Сколько длится адаптация в детском саду по санпин: Сколько по правилам длится адаптация — 8 ответов на Babyblog

Содержание

Адаптация в детском саду

Что же такое адаптация? Адаптация — это приспособление к новым условиям существования. У адаптации есть два аспекта — биологический и психологический. Нужно помнить о том, что в период адаптации у ребенка снижается иммунитет, поэтому дети могут часто болеть.

Есть понятие — прогноз адаптации. Медицинский прогноз составляет врач ребенка перед поступлением малыша в детский сад. Он отражается в медицинской карте. Психологический прогноз составляют психолог и воспитатели в детском саду, наблюдая за поведением и состоянием малыша в течение первых трех-пяти дней. Прогноз отражается в специальном листе адаптации, который ведется индивидуально по каждому ребенку. В нем указываются также группа здоровья ребенка, поставленные диагнозы, например, аллергия, диатез, задержка речевого развития.

Родители могут самостоятельно составить прогноз адаптации. Для этого необходимо учитывать факторы риска. К ним относятся: частые болезни матери малыша; домашний режим — совпадает ли он с режимом, предусмотренным в детском саду, или нет; токсикоз у матери во второй половине беременности; болезни матери во время вынашивания ребенка; вредные привычки родителей; недостаток эмоций у ребенка в первый год жизни; неблагоприятный климат в семье; искусственное вскармливание; вторая или третья группа здоровья ребенка; отставание в развитии.

Если у ребенка присутствуют 4-5 и более факторов, то вероятно, что адаптация пройдет для малыша неблагоприятно.

Существует три типа адаптации

Благоприятная адаптация

Процесс привыкания к детскому саду протекает довольно гладко. Невротические реакции отсутствуют. Психическое и эмоциональное состояние ребенка стабилизируется в течение 20-30 дней.

Условно-благоприятная адаптация

У ребенка в течение первых двух недель могут наблюдаться легкие невротические реакции. Малыш может немного потерять в весе, часто болеть, немного отставать в развитии. При условно-благоприятной адаптации психическое и эмоционально состояние ребенка стабилизируется в течение 30-75 дней.

Неблагоприятная адаптация

Ребенок тяжело привыкает к новым условиям, не хочет идти в детсад, плачет, невротические реакции длительные. Ребенок часто болеет, происходит отставание в психическом развитии. В этом случае процесс адаптации может затянуться до трех месяцев.

Говорить об окончании процесса адаптации можно, если ребенок положительно эмоционален и психически стабилен на протяжении недели, пребывает в хорошем настроении, общается с окружающими, хорошо спит, ест с аппетитом, не болеет, набирает вес, нормально развивается. Залог успеха адаптации ребенка к детскому саду — это готовность к этому его родителей. Правильно подготовившись, они могут помочь ребенку преодолеть этот сложный в его жизни период.

Самой главное — это положительный настрой мамы на детский сад, ведь если она будет волноваться, нервничать, считать, что ее малышу будет там плохо и некомфортно, то и ребенок будет бояться этого. Нужно себя настроить. Если есть какие-то сомнения по поводу того, нужно ли отдавать малыша в детский сад, необходимо заняться аутотренингом. Важно выявить все «за» и «против». Для этого можно выписать на листочек все положительные и отрицательные моменты, связанные с детским садом. Например, ребенок будет общаться со сверстниками, а это очень полезно для его развития; у мамы появится больше свободного времени для выполнения собственных дел. Чаще всего положительные моменты хождения ребенка в детский сад все же перетягивают отрицательные.

С малышом необходимо чаще гулять на площадке, где много детей. Можно понаблюдать за тем, как он общается со сверстниками, как выходит из конфликтных ситуаций. Не стоит сразу вмешиваться в конфликт, бежать ребенку на помощь, если кто-то, например, отобрал у малыша игрушку. Пусть он научится постоять за себя и за свои вещи сам.

Очень полезно хотя бы один раз в неделю менять место для прогулок. Можно погулять на детской площадке в соседнем дворе или в парке, выехать в центр города или погулять пешком по своему району. Чаще меняйте обстановку.

Нужно ходить с малышом в гости и приглашать гостей к себе домой. Очень важно, чтобы ребенок общался с детьми, лучше, если они будут разных возрастов. Это научит его общаться. Дома ребенок привык играть один, в лучшем случае с сестрой или братом, если в доме есть другие дети. В детском саду ему предстоит научиться коллективным играм, надо будет делиться игрушками, поэтому будет лучше, если ребенок до поступления в детский сад научится давать поиграть другим детям свои игрушки и просить чужие.

Можно дома попробовать поиграть с малышом в детский сад. Ему нужно рассказать, что есть такое учреждение, куда ходят дети, и попробовать смоделировать игровые ситуации. Роль ребенка в саду может выполнять как сам ребенок, так и его любимые игрушки. Проигрывать можно самые разные ситуации, начиная от кормления, сна и прогулки и заканчивая играми и занятиями.

Если детский сад уже выбран, можно начинать осваивать его территорию. Можно приходить с малышом на утренние и вечерние прогулки, тогда ребенок заранее познакомится с другими детьми и воспитателями, привыкнет к ним, запомнит их имена, тогда идти в детский сад ему потом будет не так страшно. Можно побеседовать с психологом детского учреждения, медицинским работником, получить информацию о саде, о режиме дня, детском питании и занятиях. Самое главное — верить в то. что все будет хорошо.

Если придерживаться всех перечисленных выше рекомендаций, то при поступлении в детский сад 90% самого сложного останется уже позади. Медицинский работник выдаст родителям график адаптации малыша, которого необходимо строго придерживаться. Первое пребывание ребенка в детском саду длится не более двух часов (нужно постараться это соблюдать, даже если кажется, что “совсем никак”, мама и др. родственники работают. Можно даже нанять няню на это время, чтобы забирала из сада). Затем постепенно это время увеличивается. Малыш потихоньку привыкает к новым людям, новым условиям, отсутствию рядом мамы. Примерно через неделю-две ребенок уже может оставаться в саду на целый день.
Можно даже первый месяц забирать ребенка до сна. И нужно постараться не забирать ребенка последним. Даже самые “стойкие” посетители детского сада очень переживают в этом случае, они не хотят играть с оставшимися детьми из других групп.

Можно принести с собой в группу любимую игрушку, которая будет напоминать малышу дом. Ему будет с ней не так грустно и страшно. Каждый день, забирая ребенка домой, необходимо общаться с воспитателем. Он сможет подсказать, как вести себя с малышом дома, чтобы облегчить ему процесс адаптации.

Ребенку очень нужна поддержка родителей в этот период. Он будет нервничать, капризничать. Надо набраться терпения и окружить его теплом, заботой и любовью. В период адаптации лучше ничего не менять в жизни малыша, на его долю сейчас выпало и так много перемен.

 

Подведем своеобразный итог. Что нужно для идеального посещения детского сада:

  • Заранее готовьте ребенка к саду. Гуляйте рядом с садиками, показывайте, как дети там играют.
  • Познакомьте ребенка с группой и воспитателями уже в мае и приведите еще раз в конце августа. Пусть он осмотрит группу и пообщается с воспитателями.
  • Никогда не заходите вместе с ребенком в группу, когда он плачет или просит вас. Расстаемся в раздевалке. Это правило. Заходить можно будет потом, на праздниках.
  • Если ребенок “висит” у вас на шее и никак не отпускает, отдайте его прямо в руки воспитателю. Пусть даже вам кажется, что “так кричат дети только при конце света”. Отдайте и уйдите.
  • Никогда не заглядывайте в окна. “А, как же мой малыш?..”. Вы представьте только: ребенка только успокоили и вдруг он нечаянно увидит вас… Кстати, часто воспитатели отвлекают внимание ребенка именно смотрением из окна: “посмотри – птички” или “какая красивая детская площадка”. Помните об этом!
  • Забирайте ребенка первые 2 недели через 2-3 часа.
  • Первый месяц можно забирать ребенка до сна.
  • Не забирайте ребенка последним. Спросите у других родителей, кто как забирает. Приходите вместе с самыми последними.
  • Ну и, конечно, посещайте праздники ребенка. Пусть вам кажется, что это не важно, и вы придете только на Новый год… Вам не отпроситься с работы столько раз за год… Но ребенок ваш один такой. Нервы у него одни и других не будет. Старайтесь. Поверьте – ребенок будет счастлив!
  • Помните: детский сад – не навсегда. Можно на работе всегда договориться. И не забывайте, что впереди еще школа, в которой будет всего 5 уроков.
Удачи при адаптации вашего ребенка! При соблюдении этих небольших правил, все пройдет прекрасно!

Адаптация к детскому саду – ГАУЗ СО “Полевская центральная городская больница”

  Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду.  Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания.

Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду.     

Адаптация – это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.  Для  ребенка детский садик, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и   отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.   

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться, закончится ли когда-нибудь этот “ужас”? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичнымидля всех детей, находящихся в процессе адаптации к детскому саду. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок “несадовский”, а остальные малыши, якобы, ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так.  Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах.  В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни. Вот распространенные изменения, которые отмечаются у ребенка в период адаптации к детскому саду.

I. Портрет ребёнка, поступившего в детский сад.

1.Эмоции ребенка.

В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребёнка сильно выражены отрицательные эмоции:  от хныканья, “плача за компанию” до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми,   боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу.Малыш боится, что вы предали его, что не придете за ним вечером, чтобы забрать домой).  На фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу (ребёнок вырывается, не давая себя раздеть, или даже  бьёт взрослого, собирающегося оставить его). В период адаптации он раним настолько, что поводом для агрессии служит всё. Нередко случается и наоборот, когда можно наблюдать  депрессивные реакции и “заторможенность” детей, как будто эмоций нет вообще.

В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, “одушевленная” взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. Некоторые дети ещё долго будут плакать при расставании, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы, то все в порядке.

2.Контакты со сверстниками и воспитателем.

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2-3 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами.

О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

3. Познавательная активность.

Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Не решается играть. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его “вылазки” к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

4. Навыки.

Под влиянием новых внешних воздействий в первые дли адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время “растерять” навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т. д.).

Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только “вспоминает” забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

5. Особенности речи.

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются “облегченные” слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

6. Двигательная активность.

Некоторые дети становятся “заторможенными”, а некоторые — неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком успешной адаптации является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

7. Сон.

Если вы оставляете ребенка в саду на дневной сон, то готовьтесь, что в первые дни он будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

8.Аппетит.

В первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями — малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

9. Здоровье.

Стресс приводит к тому, что ребёнок слабеет, снижается сопротивляемость организма инфекциям и он может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Часто случается так, что причина постоянных простуд и хронических ОРЗ вовсе не медицинская, а психологическая. Один из известных механизмов психологической защиты так и называется – бегство в болезнь. Не надо думать, что ребенок простужается нарочно, мечтая остаться дома. Это стремление он испытывает неявно, неосознанно, не отдавая себе в нем отчета. И организм подчиняется этой скрытой тенденции: начинает демонстрировать удивительнуюослабленность, с легкостью подпадает под любое отрицательное влияние, отказывается противостоять простуде. Любые меры по закаливанию и укреплению организма, безусловно, оправданы и целесообразны. Но не меньшее значение имеют родительские усилия по восстановлению душевной гармонии ребенка. Нередко, добившись эмоционального равновесия, удается преодолеть и склонность к болезням.

Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3-4 недели, но случается, что она растягивается на 3-4 месяца.

II. Почему он так себя ведёт? Или что провоцирует стресс?

1.В огромной степени стресс провоцирует отрыв от матери. Конечно же, малыш неразрывно связан с вами и мама – это главное, что у него было, вернее, есть и будет. И вдруг его любимая и самая прекрасная на свете мама бросила его на произвол судьбы среди ужасной новой обстановки и незнакомых ему ранее детей, которым нет до него дела.

