Сош 2 саракташ: МОБУ СОШ №2: Главная страница

Полная база контрактов МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “САРАКТАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № ” САРАКТАШСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Поставщик ЗАКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “ВОСТОКСТРОЙСЕРВИС” Предмет Капитальный ремонт спортивного зала в МОБУ «Саракташская СОШ №2» по адресу п. Саракташ, ул. Первомайская 97, Саракташского района, Оренбургской области Дата заключения 27 мая 2019 года Дата окончания исполнения 30 сентября 2019 года	Сумма контракта 2 751 368,00 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “НАДЕЖДА” Предмет Стол ученический Дата заключения 20 сентября 2021 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2021 года	Сумма контракта 1 461 119,80 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ШКОЛЯР” Предмет Учебники печатные общеобразовательного назначения Дата заключения 15 июня 2021 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2021 года	Сумма контракта 830 148,48 ₽
Поставщик Общество с ограниченной ответственностью “Газпром межрегионгаз Оренбург” Предмет Поставка газа Дата заключения 24 марта 2021 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2021 года	Сумма контракта 803 245,00 ₽
Поставщик Общество с ограниченной ответственностью “Газпром межрегионгаз Оренбург” Предмет Поставка газа Дата заключения 1 января 2020 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2020 года	Сумма контракта 781 595,30 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ГАЗПРОМ МЕЖРЕГИОНГАЗ ОРЕНБУРГ” Предмет Оказание услуг поставки природного газа Дата заключения 31 декабря 2018 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2019 года	Сумма контракта 767 825,56 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ГАЗПРОМ МЕЖРЕГИОНГАЗ ОРЕНБУРГ” Предмет Оказание услуг поставки природного газа. Услуги по продаже потребителям газа, подаваемого по распределительным трубопроводам Дата заключения 29 декабря 2017 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2018 года	Сумма контракта 746 076,50 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ГАЗПРОМ МЕЖРЕГИОНГАЗ ОРЕНБУРГ” Предмет Оказание услуг поставки горючего природного газа – 130* 103м3 Дата заключения 10 января 2017 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2017 года	Сумма контракта 715 000,00 ₽
Поставщик ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ФИРМА “ФОЛИАНТ” Предмет Тетради различного назначения Дата заключения 15 июня 2021 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2021 года	Сумма контракта 696 924,58 ₽
Поставщик ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “ЭНЕРГОСБЫТ ПЛЮС” Предмет Услуги по передаче электроэнергии Дата заключения 29 декабря 2017 года Дата окончания исполнения 31 декабря 2018 года	Сумма контракта 562 842,47 ₽

Сайты школ Саракташского района Оренбургской области

МОБУ Саракташская средняя общеобразовательная школа №1 имени 70-летия Победы в Великой Отечественной войне	п. Саракташ
МОБУ Саракташская СОШ №2
МОБУ Саракташская средняя общеобразовательная школа №3
МДОБУ Саракташский детский сад №1 Тополёк
МДОБУ Саракташский детскиий сад №2 Теремок
МДОБУ Саракташский детский сад №4 Светлячок
МДОБУ Саракташский детский сад №5 Малышок
МДОБУ Саракташский детский сад №6 Зёрнышко
МДОБУ Саракташский детский сад №7 Чебурашка
МДОБУ Саракташский детский сад №8 Колосок
МДОБУ Саракташский детский сад №9 Буратино
МДОБУ Саракташский детский сад №10 Солнышко
МДОБУ Саракташский детский сад №11 Радуга
МБУ ДО Саракташская детская школа искусств
МБУ ДО Детско-юношеская спортивная школа
МОБУ Александровская основная общеобразовательная школа	с. Александровка 2-я
МОБУ Биктимировская начальная общеобразовательная школа детский сад	с. Биктимирово
МОБУ Бурунчинская средняя общеобразовательная школа	с. Бурунча
МДОБУ Бурунчинский детский сад Солнышко
МОБУ Васильевская средняя общеобразовательная школа	с. Васильевка
МОБУ Воздвиженская СОШ	с. Воздвиженка
МОБУ Гавриловская СОШ	с. Гавриловка
МОБУ Екатериновская ООШ	с. Екатериновка
МОБУ Желтинская СРШ	с. Желтое
МДОБУ Желтинский детский сад №2
МОБУ Кабановская основная общеобразовательная школа	с. Кабанкино
МДОБУ Кабановский детский сад
МОБУ Каировская ООШ им. Героя Советского Союза Гущина Николая Фёдоровича	с. Каировка
МОБУ Камышинская ООШ	с. Камышино
МОБУ Карагузинская ООШ	с. Карагузино
МОБУ Кондуровская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Васильева Андрея Александровича	с. Кондуровка
МОБУ Красногорская ООШ	с. Красногоры
МОБУ Кульчумовская ООШ	с. Кульчумово
МОБУ Надеждинская СОШ им. Героя Советского Союза Вертякова Кирилла Романовича	с. Надеждинка
МОБУ Никитинская СОШ	с. Никитино
МОБУ Николаевская СОШ	с. Николаевка
МОБУ Нижнеаскаровская ООШ	с. Нижнеаскарово
МОБУ Новогафаровская ООШ	с. Новогафарово
МОБУ Новопокурлеевская	с. Покурлей
МОБУ Новосокулакская СОШ им. Героя Советского Союза Пономарева Николая Тимофеевича	с. Новосокулак
МОБУ Новочеркасская СОШ	с. Новочеркасск
МОБУ Островнинская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лабужского Степана Петровича	с. Островное
МОБУ Петровская СОШ им. Героя Советского Союза Супонина Дмитрия Владимировича	с. Петровское
МДОБУ Петровский детский сад
МОБУ Спасская СОШ им. Героя Советского Союза Ивана Трофимовича Юркина	с. Спасское
МОБУ Советская ООШ	с. Советское
МОБУ Старосокулакская ООШ	с. Старый Сокулак
МОБУ Студенецкая основная общеобразовательная школа	с. Студенцы
МОБУ Сунарчинская ООШ	с. Сунарчи
МОБУ Черкасская СОШ им. Григория Тимофеевича Чумакова	с. Черкассы
Черноотрожская средняя общеобразовательная школа имени Черномырдина Виктора Степановича	с. Черный Отрог
МДОБУ Черноотрожский детский сад Солнышко
МОБУ 1-Федоровская основная общеобразовательная школа имени полного кавалера Ордена Славы Лазарева Ильи Семёновича	с. Федоровка 1-я
МДОБУ Александровский детский сад Аленушка	с. Александровка 1-я

Саракташский район – Международная Ассоциация Развития Образования

 

Управление образования администрации Саракташского района
462100, Оренбургская область, п. Саракташ, ул. Советская, д.19
Тел.: (35333)6-11-27
http://www.sar-edu.ru/
[email protected]
Начальник – Киселев Олег Александрович

МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1»
Оренбургская область, Саракташский район, пос. Саракташ, ул. Комсомольская д. 13
Тел.: (35333) 6-14-60
[email protected]
Директор — Есипова Валентина Александровна

МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №2»
462100 Оренбургская область, Саракташский район, п. Саракта, ул. Первомайская, 97
Тел.: (35333) 6-17-98
[email protected]
Директор — Сухова Людмила Александровна

МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №3»
Оренбургская область, Саракташский район, п. Саракташ, ул. Геологов, д.14а
Тел.:(35333)6-65-57
[email protected]
Директор — Котляров А.В.

МОБУ «Бурунчинская средняя общеообразовательная школа»
462134 Оренбургская область Саракташский район село Бурунча ул. Зелёная д. 14
[email protected]
Тел.: 8(35333)22-3-25
Директор — Гумиров Марс Габдрауфович

МОБУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа» Саракташского района Оренбургской области
462130 Оренбургская область Саракташский район село Васильевка ул.Школьная д.5
Тел.: 8-3533-22-7-38
[email protected]
Директор — Мочалина Ирина Михайловна

МОБУ «Воздвиженская СОШ»
462139 Оренбургская область, Саракташский район, село Воздвиженка, улица Школьная,1
Тел.: 8(35333) 29-5-21
[email protected]
Директор — Степанова Нина Ивановна

МОУ «Гавриловская средняя общеобразовательная школа»
Оренбургская область,Саракташский район,с. Гавриловка,ул. Школьная, д.23
Тел.:(35333)24-4-47
[email protected]
Директор — Ишкуватов Хамит Галимьянович

МОБУ «Желтинская средняя общеобразовательная школа»
Оренбургская область,Саракташский район,с. Желтое,ул. Советская, 15
Тел.: (35333) 25 — 1 — 94
[email protected]
Директор — Матвиенко Игорь Дмитриевич

МОБУ «Каировская СОШ»
462138 Оренбургская область Саракташский район, село Каировка улица Заречная 27
[email protected]
Директор — Логвиненко Алексей Николаевич

МОБУ»Надеждинская СОШ»
462117 Оренбургская область Саракташский район село Надеждинка переулок Школьный ,1
school370028.sar-roo.ru
Директор — Карякина Раиса Фёдоровна

МОБУ «Никитинская СОШ»
462113 Оренбургская обл., Саракташский р-н, с. Никитино, ул. Набережная 2а.
тел. 8(3532)23-5-94
[email protected]
Директор — Алистратова Нина Сергеевна

МОУ «Николаевская СОШ»
462115,Оренбургская область, Саракташский район, с. Николаевка, ул. Парковая, д. 16
Тел.: 35( 333) 24-1-40
[email protected]
Директор — Айткалеев Марат Сергеевич

МБОУ «Новосокулакская СОШ»
Оренбургская область, Саракташский район, с. Новосокулак, пер. Школьный 6.
Тел.: (35333) 22-4-39
school370038.sar-roo.ru
Директор — Хлопушина С. М.

МБОУ «Новочеркасская СОШ»
462124 Оренбургская обл. Саракташский район с. Новочеркасск ул. Кольцевая 1
тел. 83533325478.
[email protected]
Директор — Икрянников Андрей Николаевич

МОБУ «Петровская СОШ»
462137, Оренбургская область,Саракташский район,село Петровское,улица Школьная, 13.
Тел.: (35333) 25-3-47
[email protected]
Директор — Сейткулов Нургали Нургильдиевич

МОБУ «Спасская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ивана Трофимовича Юркина»
462132,Оренбургская область, Саракташский район, село Спасское, улица Луговая 101А
Тел.: 8(35333)29178
[email protected]
Директор — Кажан Елена Игоревна

МОБУ «Старосокулакская сСОШ»
462133 Саракташский район, с. Старый Сокулак, ул. Заречная, 3
Тел.: 8-35333-22-5-30
school370046.sar-roo.ru
Директор — Гаврилина Неля Адамовна

МОБУ «Черкасская СОШ им. Г.Т.Чумакова»
Оренбургская область, Саракташский район, с.Черкассы, ул. Советская, д.15В
Тел.:(35333)25-5-35
[email protected]
Директор — Лисаченко И.Н.

МОБУ «Черноотрожская СОШ им. Черномырдина В.С.»
Оренбургская область, Саракташский район, с. Черный Отрог, ул. Больничная, 2.
Тел.: 8(35333) 26-1-14
[email protected]
Директор — Спирин Анатолий Иванович

МОБУ»1-ФЕДОРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
62123 Оренбургская область Саракташский р-н с.Федоровка Первая ул. Советская 1.
school370005.sar-roo.ru
Директор — Шанскова Татьяна Валентиновна

МОБУ «Александровская основная общеобразовательная школа»
62116 Оренбургская область Саракташский район с. Александровка ул. Школьная
Тел.: 83533324335
school370007.sar-roo.ru
Директор — Харитонова Надежда Николаевна

МОБУ «Екатериновская ООШ»
462138, Оренбургская область, Саракташский район, с.Екатериновка, ул. Школьная, 2
Тел.: 26-4-11
[email protected]
Директор — Нечаева Т.И.

МОБУ «Камышинская основная общеобразовательная школа»
Оренбургская область Саракташский район, село Камышино улица Школьная 11
[email protected]
Директор — Шуматова З. С.

МОБУ «Кабановская ООШ»
Оренбургская обл., Саракташкий район, с. Кабанкино, ул. Школьная, 31
Тел.: +7 (35333) 24931
[email protected]
Директор — Габзалилов Фарих Шигапович

МОБУ «Карагузинская_основная общеобразовательная_школа»
Оренбургская обл., Саракташский р-он, с. Карагузино, ул. Центральная, д. 75.
Тел.: 35 333 22 0 22
[email protected]
school370023.sar-roo.ru
Директор — Байгильдина Л. Р.

МОБУ «Кондуровская основная общеобразовательная школа»
462150 Оренбургская обл., Саракташский р-он,село Кондуровка,улица Школьная, д. № 4
Тел.: 8(35333)25-1-03
[email protected]
Директор — Тимофеева Н.И.

МОБУ » Красногорская ООШ»
462125 Оренбургская область, Саракташский район, село Красногор, улица Центральная дом 2
Тел.: (35333) 25-4-63
[email protected]
Директор — Истомина В.Н.

МОБУ «Кульчумовская основная общеобразовательная школа»
462121 Оренбургская область, Саракташский район,село Кульчумово, улица Центральная, 1
[email protected]
Директор — Шаяхметова Г.И.

МОУ » Нижнеаскаровская ООШ»
Оренбургская область,Саракташский район,с. Гавриловка,ул. Школьная, д.23
Тел.:(35333)24-4-47
[email protected]
Директор — Ишкуватов Хамит Галимьянович

Новогафаровская ООШ
462140, Оренбургская обл, Саракташский р-н, с. Новогафарово, ул. Культурная, д.10.
[email protected]
[email protected]
Зам. Директора-Кручева Альфия Рафиковна

МОБУ «Новомихайловская ООШ»
462134 Оренбургская область,Саракташский район,с. Новомихайловка,пер.Школьный, 1
Тел.: (83533) 22 — 3 — 79
school370034.sar-roo.ru
Директор — Давыдова Любовь Владимировна

МОБУ «Новопокурлеевская основная общеобразовательная школа»
462130, Оренбургская область, Саракташский район, с. Покурлей, ул. Центральная д. 22
Тел.: 8 (35333) 22745
[email protected]
Директор — Ефимова Ольга Сергеевна

МОБУ «Островнинская основная общеобразовательная школа»
462126 Оренбургская область Саракташский район,с. Островное, ул. Лабужского, д.8
ostrovnoe-school@. rambler.ru
Телефоны: (35 333) 25-4-01
Директор — Стулова Юлия Владимировна

МОУ «Советская основная общеобразовательная школа»
462144, Оренбургская область, Саракташский район, п. Советский, пер.Школьный, д.2
school370044.sar-roo.ru

МОБУ «Студенецкая ООШ»
462112 Оренбургская область, Саракташский район, село Студенцы, переулок Школьный дом 3
Тел.: (35333) 26-3-95
[email protected]
Директор — Лушников Н.Н.

МОБУ «Сунарчинская ООШ»
462141, Оренбургская область, Саракташский район, с. Сунарчи, ул. Центральная, д.16.
Тел.:(35333)23-1-12
[email protected]
Директор — Карсанова З.Б.

Что за сказка репка на английском. Сказка “Репка” на английском языке с переводом

.

Fairy Tale Rust на английском языке Это одна из самых простых переделок русских сказок на английском языке. В нем используются самые элементарные английские слова, которые сыграют отличную роль в начальном изучении английского языка.

Репа.

Дедушка репу посадил. Репа становилась все больше и больше. Дедушка пришел за репой, тянул и тянул, но не мог ее вытащить!

Дедушка звала бабушку. Бабушка дедушку вытащила, дедушка репу дернул. Они тянули и тянули, но не могли тянуть! Пришла внучка. Внучка тащила бабушку, бабушка тащила дедушку, а дедушка тянул репу. Они тянули и тянули, но не могли тянуть!

Пришла собачка. Собачка вытащила внучку, внучка вытащила бабушку, бабушка вытащила дедушку, а дедушка дернул репу. ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНУЛИ, НО МОГУТ ТЯНУТЬ!

Пришла Китти. Китти потянула собачку, собачка потянула внучку, Внучка потянула бабушку, бабушка потянула дедушку, а дедушка дернул репу.ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНИЛИ, НО МОГУТ ВЫТЯНИТЬ!

Пришла мышь. Мышь потянула Китти, Китти потянула собачку, Внучка потянула собачку, Внучка потянула бабушку, Бабушка потянула дедушку, а дедушка потянул репу. ОНИ ТЯНУЛИ, ТЯНУЛИ И ТЯНУЛИ ПОВОРОТ!

Перевод сказок “Стойка”

Репка

Поставил дедушку репку. Дождь большой прямой. Поехал к деду рвать репку: тянет – тянет, не вытаскивает!

Звали дедушка бабушка.Бабушка за дедушку, Дедка за Стойку – тянуть – тянуть, не вытащить! Пришла внучка. Внучка для бабушки, бабушка для дедушки, Дедка на репку – тянуть – тянуть, не вытащить!

Элиза Ильясова
Реферат открытых занятий для детей 6-7 лет «Сказка« Ржавчина »на английском языке

»

Реферат открытого класса

от сказка « Репка »

Гаджагабовна, учитель

Отделение образования

на изучении детей английский

Чдоу «Детский сад №98 ОАО « РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ »

Возрастная ориентация : 6-7 лет.

Репа. ( Репка )

Цели и задачи классы .

1. Мотивировать детей к изучению языка и развить положительное отношение к иностранным языкам .

2. Определите навыки аудитории.

3. Тренировка правильного произношения С помощью песен, речек и стихов.

4. Развивать сотрудничество и уважать детей Друг к другу и себе через инсценировку.

5. Сообщайте культурную информацию.

6. Развивать коммуникативные навыки.

Дедушка. (дедушка)

Бабушка. (бабушка)

Внучка. (внучка)

Собака (собака)

Кат. (кот)

Мышь. (мышь)

Жил-был старик, который репу сажал.

Посадил дедушка репок. .

ОН ПОДАЛ ЕМ ВОДЫ.

Начали дедушка его поить.

Репа: О вода, я люблю воду.

О Вода, я люблю воду.

Репа становилась все больше и больше.

Увеличено rasie-Prehe .

Дедушка пришел за репой, тянул и тянул, но не мог ее вытащить!

Дедушка: раз, два, три, один, два, три! ЭТО СЛИШКОМ БОЛЬШОЕ ДЛЯ МЕНЯ!

Поехал дедушка рип репок. : тянет – тянет, вытащить не может.

Дедушка звала бабушку.

Звали дедушка бабушка.

Дедушка: Эй, жена, иди и помоги мне.

Дедушка и бабушка: раз, два, три, один, два, три! Это слишком велико для нас!

Бабушка дедушку дергала, дедушка репу рвал. ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНИЛИ, НО МОГУТ ВЫТЯНИТЬ!

Бабушка для деда, Дедка за репка – тянуть – тянуть , не смог вытащить!

Бабушка зовет внучку.

Бабушка; Привет, внучка, иди и помоги нам.

Внучка; ВСЕ В ПОРЯДКЕ.

Дедушка, бабушка и внучка: раз, два, три, один, два, три! Это слишком велико для нас!

Пришла внучка. Внучка вытащила бабушку, бабушка вытащила дедушку, а дедушка репу вытащил. ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНИЛИ, НО МОГУТ ВЫТЯНИТЬ!

Пришла внучка. Внучка для бабушки, бабушка для дедушки, Дедка за репка – тянуть – тянуть , не смог вытащить!

Внучка зовет собаку.

Внучка; Эй, собачка, ты можешь нам помочь?

Собака; Ну конечно; естественно.

Дедушка, бабушка, внучка и собака :: Раз, два, три, один, два, три! Это слишком велико для нас!

Пришла собачка. Собачка вытащила внучку, внучка вытащила бабушку, бабушка вытащила дедушку, а дедушка дернул репу. ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНИЛИ, НО МОГУТ ВЫТЯНИТЬ!

Собака зовет кошку.

Собака; Эй, киса, иди и помоги нам.

Дедушка, бабушка, внучка, собака и кошка: раз, два, три, один, два, три! Это слишком велико для нас!

Пришла Китти.Китти потянула собачку, собачка потянула внучку, внучка потянула бабушку, бабушка потянула дедушку, а дедушка потянул репу. ОНИ ТЯНУЛИ И ТЯНИЛИ, НО МОГУТ ВЫТЯНИТЬ!

