Сириус школа для одаренных: Общая информация

Критерии отбора

К участию в очных образовательных программах Образовательного центра «Сириус» по направлению «Музыкально-исполнительское искусство» приглашаются юные музыканты 11-17 лет, проявившие стремление и способности к освоению профессии в области музыкально-исполнительского искусства и обучающихся по программам среднего профессионального (музыкальные колледжи, ССМШ) или дополнительного предпрофессионального (ДМШ, ДШИ) образования из всех регионов России по результатам творческого отбора. Образовательные программы включают мастер-классы по специальностям: альт, арфа, валторна, виолончель, гобой, кларнет, контрабас, саксофон, скрипка, тромбон, труба, туба, ударные инструменты, фагот, флейта, фортепиано.

Критерии отбора и сроки рассмотрения заявок.

Индивидуальный творческий отбор проводит Экспертный совет Фонда. Кандидат на участие в программе предоставляет видеозаписи исполнения музыкальных произведений, творческую биографию и документы, подтверждающие творческие достижения (дипломы всероссийских, международных, региональных конкурсов, иные награды).

Ссылки на видеозаписи, размещенные в Youtube, необходимо указать в онлайн-заявке.

Для участия в образовательных программах по направлениям

– «Основы многослойной акварельной живописи» (12-17 лет;)

– «Основы анималистической скульптуры» (12-17 лет)

– «Основы гончарного искусства» (14-17 лет)

– «Основы академической художественной школы: скульптура и рисунок» (14-17 лет)

– «Дизайн (основы школы объемно-пространственного и цифрового художественного моделирования)» (14-17 лет)

– «Дизайн. Формирование архитектурного пространства» (14-17 лет)

– «Искусство архитектуры» (14-17 лет)

– «Композиционный рисунок»

(14-17 лет)

– «Архитектура пространства» (14-17 лет)

– «Монументальная и станковая живопись» (14-17 лет)

необходимо:

1. Ознакомиться с Общими правилами подачи и рассмотрения заявок на участие в образовательных программах по Изобразительному искусству и Дизайну.

2. Изучить Критерии отбора на образовательную программу (критерии публикуются на страницах мероприятий в разделе Искусство).

3. Зарегистрироваться на сайте и подать заявку (ссылка на форму подачи заявки публикуется на странице мероприятия). Сведения в заявке должны полностью соответствовать Общим правилам подачи и рассмотрения заявок на участие в образовательных программах по Изобразительному искусству и Дизайну и критериям отбора на образовательную программу.

Отбор Экспертным советом Фонда проводится среди юных художников, проявивших способности в области изобразительного искусства и дизайна, обучающихся по основной образовательной программе общего среднего образования, дополнительной образовательной программе в области изобразительного искусства или предпрофессиональной программе.

Творческий отбор групп обучающихся по программам направления «Хореография» проходит по представлениям образовательных организаций Российской Федерации, реализующих программу среднего профессионального образования«Искусство балета» или дополнительную предпрофессиональную программу «Хореографическое творчество». Отбор осуществляется Экспертным советом Фонда на основании следующих критериев.

Для участия в образовательной программе направления «Литературное творчество» приглашаются школьники, увлеченные русским языком и литературой, проявившие себя в познавательной, исследовательской, проектной, творческой деятельности в области русского языка и литературы. Приглашение к участию в программе принимается Экспертным советом на основании критериев и показателей конкурсного отбора, опубликованных на странице соответствующей программы в разделе «Литературное творчество».

Календарь образовательных программ направления «Литературное творчество»

Наличие у претендента на участие в образовательных программах по направлению «Искусство» гражданства Российской Федерации обязательно. Повторное обучение на очной образовательной программе Образовательного центра «Сириус» по направлению «Искусство» допускается не ранее, чем через 6 месяцев после прохождения предыдущей программы при условии новых подтвержденных профильных достижений. Принять участие в образовательных программах Центра третий раз претендент может только по решению Экспертного совета Фонда в рамках специализированных программ подготовки к олимпиадам и конкурсам всероссийского и международного уровня.

В связи с целостностью и содержательной логикой образовательной программы, интенсивным режимом занятий и объемом академической нагрузки, рассчитанной на весь период пребывания обучающихся в Образовательном центре «Сириус», не допускается участие школьников в отдельных мероприятиях или части образовательной программы: исключены заезды и выезды школьников вне сроков, установленных Экспертным советом Образовательного Фонда «Талант и успех».

ПОДАТЬ ОНЛАЙН ЗАЯВКУ НА КОНКУРСНЫЙ ОТБОР ПО НАПРАВЛЕНИЯМ «ИСКУССТВО» И «НАУКА» МОЖНО ЗДЕСЬ.

Школа будущего — реальность «Сириуса»

Существует мнение, что будни школьников однообразны и состоят из уроков, оценок и домашних заданий. Немецкий физик-теоретик Макс Планк говорил: «Не так важно, чему учат в школе, а важно, как учат». Сейчас предпринимаются попытки перестроить школьное образование, чтобы сильнее вовлекать детей в изучение школьных предметов. Такая задача стоит и перед руководителями, преподавателями, организаторами учебного процесса в Образовательном центре «Сириус».

Особенность «Сириуса» заключается в том, что ученики приезжают сюда на три недели. За этот довольно короткий отрезок времени необходимо совместить занятия наукой, спортом, искусством и обучение по общешкольным предметам. В классах учатся ребята из разных направлений Центра, разных регионов, и часто преподаватели применяют индивидуальный подход. Иногда воспитанники приходят с заданиями из своих школ и хотят их выполнить здесь – для этого существуют дополнительные консультации, а обязательной домашней работы учителя Центра не задают.

Уровень подготовки педагогов «Сириуса» очень высок. Сюда приезжают нестандартно мыслящие учителя, которые непрерывно развиваются, двигаются вперед, увлекая за собой ребят.

• Уроки в «Сириусе» необычны, увлекательны. Мы не просто читаем и пересказываем «Капитанскую дочку», а рисуем по ее главам скетчи или участвуем в историческом баттле. После звонка совсем не хочется бежать на перемену, — рассказал Иван Олейник (15 лет, Республика Крым).

В группах встречаются дети с самым разным уровнем знаний. Задача учителя – провести занятие, доступное и интересное всем. Для этого разработан и внедрен новый проект «Междисциплинарный модуль», позволяющий ученикам получить знания сразу по нескольким дисциплинам и развить общую эрудицию. Модули состоят из двух-четырех уроков по 40 минут и помогают ученикам глубже погрузиться в изучаемую тему, разобрать подробные примеры и сделать выводы. Педагоги применяют и деятельностный подход – например, знакомят учеников с азами 3D-моделирования в Парке науки и искусства.

• Обучение проходит эффективнее тогда, когда понимаешь, что знания нужны не учителю, а тебе самому. Такой подход позволяет помимо оценки вынести полезные знания. Намного проще и интереснее работать на результат. И обязательной домашней работы здесь нет, мы успеваем сделать все задания на уроке, – комментируют учащиеся.

Совсем скоро, возможно, к концу этого года, на территории «Сириуса» появится новая современная школа.

• Это очень сложный в исполнении высокотехнологичный нетиповой объект. Новая школа будет максимально современной: в ней появятся классы инженерной направленности, новейшее техническое оборудование, которое позволяет заниматься актуальными научными направлениями: биоинженерией, нанотехнологиями, прототипированием. Возможно, большинство учащихся такого никогда не видели, но здесь это будет для них доступно», — добавила Татьяна Кокшарова, специалист Департамента общего и дополнительного образования.

Прогрессивность «Сириуса» диктует особые требования к организации обучения. Современная инновационная школа – уже не проект на бумаге и даже не эксперимент. Это реальность.

Егор Алымов, 14 лет, Орловская область.

Ассоциация школ – партнеров «Сириуса»

Ассоциация cоздана 28 января 2019 года в рамках III Всероссийской конференции «Путь к успеху: стратегии поддержки одаренных детей и молодежи».

Председатель Ассоциации: Мамий Дауд Казбекович, ректор Адыгейского государственного университета

Миссия

Создание условий для выявления, поддержки и обучения мотивированных, способных и талантливых школьников через развитие системных сетевых и проектных форматов взаимодействия между школами, работающими с такими школьниками, и Образовательным центом «Сириус». Ассоциация стремится объединить организации с высоким уровнем активности и доверия друг другу, чтобы каждый мотивированный и способный школьник страны получил доступ к качественному образованию вне зависимости от региона своего проживания.

Цели

Консолидация ресурсов лучших педагогов и школ и создание общероссийской системы выявления, обучения и поддержки одаренных школьников, в том числе с помощью инструментов интенсивных программ, профориентационных мероприятий, научно-исследовательской и проектной деятельности, а также дистанционного сопровождения, обеспечивающего индивидуальный прогресс и развитие способностей каждого ребенка. 

Задачи

• Создание единой сквозной системы обучения и поддержки одаренных школьников в области математики и естественно-научных дисциплин, охватывающей сферу общего образования (школы, работающие с одаренными детьми) и сферу дополнительного образования (прежде всего, интенсивные очные программы и программы дистанционного сопровождения Образовательного центра «Сириус», а также программы дополнительного образования ведущих школ) в интересах всех школьников страны с целью  реализации приоритетных национальных проектов и подготовки квалифицированных кадров для регионального развития.
• Совместное проведение исследований, разработка, апробация и масштабирование новых педагогических и социальных практик, прежде всего, профильных образовательных программ в сфере общего и дополнительного образования, развитие сетевых и проектных форматов взаимодействия в интересах поддержки одаренных школьников.
• Выработка предложений по изменению правовых и социальных норм, участие в экспертизе федеральных и региональных нормативных актов, регулирующих сферу общего и дополнительного образования, в целях создания возможностей и стимулов для ее развития в интересах поддержки одаренных школьников.
• Создание общероссийской программы мониторинга достижений сильнейших школьников, их профессионального развития и профессионального определения.
• Содействие созданию системы подготовки и методической поддержки учителей и педагогов, обладающих необходимыми современными компетенциями по развитию таланта.

Направления работы

• Участие педагогов школ – партнеров центра «Сириус» в проведении образовательных программ на базе центра «Сириус».
• Проведение программ повышения квалификации, стажировок и дальнейшего сопровождения педагогов региональных центров выявления и поддержки одаренных детей.
• Сопровождение региональных сегментов системы дистанционного обучения «Сириус.Онлайн» (по запросу регионов).
• Участие в проведении краткосрочных интенсивных образовательных программ региональных центров выявления и поддержки одаренных детей (по запросу регионов).

Ресурсы членов Ассоциации

• Опыт результативной работы с одаренными школьниками.
• Опыт реализации углубленных программ на ступени общего образования.
• Опыт реализации интенсивных программ дополнительного образования углубленного уровня.
• Опыт индивидуализации и дистанционного взаимодействия в работе с одаренными школьниками.
• Наличие учителей и педагогов дополнительного образования, демонстрирующих высокие результаты в работе с одаренными школьниками и готовых участвовать в проектах Ассоциации.
• Наличие сильных школьников, участвующих в программах членов Ассоциации.
• Опыт работы с ведущими педагогическими и организационными практиками и подходами.

Состав ассоциации

В Ассоциацию входят ведущие школы и центры дополнительного образования страны в области математического и естественно-научного образования, которые участвуют в проведении профильных программ, программ повышения квалификации и дистанционных программах Образовательного центра «Сириус».