2. Чтобы в этой новой обстановке продержаться, ему необходимо здесь вести себя не так, как дома. Но он не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь сделать что-то не так. А страх поддерживает стресс, и образуется порочный круг, который все-таки в отличие от всех других кругов имеет точное начало – отрыв от матери. 

3. Обычно, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации к детскому саду, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

4. Кризис трёх лет, который может наслоиться на период адаптации ребёнка, иногда осложняет её прохождение.  

III. Кому легко, а кому трудно.

Часть детей адаптируются к саду относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1-3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация тогда длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

·   Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события.  Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли “в садик” с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту “тетю” несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).

·   Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший “старт”.

·   Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), “горшечный” этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.

·   Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду. Уточните заранее расписание дня в саду. Для того чтобы легко встать утром, ложиться нужно не позже 20:30.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не разговаривали об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика начинается неожиданно по объективным причинам.  И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.

IV.Чем могут помочь родители?

Каждый родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

·     В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.

·     В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять “отсыпаться” слишком долго, что существенно  сдвигает распорядок дня. Если ребенку требуется “отсыпаться”, значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

·     Не перегружайте малыша  в период адаптации. У него в жизни сейчас столько изменений, и лишнее напряжение нервной системы ему ни к чему.

·      Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

·     Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

·     Согласовав предварительно с воспитателем, дайте в сад небольшую мягкую игрушку.Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке — заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

·     Призовите на помощь сказку или игру. Придумайте свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. “Проиграйте” эту сказку с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял; мама обязательно за ним вернется.

V. Спокойное утро.

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама — спокоен малыш. Он “считывает” вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

·    И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду — раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребёнок берет с собой в садик. Видя, что зайчик “так хочет в сад”, малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

·    Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться.  Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не отпускает от себя, продолжая переживать после его ухода.

·    Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

·    Придумайте свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать “пока”). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

VI. Типичные ошибки родителей

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка к детскому саду. Чего нельзя делать ни в коем случае:

 ·       Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что “он обещал не плакать”, — тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют “держать слово”. Лучше еще раз скажите, что вы его очень любите и обязательно  придете за ним.

·        Стоит избегать разговоров о слёзах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь ещё очень маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы, и это ещё больше усиливает детскую тревогу.

·        Нельзя пугать детским садом (“Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!”). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

·        Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это наводит малыша на мысль, что сад — это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

·       Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

VII. Помощь нужна еще и родителям!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, часто говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но “за кадром” почти всегда остаются родители, которые находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Они тоже остро нуждаются в помощи и почти никогда ее не получают.

Часто мамы и папы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад — это момент отделения ребенка от родителей, и это испытание для всех. У мамы и папы  тоже “рвется” сердце, когда они видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад.

Чтобы помочь себе, нужно:

·        быть уверенными, что посещение сада действительно нужно семье.  Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию, адаптируется гораздо быстрее.

·       поверить, что малыш на самом деле вовсе не “слабое” создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что ребёнок плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком — с мамой! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, и у него не получается плакать. Плач — это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за “нытье”. Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

·       воспользоваться помощью. В детском саду есть психолог. Этот специалист предлагает помощь не только (и не столько!) ребенку, сколько его родителям, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда родителям очень нужно знать, что ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию даёт психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.

·        заручиться поддержкой. Вокруг вас родители, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие “ноу-хау” есть у каждого из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Вопросы- ответы — Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка-детский сад №1 «Глория» города Новошахтинска

Расскажите, пожалуйста, о питании детей в детском саду

Питание детей в детском саду организовано на основании следующих нормативных документов (основные):

-Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии  населения» от 12. 03.99 г № 52-ФЗ;

-Федеральный закон «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 г № 2300-1

-Федеральный закон «О качестве и безопасности пищевых продуктов» от 02.01.2000 г.
№ 29-ФЗ;

-СанПиН 2.3.2.1940-05 «Организация детского питания»;

-СанПиН 2.3.2.1324-03 «Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых продуктов»;

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН  2.4.1.3049-13 от 15.05.13 г.;

-Технический регламент на молоко и молочную продукцию;

-Технический регламент на соковую продукцию из фруктов и овощей;

Организация питания осуществляется на основе принципов «щадящего питания». При приготовлении блюд используются щадящие технологии: варка, запекание, припускание, пассерование, тушение, приготовление на пару, приготовление в пароконвектомате. При приготовлении блюд не применяется жарка.

Продукты, содержащие ГМО, в питании детей не используются.

В детском саду ежедневно составляется меню для детей в возрасте до 3 лет и от 3 до 7 лет на основании среднесуточных норм питания, полностью удовлетворяющих физиологическую потребность детей в основных пищевых веществах и энергии. При составлении меню учитываются совместимость продуктов, сочетание блюд, максимально возможное разнообразие блюд в течение 10 дней, распределение энергетической ценности (калорийности) суточного рациона питания детей на отдельные приемы.

В детском саду организовано 5-ти разовое питание: завтрак , 2-й завтрак, обед, полдник и ужин. Интервал между основными приемами пищи составляет от 3,5 до 4 часов. Для детей, находящихся на круглосуточном пребывании, предусматривается второй ужин.

На основании среднесуточного набора продуктов утверждено10-дневное меню для детей раннего и дошкольного возраста на весенне-летний и осенне-зимний период. Для расширения ассортимента блюд разработаны технологические карты салатов, первых, вторых, сладких блюд, напитков, блюд из круп, овощей, картофеля, яиц, творога, мучных блюд. В технологических картах указана норма продуктов, калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов, их соотношение, температурный режим и время приготовления.

Проводится искусственная C-витаминизация третьих блюд.

При составлении меню одни продукты включаются в рацион ребенка ежедневно, другие продукты дети могут получать через день или 2 раза в неделю. Каждый день в рацион детей включаются вся суточная норма молока, сливочного и растительного масла, сахара, хлеба, мяса или кур, овощей и фруктов. Рыба, яйца, сыр, творог, сметана даются детям не реже, чем 2-3 раза в неделю.

Завтрак состоит из горячего блюда (каша, запеканка, творожные и яичные блюда и др.), бутерброда и горячего напитка. Обед включает закуску (салат или порционные овощи), первое блюдо, второе (гарнир и блюдо из мяса, рыбы или птицы), напиток (компот или кисель). Полдник включает молоко, кисломолочные напитки, мучное или кондитерское изделие. Ужин может включать овощные и молочные блюда, салаты, винегреты и горячие напитки. На второй ужин предлагаются кисломолочные напитки.

В промежутке между завтраком и обедом предусмотрен дополнительный прием пищи – второй завтрак, включающий напиток, сок или свежие фрукты.

Организация правильного режима питания детей предусматривает обеспечение четкой преемственности в питании детей между детским садом и семьей. Домашнее питание должно дополнять рацион дошкольного учреждения. Не рекомендуется еда всухомятку, увлечение чипсами, жвачкой, колой, т.к. это может привести к болезням желудочно-кишечного тракта.

Разбалансированное питание с недостатком одних и избытком других питательных веществ способствует развитию ожирения, пищевой аллергии и др. заболеваний.

Потребностям организма отвечает лишь рациональное питание, сбалансированное по составу и калорийности, учитывающее индивидуальные особенности организма. Обеспечив такое питание, в значительной мере можно гарантировать нормальный рост и развитие детского организма, оказать существенное влияние на иммунитет ребенка, повысить работоспособность и выносливость, создать оптимальные условия для их нервно-психического и умственного развития.

Ответы на часто задаваемые вопросы

Уважаемые обучающиеся, родители, бабушки, дедушки и все, кто интересуется жизнью МБОУ «Начальная школа – детский сад № 44» г. Белгорода,  мы знаем, как вам важно быть в курсе всего, что происходит в образовательном учреждении. Поэтому для вас создан раздел «Часто задаваемые вопросы». Мы очень надеемся, что здесь вы найдете ответы на многие интересующие вопросы!

Напоминаем, что вы всегда можете связаться с нами, написав на электронную почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.  или позвонив по телефону: +7(4722) 38-05-46.

Как осуществляется прием детей в первый класс?

Каждый учебный год управление образования администрации г. Белгорода издаёт приказ, которым определяются территории, закреплённые за образовательными учреждениями города (микрорайон образовательного учреждения). К микрорайону МБОУ «Начальная школа-детский сад №44» г. Белгорода относятся дома:

  • ул. Макаренко, д. 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 38 , 40, 42;
  • ул. Почтовая, д. 46, 48, 50.

Сроки подачи заявлений в 1-й класс определены следующие:

  • дети, зарегистрированные по микрорайону нашего образовательного учреждения, принимаются с 01 апреля;
  • дети, зарегистрированные не по микрорайону, могут быть приняты в 1-й класс с 06 июля, при наличии свободных мест.

Документы, необходимые для приема в 1-й класс, размещены на сайте образовательного учреждения и информационных стендах в учреждении.

Можно ли носить в школу мобильный телефон?

Носить в школу мобильный телефон или нет? Это вопрос, на который должны сначала ответить сами родители, добавив к нему вторую часть: «Для чего?».

Для осуществления образовательной деятельности использование мобильных телефонов запрещено (п. 3.5.3 раздела III Санитарных правил СП 2. 4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»).

Для связи с родителями в течение дня можно воспользоваться мобильной связью через учителя конкретного класса или представителя администрации, при этом не нарушая режимных моментов работы образовательного учреждения.

В случае плохого самочувствия ребёнка сотрудники школы обязательно свяжутся с родителями (законными представителями).

Но, если родителями принято решение, чтобы ребёнок носил телефон в школу, то придётся придерживаться рада правил:

  • сдавать телефон в специально оборудованный шкафчик, чтобы ребёнок не отвлекался во время учебной деятельности;
  • научить ребёнка отключать телефон, чтобы во время уроков не производились звонки, нарушающие образовательный процесс;
  • объяснить, что ребёнок несёт ответственность за сохранность своего телефона и не оставляет его без присмотра в местах общего пользования (раздевалка, коридоры).

Ставят ли оценки в первом классе?

В 1 классе обучение безотметочное. Это обусловлено тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути, когда основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Оценки не ставятся ни в форме числовых записей, ни в форме картинок или наклеек. Допускаются словесные поощрения учителя положительной мотивационной направленности («молодец», «умница», «хорошо работал»).

Как организовано питание в учреждении?

Организация питания школьников и воспитанников регламентируется СанПиН 2.4.3648-20 и утвержденным Роспотребнадзором перспективным меню, разработанным с учетом возрастных особенностей детей.

Исполнителем услуги по питанию является ООО «Комбинат питания ЖБК – 1». Столовая состоит из укомплектованного пищеблока, где и происходит непосредственное приготовление блюд, а также обеденного зала, что позволяет организовать для детей свежее, горячее питание.

Питание детей осуществляется согласно утвержденному учреждением графику, в несколько потоков по каждой параллели. Организация питания включает завтрак, обед и полдник (по желанию родителей (законных представителей).

Более подробную информацию вы можете получить на официальном сайте образовательного учреждения Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. в разделе «Сведения об образовательной организации» – «Сведения о материально-техническом обеспечении» – «Школьное питание».

Могут ли родители контролировать качество питания?

В образовательном учреждении создана общественная комиссия по изучению вопросов организации питания, в которую входят в том числе представители классных родительских комитетов. Выход комиссии в столовую организуется согласно утвержденному плану работы, в это время члены комиссии могут посмотреть пищеблок, сравнить перспективное и фактическое меню, понаблюдать за приемом пищи детей, снять пробы, вынести на рассмотрение администрации образовательного учреждения предложения по улучшению организации питания.

Какие кружки работают на базе образовательного учреждения?