Кошка пришла. Кошка для собаки, собака для внучки, внучка для бабушки, бабушка для дедушки, Дедка за репка – тянуть – тянуть , Не смог вытащить!

Кот зовет мышку.

Кот: Эй, Мышонок, иди и помоги нам.

Мышь: О с удовольствием.

Дедушка, Бабушка, Внучка, Собака, Кошка и Мышь :: Раз, Два, Три, Один, Два, Три! ЭТО ПРОЙДЕТ!

Пришла мышь. Мышь потянула Китти, Китти потянула собачку, Внучка потянула собачку, Внучка потянула бабушку, Бабушка потянула дедушку, а дедушка потянул репу. ОНИ ТЯНУЛИ, ТЯНУЛИ И ТЯНУЛИ ПОВОРОТ!

Пришла мышь. Мышь для кота, кот для собаки, собака для внучки, внучка для бабушки, бабушка для дедушки, Дедка за репок. – тянуть – тянуть – протянул репок. !

Репа: А вот и я!

Публикаций по теме:

Цель: закрепление знаний о числовом ряду, умение ориентироваться в ряде простых арифметических задач. Задачи: Образовательные :.

Игра «Варосик» на английском языке. Игра «Варосик» на английском языке для дошкольников 4-5 лет. Приходится брать детей из групп и вести на занятия. К.

Конспект открытого интегрированного речевого развития во второй младшей группе.«Русская народная сказка» Rust Воспитатель: Уткин Алена Владимировна Задача: Развитие речи детей раннего возраста. Задачи: научиться пересказывать русский язык.

Конспект открытых логопедических занятий в старшей группе для детей 5-6 лет МДОБУ «Саракташский детский сад №10« Солнечный »Оренбургская область Саракташский район Реферат логопедических занятий На тему:« Путешествие.

Конспект открытых занятий для детей 2-3 лет «Приключения в саду» «Приключения в саду» Задания: Закрепить красный и ввести желтый, научиться различать и соотносить цвет с конкретным предметом.

Реферат занятия по вокалу «Введение в образовательную программу» для детей 6-7 лет Составитель: Танклаева Светлана Тимеразова, педагог дополнительного образования МБУ до «Дома творчества» о. Г. Выкса Кол-во детей :.

« Постановочная сказка «Ржавчина» на английском языке »

3 класс

Организационные моменты

Назначение:

Воспитание – это активно – творческое и эмоционально-эстетическое отношение к слову через дренаж сказок.

Задачи :

1) интерпретация лексики через игровую систему, а не механическое запоминание слов из списка;

2) включать новые слова в систему уже завязавшихся отношений между знаменитыми детьми со своими словами и их группами.

Содержание мероприятия (аннотация)

Персонажи :

Репка (Репка)

Дед ДЕД ДЕД)

Бабушка БАБУШКА)

Внучка ДЕДУШКА)

Собака (Собака)

Кот (Кот)

Мышь (

Мышь)

(Рассказчик)

Осень – время сбора урожая.
Собирайте то, что вы выращивали!
Дайте угощение каждому дому

Его, ее и вашему собственному

Рассказчик. : Жили-были старик и старуха. Жили они в селе Редкино. ВСЕ ЗНАЛИ ИХ, ПОТОМУ ЧТО ДЕД БЫЛ САМЫМ ИЗВЕСТНЫМ САДОВОДОМ В РЕГИОНЕ. ОН ВЫРОСЛ ЛУЧШИЕ ФРУКТЫ В ДЕРЕВНЕ. ЕГО сливы были очень сочными в его саду. Его клубника была самой красивой и сладкой, как сахар. Его вишни тоже всегда были сладкими.Дедушка очень гордился этим. Но однажды он решил заняться выращиванием овощей. И он идет в сад и сажает репу.

Звучит веселая музыка И появляется дедушка с лопатой.

Дед: Привет, меня зовут Джо. В мае посадил репу и теперь пора ее выдергивать.

Н. . : Тянет репу.

Джо: Репа для меня слишком большая! Я люблю свою жену, и моя жена любит меня.Рози, Рози, пожалуйста, помогите мне!

Выходная бабушка

№: Бабушка очень яркая искра. Она любит петь и танцевать. Она никогда не выглядит грустной.

Рози: В чем дело?

Джо: Помогите, пожалуйста!

Рози: ВПРАВО, ДЖО.

N .: Бабушка от дедушки, дедушка от Репы. Вытащите репу.

Джо и Рози:

Н.: Нет результата

Рози. : Ой, репа для нас слишком велика.

№: У них есть внучка по имени Кейт. Она очень добрая девочка, всегда помогает бабушке и дедушке. Бабушка зовет внучку.

Рози: Катя, Кейт, иди сюда, помогите нам, пожалуйста!

Катя. : Все в порядке, бабушка. Я иду

На сцену выход внучка

N .: Их внучка от бабушки от бабушки от дедушки, дедушка от репы.Вытащите репу.

Джо, Рози и Кейт: Один два три! .. ОДИН ДВА ТРИ!

N .: Нет результата

Джо, Рози и Кейт: О, это слишком велико для нас!

N .: Внучка зовет собаку.

Кейт: Собака, собака, иди сюда, помоги нам, пожалуйста!

Н. : У ОНИ ТАКЖЕ ЕСТЬ СОБАКА. Он очень умный пес. ОН охраняет дом и своего хозяина.

Собака

Собака: Я собака, меня зовут Джек.
У меня красивый нос, у меня черное пальто.

В чем дело?

Кейт: Джек, Джек, помогите нам, пожалуйста!

Джек: Хорошо, Кейт.

N .: Их собака от внучки, внучка от бабушки, бабушка от дедушки, дедушка от репы. Вытащите репу.

ВМЕСТЕ: Один два три! … Один два три!

№: Нет результата

ВМЕСТЕ: Ой, это слишком много для нас!

Н.: И у них есть кот по имени Мурка. Она очень хорошая мать для своих котят. Она заботится о них и играет с ними.

Домкрат: Мурка, Мурка, помогите нам, пожалуйста!

Мурка: Я Кот Мурка. МНЕ НРАВИТСЯ ЖИРНЫЕ КРЫСЫ

Я немного толстый. КОГДА ОНИ СИДЯТ НА КОВРИКИ.

Мурка: ВСЕ ПРАВИЛЬНО, ДЖЕК. Я иду.

Выход Мурка

№: Внучка от бабушки от бабушки от бабушки от бабушки от бабушки от бабушки от дедушки, дедушка от репы. Вытащите репу.

ToGether. : Один два три! .. ОДИН ДВА ТРИ!

№: Нет результата

ВМЕСТЕ: Ой, это слишком много для нас!

Мурка: Мышь, Мышь, иди сюда! Помогите нам, пожалуйста!

Мышь:

Я мышка
Ты кот;
Один, два, три,
ТЫ МЕНЯ ЛОВИШЬСЯ!

Мурка: Нет, не знаю. Помогите нам, пожалуйста!

Мышь: В чем дело?

Мурка: Эта репа для нас большая, не вытащить!

Мышь.: Хорошо.

ВМЕСТЕ: Один два три! .. ОДИН ДВА ТРИ!

N .: Мышь у кота, внучка у бабушки у бабушки у внучки у бабушки у бабушки у дедушки, у дедушки у репы. Вытащите репу.

Джо : Репа большая. Давай еще раз попробуем.

Репа: Вот и я! Я очень большой!

ВСЕ ВМЕСТЕ ПОЮ:

Веселые танцы вокруг кольца
Вокруг кольца, вокруг кольца
Пока мы все вместе поем,
И вовремя хлопаем в ладоши

Жили-были дедушка, бабушка и их внучка. ОНИ БЫЛИ ЛЮБИМЫМИ И ДРУЖЕСТВЕННЫМИ. ( Дед , Баба и внучка присутствует )

Дед: Я дедушка.

Я строг и силен.

Я смотрю телевизор весь день.

Бабушка. : Я бабушка.

Я добр и мудр.

Я готовлю пирожные, супы и рис.

Я подмываю пол и закрываю дверь.

Внучка. : Я внучка

Красивая и веселая.

Мои глаза голубые, как вода

Дед: Я ХОЧУ РЕПУ большую и круглую.

Я ПОСТАВЛЯЮ ПОВОРОТ НА ЗЕМЛЮ.

Репа: Я СТАНОВЛСЯ БОЛЬШЕ И БОЛЬШЕ.

ТЕПЕРЬ Я очень милая и очень большая.

Я глубоко в земле.

НЕ ПЫТАЙТЕСЬ МЕНЯ ВЫКЛЮЧАТЬ.

Дед: Я вытаскиваю, вытаскиваю, но не могу.

Эй, бабушка, иди и помоги мне!

Выход бабушка

ОКЕЙ, Я ПОМОГУ ВАМ.

Эй, внучка, приди и помоги нам!

Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но не можем.

Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но не можем.

Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но не можем.

Вытаскиваем, вытаскиваем, а мы вытащили!

Pull репок. sO прописью : Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но мы не можем вытащить.

Позвоните собака : Эй, собачка, иди и помоги нам.

Представлена ​​собака : I’m Doggy, Bow-Wow.

Я полон веселья

Я люблю сладкие кости

И играю с мячиками.

Pull репок. sO прописью : Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но не можем.

Позвоните cat : Эй, Китти, иди и помоги нам.

Cat переведено : Я Китти, Мяу-Мяу-Мяу.

Я не ленивый и не толстый

Я симпатичный котик

Я люблю рыбу и мясо, чтобы поесть

И не беспокойся о моей форме.

Pull репок. sO прописью : Мы вытаскиваем, вытаскиваем, но не можем.

Позвоните по телефону мушка : Эй, Мышь, иди и помоги нам.

Мышь: Я бедная серая мышь.

Я живу в вашем доме.

Я ХОДУ ВЕЗДЕ.

Я тут и там.

ОКЕЙ, Я ПОМОГУ ВАМ.

Вытащили, вытащили, и мы вытащили!

Танец вокруг репки.

“Репка” Сцена на английском языке для учеников начальных классов средней школы. Преподаватель английского языка МБОУ Краснинская Сошь п. Красный Смоленская область В.А. Прудникова Одна из основных задач при изучении английского языка в начальной школе – посещение и поддержание интереса учащихся к учебе.Вся внешкольная работа, несомненно, должна проводиться в этом направлении. В решении этой задачи поможет постулирование сцен на английском языке. В словаре театральной деятельности Студенты значительно обогащаются множеством интересных выражений во многих других интересных и часто последовательных. Дети с гордостью демонстрируют на уроке свои новые языковые навыки одноклассников, что также повышает мотивацию. Важным аспектом в этом виде деятельности является развитие творческих и художественных способностей каждого ребенка.Дети вместе с учителем и родителями участвуют в изготовлении декораций и костюмов, танцуют и поют, интегрируют свою роль в посланника. Занятия в непринужденной обстановке помогают преодолеть языковой психологический барьер. Песок создает коммуникативную ситуацию, в которой ребенок использует образцы речи с соответствующей интонацией, языковой материал отлично запоминается, улучшается произношение. Конечно, родители приглашаются на презентацию. Русская народная сказка «Рока» на английском языке наверняка не раз задавала каждому из моих коллег в разных вариантах.Вам также может понравиться мой вариант. Сцена №1.Штора закрыта. Действие происходит перед занавеской. Сцена раскрывается учителем и во вступительном слове, обращаясь к родителям, говорит, что есть много дружных семей, которые вместе отдыхают и работают вместе, и об одной из этих семей мы узнаем из сказки «Ржавчина». Сюжет, который известен всем с детства. Но у нас репка не простая, а английская – Репка. . И семья не простая, а английская. Встретиться! На сцене под аккомпанемент «ThemorewegetTogether» публикуются все участники сцены: Дэйдж, бабушка, внучка, Жук, кошка-мышка.(Если детей больше в кругу, вы можете придумать для них роли). Дети поют песню «ThemorwegetTogether» и жестами показывают, что они сажают репку. Чем больше мы собираемся, вместе, тем больше мы вместе, тем счастливее МЫ! Ибо мой друг – твой друг, а твой друг – мой друг. Чем больше мы вместе, тем счастливее мы становимся! Чем больше мы работаем вместе, вместе, вместе, тем больше мы работаем вместе, тем мы счастливее! Потому что мой друг – ваш друг, а ваш друг – мой друг.Чем больше мы работаем вместе, тем мы счастливее! Дети выходят из сцены. Сцена № 2. Открывается занавес. Украшение сцены – большая копия, набитая из фанеры или вырезанная из плотного картона, красиво окрашенная. Написано на больших цветных буквах Репа. . За заклепкой прятался ребенок, сидя на стуле и поддерживая стоящего на полу реповера. Воспитательница выходит и, обращаясь к родителям, объясняет: все, конечно, поняли, что двухъярусная семья уже посажена и она выросла-предсказуема и пора ее вытаскивать из земли.Под фонограмму одноименной песни на тон ниже из сцены выходит дедушка, важно оглядываться по саду и публике. Вдруг видит огромную репку. Дедушка: Ой! О ГОСПОДИ! Какая большая репа! ЭТО здорово! ХОЧУ ВЫДЕРЖАТЬ! ОДИН! ДВА! Три! (пот со лба) Ой! Я не могу! Эй, бабушка, иди сюда! Помогите мне, пожалуйста! Под фонограммой той же песни на тоне над сценой выходит бабушка. Бабушка: Ой! Иисус Христос! Какая большая репа! Вкусно! Давайте вытащить! (Взлетает на уловку и берет себя в руки) ОДИН! ДВА! Три! (Вместе) Ой! МЫ МОЖЕМ! Джейн, иди сюда! Помощь.нас. , пожалуйста. ! Под той же фонограммой, но на два тона ниже выходит модно одетая внучка. Внучка: WoW! Какая большая репа! ЭТО СУПЕР! Давай потушим! (Вместе) Собачка, иди сюда! Помогите. , пожалуйста. ! На сцене бегает жук. Собака: Лук – ВАУ! Лук – WoW! Лук – WoW! Какая большая репа! ЭТО СУПЕР! Давай вытащим это! (вместе) ОДИН! ДВА! Три! Ой! МЫ МОЖЕМ! Киска, иди сюда! Помогите нам, пожалуйста. ! На место происшествия выбегает кот в сапогах. Кот: Мяу – Мяу – Мяу! Ой! Какая большая репа! ОНА Чудесная! Я очень сильный! Я киска в сапогах! Давай вытащим ее! (вместе) ОДИН! ДВА! Три! Ой! МЫ МОЖЕМ! Мышь! Идите сюда! Помогите., пожалуйста. ! Микки Маус бежит по сцене. Микки Маус: пищит – пищит – пищит! Ой! Какая большая репа! ОНА прелесть! Я очень сильный! Я Микки – Маус! Давай потянемся! (вместе) ОДИН! ДВА! Три! Ой! МЫ МОЖЕМ ОДИН! ДВА! Три! Ой! МЫ МОЖЕМ (Sweet Pot) ОДИН! ДВА! Три! (Рипка встает со стула и все радуются) О да! Отличная работа! Репа: Большое спасибо! (вместе) Добро пожаловать! Все в свою очередь хвалят репка. Дед: Здорово! Бабушка: Очень вкусно! Джейн: В супер! Собака: ЭТО Фантастика! Кошка: Это чудесно! Мышь: Это мило! (вместе) Ура! Ура! Ура! Вместе поют песню The More We Get Together And Go со сцены.Впереди репка. Масут на прощание.

7 dôvodov, prečo sú palivové články a vodík kľúčom k mobilite budúcnosti

Elektromobilita naberá na obrátkach. Stáva sa dôležitým stavebným kameňom na zníženie CO 2 emisií z dopravy. Ako ekonomické je ale prevádzkovanie ažkých nákladných vozidiel so 40 tonami zaaženia na veľké vzdialenosti pomocou čisto batériovej elektrickej energie? Vzhľadom na hmotnosť batérie, dlhým dobám nabíjania a obmedzenému dojazdu nie je elektrický pohon s aktuálnou technológiou batérií pre ažké úžitkové vozidlá prvou voľbou.В блицкей будуцности все будет 40 тонных накладных автомобильных шопных зайца тисич километров чисто электроники.

Kľúčom k tomu je pohon na palivový článok. Ten umožňuje s využitím obnoviteľne vyrábaného vodíka klimaticky Neutrálnu preravu tovarov. На закладке улучшенных возидиел буду похоны с паливными чертами в будуцности стали частные выуживанные ай в особенных автомобильных дорогах и с добрых водоводов буду неодитовых портовых систем.

Sedem dôvodov, prečo sú palivové články a vodík kľúčovými stavebnými kameňmi pre budúcu mobilitu:

1) Климатическая нейтральная

Vodík (H 2) reaguje v palivovom článku s kyslíkom (O 2) z okolitého vzduchu.Vodík sa premieňa na elektrickú energiu, ktorá sa používa na pohon. Окрем того взника тепла и чистой воды (H 2 O). H 2 sa získava pomocou takzvanej elektrolýzy, pri ktorej sa voda elektrinou štiepi na vodík a kyslík. Ак са на použije elektrina z обновленных зданий, pohon na palivový článok грибов úplne klimaticky нейтральный. Jeho CO 2 bilancia, celkové CO 2 emisie na výrobu, prevádzku a likvidáciu, je lepšia pre veľké a ažké vozidlá než pri isto batériovom elektrickom pohone. Pri vozidlách s palivovými článkami postačuje okrem nádrže na vodík ako záložné / akumulačné zariadenie taktiež podstatne menšia batéria.To zásadne znižuje CO 2 stopu výroby.

2) Možnosti použitia

Vodík má vysokú energetickú hustotu. Jeden kilogram vodíka obsahuje toľko energie ako 3,3 литра нафты. Automobil potrebuje asi jeden kilogram na 100 kilometrov, 40 tonové nákladné vozidlo potrebuje približne sedem kilogramov. Ak je nádrž prázdna, je možné ju, rovnako ako pri naftovom alebo benzínovom motore, za niekoľko minút vodíkom doplniť a pokračovať v ceste. Táto technológia má byť používaná okrem iného vo forme malých decralizovaných elektrární v mestách, továrňach, dátových center a pri prevádzke nabíjacích staníc pre elektromobily.Za účelom dosiahnutia cieľov ochrany klímy z Paríža bude vodík v budúcnosti poháňa nielen automotive a úžitkové vozidlá, ale taktiež vlaky, lietadlá a lode. Energetický a oceliarsky priemysel taktiež počíta s vodíkom.

3) Учетность

Jedným z rozhodujúcich faktorov pri určovaní, či je pohon šetrný ku klíme a ekonomický, je jeho účinnosť. Pri vozidlách s palivovými článkami je zhruba o štvrtinu vyššia než pri vozidlách so spaľovacími motormi. Можно купить брздней энергии здесь лучше ďalej zvyšuje.Batériové elektrické vozidlá, ktoré môžu ukladať elektrinu priamo vozidle a používať ju na pohon, фунгуйу ešte efektívnejšie. Keďže sa výroba energie a dopyt po energy časovo a priestorovo nie vždy zhodujú, zostáva elektrina z veterných a solárnych systémov nevyužitá, pretože nenájde odberateľa a nie je možné ju usk. A tu vstupuje do hry vodík. Pomocou prebytočnej elektriny môže byť vyrábaný dentralizovane, flexibilne skladovaný и preravovaný.

4) Накладки

S rozvojom väčších výrobných kapacít a klesajúcimi cenami elektriny z updateľných zdrojov sa náklady na výrobu zeleného vodíka výrazne znížia.Водородный совет, združenie viac ako 90 medzinárodných spoločností, očakáva, že sa náklady pri mnohých vodíkových aplikáciách v nasledujúcich desiatich rokoch znížia namiyami saponiku stanížia na mi nicued saponiku stanúvicuedy sánúvicued sánúvicués.

5) Infraštruktúra

Súčasná sieť vodíkových čerpacích staníc ešte nie je široko dostupná. Жруба, 180 черпаков на воде в Европе, на одной дороге, на дороге. S cieľom podporiť ďalšiu Expanziu spolupracujú spoločnosti v mnohých krajinách, často s podporou štátnych dotácií.Aj v Nemecku uznali politici rolu vodíka ako dôležitú cestu defosilizácie a zakotvili ju v Národnej vodíkovej stratégii. Находящийся на свободном месте H 2 Mobility vybuduje do konca roka 2020 v Nemecku zhruba 100 vone prístupných čerpacích staníc a v rámci projektu financialancovaného EÚ h3Haul vzniknúznúchéle alepónáčá. Existujú taktiež rozsiahle programy financovania v Japonsku, Číne a Južnej Kórei.

