Особенности развития детей среднего возраста : Детский сад №40
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей
от 4 до 5 лет (средний возраст)В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей в игре, в изобразительной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, Организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными, Дошкольники испытывают острую потребность в движении, В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка, воспитатель, зная слабость тормозных процессов детей 4-5 лет, переключит его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей.
Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с воспитателем. Как и дети младшей группы, они охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми.
Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью
. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком. В этом проявляется одна из особенностей детей средней группы. В течение пятого года жизни воспитатель становится свидетелем разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, «взрослеют» быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного возраста начинают отчетливо проявлять черты старшей возрастной ступени.У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.
Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет требование. Неопытный воспитатель иногда расценивает такие заявления ребенка как «ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила.
Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий. С развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции. Развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста | Статья (средняя группа) на тему:
Возрастные особенности детей средней группы(4-5лет)
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.
Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.
Физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса.
Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.
Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5 вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности.
Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.
Роль игры: Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.
Творческие способности: Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям.
Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.
Развитие речи: В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь.
Общение со сверстниками и взрослыми В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.
Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.
Эмоциональные особенности :В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет. Психология знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях.
Обучение детей 4–5 лет Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические и возрастные особенности детей 4–5 лет. По программе «От рождения до школы», используемой в настоящее время, акцент делается на становлении и всестороннем развитии личности. При этом с детьми проводятся тематические занятия, на которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Педагоги знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей 4–5 лет. В этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.
Воспитание: Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше.
Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.
Роль дошкольных учреждений: Стоит отметить, что лучших успехов в воспитании можно добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей 4–5 лет. Консультация для родителей является одним из путей такого взаимодействия.
Взрослые члены семьи должны обладать хотя бы минимальной подготовкой в области психологии, чтобы лучше понимать своего ребенка. Еще один способ охарактеризовать возрастные особенности детей 4–5 лет – родительское собрание. На нем воспитатели и детский психолог совместно со взрослыми членами семьи могут наметить основные принципы воспитания и обсудить все интересующие и спорные вопросы.
Семья – это главное. По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье.
Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.
Психология среднего дошкольного возраста (4–5 лет)
Особенности развития детей 4-5 лет
Средний дошкольный возраст, как и ситуация развития характеризуется формированием отношений ребенка с миром взрослых людей. В этот период дети входят в мир социальных отношений.
Для этого периода характерно развитие и совершенствование общения ребенка и взрослых, оно в большей мере приобретает личностные формы, когда дошкольник активно стремится обсуждать свое поведение, поступки и действия окружающих с позиции соблюдения ими нравственных норм. Что касается личностного общения, то ребенок среднего дошкольного возраста находится в позиции ученика и отказывается от партнерства.
В этот время совершенствуется общение со сверстниками: ребенок предпочтет сверстника взрослому партнеру по общению, выделит наиболее приятных, со своей позиции, сверстников, стремясь общаться с ними. Сверстники рассматриваются как равные, как зеркала своей оценки и познания в сравнении себя с ними и в противопоставлении себя им. В детской группе начинается динамика: выделение лидеров, звезд, аутсайдеров. Тем не менее, подобные социальные роли пока только осваиваются ребенком, что отражает их неустойчивость и возможность изменения со стороны взрослых. Происходит активное освоение детьми социального пространства с применением и проверкой предложенных взрослыми норм общения со сверстниками.
На этом этапе развития новое значение принимает сюжетно-ролевая игра в качестве ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Происходит ее усложнение, если сравнить с возрастом 3-4 лет. Здесь дети имитируют отношения между людьми, отодвигая действия с предметами на второй план. Сюжеты игр характеризуются развернутостью и разнообразием. Появляются общественно значимые сюжеты, ребенок может комбинировать эпизоды сказок и реальной жизни, контролируя точность и правильность исполнения ролей. В этом возрасте проявление находят и гендерные роли, когда девочки в игре выбирают роль женщины, а мальчики – мужчины. Ребенок может подключать к игре взрослого с использованием игрушек, подбор которых часто также устанавливается в соответствии с принципом половой принадлежности (мальчики играют машинами и оружием, девочки куклами). Распределение ролей осуществляется еще до начала игры, они не дублируются, как это происходило в три-четыре года. Продолжительность игры может увеличиваться до 40–50 минут.
Развитие детей дошкольного возраста (4-5 лет)
Активное развитие ребенка 4-5 лет происходит при выполнении определенных видов продуктивной деятельности, дополняющих ведущую деятельность. Они включают конструирование, творческую работу (рисование, лепка, аппликация), а также трудовую деятельность. В этом возрасте дети способны к общему труду в коллективе, чем руководит взрослый.
Замечание 1Именно в разнообразных видах деятельности происходит совершенствование познавательных процессов ребенка, в игре в качестве ведущей деятельности, личность зреет и формируются новообразования возраста.
Память ребенка со временем приобретает черты произвольности, при этом произвольное воспроизведение может появиться раньше, чем произвольное запоминание. Первоначально ребенок может осознать цель вспомнить что-либо (сюжет сказки, знакомое стихотворение), а позже осознавать цель в виде запоминания. Запоминание и воспроизведение в рассматриваемом возрасте осуществляется в естественных условиях развития памяти, что зависит напрямую от мотивации ребенка.
Происходит постепенное формирование долговременной памяти, основным механизмом которой является связь запоминаемого и эмоциональных переживаний. В соответствии с исследованиям, до 75% взрослых людей держат в памяти события, имеющие эмоциональную окраску, с возраста 4-5 лет. Вместе с механической памятью существует эйдетическая память в виде восстановления зрительного образа.
Аффективность в ощущениях и восприятии постепенно утрачивается, происходит дифференциация перцептивных и эмоциональных процессов. Восприятие начинает характеризоваться все большим осмыслением. В этот период можно наблюдать сенсорное развитие в виде совершенствования различных видов ощущений, наглядных представлений, происходит роста остроты зрения и цветоразличения.
Нужна помощь преподавателя?
Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!
Описать заданиеПериод также характеризуется совершенствованием восприятия сенсорных эталонов, когда ребенок овладевает перцептивными действиями, вычленяя из нескольких объектов наиболее характерные свойства (например, цвет, геометрическую форму).
Тем не менее, сенсорные эталоны, как и в возрасте 3-4 лет, остаются предметными, то есть наблюдается тесная связь с предметом.
Развитие речи и мышления в дошкольном возрасте
В возрасте 4-5 лет ребенок продолжает активно осваивать речь (расширение словарного запаса, употребление существительных и глаголов, определение местоположения предметов, характеристика эмоционального состояния людей). Здесь происходит расширение употребление предлогов, использование форм повелительного наклонения, предложения все чаще становятся сложносочиненными. Дети уже могут пересказать небольшой рассказ, составить его по картине, совершенствуются диалоги: они поддерживает беседу, задавая вопросы и правильно отвечая на них. В общем виде речь можно считать более выразительной, контекстной, то есть дети способны описать ситуацию таким образом, что ее понимают без непосредственного восприятия. Данный возраст характеризуется пиком сензитивного периода развития речи с условием сформированности произношения родного языка.
Если у ребенка отсутствуют логопедические проблемы, то рекомендуется постепенное освоение иностранного языка.
Ведущим для таких детей становится наглядно-образное мышление. Эгоцентризм постепенно преодолевается, дети на эмоциональном уровне уже становятся способны понять эмоциональное состояние другого человека, отделяя собственные желания от желаний окружающих.
Замечание 3К 4-5 годам совершенствуется воображение,а познавательное воображение развито так, что дети уже могут в уме сформировать простейшую программу действий. Они постепенно учатся замещать в воображении реальные предметы и ситуации воображаемыми. Подобная особенность в полной мере развивается к 6-7 годам.
Аффективное воображение развивается на том же уровне, как и в 3-4 года. Дети могут приписывать плохие качества в эмоционально некомфортной для них ситуации злому сказочному герою.
Внимание ребенка в таком возрасте — произвольно. Так, если ребенка просить постоянно говорить вслух то, на что обращено его внимание, то он способен удерживать его достаточно долго.
При рассмотрении привлекательных объектов, слушании сказок, исполнении интеллектуальных действий (например, загадки, игры-головоломки) растет устойчивость внимания.
Большая устойчивость характерна и для эмоциональной сферы, а упрямство, негативизм и агрессия проявляются, главным образом, в случае неблагоприятных взаимоотношений с взрослыми или сверстникам.
Основной механизм развития личности заключается в подражании, когда дети ориентируются на оценки взрослого человека. Знания о себе принимают все большую устойчивость, формируется самооценка. Ребенок четырех-пяти лет осуществляет оценку себя более реалистично, чем в возрасте трех лет, позитивно проявляя реакцию на похвалу взрослых и соотнося с ней свои успехи. Основной фактор развития личности ребенка включает группу сверстников, поскольку он сравнивает себя с другими детьми. Они являются для него своеобразным зеркалом, ведь сверстник олицетворяет реальные достижения, которые возможны в различных видах практической деятельности, помогая опредмечиванию собственных качеств.
Ребенок такого возраста еще не способен оценить всю сложность стоящей перед ним задачи, важность для него представляет понимание, что он с ней справился, его похвалили. Тем не менее, ему важен не одноразовый успех, а устойчивость успехов в перспективе. Детям важна успешность и способность взрослых это оценить, тогда происходит позитивное оценивание себя. При соотнесении своих результатов с результатами других детей, ребенок может правильно оценить собственные возможности, создается уровень притязаний, совершенствуется внутренняя позиция. Ребенок производит оценку себя в качестве хорошего или плохого мальчика (девочки).
Педагогам
НУЖНА ПОМОЩЬ?Пишите на эл. почту
Конспект НОД с использованием образовательного геокешинга на тему: «В далекие дали» (в поисках тайников)
Разработчик: Разливанова Мария, группа Б-6061
Научный консультант: Шанц Е.
А., к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО
Конспект НОД
Проект для детей старшего дошкольного возраста на тему: «В мире профессий»
Разработчик: Полетаева Мария, Ревягина Арина, Рослякова Анастасия, группа Б-9063
Научный консультант: Шанц Е.А., к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО
Карта проекта
Методическое обеспечение проекта
Конспект НОД по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с профессией «Учитель»
Разработчик: Троцкая Александра, Медведева Юлия, Севидова Диана, группа Б-9063
Научный консультант: Шанц Е.А., к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО
Конспект НОД
Презентация
Конспект НОД по ознакомлению детей среднего дошкольного возраста с профессией «Продавец»
Разработчик: Мурадова Айнур, Резниченко Юлия, Гусейнова Гунель, Самарина Алена, группа Б-9063
Научный консультант: Шанц Е.
А., к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО
Конспект НОД
Презентация
Конспект НОД на тему: «Есть такая профессия – Родину защищать!»
Разработчики: Полетаева Мария, Ревягина Арина, Рослякова Анастасия, группа Б-9063
Научный консультант: Шанц Е.А., к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО
Конспект НОД
Презентация
Кейс по композиции для подготовительной группы.
Разработчики: Колесник Анжелика и Шихрагимова Аида, Б-8061
Научный консультант: к.п.н. Незнаева Ю.Ю.
Видеоролик
Мастер класс “Индийский слон”
Разработчики: Матыгулина Р., Дудорева Н., Б-8061
Научный консультант: к.п.н. Незнаева Ю.Ю.
Видеоролик
Формирование представлений о полезных ископаемых Югры у детей старшего дошкольного возраста
Разработчики: Бояринцева Т.
, Эйюбова Т., гр.Б-6061
Научный консультант: Якоб С.А., преподаватель кафедры ТиМДиНО
Презентация
Методические материалы для педагогов
Виртуальная экскурсия по заповеднику НУМТО для детей подготовительной к школе группы
Разработчик: Разливанова Мария, гр.Б-6061
Научный консультант: Якоб С.А.,преподаватель кафедры ТиМДиНО
Методические рекомендации для педагогов
Квест игра «Юные экологи» для детей старшего дошкольного возраста
Разработчики: Алехина А., Ганина Н., Шубина К., гр.-Б-6061
Научный консультант: Якоб С.А., преподаватель кафедры ТиМДиНО
Методические рекомендации
Конспект НОД «Путешествие по памятникам Сургута» для детей старшего дошкольного возраста
Разработчик: Вятчинина А.П., гр. Б-6061
Научный консультант: Зырянова С.
М., к.п.н., доцент
Презентация
Конспект НОД
Интерактивная дидактическая игра «Розовая пантера и экономика» (старший дошкольный возраст)
Разработчик: Поманисточка Я.Н., гр. 6061
Научный консультант: Зырянова С.М., к.п.н., доцент
Презентация
Беседа по мультфильмам «Лиса и волк» (средний дошкольный возраст), «Муха-цокотуха» (младший дошкольный возраст), «Снегурка» (старший дошкольный возраст) (методические рекомендации для педагогов и родителей)
Разработчик: Гостюшкина А.А, гр. 7061
Научный консультант: Абашина В.В., к.п.н., доцент
Методические рекомендации
Развитие познавательного интереса к детской книге (старший дошкольный возраст)
Разработчик: Ганина Н.О., гр. 6061
Научный консультант: Шанц Е.А.
, к.п.н., доцент
Буктрейлер 1, Буктрейлер 2, Буктрейлер 3, Буктрейлер 4, Буктрейлер 5
Методические рекомендации для педагогов
Методические рекомендации для родителей
Нетрадиционные техники аппликации (средний дошкольный возраст)
Разработчик: Алехина А., гр. 6061
Научный консультант: Толмачева В.В., к.п.н., доцент
Презентация
Дидактическая игра на развитие речи «Отгадай-ка» (старший дошкольный возраст)
Разработчик: Рыбицкая С., гр. 6061
Научный консультант: Толмачева В.В., к.п.н., доцент
Методические рекомендации
Дидактическая игра на развитие речи «Подбери рифму» (старший дошкольный возраст)
Разработчик: Рыбицкая С., гр. 6061
Научный консультант: Толмачева В.В., к.п.н., доцент
Методические рекомендации
Дидактическая игра на развитие речи «Да-нет» (старший дошкольный возраст)
Разработчик: Рыбицкая С.
, гр. 6061
Научный консультант: Толмачева В.В., к.п.н., доцент
Методические рекомендации
Дидактические игры, направленные на формирование знаний о ресурсах энергоснабжения у детей старшего дошкольного возраста.
Разработчик: Поманисточка Я.Н., гр. Б-6061
Научный консультант: Зырянова С.М., к.п.н., доцент
Презентация
Дидактические игры, направленные на формирование знаний о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста
Разработчик: Поманисточка Я.Н., гр. Б-6061
Научный консультант: Зырянова С.М., к.п.н., доцент
Презентация
Виртуальная экскурсия по «Старому Сургуту» для детей старшего дошкольного возраста
Разработчик: Вятчинина А.П., гр. Б-6061
Научный консультант: Зырянова С.М., к.п.н.
, доцент
Методическое обоснование
Виртуальная экскурсия
Окружающий мир
Урок по теме «В гости к весне», 2 класс Методическое обоснование
Урок по теме «В гости к весне», 2 класс Презентация
Физическое воспитание
Методические материалы
Дефектология
Методические материалы: региональный ресурсный центр образования детей с ОВЗ
Видеоуроки
Интерактивные презентации – игры для детей с ОВЗ по формированию читательской компетентности
Методические сопроводительные материалы
Видео
Выполнено студентами гр. Б-6111 Романовой Аленой и Вертуновой Дарьей
Руководитель: к.
п.н., доцент кафедры ПиСО Кожанова Н.С.
Дидактическая игра. Тема: «Доброта в мультфильмах»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Нуриева Айшан Арзу Кызы
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Дидактическая игра. Тема: «Найди лишнее»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Нуриева Айшан Арзу Кызы
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Дидактическая игра. Тема: «Урок Доброты»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Черненко Елена Витальевна
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Дидактическая игра. Тема: «Урок доброты»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Козусь Виктория Романовна
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Дидактическая игра.
Тема: «Волшебная страна»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Алимова Вероника Алексеевна
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Сказка. Тема: «Урок добра»
Выполнила: студентка группы Б-9111 Паклина Полина Дмитриевна
Научный консультант: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Экскурсия на тему: «Достопримечательности Сургута»
Выполнил: студент группы Б-8241 Нигматуллин Ренат
Руководитель: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Народные игры ХМАО-Югры
Выполнила: студентка группы Б-8241 Кохова Мария Витальевна
Руководитель: к.п.н., доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.
Студенческие объединения и проекты
с
Дата редактирования: 15.
06.2021Средний дошкольный возраст – какой он?
«Средний дошкольный возраст –какой он?»
© Фокина Лидия Петровна
Вы все хорошо знаете своих детей, их привычки, особенности.
Для каждого из вас ваш ребенок уникален и
наверняка,
неповторим. Но,
вы задумывались над тем, что далеко не все вы
понимаете в его поведении, предпочтениях и капризах.
Что представляют собой дети в возрасте 4-5 лет? Возраст
4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Каждый
ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп
развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет
охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим
общий
возрастной
портрет
ребенка
показатели разных сторон его развития.
© Фокина Лидия Петровна
4—5
лет,
выделив
Вы, наверное, замечаете в их поведении и деятельности ряд
новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном,
социально-эмоциональном
развитии.
Возросли
физические
возможности детей: движения их стали значительно более
уверенными и разнообразными.
Дошкольники испытывают
острую потребность в движении. В случае ограничения активной
двигательной
деятельности
они
быстро
становятся непослушными, капризными.
© Фокина Лидия Петровна
перевозбуждаются,
У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками.
Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется «обществом» кукол, то в 45 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети
общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Новые черты
появляются в общении детей 4-5 лет со взрослыми. Они часто задают
разного рода вопросы: почему?, что там внутри?, почему машина
двигается? почему снег падает с неба? Взрослые должны всегда отвечать
на эти вопросы, и ответы должны быть при этом краткие и простые. На
уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в
уважительном отношении со стороны взрослого.
Замечено, что дети, неполучающие от взрослого ответов на волнующие их вопросы, начинают
проявлять черты замкнутости, негативизма, непослушания по отношению
к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со
взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
© Фокина Лидия Петровна
У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре.
Это возраст первых друзей, которые ребенок приобретает в
сюжетно – ролевой игре, ведь сюжетно – ролевая игра
становится ведущей формой игровой деятельности.
Играя, он учится сотрудничать, разрешать конфликты, пытается
уладить
недоразумения
выигрывать,
мнение.
подчиняться
Игра
ссоры,
учиться
большинству,
продолжает
организации их жизни.
© Фокина Лидия Петровна
и
оставаться
проигрывать
иметь
и
собственное
основной
формой
Примечательной особенностью детей является фантазирование,
нередко они путают вымысел и реальность.
Именно в этомвозрасте
дети
начинают
необоснованно
фантазировать,
рассказывать невероятные истории.
К сожалению, взрослые расценивают это как ложь, что
совершенно несправедливо и чрезвычайно обидно для ребенка. В
этом возрасте – можно фантазировать.
И единственная правильная реакция на подобные «фантазии» спокойное и заинтересованное внимание.
© Фокина Лидия Петровна
У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к
правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные
жалобы- заявления детей о том, что кто-то делает что-то
неправильно или не выполняет какое-то требование. Главное для
взрослого
стараться
—
предвидеть
поступки
детей
и
заблаговременно ориентировать их на правильное поведение.
Помните ранимость ребенка 4-5 лет – это не проявление его
индивидуальности, а особенность возраста. Взрослым необходимо
быть очень внимательным к своим словам, к интонации речи при
контактах с ребенком и оценке его действий.
В первую очередьподчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные
действия.
© Фокина Лидия Петровна
В этом возрасте улучшается произношение звуков и дикции.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех
или иных персонажей.
Увеличивается словарь, задача для взрослого больше учить с
ребенком стихи.
Но
не
забывайте,
память
в
основном
остается
непроизвольной, т.е. запоминается только то, что ему
интересно, ярко, необыкновенно.
© Фокина Лидия Петровна
Наблюдая за детьми в данном возрасте, можно отметить, что
ребята
обращают
внимание
на
поведение
взрослых,
их
взаимодействие между собой, оценивают полезные дела, делают
выводы, а главное – пытаются брать пример и повторять за ними.
Существует
множество
вещей,
что
должны
делать
родители, однако главный принцип: ведите себя так, как вы
хотите, чтобы вел ваш ребенок.
Как правило, дети следуют примеру родителей. Поведение
родителей определяет развитие ребенка 4-5 лет.
© Фокина Лидия Петровна
Заповеди эффективного воспитания
Развитие ребенка 4-5 лет становится очень быстрым и идет
совсем по другому пути, чем это было раньше. С точки зрения
психологов этот этап развития ознаменован скорым ростом
воображения, совестью, коммуникативными навыками, а также
бурным желанием знать все.
1. Развивайте детскую личность
Вы можете сделать это только в течение первых 5 лет
жизни. Тогда у вас остался только год или около того чтобы
привить понимание того, что правильно и что не правильно.
Стремитесь внести свой вклад в психологию и развитие ребенка
4-5 лет.
2. Будьте последовательны
Ваше “нет” должно быть “нет”. Даже в присутствии посторонних
людей или когда у вас хорошее настроение, не меняйте правил
поведения для вашего малыша. В противном случае, вы
рискуете остаться под влиянием ребенка в ближайшие 14 лет.
Сдругой стороны, вы никогда не должны наказывать ребенка так,
как это унижает его, особенно в общественных местах. Дети
должны знать, что вы уважаете их достоинство это помогает
сделать гармоничным развитие ребенка 4-5 лет.
© Фокина Лидия Петровна
3. Не ограничивайте воображение ребенка
4-5летний возраст является одним из наиболее активных стадий
развития ребенка – ваш ребенок будет придумывать новые
истории (иногда очень глупые), новые игры. Не говорите ему,
что «это автомобиль, а не жираф”, если ваш ребенок имеет свою
собственную точку зрения.
4. Смейтесь с детьми чаще: расскажите или прочитайте
им простые шутки, загадки. Экспериментируйте с забавными
историями – чувство юмора начинается именно на этом
этапе развития ребенка.
5.
Научите
их
быть
общительными:
4-5летние
малыши должны играть с детьми их возраста. Таким образом,
они могут учиться сотрудничеству и, удовлетворить свою жажду
познания новых вещей.
Дети могут также освоить хорошокоммуникативные навыки с теми, кто их очень понимает – своими
сверстниками.
6. Не заставляйте детей делать что-либо более 10-15 минут
Дети четырех лет не могут сосредоточиться ни на чем дольше. Так
что не думайте, что ваша маленькая девочка вас не любит, только
лишь потому, что она бросила ради кошки удивительную куклу,
которую вы только что ей купили. Это всего лишь этап в развитии
детей.
© Фокина Лидия Петровна
6. Не заставляйте детей делать что-либо более 10-15 минут:
дети четырех лет не могут сосредоточиться ни на
чем дольше. Так что не думайте, что ваша маленькая
девочка
вас
не
любит,
только
лишь
потому,
что
она бросила ради кошки удивительную куклу, которую вы
только что ей купили. Это всего лишь этап в развитии детей.
7. Реагируйте правильно на истерики: Это может быть
очень трудным, но имейте в виду, что дети в возрасте от 2 и
более все время экспериментируют, чтобы увидеть, как далеко
они могут зайти за пределы нормального поведения.
Это неимеет
ничего
общего
с
реальными
потребностями
малышей.
Просто
подождите,
пока
малыш успокоится, а затем поговорите с ним спокойно и
серьезно.
© Фокина Лидия Петровна
13. Берегите своих детей, Их за шалости не ругайте. Зло своих неудачных дней Никогда на них не срывайте. Не сердитесь на них
всерьез,Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка –
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите.
Это счастье – короткий миг,
Быть счастливыми поспешите!
Ведь растают, как снег весной,
Промелькнут дни златые эти.
И покинут очаг родной
Повзрослевшие ваши дети.
© Фокина Лидия Петровна
Перелистывая альбом,
С фото разных мгновений детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!
Э. Асадов
«Средний дошкольный возраст – какой он?
Родительское собрание в средней группе на тему:
«Средний дошкольный возраст – какой он?
Дата проведения: 21 сентября 2017 года
Цель:
– расширение контакта между воспитателями и родителями;
– повышение педагогической культуры родителей;
– дать знания родителям о среднем возрасте детей и их отличительных
особенностях.
План проведения
1. Вступительная часть. Познакомить родителей с возрастными особенностями детей 4 – 5 лет, особенностями образовательного процесса.
2. Выбор родительского комитета.
3. Заполнение сведений о детях и родителях.
4. Решение групповых вопросов.
Ход родительского собрания
1. Вступительная часть.
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о том, как изменились наши дети и что характерно для их возраста.
Детям исполнилось 4 года, они перешли в среднюю группу детского сада. И мы, как воспитатели, стали замечать в их поведении и деятельности ряд новых черт, проявляющихся в физическом развитии. Движения детей стали увереннее и разнообразнее. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в этом возрасте необходимо наладить разумный двигательный режим, наполнив жизнь детей разнообразными подвижными играми. Если вы заметили перевозбуждение ребенка, переключите его внимание на более спокойное занятие. В этом возрасте у детей активно проявляется общение со сверстниками.
Дети охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, более активно стремятся к познаниям, интеллектуальному общению. На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей. Воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни дошкольников. Задача воспитателя – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют им подобные.
Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Возраст 4-5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к 5 годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам среднего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие явления окружающей жизни. Любознательность, потребность самостоятельности и активности, в первую очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками.
Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Они обусловлены типом нервной системы.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД:
• – воспитание у детей дошкольного возраста уважительного отношения к профессиональной деятельности взрослых с помощью сюжетно-ролевой игры; (расширение знаний детей о профессиях с помощью сюжетно – ролевой игры) .
• – развитие у дошкольников мотивации к здоровому образу жизни через взаимодействие детского сада и семьи; (вы видите, что данные задачи подразумевают совместные мероприятия о ЗОЖ)
• – формирование у детей патриотических представлений через проектную деятельность. (Проектная деятельность подразумевает работу не только с детьми, но и взаимодействия с родителями).
Так же хотелось бы познакомить вас с программой занятий и режимными моментами.
Занятия проводится с понедельника по пятницу. Время проведения занятия увеличилось до 5 минут по сравнению со 2 младшей группой. В средней группе на занятия отводится 20 минут. Перерывы между занятиями от 10 до 15 минут. В день проводится 2 занятия.
1. Познавательное развитие – мы знакомим детей с понятиями: «Люди – сравнение людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния, особенностями внешности. Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и называть людей отдельных профессий) .
2.
Знакомим детей с правилами культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками (называть по имени отчеству, обращаться к старшим на вы)
3. Знакомим с понятием семья и члены семьи.
4. Знакомим с понятием «Родной город» – учим называть некоторые городские объекты, транспорт, учим стихи о городе, изготавливаем аппликации и поделки на тему «Город»
Математическое развитие
1. В средней группе дети должны знать: цвета спектра должны называть 2 оттенка – светло – зелёный, темно – зеленой, геометрические фигуры, воссоздавать их из частей;
2. сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, толщине, выделять признаки отличия и сходства, описывать предметы, называя 3 – 4 основных свойства предметов.
3. дети должны знать счет в пределах первого десятка.
Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
Целесообразно развивать быстроту, скоростно – силовые качества, выносливость, гибкость, развитие координации и силы.
Соблюдение и контроль правил в подвижных играх.
Умение ориентироваться в пространстве.
Развитие умений оценивать движения детей с научной точки зрения. Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе, узнают основные требования к технике ловли и отбивания меча, узнают новые спортивные упражнения, в плавании – учатся задерживать дыхание, тренируя выдох в воде, попеременно двигая ногами.
2. Выбор родительского комитета.
Ваши предложения: оставить родительский комитет в том же составе, частично заменить, избрать новый. Были выслушаны все предложения и путем голосования выбран родительский комитет.
3. Заполнение сведений о детях и родителях.
4. Решение групповых вопросов.
Дошкольный возраст
Дошкольный возраст в возрастной психологии определяется как период с 3 до 7 лет. В это время темп развития ребенка уже не является таким интенсивным, как в раннем детстве. Однако этот период также имеет важное значение для физического и психического развития ребенка.
Особенности детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст представляет собой достаточно длительный период, на протяжении которого у ребенка последовательно возникают различные новообразования. В возрастной психологии принято разделять дошкольный возраст на три основных этапа.
Младший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст – это период от 3 до 4 лет жизни малыша. В это время ребенок переходит от совместной позиции с родителями к отдельному «Я», однако во многих ситуациях он все еще не может обойтись без помощи взрослого человека. В свою очередь родители все еще видят в своем ребенке беспомощного малыша, которого нужно максимально оградить от опасностей окружающего мира. Но таким лишением самостоятельности они могут дополнительно спровоцировать конфликты с ним как раз из-за ограничения свободы. Направленность интересов ребенка младшего дошкольного возраста меняется заметно. Если раньше его интересовали окружающие предметы, то теперь он хочет, как можно больше узнать о взаимодействии людей.
Он наблюдает за взрослыми и сверстниками, принимая некоторые их действия в качестве образца для собственной деятельности. В конечном итоге это проецируется на появление ролевой игры как отражения человеческих взаимоотношений и социальных контактов. Очень важным моментом в развитии детей младшего дошкольного возраста является появление способности устанавливать сложные причинно-следственные связи. Теперь ребенок не просто овладевает новыми способами действия – он знает не только, что и как делать, но и к чему приведет выполненное им действие.
Средний дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст – период с 4 до 5 лет. Продолжают совершенствоваться физические навыки ребенка, и именно поэтому в средней группе детского сада крайне важно обеспечить малышей разумной двигательной активностью. Активно идет и психическое развитие, в том числе умение устанавливать социальные контакты, что можно заметить по тому, как дети во время игры объединяются в небольшие группы и учатся действовать вместе.
Происходит активное развитие игровой деятельности, а также других, не менее важных для развития ребенка действий – конструирования, изобразительной деятельности. В этом плане большую роль играет развитие восприятия, которое в норме становится способным выделить в исследуемом предмете отдельные части и установить связь между ними. Умение устанавливать такие связи приводит ребенка к пониманию необходимости дополнить картину мира на основании знаний, полученных от взрослого, поэтому к пятому году жизни родителям надо быть готовыми отвечать на многочисленные «почему», «как» и «зачем». Готовность вести диалог с ребенком, обсудить даже простые вещи серьезно и на равных направит познавательную активность ребенка в нужное русло, а также обеспечит более тесный эмоциональный контакт со взрослым.
Старший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст – период развития ребенка с 5 до 7 лет. И родители, и воспитатели могут легко заметить, что ребенок в этом возрасте уже не является таким открытым, как раньше.
Он начинает понимать, кто он (на основании знаний и представлений о себе) и какой он (самооценка). Это две стороны самосознания как системы представлений, оценок и образов, которые относятся к человеку, в данном случае – к ребенку старшего дошкольного возраста. К 7 годам ребенок обладает достаточно адекватной самооценкой, однако она может отличаться и быть как завышенной, так и заниженной. Дети дошкольного возраста с неоправданно высокой самооценкой как правило более раскованные, мало восприимчивы к своим неудачам и не осознают их, резко реагируют на отсутствие похвалы и на критику. Напротив, дети с заниженной самооценкой являются крайне неуверенными в себе, не общительны, не любят проявлять инициативу.
Развитие детей дошкольного возраста
Развитие детей дошкольного возраста затрагивает все системы и функции организма, при этом физическое и психическое развитие не протекают отдельно, а тесно взаимосвязаны между собой. В это время все занятия с ребенком проходят исключительно в игровой форме, при этом эффект может быть достигнуть только при условии, что ребенок является активным участником игрового процессе, а не просто пассивным наблюдателем.
Физическое развитие Рост малыша за дошкольный период увеличивается существенно – на 20 или даже 25 сантиметров. К 6-7 годам ребенок весит в два раза больше по сравнению с тем, сколько он весил в год.
Помимо роста и веса, важным показателем является соотношение между окружностью головы и окружностью груди; с возрастом пропорции ребенка меняются, и разница между данными показателями в норме должна становиться больше. К 7 годам окружность груди должна равняться половине роста ребенка, в том числе по причине того, что происходит увеличение размера легких. Показатели увеличения роста и массы тела во многом зависят от генетики и других факторов, поэтому родителям, которые переживают, что их ребенок плохо растет, нужно обратить внимание, сохраняет ли он свою активность. Если дошкольник активен, о нарушениях речи не идет.
В центральной нервной системе преобладают процессы возбуждения, за счет чего дети дошкольники часто неусидчивы и не могут долго заниматься однообразным делом.
Развивается и сердечно-сосудистая система; увеличивается масса сердца, в то время, как частота сердечных сокращений становится меньше. Физическое развитие детей дошкольного возраста во многом зависит от его двигательной активности; и при участии в подвижных играх, и во время занятия различными видами спорта у детей совершенствуется способность ориентироваться в пространстве, улучшается равновесие, появляются новые двигательные навыки. Однако важно учитывать, что слишком сложные задания могут легко вызвать утомление у ребенка, поэтому любая нагрузка должна быть строго дозированной. К перегрузкам в дошкольном возрасте не готовы ни центральная нервная система, ни сердце, ни легкие, так как все.
Психологические особенности дошкольного возраста
В дошкольном возрасте развитие психики ребенка приводит к существенному желанию самостоятельности, включения во взрослую жизнь. Основными новообразованиями дошкольного возраста являются: Начало формирования мировоззрения на основе попытки ребенка устроить в единую систему все наблюдаемые предметы и явления, а также их взаимосвязи.
Этические и моральные оценки, которые определяют, как будет относиться ребенок к тому или иному человеку. Мотивация действий, основанная на понимании взаимоотношений между людьми. Произвольность поведения, возникающая на основе образов, первоначально существующих в конкретном виде, а уже затем переходящая в обобщенный. Зарождение самосознания и самооценки, определение собственной позиции в отношении со взрослым.
В дошкольном возрасте существенно перестраивается вся психологическая жизнь ребенка, поэтому не исключены определенные проблемы. В частности это касается двух возрастных кризисов, ведь дошкольное развитие начинается с одного из них и заканчивается вторым.
Советы воспитателя
Советы психолога
Советы логопеда
Советы музыкального работника
- < Назад
- Вперёд >
Какие уровни в системе образования США?
В США государственная школа начинается с 4-6 лет и продолжается до 16-18 лет.
Вы также можете отправить своих детей в дошкольные учреждения в раннем возрасте. Узнайте о разных уровнях американской системы образования. Узнайте, что такое размещение и как школы размещают вашего ребенка.
Фото: iStock
В системе образования США ваши дети по закону должны ходить в школу определенное количество лет в определенном возрасте.Возраст и количество лет в государственной школе в США варьируется от штата к штату. Вы можете узнать возраст и количество лет в вашем штате.
Система образования в государственных школах США
Дошкольное образование
Дошкольное образование – это термин, используемый для обозначения детей младшего возраста, получающих образование. Даже когда ваш ребенок маленький, важно читать ему, петь с ним и помогать ему выучить ваш родной язык и английский.Есть исследования, которые показывают, что двуязычные дети (говорящие на двух или более языках) имеют больше преимуществ, чем дети, говорящие только на одном языке.
Центры дошкольного образования и детские сады доступны для младенцев до 4-5 лет.
Дошкольное образование
Дошкольное учреждение помогает детям (в возрасте 3 и 4 лет) развиваться. В некоторых школах дети переходят в дошкольные учреждения с 2 с половиной лет. Дошкольное учреждение помогает им подготовиться к школе в возрасте 5-6 лет. Один из вариантов дошкольного образования называется Head Start.Дети дошкольного возраста из малообеспеченных семей могут посещать программы Head Start. Head Start – это бюджетное дошкольное учреждение, управляемое государством. Вы можете найти ближайшую к вам программу Head Start .
Начальная школа
Дети обычно начинают начальную школу с детского сада (K) в возрасте 5 лет и продолжают обучение до 5-6 класса. Они заканчивают начальную школу в возрасте 10-11 лет. Дети изучают множество предметов под руководством одного учителя в одном классе.
Средняя школа (также называемая неполной средней школой)
Средняя школа обучает учащихся 6-8 классов.
Им от 10 до 14 лет. Учащиеся средней школы обычно переключаются из класса в класс. У них может быть много разных учителей за один учебный день. В небольших сообществах дети не переходят из школы в среднюю. Они продолжат ходить в начальную школу.
Средняя школа
Старшую школу посещают учащиеся в возрасте от 14 до 17 или 18 лет. Занятия организованы по предметам. У ученика может быть много учителей за один день. Некоторые студенты могут посещать продвинутые классы.Некоторые студенты могут посещать занятия, которые готовят их к работе или поступлению в колледж. В средних школах есть клубы, занятия, занятия спортом, работа-учеба и другие мероприятия.
Размещение в школе в американской системе образования
Размещение в школе означает решение, в какой класс будет помещен ваш ученик. Это также может означать, когда школа помещает ученика в его класс.
Многие студенты-беженцы могли пропустить школу, когда они находились в лагере или бежали из своей страны.
Они могут учиться в разных классах, чем типичный американский ученик того же возраста. Некоторые учащиеся могут учиться на высоком уровне, но еще не говорят по-английски. У этих учеников могут быть проблемы в более сложных классах, пока они не выучат английский лучше. Школы в США иногда ставят учеников не в те оценки.
Как школы будут размещать моего ребенка?
Учащиеся могут сдавать некоторые тесты до начала учебного года или в самом начале учебного года. Тесты могут быть написаны.Они могут попросить взрослого прочитать вопросы ученику. Для каждого школьного округа он разный.
Если вы думаете, что ваш ребенок учится не в том классе, вы можете поговорить с учителем, директором или школьным персоналом, который проверил и поместил вашего ребенка.
- Спросите: «Что вы рассуждали?» Школа может помочь вам понять их решение.
- Объясните, почему вы считаете размещение неправильным. Они могут изменить место размещения, если согласятся с вашими причинами.
Как школа решает, какой класс выбрать мой ребенок?
Школа выбирает уровень для ученика по многим причинам. Это общие причины:
- Насколько хорошо учащийся понимает английский или результаты тестов
- Рекомендации родителей / опекунов
- Стандартные результаты тестов, в зависимости от ситуации
- Готовность выполнять сложные задания
- Заинтересованность или мотивация учащихся
- Рекомендация учителя или консультанта
- Примеры работ учащихся
В средних и старших школах есть классы, которые ведутся на разных уровнях в одном и том же классе.Некоторые из них сложнее, а некоторые легче. Названия курсов иногда описывают уровень сложности. Слова меняются в зависимости от школьного округа.
Одинаковый класс, другой уровень
Названия классов, которые проще или используют более простые уровни английского языка: Названия классов на типичном уровне для данного класса:Названия классов на более высоком или более высоком уровне.
продвинутый уровень: - с отличием
- GTE (одаренное и талантливое образование)
- Расширенное размещение (AP)
- IB (международный бакалавриат)
Кто должен платить за дошкольное учреждение для семей среднего класса
Джозайя Тафт, 4 года, играл на уровне грунтовых вод в своем общественном дошкольном классе в школе П.S. 3 в Бруклине в 2016 году. Нью-Йорк – один из немногих крупных американских городов, предлагающих универсальные дошкольные учреждения. Предоставлено: Джейми Мартинс для отчета Хечингера.Вот кое-что, что вы, вероятно, уже знаете: высококачественное дошкольное учреждение обеспечивает академические и социальные льготы для детей с низкими доходами.
Вот кое-что, о чем вы можете не знать: дошкольное учреждение предоставляет льготы, хотя и меньшие, для детей из среднего класса.
И все же, хотя большинство стран с развитой экономикой предлагают общественное дошкольное образование в качестве стандартного пособия для всех своих четырехлетних детей, Америка этого не делает.Вместо этого здесь родители с низким доходом борются за скудные общественные места, в то время как родители со средним доходом пытаются оплачивать все более дорогостоящее частное дошкольное учреждение.
«Только очень богатые люди могут позволить себе нынешний достойный уход и образование [для маленьких детей]», – сказал Ричард Брэндон, политолог, недавно вышедший на пенсию из Вашингтонского университета и соавтор отчета Национальной академии наук, инженерии и медицины за 2018 год. по финансированию дошкольного образования. «Очень немногие могут позволить себе, по нашим оценкам, качественную помощь.”
По теме: Найти хорошее дошкольное учреждение непросто: попробуйте.
Брэндон и его соавторы оценивают стоимость направления ребенка в дошкольное учреждение с достаточным количеством безопасных помещений, соответствующей учебной программой и хорошо оплачиваемыми учителями, примерно в 13 655 долларов США на ребенка в год на полную ставку. год дошкольного. По подсчетам Национального центра статистики образования, это примерно на 1000 долларов больше, чем в среднем по стране на одного ученика в K-12.
Это также около 16 процентов от годового дохода в 88 000 долларов, что более чем вдвое превышает 7-процентный показатель США.S. Департамент здравоохранения и социальных служб считает «доступным». Тем не менее, за некоторыми исключениями, семьи, зарабатывающие 88000 долларов в год – прямо в середине среднего класса – не получают государственной помощи для покрытия расходов на обучение своих четырехлетних детей. Подавляющая часть государственного финансирования раннего детства предназначена для того, чтобы помочь детям, живущим в бедности, преодолеть упорный и тревожный разрыв в успеваемости, который отделяет их от их более состоятельных сверстников. Несмотря на это внимание, в бюджете не хватает государственных средств для обеспечения дошкольных учреждений всем детям, имеющим право на помощь, не говоря уже о помощи детям из семей с более высоким доходом.
Игнорирование примерно половины населения Америки, представляющего средний класс – группу, в которую входят домохозяйства с доходом от 44 000 до 132 000 долларов – не поможет улучшить американскую систему образования, утверждает Брэндон.
«Самая большая проблема в образовании – это сокрушительная посредственность», – сказал он. «Если вы хотите, чтобы у детей все было хорошо, и вы хотите продвинуть середину вверх, а не просто переместить нижнюю часть в среднюю середину, вы должны помочь всем». =
Между тем, новые данные свидетельствуют о том, что наиболее экономически эффективными государственными дошкольными программами для детей из бедных семей являются те, которые охватывают всех детей.Универсальные государственные дошкольные программы оказывают значительное положительное влияние на показатели чтения детей из малообеспеченных семей, в то время как программы, ориентированные только на детей из бедных семей, этого не делают, как обнаружила экономист Дартмутского колледжа Элизабет Касио, когда она проанализировала данные об успеваемости в детских садах для детей из штатов с различной политикой. кто имеет право на бесплатное дошкольное образование.
Предлагая универсальное дошкольное учреждение, «по сути, это предоставление денежного пособия семьям среднего класса», – сказал Кашио, поскольку многие из этих семей в любом случае найдут способ заплатить за какое-то дошкольное учреждение.«Но, – добавила она, – что, если нужны дети с более высоким доходом, чтобы подготовить детей к программе Pre-K более продуктивно для детей из неблагополучных семей?»
Хотя существующая экономическая сегрегация означает, что универсальное дошкольное учреждение не будет обслуживать идеальное сочетание семей с низкими и высокими доходами, оно будет более смешанным, чем нынешняя система, объединяющая детей, живущих в бедности. И есть свидетельства того, что семьям среднего класса нравится идея бесплатных государственных дошкольных учреждений. Как выяснил Кашио, в штатах, где действует универсальное дошкольное учреждение, им пользуются родители со средним уровнем дохода.
«Вся эта концепция целевой программы – действительно американская вещь», – сказал Кашио. «Это был долгий путь, чтобы признать, что речь идет не только об образовании – больше об образовании, – как и об уходе за детьми».
Связано: Универсальное дошкольное учреждение является наиболее экономичным, по данным исследования
Напротив, посещение дошкольных учреждений, финансируемых государством, является нормой во многих странах. Четырехлетние дети посещают школу в среднем на 87 процентов среди 35 развитых стран мира, отслеживаемых Организацией экономического сотрудничества и развития, международным кооперативом, призванным помочь странам-членам в росте их экономики.США являются одним из основателей, но в 2015 году здесь учились в школе только 66 процентов четырехлетних детей. Большинство других стран ОЭСР также тратят на одного дошкольника больше, чем в США
.Экономический стимул для американских родителей, принадлежащих к среднему классу, отдавать своего ребенка в бесплатное государственное дошкольное учреждение очевиден. В то время как большинство родителей не тратят 13 655 долларов в год, которые, по оценке Брэндона и его коллег, могли бы купить дошкольные учреждения самого высокого качества, родители со средним уровнем дохода тратят изрядную часть своей зарплаты на дошкольные учреждения – от 9 до 12 процентов для семей с доходом от 50 000 до 100 000 долларов в год – по подсчетам Гровера «Русса» Уайтхерста, старшего научного сотрудника беспартийного института Брукингса.
«Правительство в любом случае субсидирует уход за детьми среднего класса».
В 2016 году, как выяснил Уайтхерст, родители тратили в среднем 7053 доллара на дошкольные учреждения для своих четырехлетних детей. Он указывает, что государственные субсидии на низком уровне и тенденция тех, кто находится на среднем уровне, экономить деньги, выбирая дошкольные учреждения с неполным рабочим днем, влияют на средние показатели.
Готовность родителей тратить так много на дошкольные учреждения, даже на неполный рабочий день, может рассматриваться как свидетельство того, что им не нужны государственные субсидии, чтобы отправлять своих детей в дошкольные учреждения, пишет Уайтхерст в своем недавнем отчете о рыночных ценах на раннее обучение. образование.
Законодатели от обеих партий, эксперты по всему политическому спектру и большинство педагогов согласны. Они говорят, что при ограниченных долларах средства следует направлять детям, которые больше всего нуждаются в помощи.
«Действительно есть аргумент в пользу того, чтобы нацелить помощь на детей с самым низким доходом», – сказал Крис Перри, президент организации «Спасите детей», лоббирующей организации «Спасите детей». «Дети со средним достатком ходят [в дошкольные учреждения]. Им действительно не нужна помощь.
Связанный: Должна ли Уолл-стрит оплачивать дошкольные учреждения?
Считаете ли вы, что средний класс нуждается в помощи, чтобы позволить себе дошкольное образование, зависит от вашей точки зрения.Американские дети из семей, зарабатывающих в два-три раза выше федерального уровня бедности, от 51 000 до 76 000 долларов США на семью из четырех человек, зачисляют своих детей в программы обучения детей младшего возраста, расположенные в отдельных или школьных центрах, примерно с той же скоростью, что и семьи. Согласно отчету Национальной академии наук, доход в 1-2 раза превышает уровень бедности, примерно от 25 000 до 51 000 долларов на семью из четырех человек. (Диапазоны основаны на уровнях бедности за 2011 год, использованных в отчете, и скорректированы с учетом инфляции.Другими словами, семьи из низшего среднего класса пользуются дошкольными учреждениями в той же степени, что и семьи с низким доходом, несмотря на то, что в целом они используют больше детских садов.
Это примечательно, потому что ожидается, что семьи со средним доходом, как и семьи с более высоким доходом, с большей вероятностью будут пользоваться услугами центра, который, по общему мнению, предлагает самое высокое качество, сказал Брэндон. Напротив, на уровне дохода, когда государственная помощь падает, процент семей, пользующихся дошкольными учреждениями, также падает.
Семьи, зарабатывающие в три-четыре раза выше федерального уровня бедности, или от 76 000 до 102 000 долларов на семью из четырех человек, также пользуются услугами центров в меньшем объеме, чем ожидалось. Только когда доходы семей достигают верхней границы диапазона среднего дохода, более половины семей выбирают услуги центра, что, вероятно, свидетельствует о том, что они наконец-то зарабатывают достаточно, чтобы считать стоимость услуг центра доступной.
Брэндон сказал, что в этом нет ничего нового. Он видел ту же тенденцию в течение последних 30 лет.«Это показатель того, что они не могут позволить себе услуги центра, – сказал он, – а не то, что они этого не хотят».
Многие семьи среднего класса зарабатывают слишком много денег, чтобы получить государственную субсидию на оплату ухода за детьми, но они не зарабатывают достаточно денег, чтобы «легко позволить себе» уход за детьми. Предоставлено: изображение отчета Хечингера.Большинство преимуществ, которые предоставляют официальные дошкольные программы, можно отнести к хорошо подготовленным, образованным дошкольным учителям. Исследования показывают, что школы с высококлассными учителями обеспечивают наилучшие академические и социальные результаты для детей.Лучшие учителя поощряют игры, исследования и дружбу, одновременно привнося предакадемические навыки с помощью книжек с картинками, научных экспериментов, математических игр и других занятий. Тем не менее, несмотря на всю эту работу, большинство учителей частных дошкольных учреждений получают зарплату, близкую к бедности. По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата учителей дошкольных учреждений, не работающих в системе государственных школ, составляет 13,98 долларов в час или 29 080 долларов в год.
«В той мере, в какой [уход за детьми] вообще доступен для семей среднего класса, это зависит от поставщиков, которые в то время живут в бедности», – сказала Кэти Хэмм, вице-президент по политике в отношении детей младшего возраста в Прогрессивном Центре американского прогресса. .
195 071 долл. США – Годовой доход семьи, необходимый для того, чтобы качественное дошкольное учреждение было «доступным» – менее 7 процентов дохода семьи – на одного ребенка
Для работников по уходу за детьми в целом, включая тех, кто ухаживает за детьми дошкольного возраста в домашних условиях в детских учреждениях ситуация еще более плачевная. Согласно индексу рабочей силы детей младшего возраста, опубликованному Центром изучения занятости в сфере ухода за детьми, почти половина, 46 процентов, зарабатывают настолько мало, что имеют право на получение какой-либо государственной помощи, такой как Medicaid или продовольственные талоны.Среди воспитателей дошкольных учреждений и детских садов 34 процента имеют право на получение той или иной государственной помощи.
«Это означает, – сказал Хамм, – что правительство в любом случае субсидирует уход за детьми среднего класса».
Единственные дошкольные учителя, которые получают заработную плату, которая может считаться средним классом, – это работники государственных школ. Учителя дошкольных учреждений государственных школ получают среднюю почасовую зарплату в размере 24,06 долларов США или 50 040 долларов США в год. Но только пять штатов и несколько городов предлагают бесплатные общественные дошкольные программы, которые принимают детей из семей со средним достатком.
Связанный: Что нужно учителям дошкольных учреждений, чтобы они могли работать лучше?
Без нового государственного финансирования для компенсации затрат более высокая заработная плата учителей сделает дошкольные учреждения недоступными для еще большего числа семей. Согласно калькулятору, выпущенному Центром американского прогресса, оплата дошкольным учителям наравне с учителями K-12, шаг, который, по мнению многих экспертов, повысит качество дошкольного образования, приведет к увеличению годовой стоимости обучения на одного ученика во многих штатах по сравнению с оценкой Брэндона в 13 655 долларов в год.
Из 13 655 долларов в год, чтобы соответствовать правительственному определению доступного, семья с одним ребенком должна была бы зарабатывать 195 071 доллар в год, что намного выше среднего класса.
Некоторые места по всей стране пытаются расширить субсидируемые дошкольные учреждения до семей среднего класса. В 2014 году город Нью-Йорк сделал дошкольное образование универсальным в своих государственных школах, привлекая большое количество четырехлетних детей со средним доходом. Сиэтл, Лос-Анджелес, Сан-Антонио и Бостон относятся к растущей группе крупных городов, добавляющих дошкольные учреждения в свои системы K-12.
По данным Национального института исследований в области дошкольного образования,штата медленно двигаются в том же направлении, увеличив свои расходы на дошкольное образование более чем в три раза с 2002 года. Округ Колумбия, Флорида, Вермонт, Оклахома, Висконсин и Западная Вирджиния даже предлагают универсальный доступ к дошкольным учреждениям. (Расходы на одного ученика фактически снизились в общенациональном масштабе в долларах с поправкой на инфляцию за тот же период времени, что вызвало обеспокоенность по поводу качества дошкольного образования. Различия в расходах на одного ученика в разных штатах сильно различаются.)
Несмотря на эти усилия, по данным Национального центра статистики образования, всего 1,37 миллиона детей посещали государственные дошкольные учреждения в 2017-18 учебном году, что составляет около трети от числа детей, посещавших государственные детские сады.
Ряд других усилий направлен на то, чтобы помочь семьям среднего класса позволить себе дошкольное образование без увеличения объема государственных программ. Законопроект, который в настоящее время находится на рассмотрении в Колорадо, будет покрывать расходы по уходу за детьми для семей, зарабатывающих до 150 000 долларов в год, путем списания им налогов.Сторонники законопроекта утверждают, что такая помощь поможет продолжить текущий экономический бум штата, сохранив относительно высокооплачиваемые родители в составе рабочей силы.
«Когда люди видят шестизначный доход, кажется, что это должна быть семья, которая должна иметь возможность оплачивать услуги», – сказала Лорен Фримайр, менеджер по связям с правительством штата Колорадо для Сети действий по спасению детей. «Но стоимость жизни в Колорадо растет. Заработная плата не изменилась. Можно выбрать один из вариантов: «Должен ли я остаться на работе?» Или «Должен ли я остаться дома с моим ребенком?» »
По теме: Новое исследование показало, что детям из бедных семей стало не так просто наверстать упущенное
Удержание родителей в составе рабочей силы и предоставление большему количеству детей возможности получить качественное дошкольное образование будет иметь «влияние на два поколения», – утверждает Фримайр.
По всей стране избиратели, похоже, считают, что дополнительная помощь среднему классу оправдана. 74% республиканцев, 79% независимых и 97% демократов заявили, что необходимо увеличить финансирование ухода за детьми, которое напрямую поддерживает больший доступ к качественным программам для детей с низким и средним уровнем доходов, согласно данным опроса 2017 года, проведенного по заказу First Five Years Fund, правозащитная организация, занимающаяся улучшением дошкольного образования для детей из неблагополучных семей.Пятьдесят семь процентов респондентов даже сказали социологам, что они будут иметь более благоприятное мнение о своем члене Конгресса, если он или она поддержат увеличение финансирования.
Избиратели также в целом согласны с тем, что правительство должно делать больше, чтобы помочь среднему классу: 51 процент республиканцев и 70 процентов демократов считают, что федеральное правительство делает слишком мало, чтобы помочь среднему классу, согласно опросу 2018 года, проведенному беспартийной Pew. Исследовательский центр.
Несмотря на популярность как раннего образования, так и растущую помощь среднему классу, ни республиканцы, ни демократы на национальном уровне не утверждают, что U.S. должен соответствовать своим международным аналогам и обеспечивать для своих 4-летних детей тот же уровень образования, что и для детей 5–18 лет.
Это был бы дорогой гамбит. Согласно отчету Национальной академии наук, общие затраты составят 140 миллиардов долларов в год. Факты свидетельствуют о том, что такие инвестиции принесут дивиденды в размере триллионов долларов в виде денег, сэкономленных на социальных услугах и собранных за счет подоходного налога с более высоких доходов, но политической воли для этого не хватает.
«Политическая воля на самом деле не сильно зависит от доказательств», – сказал Перри из организации Save the Children Action Network. «Он больше осведомлен о том, что политически возможно».
И даже больше, возможно, информированных о том, что политики считают политически возможным.
Этот рассказ о дошкольных учреждениях был составлен , подготовленным The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании.Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger .
Статьи по темеОтчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей. Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует преподавателей и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.
Присоединяйтесь к нам сегодня.
Калькулятор школьного возраста США
Школьный возраст и уровни успеваемости в Соединенных Штатах
Система образования в Соединенных Штатах формально начинается с начальной школы, где первый год называется детским садом, а затем следует с 1-го по 6-й класс.
За начальной школой следует средняя школа, которая длится с 7 по 12 класс и иногда делится на среднюю школу с 6 по 8 класс, за которой следует средняя школа.
Большинство детей поступают в детский сад в возрасте 5 или 6 лет в соответствии с местными государственными требованиями.
Учебный год начинается в сентябре и длится до конца июня следующего года, как правило, с 3 семестрами или триместрами в год.
Дошкольное учреждение
Дошкольное учреждение в США, также известное как предварительный детский сад или pre-k, обычно длится 1-2 года, когда ребенку 3 и 4 года. Дошкольное образование в США не является частью государственной системы образования и не является обязательным.Программы дошкольного образования реализуются частными компаниями, общественными группами или поставщиками услуг по уходу за детьми.
Начальная школа
Несмотря на то, что требования в каждом штате разные, большинство детей поступают в начальную или начальную школу (иногда называемую классной или гимназической школой) в возрасте 5 или 6 лет.
Первый класс начальной школы называется детским садом, и хотя во многих штатах он не является обязательным, почти все дети ходят в детский сад. Детский сад может быть программой полного или неполного дня в зависимости от штата или территории, в которой вы находитесь.
В начальной школе почти всегда учатся вместе со смешанными мальчиками и девочками в одном классе в системе государственного образования.
По крайней мере, в 40 штатах и округах школы должны предлагать программу детского сада, однако менее половины из них должны быть на полный день, а большинство требуется только для предложения программы детского сада с частичной занятостью. Из них только в 18 штатах посещение детских садов является обязательным.
Школьный возраст и ступени обучения
В таблице ниже указан возраст ребенка для каждого класса школы в США.
В начале начальной школы ученикам в детском саду исполняется 5 или 6 лет. В 1-м классе ученикам 6-7 лет. А по окончании начальной школы в 5-м классе ученикам исполняется 10 или 11 лет.
В начале средней школы ученикам 6-го класса 11 или 12 лет. Учащиеся начинают старшую школу в 9-м классе на первом курсе в 13 или 14 лет.
Сколько вам лет в каждом классе школы?
| Школьный этап | Класс | Возраст ученика | ||
|---|---|---|---|---|
| Дошкольный | Дошкольный | 4-5 лет | ||
| Начальный | Начальный | |||
| Элементарный | 1-й класс | 6-7 лет | ||
| Элементарный | 2-й класс | 7-8 лет | ||
| Элементарный | 6 8- | Элементарный | 4-й класс | 9-10 лет |
| Элементарный | 5-й класс | 10-11 лет | ||
| Средняя школа | 6-й класс | 4 11-12 лет Средняя школа | 7 класс | 12-13 лет |
| Средняя школа | 8 класс Класс | 13-14 лет | ||
| Старшая школа | 9-й класс (первокурсник) | 14-15 лет | ||
| Старшая школа | 10-й класс (второкурсник) | 15-16 лет | ||
| Старшая школа | 11-й класс (младший) | 16-17 лет | ||
| Старшая школа | 12-й класс (старший) | 17-18 лет |
Выпускной 9-й класс
900 Учащиеся в США обычно начинают свой последний год, 12-й класс / старший год, в возрасте 17 или 18 лет.По окончании школы большинству учеников исполняется 18 лет. Используйте приведенный выше инструмент, чтобы рассчитать, в каком году ваш ребенок закончит среднюю школу.
Возраст детского сада по штату США
Калифорния
Дети в Калифорнии могут поступить в детский сад, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября того же года. Детский сад не является обязательным в Калифорнии, однако его посещают почти все ученики.
В Калифорнии также есть переходный детский сад, который представляет собой бесплатную программу государственной школы для 4-летних детей, которым исполняется 5 лет в период со 2 сентября по 2 декабря.Это дополнительный класс, предназначенный для помощи детям младшего возраста и являющийся связующим звеном между дошкольным учреждением и детским садом.
Техас
Детский сад в Техасе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу к 6 годам. Используйте Техасский калькулятор школьного возраста, чтобы определить год начала обучения в детском саду в Техасе.
Флорида
Детский сад во Флориде начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября.По закону школы должны предлагать программу детского сада продолжительностью не менее половины дня, однако ее посещение не является обязательным для детей.
Дети, которым исполнилось 6 лет или которым исполнится 6 лет к 1 февраля, должны быть зачислены в школу в этом году. Воспользуйтесь калькулятором школьного возраста Флорида, чтобы определить год начала детского сада в зависимости от возраста ребенка.
Нью-Йорк
В Нью-Йорке нет стандартного для всего штата минимального возраста для посещения школы, и требования к поступающим устанавливаются местными школьными советами.Наиболее распространенным возрастным требованием, установленным школами, является то, что детям должно быть 5 лет до 1 декабря для посещения детского сада в сентябре того же года, однако 1 августа также является обычным явлением.
Посещение детского сада в Нью-Йорке не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу до 6 лет. Используйте калькулятор школьного возраста New York выше, чтобы определить год поступления в школу.
Пенсильвания
Минимальный возраст, при котором ребенок может посещать детский сад в Пенсильвании, – это если ребенку исполнилось 4 года и 7 месяцев к первому дню школы, обычно 1 сентября каждого года.
Пенсильвания недавно изменила возраст обязательного школьного образования с 8 лет на 6, согласно которому любой ребенок, которому исполнится 6 лет до 1 сентября, должен быть зачислен в школу в этом году.
Illinois
Детский сад в Иллинойсе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу в определенном году, если им исполнится 6 лет до 1 сентября. Используйте калькулятор для определения учебного года по дате рождения в штате Иллинойс.
Огайо
В Огайо нет стандартного в штате предельного возраста для поступления в детский сад, и требования к поступлению устанавливаются школьными советами округа. Чаще всего школы выбирают одну из двух дат: если ребенку исполнится 5 лет к 1 августа или 30 сентября, они будут учиться в этом году. Обратитесь в местную школу, чтобы подтвердить возраст ограничения.
Дети обязаны посещать детский сад в Огайо. Используйте калькулятор школьного возраста Огайо, чтобы определить год поступления.
Грузия
Детский сад в Грузии начинается, если к 1 августа ребенку исполнилось 5 лет. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 6 лет.
Северная Каролина
Детский сад в Северной Каролине начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 31 августа. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 7 лет.
Мичиган
Детский сад в Мичигане начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу, если им исполнится 6 лет к 1 декабря текущего года.
В таблице ниже указаны требования к возрасту детсадовцев для всех штатов и территорий США.
сообщить об этом объявлении
В следующих штатах нет общегосударственного порогового возраста для поступления в детский сад.Возрастные ограничения устанавливаются местным образовательным агентством (LEA) или школьным советом. Наиболее распространенный возраст поступления в детский сад в этих штатах:
- Массачусетс: Обычно 5 лет до 31 августа
- Нью-Гэмпшир: Обычно 5 лет до 1 сентября
- Нью-Джерси: LEA устанавливает дату отсечения, должно быть после 1 октября
- Нью-Йорк: Обычно 5 лет до 1 декабря
- Огайо: Либо 1 августа, либо 31 сентября в зависимости от округа
- Пенсильвания: К началу школы 1 сентября ребенку должно быть 4 года 7 месяцев.
- Вермонт: Обычно 5 лет к 31 августа или 1 января
Для определения даты поступления в школу использовалась самая ранняя из вышеперечисленных дат. Пожалуйста, относитесь к этому только как к справочнику и уточняйте в вашей местной школе или образовательном агентстве точные требования к поступающим.
Разница между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями
Многие центры дошкольного образования предлагают как дошкольные учреждения, так и дошкольные учреждения. Узнайте об их сходстве и различии.
Многие школы и центры для детей младшего возраста предлагают программы как дошкольного, так и дошкольного образования, иногда называемые программами «подготовки к детскому саду». Родители часто спрашивают, чем отличаются дошкольные учреждения от дошкольных учреждений, и задаются вопросом, действительно ли дошкольные учреждения необходимы. Качественное дошкольное образование заключается в предоставлении хорошо продуманной учебной программы, которая способствует развитию ребенка в целом и поощряет детей к общению, сотрудничеству, творчеству и критическому мышлению – навыкам, которые необходимы детям, которые исследователи определили как важнейшие для успеха в 21 веке.
И дошкольные, и дошкольные учебные программы учитывают потребности детей, но дошкольные учреждения отличаются от дошкольных учреждений. В этой статье мы рассмотрим сходства и различия между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями, чтобы помочь вам выбрать программу, подходящую для вашего ребенка.
Чем дошкольное и дошкольное образование – одно и то же?Осмысленное обучение: И дошкольные, и дошкольные классы в рамках высококачественной программы делают упор на развивающуюся учебную программу и подход: игровое обучение, которое руководствуется интересами детей и основано на разумных, соответствующих их возрасту практиках.В этом возрасте дети лучше всего учатся на практике, обучаясь и исследуя. Обычный день включает в себя множество возможностей для ролевых игр, музыки, искусства, науки, чтения и математики.
Социально-эмоциональный рост: Взаимоотношения лежат в основе успешного обучения, независимо от возраста или стадии. Качественное дошкольное образование требует заботливых учителей, которые создают безопасную среду, в которой дети могут развиваться. Они обучают социальным навыкам посредством ежедневного взаимодействия, наставничества и даже прямого обучения, когда это необходимо.
Чем отличаются дошкольные учреждения и дошкольные учреждения?Возраст и этапы: Одно из основных различий между дошкольным учреждением и дошкольным классом – это возраст детей и их способности к развитию. В зависимости от правил государственного лицензирования и требований к зачислению, диапазон дошкольного возраста обычно составляет от 2 ½ до 4 ½ лет; детям в подготовительных классах обычно 4 или 5 лет. В то время как каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, в целом дети в классе дошкольного возраста участвуют в мероприятиях по подготовке к детскому саду, предполагающих более глубокое обучение и более структурированное развитие навыков.
Ориентация на готовность к школе: Навыки готовности к школе рассматриваются как в дошкольных, так и в дошкольных учебных программах, как правило, посредством групповых занятий и игровых мероприятий, которые проводятся в течение дня. Однако в программе подготовки к детскому саду дети готовы к более продвинутому обучению и организованному развитию навыков. Например, в одном классе подготовительного класса дети заинтересовались сельским хозяйством после поездки на ферму. С помощью учителя они вместе создали в классе стойку на ферме.Они сделали знаки для стенда и использовали такие предметы, как сосновые шишки и камни, для обозначения продуктов. После того, как учитель прочитал рассказ «Красная курочка», дети начали разыгрывать рассказ и, в конце концов, сшили простые костюмы и поставили пьесу. Дети узнали и составили график яйцекладущих (яйцекладущих) животных.
В дополнение к обучению, которое проходило органически в рамках этого проекта, дети сосредоточились на готовности к детскому саду, участвуя в структурированных предварительных чтениях, письмах и математических упражнениях в течение дня.
Почему дошкольное образование важно В раннем дошкольном возрасте дети развивают словарный запас и языковые навыки, знакомятся с широким спектром материалов и начинают приобретать навыки, такие как работа со сверстниками и совместная работа над проектами. К тому времени, когда они доходят до подготовительного класса, дети продолжают развивать навыки, но они также обретают уверенность в том, что могут работать самостоятельно и использовать свои навыки для выполнения более глубоких проектов со своими сверстниками.Представьте себе их волнение и уверенность, когда они работают со сверстниками, чтобы проводить научные эксперименты, наводить мосты, писать и разыгрывать истории! Все, что они делают, приобретает более богатое качество, потому что они находятся на начальной стадии абстрактного мышления. Они могут находить решения проблем и брать на себя руководящие роли в классе. Качественная программа подготовки к дошкольному образованию не только готовит детей академически к будущим успехам в школе, но и предлагает возможности для развития социально-эмоциональных навыков и самооценки.
Думайте о дошкольном учреждении как о неразрывном мосту между дошкольным учреждением и детским садом. И дошкольные учреждения, и дошкольные учреждения делают упор на насыщенный, основанный на запросах опыт, но программа подготовки к подготовительному детскому саду глубже погружается в подготовку к детскому саду: развитие навыков, которые дети будут использовать в детском саду.
Больше по этой теме
Специальное образование в Нью-Йорке
Все учащиеся с ограниченными возможностями, которым требуются услуги специального образования, имеют индивидуальные образовательные программы (IEP).IEP содержит информацию об интересах, сильных сторонах, потребностях, целях и образовательной программе вашего ребенка. Это юридический документ, который описывает, как DOE будет предоставлять вашему ребенку:
- Бесплатное и соответствующее государственное образование (FAPE)
- В среде с минимальными ограничениями (LRE).
Где учащиеся с IEP посещают школу?
Студенты с IEP участвуют в тех же процедурах приема, что и их сверстники, не являющиеся инвалидами. Все школы обслуживают учащихся с ограниченными возможностями.Это потому, что специальное образование – это не класс или место. Скорее, он описывает широкий спектр услуг, которые могут быть предоставлены в различных школьных условиях.
Большинство учащихся с IEP посещают зонированные или районные школы. Некоторые посещают специализированные программы в школах округа, а другим требуется поддержка программы округа 75 или доступного школьного здания. Группа IEP проведет оценку, чтобы определить, какая школа лучше всего поможет вашему ребенку в достижении его или ее академических целей.
Везде, где ваш ребенок ходит в школу, знайте, что школьный персонал обучен разрабатывать высококачественные индивидуальные учебные программы, обучать учащихся с разными потребностями и создавать инклюзивные школы, в которых учащиеся с ограниченными возможностями и без них проживают в одном школьном сообществе.
Continuum of Services
Существует ряд услуг, доступных для поддержки вашего ребенка в его или ее наименее ограничивающем окружении. Каждый раз, когда ученика исключают из общеобразовательной школы, должно быть четкое обоснование.
Вот список сервисных рекомендаций, которые группа индивидуальной образовательной программы (IEP) может рассмотреть для вашего ребенка:
Общее образование
Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами.
Общее образование с сопутствующими услугами
Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами. Он или она будут получать сопутствующие услуги, такие как физиотерапия или консультации, в классе или в отдельном месте:
Общее образование с дополнительными услугами для учителей специального образования
Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами.Он или она будет получать прямые или косвенные услуги по поддержке учителей специального образования (SETSS) от учителя специального образования. IEP вашего ребенка может рекомендовать:
- Direct SETSS
- Indirect SETTS
- Комбинацию из двух
Direct SETSS
Учитель специального образования проводит специально разработанные занятия с частичной занятостью для группы до восьми детей. Это может быть в общеобразовательном классе или где-нибудь еще в школе.
Косвенный SETSS
Учитель специального образования работает с учителем общеобразовательного класса, чтобы:
- Настроить учебную среду
- Изменить инструкцию в соответствии с потребностями учащихся
Комплексные услуги совместного обучения (полный или неполный рабочий день)
Классы с интегрированными услугами совместного обучения (ICT) включают студентов с IEP и студентов без IEP.Не более 12 (или 40 процентов) учеников в классе могут иметь IEP.
Есть два учителя – учитель общего образования и учитель специального образования. Учителя вместе адаптируют материалы и изменяют инструкции, чтобы обеспечить участие всего класса.
Услуги специального класса (полный или неполный рабочий день)
Услуги специального класса (SC) предоставляются в автономном классе. Все дети в классе имеют индивидуальные учебные планы с потребностями, которые невозможно удовлетворить в общеобразовательном классе.Их преподают учителя специального образования, которые проводят специализированные инструкции.
В начальной и средней школе в специальных классах обучается до 12 учеников. В средней школе в специальных классах учатся до 15 учеников. Учащиеся в классе находятся в трехлетнем возрасте и имеют схожие образовательные потребности.
Специализированные программы округа 75
Округ 75 предоставляет узкоспециализированную учебную поддержку учащимся, сталкивающимся со значительными проблемами, в самых разных условиях и районах Нью-Йорка.
Дневное размещение и проживание в общежитии
Дневные и общежития программы доступны в негосударственных школах, утвержденных штатом Нью-Йорк, и школах, поддерживаемых штатом Нью-Йорк. Размещение в этих школах рассматривается для учащихся с интенсивными образовательными потребностями, которые не могут быть удовлетворены в программах государственных школ.
Обучение на дому и в больнице
Это временные образовательные услуги, предоставляемые учащимся, которые не могут посещать школу из-за:
- Медицинского или физического состояния; или
- Тяжелая эмоциональная или психологическая инвалидность.
Другие услуги
Вашему ребенку также могут потребоваться вспомогательные технологии или другие вспомогательные средства и услуги.
Среднее детство | MCAD | Детские и юношеские программы
Среднее детство (6–12 лет)
Путь развития ребенка в среднем детстве (от 6 до 12 лет) в значительной степени способствует тому, чтобы стать подростком, которым он станет взрослым.
Среднее детство – это этап, на котором дети переходят в расширяющиеся роли и среду.Дети начинают проводить больше времени вдали от семьи и больше времени проводят в школе и других мероприятиях. По мере того, как они узнают больше об окружающем мире, дети начинают развивать свою личность.
Дети этой возрастной группы вступают в «возраст разума», потому что они начинают:
- быть более гибкими в своем мышлении,
- развивают самосознание, а
- распознавать и понимать чувства или эмоции других людей.
В среднем детстве дети работают над достижением четырех важных вех, в том числе:
- приспосабливаясь к школе
- достижение новых академических навыков, таких как умение читать
- учится ладить со сверстниками
- изучает правила нашей культуры или общества.
Чтобы поддержать позитивное развитие в среднем детстве, Манитоба работает с партнерами по сообществу, чтобы предоставить следующие программы и поддержку:
Roots of Empathy
Roots of Empathy – это основанная на фактах, двуязычная, универсальная учебная программа для учащихся от детского сада до 8-го класса, которая направлена на формирование у следующего поколения способностей к заботе и состраданию, гражданственности и воспитанию детей.В основе программы – соседский младенец и родитель, которые посещают класс каждые три недели в течение учебного года.
Старшие братья и сестры
Организации Big Brothers Big Sisters предлагают программы наставничества в школе (в партнерстве со школами) и программы наставничества на уровне общины для детей. Обе программы подбирают наставника-волонтера и ребенка, у которого есть общие интересы. Наставники и подопечные проводят время вместе, занимаясь веселыми делами, которые помогают построить между ними позитивные отношения.Наставничество меняет жизнь детей и молодежи, являясь примером для подражания, укрепляя привязанность к человеку, которому вы доверяете, и способствуя выбору здорового образа жизни и повышению самооценки.
Для получения дополнительной информации посетите:
Общественная школа исследователей (CSI) Программа повышения квалификации (SLEP)
CSI-SLEP – это школьный летний дневной лагерь для детей с первого по шестой класс. Программа ориентирована на определенные сообщества Виннипега.Программа направлена на предотвращение потери учебы в летнее время и предоставление детям дополнительных возможностей в летние месяцы. Программа координируется клубами мальчиков и девочек Виннипега, которые сотрудничают со многими другими организациями в сообществе, чтобы сделать программу успешной.
COACH
COACH – это интенсивная, рассчитанная на год программа лечения и обучения на базе сообщества, которая обеспечивает комплексное эмоциональное, поведенческое и академическое вмешательство и поддержку 30 мальчикам и девочкам с глубокими эмоциональными, поведенческими и академическими проблемами.Сайт COACH 1 предназначен для детей / молодежи в возрасте от 5 до 11 лет, а сайт COACH Expansion – для детей / молодежи в возрасте от 12 до 15 лет. Цели COACH включают реинтеграцию ребенка / подростка в общественную школу с соответствующей поддержкой школьной системы, стабильность в среде обитания ребенка / подростка, а также снижение негативных и опасных эмоций и поведения. COACH поддерживает ребенка / подростка и их семью на этапе перехода в общественную школу и продолжает предлагать поддержку во взрослой жизни.
Общественные школы
Манитоба поддерживает несколько школ в избранных сообществах, чтобы помочь им установить связь с родителями и семьями. Благодаря этой поддержке эти школы могут предоставлять места, где взрослые и дети могут собираться вместе для образовательных, социальных, культурных и развлекательных мероприятий.
Растем нормально!
Растем нормально! – это буклет для детей в возрасте от 9 до 12 лет (4-7 классы), который доступен на английском и французском языках ( Grandir en douceur!). Растем нормально! предоставляет точную, непредвзятую информацию и поможет детям среднего возраста понять свое сексуальное здоровье и привыкнуть к нему в процессе важного перехода от детства к подростковому возрасту. Растем нормально! охватывает такие темы, как рост, мужское и женское тело, забота о своем теле, пол, личная безопасность (включая издевательства и безопасность в Интернете), изменение чувств, сексуальная ориентация, изменение отношений и список ресурсов.Брошюра может быть использована при описании результатов физического воспитания / санитарного просвещения (PE / HE) для 5 и 7 классов, а также может быть использована консультантами или медицинскими работниками, работающими с семьями. Растем нормально! может также помочь родителям в обучении и обсуждении этих тем со своими детьми. Растем нормально! поддерживает усилия правительства по развитию здоровой сексуальности и безопасных, заботливых и здоровых школ.
Подробнее: Растем нормально! (PDF)
Для родителей и опекунов был разработан сопутствующий ресурс под названием «Помогаем вашим детям расти нормально»! (PDF) доступен на английском и французском языках (Aider vos enfants à Grandir en doucer!).Этот ресурс представляет собой руководство для воспитания детей через физические и эмоциональные изменения в период полового созревания. Воспитание в это время может стать очень трудным. Помогаем детям расти нормально! поддерживает родителей / опекунов в понимании того, о чем говорить со своими подростками, чтобы поощрять и поощрять здоровое поведение, уважая при этом важность собственных ценностей и взаимоотношений каждой семьи. Темы в Помогаем детям расти нормально! включает здоровый разговор, психическое здоровье и благополучие, безопасность, привязанность и список ресурсов.Брошюра может быть распространена среди родителей / опекунов школами, поставщиками медицинских услуг или поставщиками общественных услуг, работающими с семьями.
Healthy Schools
Healthy Schools специализируется на разработке стратегий укрепления здоровья для школьных сообществ с использованием принципов комплексного школьного здравоохранения и включает мероприятия на уровне сообществ, целевые провинциальные мероприятия, развитие ресурсов провинции и другие связанные с этим мероприятия.
Программирование вне школы
Манитоба поддерживает различные общественные агентства, предлагающие внешкольные программы.Эти программы предоставляют возможности для обучения и развития социальных навыков, уверенности и самоуважения, а также способствуют здоровому поведению, например физической активности, здоровому питанию и безопасности. Примеры организаций, получающих финансовую поддержку, включают Gilbert Park Going Places (программа NorWest Health Co-op), Rossbrook House, Boys and Girls Club of Thompson и The Pas Action Center.
PAX Pilot
PAX – это основанная на фактах стратегия укрепления психического здоровья детей, которая учит студентов автономному самоконтролю и самоуправлению посредством сотрудничества с другими во имя мира, продуктивности, здоровья и счастья.PAX – это набор инструментов и стратегий, используемых учителями и учениками, который создает условия для активного преподавания и обучения на протяжении всей жизни. Продольные исследования показали, что учащиеся, участвующие в PAX в первом классе, лучше учатся и с большей вероятностью закончат школу, нуждаются в меньшем количестве услуг специального образования, имеют лучшее психическое здоровье (включая меньше суицидальных мыслей / попыток), меньше курят, употребляют алкоголь и становятся зависимыми от наркотиков и реже участвуют в преступной деятельности во взрослом возрасте. Узнайте больше о PAX в Манитобе.
Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода
Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода помогает в профилактике, вмешательстве, уходе и поддержке лиц с ФАСН или врожденными дефектами, связанными с алкоголем.
Новичок в Нью-Йорке? – Школа InsideSchools
В Нью-Йорке сложная система государственных школ, в которой нелегко ориентироваться. В нем есть одни из лучших школ в стране, а также школы, которым сложно дать даже базовое образование.Если вы планируете переехать в Нью-Йорк, имейте в виду, что вы не можете зарегистрироваться или подать заявление в школу, пока вы действительно не живете в городе.
Дошкольное учреждение и детский сад
Государственное образование в Нью-Йорке начинается в год, когда вашему ребенку исполняется 4 года. Четырехлетние дети могут посещать дошкольные учреждения в обычной государственной школе или общественной организации. Pre-k не является обязательным, но настоятельно рекомендуется. Город обещает найти место для каждого 4-летнего ребенка, хотя его может и не быть в школе по соседству.
Детский сад – это право. Дети имеют право записаться в школу в сентябре того года, когда им исполняется 5 лет. (Родители имеют возможность не посещать общественную школу в детском саду, но они должны записать их в 1-й класс в год, когда им исполняется 6 лет)
Зонированные школы и другие варианты
В некоторых районах есть отличные зонированные школы, особенно начальные и средние школы, и все, что вам нужно сделать, чтобы записаться, – это явиться с соответствующими документами, включая подтверждение адреса.Законным местом жительства ребенка является дом его родителей или законного опекуна. Если родители ребенка разлучены или разведены, ребенок проживает с родителем, который имеет основную физическую опеку. Иногда родители пытаются представить, что их ребенок живет с родственником, чтобы он мог пойти в лучшую школу, но это рискованно. Сотрудники школы могут нанести визит на дом, чтобы узнать, действительно ли ребенок живет по указанному адресу. Иногда они даже проверяют шкафы на предмет одежды и игрушек.
Как записаться
Как правило, дети младшего возраста (от 5 до 10) могут зарегистрироваться непосредственно в начальной школе по соседству, а дети старшего возраста (от 11 лет) должны сначала пойти в Центр обслуживания семей или связаться с ним.
Позвоните по номеру 311 (звоните из-за пределов Нью-Йорка (212) NEW-YORK) и сообщите оператору свой адрес и возраст вашего ребенка. Оператор скажет вам, идти ли прямо в вашу зонированную школу или в Центр обслуживания семей. Чтобы найти свою зонированную школу и другие близлежащие школы, введите свой адрес в поле поиска InsideSchools. Принесите своего ребенка и следующие документы: два подтверждения адреса (счет за аренду и коммунальные услуги), подтверждение возраста вашего ребенка (паспорт или свидетельство о рождении), школьные документы, если они у вас есть, и записи о прививках.Чтобы просмотреть конкретный список необходимых документов, перейдите на веб-сайт Министерства образования.
Если вы переезжаете в город, ваш ребенок может продолжать посещать свою старую школу до ее окончания или до перевода в школу в новом районе.
Если вас не устраивает школа по соседству, вы можете изучить другие варианты. В городе действует разветвленная система выбора школ. Посетите наши страницы о дошкольных учреждениях, начальных школах, средних и старших классах, чтобы изучить возможности.
Понимание прав вашего ребенка
Любой ребенок в возрасте от 5 до 21 года, не окончивший среднюю школу, имеет право на бесплатное государственное образование. Сюда входят иммигранты без документов, дети с ограниченными возможностями, дети, не говорящие по-английски, беременные девушки, бездомные дети и подростки старшего возраста, которые могли бросить школу.
Руководители школы должны без промедления найти место для вашего ребенка. Если в школе по соседству нет комнаты, ваш ребенок может быть переведен в другую школу.Для регистрации ребенка вам не нужна зеленая карта или номер социального страхования.
Если вы бездомный или живете во временном жилье, ваш ребенок имеет право посещать школу либо в вашем временном сообществе, либо в своей первоначальной школе. Вам не нужны документы или подтверждение места жительства. Если вы бездомны и нуждаетесь в помощи в регистрации вашего ребенка, позвоните на горячую линию организации «Адвокаты детей» по телефону (800) 388-2014.
Если ваш ребенок не говорит по-английски или все еще учится, он имеет право посещать занятия, которые помогают ему выучить английский язык.См. Нашу страницу для изучающих английский язык.