На базе образовательного учреждения в текущем году работают объединения дополнительного образования по следующим направлениям:

художественное:

Хор – рук. Гурьянова Н.Б.;

Хореография – рук. Ефимова Н.А.;

Кружок декоративно-прикладного творчества – рук. Шестирикова Д.О.

социально-педагогическое:

Веселый английский – рук. Депелян К.К.;

Театральная студия «Маленькая страна» – рук. Шумагина Т.М.

На основании заключенных договоров с учреждениями дополнительного образования работают кружки:

  • футбол
  • тхэквондо
  •  каратэ
  • гандбол (для девочек).

С расписанием работы кружков вы можете ознакомиться на официальном сайте образовательного учреждения  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. в разделе «Деятельность» –  «Образовательные услуги».

Как заставить ребенка хорошо учиться?

Основная задача и образовательного учреждения, и родителей – замотивировать детей на получение новых знаний, заинтересовать их. Обеспечить такую атмосферу, и найти такой подход к детям, при котором они захотят учиться. Для этого ни в коем случае не нужно повышать голос на ребенка, сравнивать его с другими детьми, наказывать за двойки и тем более браться за ремень. Нужно найти причину низкой успеваемости и устранить ее, при этом сохранив психику невредимой.

А найти эту причину помогут открытые беседы с вашим ребенком, а также отношения, построенные на доверии и взаимном понимании. В крайних случаях, когда вы не можете определить в чем же причина того, что ваш ребенок плохо учится, или не хочет учиться и ходить в школу, вы всегда можете обратиться к педагогу-психологу учреждения за консультацией, который обязательно поможет вам в решении данной проблемы.

Как протекает адаптация детей к школе и как долго она длится?

Однозначно на вопрос «сколько длится адаптация ребенка в школе» вряд ли кто-то сможет ответить. Все очень индивидуально. Это зависит от темперамента ребенка, от его психологической готовности к школьному обучению, от атмосферы в семье, от первой учительницы. А вот рассмотреть этапы адаптации и выявить определенные временные условные рамки мы можем:

  • Острый период:длится 2−3 недели. Это самое первое время и самые первые впечатления о школе и школьной жизни. Все переживания носят наиболее острый характер. Еще много волнения и тревоги;
  • Неустойчивое приспособление (от 3 нед. до 2 мес.): в этот период ребенок учится пробовать и находить оптимальные решения для себя в новой ситуации. Постепенно привыкает к новой среде, обустраивается;
  • Устойчивое приспособление (от 1 мес. До 3-х): в этот период ребенок вырабатывает для себя оптимальную систему поведения и реагирования на различные ситуации. И это становится для него уже привычным, а значит, он успокаивается и может расслабиться.

Не оставляйте без внимания такой ответственный момент как начало школьной жизни. Окажите помощь ребёнку в преодолении периода адаптации к школе, поддержите его, обеспечьте необходимые условия проживания и обучения и увидите, с какой лёгкостью он будет учиться, и как будут раскрываться его способности.

Готов ли ребенок к школе?

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» -Венгер Л.А.

Обычно, когда говорят о «школьной» готовности ребенка, имеют в виду главным образом его интеллектуальное развитие. Но есть куда более важная сторона. И связана она с психологической подготовкой ребенка. Вот на какие моменты стоит обратить внимание.

  1. Как только ваш ребенок станет школьником, он гораздо больше времени будет предоставлен сам себе. Поэтому, чтобы вы были за него спокойны, следует, прежде всего, развить у ребенка самостоятельность.   Ребенок должен уметь при необходимости оставаться дома один. Научите его соблюдать основные принципы безопасности.
  2. У ребенка должно быть сформировано умение организовать рабочее место, своевременно начинать работу, уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.
  3. Важно, чтобы до школы у ребенка был достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми – и взрослыми, и детьми. Давайте малышу возможность попрактиковаться в установлении новых контактов. Это может происходить в поликлинике, на детской площадке, в магазине.
  4. Учите ребенка не теряться, когда его критикуют. Готовьте его к тому, что в школе он может столкнуться и с негативными оценками своей работы. То есть дома важно иметь опыт и похвалы, и наказания. Главное, чтобы ребенок понимал: критикуя его, вы даете оценку не его личности в целом, а конкретному поступку.

Обученность может облегчить жизнь ребенку в первые месяцы в школе ,и даже создать ему временную успешность. Но в ней же кроется и опасность, что ребенку будет скучно учиться. Кроме того, в определенный момент резерв обученности истощается. Поэтому лучше сосредоточить свое внимание не на форсировании учебных умений, а на развитии психических функций, обеспечивающих обучаемость. Ведь кроме внимания, памяти, мышления, воображения, моторики руки, важно развитие социальных умений и навыков, так как школа, это еще и система социализации, дисциплинирующая система.

Что такое здоровьесберегающие технологии?

Здоровьесберегающие технологии – комплекс мер по сохранению здоровья ребенка.

В него входят:

  • Оснащение кабинетов. Оснащение кабинетов производится мебелью соответствующей роcту каждого учащегося, в начальной школе используются мебель, изготовленная по методике доктора Базарного.
  • Методическая подготовка. При составлении плана каждого урока учитываются возрастные особенности детей, их физическое состояние и даже время года. Проводится перемена видов деятельности, физминутки.
  • Здоровое питание. Питание в школе организуется с учетом всех санитарных требований. Задача нашей столовой – сделать здоровую пищу вкусной и вкусную пищу здоровой.
  • Медицинская служба. Медицинская служба проводит регулярное обследование детей. Выносятся рекомендации по обучению и питанию учащихся. Проходят плановые прививки и диспансеризации.
  • Расписание дня составлено с учетом пиков активности учащихся, типовых нагрузок и необходимости смены видов деятельности.

Помощь вашему ребенку в адаптации к дошкольному учреждению (для родителей)

Дошкольное учреждение предлагает множество преимуществ. Это может быть отличное место для детей, чтобы общаться со сверстниками и извлекать ценные уроки из жизни, например, как делиться друг с другом, по очереди и соблюдать правила. Это также может подготовить их академически к детскому саду и за его пределами.

Но посещение дошкольного учреждения вызывает определенные эмоции как у родителей, так и у ребенка. Для ребенка попадание в новую дошкольную среду, наполненную незнакомыми учителями и детьми, может вызвать как беспокойство, так и волнение.У родителей могут быть смешанные эмоции по поводу того, готов ли их ребенок к дошкольному образованию.

Принятие решения и условия дошкольного образования могут помочь вам и вашему ребенку почувствовать себя готовыми.

Ослабление страхов вашего ребенка

Посвятите время разговору с ребенком о дошкольном учреждении до его начала. За месяцы и недели до школы постепенно приобщайте ребенка к занятиям, которые часто происходят в классе. Например, ребенок, который привык рисовать бумагой и мелками дома, например, найдет утешение, обнаружив мелки и бумагу в дошкольном классе.

Посетите с ребенком дошкольный класс несколько раз до начала школы. Это может облегчить беспокойство по поводу этой незнакомой территории. Посещение школы также дает возможность встретиться с учителем вашего ребенка и задать вопросы о повседневной жизни и обычных занятиях. Вы можете познакомить с некоторыми из этих распорядков и занятий дома, чтобы они стали вам привычными.

Пока вы в классе, позвольте вашему ребенку изучить и наблюдать за классом и выбрать, взаимодействовать ли с другими детьми. Это помогает познакомить детей с классом и позволяет им изучить новые игрушки, с которыми они будут играть, когда начнутся занятия.

Вы также можете спросить, как учитель справляется с первыми слезами. Как будет организована первая неделя, чтобы обеспечить плавный переход для вашего ребенка?

Признавая этот важный шаг, который делает ваш ребенок, и оказывая поддержку, слишком большое внимание к изменениям может усугубить любое беспокойство. Маленькие дети могут улавливать невербальные сигналы родителей. Когда родители чувствуют себя виноватыми или обеспокоены тем, что оставляют своего ребенка в школе, дети, вероятно, это почувствуют.

Чем спокойнее и увереннее вы решите отправить ребенка в дошкольное учреждение, тем увереннее будет ваш ребенок.

Стр.2

День первый

Когда вы войдете в класс в первый день, спокойно снова представьте учителя своему ребенку, а затем сделайте шаг назад, чтобы позволить учителю начать формировать отношения с вашим ребенком. Ваше одобрение учителя покажет вашему ребенку, что он или она будут счастливы и в безопасности под присмотром учителя.

Если ваш ребенок цепляется за вас или отказывается участвовать в уроке, не расстраивайтесь – это может только расстроить вашего ребенка еще больше. Всегда с любовью прощайтесь со своим ребенком, но как только вы это сделаете, немедленно уходите.Не сбегай. Каким бы заманчивым это ни было, уйти, не попрощавшись, дети могут почувствовать себя брошенными. С другой стороны, долгое прощание может только укрепить у ребенка ощущение, что дошкольное учреждение – плохое место.

Последовательный и предсказуемый распорядок прощания может облегчить уход. Некоторые родители машут рукой из-за окна класса или корчат на прощание забавную гримасу, а другие пожимают руки перед прощанием. Утешать ребенка могут и переходные предметы – семейный рисунок, особенная кукла или любимое одеяло.Кроме того, имейте в виду, что у большинства детей все хорошо после ухода родителей.

Если ваш ребенок хочет или не хочет ходить в дошкольное учреждение, убедитесь, что сотрудник школы готов помочь с переводом, когда вы приедете. Некоторые дети могут сразу же присоединиться к своим одноклассникам, в то время как другие могут захотеть пообщаться с опекуном, прежде чем присоединиться к группе.

Многие дошкольные учреждения начинают с ежедневного ритуала, такого как время в кругу (когда учителя и дети говорят о том, что они делали накануне, и о том, что предстоит сделать на этот день).Дошкольники склонны реагировать на такую ​​предсказуемость, и следование распорядку поможет облегчить переход из дома в школу.

Когда уроки начинаются и заканчиваются. Почему школа должна начинаться позже? Положения СанПиН, которые необходимо соблюдать при записи в школу

УЧИТЕЛЯ, родители и их дети обеспокоены грядущим нововведением: с 1 сентября занятия в школах предлагается начинать в девять утра. Вопрос скрупулезно прорабатывается с разных позиций: Минобразования отслеживает мнения.Стоит ли быть осторожным при подходе к инновациям?
Суть в том, что руководство школ, где обучение ведется в две смены, будет самостоятельно решать, начинать ли занятия – с 8.30 или 9.00. Нововведение не обойдет стороной сельских школьников, которые на минуту порой лишаются возможности просто перейти дорогу и оказаться в школе. Некоторым ребятам нужно сесть на автобус до соседнего села. Однако с учетом этих обстоятельств оказывается, что им просто выгодно начинать учиться в девять утра.

Об этом свидетельствует, например, опыт Куренецкой школы на Вилейщине. Там занятия начинаются ровно в 9.00. К этому времени все ученики (а их 123) идут в школу. Кроме того, из близлежащих сел привозят 40 школьников. Чтобы всех их привезти в классы, школьный автобус специально делает три рейса, чтобы ученики из шести сел – Балаши (это самая дальняя от школы точка, которая находится в 35 км от Куренца), Речки, Богданово, Хоминцы, Ивонцевичи. , Савино – вовремя…

Есть еще ученики Хильчицкой школы Житковичского района, которых на учебу привозит автобус. Из 117 человек здесь 65 таких детей из деревень Любовичи и Бережцы Житковичей, а также из деревни Лутки Столинского района. Однако начало занятий в 8.30. Время на девять можно сдвинуть. И даже необходимое, считает администрация школы. Ведь начало занятий в 9.00 зафиксировано в санитарно-эпидемиологических нормах, а те, в свою очередь, подтверждены соответствующими исследованиями.