6) Безпечность

Používanie plynného vodíka vozidlách je bezpečné a nie je nebezpečnejšie než iné palivá alebo batérie.Neexistuje zvýšené riziko výbuchu kvôli vodíkovým nádržiam. H 2 v spojení s kyslíkom síce horí a nad určitý pomer je zmes aj výbušná. Vodík je ale asi 14krát ahší ako vzduch, a preto extrémne prchavý. Ak by H 2 находится уникальный из nádrže vozidla, tak stúpa rýchlejšie, ako sa dokáže spojiť s okolitým kyslíkom. При пожараней скушке vykonanej americkými vedcami v roku 2003 síce auto s palivovými článkami zahorelo tryskovým plameňom, ten ale opäť rýchlo zhasol. Возидло zostalo z veľkej časti nepoškodené.

7) Актуальный

Výroba vodíka je overená a technologicky zvládnuteľná. При достаточном допите, что может быть, рихло звездный продукт. Okrem toho palivový článok teraz dosiahol technologickú vyspelosť na industrializáciu a široké použitie. Вжľадом на начальное инвестирование и политическое движение на пода Водородном совете мое водікова экономика в наследуічі десятіч рокоч стаа конкурс.

Būdai sukurti kūrybinę atmosferą komandoje.Pedagoginiai pagrindai kūrybinės komandos formavimo

Kūrybinis darbuotojas Yra asmuo, Kuris sukuria арба interpretuoja kultūrines vertybes, мано Саво kūrybinę Veikla Yra neatskiriama Jo Gyvenimo Dalis, pripažinta арба reikalauja pripažinimo Kaip kūrybinis darbuotojas, neatsižvelgiant į тай, ар JIS Yra susijęs, ар Nėra susijęs су Darbo sutartimis, л Yra Bet kurios kūrybini darbuotoj asociacijos narys.

Komandos nariai, kultūros ir meno įmonės darbuotojas turi tam tikr įgūdži ir savybių.

Pirma, tai yra bendrieji, universalūs reikalavimai, skaitant:

· Psichosomatinė sveikata – fizinė sveikata;

· Психинесвейката;

· Išorinis apeliacinis skundas arba ne trumpiau, o ne atmetimo išvaizda, kuri yra ypač palanki su kontaktų gausa kultūros srityje gausa;

· Profesinė kompetencija – pakankamas švietimo, gūdži, gūdži, profesinės ir verslo Patirties Lygis;

· Organizaciniai gebėjimai;

· Asmeninės ir moralinės savybės – сужинингумы, падорумы, патикимумы, принципы (arba asmeninis atsidavimas).

Antra, bendro reikalavimų, kultūros srities darbuotojas rekomenduoja patenkinti konkrečius reikalavimus, kylančius iš sferos ypatumų. Tai yra speciali orientacija kūrybinei veiklai ir dirbti su žmonėmis, gebėjimą visuomenės implvizacija ir tt Kultūros darbuotojas turėtų būti gerai sugebėti suprasti kultęros, šiuolariniji Kadangi jo darbas dažnai susijęs su vaikais, kultūros darbuotojas yra tam tikru mastu mokytojui ir jaunosios kartos pedagogui.

Daugeliu atvejų didelius rezultatus pasiekia tos organacijos, kuriose komanda yra aiškiai atstovaujama savo veiklos tikslu, kuris yra žmonių asociacija. Siekiant to pasiekti, komanda yra organuota ir valdo institucijas.

Atsižvelgiant į kūrybinės komandos ypatumus, tai yra visiškai įmanoma, remdamasi socialinės psichologijos priemonėmis, planuoti savo veiklą. Ir, jei įmanoma, prognozuoti jo kūrybiškumo kokybę. Norint pasiekti kūrybinės komandos tikslus, lyderis turėt būti suprantamas, kaip komandos structure, neoficialių grupių švietimo modeliai, kurie padeda arba trukdo kūrybinės komandos veiklai.Todėl galva atsižvelgia į:

Psichologiniai reiškiniai, susiję su asmens Individualumu;

Komunikacijos ir sąveikos reiškiniai poromis;

Sąveika mažų (iki 10 žmonių) grupių ir tarpusavyje tarp kitų grupių.

Atlikėjas kai kuriais atvejais (jei tai nėra solistas), tik komandoje gali vykdyti savo veiklą. Sociologijai, asmuo – asmuo, kurį kartu su visais savo savybėmis susituokė asmuo: biologinis, socialinis, psichologinis, profesinis ir kt. Yra tam tikrų santykių tarp asmenų grupėje ir Individualioje ir grupėje.”Asmens ir Grupės tyrimas yra prijungtas, viena vertus, grupės spaudimo tyrimas (ty grupė, kurią grupė pateikė psichikos processų srauto), asmens elgesį ir kita, asmens įtakos grupės psichologinėms ir reirupuiškini.

Вена iš svarbiausių šiuolaikinės valdymo проблемаų yra lyderystės проблема, nes ji įgyja pirmenybę tyrimui ir valdymo plėtrai. Toks daugiau dėmesio šiai problemai lemia žmogiškojo veiksnio vaidmuo organizationacijų valdyme, valdymo ir priklausomybės nuo žmogaus santykių veiksnių ir vertybių stiprinimas.

Komandos nariai yra įkūnijami tuo pačiu metu dvi funkcijos: profesionalus – “kūrėjas” ir socialinį darbuotoją. Ir jei pirmosios teisės ir pareigos nėra griežtai nustatomos dėl kūrybiškumo lygio skubos, antrasis yra apsaugotas visus oficialius įmonės įstatymus ir atidarytas neoficialių Grupės statymų. Istoriškai komanda yra kūrybinga valdoma asmuo, kuris yra atsakingas už kūrybinį įgyvendinimą šios kolektyvinės funkcijos. Ir kaip įmonės depamentas, jis yra valdomas kaip komanda, dėl kurios vykdydama savo funkcijas, kūrybiškumas neatsižvelgiama į visas šioje visuomenėje priimtas procūras bet kuriai komandai.Kūrybinės komandos vadovas, remdamasi savo savybėmis, neįmanoma griežtai dalintis lyderio ir valdymo funkcijomis, būtent dėl ​​\ u200bįgimtos bet kokios kūrybinės komandos dualizmo.

Grupės veiklos metu tikros grupės normos atsiranda ir įtvirtina. Tokie reiškiniai yra prieinami ir oficialioms ir neformalioms grupėms. Normos gali būti standartinis tos pačios rūšies kolektyvams ir egzistuoja tik šioje komandoje. Normos yra nustatytos taisyklės, perduodamos asmeniui asmeniui už visą kolektyvo egzistavimą.Ši normų laikymasis yra skatinamas (padidina asmens statusą, kitų komandos narių emocinio priėmimo lygį). Jų pažeidimo atveju asmuo laukia neigiamų veiksmų likusių komandos narių (Grupė). Jis gali paklusti ar nesilaikyti šių standartų, o tai reiškia, kad grupės grupėse taip pat yra konformizmo ir nekonformizmo reiškinių. “Atitiktis yra nurodyta ten ir tada, kur ir kada yra konfliktas tarp asmens nuomonės ir Grupės nuomonės ir įveikti šį konfliktą Grupės naudai yra fiksuotas.

Oficialios grupės yra grupės, atsirandančios dėl administravimo iniciatyvos, jie patenka į konkretų padalijimą į organacinęstruktūrą ir įmonės darbuotojus.

Oficialios grupės kyla pagal lyderystės valią ir todėl yra konservatoriai tam tikru mastu, nes jie dažnai priklauso nuo galvos ir žmonių, dirbančių šioje grupėje asmenydelsa jaj

Neoficialios grupės yra laisvai išsilavinusios mažos socialinės grupės žmonių, sudarytų nuolatinę sąveiką, kad pasiektų asmeninius tikslus (žr. 2 priedėlį).

Neoficialios grupės yra sukurtos ne pagal užsakymus ir oficialius sprendimus, tačiau organacijos nariai, priklausomai nuo jų abipusių simpatijų, bendrų interesų.Šios grupės egzistuoja visose organacijose, nors jos neatsispindistruktūrinėse schemose. Neoficialiose grupėse yra tam tikras vaidmenų ir pozicijų pasiskirstymas, šios grupės turi aiškiai arba netiesiogiai apibrėžtą lyderį.

Neoficiali santykių komanda sukūrimas dažnai sukelia dviejų lyderi egzistavimą: formią ir neformalią. Neformali lyderystė gali būti dėvimi tiek verslo, funkcinio ir socialinio ir psichologinio tarpasmeninio charakterio.

“Креативная группа” apima bent vieną idėjų generatorių.Kiti komandos nariai vykdo pagalbines funkcijas: siūlomos idėjos ar informatoriaus su kolegomis vertintojas su naudinga informacija.

Kūrybinės komandos dalyvis gali turėti idėją, kad jis ne išreiškia, o tai gali būti dėl dél dviejų priežasčių: pirmasis – darbuotojas nėra tikras dėl jos vertės, dvejjantalyv. Mokymas, darbo praktika kūrybinėje komandoje prisideda prie tokių sunkumų įveikimo. Antroji priežastis: noras panaudoti idėją. Tokiu atveju vadovas paaiškina tikrąj kelią atsiradimo, kad idėja, kad vienas iš kūrybinės grupės narių laikoma savo paties, jis turėjo dėl kolektyvinės diskusijos apie šį klausimą.

Vertingas kūrybinės grupės dalyvis yra “rezonatorius” yra asmuo, kuris gali performuluoti naują idėją, padėti pamatyti savo esmę, suteikti jai išraiška (жодинис, графинис, симболинис). Šis processas vadinamas prieštaravimu, jis atsiranda dėl to, kad ne visos “idėjos generatoriai” gali aiškiai suprasti jūsų idėją. Naujos idėjos objektas pasireiškia kaip taisyklė, dialogo lange “Генератор” и “rezonatoriaus”. Jo svarba yra tai, kad kūrybinio bendravimo partnerių nesusipratimas tarpusavyje visiškai blokuoja kūrybinės užduoties sprendimo processą.

Kūrybinė atmosfera veikiančioje įmonėje, skatinama ir tinkamai nukreipta labai palanki, tai yra didžiausias komandos lyderio pasiekimas. Siekiant jį sukurti, turėtų būti remiama iniciatyva ir kūrybiniai darbuotojų siekiai. Prieš galvos, tai yra sudėtinga užduotis sukurti tokį bendrovės vidinę aplinką (kūrybinę atmosferą), kad kūrybingos asmenybės, dirbančios grupėje, neprado savo Individualumo.

Visų pirma kūrybinė atmosfera yra draugiška aplinka, teikianti paramą ir dalyvavimo jausmą, priėmimą, numatomų nuomonių trūkumą, santykius, kurie sukuria, saugią aplinkūs, kurioi.Кай žmonės turi gerą nuotaiką, jie yra išdėstyti darbe. Teigiamas požiūris padeda žmonėms suvokti informaciją ir veikti su loginėmis taisyklėmis, kai sudėtingi sprendimai, taip pat lanksčiau. Siekiant sukurti toki kūrybinę atmosferą, reikėtų atsižvelgti į specialias komandos formavimo vadov pastangas ir ryšių nustatymą.

Kompetentingai pastatyta kūrybinė Atmosfera bendrovėje Yra tiesiogiai susijusi су Дарбо kokybės gerinimu, Delaware, чтобы, КАД Jo buvimas leidžia išspręsti keletą problemų, gerokai pagerina organizacinių Sprendimu kokybę, padeda pristatyti pelningas, perspektyvus, perspektyvias naujoves, padidina darbuotojų profesinius įgūdžius.

Psichologinis suderinamumas yra žmonių gebėjimas rasti abipusį supratimą, sukurti verslą ir asmeninius kontaktus, bendradarbiauti tarpusavyje. Didelio psichologinio darbuotojų suderinamumo buvimas prisideda prie jų geresnės sąveikos ir pabaigos – aukšto darbo efektyvumo. Šie suderinamumo vertinimo kriterijai skiriami: bendros veiklos rezultatai, emocinės ir energijos sąnaudos dalyvių dalyvių dalyvių dalyvių dalyvių rezultatuose.

Atskiriami keli psichologinio suderinamumo lygiai, atsirandantys dėl darbuotoj asmenybės savybių ir turinio, išspręstų užduočių sunkumų:

I Lygis – psicho-fiziologinis suderinamumas, kuris yra išreikštas natūralių savybių žmonių: nervų sistemos (temperamento), fizinio ištvermės, efektyvumo, emocinio стабильно ир.Daugelyje profesinių veikl reikalauja tiksliai tokių savybių.

II lygis – psichologinis, kuris pasireiškia savybių sutapimu, kuris yra mokymo ir švietimo rezultatas. Šis lygis apima charakterio bruožų, profesinių interesų, intelektinės plėtros lygį, žmonių mentalines savybes ir kt.

III lygis – socialinė ir psichologinė, kuri yra išreikšta asmeninių savybių, rekomenduojamų socialinės sąveikos, panašumo dėl jų pasaulėžiūros bendruomenės pagrindu: socialumas ,žužiūros bendruomenės pagrindu: socialumas ,žužiūros bendruomenės pagrindu: socialumas ,žužiŠios savybės yra naudingos sprendimų priėmimui Viršutiniuose valdymo sistemose, socialinės ir politinėse organacijose ir tam tikru mastu įprastose darbo grupėse, kur žmonės domisi socialinėmis issueomis ir bendomis.

Su visais lygmenimis su sutapimu žmonių, mes galime kalbėti apie visišką psichologinį suderinamumą. Didžiulį nepripažinimą, psichologinė kliūtis kyla, kai žmonės nenori bendrauti, nesuvokia vieni kitų, nenori bendradarbiauti bet kurioje srityje. Tačiau tiek su visišku suderinamumu ir visiškai nesuderinamumu, barjeras įvyksta gana retai.Dažniau galite stebėti lengvatinį suderinamumą daugeliui psichologinių asmenų savybių, įvertinant jos lyg tam tikros veiklos reikalavimus. Taigi, giliau darbuotojų nesuderinamumas, tuo didesnė konfliktų tikimybė ir dėl to darbo grupių žlugimas.

Siekiant sukurti veiksmingą kūrybinę GRUPE, тур ÷ TU būti išnagrinėta Galva, kokios savybės л įgūdžiai Turi kūrybinį darbuotoją, suprasti neoficialių grupių švietimo modelius, kurie padeda ар trukdo kūrybei veiklai, rekomenduojama skirti ypatingą dėmesį į psichologinį dėmesį Darbuotojų suderinamumas, указанные в другом месте Туо didesnis suderinamumo lygis – kuo didesnė kūrybinės veiklos kokybė.Kūrybinės komandos valdymo specificika apima vadovo stiliaus buvimą, kuris yra autoritarinio, demokratini ir liberalų stilių sintezė. Be to, kūrybinės veiklos valdymas Palanki lyderė yra palanki plėtoti savo pavaldinių nustatymo ir atsakomybės savybes.

Taigi galva su konkrečiomis valdymo funkcijomis, kuriant kūrybinę komandą, rekomenduojama atsižvelgti į komandų tipą, kuriame yra kūrybinė grupė, taip pat ištirti darbuvej

Neteisinga manyti, kad kūrybinis asmuo gali sukurti bet kokiomis aplinkybėmis. Ir studijoje forbi tai yra visiškai suprantama. “Forbi Studio” предлагает специальную кухню для атмосферы, где можно найти новую команду. Kaip sukurti kūrybinę bendruomenę, kurioje unikalios idėjos ir produktai yra įdomūs klientams bet kokio amžiaus, tautybės ir socialinio statuso?

2006 г. Buvome žinomi kaip Rusijos interneto dizaino pionieriai. 2009 г. Mūs klientas – turizmo agentūra “Skyators” – sukūrėme pirmąjį produktą, kuris buvo plačiai paplitęs ir pripažintas profesionaliuose apskritimuose.Per ateinančius trejus metus visi mūsų produktai tapo šedevais. Skirtingai nuo daugelio studijų, mes niekada nesilaikėme užduoties sprendimo dėl šablono sprendimo. Manome, kad kiekvienas produktas yra unikalus pagal apibrėžimą, todėl mūsų darbe vyrauja Individualus požiūris.

Visi produktai yra sukurtas pagal savo dizainerių ir informacijos architektus. Ir kurdami produktus, mes ir toliau plėtojame kompiuterines grafikos ir interneto programavimo ribas.

“Forbi” yra visiškai subalansuota bendruomenė.Renkantis žmones, atsižvelgiame į tai, kad realus talentas yra retenybė, todėl mes sutelkiame dėmesį į ilgalaikį bendradarbiavimą.

Kas yra kūrybiškumas?

Žmonės yra įpratę galvoti, kūrybiškumas yra stebuklingas vieno asmens poveikis, ir kad jis yra sumažintas iki vienos idėjos: pavyzdžiui, ši svetainė yra atskaitą pasi Tiesą sakant, didžiulis skaičius žmonių, dirbančių kartu dalyvauja kuriant svetainę.Svetainė sukurta iš dešimčių tūkstančių idėjų. Jie yra visur kiekvienoje eilutėje, simbolis, fonas, simbolių, spalvų ir apšvietimo. Dailės direktorius nesukuria svetainės tik savo idėjomis, kiekvienas kūrybinės grupės narys 5–10 žmonių formuluoja pasiūlymus ir daro kažką bendrame processse. Idėjų svoris yra surūšiuotas, ir tarp jų yra filterruojami tiems, kurie tinka stiprinti istoriją. Тай tarsi archeologinių kasinėjimų metu: jūs nežinote, kur ir kokiu būdu galite rasti kažką vertingo.

Rizika

Žmonės nori pamatyti kažką naujo kiekvieną kartą, kai einate į internetą.Ir todėl mes rizikuojame kiekvieną kartą. Mes kalbame apie naujas netikėtas idėjas ir ar jie bus suvokiami visuomenei. Plėtros etape mes nustatome būsimo projekto pagrindą, todėl svarbu suprasti, kaip žmonės gali reaguoti į svetainę, kurioje bus derinami daug nestandartinių idėjų.

Kaip studijos vadybininkas, turiu atsispirti natūraliai norėti sumažinti riziką arba apskritai, kad būtų išvengta. Svetainės kūrimas dažnai pasirenka keli saugiai kopijuoti kitų žmonių sėkmę ir nebandykite sukurti kažką naujo.Todėl yra tiek daug svetainių, panašių vienas su kitu. Jei norite sukurti kažką originalo, turėsite rizikuoti ir būti pasirengę atsigauti po nesėkmės. Ир кокш йра ракташ аткурти? Tik talentingi žmonės!

Ir tai yra ypač svarbu, talentingi žmonės turėtų galėti dirbti efektyviai komandoje. Elementai, tokie kaip pasitikėjimas ir pagarba studijos valdymui, mes negalime tieog “išduoti” talentingą darbuotojų grupę, jie pasirodo su laiku. Tai, ką galime padaryti, yra sukurti terpę, kurioje abu pagarba ir pasitikėjimas bus parengtas dėl kūrybinio Potencialo.Jei šios sąlygos yra laikomasi, tada gaunama draugiška komanda, kur kūrybingi žmonės yra ištikimi vieni kitiems, visi jaučia dalį kažko ypatingo ir nuostabaus, o jų energija magnetic

Žmonės ir idėjos

Mano įsitikinimas, kad geri žmonės yra daug svarbesni nei geros idėjos neturėtų būti nustebinti.
Turizmo agentūros “Skyators” produktas tam tikru mastu tapo “Fori Studio” tašku. Две команды dirbo projekte, ir tik antrasis gali susidoroti su užduotimi.Tuo metu aš supratau tiesą apie pranašumą dėl idėjų: jei duosite gerą idėją mediocre grupei, jie tik sukasi, bet jei duosis vidutinišką nuostabų komandos idėją – jiemet jį išsprendža ir idėj iš

Mes taip pat sužinojome kitą svarbią pamoką: kokybės lenta turėtų būti vienoda kiekvienam gaminiui, kur gaminame. Kiekvienas asmuo studijoje paaukojo savo laiką pataisyti produktą už “Skye”. Mes sustabdėme visus kitus darbus, paprašėme žmonių pasilikti namuose ir dirbo labai įtemptu ritmu.Mums buvo nepriimtina, kad mūsų įmonė žinojo, kaip vidutiniškai ir nesąžiningi. Kaip rezultatas, kokybė buvo nuostabi, ir daugelis kompanijų norėjo bendradarbiauti su mumis.

Dauguma pirmaujančių didelių lėšų rasti gerus darbuotojus, tačiau daugelis jų supranta, kaip svarbu sukurti aplinką, kurioje žmonės galės efektyviai dirbti komandoje ir remti vienti? Monolitinė komanda yra daug geriau nei atskir vienetų. Taip mes dirbame.

Kūrybiškumas ir lygybė

Kūrybinė komanda turi būtiharmingai derinama su kūrybiniu vadovavimu.Ši akivaizdi связи yra praleista daugelyje studijų, ir tai tikriausiai taip pat dalykų kitose pramonės šakose. Mūs filosofija yra: Jūs rasite talentingų žmonių, suteikti jiems gerą darbo aplinką, kad kiekvienas galėtų sąžiningai ir atvirai išreikšti savo idėjas, remti ir pasitikėti jais.

Po Skytomo mes pakeitėme plėtros skyrių. Dabar, vietoj ieškoti naujų idėjų produktų, depamentas turėjo rinkti mažų “inkubacijos” grupes, siekiant padėti studijai gimdyti, plėtoti ir papildyti savo idėjas.Kiekviena tokia grupė paprastai yra iš projekto vadovo, dizainerio, informacijos architekto, redaktoriaus ir žiniatinklio valdytojo. Šio požiūrio tikslas – rasti žmonių, kurie veiksmingai dirbs kartu. Šiame etape taip pat neįmanoma įvertinti kokybės, medžiaga yra gana neapdorota, yra daug problemų ir klausimų. Bet jūs galite įvertinti, kaip grupė veikia ir kaip veiksmingai išsprendžia užduotis. Vadovų vaidmuo užtikrinant grupės kūrimą ir veikimą.

Aš šiek tiek pasakysiu apie studijos komandos lyderius.Ši dviejų žmonių bendradarbiavimas yra ypač svarbus. Dailės direktorius ir depamento direktorius dirbti su verslo klientais turi būti stiprūs partneriai. Jie ne tik stengiasi padaryti nuostabų produktą, bet ir laikytis terminų, biudžeto ir žmonių. Tuo pačiu metu, rengiant Produconi, palikite sprendimus pagrindiniams kūrybiniams asmenims ir nesuderinkite produkto už save. Tiesą sakant, net jei yra akivaizdžių problemų, mes nekenkiame jų įgaliojimui ir valdymui, бет Парама. Vienas geras pavyzdys: mes turime projekto vadovą, bet kuriuo metu gali paprašyti grupės “Brainstorming” forma.Grupė yra specialiai sukurta siekiant išspręsti sunkias užduotis. Jei tai nepadeda, tada mes galime pridėti kitą asmenį į projekto vadovą – redaktorius ar interneto programuotojas stiprinti kūrybinę grupę.

Ką projekto vadovas turi tapti sėkmingu lyderiu? Žinoma, projekto vadovas turi būti iš istorijos iš storijos. Tai reiškia, kad jis turi sujungti tūkstančius idėjų ir papasakojo jiems už vieną viziją, taip pat puikiai įsivaizduoti, kad jo darbuotojai gali padaryti ir ką – ne. Ji turi turėti maksimalią informaciją ir galimybes dirbti, tačiau neturėtų nurodyti, kaip kažką daryti.Kiekvienam asmeniui turėt būti suteikta galimybė padaryti savo, net jei maža idėja ar sprendimas.

Geras projekto vadovas ne tik turi puikų analitinį mąstymą, bet ir gali pritraukti darbuotojus analizuoti ir kažkur pasitikėti savo gyvenimo patirtimi. Vadybininko projektai – puikus klausytojas ir klausymasis visų pasiūlymų. Jis vertina visas idėjas ir indėlį kiekvieno darbuotojo, net jei idėja nenaudojama. Ir jis visada pasirenka geriausius.

Svarbi geros studijos kokybė yra darbuotojų lygybė.Esant tokioms sąlygoms, visi žmonės yra suinteresuoti atlikti savo darb maksimaliai. Jie tikrai jaučia, kad čia yra vienas visiems ir visiems už vieną. Geras tokios Strategijos pavyzdys yra grupės darbas Процедура “мозгового штурма”.

“Группа мозгового штурма”

Jei reikia, grupė yra surinkta ir rodoma dabartinę produkto versiją. Tada seka dviej valandų diskusijas, kaip padaryti produktą geriau. Ir nėra mirkymo, ginčų ar kažko panašaus – viskas vyksta pagarbos ir pasitikėjimo atmosferoje.Kiekvienas supranta, kad daug geriau suprasti ir ištaisyti problemą ne kaip tada, kai jis yra per vėlu.

Rankinis gauna diskusijų rezultatus patarimų forma, nėra privalomų nurodymų, o Brainstorming grupė neturi vadovo Institucijos. Jis sukuria pasitikėjimą ir padeda lyderiams priimti sprendimus. Kai davėme įgaliojimus vadovauti projektui – nieko nepasirkota, bet tai buvo verta tik pasakyti: “Jūs visi esate vienodai, tik patarimai yra reikalingi”, kaip iš karto visi darbai tapo daug efektyves.

Beje, pasirodė idėja sukurti panašią grupę kartų kuriant product “Smagal”. Кай кризе buvo suteikta gamybai, buvo surinkta keturių special grupė. Kadangi jie gerbė vieni kitus, jie gali sukelti labai karštus diskusijas, visada prisimindamas, kad jų emocijos priklauso istorijai sukurta ir nevyko į asmenį. Laikui bėgant, kiti žmonės prisijungė prie mūsų, ir šiandien tai yra žmonių grupė, kuri visada gali pasikliauti vieni su kitais.

Технологии + Искусство = Магия

Уолт Дисней puikiai suprato šį принцип.Jis tikėjo, kad nuolat keičiasi naujovių diegimas ir mašinų ir meno pasiekim derinys gali būti nuostabios. Daugelis pažvelgti į ankstesnį įmonės laikotarpį ir sako: «Jūs tiesiog pažvelgsite į tai, ką buvo menininkai!», Bet jie neatsižvelgia į tai, kad buvo technologiniai laimosvasijasimas,

“Forbi” tikime dėl technologijų ir meno sąveikos, nuolat taikome geriausią gamybos technologiją. Джон Лассер сако: «Технология įkvepia meną, o menas skatina technologijas.”Mes tai yra ne tik žodžiai, tai yra mūsų darbo stilius.

Разбор Полетов.

Виенас наш пирмй мусų продукт уж “Скай” буво лабай секмингас, бет pastebėjau, kad sėkmė pernelyg pavertė mano galvą į daugelį darbuotojų. Vėliau aš labai dažnai stebėjau, kad žmonės daug mokosi su klaidų analize, tačiau jiems nepatinka šie skleidžiami išleisti. Rankinis nori pagirti žmones daugiau, darbuotojai mėgsta kalbėti apie tai, kas buvo teisinga ir gera. Bet visi bando išvengti nemalonių dalykų ir nekalbėti apie tai, kas galėtų būti pagerinta.

Yra keletas būd, kaip išspręsti ši problemą. Galite surengti pamokų paiešką ir komentarus apie sukurtą medžiagą. Arba galite paprašyti kiekvienos darbuotojo grupės, kad jie identifikuoja penkis pagrindinius pasiekimus, kuriuos jie pakartos kitame darbe, ir penkios pagrindinės klaidos, kurių jie nebeveikia. Balansas tarp teigiamų ir neigiamų akimirkų išlaikys geranorišką atmosferą. Jei žmonės nenori analizuoti savo veiksmų, tai yra negerai. Analizuokite darb ir nukreipkite jį į kitą skyrių tik tada, kai viskas yra tvarkinga.

Mes nenorime, kad žmonės manytų, kad jei mes esame sėkmingi, tai viskas, ką darome, yra teisinga. Ir todėl mes atliekame klaidų ir rezultat analysis.

Šviežias kraujas

Sėkmingos organacijos susiduria su tam tikromis problemomis, kai jie imasi naujų žmonių. Dėl atmosferos įmonės ir naujokų su savo idėjomis galima nedelsiant suvokti.

5 metus aš svajojau plėsti dizaino dizaino dizaino dizaino Rusijoje, ir Tiumene bendrininko dizaino. Ir, sąžiningai, kai darbas buvo baigtas kuriant “Garant” svetainę, buvau nustebinti save.Aš sukūriau trečiadienį, kuriame būt galima atlikti toki svetainę. Kitas tikslas buvo studija, kurioje galima sukurti magiškų produktų kūrimą.

Per pastaruosius metus turime papildomų galimybių. Ir tai yra labai malonu pamatyti, kaip Principai, kuriais mes pastatėme “Foi Studio” toliau veikti ir vystytis.

Mūs komanda pasiekė pagrindinį tikslą – dabar “Fori” yra besivystanti produktai, kurie užima vertingą vietą savo srityje, sujungti visus geriausius projektavimo ir programavimo pasaulį.

Kolektyvinis (nuo LAT. “Boeless” – kolektyvas) laikoma socialine bendruomene žmonių, turinčių socialiai svarbių tikslų, bendros vertės orientacijos, bendros veiklos ir komunikacijos pagrindu.

Komanda kaip psichologinis ir pedagoginis reiškinys mokslo ir metodinėje literatūroje yra suprantamas skirtingai. Vienu atveju, pagal komandą supranta bet kokią organuotą asociaciją žmonių, kita – aukšto lygio plėtros grupės.

Социальные сетиKomandos sąvoka, sukurta pagal L.I. Novikovos vadovybę, mano, kad komanda yra holistinio švietimo sistemos kaip Mechanizmo, kuris suteikia mokytojams galimybę pereiti prie valdomų veiklos sriči santykiuose.

Komanda turi būti atstovaujama kaip besivystanti socialinis organmas, kurios plėtra gerokai priklauso nuo jos narių santyki pobūdžio organuojant veiklą ir bendravimą.

Kūrybiškumas yra asmuo arba žmonių grupė, sudaryta kuriant naujus ar esamų dvasinių ar materialinių vertybių интерпретавимą.

Kūrybiškumo apraiškų kolektorius atspindi esminių žmogaus jėgų turtus ir tuo pačiu metu visuomenės poreikis progresyviems pokyčiams. Там tikros kūrybiškumo rūšys yra daugiausia į materialinę ir praktišką ar dvasinę viešojo gyvenimo sritį. Yra diferenciacija kūrybiškumo pagal tipą (мокло, техникос, мено, социалинс) ир формос (вертес юбкумаи, професионалус – мегеяс, индивидуалус – коллективас).

Esamos mokslinės literatūros apie kūrybiškumo ir kūrybini komandų проблемаą apžvalga parodė, kad šiuolaikinės kolektyvinio darbo žinios pagrindinėje interplealiai aiškinamojoės emp.Jie neatidaro kolektyvinio kūrybiškumo mechanizmų, nes neatskleidžia kūrybini komandų organavimo ir valdymo charakteristikų.

Kūrybinė komanda yra organuota socialinė grupė, kurios pagrindas yra kūrybiškumas kaip naujų ar esamų dvasinių ar materialini vertybių aiškinimas.

Kūrybini komandų ypatybės pasireiškia trijuose svarbiausiuose aspektuose? Kūrybinga, socialinė ir psichologinė ir organacinė ir valdymo. Pirmasis aspektas išreiškiamas kūrybiniame savikontrolėje, siekdami glaudaus kūrybinio bendravimo, kūrybiškumo nuoseklumo ir kūrybinio supratimo.Антра? Atsižvelgiant į sunkinantį kūrybinio Individualumo jausmą, kūrybinę konkurenciją ir kūrybinį vadovavimą, didelę emocinių veiksnių svarbą intraground sveikoje, nuoroda, kolektyvizmovelikavimo, поддержка.

Tokios savybės kaip didesnis gebėjimas savireguliacija, tikslingumas, motyvacija, vientisumas (integrationcija), Struktūra, organavimas, nuoseklumas, našumas atspindi kūrybinių ypatusdıkööööööösin.

Kūrybinės komandos plėtros processas yra vienas svarbiausių studijų objektų pedagogikos srityje.Filosofijoje kūrybinės komandos plėtroscesses laikomas socialinio organmo plėtra, kurių pagrindiniai kriterijai yra tikslingumas, sanglauda ,veiklos efektyvumas (В.Г. Ивановас). Socialinėje psichologijoje kūrimo processas laikomas tokiais Parameteris kaip moralinės orientacijos, organizationacinės ir vertės orientacijos vienybės, pasirengimo vienai ar kitai veiklai pagal socialin ir psichologinę bendruomeną.

Л.Новикова, А. Kurakin ir kiti švietimo mokslininkai, tęsdami kūrybinės komandos problemų tyrimą, apsvarstyti jį kaip auklėjimo priemonę, kurioje yra Skirta trys vystymosi etapai.

Pirmajame Etape kūrybinė Komanda veikia Kaip mokytojų л vadovų švietimo pastangų tikslas, kuriuo siekiama paversti Прибеломорской ар Kita organizacinį vienetą į socialinę л psichologinę bendruomenė, Кур Vaikai Yra tarpininkaujant jų bendros veiklos turiniu, tikslų, užduočių turiniu, vertybės, Кур Yra sąlygų, Куриос užtikrina atsitiktinumą, įvertinimus, Patiriančius vaikus.Dėl tokios valstybės atsiradimo, galima įvertinti komandos organizationacinės Struktūros veiksmingumą, vaikų aistrą su bendra veikla, jų reakcijos į nustatyt kolektyvinio gyvenimo normą i pažeorėsimus.

Antrajame vystymosi etape vaikų kūrybinė komanda veikia kaip tikslingai formuojant tam tikras savybes ir žmogaus sugebėjimus. Šiame etape vystosi išorės santykių sistema; Sąmoningas savo narių noras didėja, nepriklausomai nuo grupės priklausomybės už kolektyvinio tikslo gyvendinimą.Komanda galės reikalauti iš savo narių laikytis tam tikrų elgesio normų. Taip pat keičiasi išorės santykių ir komandos santyki pobūdis. Jei ankstesniame etape šios Obligacijos padėjo daugiausia vienijanti vaikus pagal tam tikrstruktūrą, formuojant savimonę “Mes – komanda”, dabar jų reikšmė pasikeitė. Remiantis jų pagrindu, vaikų komanda žino ne tik savo vientisumą, bet ir visai visuomenei. Vaikams, komandos smonė, kaip visuomenės ląstelės, pradeda formuotis. Šiame etape pagrindinis mokytojų ir vadovų tikslas yra maksimaliai padidinti komandos galimybes įgyvendinant šias kūrybines funkcijas, kurioms sukurta komanda.Mokytojai yra skirti toliau stiprinti vaikų komandą gerinant savostruktūrą, kurioje visos grupės grupės tampa kūrybini vertybių vežėjais.

Trečiuoju jos plėtros etapu kūrybinė komanda naudoja mokytojai ir vadovai, siekiant pritaikyti socialinę patirtį ir kiekvieno kito vaiko kūrybinio Individualumo plėtrą. Šiame etape kiekvieno geros valios atmosfera turi atmosferą kiekvieno, aukšto lygio reikalavimų, socialini lūkesčių, skatinančių teigiamų asmenybės šalių atskleidimą. Komanda tampa esminiu veiksniu, skatinantis vaikus savarankiškam ugdymui.

Išjungta trijų etapų grupės kūrimo ir valdymo processso išsekimas, nes sukuriant kūrybinę komandą, organuojant savo pragyvenimo šaltinius, mokytojas tuo pačiu metu Regiuoja aplinkoje Suskijusus. Kiekviename iš trijų kūrybinės komandos plėtros etapų, mokytoj ir vadovų valdymo pobūdis bus kitoks.

Taigi, kaip psichologinis ir pedagoginis reiškinys mokslo ir metodinėje literatūroje yra suprantamas skirtingai. Vienu atveju, pagal komandą supranta bet kokią organuotą asociaciją žmonių, kita – aukšto lygio plėtros grupės.Kūrybiškumas yra asmuo arba žmonių grupė, sudaryta kuriant naujus ar esamų dvasinių ar materialinių vertybių convertavimą. Kūrybinė komanda yra organuota socialinė grupė, kurios pagrindas yra kūrybiškumas kaip naujų ar esamų dvasinių ar materialini vertybių aiškinimas. Kūrybini komandų ypatybės pasireiškia trijuose svarbiausiuose aspektuose? Kūrybinga, socialinė ir psichologinė ir organacinė ir valdymo. Kūrybiškumas kartais reikalauja didelės intymumo, neatidėliotinų, ypač pradinės paieškos etapuose.Draugiškas komunikacija, empatija naujų sprendimų atsiradimo processse, idėjos yra svarbiausi veiksniai gero mikroklimato komandoje. Aiškus ir racionaliai pastatytas ryšių tinklas tarp atskir komandos nari aktyvina kūrybiškumą.

Darbo kolektyvo mobu formavimo analizė “Sosh Nr. 3 P. Saraktash”

Apsvarstykite tam tikras komandų rūšis valdymo praktikos požiūriu. Pagal komandų sudėtį yra homogeniškas (гомогенишки) ir nevienalytė (невеналите). Šie Skirtumai gali paliesti grindis, amžių, profesiją, statusą…

Sąveika Grupėje: kolektyvinis valdymas

Апсварстыките коллекцию класификавым. 1. Pagal komandų sudėtį yra vienalytė (гомогенишка) ir nevienalytė (гетерогенине). Heterogeninės komandos, skidumai tarp kurių narių gali paliesti grindis, amžių, profesiją, statusą …

Motyvacijos dėl naujoviško valdymo poveikis (dėl Rosgosstrakh LLC filialo pavyzdys Kirovo region)

ООО «Росгосстрах» filialo motyvacinis aktyvumas yra labai gerai sukurtas.Darbuotojai domisi darbu – jie turi padorų atlyginimus (kurie nėra atskleisti, jie yra komercinė paslaptis), индивидуальные папилдымаи, апдованоджимай …

Žemės ūkio įmonės vadovybė ir darbuotojai

Siekiant suprasti personalo Potencialo vystymosi processso turinį, turite atsakyti į klausimą, kodėl? Dirbdami su darbuotojais buvo tik darbo ir darbo parinkimo atveju. Идей буво …

Valdymo darbo organizationavimas

Валдымо дарбай тисиогяй невейкиа кайп материальный прекиų куреяс, бет йра неатскириама висо дарбуотоджо дарбо далис, о šioje dalyje yra produktyvaus darbo…

Kūrybingi darbuotojai plačiai suprantama ne tik teatro, muzikos grupių ar kūrimo pramonės scenoje. Kūrybingi darbuotojai yra visuose verslo srityse …

Kūrybinės komandos valdymas kultūros ir meno įmonėje

Kūrybinis darbuotojas yra asmuo, kuris sukuria ar interpuoja kultūrines vertybes, mano savo kūrybinę veiklą yra neatsiejama jo gyvenimo dalis, pripažinta ar reikalauja pripažinimo kaip0005 kūrybinis dalis …

Darbo kolektyvai naujomis istorinėmis sąlygomis

XX а.Pabaigoje pasižymi tuo, kad daugumoje NVS šalių dislokuojama po pramonės, mokslo ir pramonės modernizavimo, organaciniai su rinka ir demokratiniu visuomenės reorganizavimu …

1.1 Klubų ir jų veislių atsiradimo historya prieš rašydamas apie istoriją, pasakysiu jums žodžio “klubo” apibrėžimą. Klubas yra viešoji organacija, kuri savanoriškai vienija žmonių grupes, kad bendrautų …

Проект “Jaunųjų поэų и музыкальный клуб” Trečiasis šeštadienis “Кофейня Компания Бар-Ресторан Санкт-Петербург”

Gamta, tai tarsi siela, kūrybini klubų pasaulis.Esmė, kas atsitiko kai kuriose iš jų. Sidabro amžiaus kultūrinio gyvenimo centras yra žinoma literatūros ir meno kabareto “Бродячая собака”. Niekada anksčiau …

Personalo valdymo vadybininko vaidmuo ir funkcijos šiuolaikinėje organacijoje

Bet kuri organacija nori, kad naujasis darbuotojas pradėtų kuo greičiau savo pareigoms ir pradėjo juos gerai įgyvendinti. Далис įmonių yra susirūpinę, kaip greitai darbuotojas ras kontaktą su kolegomis, tinka į komandą …

Personalo valdymo sistema įmonėje GENTA

Bendrovė (organacija, įmonė), yra holistinė gamybos ir ekonominė sistema, tačiau ji gali būti pateikiama kaip sudedamųjų dalių jo elementų (posistemių) rinkinys…

Колктывинис валдымас

Апсварстыките коллекцию класификавым. 1. Pagal komandų sudėtį yra vienalytė (гомогенишка) ir nevienalytė (гетерогенине). Heterogeninės komandos, skidumai tarp kurių narių gali paliesti grindis, amžių, profesiją, statusą …

Курыбинский жмоний валдымас

valdykite personalo kūrybinį konfliktą Apsvarstykite dešimt dažniausių kūrybini profesijų atstovų bruožų. Kūrybingi žmonės labai lengvai pradeda nuobodu.Kūrybingi žmonės greitai erzina tą patį darb …

Курыбинский процесс valdymas PR veikloje

Švietimas yra viena iš svarbiausių žmogaus formavimo įmonės.