 

.partners-block a { display: block; text-align: center; }

div.partners_more { border-style: solid; border-width : 2px 2px 2px 2px; padding : 4px; text-transform : uppercase; border-color : #ff4b00; font-weight: bold; display: table-cell; vertical-align: middle; } a.partner { color: #000000; font-size: small; }

 

Образовательный центр для одаренных детей “Сириус”

Авторский коллектив:

Архитекторы: Н. И. Явейн, В.А. Романцев, А.И. Амелькович, А.Д. Баженов, Е.В. Купцова, У.В. Сулимова, А. А. Патрикеев (визуализация)

Конструкторы: Д.П. Кресов, А.В. Агашков, С.С. Богданов, Е.В. Силантьева, А. Ю. Короваев, Ю. О. Сергеев

ГИП’ы: Л.В. Герштейн, М.А. Рогожкина

Образовательный центр “Сириус” не имеет постоянного состава учеников: сюда со всей страны приезжают одаренные дети и подростки от 10 до 17 лет, чтобы за 21 день набраться знаний, отдохнуть и окрепнуть. Комплекс рассчитан на единовременное пребывание 600 учащихся. Проживают они в существующем административно-спальном корпусе, в дополнение к которому в прибрежной зоне Черного моря будут возведены еще три корпуса: “Школа”, “Спорт” и “Искусство”.  Архитектура вновь возводимых корпусов варьируется, но при этом выдержана в едином ключе пластичных обтекаемых форм сферической и эллипсоидной конфигурации. Благодаря такому решению новые здания держат образную дистанцию от существующего административно-жилого корпуса, напоминая, скорее, не дома, а камерные парковые павильоны. Обтекаемый абрис зданий скрадывает их истинные габариты, что позволяет органично и деликатно вписать их в прибрежный ландшафт, избежав ощущения излишней урбанизации. Немаловажен и тот факт, что архитектура проектируемых зданий гармонирует с олимпийскими спортивными аренами, в частности, с находящимся с ними в прямом визуальном контакте стадионом “Фишт”.

Авторы проекта стремились сделать новые корпуса органичной частью окружающего ландшафта – как природного, так и рукотворного. Местный пейзаж характерен повторением мягких, обтекаемых, пластичных форм в самых разных масштабах – от холмов и горных складок до окатанных морскими волнами камешков гальки. Встраивая свои здания в этот образный ряд, архитекторы вспомнили, что дети очень любят расписывать гальку цветными фломастерами.   Было решено ввести в монохромную палитру фасадов яркие, сочные цветовые акценты. Помимо эстетических целей, эти цветовые вкрапления решают сугубо практические задачи, помогая детям ориентироваться в пространстве и в назначении корпусов.

Общая площадь комплекса: 24 980 кв. м, в том числе: “Школа” – 9 060 кв. м, “Спорт” – 8 890 кв. м, “Искусство” – 7 030 кв. м

Образовательный центр “Сириус”

Второй год подряд калининградские школьники по решению экспертного совета фонда «Талант и успех» принимают участие в сменах образовательного центра «Сириус». За этот период 42 обучающихся 7-10 классов (7 человек в 2015 году и 35 человек в 2016 году) побывали в образовательных сменах Центра. Одаренные школьники, демонстрирующие особые успехи в области математики, физики, химии, биологии, экологии, в проектной деятельности, повышают свой общекультурный и образовательный уровень, благодаря освоению образовательных программ, в реализации которых участвуют выдающиеся российские деятели науки.

С 2015 года калининградские школьники по решению экспертного совета фонда «Талант и успех» принимают участие в сменах образовательного центра «Сириус». За этот период 129 одаренных школьников, демонстрирующих особые успехи в области математики, физики, химии, биологии, экологии, в проектной деятельности, побывало в Образовательном Центре (7 человек в 2015 году, 35 человек в 2016 году, 14 человек в 2017 году, 38 человек в 2018 году. Участники образовательных смен повышают свой общекультурный и образовательный уровень, благодаря освоению образовательных программ, в реализации которых участвуют выдающиеся российские деятели науки. 

В соответствии с поручением Президента Российской Федерации 06 июля 2018 года было подписано соглашение с Образовательным Фондом «Талант и успех», что позволит отработать новейшие технологии, будет способствовать объединению работы всех образовательных и общественных организаций Калининградской области в части работы с одаренными детьми.

Предметом настоящего Соглашения является совместная деятельность по развитию и реализации интеллектуально-творческого потенциала детей и молодежи Калининградской области, включая создание Регионального центра выявления и поддержки одаренных детей в области искусства, спорта и науки в Калининградской области на базе регионального Центра развития одаренных детей Калининградской области при межведомственном взаимодействии Министерства образования, Министерства по культуре и туризму, Министерства спорта Калининградской области.

В 2019 году началась совместная деятельность по развитию и реализации интеллектуально-творческого потенциала детей и молодежи Калининградской области, включая создание модели Регионального центра выявления и поддержки одаренных детей в области искусства, спорта и науки в Калининградской области по программам «Сириуса» на площадке нашего Центра развития одаренных детей. Первый образовательный поток в Центре развития одаренных детей для 200 ребят, имеющих особые достижения в искусстве и спорте, состоялся в марте, еще один поток стартует в октябре 2019 года, и далее не менее 2-х потоков ежегодно будут объединять ребят.

В 2019 году на территории Калининградской области Центром развития одаренных детей реализован совместный проект с Образовательным фондом «Талант и успех» по проведению Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы» по следующим направлениям: «Умный город», «Агропромышленные и биотехнологии», «Современная энергетика». Региональный этап Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы» – ещё одна возможность для школьников нашего региона проявить себя в проектной̆, научной̆ (научно-исследовательской̆), инженерно-технической̆, изобретательской̆, творческой̆ деятельностях. По итогу проведения регионального и дистанционного этапов 12 школьников Калининградской области были приглашены к участию во Всероссийской смене «Большие вызовы»: Никулина А.А. (МАОУ ШИЛИ г. Калининграда), Гречка М.Т. (МАОУ ШИЛИ г. Калининграда), Борохов С.М. (МАОУ СОШ № 33 г. Калининграда), Сыткин А.В. (МАОУ гимназии № 32 г. Калининграда), Нейкало П.А. (МБОУ СОШ № 5 г. Балтийска), Ган Е.О. (МАОУ лицея № 49 г. Калининграда), Авсеевич А.Э. (МБОУ СОШ № 5 г. Светлый), Карелина В.И. (МАОУ лицея № 49 г. Калининграда), Григорьев Г.А. (МАОУ лицея № 49 г. Калининграда), Богушевич С.О.(МАОУ лицея № 49 г. Калининграда), Лыткин С.М. (МАОУ лицея № 49 г. Калининграда), Снустиков В.Г. (МАОУ СОШ № 31 г. Калининграда).  

Партнерами конкурса на региональном уровне стали: Калининградский областной детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма, акционерное общество «Янтарьэнерго», Калининградский государственный технический университет.

Талант и Успех, творческая школа в Сочи

1 ЛЕТНЯЯ СМЕНА  1- 24 июня 2015  СФОРМИРОВАНА
СОЛИСТЫ  скрипка, флейта 12-15 лет из 21 региона России

СКРИПКА
1.  Ирина РОДИНА (Санкт-Петербург)
2.  Маргарита ГЛАДЫШЕВА (Алтайский край)
3.  Валерия АБРАМОВА (Алтайский край)
4.  Юлия ПИЩАГИНА (Омская область)
5. Даниил АВДЕЕВ (Воронежская область)
6. Елисей ОРЛОВ (Костромская область)
7. Кирилл ЕСАУЛОВ (Владимирская область)
8. Виктор ИГНАТЬЕВ (Республика Карелия)
9. Иван РУКИНОВ (Оренбургская область)
10.Дарья КИСКИНА (Новосибирская область)
11. Елизавета НОВИКОВА (Омская область)
12. Гелена СТАРКОВА (Республика Саха)
13. Валерия ЖИЛИНА (Самарская область)
14. Глеб ШЕХТМАН (Алтайский край)

ФЛЕЙТА
1.  Анастасия ТРАВНИКОВА (Ростовская область)
2.  Иван ЛАЗЕБНЫЙ (Республика Татарстан)
3.  Всеволод ЧУВАШОВ (Тюменская область)
4.  Юлия КОРОВИНА (Свердловская область)
5.  Евгения ГРИДНЕВСКАЯ (Челябинская область)
6.  Анастасия СЛЕДНИКОВА (Вологодская область)
7.  Радмила ФИЛИППОВА (Красноярский край)
8.  Юлия САФОНОВА (Челябинская область)
9.  Софья АПАСОВА (Омская область)
10.Елизавета ЯКОВЛЕВА (Санкт-Петербург)
11. Светлана БАЛАКИНА (Оренбургская облсть)
12.Александра МАКСИМОВА (Хабаровский край)
13. Александра ЯРЫГИНА (Саратовская область)
14. Мария КОРЯКИНА (Хабаровский край)
15. Лилия СЁМИНА (Тульская область)
16. Милена ЯКОВЛЕВА (Тюменская область)

2  ЛЕТНЯЯ СМЕНА  1 – 24 июля 2015  СФОРМИРОВАНА 
КАМЕРНЫЙ ОРКЕСТР Ю. Башмета

3  ЛЕТНЯЯ СМЕНА  1 – 24 августа 2015  СФОРМИРОВАНА 
 СОЛИСТЫ фортепиано 14-15 лет, ударные инструменты, гобой
из 23 регионов России

ФОРТЕПИАНО
1. Софья МЕНЬШИКОВА (Свердловская область)
2.  Александр АБРАМОВ (Рязанская область)
3.  Мануэла АВЕТИСЯН (Челябинская область)
4.  Кристина ЗАМЕЖЕНИНА (Саратовская область)
5.  Всеволод ВЛАДИМИРОВ (Омская область)
6.  Константин ЕФИМОВ (Санкт-Петербург)
7.  Илья ЗЕЛЬНЯКОВ (Нижегородская область)
8. Виктор ШЕЙБАК (Оренбургская область)
9.Ольга СУБАЕВА (Ульяновская область)
10.Виталий ХАЙРУТДИНОВ (Пермский край)
11.Михаил НИКОЛАЕВ (Московская область)
12. Дмитрий БЕРЕЗНЯК (Москва)
13. Фидан ГАДЖИЕВА (Республика Карелия)
14. Наина ПЕСТЕРЕВА (Республика Саха)
15.Екатерина МИХЕЕВА (Калужская область)
16.  Сергей СИБРЯЕВ (Республика Башкортостан)
17. Вероника САВЕЛЬЕВА (Тамбовская область)
18. Дарья ЗАРИЦКАЯ (Брянская область)
19. Артур АМБАРЦУМЯН (Брянская область)

 УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
1. Тимофей МАТВЕЕВ (Санкт-Петербург)
2. Виктор ОЛИНБЕРГЕР (Алтайский край)
3. Полина ВОЖОВА (Новосибирская область)
4. Кудер ООРЖАК (Республика Тыва)
5. Саян ООРЖАК (Республика Тыва)
6. Андемиркан БЕРБЕКОВ (Кабардино-Балкарская Республика)

ГОБОЙ
1.  Алёна ВЕРИНА (Ростовская область)
2. Елизавета ДОЛГИШЕВА (Рязанская область)
3. Кира МАТВЕЕВА (Республика Саха)
4.  Андрей ВАРЛАМОВ (Москва)
5. Софья ЛАРИОНЫЧЕВА (Саратовская область)

4 ОСЕННЯЯ СМЕНА 1-24 сентября 2015 СФОРМИРОВАНА
СОЛИСТЫ скрипка 15-16 лет, фортепиано 13 лет, арфа, виолончель, 
из 23 регионов России

ВИОЛОНЧЕЛЬ
1.  Максим АКЧУРИН (Санкт-Петербург)
2.  Иван ЕМЕЛЬЯНОВ (Москва)
3.  Владимир ЗАВОДОВ (Омская область)
4.  Арсений МИНГАЛЕВ (Воронежская область)
5.  Роман ЕСИПОВ (Воронежская область)

ФОРТЕПИАНО
1.  Максим БЕЛОГЛАЗОВ (Псковская область)
2.  Александра ИВАНОВА (Курганская область)
3.  Софья ГАЗИЕВА (Костромская область)
4.  Тимофей ВЛАДИМИРОВ (Республика Башкортостан)
5.  Лида ПАТУРЯН (Нижегородская область)
6.  Диана МЕЛИХОВА (Республика Карелия)
7.  Арсений КРАВЧУК (Пермский край)
8.  Екатерина ТАХТАЙ (Республика Адыгея)
9.  Кирилл ЯРОШ (Омская область)
10. Елена КОЛЕСНИКОВА (Республика Башкортостан)
11. Тимур ЛУГОВОЙ (Республика Марий Эл)
12. Тимофей КАЛМЫКОВ (Волгоградская область)
13. Алла ЦИМБАЛЮК (Алтайский край)
14. Даниил ФЁДОРОВ (Липецкая область)
15. Владимир ИВАНОВ (Ярославская область)
16. Максим РАЕВ (Ярославская область)
17. Матвей ШУМКОВ (Свердловская область)
18. Валерия ЯСКУНОВА (Вологодская область)

АРФА
1. Валерия КОНОНЫХИНА (Ростовская область)
2. Динара АХМЕДЗОНОВА (Санкт-Петербург)
3. Есения ЕВДОКИМОВА (Санкт-Петербург)

СКРИПКА
1. Татьяна КРЯЧКОВА (Алтайский край)
2. Василиса НЕЛЮБИНА (Пермский край)
3. Вера ИБАТУЛИНА (Воронежская область)
4. Людмила ОЛУШЕВА (Удмуртская Республика)

5 ОСЕННЯЯ СМЕНА 1-24 октября 2015 СФОРМИРОВАНА
МЕТОДИЧЕСКАЯ СМЕНА: УЧЕНИКИ И ИХ ПЕДАГОГИ
флейта 15-16 лет саксофон, труба, туба, 
участники из 17 регионов России

САКСОФОН
1. Артём НИКОНОРОВ (Кемеровская область)
2. Матвей ШЕРСТКОВ (Свердловская область)
3. Алёна ГОРБУНЦОВА (Московская область)
4. Филипп ДАНЬШОВ (Удмуртская республика)
5. Павел КУЛАГИН (Чувашская республика)
6. Арсений АЛЕКСЕЕВ (Челябинская область)
 
ФЛЕЙТА  
1.  Александр МИРОНОВ (Омская область)
2.  Александр ЗАЙЦЕВ (Республика Башкортостан)
3.  Александра БРЫКЛЯ (Пермский край)
4.  Кирилл ЮРОВ (Липецкая область)
5.  Мария САЛАХЕЕВА (Пермский край)
6.  Олеся ВОЛКОВА (Волгоградская область)
7.  Софья МОРОЗОВА (Свердловская область)
8.  Александра ФЕДОРОВА (Пензенская область)
 
ТРУБА
1. Марк МАГАЛИФ (Владимирская область)
2. Тимофей КРЮЧКОВ (Санкт-Петербург)
3. Матвей ПРЕДТЕЧЕНСКИЙ (Санкт-Петербург)
4. Дмитрий БЛАГОВ (Ульяновская область)
 
ТУБА
1. Андрей ТКАЧЕНКО (Белгородская область)

КОРНЕТ
1. Денис ПОНКРАТОВ (Краснодарский край)

 ПЕДАГОГИ, приглашённые с учениками
1. Евгений СМИРНОВ (Свердловская область)
2. Александр ГОЛОВАНОВ (Свердловская область)
3. Сергей САЛЬНИКОВ (Удмуртская республика)
4. Татьяна ЗАЙЦЕВА (Челябинская область)
5. Юрий ШАБАЛКИН (Омская область)
6. Людмила ДУДНИК (республика Башкортостан)
7. Татьяна ШУШКЕВИЧ (Пермский край)
8. Татьяна ЖИГАРЕВА (Липецкая область)
9. Елена ЯЛФИМОВА (Пермский край)
10. Владимир ЛЯДОВ (Владимирская область)
11. Игорь УВАРОВ (Ульяновская область)
12. Евгений ШЛЯХОВ (Белгородская область)
13. Владимир ЖЕВАЛКИН (Краснодарский край)

 
6 ОСЕННЯЯ СМЕНА 1-24 ноября 2015 СФОРМИРОВАНА
фортепиано 12-13 лет, ударные инструменты,
скрипка, фортепиано 15-16 лет

ФОРТЕПИАНО (12-13 лет)
1. Арслан АЛЛАМУРАТОВ (Челябинская область)
2. Алиса НИКИТИНА (Архангельская область)
3. Лев ДАВЫДОВ (Оренбургская область)
4. Александра ДЕДИК (Санкт-Петербург)
5. Владимир РЫБАКОВ (Республика Марий Эл)
6.  Роман СОСНИН (Рязанская область)  
7. Михаил СЕМЁНОВ (Еврейская автономная область)
8.  Анна КОВАЛЁВА (Волгоградская область)

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
1. Павел ДМИТРИЕВСКИЙ (Владимирская область)
2. Михаил ЗАПОРОЖСКИЙ (Омская область)
3. Максим КЛЕПАЧ (Воронежская область)
4. Роман КАЛИНИН (Челябинская область)
5. Мария КОЗЛОБАЕВА (Белгородская область)

СКРИПКА
1. Георгий ИБАТУЛИН (Воронежская область)
2. Наталия ЗЕРНОВА (Санкт-Петербург)
3. Диана СТУПКИНА (Республика Карелия)
4. Полина ОДНОДВОРЦЕВА (Сахалинская область)

ФОРТЕПИАНО (15-16 лет)
1. Виктория КАРПОВА (Псковская область)
2. Екатерина ПЕРВУШИНА (Хабаровский край)
3. Инна ЛОГВИНОВИЧ (Ростовская область)
4. Филипп КОЛЫГИН (Краснодарский край)
5. Алина ТИХОМИРОВА (Москва)
6. Александр ФЕДОСОВ (Оренбургская область)
7. Люция ШАРАФУТДИНОВА (Удмурдская республика)
8. Серафима ЗАМЛЕЛАЯ (Московская область)
9. Андрей МОРДВИНЦЕВ (Иркутская область)
10. Артем ДРУГАЛЬ (Саратовская область)
11. Никита БАТОГОВ (Вологодская область)

7 ЗИМНЯЯ СМЕНА “БЕТХОВЕН” 1-24 декабря 2015 СФОРМИРОВАНА
фортепиано 12 лет, скрипка, фортепиано 14 лет

ФОРТЕПИАНО (12 лет)
1. Анжелика БАКУМЕНКО  (Московская область)
2. Дмитрий НИКИТИН (Оренбургская область)
3.  Константин НОВГОРОДСКИЙ (Волгоградская область)
4.  Ангелина СИРОТЕНКО (Республика Адыгея)
5. Лев ТВЕЛОВ (Волгоградская область)
6. Полина ПРИХОДЬКО (Оренбургская область)
7. Земфира ЗАРИПОВА (ХМАО – Югра) 
8. Святослав КАЗИХАНОВ (Калининградская область)
9. Тимур НАСИБУЛЛИН (Самарская область)
10. Алексей СОКОЛОВ (Ульяновская область)

СКРИПКА
1. Ирина БЕРЕЖНАЯ (Омская область)
2. Алиса ВАЙСМАН (Костромская область)
3. Алина ЛИНЕЦКАЯ (Красноярский край)
4. Ангелина САЙФУТДИНОВА (Санкт-Петербург)

ФОРТЕПИАНО (14 лет)
1. Рада МОРДВИНЦЕВА (Иркутская область)
2. Дмитрий ТРИФОНОВ (Московская область)
3. Анна ЛЕЖНИНА (республика МарийЭл)
4. Валерия МЫСЛЯЕВА (Краснодарский край)
5. Екатерина КОЧУКОВА (Алтайский край)
6. Даниил УМНОВ (Калужская область)
7. Ирина ТЮМЕНЦЕВА (Красноярский край)
8. Роман ПРАСАЛОВ (республика Мордовия)
9. Людмила ШТЕННИКОВА (Удмуртская республика)
10. Валерия ГОЛОВКИНА (Хабаровский край)

 
8 ЗИМНЯЯ СМЕНА “КУИНДЖИ” 3-26 января 2016
фортепиано14-15 лет, флейта 13-15 лет (повторно),
скрипка 13-15 лет (повторно)

ФОРТЕПИАНО 
1. Никита КОЛОДИН (Калининградская область)
2. Ангелина СУХИНА (Краснодарский край)
3. Алексей НАГОРНЫЙ (Московская область)
4. Николай ВОРОПАЕВ (Московская область)
5. Дарья ГРИШАКОВА (Орловская область)
6. Дмитрий КИМ (Калужская область)
7. Кристина ДРЕМЛЮГА (Ростовская область)
8. Ульяна СТОРОЖУК (Краснодарский край)
9. Данил ДЬЯКОВ (Алтайский край)
10. Лейла ГАМИДОВА (Ульяновская область)
11. Виктория ОЛЕЙНИКОВА (Челябинская область)
12. Илья ФЕДОСЕЕВ (Воронежская область)

ФЛЕЙТА
1. Анастасия ТРАВНИКОВА (Ростовская область)
2. Всеволод ЧУВАШОВ (Омская область)
3. Юлия САФОНОВА (Челябинская область)
4. Елизавета ЯКОВЛЕВА (Санкт-Петербург)
5. Александра ЯРЫГИНА (Саратовская область)
6. Мария КОРЯКИНА (Хабаровский край)
7. Милена ЯКОВЛЕВА (Тюменская область)

СКРИПКА 
1. Глеб ШЕХТМАН (Алтайский край)
2. Ирина РОДИНА (Санкт-Петербург)
3. Маргарита ГЛАДЫШЕВА (Алтайский край)
4. Валерия АБРАМОВА (Алтайский край)
5. Юлия ПИЩАГИНА (Омская область)
6. Татьяна КРЯЧКОВА (Алтайский край)
7. Василиса НЕЛЮБИНА (Пермский край)

9 ЗИМНЯЯ СМЕНА “АННА ПАВЛОВА”
1-24 февраля 2016  СФОРМИРОВАНА
скрипка 11-14 лет, виолончель 12-15 лет,
флейта 11-14 лет, фортепиано 13-15 лет

СКРИПКА  11-14 лет (впервые)
1. Юрий ЛАДАНОВ (Пермский край)
2. Анастасия ЖУКОВА (Калининградская область)
3. Григорий ТАШИРЕВ (Кировская область)
4. Арсений ЗАХАРОВ (Московская область)
5. Анастасия НЕСТЕРЕНКО (Самарская область)
6. Роман ШЕВЕЛЕВ (Ростовская область)

ВИОЛОНЧЕЛЬ 12-15 лет (впервые)
1. Глеб БАТАНОВ (Красноярский край)
2. Арина МАКАРЧЕВА (Тульская область)
3. Глеб ПЕТРОВ (Москва)
4. Анастасия ГОЛИКОВА (Свердловская область)
5. Илья МАРЧЕНКО (Алтайский край)
6. Александра ПЕРЕТЯТЬКО (Самарская область)

ФЛЕЙТА 11-14 лет  (впервые)
1. Анастасия ТКАЧЕВА (Московская область)
2. Иван КУЗНЕЦОВ (Тюменская область)
3. Антон ДЕВЕДЖИЕВ (Свердловская область)
4. Владислав ПРЯДКИН (Свердловская область)
5. Юрий КОЗЛОВ (Нижегородская область)

ФОРТЕПИАНО 13-15 лет (впервые)
1. Дарья ЛИЧМАНОВА (Оренбургская область)
2. Екатерина ТАБАКОВА (Московская область)
3. Яна МАКАРОВА (Волгоградская область)
4. Дарья ПОПОВА (Забайкальский край)
5. Герман ВИЗНЕР (Свердловская область)
6. Денис ГОНЧАРУК (Астраханская область)

ФОРТЕПИАНО  13-15 лет (повторно)
1. Екатерина МИХЕЕВА (Калужская область)
2. Тимофей ВЛАДИМИРОВ (республика Башкортостан)
3. Лида ПАТУРЯН (Алтайский край)
4. Алла ЦИМБАЛЮК (Алтайский край)
5. Софья ГАЗИЕВА (Костромская область)
6. Владимир ИВАНОВ (Ярославская область)

10 ВЕСЕННЯЯ СМЕНА  “БОЛЬШОЙ ТЕАТР”
1-24 марта 2016

ФОРТЕПИАНО 12 лет (впервые)
1. Дарья ПОДОРОЖНОВА (Ростовская область)
2. Светлана СИН (Республика Бурятия)
3. Анжелика АНТОНОВА (Краснодарский край)
4. Людмила ДЕМЕНТЬЕВА (Смоленская область)
5. Анфиса БАРЧЕНКО-ЕМЕЛЬЯНОВА (Санкт-Петербург)
6. Софья ФИРСТОВА (Московская область)

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ 13-14 лет (впервые)
1. Виталина МОЛЧАНОВСКАЯ (Московская область)
2. Вадим ЕМЕЛЬЯНОВ (Краснодарский край)
УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ 13-16 лет (повторно)
3. Виктор ОЛИНБЕРГЕР (Алтайский край)
4. Тимофей МАТВЕЕВ (Санкт-Петербург)
5. Андемиркан БЕРБЕКОВ (Кабардино-Балкарская республика)
6. Мария КОЗЛОБАЕВА (Белгородская область)

ФОРТЕПИАНО 13-16 лет (повторно)
1. Тимофей КАЛМЫКОВ (Волгоградская область)
2. Алиса НИКИТИНА (Архангельская область)
3. Виктория КАРПОВА (Псковская область)
4. Александр ФЕДОСОВ (Оренбургская область)
5. Фидан ГАДЖИЕВА (Республика Карелия)

КЛАРНЕТ 13 лет (впервые)
1. Николай ЯУШЕВ (Нижегородская область)
САКСОФОН 12-16 лет (повторно)
1. Матвей ШЕРСТКОВ (Свердловская область)
2. Алена ГОРБУНЦОВА (Московская область)
3. Арсений АЛЕКСЕЕВ (Челябинская область)

ТРУБА 16 лет (впервые)
1. Михаил СМИРНОВ (Свердловская область)
ТРУБА 12-15 лет (повторно)
2. Марк МАГАЛИФ (Владимирская область)
3. Тимофей КРЮЧКОВ (Санкт-Петербург)
4. Матвей ПРЕДТЕЧЕНСКИЙ (Санкт-Петербург)
5. Дмитрий БЛАГОВ (Ульяновская область)

11 ВЕСЕННЯЯ СМЕНА “ПРОКОФЬЕВ”  
1-24 апреля 2016 СФОРМИРОВАНА

ФОРТЕПИАНО 13 лет (впервые)
1. Полина АЛЕКСЕЕВА (Удмуртская республика)
2. Анастасия ИВАНОВА (Удмуртская республика)
3. Егор КАРПОЧЕВ (Республика Марий Эл)
4. Полина ЯКОВЛЕВА (Хабаровский край)
5. Дарья НЕКРАСОВА (Краснодарский край) 
6. Станислав ЧЕРНУХИН (Алтайский край)
7. Марк ГЕВОРГЯН (Краснодарский край)

ФОРТЕПИАНО 14-15 лет (впервые)
8. Анастасия ШЕЛЕХОВА (Алтайский край)
9. Валентин МАЛИНИН (Нижегородская область)
10. Дмитрий ЯЧМЕНЦЕВ (Краснодарский край)

СКРИПКА 12-15 лет (впервые)
11. Татьяна ФЕДЮК (Санкт-Петербург)
12. Дмитрий ТУЛУПОВ (Астраханская область)
13. Елизавета МАНЖОС (Санкт-Петербург) 
14. Арина СУВИНСКАЯ (Санкт-Петербург)

ФЛЕЙТА 12 лет (впервые)
15. Алла БЕЛОУСОВА (Владимирская область)
16. Михаил ШУВАЛОВ (Санкт-Петербург)
ФЛЕЙТА 12-15 лет (повторно)
17. Александра БРЫКЛЯ (Пермский край) 
18. Кирилл ЮРОВ (Липецкая область)
19. Мария САЛАХЕЕВА (Пермский край)

12 ВЕСЕННЯЯ СМЕНА “ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ”
1-24 мая 2016 СФОРМИРОВАНА

ФОРТЕПИАНО 12-13 лет (впервые)
1. Злата ЗВЯГИНЦЕВА (Краснодарский край)
2. Владислав ИШЕНИН (Санкт-Петербург)
3. Елизавета ГУБАНОВА (Республика Крым)
4. Ульяна СТЕПАНОВА (Нижегородская область)
5. Владислав ЛИСИЦА (Ростовская область)
6. Анастасия НАГОВИЦЫНА (Свердловская область)
7. Наталья ХОРОХОРОВА (Рязанская область)
8. Максим КРЕДИТОВ (Вологодская область)
9. Владимир РАЗГОВОРОВ (Московская область)

ФЛЕЙТА 12-13 лет (впервые)
10. Светлана МАРЕНКОВА (Воронежская область)
11. Игорь МИХАЙЛОВСКИЙ (Москва)
12. София ГУСЕВА (Московская область)
13. Анна ОРЛОВА (Москва)
14. Алиса ТЕРЕЩЕНКО (Краснодарский край)

ФЛЕЙТА 14-15 лет (впервые)
15. Александра МЕЛДО (Санкт-Петербург)

Образовательный центр «Сириус» – Центральная музыкальная школа

Образовательный центр «Сириус» в городе Сочи создан Образовательным Фондом «Талант и успех» на базе олимпийской инфраструктуры по инициативе Президента Российской Федерации В.В. Путина. Фонд учрежден 24 декабря 2014 г. выдающимися российскими деятелями науки, спорта и искусства.

Цель работы Образовательного центра «Сириус» – раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка одарённых детей, проявивших выдающиеся способности в области искусств, спорта, естественнонаучных дисциплин, а также добившихся успеха в техническом творчестве.

Центр работает круглый год. Проезд и пребывание в Центре для детей бесплатные. Ежемесячно в «Сириус» приезжают 800 детей в возрасте 10-17 лет из всех регионов России. Их сопровождают более 100 преподавателей и тренеров, повышающих в Центре свою квалификацию. Обучение проводят ведущие педагоги спортивных, физико-математических, химико-биологических школ, а также выдающиеся деятели российского искусства в сфере академической музыки, классического балета и изобразительного искусства. Образовательная программа рассчитана на 24 дня и включает в себя как занятия по специальности, так и развивающий досуг, мастер-классы, творческие встречи с признанными в своих областях профессионалами, комплекс оздоровительных процедур, а в течение учебного года общеобразовательные занятия.

Центральная музыкальная школа гордится сотрудничеством с Образовательным центром «Сириус» и своим статусом Экспертной организации. Директор ЦМШ В.В. Пясецкий входит в состав Экспертного совета Фонда «Талант и успех». Ежемесячно эксперты ЦМШ отбирают 35 талантливых детей со всей страны, 5 выдающихся педагогов по специальности, а также педагогов по музыкально-теоретическим дисциплинам для проведения очередной смены в Сириусе.

Директор ЦМШ В.В. Пясецкий о Всероссийском конкурсе молодых музыкантов «Созвездие» в Образовательном центре «Сириус»: https://youtu. be/9AUdJ_vgZLg.
Запись эфира от 05 июня 2019 года.

Последний любимый проект Владимира Путина: школа для умных учеников

Послушайте эту историю

Ваш браузер не поддерживает элемент

Больше аудио и подкастов на iOS или Android.

ПОСЛЕ разговора с премьер-министром Индии Нарендрой Моди в Сочи в начале этой недели Владимир Путин отвел его в одно из своих любимых мест: Центр образования для одаренных детей «Сириус». «Мы обсудили региональные и международные вопросы», – сказал г-н Моди. «Но когда мы говорили о Сириусе, у него было особое выражение лица.”

Центр предлагает интенсивные месячные курсы для российских студентов, демонстрирующих особые способности в математике, естественных науках, спорте или искусстве. Они живут в бывшем четырехзвездочном отеле и работают в первоклассных лабораториях бывшего пресс-центра, построенного для Зимних Олимпийских игр 2014 года. Елена Шмелева, директор Sirius, с гордостью говорит о своем проектном обучении и фокусе на новых технологиях. Осенью откроется дневная школа. По словам Шмелевой, цель – подать пример для всей страны.

Проект привлек внимание г-на Путина с самого начала; Говорят, что он придумал идею и даже название и лично взял у Шмелевой интервью для ее работы. Он также возглавляет попечительский совет, и визит на этой неделе стал как минимум его девятым визитом с 2015 года. «Не проходит и месяца, чтобы он не проверял, что здесь происходит, – говорит г-жа Шмелева. Доноры включают ведущие компании России. «Все вкладывают в это деньги», – говорит один бывший чиновник.

И все же Сириус – это не Потемкинская деревня, как может показаться.Напротив, он служит примером эффективной авторитарной модернизации. В одну из суббот этого месяца студенты толпились, чтобы послушать лекцию о нейронных сетях приглашенного специалиста из Яндекс, ведущей интернет-компании России. В соседних лабораториях одна группа собирала микроспутники, а другая собиралась вокруг спектрометра, чтобы пройти курс биомедицины.

Сириус объединяет две стороны видения Путина в области образования. Студентов подталкивают к глобальной конкурентоспособности; все же им напоминают, откуда они пришли.«Всегда помните, что у вас есть дом – ваша семья, ваши друзья, ваш город, ваш« Сириус », ваша Россия», – гласит часть школьного кодекса. «Добейтесь успеха ради них и всегда возвращайтесь в свой Дом».

Статья появилась в европейском разделе печатного издания под заголовком «Сияй, но помни»

В образовательном центре «Сириус» стартовал суперфинал программы «Роснефть» для одаренных школьников.

В лицее «Сириус» стартовал суперфинал Образовательной программы для одаренных детей, обучающихся в классах «Роснефти».

108 школьников – победителей партнерской программы 2020, организованной «Роснефтью» совместно с Сириус-Лицеем, приступили к учебе. Программа реализуется в рамках Соглашения о сотрудничестве между Компанией и Образовательным фондом «Талант и успех».

В декабре 2020 года на участие в программе подали заявки 986 учеников НК «Роснефть» из 26 регионов страны. Дистанционная программа состояла из учебных модулей, специально разработанных для занятий «Роснефти» специалистами Сириус-лицея и Корпоративного научно-проектного комплекса «Роснефть».

По результатам нескольких этапов было отобрано 108 победителей.

В 2005 году в Компании создана корпоративная система непрерывного образования «Школа – Университет – Предприятие» для формирования внешнего кадрового резерва и постоянного притока высокообразованных молодых специалистов в «Роснефть».

В настоящее время при поддержке «Роснефти» в 57 городах страны (27 субъектов Российской Федерации) открыто и успешно работают 122 класса «Роснефти» в 64 школах, в которых обучается 2 776 школьников.

Суперфинал Образовательной программы на Сириусе пройдет онлайн.

Финалистов пройдут в 2 этапа:

Сначала будет организован научно-технический образовательный квест в режиме онлайн (продолжительностью 2 академических часа) на сайте виртуальной лаборатории. Участники познакомятся с концепцией создания виртуального пространства и виртуальных экспонатов.

Квест будет включать в себя блок интерактивных тестов и заданий по основам нефтегазового бизнеса, а также в области экологии, биологии, химии, физики, математики.Финалисты выполнят задания в области IT.

Затем будет сформировано 18 команд по 6 человек. Команды формируются по территории (с учетом часовых поясов), по интересам (на основании мотивационных сочинений, написанных участниками) и с учетом загруженности студентов. Под руководством преподавателей Sirius команды подготовят идеи для создания виртуального музея, посвященного истории нефтегазовой отрасли.

Каждая команда разработает проект экспонатов и покажет его на финальной презентации.

По окончании Суперфинала будут определены лучшие работы. Школьники представят свои инженерные проекты по приоритетным направлениям деятельности «Роснефти».

Примечание для редакции:

Партнерская образовательная программа в рамках Соглашения о сотрудничестве между ОАО «НК« Роснефть »и Образовательным фондом« Талант и успех »совместно с Лицей Сириус действует с 2018 года. Программа зарекомендовала себя как эффективная форма поддержки одаренной молодежи из регионов. производственной деятельности Компании.Его цель – выявить и развить практико-ориентированное мышление талантливой молодежи, продемонстрировать возможность применения новых знаний и навыков в нефтегазовой отрасли.

Первым этапом системы непрерывного образования «Школа-университет-предприятие», созданной Роснефтью в 2005 году, является организация занятий Роснефти в регионах производственной деятельности Компании на базе лучших образовательных организаций: школ, лицеев, гимназий. Уроки Роснефти ориентированы на получение качественного общего среднего образования и повышение квалификации в вузах по инженерным специальностям.

Обучение в классах ПАО «НК« Роснефть »осуществляется по программам с углубленным изучением профильных предметов (математика, физика, химия, информационные технологии) с привлечением ведущих преподавателей региональных вузов-партнеров Компании.

Ежегодно 95% выпускников «Роснефти» поступают в лучшие вузы страны.

Роснефть
Информационное управление
16.04.2021

Семейный разговор | SiriusXM

В 1978 году, не имея представления об Иисусе или знакомого с ним; чувство изолированности, неудовлетворенности и потерянности; молодой еврей внезапно проснулся ото сна.Немедленно ему явилось видение Иисуса на кресте. «В тот момент я знал, что Иисус был тем ответом, который я искал», – говорит мессианский раввин Кирт Шнайдер.

Впервые он начал читать Новый Завет, поглощая каждый стих. Он говорит: «Для меня это было как огонь». Он был поглощен познанием и переживанием Бога, откровением Его Слова и славой Его Сына.

В течение последних 40 с лишним лет раввин Шнайдер посвятил свою жизнь страстному поиску Иисуса и его использованию Богом для Своих целей.Благодаря своему многолетнему опыту как личной духовной войны, так и служения, раввин Шнайдер имеет все необходимое, чтобы донести до Церкви Бога глубокое понимание того, как обрести власть над царством тьмы и жить в победе.

Сегодня раввин Шнайдер ведет впечатляющую телевизионную программу Discovering the Jewish Jesus, , которая доступна семь дней в неделю в более чем ста миллионах домов в Соединенных Штатах и ​​транслируется почти в двухстах странах мира. Зрители регулярно смотрят, как раввин Шнайдер раскрывает связь между Еврейской Библией (Ветхий Завет) и Новым Заветом.Его учение находит личное применение, оно укрепляет веру, меняет жизни и способствует большему осознанию любви Бога.

Несколько лет назад Бог сказал раввину Шнайдеру: «Вы евангелист». Об исполнении этого призвания свидетельствуют свидетельства о спасении, которые министерство получает через телевизионную трансляцию, а также тысячи душ, спасенных в результате проповедей на местах и ​​крестовых походов по всей Африке и в таких местах, как Израиль, Украина и Куба.

Раввин Шнайдер является автором ряда книг, в том числе Пробуждение к Мессии, Не бойтесь, Самоосвобождение, Лев Иуды, Реки Откровения, и Тайна снов. . Он был показан в The Jerusalem Post и частый гость в телепрограммах, включая The 700 Club, Daystar’s Marcus and Joni, и Morning с Марией на Fox Business Network.

ответов на ваши вопросы Монтессори

Монтессори – это образовательная философия и подход к обучению, который начинается с рождения ребенка и продолжается в молодом возрасте.Метод Монтессори основан на основных убеждениях и практиках, которые могут быть для вас новыми. Вот некоторые из вопросов, о которых нас спрашивают чаще всего.

Какого возраста обслуживают школы Монтессори?

Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?

Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?

Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?

Правда ли, что студенты Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?

Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Дают ли школы Монтессори домашние задания?

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают. Это правда? Если да, то что они делают?

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Существует ли общественная школа Монтессори?

Сдают ли студенты Монтессори стандартные тесты?

Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в старшие классы?

Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?

Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?

Какого возраста обслуживают школы Монтессори?

В настоящее время большинство программ Монтессори начинаются на уровне раннего детства (для детей в возрасте 2.5-6 лет). Однако существуют также программы для младенцев и детей ясельного возраста (от рождения до 3 лет), для детей младшего возраста (от 6 до 12 лет) и для учащихся средних школ (от 12 до 18 лет). Некоторые школы называют первую часть среднего уровня средней школой (возраст 12–15 лет), а вторую часть – средней школой (возраст 15–18 лет).

Преимущества Монтессори – например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество – по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира.

Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?

В отличие от некоторых частных школ, которые стремятся к очень маленьким классам, Монтессори ценит уроки сообщества, которые могут произойти, когда размер класса несколько больше. Большой, разновозрастный класс может побудить учеников полагаться на себя и своих сверстников как на ресурсы, вместо того, чтобы сначала обращаться непосредственно к учителю за поддержкой.

Монтессори-классы для детей младшего возраста и выше могут включать от 20 до 30 учеников в возрасте от 3 лет.Все члены сообщества извлекают выгоду из этой конфигурации. Старшие школьники гордятся тем, что являются образцами для подражания; молодые люди чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. И все дети развивают свою независимость, решая проблемы со своими сверстниками в классе.

Классы для младенцев и малышей меньше по размеру, обычно от 10 до 15 детей. Часто соотношение учителей и детей для этой младшей возрастной группы устанавливается государственными стандартами лицензирования.

Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?

Помощь ребенку в развитии самостоятельности и самодостаточности – отличительная черта программ Монтессори.Дети, которые независимы и делают самостоятельный выбор, развивают уверенность в себе и испытывают гордость, когда достигают своих целей.

В классе Монтессори маленькие дети получают поддержку, чтобы они научились самостоятельно заботиться о своих личных потребностях и заботиться об окружающей среде в классе. Детям предоставляется свобода передвижения и выбора в отношении их занятий в классе, их поощряют и поддерживают, чтобы они «делали это для себя».

Монтессори ученики – уверенные в себе ученики, которые верят в свои способности выполнить задание. Эта уверенность и уверенность в себе создают основу для всего будущего обучения.

Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Преимущество подхода Монтессори – включая классы для разных возрастов со студентами с разными способностями и интересами – заключается в том, что он позволяет каждому ребенку работать в своем собственном темпе. Учащиеся, чьи сильные стороны и интересы подталкивают их к более высокому уровню обучения, могут решать интеллектуальные задачи, не отделяясь от своих сверстников.То же самое верно и для учащихся, которым может потребоваться дополнительное руководство и поддержка, включая учащихся с особыми потребностями, такими как СДВГ, различия в обучении и расстройства аутистического спектра: каждый может продвигаться по учебной программе в удобном для него темпе, не чувствуя давления, чтобы «наверстать упущенное». . »

С точки зрения Монтессори, каждый ребенок считается одаренным, каждый по-своему. У каждого ребенка есть уникальные сильные стороны и интересы, которые среда Монтессори питает и поддерживает.

Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?

Монтессори-школы обучают тем же основным навыкам, что и традиционные школы, и предлагают строгую академическую программу.Большинство предметов знакомы – например, математика, естественные науки, история, география и язык – но они представлены с помощью комплексного подхода, который объединяет отдельные части учебной программы.

Изучая карту Африки, например, студенты могут изучать искусство, историю и изобретения нескольких африканских народов. Это может побудить их исследовать Древний Египет, в том числе иероглифы и их место в истории письменности. А изучение пирамид – естественный мост к геометрии!

Такой подход к учебной программе демонстрирует взаимосвязь всех вещей.Это также позволяет студентам полностью погрузиться в тему – и дать волю своему любопытству.

Правда ли, что студенты Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Доктор Мария Монтессори отметила, что дети более мотивированы к обучению, когда работают над чем-то по своему выбору и в их собственном уникальном темпе. Ученик Монтессори может выбрать направление своего обучения в любой день, но ее решение ограничено материалами и видами деятельности – в каждой области учебной программы, – которые ее учитель подготовил и представил ей.

Начиная с элементарного уровня, ученики обычно ставят цели обучения и составляют личные планы работы под руководством учителя.

Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?

Хотя учащиеся могут работать в своем собственном темпе, они делают это не в одиночку. Учитель Монтессори внимательно наблюдает за каждым ребенком и предоставляет материалы и задания, которые продвигают его обучение, опираясь на уже полученные навыки и знания. Это мягкое руководство помогает каждому ребенку справиться с поставленной задачей – и защищает его от того, чтобы двигаться дальше, прежде чем он будет готов, что часто является причиной того, что дети «отстают».«Каждому ребенку в каждой области учебной программы задаются соответствующие задачи, чтобы обеспечить полное развитие навыков и компетенций и способность ребенка преследовать свои собственные уникальные интересы.

Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?

Это распространенное заблуждение в обучении Монтессори. Доктор Монтессори поняла, что детская игра – это их работа – их усилия по овладению своим телом и окружающей средой – и из уважения она использовала термин «работа» для описания всех их занятий в классе.Студенты Монтессори много работают, но не воспринимают это как утомительную работу; скорее, это выражение их естественного любопытства и желания учиться. Они занимаются этим с радостью и сосредоточенностью, стремясь самостоятельно осваивать новые навыки!

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Учителя Монтессори имеют образование «универсалов», квалифицированных для преподавания всех разделов учебной программы. Но многие школы также предпочитают нанимать специалистов по определенным предметам, таким как искусство, музыка, иностранный язык, физическое воспитание и естественные науки.

Дают ли школы Монтессори домашние задания?

Самым младшим школьникам редко дают домашнее задание. Как правило, родители могут ожидать, что по мере того, как учащиеся повзрослеют в классе, им будут предлагать домашние задания. В этом случае учащиеся должны потратить примерно 20-40 минут на выполнение задания самостоятельно. Маленьких детей (в возрасте 6–8 лет) могут попросить почитать их родителям или выполнить проект, начатый в школе. По мере прохождения студентами программы Монтессори ожидается больше ответственности за выполнение домашних заданий.

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают. Это правда? Если да, то что они делают?

Вы можете быть удивлены, наблюдая за работой учителя Монтессори! Вы не увидите, как она стоит перед классом и преподает один и тот же урок всему классу, потому что учебная программа Монтессори индивидуализирована с учетом потребностей, интересов и стиля обучения каждого ребенка. Часто вы встретите ее на полу, работая с отдельным ребенком. Со старшими детьми она может проводить урок в небольшой группе или демонстрировать урок или задание, которые ученики затем выполнят самостоятельно.