Какие-то папы и мамы задают вопросы: мы, мол, к 8.00 ходим на работу (в основном все дети в селах из семей сельскохозяйственных рабочих), а как же ребенок? Как он будет проводить время в школе перед уроком? Не волнуйся. Если вы приведете ребенка в школу, скажем, к восьми утра, то до первого урока он будет в делах: с ним могут делать зарядку, играть, помогать готовиться к школе. С детьми обязательно будут работать профессиональные педагоги (педагог-организатор, психолог, учитель-предметник). Учителя, которые будут присматривать за детьми до начала уроков, если школы перейдут на новый график работы, будут оплачиваться за эту работу.

В любом случае хорошо, что Минобразования по поручению Президента от 12 мая сейчас изучает мнение родителей. Пока что нет ничего страшного в том, чтобы начать первое занятие в 9:00. И учителя готовы подстраиваться под график работы родителей, которые привыкли отдавать ребенка в школу до девяти.Самое главное, чтобы папы и мамы могли и должны сохранять спокойствие, ведь школа – это как раз то место, где ребенок всегда находится под присмотром.

Каждому родителю, чей ребенок ходил в школу, важно знать, какими правилами руководствуется учебное заведение при выборе нагрузки для детей. Продолжительность дня определяется действующими положениями СанПиН. В случае его нарушения ответственные лица привлекаются к дисциплинарной ответственности или к санкциям в виде административного штрафа.Итак, сколько длится урок в школе Когда начинается и заканчивается школьный день?

Если график составлен с ошибками, то заведению грозят внушительные штрафы.

При этом санкциям подлежит и само учреждение, и его руководитель. Итак, учреждению придется заплатить 70 000 рублей, директору – 7 000 рублей (ст. 6.7 КоАП РФ).

Кроме того, учредитель вправе принять решение о привлечении руководства к дисциплинарной ответственности в виде замечания или выговора (статья 192 ТК РФ).

Обратите особое внимание на график. Когда к нему добавляются дисциплины, стандарты все равно должны соблюдаться, а требования, указанные в СанПиН 2.4.2.2821–10, должны выполняться.

Разделение класса на группы в аудитории.

Классы (параллели) можно разделить на группы. Данное мероприятие необходимо для тех учебных заведений, которые преподают несколько языков (иностранный, родной). Также раздел позволяет проводить занятия по труду и физкультуре.

Стоит отметить, что школа вовсе не обязана прибегать к вышеуказанной процедуре. Однако такими рекомендациями пренебрегать не стоит, так как это увеличивает эффективность тренировок.

Дополнительные занятия в школе.

Немаловажное значение имеет и вопрос чередования уроков с дополнительными занятиями. Вуз вправе пойти на этот шаг с полным переходом на ФГОС.

Перерывы не должны выполняться в соответствии с общими требованиями (45 минут), поскольку внеклассные занятия по своей форме отличаются от классных.

Если образовательное учреждение продолжает образовательную деятельность в соответствии с ФК ГОСО, внеучебную деятельность нельзя смешивать с общеобразовательным процессом.

Необходимо составить отдельное расписание факультативов и уроков. При этом между дополнительными уроками и последним уроком должен быть перерыв в 45 минут и более.

Важно! 19/20 – последний год, когда разрешено вести образовательную деятельность в рамках ФК ГОС.

Срок перехода на ФГОС для школ завершится в 2020/21 году (согласно Распоряжению Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р).

Положения СанПиН, которым следует руководствоваться при планировании занятий в школе.

Основным документом, регулирующим правила формирования документа, по которому обучаются студенты, является СанПиН 2.4.2.2821-10.

Акт помимо прочего содержит информацию о продолжительности занятий, времени их начала и окончания, перерывах между сменами.

Также администрации следует следить за равномерностью распределения нагрузки в течение учебной недели.

Во сколько уроки начинаются и заканчиваются в школе?

Приступать к занятиям необходимо не ранее 8 часов утра (п. 10.4). Продолжительность дня для школьников равна продолжительности 6 уроков (45 минут для 2-4 классов и 35-40 минут для первоклассников).

У многих возникает вопрос, Во сколько заканчивается 6 урок в школе .

Зависит от смены: для первой – до 13:30, для второй – до 19:30. При этом для учащихся 5, 9 и 11 классов обучение во второй смене не допускается.

Также не допускается организация процесса более чем в две смены. Между последними следует выдерживать интервал в тридцать минут.

Еженедельная нагрузка распределяется равномерно. Требуется учитывать дневную и общую умственную работоспособность детей, а также сложность предметов.

В середине недели желательно повысить уровень умственной активности, нагружая несовершеннолетних уроками с наивысшими баллами (химия, алгебра, физика и т. Д.).

Также в указанное время допускается увеличение количества занятий по сравнению с началом и концом недели.

Как оценивается расписание и участвуют ли родители?

Этот вопрос находится в компетенции заместителя директора УВР. После проверки документа на соответствие требованиям СанПиН и проверки графика на наличие ошибок, акт может быть принят или изменен.

Если возникают проблемы, связанные с нарушением ряда законодательных норм, которые не могут быть решены, то они выносятся на педагогический совет с учителями.

Это позволит разработать план на ближайшие полгода и привести документацию в порядок.

Допускается обсуждение проекта расписания с участием активных родителей. Последние вправе вносить свои коррективы, в том числе в части кружков, разделов.

Обсуждение может проводиться напрямую или путем передачи форм (анкет). Если невозможно учесть какие-либо пожелания, школа должна подготовить мотивированный ответ.

Сколько уроков в начальной школе: оценочный режим?

Они требуют особого отношения, потому что школа – это новый опыт для них. В некоторых учебных заведениях используется поэтапная форма обучения.

Последний представляет собой расписание, которое позволяет детям быстро адаптироваться к незнакомой среде.

Основной принцип методики – постепенное и последовательное увеличение нагрузки (продолжительности занятий и их количества).

Для организации такой системы необходимо включить в суточный график:

  • 3 урока по 35 минут в сентябре;
  • 4 урока по 35 минут в декабре;
  • 4 урока по 40 минут в мае.

Последние 4 урока должны закончиться не позднее 11:20. В сентябре-декабре указанное время сокращается на 10 минут.

Заключение.

Таким образом, продолжительность урока в школе для 2-11 классов составляет 45 минут.

Они учатся меньше на 5 минут с января по март и на 10 минут в первой половине года. Эти нормы установлены действующим СанПиН.

Кроме того, документ включает в себя множество других требований к календарному планированию, которые должны быть выполнены при утверждении учебного документа.

Накануне в школах, гимназиях и лицеях было много цветов, улыбок и теплых слов: по стране прозвучали последние колокола.Перед КТ у выпускников жаркое время, а у остальных школьников три месяца летних каникул, чтобы к 1 сентября они с удвоенной энергией сели за парты. Только в какое время прозвенит звонок на урок? В Минске школы в большинстве своем уже определились: занятия начнутся в 9.00. На полчаса раньше, в 8.30, начало занятий в 22 учебных заведениях, еще в двух – в 8.00. Что даст это нововведение и что здесь нужно учитывать? Об этом говорят гости конференц-зала «СБ».

* * *

Главный внештатный детский психиатр Минздрава Ольга ЛИТВИНОВА, заместитель начальника управления общего среднего образования Минобразования Ирина КАРЖОВА, директор Минской гимназии №29 Виктор ПШИКОВ и мать троих детей Анастасия СМОЛЬСКАЯ расскажет об актуальных проблемах среднего образования в конференц-зале «СБ».

И. Каржова: Санитарные нормы и правила, утвержденные Минздравом, четко прописаны: оптимальное время для начала тренировок – 9.00. Время начала второй смены – не позднее 14.00, окончания – не позднее 19.30. Эти рамки не были определены ни сегодня, ни даже вчера. Осенью 2016 года мы проанализировали время начала занятий в школах – и оказалось, что треть образовательных учреждений начинают занятия в 8.00, еще треть – в 8.30 и треть – в 9.00. Сейчас Минобрнауки совместно с отделами образования облисполкомов, комитетом по образованию Мингорисполкома рассматривают возможность начала занятий в соответствии с оптимальным временем, определенным СанПИН.Мы рассматриваем два варианта: в тех школах, которые работают в одну смену – с 9. 00, и в тех, которые имеют вторую смену – с 8.30, чтобы уложиться в сроки завершения учебных занятий. Строго определяться не будет: все в 8.30 или 9.00. У каждого учебного заведения своя специфика: где-то сельская местность и есть снабжение, где-то много классов во вторую смену, а где-то только начальные классы. Думаю, что на местах будет организована работа по изучению ситуации.

А. Смольская: У меня один ребенок в первую смену, второй – во вторую, а третий ходит в детский сад. И, конечно, мне как маме иногда удобно отправлять младшего со старшим, чтобы по дороге в школу он водил его в детский сад, который работает с 8.00. Или такая ситуация: в новых районах школы перегружены, 17 классов параллельно, на родительских собраниях шутят, что спортзал, коридор и холл надо делить на классы.Получается, что дети учатся почти в три смены: одни – с 8 утра, другие – где-то с 12.00, третьи – с плюс-минус 14.00. Сложность в том, что вы хотите, чтобы дети не отставали от кружков, секций и дополнительных занятий. Особенно сложно это со второй сменой, потому что когда ребенок зимой приходит из школы, уже ночь. А если начало занятий во вторую смену сдвинется, дети вообще ничего не смогут делать…

В. Пшиков: Могу я упомянуть его как директора школы? У вас здесь более широкий вопрос, в том числе инфраструктура, строительство школ в районе. Занятия начинаются в 8-9 часов утра, проблемы останутся прежними …

А. Смольская: В любом случае, я считаю, что для родителей безопаснее, если ребенок уходит на первую смену не раньше. 8.00, и не так, чтобы вы не знали, где он и как …

В. Пшиков: У нас 1500 детей и два корпуса, одно для 1-4 классов.Когда я начинал, было более 2000 студентов и вторая смена, но нам удалось разрешить ситуацию. И вот уже шесть лет 5-11 классы приходят на занятия в 9 утра. Естественно, мы рассмотрели все варианты, обсудили их с учителями и родителями. Также учли тот факт, что они поступают в гимназию, поэтому сюда приезжают из разных концов Минска. Испытывать трудности могут только ученики 5 класса, остальные успешно справляются с этим самостоятельно. Когда я пришла на это собрание, я еще раз спросила детей, довольны ли они временем начала занятий в 9:00 – все ответили положительно.Шесть уроков у нас заканчиваются в 15.00, учтите, что у нас перерывы по 20 минут, а отдых у нас занимает около часа. Мы перевели начальную школу с 8.30, чтобы детям было удобнее организовывать питание. И 90 – 95% родителей довольны такой ситуацией, может быть, еще и потому, что наша гимназия находится в центре города. Родители спокойно приводят ребенка в 8.10 – 8.15, даже если он приедет в 8.00, буквально 10 – 15 минут в «свободном режиме». Учитель приходит в школу раньше, около 8.00 – 8.10. Плюсы вижу только в том случае, если дети пойдут в 9.00.


О. Литвинова: В санитарных нормах и правилах еще в 2012 году было сказано, что обучение должно начинаться не ранее 8.00, оптимально – в 9.00. С точки зрения медицины и для ребенка, и для взрослого самые тяжелые часы – утро. А для школьника – вдвойне, так как в это время концентрация внимания, работоспособность и способность переключать внимание самые низкие. Естественно, ребенок начинает испытывать психологический дискомфорт, сменяющийся тревогой.Это медленные шаги к развитию различных психосоматических заболеваний. То есть мы постоянно держим его в состоянии стресса, естественным образом подводим к тому, от чего мы, кажется, защищаемся. Если мы, конечно, сейчас говорим о ребенке. Потому что большинство дискуссий сводится к родительскому комфорту и привычкам.

«СБ»: Но их мнение тоже важно. Все-таки нужно учитывать реальность: в Минске, как и в других городах, не всегда первоклассник сам попадает в школу.