Pedagoginės veiklos efektyvumas yra

klasės komandos vystymosi lygis, jo psichologinis klimatas,

tarpasmeninių santykių Struktūra, taip pat vaiko asmenyrosis pl.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Kūrybinės komandos plėtra

Kaip pagrindinė švietimo darbo užduotis klasėje.

Visuotinio asmenybės kaip sukurta asmenybė yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės užduočių. Dvasiškai išsivysčiusio asmens susidarymas nėra atliekamas automatiškai. Там Reikia pastangų iš žmonių, ir šios pastangos siunčiamos tiek į materialines galimybes, socialines sąlygas ir įgyvendinti dvasinio ir moralinio tobulėjimo galimybes. Tačiau objektyvių sąlygų buvimas savaime neišsprendžia sukurtos asmenybės formavimo užduoties. Reikia sistemingo švietimo organavimo.

Vaikas nuolat įtraukiamas į tam tikras socialinės praktikos formas; Jei trūksta savo specialiosios organacijos, švietimo poveikis vaikui tradiciškai nustatė savo formas, kurių rezultatas gali prieštarauti švietimo tikslams.

Šiuolaikinė visuomenė reikalauja ne tik asmeniui, kuris žino, kiek daug gali žinoti apie sparčiai besikeičiančio pasaulio sudėtingumą, šio daugiašalio pasaulio vertą permonėikmis?

Šios problemos nutarimas yra studento asmenybės formavimas kaip moralės objektas. Vienas iš būdų plėtoti индивидуальные моральные студенты yra gebėjimas moralinės ir vertės atrankos formavimas, kuris tampa pagrindu organizationoti savo gyvenimą.

Švietimas yra vienas iš svarbiausių jaunuolio švietimo komponentų.Pedagoginės veiklos efektyvumas yra klasės komandos, jos psichologinės klimato, tarpasmenini santykiųstruktūros lygis, taip pat vaiko asmenybės vystymosi lygis.

Švietimo Дарбо tikslas л uždaviniai

Įvartis:

• sukurti sąlygas visapusiškai vystyti individualius Vaiko gebėjimus л aktyvaus Gyvenimo padėties susidarymą jaunosios Mokyklos amžiaus vaikams, komunikacinių л organizacinių gebėjimų ugdymui, SAVES vertinimo л savikontrolės įgūdžiams.

Užduotys:

• prisidėti prie vaikų, grindžiamų humanizmo Principais, plėtra, asmenybė orientuotas ir veiklos bei santykių požiūris į auklėjimą;
• sukurkite santyk, pagrįstą geru, teisingumu, žmonija, kiekvieno komandos nario Individualumo pripažinimu;
• sudaryti sąlygas intelektinės, mentalinės, komunikacinės, estetinės, estetinės ir fizinės saviraiškos jaunesnio moksleivio tapatybės;
• rift dvasinės ir moralinės vertybės ir juos patvirtinti sąmonėje ir elgesyje per skaitymo grožinę literatūrą, šeimos tradicijas, liaudies šventes ir papročius;
• suformuoti sveiką mokinių gyvenimo būdą;
• draugiškos klasės komandos formavimas.

Pirmaujanti veikla,

prisidėti prie šio tikslo gyvendinimo.

Pagrindinės kryptys. \\ T Veikla šiam tikslui pasiektimanau, kad:

• Vaikų komandos gyvybiškai svarbios veiklos koordinavimas;
• Скатинти PVM. mokini švietimo ir pažinimo veiklos organizationavimas siekiant pagerinti kiekvieno sėkmės;
• Užtikrinti dalyvavimą mokyklos komandoje esančioje užklasinėje veikloje;
• . \\ T bendravimas su tėvais ir sąveika su studento šeima;
• Vaikų įgijimas į gimtosios žemės kultūrą, šeimos, mokyklos, miesto tradicijas;
• Studentų ir jų tėvų dalyvavimas socialiniame dizaine.

Mano švietimo klasės sistemos Prioritetai yra šie

Principai:

• gamtos nuotraukų Principas – Turime imtis vaiko, nes jis yra;
• sąžiningumo Principas apima apylinkių įvaizdį, savęs, skubios ir užklasinės veiklos vaizdį;
• bendradarbiavimo Principas. \\ T – darbas yra grindžiamas partnerystės santykiais, pagarba, pasitikėjimu;
• принципов – optimistinis vaiko gyvenimo būdo pasitikėjimas turėtų remtis ne tik kolektyvinio klasės sėkme, bet ir savo pasiekimais.
• veikla. \\ T – Veiklos pokyčiai, santykiai tarp mokinių yra stiprinamas;
• asmeninis orientuotas požiūris – Pagarba vaiko tapatybei, jo Individualumu, kruopštaus požiūrio į savo mintis, jausmus, lūkesčius.
• Švietimo humanizavimo Principas Teikia visuotini vertybių Prioritetą, asmenybės teisę nemokamai išsamiai plėtrai lygybės ir teisingumo sąlygomis. Orientacija apie visuotines vertybes: vyras, geras, šeima, tėvynė, pasaulis, žinios, kultūra, darbas, gamta.
• vaikų ir suaugusiųjų bendradarbiavimo PrincipasRemiantis mokytojo ir tėvų vaikų ir tėvų švietimo tikslų vienybe, suaugusiųjų bendruomenės sukūrimu (organizationacijajimasur pasitik).

Bendruomenė – pirmoji tėvystės sąlyga.

Kas suteikia?

• atneša pasaulėžiūrą;
• skatina augimą;
• formų požiūrį į kultūrines vertybes;
• sudaro laisvalaikio kultūr;
• Skatina gebėjimų kūrimą, naują mąstymo kultūrą;
• leidžia akivaizdžiai iniciatyvas.

Pagrindinės idėjos, sudarytos mano švietimo sistemos pagrindu, yra humanizmo pedagogikos idėjos, bendradarbiavimo, vieno švietimo plėtros erdvės formavimas, kurio švietimo sistemos pagrindu, yra humanizmo pedagogikos idėjos, bendradarbiavimo, vieno švietimo plėtros erdvės formavimas, kurio v.Сухомлинский А. Селивановас, Е.Н. Спанов. Vertybės man yra svarbiausios man, kaip klasės mokytojas: gera, šeima, tėvynė, abipusė pagarba.

Pagrindinis man kaip klasės vadybininkas švietimo sistemoje yra septynių “y” принципы: pasitikėjimas, sėkmė, netikėtumas, įtikinamumas, pagarba, pusiausvyira, šypsososvyra. (И.Брамова, Ргпу Герцен, Санкт-Петербург)

Aš pradėjau savo klasės mokytojo darbą su klasės ir kiekvieno studento studijomis atskirai. Mano pagrindinė atsakomybė yra organizationacijair auklėjimo klasės komandos.Aš stengiuosi organuotiir sumokėkite komandą, sukurkite sąlygas ir prielaidas sėkmingam švietimo užduoči sprendimui.

Švietimo klasės sistema yra būdas organizationoti klasės bendruomenės gyvenimą ir švietimą, kuris yra holistinis ir supaprastintas sąveikos komponent rinkinys plisidedant prie asmenybės.

Individualiai – grupės komponentas

Visų veiklos rūšių reikšmė ir galimybė atsiranda dėl to, kad reikia įgyvendinti šio komponento asmenų ir grupių poreikius.

Šio komponento egzistavimas ir veikimas suteikia tris “C”;

bendradarbiavimas, empatija, kūrimas.

Patvirtinta – orientacijos komponentas

Švietimas be tikslo neįvyksta, nes Šio processso vertės charakteristikos yra galimybių, tikslingumo, dėmesio.

Funkcionaliai skanus komponentas

Šis komponentas atlieka pagrindinio sistemos formavimo veiksnio vaidmenį, užtikrinantį švietimo sistemos užsakymą ir vientisi irindini, pagrindinio element.

Turinio pasirinkimas ir metodai organuojant veiklą ir bendrauti klasės komandoje yra glaudžiai susiję su švietimo sistemos funkcijomis. Kaip svarbiausia padariau toliau nurodytasFunkcijos:

• Švietimo (pažinimo) siekiama formuoti studentų pasaulėžiūrą;
• Švietimas Studentų socializacijos skatinimas. Mano nuomone, ši funkcija yra pagrindinė švietimo sistemos rakta, todėl reikia išsamesnio atlygio.

Diagnostinis komponentas

SIO komponento poreikis švietimo sistemoje Yra akivaizdus, ​​\ u200b \ u200bnes Nesant patikimos, analizuojamos Informacijos Apie Vaiko tapatybės RAIDA л klasės kolektyvo formavimąsi, Visos veiklos modeliavimo л ugdymo системос sukūrimo pedagoginis įgyvendinamumas Yra prarastas.

“Мерил” класс функционавимо эфективумас тарная:

• Studijų mokymas;
• Studentų gyvenimo trukmė;
• Studentų ir tėvų, turinči gyvybiškai svarbią veiklą, pasitenkinimas;
• Klasės komandos formavimas.

Šis komponentas leidžia Patikimiau ir tiksliai vertinti klasės švietimo darb rezultatus; Nustatykite silpnąsias vietas ir sureguliuokite švietimo sizes.

Sukurtas modelis padeda man labiau tikslingai kurti švietimo darbą, sutelkti dėmesį į svarbiausių pedagogini problemų sprendimą, koordinuoti studentų ir tėvų veiksmų siekius planimojantas švietimo darb švietimo darb.Tai padeda didinti pedagoginės veiklos efektyvumą, pasiekti reikšmingų rezultatų dvasinio ir fizinio vystymosi studentams, klasės bendruomenės ir jos narių Individualumo formavimas. Su tokia klasės organacija, vaikai gyvena įdomiu ir užpildu. Visi orientaciniai įvykiai tęsiasi nuo vaikų troškimų, pasiūlymų, patarimų. Kiekvienais metais rugsėjo mėn. Tada namuose kiekvienas vaikas kartu su tėvais aptaria ir užrašo savo norą apie tai ar tokį įvykį. Apibendrinant viską, ko norite, aš paminau jį į sistemą ir apibrėžti kryptį.Aš tik ištaisau šiuos norus ir suteikiu jiems tikrosios bylos formą. Švietimo darbo sistema, sukurta atsižvelgiant į studentų amžiaus charakteristikas, yra atsakingas už jų interesus ir pomėgius.

Tikėtini Rezultatai:

• Pozityvi dinamikų, esanči klasės studentams, buvimas;
• sukurti darnią klasės komandą;
• iniciatyvos ir atsakomybės už pavestinį verslą pasireiškimas;
• teigiamos vaiko asmenybės dvasinių ir moralini savybių augimo dinamika;
• dalyvavimas konkursuose, koncertuose, Matinees, sporto varžybose;
• apsilankymas sporto skyriuose, palūkan ratose;
• aukštas tėvų ir studentų pasitenkinimo lygis klasės gyvenime.

Savivaldos institucijų plėtra

kolektyvinės veiklos organavimas

Pagrindinė švietimo sistemos idėja yra mėgėjų ir savivaldos plėtrabing prasidėjo klasėsle ja komandomeno ja. Tokio plano įsikūnijimas apima tikslinę ir laipsnišką organizationacinių gūdži abėcėlės raidą, tikrosios savivaldos formavimą klasėje. Pagrindinis savivaldos organavimo Principas yra vaik ir suaugusiųjų bendradarbiavimo idėja.Pagrindinė bet kokio atvejo rengimo ir laikymo sąlyga yra su vaikinais, o ne jiems.

Vaikų komandos susidarymas vyksta žaidime. Klasė yra suskirstyta į 3 команды, kurios surinkti “Rainbow” kiekvienoje pasirinktoje komandoje: vadas, Zakia, sporto ir globos. Kiekvienos savaitės pabaigoje darbo rezultatai per savaitę ir ketvirtį apibendrinami. Klasės valdybai vadovauja vadas – Старость.

Švietimo sistema klasės grindžiama Sandraugos ir bendro atitikties, ty per bendros Patirties fakto ar reiškinio, kuris sukuria įtampą ir ryškiai emocinį išėjiml, remiantis tarDarbo turinys nustatomas remiantis pirmaujančia veikla, būdinga užklasinės veiklos organisavimą.

Aukštesnis klasės savivaldos organas – klasės rinkinys.

Klasė – komandos tarybavyriausiasis vykdomasis organas, išrinktas vienerių metų klasės susitikime. Jos nariai linkę valdyti komandų, sukurtų organizationacijai įvairios veiklos klasėje, darb. Kartu su nuolatiniu klasėje, laikinosios savivaldos įstaigos (bylos Taryba laikinos kūrybinės grupės) gali veikti.

Pirmas žingsnis yra diskusija susitikimo klasėje, ką mes padarysime, už kuriuos kartu su tuo.Mes planuojame įdomius ir naudingus dalykus. Kolektyvinio planavimo komanda pakeičiama kolektyvinių kūrybinių reikal organavimo etapu, kuriame klasės mokytojo užduotis yra padėti vykdant konkrečias Instrukcijas. Iniciatyvos, vaikinų troškimai visada yra daug, tačiau yra keletas kolektyvinės Patirties. Svarbu, kad grupėse vaikinai mato geranoriško sąjungininko klasės mokytojo veidą, kad padėtų vieni kitiems. Iš tie organacinis darbas gimsta kolektyviniu, socialiai nukreiptu kūrybiškumu.

Rengiant kolektyvines kūrybines bylas, taip pat pasireiškia tarpasmeninė santykių sistema, užuojauta ir antipatija.Šie santykiai atspindi vienos ar kitos asmenybės mikrogrupės priėmimą ar atmetimą, pagarbos institucijai, kuriai jis turi. Todėl, kuriant Sandraugos tarp klasės mokytojo vaikų kūrimo, ji turėtų pamatyti savo užduotį, kad grupių formavimo atsižvelgti į dabartinius priedus, užuojautą ir antipatij Kalbant apie įgyvendinimo etapą, čia yra svarbiausia bendra Patirtis, sukuriant stresą ir ryškią emocinę produkciją. Вена iš svarbiausių užduočių šiame etape yra parengti ir apibendrinti.

Galutinis etapas yra labai svarbus formuojant Sandraugos, savivaldos kolektyvini kūrybinių reikalų santykį.

Mokytojo klasės užduotis yra padėti užtikrinti, kad vaikinai galvoti apie sėkmės ir nesėkmių priežastis, tyrinėjo matyti santykių įtaką bendros priežasties veiksmingumui .. Kolektyvinis apibendrinimas prisideda prie viešosios nuomonės kūrimo. Sandristano tarp klasės mokytojo ir vaikų santykiai yra būtina sąlyga, kad klasės mokytojo pedagoginis vertinimas yra asmeniškai reikšmingas vaikams ir gali paveikti jų vertinimo ir savigarbos formavimi.Patirtis Rodo, кад tokia kolektyvinių kūrybinių atvejų методика Yra sandraugos santykiai, kuriuose prestižo suderinimas, reikalavimas, reagavimas, atsakomybė

Filmo ир televizijos PROJEKTŲ rengimo pagrindu Pagrindinis vaidmuo atliekamas projekto gamintojo gebėjimu Kurti santykius су Komanda – scenarijaus autoriais, direktoriaus direktoriumi, operatoriaus групе л кт. Gal gale, tam, kad komanda pasamdė jam, kaip tiksliai faktiškai atliko Instrukcijas apie savo projekto viziją į unikalų protingą produktą, kuris bus paklausa rinkoje įgyvendinimo variante ir jėjės jésukels.Šioje santraukoje mes pažvelgsime į pagrindinius statybos santykių su kūrybiniu personalu niuansais.

Kūrybinė atmosfera, veikianti įmonė, skatinama ir tinkamai nukreipta labai svarbi, tai yra didžiausias komandos vadovo pasiekimas. Siekiant ją sukurti, būtina išlaikyti iniciatyvą ir kūrybinius darbuotojų siekius. Prieš galvos, tai yra sudėtinga užduotis sukurti tokį bendrovės vidinės aplinkos mikroklimatą (kūrybinę atmosferą), kad kūrybinė asmenybė, dirbanti grupėje, neprarado savo ryrupikėsum.

Kūrybinė atmosfera yra pirmoji iš visų draugiškos aplinkos, teikiant paramą ir dalyvavimo jausmą komandoje, priėmimo ir grynųjų pinigų požiūrį, kuris sukuria saugią aplinkumkūrais kurry. Siekiant sukurti toki kūrybinę atmosferą, reikalingos specialios pastangos komanda generuoja ir sukuria ryšius.

Kaip sukurti ryšius komandoje taip, kad kiekvienos asmenybės kūrybinė pradžia siekiama išspręsti komandos problemsas, ir kokiais atvejais kūrybinis požiūris iš atskirų darbuotojosiklosis.

Kompetentingai kūrybinė padėtis įmonėje yra tieiogiai susijusi su darbo našumo didėjimu ir pagerinti produktų kokybę dėl to, kad jis leidžia išspręsti keletą svarbių problemų:

· Svarbiausia pagerina organacinių sprendimų kokybę,

· Padeda pristatyti pelningas, perspektyvus, perspektyvias naujoves,

· Padidinti darbo našum dėl gamybos veiklos atgaivinimo, \\ t

· Pakelia profesionalius darbuotojų įgūdžius.

Norėdami sukurti kūrybinę komandą, galvos nepakanka tik norėdami, kad specialai būtų labiausiai kūrybingi ir produktyvūs.Be noro, tam tikrų šio žaidimo taisyklių supratimas yra reikalingas, jos atsakomybė ir yra keletas veiksm pakeisti savo valdymo komunikaciją. Mes suformulame svarbius kūrybini expertų darbo kriterijus.

1) Kūrybiškumas yra darbuotojo buvimas su galimybe pasiūlyti nestandartines, kūrybines idėjas sprendžiant stilių, projektavimo koncepcijas, taip pat būtinybūmenicialių pareigų pasiūti Tačiau reikėtų pažymėti, kad jei darbuotojas yra labai ypatingas ir kūrybiškas, o monotoniškas darbas laukia jo, tada po tam tikro laiko, konflikto situacija bręsta.

2) Produktyvumas yra kūrybinio darbuotojo greitis. Iki šiol dauguma expertų darbo atliekamas kompiuteryje, tiesiogiai darbo greitis priklauso nuo specialių program paketo žinių ir jų Patirties. Be to, vertė yra charakteris, darbuotojo temperamentas, nes netgi Saama kūrybinis darbuotojas, kuris valdo gerai valdančią ir programminę įrangą bei informaciją kaip visumą, gali būti surinkta ilgai su mintaiži pasirengusi lėtai reakcijoms, ir yra special, kurie įkūnija savo kūrybiškum minties norma.

3) Verslo kultūra ir komunikacija – tai gebėjimas efektyviai kurti santykius su darbuotojais, klientais ir kitais žmonėmis. Kūrybinis darbuotojas neturi turėti šių savybių. Даугелиу атвейу валдымо процесай йра пастатити тайп, кад курибинис техникас йра непажидаутинас бендраути су клиенту ир ура рационалус грудас. Įmonių kultūra bendrovės, dažnai priima kūrybingi darbuotojai, kaip kai kuri taisyklių, kad jis gali ignoruoti, kartais neabejotinai tikrai, bet šis elgesys yra labiau paplitūferybinėmenėsija kaip kai kuri taisyklių.

4) Kūrybinis augimas – evoliucija negali būti sustabdyta, įskaitant kūrybingų pastangų.

5) Pasitenkinimas darbu, darbo mokėjimas yra pripažinimas unikalumą ir poreikio laipsnį šiame kūrybiniame darbuotojui. Materialinė pusė yra labai svarbi, paprastai kūrybingi specialai laikomi labai apmokamais darbuotojais.

6) Laisvės plėtra – kūrybiniame skyriuje, kiekvienas darbuotojas yra unikalus, taip pat tikėtinas jos veiklos rezultatas, ir nenuspėjamas rezultatas traukia privalomą laisvėles rezultatas taukia privalomą laisvėles rezultatas taukia privalomą laisvėles rezultatas tauikia privalomą laisvėles rezultatas tajikas.Kita bruožas yra tai, kad laisvės kūrybingų darbuotoj plėtra turi būti pridedama papildoma medžiaga ir finansiniai ištekliai.

7) Veiksminga kūrėjų sveika – ypatingas dėmesys nusipelno tarpasmeninės sąveikos savybių kūrybinėje grupėje, nes bendravimo ir sąveikos processingai gali suteikti darbuotojams irįip motyvacoting.

Apskritai, galima teigti, kad kūrybinės veiklos valdymas (daugiau nei daugelis ekonominių ir technologinių sprendimų) vis dar reikalingas mokslinis požiūris ir aukštas profesionalumas.Тай Рейшкия:

Pirma, paieška ir pritraukimas darbuotojų, turinčių būtinus kūrybinius gebėjimus ir profesinius gūdžius, nes bendrovė yra priversta konkuruoti personalo rinkoje pritraukti kūrybinus darrow;

Antra, gavęs šią “organizationacijos varomoji jėga”, bendrovė siekia jį naudoti su didžiausia grąža, už kurią sukuriamos būtinos organacinės sąlygos ir psichologinis klimatas.

Šiuolaikinėmis sąlygomis bendrovės veiksmingas darbas didina poreikį sukurti lanksčias, judriojo ryšio santykius organacinėje Struktūroje, glaudžius ryšius inovacijų processse, индивидуальный интенсивный indromusis pastangomis.Efektyvus darbuotoj kūrybini Potencialų valdymas yra glaudus novatoriškų Strategijų ir žmogiškųjų išteklių valdymo politikos ryšys.

Labai organacijoje labai priklauso nuo pačios galvos ir jų išrinkto valdymo stiliaus. Jis gali paskatinti personalo iniciatyvą ir slopinti jį į embrioną. Dauguma visų prisideda prie kūrybinio Potencialo darbuotoj demokratinio valdymo stiliaus atskleidimo. Tai apima atsakomybės delegavimą ir didelį laisvės laipsnį, nustatantį tam tikrą sistemą, kuri nustato bendrų pastangų nuoseklumą, leidžiančią kontroliuoticesses, suteikiant administravimo aiškumą.Galva, pasirenkant demokratinį valdymo stilių, palaiko kūrybinę iniciatyvą, prisideda prie kūrybinio processso organavimo ir dažnai yra įkvepiantis pavyzdys savo darbuotojams.

Taigi, norint, kad darbuotojai galėt visiškai atskleisti savo talentus ir siųsti juos į bylos naudą, organizationacijoje turi būti sukurta speciali kūrybinė aplinka, kurios pagrindinės savybės 9000:

Atvirumas NAUJAS

Parama naujovėms;

Pasitikėjimas ir bendradarbiavimas visais lygmenimis;

Demokratinis kontrolės stilius;

Mokymo ir profesinio ryšio organavimas.

Turėtų būti pastatyta kūrybini darbuotojų sąveika su įmonės valdymu, kad naujos idėjos, kurias reikalinga organacinė parama, nėra prarastos. Norėdami tai padaryti, būtina nustatyti jų gavimo kanalą. Priklausomai nuo verslo specificikos, monių kultūros ypatybės ir organacijos dydis, vairūs sprendimai gali būti naudojami:

· Inovacijoms sukurta atskira Struktūra;

· Manoma, kad visi darbuotojų pasiūlymai;

· Pasiūlymai priimti tiesioginius vadovus;

· Sukuriamos laikinosios kūrybinės grupės, skirtos išspręsti konkrečias kūrybines užduotis;

· Novatorių apskritimai organuojami išradėjai;

· Sudaromi specialūs renginiai – “kūrybinės dienos”, конференции и фестивали idėjų;

· Įdiekite specialią langelį idėjoms rinkti.

Svarbus kūrybini Potencialų valdymo taškas yra tai, kad idėjų srautas nesibaigia, ir dėl šių priežasči gali būti: biurokratija, susijusi su idėjų nominacijos tvarka; Нера атсилиэпим; Муйтине.

Виенас сварбиусиų курыбишкумо бувейнес вейксниų ура нуолатинис приток организует науас жиниас, информация, спуджиус. Reikėt pasakyti, kad byla yra dėkinga – kūrybingi darbuotojai mielai mokosi, yra stažuotės, apsilankyti konferencijos ir kiti renginiai. Bendravimas su kolegomis padeda jiems skleisti savo idėjų sistemą, sugauti naujas tendencijas, kurti naujas idėjas.Pavyzdžiui, japonijos korporacijos gerinti darbuotojų kūrybiškumą sąmoningai panardinant dizaino komandas iš esmės nauja aplinka – geografinė, kultūrinė ar intelektinė keliaujant ų irusėjas. Yra specialių program kūrybinių gebėjimų plėtrai. Mokymo kūrybiškumas padeda tensyvinti kiekvieno asmens kūrybinį Potencialą pagal vidaus kliūčių supratimą ir geriausią jo gebėjimų supratimą padidina kūrybinio darbo motyvaciją. Kūrybiškumo meistriškumo metodai ir technologijos leidžia jums sukurti kūrybinį processą efektyviau, garantuoti idėjas ir sprendimus bet kurioje situacijoje.

Vienas iš labiausiai paplitusių kūrybiškumo pasireiškimui yra, biurai, kurie neužtikrina pagrindinių fiziologinių sąlygų, būtinų kūryvarbiškumo pasireiduiškimui. Tipinė biuro gama – balta-pilka-juoda – kūrybiškumas taip pat neskatinti, nes jis yra įkvėptas visiškai skirtingos spalvos – geltona, oranžinė, mėlyna ir violetinė.

Problemet drejtshkrimore të fjalorëve të artikullit. Formimi i aftësisë drejtshkrimore të fjalëve të fjalorit si një проблема urgjent i teorisë dhe metodologjisë së mësimit të gjuhës ruse në shkollën fillore.Анализ и результаты экспериментов

Савенышева Ирина Владимировна

Përkundër faktit себе programi në gjuhën уловка, си në shkollën fillore ДНО të mesme, я kushton vëmendje të mjaftueshme studimit të fjalëve меня drejtshkrim të paverifikueshëm, përqindja е gabimeve në drejtshkrimin е шины ешт MJAFT е Маде ДЕНЬ, Куры përballen меня fjalët е mësuara PER са и пёркет шкримит фьялэт меня нджэ ррэнджэ, диктимет, нэ тэниет дхе композимет, этдж., шумэ фэмиджэ нук и нджохин ато, нук мбаджнэ чинить шкримет е тире.Pse ndodh? Cila është arsyeja e vështirësive në zotërimin e fjalëve të këtij grupi?

Duke u nisur nga ideja “Çdo shkelje e rregullit është një gabim”, le të përpiqemi të përcaktojmë se çfarë gabimesh mund të bëjnë fëmijët. Пёр та берё кёте, не до тё përcaktojmë përbërjen е fjalëve të propozuara për memorizim nga pikëpamja e drejtshkrimit. Ata mund të ndahen me kusht në 3 grupe.

1. fjalë me drejtshkrime të paverifikueshme: zanore të patheksuara, me bashkëtingëllore të dyfishta, me bashkëtingëllore të zëshme dhe pa zë, me bashkëtingëllore të padëgjueshme.

2. fjalët që u binden rregullave, por drejtshkrimin e të cilave nxënësit më të vegjël duhet të mbajnë mend, pasi që këto rregulla studiohen vetëm në shkollën e mesme.

Kjo perfshin:

Fjalë me zanore të alternuara në rrënjë

Fjalë të përbëra me zanore lidhëse

Fjalë me zanore pas vëllezërve në rrënjën e zezë

Диса ндаджфолдже (дрейтшкрим и важдуешем; ме параштеша с дхе на; ме прапаштеша а – о нэ фонд)

3.Fjalët që janë të testueshme, por gjetja e një fjale testulus mund të jetë e vështirë për një grupmoshë të caktuar.

Bazuar në këto ndryshime drejtshkrimore midis fjalëve me drejtshkrime të pakontrolluara dhe të vështira për t’u kontrolluar, mund të identifikohen dy variante të gabimeve:

Gabime në emërimin e fonemave me shkronja

Gabime kaligrafike, shtrembërime dhe lëshime të shkronjave

Mësuesi duhet të dijë qartë се cilit груп я përket fjala х studiuar, си PER formimin х aftësive PER të dalluar ДНО treguar grafikisht drejtshkrimin, ashtu edhe PER zgjedhjen е rrugës në organizimin е punës PER të korrigjuar ДНО parandaluar gabimet, е Cila bazohet në ANALIZA е пунимеве тё шкруара дхэ пёргджитхесимет.Puna për gabimet duhet të zhvillohet Individualisht, pasi që secili gabim varet nga problemi specificik i një fëmije të veçantë.

Le të përshkruajmë shkaqet e mundshme të gabimeve nga ana e studentit dhe të përcaktojmë mundësitë e mundshme për korrigjimin e tyre.

шкаф и габимеве	mjetet juridike të mundshme
keqkuptimi ose kuptimi i pasaktë i kuptimit të një fjale	Shpjegimi ose sqarimi i kuptimit leksikor të një fjale Prezantimi i një Сертификат etimologjike
pamundësia për të gjetur një типар идентифицирует, për të dalluar drejtshkrimet e verifikueshme dhe të paverifikueshme	Жвиллими и вигджиленсес дрейтшкриморе Ushtrime për të përcaktuar pozicionin e fonemës në fjalë (e fortë / e dobët) Punoni për përbërjen morfemike të fjalës
“Габиме нэ куйтесэ” [3]	Përcaktimi i llojit mbizotërues të kujtesës (vizuale, dëgjimore, motorike, motorike e të folurit) Жвиллими и тэ гжита льоеве тэ куйтесес
nivel i ulët i zhvillimit të fjalës së përgjithshme, lexim i pamjaftueshëm, fjalor i dobët	Puna me fjalorë, libra referimi, etj.Жвиллими и фьялес
mosvëmendje, e shprehur me zëvendësime aksidentale, shtypje të gabuara	Жвиллими и вёмендьес
roli pasiv i aftësive mendore, për shkak të mungesës së të mësuarit të teknikave të punës mendore në praktikë. “… не кёркоймэ нга студенти пунэ активный мендоре … дхэ нэ тэ нджёйтэн кохэ, асгджэ нук штэ берэ пэр т’и мэсуар ученик в методат е пунэс мендоре кэ джанэ рруга мэдрэлит э шкйт.»- шкрой Д.Н. Богоявленский	Në faza të ndryshme të punës me fjalët e këtij grupi, kur zgjidhni ushtrime, udhëhiquni nga parimi i aktivizimit të processseve njohëse të fëmijës
“Supozim i gabuar, mbivlerësim i instinktit gjuhësor të dikujt”	Жвиллони афтэси тэ ветконтроллит, критицитетит
мощвиллими и афтэзивным мотоциклом të imëta të dorës (gabime kaligrafike)	Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike (skulpturë, prerje, hije) Ushtrime për të zhvilluar aftësitë e kaligrafisë
проблема логопедии

Mund të identifikohen një numër arsyesh që shkaktojnë gabime nga ana e mësuesit.

Një nga arsyet që e bën të vështirë zotërimin e fjalëve me drejtshkrime të paverifikueshme është se puna mbi zanoret e patheksuara të paverifikueshme shpesh kryhet e veçrajithr Për të zgjidhur këtë проблема, është e nevojshme të “mbartësh” fjalë të tilla gjatë gjithë orës së mësimit, герцог и përfshirë ато нэ në ushtrime të një natyreshe mbartëshé tjetérétér.

NJE arsye tjetër Mund t’i atribuohet monotonisë С.Е. teknikave ДНО caktimit të NJE Roli pasiv Тек fëmija: fjala paraqitet ДНО analizohet нг Vete mësuesi, нг nxënësi kërkohet të kopjojë ДНО të mësojë mekanikisht drejtshkrimin х Сай.Пёрдорими и фигураве дхе и диктимеве селектив, згджидхья е фьялёкрыкев дхе загадочное, лоджэраве дидактике, детйраве криджууле дхэ шумэ мэ тепэр нук до та ленэ ученик индифферент, дхе фьялсохентират э вёфьё тэпэр нук.

Një arsye tjetër N.N. Algazina përcakton si një përzgjedhje të pasuksesshme të materialit didaktik për ushtrime, i cili nuk korrespondon me moshën dhe parimin e aksesit. Përzgjedhja х materialit Didaktik герцог Marre parasysh karakteristikat й Мошес, kërkesat е programit ДНО ndryshueshmërinë (domethënë, герцог Marre parasysh vështirësitë tipike) ешт NJE kusht я rëndësishëm PER formimin е aftësive të shkrimit kompetent, prandaj, përgjegjësia PER përmbushjen е këtyre kërkesave ДНО PER të BERE габимет делать тэ qëndrojnë vetëm меня мэсуэсин.

Sipas pozicionit tradicional, të gjitha gabimet duhet të korrigjohen. Në lidhje me këtë dispozitë, puna për gabimet mund të kryhet:

· Индивидуи – мэсуэси дхэ ншэнэси сэ башку гджеджнэ, анализойнэ дхе корригджоджнэ габимин;

· Песёришт и паварур – мэсуэси штэ и куфизуар нэ нджэ шенджэ конвенсионале нэ куфидж, ветэ студенти гьен, анализон дхе корригджон габимин;

· Фронтальный – комент мне годжэ пёр текстин е пёргджитшэм гжате кёркимит тэ паварур дхе корригджимит тэ габимит нга секили ученик.

Кур korrigjoni gabimet në fjalë me drejtshkrime të pakontrolluara, është e dobishme të punoni me një fjalor drejtshkrimor. Shtë e këshillueshme që mësuesi të fusë gabimet e fëmijëve në një ditar të veçantë që do të ndihmojë në analysisimin e rezultateve të punës dhe dinamikën e secilit student. Fëmijët mund të mbajnë në mënyrë efektive fjalorët Individualë të fjalëve të vështira.

Me NJE organizatë kompetente të punës PER gabimet, д Cila Merr parasysh gabimet ДНО arsyet х ndodhjes С.Е. шина, përfshihet пуна parandaluese ДНО identifikohen mënyra efektive PER t’i korrigjuar ато, niveli я shkrim-leximit të drejtshkrimit sigurisht QE сделать të rritet.

Letërsi
1. Агафонов В.В. Ррегулла тэ габуара: Си тэ мэсоджмэ пэрмендш фьялэт э фьялорит. Një fjalor drejtshkrimor asociativ. – Ред. 2-тэ., Ришикуар, што. – М: Ювента, 2004. – 64 ф.
2. Альгазина Н.Н. Parandalimi i gabimeve drejtshkrimore të nxënësve në klasat V-VIII: Një manual për mësuesit – Ред. 3 – М .: Эдукими, 2001. – 280 ф.
3. Лурия А.Р. Të shkruarit dhe të folurit: Kërkime gjuhësore neuro. Уч.пос. Libër shkollor për Universitetet e psikologjisë. монографи.Сери: Libër arsimor klasik. – Академия, 2002. – 352 с.
4. Канакина В.П. Ballafaqimi me fjalë të vështira në shkollën fillore: Një udhëzues për mësuesit. М .: Эдукими, 2007. – 159 ф.
5. Гафитулина М.С. Një fjalë në lidhje me fjalorin e fjalorit / Гафитулина М.С.,
6. Кохичко А.Н. Анализ этиологии si teknikë metodologjike për mësimin e drejtshkrimit // Shkolla fillore. – 1998. – Nr. 1. – ф. 55-60
7. Купров В.Д. Punë fjalori në klasën e gjuhës ruse // Shkolla fillore.- 1990. – № 3. – ф. 37-39.
8. Львов М.Р. Дрейтшкрими нэ школлэн филлор. – М .: Астрель: АСТ, 2001. – 256 ф.

Дрейтшкрими и сакте и фьялорит фьялор “проблема”, и цили пэрмбан нджэ ррэнджэ тэ хуадж, мне шкроня тэ дискутуешме:

проблема

Дуэйт тэ мбахет менд се фьяла шартх

“Духет тэ мбахет менд с фьяла шартх4 проблем”.

Fjalë-imazhe për memorizim:

kompleksiteti është një проблема
pyetja c – problemi
zagvo zdka – një problem

Në fjalët e imazhit, letra që është e dyshimtë në fjalorin e fjalorit “проблема” nështë.Прандаж, пер тэ шкруар сакте фьялэн е фьялорит «проблема», штэ э невойшме тэ куджтохет фьяла-имаж «комплекситети» дхе фьялэ тэ тджера тэ нгьяшме.

Fraza dhe fjali me fjalë të tjera:

Kur kontrollon dokumentet, ai mund të ketë проблема.
Thjesht Duke e bërë atë nuk do të thoshte se nuk kishte проблема.
Në mes të Atdheut, ai filloi të kishte проблема serioze.

Kombinimi i një fjale fjalori në fraza dhe fjali me fjalë të tjera të fjalorit për të cilat e njëjta letër është e dyshimtë ju lejë të mbani mendrimë drejtshë.

Frazeologjizmat dhe citatet me një fjalë fjalori:

Nuk ka проблема të pazgjidhshme, por tashmë ka suksese në krijimin e tyre! (Aforizëm,

Ju kurrë nuk do të zgjidhni një проблема derisa të pranoni se e keni atë. (Aforizëm,

Çdo problem i zgjidhur krijon një проблема të ri të pazguljigës) )

Frazeologjizmat dhe citatet me fjalën “проблема” ndihmojnë për të kujtuar drejtshkrimin e një fjale fjalori në një shprehje interesante.

Poezi me një fjalor fjalori për memorizim:

Si ndonjëherë doni të harroni për të gjitha проблема.
Si doni ta harroni kotësinë njerëzore.
Si doni të mos dini për zemërimin dhe interesin vetjak
Dhe për “thikat” që të gjithë i fshehin pas shpine.

(Poezi nga Irina Kameneva)

Ne lindim ide, fëmijë dhe проблема,
Dhe ne i durojmë të gjitha dhimbjet, ndarjet, tradhtitë …
Po presim pëjhemull njëur m qiej, në binarët që dalin…

(Poezi nga Marina Boykova)

Të gjithë jemi pak arra
Na e fal këtë mëkat, Zot.
Si do të jetoj – проблема e mia
Por gjithmonë mbajeni Atë gjatë rrugës.

(Poezi nga Natalia Nepetrova)

Leximi i poezive duke përdorur një fjalë fjalori me një rrënjë të huaj është një mënyrë argëtor ejër

Shikoni gjithashtu fjalorin drejtshkrimor:

Problemi është se si shkruhet fjala, duke theksuar
drejtshkrimi ose si shqiptohet saktë një fjalmeshkrimor “патхэ тэбл” një fjalmesh “nhee

Shikoni gjithashtu fjalorin shpjegues:

Problemi – çfarë do të thotë fjala, Interptimi dhe kuptimi i saj
përkufizimi dhe kuptimi, shpjegimi i kuptimitro kuptimi, shpjegimi i kuptimit dhe sblem, 1Pyetje e vështirë, проблема, tr …

Fjalë të tjerë fjalori në lidhje me “shtet”.

Транскриптими

1 Mikitchuk нотабене, Sarlai Т.В. mësuesit е kategorisë М.Е. të lartë të Shkollës С.Е. Mesme të Liceut 1, Гродно Sistemi я punës PER drejtshkrimin е fjalëve të fjalorit Me fjalë меня drejtshkrim të paverifikueshëm, nxënësit е shkollës С.Е. Vogel takohen në CDO Ore mësimi. Numri i fjalëve deri në Fund të kursit të shkollës fillore është më shumë se 500 njësi.Fatkeqësisht, vëzhgimet tregojnë se studentët shkruajnë gabim një numër të madh fjalësh të fjalorit shumë të zakonshëm. Нджэ нга арсйет е кешадж ситуате штэ мунгэса е жвиллимит тэ методологджисэ пэр пун мэсиморе мби фьялэт е фьялорит, çorganizimi и материалит дидактик, и чили перфшин фьялёрд тёрд тэ фьял. Fjalët me drejtshkrim të paverifikueshëm studiohen në shkollën fillore “në rend fjalori”, dmth. studentët inkurajohen që thjesht të shkruajnë dhe të mësojnë përmendësh fjalët e duhura.Практика ка treguar që një punë e tillë është joefektive. Практикат мэ тэ мира нга мэсуэсит дхе эксперимент е криера посашеришт трегогнэ се пуна нэ фьялэ ме дрейтшкриме тэ паверификуешме мунд тэ расионализохет. Kjo arrihet duke përdorur teknika të veçanta të trajnimit. Зотёрими и фортэ я дрейтшкримит тэ фьялэве тэ фьялорит аррихет пэрмес пёрдоримит тэ тиир тэ шпештэ нэ детира дхе уштриме тэ ндрышме. Për memorizim më të mirë, fjalët në fjalorë mund të grupohen sipas temave. Për shembull, në klasën 1 këto grupe tematike mund të dallohen: – “Shkolla” – “Kafshët” – “Kopshti dhe kopshti i perimeve” – ​​”Në dyqan” – “Natyra” Контролл tënd muë fjallo мне годжэ дхе мне шкрим.Goodshtë mirë nëse mësuesi veçon një ditë në javë (për shembull, të hënën) për diktimin e fjalorit. Një система и Tillë siguron një zotërim të qëndrueshëm të drejtshkrimit të fjalëve të fjalorit. Materiali gjuhësor për secilën fjalë përfshin pjesët vijintage: 1) Ushtrime fonetike. Interpretimi i fjalës. 2) Тек ориджина и фьялес. 3) Fjalë me një rrënjë. 4) Комбиними и фьялёв. 5) Синоним, антоним. 6) Кур е тонэ кэтэ? Kështu, krijohen kushte nën të cilat studentët zhvillojnë një qasje të gjithanshme ndaj fjalës.

2 1. Shkruajini fjalët sipas rendit alfabetik, футни shkronjën që mungon, vendosni theksin në fjalët: sh..nock, s..baka. k..rova, v..rona, v..r..bei, s..l..vey 2. Shkruaj fjalët, герцог iu përmbajtur rregullimit alfabetik të jo vetëm shkronjave të para, por edhe pasUE. Пэр шембул, букэ, билете, тупэр, багаж 3. Детират бэхен мэ тэ вештира. Jepen fjalët: alfabet, gazetë, diamant, hero, laps, autobus, portokall, domate ,. bizele, byrek, alfabet, garazh Shkruajini këto fjalë, përkatësisht, në tre kolona dhe brenda secilës kolonë në mënyrë rigoroze alfabetike.4. Shkruani fjalët me theks në rrokjen e parë, të dytë, të tretë. 5. Shkruani fjalët në shkronjën e treguar. 6. Шкруани фьялэт нэ ди колона: нэ колонэн э пара, фьялэт ме башкётингёллор па зэ нэ фонд, нэ тэ дитэн ме ато тэ шпрехура. Jepen fjalët: mëngjes, njerëz, adresë, vizatim, karotë, portret, bagazh, laps, fishekzjarre, tërshëra, biletë, gjuhë. 7. Лохэ “Угадай!” Fjalët mund të jenë: sorrë, magpinë, qumësht, lopë, kashtë 8. Mendojeni lojën e fjalëve. Пёр кётэ лоджэ, пёрдорен картат силабике: МО (кумёшт, ачар) ПЭ (гжель, лапс) ЦА (исизме, шекер) ШКО (цитет, бизеле, джеги, горизонт) 9.Jepet fundi i fjalës dhe studentët dalin me një fillim. gjykata, prerja, puseta 10. Nga cilat fjalë ranë zanoret? M sh n l s c Z v d d r g 11. Mblidhni rrokjet. Роз, мес .; тор, камион; qelb, ka, që; 12. Zinxhiri i fjalëve. Джепет нджэ фьялэ, фэмиджет важдойнэ зинксирин нэ мэнирэ që шкронджа и фондит е фьялес сэ парэ тэ джетэ филлими и фьялес тджетэр. Пер шембулл, një портрет, Telefoni, Njerëzit 13. Përgjigje selektive. Ky është një элемент и тë mësuarit të programuar. Thelbi i tij është që, kur u ofron studentëve një detyrë, mësuesi e shoqëron atë me disa përgjigje.Нга тё чилат нджэ është е saktë, pjesa tjetër nuk është. Për shembull,

3 Fjalë B ced E I E I G .. zeta O A A O dezhda A A Obl k A A * Shkruaj emrat e zogjve, kafshëve, gjërave edukative etj. 14. Shkruaj fjalët me b në fund (në mes) të fjalës … 15. Shkruani 5-6 fjalë që i përgjigjen pyetjes kush? Farë? 16. Shkruani 5-6 emra të gjinisë mashkullore, femërore ose asnjanëse. 17. Shkruani disa fjalë të 1 zbritjes ose 2 zbritjes ose 3 zbritjes. 18. Згджидхни дхе шкруани фьялэ тэ лидура ме нджэ фьялэ тэ дхэнэ.19. Формони фьяле тэ реджа герцог пёрдорур прапаштесат ок, -ик, этж. 20. Диктим селектив. Vetëm fjalët e fjalorit shkruhen nga fjalitë e zgjedhura nga mësuesi. Пер шембул. Djemtë gjetën një qen të vogël. Mësuesi vlerësoi nxënësit. 21. Shtoni fjali Duke përdorur vetëm fjalët e fjalorit. Qeshur cicërima. Jeton në pyll. Fëmijët hipin mbi. 22. Krijoni një Histori të bazuar në fjalët kyçe dhe drejtojeni atë. – dimër, acar, patina, shesh patinazhi – nxënës, laps, laps, fletore, klasa 23. Zëvendësoni me një fjalë dhe shkruajeni.- Një vend ку jetojnë shumë njerëz. Qyteti – Dita e katërt e javës. E enjte 24. Zgjidhni kuptimin e kundërt për secilën fjalë. Në të djathtë – përshëndetje -. Несер Шкрими и табелаве дрейтшкриморе. А А – А О paragraf kashte lapsi Kopsht perimesh 26. Përzgjedhja dhe shkrimi i fjalëve me elementë të gjuhës së huaj. Për shembull, merrni dhe shkruani me elemente të automatikës, thirrjes, gram- Gramatika kolektive Avtodoroga mbledhja e makinave kilogramë stacioni i autobusit bordi editorial drejtshkrimi 27.Лоха “Ne jemi të ftuar të vizitojmë shkronjën A (O)” 28. Fëmijët mësoni përmendsh lehtë shumë fjalë duke kompozuar, dmth. е. zgjedhja e një fjale provë nga ngjashmëria, analogjia, kuptimi dhe ndonjëherë, përkundrazi, është plotësisht e papërshtatshme. Пер шембулл: нджэ анидже сепсе нджэ варке është нджэ готэ, нджэ тенксере сепсе нджэ филксан

4 Гвозди Молоток Обязанность BEN QE Portofoli të Jete plotësisht я ngarkuar NJE HeRe, Dy lumturi меня + pjesë + е 30. Fillimi я detyrës tjetër paraprihet нга NJE katërkëndëshe: Fjalët jetonin të qeta në NJE Либер, Пор Либри papritmas у brengos нга minjtë.Që nga fjalët e fillimit ata morën një kafshatë, Ata u tërhoqën nga libri në vrimë. Fjalët në tabelë janë: джини më të ndrojtur se rona tukh 31. Në tabelë shkruhen shkronja к м с п Shkruani nën çdo shkronjë 2-3 fjalë. 32. Шкруани ато фьялэ нэ тэ чилат тэ гджитха шкронджат э тингуйве тэ занореве джанэ альфабетикишт: сукшук, кефир, килограмм, котлета, портокалл, тенхере, влим, каррочэ 33. Шкруани 3 кджанэ кджанэ крим:; – fjalë me 2 drejtshkrim të njëjtë; – фьялёт. Në тэ cilën ка 1 drejtshkrim тэ kontrollueshëm dhe 1 drejtshkrim të pakontrolluar; лопатэ, камиончинэ, шалки, домате, килограмм, компосто, кароте.Дикани 34. Мендони се мби çfarë базе кёто фьялэ мунд тэ ndahen në 3 группы: мэнгджес, лопатэ, камиончинэ, фшатар, гумэжимэ, домате, тенхере, интересанте, портокалл, даркэ гжолхатри нэ тэхэри тэ. 35. Криджони фьялэт э шпэрндара, ато нэ тэ чилат ка дрейтшкрим тэ паверификуешэм, шкруани. Де са нья зап Гарев ма Зин беле 36. Джали пёрфундой детирэн э мэсуэсит: шкруадж тэ гджита фьялэт кэ динте нэ летрен К. Ай шкрой: лопэ, котеле, кефир, аркэ, шулрам, тенхере, килл.Pa hapur fjalorin, kontrolloni nëse studenti e ka përmbushur detyrën në mënyrë korrekte. Si do të arsyetoni? Shkruani vetëm fjalët e fjalorit. 37. Gjeni dhe shkruani fjalët e mëposhtme: 1) fjalën në të cilën fshihet emri i kafshës; 2) фьяла нэ тэ чилен “фшихет” эмри и лулеве; 3) фьяла нэ тэ чилен фшихет эмри и зогут; пешкир, макарона, гжирафэ, шпорте, рругэ, жаворонок, котеле

5 38. Згжидхни нга фьялэт э пропозуара тё тилла цэ тэ меррни нджэ поэзи мне куптим дхе римэ. Ju mund të duhet të ndryshoni fjalët në komandën e pyetjeve.О, са э вештирэ штэ пэр нэнэн! Anta shtyp në shpatull Nga mamaja mbart katër. Джали и садж и дашур любит. (килаграм, дардхэ, дикан, апилсин) Шкруаджени фьялэн ме “дритаре” дхе ме па спецификони дрейтшкримин е тире тэ сакте нэ фьялор. 39. Ата бёртиснин нга сиски ме тмерр, Эдхе пер бузэкешджет, нук хештнин. Kurorat m ishin shtrirë në shigjetë, Kfir u ngjit në murin e barabartë. Сережа luajti футбол на gjysmë dite dhe у урит пак. Edhe një herë ai do të hapte frigoriferin Dhe do të gëlltiste gjithçka që kishte mbetur atje.Mangësitë supozohet të plotësohen ose nga kujtesa (në fazën e verifikimit) ose nga fjalori (në fazën e asimilimit). 40. Vajza по shkruante një history, por fjalori nuk ishte afër. Prandaj, аджо thjesht kapërceu të gjitha fjalët e panjohura të fjalorit. Farë do të bënit në vend të saj? Provoni me ndihmën e një fjalori (ose pa të) për të rivendosuristorinë e saj. A mendoni se të gjithë fëmijët në klasë do të bëjnë të njëjtën gjë. Мами э гатои атэ тэ шиджшме. Të gjithë ishin shumë të lumtur. Dhe Sasha tha se ai nuk do, por dashuron.41. Kontrolloni punën e nxënësve të klasës së 2-të. Катя шкрой: Shumë nga mbjellësit zbritën nga makina në këtë stacion. Vitya shkroi: Një mace e madhe Vasily dhe një papagall i gjelbër gosh jetojnë në pemën e gjyshes së tij. Korrigjo gabimet. Mendoni atë që secili nga djemtë nuk e dinte. Shkruajeni saktë dhe shpjegoni drejtshkrimin. 42. Punë në dyshe. Të gjithë hapin fjalorin dhe shkruajnë çdo 5 fjalë me boshllëqe. Джемте шкёмбейне флоторе, плотёсойнэ вендет чушь. Kontrolluar nga një fjalor.

Institucion arsimor buxhetor komunal “Школа e mesme Zaozernenskaya e qytetit Evpatoria të Republikës së Krimesë” Punë për fjalën në mësimet e mësuesit të shkollës fillore në gju

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 2-të të kompleksit arsimor “Perspektiva” Mësuesi i shkollës fillore të Institucionit Arsimor Shtetëror të Moskës “Shkollaional e Mesmezh tér?” Куалификимит Тема: “farë

Planifikimi tematik kalendarik për shkrim-leximin, klasa 1, semestri II (me kohë të pjesshme) viti akademik 2015-2016 viti Periudha pas letrës supozon punë me karta dhe faqe të “ABC”.

Punoni për fjalët e fjalorit Nga përvoja e mësuesve të shkollës fillore të Shkollës së Edukimit në Moskë Shiltsova FI, Galinei E.I. “Puna e fjalorit nuk është një эпизод në punën e një mësuesi, por një sistematike, e mirë-organuar,

Shënim shpjegues. Объективы: Ulërini aftësi mjaft të forta për të shkruar. Детират: 1. Zotërimi i elementeve të fonetikës, gramatikës dhe drejtshkrimit njëkohësisht me zhvillimin mendor dhe të të folurit. 2. Ulërima

Një qasje sistematike për të mësuar drejtshkrime të paverifikueshme në shkollën fillore.Problemi i zotërimit të fjalëve me drejtshkrime të paverifikueshme dhe të vështira për t’u verifikuar është pranë të gjithë mësuesve të shkollës fillore. Çdo mësues e di

Puna me fjalët e fjalorit në klasën 1 Fjalët e fjalorit janë një nga problem e shkollës fillore. Нэсе проблеми нук згджидхет, атёэрэ ай бэхет нджэ баррэ э рэнде. Problemet e pazgjidhura në shkollën fillore janë natyrshëm

«Жвиллими и виджиленсес сэ дрейтшкримит кур пунони мне фьяле тэ фьялорит си кушт пэр збатимин е нджэ касжеже активная система пэр мэсимин е гжухэс русмит» Релеванча эксимитэ пробле5.

Përmbledhje e mësimit në klasën 3 me temë: Gjinia dhe numri i një emri.Atdheu im i vogël. (mësimi i konsolidimit) Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të përcaktuar gjininë e emrave, numrin e emrave dhe

Т.М. Андрианова, В. Илюхина GJUHA RUSISHT Planifikimi i përafërt tematik i studimit të materialit arsimor Klasa 1 50 orë (5 orë në javë, duke filluar nga 1 Marsi) 1 orë mësimi Tema e mësimit, faqet e librit shkimollor 1

Përgjithësimi i përvojës së mësuesit të shkollës fillore të shkollës së mesme Saraktash 2 Уткина Галина Алексеевна Sistemi i veprimtarisë së sistemit në mësiminërsiminë trejtshjtshkrimit

48 СЕКСИОНИ 3.ПЛАНИФИКИМИ МЕ ТЕМА КАЛЕНДАРИ (2 КЛАСА 1) Numri i përgjithshëm i orëve në vit 170 (nga të cilat 34 orë janë të përkushtuara për mësimet e kaligrafisë). Numri i përgjithshëm i orëve në javë është 5 (kaligrafia 1 orë në javë).

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL “SHKOLLA E BORDIT P STR NXUDNSIT ME AFTSI T KUFIZUARA SHALNDETSI I QARKUT T CITY QYTETIT T P ПОДОЛЬСК, RAJONI I MOSKWS” PROGRAMI I PUNUAR

18 Klasa 1 (50 orë) 1 PLANIFIKIMI TEMATIK Temat e përfshira në seksionet e programmit të modelit Dallimi midis fjalëve dhe fjalive.Puna me një fjali: theksimi i fjalëve, ndryshimi i renditjes së tyre. Даллими и нджэ фьяли,

Institucioni arsimor buxhetor komunal, школа e mesme me studim të thelluar të lëndëve Individual në 13 rreth. Тольятти мэзэзэ и школа филлор Буянова Марина Викторовна

Mësimi në gjuhën ruse Klasa 2 Sistemi arsimor “Harmonia” Месуеси Александрова TV Тема e mësimit: “Unë e di apo nuk e di?” По шкруай апо ..? “Qëllimi: Të formojë aftësinë për të shkruar me dritare.Детират: Mësoni të gjeni

Shënim shpjegues Planifikimi bazohet në: Programet e klasave përgatitore dhe -4 të shkollës arsimore speciale (корректирующий) в типе VIII редакции V.V. Воронкова, 200. Libër mësuesi

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i shkollës speciale (korrektober) të Territorit të Krasnodarit 21 të Krasnodarit PLANIFIKIMI ME TEMA KALENDAR Klasa 4 numri i orëve: gjithsej – 102,

Тема: Qëllimi: Teksti. Koncepti i përgjithshëm.тэ организоджэ вепримаритэ э студентэве пэр тэ формуар нджэ концепт тэ пёргджитшэм тэ текстит базуар нэ ветэдиджен пэр типарет крисоре тэ тидж; të formojë афтэсинэ për të bërë dallimin midis tekstit dhe fjalive Individual;

ÇFAR SH DUHET TN DIN И DHE T BE JET AB I AFTUAR STUDENTI N FUND T OF KLASS SIR PAR. Memo për nxënësit dhe prindërit e tyre. СЕКСИОНИ И. Гюха уловка. ТЕМА. Фонетика. Tinguj dhe shkronja. 1. farë dini për alfabetin rus? Са шкронджа джанэ нэ тэ?

Савченко Ольга Викторовна Institucioni Komunal Arsimor Autonom “Shkolla e Mesme 1” e rrethit urban Petropavlovsk-Kamchatsky M LSIMI I HAPUR N CL KLASN 3 “Diferenca dhe drejtshkrimi

Raporti “Problemi i formimit të vigjilencës drejtshkrimore në shkollën moderne” Problemi i formimit të vigjilencës drejtshkrimore në shkollën moderne po bëhet gjithnjë e mëish i rënd.Siç e dini, shkrim-leximi

МОБУ «школа и месме ащебутак» Пёршкрими и пёрвойс сё педагогика Пёршкрими и пёрвойс сё педагогика. “Përdorimi i metodës së” lidhjeve shoqëruese “kur punoni me fjalët e fjalorit”

DOMINO “FJALT FJALORE” Projektuar për lojëra me fëmijë nga 7 deri në 10 vjeç, kur mëson drejtshkrimin e saktë të fjalëve “fjalor”, sipas programmit të shkollës fillore. Битно Г.М. Pritini fletët në letra sipas zgjedhura

Shkalla 1 GJUHA RUSE Harta teknologjike 5 Tema “Tinguj dhe shkronja, rrokje dhe vizë lidhëse, stresi” Tema Qëllimi i temës Përmbajtja kryesore e temës, termat dhe konceptejet, dhe koncepteres 13

Planifikimi tematik i kalendarit në gjuhën ruse Klasa 2 (170 orë në vit akademik, 34 javë akademike, 5 orë në javë) Автор и либрит школа: V.Г. Горецкий Тема Numri i orëve Data sipas planit Fjalimi ynë (3 orë)

Përmbledhje e mësimit të hapur Në klasën 3 me temë: “Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në rrënjën e fjalës” Lloji i mësimit: orë mësimi për të konsoliditu. Цель: 1. Të zhvillojë aftësinë për të parë zanoret e patheksuara në fjalë, për të zgjedhur

.

