Виды урока: Типы и виды уроков: классификация - Методика преподавания - Преподавание

Содержание

Типы уроков и их структура

Содержание статьи

1. Урок как основная форма обучения

2. Структура урока

3. Типы уроков

4. Требования к проведению урока и анализу

Урок как основная форма обучения

Согласно классно-урочной системы, принятой в школах многих стран, урок является главной единицей образовательного процесса. Он четко ограничен временными рамками (45 минут), целью работы и составом участников.

Уроки по своей сущности похожи друг на друга, в особенности по одному предмету. Однако при этом всякий урок имеет специфические признаки, отличающие его от других форм организации обучения. Среди этих признаков называют следующие:

Постоянная группа учащихся.
Руководство учителя деятельностью детей с учётом индивидуальных особенностей каждого из них и возрастных особенностей класса.
Овладение учащимися основами изучаемого на уроке материала.

Структура урока и методика его проведения находятся в зависимости от дидактических целей и задач, которые реализуются в ходе преподавания. В зависимости от преобладающих методов и средств обучения уроки классифицируются на несколько типов.

Структура урока

Структуру урока составляют его элементы, обеспечивающие целостность и сохранность ключевых черт при всевозможных вариантах.

Традиционно выделяют такие структурные элементы урока, как:

Организационный момент (2 минуты). Его задача состоит в том, чтобы привлечь внимание ребят, заинтересовать их темой урока, поставить задачи.
Повторение пройденного, проверка домашнего задания (3 минуты). Перед началом новой темы учитель должен проверить, насколько учащиеся усвоили предыдущий материал, а затем подготовить их к восприятию новой информации.
Изучение нового материала (20 минут). Учитель излагает информацию с научной точки зрения, но при этом увлекательно и доступно для детей. Они, в свою очередь, не только внимательно слушают, но и могут задавать интересующие вопросы.
Закрепление знаний (5 минут).
Здесь уже вполне можно применять упражнения и особые задания с целью наиболее полного усвоения новой темы. Также необходимо провести беседу с целью выработки умений и внедрения знаний.
Подведение итогов (2 минуты). На данном этапе важно выяснить, чему научились дети на уроке, что узнали нового.
Информация о домашнем задании (3 минуты). Учитель подробно объясняет, что учащимся предстоит выполнить дома, при этом важно, чтобы задание было понятно всем и записано в дневник.

Типы уроков

Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Однако первую наиболее популярную и применяемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов. Он выделил следующие типы уроков:

Урок изучения нового материала (лекция, конференция, экскурсия, исследовательская работа, урок с элементами беседы).
Урок закрепления знаний и выработки умений и навыков (практикум, лабораторная работа, деловая игра, дискуссия).

Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, диспут).
Урок контроля и оценки знаний, умений, навыков учащихся (зачет, экзамен, проверочная работа, диктант).
Комбинированный урок (практикум, конференция, семинар, контрольная работа, лекция).

У классических уроков есть свои положительные и отрицательные стороны. К плюсам относятся:

организационная чёткость педагогического процесса;
системный характер обучения;
эмоциональное воздействие учителя на учащихся;
изобилие информации, внедрение технических средств и наглядности.

Из минусов стоит назвать следующие:

педагог ограничен временными рамками;
сложность реализации индивидуального подхода при большом количестве учащихся;
в связи с опорой на формирование умений и навыков, мало внимания уделяется развитию познавательной сферы детей.

Требования к проведению урока и анализу

Современные общие требования к проведению любого урока рассматриваются в трех аспектах:

Дидактические:

чёткое определение места конкретного урока среди остальных уроков;
соотношение содержания урока и учебной программы;
учёт основ целостного педагогического процесса;
выбор подходящих методов, более действенных средств и приёмов обучения;
наличие межпредметных связей.

Воспитательные и развивающие методы:

развитие памяти, внимания и мышления школьников;
воспитание моральных характеристик личности;
развитие познавательного интереса;
соблюдение учителем педагогического такта;
развитие творческих способностей детей;
создание проблемной ситуации.

Организационные требования к уроку:

составление продуманного проекта урока;
чёткость проведения урока;
поддержание рабочей дисциплины;
внедрение разнообразных средств обучения и информационных технологий;
динамичность урока;
логическая завершённость урока.

Уроки необходимо анализировать с целью выявления ошибок, недочетов и последующего их устранения. При проведении анализа необходимо опираться на психолого-педагогическую науку и передовой педагогический опыт. Анализ должен быть полным, глубоким и всесторонним: оценка урока с учетом связи всех его компонентов и их дидактической обусловленности, обсуждение его в связи с прошлыми уроками изучаемой темы, упор на более значимые моменты, учет специфики учебного предмета. При анализе важно дать объективную, научно обоснованную оценку урока, а также подчеркнуть выводы и оставить необходимые рекомендации.

Сообщество экспертов Автор24

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 28.01.2022

Выполнение любых типов работ по педагогике

Рецензия на методическую разработку педагога на заказ Заказать ВКР по педагогике Эссе на тему моё представление о безопасной образовательной среде Презентация на тему история и современное состояние ДОУ Реферат на тему образ учителя в истории педагогики Эссе на тему книга жалоб учителя Контрольная работа на тему характеристика деятельности педагога Реферат по педагогике на тему технология модульного обучения в школе Реферат на тему язык и речь Реферат на тему образование

Подбор готовых материалов по теме

Дипломные работы Курсовые работы Выпускные квалификационные работы Рефераты Сочинения Доклады Эссе Отчеты по практике Решения задач Контрольные работы

Структура и типы уроков

По классно-урочной системе, принятой в школах многих стран, урок считается основной единицей образовательного процесса. Он ограничивается различными временными рамками, целью и составом участников мероприятия.

Урокам свойственна определенная структура, которую обязан соблюдать каждый педагог. Но урок обладает специфическими признаками и отличиями, ограничивающими их от других форм организации. Рассматривают такие признаки:

Наличие группового занятия.
Контроль деятельности учащихся с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
Получение определенных основ знаний в течение урока.

Структура и методика урока зависит от дидактических целей и задач, планируемых для реализации в ходе преподавания. Наличие определенных методов и средств обучения устанавливают основную типовую классификацию уроков.

Что такое структура урока

В состав структуры урока сходят элементы, которые обеспечивают его целостность и сохранность ключевых черт во всевозможных вариациях.

Определение 1

Структура урока – это список поэтапности его проведения.

Определение 2

Стандартный урок подразделяется на основные элементы:

Организационный момент (2 минуты). Основной задачей является привлечение внимания детей, привить заинтересованность темой урока, ознакомить с целями и задачами урока.
Повторение пройденного материала, проверка домашнего задания (5 минуты). Предварительно проводится проверка задания на усвояемость предыдущего материала. Проведение аналогии с запланированным материалом для начала объяснения новой темы.
Изучение нового материала (24 минуты). Изложение нового материала. Возможны смены деятельности во время объяснения: работы в группах, диалог. Учитель подробно и внятно изъясняется, основываясь на примерах, с наглядными материалами для скорейшего запоминания детьми.
Закрепление (13). Использование заданий или упражнений закрепительного характера. Проводится беседа, обсуждение возникших вопросов. Диалог с детьми позволяет выработать умения и проверить на усваивание новой темы.
Итоги (4 минуты).
Этап важен для понимания того, что учащиеся усвоили материал, дети могут задавать интересующие их вопросы.
Домашнее задание (2 минуты). Запись домашнего задания и его подробное разъяснение.

Типы уроков

Для классификации уроков существует разбиение на типы. Первоначально ее применил и ввел Б.П. Есипов. Он выделил:

Урок изучения нового материала (лекция, конференция, беседа).
Урок закрепления знаний (практикум, лабораторная работа).
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция).
Урок закрепления изученного (групповая работа, самостоятельная, контрольная).
Комбинированный урок.

Классические уроки имеют как минусы, так и плюсы:

четко организованный педагогический процесс;
системность обучения;
воздействие эмоционально на обучаемых;
большой поток информации, внедрение технических и наглядных средств.

Минусами являются:

временное ограничение;
сложность реализации задач при большом количестве учащихся;
уделяется мало внимания развитию познавательной деятельности детей.

Требования к проведению урока и его анализу

Имеется три аспекта, определяемые для проведения урока, согласно современным общим требованиям:

Дидактические:

четкость в определении значимости урока среди остальных;
соотношение содержания урока и его учебной программы;
учет основ педагогического процесса;
выбор подходящих действенных методов;
межпредметные связи.

Воспитательные и развивающие методы:

развитие памяти, внимания, мышления учащихся;
воспитание понятия моральности личности;
развитие и привитие познавательного интереса;
наличие педагогического такта;
наличие развития творческих способностей у детей;
создание проблемной ситуации для поиска путей ее решения.

Организационные требования:

составление продуманного плана урока;
проведение урока согласно его структуре;
наличие рабочей дисциплины;
внедрение различных средств обучения и дополнительных визуализаций;
динамичность прохождения урока;
логическая завершенность урока.

Замечание 1

Типы и структура уроков должны быть строго соблюдены, причем типы разрешено комбинировать согласно тематике и желанию учителя, но занятие только по установленному плану его проведения.

Также все проведенные уроки нуждаются в анализе для выявления недочетов и ошибок. Это позволит в дальнейшем избежать их повторного появления. Анализ всегда должен опираться на психолого-педагогическую науку и педагогический опыт коллег. Чем полнее проведен анализ, тем учителю легче устранить свои минусы в проведении урока или его организации. Особое внимание следует уделять изученным темам и прочность полученных знаний, ориентирование в теме и наличию связи с предыдущими. Оценка должна быть максимально объективной, а выводы помочь учителю реализовать себя на следующем уроке без подобных недочетов или ошибок, наличие рекомендаций от коллег позволит правильно и грамотно подойти к решению вопроса.

Решение задач от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р. Реферат от 1 дня / от 700 р.

Автор: Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

Навигация по статьям

Предыдущая статья

Учебные уровни и направленность

Следующая статья

Групповые технологии обучения

Аспекты и особенности целостного педагогического процесса
Блочно-модульное обучение
Важные направления развития современной образовательной системы
Взаимосвязь образования
Виды и характеристики учебных планов
Все темы по педагогике

Курсовые работы
Рефераты
Контрольные работы
Отчет по практике
Эссе

Узнать подробнее

Методика обучения сочинениюрассуждению в начальной школе

Заказать такую же работу

Сравнительный анализ учебных книг по изучению японского языка

Вид работы:
Курсовая работа
Выполнена:
27 августа 2021 г.
Стоимость:
2 800 руб

Заказать такую же работу

Изучение особенностей сформированной предпосылок письма к детей с ЗПР Предмет Дефектология для магистратуры оформление по ГОСТ как для магистратуры МУ нет писать по готовому плану стр

Вид работы:
Курсовая работа
Выполнена:
22 июня 2021 г.
Стоимость:
4 500 руб

Заказать такую же работу

Предмет Педагогика темы Двигательные нарушения в раннем возрасте Развитие детей нормы

Вид работы:
Реферат
Выполнена:
4 апреля 2021 г.
Стоимость:
900 руб

Заказать такую же работу

Лингвистические особенности обучения грамматике иностранного языка учащихся общеобразовательных организаций шрифт интервал

Вид работы:
Реферат
Выполнена:
4 января 2021 г.
Стоимость:
900 руб

Заказать такую же работу

Использование информационных технологий в работе логопеда до крайний срок

Вид работы:
Реферат
Выполнена:
25 декабря 2020 г.
Стоимость:
1 300 руб

Заказать такую же работу

Смотреть все работы по педагогике

1.4 Типы и виды уроков биологии. Особенности строения органов дыхания человека, оценка воздействия на них курения

Особенности строения органов дыхания человека, оценка воздействия на них курения

разработка урока

В системе уроков, составляющих единство в раскрытии темы, имеется большое разнообразие. Учителю важно знать, чем один урок отличается от другого и какие закономерности он должен учитывать в построении того иного урока. Чтобы разобраться в этом, необходимо знать типологию уроков.

Вопросу типологии урока посвящено много исследований по методике биологии. В качестве оснований для классификации авторы брали разные признаки. Широко распространена классификация уроков по основным дидактическим целям (Б.П. Есипов, Г.И. Щукина). В ней выделились следующие типы уроков: формирование умений и навыков; обобщение и систематизация знаний; повторение, закрепление знаний, умений и навыков; контрольно-проверочные; комбинированные, где решаются одновременно несколько дидактических задач.

Типы уроков определялись также из главной дидактической задачи – усвоения новых знаний и умений, их совершенствования и проверки. На этой основе выделено пять типов уроков: 1) изучение нового материала; 2) совершенствование и применение теоретических знаний и умений; 3) обобщение и систематизация знаний; 4) контрольно-учетные; 5) смешанные или комбинированные (Н.Е. Кузнецова).

В основу другой классификации были положены способы проведения уроков: уроки-лекции, уроки-экскурсии, уроки-беседы, киноурок, уроки лабораторных работ, уроки самостоятельных работ и т. п. (Г.И. Белов, Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова). Уроки классифицировали, исходя из основных этапов учебного процесса: вводные, первичное ознакомление с материалом, образование понятий, тренировочные и др. (С.В. Иванов). Н.М. Верзилин отмечал, что типы уроков могут различаться по понятиям (анатомические, морфологические, филогенетические, экологические и др.), по методам их проведения (практические, наглядные, словесные).

Чаще других в методике обучения биологии уроки классифицируют по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, Н.А. Рыков, И.Н. Пономарев, Д.И. Трайтак и др.).

Тема объединяет логически связанные вопросы содержания, изучаемые на отдельных уроках. Поэтому каждая тема представляет собой четко выраженную систему уроков, связанных целями обучения и логикой раскрытия учебного материала. Различаются такие типы уроков: 1) вводные, 2) раскрывающие содержание темы и 3) заключительные, или обобщающие.

Многообразие уроков в существующей практике обучения значительно шире всех существующих классификаций, к тому же далеко не всегда удается наблюдать в чистом виде урок, который может быть отнесен к какому-либо из приведенных здесь типов. В связи с этим обозначалась тенденция подразделения типов уроков на их виды. Виды уроков отражают их разнообразие в пределах того или иного типа.

Соотношение типов и видов уроков по биологии

Тип урока	Вид урока
Вводный	Урок-беседа. Комбинированный урок. Проблемный урок.
Раскрывающий содержание темы	Комбинированный урок. Киноурок. Урок-беседа. Урок лабораторной работы. Урок-лекция. Урок-семинар.
Заключительный, или обобщающий	Урок обобщения. Урок-конференция. Урок-экскурсия. Урок-семинар. Урок-беседа. Урок-зачет.

Делись добром 😉

Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе

1.2 Типы уроков иностранного языка

В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет. Все же большинство исследователей считают…

Бакалаврская методика преподавания истории Древнего мира в школе

1.3. Требования к преподаванию истории в шестом классе и типы уроков

Основной формой организации учебно-воспитательной работы по истории в школе является урок. На уроке проводится разнообразная работа учителя по обучению, воспитанию и развитию познавательных способностей, умений и навыков учащихся…

Вспомогательные формы организации работы в школе (туристический клуб)

1.3 Типы и структуры уроков

Для того чтобы выявить общее в огромном многообразии уроков, их необходимо классифицировать. По каким же общим признакам группировать учебные занятия, если на каждом из них ставятся свои цели и задачи, изучается неодинаковый материал…

Изучение возможности использования методов проектов на уроках экономики

1.3 Виды, типы проектов

Проекты имеют значительные различия между собой. Поэтому для выбора того или иного подхода к управлению каким-либо проектом предварительно необходимо разобраться с особенностями именно данного типа или вида проекта. ..

Методика подготовки и проведения урока по экономическим дисциплинам

1.2 Типы уроков

Выделяют следующие типы уроков 1.Урок усвоения новых знаний. Это общеизвестный для учителей тип урока. Основная его часть посвящена подаче новых знаний и первоначальному их закреплению. Безусловно…

Нестандартные типы уроков

1.2 Типы нестандартных уроков

С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами…

Нестандартные уроки

1.1 Определение, типы и основные виды уроков

В современном образовательном процессе основной организационной формой передачи знаний, умений, навыков является урок. Урок – это особенная форма организации обучения, при которой учитель руководит познавательной деятельностью учащихся…

Нетрадиционные уроки русского языка

Глава 1. Типы, виды и структура уроков и их развивающие возможности

. ..

Нетрадиционные уроки русского языка

1.1 Традиционные типы уроков русского языка в начальной школе и их структурные компоненты

Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями)…

Образование как общечеловеческая ценность

3.Типы и виды образования

Современный и будущий работодатели заинтересованы в таком работнике, который наделен следующими качествами: – думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е…

Организации процесса обучения

1.3 Типы и структуры уроков

Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

1.3 Виды, типы памяти и их особенности

Память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, поэтому ее виды и типы чрезвычайно многообразны. По определению…

Рассмотрение особенностей формирования и развития грамматических навыков на среднем этапе обучения английскому языку

2.4 Основные виды и типы упражнений

По мнению российского методолога Салистра И.Д. [17], система упражнений по иностранному языку всегда должна иметь своей целью практическое овладение иностранным языком. Она направлена на освоение тех операций с материалом для речи…

Современный урок и его особенности

2. Типы современных уроков

Многообразие структур уроков предполагает разнообразие и их типов. Общепринятой классификации уроков в современной дидактике нет. Это объясняется целым рядом обстоятельств, но…

Экологическое воспитание школьников в рамках обучения биологии

2.1 Экологическое воспитание в рамках уроков биологии по теме “Человек”

Педагогический эксперимент проходил в МОУ “Физико-технический лицей №1 г. Саратова” во время прохождения педагогической практики в 2012 г. на базе школьной программы по биологии раздела “Человек”. ..

Главная — Школа №619

Отделение дошкольного образования на Д. Бедного

Школа на Черкасова

Школа на Кондратьевском

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий

Все выпуски школьного ТВ »

Добро пожаловать

Сегодня Школа № 619 Калининского района Санкт-Петербурга – лидер образования, интерактивная площадка, куда съезжаются для обмена опытом взрослые и дети из разных регионов России и других стран. Одно из самых ценных и значимых событий недавнего времени – заключение договора о сотрудничестве с ереванской школой №8 им. А. С Пушкина, с которого началась теплая и крепкая дружба двух школ. Для нас это страничка новой истории.
Один из слоганов школы, родившийся 25 лет назад – «Дети и взрослые, объединяйтесь!» – сегодня стал общим направлением движения: дети и взрослые вместе обсуждают вопросы совершенствования системы образования, вместе совершают научные открытия, вместе творят и выходят на сцену, – вместе идут к общему успеху!
В области образования грядут глобальные изменения. Ученые утверждают: чтобы добиться реального успеха, нужно развивать в себе те способности, которые недоступны искусственному интеллекту, – креативность, воображение, инициативу, лидерские качества.
Школа № 619 делает ставку на развитие личности ребенка. Здесь ребенок с первых дней ученичества пробует свои силы в разных видах творческой, научной, спортивной и общественной деятельности. В школе создано пространство, в котором ученику предоставлены все возможности для раскрытия своей индивидуальности.
Собственная научно-практическая конференция «Многогранная Россия» и STA-лаборатория, проект «Абитуриент», лидерское движение, Малые Олимпийские игры, студии танца и вокала, легоконструирование и робототехника, детский театр, студия КВН и школьное ТВ, многообразие спортивных секций и собственный литературно-художественный журнал, обучение с оздоровлением, поддержка одаренных учащихся, творческие выезды во время каникул – вот он, настоящий праздник интеллекта, творчества, здоровья, воображения.
Школа 619 – ты как оркестр, где каждый музыкант, инструмент ведет свою партию, а в целом – рождается искусство. Ведь только тогда, когда школа поднимается от ремесла до искусства, она способна дать достойное образование и воспитание.

22.10.2022

Регистрация на Форум “Молодые молодым 2022” открыта!

02.10.2022

Поздравляем учителя Школы 619 Егора Киреева с высокой наградой!

01.10.2022

Родной Мариуполь, привет тебе!

30.09.2022

Приближается ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ!

30.09.2022

Поздравляем Егора Алексеевича Киреева с получением нагрудного знака

29.09.2022

Кадеты приняли участие в благотворительной акции

Все новости »

Инновационная деятельность
Воспитательная система
Обучение с применением дистанционных образовательных технологий
Смешанный формат обучения
Система наставничества
Реализация проекта в рамках грантовой поддержки

ШСК “Олимп”. Спортивная кафедра
Бассейн
Служба здоровья
Концертный зал
Загородная дача
Столовая
Информационно-библиотечный центр

Полезные ссылки

Версия для слабовидящих

Наши достижения

Участники профессиональных конкурсов 2020/2021

Шохина Маргарита, 6В

Забаровский Андрей, 4Б

Маврычева Полина, 4А

Волкова Полина, 3А

Пивиков Егор, 3А

Кузнецова Александра, 4А

Красильникова Ксения, 4В

Ребезов Иван, 4Б

Филиппова Мария, 9г

Быковский Виктор, 2Г

Шилова Маша, 1Б

Коноводова Антонина, 2Г

Ройтман Игорь, 3А

Белов Владимир, 4Д

Быковский Андрей, 1Б

Жамков Никита, 8В

Савельева Мирабель, 2Г

Макарова Софья, 3Г

29.09.2022
Ученик Школы 619 разработал чат-бот для выпускников

27.09.2022
Поздравляем отделение дошкольного образования с профессиональным праздником!

27. 09.2022
Информация по приему и обработке заявок по программе Юный гроссмейстер

27.09.2022
Осенняя смена на Загородной даче!

27.09.2022
Учитель года: смотрим второе испытание!

27.09.2022
Скорбим вместе с вами

26.09.2022
619 Школа снова в эфире

23.09.2022
Учитель года: смотрим первое испытание!

23.09.2022
Болеем за Егора Алексеевича Киреева!

22.09.2022
Первое в 2022-2023 учебном году Всероссийское родительское собрание пройдёт в новом формате

22.09.2022
Начинаются конкурсные испытания для финалистов Всероссийского конкурса “Учитель года России”

21.09.2022
29 сентября состоится сбор макулатуры в корпусе НА ЧЕРКАСОВА

21.09.2022
Егор Алексеевич, мы с вами!

21.09.2022
Акция гуманитарной помощи

21.09. 2022
Директор Школы 619 выступила с отчетом на заседании Правительства Санкт-Петербурга

Все новости »

Презентация Типы и виды уроков доклад, проект

Главная
Разное
Образование
Спорт
Естествознание
Природоведение
Религиоведение
Французский язык
Черчение
Английский язык
Астрономия
Алгебра
Биология
География
Геометрия
Детские презентации
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Немецкий язык
ОБЖ
Обществознание
Окружающий мир
Педагогика
Русский язык
Технология
Физика
Философия
Химия
Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
Экология
Экономика

Презентация на тему Презентация Типы и виды уроков, предмет презентации: Разное. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 29 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайд 1Текст слайда:

ТИПЫ И ВИДЫ УРОКА

Слайд 2Текст слайда:

Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), планом работы и составом участников.

Слайд 3Текст слайда:

Для урока характерны специфические признаки:

1. Постоянная группа обучающихся.
2. Руководство педагогом, деятельности обучающихся с учётом индивидуальных особенностей каждого из них.
3. Овладение основным изученным материалом на уроке.

Слайд 4Текст слайда:

Типы

1.Изучение нового материала.
2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
3.Урок обобщения и систематизации знаний.
4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
5.Комбинированный или смешанный урок.

Слайд 5Текст слайда:

Урок-лекция.
Урок-беседа.
Урок-рассказ.
Урок-решение познавательных задач.
Урок теоретическое исследование.
Лабораторная работа.
Урок-дискуссия.
Киноурок с анализом.

Урок изучения нового материала

Слайд 6Текст слайда:

Урок применения и совершенствования знаний

Лабораторно-практические работы.
Урок-сочинение.
Студенческое практическое исследование.
Выполнение упражнений.
Выполнение практических работ.
Урок-деловая игра.
Урок-консультация.

Слайд 7Текст слайда:

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-лекция.
Урок-дискуссия.
Урок-конференция.
Киноурок с анализом.
Урок-семинар.
Урок-деловая игра.

Слайд 8Текст слайда:

Контрольные уроки

Письменная контрольная работа.
Устный опрос.
Письменный опрос.
Урок- зачет.
Урок- викторина.
Урок-соревнование.
Урок-взаимоконтроля.
Урок-смотр знаний.

Слайд 9Текст слайда:

Комбинированные уроки

Сочетание различных типов урока.
Комбинированный урок.

Слайд 10Текст слайда:

Традиционные уроки «+» и «-»:

Слайд 11

Слайд 12Текст слайда:

ВИДЫ УРОКА

Слайд 13Текст слайда:

Урок-лекция

Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы. В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены:
вводные;
установочные;
текущие;
обзорные лекции.

Слайд 14Текст слайда:

Урок-консультация

В зависимости от содержания и
назначения выделяют:
тематические консультации;
целевые уроки – консультации.

Слайд 15Текст слайда:

Урок-семинар

Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными признаками:
самостоятельное изучение учащимися программного материала;
обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.

Слайд 16Текст слайда:

Комбинированный урок

характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей.
Их многочисленными комбинациями
определяются разновидности комбинированных уроков. Наряду с традиционной, практике обучения, широко используются и другие виды
комбинированных уроков.

Слайд 17Текст слайда:

Урок-зачет

Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе
обучения.
Виды зачетов:
текущий и тематический;
зачет-практикум;
дифференцированный зачет;
зачет-экстерн и т. д.

Слайд 18Текст слайда:

НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК- это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Слайд 19Текст слайда:

ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ:

Слайд 20Текст слайда:

УРОК-ВИКТОРИНА

Викторина составляется так, чтобы ученики показали знание и понимание терминов, событий, процессов, способов решения задач, законов, норм, правил, дат, фамилий, географических сведений. Вопросы могут быть розданы учащимся заранее или содержаться в тайне.

Слайд 21Текст слайда:

Урок-игра по теме
«Коммуникационные технологии»

“Битик”- Банк

Слайд 22Текст слайда:

ПРИОБРЕТЕНИЕ ЛИЦЕНЗИИ

Конкурс I

Лицензия – разрешение на существование.

Слайд 23Текст слайда:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФИРМ

Конкурс II

Слайд 24Текст слайда:

КРОССВОРД

Конкурс III

“УСЛУГИ ИНТЕРНЕТА”

Слайд 25Текст слайда:

ОТВЕТЫ КРОССВОРДА

“УСЛУГИ ИНТЕРНЕТА”

Слайд 26Текст слайда:

Конкурс IV

Как называлась первая советская ЭВМ и кто из ученых участвовал в её создании?
Кто считается покровителем Интернета?
Когда отмечается День программиста?
Где появилась первая Детская железная дорога?
Существуют ли криптоскульптуры?
Для чего построено фолькеркское колесо и где оно находится?

викторина

Слайд 27Текст слайда:

УРОК-ЭКСКУРСИЯ
Ребята изучают , делают снимки, зарисовки, ведут записи – ищут самые замечательные факты ближней и дальней истории . Показывают затем их с помощью электронных карт и программы 2Gis.

Слайд 28Текст слайда:

Виртуальные экскурсии

Экскурсия по Липецкой области.(https://www.google.ru/maps/@52.5958397,39.5558523,15z)
«Эрмитаж» (http://virtualizacia.net/ru/dostoprimechatelnosti/1-virtualnyj-tur-po-gosudarstvennomu-ermitazhu.html)
Липецк веб камеры (http://liptube.ru/cams.html).

Слайд 29Текст слайда:

Скачать презентацию

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть

Виды и типы уроков в школе

Урок – это способ организации учебного процесса для одной возрастной не меняющейся по составу группы обучающихся детей, где существует расписание и единая программа учебно-воспитательного процесса. У каждого занятия есть своя цель, методы и средства для ее достижения, содержательная часть с использованием дидактического материала.

Содержание

Какие уроки по типу могут быть
Изучение нового учебного материала
Формирование и совершенствование знаний, умений, навыков
Обобщение и систематизация полученных знаний
Комбинированный урок
Коррекция знаний, умений, навыков

Урок – это процесс взаимодействия учителя с учениками, в ходе которого учащиеся усваивают новые знания, умения, навыки, развивают индивидуальные способности, систематизируют ранее полученные знания, а учитель совершенствует свое педагогическое мастерство.

В педагогике существуют определенные типы уроков. Чаще всего их подразделяют исходя из общей дидактической цели урока, характера содержания подаваемого материала, интеллектуального уровня учащихся, а также организации урока.

Сам урок обычно состоит из 5 основных элементов:

Закрепление ранее изученного материала,
Усвоение нового материала,
Оценка и контроль знаний обучающихся детей,
Задание для самостоятельного выполнения дома,
Обобщение и систематизация полученных знаний.

Изучение нового учебного материала

Цель данного типа уроков – это знакомство учащихся с учебным материалом и овладение новыми знаниями.

При этом ученики должны усвоить новые понятия и способы действий, среди которых можно выделить самостоятельный поиск и формирование системы ценностей. Наиболее актуальны эти уроки для школьников средних и старших классов, так как именно с этого возраста начинают изучать материал в больших объемах.

Наиболее характерны следующие формы изучения материала:

лекция;
вовлечение учащихся в процесс объяснения учителем учебного материала с помощью конкретных вопросов для разъяснения определенных моментов;
эвристическая беседа;
самостоятельная работа с учебником, дидактическим материалом;
эксперименты, опыты.

Формирование и совершенствование знаний, умений, навыков

Дидактические задачи, которые помогает решать данный тип урока:

обобщение и систематизация полученных знаний;
закрепление и повторение ранее изученного материала;
применение полученных знаний на практике, расширение этих знаний;
формирование навыков и умений.
контроль над процессом получения новых знаний, умений и навыков.

Виды уроков, характерные для данного типа:

самостоятельная устная или письменная работа;
лабораторная работа;
практическая работа;
семинар;
экскурсия.

Обобщение и систематизация полученных знаний

Основными дидактическими задачами этого типа уроков являются: овладение школьниками теорией и практическими познавательными методами решения основных моментов учебной программы.

Данные действия на протяжении всего учебного года помогают учащимся овладеть предметом в целом, установить контроль над полученными знаниями от изучения всего учебного материала. Такие уроки вызывают необходимость в повторении крупных разделов материала определенной дисциплины на подсознательном уровне, а также выявить их системный характер, особенности решения задач по заданному образцу и возможность переноса этого умения в другие нестандартные учебные ситуации для решения новых задач.

Все типы уроков подразумевают ещё наличие определенной разновидности своих уроков. В этом случае же применяются виды уроков, которые наблюдаются во всех 5 типах.

Комбинированный урок

В современной практике преподавания в средней школе встречается чаще всего, так как подразумевает решение всех дидактических задач, приведенных выше. Поэтому он и носит название комбинированного типа уроков.

Основные методические элементы:

подготовка учащихся к предстоящему занятию;
выявление уровня прочности закрепления и понимания учащимися ранее изученного материала в результате системной проверки, а также определение актуальности приобретенных навыков для последующей работы на уроке;
подача педагогом нового материала и работа с учащимися, направленная на его осмысление и усвоение;
первичное практическое применение усвоенных знаний, формирование новых умений и навыков по данной теме;
поэтапное объяснение метода выполнения домашнего задания;
выставление оценок школьником, подведение общих итогов занятия.

Коррекция знаний, умений, навыков

Эти уроки представляют собой деятельность, которая помогает оценить результаты процесса обучения на определенном отрезке времени, уровень усвоения полученных теоретических знаний изучаемого раздела, научных понятий, относящихся к нему, практических умений и приобретенных за это время навыков, а также общего уровня обученности всех детей определенной группы.

Также подобная деятельность представляет собой процесс коррекции технологии обучения в ходе занятий в связи с темпами усвоения материала классом, а также выявление и исправление ошибок.

Виды уроков коррекции и контроля:

устный или письменный опрос;
зачет;
лабораторная работа;
практикум;
самостоятельная контрольная работа;
экзамен и др.

Классификация, дающая нам приведенные выше типы уроков в школе, является наиболее удачной и актуальной, хотя признается она далеко не всеми специалистами в данной области.

Формы работы на уроках

схем уроков – Учиться. Учить. Путешествовать.

Учиться. Учить. Путешествовать. > Схемы уроков

Существует семь общих типов уроков, основанных на четырех языковых навыках (чтение, аудирование, разговорная речь и письмо) и трех системных схемах (Представление-Практика-Производство (ППП), Тест-Обучение-Тест (ТТТ). ) и на основе текста), которые могут взаимозаменяемо использоваться для трех основных языковых систем : словарный запас, грамматика и функции.

Запомнить:

Совет от анонимного учителя

Ниже приведены схемы этапов для каждого из основных типов уроков.

Четыре навыка (чтение, аудирование, говорение и письмо):

Четыре навыка подразделяются на рецептивные (чтение и аудирование) и продуктивные (говорение и письмо). Каждый навык имеет свою собственную структуру урока, которой нужно следовать. Уроки рецептивных навыков (чтение и аудирование) следуют одной и той же схеме, в то время как уроки продуктивных навыков следуют двум разным схемам (одна сосредоточена на разговорной речи, а другая на письме). Ниже приведены краткие сведения о каждом из этапов урока со ссылками (просто щелкните соответствующие заголовки) на подробное описание каждого из них, включая примеры и видеодемонстрации.

Рецептивные навыки:

Уроки чтения и аудирования:

Вводная часть: Вовлеките учащихся в контекст урока. Как правило, хорошей практикой для ввода является выявление ключевого слова, относящегося к теме, а затем предоставление им парного разговора, также относящегося к теме. Старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связывание введения с тем, что они будут делать в продуктивной деятельности.
[Разъяснение словарного запаса языка/Блокирующий словарный запас перед обучением]: Учите слова (обычно 4-7), которые могут быть трудными для понимания учащимися и которые будут блокировать их способность понимать основную идею и важные детали статьи.
Знакомство с чтением или аудированием текста с вопросами по сути : Введение в чтение или аудирование с вопросами на понимание, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в чтении или аудировании для понимания основной идеи.
[Уточнение словарного запаса языка/Блокирующий словарный запас перед обучением] : Научите учащихся возможному сложному словарному запасу, чтобы он мог понять после сути, но до более подробной или конкретной информации, связанной с чтением или прослушиванием , которые последуют.
Дополнительные вопросы на понимание : Дайте учащимся дополнительную практику чтения или прослушивания с более конкретными вопросами на понимание. Типичные вопросы на понимание сосредоточены на чтении для деталей (для более глубокого понимания написанного текста) и сканирование для получения конкретной информации (т. е. поиск ключевых слов, таких как определенное время, число (числа) или слово (слова) и т. д.)
[Подготовка]: Здесь учащиеся могут выполнить какое-либо быстрое задание , которое поможет им подготовиться к продолжению продуктивной деятельности, т. е. провести мозговой штурм, записать некоторые заметки, поговорить с партнерами, выполнить модифицированную версию продуктивного задания и т. д. Эти действия являются необязательными, и если они выполняются, их следует выполнять довольно быстро (возможно, максимум 2-5 минут). Как правило, если на этом этапе происходит написание, это следует делать с помощью быстрых заметок, а не полных предложений или абзацев.
Продуктивная деятельность (разговорная или письменная речь) : Дайте им задание, позволяющее им практиковать продуктивные навыки (говорение или письмо) для беглость речи, означает, что вы хотите, чтобы у вас были занятия, которые способствуют общению учащихся друг с другом. с непрерывным потоком или письменной деятельностью, которая способствует написанию на уровне абзацев связанных предложений (а не только написанию заметок, сводок или отдельных отдельных предложений).
[Производственная деятельность (говорение или письмо) 2 ]: иногда приятно иметь две продуктивных деятельности, если позволяет время. И то, и другое может быть двумя письменными или двумя разговорными действиями, хотя, возможно, было бы неплохо, если бы одно было сосредоточено на разговорной речи, а другое — на письме. Просто обратите внимание: если у вас есть два продуктивных занятия, убедитесь, что они оба сосредоточены на развитии беглости речи и осознают, что чтение вслух (т. вслух). Говорить требуется с подходит к с языком на месте, без чтения заранее написанного сценария (который был бы больше сосредоточен на произношении).

Примечание. Этапы в [ ] необязательны; что касается этапов концентрации словарного запаса, обычно вы будете делать либо/или, то есть либо предварительное обучение после, либо до основной задачи, но не то и другое одновременно. Кроме того, если вы не считаете, что есть какая-то блокирующая лексика, которую нужно учить, то вы можете полностью обойти изучение лексики на уроке рецептивной речи. Подготовительная деятельность совершенно необязательна.

Продуктивные навыки:

Уроки разговорной речи:

Вводная часть: Вовлеките учащихся в контекст урока. Как правило, хорошей практикой для ввода является выявление ключевого слова, относящегося к теме, а затем предоставление им парного разговора, также относящегося к теме. Старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связать вводную часть с заключительным заданием на выступление (например, во время вступления можно провести мозговой штурм, связанный с заключительным выступлением).
Введение текста/основного вопроса/ Демонстрация задачи: На этом этапе обычно предоставляется некоторая форма текста (и под «текстом» это может быть либо чтение, либо прослушивание ), который задает контекст и в идеале действует как какая-то демонстрация финального разговорного задания. Всякий раз, когда вы представляете текст, вы должны начинать его с вопроса по сути (вопрос на понимание, который фокусируется на основной идее). В качестве альтернативы вы можете выполнить модель задания в качестве учителя перед/с учениками, например. Если вы хотите, чтобы они провели презентацию города, из которого они родом, в небольших группах, вы можете начать с презентации своего города перед всем классом.
[Задание на замечание/анализ] : Задание на замечание привлечет внимание учащихся к целевому языку урока, используемому в предыдущем тексте (если использовался текст), который будет сосредоточен на следующем этапе.
Уточнение языка/Language Focus: Здесь вы разъясните значение, форму и произношение (или MFP) целевого языка («TL»). Вы можете решить прояснить грамматику, словарный запас или функции в зависимости от того, что будет наиболее полезным с точки зрения облегчения заключительной речи (например, если это ролевая игра в ресторане, возможно, такие фразы, как: «Могу ли я получить…», « Приходит ли __ к __?» и т. д.)
[Подготовка]: Здесь учащиеся будут выполнять какие-либо действия, которые помогут им выполнить заключительное устное задание, т. е. провести мозговой штурм, записать некоторые заметки, выполнить модифицированную версию итогового задания и т. д.
Продуктивная речь: Здесь будет выполняться основная цель урока; студенты будут практиковать беглость речи в каком-либо формате коммуникативной деятельности. Этому этапу должна быть посвящена основная часть времени урока. Подумайте о том, чтобы иметь здесь несколько уровней разных этапов и моделей взаимодействия, чтобы дать учащимся достаточно времени, чтобы попрактиковаться в беглой речи.

Примечание. Этапы в [ ] необязательны.

Уроки письма:

Вводная часть: Вовлеките учащихся в контекст урока. Как правило, хорошей практикой для ввода является выявление ключевого слова, относящегося к теме, а затем предоставление им парного разговора, также относящегося к теме. Старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связывание вводной части с письменным заданием.
Знакомство с образцом текста с сутью Вопрос(ы): На этом этапе вы представляете текст, который обычно служит образцом для того типа письма, который учащиеся будут писать позже на уроке, например. чтение обзора продукта перед написанием собственного обзора продукта. Обратите внимание: всякий раз, когда вы представляете текст, вы должны начинать его с вопроса по сути (вопрос на понимание, который фокусируется на основной идее текста).
[Задание по обнаружению/анализу]: Задание на замечание привлечет внимание учащихся к целевому языку урока (или «TL»), что будет сосредоточено на следующем этапе.
Уточнение языка/Фокус на языке: Здесь вы разъясните значение, форму и произношение (или MFP) целевого языка («TL»). Тем не менее, обратите внимание, что фокус на произношение НЕ является обязательным для урока письма, потому что основная цель состоит в том, чтобы они писали, а не говорили (и, следовательно, не нужно для уточнения произношения, хотя, во что бы то ни стало, это можно сделать).
[Подготовка]: Здесь учащиеся будут выполнять какие-либо действия, которые помогут им в выполнении заключительного письменного задания, т. е. провести мозговой штурм, записать несколько заметок, выступить с партнерами, выполнить модифицированную версию итогового задания и т. д.
Упражнение по продуктивному письму/Письмо 1-й черновик: Учащиеся пишут первый черновик, уделяя особое внимание развитию беглости речи, что должно выполняться в непрерывном потоке, чтобы учащиеся не прерывали письмо, чтобы задать вопросы об организации содержания, грамматике или использовании словарного запаса (что может быть рассматриваются позже на этапах редактирования и пересмотра). Помните, что беглость речи должна быть нацелена на письмо на уровне 9.0005 уровень абзаца , например, не только примечания, сводки или отдельные предложения.
[Самостоятельное редактирование] : После того, как учащиеся уже написали несколько быстро и непрерывно, уделяя особое внимание беглости речи, учащиеся затем самостоятельно редактируют свою работу с точки зрения содержания (организация текста, идеи и т. д.) и языка ( то есть грамматика, пунктуация, точное использование целевого/конкретного языка и т. д.).
[Пересмотр]: Затем учащиеся редактируют свои работы на основе предыдущих этапов редактирования.
[Совместное редактирование]: Учащиеся обмениваются своими работами с другими учащимися — либо в партнерстве, либо даже в группах — и редактируют в идеале как содержание (организация текста, идеи и т. д.), так и язык (грамматика). , пунктуация, точное использование целевого/конкретного языка и т. д.).
[Пересмотр]: Затем учащиеся редактируют свои работы на основе предыдущих этапов редактирования.
[Редактирование учителем]: Учитель получает исправленное издание с предыдущих этапов редактирования и редактирует статью. Убедитесь, что у вас есть определенные критерии, на которых следует сосредоточить свое редактирование, потому что редактирование каждой детали работы студентов ESL может быть довольно трудоемкой задачей, и если вы даете слишком много отзывов об исправлении ошибок, это может даже быть чрезмерно обескураживающим. для ваших учеников.
[Пересмотр]: Затем учащиеся редактируют свои работы на основе предыдущих этапов редактирования.
Публикация: Учащиеся публикуют свои письменные работы, что может быть сделано либо в классе, путем обмена своими работами с другими учащимися (т. на столе, делать на нем презентацию и т. д.) или, возможно, даже в каком-либо блоге или на другой платформе за пределами классной комнаты (например, на сайте WordPress, Facebook, Yelp, Blackboard, Edmodo и т. д.)

Примечание: Этапы в [ ] необязательны с точки зрения того, какие из них вы используете, в зависимости от динамики вашего класса, размера и расписания.

Проверка понимания продуктивных навыков:

1. Какие этапы одинаковы в рамках уроков письменной и устной речи?

2. Какие этапы различаются?

3. Какие этапы урока письма необязательны? Почему вы считаете их необязательными?

4. Как вы думаете, каким должен быть график урока письма?

Системы (грамматика, словарный запас и функции):

Три системных урока: грамматика (например, обучение временам глаголов), словарный запас (т. е. слова или фразы) и функции (например, язык, используемый для выполнения такой функции, как заказ еды в ресторане). ресторан, например «Могу ли я получить…»). Системные уроки отличаются от уроков навыков, потому что тип структуры урока основан не на категории системной направленности (т. е. словарный запас, грамматика или функции), а на трех разных шаблонах структуры, которые можно использовать для любого типа системного используйте структуру «TTT» (подробности см. ниже) для уроков грамматики, лексики или функционального языка, например.

Настоящее-Практическое-Производство (PPP)/Ситуационное:

Вводная часть: Вовлекайте учащихся в контекст урока. теме, а затем дайте им задание на разговор в парах, также относящееся к этой теме. Старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связывание вступления с тем, что они будут делать в своей более свободной деятельности. Примечание: на данном этапе вам НЕ следует сосредотачиваться на TL (целевом языке) урока, то есть на грамматике, словарном запасе или функциональном языке, который вы преподаете. Основная цель этого этапа — задать контекст, а НЕ научить языковой теме.
Выявление: Вызовите примеры целевого языка (языка, на котором вы хотите сосредоточиться на уроке) на основе контекста, который вы установили во время вводной части, и, возможно, с помощью каких-либо дополнительных инструментов, таких как наглядные пособия (например, изображение). словарного слова). Выявление требует, чтобы учащиеся придумывали примеры целевого языка (а не просто давали их им), например. Чтобы выявить слово «пицца», вы можете спросить учащихся: «Как мы называем тот кусок еды, который имеет круглую форму и состоит из хлеба, томатного соуса и сыра?» или вы можете показать им изображение пиццы и спросить учащихся, знают ли они, как мы называем этот тип еды.
Уточнение языка (настоящее): Уточнение целевого языка (целевого языка) с точки зрения значения, произношения и формы [MPF (или MFP)]. Вы можете внести ясность в режиме презентации (т. е. объяснить TL перед доской) или в ходе управляемого исследования (занятия, в котором учащиеся узнают о правилах, касающихся MPF, на примерах TL).
*Контролируемая практика (практика): После разъяснений вы даете им контролируемое практическое задание, чтобы они попрактиковались в использовании TL с упором на развитие точность .
*Свободная практика (производство): Предложите учащимся попрактиковаться в использовании TL (целевого языка) в более свободной и менее ограниченной среде, в которой в идеале они также будут практиковаться в устной или письменной речи для беглости . Помните, что для этой деятельности использование целевого языка является основной целью деятельности, поэтому им необходимо его использовать.

*Примечание: После разъяснения языка вы можете добавить столько контролируемых или более свободных практик, сколько пожелаете, в любой из системных фреймворков – если позволяет время.

Test-Teach-Test (TTT):

Вводная часть: Вовлекайте учащихся в контекст урока. Как правило, хорошей практикой для вводной части является выявление ключевого слова, относящегося к теме. , а затем предложите им парное задание, также относящееся к теме. Кроме того, старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связывание вступления с тем, что они будут делать в своей более свободной деятельности. Помните, что на системном уроке НЕ следует сосредотачиваться на TL (целевом языке) 9.0005 явно во время ввода; тем не менее, вы можете показать это студентам неявно , т. е. обсудить анекдот с включенным в него TL. Основная цель этого этапа — установить контекст, а не научить языку.
Тест №1: Диагностика (Контролируемая практика ИЛИ Свободная практика) Вы даете учащимся “слепое” задание – под слепым я имею в виду выполнение учащимися задания до , в котором особое внимание уделяется грамматике, словарному запасу или функциональному языку активность. Этот тест направлен на выяснение знаний/способностей учащихся перед тем, как перейти к разъяснениям, а также на когнитивное вовлечение учащихся в попытки «выяснить», как использовать целевой язык без предварительного обучения. Обычно эта деятельность является контролируемой практикой; однако, если вы чувствуете себя немного более смелым/творческим, вы можете сделать это занятие более свободным.
Уточнение языка: Уточнение TL (целевого языка) с точки зрения значения, произношения и формы [MPF (или MFP)]. Вы можете внести ясность в режиме презентации (т. е. объяснить TL перед доской) или в ходе управляемого исследования (занятия, в котором учащиеся узнают о правилах, касающихся MPF, на примерах TL).
Тест №2 (*Контролируемая практика): После разъяснения вы даете им контролируемое практическое задание, чтобы они попрактиковались в использовании TL с упором на развитие точность .
*Бесплатная практика: Предложите учащимся попрактиковаться в использовании TL (целевого языка) в более свободной и менее ограниченной среде, в которой в идеале они также будут практиковаться в устной или письменной речи для беглости . Помните, что для этой деятельности использование целевого языка является основной целью деятельности, поэтому им необходимо его использовать.

Text-Based:

Вводная часть: Вовлекайте учащихся в контекст урока. Как правило, хорошей практикой для вводной части является выявление ключевого слова, относящегося к теме, а затем предоставление им парная речь, также относящаяся к теме. Кроме того, старайтесь, чтобы вступление составляло минимум 3 минуты и максимум 7 минут. Хорошей практикой является связывание вступления с тем, что они будут делать в своей более свободной деятельности. Помните, что на системном уроке НЕ следует сосредотачиваться на TL (целевом языке) 9.0005 явно во время ввода; тем не менее, вы можете показать это студентам неявно , т. е. обсудить анекдот с включенным в него TL. Основная цель этого этапа — установить контекст, а не научить языку.
Введение в текст с сутью Вопрос : Введение текста для чтения или прослушивания, в который встроен целевой язык, на котором вы хотите сосредоточиться (грамматика, словарный запас или функциональный язык урока). Сделайте это с помощью основной деятельности (где учащиеся читают или слушают основную идею текста, прежде чем вы обратите их внимание на язык, который вы хотите прояснить на следующем этапе).
[Задание на замечание/анализ] : Задание на замечание привлечет внимание учащихся к целевому языку урока (или «TL»), чтобы сосредоточиться на следующем этапе.
Уточнение языка/Фокус на языке: Уточнение TL (целевого языка) с точки зрения значения, произношения и формы [MPF (или MFP)]. Вы можете внести ясность в режиме презентации (т. е. объяснить TL перед доской) или в ходе управляемого исследования (занятия, в котором учащиеся узнают о правилах, касающихся MPF, на примерах TL).
*Контролируемая практика: После разъяснения вы даете им контролируемую практику, чтобы они попрактиковались в использовании TL с упором на развитие точности.
*Бесплатная практика: Предложите учащимся попрактиковаться в использовании TL (целевого языка) в более свободной и менее ограниченной среде, в которой в идеале они также будут практиковаться в устной или письменной речи для беглости . Помните, что для этой деятельности использование целевого языка является основной целью деятельности, поэтому им необходимо его использовать.

Примечание. Этапы в [ ] необязательны.

*Примечание: После уточнения языка вы можете добавить сколько угодно контролируемых или более свободных практик в любую из системных рамок – если позволяет время.

Смешивание фреймворков:

Вот пример, в котором фреймворки смешиваются вместе для совместной отработки различных языковых навыков и систем. Как правило, такая структура требует около 60-90 минут – больше склоняемся к 90-минутному лимиту времени.

Вводная часть: Вовлеките учащихся в контекст урока.
[Уточнение словарного запаса языка/Блокирующий словарный запас перед обучением]: Учите слова (обычно 5-7), которые могут быть трудными для понимания учащимися и которые будут блокировать их способность понимать основную идею и важные детали статьи.
Знакомство с текстом/основным вопросом для аудирования : Знакомство с аудированием с вопросами на понимание, чтобы учащиеся могли попрактиковаться прослушивание основной идеи.
[Уточнение словарного запаса языка/Блокирующий словарный запас перед обучением] : Изучите сложную лексику из контекста после сути, но до более подробных вопросов на понимание.
Чтение аудиосценария/вопросы на дополнительное понимание: Раздайте учащимся аудиосценарий вместе с дополнительными вопросами на понимание, чтобы они могли попрактиковаться в чтении для получения более подробной и/или конкретной информации.
[Задание по обнаружению/анализу] : Задание на замечание привлечет внимание учащихся к целевому языку урока (или «TL»), чтобы сосредоточиться на следующем этапе и который будет связан с последней более свободной / продуктивной деятельностью урока.
Уточнение языка/Фокус на языке: Уточнение TL (целевого языка) с точки зрения значения, произношения и формы [MPF (или MFP)]. Вы можете внести ясность в режиме презентации (т. е. объяснить TL перед доской) или в ходе управляемого исследования (занятия, в котором учащиеся узнают о правилах, касающихся MPF, на примерах TL).
Контролируемая практика: После разъяснений вы даете им контролируемую практическую деятельность, в ходе которой учащиеся практикуют изучаемый язык с упором на развитие точности .
Свободная/продуктивная практика: Предложите учащимся попрактиковаться в устной или письменной речи для беглости с упором на использование целевого языка (TL) в общем контексте урока.

Примечание. Этапы в [ ] необязательны.

Проверка общего понимания:

Каков первый этап в каждом типе фреймворка? И почему этот этап важен?
На что следует обратить внимание при вступлении к уроку языковых систем?
Если вы преподаете 2-е условное предложение (т. е. Если бы я был. .., я бы…) в контексте того, что вы оказались на необитаемом острове, на чем должно быть сосредоточено содержание вашего вступления? Застрять на необитаемом острове или учить 2-е условие? Можете ли вы привести пример ввода?
Что касается ввода и вывода (со стороны студентов), какова общая тенденция всех фреймворков? Что идет первым и ведет к другому?
Что касается контролируемой и более свободной деятельности, какова общая тенденция всех фреймворков? Что идет первым и ведет к другому?

Ответы:

(Не проверяйте, пока не попытаетесь ответить на вопросы в комментариях)

Проверка понимания продуктивных навыков:

1. Какие этапы одинаковы в рамках уроков письменной и устной речи? A: вводная часть, ввод текста с основным вопросом (вопросами), [задание на замечание], разъяснение языка/языковой направленности и этап подготовки.

2. Какие этапы различаются? A: продуктивное устное или письменное задание, [самостоятельное редактирование], [коллегиальное редактирование], [редактирование] и публикация.

3. Какие этапы урока письма необязательны? Почему вы считаете их необязательными? A: Этапы редактирования и проверки. Они необязательны, потому что практически говоря, они могут занять много времени, поэтому, в зависимости от временных рамок вашего урока, вы можете пропустить эти этапы, например, если вы хотите уместить свой урок в 40-минутные временные рамки. Кроме того, у вас может быть только один ученик, и в этом случае «равноправное редактирование» не будет вариантом. Наконец, может быть неудобно редактировать и пересматривать с помощью бумаги и ручки, если компьютеры недоступны.

4. Как вы думаете, какое время должно быть для урока письма? A: Это зависит от класса, учителя, сроков и целей урока. Урок письма может длиться 40, 60, 90 минут или даже длиться пару дней — то есть, когда вы включаете этапы редактирования и проверки.

Проверка общего понимания:

Каков первый этап в каждом типе фреймворка? И почему этот этап важен? А: Ввод. Он вовлекает учащихся в контекст всего урока.
На что следует обратить внимание при вступлении к уроку языковых систем? A: Вы не должны сосредотачиваться на TL (или любом языковом пункте, если уж на то пошло) во время вводной части. Вместо этого сосредоточьтесь на настройке контекста.
Если вы преподаете 2-е условное предложение (т. е. Если бы я был…, я бы…) в контексте того, что вы оказались на необитаемом острове, на чем должно быть сосредоточено содержание вашего вступления? Застрять на необитаемом острове или учить 2-е условие? Можете ли вы привести пример ввода? A: Вы застряли на необитаемом острове. Например, покажите видеоклип «Castaway» и спросите учащихся, где Том Хэнкс (A: на необитаемом острове) и в чем его проблема (A: он застрял).
Что касается ввода и вывода (со стороны студентов), какова общая тенденция всех фреймворков? Что идет первым и ведет к другому? A: Входные данные обычно предшествуют выходным, чтобы вы могли четко определить контекст урока, дать им примеры использования целевого языка, дать им идеи для творчества и дать им язык, чтобы они могли быть готовы к выходным данным. в конце урока (т.е. в более свободной или продуктивной деятельности).
Что касается контролируемой и более свободной деятельности, какова общая тенденция всех фреймворков? Что идет первым и ведет к другому? A: Обычно контроль идет первым, чтобы они могли сначала привыкнуть к использованию языка и поработать над точностью, прежде чем переходить в более свободную среду, которая больше ориентирована на беглость.

Отражение

Вы согласны или не согласны с предложенными ответами? Как насчет организации фреймворков? Можно ли как-то их адаптировать и/или смешивать и сочетать?

Оставьте комментарий ниже.

Типы планов уроков — синоним

STACY ZEIGER

КЛАСС

… michaeljung/iStock/Getty Images

Планы уроков являются важным компонентом успешного преподавания. Эти планы помогают обеспечить охват всех стандартов и материалов, предоставляя учителю и учащимся структуру для каждого учебного дня. Многие школы требуют, чтобы учителя ежедневно, еженедельно или ежемесячно представляли планы уроков в определенном формате. Для учителей, у которых нет обязательного формата, доступны различные форматы для удовлетворения индивидуальных потребностей.

Исследуйте эту статью

Пятистые планы уроков
План уроков Five-E
План уроков
План блока
План урока

9000 2

1

Урок.

План урока, состоящий из пяти шагов, представляет собой форму ежедневного планирования урока, которая включает следующие компоненты: предварительная установка, инструкция, управляемая практика, завершение или оценка и самостоятельная практика.

В предварительном наборе учитель должен отметить цель урока, объяснить, как она связана с прошлым обучением, и описать цель того, что изучается. Эти элементы должны быть написаны в удобной для учащихся форме, чтобы учитель мог легко донести их до учащихся во время урока.

В разделе инструкций учитель должен перечислить, как он будет использовать прямое обучение в таких режимах, как чтение лекций, предоставление заметок или показ видео, а также моделирование путем демонстрации того, как завершить процесс или действие. Этот раздел также должен включать вопросы или краткие упражнения, которые учитель будет использовать, чтобы проверить, понимают ли учащиеся материал.

Третий шаг – это управляемая практика, в ходе которой учителю предлагается перечислить любые действия, которые учащиеся будут выполнять в классе с помощью учителя или сверстников. Затем следует четвертый шаг, закрытие или оценка, который требует деятельности, чтобы помочь учителю получить представление о том, что учащиеся узнали за день. Этот раздел может включать выходной бланк, короткое размышление или что-то более подробное, например, викторину или тест.

Самостоятельная практика – пятый раздел этого формата. Во многих случаях самостоятельная практика может быть завершена в классе; однако в плане из пяти шагов независимая практика – это место, где учитель перечисляет любые домашние задания, которые ученики должны выполнить в связи с уроком этого дня.

2 План урока Five-E

В формате плана урока Five-E учителям предлагается перечислить компоненты, связанные с вовлечением, объяснением, исследованием, разработкой и оценкой.

Этот план урока начинается с вопроса или краткого задания, которое зацепит или увлечет учащихся в начале урока. На втором этапе учитель читает лекцию или предоставляет видео, отрывок для чтения или демонстрацию, чтобы объяснить материал и его ключевые термины.

После объяснения концепции учитель должен показать, какое задание будут выполнять учащиеся, чтобы помочь им изучить материал. Эти действия могут включать станции, группы совместного обучения, игры, рабочие листы или другие методы обучения.

Четвертый компонент, отрабатывающий, можно сравнить с самостоятельной практикой. Занятия должны помочь учащимся применить эту концепцию к различным ситуациям. Эту работу можно выполнять на уроке или в качестве домашнего задания.

Каждый план урока с пятью Е заканчивается компонентом оценки, чтобы определить, усвоили ли учащиеся материал. Это может происходить в форме формальной оцениваемой оценки, или учащиеся могут быть неформально оценены с помощью сеанса вопросов и ответов, выходного бланка или краткой письменной подсказки.

3 План урока на неделю

План урока на неделю — идеальный формат для учителей, которые изучают одну и ту же тему в течение недели. В верхней части плана урока учителя должны перечислить стандарты, цели и основные вопросы, которые будут рассмотрены на этой неделе. В этом разделе каждый день недели указан с кратким описанием мероприятий на этот день. В конце плана следует включить раздел, в котором перечислены любые оценки, которые будут охватывать недельную инструкцию, например, экзамен по блоку или главе или специальный проект.

4 Модульный план

Для учителей, которые плохо работают со сложными планами, модульный план является простым способом руководства обучением. В верхней части плана модуля учителя перечисляют все стандарты и цели, охватываемые модулем, а также предполагаемые временные рамки для модуля. Ниже приведен список всех видов деятельности, которые, как ожидается, будут частью модуля, за которым следует список всех оценок, связанных с модулем. Каждый день учитель преподносит уроки ученикам, имея в виду этот раздел, но, поскольку конкретного плана нет, есть некоторая гибкость в том, что изучается каждый день.

5 План урока, основанный на опросе

План урока, основанный на опросе, особенно полезен для уроков естественных наук, поскольку он включает в себя эксперименты и практические занятия, которые позволяют учителю быть фасилитатором обучения, а не инструктором. Планы уроков, основанные на запросах, включают очень мало лекций или заметок. Учителя начинают этот тип плана урока, перечисляя стандарты и цели, которые необходимо охватить. После этого следует подробное описание любых действий, которые учащиеся должны выполнить в течение дневного урока. Мероприятия не должны включать рабочие листы или экзамены, а вместо этого должны включать практический опыт решения проблем посредством экспериментов, совместных учебных групп или станций. После занятия учителя должны составить список различных вопросов, основанных на запросах, чтобы попросить учащихся способствовать обсуждению понятий и материала, затронутых в упражнении, и способствовать дальнейшему обучению учащихся.

ссылки

1 Калифорнийский государственный университет им. Станислава, факультет педагогического образования; Бренда Беттс
2 От концепции к классу: как выглядят планы уроков на основе опроса?

Об авторе

Стейси Зейгер начала писать в 2000 году для “Suburban News Publication” в Огайо и расширилась до обучения письму в качестве учителя английского языка в восьмом классе. Зейгер закончила курс творческого письма в Университете Майами и имеет степень бакалавра искусств. на английском языке и M.Ed. в среднем образовании из штата Огайо.

Статьи по теме

27+ простых в редактировании примеров планов уроков [+ Советы по написанию]

Планы уроков — лучший способ провести эффективный и увлекательный урок. Планы уроков также помогают вам следить за тем, чтобы ваши учащиеся достигали своих целей и задач в соответствии с учебной программой вашего курса.

Но иногда в напряженном мире образования бывает трудно найти время для самостоятельного создания вдохновляющих планов уроков.

Мы собрали 28 лучших примеров планов уроков из Интернета, которые вы можете использовать, чтобы ваши уроки были познавательными и вдохновляющими.

Содержание (нажмите, чтобы перейти):

Что такое план урока?
Что входит в план урока?
Планы уроков естественных наук
Планы уроков математики
Планы уроков английского языка
Планы уроков истории
Планы уроков рисования
Планы уроков дошкольного возраста
Планы уроков в детском саду
Планы начальных классов
Планы уроков средней школы
Планы уроков средней школы
Планы урока
Простые уроки
FAQS ОБЛАСТЬ ОБЛАСТИ
Простые уроки
FAQS ОБЛАСТИ
Простые уроки. план урока?
План урока — это документ, в котором шаг за шагом излагается содержание урока. Это список задач, которые будут выполнять ваши ученики, чтобы помочь вам в обучении.
План урока обычно составляется заранее и может охватывать разовое занятие, весь урок, раздел или курс, день или неделю.
Планы уроков в основном представляют собой документы, которые распечатываются или сохраняются в формате PDF для использования учителем. Вы можете создать свой собственный макет плана урока или выбрать готовый шаблон плана урока .
Вы также можете воспользоваться специальной платформой Studoсu, которая позволяет хранить все материалы онлайн в одном месте из любого вуза.
Вернуться к оглавлению
Что входит в план урока?
Планы уроков в первую очередь включают в себя расписание занятий, которые вы будете выполнять на уроке. Некоторые планы уроков также включают дополнительные разделы для более тщательного планирования.
Общий формат плана урока может быть следующим0028
Отзыв об уроке

Если вы хотите научиться составлять план урока в целом, ознакомьтесь с этим разделом. В противном случае продолжайте прокручивать, чтобы увидеть различные образцы и идеи планов уроков с советами о том, как написать лучший план урока, который вы можете, а также шаблоны, которые вы можете редактировать прямо сейчас.

Наука l планы esson

Планирование урока естествознания может означать что угодно: от экспериментов до мониторинга, построения диаграмм и маркировки. Создание плана урока науки важно для обеспечения того, чтобы все учащиеся эффективно учились, оставаясь при этом заинтересованными и в безопасности.

Следование шаблону, подобному приведенному ниже в примерах плана урока естествознания, поможет обеспечить бесперебойную работу уроков естествознания.

1. Обеспечьте место для размышлений в плане урока естествознания

Хотя план урока — это место для планирования вашей деятельности, он также может быть отличным документом, к которому можно обращаться при планировании будущих занятий. Добавление раздела для размышлений в ваш план урока естествознания может стать отличным способом добавить заметки о том, что сработало, а что нет в вашем уроке, для дальнейшего использования.

2. Разбейте проекты на разделы результатов

Если вы проводите сложный урок, например практический научный проект, может быть удобно помочь себе и своим ученикам, изложив ожидания. Контрольный список может стать отличным способом сделать ваш план урока естествознания максимально эффективным.

В этом примере плана урока результаты разбиты на простые контрольные списки.

3. Используйте иллюстрации, чтобы оживить шаблоны планов уроков

Ваши планы уроков должны вас вдохновлять, а не утомлять! Использование иллюстраций — отличный способ воплотить планы уроков в жизнь.

В этом образце плана урока учитель использовал красочные и игривые иллюстрации, отражающие содержание урока.

[источник]

Вернуться к оглавлению

Планы уроков по математике

Преподавание математики иногда может показаться борьбой, когда пытаешься вовлечь учащихся в сложный материал. Математика иногда может казаться «сухой» или повторяющейся, и учащиеся могут легко разочароваться.

Планы уроков математики являются ключом к тому, чтобы ваши ученики оживили числа, и необходимы для любого урока математики или курса. Ознакомьтесь с этими идеями плана урока, чтобы написать лучший план урока математики, а также с некоторыми шаблонами, которые вы можете редактировать.

4. Используйте яркие цвета в своих планах уроков

То, что ваш план урока затрагивает сложную тему, не означает, что он должен быть скучным. Использование всплеска яркого цвета может помочь сделать ваш план урока увлекательным.

В этом примере плана урока был использован мятно-зеленый цвет, чтобы помочь разбить дизайн. Вы можете раскрасить разные предметы или блоки, если у вас есть несколько классов для преподавания.

5. Разбейте план урока на разделы, чтобы его было легко выполнять

Планирование урока может быть сложным, с множеством различных разделов урока, над которыми нужно подумать. Надлежащая подготовка к любым неожиданностям на уроке начинается с хорошего планирования. Используя разделы, как в приведенном ниже примере плана урока, вы можете охватить все свои основы.

При планировании урока учитывайте следующее:

Цели урока
Материалы урока
Вопросы для обсуждения урока
Варианты занятий для групп разного размера
Заметки к уроку или отзывы

В этом задании по плану урока по математике учитель продумал все потребности своего класса.

[источник]

Вернуться к оглавлению

Планы уроков английского языка

Воображение, драма, романтика и трагедия. На уроках английского есть все. Но они также могут быть сложными для преподавания, так как в каждом уроке много движущихся частей.

Создание плана урока английского языка — лучший способ отслеживать все направления обучения и действия, необходимые для успешного обучения.

Как вы увидите в приведенных ниже примерах планов уроков английского языка, создание увлекательных занятий в соответствии со строгим расписанием вполне возможно при достаточном планировании.

6. Используйте свой план урока, чтобы распланировать каждое занятие по минутам

Любой учитель знаком с чувством, когда ты заканчиваешь материал за 10 минут до конца урока.

Избегайте нехватки времени (или переполнения!) на уроках, планируя каждую минуту. В приведенном ниже примере плана урока английского языка указано время для каждого занятия, чтобы вы закончили его вовремя.

Вы можете использовать таймер на интерактивной доске или попросить учащихся засекать время самостоятельно. Планирование — это отличный навык, который можно включить в любой план урока.

[источник]

7. Думайте нестандартно при планировании урока

При планировании урока мир или, по крайней мере, Интернет – это ваша Устрица. Вместо того, чтобы просто учить словарный запас, используйте охоту за мусором, поиск слов или сюжетные задания.

Попробуйте выбрать новое занятие и построить на нем урок. В приведенном ниже примере занятия на уроке Merriam-Webster проводит охоту за словарями, которая будет увлекать и развлекать учащихся на протяжении всего урока английского языка.

[источник]

8. Выделите цели урока в верхней части плана урока

Цели обучения должны определять планирование урока, а не наоборот. Особенно в таких предметах, как английский, сосредоточение внимания в первую очередь на ваших целях может обеспечить эффективное обучение ваших учеников.

В этом образце плана урока, посвященном анализу фильма для урока английского языка, цели обучения размещены в том же разделе, что и обзор плана урока, прямо на первой странице:

[источник]

Если вы хотите узнать, как написать практическую цель обучения, ознакомьтесь с этим постом на примерах целей обучения.

Вернуться к оглавлению

Планы уроков истории

Независимо от того, преподаете ли вы недавнее прошлое или древнюю историю, планирование уроков истории необходимо для успешного занятия.

Использование обычных средств обучения, таких как инфографика с временной шкалой или творческая игра и обучение, — это интересные способы сделать ваши планы уроков истории увлекательными.

9. Подготовьтесь к урокам истории с помощью инфографики с временной шкалой истории

Эффективное и увлекательное преподавание истории зависит от способности учителей вернуть прошлое к жизни. Некоторым учащимся мысленно визуализировать историю может быть сложно. Инфографика с временной шкалой — отличный способ рассказать об исторических событиях.

При планировании урока истории убедитесь, что все ваши временные шкалы отсортированы. Вы можете заранее подготовить свои временные рамки истории или поручить учащимся создать свои собственные временные рамки истории в рамках урока.

Venngage предлагает целый ряд шаблонов инфографики временной шкалы, которые легко настроить.

Хотите узнать больше о том, как создать инфографику временной шкалы? Посмотрите видео ниже:

10. Используйте темы и исторические события, чтобы обогатить планирование урока

При планировании уроков истории ищите актуальные темы или исторические события, вокруг которых вы можете закрепить план урока.

В приведенном ниже примере плана урока учитель использует Месяц черной истории в качестве отправной точки для обучения своих учеников.

[источник]

Преподавание исторического значения Месяца истории чернокожих и вовлечение учащихся в соответствующие учебные мероприятия в течение февраля — отличный способ контекстуализировать текущие события. В Интернете есть множество ресурсов, которые помогут составить планы уроков на Месяц черной истории.

Похожие материалы: Ищете другие глобальные праздники и события, которым можно было бы посвятить свои уроки? Проверьте это Полный список праздников .

Вернуться к оглавлению

Планы уроков рисования

Уроки рисования поддаются творческому и визуальному обучению, поэтому ваши планы уроков рисования должны быть творческими и визуальными.

Используйте яркие цвета, узоры, значки и графику, чтобы создать увлекательный план урока изобразительного искусства, как в примерах ниже.

11. Включите обучающие примеры в планы уроков рисования

Создание планов уроков рисования может быть одним из самых увлекательных занятий. Искусство как визуальная среда поддается захватывающему и декоративному плану урока.

В приведенном ниже примере плана урока рисования учитель вставил наглядные примеры для использования во время урока непосредственно в свой план урока. Сбор всей этой информации в одном месте означает, что вы можете быстро вернуться к своему плану урока во время обучения.

[источник]

12. Подойдите творчески к плану урока рисования

Если вы создаете курс искусства, вы, вероятно, творческий человек. Почему бы не позволить этому творчеству сиять в ваших шаблонах планов уроков?

В приведенном ниже образце плана урока использованы забавные иллюстрации и шаблоны для создания визуально привлекательного плана урока.

[источник]

При выборе цветов для плана урока некоторым школам необходимо учитывать цветовые коннотации. Определенных цветов следует избегать из-за ассоциации с бандой или соперничеством. Некоторые школы также захотят убедиться, что все произведенные материалы соответствуют цветам вашей школы.

13. Используйте цвета и узоры в дизайне вашего плана урока рисования

Помимо цветов, можно использовать узоры, как в этом примере плана урока рисования, чтобы вызвать интерес к вашему плану урока.

Выбор узорчатого, но простого фона — это простой способ добавить глубины любому плану урока.

[источник]

Вернуться к оглавлению

Планы уроков для дошкольников

Дошкольное время — это захватывающее время для обучения. Формировать молодые умы — это полезный опыт, но иногда это похоже на жонглирование слишком большим количеством мячей одновременно.

Имея так много различных важных ключевых навыков, которые необходимо преподавать, использование тщательного плана уроков для дошкольников важно для того, чтобы убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

14. Разбейте планы уроков для дошкольников на учебные разделы

Учебные программы для дошкольников могут быть сложными и охватывать несколько областей, важных для развития ребенка.

Помогите визуализировать каждую из этих областей по отдельности, создав общий план урока для дошкольников.

Разбивая свой план урока на учебные разделы, как в этом примере плана урока для дошкольников, вы можете получить представление обо всех элементах обучения ваших учеников одновременно.

15. Получите обзор своей недели с недельным планом уроков

Недельный план уроков отлично подходит для планирования дошкольного образования, поскольку он помогает вам определить и построить уроки вокруг общих тем или целей. В приведенном ниже шаблоне плана урока недели были разбиты на различные области.

16. Используйте значки в плане уроков для дошкольников

Использование значков — отличный способ визуального общения. Иконки легко понять, особенно когда вы просматриваете документ.

Использование значков в планах уроков для дошкольников, как в этом примере. Значки не только помогают передать темы урока, они также делают пример плана урока очень увлекательным и увлекательным.

[источник]

Использование значков также может быть отличным способом помочь учащимся, которые борются с невизуальным обучением. Чтобы узнать больше о том, как улучшить доступность урока, ознакомьтесь с этим руководством по созданию палитры, удобной для дальтоников.

Вернуться к оглавлению

Планы занятий в детском саду

При обучении в детском саду может быть беспокойно. Все мы знаем, что мем «обучение в детском саду — это как использование блендера без крышки».

Быть организованным очень важно, и составление подробных и простых планов уроков в детском саду — это один из способов убедиться, что ваше обучение идет по плану.

17. Используйте темы для планирования уроков в детском саду

Помогите своим воспитанникам детского сада научиться учиться, используя темы для планирования своего образования. Темы — отличный способ проработать множество различных учебных заданий в рамках одной тематической зоны.

В этом примере плана урока для детского сада День святого Патрика используется в качестве тематического якоря, а математика, искусство, естествознание и многое другое основаны на одной общей теме.

[источник]

18. Сделайте ваши планы уроков легко просматриваемыми

Мы все были в состоянии, когда наш разум отключается, и нам нужно быстро вернуться к нашему плану урока. Особенно, если вы проводите собеседование или преподаете перед другими.

Сделав планы уроков удобными для просмотра, вы сможете быстро восстановить ход мыслей и продолжить успешное проведение урока.

В приведенном ниже образце плана урока учитель использовал простые блоки, контрольные списки и значки, чтобы план урока был легко понятен с первого взгляда.

[источник]

Вернуться к оглавлению

Планы уроков для начальной школы

При создании планов уроков для начальной школы вам необходимо следить за тем, чтобы у вас был хороший обзор множества разных предметов одновременно.

Четкий и понятный план урока Elementary, как в приведенных ниже примерах, очень важен для достижения всех целей обучения.

19. Разбивайте планы уроков начальной школы на дневные и предметные разделы

Учащиеся начальной школы часто изучают разные темы и предметы одновременно, и уследить за этим может быть сложно. Создав еженедельный план урока, вы можете убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

В этом шаблоне плана урока предметы и задания разбиты по дням с простым резюме каждого раздела в плане урока.

20. Включите разделы для заметок в свои планы уроков

Планирование урока важно, но важно размышлять над ним. Слишком часто можно легко погрузиться в очередной этап планирования, но крайне важно найти время, чтобы должным образом оценить, как прошел урок.

Добавление разделов примечаний к вашим планам уроков, как в этом примере еженедельного плана уроков, — отличный способ напомнить себе о необходимости оценки по ходу работы.

[источник]

Оценка себя и своих уроков может быть непростой задачей. Применение различных стратегий оценки, таких как SWOT-анализ, — это простой способ сфокусировать ваши оценки.

Вернуться к оглавлению

Планы уроков в средней школе

Средняя школа — это время, когда многие учащиеся должны решать проблемы. Навыки, которые они изучают в средней школе, помогают им в жизни, и это может быть огромным бременем. Но преподавание в средней школе также может быть невероятно полезным.

В планах уроков для средней школы, как и в приведенных ниже шаблонах и примерах, важно сосредоточиться на успехе и простоте.

21. Отметьте, как выглядит успех в вашем плане урока

При обучении довольно часто конечная цель состоит не в том, чтобы учащиеся просто пришли к правильному ответу, а в том, чтобы понять процесс его получения. Помните об этом во время планирования урока — это отличный способ убедиться, что ваши ученики учатся эффективно, и что вы максимизируете свое преподавательское воздействие.

Добавьте в свои планы уроков раздел о том, как выглядит успех для вас и ваших учеников, как в шаблоне плана уроков для средней школы:

22. Цветовая кодировка вашего плана урока для простоты использования

Цвета могут быть отличным отличием содержания, а цветовая кодировка ваших планов уроков — отличный способ сделать информацию заметной. В этом примере плана урока каждый день имеет свой цвет, что значительно упрощает планирование и оценку.

[источник]

Похожие материалы: Что диснеевские злодеи могут рассказать нам о психологии цвета настроить своих учеников на жизненный успех. Обеспечение того, чтобы ваши планы уроков средней школы учитывали успех и укрепляли навыки, является одним из способов обеспечить лучшее образование для ваших учащихся.

23. Включите индикаторы навыков в свои планы уроков в старшей школе
В старших классах планы уроков, как правило, более сложные. В приведенном ниже примере плана урока средней школы учитель включил раздел для показателей навыков.
Показатели навыков — отличный способ измерить понимание темы учащимися и могут быть использованы при планировании и обучении. Добавьте два или три индикатора навыков в свои планы уроков, чтобы знать, как определить, каким учащимся может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны в обучении.
[источник]
Вы также можете прокрутить назад до раздела «Планы уроков по математике», чтобы найти больше идей о шаблонах планов уроков в старших классах.
Помните, как мы упоминали, что вы должны включить сроки в свой план урока? Что ж, для плана урока в старшей школе вы можете включить шаблон временной шкалы, подобный этому, чтобы убедиться, что ваши ученики понимают все даты, необходимые для их школьного проекта:
Вернуться к оглавлению
Планы уроков электронного обучения
Электронное обучение, дистанционное обучение, дистанционное обучение, цифровое обучение. Чему бы вы ни учили, уроки, которые не проводятся в классе, сопряжены со своим уникальным набором проблем.
Вовлечение учащихся из-за экрана или создание уроков, которые могут существовать за пределами традиционной классной среды, могут быть трудными. Но правильные планы уроков электронного обучения могут помочь вам ориентироваться в нетрадиционных условиях обучения.
24. Разбейте план урока электронного обучения на занятия или предметы
Поскольку так много людей переходят на дистанционное или цифровое обучение, отслеживать все ваши отдельные предметы может быть сложно. Создание плана урока электронного обучения, разбитого на более мелкие фрагменты с местом для каждой темы, — это простой способ продолжать обучение.
В этом примере плана урока электронного обучения темы обозначены цветом и разбиты на небольшие блоки.
Для получения дополнительных примеров планов уроков электронного обучения ознакомьтесь с этой публикацией о шаблонах дизайна курсов.
Ищете дополнительные ресурсы для электронного обучения?
7 Способы использования инфографики электронного обучения
Коммуникационные ресурсы цифрового обучения
Что такое инфографика?
10 типов наглядных пособий для обучения
25. Используйте ежедневное расписание при дистанционном обучении
Удаленное обучение может стать большим изменением как для учителей, так и для учащихся. Один из способов не останавливаться на достигнутом — составить простой ежедневный график. Использование ежедневного расписания в качестве плана урока, как в приведенном ниже примере, — это один из способов сохранить распорядок дня в трудные времена.
Помимо составления расписания в рамках плана уроков, вы также можете создать календарь, чтобы помочь вашим ученикам следить за ходом занятий.
26. Оставьте время для творчества и развлечений в своих планах уроков
Одно из самых больших преимуществ электронного обучения, дистанционного обучения и цифрового обучения заключается в том, что вы можете выйти за рамки традиционного класса.
Предоставление учащимся возможности творчески исследовать темы может быть одним из способов вовлечь их в трудные времена. У каждого учащегося будет свой стиль обучения, и, планируя структурированные творческие учебные мероприятия, вы можете гарантировать, что весь ваш класс будет иметь возможность процветать.
[источник]
Вернуться к оглавлению
Простые планы уроков
Иногда простота лучше, особенно когда речь идет о планировании урока. Когда вы паникуете посреди урока, наличие простого и понятного плана урока, который вы можете быстро просмотреть, может быть бесценным.
27. В стрессовых ситуациях план урока должен быть простым. Использование четкого и современного плана урока — это один из способов убедиться, что вы можете сосредоточиться на том, что действительно важно: обучении.
Однако простота не обязательно означает скучность. Использование хороших принципов дизайна и следование одной или двум тенденциям графического дизайна означает, что ваш простой шаблон плана урока все еще может выглядеть умно.
28. Используйте значок, чтобы различать планы уроков по различным предметам. В приведенном ниже примере плана урока в верхней части страницы использован большой значок книги, чтобы вы могли быстро увидеть, что это план урока английского языка.
Вы можете использовать значок для каждого предмета, который вы преподаете, или использовать значки, чтобы рассказать историю. Вы даже можете заменить значок фотографией ваших материалов урока!
29. Используйте план действий при планировании урока
В простом примере плана урока задачи в плане урока обозначены как «план действий». Сохраняя план урока простым, основное внимание уделяется содержанию плана урока.
Создание плана действий при проведении уроков — отличный способ создать увлекательные уроки и активное обучение.
[источник]
Вернуться к оглавлению
Часто задаваемые вопросы по плану урока
Как составить план урока?
При составлении плана урока начните с определения целей обучения — того, что вы хотите, чтобы ваши ученики усвоили из занятия и работали в обратном порядке. Сосредоточив внимание на конечной цели, вы можете запланировать мероприятия, которые помогут вашим ученикам успешно провести урок.
После того, как вы определились с целями, вы можете приступить к планированию конкретных действий, которые вы хотели бы включить в урок или курс. Примените метод «сверху вниз»: спланируйте уроки, которые вы собираетесь включить, на уровне курса, а затем углубитесь и подумайте, какие действия вы хотели бы включить в каждый урок.
Затем вы должны поработать над упражнениями или проектами, которые вы бы хотели, чтобы ваши ученики взяли на себя. Они должны служить двум важным целям: позволить учащимся применять знания, которые они изучают в классе, и позволить вам, учителю, оценить понимание учащимися материалов. Подумайте о том, как лучше всего заинтересовать учащихся, и убедитесь, что вы включили различные виды деятельности, помимо тестов или экзаменов, например викторины, групповые обсуждения, групповые проекты и т. д.
После того, как вы все это записали, вы можете начать упорядочивать все уроки и занятия в осмысленном и логическом порядке. Это относится и к занятиям в рамках одного урока. Ответьте на эти вопросы:
Сколько времени у вас есть на весь урок?
Чем вы планируете начать и закончить урок?
Сколько времени у вас есть на каждое занятие?
Если у вас еще есть время после того, как все действия выполнены, что вы планируете делать?
Если у вас заканчивается время, какие занятия вы планируете бросить?
Из каких 5 частей состоит план урока?
План урока состоит из пяти частей: разминка, введение, обучение навыкам, заминка и размышление.
Какие бывают планы уроков?
Существует множество различных типов планов уроков, в том числе: ежедневные планы уроков, еженедельные планы уроков, планы отдельных уроков, планы уроков по темам или предметам, планы уроков электронного обучения. Вы также можете создавать планы уроков для разных уровней образования, продолжительности периода обучения или на основе способностей учащихся.
Подводя итог: используйте шаблон плана урока, чтобы написать действенный и простой в использовании план урока
Написание плана урока с нуля может быть трудным, поэтому Venngage создала множество шаблонов плана урока, которые вы можете легко редактировать . Вы также можете черпать вдохновение из различных примеров плана урока в этом посте, чтобы настроить свой шаблон плана урока.
Просто создайте учетную запись Venngage, выберите нужный шаблон и начните редактирование. Это бесплатно.
Выбор типов уроков и блоков
Как добавлять уроки, а также определения для каждого типа блоков
Применяется к следующим ролям: автор, репортер, администратор для каждого урока и выберите, хотите ли вы, чтобы это был урок, готовый урок бизнес-контента или викторина. (Если вы уже выбрали, нажмите Редактировать содержимое рядом с каждым уроком, чтобы изменить его текст и медиа.)
Изучите каждый тип содержимого ниже, чтобы узнать больше.
Уроки
Типы блоков
Шаблоны урока
Vizzes
УЧЕБНЫЕ ОСНОВКИ
с RISTONS MANDONS Blocks Blocks Completion Ofference Offerences.
Используйте блоки для создания пользовательских уроков. Блоки — это компоненты, которые вы складываете для создания уникальных уроков, которые великолепно смотрятся на любом устройстве и в любой ориентации.
Добавляйте блоки в урок из панели быстрого доступа блоков. Если вы не видите блок, который хотите добавить, нажмите All Blocks и выберите типы блоков из библиотеки, которая появляется на боковой панели. Вы также можете использовать значок вставки блока (+) , который появляется над существующими блоками или между ними, чтобы открыть библиотеку блоков.
Создавайте мультимедийные обучающие материалы с изображениями, галереями и мультимедийными блоками. Создавайте обучающие моменты с наклоном вперед с помощью интерактивного аккордеона, вкладок, карточек и блоков кнопок. Добавьте блоки текста, утверждений, цитат и списков, чтобы рассказать историю или вызвать важную информацию. И разделите свой урок на значимые разделы с разделительными блоками.
Добавьте свой собственный текст и медиа в каждый блок. Вы можете редактировать текст в главном окне или на боковой панели. Чтобы заменить носитель, используйте боковую панель.
Чтобы открыть боковую панель, просто наведите курсор на блок и нажмите кнопку Редактировать , которая появится в его верхнем левом углу.
Если вы передумали о выбранном типе блока, используйте раскрывающийся список в верхнем левом углу блока, чтобы переключиться на другой тип блока из той же категории без повторного ввода вашего контента.
Настройте параметры блока, такие как отступы и цвет фона, либо нажав Редактировать в верхнем левом углу блока и выбрав вкладку Настройки на боковой панели, либо нажав появившуюся кнопку Настройки .
Переставьте блоки, наведя на них курсор и щелкнув стрелки вверх и вниз в правом верхнем углу.
Дублируйте или удаляйте блоки, наведя на них курсор и нажав соответствующую иконку в правом верхнем углу. Восстановите удаленные блоки, нажав на Отменить Уведомление, которое ненадолго появляется в левом нижнем углу.
Комбинируйте блоки по-разному, чтобы создавать совершенно уникальные уроки — возможности безграничны. Несмотря на то, что каждый блок предварительно оформлен в потрясающем стиле, вы можете легко создать свой собственный вид, заменив контент, переключив шрифты и выбрав цвет акцента.
Типы блоков:
Текст . Расскажите свою историю с помощью текстовых блоков, таких как абзацы, заголовки, двухколоночные макеты и таблицы.
Заявление . Выделяйте важные моменты с помощью блоков операторов. Есть четыре блока операторов с уникальным стилем и блок заметок.
Цитата - Выделите цитаты в своей истории с помощью привлекательных блоков цитат. Выберите один из нескольких стилей, включая карусель для нескольких цитат.
Список - Докажите свое мнение с помощью списков. Есть нумерованные списки, флажки и маркированные списки.
Изображение - Делайте снимки эффектными с помощью потрясающих блоков изображений. Выбирайте блоки с изображениями и текстом или только с изображениями.
Галерея — Продемонстрируйте несколько изображений с помощью блоков галереи, включая карусели и сетки.
Мультимедиа — Создавайте мультимедийные уроки с мультимедийными блоками, включая аудиоклипы, видео, веб-контент, вложения (например, PDF-документы) и фрагменты кода (только текст).
Интерактивный — Вовлекайте учащихся с помощью интерактивных блоков, включая аккордеоны, вкладки, маркированные изображения, процессы, сценарии, действия по сортировке, карточки, кнопки и временную шкалу.
Проверка знаний - Выбирайте и выбирайте из множественного выбора, множественного ответа, заполнения пробела и сопоставления блоков для создания неоцениваемых проверок знаний.
Chart Преобразуйте свои данные в красивые и привлекательные гистограммы, линейные и круговые диаграммы. Учащиеся могут навести указатель мыши на каждую точку данных, чтобы увидеть подробности.
Разделитель — Организуйте урок на логические разделы с помощью кнопок продолжения, разделителей и разделителей.
Шаблоны блоков - Создавайте курсы Rise быстрее, сохраняя существующие блоки и их содержимое в качестве шаблонов блоков, а затем повторно используя эти шаблоны блоков в других уроках. Вы также можете поделиться шаблонами блоков со своей командой. Подробнее о шаблонах блоков.
Шаблоны уроков
У Rise есть обширная коллекция модульных, полностью настраиваемых шаблонов уроков по бизнес-темам, актуальным для каждого сотрудника. Выберите шаблон урока , чтобы добавить этот тщательно изученный контент в свои курсы. Используйте их для создания целых курсов или смешивайте их со своим собственным контентом, чтобы быстрее разрабатывать пользовательские курсы. Подробнее о том, как они работают, читайте в этой статье.
Викторины
С помощью уроков-викторин вы узнаете, что учащиеся знают, или просто заинтересуете их. Просто добавьте текст и медиафайлы, определите правильные ответы и оставьте необязательный отзыв для учащихся.
Выберите один из вопросов с множественным выбором, множественным ответом, заполнением пропусков и вопросами на соответствие. Подробнее см. в этой статье.
Чтобы настроить параметры теста, такие как проходной балл, рандомизация и количество повторных попыток, нажмите «Настройки» в правом верхнем углу редактора теста.
Далее
Стратегии эффективного планирования урока
Стилиана Милькова
Центр исследований в области обучения и преподавания План урока – это дорожная карта инструктора о том, что учащиеся должны изучить и как это будет эффективно выполняться во время занятий. . Прежде чем планировать свой урок, вам сначала нужно определить цели обучения для собрания класса. Затем вы можете спланировать соответствующие учебные мероприятия и разработать стратегии для получения отзывов об обучении учащихся. Успешный план урока учитывает и объединяет эти три ключевых компонента: Цели обучения учащихся Преподавательская/учебная деятельность Стратегии проверки понимания учащихся Указание конкретных целей обучения учащихся поможет вам определить виды преподавания и учебных занятий, которые вы будете использовать в классе, а эти действия определят, как вы будете проверять, были ли достигнуты цели обучения (см. рис. 1). Этапы подготовки плана урока Ниже приведены шесть шагов, которые помогут вам при создании ваших первых планов уроков. Каждый шаг сопровождается набором вопросов, которые призваны подтолкнуть вас к размышлению и помочь вам в планировании вашей учебной и преподавательской деятельности. (1) Основные цели обучения Первым шагом является определение того, что вы хотите, чтобы учащиеся узнали и смогли сделать в конце урока. Чтобы помочь вам определить цели обучения учащихся, ответьте на следующие вопросы: Какова тема урока? Что я хочу, чтобы студенты узнали? Что я хочу, чтобы они поняли и смогли сделать в конце урока? Что я хочу, чтобы они вынесли из этого урока? После того, как вы наметите цели обучения для классного собрания, ранжируйте их по степени важности. Этот шаг подготовит вас к управлению временем занятий и достижению более важных целей обучения, если у вас мало времени. Ответьте на следующие вопросы: Какие наиболее важные концепции, идеи или навыки я хочу, чтобы учащиеся могли понять и применить? Почему они важны? Если у меня закончилось время, какие нельзя было пропустить? И наоборот, какие из них я мог бы пропустить, если бы мне не хватило времени? (2) Разработка введения Теперь, когда у вас есть цели обучения в порядке их важности, спланируйте конкретные действия, которые вы будете использовать, чтобы заставить учащихся понять и применить то, что они узнали. Поскольку у вас будут разные студенты с разным академическим и личным опытом, они могут быть уже знакомы с этой темой. Вот почему вы можете начать с вопроса или задания, чтобы оценить знания учащихся по предмету или, возможно, их предвзятые представления о нем. Например, вы можете провести простой опрос: «Кто из вас слышал о X? Поднимите руку, если есть». Вы также можете получить справочную информацию от своих учеников перед занятием, отправив учащимся электронный опрос или попросив их написать комментарии на каталожных карточках. Эта дополнительная информация может помочь сформировать ваше введение, учебные действия и т. д. Когда у вас будет представление о том, насколько учащиеся знакомы с темой, вы также поймете, на чем следует сосредоточиться. Разработайте творческое введение в тему, чтобы стимулировать интерес и стимулировать размышления. Вы можете использовать различные подходы для вовлечения учащихся (например, личный анекдот, историческое событие, дилемма, наводящая на размышления, пример из реальной жизни, короткий видеоклип, практическое применение, наводящий вопрос и т. д.). При планировании введения рассмотрите следующие вопросы: Как мне проверить, знают ли учащиеся что-либо по теме или имеют ли они какие-либо предвзятые представления о ней? Какие распространенные идеи (или, возможно, неправильные представления) по этой теме, с которыми учащиеся могут быть знакомы или которые могут их поддержать? Что мне сделать, чтобы представить тему? (3) Спланируйте конкретные учебные действия (основную часть урока) Подготовьте несколько различных способов объяснения материала (примеры из реальной жизни, аналогии, наглядные материалы и т. д.), чтобы привлечь внимание большего числа учащихся и привлечь внимание к разным стилям обучения. Когда вы планируете свои примеры и действия, оцените, сколько времени вы потратите на каждое из них. Выделите время для расширенного объяснения или обсуждения, но также будьте готовы быстро перейти к другим приложениям или проблемам и определить стратегии, которые проверяют понимание. Эти вопросы помогут вам разработать учебные задания, которые вы будете использовать: Что я сделаю, чтобы объяснить тему? Что мне сделать, чтобы по-другому проиллюстрировать тему? Как привлечь учащихся к теме? Какие уместные примеры, аналогии или ситуации из реальной жизни могут помочь учащимся понять тему? Что нужно сделать учащимся, чтобы лучше понять тему? (4) Запланируйте проверку на понимание Теперь, когда вы объяснили тему и проиллюстрировали ее различными примерами, вам необходимо проверить понимание учащимися – как вы узнаете, что учащиеся учатся? Подумайте о конкретных вопросах, которые вы можете задать учащимся, чтобы проверить их понимание, запишите их, а затем перефразируйте, чтобы вы были готовы задавать вопросы по-разному. Постарайтесь предугадать ответы на ваши вопросы. Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся отвечали устно или письменно. Вы можете посмотреть «Стратегии расширения мышления учащихся», http://www. crlt.umich.edu/gsis/P4_4.php, которые помогут вам сгенерировать некоторые идеи, и вы также можете задать себе следующие вопросы: Какие вопросы я задам учащимся для проверки понимания? Что должны сделать учащиеся, чтобы продемонстрировать, что они следуют? Возвращаясь к моему списку целей обучения, какое задание я могу предложить учащимся, чтобы проверить, достигнута ли каждая из них? Важной стратегией, которая также поможет вам в управлении временем, является предвидение вопросов учащихся. При планировании урока решите, какие вопросы будут продуктивными для обсуждения, а какие могут отвлечь класс. Подумайте и определите баланс между охватом содержания (достижением ваших целей обучения) и обеспечением понимания учащимися. (5) Подготовьте заключение и предварительный просмотр Пройдитесь по материалу, пройденному в классе, резюмируя основные моменты урока. Вы можете сделать это несколькими способами: вы можете сами сформулировать основные моменты («Сегодня мы говорили о…»), вы можете попросить учащегося помочь вам обобщить их или даже попросить всех учащихся записать на листе бумаги. лист бумаги, что, по их мнению, были основными пунктами урока. Вы можете просмотреть ответы учащихся, чтобы оценить их понимание темы, а затем объяснить все неясное на следующем занятии. Завершите урок не только резюмированием основных моментов, но и предварительным просмотром следующего урока. Как тема связана с предстоящей? Этот предварительный просмотр подстегнет интерес учащихся и поможет им связать различные идеи в более широком контексте. (6) Создайте реалистичную временную шкалу GSI знают, как легко упустить время и не охватить все многочисленные пункты, которые они планировали охватить. Список из десяти целей обучения нереалистичен, поэтому сузьте его до двух-трех ключевых понятий, идей или навыков, которым вы хотите научить учащихся. Преподаватели также согласны с тем, что им часто приходится корректировать свой план урока во время занятий в зависимости от того, что нужно ученикам. Ваш список приоритетных целей обучения поможет вам принимать решения на месте и корректировать план урока по мере необходимости. Наличие дополнительных примеров или альтернативных видов деятельности также позволит вам проявить гибкость. Реалистичный график будет отражать вашу гибкость и готовность адаптироваться к конкретной среде в классе. Вот несколько стратегий для создания реалистичной временной шкалы: Оцените, сколько времени займет каждое из действий, затем запланируйте дополнительное время для каждого Когда вы готовите план урока, рядом с каждым заданием укажите, сколько времени, по вашему мнению, это займет Запланируйте несколько минут в конце занятия, чтобы ответить на все оставшиеся вопросы и подвести итоги Запланируйте дополнительное задание или вопрос для обсуждения на случай, если у вас останется время Будьте гибкими — будьте готовы адаптировать свой план урока к потребностям учащихся и сосредоточиться на том, что кажется более продуктивным, а не придерживаться первоначального плана Презентация плана урока Сообщите своим ученикам, что они будут изучать и делать на уроке, это поможет им быть более заинтересованными и не сбиться с курса. Вы можете поделиться своим планом урока, написав краткую повестку дня на доске или четко сказав учащимся, что они будут изучать и делать на уроке. Вы можете набросать на доске или в раздаточном материале цели обучения для класса. Предоставление осмысленной организации учебного времени может помочь учащимся не только лучше запоминать, но и следить за вашей презентацией и понимать смысл занятий в классе. Четко видимая повестка дня (например, на доске) также поможет вам и учащимся не сбиться с пути. Размышление над планом урока План урока может работать не так, как вы ожидали, из-за ряда посторонних обстоятельств. Не расстраивайтесь – это случается даже с самыми опытными педагогами! Потратьте несколько минут после каждого занятия, чтобы подумать о том, что сработало хорошо и почему, а что вы могли бы сделать по-другому. Выявление успешной и менее успешной организации учебного времени и занятий облегчило бы адаптацию к непредвиденным обстоятельствам в классе. Для получения дополнительных отзывов о планировании и управлении временем занятий вы можете использовать следующие ресурсы: отзывы учащихся, наблюдение коллег, просмотр видеозаписи вашего обучения и консультации с сотрудником CRLT (см. также, Улучшение преподавания: получение отзывов , http://www.crlt.umich.edu/gsis/P9_1.php и Форма раннего отзыва , http://www.crlt.umich.edu/gsis/earlyfeedback.pdf ). Заключение Чтобы быть эффективным, план урока не должен быть исчерпывающим документом, описывающим каждый возможный сценарий в классе. Он также не должен предвидеть ответ или вопрос каждого учащегося. Вместо этого он должен предоставить вам общее описание ваших целей обучения, задач обучения и средств их достижения. Это напоминание о том, что вы хотите сделать и как вы хотите это сделать. Продуктивный урок — это не тот, на котором все идет точно по плану, а тот, на котором и ученики, и преподаватели учатся друг у друга. Дополнительные ресурсы Онлайн: Видеоклипы GSI Мичиганского университета, активно привлекающие студентов к практическим занятиям: https://crlte.engin.umich.edu/engineering-gsi-videos/ Планирование Сессия первого дня: как составить план урока на первый день занятий: http://gsi. berkeley.edu/gsi-guide-contents/pre-semester-intro/first-day-plan/ Ссылки Финк, Д.Л. (2005). Комплексный дизайн курса. Манхэттен, Канзас: Центр IDEA. Получено с https://www.ideaedu.org/idea_papers/integrated-course-design/ наверх Виды лекарств – специализированные языковые курсы Поделиться этим постом На этом уроке учащиеся описывают различные типы лекарств, способы их применения и действие. Это актуально для студентов и специалистов по уходу и уходу. Уровень B1 (ниже среднего) Примечание: в этой статье представлена первая часть «Заметок учителя». Внизу есть ссылка для загрузки полного набора заметок для учителя и рабочего листа для учащихся, чтобы вы могли использовать их на своих уроках. ● Тема: Типы лекарств ● Время : 30–50 минут ● Тип урока/Фокус : Говорить, чтение, словарь и написание ●0003 ● Чтение: Читать для конкретной информации ● Словарь: Изучение и обзор язык урок описывает виды лекарств. Разговорная деятельность знакомит с темой и дает учащимся возможность поделиться своими идеями и опытом. Упражнение по чтению знакомит с более родственным языком и тренирует чтение для получения конкретной информации. Словарные упражнения вводят/просматривают ключевую лексику. Письменная деятельность использует язык урока и собственные знания учащихся для создания письма, ориентированного на пациента. Примечание: Этот урок поддерживает язык, представленный в следующем: ● Курс: Английский для медсестер: «Виды лекарств», стр. 7, 11 и 14 Учебные заметки и ключ к ответам Часть 1: речь Объедините учащихся в пары или небольшие группы и попросите их обсудить вопросы 1–3 в рабочем листе для учащихся. Предложите им поделиться примерами из собственного опыта. Проведите обратную связь со всем классом, чтобы обсудить и поделиться ответами. Ответы Сколько различных видов лекарств вы знаете? лекарственные препараты для приема внутрь (внутрь), напр. таблетки (пилюли), капсулы, жидкости лекарства для внутривенного введения (в вену) небулайзеры, ингаляторы, спреи для носа глазные капли/глазные мази крем, мазь, пластыри слабительные средства, клизмы Почему важно объяснять о лекарствах своим пациентам? , чтобы пациенты знали, что нужно правильно принимать лекарства , чтобы пациенты понимали возможные побочные эффекты и меры предосторожности На что медсестры должны обращать внимание при выдаче лекарств? чтобы убедиться, что вводится правильная доза чтобы убедиться, что правильное лекарство дается правильному пациенту правильное время Часть 2: чтение Предложите учащимся индивидуально прочитать текст и изменить порядок предложений, чтобы завершить определения. Затем предложите им сравнить свои идеи с партнером. Просмотрите ответы всем классом. Предложите учащимся прочитать текст еще раз по отдельности и выделить новые слова. Справляйтесь с любыми словарными запросами. Ответы 1. Всасывание: лекарство попадает в кровоток и становится биодоступным 2. Распределение: лекарство выходит из кровотока через клеточную мембрану 3. Метаболизм: нежелательное лекарство становится водорастворимым 4. Выведение: неиспользованные медицинские отходы выводятся из организма через жидкости организма Дополнительное задание Предложите учащимся индивидуально или в парах написать пять вопросов к тексту. Затем попросите их поменяться вопросами и ответить на них. В качестве альтернативы, задайте пять вопросов на понимание самостоятельно. Примеры вопросов: Какие лекарства усваиваются быстрее? внутривенные лекарства Почему скорость всасывания пероральных лекарств различается? количество желудочного сока, пищи или других лекарств в желудке Как лекарство выходит из кровотока? путем прохождения через клеточную мембрану Что делает гематоэнцефалический барьер? предотвращает попадание лекарства в мозг Что происходит с частями лекарства, которые не нужны организму? выводится почками Скачать полный план урока и рабочий лист: Хотите больше планов уроков? У нас есть еще много других доступных на веб-сайте нашего партнера.