О. Литвинова: Мы просто обсуждаем разные варианты. На примере минской школы мы видим, что дети приходят в 8.30, в 9.00 – старшеклассники. И это им подходит. Никто не говорит о четком для всех времени: дан резерв, то есть временной промежуток.

И. Каржова: Время работы каждой школы не будет определяться Министерством образования и здравоохранения. Определяет директора с учетом специфики конкретного учебного заведения.А перед началом учебного года у нас есть время все проанализировать и продумать, учитывая количество классов и количество детей, обсудить с родителями возможности организации работы. Конечно, когда ребенок учится в начальной школе, гораздо безопаснее забрать его или отправить в школу по дороге на работу. В противном случае он сам соберется, и родители будут переживать, что никому это не принесет пользы. Администрация школы должна работать грамотно и профессионально, изучив, сколько родителей продолжат приводить своих детей к 8 годам.00, если занятия начинаются с 9.00. Школа будет открыта, и дети должны быть заняты, а не только в коридоре или в классе.

«SB»: Но смысл нововведения как раз в том, что дети больше отдыхают, а не проводят лишний час в школе.

И. Каржова: Для начала нужно изучить, сколько таких детей. Если их немного, возможно, для них будут организованы какие-то занятия физкультурой или факультативные, поддерживающие и стимулирующие занятия. Если таких детей большинство, то этот вариант не совсем подходит, либо он недостаточно развит. К любому решению нужно подходить внимательно и вдумчиво.

О. Литвинова: Существуют разные типы школ. Например, школам с так называемой пешеходной доступностью, где контингент детей в основном из ближайших домов, нужно одно решение. Школы, которые при анализе состава своих учеников увидят, что большинство детей приехали из разных частей города, у них лучше 9.00. И с точки зрения медицины это тоже лучше. Когда ребенок сможет встать, постепенно включайтесь в учебный процесс и начинайте в оптимальное время. Следует сказать, что наиболее продуктивное время – с 10.00 до 14.00.

«СБ»: Значит, второй смены вообще не бывает?

О. Литвинова: Нет, у второй смены тоже есть пик производительности. Это примерно с 16.00, после обеденного перерыва. Но понятно, что если бы была такая возможность, конечно, все дети учились бы в первую смену.

В. Пшиков: Я хочу спросить маму школьников: вы бы лично согласились, чтобы ребенок ушел к 9 часам?


А. Смольская: Я бы за то, чтобы все шли до 9.00, но без второй смены. Тем не менее, я могу приспособиться, и не все родители будут в восторге от того, что к девяти часам придется отвозить детей в школу. Кроме того, мы не уверены, что время второй смены не сдвинется …

«СБ»: В ведомстве уже комментировали, что якобы время начала второй смены останется без изменений.

И. Каржова: Вопрос прорабатывается с разных сторон. С одной стороны, это специфика учебных заведений, мнение родителей. С другой стороны, организация учебного процесса с учетом оптимального времени начала занятий, определяемого санитарными нормами и правилами, где четко прописано: начало второй смены – не позднее 14.00. Мы не говорим об изменении времени его начала и окончания.В стране в этом году около 25% школ работали в две смены, остальные – в одну.

SB: Будет меньше изменений?

И. Каржова: Уменьшился интервал между первой и второй сменами.

О. Литвинова: Перерыв между сменами – это время, когда можно подготовить классы для прихода студентов. Его уменьшение никак не повлияет на детей.

В. Пшиков: Самое главное – это организация деятельности учебного заведения.Если директор и родители не продумают все тонкости, проблемы будут на каждом шагу. Любые изменения, даже продолжительность перерыва, всегда вызывали и будут вызывать реакцию родителей. Ответ прост: найдите возможность встретиться с руководителем либо через родительский комитет, либо с помощью классного руководителя. Все решаемо. Знаете, каждое утро я встречаю детей на пороге школы и вижу, что они опаздывают даже к девяти. Но значительная часть студентов безболезненно приезжает за 20, а то и за 30 минут до начала занятий.Если говорить о малышке, то многие родители привозят даже в 7,50, то есть за 30-40 минут. Мы разрешаем детям входить в офис, но всегда есть учитель, который наблюдает за процессом.

И. Каржова: То есть, с одной стороны, интересы родителей, а с другой – способность администрации школы грамотно решать организационные вопросы, убеждая родителей в том, что нововведения пойдут только на пользу ребенку. и педагогический коллектив примет все необходимые меры.Родители должны решить для себя: боимся ли мы перемен, потому что так было всегда и мы к этому привыкли, и сложно ли изменить привычки? Или мы хотим, чтобы наши дети были здоровыми?


В. Пшиков: Каждая семья – это отдельная жизнь, отдельные проблемы. Я сталкиваюсь с такой категорией родителей, которые начинают свой рабочий день с 8.00 и раньше. Здесь, повторяю, все зависит от организации. Давайте определимся, какой процент детей придет к восьми годам.Директору, вероятно, разрешат начать занятия в 8.30, его задача – отстаивать свою точку зрения.

А. Смольская: Родители обеспокоены тем, что изменение графика первой смены сказывается и на других вопросах. Вторая смена заканчивается поздно, например, закончится еще позже. К дополнительным занятиям ребенок не успеет. Например, дочка заканчивает уроки в 18.40, в 19.00 – по кругу. Она сбегает из школы, перекусывает на заднем сиденье машины (хорошо пока не ехать в автобусе!).Все торопятся, какое тут здоровье … Круг два часа, то есть до 21.00. Дети, которые учатся во вторую смену, не могут делать домашнюю работу вечером, а утром спят до 12.00, если родители не контролируют.

«SB»: Не раз говорилось, что время начала занятий будет обсуждаться именно там, где две смены. Сколько директоров готовы к такому обсуждению? Или они просто автоматически запланируют начало занятий в 9.00?

О. Литвинова: Рядом с нами директор гимназии, который рассказывает, как шесть лет назад организовал начало занятий в 9.00, взвесив все «за» и «против». И это устраивало всех. Следующий момент – сила привычки, поэтому, что бы нам ни предлагали, первая реакция будет отрицательной. Я часто слышу от нее: «Ни за что! Нужно в восемь часов! «А потом этот человек говорит, что, когда он водил ребенка в школу в восемь, он пришел на работу на 20 минут раньше:« Мне было бы лучше в восемь.30 »… Например, у меня рабочий день всегда начинался в 8 утра. А для меня начало занятий в 8.00 уже поздно. А не подстраиваться под меня, переведя на 7.00 или 7.30?

В. Пшиков: Хотелось бы, чтобы обсуждение, в том числе в Интернете, было правильным. Потому что, к сожалению, это часто превращается в ругань. Кстати, я начала работать в сельской школе, и уроки у нас всегда начинались в 9:00. И я знала, каково это – попасть в школу из соседних деревень к 8 годам.00 это было просто нереально.

О. Литвинова: Нам еще нужно понять, что для нас важнее: это хорошо для ребенка или удобно для родителей?


А. Смольская: Вы знаете, всегда найдутся недовольные, которым это не нравится. На мой взгляд, каждая школа должна иметь право выбирать, когда ей удобно организовать учебный процесс. И здесь, к сожалению, тоже вряд ли будут учитывать здоровье ребенка.

О. Литвинова: А очень жаль. Стоит обратить внимание на тему здоровья детей, как никакую другую. Именно санитарные нормы и правила дают возможность взглянуть на такую ​​составляющую.

В. Пшиков: Рассмотрим организацию учебной деятельности школьников изнутри. Сегодня большинство родителей возмущены началом занятий в 9 часов не потому, что им неудобно работать, а потому, что в общении с ребенком мы позволяем многим вещам идти на самотек.У детей колоссальные нагрузки, которые часто не зависят от школы и которым не уделяется внимания в семье. Мне говорят, что они занимались с детьми до 23 или 24 часов – это ненормально! Естественно, придя в школу утром, такой ребенок оказывается недееспособным.

А. Смольская: Он не сможет работать даже в 9 утра …

О. Литвинова: Если увеличить временной интервал для ночного сна, конечно, работоспособность улучшится.Средняя продолжительность сна ученика начальной школы – 10 часов.

В. Пшиков: Мы как-то забываем о принципах советской школы. Выдающийся педагог Сухомлинский писал, что перед тем, как сесть за уроки, школьники должны прогуляться полтора часа. Второе условие – дети младших классов должны ложиться спать не позднее девяти часов вечера. Вот зона ответственности родителей, ведь нам проще включить телевизор, подарить ребенку приставку или планшет.Я сталкивался с ситуацией, когда родители говорили, что у их детей нет времени делать уроки. Почему? Пять раз в неделю уроки музыки, спорт, репетиторы, в итоге до субботы ни один ребенок не приходит …

Президент Беларуси предложил рассмотреть в парламенте вопрос о начале занятий в школе не в 8 часов утра, а в 9 часов. «Ребенку хорошо спать по утрам. Все равно вечером он не уснет раньше времени. Как говорят некоторые учителя: вставай в 7 утра – ложись раньше.Вспомните себя: как часто вы ложились спать раньше времени? “- сказал белорусский лидер во время выступления в Овальном зале 7 октября.

Как отмечает кандидат медицинских наук, педиатр СОЛНЦЕВ Виктор , сон является важной составляющей здорового психоэмоционального состояния детей. Кроме того, если первоклассник спит менее 7-8 часов в сутки, его успеваемость снижается на 30%. Поэтому с медицинской точки зрения дополнительный час сна пойдет ребенку на пользу.

Начало школы регламентировано санитарными нормами. Они заявляют, что занятия не должны начинаться раньше 8.00 и заканчиваться позже 20.00. В то же время во многих учебных заведениях есть негласная рекомендация не назначать на первые занятия контрольную, самостоятельную, лабораторную и другие важные виды работ.

Кстати, во многих сельских школах Беларуси занятия начинаются уже в 9.00. Первое занятие в лицеях обычно проводится в 8.30. Это связано с необходимостью учитывать интересы детей, которые приезжают на учебу из дальних районов крупного города, а иногда и из пригорода.

Не все так просто

Директор одной из минских школ считает, что перенос занятий в школе может привести к неожиданным проблемам. Итак, родители, у которых рабочий день начинается в 8.00, столкнутся с проблемой: что делать с сыном или дочерью, учениками первого класса, до начала школы? Опаздывать на работу и самому приводить ребенка на занятия или «связывать» дедушку и бабушку?

Также более позднее начало учебного дня может вызвать проблемы в учебных заведениях, где есть вторая смена.Смена утреннего расписания коснется и начала занятий для студентов второй смены, поэтому уроки для них закончатся позже. В некоторых случаях дети возвращаются домой ближе к 8 часам вечера. Или урок будет длиться менее 45 минут.

А как они?

В России и Украине начало занятий в школе 8.00. Однако, как и у нас, в некоторых случаях это может измениться. Например, в некоторых учебных заведениях Москвы, Киева и других крупных городов из-за загруженности транспорта занятия могут начинаться в 8.30 или 9.00. Чаще всего учеба в Польше, Литве, Латвии начинается в 8 часов утра.

В некоторых школах Китая уроки начинаются в 7:30, в Японии – в 8:45, в США – с 8 до 9 утра, а в Австралии ученики приходят на занятия в 9:00.

Американские ученые уверены, что современные дети страдают хроническим недосыпанием. Специалисты рассказали ВМ о плюсах и минусах второй смены.

Споры о том, в какое время следует начинать занятия в школе, ведутся давно и на разных уровнях: спорят учителя, спорят чиновники, спорят врачи и, в конце концов, спорят сами ученики.За последние 30 лет время звонка первого урока в русских школах несколько раз менялось – с 8 до 9 утра. Некоторым «повезло» (а может, и без кавычек) учиться во вторую смену, когда занятия начинались после обеда.