1. Konsultimi i një logopedi Për të ndihmuar mësuesit dhe prindërit Ekzistojnë tre parime të shkrimit në drejtshkrimin rus: fonemike, morfologjike, tradicionale.Le të ndalemi te kjo e fundit. Парими традиционный и шкримит

SHENIM SHPJEGUES shkrim dhe zhvillim i të folurit Programi i gramatikës dhe drejtshkrimit përfshin pjesët vij Portuguese: përsëritje, tinguj dhe shkronja, fjalë, fjali. Për çdo vit studimi në të gjitha seksionet e programmit

Shënim shpjegues Programi i punës për gjuhën ruse në klasën 4 për vitin akademik 2013-2014 u hartua në bazë të dokumenteve të mëposhtme: përbërësi Federal i standardit shtetimëjë arshë

Shënim shpjegues 1.Programi i punës për gjuhën ruse bazohet në Programin për institucione speciale (korrektober) të llojit VIII, bot. В.В. Воронкова, Едукими, 2013. 2. Duke punuar

В.П. Канакина Пунэ ме фьялэ тэ вэштира нэ школлэн филлоре Хирдже Кэллими и кетидж мануали штэ тэ индихмоджэ мэсуэсин тэ организоджэ пунен е пэрдишме практик ме фьялэ тэ нэштира нэштира 9

Provimi 1 për të përsëritur atë që është mësuar në klasën 1. Штатор Kompleksi arsimor “Shkolla e Rusisë” Klasa 2 Gjuha Ruse Qëllimi: të provoni aftësinë për të pöllimë këllimi: të provoni aftësinë për të pürënë pür të pürnéné

PLANIFIKIMI KALENDAR-TEMATIK N IN GJUHN RUSI Klasa 1 Data 1 Gjuha dhe të folurit, rëndësia e tyre në jetën e njerëzve.2 Русищтя ёште гюха амтаре э популлит рус. drejtshkrimi: gjuhë, Rusisht Tema e Planifikuar

1 SH NOTNIM SHPJEGUES Objektivat përfshijnë njohjen e studentëve me dispozitat kryesore të shkencës së gjuhës dhe formimin mbi këtë bazë të perceptimit simbolik të shenjave, tjë menduar

Mësimi Tema e mësimit Fjala jonë (4 orë) Numri i orëve Njohja me librin shkollor. Çfarë lloj fjalimi ka? Çfarë mund të mësoni për një person nga fjalimi i tij? 3 Si të dallojmë dialogun nga monologu? 4 Текст и тестит të njohurive (5h) 5 farë është

Gjuha ruse – klasa 3, lloji VIII I.Rezultatet e planifikuara të lëndës së zotërimit të lëndës akademike “Gjuha ruse” Si rezultat i studimit të lëndës akademike “Gjuha ruse” në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor 9

Shënim shpjegues. Në processin e studimit të gramatikës dhe drejtshkrimit, një student me aftësi të kufizuara zhvillon fjalim me gojë dhe me shkrim, formohen aftësi praktikisht të rëndësishme drehejtsi,

drejtshkrimore

Planifikim i përafërt tematik në gjuhën ruse për klasën 3 (tremujori i tretë) Чуракова Н.А. Гюха уловка. Klasa 3: Libër mësuesi. Në orën 3 të pjesës 3. Каленчук М. Л., Малаховская О. В., Чуракова Н. А. Гюха рус.

2 Shënim shpjegues Të mësuarit për të shkruar është një nga fazat më të vështira të shkollimit. Alsoshtë gjithashtu faza më e rëndësishme në të cilën vendoset mundësia e arsimimit të mëtejshëm

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL “SHKOLLA E BORDIT P STR NX WNSIT ME AFTSI T KUFIZUARA SHALNDETI I QYTETIT PODOLSK, RAJONI I MOSKWS” PROGRAMI I PUNKS hartohet në bazë të

Kalendari dhe planifikimi tematik në gjuhën ruse në klasën e 2-të për vitin akademik 2012-2013.г) Numri i orëve Gjithsej 170 orë; 5 орэ нэ джавэ Мэсиме тэ планификуара тэ контроллит 12; Planifikimi bazohet në

Institucioni arsimor buxhetor komunal “Shkolla themelore e arsimit të përgjithshëm Novoozernovskaya” Programi i punës Gjuha ruse për klasën 4 për fëmijët me aftësi të kufizuara lektlektrés

1. Shënim shpjegues. Ky draft program pune u hartua për organizationimin e aktiviteteve arsimore të studentëve në të mësuarit zhvillimor (sistemi D.Б. Эльконин – В. В. Давыдов) bazuar në program

Planifikimi tematik kalendarik në gjuhën ruse për klasën 2 (kurs korrespondence) për gjysmën e parë të vitit akademik 2018-2019 Libri shkollor bazë Rusisht, V.G. Горецкий, В. Кирюшкин, Штепиа Бот португальское “Эдукими”

Institucioni arsimor buxhetor komunal “Shkolla e mesme Buretskaya”, rrethi Bokhansky, rajoni i Irkutsk Konsiderohet në mbledhjen e Procesverbaleve të NMS _23_ NGA “_28” 08 2016 Дакорд

Mësimi я gjuhës уловка, Klasa 2 (ЭМС “Shkolla fillore е shekullit 21”) Tema: Drejtshkrimi я bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në rrënjën е fjalës Qëllimi: të formohen aftësitë PER të kontrolluar drejtshkrimin е bashkëtingëlloreve мне ZE të çiftuar ДНО ра ZE në rrënjën е fjalës

GJUHA RUSI DHE ZHVILLIMI I FJALS 4 SH NOTNIM SHPJEGUES I KLASASSS Një типар dallues i programmit të punës është orientimi korrektues dhe praktik, индивидуализими и траджнимит.Nevoja për korrigjim

Planifikimi tematik në gjuhën ruse Klasa E 36 orë (4 orë në javë). p / n Tremujori Java akademike Tema Numri i orëve Punë test Portuguese dhe kontrolluese Përsëritja (4 orë) I Ora mësimore. Njohja

Волкова Марина Евгеньевна Мезуэс и категория мэ тэ лартэ тэ кулификимит Пёрмблдхже э нджэ мэсими нэ русишт нэ класэн 3 “Дрейтшкрими и фьялэвэ ме башкэтингёллоре тара мэдхэллэ тэджерэ тара мэшлэвэ ме башкэтингёллоре тара мэшлэдэ фундхэнгэ тэджерэ тара мэсифт

Version demonstrues i materialeve të provës për çertifikimin e ndërmjetëm të studentëve të klasës 1 (në formën e edukimit familjar dhe vetë-arsimimit) në GJUHA RUSE Shkolla Klasa, em 9000 Mbiem

Программы “gjuhë ruse” (studime të jashtme): bazuar në programmin Model të arsimit fillor të përgjithshëm, программы и авторские права T.Г. Рамзаева, miratuar nga Ministria e Mbrojtjes e Federatës Ruse (Moskë, 2004), në përputhje me kërkesat e federale

Kodifikues për gjuhën ruse Shkalla 2 Rezultati i planifikuar Shkathtësitë e testuara Kodi 1. Разделы “Фонетика, дрейтшкрими, графика” 1 Tinguj dhe shkronja Përcaktoni carakteristikoni 1,15 carakteristikoni 1,15.

Shënim shpjegues Programi arsimor i përshtatur për temën “Shkrimi dhe zhvillimi i fjalës” për klasën у përpilua në bazë të Ligjit Federal “Për Arsimin në Federatën 9000 Ruse”

Planifikimi tematik i orëve të gjuhës ruse (5 orë në javë – 170 orë) Тема e mësimit FJALA JON (3 orë) Llojet e të folurit (2 orë) 1.Njohja me текстин школлор. Çfarë lloj fjalimi existon? 2. Нга çfarë mund të mësoni në lidhje me një, человек

Përmbledhje e mësimit Lënda: Gjuhë ruse, klasa 4 Autorë të teksteve: TG Ramzaeva Тема: Ushtrim për të shkruar zanore të patheksuara në rrënjën e një fjale. Programi: tradicional Përfunduar nga mësuesi i shkollës fillore të MM

1. Gjuha dhe të folurit. 2. Тексты. 3. Диалог. 4. Фьяла. 5. Фьяла дхе ррокджа. 6. Mbështjell fjalësh. 7. Стрези. 8. Tinguj dhe shkronja.9. Дрейтшкрими. Rregulla-memo për gjuhën уловка. 1 класс. 10. Фьялори ортоэпик. njëmbëdhjetë

P / n Klasa 1 Planifikimi tematik-kalendarik i lëndës akademike “Gjuha ruse” në kuadrin e OS PNS për vitin akademik 2015-2016 50 orë Tema e mësimit Data Elementi and përmbajtjes 1 Russek me librin

AKADEMIA RUSE E ARSIMIT GJUHA RUSE Opsioni 2 Школа Класа 4 Mbiemri, emri, mbiemri, emri i studentit UDHSTRZIME P STR NXUDNSIT Lejohen 40 минут на неделю.Ju do të takoni të ndryshëm në punën tuaj

Fillimi i punës në gjuhën ruse Opsioni Klasa 2 I Shënoni fjalët që fillojnë me një bashkëtingëllore: tramvaj; nje loje; пемэ; Jehonë Zgjidhni dy pohime të sakta. Në fjalën kokrra të kuqe: 2 rrokje; rrokje e dytë

Shënim shpjegues Të mësuarit për të shkruar është një nga fazat më të vështira në shkollë. Në të njëjtën kohë, është faza më e rëndësishme në të cilën shtrohet vetë mundësia e arsimimit të mëtejshëm.

Përmbledhje e një mësimi të hapur në gjuhën ruse (klasa 4) “Комбинимет дрейтшкриморе ЖИ ШИ, ЧА ША, ЧУ-ЩУ” Мезуэс и школа филлор Терехина Натро Валентинсимитма: Терехина Натро Валентинсимитма,

Контроллони орен е диктимит 46 детирен е орэс, пер тэ реализуар згджидхьен е садж нэн дрейтимин э нджэ мэсуэси; kontrolloni aftësinë për të shkruar tekstin duke përdorur rregullat e shkruara të mësuara, kontrolloni të shkruarin, kryeni gramatikore

Mësimi 12 1.Gjuha dhe të folurit. – farë është fjalimi? Куш ка фьялим? Llojet e të folurit: me gojë dhe me shkrim. Shembuj të llojeve të ndryshme të fjalës. – Gjuha është një sistem fjalësh, shenjash (shkronjash), i cili është karakteristikë e popujve të ndryshëm

Mësim i hapur në gjuhën ruse në klasën e 4-të të mësuesit të MBOU SOSH 3, Конаково Ирина Францевна Калион Тема е месимит: Ндрыши и фолджеве мне кохэ. Qëllimi: të mësojmë të formojmë forma të ndryshme kohore të foljeve. Формула

СЕКСИОНИ 1.SH NOTNIM SHPJEGUES Программы и пакеты для академика “Gjuha Ruse” были написаны без базы в документации по правилам: 1. Урдхри и министриса с Арсимит из Шкэнца за 999 г. в 2014 году.

Program i lëndës së lehtë në gjuhën ruse për nivelin e parë të shkollës, klasa 1 Qëllimi në mësimin e gjuhës ruse është zhvillimi i fjalës së studentëve, veçanjëkärisht, veçanjek. Di si

Formimi i aftësive

Drejtshkrimi i fjalëve me

E paverifikueshme

Zanoret e patheksuara.

Problemi: fëmijët e shkollës bëjnë gabime kur shkruajnë fjalë fjalori.

Qëllimi: mësojeni fëmijën tuaj të shkruajë këto fjalë pa gabime.

Programi i trajnimit fillor në gjuhën ruse për secilën klasë parashikon zotërimin e detyrueshëm të një numri fjalësh, drejtshkrimi i të cilave nuk kontrollohet nga rregullat. Këto janë të ashtuquajturat fjalë fjalori. Нджэ зотерим и форте я шкримит тэ тиир аррихет пэрмес пэрдоримит тэ тиир тэ шпеште нэ детира дхе уштриме тэ ндрышме, нэсе штэ э мундур нэ лидхже ме тэмэн э мэсимит që studiohet.

«Пуна е fjalorit NUK еште NJE episod në punën е NJE mësuesi, Пор NJE Пуна sistematike, е ХОРОШО-organizuar, е strukturuar në mënyrë të arsyeshme pedagogjike, д lidhur мне të gjitha pjesët х kursit të gjuhës уловка, аджо kryhet нг Klasa 1 deri në 10 “, серия шкэнцэтари и фамшэм – методолог А.В. Tekuchev …

Formimi i aftësive drejtshkrimore kur mësoni fjalë me drejtshkrime të paverifikueshme duhet të bazohet në punën aktive të studentëve, rregullsinërs e detyrave dhe ushtrimeve (nédérave dhe ushtrieve, në térave dhe ushtrieve) (nërë fjërë péséné téréve, rregullsinërs e detyrave dhe ushtrieve дрейтшкрим дитор песё-минутеш).Llojet e diktimeve të fjalëve të fjalorit

Lloji më i zakonshëm i fjalorit dhe ushtrimeve drejtshkrimore janë diktimet. Диктимет е фьялорит мунд тэ шихен си мэсимдхени ашту эдхе си нджэ лодж контролли и пунэс пэр фьялэт е вештира.

Diktimi vizual.

Nxënësit shqiptojnë një fjalë të vështirë të shkruar në një kartë me një drejtshkrim të theksuar të zanoreve të patheksuara dhe në mënyrë ejkruë nhekruë nhe në mënygae ortoepajä nhe në mënygae ortoepajé nhekruë nhe në mënygaë ortoepajé nhej.

Диктими и фото.

1. Мэсуэси трегон нджэ карта – нджэ фотографии, фёмиджет эмэртойнэ объектин э пёршкруар, шпгойнэ дрейтшкримин э нджэ заноредже тэ патексуар ме нджэ экаруэ;

2. Mësuesi tregon një kartë – një фотографии, fëmijët shkruajnë fjalën vetë.

Диктими селектив.

(pikturale, dëgjimore, vizive)

Mësuesi u ofron fëmijëve detyra:

1.шкруани нэ колонен э пара фджалет – эмрат э кафшеве, нэ тэ дитен – эмрин э бимэве;

2. 13.Plotësimi i fjalive me fjalë.

Me cicërimë të gëzuar … (harabela).

14. Detyrat e lojës

Emërtoni (shkruani) fjalët që fillojnë me shkronjën d, etj.: Rrugë,

shoqërues, vajzë, dhjetor, etj.

Me en fjalët.

Jepet fillimi i fjalës ka. Fëmijët shkruajnë fjalë герцог filluar me këto shkronja:

lakër, календарь, патате, лапса, пиктурэ.

Zinxhir fjalësh.

Mësuesi thërret fjalën e parë, fëmijët vazhdojnë zinxhirin: secila fjalë pasulus duhet të fillojë me shkronjën e fundit të asaj të mëparshme.15. Лоджерат – конкурс … Mund të jenë enigma, fjalëkryqe. Fjalët меня исправить duhet të përmbajnë drejtshkrimin e studiuar.

16. Kur studioni materialin e programmit, mund të ofroni detyrën e mëposhtme.

Тема është “Pjesët e fjalës”.

Nxënësit shkruajnë fraza: margarita të adhurueshme, gjelbërojnë rrugën, ecin mbi rërë, një bilbil i zhurmshëm, kujdesen për bimët, një zjarmher тэ шпджегоджэ дрейтшкримин е занореве тэ патексуара; përcaktojnë rastet e emrave.18. Shkruani drejtshkrimin me analogji me pamjen e objektit.

luleradhiqe në peyka

butoni vitsa r mashka

19. Thënie me letra që mungojnë.

Jo shumë mirë … .., por hunda bëhet e kuqe.

……. делать пастертине.

Чужбин калина, атдхэу – … ..

20. Fjalët shkruhen në tabelë. Fëmijët i lexojnë me kujdes. Пастадж фьялэт мбыллен дхе мэсуэси тхотэ: «Тани до тэ трегодж фигура. Nëse emri i objektit të përshkruar në foto përkon me shkrimin e një fjale në tabelë, atëherë shkruajeni këtë fjalë në një fletore.”

Forma е lojës PER paraqitjen е materialit 8. Përbërja е numrave у studiua,

përbëhet нга Тре përbërës strukturorë:. Shtatë në Tete të përfunduara

rreshta të rimuara në NJE fjalë fjalori, Tete shtatë

kuptimi я pazakontë я rimave, герцог theksuar

shënim letre меня NJE fjalë меня drejtshkrim 9. KJo fjalë еште kampion,

Римма ndihmon PER të vendosur kuptimin -. аджо kërcen меня NJE shtyllë

marrëdhënia МИДИС fjalës ДНЕ theksuar -. gjashtëmbëdhjetë е gjashtë

shënimi i letrës noah, tregon op –

fogram, dhe më e rëndësishmja kontribuon në prodhimin – 10.- Капак, капак, капак, –

меморизими фалас и дрейтшкримит – pëshpëritjet e lakrës.

gatuaj fjalë. Nxënës në të ardhmen – Jam shumë i mërzitur pa shi!

veprojnë me rimë si algoritmi i kapakut të lakrës.

për të mësuar përmendsh drejtshkrimin.

11. Dhelpra dhe dhelpra janë vëlla dhe motër.

Këtu janë përbërësit kryesorë të kësaj dhelpra dhelpre

I. Theksimi i një fjale në një fjalë. 12 башкими жетон нэ нджэ банесэ

1.Ka fjalë si zogu, Le ta gjejmë.

Croak në faqen e fjalorit. banesa ose

Кар – тон Кар! 13. – Ква! – апартаменты papritmas

Tha njeriu.

2. Shikoni, fëmijë, kanceri po fluturon në një raketë. Fëmijët ishin të frikësuar.

kva e rrafshët e kancerit të raketave!

3. Qyteti i bukur 14. Një sy në një mollë ulet,

Në këtë fjalë ekziston, Shikon lart botën.

Për ta vizituar është një sy mollë

Një nder i madh! Ju mund të përdorni linja nga

Dymbëdhjetë poezi të Vjenës (Vjenë) nga shkrimtarë të njohur,

Për shembull:

4.Avioni është në fshehtësi, – Në ditën e fundit të shkollës

Dhe sekreti është në biletë. Куйт до ти джап джаргаван?

Билета ил (ил) земёрими джаргаван (инати)

5. Хендеку у фшех нё штрат.

Ai donte të flinte.

Shtrati i hendekut

6 hidhërimi filloi të digjej

Ne nuk do të flasim për të

Na vjen keq.

djeg pikëllimin.

7. Artisti më zbuloi një sekret:

“Unë vendos një port të madh në një portret”.

Porti portret

II. Theksimi i një rrokjeje me një fjalë.

1. Унэ шкруадж фьялэн “мирэ”.

Dhe në çdo rrokje shkronja O!

2. Me rrokjen MO – Unë jam acar i keq,

Dhe pa të – unë kam shumë trëndafila.

3. Këndoi nota PE

Në adresë me shkathtësi.

4 мэсуам фьялэт

Шкрими и шкроньес А.

Адреса до тэ джетэ э нджохур пэр тэ гжитэ

Ррокья э парэ пер нджэ летэр штэпиа.

Çфара? Куш!

punojnë njerëzit

5. Dhe në këto fjalë

jeton pa diskutim

kombinim -OPO-.

Куш! Farë? Si

dyzet qytet shpejt

rruga e sorrave

III. Theksimi i një shkronje në një fjalë.

1. Ekziston një fletore e madhe,

Në të cilën mund të vizatoni.

Dhe quhet,

Të kujtoj: me shkronjën A.

2. Shkronja O jeton në një zjarr.

Dhe, imagjinoni, mos kini frikë

Nuk digjet ose pi duhan.

3. Пер тэ тэ нэ нджэ фьялэ тэ кендшме:

ме кудждес,

Дхэштэ э лехтэ тэ мбаш ремонт:

Шкронья А, ды К дхе О!

me kujdes

4. “Мрекулли – ньё люме”.

kuti ariu me laps

fletore gjeli

Le të shkruajmë me shkronjën E!

Nga një fjalë fjalori

Doli “Mrekulli – një lumë”.

Rrjedh midis fjalëve

Ai mban me vete shkronjën E.

5. Fjalët kyçe janë të rëndësishme.

Ata janë miqësorë me shkronjën O!

6. Shikoni – djema,

Me shkronjën O rritet në kopsht.

Ку рритет лакра?

uditërisht,

Vendi është bosh.

Unë, miq, do tju them:

“Ka një gjëzë në të shkruar,

Një shtrat tjetër me shkronjën A! “

Patatet

Gjithçka është në rregull tani!

Në një fletore studenti

Oh dhe A po rriten në kopsht!

Faqja e fjalorë në kopsht!

Faqja e fjalorë duket 9000 e-fjalorë duket 9000 e-mail 9000 e-mail 9000 e-mail 9000 e-mail 9000e qetësi.

.