Одна из многих ролей учителя Монтессори – наблюдать за каждым ребенком и классом в целом, а также приспосабливаться к окружающей среде и планировать урок по мере необходимости, чтобы поддерживать развитие каждого ребенка. Как отмечает учитель Монтессори, он определяет, когда и как представить ученику новый сложный урок, а когда пересмотреть предыдущий урок, если навык еще не освоен.

Хотя ученица Монтессори может выбирать занятия в любой день, ее решения ограничиваются материалами и занятиями в каждой области учебной программы, которые учитель подготовил и представил ей.Наблюдения учителя позволяют составить индивидуальный план обучения каждого ребенка и позволяют каждому ребенку продвигаться по учебной программе в подходящем темпе и на соответствующем уровне сложности.

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Студенты Монтессори обычно не получают буквенных или цифровых оценок за свою работу. Оценки, как и другие внешние награды, мало влияют на усилия или достижения ребенка. Подход Монтессори питает мотивацию, которая исходит изнутри, разжигая естественное желание ребенка учиться.

Целеустремленный ученик также учится быть самодостаточным, не нуждаясь в подкреплении извне. В классе, конечно, всегда доступен учитель, чтобы дать ученикам руководство и поддержку.

Хотя большинство учителей Монтессори не выставляют оценок, они внимательно и постоянно наблюдают и оценивают прогресс каждого ученика и его готовность перейти к новым урокам. Большинство школ проводят семейные конференции несколько раз в год, чтобы родители могли увидеть образцы работы своего ребенка и услышать оценку учителя – и, возможно, даже самооценку своего ребенка.

Существует ли общественная школа Монтессори?

Есть! Все больше школьных округов включают программы Монтессори по выбору родителей. В настоящее время более 500 государственных школ по всей стране предлагают программы Монтессори. Государственное Монтессори-образование – популярный вариант для дошкольников и старшеклассников, посещающих все типы государственных школ – районные, магнитные и чартерные.

Поскольку государственные школы Монтессори финансируются государством, они открыты для всех детей.Как правило, они не требуют, чтобы поступающие студенты имели опыт Монтессори; однако некоторые ограничивают прием детей без опыта Монтессори только низшими уровнями начальной школы.

Студентов часто принимают в государственные программы Монтессори посредством лотереи, потому что желающих бывает больше, чем вакансий. В то время как государственные программы Монтессори являются бесплатными, обучение может взиматься с 3–4-летних детей в дошкольных классах государственных школ, которые не полностью покрываются государственным финансированием.При необходимости плата за дошкольное обучение обычно осуществляется по скользящей шкале в зависимости от права семьи на участие в Национальной программе школьных обедов (бесплатно, со скидкой или с полной оплатой).

Сдают ли ученики Монтессори стандартные тесты?

Государственные школы Монтессори уполномочены проводить те же стандартные тесты, что и другие государственные школы.

Некоторые частные школы Монтессори также проводят стандартизированные экзамены, особенно если они требуются школами, в которые их ученики могут перейти.Другие школы предпочитают не проводить эти тесты.

Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?

Преимущества Монтессори – например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество – по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира. По мере того, как ваш ребенок повзрослеет в школьных занятиях, его независимость, способность решать проблемы, социальная зрелость и академические навыки будут расти.

На более высоких уровнях программы Монтессори сочетают в себе тщательное академическое обучение, ориентированное на учащихся, с целенаправленной работой, часто включая внеклассные экскурсии, такие как служебное обучение, стажировки, обучение на открытом воздухе и предпринимательство, предназначенные для воспитания глобального гражданства и гражданской ответственности – подготовка учащимся, чтобы они стали активными взрослыми, уверенными в себе и обладающими навыками, необходимыми для процветания в качестве активных граждан в обществе.

Чтобы оценить, что лучше всего подходит для следующего этапа развития вашего ребенка, поговорите с его учителем, чтобы обсудить его сильные стороны в обучении, интересы и области развития, а также ваши – и школы – учебные цели для него.Понаблюдайте за обстановкой в ​​классе более высокого уровня, чтобы воочию увидеть, что ваш ребенок будет испытывать по мере роста, и попросите поговорить с родителями детей следующего уровня, чтобы узнать об их опыте.

Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?

Если ваш ребенок перейдет из среды Монтессори в программу другого типа, он, вероятно, будет преуспевать в социальном и академическом плане. Уравновешенные, самостоятельные и привыкшие гармонично работать в рамках классного сообщества, ученики, которые переезжают из Монтессори, обычно быстро приспосабливаются к образу жизни своей новой школы.

Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?

Растущее количество исследований, сравнивающих учеников Монтессори с учениками традиционных школ, показывает, что по академическим предметам ученики Монтессори успевают так же или лучше – в академическом и социальном плане – чем их сверстники, не относящиеся к Монтессори. Эти преимущества растут по мере того, как дети приобретают больше опыта в среде Монтессори.

Большинство школ Монтессори сообщают, что их учеников обычно принимают в средние школы и колледжи по их выбору.И многие успешные выпускники ссылаются на годы, проведенные в Монтессори, когда размышляют о важных факторах, повлиявших на их жизнь.

Путин доказал неправоту скептиков Сириуса, отказавшись от прогнозов, проект был «обречен на провал» – Российская политика и дипломатия

МОСКВА, 5 марта. / ТАСС /. Президент России Владимир Путин напомнил, что идея создания в Сочи Образовательного центра для одаренных детей «Сириус» сначала была встречена крайним скептицизмом, и критики заявили, что она обречена на провал.

«Я придумал эту [идею]. И один мой коллега, которого пригласили туда, сказал одному из своих коллег:« У него ничего не получится », – сказал российский лидер, поделившись своими воспоминаниями в интервью ТАСС» проект «20 вопросов к Владимиру Путину».

Аргументы этого критика сводились к следующему: «Во-первых, ваши хоккеисты будут побеждать детей-математиков». Но ничего подобного там не происходило. Потому что дети, даже сильные спортивные парни, уважают своих сверстников, которые достигают заметных успехов в своей области, потому что знают, что это требует больших усилий и таланта », – сказал Путин.

Он признал, что находит чрезвычайно обнадеживающим видеть, что «спортсмены общаются с математическими гениями, в то время как математические гении могут впервые пойти на хоккейный матч или балетное представление». «Таким образом, они занимаются физической культурой. Это действительно здорово. Мне это очень нравится», – сказал он.

Советское наследие и Олимпиада в Сочи

Путин объяснил, почему в какой-то момент он отказался от идеи перенести некоторые объекты, изначально построенные для Олимпийских игр в Сочи, в другие регионы России.Он сказал, что их демонтаж и перемещение будет стоить примерно столько же, сколько построить что-то новое. Поэтому было решено строить совершенно новые объекты там, где они нужны.

«Но как использовать то, что есть? Сначала мне пришла в голову простая, даже примитивная мысль: использовать эти сооружения для детского спорта», – сказал Путин. «Но потом я подумал: почему именно для спорта? Мы унаследовали систему повышения квалификации и повышения квалификации от СССР. Я имею в виду физико-математические школы, биологические школы, затем музыкальные училища при консерватории, балетные школы.Мы гордимся всем этим ».

Идея Путина заключалась в том, чтобы использовать Сириус для объединения всех этих занятий со спортом, в котором Россия также была очень успешной.

«Сириус» использовал систему выявления молодых талантов, созданную и испытанную еще в советское время.

«Я имею в виду эти школы физики и математики, школы биологии, музыкальные школы и так далее. Из этих школ каждые 21 день мы выбираем группу детей для Сириуса и устраиваем для них 21-дневные учебные курсы. Затем мы выбираем тех, у кого есть лучший потенциал », – сказал Путин.

Выбор названия центра тоже был его идеей. «Я сидел и думал об этом имени и внезапно вспомнил, что самая яркая звезда на небе – это Сириус. Это место сбора самых способных детей. Именно поэтому я предложил это имя. И имя прижилось», – вспоминает Путин.

Российский лидер сообщил, что есть планы по созданию университета на базе Сириуса. «Следующим шагом должно стать создание современного университета. Там мы уже создали научный кластер лабораторий, специализирующихся на таких приоритетных направлениях.А потом здесь мы намерены создать технопарк, состоящий из школы, университета и научной лаборатории, где могут материализоваться новые инновации. Мы интегрируем весь процесс ».

Эпизод 9 видеоинтервью доступен на https://putin.tass.ru/ru.

Каковы долгосрочные затраты на виртуальное обучение?

Более низкий уровень образования коррелирует с более низким трудовым доходом, поэтому дети в классах K-12, которые посещали виртуальную школу в течение последнего года, вероятно, столкнутся с постоянным сокращением дохода в течение всей жизни, согласно новому исследованию Бюджетной модели Penn Wharton (PWBM). ) под названием «COVID-19: Стоимость виртуального обучения в зависимости от расы и дохода.”

Эти шрамы начнут болеть годы спустя, когда на рынок труда выйдут черные и бедные студенты. «Если в будущем мир и экономика США будут создавать больше технических и основанных на знаниях рабочих мест, то эти дети, которые упускают свое образование, потеряют возможность получить эти более высокооплачиваемые рабочие места», – сказал он. Эфраим Беркович, директор PWBM по вычислительной динамике, в интервью радиошоу Wharton Business Daily на SiriusXM. (Послушайте подкаст выше.Беркович руководил исследованием PWBM с научными сотрудниками Мэддисон Эрбабиан и Юран Ву.

PWBM проанализировал данные по школьным округам Филадельфии и 63 близлежащих пригородах, чтобы доказать, что школы с большим количеством чернокожих учащихся в ее наборе данных с меньшей вероятностью откроются с очным обучением по сравнению со школами с большим количеством белых учащихся. Расхождения, прогнозируемые PWBM в потерях доходов, ярко выражены как по доходу, так и по расовому признаку.

Согласно исследованию, к марту 2021 года темнокожие ученики классов K-5 должны были получить 11 баллов.9% потеря дохода за всю жизнь из-за закрытия школ по сравнению с потерей 10,4% для белых учеников. Учащиеся из бедных семей также получают худшие результаты. Ученики K-5 из квинтиля с самым низким доходом потеряли бы около 11,3% своего дохода в течение жизни по сравнению с 10,7% для тех, кто находится в квинтиле с самым высоким доходом, говорится в исследовании. По словам Беркович, потеря 10% дохода за всю жизнь составляет около 120 000 долларов в приведенной стоимости. «Это большая боль в будущем, которую мы причиняем нашим детям и нашей экономике, потому что эти дети не будут столь же продуктивными.”

«Те, кому действительно нужно личное время, – это те, кто его не получает». –Ефраим Беркович

Исследования показали, что «виртуальное обучение не так эффективно, как очное,… и почти не дает улучшения математических навыков», – сказал Беркович. В кратком изложении PWBM цитируется исследование Стэнфордского университета об эффективности чартерных онлайн-школ K-12, которое обнаружило полную потерю обучения математике, но только частичную потерю обучения чтению, когда обучение полностью онлайн.Он также процитировал исследование ОЭСР, опубликованное осенью 2020 года, согласно которому нынешние учащиеся в 18 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, потеряли от 6% до 9% своего будущего трудового дохода в результате закрытия школ.

Беркович отметил, что школы Филадельфии были в основном закрыты для очного обучения за последний год, в то время как пригородные школы открылись в небольшой степени. По его словам, глядя на демографический состав каждого школьного округа, PWBM смогла рассчитать объем личного обучения, который эффективно получают школьники из разных групп.

Исследования PWBM в школьных округах показали, что школьные округа в пригородах Филадельфии «показывают очень небольшую разницу с точки зрения открытости между разными экономическими группами и разными расовыми группами», – сказал Беркович. В отличие от этого, городские школьные округа «стали значительно более закрытыми», добавил он.

«Домашняя среда имеет огромное значение, и это будет по-разному влиять на то, кто пострадает от политики закрытия школ», – сказал Беркович. «Студенты с более высоким доходом и более успешные студенты не сильно пострадают.Он указал на эти результаты в исследовании школьной системы в Фэрфаксе, штат Вирджиния, отметив богатство округа. По его словам, при дистанционном обучении ученики с низкой успеваемостью перестали заниматься и бросили учебу, и это сказалось на их младших классах. «Итак, те, кому действительно нужно личное время, – это те, кто его не получает».

Ориентиры для политиков

Это исследование является последней попыткой PWBM определить, «как принять правильное политическое решение о повторном открытии школ», – сказал Беркович.Это позволило PWBM «максимально точно рассчитать затраты, которые, по нашему мнению, возлагаются на студентов», – добавил он. «Это дает политикам возможность попытаться сбалансировать стоимость новых инфекций COVID и стоимость, которую мы навязываем нашим детям».

По последним оценкам

PWBM, средняя стоимость новой инфекции до января 2021 года составит 41 180 долларов, что примерно в 8 раз превышает среднюю оценочную стоимость заражения гриппом в 4972 долларов. Эта смета включала «общую стоимость жизни, медицинские расходы и затраты на производительность.«Это намного меньше, чем предполагалось в 300 000 долларов на ранней стадии пандемии прошлой весной, после чего результаты лечения улучшились, а уровень смертности снизился», – отметил Беркович.

Беркович объяснил, как один год потерянного обучения с виртуальным обучением повлияет на всю жизнь. «Если вы пропустили алгебру, когда ее учили в седьмом классе, то вы будете бороться [с ней] в восьмом и девятом классах; это будет с тобой в колледже », – сказал он.«Эти потери очень трудно возместить без серьезного политического вмешательства прямо сейчас. Чем дольше мы ждем, тем больше эти дети будут отставать. Будет очень сложно догнать кого-то, кто отстает уже много лет ».

«Эти потери сейчас очень трудно компенсировать без серьезного политического вмешательства. Чем дольше мы будем ждать, тем больше будут отставать эти дети ». –Ефраим Беркович

Конечно, школьники могут восполнить часть утраченного образования в более поздние годы.«[Но] вопрос в том, сколько и что делается или обсуждается в политических кругах, чтобы попытаться решить некоторые из этих вопросов», – сказал Беркович. «Я не знаю, означает ли это, что мы должны говорить о более продолжительном учебном году или летней школе или о других элементах политики, которые можно [рассмотреть], чтобы попытаться частично компенсировать эти потери в обучении. Но игнорирование этого потенциально проблематично для детей и экономики ».

Беркович указал, что, как правило, PWBM избегает выработки политических рекомендаций.«Я просто говорю, что мы смотрим на вырытую яму, и нам нужно подумать о том, как ее исправить», – сказал он. Например, финансирование будет важной частью любого сочетания решений. «Мы тратим много денег на стимулирование распространения COVID-19. Достаточно ли мы тратим на образовательные мероприятия? Если мы собираемся расширить учебный год или расширить летнюю школу почти для всех, это потребует значительных затрат. У меня нет ответов или предложений по политике, но об этом нужно подумать.”

В будущих исследованиях PWBM планирует использовать свои модели для оценки долгосрочных экономических последствий виртуального обучения для страны, включая рост ВВП и производительность.

Брэди углубляется в Сириус – блог патриотов Новой Англии

Том Брэди был гостем в программе SiriusXM NFL Radio «Перемещение цепей» в воскресенье с Пэтом Кирваном и Тимом Райаном.

Для тех, кто хотел бы узнать больше о некоторых нюансах позиции квотербека, о точке зрения Брэди на атаку команды в 2011 году и других футбольных материалах, это было обязательным к прослушиванию.

Я расшифровал полное интервью ниже. Это более 3500 слов, так что это на противоположном конце спектра от элемента быстрого доступа.

Как вы себя чувствуете, направляясь в другой тренировочный лагерь?

«Я чувствую себя хорошо, и я думаю, что каждый год, когда вы идете, вы становитесь немного более эффективными в том, что вы делаете в межсезонье, и вы выясняете, что работает для вас, и что не обязательно работает. для тебя. Я всегда говорю, что это лучшая часть моей жизни – играть в футбол и иметь эту работу, поэтому отношусь к этому очень серьезно.Каждый день в межсезонье вы просыпаетесь и пытаетесь придумать, как стать лучше в футбол. Это все еще проблема в моем сезоне 13 ^-го . Думаю, я кое-что понял, и мне не терпится увидеть, как они сыграют на поле ».

О работе с Брэндоном Ллойдом в первый раз:

«Я думаю, вы сегодня видели некоторые из этого на практике, его способность прыгать, его контроль над телом. У него отличные руки, он прекрасно себя чувствует. С ним было очень весело.Я знаю, что на протяжении своей карьеры он играл в нескольких командах, но, надеюсь, он поселится здесь и останется здесь надолго ».

Прошлогодняя проходящая атака и насколько Патриоты атаковали по периметру?

«Я думаю, что сила нашей команды была между цифрами, и именно здесь было много передач. Если они не прикрыли нас снаружи, мы выбросили бы это там, но когда у вас есть Аарон [Эрнандес], Роб [Гронковски] и Вес [Велкер] внутри, у вас есть три довольно хороших игрока.Теперь Деион [Бранч] сделал для нас много уловок, но с точки зрения внешнего вклада, это был наш парень. Теперь у вас есть Донте Столлворт, Джабар [Гаффни] и Брэндон, и все еще есть Деион. Есть парни, где мы действительно можем воспользоваться преимуществами некоторых матчей. Если вы накроете нас изнутри, мы выбросим это наружу. Если вы накроете нас снаружи, мы бросим это внутрь. Если вы хотите играть глубоко, мы не будем этого делать. Я считаю, что это хороший атакующий футбол.

Защита будет диктовать, куда бросать мяч…

«Да, и я думаю, именно поэтому сложно остановиться. Когда вы обижаетесь, вы выходите на улицу и видите, что они делают, а затем попадаете в самое слабое место. Вы знаете, что у каждой защиты нет всех сил, которые может быть у защиты. Если они с трудом проходят мимо, вам придется засекать и рисовать. Если они играют [забег], вы должны отдать пас. Если они действительно агрессивны, вы должны воспользоваться этой агрессивностью.Если они сидят сложа руки, вы должны пойти на них. Это шахматная игра в футбол. Иногда на то, чтобы разобраться в ходе игры, требуется время, но у нас разные ребята на разных позициях, и мы считаем, что они довольно разносторонние ».

Достаточно ли у вас бросков на практике?

«Со всеми новыми правилами работы все, безусловно, отличается от того, когда я был более молодым игроком. Я думаю, что для молодого игрока здорово иметь как можно больше повторений. Для игрока постарше это, вероятно, больше связано с эффективностью представителей, поэтому, когда вы там, им лучше быть хорошими.Лучше займитесь тем, что вам нужно, чтобы подготовиться к сезону. Когда вы молодой игрок, вы просто хотите ошибаться – вы должны выйти и совершить ошибки, и вы должны играть за игрой за игрой [учиться у них]. У нас просто не так много практик, поэтому встречи становятся намного важнее, а пошаговые инструкции – гораздо важнее. Вы не можете смоделировать скорость и способность принимать решения, но вы должны изо всех сил стараться мысленно подготовиться, даже когда вы не работаете на полной скорости.”

Мы наблюдали, как вы самостоятельно исправляли ошибку, которую совершили на практике. Такие вещи отлично подходят для молодого квотербека, такого как Райан Маллетт…

«Квотербек, для меня, настолько хорош, насколько хороша ваша точность, когда вы бросаете мяч. Чем жестче конкуренция и чем масштабнее игра, тем точнее вам нужно быть, потому что охват будет более плотным. Таким образом, точный бросок мяча на самом деле связан с основами игры, и если вы фундаментально плохи, вы можете изо всех сил стараться быть точным распасовщиком, но если вы не можете идти в корне, этого просто не произойдет.Так что вы должны знать правильные основы и техники, может быть, просто поработайте над ними, и это станет мышечной памятью ».

Ваш быстрый пас из дробовика, это тот, где механика может быть отключена, потому что у вас не так много времени на настройку. Вы делаете много этого…

«Да, я думаю, что это часть практики, которую вы выполняете, и подготовка вашего тела для выполнения различных бросков. Что часто происходит в межсезонье, на протяжении ваших тренировок, так это то, что это пятиступенчатое падение, заминка, бросок; пятиступенчатое падение, заминка, бросок.Вы действительно приобретаете эту привычку в межсезонье. Теперь вы приступаете к тренировкам, когда планируете пьесы, и теперь это растянутое игровое действие, и вы протягиваетесь после пяти шагов и втягиваете его обратно, вы проверяете заднюю часть, вы просто не делаете Не делайте этого в межсезонье. Итак, как вы сказали, эти быстрые пасы и бросок, вы должны работать над ними, и это часть повторений, которые вы получаете в тренировочном лагере. Твои ноги должны успеть. После, вероятно, тысячи бросков вы говорите: «Я действительно начинаю привыкать к этому.«Ты не чувствуешь себя так [сразу]».

Когда вы попадаете в красную зону, количество времени, которое вы бросаете мячом через пряжку ремня… вы такой отличный метатель низкого мяча. Это поймает твой парень или никто другой. Похоже, вы немного изменили точку выпуска.

«Особенно на линии ворот и вокруг линии ворот, он должен быть у пряжки ремня. Это не может быть в груди, потому что тогда они получают подрез и случаются плохие вещи. Мы всегда говорим «низко на линии ворот и высоко на задней линии».«Вы просто не хотите ошибаться там, внизу. Вы маршируете на 90 процентов поля, и теперь у вас есть возможность забить, и вы просто не можете отдать очень ценные очки. Так что у вас должна быть такая же точность с мячом. Это то, над чем мы работали сегодня ».

В прошлом году вы сыграли эффективную команду первым проигравшим. Я хочу, чтобы вы рассказали о своей беговой игре – Стиване Ридли, Шейне Верине, Дэнни Вудхеде – и о том, как, когда это улучшится, это создаст больше возможностей для бросков на ранних этапах игры.

«Как я сказал ранее, часть прохождения игры – это видеть, что они забирают, а затем делать что-то другое. Это тоже бегущая игра. Если они хотят сыграть в пас и двойное покрытие и кого мы брекетируем, то вы должны это сделать. Я думаю, у нас есть парни, с которыми мы действительно можем поиграть – между Вуди, Ридом и Шейном, чтобы посмотреть, на что они способны. Они здесь много работают. Это часть того, что должно быть правонарушением. Это не может быть 2 ярда или 3 ярда.Вы должны заставить их заплатить. Некоторые из лучших нарушений, которые у нас когда-либо были, беговая игра была огромной частью того, что мы делали, особенно в зависимости от ситуации. Вы не всегда сможете его сдать. Когда он третий и один, вы должны уметь его запускать. Когда вы стоите на линии цели, вы должны ее бежать. Когда у вас есть резервная копия, вы должны запустить ее. Четырехминутное нападение в конце игры с преимуществом, вы должны бежать – они знают, что вы играете, и вам все равно нужно делать ярды. Это тоже часть отличной беговой команды.

О воссоединении с координатором наступления Джошем МакДэниелсом:

«Это было очень весело. Мы так хорошо знаем друг друга ».

Я не знал, что Ник Касерио обошел его на позиции квотербека в колледже…

«Я знаю, они как младшие братья. Они здесь столько же времени. У нас есть отличная основная группа тренеров и игроков, которые были рядом друг с другом, которые хорошо знают друг друга, поэтому с группой царит дух товарищества.Я думаю, что ребятам комфортно друг с другом и достаточно комфортно, чтобы их усердно тренировали. Это часть, послушайте, не так много тренеров придут к ветерану квотербека и будут тренировать меня так, как я люблю, как меня тренирует Джош. Он не ожидает ничего меньшего, чем я. Это то, что я хочу отдавать ему каждый раз, когда выхожу на поле ».

Давайте минутку поговорим о защите, не разглашая никаких коммерческих секретов. Думаю, вам нравится защита из пяти человек. Я знаю, что вы говорили нам раньше: «Мы должны получить их все», и я все это понимаю.Но этот пакет с защитой для пяти человек…

«Мы уже кое-что сделали. Это то, о чем вы говорите и над чем работаете. Вы чувствуете, что пытаетесь выявить несоответствия. Как бы то ни было, вы столкнетесь с несоответствием, это то, что вам нужно сделать. Мы чувствуем, что у нас есть ребята, которые могут открыться один на один. Мы просто надеемся, что сможем назвать игры, в которых вы действительно можете диктовать, что делает защита, а не просто объявлять игру вслепую и надеяться, что вы получите правильный матч.Вы должны попытаться поставить их в нужную ситуацию, когда «это то, чего мы ожидаем, и вы попытаетесь воспользоваться этим» ».

Мы все знаем, что Вес Велкер выходит из перерыва так хорошо, как и все остальные. , но Тим поймал взгляд с высоты птичьего полета на Аарона Эрнандеса, выходящего сегодня с большой скорости. Я не знаю, как вы это прикрываете, когда ожидаете и бросаете мяч, когда он вот-вот выйдет из перерыва. Джерод Мэйо был на нем, но как только Эрнандес ступил ногой в землю, это мгновенно превратилось в полтора ярда разделения.

«У него есть такая способность. Это действительно уникальный навык – бегать на полной скорости и садиться. В начале своей карьеры он так усердно сажал, что много раз оказывался на земле. Я думаю, что он действительно хорошо владеет телом и действительно стал надежным игроком в нашей атаке. Есть такие матчи один на один, а у него было много таких в прошлом сезоне, и он сделал много ярдов после ловли, потому что ему сложно защищаться один на один. Он действительно стал тем, кому наши преступники могут действительно доверять.”

Замечали ли вы, что противники упаковываются с нижними покрытиями? У вас так много вариантов. 4-меньше никогда не бывает. Пяти может быть недостаточно, как вы это настроили. Вы видите что-то необычное под покрытиями?

«Да, и я думаю, что в течение сезона многие команды пытались упаковать все, чтобы мы забрасывали мяч глубоко и за боковую линию. Я надеюсь, что мы сможем этим воспользоваться. Как я уже сказал, если ты собираешься нас защищать, мы должны суметь обойти тебя.И если ты собираешься охранять нас глубоко, мы бросим его под землю. Вы должны переодеться и иметь много оружия. Как боксер, ты не можешь нанести всего один удар. У вас должно быть много ударов, и вы должны уметь их наносить и бросать, когда вы хотите их нанести, и заставить парня думать, что это то, что вы делаете с чем-то другим ».

Это забавный футбол…

«Это так, особенно для парней, которые попадают в это нарушение – таких как Брэндон [Ллойд], Джабар [Гаффни] и Донте [Столлворт], которые все ушли и вернулись, Deion [Branch], им это очень нравится.Они говорят: «В какой-то момент у меня появится возможность, и я хочу воспользоваться ею».

Можете ли вы поехать в любую точку страны на мероприятие – на ипподром, на концерт – и натолкнуться на приемника НФЛ, который не пытается понять, как он мог приехать в Новую Англию?

«[Смеется]. Я тоже пытаюсь их завербовать. Чем больше у нас будет хороших футболистов, тем лучше мы будем. Хотел бы я подписать их все, но это не моя работа ».

У нас был Брэндон Ллойд в шоу, и мы попросили его рассказать слушателям что-нибудь о Томе Брэди.Он рассказал о том, как он поймал прыжок на повороте с увеличением примерно на 28 ярдов, и вернулся в толпу с широкой улыбкой на лице. И вот ты сказал: «Тебе нужно сгладить этот маршрут, чувак. Давайте пробежимся по этому маршруту ». Кажется, вы довольно жестко относитесь к приемникам, когда дело доходит до прокладки маршрута, глубины…

« Мы должны уметь предугадывать, что делают друг друга. Вы не можете ждать, пока что-то случится, а затем реагировать. Вы должны проявлять инициативу во всем, что вы делаете – как защитник, так и ресивер … Когда мы выходим на тренировку, мы говорим и говорим: «Если мы получим такое освещение, я думаю об этом.Это когда я жду, что ты сломаешься. Когда я вижу этот намек на вашу голову и ваши плечи, я думаю об этом ». По большей части это предвкушение. Например, когда я вижу, как Брэндон ломается, я бросаю его в точку, а затем он находится в 4 ярдах от этого места и должен сделать отличный захват. Для него я говорю: «Это не то место, где мы говорили о тебе». Иногда я делаю неудачный бросок, и он говорит: «Том, нет, это то, что я видел». Это часть общения. Кто-то вроде Брэндона – отличный пример.Между Дейоном [Бранчем] и Уэсом [Велкером] и Джабаром [Гаффни] и Донте [Сталлворт], я имею в виду, я бросил Уэсу тысячи и тысячи футбольных мячей. Я не бросил тонну Брэндону, поэтому нам с ним нужно поработать немного больше, чем то, что вы вложили с другими парнями, просто чтобы успеть со всеми остальными. Его готовность приходить сюда и учиться, и делать все, что тренер просит его делать, я буду там весь день. Это самое интересное. Брэндон, я думаю, что это его 10 ^-й год, и он до сих пор в восторге от молодого игрока: «Послушайте, я хочу прийти, и я хочу быть лучшим игроком, которым я могу быть.’”

Как вы лично сохраняете смирение? Ваш образ жизни и то, чего вам удалось достичь на поле, ваша жена-супермодель, все отличные вещи, как вы остаетесь скромным?

«У меня замечательные мама и папа. Вы выросли в доме с тремя сестрами, вам нужно научиться быть очень чувствительным к чувствам и эмоциям. Я не думаю, что когда-либо все давалось легко, и я знаю, что у каждого есть своя история. Я думаю, что часть того, чтобы быть командным игроком, – это быть лучшим для команды.Вчера я сказал, что единственное в тренере Беличике – это то, что он вам ничего не дает. Ты должен это заслужить. Это единственный способ, которым вы этого хотите. Когда ты член этой команды, ты не ожидаешь, что он кому-то что-то даст, так зачем ему что-то давать? Вы хотите пойти и сыграть с лучшими парнями, которые у вас есть, и не потому, что этот парень выбран в первом или втором раунде, и он собирается играть. Он может не попасть в команду. Ты пойдешь с лучшими парнями, которые у тебя есть.Поэтому каждый день, когда вы выходите на поле, вы должны доказывать ему, что вы лучший игрок, когда он выставляет вас на поле и верит, что вы выиграете игру ».

В прошлом году вы играли с четырьмя разными центровыми. Люди недооценивают отношения между защитниками и центровыми.

«У меня были отличные отношения с Дэном Коппеном на протяжении многих лет, и он получил травму в первой игре года. На него приземлился парень. Это была тяжелая травма. Потом пришел Дэн Коннолли. За нас играл Райан Венделл.Потом за нас играл Ник Макдональд. В большинстве случаев речь идет о сроках и обмене центрового / квотербека. Похоже, это самая легкая игра в футболе, и вы не можете провести игру с обменом центрового и квотербека, поэтому, когда мы делаем это на практике неправильно, мы бегаем круги, и тренер Беличик говорит: «Средняя школа Фоксборо может это сделать. и мы не можем обменять центр / квотербек! »

Заметил сегодня круги. Райан Маллетт взял один, и я заметил, что он даже не ждал, пока кто-нибудь скажет ему запустить его.Он просто взлетел. Приходилось ли вам объезжать круг за последний год или около того?

«Коппен и я потеряли снап в прошлом году в тренировочном лагере».

А ты на круг взял?

«О да. На меня кричат, как и на всех остальных. Надеюсь, это случается не слишком часто. Вы проявляете большую гордость и дисциплину в том, чтобы заботиться о мелочах. Мы ходим туда перед практикой каждый день, работаем с разными центрами, узнаем время и расстановку рук.”

Ружье щелкает из всех этих центров. Они разные? Люди могут просто подумать, что мяч возвращается автоматически.

«Я знаю. Я думаю, что Дэн Коппен чрезвычайно одарен в том, что касается темпа мяча, а также его расположения. Как вы сказали, когда вы быстро захватываете мяч, чтобы бросить его, у вас не так много времени, чтобы найти шнурки. Когда мяч возвращается из стороны в сторону, как плоскодонка, очень трудно найти шнурки. Если он так быстро крутится, ты его не найдешь.Поэтому много раз я могу видеть шнурки и манипулировать рукой, чтобы на самом деле коснуться шнурков, схватить их и быстро бросить. Если вы не найдете шнурков… »

Для слушателей, когда вы видите быстрый проход дробовика, цените маленькие тонкости, о которых никто не говорит…

« Да, это сложно. Но мы работаем над этим, и, надеюсь, вы сыграете эти пьесы, потому что они должны быть легкими ».

Как бы вы охарактеризовали влияние владельца Роберта Крафта на команду?

«Он всегда начинается сверху.Его владение, его удовольствие от общения с этой командой, мы пришли в этом году в основном в новую часть тренажерного зала и совершенно новый кафетерий. За последние шесть месяцев мы действительно сделали кучу обновлений на этом объекте. Он заботится об игроках, он заботится о семьях. Примерно через 3 или 4 недели мы устраиваем барбекю здесь, в его доме на мысе, и это очень весело. Он через многое прошел за последние три года, когда Майре впервые поставили диагноз рак. Он сражался, а она, безусловно, сражалась долгое время, и в прошлом году была большим источником вдохновения для всех нас.Я определенно хотел бы, чтобы мы закончили сезон так, как хотели в прошлом году ».

Похоже, здесь между игроками и владельцем прекрасная связь.

«Это так. Я думаю, есть ожидание, что когда вы придете сюда, вы должны будете правильно представлять эту организацию. Тренер Беличик находит этих игроков. Мистер Крафт и Джонатан Крафт – вот что их волнует. Если ты плохой парень, тебя рядом не будет. Если ты не собираешься вписываться, ты не станешь хорошим футболистом.За эти годы у нас их было так мало, что они просто не работают. Вы приходите и ждете победы, поэтому все должно быть в выигрыше. Если ваше отношение к чему-то другому, тогда вам сложно найти группу, с которой можно было бы пообщаться. В конечном итоге ты становишься одиночкой, и тебе это не очень нравится, потому что тебе приходится беспокоиться о том, чтобы выиграть футбольные матчи ».

Я знаю, что вы заставили его почувствовать себя действительно хорошо, когда вы сказали ему, что можете играть еще 10 лет…

«Я на борту.Однако мне нужно это сделать, для этого у меня все хорошо. Мне здесь нравится. Мне очень повезло, что я был в одной команде последние 12 лет, и это было очень весело. Я люблю сообщество, мы получаем огромную поддержку. Я имею в виду, посмотри, сколько у нас фанатов. Мне было бы трудно представить, что вы, ребята, поедете в другое место и найдете больше поклонников. Каждый день у нас бывает 13 или 14 000 фанатов. У нас здесь первая игра через пару недель, и все будут в восторге от этого. А пока мы должны пойти и объединить некоторые передовые практики.Надеюсь, мы это сделаем ».

.