Как мы писали ранее, по поводу второй смены среди учителей нет единого мнения. Некоторые считают, что хорошо спящие дети намного более продуктивны, лучше усваивают материал и проявляют больший интерес к предметам. С другой стороны, на внеклассные занятия с таким распорядком дня практически не остается времени.Утром ходить на кружки и секции нет смысла – ведь нужно выспаться, а то зачем учиться во второй смене? Вечером нужно делать уроки, а иногда нужно отдыхать.

Я сама помню, как мы учились во второй смене, – рассказывает педагог-психолог Анна Бурмистрова. – Классы поочередно переводились в первый, потом во второй. А те, кто приходил в школу утром, завидовали приходящим почти в полдень.Но стоило учиться во второй смене неделю, как все понимали – ничего хорошего. Сегодняшняя образовательная программа предполагает еще большую нагрузку на детей, и детям сложно даже успеть сделать все домашние задания, не говоря уже о развлекательных и спортивных секциях.

В ходе исследования, проведенного американскими учеными, были изучены две группы школьников. Первое занятие началось в 07:50, второе дошло до первого занятия в 8:45. Показатели второй группы выросли на пять процентов.

Однако даже с учетом биологических особенностей людей разного возраста психологи предупреждают: тезис о подростковых «совах» подростки сами могут превратить в действенное «оправдание».

Естественно, уложить подростка спать в 22:00 нереально, – считает психолог Дарья Чунина. – В то же время родителям нужно быть готовыми к манипуляциям. На фразу: «Иди спать, уже два часа ночи», они могут противопоставить научный факт: «Я подросток, я сова, я не могу заснуть так рано».Вы должны знать, когда во всем остановиться. Детям всегда кажется, что их энергия безгранична, но накапливается нервное истощение, и более или менее сильный стресс может вызвать нервный срыв. В целом ученые сходятся во мнении, что начало учебного дня – это тот случай, когда полумеры будут востребованы. Эффективно будет перевести звонок на первое занятие на час-два, но не на полдня.

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

медико-профилактических осмотров с критериями гигиены труда.Адаптация конкретных протоколов санитарного мониторинга для медицинских работников

Медицинские подтверждения определяются как обследования лиц, зависящих от риска для здоровья, и являются аспектами санитарных показателей, которые в глобальном масштабе имеют индивидуальный и коллективный компонент. Долг предпринимателя – гарантировать бдительность здоровья своих работников, которая, кроме того, должна содержать эпитеты справедливости, соразмерности, поддерживать близость и достоинство, конфиденциальность, профессиональную, недискриминационную тайну, с обязательством предоставления личной информации, при применении он указывает в соответствии с рисками, периодичностью с эпидемиологическими критериями, посредством протоколов и с профилактической направленностью, выражение профилактической индивидуальной медицины с критериями профессионального здоровья или труда.Эта первоначальная и периодическая настороженность в отношении здоровья рабочих должна быть «подчинена характеристикам существующих рисков на работе», а не практиковаться как обычные проверки здоровья, поскольку ее характер является «зависимым риском». Эти риски, которые в некоторых случаях различны по своей качественной природе и которые имеют различную ценность как количественные риски, должны оставаться отраженными в Плане оценки рисков для каждого рабочего места в конкретной компании, разработанном Отделом предотвращения трудовых рисков ( Безопасность, гигиена и специальная эргономика / психология).Специально профилактическая направленность – это проводящая нить для применения в лечебно-профилактическом обследовании рабочего и всегда в зависимости от существующих рисков в его работе. Риски, которые существуют между условиями работы PAS (медицинских работников) и обследованием, оцениваются в санитарной компании для каждой конкретной точки и которые такой работник восстанавливается после обследования состояния здоровья. Нельзя забывать обличительную речь в его адрес, добровольность / обязательность медицинского признания работника.Не нужно забывать перечень профессиональных заболеваний и детально знать преобладание позиций работ с рисками ПД в санитарной компании, особенно в сфере первичной, например, гостеприимной помощи. Необходимость очевидна, и они не могут быть предназначены для рабочих мест с указанными рисками (PD), лиц, которые не сдавались на обследование соответствующего состояния здоровья для такого рабочего места, которое является точным для получения медицинской пригодности 6 . Информация никогда не будет перемещаться в отношении проверки здоровья работника, поскольку только они могут получить доступ к медицинской информации личного характера, врачам, ответственным за признание, и в его случае санитарным (не трудовым) властям, которые приводят к прекращению бдительность здоровья их рабочих.Государственная администрация по-прежнему несет ответственность за установление «руководящих принципов и протоколов работы», которые они должны предоставить ему и его работникам для проверки состояния здоровья «со специальными правилами». Благодаря особым характеристикам очень разнообразных рабочих мест, которые сегодня существуют в санитарном отношении, это привело нас после изучения очень разнообразных анализов рисков и планов d оценки рисков, к поддержанию типов конкретных протоколов для применения конкретной формы в лицах внимание к своему здоровью.

Возрастные группы детского сада. Разделение на группы в детском саду

Родители, выбирающие детский сад для ребенка, интересуют многие вопросы. И одна из них – какие группы есть в детском саду.

Разделение на группы по возрасту

Это разделение является основным в любом дошкольном образовательном учреждении. Причем у каждой возрастной группы свои функции и задачи.

  • Детская группа (1-2 года). Основная цель занятий в детской группе – формирование навыков ухода за собой, развитие мышления, памяти и сенсорных способностей.Особое внимание следует уделить развитию психомоторных функций, поскольку они тесно связаны с развитием речи.

  • Младшие группы: 1-я младшая группа (2-3 года) и вторая младшая (3-4 года). Ведущий вид деятельности в этом возрасте – игра. В ходе ролевых игр у детей формируется соответствующая манера поведения в различных жизненных ситуациях. Необходимо активно включить в учебный процесс развивающих игр. направлен на тренировку памяти и развитие речи.

  • Средняя группа. 4-5-летние дети стараются во всем подражать взрослым, поэтому этот возраст – лучший путь для формирования нравственных и морально-эстетических представлений. У детей развивается способность устанавливать связи между предметами и явлениями, которые необходимо использовать для объяснения погоды и сезонных изменений.

  • Старшая группа (5-6 лет). По мере взросления игры постепенно заменяются серьезными занятиями, каждое из которых должно приносить ребенку новые знания о природе, об общественных отношениях.Развитие ребенка в старшей группе имеет решающее значение для его подготовки к школе.

  • Группы разного возраста … В практике воспитания и развития детей разных возрастных групп широко применяется детские сады Монтессори … Смысл таких групп заключается в передаче знаний, навыков и умений от детей старшего возраста к детям младшего возраста посредством совместной деятельности. Наблюдая за старшими детьми, малыш четко понимает, к чему стремиться, для него нет слова «не могу», ведь если с заданием справился его старший друг, то у него все получится.

Специализированные группы

В детском саду группы делятся не только по возрасту, но и по характеру и целям пребывания в них детей. Итак, рассмотрим, какие группы в детском саду специального назначения.

  • ГКП (группа краткосрочного пребывания). Как правило, такие группы встречаются довольно редко и предназначены для детей, родители которых еще не готовы отправить в садик на целый день (или кому еще не пришла очередь ходить в садик на целый день).Штатный состав таких групп обычно не превышает 15 человек, что является преимуществом с точки зрения реализации индивидуального подхода к развитию детей. С другой стороны, в некоторых детских садах ГКП совмещен с обычной группой, просто родители должны забрать ребенка сразу после обеда, прежде чем остальных детей уложат спать.
  • Логопедические группы … У большинства современных дошкольников проблемы с произношением. Подготовительные группы логопедов специализируются на исправлении речи детей и пополнении их словарного запаса.
  • Группы для детей-инвалидов (инвалидов). Такие группы отличаются своей неоднородностью, так как их посещают дети с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержкой развития и нарушениями эмоционально-волевой сферы. Основная задача группы для детей с ограниченными возможностями – внедрение специальных методов обучения и воспитания, способствующих достижению результатов, сопоставимых с результатами обычных детей.
  • Летняя группа – временная разновозрастная группа, организованная только на летний период.Для него характерен неоднородный переменный состав. В таких группах упор делается не на образовательные мероприятия, а на развлечения (подвижные игры, походы, экскурсии и т. Д.).

В некоторых детских садах одновременно могут работать как обычные возрастные группы, так и специализированные группы. Например, логопед набирает группу детей с дефектами произношения из обычной группы и работает с ними несколько раз в неделю.

Остро стоит вопрос о количестве детских садов.Все знают об оптимизации, уплотнении, нехватке мест в дошкольных учреждениях для всех. При создании группы, записывающей малышей, администрация детского сада обязана учитывать законодательные нормы о количестве детей в детсадовской группе.

Из этой статьи вы узнаете

Нормы

В СССР набор отрядов производился по нормам, установленным постановлением Минтруда 1993 года.Имеется расчет численности персонала, оборудования. По советским законам в группе одновременно могло находиться не более 20 детей 3–7 лет. Сегодня нормы изменились.

1 октября 2010 года год принят новый СанПиН, согласно которому важным стал не список младенцев, а фактическое поступление детей в детский сад. Ставки рассчитываются исходя из площади игровой комнаты. У каждого ученика должно быть не менее 2 квадратных метров для крохи от 3-х лет, не менее 2.5 квадратных метров для младшей группы.

Расчет прост. Если площадь игровой 70 квадратных метров, то одновременно может быть 28 детских или 35 воспитанников от 3 до 7 лет. При этом количество обслуживающего и педагогического персонала не увеличивается.

Учитывается только актуальный список детей в детском саду на данный момент, по списку их может быть 45–49.

Еще одним нововведением в нормативном документе стало разрешение на переоборудование игровой комнаты в сонный час в спальне.Детский сад покупает раскладушки, воспитатели размещают их в игровой для тех, кому не хватает стационарных кроватей. После сна оборудование снимается, игровая площадка свободна.

Следует учитывать, что 2 или 2,5 квадратных метра на ребенка – показатель условный. По сути, игровая выполняет роль столовой, тренировочного зала. Есть столы, стулья, игрушки, учебное оборудование. То есть половину зала занимает мебель. Остается 50 процентов площади.

Детским садам с узконаправленной деятельностью повезло больше.Детям с дефектами умственного, речевого, умственного и физического развития были предложены другие условия пребывания в дошкольном образовательном учреждении:

  1. С серьезными нарушениями речи – до 10 учащихся, с ФФНР – до 12.
  2. Глухонем, глухонемой – допустимое количество 6 человек.
  3. С нарушениями слуха – до 8.
  4. Слепые – до 10.
  5. При детском церебральном параличе, нарушениях опорно-двигательного аппарата – не более 8.
  6. При умственной отсталости, кретинизме – до 10.
  7. В объединенной группе с разнородными дефектами на обучение можно набирать не более 15 человек.

Такая ситуация не понравилась инициативе родителей дошкольников, представителей Общественной палаты. Были поданы запросы на разъяснение законодательных и нормативных актов. Ответ пришел из Роспотребнадзора.

Разъяснения Роспотребнадзора

В январе 2013 г. возникли вопросы родителей о законности СанПиН 2.4.1.2660-10 получили письмо. Роспотребнадзор объяснил, как понимать увеличение группы в детском саду. Пункт 1.10 разрешает администрации дошкольного образовательного учреждения формировать группы по списку не более 50 человек. Если утром в садик пришли 25 детей из числа зарегистрированных, площадь комнаты позволяет разместить такое количество воспитанников, то закон не нарушен.

Остается один вопрос, если в один прекрасный солнечный день все «зарплатные» решат навестить своих любимых воспитателей и придут в садик в полном составе, где им лечь спать, поесть и поиграть?

Для нормирования проживания можно использовать запасную группу в детском саду, то есть бесплатную, но оборудованную для такой ситуации комнату.При этом в дошкольном образовательном учреждении должны быть «запасные» воспитатели, няни, игрушки, посуда и т. Д.

Таким образом, СанПиН, созданные в 2010 году, действуют и в 2019 году. На данный момент изменений нет. Наполнение и оборудование помещений осуществляется в соответствии с законодательными актами. Их соблюдение ежегодно проверяется министерствами, внеплановый контроль.

Сколько детей в группе вашего ребенка?

Параметры опроса ограничены, поскольку в вашем браузере отключен JavaScript.

Как контролировать соблюдение СанПиН

К сожалению, сегодняшняя реальность, тотальная халатность сотрудников детских учреждений в вопросе ухода за воспитанниками, их безопасности, обеспечения нормальных условий пребывания в дошкольном образовательном учреждении не дает родителям возможность расслабиться и успокоиться для детей.

Контроль за соблюдением прав дошкольников – ответственность взрослых. Не нужно терпеть, пусть все идет своим чередом.В случае возникновения вопросов, недовольства работой детского сада, воспитателей, нарушениями законодательства, вы можете обращаться в госуслуги с заявлениями:

Администрация дошкольного образовательного учреждения

Решает вопросы внутреннего распорядка. Если проблема серьезная, то лучше использовать письменную форму обращения, добиваясь ответа в такой же форме. Это необходимо для дальнейшего обращения в вышестоящий орган в случае бездействия руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Управление образования муниципального, регионального, федерального значения

Орган регулирует учебную программу дошкольного образовательного учреждения, режим работы и отдыха воспитанников детского сада. Можно прийти к руководителю учебного отдела на личную встречу, написать письмо через официальный сайт.

Прием групп, отслеживание процента посещаемости относится к области управления. Именно на их разрезах, диагностике допускается объединение нескольких групп в одну с низким процентом посещающих детский сад детей.

При обращении к руководителю отдела образования устно не забудьте составить письмо, потребовать его оформления, ответа в электронном или письменном виде.

Роспотребнадзор

Письмо отправляется через сайт госуслуг, через официальную страницу службы. В заявке обязательно укажите точную информацию о проблеме, ваши контакты. Производство по жалобе начнется не позднее 30 дней с даты подачи.

Специалисты Роспотребнадзора помогают устранить недостатки в содержании детей, соблюдении гигиенических норм. К ним можно обратиться, если детям в многопользовательской группе не хватает кроватей, стульев, унитазов, шкафчиков для одежды, постельного белья. В случае несоблюдения СанПиН по площади комнаты для группы, на одного ребенка, заявление подается немедленно.

На основании жалобы проводится выездная комиссия, обычно совместно с прокуратурой.Лучше составить заявление о факте нарушения прав детей с указанием точной даты и деталей происшествия.

Прокуратура Российской Федерации

Принимает жалобы населения через Интернет в письменной форме и лично. Заявление должно быть основано на факте нарушения норм и законов. Лучшим вариантом будет коллективное заявление от большого количества родителей с подписями и стенограммами.

Полномочные представители Президента по районам

Если администрация дошкольного образовательного учреждения, города, контролирующие местные органы власти бездействуют, не отвечают на ваши запросы, просьба обращаться к официальным сайтам полномочных представителей с письменными заявлениями.Подробно опишите ситуацию, прикрепите ответы других структур на запросы по проблеме, свои жалобы.

Партийные

На местном уровне они помогают администрации ожить, обращают внимание на соблюдение норм и правил организации образовательного процесса. Подключите представителей политических партий к проблемам в дошкольном образовательном учреждении, если хотите создать общественные беспорядки, привлечь внимание прессы к жалобе.

На войне все хорошо. Если права ваших детей нарушаются, используйте любые средства для их защиты. Не бойтесь осуждения, проблем на работе, издевательств над ребенком в детском саду. Здоровье и безопасность младенцев важнее. А активность родителей по защите ребенка вызывает у воспитателей уважение и трепет, поэтому дошкольнику ничего не угрожает, скорее, наоборот, к нему будут относиться более внимательно.

Как разбить группу

Иногда администрация дошкольного образовательного учреждения слишком увлекается оптимизацией, стремится перевыполнить данный сверху план экономии средств.В этом случае набор групп осуществляется с нарушением законов и принятых норм. Родители могут подавать жалобы на действия Департамента образования, директоров детских садов в следующих ситуациях:

  1. Дети посещают детский сад постоянно в максимальном количестве.

То есть площадь комнаты рассчитана на 28 человек, по списку детишек 40, все ходят в дошкольное образовательное учреждение. СанПиН нарушены.Для подачи заявки нужен подтвержденный факт нахождения детей в группе в определенный период времени, заявление на уточнение вопроса на имя руководителя, опрос воспитателей. Жалоба подана в прокуратуру, Роспотребнадзор.

  1. Отсутствие спальных мест для всех присутствующих, столовой мебели, посуды.

Например, было 29 кроватей и раскладушек, а в группу пришло 34 ребенка. Вопрос: где спят и раздеваются 5 дошкольников?

  1. Сон ребенка на чужой кровати без смены белья.

Не секрет, что раскладушка используется только в том случае, если все кровати заняты. В случае, если Петя Иванов сегодня не пришел, Машу кладут к нему в постель с чистым бельем. Это не противоречит закону. Набор чистых простыней и наволочек хранится в специальной коробке, на которой после дезинфекции подписывается дата упаковки. Если белье не менялось, гигиена регулярно нарушается, подайте жалобу в Роспотребнадзор.

  1. В одной группе было 50 детей.

В этом случае команда делится по закону. Формируются две группы одного возраста. Обращаем ваше внимание, что сбор осуществляется круглый год. Деление производится сразу после добавления.

Не стоит винить педагогов в сложившейся ситуации. Сотрудники следуют указаниям администрации. Относитесь к их работе в группе, состоящей из нескольких частей, с пониманием. Следить за таким количеством младенцев чрезвычайно сложно.

Писать жалобы, заявления в прокуратуру на малейшую царапину, синяк не стоит.Но обязательно обратиться к менеджеру, в контролирующие органы в случае систематических нарушений, если учитель не справляется с нагрузкой.

Чем грозит несоблюдение

Создание большой группы в детском саду – большой риск. Находясь в толпе, в тесноте, дефицит внимания пагубно сказывается на психическом и физическом состоянии детей. Малыши чаще болеют, отказываются ходить в детский сад, плачут, нервничают, страдают память, внимание, сон.

Группа детского сада – небольшое государство. Со своими интересами, целями, задачами и характеристиками. И живут в нем наши дети, так сказать граждане маленькой страны. Для гармоничного проживания друг с другом 5 дней в неделю не менее 8 часов каждый день важно создать для этого оптимальные условия. Одним из показателей правильной работы администрации сада является набор групп.

Сколько детей будет в группе детского сада, зависит от:

  1. Эффективность обучения

Даже в детских группах проводятся занятия по рисованию, лепке и развитию речи.Образовательные программы назначаются в соответствии с возрастом и уровнем здоровья дошкольников. Воспитание осуществляется до выпуска детей в школы.

Проще и эффективнее проводить занятия с небольшим количеством детей в саду, чем в многолюдной группе.

  1. Психическое состояние

Тело ребенка, психика – дело тонкое. Постоянное присутствие в толпе, одиночество, отсутствие заботы и внимания со стороны учителя отрицательно сказываются на развитии личности.При расчете нормативов численности воспитанников дошкольного образовательного учреждения этот факт учитывается.

  1. Уровень здоровья

Медицинские исследования последних десятилетий показали снижение уровня здоровья новорожденных. Только 5-7 процентов первоклассников абсолютно здоровы, 40 процентов малышей уже рождаются с патологиями, остальные заболевают еще в дошкольном возрасте. Деятельность дошкольных образовательных учреждений направлена ​​на улучшение показателей медицинских исследований.

  1. Предоставление свободного места в комнате для игр, передвижения

Чем больше детей в группе, тем больше площадь. Каждый имеет право на свободное пространство для активных игр, общения со сверстниками и индивидуальных занятий.

  1. Безопасность

Представьте, что вам нужно держать в поле зрения 20-50 человек одновременно. Какой вариант кажется более реалистичным? Вернее, первое. Безопасность малышей в дошкольном образовательном учреждении зависит от умения наблюдать, следить за каждым на прогулке, в процессе занятий.

Родителям важно «отыграть» законно установленные метры в комнате, личный стул, шкафчик для одежды, кровать. Не допускается перенаселенность группы, размещение вещей нескольких детей в одном гардеробе для верхней одежды. Это грозит головными вшами, эпидемиями, распространением инфекций.

Как помочь ребенку адаптироваться

Чаще всего родителям и детям приходится мириться с уплотнением, если соблюдаются СанПиН, группа обеспечена всем необходимым.В этом случае нужно помочь дошкольнику адаптироваться в детском саду с большим количеством сверстников.

Детям 2–3 лет психологически сложно находиться в окружении еще 35–40 человек того же возраста в течение 8–10 часов. Шум, грохот, суета, игры утомляют, приводят в состояние стресса. Родители могут оказать ребенку посильную помощь, чтобы развитие нервной и других систем не пришло в дисгармонию:

  • Принесите из дома подушку, постельное белье.В сонный час ребенок будет чувствовать себя как дома.
  • Разрешите отнести вашу любимую игрушку в детский сад.
  • Возьмите незапланированные выходные. Оставьте малыша бабушке или родственникам.
  • Постройте доверительные отношения с опекунами. Подружитесь с ними, подробно расспросите о ребенке вечером. Внимательные родители (без фобий и агрессии) – залог безопасности ребенка в детском саду.
  • После детского сада больше времени проводите с ребенком в тишине, без телевизора, мультфильмов, шумных компаний.Малышу нужно отдохнуть от психологического стресса на день. Лучше погулять в парке, поиграть в мяч, наверстать упущенное.
  • Соблюдайте режим сна. Сонный дошкольник будет намного быстрее уставать, быть раздражительным и нервным.
  • Забирайте ребенка пораньше, не водите в детский сад по выходным и праздникам.

На вопрос о том, сколько детей должно быть в группе детского сада, максимально возможно ответить по-разному. Для комфортного проживания, с точки зрения психологов, детям – не больше 20, лучше 15.По оценкам экономистов-оптимизаторов, более 40. Несогласие мнений приводит к спорам, недовольству, хотя вопрос можно решить иначе:

  • разрешение на набор частных групп в строительство муниципальных детских садов;
  • поддержка бизнеса для создания сетей дошкольных учреждений с дневным уходом за детьми;
  • внимание к детям, их здоровью и развитию по-настоящему, а не ради подчинения министерству.

Только комплекс мер поможет преодолеть нехватку мест в дошкольных образовательных учреждениях или при их избытке.

ВАЖНО ! * при копировании материалов статьи обязательно указывать активную ссылку на первые

При выборе детского сада возникает много вопросов, например, о группах в детском саду, их видах, количестве, а также о том, где будет размещен ребенок.

Какие группы существуют в детских садах

Родители обеспокоены распределением ребенка по возрастным категориям. Поэтому их интересует, какие группы есть в детском саду, подразделяется ли он на первую и вторую или только одна?

Как правило, дети от 1 года.В первую младшую группу отнесены дети от 5 до 3 лет. Во вторую по возрасту принимаются дети от 3-х лет. Если выбранный вами детский сад принимает детей только с двухлетнего возраста, то младшая группа находится в детском саду одна, без подразделений.

Считается, что обычный детский сад состоит из четырех групп: яслей, младшей, средней группы и старшей. Но есть детские сады, где эти группы делятся на дополнительные младшие группы, о которых говорилось выше, подготовительные группы, где упор делается на подготовку детей к школе.Есть логопедические группы, но они, как правило, находятся в специализированных детских садах. Такие группы предназначены для коррекции определенных функций ребенка. Если в детском саду есть такие подразделения, то у него в штате должны быть первоклассные специалисты своего дела, что, к сожалению, не везде.

