам, говорится в отчете. Но при дистанционном обучении этот показатель упал до 6%. (Латиноамериканцы, белые и азиатские родители также сообщили о снижении количества издевательств во время дистанционного обучения, но разница была не такой разительной.)

Около трети чернокожих родителей также сообщили, что они чувствовали, что учителя в этот период лучше поддерживали их детей, несмотря на бесчисленные сообщения о потерях в учебе и других проблемах в условиях пандемии.Это почти в три раза больше тех, кто сказал, что их дети хуже учились дома.

«В обвинительном заключении о том, как черные семьи пережили личное обучение в школе до пандемии, - говорится в отчете, - темнокожие родители с большей вероятностью говорили, что образовательный опыт их детей улучшился во время дистанционного обучения, чем в другой группе».

Кэти Брауд, исполнительный директор Speak UP, заявила, что результаты опроса организации и фокус-групп не совпадают с национальными данными.

«У чернокожих детей одни из самых больших потерь в обучении, - сказала она, - поэтому можно ожидать, что черные родители захотят вернуть своих детей в класс».

Родитель Таниша Холл сказала, что она считает, что системный расизм играет роль в школах, которые посещают ее дети в Южном Лос-Анджелесе, хотя учителя и администрация - черные. Холл сказала, что, по ее мнению, округ имеет тенденцию направлять менее квалифицированных преподавателей в школы в сообществах с низким доходом - один из примеров, по ее словам, системного расизма.

«Людей, которых не наняли для работы в долине или в Вестсайде, нанимают и дают работу в Южном Лос-Анджелесе», - сказала Холл, добавив, что учительница первого класса в школе, где она также преподавала, имела проблемы с правописанием. «Они нанимают некачественных педагогов».

Между тем, условия контракта учителей также ограничивают частоту получения учителями регулярной обратной связи, говорится в отчете Speak UP, а также вероятность того, что администраторы смогут наблюдать расистские практики и реагировать на них.Контракты позволяют постоянным учителям оцениваться раз в два года, а не каждый год, а учителям с большим опытом - один раз в три-пять лет.

Недавние интервью с родителями совпали с тем, что было обнаружено в отчете Speak UP.

Холл, например, сказал, что когда ее дочь боролась с технологиями во время дистанционного обучения, она услышала, как учитель ругал ее. В других случаях, по ее словам, сотрудники средних школ, которые посещали ее дети, лаяли на учеников, заставляя их чувствовать «неуважение».”

Другая родительская, Шантель Хантер Ма, описала различия в том, как с ее детьми обращаются в школе. Они двухрасовые, но ее сын выглядит больше чернокожим, а у дочери больше черт лица с тихоокеанских островов, сказал Хантер Ма.

По словам Хантера Ма, ее сын, который сейчас учится в колледже, рассказал бы ей, как неловко он чувствовал себя на уроках продвинутого уровня в средней школе, потому что к нему относились иначе. Ей пришлось выступать за то, чтобы его оценили как одаренного ученика, когда он учился в начальной школе, и однажды у нее был учитель, который признался, что она была удивлена, насколько хорошо ее сын успевает в учебе, сказал Хантер Ма из Вестсайда.

В других случаях ожидалось, что ее сын будет служить примером для других чернокожих учеников, сказал Хантер Ма, добавив, что было бы несправедливо возлагать на него эту дополнительную ответственность.

«Ожидается, что вам нужно будет делать больше, потому что вы черный и умный», - сказала она.

Описание опыта своих детей

Холлом и Хантером Ма было похоже на то, что говорили другие чернокожие родители во время серии фокус-групп.

Родители в фокус-группе, как говорится в отчете Speak UP, описали школьную систему, которая «безразлична и даже враждебна им», и которая заставляла их чувствовать, что их детям «лучше не возвращаться в университетский городок, где они не чувствую себя желанным гостем.”

Демография также сыграла свою роль, говорится в отчете.

Согласно отчету,

Чернокожие семьи чувствуют себя все более изолированными, поскольку число латиноамериканцев растет. В докладе говорится, что чернокожие семьи не составляют ни большинство семей в районе, ни самые богатые, поэтому они часто чувствуют, что их голоса остаются неуслышанными.

Черные также родители чувствовали, что им нужно больше защищать своих детей, а матери часто чувствовали, что их автоматически воспринимали как «разгневанных черных женщин», говорится в отчете

Согласно данным штата,

латиноамериканских школьника составили 74% всего населения LAUSD в течение 2019-20 учебного года.Белые студенты составляли около 10% населения, чернокожие студенты - 8%, а студенты азиатского происхождения - 4%.

В отчете

Speak Up также был проанализирован ежегодный опрос школьного опыта, проведенный в округе, и было обнаружено, что во время итерации 2019-20 гг. Чернокожие учащиеся чаще сообщали о том, что над ними издеваются, и считали, что это было связано с тем, как они выглядели и говорили. Как показал анализ, чернокожие ученики также чувствовали себя менее связанными со своими школами и менее уважаемыми взрослыми в кампусе.

«Искоренение расизма в Л.A. Unified потребует признания связи между школьной культурой и успеваемостью учащихся, - говорится в отчете, - и восстановления доверия чернокожих семей, которые десятилетиями чувствовали себя брошенными ».

Отчет Speak UP не содержит рекомендаций для LAUSD, но группа планирует провести мероприятие в Facebook Live в четверг, 10 июня, с группой экспертов для обсуждения действий, которые округ может предпринять для решения проблем, отмеченных в отчете.

Подпишитесь на The Localist, нашу ежедневную рассылку новостей по электронной почте, в которой собраны тщательно отобранные истории, относящиеся к вашей местности.Подпишитесь здесь.

ПДС РОССИЯ РЕЛИГИОЗНЫЕ НОВОСТИ Декабрь 2016

ПДС РОССИЯ РЕЛИГИОЗНЫЕ НОВОСТИ Декабрь 2016 В

московских школах преподают Православие

ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ПРОКУРОР НАПРАВЛЯЕТСЯ НА «ИСТОЧНИКИ»

Родители учеников пожаловались на религиозную пропаганда в школа

Александра Черных

Коммерсантъ, 9 декабря 2016

Как стало известно Ъ, группа родителей учеников столичная школа №2065 отправлено в прокуратуру общая жалоба против "навязывания религиозной идеологии Департаментом Образование." Родители-москвичи считают, что предмет «Источники» является преподается в 62 регионах страны, является «антинаучным манипуляции »и« давление на детскую психику ». Авторы обращения подчеркивают, что курс с конфессиональным уклоном является «обязательно для всех учеников», среди которых есть и мусульмане, Евреи, и католики.Капитальные бюрократы настаивают на том, что предмет светские и выборный.

1 сентября 2015 г. и наука введена в обязательную часть учебного плана классов пять через девять предметной области «Основы духовно-нравственного культура народов России ». В то время столичный отдел образование запустил в 40 школах эксперимент по обязательному изучению Основы духовно-нравственная культура народов России, составляющая до одного часа в неделю.Родителям пятиклассников посоветовали выбирать между два учебники: ресурс «Православная культура» и курс названный «Источники». Сейчас «Источники» преподают в учебных учреждения 62 регионов страны. В ноябре 2016 г. первый заместитель губернатор Вологодской области Алексей Шерлыгин заявил, что лидерство области направил в Минобрнауки просьба к распространить курс на всю страну.Однако первая попытка принадлежащий Департамент образования представит «Основы духовного и моральный культуры »в московские школы с многоконфессиональным Состав учеников было превращено в совместное заявление в офис генеральный прокурор от родителей, включая христиан, евреев-мусульман и атеистов.

«В сентябре на родительском собрании рассказали нас о эксперимент Департамента образования, «мама ученицы школа №2065, пояснила «Ъ» Инна Герасимова. "Не было вида из выбор. Они сказали, что все пятиклассники будут раз в неделю ходить на класс «Источники», и от них нельзя отказаться ». Госпожа Герасимова открыла учебник неизвестный ей предмет и «Я была просто в шоке». "Там было все эти разговоры о злой силе, святой воде и ангелах-хранителях, и было довольно серьезное описание чудес, сотворенных иконами, «мама принадлежащий ученик говорит.Инна Герасимова подчеркнула все сомнительное - от нее точка вид - утверждения учебника и опубликовала фотографии в родители' чат. "Я сам атеист, но все верующие были в Генеральная недовольна, - говорит она. - В нашем классе половина детей из Мусульманские семьи. Ведь это Новая Москва. У нас есть еврей семьи, там католики и адвентисты. И православные родители тоже высказались против явного навязывание своей религии.«

Курсы «Источники» и «Социокультурные Источники »были разработаны в начале 2000-х годов под эгидой русский Академия естественных наук, общественная организация, имеющая ничего общего с Российской академии наук и часто подвергается критике со стороны ученые. Там существует целая линейка ресурсов, которая начинается с книг для детские сады и переходит с первого по одиннадцатый классы школы и заключает с учебниками для колледжей.Их авторы являются членами-корреспондентами Российская Академия естествознания и главный редактор журнала «Источники» Игорь Кузьмин, а также член-корреспондент РАЕН и профессор Вологодского педагогического университета Александр Камкин. В соответствии к По информации kartoteka.ru, «Источники» заработали около 22,5 млн. рублей в 2011-2016 гг. от продажи учебников.

Г-жа Герасимова направила жалобу в столичный департамент образования, которая перенаправила письмо руководству школа (Ъ переписка).Режиссер вызвал родители к школе и заявила, что не имеет права отклонить предмет так как это инициатива отдела. "В конце концов мы договорились что предмет останется, но школа отбросит "Источники" учебник и смените тему на светскую », - говорит г-жа Герасимова. через пару дней на родительском собрании нам сказали, что все остается как было раньше. Максимум можно было отказаться от учебников если они не понравилось."На том же собрании все 24 присутствующих родителей подписали обращаться столичному прокурору. "У меня есть юридическое образование, кое-что я взял в жизни ", - говорит Инна Герасимова." Я показала другой родители конституция, в которой прямо говорится, что религиозные ассоциации отделен от государства. Я показал закон «О свободе совесть, где это говорят, что запрещено учить детей религии против их воля и без согласия родителей.Все согласились, что такое эксперименты нарушают закон ». 28 октября было направлено обращение в Московский прокуратуры, которая передала его в Управление Образование. После на это родители отправили аналогичную жалобу в канцелярию прокурор Генеральная.

"На 126 страницах книги упоминаются: Бог, 60 раз; икона, 66; чудо, 20; молитва, 26; крест, 31; церковь дом, 83; ангел, 31 год », - осторожно подсчитали родители."Поскольку в существенный количество случаев, когда религиозные догмы расходятся с современными научный мировоззрения, мы будем вынуждены регулярно критиковать высказывания принадлежащий учебник и баллы учителя, у которого будет разрушительное воздействие на авторитет учебного процесса в целом », жалоба говорит. «Использование авторитета школы для религиозной пропаганды мы рассмотреть возможность быть абсолютно недопустимым ». В то же время родители попросил проверка наличия элемента коррупции в выбор по столичные бюрократы из «Источников» как учебника.

В Департаменте образования Москвы рассказали Ъ, что «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Россия «не связана» с поощрением религиозной практики или же изучение ритуалов любой религиозной конфессии ». поддерживать что выбраны учебники «Источники» и «Православная культура». "коллективом учителей по итогам занятий педагогический советы и изучение мнения родителей."И школы "сделал решение для изучения классов «Источники» и «Православие». Культура 'как результат обсуждения со всеми родителями ». должностные лица признаем, что помимо «Источников» и «Православной культуры» родители имеют право требовать "включения тем, связанных с духовно-нравственная культура народов России в предметах истории, общественные науки, литература, музыка и изобразительное искусство." Или же быть ограничиваются, как правило, "экскурсиями в исторические музеи и концерты Российские музыканты ". (Тр. PDS, опубликовано 13 декабря 2016 г.)


КОММЕНТАРИИ:

Иерей Геннадий, представитель синод Департамент религиозного образования и катехизации России Православная Церковь:

Курс «Источники» прошел все необходимое. экспертный анализ и был принят Министерством образования в г. светский школа.Он ориентирован на изучение истории и культуры. традиция Россия. Говорить о его евангелизационном характере даже не абсурдно. но банально невежество. Я могу только выразить сожаление, что кто-то упал в обморок, когда просмотр в этом культурологический курс по темам «Соловки», «Церковь Св. Покрова на Нерли »и« Икона Животворящего ». Троица ».

Что касается альтернативы, то неосвоенные содержание курс по основам духовно-нравственной культуры Народов Россия - это провал Минобрнауки.Это весь источник разногласий. И очень хорошо, что эксперимент, который проводится в ряде школ. "проблемный областей ». Надеюсь, что с расширением порядка предметов в пределах рамки предметной области курса "Основы курса" приведет другим курсы, включая полноценную светскую этику. Кстати, Мусульмане уже много лет назад имел возможность преподавать основы Исламская культура в ряде составляющих [субъектов] федерации.

Мы всегда настаивали на гарантии свободный выбор родители классов в рамках обоих Основы Религиозные культуры и светская этика и основы Религии и Культуры России. (Тр. от PDS, отправил 13 декабря 2016)


***********


РПЦ [Русская Православная Церковь] отрицает «евангелизационный характер» курса «Источники».Но это Следует отметить, что разработчики курса имеют награды от в руководство РПЦ. Так, в 2010 году Патриарх Кирилл наградил одну принадлежащий авторы «Источников» Александр Камкин, приз «За Моральное достижение учителя »диплом третьей степени. Камкин был особо отмечен за разработку учебника «Источники» для общеобразовательные учреждения.

А в 2015 году издательство «Источники» стал один из победителей конкурса «Просвещение через книги », который проводится с благословения Патриарха Кирилла.При этом раз коллектив авторов учебников для 1-4 классов а также дошкольные учреждения заняли третье место в номинации на "Лучше Учебники ».

При этом поиск по сайтам РПЦ производит а также другие примеры ссылок РПЦ и курса "Источники". Например, 8 сентября 2016 г. священники вручили учебники для курс «Источники» в школу № 3 города Вяземского (Хабаровск). территория).

Главные энтузиасты продвижения «Источники» - это власти Вологодской области. Напомним, что один разработчиков курса Александр Камкин преподает в Вологда Педагогический университет. В ноябре 2016 года прошла Всероссийская Академический Практический Конференция, посвященная судам "Источники". Мероприятие открылось от Митрополит Вологодский и Кирилловский Игнатий и первый зам. губернатор провинция, Алексей Шерлыгин.Чиновник заявил, что в Вологодская губерния курс «Социокультурные источники» изучали более чем 80 000 учеников, что составляло две трети учеников 2-х классов. через 9. «По решению сегодняшней конференции, должно быть продвижение в Курс «Источники» на еще более высокий уровень и его включение в новый академик образовательные программы на всей территории России федерация " - заявил заместитель губернатора.(Тр. PDS, опубликовано 13 декабря 2016)


Россия Религия Новости Текущие новости

Отказ от ответственности редакции: RRN делает не намерены подтверждать достоверность информации представлены в статьях. RRN просто намеревается сертифицировать точность английского перевода содержания статьи по мере их появления в средствах массовой информации стран бывший СССР.

Если материал указан, пожалуйста, укажите публикация, из которой оно пришло. Не обязательно указывать эта веб-страница. Если материал передается в электронном виде, пожалуйста, включить ссылку на URL, http://www.stetson.edu/~psteeves/relnews/.

Школа № 17 Москва (Москва, Россия) - поступить, цены, отзывы

Дополнительное образование в средней общеобразовательной школе № 17 представлено по нескольким направлениям:

Технический:

  • Инженерная графика, технический дизайн
  • Компьютерные и информационные технологии, программирование, робототехника
  • Кулинария
  • Кино- и видеоаппаратура
  • Проектирование, прототипирование и моделирование различных объектов.

Физическая культура и спорт:

  • ОФП
  • Плавание
  • Спортивная и художественная гимнастика
  • Фитнес-аэробика
  • Различные виды борьбы: самбо, бокс, тхэквондо и др.
  • Игры с мячом: футбол, волейбол, баскетбол и др.
  • Шахматы
  • Шашки.

Естествознание - изучение основных предметов (математика, география, биология, химия и др.), Нейротехнологии, экологии с помощью проектной и исследовательской деятельности.

Социально-гуманитарный:

  • Языки обучения: русский, английский, китайский, итальянский, французский и другие лингвистические программы
  • Интеллектуальное, художественное и эстетическое развитие, социализация и общение
  • Профориентация
  • Традиционная культура
  • Журналистика
  • Практическая психология
  • Экономика
  • Предпринимательство и бизнес
  • Подготовительные уроки для дошкольников
  • Основы социальных наук, социологии, права.

Туризм и краеведение - курсы по туризму и московедению.

Художественные:

  • Различные виды танцев: современные, эстрадные, народные и др.
  • Основы театрального и музыкального искусства
  • Развитие вокальных способностей: эстрадный вокал, народный хор
  • Рукоделие, работа с разными материалами
  • Живопись и графика.

Внешкольные мероприятия:

  • Добровольческий отряд «Экоспецназ XXI века»
  • Дополнительные курсы профориентации для различных профессий в рамках проекта «Профессиональное образование без границ»
  • Экскурсии и тематические мероприятия, концерты
  • Поставка норм ГТО
  • Предметные олимпиады и образовательные конкурсы
  • Спортивные соревнования, творческие проекты.

СОТРУДНИЧЕСТВО

Средняя общеобразовательная школа №17 сотрудничает с несколькими вузами:

  • Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН
  • Институт космических исследований РАН
  • Институт дизайна и технологической информатики РАН
  • Федеральный исследовательский центр химической физики РАН
  • ПРЕУ им. Г.В. Плеханов
  • Высшее театральное училище (институт) имени М.С. Щепкина в Государственном академическом Малом театре России
  • Академия акварели и изобразительных искусств Сергея Андрияки
  • Центр российско-китайского гуманитарного сотрудничества и развития
  • Российский государственный геологоразведочный университет.С. Орджоникидзе
  • Институт биоорганической химии им. академики М. Шемякин, Ю.А. Овчинников РАН
  • Институт проблем детства, семьи и образования РАН
  • Институт химической физики им. Н.Н. Семенова РАН
  • МГПУ
  • МГТУ «Станкин»
  • НИУ МЭИ
  • RSUH
  • Московский университет МВД В.Я. Кикотя.

Международное и межрегиональное сотрудничество:

  • Социалистическая Республика Вьетнам
  • Республика Северная Осетия
  • Федеративная Республика Германия
  • Республика Корея.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *