Военные высшее училища россии: Военные вузы Москвы – список 2021

Военные ВУЗы России и училища ждут новых курсантов в 2017 году. – Военный комиссариат Челябинской области начал работу по отбору кандидатов для поступления в военно-учебные заведения Министерства обороны РФ в 2017 году. – Новости

Все желающие, которые хотят стать курсантами в будущем году, получить военное образование по программам высшего и среднего обучения, могут обратиться к сотрудникам военного комиссариата области или непосредственно в учебные заведения.

Вакантные места

 

В этом году в число курсантов военных училищ вошли 344 южноуральца, из них 214 поступили в учебный центр ВВС «Военно-воздушная академия». 18 человек было отобрано для обучения в учебных организациях ФСБ России. В будущем году военные учебные заведения готовы принять 1018 курсантов: 943 для обучения в ВУЗах, 75 – для обучения по программе среднего профессионального образования.

Южноуральцы в рядах ВВС России

 

В военном комиссариате отмечают, что для Челябинской области число кандидатов, ставших курсантами военных учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации – это важный показатель.

Выходцы с Южного Урала способствуют патриотическому воспитанию подрастающего поколения региона. Наличие в рядах офицерского состава Вооруженных Сил России южноуральцев является показателем престижа региона в глазах общественности.

Военные учебные заведения страны

Список военных ВУЗов, в которых ждут новых курсантов в будущем году.

 

В военный учебно-научный центр Сухопутных войск требуются

 

1.       Общевойсковая академия Вооруженных Сил РФ (филиал в Москве) – 3 человека

 

2.       Новосибирское высшее военное командное училище – 18

 

3.       Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище (город Благовещенск) – 2

 

4.       Общевойсковая академия Вооруженных Сил РФ (филиал в городе Казань) – 7

 

5.       Тюменское высшее военно-инженерное командное училище – 12

 

6.       Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище – 26

 

7.       Михайловская военная артиллерийская академия (Санкт-Петербург) – 32

 

8.       Военная академия войсковой противовоздушной обороны ВС РФ (город Смоленск) – 9

 

9.       Военная академия войск радиационной, химической и биологической защиты (город Кострома) – 15

 

В ВУЗы военно-воздушных сил требуются:

 

1.       Военный учебно-научный центр Военно-воздушных Сил «Военно-воздушная академия» (город Воронеж) – 34 человека

 

2.       Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков – 25

 

3.       Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия» (филиал в городе Сызрань) – 20

 

4.       Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия» (филиал в Челябинске) – 450 человек.

 

В ВУЗы Военно-морского флота требуется:

 

1.       Военный институт (военно-морской) ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (Санкт-Петербург) – 5 человек

 

2.       Военный институт (военно-морской политехнический) ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (филиал) – 20 человек

 

3.       Филиал Военного учебно-научного центра Военно-морского флота «Военно-морская академия» в городе Калининграде – 1 человек

 

4.       Тихоокеанское высшее военно-морское училище (город Владивосток) – 1 человек

 

5.       Черноморское высшее военно-морское училище имени П.С. Нахимова (город Севастополь) – 6 человек.

 

В ВУЗы ракетных войск стратегического назначения требуются:

 

1.       Военная академия Ракетных войск стратегического назначения (город Балашиха) – 7 человек

 

2.       Военная академия Ракетных войск стратегического назначения (филиал в городе Серпухов, Московская область) – 41 человек

 

В ВУЗы войск воздушно-космической обороны требуются:

 

1.       Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского (Санкт-Петербург) – 32 человека

 

2.       Военная академия воздушно-космической обороны (город Тверь) – 3 человека

 

В ВУЗы войск противовоздушной обороны требуются:

 

1.       Ярославское высшее военное училище противовоздушной обороны – 18 человек.

 

В ВУЗы войск связи требуются:

 

1.       Военная академия связи имени С.М. Буденного (Санкт-Петербург) – 15 человек

 

2.       Краснодарское высшее военное училище – 8

 

3.       Череповецкое высшее военное инженерное училище радиоэлектроники (Вологодская область) – 7.

 

В ВУЗы других видов и родов войск требуются:

 

1.       Военный университет (Москва) – 25 человек

 

2.       Военный институт (Железнодорожных войск и военных сообщений) Военной академии материально-технического обеспечения (Санкт-Петербург и город Петродворец) – 3

 

3.       Военный институт (инженерно-технический) Военной академии материально-технического обеспечения (Санкт-Петербург) – 3

 

4.       Вольский филиал военной академии материально-технического обеспечения (город Вольск, Саратовская область) – 8

 

5.       Омский филиал военной академии материально-технического обеспечения – 2

 

6.       Военная медицинская академия имени С.М. Кирова (Санкт-Петербург) – 10

 

7.       Военный институт физической культуры (Санкт-Петербург) – 10 человек.

 

ВУЗы других федеральных органов исполнительной власти (Федеральной службы войск национальной гвардии РФ, МЧС России)

ВУЗы Федеральной службы войск национальной гвардии РФ:

 

1.       Новосибирский военный институт ФСВНГ РФ – 10 человек

 

2.       Пермский военный институт ФСВНГ РФ – 10

 

3.       Саратовский военный институт ФСВНГ РФ – 6

 

4.       Санкт-Петербургский военный институт ФСВНГ РФ – 9.

 

ВУЗы МЧС России:

 

1.       Академия гражданской защиты МЧС (поселок Новогорск, Московская область) – 5 человек.

  

 

 

Военные высшие учебные заведения России

Военные высшие учебные заведения России

Здание академии РВСН со стороны Москвы-реки

См. также Высшие учебные заведения Санкт-Петербурга — Вузы Минобороны и МВД России

• Армавирский военный авиационный институт (филиал) – бывшее Армавирское высшее военное авиационное Краснознаменное училище летчиков ПВО имени Главного маршала авиации П. С. Кутахова

• Дальневосточный военный институт имени Маршала Советского Союза Рокоссовского К. К. – бывшее Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище имени Маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского
• Благовещенское высшее танковое командное училище (БВТККУ) имени Маршала Советского Союза Мерецкова К. А.

• Вольское высшее военное училище тыла имени Ленинского комсомола (филиал)

• Ейское высшее военное авиационное училище (военный институт) имени дважды Героя Советского Союза лётчика-космонавта СССР В.
   М. Комарова – филиал Военно учебно-научного центра ВВС (филиал военно-воздушной академии им. Гагарина и Жуковского) расформировано

• Иркутский военный авиационный инженерный институт расформирован 7 января 2010 года

• Кемеровское высшее военное командное училище связи имени Маршала войск связи Пересыпкина И. Т. – расформирован.

• Военная академия радиационной, химической и биологической защиты и инженерных войск имени Маршала Советского Союза С. К. Тимошенко

• Красноярское высшее командное училище радиоэлектроники противовоздушной обороны

• Нижегородское высшее военно-инженерное командное училище

• Московское высшее училище радиоэлектроники противовоздушной обороны (филиал)

• Пензенский артиллерийский инженерный институт имени Главного маршала артиллерии Воронова Н. Н.

• Военно-морской институт радиоэлектроники имени А.  С. Попова – филиал Военного учебно-научного центра ВМФ “Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова”(Сайт ВВМУРЭ)

• Пушкинский военный институт радиоэлектроники Космических войск имени Маршала авиации Савицкого Е. Я. – филиал Военно-космической академии имени А. Ф. Можайского
• Военно-морской инженерный институт- филиал Военного учебно-научного центра ВМФ “Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова”

• Самарский военно-медицинский институт (расформирован)

• Ставропольское высшее военное инженерное училище связи имени 60-летия Великого Октября (филиал) – расформирован

• Тамбовское высшее военное командное училище химической защиты имени Н. И. Подвойского (филиал)
• Тамбовское высшее военное авиационное инженерное училище радиоэлектроники

• Тольяттинский военный технический институт расформирован

• Ульяновское высшее военное инженерное училище связи имени Г.  К. Орджоникидзе (филиал) — расформирован
• Ульяновское высшее военно-техническое училище имени Богдана Хмельницкого (филиал)
• Ульяновское гвардейское высшее танковое командное училище имени В. И. Ленина — расформировано

• Челябинское высшее танковое командное училище (ЧВТКУ chvtku.mybb2.ru) – расформирован
• Челябинское высшее военное автомобильное командно-инженерное училище им. гл. маршала бронетанковых войск Ротмистрова П. А. – расформирован

(ЧВВАИУ)

• Челябинское высшее военное командное училище
• Челябинское высшее военное авиационное училище штурманов имени 50-летия ВЛКСМ расформировано

• Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники

См. также

Категории:

• Списки вузов России
• Военные высшие учебные заведения России
• Списки:Россия

Wikimedia Foundation. 2010.

• Челябинский государственный агроинженерный университет
• Живописный Петербург (фильм)

Полезное

Смотреть что такое “Военные высшие учебные заведения России” в других словарях:

• Высшие военные учебные заведения России — …   Википедия

• Высшие учебные заведения Санкт-Петербурга — …   Википедия

• Высшие учебные заведения Екатеринбурга — Содержание 1 Большой евразийский университетский комплекс (БЕУК) …   Википедия

• Высшие учебные заведения Казани — Главное здание и сковородка КГУ В Казани действует 39 высших учебных заведений, включая филиалы и представительства иногородних вузов. Казань является единственным городом в России, имеющим одновременно федеральный университет и национальный… …   Википедия

• Высшие учебные заведения Москвы — …   Википедия

• высшие учебные заведения — Начала высшего в Москве заложены , ставшей после её реформирования (1701) центром подготовки не только священнослужителей, но и специалистов для нужд государства. Первым подлинно высшим учебным заведением России и Москвы стал (1755). С ним… …   Москва (энциклопедия)

• Высшие учебные заведения Челябинска — Содержание 1 Университеты 2 Академии 3 Институты 4 Военные …   Википедия

• Высшие учебные заведения —         вузы, готовят специалистов высшей квалификации, научные и педагогические кадры для различных отраслей хозяйства, науки и культуры; ведут научную работу теоретического и прикладного характера, являющуюся основой подготовки специалистов;… …   Большая советская энциклопедия

• Учебные заведения — Учебное заведение прежнее название в дореволюционной России, а впоследствии и в СССР и Российской Федерации (до 1992 года) образовательного учреждения. В соответствии с действующим российским законодательством это учреждение, осуществляющее… …   Википедия

• Военно-учебные заведения — Военно учебные заведения  учреждения военно профессиональной подготовки кадров для вооружённых сил. Содержание 1 История 2 Военно учебные заведения в России 3 …   Википедия

Информация для поступающих в вузы

С 1 сентября 2021 года открыт набор 

абитуриентов в военные вузы

Министерства обороны Российской Федерации!

 

Во все времена офицерский корпус был элитой российского общества, оплотом его государственности. И, конечно, офицеры во все времена были и остаются костяком Армии и Флота. Профессия офицера – это профессия интеллектуальная. Военное дело требует знаний такого уровня, который на порядок превосходит знания иной гражданской специальности. Высокотехнологичная боевая техника, огромное количество элементов, из которых складывается современный бой, необходимость мгновенно принимать и исполнять решения, умный, не прощающий ошибок враг, – все это и многое другое приводит к тому, что современная война это не кто кого «перестреляет», а кто кого «передумает».

Перечень специальностей офицеров, которые необходимы для полноценного функционирования Вооруженных Сил, достаточно велик и отличается большим разнообразием – от пехотинца-мотострелка до высокотехнологичных наукоемких специальностей, включая космическую составляющую. Сегодня в Вооруженных Силах для офицеров предусмотрены 231 специальность и 34 специализации.

В Министерстве обороны для подготовки офицеров развернута сеть высших военно-учебных заведений. Сегодня она включает 35 вузов. В них обучают по всему спектру необходимых военных специальностей, в том числе командной, военно- инженерной, военно-медицинской и военно-гуманитарной направленности. Причем во всех военных вузах подготовка организована не по программам бакалавриата, а по программам специалитета, что позволяет получить фундаментальную теоретическую подготовку, практические навыки и умения, необходимые высококвалифицированному специалисту.

Сегодня, кроме подготовки офицеров, вузы Минобороны России осуществляют подготовку прапорщиков (мичманов) по специальностям среднего профессионального образования. Таким образом, в качестве курсанта военного вуза можно обучаться как по программам высшего образования, так и по программам среднего профессионального образования.

В качестве кандидатов на поступление в высшие военно-учебные заведения на обучение курсантами по программам высшего образования – (подготовка офицеров) рассматриваются граждане, имеющие среднее общее образование в возрасте от 16 до 22 лет, по программам среднего профессионального образования (подготовка прапорщиков (мичманов) в возрасте до 30 лет.

В Минобороны России разработан единый информационный справочник для поступающих в высшие военно-учебные заведения «Есть такая профессия — Родину защищать» размещенный на официальном сайте Минобороны в сети «Интернет» — www.mil.ru.

СОЗДАЙ СВОЕ БУДУЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СВОЕЙ СТРАНЫ!

ЗА ПОМОЩЬЮ В ВЫБОРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ И ОФОРМЛЕНИИ ЛИЧНОГО ДЕЛА КАНДИДАТА ОБРАЩАЙСЯ В ВОЕННЫЙ КОМИССАРИАТ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА!

 

Перечень военных комиссариатов Новосибирской области и военных образовательных организаций высшего образования, находящиеся в ведении Министерства обороны Российской Федерации: 

 

 

 

 

Выбор карьеры для мужчины – поступайте в военные вузы!

28 нояб. 2020 г., 10:57

Офицер – профессия героическая Офицер – профессионал высокого класса Честь офицера – Родину защищать!

ПРЕИМУЩЕСТВА:

 

 

• Стабильное и высокое денежное довольствие
• Красивое и удобное обмундирование
• Социальная защищенность, забота о членах семьи
• Профессиональный и карьерный рост
• Бесплатное престижное образование
• Государственные и военные награды

 

 

Подробную информацию о поступлении в высшие военные учебные заведения Вы можете получить в отделе военного комиссариата по городу Волоколамск, Волоколамскому, Лотошинскому и Шаховскому районам (кабинет №2)

 

Адрес: г. Волоколамск, ул. Советская, дом 4

 

Телефоны для справок – (8-496-36) – 2-47-16, Дежурный – (8-496-36)-2-20-82

 

Официальный сайт Министерства обороны Российской Федерации: mil.ru

 

ВУЗы Министерства обороны Российской Федерации и органов исполнительной власти Российской Федерации, осуществляющие набор кандидатов для комплектования 1 курсов по программам с полной военно-специальной подготовкой в 2021 году

 

1. Московское высшее общевойсковое командное       училище

2. Казанское высшее  танковое командное училище

3. Новосибирское высшее военное  командное училище

4. Дальневосточное высшее общевойсковое командное     училище    ( г. Благовещенск)     

5. Рязанское высшее воздушно-десантное командное

   училище

6. Тюменское высшее военно-инженерное командное

училище

7. Михайловская военная артиллерийская академия

     (г. Санкт-Петербург)

8. Военная академия войсковой противовоздушной

    обороны ВС РФ (г. Смоленск)

9. Военная академия радиционной, химической и    биологической защиты (г. Кострома)

10.ВУНЦ ВВС  «Военно-воздушная академия»

(г. Воронеж)

11. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия» 

(филиал г. Сызрань Самарская обл.)

12. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия»  

 (филиал г. Челябинск)

13. Краснодарское высшее военное авиационное

       училище летчиков  

14. Военно-космическая академия (г. Санкт-Петербург)

15. Военная академия воздушно-космической обороны (г. Тверь)

16. Ярославское высшее военное училище  противовоздушной обороны          

17. ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Санкт –    Петербург) военный институт (военно-морской)

18. ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Санкт –     Петербург) военный институт(военно-морской политех. )

19.ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»

     (филиал г. Калининград)

20. Тихоокеанское высшее военно-морское  училище 

      (г. Владивосток)

21. Черноморское высшее военно-морское училище

      (г. Севастополь)

22. Военная академия Ракетных войск стратегического

      назначения (РВСН) (г. Балашиха Московская обл.)

23. Военная академия ракетных  войск стратегического

      назначения (РВСН) (филиал г. Серпухов  Мос. обл.)

24. Военная академия связи ( г. Санкт – Петербург)

25. Краснодарское высшее военное училище

26. Военный  университет радиоэлектроники

       ( г. Череповец, Вологодская область)

27. Военный университет (г. Москва) 

28. Военная академия материально – технического

      обеспечения    (г. Санкт-Петербург)

29. Военная академия МТО (г. Санкт – Петербург)

      военный институт  (Железнодорожных войск и

      военных сообщений)

30. Военная академия МТО (г. Санкт – Петербург)

      военный институт  (инженерно- технический)

31. Военная академия МТО( г. Вольск,Саратовской обл.)

32. Военная академия МТО  (филиал г. Пенза)

33. Военная академия МТО  (филиал г. Омск)

34. Военно-медицинская академия (г. Санкт-Петербург)

35. Военный институт (физической культуры) (г. Санкт-Петербург)

 

                          ВУЗы  Росгвардии

36. Санкт-Петербургский военный институт ФСВНГ РФ (г. Санкт-Петербург)

37. Саратовский военный институт ФСВНГ РФ

 (г. Саратов)

38. Пермский  военный институт ФСВНГ РФ (г. Пермь)

39. Новосибирский военный институт имени генерала Армии И.К. Яковлева ФСВНГ РФ (г. Новосибирск)

 

40. Академия гражданской защиты МЧС  (г. Москва)

 

 

ВУЗы Министерства обороны Российской Федерации и органов исполнительной власти Российской Федерации, осуществляющие набор кандидатов для комплектования 1 курсов по программам со средней военно-специальной подготовкой в 2021 году

 

1. 161 школа техников РВСН (г. Знаменск Астраханской области)

2. Рязанское высшее воздушно-десантное командное

училище

3. Тюменское высшее военно-инженерное командное

училище

4. Михайловская военная артиллерийская академия

(г. Санкт-Петербург)

5. Военная академия войсковой противовоздушной

обороны ВС РФ (г. Смоленск)

6. Военная академия радиационной, химической и биологической защиты (г. Кострома)

7. «Военно-космическая  академия»(г. Санкт-Петербург)

8. «Военно-морская академия» (г. Санкт – Петербург)

Военный институт (военно-морской)

9. «Военно-морская академия» (г. Санкт – Петербург)

Военный институт  (военно-морской политехнический)

10. ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»

 (филиал г. Калининград)

11. Тихоокеанское высшее военно-морское  училище 

(г. Владивосток)

12. Черноморское высшее военно-морское училище

  (г. Севастополь)

13. Военная академия ракетных  войск  стратегического

 назначения (РВСН)  (филиал г. Серпухов Мос.обл.)

14. Военная академия связи (г. Санкт-Петербург)

15. Краснодарское высшее военное училище 

16. Военный университет радиоэлектроники (филиал

       г. Череповец, Вологодской обл.)

17. Военная академия материально – технического

      обеспечения  (г. Санкт – Петербург)

18. Военная академия МТО (г. Санкт-Петербург)

      военный институт  (Железнодорожных войск и

      военных сообщений)

19. Военная академия МТО (г. Санкт – Петербург)

      военный институт ( инженерно- технический)

20. Военная академия МТО ( филиал г. Вольск,

      Саратовской обл.)

21. Военная академия МТО  ( филиал г. Пенза)

22. Военная академия МТО  ( филиал г. Омск)

23. Военно-медицинская академия ( г. Санкт-Петербург)

24. Военный институт (физической культуры)

(г. Санкт-Петербург)

25. 183 учебный центр (г. Ростов-на-Дону)

 

 

 Требования , предъявляемые к кандидатам, для поступления в высшие военно-учебные заведения

 

 

    1. В качестве кандидатов на поступление в высшие военно-учебные заведения  на обучение курсантами по программам с полной военно-специальной подготовкой

рассматриваются граждане имеющие среднее общее образование из числа:

       граждан в возрасте от 16 до 22 лет, не проходивших военную службу;

       граждан, прошедших военную службу, и проходящих военную службу по призыву,- до достижения ими возраста 24 лет.

(возраст определяется по состоянию на 1 августа года приема в ВУЗ).

   2.  Граждане, прошедшие и не проходившие военную службу, изъявившие желание поступать в высшие военно-учебные заведения на обучение курсантами, подают заявления в отдел военного комиссариата субъекта РФ по месту жительства до 20 апреля года приема в ВУЗ, а поступающие в ВУЗы, отбор в которые производится после оформления допуска к сведениям, составляющим государственную тайну – до 1 апреля года приема в ВУЗ.

  3.  По состоянию здоровья – кандидат должен быть годен к  военной службе в ВС РФ.

  4.  По уровню общеобразовательной подготовленности-

представляется оригинал документа об образовании и свидетельство о результатах ЕГЭ.

  5.  По уровню физической подготовленности кандидатов (бег на 3 км, бег на 100 м, подтягивание на перекладине, плавание на 100 м) не ниже «удовлетворительно».

 

Источник: http://involokolamsk.ru/novosti/obrazovanie/vybor-karery-dlya-muzhchiny-postupayte-v-voennye-vuzy

Военные институты после колледжа. Военные вузы России: список и рейтинг

Военное образование среди молодежи с каждым годом становится все более популярным. Связано это и с изменившимся статусом военнослужащих и с изменением политики государства в части материального обеспечения военных. В связи с этим многие молодые люди ищут информацию про военные училища после 11 класса принимающие абитуриентов. Ранее подобных училищ на территории России было более 40. Но после процесса расформирования и реструктурирования ситуация с военными училищами в нашей стране радикальным образом поменялась. Часть образовательных заведений сохранили статус училища. В настоящее время таких учебных заведений в России насчитывается 7 штук. Ниже представлен их перечень.

Список военных училищ в которые можно поступить после 11 класса

Популярные материалы

• Московское высшее военное командное училище
• Казанское высшее военное командное училище
• Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза А. К. Серова
• Московское высшее училище радиоэлектроники противовоздушной обороны (филиал)
• Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище имени генерала армии В. Ф. Маргелова
• Черноморское высшее военно-морское училище имени Нахимова
• Тюменское высшее военно-инженерное командное училище имени маршала инженерных войск А. И. Прошлякова

Другие военные училища в которые поступали после окончания 11 классов были преобразованы и стали либо самостоятельными военными институтами либо вошли в состав более крупных военных образовательных учреждений. Ниже представлен список 9 реорганизованных военных училищ с указанием современного наименования:

Перечень военных учебных заведений которые ранее имели статус училищ, а в настоящее время реструктурированы:

Санкт-Петербургское высшее военно-топографическое командное училище имени генерала армии А. И. Антонова – в настоящее время факультет Военно-космической академии имени А. Ф. Можайского

Балашовский военный авиационный институт (филиал) – бывшее Балашовское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Главного маршала авиации А. А. Новикова – в настоящее время 4 авиационный факультет Краснодарского военного авиационного института

Дальневосточный военный институт имени Маршала Советского Союза Рокоссовского К. К. – бывшее Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище имени Маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского

Вольское высшее военное училище тыла имени Ленинского комсомола – в настоящее время филиал Военной академии материально-технического обеспечения имени генерала армии А. В. Хрулёва

Курганский пограничный институт ФСБ России, ранее Курганский военный авиационный институт Федеральной пограничной службы, ранее Курганское военное авиационно-техничекское училище, ранее Курганское высшее военно-политическое авиационное училище

Новосибирское высшее военное командное училище (НВВКУ) – в настоящее время Военный учебно-научный центр Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооружённых Сил Российской Федерации» (филиал г. Новосибирск).

Сызранское высшее военное авиационное училище лётчиков (военный институт) – в настоящее время Филиал Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» в г. Сызрань

Челябинское Высшее Военное Авиационное Краснознамённое Училище Штурманов – в настоящее время Челябинский военный авиационный институт штурманов

Популярность профессии военнослужащего растет. Это связано со стабильным доходом, льготной пенсией и социальными гарантиями.

Несмотря на это, военные ВУЗы не так широко известны, как гражданские.

Выбор ВУЗа для будущих офицеров зависит от того, в каких войсках потом будет служить выпускник.

Всего в России действует 75 военных училищ и академий.

Для каждого рода войск имеются свои профильные высшие учебные заведения.

• специалистов ракетных войск готовят в академии войск стратегического назначения. Академия находится в Москве и известна отличным преподавательским составом;
• будущие офицеры военно-морского флота проходят учебу в академии флота. Расположена она в Санкт-Петербурге;
• если решено связать свою карьеру и жизнь с военно-воздушными силами, то необходимо поступать в академию ВВС. Находится ВУЗ в Москве;
• прекрасное военное образование получат выпускники артиллерийской академии. Место её дислокации – Санкт-Петербург;
• будущие пограничники и офицеры других подразделений службы безопасности проходят обучение в ведомственной академии;
• единственным профильным ВУЗом для офицеров Космических войск России является космическая академия;
• офицеры десантных войск учатся в легендарной Рязанском училище, которое имеет много знаменитых выпускников. Расположено оно в Рязани;

Каждый из перечисленных ВУЗов имеет квалифицированных преподавателей, среди которых немало докторов наук, авторов известных научных трудов.

Качество образования в любом специализированном ВУЗе находится на самом высоком уровне.

Все это гарантирует получение достойного образования.

Обучение в военных ВУЗах хорошо ещё и тем, что по окончанию, выпускнику гарантировано трудоустройство.

Сколько учиться на военного

При получении высшего образования, общий срок обучения составляет 5 лет.
В случае со средним профессиональным образованием, обучение занимает 2 года 10 месяцев.
В период обучения в командном ВУЗе, студент получает серьезную стипендию в размере от 15 до 25 т.р., обеспечивается обмундированием.

Зачисление в ВУЗы, прохождение конкурса осуществляется на основании результатов ЕГЭ . При этом, обращается внимание на строго определенные дисциплины.

К примеру, для поступления на военно-гуманитарные факультеты важны результаты по русскому языку, истории, обществознанию.

Для медицинских факультетов определяющими являются знания по биологии, химии.

При этом, необходимо помнить, что физическое состояние абитуриента является принципиально важным.

Поступить в военные ВУЗы могут только лица, годные к прохождению военной службы, окончившие 11 классов общеобразовательной школы.

Подача документов для поступления осуществляется через территориальные военные комиссариаты.

Где учиться на военного врача

Профессия военного врача считается наиболее престижной. Такое образование можно получить в нескольких ВУЗах столицы и Санкт-Петербурга.

Все медицинские военные академии имеют несколько факультетов:

• руководящего медицинского состава;
• обучения врачей для определенных родов наземных войск;
• обучения врачей для воздушных войск;
• обучение врачей для флота;

Некоторые ВУЗы имеют ещё и факультеты подготовки врачей зарубежных армий. Наличие такого факультета служит лишним подтверждением высочайшего уровня получаемого в академии образования.

Вообще, военное медицинское образование – одно из лучших, если не самое лучшее медицинское образование.

Где учиться на военного юриста

Вопрос о том, где учиться на военного юриста немного проще.

Дело в том, что стать военным юристом может каждый, кто имеет общегражданское высшее юридическое образование. Необходимо лишь соответствовать физическим требованиям.

Также, военнослужащий, получивший юридическое образование в гражданском ВУЗе, может перепрофилироваться и стать военным юристом.

Однако, есть и профильные ВУЗы, которые выпускают работников воспитательно-политической работы. Такие ВУЗы относятся к многопрофильным учебным заведениям.
Там проходят обучение по различным специальностям:

• юрист,
• военный журналист,
• социолог,
• военный психолог.

Все это гражданские специальности, однако, обучение делает упор на военной специфике этих профессий.
Порядок поступления и обучения принципиально не отличается от обучения в других военных ВУЗах.

Военные училища всегда стояли обособленно от других учебных заведений. Попасть в такое учебное заведение непросто. Поступление в такое училище сопряжено с рядом обязательных для абитуриента условий и требований – экзаменами, физическими и психологическими испытаниями, нормативами.

Виды военных училищ РФ

В настоящее время в России существует два типа профессионального военного образования – базовое и высшее. К первой категории относятся:

• кадетское училище;
• суворовское училище;
• нахимовское училище.

В кадетские, суворовские и нахимовские училища принимаются не достигшие 18-летнего возраста граждане мужского пола.

Срок обучения в училище составляет от 2 до 4 лет.

Ко второму типу профессиональных военных учебных заведений принадлежат:

• высшее командное училище;
• академии;
• институты.

Срок обучения в высшей военной школе составляет от 2 до 3 лет.

Каждый из этих видов учебных заведений имеет собственную профильную специфику и профессиональную направленность:

• морская;
• сухопутные войска;
• ракетные войска;
• воздушно-десантные войска;
• железнодорожные войска;
• казачья;
• военно-техническая;
• военно-музыкальная;
• военная юстиция.

Главной особенностью подобных образовательных учреждений является совмещение в процессе обучения теории с практикой. Подобная универсальная система освоения армейского ремесла позволяет в совершенстве овладеть военным искусством и воспитать элитный командный состав вооруженных сил страны.

Требования к кандидатам

Перед тем как поступить, необходимо ознакомиться с существующими в учебном заведении правилами отбора. А они диаметрально отличаются от требований других учебных заведений к своим абитуриентам. Так, набор претендентов на поступление в военное училище после 11 класса осуществляется призывными комиссиями местных военкоматов среди гражданских лиц без опыта военной службы. При этом кандидаты в курсанты подвергаются предварительной атрибуции их пригодности к обучению в военной школе.

В числе главных требований:

• гражданство РФ,
• возраст и уровень образования,
• состояние здоровья,
• уровень физической подготовки,
• профессиональная пригодность по результатам психологического и физиологического тестирования.

Поступление в военное училище после 9 класса производится только с письменного согласия родителей при подаче в приемную комиссию учебного заведения специального пакета документов. К тому же маленький абитуриент обязан сдать вступительные экзамены и выдержать физические испытания в виде летних сборов.

При успешном прохождении всех этапов отбора группа соискателей под предводительством офицера-воспитателя размещается на территории военного училища для продолжения вступительной кампании. Здесь абитуриенты живут в казарменном режиме. При нарушении внутреннего распорядка и дисциплины, поступающий может быть дисквалифицирован.

Документы для поступления

Что еще нужно для поступления, помимо уверенности и твердого желания стать офицером? В первую очередь – это пакет специальных документов:

1. Заявление на имя директора учебного заведения с указанием в нем ФИО, даты рождения абитуриента, адреса по месту прописки, наименования комиссариата и его почтового индекса, сведений о гражданстве и уровне образования поступающего, данных реквизитов, удостоверяющих личность, личных контактов и названия специальности, на которую претендует соискатель.
2. Автобиография и характеристика с места учебы или работы.
3. Свидетельство об образовании или справки о текущей успеваемости учащегося.
4. Ксерокопия свидетельства о рождении, диплома, паспорта и документов, подтверждающих особые права кандидатов при зачислении в училище.
5. Трех фотокарточек 4,5×6.

Весь этот сонм документов формируется в личное дело абитуриента.

Экзамены

Следующим этапом поступления являются экзамены для поступления в военное училище и проверка знаний общеобразовательной программы.

Чтобы поступить в военное училище после 9 класса необходимо сдать вступительные экзамены по русскому языку и математике.

Для абитуриентов, окончивших 11 классов, необходимо сдать ЕГЭ по таким предметам:

1. Математика.
2. Русский язык.
3. Физика.

Какие экзамены надо сдавать при поступлении на военного дополнительно, необходимо уточнять в каждом учебном заведении отдельно . В зависимости от профиля училища они будут разными.

Нормативы

Третий и завершающий шаг вступительной кампании – сдача обязательных показателей физической подготовки. Здесь возможно два варианта:

1. Прохождение экзамена на основе результатов отличных оценок по физкультуре и свидетельств о победах на спортивных соревнованиях.
2. Выполнение экзаменационных упражнений по физкультуре.

Во втором случае, нормативы для поступления в военное училище сдаются строго по физическим стандартам МОЗ и лишь после осмотра медицинской комиссии.

В программу физ. подготовки входят:

• кросс на 1000 м;
• бег на 100 м и 3 км;
• заплыв на 50−100 м;
• подтягивание на перекладине (от 11 до 17 раз).

На исполнение каждого задания предусмотрена лишь одна попытка без права пересдачи. Исключения могут составить только непредвиденные случаи – срыв с перекладины, падение и прочее.

Льготы

При достаточно высокой конкуренции, многих абитуриентов интересует вопрос – как поступить на военного вне конкурса? На этот случай законодательством РФ предусмотрена целая система льгот и привилегий:

• детям без попечительства и сиротам;
• детям, окончившим среднее общеобразовательное учреждение с отличием или медалью;
• выпускникам подготовительных курсов при военных училищах и вузах по результатам выпускных экзаменов;
• лицам, окончившим первый курс гражданского вуза по профильной специальности военного училища;
• выпускникам других военных училищ и школ-интернатов с базовой летной подготовкой;
• лицам возрастом до 20 лет, у которых один из родителей является инвалидом I группы;
• участникам боевых действий.

Таким образом, военное училище является хорошей подготовительной школой для молодого поколения в изучении армейского дела. Однако, это всего лишь база, которая дает первичные знания и навыки для поступления в вузы.

СПИСОК ВОЕННЫХ ВУЗОВ (ВВУЗОВ) РОССИИ

Ракетные войска стратегического назначения.

Военная академия Ракетных войск стратегического назначения им. Петра Великого. (103074, Москва, Китайгородский проезд, 9/5). .

Ростовский военный институт ракетных войск (344027, г. Ростов-на-Дону, пр. Октября, 24/50). .

Филиал Ростовского военного института ракетных войск (355017, Ставрополь, ул. Артема, 2). .

Серпуховской военный институт ракетных войск (142202, г. Серпухов Московской обл., ул. Бригадная, 17). Космические войска.

Военный инженерно-космический университет (197082, г. Санкт-Петербург, ул. Ждановская, 13). .

Филиал Военного инженерно-космического университета (189620, г. Пушкин Ленинградской обл., Кадетский бульвар, 21). .

Филиал Военной академии РВСН имени Петра Великого (143070, Московская обл., Одинцовский район, п. Кубинка).

Сухопутные войска.

Общевойсковая академия Вооруженных Сил РФ (119992, Москва, проезд Девичьего поля, 4). .

Дальневосточный военный институт (675021, г. Благовещенск Амурской обл., ул. Ленина, 158). .

Московский военный институт (109380, г. Москва Ж-380, ул. Головачева, 190). .

Новосибирский военный институт (630117, г. Новосибирск, ул. Иванова, 49). .

Челябинский танковый институт (454030, Челябинск, ул. Манакова, 1). .

Филиал Челябинского танкового института (420048, г. Казань-48). Ракетные войска и артиллерия.

Военный артиллерийский университет (195009, г. Санкт-Петербург, ул. Комсомола, 22). .

Филиал Военного артиллерийского университета (140403, г. Коломна Московской обл., проезд Артиллеристов, 5). .

Екатеринбургский артиллерийский институт (620108, г. Екатеринбург, И-108, ул. Щербакова, 145). Войсковая противовоздушная оборона.

Военный университет войсковой ПВО ВС РФ (214027, г. Смоленск, ул. Котовского, 2). .

Филиал Военного университета войсковой ПВО ВС РФ (460010, г. Оренбург, ул. Пушкинская, 63). Армейская авиация.

Сызранский военный авиационный институт (446007, г. Сызрань Самарской обл., Военный городок № 1). .

Факультет Сызранского военного авиационного института (610041, г. Киров-41 Кировской обл.).

Военно-воздушные силы.

Военный авиационный технический университет (125190, г. Москва, ул. Планетная, 3а). .

Филиал военного авиационного технического университета (355003, г. Ставрополь, ул. Ленина, 320). .

Военный университет ПВО (170022, г. Тверь, ул. Жигарева, 50). .

Филиал Военного университета ПВО (198324, г. Санкт-Петербург, 324). .

Краснодарский военный авиационный институт (350005, г. Краснодар, 5). .

Воронежский военный авиационный инженерный институт (394064, г. Воронеж, ул. Старых Большевиков, 27). .

Иркутский военный авиационный инженерный институт (664036, г. Иркутск, ул. 1-я Советская, 176). .

Тамбовский военный авиационный инженерный институт (392006, г. Тамбов, 6). .

Ярославский зенитный ракетный институт ПВО (150016, г. Ярославль, Московский проспект, 28). .

Филиал Военно-воздушной академии имени Ю. А. Гагарина (353660, Краснодарский край, г. Ейск). .

Челябинский военный авиационный институт штурманов (454015, Челябинск-15).

Военно-морской флот.

Морской корпус Петра Великого — Санкт-Петербургский военно-морской институт (199162, г. Санкт-Петербург, наб. Лейтенанта Шмидта, 17). .

Военно-морской инженерный институт (189620, г. Санкт-Петербург – Пушкин, 4). .

Военно-морской институт радиоэлектроники (198135, Санкт-Петербург, Петродворец-4). .

Балтийский военно-морской институт (236026, г. Калининград-26). .

Тихоокеанский военно-морской институт (690062, г. Владивосток-62).

Воздушно-десантные войска.

Рязанский институт воздушно-десантных войск (Адрес: 390031, г. Рязань, ул. Каляева, 20) Специальности: . многоцелевые гусеничные и колесные машины; . перевод и переводоведение. Квалификация: . инженер; . лингвист, переводчик

Войска связи.

Военный университет связи (194064, г. Санкт-Петербург, Тихорецкий проспект, 3).

Филиал Военного университета связи (650020, г. Кемерово, ул. Космическая, 2). .

Филиал Военного университета связи (390032, г. Рязань, ул. Каширина, 1). .

Филиал Военного университета связи (432013, г. Ульяновск, 13). .

Новочеркасский военный институт связи (346418, г. Новочеркасск Ростовской обл., ул. Советская, 36).

Инженерные войска.

Военно-инженерный университет (109028, г. Москва, Покровский бульвар, 11). .

Филиал Военно-инженерного университета. (625028, г. Тюмень-28, ул. Л. Толстого, 1). .

Филиал Военно-инженерного университета. (607654, г. Кстово Нижегородской области.). .

Филиал Военно-инженерного университета. (197042, г. Санкт-Петербург, ул. Пионерская, 20).

Войска радиационной, химической и биологической защиты.

Военный университет радиационной, химической и биологической защиты (107005, г. Москва, Бригадирский переулок, 13). .

Филиал Военного университета радиационной, химической и биологической защиты (156015, г. Кострома, ул. Горького, 1).

Главное автобронетанковое управление.

Омский танковый инженерный институт (644098, г. Омск, 14-й военный городок). .

Военный автомобильный институт (390014, г. Рязань, 14). .

Филиал Военного автомобильного института (692512, г. Уссурийск Приморского края). .

Челябинский военный автомобильный институт (454029, г. Челябинск, Свердловский проспект, 28а).

Служба ракетно-артиллерийского вооружения.

Тульский артиллерийский инженерный институт (300029, г. Тула, проспект Ленина, 99). .

Пензенский артиллерийский инженерный институт (440005, г. Пенза-5).

Тыл Вооруженных Сил.

Военная академия тыла и транспорта (199034, г. Санкт-Петербург, В-165, Набережная Макарова, 8). .

Филиал Военной академии тыла и транспорта (412680, г. Вольск Саратовской области, ул. М. Горького). .

Филиал Военной академии тыла и транспорта. (432050, г. Ульяновск, ул. К. Маркса, 39а). .

Медицинская служба.

Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова (194044, г. Санкт-Петербург, ул. Лебедева, 6). .

Самарский военно-медицинский институт (443099, г. Самара, ул. Пионерская, 22). .

Военно-ветеринарный институт (109472, Москва, Ж-472, ул. Чугунные ворота, 5, корпус 1).

Саратовский военно-медицинский институт (410017, г. Саратов, пл. Ильинская, 17). .

Томский военно-медицинский институт (634041, г. Томск, ул. Кирова, 49).

Строительство и расквартирование войск.

Военный инженерно-технический университет (191123, г. Санкт-Петербург, ул. Захарьевская, 22). .

Филиал Военного инженерно-технического университета (445025, Самарская обл., г. Тольятти, ул. Ворошилова, 2а).

Главное финансово-экономическое управление.

Филиал Военного финансово-экономического университета (150038, г. Ярославль, ул. Б. Октябрьская, 67).

Военно-учебные заведения, не входящие в виды Вооруженных Сил РФ.

Военный университет (103107, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14). .

Краснодарский военный институт (350035, г. Краснодар, ул. Красина, 4). .

Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники (162622, г. Череповец Вологодской области). .

Военный институт радиоэлектроники (394020, г. Воронеж, ул. Краснознаменная, 153). .

Московская военная консерватория (военный институт) (125284, г. Москва, ул. Поликарпова, 21). .

Военный институт физической культуры (194353, г. Санкт-Петербург, Б. Сампсониевский проспект, д. 63).

Военных вузов России

В России военное образование было и остается очень популярным выбором для многих молодых людей. Им движут не только патриотизм и тяга к приключениям и активной жизни, но и относительный престиж военной профессии. Военные вузы России предоставляют широчайший выбор направлений, среди которых вы можете найти себе занятие.

Дополнительно после поступления студент получает бесплатный проезд в учебное заведение, бесплатное питание, проживание, медицинское обслуживание, обеспечение вещами.После окончания учебы новоиспеченным лейтенантам следует предоставить отдельное жилое помещение или комнату в общежитии, беспроцентную ссуду на 3 года, а также право на хорошую пенсию после двадцати лет службы и достаточно широкую список льгот и гарантий.

На сегодняшний день из советских ста шестидесяти с менее чем сотней вузов меньше сотни, потому что в связи с активной реформой вооруженных сил количество учебных заведений военного назначения сокращается.Военные университеты России принимают граждан со средним общим или профессиональным образованием, причем это могут быть как люди, прошедшие службу, так и еще не служившие. И конкуренция довольно высока.

Часто дети потомственных военнослужащих, продолжающих семейные традиции. Выпускники получают не только звание лейтенанта, но и высшее специальное образование – как военное, так и гражданское, что удостоверяется дипломом.

В рейтинг военных вузов России вошли университеты, где есть, в частности, прокурорско-следственный и юридический факультеты, факультеты иностранных языков, журналистики, культуры и даже зарубежная информация, касающаяся военной промышленности.Помимо университетов, есть еще академии, в которых в течение шести лет осваивают различные инженерные специальности. Это, в частности, Академия химической защиты, Академия ПВО, Академия космической инженерии. Также есть целая сеть военных училищ, в том числе химзащиты, тыл. Совершенно особняком бок о бок стоят морские военные училища России.

Конечно, есть несколько специфических специальностей, жизненно важных в войсках. Специалистов по ним готовят в Военно-медицинской академии.С. Кирова, в военно-медицинских институтах Самары, Томска и Саратова, на военно-дирижерском факультете (работает в Московской консерватории), в Военном институте физической культуры. Тактиков готовят в Новосибирском высшем общевойсковом командном училище, а финансистов – в Ярославском высшем финансовом училище. Военные вузы России – это также ветеринарный институт, академия тыла и транспорта, автомобильный институт в Челябинске, артиллерийские инженерные училища в Туле и Пензе.

В целом перечень профессий, доступных для обучения, очень широк. Самые популярные военные университеты в России – это вузы в столицах и крупных городах. Это Академия логистики и транспорта в Санкт-Петербурге, инженерный университет в той же северной столице, университет биологической, химической и радиационной защиты в Москве и там военно-инженерный университет.

p>

Китай заимствует у России сценарий: французский военный аналитический центр

Президент Франции Эммануэль Макрон (слева) и президент Китая Си Цзиньпин обмениваются рукопожатием после совместного пресс-брифинга в Большом зале народных собраний в Пекине 9 января 2018 года.

Марк Шифельбайн | AFP | Getty Images

ЛОНДОН. Согласно недавнему отчету аналитического центра, связанного с французскими военными, Китай все больше стремится проникнуть на мировую арену и принуждать к ней, а его операции все больше напоминают операции, связанные с Россией.

Институт стратегических исследований французского военного училища, независимое подразделение вооруженных сил страны, известное как IRSEM, заявил, что заметил изменение в поведении Пекина.

«Долгое время мы могли сказать, что Китай, в отличие от России, больше хотел, чтобы его любили, а не боялись», – говорится в отчете, опубликованном на прошлой неделе, согласно переводу CNBC.

Но он добавляет, что «операции Пекина по оказанию влияния значительно активизировались за последние годы, и его методы все больше и больше напоминают методы, применяемые Москвой». Исследовательская статья объемом более 600 страниц была написана Полом Хароном и Жан-Батистом Жанжен Вильмер, экспертами в области китайской политики и иностранных дел.

Посольство Китая в Лондоне не было немедленно доступно для комментариев, когда с ним связались CNBC в среду.

Французский отчет выделяет различные области, в которых китайские власти пытались расширить свою власть.К ним относятся СМИ, в которые Китай инвестировал 1,3 миллиарда евро (1,52 миллиарда долларов) в год с 2008 года, «чтобы лучше контролировать свой имидж в мире».

В нем также упоминается экономическое принуждение, в частности, путем отказа в доступе на рынок для иностранных инвесторов, введения эмбарго и тарифов, а также организации бойкотов. Китай ввел основные торговые ограничения на австралийские товары в прошлом году после того, как эта страна призвала провести расследование в отношении Covid.

Кроме того, в отчете также утверждается, что Пекин пытался повлиять на исход выборов за последнее десятилетие – по сообщениям, по крайней мере, на 10 выборах в семи странах.В этом также обвиняют Россию сотрудники разведки США, особенно во время президентских выборов в США в 2016 году.

Тема принуждения в международных отношениях также упоминалась ранее на этой неделе лидерами США, Индии, Японии и Австралии. Не говоря уже о Китае, четыре страны заявили о своей приверженности свободному и открытому Индо-Тихоокеанскому региону, который «не устоит перед принуждением».

Франция – одна из группы стран, не входящих в так называемый «четырехугольник», который, как предсказывал недавний проект теории игр CNBC, будет соответствовать четырехугольнику.

Франция и Китай

Франция на самом деле была одной из самых скептически настроенных западных стран к усилиям США по ограничению некоторых действий Китая.

Президент Франции Эммануэль Макрон считает, что, критикуя Китай за нарушения прав человека, ЕС должен работать с нацией, особенно когда дело касается изменения климата.

Выступая в феврале, Макрон сказал: «Ситуация, когда все объединились против Китая, это сценарий наивысшего возможного конфликта», – сообщает Politico.

«Этот для меня контрпродуктивен», – сказал он.

Россия против Китая | Сравнение военной численности

Второй по важности штат, когда речь идет об исследовании, разработке и хранении ядерного оружия. Хотя позже русским удалось догнать американцев, только в 1949 году произошло первое ядерное испытание, проведенное тогда Советским Союзом. Это все еще было неожиданностью для западных держав, которые считали, что Россия не сможет производить ядерные боеголовки до 1953–1954 годов.После первого испытания рассматриваемая нация начала быстро увеличивать количество имеющихся у них боеголовок. В конце 1980-х они были лидером по общему количеству хранимых боеголовок. Было примерно 40 000 боеголовок.

В настоящее время, как и в Соединенных Штатах, русские хранят в общей сложности 6490 боеголовок, что едва ли больше, чем у США. Что касается количества развернутых боеголовок, то их количество такое же, как и у американцев, а именно 1600 развернутых боеголовок.Мы также должны помнить о том, что Россия провела более 700 испытаний, что делает их второй по значимости страной, когда речь идет о разработке ядерного оружия. Однако именно Советскому Союзу удалось создать самую большую бомбу в мире. Известный как Царь Бомба, он имел мощность взрыва 50 мегатонн в тротиловом эквиваленте.

Последнее из пяти государств, обладающих ядерным оружием в рамках ДНЯО, которое на данный момент имеет в общей сложности около 280 ядерных боеголовок. Тем не менее, количество сброшенных бомб неизвестно.Первое успешное испытание произошло в 1964 году. Основная цель Китая заключалась в создании сдерживающего фактора против двух крупных ядерных держав, а именно Соединенных Штатов и Советского Союза. Народ решил выбрать высохшее озеро для ядерного объекта Лоп-Нур. Хотя Китай разработал и испытал свое первое атомное устройство только в 1964 году, им удалось испытать свою первую водородную бомбу только 32 месяца спустя. В результате они могут похвастаться самым коротким периодом между разработкой технологий деления и синтеза.

Китаю удалось провести 45 испытаний ядерного оружия. Тем не менее, данные о запасах накопленных боеголовок сомнительны. То же самое и с количеством развернутых боеголовок. Это все из-за ограниченной информации, которую предоставляет страна. Мы также должны помнить, что это единственная страна из пяти обладающих ядерным оружием государств-участников ДНЯО, которая не дает положительных гарантий безопасности.

Начальник армии посетил Московское высшее общевойсковое командное училище

Начальник обороны и командующий армией генерал Шавендра Силва, который в настоящее время находится в Российской Федерации, обменивается памятными подарками с генерал-майором Романом Бинюковым, комендантом Московского высшего общевойскового командного училища во время своего визита в Высшее общевойсковое командное училище.

Начальник обороны и командующий армией генерал Шавендра Силва, в настоящее время находится в Российской Федерации по приглашению своего российского коллеги генерала армии Олега Салюкова, поскольку еще один участник маршрута по Москве был приглашен в Московское высшее общевойсковое командование School, после проведения двусторонних переговоров с командующим Сухопутными войсками России в его московском офисном комплексе в понедельник (25).

Генерал-майор Роман Бинюков, комендант Московского высшего общевойскового командного училища, у входа в школу приветствовал прибывшего с визитом главнокомандующего шри-ланкийской армией генерала Шавендру Силву, прежде чем его провели и показали учебным заведениям, различным подразделениям, а также классной комнате с офицерами. проходит обучение в Школе.

Комендант также проинформировал посетившего шри-ланкийского военачальника о новых разработках и инновациях инженерных войск Школы в рамках школьной программы и рассказал о филиалах, факультетах, кафедрах, исследовательских группах и лабораториях, академических курсах, докторантуре и др. аспирантура, подразделения и службы поддержки учебного процесса, имеющиеся в Школе.

После краткого общения комендант генерал-майор Роман Бинюков вручил генералу Шавендре Сильве символический сувенир.Жест был ответным. Несколько старших офицеров школы также были связаны с этим событием.

Московское высшее общевойсковое командное училище – высшее военное учебное заведение Вооруженных Сил России, образованное в декабре 1917 года как 1-е Московское революционное пулеметное командное училище, впоследствии преобразованное в Московское высшее общевойсковое командное училище.

Он предназначен для подготовки командиров и военных инженеров с высшим профессиональным образованием, проведения фундаментальных и прикладных научных исследований, направленных на решение задач укрепления обороноспособности страны и повышения профессионального уровня военнослужащих.

Образование, грамотность и русская революция

Вся Россия училась читать и читать – политику, экономику, историю – потому что люди хотели знать. . . . В каждом городе, в большинстве городов вдоль Фронта, каждая политическая фракция имела свою газету, иногда несколько. Сотни тысяч брошюр распространялись тысячами организаций и разливались по армиям, деревням, фабрикам, улицам. Жажда образования, которой так долго мешали, с революцией вылилась в безумие самовыражения.Только из Смольного первые полгода ежедневно выходили тонны, вагоны, поезда литературы, насыщая землю. Россия впитывала чтение, как горячий песок пьет воду, ненасытный. И развращают не басни, фальсифицированная история, разбавленная религия и дешевая беллетристика, а социальные и экономические теории, философия, произведения Толстого, Гоголя и Горького. —Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир ¹

Нет лучшей школы, чем революция.Поэтому неудивительно, что одни из самых новаторских, радикальных и успешных кампаний по распространению грамотности – это те, которые рождаются в результате революций, когда в массовом масштабе люди борются за лучшее общество. В революционные периоды идеи важны как никогда раньше, и грамотность не нуждается в мотивации, поскольку становится поистине освободительным усилием. Таким образом, от окопов гражданской войны в США и на российском фронте до линий фронта в Сальвадоре есть бесчисленные истории о солдатах, обучающих друг друга чтению газет в разгар войны и голода.Одним из самых вдохновляющих примеров революционного преобразования грамотности и образования является русская революция 1917 года.

Русская революция была переломным историческим моментом. То, что рабочие и крестьяне смогли свергнуть царизм и создать новое общество, основанное на власти рабочих, вдохновляло миллионы угнетенных и эксплуатируемых людей во всем мире. Во время революции подавляющее большинство россиян были крестьянами, трудившимися под игом крупных землевладельцев и влачившими скудное существование.Более 60 процентов населения было неграмотным. ² Однако в то же время в России располагались одни из самых крупных и передовых предприятий в мире с высококонцентрированным рабочим классом. К октябрю 1917 года партия большевиков заручилась поддержкой большинства рабочих и установила политическое правление, основанное на системе советов рабочих, крестьян и солдат.

Сама революция, состоявшаяся из двух основных этапов в феврале и октябре, произошла в условиях крайней редкости.В дополнение к давним лишениям российских крестьян, Первая мировая война вызвала дальнейшую нехватку продовольствия и болезни. Не успела революция добиться успеха, как молодое советское правительство было вынуждено сражаться на двух военных фронтах: гражданская война против только что свергнутых старых держав и битва против нескольких десятков стран, которые послали свои войска, чтобы победить революцию. Как давно утверждали большевики, долговечность и успех русской революции во многом зависели от распространения революции на развитые капиталистические страны, в частности, на Германию.Несмотря на пять лет революционных потрясений в Германии, революция там потерпела неудачу. Таким образом, молодое революционное общество оказалось изолированным и подвергшимся нападкам.

Однако, несмотря на эти условия, русская революция привела не только к радикальной трансформации самой школы, но и к тому, как люди представляли себе обучение и отношения между познанием и языком. Действительно, первые годы русской революции предлагают потрясающие примеры того, как выглядело образование в обществе, в котором люди из рабочего класса демократическим путем принимали решения и организовывали общество в своих собственных интересах.Сразу же после революции в образовании произошла масштабная перестройка с десятикратным увеличением расходов на народное образование. ³ Бесплатный и всеобщий доступ к образованию был предоставлен всем детям в возрасте от трех до шестнадцати лет, а количество школ, по крайней мере, удвоилось в течение первых двух лет революции. ⁴ Совместное обучение было незамедлительно внедрено как средство борьбы с дискриминацией по признаку пола, и впервые были созданы школы для учащихся с ограниченными возможностями обучения и другими ограниченными возможностями. ⁵

Развитие массовой грамотности считалось решающим фактором успеха революции. Ленин утверждал: «Пока в стране есть такая вещь, как неграмотность, трудно говорить о политическом воспитании». ⁶ В результате, несмотря на тяжелые условия, кампании по обучению грамоте были развернуты по всей стране среди детей ясельного возраста, солдат, подростков, рабочих и крестьян. То же самое и с всеобщим образованием. Большевики понимали, что гарантия бесплатного государственного образования важна как для образования нового поколения рабочих, которые будут готовы управлять обществом в своих собственных интересах, так и как средство освобождения женщин от тяжелой домашней работы.Таким образом, были попытки предоставить универсальные ясли и дошкольные учреждения.

Ни одна из этих инициатив не была легкой для реализации в экономических условиях, окружавших молодую революцию. Виктор Серж, журналист и анархист, позже вступивший в Коммунистическую партию России, описывает ошеломляющие шансы, с которыми столкнулись педагоги, и ужасные условия, существовавшие после гражданской войны: «Голодные дети в лохмотьях собирались зимой вокруг небольшой печки, разводимой на земле. в середине класса, мебель которого часто использовалась в качестве топлива, чтобы немного облегчить мороз; у них был карандаш на четверых, и их учительница была голодна. ⁷ Один историк описывает уровень дефицита: «В 1920 году Наркомпрос [Наркомпрос] получил следующие шестимесячные наделы: один карандаш на шестьдесят учеников; одна ручка на двадцать два ученика; одна тетрадь на каждых двух учеников…. Одна деревня нашла запас оберток для карамельных конфет и конфисковала их для писчей бумаги для местной школы ». ⁸ Ситуация была настолько ужасной, что «в 1921 году ЧК грамотности подготовила брошюру для краткосрочных курсов обучения грамоте, в которую вошла глава« Как обойтись без бумаги, карандашей или ручек ». ⁹ Тем не менее, как объясняет Серж, «несмотря на эти гротескные страдания, государственному образованию был дан колоссальный импульс. Такая жажда знаний распространилась по всей стране, что повсюду были созданы новые школы, курсы для взрослых, университеты и рабочие факультеты ». ¹⁰

Историк Лиза Киршенбаум описывает невероятный разрыв между условиями, навязанными голодом, и тем, что детские сады смогли сделать. С одной стороны, эти школы должны были ежедневно обеспечивать учащихся и учителей едой во время голода просто для предотвращения голода.И все же, как пишет Киршенбаум, «даже с этими ограничениями местным администрациям удалось создать некоторые институты. В 1918 году Московская губерния была первой с двадцатью тремя детскими садами, восемью дневными садами (очагами) и тринадцатью летними площадками. Годом позже в нем было 279 заведений…. В 1918 г. в Петрограде не было дошкольных учреждений, но через год в городе было 106 учреждений, а в пригородных губерниях – 180. В других областях рост был более медленным, но все же заметным. ¹¹

В этих дошкольных учреждениях учителя экспериментировали с радикальной педагогикой, в частности с понятием «свободное воспитание», поскольку «учителя настаивали на том, что свобода в классе была неотъемлемой частью революционного преобразования социальной жизни». ¹² Киршенбаум поясняет: «Допуская, как выразился один учитель,« свободное развитие врожденных способностей [детей] и развитие независимости, творческой инициативы и социальных чувств »,« свободное воспитание »сыграло очень важную роль. в строительстве новой жизни.’” ¹³

Центральным аспектом распространения грамотности в революционной России было решение о том, на каком языке или языках следует развивать грамотность. До революции царский колониализм создал многонациональную империю, в которой этнические русские составляли лишь 43 процента населения. Центральный политический вопрос для большевиков, большинство из которых были русскими, заключался в том, как бороться с наследием русского шовинизма, а также привлекать нерусские национальности к проекту революции.Полное обсуждение этой истории выходит за рамки данной главы. ¹⁴ Но важно подчеркнуть, насколько прогрессивной была политика большевиков в отношении образования на родном языке.

Уже в октябре 1918 года была принята общая политика, предусматривающая обучение на родном языке в любой школе, где двадцать пять или более учеников в каждой возрастной группе говорили на одном языке. Реализация политики зависела от ряда факторов. Например, в самой России, где некоторые национальные меньшинства, такие как украинцы и белорусы, уже были ассимилированы, было создано несколько программ на родном языке.Однако внутри самой Украины степень образования на родном языке отразилась в быстром спросе на учителей украинского языка и учебники украинского языка в годы после революции.

Актуализация языкового образования и обучения грамоте для населения Кавказа и Средней Азии в регионах бывшей империи была более сложной задачей. Отчасти трудности были вызваны попытками царизма использовать различия в диалектах для разделения коренных народов в этих регионах.Кроме того, в некоторых случаях на наиболее распространенных языках еще не была развита система письма. Таким образом, часть нативного образования означала решение, какой язык следует использовать в школе и какая система (например, кириллица, римская или арабская письменность или что-то совсем другое) должна использоваться для его написания. Несмотря на эти практические проблемы, обучение на родном языке стало скорее правилом, чем исключением. Опять же, ключевым показателем является количество языков, на которых были опубликованы учебники, которое выросло с двадцати пяти в 1924 году до тридцати четырех в 1925 году до сорока четырех в 1927 году.Как резюмирует британский социалист Дэйв Крауч: «К 1927 году образование на родном языке для национальных меньшинств за пределами своей республики или региона было широко распространенным, в то время как в их собственной республике оно было почти полным». ¹⁵

В то же время университеты были открыты для рабочих, поскольку были отменены предварительные экзамены, позволяющие им посещать лекции. Сами лекции были бесплатными, искусство стало достоянием общественности, резко увеличилось количество библиотек. В обществе, где люди принимают демократические решения относительно своей жизни и своего общества, существовала невероятная жажда обучения.Один писатель описывает: «Например, один курс посещает тысяча человек, несмотря на ужасный холод в аудиториях. Руки профессоров естественных наук. . . обморожены от прикосновения к ледяному металлу своих инструментов во время демонстраций ». ¹⁶

Была создана совершенно новая образовательная система, в которой традиционное образование было отброшено, а были внедрены новые инновационные методы, которые делали упор на самодеятельность, коллективизм и выбор, и которые основывались на предыдущем опыте, знаниях и взаимодействии учащихся. с реальным миром.Анна-Луиза Стронг, американская журналистка, которая много путешествовала по России после революции, написала о своем опыте и пересказывает разговор с одним учителем:

«Мы называем это Рабочей школой», – сказал мне один учитель. «Мы основываем все исследования на детских играх и их отношении к продуктивной работе. Начнем с жизни вокруг него. Чем живут жители села? Что они производят? Какие инструменты они используют для его производства? Они все съедают или обменивают часть? На что они его обменивают? Что такое лошади и их польза для человека? Что такое свиньи и от чего они толстеют? Что такое семьи и как они поддерживают друг друга, и какая деревня организует семьи и заботится о них? »

«Это интересное исследование природы и социология, – ответил я, – но как преподавать математику?» Он удивленно посмотрел на меня.

«Реальными проблемами, касающимися реальных ситуаций», – ответил он. «Можно ли использовать учебник, в котором у лорда есть десять тысяч рублей, и он кладет пять тысяч под проценты, а детям задают вопрос, какая у него прибыль? Старая математика полна проблем, которые дети теперь никогда не видят, ситуаций и денежных ценностей, которых больше не существует, транзакций, которые мы не хотим поощрять. И всегда было чисто формальным, оторванным от существования.

У нас есть еще простые задачи, чтобы узнать, сколько коров в деревне, добавив количество коров в каждой семье.Простые проблемы разделения продуктов питания, чтобы знать, сколько деревня может экспортировать. Проблемы пропорции: если в нашем селе триста семей, а в следующем – тысяча, сколько красных солдат должен отдать в армию, на сколько делегатов каждый имеет право в поселковом совете? Старшие дети отрабатывают продовольственный налог для своих семей; это действительно начинает интересовать родителей в наших школах ». ¹⁷

Внутри школ были созданы студенческие самоуправления – даже на уровне начальной школы, – в которых избранные представители учащихся работали вместе с учителями и другими школьными работниками для управления школами. ¹⁸ Таким образом, школы стали местом, где учащиеся учились «коллективным действиям» и начали применять принципы революции на практике. Как сказал Стронг: «У нас есть самоуправляемое школьное сообщество, в котором учителя, дети и дворники имеют равный голос. Он решает все, что делать со школьными фондами, что сажать в школьном саду, чему учить. Если дети отказываются от какого-либо необходимого предмета, работа учителя заключается в том, чтобы показать им через их игру и совместную жизнь, что этот предмет необходим. ¹⁹

Она продолжает, описывая школу для детей-сирот и бездомных детей, где необходимо было удовлетворить основные потребности, такие как еда, одежда и гигиена, прежде чем можно было начать какое-либо настоящее обучение. Кроме того, ученики говорили на более чем дюжине разных диалектов, что сделало совместное развитие общего языка одной из первых целей школы. Но, как описывает писатель, «это были условия голода. Тем не менее, у детей в этой школе, которые только учились разговаривать друг с другом, был свой школьный совет по самоуправлению, который получил в подарок шоколад, который я послал им, должным образом выбрав представителя, который придет за ним, и предоставив ей соответствующие документы о разрешении. .Шоколад разделили справедливо ». ²⁰

Более скептически настроенный писатель Уильям Чемберлин, журналист из Christian Science Monitor, который передавал информацию американской разведке, описал школу, в которой учащиеся старших классов «получают задания по каждому предмету, на что требуется от недели до месяц на доработку. Затем они могут выполнять эти задачи по своему усмотрению ». ²¹ Он продолжил:

Посетив школу, где работала эта система, я обнаружил, что ученики работают в разных классах, изучают и записывают свои задачи по композиции, алгебре и элементной химии.Иногда учитель был в комнате, иногда нет, но студенты были предоставлены почти полностью самим себе. Казалось, что учитель действовал в основном как советник, помогая только тогда, когда его просили. Если ученики предпочитали разговорам или играм вместо учебы, учитель обычно не обращал на это внимания. Каждый студент мог выбирать предмет или предметы, над которыми он будет работать в любой конкретный день.

Отсутствие внешних ограничений – очень характерная черта советской школы.Поддержание дисциплины находится в руках организаций, избранных самими учащимися, и хотя реальный хулиганство в классе встречается редко, также вряд ли удастся найти строгий порядок, который обычно преобладает в школах других стран. ²²

Чемберлен спросил Луначарского, комиссара по вопросам образования, о том, дает ли такая модель достаточное образование в основных навыках, таких как грамматика и орфография. Луначарский ответил: «Откровенно говоря, мы не придаем столько значения формальной школьной дисциплине чтения, письма и правописания, сколько развитию ума и личности ребенка.Как только ученик начинает думать самостоятельно, он овладевает такими инструментами формального знания, которые ему могут понадобиться. И если он не научится думать самостоятельно, никакие правильно сложенные суммы или правильно написанные слова не принесут ему много пользы ». ²³ Но, как объяснил Чемберлин, было трудно предоставить точные данные об успехе программы, поскольку «оценки, как известно, являются ненадежным показателем способностей учащихся; а в России нет системы оценок ». ²⁴ Экзамены также были в значительной степени отменены, в том числе те, которые ранее были необходимы для поступления в высшие учебные заведения.Почему? Потому что «считалось, что никто не будет охотно слушать бесполезные для него лекции». ²⁵

Революция вдохновила широкий круг мыслителей-новаторов в области образования и психологии. Лев Выготский, известный как «Моцарт психологии», ²⁶ создал наследие влиятельной работы в области детской и подростковой психологии и познания, несмотря на то, что его загнали в тупик и почти заставили замолчать при сталинизме. Он начал с марксистского метода и проанализировал, как социальные отношения лежат в основе процесса обучения детей.Он писал, что намеревался разработать новую научную психологию, не цитируя марксистские тексты, а, скорее, «изучив весь метод Маркса» и применив его к изучению сознания и культуры, используя психологию в качестве инструмента исследования. ²⁷

Выготский использовал этот метод для исследования создания «высших психических процессов», в отличие от более «естественных» психических функций, которыми наделены биологически. Эти высшие психические процессы опосредуются созданными человеком психологическими инструментами (например, языком) и включают произвольное внимание, активное восприятие и преднамеренную память. ²⁸ Он также проследил диалектическое развитие и взаимодействие мысли и языка, которое приводит к интернализации языка, вербализованного мышления и концептуального мышления. ²⁹ Он утверждал, что умственное развитие – это социально-исторический процесс как для человеческого вида, так и для отдельных людей, которые развиваются, становясь «очеловеченными» от рождения. Личность начинает формироваться при рождении диалектическим образом, когда ребенок становится активным агентом по присвоению элементов из своего окружения (не всегда сознательно) в соответствии с его внутренней психологической структурой и уникальной индивидуальной социальной активностью.Для Выготского образование играет решающую роль в «не только развитии потенциала личности, но и в выражении и росте человеческой культуры, из которой происходит человек», ³⁰ и которая передается последующим поколениям.

Посредством прикладных исследований в области междисциплинарной педагогической психологии Выготский разработал такие концепции, как зона ближайшего развития, в которой совместная социальная деятельность и обучение «опережают развитие и возглавляют его; он должен быть направлен не столько на созревание, сколько на функции созревания. ³¹ Эта точка зрения противоречила настойчивому мнению Пиаже о необходимости пассивного ожидания определенного уровня биологической зрелости и зрелости до начала обучения. Выготский посвятил себя воспитанию детей с умственными и физическими недостатками; он основал и руководил Институтом изучения детей-инвалидов, который сосредоточился на социальном развитии высших психических процессов у детей с ограниченными возможностями. Он также обнаружил характеристики «преконцептуальных» форм мышления, связанных с шизофренией и другими психопатологиями. ³²

Исторической задачей своего времени Выготский видел создание целостной научной психологии на диалектической, материальной, исторической основе, которая способствовала бы практическому преобразованию общества. Как он утверждал, «именно практика ставит задачи и является верховным судьей теории». ³³ Хотя эта задача была не выполнена после его смерти, а его работа и сама революция были сорваны сталинизмом (его работа была запрещена при Сталине в течение двадцати лет после его смерти), ³⁴ он добился больших успехов в этом процессе, и заложил основу для тех, кто был вдохновлен на дальнейшее развитие и развитие его идей. ³⁵

Огромная бедность и нехватка материальных ресурсов после русской революции и последующей сталинской контрреволюции исказили революционные перспективы реформы образования в первые годы. Тем не менее, русская революция дает важные примеры возможностей для творчества и радикальных реформ, которые могут быть высвобождены революционным преобразованием общества в целом – даже в наихудших условиях.

Несмотря на то, что достижения кампании по обучению грамоте взрослого населения были ограничены, а большая часть данных горячо оспаривается в результате сталинских искажений, она имела важные успехи.За первый год своего существования кампания охватила пять миллионов человек, «около половины из которых научились читать и писать». ³⁶ Хотя статистику грамотности найти сложно, стоит отметить, что количество сельских почтовых ящиков увеличилось с 2800 в 1913 году до 64000 в 1926 году, поскольку подписка на газеты и обмен письменными сообщениями значительно увеличились, что явилось заметным следствием повышения грамотности. В профсоюзах программы обучения грамоте были довольно успешными. Приведу один пример: кампания среди железнодорожников привела к 99-процентному уровню грамотности к 1924 году. ³⁷ Точно так же в Красной Армии, где грамотность и образование считались важными для обеспечения того, чтобы солдаты были политически вовлечены в ее проект, уровень неграмотности снизился с 50 процентов до 14 процентов через три года и 8 процентов через год. К своей седьмой годовщине армия достигла 100-процентного уровня грамотности, что является огромным достижением, пусть и недолговечным, поскольку для новых призывников необходимо постоянное образование.

за знания в мире, который они могли создавать и использовать в своих интересах.

Заключение
Полная трансформация образования и грамотности во время русской революции разоблачает ложь, лежащую в основе американского образования – что конкуренция стимулирует инновации, что наказания и вознаграждения – единственные мотивы для обучения, а школы – великие выравниватели которые предоставляют каждому ребенку равные возможности для достижения успеха.

Если нам есть чему поучиться из революционных кампаний по повышению грамотности в России, так это тому, что подлинное обучение побеждает в революционных ситуациях, которые предоставляют людям реальные возможности для коллективных и совместных исследований и исследований; что грамотность всегда политическая; и эта радикальная педагогика наиболее успешна, когда она активно вовлекает людей в преобразование их собственных миров – не просто в мир идей, но путем преобразования материальных условий, в которых происходят чтение, письмо и обучение.Сравните это с механическим запоминанием разрозненных фрагментов информации, пузырьковыми тестами и составленными по сценариям учебными программами, основанными на навыках, которые высасывают любовь к обучению из детей в наших школах.

Радикальные педагоги должны использовать эти уроки везде, где это возможно, чтобы бороться за образовательную систему, которая является освободительной, а не отупляющей, рассматривает учащихся как мыслителей и действующих лиц, а не пустые контейнеры, которые нужно заполнить, и признает, что сотрудничество и коллективные действия гораздо более полезны для наших студентов, чем индивидуализм и меритократия.

Но для большинства учителей возможности реализовать уроки этой борьбы крайне ограничены, так как учебные программы стандартизированы и лишены какого-либо политического значения, проверка побеждает критическое мышление, а наша работа все больше зависит от того, насколько мы «ценим» ve добавил к тестовой оценке.

Неслучайно лучшие примеры радикальной педагогики происходят из революционных периодов борьбы, когда недавно радикализованные студенты и учителя выдвигали новые взгляды на образование и меняли педагогику.Как учителя, мы знаем, что учащиеся не могут просто игнорировать многочисленные проявления неравенства, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их с помощью чистой воли. Подлинная грамотность, подчеркивающая критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может происходить в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности идет рука об руку с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом.

При капитализме образование всегда будет средством сохранения классового разделения, а не его искоренения.Чтобы представить себе образовательную систему, которая является поистине освободительной, нам нужно говорить о борьбе за другой тип общества – социалистическое общество, в котором, как описал Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой для свободного развития всех». Только преобразовав наше общество, чтобы искоренить бедность, тюрьмы, угнетение и эксплуатацию во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческие способности.

Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократическим путем решили, как должно выглядеть обучение и где обучение было бы освобождено от рамок классной комнаты.Представьте, как могло бы выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы могли бы свободно разрабатывать собственные учебные курсы и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем чему-то научиться из истории образования и грамотности, так это тому, что такое революционное преобразование общества возможно и срочно необходимо.

Это отрывок из главы «Грамотность и революция» в новой книге Хеймаркет « Образование и капитализм».

---

1. Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир (Нью-Йорк: International Publishers, 1934), 14.
2. Как утверждает Бен Эклоф, существует много споров относительно точных показателей грамотности во время русской революции. В 1897 году, по словам Эклофа, «только каждый пятый подданный Российской империи мог поставить свою подпись», а в сельской местности «в 1910–1914 годах только от четырнадцати до 41 процента населения умели читать и писать». Тем не менее по другим показателям уровень грамотности выше. Николай Тимашев утверждал, что «к 1914 году уровень грамотности в России поднялся до сорока одного процента.Подробнее об этом см. Бен Эклоф, «Кампании по распространению грамотности в России 1861–1939» в Роберте Ф. Арнов и Харви Дж. Графф, ред., Национальные кампании и движения за распространение грамотности: исторические и сравнительные перспективы (Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Издательство транзакций, 2008), 128–29.
3. См. Главу 10 «Коммунизм и образование» у Н. И. Бухарина и Е. Преображенского, Азбука коммунизма (Лондон: Penguin Books, 1969).
4. Люси Л. Уилсон, Новые школы Новой России (Нью-Йорк: Vanguard Press, 1928), 30–31.
5. Виктор Серж, год первой русской революции (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972), 362.
6. Цитируется в Эклофе, «Кампании по повышению грамотности в России», 134.
7. Там же.
8. Эклоф, «Кампании по повышению грамотности в России», 133.
9. Там же.
10. Серж, год первый , 362.
11. Лиза А. Киршенбаум, Маленькие товарищи: революция детства в Советской России, 1917–1932 гг. (Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2001), 38.
12. Там же., 73.
13. Там же, 72.
14. См. Дэйв Крауч, «Семена национального освобождения», International Socialism Journal 94 (весна 2002 г.). Обсуждение в следующих двух абзацах основано на этой статье.
15. Там же.
16. См. Главу 23 «Образование» в Артуре Рэнсоме, Россия в 1919 г. (Шампейн, Иллинойс: Project Gutenberg, 1999), www.marxists.org.
17. См. Главу 11 «Образование в Советской России» в книге Анны-Луизы Стронг, Первый раз в истории, (Нью-Йорк: Boni & Liveright, 1922), www.marxists.org.
18. Уилсон, Новые школы Новой России, 108.
19. Стронг, «Образование в Советской России».
20. Там же.
21. Уильям Генри Чемберлин, «Революция в образовании и культуре», в журнале «Советская Россия: живые записи и история» (Бостон: Литтл, Браун и компания [Atlantic Monthly Press Books], 1930), www.marxists. орг.
22. Там же.
23. Цитируется по Чемберлену, «Революция в образовании и культуре».
24. Чемберлен, «Революция в образовании и культуре.
25. Рэнсом, Россия в 1919 году, 114.
26. См. Стивен Тулмин, «Моцарт психологии», New York Review of Books , 28 сентября 1978 г. Общество: развитие высших психологических процессов / под ред. Майкл Коул и др. (Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1978), 8.
27. Коул и др., Разум в обществе.
28. Л. С. Выготский, Мысль и язык, , изд. А. Козулин (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1986).
29. Дж. Брунер, «Пролог к ​​английскому изданию», в Л. С. Выготский, Собрание сочинений , ред. Р. Рибер и А. Картон; пер. Н. Миник, т. 1 (Нью-Йорк: Пленум, 1987).
30. Выготский, Мысль и язык , 186.
31. Алекс Козулин, «Выготский в контексте», в Мысль и язык , xlii.
32. Л. С. Выготский, «Историческое значение кризиса в психологии» у Выготского, Собрание сочинений , 388–89.
33. Дж. В.Wertsch, Vygotsky and the Social Formation of Mind (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1985), 14.
34. Спасибо Джереми Сойеру за его исследование Выготского и его ценный вклад в эту тему.
35. Wilson, New Schools of New Russi a, 121.
36. Charles E. Clark, «Грамотность и труд: российская кампания за повышение грамотности в профсоюзах, 1923–27», Europe-Asia Studies 47 (1995) ): 1330.
37. Wilson, Новые школы Новой Руси a, 131–32.

Из-за коллапса в Афганистане Россия берет на себя ответственность в Центральной Азии

ДУШАНБЕ, Таджикистан – На этой неделе правительство Афганистана рухнуло в Кабуле, и Соединенные Штаты попытались ускорить эвакуацию, сотни российских бронетранспортеров и артиллерии обломки были хорошо видны за сотни миль, на границе с Таджикистаном.

Они были частью громких военных учений, проходивших всего в 12 милях от позиции талибов, и они были там, как сказал российский генерал, чтобы доказать свою точку зрения.

«Все они видны», – сказал генерал Анатолий Сидоров, командующий силами, участвовавшими в учениях. «Они не прячутся».

Теперь Россия, как сообщалось в ходе учений, будет защищать Центральную Азию от потенциального насилия по соседству.

В долгой постсоветской борьбе за власть и влияние в Центральной Азии, которую иногда называют новой Большой игрой, из хаоса и неразберихи в Афганистане появился все более доминирующий игрок: Россия, по крайней мере, в вопросах безопасности.

«Я бы не сказал раненое животное», – заявил во вторник министр иностранных дел России Сергей Лавров о выводе войск НАТО и США из Афганистана. «Но это группа стран, которая очень болезненным и трудным образом сдает позиции в мире, к которым они привыкли в течение многих десятилетий».

Укрепление позиций России в вопросах безопасности в Центральной Азии является частью более широкого сдвига, вызванного приходом к власти талибов. Россия, Китай и Пакистан могут получить влияние в региональных делах с уходом Запада, в то время как США и Индия могут потерять.

«Я думаю об этом как о пост-западном или пост-американском. космос сейчас », – сказал Александр Кули, директор Института Гарримана при Колумбийском университете и авторитетный специалист по Центральной Азии. «Это регион, который трансформируется без Соединенных Штатов».

И во многом на пользу России.

Для Москвы хаотичный уход американских войск, напоминающий унизительный уход России из Афганистана в 1989 году после катастрофической 10-летней интервенции, стал пропагандистской победой в глобальном масштабе.

От Латинской Америки до Восточной Европы Россия боролась за влияние, настаивая на том, что Соединенным Штатам нельзя доверять. Секретарь Совета безопасности России Николай Патрушев предупредил, что друзья Америки в Украине вскоре тоже могут быть разочарованы.

«Страна движется к коллапсу, и Белый дом в какой-то момент даже не вспомнит о своих сторонниках в Киеве», – сказал Патрушев в интервью, опубликованном в четверг.

Быстрое падение правительства президента Ашрафа Гани также стало подтверждением многолетней стратегии России по построению дипломатических отношений с талибами.Пока западные дипломаты пытались бежать из Кабула на этой неделе, российские официальные лица не двигались, а талибы обеспечивали безопасность российского посольства.

«Они произвели на нас хорошее впечатление», – сказал на этой неделе российский посол в Кабуле Дмитрий Жирнов о новых охранниках своего посольства Талибан по российскому государственному телевидению. «Это порядочные ребята, хорошо вооруженные».

На последнем раунде переговоров России с талибами в Москве в июле группа заявила, что ее военные достижения не будут представлять угрозы для России или ее интересов.Россия принимала Талибан для нескольких раундов переговоров, хотя эта группировка официально классифицируется как запрещенная террористическая организация с Россией, что делает любую связь с ней потенциальным преступлением.

«Это прагматизм – и цинизм, и двоемыслие», – сказал Аркадий Дубнов, российский эксперт по Центральной Азии, описывая стратегию российского правительства по налаживанию связей с талибами. «Людей сажают в России за такое сотрудничество с террористической организацией».

Военные учения России на границе представляли собой еще одну сторону ее стратегии, демонстрацию силы, демонстрирующую ее готовность наказать талибов, если они переступят черту.«Вы можете говорить с талибами, но вам также нужно показать им кулак», – сказал Даниэль Киселев, редактор русскоязычного издания «Фергана», специализирующегося на Центральной Азии.

За пределами Афганистана Россия по-прежнему сталкивается с жесткой конкуренцией со стороны китайской задолженности и дипломатии инфраструктуры в Центральной Азии, центральной магистрали Пекинской инициативы «Один пояс, один путь». А американские нефтяные компании Chevron и Exxon годами качают нефть в Казахстане. Во вторник Китай и Таджикистан объявили о совместных учениях по патрулированию границы.

Но присутствие России в сфере безопасности преобладает. Огромный военный след, который США установили в бывших советских республиках Центральной Азии для облегчения вторжения в Афганистан, практически исчез.

Как лаконично выразился посол Кыргызстана в Великобритании Эдиль Байсалов в телефонном интервью: «Великий час Америки в Центральной Азии давно прошел».

Огромные военные базы США в Кыргызстане и Узбекистане давно закрыты, как и основная линия снабжения, называемая Северной распределительной сетью, которая простиралась от стран Балтии через Россию и Среднюю Азию до северного Афганистана.

По мере того, как военные усилия США сворачиваются, политическое влияние Вашингтона тоже. Этим летом администрация Байдена сделала предложения четырем из пяти бывших советских стран Центральной Азии – Казахстану, Узбекистану, Таджикистану и Кыргызстану – предлагая такие вещи, как финансирование помощи и вакцины против Covid-19 в обмен на долю в 9000 афганских беженцев. Пока желающих не нашлось.

Некоторые, например, Таджикистан, с радостью приняли деньги и вакцины, но все еще отказывались принимать беженцев.Сегодня вакцина Moderna доступна бесплатно в государственных медицинских палатках на деревенских базарах в горном районе Бадахшана в Таджикистане, говорят жители.

Но поблизости российские танки и бронетранспортеры с грохотом грохочут по дорогам, поднимая пыль, в районе, куда Таджикистан отказал Соединенным Штатам во время вывода своих войск.

В течение лета российские лидеры ясно дали понять, кто руководит региональной дипломатией к северу от Афганистана, подрывая при этом две инициативы администрации Байдена в регионе: одну по афганским беженцам и другую по оказанию помощи в области безопасности.

Поймите захват власти талибами в Афганистане

---

Карточка 1 из 6

Кто такие талибы? Талибан возник в 1994 году на фоне беспорядков, возникших после вывода советских войск из Афганистана в 1989 году. Они использовали жестокие публичные наказания, включая порку, ампутации и массовые казни, для обеспечения соблюдения своих правил. Вот более подробная информация об их происхождении и их послужном списке правителей.

Кто такие лидеры Талибана? Это высшие лидеры Талибана, люди, которые провели годы в бегах, в бегах, в тюрьмах и уклоняясь от американских дронов.Мало что известно о них и о том, как они планируют управлять, в том числе о том, будут ли они такими терпимыми, как утверждают. Один представитель сказал The Times, что группа хотела забыть свое прошлое, но при этом будут действовать некоторые ограничения.

На конференции в Ташкенте, столице Узбекистана, в июле, г-н Лавров сказал, что он обсуждал с лидерами Центральной Азии просьбу США переместить часть американского военного потенциала в их страны после вывода войск. «Ни один из наших союзников не выразил намерения подвергать свои территории и население такому риску», – сказал он.

Подчеркнув растущее влияние России в Афганистане, госсекретарь Энтони Дж. Блинкен позвонил г-ну Лаврову в понедельник, чтобы обсудить эвакуацию американцев из Кабула, говорится в заявлении российского МИДа. Г-н Лавров, как сообщили в министерстве, рассказал г-ну Блинкену о контактах России “с представителями всех основных политических сил в Афганистане в интересах содействия укреплению стабильности и верховенства закона”.

После того, как в воскресенье афганское правительство, поддерживаемое США, рухнуло, Константин Косачев, председатель комитета по иностранным делам Совета Федерации, Сенат России, в своем сообщении в Facebook призвал к укреплению военного союза под руководством России с несколькими государствами Центральной Азии. Организация Договора о коллективной безопасности.

«Россия может быстро восстановить свои позиции в Центральной Азии», – сказал в интервью Андрей Серенко, репортер «Независимой газеты», специализирующийся на афганских делах. «Он поднимет свой зонтик безопасности вместо исчезающего американского зонтика».

Не все ломает дорогу России в вопросах региональной безопасности. При прочих равных, сказал г-н Дубнов, Москва была бы счастлива, если бы Соединенные Штаты остались в Афганистане, а Вашингтон продолжал бы нести бремя предотвращения превращения страны в убежище для международных террористических групп.Кремль рассматривает возможность проникновения исламистских экстремистов и наркоторговцев в постсоветские республики Средней Азии, а оттуда в Россию, как серьезную угрозу.

«Конечно, для нас было очень много, когда американцы вытаскивали горячих голов из огня, – сказал г-н Дубнов.

На этой неделе в небольшом музее на окраине Москвы, посвященном разрушительной десятилетней войне Советского Союза в Афганистане в 1980-х годах, ощущался страх перед новой угрозой.Фотографии молодых людей из района, которые погибли в мемориальном алькове, окружают святыню, сделанную из танковой гусеницы, артиллерийского ящика, использованных снарядов и искусственных роз.

«Вы все уехали, и снова все в огне», – сказал директор музея Игорь Ерин, обращаясь к американцам. «Вы не тушили огонь. Огонь только разгорается ».

А вот заместитель главы комитета Госдумы РФ по иностранным делам Дмитрий Новиков, отвечая на вопрос Э.Обеспокоенность американских дипломатов растущим влиянием России, по словам западных стран, не должна беспокоить Россия, утверждающая себя в Афганистане. По его словам, работы будет достаточно.

«Болезненные проблемы, которые будут существовать там на протяжении десятилетий, будут не просто внутренней проблемой, – сказал он, – а проблемой всего мира».

Путин только что пообещал российским военным: даже лучшее оружие

Российская оборонная промышленность за последние годы выпустила множество систем следующего поколения, но Путин говорит, что Москва только начинает.

Во время обращения к выпускникам российских военных университетов президент России Владимир Путин высоко оценил устойчивый прогресс страны в военной модернизации, пообещав, что на подходе новые системы следующего поколения.

«Гиперзвуковое оружие – системы« Авангард »и« Кинжал »уже поступили на боевое дежурство», – сказал Путин. «Авангард» – гиперзвуковой планирующий аппарат, который, как сообщается, способен развивать скорость до 27 Маха и выполнять маневры в полете, а Х-47М2 «Кинжал» – это баллистическая ракета воздушного базирования с ядерными боеголовками, максимальная скорость которой достигает 12 Махов.Кинжал и Авангард – два из шести видов оружия, представленных Путиным во время его часто цитируемого обращения к нации в 2018 году.

Путин продолжил: «Далее идут другие уникальные вооружения, в том числе межконтинентальная баллистическая ракета« Сармат », корабельная гиперзвуковая ракета« Циркон », зенитные ракетные комплексы С-500« Прометей »и другие».

3М22 «Циркон», также известная как «Циркон», является крылатой гиперзвуковой крылатой ракетой. Имея дальность действия не менее 1000 км и максимальную скорость до 9 Махов, «Циркон» может представлять реальную угрозу для авианосных ударных групп (CSG) Организации Североатлантического договора (НАТО).«Сармат» – это 200-тонная межконтинентальная баллистическая ракета на жидком топливе, которая поддерживает полезную нагрузку до 15 боеголовок РГЧ; По словам Путина, это оружие практически невозможно перехватить и может похвастаться «практически неограниченной дальностью действия». С-500 «Прометей» является преемником флагманской российской системы противоракетной обороны С-400 «Триумф», предлагая всесторонние улучшения в обнаружении цели, дальности действия и сопровождении, а также функции поражения гиперзвуковых крылатых ракет. и цели, летящие со скоростью более 5 Махов.

В дополнение к оружию, прямо упомянутому Путиным, российская авиационная промышленность работает над несколькими проектами истребителей следующего поколения. К ним относятся перехватчик ПАК-ДП, который, как сообщается, начнет постепенно выводить из эксплуатации стареющую Россию, парк МиГ-31 численностью примерно 300 человек в 2030-х годах, а также бомбардировщик шестого поколения ПАК-ДА, который должен заменить Ту-160 и Ту-22М3 после того, как он будет запущен в серийное производство в 2027 году. В замечаниях Путина, по-видимому, не упоминался один из самых амбициозных российских оружейных проектов: «Посейдон», подводный беспилотный летательный аппарат, который взрывает ядерную боеголовку на глубине тысячи футов и создает радиоактивное цунами, способное вызвать радиоактивное цунами. разрушения прибрежных городов и нападения на морские военные объекты, такие как CSG.Российский оборонный сектор недавно сделал крупные инвестиции в технологии боевых дронов в своих ВВС, ВМФ и Сухопутных войсках, но Москве еще предстоит многое сделать, прежде чем она сможет достичь паритета в этой области со своими американскими и китайскими коллегами.