Распределение детей по возрастным группам

На сегодняшний день в большинстве детских садов произведено оптимальное разделение детей на возрастные группы. Формируются группы:

1.ясли – дети от 1,5 до 2 лет;

2. Первый младший – 2-3 года;

3. второй младший – 3-4 года;

4. средний – 4-5 лет;

5. – 5-6 лет;

6. Подготовительный – 6-7 лет.

Распределение детей по этим категориям необходимо для удобства ведения статистики, а главное, для повышения качества учебного процесса, так как дети из одной возрастной категории в одной команде легче осваивают навыки и умения.

Группа краткосрочного пребывания

Эта группа является дополнительным типом групп в детском саду. Сегодня уже можно услышать о такой группе. Это, конечно, роскошь, которая доступна в основном только в частных детских садах и детских садах элитной категории.

Группы в детский сад-неполный рабочий день нужны тем мамам, которые по тем или иным причинам не готовы отдать ребенка в детский сад на полный рабочий день. К тому же такие группы обычно состоят всего из 10-12 детей, что добавляет родителям комфорта и уверенности.

3–4 года – это возраст, когда дети ходят в сад, узнают об обществе, общаются с коллективом, интеллектуально, физически и творчески начинают развиваться и познавать мир. Это возраст, когда ребенок учится не только общению в семейном кругу, но и начинает общаться вне его. Теперь ребенок воспринимает взрослого не только как родителя, но и как носителя социальной функции. Естественно, что ребенок тоже хочет и стремится выполнять такую ​​функцию, но пока у него нет такой возможности, и поэтому на помощь приходит игра.В игре проявляет себя ребенок 3-4 лет, что учитывается детскими учреждениями и используется как основное направление работы в детских садах и развивающих детских центрах.

Группы детского сада и их деятельность

Распределение детей происходит в зависимости от возраста, другие личностные характеристики учитываются воспитателями уже во время контакта, а также в процессе игры или обучения.

В детских садах их делят на:

  1. Очень маленькие дети от 1.5–2 – питомники.
  2. Первая и вторая младшая группа – возраст детей от 2 до 4 лет.
  3. Дети старшей группы не старше 5 лет.
  4. Подготовительная школа набирает дошкольников от 6 до 7 лет, которые пойдут в первый класс.

Ясли – это еще совсем маленькие дети, и основная цель в детском саду – развитие у них навыков самообслуживания, процесса мышления, памяти, психомоторных функций, отвечающих за развитие речи.

Первая младшая и вторая младшая группы помогают детям в ролевых играх формировать правильное поведение в различных ситуациях, а также тренировать память и развивать речь с помощью развивающих игр.

В средней группе детям помогают развить моральные и нравственные представления.

А вот старшая заменяет игровую деятельность более серьезной, направленной на познание мира и социальных отношений.

Подготовительная группа помогает ребенку подготовиться к школе и уже больше осознавать окружающий мир.

Специализированные группы детского сада

В некоторые детские сады набор происходит не только по возрасту, но и по принципу пребывания в нем детей и их развития.

ГКП – это краткосрочная группа, то есть туда набирают детей, родители которых еще не готовы отдать малыша в детский сад на весь день, или если еще не пришла очередь. Как правило, детей в них немного (около 15 человек), что положительно скажется на реализации индивидуального подхода к каждому ребенку.

Логопедическая группа, деятельность которой направлена ​​на детей с проблемами речевого развития (неправильное произношение), помогает, способствует развитию и совершенствованию речи.

Группы, которые набирают детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушение зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержка развития, эмоциональные и волевые расстройства). Они помогают детям с ограниченными возможностями достичь результатов в развитии почти как обычные дети.

Летняя группа объединяет детей разного возраста на непродолжительное пребывание, а именно на летний период.Его деятельность направлена ​​на развлечение (игры, походы).

Вторая младшая группа. Направление деятельности

Педагоги направляют свою работу на процесс, развивающий и формирующий представление об общей культуре, развитие интеллектуальных, личностных, физических качеств, усвоение учебного процесса у детей 3-4 лет.

У детей этого возраста начинается «кризис 3-х лет», который учитывается педагогами и психологами, а деятельность педагогов в группе способствует развитию личностных качеств и направляет ребенка как личность в праве. направление.

В этом возрасте дети очень любознательны и схватывают все на лету, поэтому для более широкого развития своих способностей и познания мира с обеих сторон ребенку предлагается ролевая игра, с помощью которой он видит и изучает ситуацию.

Вторая младшая группа в первую очередь учитывает возраст ребенка, потому что игры подбираются тщательно и даже в некоторых случаях индивидуально для каждого ребенка.

Игры для детей 3-4 лет, используемые в деятельности детского сада

В разных детских садах дети развиваются с помощью игр, и для каждой категории и возраста ребенка в них будут представлены отдельные игры и ситуации.

Для самых маленьких игры будут более интересными (трогательными, театральными), но в то же время они помогут детям познавать мир.

Игры для детей 3-4 лет совершенно разные по направленности и каждая игра имеет определенную функцию для развития маленького человека. Различают:

  • сюжетно-ролевые;
  • подвижные;
  • дидактический;
  • театральный.

Ролевые игры помогают ребенку изучать ситуацию в двухстороннем режиме, учат общаться в группах по несколько человек, развивают интерес к мышлению, развивают коммуникативную функцию.

Подвижные игры развивают у ребенка физические способности, наблюдательность и внимательность.

Дидактические игры улучшают мышление, память, внимательность, учат ребенка быстро реагировать на ситуации, помогают улучшить память, помогают познавать мир.

Театральные игры выполняют не только развлекательную функцию, но и развивают социальную и эмоциональную сферу развития ребенка.

Игры для детей 3-4 лет – основной вид деятельности, с помощью которого они формируют свои индивидуальные качества и познают мир.

Примеры детских игр для детей

Игры должны развивать физические, нравственные, нравственные качества ребенка. Кроме того, помогают познавать окружающий мир, поведение и общение в обществе (научить различать хорошее и плохое, сформировать дружелюбие в общении, научить спокойно общаться, закрепить организованность в поведении и научить Чтобы следовать правилам).

Примеры детских садовых игр:

  • Дидактические игры: «Времена года», «Эмоции», «Одежда по временам года», «Для кого дом» и др.Эти игры развивают у ребенка мышление и понимание окружающего мира и развития человека.
  • Ролевые: «Продавец и покупатель в магазине игрушек», «Врач и пациент в поликлинике», «Мама и ребенок на прогулке» и др. С помощью таких игр ребенок учится рассматривать ситуацию и поведение в ней с разных сторон, начинает понимать взрослых …
  • Театрализованные игры – это инсценировки русских народных сказок, с помощью которых дети начинают различать хорошее и плохое и учатся правильному поведению .
  • Подвижные игры: «Догонять», «Передать другому», «Кошки и мышки» и др. Развивайте общение со сверстниками и лидерские качества, не говоря уже о физическом развитии.

Помимо игр с детьми, в детских садах следует проводить поучительные, развивающие беседы такого плана, например, «Что означает слово« семья »?», «Зачем нужно слушаться родителей?» пр.

Модель организации труда и проект учебного процесса во второй младшей группе

Работа и проект во второй младшей группе утверждаются администрацией данного образовательного учреждения на основании выполнения предписаний вышестоящих органов. .

Возрастные группы в детских садах в принципе работают практически по одинаковому распорядку дня.

Работа ведется в пятидневном режиме по 10 часов в сутки.

Вторая младшая группа, возраст детей 3-4 года, осуществляет свою работу через непосредственный контакт с родителями и детьми, как совместно, так и индивидуально.

Каждое утро обязательный опрос родителей о самочувствии и настроении ребенка. Режим и распорядок дня способствуют правильному развитию организма и личности ребенка.

В конце дня подведение итогов, обсуждение творческих работ, информирование родителей.

Проект во второй младшей группе учебного процесса составлен и основан на игровой, познавательной, исследовательской, художественно-эстетической, двигательной деятельности.

Вторая младшая группа, возраст детей которой является основной составляющей работы, в обязательном порядке проводит психоанализ и анализ творческого мышления каждого ребенка с целью реализации индивидуального подхода и развития его как личности. .

в детском саду

Помимо работы с детьми, воспитатели активно работают с родителями. Включает в себя партнерство родителей и воспитателей, обсуждение целей и задач работы учителей второй младшей группы, изучение родителей и их отношения к воспитанию в семье.

Педагоги и психологи проводят их к участию в деятельности группы, создают условия для совместного времяпрепровождения ребенка и родителей за художественно-эстетической работой с целью улучшения взаимоотношений и взаимопонимания между ними.

Родительское собрание во второй младшей группе подразумевает беседы и полное информирование родителей о предстоящей и проделанной работе учителей.

Вторая младшая группа в дошкольном образовательном учреждении

Деятельность дошкольного образовательного учреждения направлена ​​на развитие художественного, эстетического и познавательного, речевого развития у детей. Вторая младшая группа в дошкольном образовательном учреждении создает условия для развития у детей творческих качеств, совершенствования речи, познания мира через искусство.

Помимо развивающих занятий, во второй младшей группе проводятся ежедневные прогулки 2 раза в день по 2-3 часа.

Дети в группе развивают свои творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисования и нестандартных материалов. Они также формируют независимость и эстетический вкус благодаря независимому выбору материала и тематики рисунка.

Художественное и эстетическое воспитание

Развитие художественного и эстетического идет через привитие любви к искусству (музыка, рисунок, лепка, аппликация) и окружающему миру, продвижение собственного творческого направления у детей, любовь к литературным произведениям (чтение сказок, которым ребенок учится сопереживать), прививающие любовь к прекрасному…

Например, урок рисования во второй младшей группе «Любимая сказка» сразу развивает творческую натуру ребенка и прививает любовь к фольклору и литературе.

Трудовая программа второй младшей группы детского сада

В целом вторая младшая группа детского сада, учитывая особенности этого возраста у детей, строит свою деятельность не только с помощью игр и разговоров. Педагоги и психологи работают по программе работы, установленной Министерством образования.

Такая рабочая программа предусматривает не только развитие личностных качеств ребенка, но и формирование трудовой активности, развитие уважительного отношения к собственному труду и работе других, формирует основы безопасности ( правила поведения в окружающей среде и др.). На основании таких указаний составляется учебно-методический план работы в группе, строго по которому проводятся занятия и игры с детьми.

Родительское собрание во второй младшей группе в обязательном порядке предусматривает ознакомление родителей и согласование с ними программы работы в группе.

Группы дошкольников в детском саду делятся, как правило, по возрасту. Но есть заведения, где младенцев распределяют по разным отрядам, руководствуясь несколькими принципами разбивки. В этой статье будет подробно показано, как дети делятся на группы и какие группы вообще существуют.

Деление по возрасту

С советских времен воспитанники дошкольного образовательного учреждения были разделены по возрастным категориям. Этот способ распространения сейчас считается не только актуальным, но и основным.Укажем, на какие отряды распадаются ребята:

  • детская – предназначена для малышей от 1 до 2 лет. При создании оптимальных условий они развивают необходимые навыки самообслуживания, при этом уделяется внимание развитию психомоторной функции, которая напрямую влияет на развитие речи;

  • младшие группы детского сада – это малыши в возрасте от 2 до 4 лет. Задача воспитателей – развивать память, мышление, устную речь.Осуществляется с помощью ролевых игр;

  • средний отряд дошкольных образовательных учреждений составляет дошкольников 4-5 лет. В этом возрасте у них формируются причинно-следственные связи, а также моральные, нравственные и эстетические представления;

  • старшая бригада дошкольников 5-6 лет. При посещении заведения каждое занятие должно приносить определенные знания и навыки. Дети этого возраста становятся самостоятельными, активными;


.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *