Экспертиза ВПР. Русский язык
Проанализированы образцы и описания проверочных работ по русскому языку в 5-8 классах для проведения ВПР в 2021 году, размещенные на сайте Федерального института оценки качества образования.
Сколько времени отведено на задания?
Количество заданий и отведенное на их выполнение время: 5 класс – 12 заданий за 60 минут, 6 класс – 14 заданий за 90 минут, 7 класс – 14 заданий за 90 минут, 8 класс – 17 заданий за 90 минут.
Сразу отметим несоразмерно большое количество заданий в 5 классе и общий подход составителей к заданиям: не давать детям долго думать (в среднем 5-6 минут на задание). Учитывая то, что на выполнение первого задания (во всех классах!): Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. – потребуется больше 5 минут, делаем вывод: ни одно задание не предполагает длительных размышлений, все ВПР по русскому языку – это проверка выученного, проверка знаний, а не компетенций, о которых идет речь в ФГОС.
Для сравнения: традиционная контрольная работа в 5 классе проводится за 45 минут и состоит из диктанта и 2-3 заданий.
Задание 1 дается во всех классах. Подобные задания, с нашей точке зрения, могут быть полезны в начальной школе, но не в 7-8 классах.
В чем смысл переписывания текста, да еще в условиях ограниченного времени? По мнению авторов заданий, «успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности.
Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы)». Эта цитата хорошо показывает, как авторы оправдывают некачественные задания с помощью красивых терминов из ФГОС.
Соответствие учебникам
Авторы заданий плохо знают учебники, по которым преподается русский язык. Это проявляется в том, что они подходят к некоторым пунктуационным темам формально.
Например, в программе 5 класса есть темы «Тире между подлежащим и сказуемым», «Обращение», но изучаются они обзорно, так как синтаксис и пунктуация изучаются подробно в 8 и 9 классах. Тем не менее в ВПР для 5 класса есть задания по этим темам.
И наоборот, в 6-7 классах (в зависимости от учебников) много времени уделяется правописанию причастий, а в заданиях эта тема представлена очень слабо.
Отметим заодно, что некоторые термины в ключах к заданиям трактуются неверно. Например, в задании 12 пятиклассникам предлагается найти в предложениях и выписать антоним к слову «утром» («вечером»). Строго говоря, утром и вечером – это не антонимы, хотя в некоторых словарях антонимов они приведены.
Много неточностей в ключах к заданиям «Сделайте морфологический разбор».
Причастие и деепричастие названы частями речи, хотя во многих учебниках, как и в академических справочниках, они определяются как особые (непредикативные) формы глагола.
О словоформе «заспорит» из предложения «А бывает, заспорит о чём-то море с ветром» сказано, что она стоит в форме будущего времени, хотя даже не лингвисту понятно, что в данном случае речь идет о настоящем времени.
Авторы не имеют никакого представления о том, какие именно слова даны в учебниках для заучивания. Например, в работе седьмого класса в задании с производными предлогами фигурируют слова «по прибытии», «по окончании», «по приезде», тогда как работа с ними ведется только в старших классах, а в седьмом классе не предполагается заучивание всех производных предлогов, существующих в русском языке.
Неточность формулировок
Большая часть заданий похожа на задания ОГЭ и ЕГЭ. Некоторые из них сформулированы так же неточно, как и экзаменационные.
Например, задание для 5 класса: «Выпишите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения».
Даже взрослые люди не сразу понимают, что знаки препинания нужно расставить только в одном предложении. Выпускников приходится специально натаскивать на задания такого типа, а ведь здесь с ними должны справиться пятиклассники.
Необоснованность выбора заданий
Как и в ОГЭ/ЕГЭ, в ВПР есть задание по орфоэпии.
Поставьте знак ударения в следующих словах.
Торты, облегчить, красивее, квартал. 5 кл.
Жалюзи, языковой (факт), позвонишь, кухонный.6 кл.
Взята, надолго, понявший, эксперт 7 кл.
Квартал, правы, облегчить, черпать. 8 кл.
И это несмотря на то, что орфоэпические нормы практически не изучаются на уроках, так как орфоэпия – один из самых сложных разделов лингвистики, орфоэпические нормы меняются, существуют на равных варианты ударений.
Все годы существования ГИА ученые-лингвисты борются за то, чтобы были убраны задания по орфоэпии – а теперь орфоэпические нормы проверяются во всех классах.
Все годы существования ГИА ученые-лингвисты борются за то, чтобы были убраны задания по орфоэпии – а теперь орфоэпические нормы проверяются во всех классах. Значительная часть заданий проверяет умения детей работать с текстом: находить главную мысль, выделять главное в абзаце («микротемы»), определять тип речи и стилистические особенности текста. Эти задания тоже сформулированы как в экзаменационных работах, и тексты для анализа также очень похожи на тексты ОГЭ/ЕГЭ, уже неоднократно вызывавшие справедливую критику. Это, в основном, тексты, написанные скучным языком и не воспринимаемые современными детьми:
5 кл. – о коте Иваныче (По Г. Скребицкому)
6 кл. – о солонках на Руси (По Н. Орловой)
7 кл. – о мальчике, не умеющим читать медленно (По Э. Цюрупе)
8 кл. – о языке как живом организме (По К.И.Чуковскому)
Обратим внимание на это «по»: авторы спокойно правят тексты.
Достаточно сравнить полный текст рассказа Г. Скребницкого «Кот Иваныч» с тем, что от него осталось в задании для 5 класса.
Кстати, 8-ое задание (определите и запишите основную мысль текста) не учитывает возрастные особенности детей. Умение не просто находить, а формулировать самостоятельно главную мысль – это задание не для пятого класса, поскольку критическое мышление к этому возрасту еще и не должно быть сформировано. Однако проверяющие умудряются давать такие задания и для начальной школы.
Качество инструментов для измерения уровня знаний
Теперь обратимся к целям проведения ВПР. Во всех документах главной целью объявлен «мониторинг результатов перехода на ФГОС».
Как же имеющиеся задания по русскому языку «позволяют осуществить диагностику <…> уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями»?
Начнем с длинной цитаты из описаний проверочных работ:
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция. Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
А вот как эти правильные слова реализуются в конкретных заданиях.
Например, задание 2 – Сделайте различные виды разбора (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический и синтаксический). Это традиционные виды работы, требующие прежде всего памяти и умения действовать по схеме. Мало того, ученик, видимо, должен выучить порядок морфологического разбора всех изучаемых частей речи, т.к. в самой работе плана разбора нет и нигде не сказано, с какой частью речи придется иметь дело на проверке. Задание, нацеленное на заучивание огромного количества теоретических сведений, явно противоречит ФГОС.
Но авторы ВПР находят в разборах очень много нового. Оказывается, все они вполне соответствуют требованиям ФГОС.
Чтобы соответствовать ФГОС, не надо менять содержание и методику преподавания – надо только объяснить старое новыми словами:
Задание 2 <…> помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя транскрипцию при фонетическом разборе слова, схему структуры слова) универсальных учебных действий.
Точно так же обоснованы все остальные задания. По сути дела, мы имеем дело с симуляцией: нам предлагают самые обычные задания, некоторые из которых вызывают большие сомнения с научно-методической точки зрения, как новое слово в преподавании русского языка.
Приходится отметить основной недостаток описаний проверочных работ. Предполагается, что эти описания сделаны для того, чтобы заинтересованные люди (прежде всего – педагоги) могли легко разобраться в сути заданий, главное – в соответствии их учебным программам.
Но приведенные в этих описаниях таблицы, во-первых, повторяются в описаниях для 5-8 классов, во-вторых, не содержат указаний на то, в каком классе изучается та или иная тема, и в-третьих, содержат большое количество аббревиатур, разобраться в которых учитель не в состоянии. (ПООП ООО, КЭС и проч.) Поэтому в дальнейшем мы будем анализировать только сами задания, а к описаниям обратимся только для того, чтобы понять соответствие ВПР по русскому языку официально заявленным целям.
Всеволод Луховицкий, учитель русского языка и права (Москва), Анна Инютина, учитель русского языка и литературы (Ижевск)
Материалы по теме:
Экспертиза ВПР. Математика, 6-8 классы
Профсоюз «Учитель» приглашает принять участие в общественной экспертизе ВПР
Что это – ВПР в школе? Всероссийские проверочные работы в начальной школе
В недалеком прошлом каждый современный родитель учился в школе, писал контрольные работы и сдавал экзамены.
Время идет, и в системе образования появляются новшества. ЕГЭ, ОГЭ, ВПР – звонкие аббревиатуры, которые сегодняшние школьники слышат каждый день. Если ваш ребенок учится в начальных классах, то вам обязательно предстоит узнать, что такое ВПР в школе, с этого начнутся государственные испытания уже в четвертом классе. ОГЭ сдают ученики девятых классов, а по окончании среднего образовательного учреждения всех ожидает ЕГЭ. Но обо всем по порядку, разберемся, что ожидает выпускников начальной школы.
Что такое ВПР в школе
Российские школьники впервые написали ВПР по русскому языку в 2015 году, а в последующие годы добавились контрольные по математике и окружающему миру. Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы по разным предметам. ВПР ввели для систематизированной оценки уровня школьного образования по всей стране. Данные работы разработаны с учетом требований ФГОС и оценивают не только учеников, но и качество обучения разных школ.
Если сравнивать ВПР с ЕГЭ, то можно увидеть и общие черты, и разницу.
Оба вида испытаний оценивают уровень знаний ученика, но ВПР не является государственной итоговой аттестацией, и все ученики переходят в следующий класс независимо от итогов.
Школьники пишут ВПР впервые в конце четвертого класса, а затем каждый учебный год до окончания школы. И это является хорошей репетицией перед сдачей единого государственного экзамена в конце обучения.
Зачем нужны ВПР
Что такое ВПР в школе, мы разобрались. Второй вопрос, на который стоит ответить: “Для чего и кому это нужно?”
Конечно, результаты проверочных работ являются показательными для учеников и их родителей. Они определяют уровень подготовки ребенка и качество предоставляемых образовательных услуг конкретной школы.
Результаты важны педагогам для оценки качества своей работы и сравнения с показателями всей страны. Анализ результатов ВПР в школе дает возможность оценивать и корректировать методы обучения и преподнесения информации.
Сложно придумать более объективный метод оценки учителей со стороны администрации образовательных учреждений.
ВПР дают возможность сделать это непредвзято.
Кроме того, «слабые» школы поступают на особый контроль департаментов образования муниципального, регионального и федерального уровней, для них разрабатываются меры поддержки.
Таким образом, ВПР дают возможность привести образование по всей стране к единому стандарту и максимально повысить уровень обучения в каждой школе.
Как проводятся ВПР в начальных классах
Для проведения ВПР издается школьный приказ, где регламентируется порядок проведения работы. В этом документе определяются основные параметры процедуры:
- участники организации ВПР;
- ответственные лица и проверяющие;
- определение сроков, сколько должны храниться ВПР в школе, и лиц, ответственных за сохранность;
- порядок проведения и оценивания и другие важные пункты;
Главная обязанность родителей – обеспечить присутствие ребенка на контрольной работе. В рамках проведения ВПР в начальной школе родителей и учеников знакомят с общими требованиями к контрольным работам и с итоговыми результатами.
ВПР для четвертых классов проводятся в одни даты по всей стране. Задания разработаны специалистами федерального уровня и являются идентичными для всех школ.
Критерии оценки работ также являются едиными:
- готовность продолжать обучение;
- готовность использовать знания на практике.
Выполняются всероссийские проверочные работы на специальных бланках, где вместо фамилии и имени ученика указан четырехзначный код. Данная мера позволяет исключить предвзятое отношение к конкретному ученику со стороны педагога во время проверки. Оценка работ производится по заданным критериям, полученным вместе с заданием.
Перед началом работы проводится инструктаж, затем ученики приступают непосредственно к выполнению контрольной, на что им дается один урок – 45 минут времени. Использование дополнительных материалов (книги, атласы, словари, калькуляторы) во время работы не допускается. Можно пользоваться только черновиками, но записи на них при проверке не учитываются.
Что такое ВПР в школе и для чего их проводят, мы разобрались, теперь поговорим о ВПР по отдельным предметам.
По каким предметам проводят ВПР
По окончании четвертого класса каждый российский школьник должен написать ВПР по трем предметам:
- русский язык;
- математика;
- окружающий мир.
В работах нет номеров ответов, как в тесте, все задания предусматривают самостоятельный ответ. В ВПР включены задания, затрагивающие самые важные темы подготовки детей начальной школы.
ВПР по русскому языку
Контрольная работа по русскому языку в четвертом классе состоит из двух частей, и на нее отводится два урока в разные дни. В первую часть входит диктант и два задания к нему, вторая часть состоит из двенадцати заданий, девять из них по предложенному тексту. Всего в контрольной получается пятнадцать заданий, два из которых повышенной сложности.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик, равняется 38.
Баллы переводят в оценки в соответствии со следующей шкалой:
- от 0 до 13 баллов – 2;
- от 14 до 23 баллов – 3;
- от 24 до 32 баллов – 4;
- от 33 до 38 баллов – 5.
ВПР по математике
Контрольная работа по математике проводится за один урок и предлагает одиннадцать заданий. При выполнении часть заданий требует только ответ, часть подразумевает рисунок, в остальных требуются и решение, и ответ. Максимальное количество баллов, которое может получить ученик, равняется 18.
Баллы переводят в оценки в соответствии со следующей шкалой:
- от 0 до 5 баллов – 2;
- от 6 до 9 баллов – 3;
- от 10 до 12 баллов – 4;
- от 13 до 18 баллов – 5.
ВПР по окружающему миру
Контрольная работа по окружающему миру, так же как и работа по математике, проводится за один урок и подразумевает десять заданий, три из которых относятся к повышенному уровню. Часть заданий требует выбор правильного изображения, часть – краткий ответ, часть – развернутый ответ. Максимальное количество баллов, которое может получить ученик, равняется 31.
Баллы переводят в оценки в соответствии со следующей шкалой:
- от 0 до 7 баллов – 2;
- от 8 до 17 баллов – 3;
- от 18 до 25 баллов – 4;
- от 26 до 31 баллов – 5.
Как подготовить ребенка к ВПР
Специальная подготовка к ВПР в школе не требуется. Знаний, которые ребенок получал на протяжении четырех лет обучения, вполне достаточно. Оценка за ВПР не является итоговой за все годы и не играет роли в дальнейшей учебной деятельности ребенка.
Опытные учителя относятся к таким работам оптимистично, не стремятся «натаскать» учеников за месяц до назначенной даты, а планомерно, качественно и интересно обучают предмету, что позволяет достигать хороших результатов. Непрофессионально со стороны учителя создавать ауру высокой важности и нервозности вокруг ВПР, это действует негативно на психику учеников, и результаты могут оказаться ниже реального уровня знаний.
Чтобы ваш ребенок превосходно справился с ВПР по итогам обучения в начальной школе, можно следовать следующим советам опытных преподавателей:
- Для хороших результатов диктанта по русскому языку полезным будет развитие навыка ребенка писать под диктовку разных людей. За четыре года ребенок привыкает к голосу своего преподавателя, его интонации и тембру.
- Для подготовки к ВПР можно использовать банк заданий, который размещен на образовательных ресурсах, и дополнительно заниматься дома.
- Необходимо повышать уровень общей эрудиции ребенка, читать книги и энциклопедии.
- Не создавать дополнительный стресс для ребенка вокруг ВПР, быть спокойными, не предъявлять завышенных требований.
- Не пытаться «впихнуть» в голову ребенка все знания за последний месяц, это приведет к перенапряжению.
За четыре года ребенок привыкает к голосу своего преподавателя, его интонации и тембру.Всех учеников, начиная с четвертого класса, ждут ежегодные ВПР в школе. Расшифровка этой звучной аббревиатуры не так уж страшна. Как и любая другая контрольная работа, она требует усвоения пройденного материала и умения его применять на практике. Относиться к таким испытаниям нужно спокойно и родителям, и ученикам, и педагогам. Мониторинг уровня знаний учеников и последующие корректирующие мероприятия позволяют поднимать общий уровень образования в стране.
Всероссийские проверочные работы — МОУ “СОШ № 49”
Всероссийская проверочная работа — вид проверки знаний.
Это контрольная работа, проводимая по всей России. Первые ВПР были написаны в 2015 году. С 2016 года регулярно проводятся ВПР. В выпускных классах (9-х и 11-х) ВПР пишутся только теми учащимися, которые не сдают соответствующие ОГЭ или ЕГЭ по данному предмету. В начальной школе ВПР проводятся по математике, литературному чтению, русскому языку и окружающему миру. В 5-х и 6-х классах ВПР пишутся по истории, обществознанию, биологии, географии, русскому языку и математике. Время для проведения ВПР входит в состав учебного дня. Приказом директора изменяется расписание и проводятся ВПР одновременно для всех классов параллели. Всероссийская проверочная работа проходит в основном в течение одного урока, однако ВПР по русскому языку и математике проходят в течение 2-х уроков.
Являются обязательными для учащихся 4-7 классов.
Как правило, Всероссийские проверочные работы проходят в апреле.
Например, в 2019 году ВПР для 5-6 классов проходили по вторникам и четвергам. А для 4-х классов в последнюю неделю апреля. Решение об освобождении какого-то ученика от ВПР принимает школа. Однако, в 2017 году ВПР по химии и биологии для 10-х классов проходили 18 октября. В октябре 2017 года также прошли ВПР по русскому языку для 2-х классов и 5-х классов. Задания для ВПР составляются на федеральном уровне. Решение об использовании результатов ВПР принимается на уровне школы.
Для подготовки к ВПР издательствами выпускаются специальные учебные издания.
Для повышения объективности результатов ВПР применяются следующие рекомендации: стандартизированные критерии оценки работ, использование наблюдателей на ВПР, выезд представителей местных и региональных отделов образования в школы, видеонаблюдение, методы математической статистики при анализе работ: (доверительный интервал для задания, доверительный интервал для организации, контрольная группа (Организации, где всё было объективно), кластерный подход), помощь школам с низкими результатами ВПР.
С 2019 года задания ВПР будут генерировать онлайн и распечатывать прямо в классе.
В связи с обстоятельствами пандемии коронавируса, весной 2020 года на территории России, Всероссийские проверочные работы перенесли на следующий учебный год, об этом заявил министр просвещения Сергей Кравцов.
Всероссийские проверочные работы 2019
Советы родителям
Ребята, все у вас получится. Системная подготовка второклассников к ВПР по русскому языку
Аббревиатура ВПР прочно вошла в жизнь начальной школы. Но если раньше это понятие было знакомо только четвероклассникам, то теперь и второклашки имеют представление о мониторинге качества образования. И если школьники воспринимают ВПР как обычную проверочную работу, то у взрослых – учителей и родителей – эта форма оценки знаний вызывает немало вопросов. Поможет найти ответы на некоторые из них пособие Е.В.Волковой, А.В.Птухиной «Русский язык.
Всероссийская проверочная работа. 2 класс. Типовые задания», выпущенное издательством «Экзамен» в 2018 году.
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.Книга содержит 25 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы по русскому языку за курс 2‑го класса. Все формулировки, представленные в пособии, полностью соответствуют заданиям, которые будут предложены второклассникам при выполнении итоговой проверочной работы.А с чем же придется столкнуться детям? Какова, собственно говоря, структура работы? Сколько времени дается на выполнение заданий? Что включает в себя система оценивания? Родителей чаще всего волнуют вопросы организационного характера, а учителей беспокоит содержание работы. С помощью данного пособия мы попробуем найти ответы на вопросы всех участников образовательного процесса.Итак, каждого второклассника будет ожидать проверочная работа по русскому языку, состоящая из 7 заданий.
Выполнять задания можно в любом порядке, используя при необходимости черновик (записи в черновике проверяться и оцениваться не будут). На выполнение работы отводится 45 минут.Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (способность адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).Пособие предлагает для подготовки к данному заданию доступные для понимания тексты. Например:Утром мы пришли в рощу. Как красиво тут осенью! Вокруг оранжевые клены и золотые березки. В корнях мощного дуба мы увидели маленького ежика.Помогая решать обучающую задачу, тексты содержат в себе и воспитательный потенциал. Например:Воет холодный ветер и кружит вьюга.
Птички прилетают к жилью человека. Друзья Паша и Никита смастерили для них кормушку. Они покрошили хлеб и насыпали семечки. Отличное угощение!Любознательные дети при отработке навыка списывания смогут получить новую информацию об окружающем мире из фрагмента научно-популярного текста:Пищуха похожа на небольшого хомячка. Эти животные широко распространены в Азии. Днем они ищут пищу или греются на солнышке. А ночью прячутся в норах. Главный враг зверьков – ястреб.Стоит отметить необычный дизайн содержательной части пособия: каждая страница книги внешне напоминает бланк, который получит ученик на ВПР. Таким образом, ребенок приобретет необходимые навыки, привыкнет к образцу, требованиям к оформлению проверочной работы, что будет способствовать снижению напряженности во время ее выполнения.Задание 2 предполагает знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и владение познавательным универсальным учебным действием – использованием алфавита для поиска нужной информации в словаре.
Для тренировки выполнения такого задания предлагается группа из пяти слов, причем эти группы почти всегда легко объединяются общим понятием. Например:Январь, март, май, сентябрь, июнь.Или:Физкультура, музыка, чтение, математика, труд.Если ученик, выполняя задание первый раз, не обратит внимания на тематический подбор слов, взрослому стоит дать ребенку такую подсказку. Тогда, уж поверьте, начиная со следующего варианта, дети активно включатся в эту интеллектуальную игру и будут стремиться находить обобщения, а вам останется только одобрять этот процесс и поощрять приведенную ребенком систему доказательств. Только помните, ВПР такой задачи не ставит, это всего лишь прием для привлечения интереса к заданию. А вот что особенно важно, это наличие в группе двух слов, начинающихся с одной и той же буквы. Детям предстоит продемонстрировать умение применять алфавитный порядок при совпадении начальных букв.Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости-звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.Песчаник, янтарь, слюда, жемчуг, коралл.Или:Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает глухой согласный звук.Рабочий, хирург, летчик, парикмахер, маляр.Или:Подчеркни слова, в которых последняя буква обозначает звонкий согласный звук.Уж, горностай, хорек, заяц, кабан.Или:Подчеркни слова, в которых последняя буква обозначает глухой согласный звук.Хлеб, край, стол, завод, план.Вариации этих заданий расположены в пособии в свободном порядке, что исключает шаблонность при их выполнении.Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости- твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).Это задание выстроено по аналогии с предыдущим. Например:Подчеркни слова, в которых последняя буква обозначает мягкий согласный звук.Краб, слой, камыш, морж, кирпич.Или:Подчеркни слова, в которых последняя буква обозначает твердый согласный звук.Ключ, шалаш, сарай, арбуз, овощ.Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебно-языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.Щука, окунь, карась, жерех.Не исключено, что отдельные слова могут оказаться незнакомыми некоторым детям, например «жерех». Это не должно помешать построению логической цепи рассуждения. После выполнения задания дети смогут расширить свой лексический запас, узнав значение слова в словаре или получив консультацию у взрослых.Задание 6 проверяет правописное умение распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений. Причем опознавательное умение детям предстоит продемонстрировать на тех же самых примерах, что и в задании 5.Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса черточкой (например, не-бо).Щука, окунь, карась, жерех.Упражнения на различение подобных заданий (задания 5 и 6) позволит детям развивать произвольное внимание и формировать действие построения логической цепи рассуждения.
Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.Формирование грамотной устной и письменной речи является одной из самых важных задач предмета «Русский язык». Несмотря на высокие требования школьной программы и специальные уроки, направленные на развитие речевого запаса, для многих школьников эта задача остается трудновыполнимой. Чтобы составить предложение, выстроенное логически, второклассникам в большинстве своем приходится прилагать значительные усилия. Задания из данного пособия дадут возможность потренироваться в таком непростом деле, научат восстанавливать деформированное предложение.Само задание формулируется так:Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.Например:дорожкам, листья, по, кружат, парка, сухие;клене, осенью, листья, на, покраснели;морозном, кружится, в, снег, воздухе и т.
п.В структуре пособия предусмотрен раздел, содержащий ответы к каждому варианту заданий. Он расположен в конце книги и при необходимости, когда ребенок работает с пособием, легко изымается взрослым. Это способствует самостоятельности ученика при выполнении работы. А вот родителям, которые решат помочь ребенку организовать подготовку к ВПР в домашних условиях при помощи данного пособия, будет легко проверить правильность выполнения заданий.Есть в пособии еще одна важная особенность: на примере одного из вариантов в нем подробно представлена система оценивания проверочной работы. По каждому заданию расписано содержание верного ответа, а также даны указания по его оцениванию в баллах. Например, задание 1 проверяется и оценивается следующим образом (см. таблицу).В пособии указаны и рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.Такой сборник задач будет очень хорошим подспорьем учителям для организации подготовки к ВПР в рамках учебной деятельности, методистам для составления рекомендаций, а также учащимся 2‑х классов начальной школы и их родителям для организации самостоятельной работы в домашних условиях.
Ирина ДМИТРИЕВА, замдиректора по УВР гимназии №25 г. Курска, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2017
МЦКО
Всероссийские проверочные работы (ВПР) в апреле-мае 2017 года напишут более 2,5 миллионов учащихся. В исследованиях, организованных Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, примут участие почти 40 тысяч школ из всех регионов страны. В 2017 году участие в ВПР в 4-х классах является обязательным, в 5-х, 11-х классах, а также в 10-х классах (предмет «география») – по решению школы.
Начнутся ВПР 18 апреля, в этот день ученики 4 классов почти 40 тысяч российских школ всех регионов страны пишут диктант – первую часть ВПР по русскому языку. 20 апреля им предстоит выполнить вторую часть работы, состоящую из 12 заданий, которые, в частности, проверят умение распознавать и формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного в письменной форме, задавать вопрос и пересказывать информацию, подбирать синонимы.
Также 18 апреля проверочную работу по русскому языку будут выполнять ученики 5-х классов. Работа включает в себя 8 заданий, на ее выполнение отводится 45 минут. Задания ВПР проверяют владение нормами правописания, умение производить фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разбор, ориентироваться в содержании текста, соблюдать нормы построения предложения и словоупотребления.
Уже завтра, 19 апреля, ВПР по географии в режиме апробации предстоит писать ученикам 10-х и 11-х классов.
Всего за период апреля-мая текущего года в 4-х классах школьники напишут работы по русскому языку, математике, окружающему миру, пятиклассники – по русскому, математике, истории, биологии, ученики 10 классов – географию, выпускники 11 классов – физику, химию, биологию, историю и географию.
Обучающиеся выполняют ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один или два урока в зависимости от класса и предмета.
Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.
Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.
| Сроки проведения |
Учебный предмет |
Класс |
| 18, 20 апреля |
русский язык |
4 класс |
| 25 апреля |
математика |
|
| 27 апреля |
окружающий мир |
|
| 18 апреля |
русский язык |
5 класс |
| 20 апреля |
математика |
|
| 25 апреля |
история |
|
| 27 апреля |
биология |
|
| 19 апреля |
география |
10 и 11 классы |
| 25 апреля |
физика |
11 класс |
| 27 апреля |
химия |
|
| 11 мая |
биология |
|
| 18 мая |
история |
Вариант ВПР по русскому языку для 5 класса
Один вариант для подготовки к проверочной работе (ВПР) в 5 классе.
Задание 1
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст
Я отправился за горо(д/т) в лес погл..деть, заметно ли там прибл..жение в..сны. День был я…ный солнеч..ный. Х..р..шо в л..су в эту предв..сенн.. пору. В..сна чу..ствует..ся только в воздух.. . Со..нце сл..пит глаза. Небо по-в..сеннему голубе..т плывут лё..кие белые обл..ка. З..мля ещё покрыта льдом и снегом д..рев..я тоже укрыва..т сне(г/к).
Я шёл по л..сной тр..пинк.. и гл..дел по ст..р..нам.(4) Вот и ш..рокая п..ляна(1), где кажд.. в..сну токуют тетерева. Я зам..р от уд..вления: сколько на ней заяч..их сл..дов! Теперь зайц.. нере(д/т)ко разгулива..т(2) днём: выб..гут на п..лянку и гре..т..ся на ласковом(3) солнышк.. .
Задание 2
Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:
(1) — фонетический разбор;
(2) — морфемный разбор;
(3) — морфологический разбор;
(4) — синтаксический разбор предложения.
Задание 3
Поставьте знак ударения в следующих словах:
недуг, ворота, досуг, звонит
Задание 4
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
Мы вышли из дома рано, но к началу первого урока опоздали.
Задание 5
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) По мнению мамы я недостаточно прилежно учусь.
2) Нина Анатольевна очень рада, что наш класс дружный.
3) Директор школы сказал дети вы хорошо подготовились к мероприятию.
4) Нина Анатольевна вы хорошо подготовили детей к школьной ярмарке.
Задание 6
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Таня занимается танцами с раннего детства.
2) Я занимаюсь в волейбольной секции и в танцевальной студии.
3) Вы научите меня кататься на коньках?
4) Саша ты замечательно танцуешь!
Задание 7
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Вот поднялось солнце над горизонтом и осветило верхушки гор.
2) Радостно светит солнышко и быстро тает на полях снег.
3) Мы ходили кататься на горку и вернулись только к вечеру.
4) Весёлые и нарядные дети водили хоровод вокруг ёлки.
Задание 8
Определите и запишите основную мысль текста.
Текст 2
(1)Называть по имени-отчеству принято не во всех странах. (2)Например, англичане, французы, немцы и многие другие народы спокойно обходятся без отчеств.(3) В России отчества приняты с давних пор и записываются в документы сразу же при регистрации новорожденных. (4)Считается, что обращение по имени-отчеству показывает уважительное отношение к человеку.
(5)Желая узнать отчество, человека могут спросить, как это было принято в старину: «Как Вас звать-величать?».(6) Слово «величать» относится именно к отчеству и означает в русском языке «возносить, превозносить, чествовать».
(7)Отчества в России возникли еще в глубокой древности. (8)Уже в 945 году в списках русских послов историки обнаружили не только имена, но и отчества. (9)Правда, писались они тогда по-другому: например, Глеб сын Владимира, Василий сын Петра. (10)В неофициальных разговорах между хорошо знакомыми людьми издавна было принято и до наших дней сохранилось уважительное обращение к человеку только по отчеству, без имени: Петрович, Андреич, Глебыч.
(11)В основном отчества у людей образуются от имени отца. (12)Это связано с традицией, бытовавшей в далекой старине, когда отец был единственным кормильцем и главой семьи. (13)Однако бывали случаи образования отчества и от имени матери: Павел Настасьич, Иван Ефросиньевич.(14)В настоящее время все отчества образуются только от имени отца.
(15)Но как раньше, так и теперь человека начинают называть по отчеству только тогда, когда он повзрослеет. (16)Маленьких детей и подростков называют только по имени.
Задание 9
Почему отчества образуются от имени отца? Запишите ответ.
Задание 10
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 11-14? Запишите ответ.
Задание 11
В предложениях 9-10 найдите слово со значением «с давних пор». Выпишите это слово.
Задание 12
В предложениях 6-8 найдите антоним к слову к слову «современность» и выпишите его.
Ответы
1. Я отправился за гороД в лес поглЯдеть, заметно ли там приблИжение вЕсны. День был яСный, солнеЧНый. ХОрОшо в лЕсу в эту предвЕсеннЮЮ пору. ВЕсна чуВствуеТся только в воздухЕ . СоЛнце слЕпит глаза. Небо по-вЕсеннему голубеЕт, плывут лёГкие белые облАка. ЗЕмля ещё покрыта льдом и снегом, дЕревЬя тоже укрываЕт снеГ.
Я шёл по лЕсной трОпинкЕ и глЯдел по стОрОнам.(4) Вот и шИрокая пОляна(1), где каждУЮ вЕсну токуют тетерева.
Я замЕр от удИвления: сколько на ней заячЬих слЕдов! Теперь зайцЫ нереДко разгуливаЮт(2) днём: выбЕгут на пОлянку и греЮтся на ласковом(3) солнышкЕ.
2.
3. недУг, ворОта, досУг, звонИт
4.
5. Директор школы сказал: «Дети, вы хорошо подготовились к мероприятию».
6. Саша, ты замечательно танцуешь! (Обращения выделяются запятыми)
7. Радостно светит солнышко, и быстро тает на полях снег. (Запятая ставится между простыми предложениями в составе сложного).
8. В России принято обращение по имени-отчеству.
9. Это связано с традицией, бытовавшей в далекой старине, когда отец был единственным кормильцем и главой семьи
10. рассуждение
11. издавна
12. древность.
Русский язык ВПР8 2021: вариант 1
(1)Неряшливость в одежде – это неуважение к окружающим вас людям и к самому себе. (2)Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. (3)Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идёт и в зависимости от возраста.
(4)А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? (5)Язык в ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
(6)Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, — распространённое явление. (7)Оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости, о слабости, а вовсе не о силе. (8)Человек, говорящий грубости, стремится резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. (9)Придумывая грубые прозвища учителям, слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. (10)Это происходит полусознательно. (11)Я уже не говорю о том, что это признак невоспитанности, а иногда и жестокости.
(12)В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани, бесспорно, лежит слабость. (13)«Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к травмирующим их явлениям жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищёнными против них.
(14)По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонные слова. (15)Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
(16)Наш великий язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. (17)И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. (18)Мы можем определить степень интеллигентности человека.
(19)Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно. (20)Мы должны прислушиваться, запоминать, замечать, читать и изучать. (21)Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
(По Д.С. Лихачеву)
Как усилия в российских социальных сетях помогли Берни
Берни Сандерс вдохновил политическое движение своей повстанческой баллотировкой в президенты от Демократической партии в 2016 году.
Однако он неохотно признает, что его кампания, вероятно, получила некоторую помощь из российской тайной пропагандистской кампании.
О чем говорится в обвинительном заключении Мюллера
Обвинения изложены в недавнем обвинении специального советника Роберта Мюллера.
37-страничное обвинительное заключение, вынесенное в прошлом месяце, включает десятки утверждений о том, что русские украли личности американцев и создали фальшивые учетные записи в Facebook и Twitter, которые работали как интернет-тролли, призванные сеять раздор в кампании.
Эти фальшивые группы даже устраивали политические митинги, в том числе с участием актрисы, играющей Хиллари Клинтон в клетке.
И часть усилий была направлена на помощь Сандерсу, сказал специальный советник.
Обвиняемые «участвовали в операциях, в первую очередь предназначенных для передачи уничижительной информации о Хиллари Клинтон, очернения других кандидатов, таких как Тед Круз и Марко Рубио, а также для поддержки Берни Сандерса и тогдашнего кандидата Дональда Трампа.
В обвинительном заключении содержится конкретный приказ, отданный тайной кампании «использовать любую возможность для критики Хиллари и остальных (кроме Сандерса и Трампа – мы их поддерживаем)».
Кредитный скриншот из обвинительного заключения. Вы можете прочитать полный текст обвинительного заключения здесь: http://n.pr/2tahD8h
Сандерс прямо упоминается дважды в 37-страничном обвинительном заключении.Сандерс, потенциальный главный претендент на президентские выборы 2020 года, попытался свести к минимуму вмешательство России в его пользу.
Но есть много свидетельств того, что Россия пыталась помочь Сандерсу, в том числе документы, собранные сотрудниками Демократической партии в Комитете по разведке палаты представителей, и база данных NBC News, содержащая примерно 200 000 твитов, прослеженных до русских троллей.
ИССЛЕДУЙТЕ: полную базу данных NBC News, содержащую 200 000 твитов русских троллей, удаленных Twitter [фев. 14, 2018]
Например, российский аккаунт в Твиттере под названием «Missouri News» (@MissouriNewsUS) разослал фотографии Сандерса и президента Франклина Рузвельта со строчкой «Берни Сандерс – в основном демократ нового курса, #feeltheBern.
«
Кредитный снимок экрана с веб-сайта web.archive.org
Архивная версия учетной записи @missourinewsUS. Твиттер удалил учетную запись, так как идентифицировал ее как русскую. Для обычного пользователя Twitter он выглядит как аккаунт из Миссури, если не как средство массовой информации штата, поддерживающее сенатора Сандерса. Этот твит был отправлен 28 апреля 2016 г.Бен Ниммо, эксперт по кампаниям дезинформации, работающий на Atlantic Council, аналитический центр в Вашингтоне, округ Колумбия, сказал, что он и другие эксперты заметили признаки российского вмешательства в начале 2016 года.
Кибервойна на два фронта включала взлом и утечку электронных писем Демократической партии, в том числе Джона Подесты, председателя избирательной кампании Клинтона.
Кредит Наира Давлашян / AP
«Фабрика троллей» или Агентство Интернет-исследований в Санкт-Петербурге, Россия. Вторым фронтом была пропагандистская война в Интернете, которой в основном руководила компания в Санкт-Петербурге под названием «Агентство интернет-исследований», которая открыла десятки фальшивых аккаунтов в поддержку Сандерса и Трампа и противостояла Клинтону.
“Сейчас много внимания уделяется кампании троллей, много внимания Агентству интернет-исследований, но на самом деле, по моему мнению, если бы вы взяли на себя взлом и утечку – особенно утечки Podesta, это был бы самый тяжелый удар. кампания Клинтона », – говорит Ниммо.
Credit Matt Rouke / AP
Джон Подеста, на фото 9 ноября 2016 г., сразу после того, как он сообщил аудитории в Центре Джейкоба Джавитса в ночь выборов в Нью-Йорке, что Хиллари Клинтон не появится.Ниммо выделил утечки из Подесты, потому что в последние недели кампании Клинтон и ее кампания были вынуждены отвечать на ежедневные негативные новости.
«Одна из задач кампании Клинтона заключалась в том, чтобы ежедневно бороться с утечками из Wikileaks / Podesta в течение месяца перед выборами. Это колоссальное бремя для любой операции с прессой», – говорит он.
По словам Ниммо, сочетание двух направлений оказало влияние. Но – поскольку вы не можете прочитать мысли отдельных избирателей, невозможно точно определить, насколько это повлияло на электорат.
Тем не менее, Nimmo говорит, что, несомненно, это подействовало.
«Когда вы соединяете троллинг, пропаганду, утечку информации, все вместе, все взаимосвязано, все усиливает друг друга, а затем подпитывает лихорадочную атмосферу американских выборов, вот когда вы действительно получаете ущерб», он говорит.
Другие сайты Facebook и аккаунты в Твиттере имитировали Black Lives Matter или группы защиты мусульман. А некоторые были нацелены на то, чтобы люди не голосовали.
Credit U.S. Постоянный специальный комитет по разведке Палаты представителей
Спонсируемый пост в Facebook (реклама, размещенная пользователем, который с тех пор был идентифицирован как русский тролль) выше был разработан для пользователей Facebook, живущих в Америке в возрасте от 18 до 65 лет, в течение 24 часов, начиная с 17 марта 2016 года, и кому понравилась группа «Объединенные мусульмане Америки» или друзья в Facebook с теми, кто понравился. Рекламу оплатил российский платежный сервис Qiwi.
«У вас были очевидные сообщения из российских аккаунтов Black Lives Matter, которые говорили афроамериканцам, что лучше вообще не голосовать, чем голосовать за Хиллари Клинтон», – говорит Ниммо.«Итак, классическая операция по подавлению голосов».
Кредитный снимок с веб-сайта web.archive.org
Снимок экрана заархивированной версии твита @missourinewsus от 2 июня 2016 года, в котором говорится, что «истинный сторонник Берни» никогда не проголосует за предполагаемого тогда кандидата от демократов Хиллари Клинтон. С тех пор выяснилось, что @missourinewsus – российский аккаунт.Сандерс, со своей стороны, сначала преуменьшил значение обвинительного заключения Мюллера о том, что русским троллям было приказано помочь его кампании.
В интервью ведущей Джейн Линдхольм на телеканале Vermont Edition Сандерс сказал, что российская кампания в социальных сетях была нацелена на то, чтобы причинить вред Клинтону, а не помочь ему.
Послушайте: интервью Сандерса изданию Vermont Edition
vermont-edition-Bernie-Sanders-20180221.
mp3
Вы можете найти обмен в ~ 11:31 на аудио выше.
«Поддерживая мою кампанию, нет, они нападали на кампанию Хиллари Клинтон и использовали моих сторонников против Хиллари Клинтон», – говорит он.
Получив вызов Линдхольма, Сандерс затем говорит, что один из сотрудников его кампании предупредил лагерь Клинтона в сентябре 2016 года.
Кредит Эмили Альфин Джонсон / VPR
Сандерс в студии с ведущей Vermont Edition Джейн Линдхольм во время интервью 21 февраля.«Оказывается, то, что он заметил – сейчас сентябрь, конец кампании – он заметил, что имена сотен людей, о которых он никогда не слышал, внезапно стали появляться в Facebook Берни Сандерса, и они атаковали Хиллари. Клинтон всеми возможными способами », – говорит Сандерс.«Он проверил это, и он пошел в кампанию Клинтона и сказал:« Знаете что, я думаю, что эти парни – русские »».
Нажал Линдхольм именно то, что знала кампания и когда, Сандерс ответил: «Мы знали, что мы знал, когда мы это знали, и это все, что я могу сказать ».
Репортаж, опубликованный Politico, поставил под сомнение версию событий Сандерса.
Эдвард-Исаак Довере, главный вашингтонский корреспондент Politico и ведущий его подкаста Off Message , раскрыл историю после появления Сандерса на Vermont Edition .
Когда я спросил, почему Берни Сандерс рассказывал историю, которую он не подтвердил и которая оказалась неправдой, представитель Сандерса сказал мне, что он «не большой поклонник репортеров, которые пытаются спровоцировать споры там, где их нет» https: / /t.co/YezgA32UjX
– Эдвард-Исаак Довере (@IsaacDovere) 24 февраля 2018 г.
“Это очень конкретное утверждение сенатора Сандерса о том, что его кампания была направлена на то, чтобы помочь кампании Клинтона, предоставив информацию об операции русских троллей.«Все это неправда», – говорит Довер. «Это был доброволец, который разговаривал с кем-то, кто поддерживал кампанию Клинтона, и не было никаких прямых усилий со стороны кампании Сандерса от имени кампании Клинтона или кого-либо еще».
Довер освещал события. Выборы 2016 года и воспоминания о посещении митингов Сандерса, на которые собрались тысячи людей.
Очевидно, что поддержка была искренней, а не сфабрикованной в Санкт-Петербурге.
Тем не менее, Сандерс, похоже, неохотно признает, что не все это было реальностью.
«Я думаю, что они не хотели признавать, что в обвинительном заключении Мюллера были проблемы, – говорит Довер. «Это неудобная ситуация, когда вам говорят, что вашу кампанию поддерживают иностранные организации, даже если вы не знали, что это происходит, или не поддерживали, что это происходит».
Из 200000 твитов о троллях, удаленных Twitter, эта визуализация показывает 105 случаев использования хэштега #FeelTheBern, самого распространенного хэштега в пользу Берни в наборе данных.Розовый кружок в центре представляет #FeelTheBern. Каждый фиолетовый кружок представляет один удаленный твит, отправленный российским троллем (красные кружки представляют 40 аккаунтов троллей, которые сгенерировали твиты).
Объяснение данных:
Поначалу количество российских троллей-аккаунтов может показаться незначительным, но эти 105 твитов были ретвитированы 1647 раз, и это всего лишь один хэштег в поддержку Берни. Точно так же, отфильтровывая троллей с> 1000 подписчиков из общих данных NBC News (не только #FeelTheBern), мы видим, что они отправили более 140 000 твитов, и из тех они ретвитнули 420 000 раз.
Опять же, это неполный набор данных, поэтому истинный размер трудно определить, но влияние нескольких учетных записей может быстро усугубиться силой их охвата.
Почему это важно?
Две причины, сказал Довере.
Сандерс теперь является лидером в номинации от Демократической партии в 2020 году.
И усилия России были скоординированы, хорошо финансировались и были нацелены на самое сердце американской демократии.
Довер сказал, что ответ сенатора Вермонта важен, и что российское вмешательство все еще остается историей, которую американская общественность должна знать.
Недавно он взял интервью у бывшего директора ЦРУ Майкла Хайдена для сообщения Off Message .
«И он сказал мне, что это попытка запутать наши головы, и русские решили, что лучший способ создать хаос и беспорядок в наших головах – это поддержать Дональда Трампа. До того, как они приземлились там, они поддерживали Берни Сандерса. , – говорит Довере.
СВЯЗАННЫЙ – «Берни Сандерс продвигал ложную историю о российских троллях» [Politico, 24 февраля 2018 г.]
Бен Ниммо из Атлантического совета согласился с тем, что необходимо критиковать влияние России.
Он обнаружил конкретные случаи, когда фейковые новости циклически передавались через аккаунты русских троллей, перехватывались другими веб-сайтами, а затем быстро воспроизводились Дональдом Трампом.
“Одна из более ранних утечек из Podesta вышла, и затем анонимный интернет-тролль вырезал один-единственный абзац из одного-единственного письма и использовал его, чтобы заявить, что советник Клинтона Сидни Блюменталь обвиняет ее в смерти американских дипломатов в Бенгази. , – говорит Ниммо.
“Эта цитата была затем размещена на Reddit в известном убежище троллей, но не стала вирусной… пока почти одновременно два аккаунта не написали об этом в Твиттере. Одним из них был аккаунт под названием «MicroChip», заявивший, что он американский; другой был аккаунт @Ten_GOP, который, как мы теперь знаем, принадлежал фабрике троллей в Санкт-Петербурге. Эти два аккаунта написали в Твиттере одну и ту же цитату, и именно поэтому она стала вирусной. Через несколько часов тогдашний кандидат Дональд Трамп зачитал точно такую же цитату “.
Кредитное воссоздание твита, удаленного из Твиттера, на сайте Polititweet.org
Дональд Трамп-младший.ретвит твита от 21 февраля 2017 г. от известного ныне русскоязычного аккаунта @TEN_GOP. Аккаунт был удален.Ниммо указал на причину и следствие того, что хакерство и троллинг работали вместе, чтобы повлиять на американских избирателей.
“Итак, у вас есть случай, когда русские хакеры украли электронное письмо. Анонимный тролль размещает его в Интернете. Он дополняется другими троллями, включая известный российский аккаунт, он размещен на Reddit и из одного из этих источников в течение нескольких часов. эта цитата попадает в уста кандидата в президенты », – говорит он.
Стратег кампании Сандерса Джефф Уивер не ответил на просьбу об интервью.
В заявлении, опубликованном после интервью Vermont Edition , кампания Сандерса осудила поведение России и признала, что усилия помогли кампаниям в 2016 году, «включая мою собственную».
Обновление 03/02/2018 10:18 Эта история была обновлена, чтобы внести больше ясности в данные о русских троллях NBC News.
сен.Берни Сандерс о России: «Мы знали то, что знали, когда мы это знали»
В интервью в среду сенатор Берни Сандерс сказал, что он не знал, что вмешательство России способствовало его президентской кампании 2016 года.
Во время интервью в прямом эфире на канале Vermont Edition ведущая Джейн Линдхольм рассказала об усилиях иностранных организаций, в частности России, убедить американских граждан «верить не во то, во что они могли бы в противном случае поверить.”
Сандерс: Абсолютно
Линдхольм: Мы видели это в обвинительных заключениях Мюллера, мы видели, что российское правительство, согласно этим обвинительным заключениям, работало, чтобы подорвать Хиллари Клинтон –
Сандерс: Абсолютно
Линдхольм: разными способами, в том числе путем поддержки вашей кампании –
Сандерс: Ну, а ‘Поддерживая мою кампанию?’ Нет, – ответил Сандерс, – они атаковали кампанию Хиллари Клинтон, используя против них моих сторонников.”
Затем он спросил, как президент Дональд Трамп мог игнорировать сообщения своих собственных спецслужб:
Сандерс намекал, что знал, что что-то происходит даже во время первичной кампании, но не знал, когда именно его кампания начала подозревать, что оказалось предполагаемым вмешательством русских в кампанию 2016 года.
«В апреле и мае, – сказал Сандерс в среду, – казалось, что с Хиллари Клинтон происходило много странных вещей.
Во время интервью Линдхольм спросил Сандерса, почему он не пошел к своим сторонникам и не предупредил их о подозрительной активности.
В ответ Сандерс сказал, что сотрудник кампании по имени Джон Мэттес заметил в конце сентября 2016 года появление сотен людей. на страницах сторонников Сандерса в Facebook, чтобы принизить тогдашнего кандидата от демократов Хиллари Клинтон.
Слушайте наш полный разговор с сенатором Берни Сандерсом здесь.
Примерно в то же время Сандерс участвовал в предвыборной кампании для Клинтона.
По словам Сандерса, Мэттес посетил кампанию Клинтона и сказал: «Я думаю, что эти парни – русские».
Но Сандерс подчеркнул, что «не знал, что российские боты продвигают мою кампанию».
Русские пытались способствовать расколу среди американского народа, сказал Сандерс.
«Настоящий вопрос в том, в чем заключалась кампания Клинтона, – продолжил Сандерс. – У них было больше информации об этом, чем у нас».
«Мы знали то, что знали, когда мы это знали», – заключил он.
Слушайте наш полный разговор с сенатором Берни Сандерсом, здесь (этот обмен начинается в 11:31 в полном аудио)
Обновление 18:19: кампания Сандерса опубликовала следующее заявление В среду вечером.
Заявление, опубликованное кампанией Сандерса в среду вечером.
Общественное радио Вермонта | Агентство образования
Агентство образования заключило партнерское соглашение с VPR, чтобы предоставить студентам образовательные программы вещания весной 2020 года.Ниже приведены ссылки на подкасты, а также связанные ресурсы.
VPR’s «Но почему: подкаст для любопытных детей»
Но почему , подкаст VPR для любознательных детей, транслирует интерактивные образовательные программы для учеников начальной школы в прямом эфире по пятницам в 13:00. с 8 мая по 19 июня 2020 года. Программы охватывали широкий круг тем, связанных с естествознанием, поэзией, космосом, историей и гражданством. Студентам было предложено позвонить или написать свои вопросы во время каждого выступления, на которые ответили гости-эксперты.Сериал был разработан по призыву Агентства образования Вермонта, чтобы помочь детям и их опекунам закончить учебный год из дома после того, как школы были закрыты из-за пандемии коронавируса.
Но почему: подкаст для любопытных детей – это всемирно признанный подкаст Общественного радио штата Вермонт, предназначенный для слушателей в возрасте от 4 до 10 лет и их взрослых. Ведущая Джейн Линдхольм и продюсер Мелоди Бодетт берут аудио-вопросы, заданные детьми, и находят интересных людей, которые помогут ответить на них в эпизодах по запросу, которые выходят каждую вторую пятницу.
Подкаст, запущенный в 2016 году, получил вопросы от детей из всех 50 штатов и 62 стран. У него есть слушатели по всему миру, и всего за последние 6 недель его скачали более миллиона раз.
Программирование и дополнительные ресурсы для трансляций подкастов «Но почему?»
Соображения по радиопрограммам и учащимся с ограниченными возможностями (5/8).
Трансляция: Race and Racism
Обсуждение расы и расизма: с таким большим количеством дискуссий о расизме, полиции и протестах Black Lives Matter, проходящих по всей стране, дети могут задавать вопросы о том, что они слышат в новостях, видят в своих общинах или переживают в их собственной жизни.Авторы Азбуки разнообразия Й. Джой Харрис-Смит и Кэролайн Хелсел присоединились к этой серии, чтобы ответить на вопросы и помочь детям осмыслить свой жизненный опыт.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Музыкальный праздник с мистером Крисом
Музыкальный праздник с мистером Крисом: мистер Крис из Вермонта, PBS, «Мистер Крис и друзья» разделяет его любовь к музыке. Junkman также присоединяется к программе, чтобы помочь детям научиться сочинять музыку из всего, что у них есть дома. Наконец, музыкант Мэй Эрлевин, музыкант из Мичигана, которая начала играть на гитаре и писать музыку, когда ей было 11 лет, делится своей историей о том, как стать музыкантом.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Деревья
Деревья: Ученые Алексия Константину и Кэти МакМахен из лаборатории Симарда Университета Британской Колумбии ответят на ваши вопросы о деревьях и общении между ними. Лаборатория доктора Сюзанны Симард в Департаменте лесных и природоохранных наук изучает связи и устойчивость деревьев в лесах, уделяя особое внимание тому, что происходит под землей в почве.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Детская пресс-конференция
Детская пресс-конференция с губернатором Филом Скоттом: в июне 2020 года губернатор Вермонта Фил Скотт присоединился к телеканалу «Но почему в прямом эфире» на общественном радио Вермонта на специальной детской пресс-конференции.Во-первых, репортер VPR Питер Хиршфельд объяснил детям, что такое пресс-конференция и как журналисты думают о том, какие вопросы задавать. Затем губернатор Скотт присоединился к программе на оставшуюся часть часа, чтобы отвечать на вопросы репортеров.
Дополнительные уроки и ресурсы
Трансляция: слова и язык
Слова и язык: Джон Маквортер, профессор Колумбийского университета в Нью-Йорке, говорит о словах и языке; как оживают новые слова, почему языки постоянно меняются и почему большинство людей в одной стране могут говорить на другом языке, чем люди в другой стране.Слушатели также узнают, почему и как слова обладают силой и кто определяет силу, которую имеют слова.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Исследование космоса
Исследование космоса: в конце мая 2020 года два американских астронавта направлялись на Международную космическую станцию. Это был первый раз за почти 10 лет, когда американские астронавты отправились в космос с американской космодрома на американской ракете и космическом корабле. Они путешествовали на ракете Space X. Космонавтам требуется меньше 10 минут, чтобы попасть в космос, но гораздо больше времени, чтобы добраться до орбитальной космической станции, где они встретились с другими американскими астронавтами и российскими космонавтами.Главный научный сотрудник НАСА Джим Грин поделится информацией об этой миссии.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Поэзия
Поэзия: Этот эпизод посвящен поэзии и письму с участием Поэтического Гая, Теда Шеу и Раджнии Эддинса, с особыми обращениями к другим поэтам. Дети тоже читают свои стихи в прямом эфире. Также были включены веселые письменные упражнения. Наконец, Айрис Роберт из проекта молодых писателей и ученица средней школы Вермонта поделились, почему она любит поэзию.
Дополнительные ресурсы
Трансляция: Летучие мыши и Бобры
Летучие мыши и бобры: В первой половине часа Барри Гензлингер из Вермонтского центра летучих мышей говорил о летучих мышах.Во второй половине часа биолог дикой природы Ким Рояр из Департамента рыбы и дикой природы Вермонта помогала детям узнать о бобрах.
Дополнительные ресурсы
Виртуальный выпускной бал 2020 VPR
Vermont Public Radio в партнерстве с AOE и Big Heavy World представили в субботу, 30 мая 2020 г., виртуальный выпускной бал штата с ди-джеем Крейгом Митчеллом. Студенты прислали слова поддержки и размышления, записанные перед мероприятием. Программа также включала представленные звуковые сообщения от Тома Месснера, Бена Коэна, Джерри Гринфилда, Vampire Weekend, Best Coast, Дэвида Цукермана, Даррена Перрона, Питера Уэлча и Янга Гиганта.MixCloud, платформа, на которой проводились записи и прямая трансляция после шоу, показала, что трансляция Big Heavy World была четвертой по популярности в мире. DJ cRAIG MITCHELL оценил более 700 слушателей и более 200 разных подписчиков. У многих было несколько человек на каждом сайте, по крайней мере, у одного подписчика было 10 человек, которые слушали вместе.
Чтобы прослушать предварительно записанное часовое мероприятие Prom Goes #VTStrong, посетите mixcloud.com.
| 2020-2021 | Kim, Su Yeong | Профили стресса, реакции на стресс и здоровье COVID-19 в американском Мексике Новые взрослые | Школа экологии человека | College of Natural Наук |
| 2020-2021 | Куперман, Алан | Предотвращение насильственных конфликтов: уроки для бюрократов | Школа по связям с общественностью LBJ | Школа по связям с общественностью LBJ |
| 2020-2021 | Легар, Кристин | Изучение различий в представлениях о COVID-19 в Техасе | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2020-2021 | Лю, Бейли | Узы, связывающие: скульптурное исследование опыта мигрантов | Кафедра искусства и истории искусства | Колледж свободных искусств |
| 2020-2021 | Масловски, Джули | Разработка краткой оценки предпочтений подростков в контрацепции (BRAC-P) | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2020-2021 | Милованович-Бертрам, Смиля | Лина Бо Барди: уроки перемещения | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2020-2021 | Родитель, Майкл | Использование анаболических стероидов и насилие в интимных отношениях среди мужчин из сексуальных меньшинств | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2020-2021 | Smiljanic, Rajka | Влияние защитных масок на распознавание аудиовизуальных слов и запоминание для носителей и не носителей языка | Факультет лингвистики | Колледж свободных искусств |
| 2020-2021 | Тосте, Джессика | Понимание путей к устойчивости и самоопределению для учащихся средних школ с ограниченными возможностями в условиях пандемии COVID-19 | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2020-2021 | Веллхаузен, Рэйчел | Превращение отходов в оружие: как развивающиеся страны используют импорт мусора в политических целях | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2020-2021 | Yeh, Hsin-Chih «Tim» | Визуализация флюоресценции органоидов легких для скрининга онкологических препаратов | Департамент биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2020-2021 | Zuniga, Julie | Обновление анкеты по изучению диабета для англо- и испаноговорящих людей с диабетом | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2019-2020 | Ayoub, Samy | Право и правовая современность в колониальном Египте, 1800-1955 | Школа права | Школа права |
| 2019-2020 | Бонифацио, Паола | Итальянские продюсеры едут в Голливуд: кинокультуры в контакте от неореализма до спагетти-вестерна | Факультет французского и итальянского языков | Колледж свободных искусств |
| 2019-2020 | Cosgriff-Hernandez, Elizabeth | Проводящие гидрогели с быстрым лечением на месте для кардиостимуляции | Кафедра биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2019-2020 | Грегг, Бенджамин | Оценка биоэтического регулирования в недемократическом государстве | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2019-2020 | Ли, Хунджу | Снижение алкогольного поведения с возвращением + исчезновение | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2019-2020 | Lee, Seongmin | Оценка мутагенности цисплатина и его модуляция приобретенной химиорезистентности при тяжелом серозном раке яичников | Отделение химической биологии и медицинской химии | Фармацевтический колледж |
| 2019-2020 | Ленц, Эрин | Социальная жизнь голода | Школа по связям с общественностью LBJ | Школа по связям с общественностью LBJ |
| 2019-2020 | Лю, Чжаньфэй | Выявление многомерной структуры растворенных органических веществ в океане с помощью масс-спектрометрии высокого разрешения | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2019-2020 | Вальдес, Фред, мл. | Проект археологии ранчо (RAP) – архаические и доклассические переходы майя | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2019-2020 | Тейлор, Рабун | Рим, вода и изменение климата: экологическая история Aqua Traiana | Отделение классики | Колледж гуманитарных наук |
| 2019-2020 | Xie, Bo | Повышение грамотности и когнитивных функций в области электронного здравоохранения у пожилых людей с легкими когнитивными нарушениями | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2018-19 | Андерсон, Чарльз О. | (Re) текущие Беспорядки | Кафедра театра и танца | Колледж свободных искусств |
| 2018-19 | Беарман, Сара К. | Содействие позитивному воспитанию детей из семей с высоким риском в учреждениях первичной медико-санитарной помощи | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2018-19 | Брейн, Сара | Полицейские данные: наблюдение и прогнозирование в цифровую эпоху | Департамент социологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2018-19 | Breecker, Daniel | Предварительная оценка уровней двуокиси углерода в атмосфере во время древнего глобального потепления | Департамент геологических наук | Школа геонаук Джексона |
| 2018-19 | Кларк, Джон Р. | Интернет-публикация трехмерной модели и базы данных древнеримской виллы | Кафедра искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2018-19 | Дрю, Майкл | Гиппокампальные механизмы угасания и рецидива страха | Отделение неврологии | Колледж естественных наук |
| 2018-19 | Passalacqua, Paola | Количественная оценка связи отложений с неофициальным восстановлением прибрежных зон | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2018-19 | Quinto-Pozos, David G. | Пилотное исследование двуязычного словарного запаса и развития чтения у глухих детей | Кафедра лингвистики | Колледж гуманитарных наук |
| 2018-19 | Райан, Майкл Дж. | Творческая роль дофамина в эволюции сексуальной красоты | Департамент интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2018-19 | Риландер, Марисса Николь | Разработка и использование васкуляризированной кожной платформы in vitro для динамической характеристики миграции бактерий и иммунных клеток для повторения острого заражения раны | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2018-19 | Zakon, Harold | Эволюция термочувствительного ионного канала в антарктической «ледяной рыбке» | Отделение нейробиологии | Колледж естественных наук |
| 2018-19 | Zhang, Yan | Содействие оценке качества медицинской информации при поиске в Интернете с помощью подталкивания: разработка и оценка интерфейса PageGraph | Школа информации | Школа информации |
| 2017-18 | Ауйеро, Хавьер | Коллективная политическая этнография повседневной жизни в бедном консервативном Техасе | Департамент социологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2017-18 | Брок, Эми | Изоляция родословной при первичном колоректальном раке с помощью функционального штрих-кода | Департамент биомеханической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2017-18 | Грин, Кеннет | Эффективна ли покупка голосов? Вызовы машинной политики в современных странах с развивающейся демократией | Государственный департамент | Колледж свободных искусств |
| 2017-18 | Хенг, Джеральдин | Ранние глобальности: взаимосвязанный мир, 500-1500 гг. Н.э. | Факультет английского языка | Колледж гуманитарных наук |
| 2017-18 | Хейманн, Дэвид | Дизайн улучшенной ручки Attwater’s Prairie Chicken Release Pen | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2017-18 | Hofmann, Hans | Повторяемость социальной эволюции | Департамент интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2017-18 | Нишияма, Хироши | Вклад мозжечка в развитие неокортекса при аутизме | Отделение неврологии | Колледж естественных наук |
| 2017-18 | Rabinowitz, Adam | Многоскалярный археологический проект Хистрии Техасского университета (UT-HMAP) | Отделение классики | Колледж гуманитарных наук |
| 2017-18 | Raval, PJ | Untitled Jennifer Laude Documentary | Department of Radio-Television-Film | Moody College of Communication |
| 2017-18 | Салех, Навид | Использование мощности микроволн для инактивации патогенов | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2017-18 | Ванден Бут, Дэвид | От молекул к материалам: новые свойства в результате молекулярной агрегации | Химический факультет | Колледж естественных наук |
| 2017-18 | Уильямс, Джефф | MRF Edit | Департамент искусства и истории искусств | Колледж изящных искусств |
| 2016-17 | Bahadur, Vaibhav | Картирование потенциала сбора атмосферной воды на основе свалочного газа для нефтяных промыслов | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2016-17 | Canning, Charlotte | Turn Back Time | Кафедра театра и танца | Колледж изящных искусств |
| 2016-17 | Койл, Эдвард Ф. | Влияние длительного сидения и физических упражнений на липидный метаболизм | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2016-17 | Croyle, Maria A | Оценка иммунного ответа на новые патогены в репродуктивном тракте | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2016-17 | Гаррисон, Эндрю | Сандро и Кемо: иммиграция в Италию европейцами и неевропейцами и усиление правых | Департамент радио, телевидения и кино | Колледж связи Муди |
| 2016-17 | Хукер, Джульетта A | Глобальный протест чернокожих и демократическое будущее | Департамент исследований африканской и африканской диаспоры | Колледж гуманитарных наук |
| 2016-17 | Jayaram, Makkuni | Таргетированная терапия рака груди / яичников с дефектом репарации ДНК: система доставки на основе AAV для индуцирования сайт-специфичных хромосомных повреждений | Департамент молекулярных биологических наук | Колледж естественных наук |
| 2016-17 | Калливокас, Лукас | Обратный расчет с использованием метаматериалов для сейсмической защиты | Кафедра гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2016-17 | Kim, Su Yeong | Языковые услуги и здоровье мексиканских американских подростков | Департамент человеческого развития и семейных наук | Колледж естественных наук |
| 2016-17 | Kuhn, John G | Переделка пропранолола для лечения опухолей головного мозга у взрослых и детей | Образовательный и исследовательский центр фармакотерапии | Фармацевтический колледж |
| 2016-17 | Lewis, Rebecca J | МУЖСКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ОБЛИГАЦИИ В ПРИМАТАХ: ФИЗИОЛОГИЯ И РОЛЬ ЖЕНЩИН | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2016-17 | Лю, Бейли | Серия Equilibrium: скульптурное исследование культурных границ | Кафедра искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2016-17 | Линд, Натаниэль | Новая парадигма синтеза разлагаемого биомедицинского поли (этиленоксида) | Кафедра химической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2016-17 | Фелпс, Стив | Эпигеномика на перекрестке: функция усилителя в определенных схемах | Департамент интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2016-17 | Полит, Габриэла | Нежелательные свидетели.Журналисты и конфликты в современной Латинской Америке | Кафедра испанского и португальского языков | Колледж гуманитарных наук |
| 2016-17 | Snodderly, D M | Визуальная экология симпатрических приматов с разными типами цветового зрения | Отделение неврологии | Колледж естественных наук |
| 2016-17 | Somers, Patricia A | Campus Carry: Исследования с использованием теории самоопределения | Департамент управления образованием | Педагогический колледж |
| 2016-17 | Sung, Sibum | Транскриптомный анализ реакции, вызванной теплом, у Arabidopsis | Департамент молекулярных биологических наук | Колледж естественных наук |
| 2015-16 | Baker, Brett | Разрешение микробных биогеохимических взаимодействий на поверхности клеток водорослей | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2015-16 | Беарман, Сара Кейт | Оценка охвата, эффективности, принятия, реализации и поддержки (RE-AIM) антидепрессивного вмешательства в школе | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2015-16 | Болник, Дебора Энн | Оценка эпигенетических эффектов социального неравенства и насилия в доиспанской Америке | Департамент антропологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2015-16 | Chen, Wenhong | «Ваша конфиденциальность очень важна для нас» Сетевой анализ управления идентификацией и конфиденциальностью мобильных предприятий | Департамент радио, телевидения и кино | Moody College of Communication |
| 2015-16 | Гулбас, Лорен Элизабет | Скрининг латиноамериканских подростков на предмет поведенческого здоровья в учреждениях первичной медико-санитарной помощи | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2015-16 | Холлидей, Брэдли Дж. | Блок-сополимеры донора и акцептора для моделирования разделения заряда и скрытых границ раздела в органических фотоэлектрических активных слоях | Департамент химии | Колледж естественных наук |
| 2015-16 | Джаббар, Хурия К. | Как учителя находят работу? Предпочтения учителей, социальные сети и процесс поиска работы в районах с возможностью выбора школы | Департамент управления образованием | Педагогический колледж |
| 2015-16 | Jiao, Junfeng | Инструмент для принятия решений в области транспорта для Longhorns | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2015-16 | Kim, Hyun Jung | Воспаление кишечника человека на чипе: микротехническая модель заболевания | Кафедра биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2015-16 | Любящий, Тимоти Дж. | Отделение положительного стресса от отрицательного с помощью исследования гормональной реакции | Департамент человеческого развития и семейных наук | Колледж естественных наук |
| 2015-16 | McDonough, Kelly S. | Знание коренного населения в Священном городе: торговля, ритуальная жизнь и сохранение культуры в Чолуле | Кафедра испанского и португальского языков | Колледж гуманитарных наук |
| 2015-16 | Патил, Шефали В. | Повышение эффективности принятия решений и эффективности в современных условиях пожаротушения | Департамент менеджмента | Школа бизнеса Маккомбса |
| 2015-16 | Робертс, Шон Томас Артур | Использование поверхностных лигандов для создания электрических проводов полупроводниковых нанокристаллов | Департамент химии | Колледж естественных наук |
| 2015-16 | Salamone, Salvatore | Комплексная система мониторинга для оценки коррозионного повреждения трубопроводов | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2015-16 | Sanchez, Delida | Совместное исследование с участием латинской / молодежи молодежи: разработка научно обоснованного вмешательства для устранения различий в сексуальном здоровье | Департамент психологии образования | Педагогический колледж |
| 2015-16 | Skerrett, Allison | Обучение грамоте в транснациональных странах | Департамент учебных программ и инструкций | Педагогический колледж |
| 2015-16 | Страуд, Скотт Р. | Поучительные слова: Бхимрао Амбедкар, прагматизм и риторика социальной справедливости | Департамент коммуникационных исследований | Коммуникационный колледж Муди |
| 2015-16 | Ван Ден Берг, Карла Линн | Оценка in vivo ингибитора JNK для сенсибилизации базальноподобного рака груди к лапатинибу | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2015-16 | Yeh, Hsin-Chih (Tim) | Зондирование молекулярных взаимодействий вдоль трехмерных молекулярных траекторий в живых клетках | Департамент биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2015-16 | Zheng, Yuebing | Новое устройство для обнаружения и сбора интактных циркулирующих опухолевых клеток | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2014-15 | Brothers, Robert | Микрососудистая дисфункция у молодых афроамериканцев | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2014-15 | Кальсада, Эстер | Тест на модель нескольких поколений мексиканско-американского воспитания и развития детей младшего возраста | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2014-15 | Cooc, North | Изменения в траектории дошкольного образования учащихся, получающих специальное образование | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2014-15 | Дейгл, Хью | Улучшение оценки пластов грязевых пород с помощью ЯМР и рентгеновского картирования | Кафедра нефтяной и геосистемной инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2014-15 | Дэвис, Джейми | Пилотное исследование диабета 1 типа: понимание барьеров на пути контроля уровня глюкозы в крови | Департамент диетологии | Колледж естественных наук |
| 2014-15 | Mohtar, Chadi El | Технико-экономическое обоснование внедрения измеренных колебаний грунта при землетрясениях в лабораторных испытаниях для оценки повреждений после разжижения | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2014-15 | Ford, Kentya C. | Наука и религия: Что мы можем сделать вместе, чтобы уменьшить бремя факторов риска хронических заболеваний в нашем обществе? | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2014-15 | Хейли, Андреана | Изучение нейронных механизмов когнитивного улучшения, связанных с острыми приступами физических упражнений | Департамент психологии | Колледж свободных искусств |
| 2014-15 | Hardison, Amber | Цикл азота в прибрежных отложениях Арктики | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2014-15 | Хоукс, Кристин В. | Изучение преимуществ симбиотических грибковых эндофитов для устойчивости растений к засухе | Кафедра интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2014-15 | Heymann, David | Цифровое фотографическое изображение арктического ландшафта Шпицбергена, Норвегия | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2014-15 | Цзяо, Цзюньфэн | Использование географических информационных систем (ГИС) для определения продовольственных пустынь в крупных городах Техаса, на примере Остина, Техас | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2014-15 | Лю, Чанг | Улучшение речи: лучшее восприятие речи в шуме | Департамент коммуникативных наук и расстройств | Коммуникационный колледж Муди |
| 2014-15 | Лу, Сяобо | Финансовый потенциал и политическое развитие: Китай и за его пределами | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2014-15 | Нонака, Анджела | Исследование вежливости в азиатских жестовых языках: совместное пилотное исследование с Японским национальным музеем этнологии | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2014-15 | Rodriguez, Erin | Как справиться с ситуацией и приспособиться к браку при онкологических заболеваниях у детей | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2014-15 | Schiesari, Nancy | Canine Soldiers | Кафедра радио, телевидения и кино | Колледж связи Муди |
| 2014-15 | Sessarego, Sandro | Chocó Испанский язык: проливая свет на его грамматику и историю | Кафедра испанского и португальского языков | Колледж гуманитарных наук |
| 2014-15 | Торрес, Ребекка | Иммиграционная политика, национальная безопасность и права детей: последствия репатриации несопровождаемых детей-мигрантов из Мексики и Центральной Америки | Департамент географии и окружающей среды | Колледж свободных искусств |
| 2014-15 | Веллхаузен, Рэйчел | Суверенное развитие: индейские племена и экономическая глобализация | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2014-15 | Райт, Кейси | Физиологическое значение нового ингибитора апоптоза (IAP) связывающего мотива (IBM) в NF-κB-индуцирующей киназе (NIK) | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2014-15 | Yu, Guihua | Рациональный синтез и характеристика граненых двумерных кристаллов с неслоистой структурой | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Адельман, Дэвид Эллис | Эмпирическое исследование судебных споров в соответствии с Законом о национальной экологической политике | Юридический факультет | Юридический факультет |
| 2013-14 | Баррик, Джеффри Эван | Исследование молекулярной специфичности естественной компетентности Acinetobacter baylyi ADP1 | Департамент молекулярных биологических наук | Колледж естественных наук |
| 2013-14 | Chandrasekaran, Bharath | Индивидуальные различия в обработке аудиовизуальной речи | Департамент коммуникационных наук и расстройств | Moody College of Communication |
| 2013-14 | Колгин, Лаура Ли | Различия мнемонических функций быстрых и медленных гамма-ритмов в гиппокампе | Отделение неврологии | Колледж естественных наук |
| 2013-14 | Крил, Даррелл Гленн | Анализ нейтронной активации целых керамических сосудов Mimbres | Департамент антропологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2013-14 | Fan, Donglei (Emma) | Наномоторы с поверхностным усилением комбинационного рассеяния (SERS) для доставки и обнаружения биовеществ с субклеточным разрешением | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Hofmann, Johann A. | Нейронные и геномные основы социального познания | Кафедра интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2013-14 | Lai, Keji | Исследование вихрей в сегнетоэлектриках: настольная площадка для топологических наук | Департамент физики | Колледж естественных наук |
| 2013-14 | Lee, Hongjoo Joanne | Новое лечение дефицита внимания при болезни Паркинсона | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2013-14 | Лу, Наньшу | Флексоэлектричество наноматериалов на деформируемых подложках | Кафедра аэрокосмической техники и инженерной механики | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Мутчлер, Лесли Энн | Типография / фон | Кафедра искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2013-14 | Passalacqua, Paola | Полевое исследование переноса потоков окружающей среды через дельты | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Пеппас, Николас А. | Преодоление множественной лекарственной устойчивости при раке с помощью многофункциональных наночастиц | Кафедра химической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Роуз, Майкл Джон | Осаждение атомных слоев каталитических материалов на гибридной молекулярно-материальной подложке: устройство на солнечном топливе | Химический факультет | Колледж естественных наук |
| 2013-14 | Салех, Навид Б. | Влияние допинга на судьбу и перенос гибридных наночастиц оксида индия и олова в водной среде | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2013-14 | Смит, Кристен Энн | Вспоминая Беатрис Насименто: переосмысление концепции квиломбо, черноты, пола и принадлежности в Бразилии и Америке | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2013-14 | Тосте, Джессика Роуз | Вмешательство в многосложное чтение слов в старших классах начальной школы: может ли переподготовка по атрибуции улучшить успеваемость испытывающих трудности читателей? | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2013-14 | Янг, Роберт Фредрик | От машины роста к живому городу | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2013-14 | Zakon, Harold Hirsch | Предполагаемый новый ионный канал в Plasmodium, малярийном паразите | Департамент неврологии | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Benner, Aprile Dawn | Дискриминация, отношения со сверстниками и развитие подростков | Департамент человеческого развития и семейных наук | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | DeGraffenried, Linda | Ожирение и перепрограммирование рака простаты | Департамент диетологии | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Дингвелл, Джонатан Бейтс | Определение того, как здоровые люди контролируют ступенчатую изменчивость во время ходьбы и бега | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2012-13 | Dong, Guangbin | Библиотеки малых молекул на основе натуральных продуктов для открытия лекарств | Кафедра химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Эмпсон, Сьюзан Б. | Обучение принятию учебных решений на основе представлений детей о дробях: разработка и экспериментальная разработка интерактивного инструмента для принятия решений на базе планшета | Департамент учебных программ и инструкций | Педагогический колледж |
| 2012-13 | Fast, Walter | Разработка антибиотиков, направленных на приобретение железа | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2012-13 | Ford, Kentya C. | Изучение влияния рекламы и убеждений в социальных сетях на небольшое употребление сигарного табака среди афроамериканцев в возрасте 18-25 лет: пилотное исследование | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2012-13 | Франсиско-Ревилья, Луис | Улучшение рабочего процесса учреждений культурного наследия: цифровая организация на уровне файлов | Школа информации | Школа информации |
| 2012-13 | Krifa, Mourad | Электропроводящие полимерные нанокомпозитные нити для носимой электроники | Школа экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Merabet, Sofian | Carlton Hotel Beirut Archives Project | Департамент антропологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2012-13 | Мейер, Ричард Джон | Релаксазы с низкой специфичностью как агенты изменения генома | Секция молекулярной генетики и микробиологии | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Миллс, Эдвард | Профилактика рака кожи за счет метаболического сдвига, вызванного разобщением | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2012-13 | Мозер, Роберт Г. | Политическая география российских выборов: этническая принадлежность, экономика и контуры электоральных манипуляций и конкуренции | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2012-13 | Munguia, Pablo | Предварительная оценка взаимодействий крабов и бактерий в эстуарных экосистемах | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2012-13 | Престон, Элисон Р. | Нейробиологическое развитие памяти и мышления | Департамент психологии | Колледж свободных искусств |
| 2012-13 | Schnyer, David Mark | Вклад циклов сна-бодрствования в поведенческие и нейронные изменения, связанные с памятью у пожилых людей | Департамент психологии | Колледж свободных искусств |
| 2012-13 | Sentis, Luis | Разработка испытательного стенда для динамического двуногого робота | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2012-13 | Trace, Ciaran | Улучшение рабочего процесса учреждений культурного наследия: цифровая организация на уровне файлов | Школа информации | Школа информации |
| 2012-13 | Уилдон, Марианна | Наследие Дебюсси и создание репутации | Музыкальная школа Батлера | Колледж изящных искусств |
| 2012-13 | Уитмен, Кристиан П. | Ацетиленовые зонды ферментов в бактериальном катаболизме полициклических ароматических углеводородов | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2011-12 | Auyero, Javier | In Harm’s Way: цепное насилие на городских окраинах в Аргентине | Департамент социологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Беркелаар, Бренда Ли | Оценка цифровой карьеры: разработка шкалы для измерения воспринимаемого качества соискателей на основе онлайн-информации | Департамент коммуникационных исследований | Moody College of Communication |
| 2011-12 | Каннателла, Дэвид | Технология ДНК следующего поколения соответствует «затерянному миру»: использование секвенирования NextGen для эволюционных исследований исчезающих лягушек | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2011-12 | Castelli, Darla | Kinetic Kidz: кардиометаболические факторы риска и когнитивные способности у детей | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2011-12 | Chen, Wenhong | Поиск механизмов: экспериментальное исследование использования социальных сетей и психологического благополучия | Департамент радио, телевидения и кино | Колледж связи Муди |
| 2011-12 | Куббин, Кэтрин | Овощи на колесах (VOW): пилотная программа по расширению доступа к свежим фруктам и овощам в сельской общине Техаса | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2011-12 | Duvauchelle, Christine Leilani | Нейронные субстраты тяги к кокаину | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2011-12 | Эколс, Кэтрин Харрисон | Нелингвистические социальные сигналы в языковом вводе для детей с низким SES | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Эрднер, Дина Л. | Воздействие притока пресной воды на планктон | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2011-12 | Гонсалес-Лима, Франциско | Нейрогенетические основы биполярной депрессии | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Mackert, Michael S. | Eve Tracking и санитарная грамотность: изучение различий в потреблении информации | Департамент рекламы | Moody College of Communication |
| 2011-12 | Мэддокс, В.Тодд | Влияние давления на модели принятия решений с двойной обработкой | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Mehdy, Mona C. | Исследования мутанта белка клеточной стенки у Arabidopsis могут выявить новый механизм засухоустойчивости и путь развития | Секция молекулярной клеточной биологии и развития | Колледж естественных наук |
| 2011-12 | Миллер, Дженнифер | Разработка пространственно четкой основы для анализа движения и взаимодействия животных: тематическое исследование с использованием коричневой гиены в Северной Ботсване | Департамент географии и окружающей среды | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Паталл, Эрика | Выбор и обман | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2011-12 | Rudrappa, Sharmila | Аутсорсинг труда: объяснение доминирования Индии в транснациональном суррогатном материнстве | Департамент социологии | Колледж свободных искусств |
| 2011-12 | Smiljanic, Rajka | Распознавание речи в шуме для детей с кохлеарными имплантатами | Кафедра лингвистики | Колледж гуманитарных наук |
| 2011-12 | Walther, Benjamin Dwaine | Проверка использования геохимических сигналов в чешуе рыбы для восстановления моделей миграции | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2011-12 | Виллетс, Кэтрин А. | Разработка функционализированных зондов атомно-силовой микроскопии для сканирующей рамановской микроскопии с усиленной поверхностью | Кафедра химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Brothers, Robert Matthew | Механизмы контроля измененного артериального давления у лиц с диабетом II типа | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2010-11 | Эллисон, Кристофер Джон | Синтез и характеристика полимеров и нанокомпозитов на основе меланина | Кафедра химической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2010-11 | Fan, Donglei (Emma) | Массивы вращающихся устройств NEMS, собранные на нано-магнитах | Кафедра машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2010-11 | Фредланд, Нина Мари | Использование программы интерактивного театра для содействия построению здоровых отношений среди подростков | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2010-11 | Янсен, Роберт К. | Роль арбускулярных микоризных грибов в диверсификации растений | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Лейбольд, Мэтью А. | Распределение уровней организации от генов до экосистем: генные регуляторные сети экологически важных черт водного флока | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Лю, Чжаньфэй | Микробное разложение нефти глубоководного горизонта в прибрежных водах | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Macdonald, Paul Marshall | Регуляция трансляции мРНК в транс-трансформере | Секция молекулярной клеточной биологии и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Mutchler, Leslie Ann | Модульное развитие: Буэнос-Айрес | Департамент искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2010-11 | Ричбург, Джон Х. | Расшифровка механизмов, лежащих в основе мужского бесплодия, вызванного цисплатином | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2010-11 | Sarkar, Sahotra | Модели инвазивных видов рыб для Техаса | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Schallert, Timothy | Крыса Ультразвуковая вокализация с частотой 50 кГц в ответ на первое воздействие амфетамина предсказывает развитие условной упреждающей вокализации при повторном лечении | Департамент психологии | Колледж либералов Искусство | .
| 2010-11 | Шэнк, Джеральд Кристофер | Факторы окружающей среды, контролирующие растворение органического углерода в отложениях солончаков | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2010-11 | Симпсон, Чери Элизабет | Объективная оценка сна у лиц, неформально ухаживающих за людьми с деменцией | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2010-11 | Слетто, Бьорн | Социальные аспекты интегрированного управления водоразделом в бассейне Маракайбо, Венесуэла | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2010-11 | Ван Ден Берг, Карла Линн | JNK2 опосредует иммунный надзор за микрометастатическим раком груди | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2010-11 | Чжан, Ян | Контекстуализация поиска информации о здоровье потребителей | Школа информации | Школа информации |
| 2010-11 | Зуна, Нина И. | Понимание вопросов качества жизни семьи и поддержки семьи в семьях детей с аутизмом и другими отклонениями в развитии | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2009-10 | Альпер, Хэл Самуэль | Новые, основанные на консорциумах процессы для использования биомассы и производства биотоплива | Кафедра химического машиностроения | Инженерная школа Кокрелла |
| 2009-10 | Биман, Майкл Лейтон | Расширенное цифровое картографирование Руанды с использованием ГИС | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Бовик, Алан Конрад | Стерео CAD для трехмерной визуализации груди | Кафедра электротехники и вычислительной техники | Инженерная школа Кокрелла |
| 2009-10 | Briscoe, Danelle Irene | Фрезерование камня с использованием программного обеспечения BIM и цифрового производства | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Chyi, Hsiang Iris | Новости о новых устройствах: изучение многоплатформенного новостного опыта в цифровую эпоху | Школа журналистики | Moody College of Communication |
| 2009-10 | Дейли, Рене Мари | Семейное общение по поводу контроля веса | Департамент коммуникационных исследований | Коммуникационный колледж Муди |
| 2009-10 | Далби, Кевин Н. | Противодействие стрессу опухоли для лечения рака | Фармацевтический колледж | Фармацевтический колледж |
| 2009-10 | Delville, Yvon | Кортикотропин-высвобождающий гормон и социальное поведение | Департамент психологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2009-10 | Фаулз, Эйлин Р. | Качество питания во 2-м триместре у беременных женщин с низким доходом: технико-экономическое обоснование | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2009-10 | Ganesan, Venkat | Взаимодействия и фазовое поведение в смесях белок-полисахарид | Кафедра химической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2009-10 | Гриффин, Лиза | Модели стимуляции для улучшения выносливости во время нервно-мышечной электрической стимуляции | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Хоукс, Кристин В. | Устойчивость сообществ почвенных микробов в условиях градиентов окружающей среды в тропических дождевых лесах | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Hazen-Swann, Nancy Lynn | Предикторы подростковой самооценки, депрессии и преступности: роль ранней привязанности родителей к ребенку и текущие отношения со сверстниками | Департамент развития человека и семейных наук | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Джин, Су-Хён | Взаимосвязь между восприятием речи и воспроизведением английского языка носителями и иностранцами | Департамент коммуникативных наук и расстройств | Колледж коммуникаций Муди |
| 2009-10 | Джонс, Барбара Линн | Понимание потребностей в укреплении здоровья латиноамериканских подростков, переживших рак | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2009-10 | Лара, Фернандо Луис | Здания фавелы: понимание процесса строительства значительной скрытой части застроенной среды мира | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Ли, Минг-Чун | Структура конвергенции технологий сообщества для действий сообщества | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Lee, Wei-Na | Понимание потребительского этноцентризма во времена экономического кризиса | Департамент рекламы | Moody College of Communication |
| 2009-10 | Little, Amanda Lea | Родительская функциональная оценка и коррекция поведения в проблемных семейных делах | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2009-10 | Лю, Бейли | Международные персональные выставки Tro – Берлин, Германия, и Брусанд, Норвегия, лето 2010 г. | Департамент искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2009-10 | Ллойд, Алан М. | Сканирование всего генома для поиска мишеней регулятора развития арабидопсиса | Секция молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Мац, Михаил В. | Популяционная геномика адаптации кораллов к изменению климата | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Мэйнард, Дженнифер Энн | Разработка клеточного иммунитета посредством манипуляции взаимодействием рецептора Т-клетки, пептида и MHC | Департамент химической инженерии | Школа инженерии Кокрелла |
| 2009-10 | Min, Dong-Ha | Ответственность за удаление растворенного тетрахлорметана из океана | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Мюллер, Элизабет Дж. | Картирование переселения малообеспеченных семей: социальная и экологическая оценка | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Паш, Керин Элизабет | Понимание того, как молодежь воспринимает и обрабатывает рекламу продуктов питания и напитков | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2009-10 | Raab-Graham, Kimberly | Посттранскрипционная регуляция, новый механизм регуляции ионных каналов и возбудимости зубов | Центр обучения и памяти | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Реддик, Ричард Джейсон | Дыра в душе Остина: восприятие сообщества Остина афроамериканцами | Департамент управления образованием | Педагогический колледж |
| 2009-10 | Россен, Ребекка Ли | Еврейские танцы: еврейская идентичность в американском модерне и постмодернистском танце | Кафедра театра и танца | Колледж изящных искусств |
| 2009-10 | Рассел, Рик | Шаперон-опосредованное сворачивание интронной РНК группы I, отслеживаемое с помощью малоуглового рентгеновского рассеяния (SAXS) | Департамент химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Райан, Майкл Джозеф | Быстрые эволюционные реакции на появляющийся инфекционный патоген | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Сиддики, Игорь П. | Пространственная мозаика: дизайн интерьера, цифровое изготовление и геометрические узоры | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2009-10 | Siegel, Dionicio Rhodes | Синтез и биологическая оптимизация природного продукта Циклопамин, перспективный противораковый агент | Департамент химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Воукс, Стивен Александер | Идентификация усилителей конечностей дальнего действия, влияющих на развитие конечностей | Секция молекулярно-клеточной биологии и развития | Колледж естественных наук |
| 2009-10 | Xu, Bugao | Система с двумя камерами для дополнительной визуализации дорожного покрытия | Школа экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Antokoletz, Elliott | Польский перевод “Музыка двадцатого века” | Музыкальная школа Батлера | Колледж изящных искусств |
| 2008-09 | Биоу, Дуглас | Исследование редких книг Леонардо Фиораванти шестнадцатого века | Кафедра французского и итальянского языков | Колледж гуманитарных наук |
| 2008-09 | Biow, Shawn | Механистические взгляды на апоптосомозависимую активацию каспазы-9 | Отдел фармакологии и токсикологии | Фармацевтический колледж |
| 2008-09 | Briley, Margaret | Увеличение количества фруктов, овощей и цельного зерна в дошкольных обедах | Департамент экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Бьюкенен, Брюс II | Как американцы судят президентов | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2008-09 | Каннинг, Шарлотта | На фронте перформанса: театр США и интернационализм | Кафедра театра и танца | Колледж изящных искусств |
| 2008-09 | Коулман, Ренита | Определение повестки дня второго уровня на президентских выборах 2008 года | Департамент журналистики | Коммуникационный колледж Муди |
| 2008-09 | Каммингс, Молли | Сенсорное расхождение и расхождение сигналов у ядовитых лягушек: влияют ли сенсорные искажения на эволюцию цветового рисунка? | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Дэвис, Джанет | Евангелие доброты: благополучие животных и создание современной Америки, 1866-1940 | Департамент американских исследований | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Дротт, Эрик | Музыка и политика во Франции, 1968–1982 | Музыкальная школа Батлера | Колледж изящных искусств |
| 2008-09 | Eastin, Matthew | Внутриигровая реклама: частота, позиция и конкуренция | Департамент рекламы | Moody College of Communication |
| 2008-09 | Eberhart, Johann | Характеристика генетических модификаторов, регулирующих тяжесть черепно-лицевых заболеваний | Секция молекулярной клеточной биологии и развития | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Gonzales, Rueben | Вовлечение эндоканнабиноидов в самоуправление этанолом | Отдел фармакологии и токсикологии | Фармацевтический колледж |
| 2008-09 | Гуриди, Фрэнк | От студентов к предметам: афро-пуэрториканцы в Таскиги I эпоха империи | Исторический факультет | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Hofmann, Johann A. | Геномика выбора женского партнера: молекулярная основа принятия социальных решений и ее эволюция | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Холлидей, Брэдли Дж. | Разработка и синтез новых материалов для твердотельного освещения | Кафедра химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Джаярам, Маккуни | Анализ перегруппировок ДНК по разностной топологии | Секция молекулярной генетики и микробиологии | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Джолли, Кристофер | Роль липидного метаболизма в иммунитете к раку | Департамент экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Лю, Чанг | Разборчивость речи не носителей языка и носителей языка в тихих и шумных условиях прослушивания | Департамент коммуникационных наук и расстройств | Moody College of Communication |
| 2008-09 | Matysik, Tracie | Женщины о Ницше, гендере и сексуальности: европейские женские интеллектуальные и активистские сочинения | Департамент истории | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Менчес, Синди | Содействие передаче знаний о повреждениях зданий путем понимания когнитивных аспектов суждений о серьезности | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2008-09 | Микенберг, Джулия | Новая женщина пробует красное: Россия в американском феминистском воображении, 1917-1945 гг. | Департамент американистики | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Нойбургер, Мэри | Вдыхая современность: производство, торговля и потребление табака в девятнадцатом и двадцатом веках Болгария | Исторический факультет | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Нишияма, Хироши | Как возникает точность нейронных цепей? Визуализация конкуренции в развитии интактной | Секция нейробиологии | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | О’Брайен, Брейн Уильям, младший | Приближение к неприводимым образованиям: тематические исследования системной организации в контексте пространства-времени 1950-х годов | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2008-09 | О’Халлоран, Тереза | Тестирование роли клатрин-ассоциированных белков во время эндоцитоза | Секция молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2008-09 | Sheng, Li | Семантическая репрезентация у двуязычных | Департамент коммуникативных наук и расстройств | Коммуникационный колледж Муди |
| 2008-09 | Шилдс, Дэвид | Каталогизация Келли: Исследования по истории, форме и производству из Американской коллекции деревянных шрифтов Роба Роя Келли | Департамент искусства и истории искусства | Колледж изящных искусств |
| 2008-09 | Shirazi, Faegheh | Коммодификация ислама: должны ли куклы носить хиджаб (вуаль)? | Кафедра ближневосточных исследований | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Сирохи, Джаянт | Разработка электронной системы управления полетом для микровертолета | Кафедра аэрокосмической техники и инженерной механики | Инженерная школа Кокрелла |
| 2008-09 | Sisson, John | Выращивание новой системы для изучения хрупкого X-белка умственной отсталости и регуляции трансляции в контроле клеточного морфогенеза у эмбрионов дрозофилы | Секция молекулярных клеток и биологии развития | College естественных наук |
| 2008-09 | Стаут, Патрисия | Влияние корпоративной репутации, доверия к спонсорам и брендов на реакцию потребителей на фармацевтическую рекламу DTC | Департамент рекламы | Moody College of Communication |
| 2008-09 | Вальдес, Фред, младший | Культурный контакт и культурные изменения: появление цивилизации майя | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2008-09 | Вагнер, Венди | Влияние заинтересованных сторон на несогласованные правила EPA | Школа права | Школа права |
| 2007-08 | Агилар, Джемел | Изучение построения отчетности социальными работниками техасских школ с использованием качественных и количественных методов | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2007-08 | Бир, Дженнифер | Социальное влияние на принятие решений: подход “ген-гормон-мозг” | Департамент психологии | Колледж свободных искусств |
| 2007-08 | Браун, Джонатан | Куба, Соединенные Штаты и тайная война за Латинскую Америку, 1959-1967 годы | Исторический факультет | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Браунли, Джейсон | Политическая экономия наследственной преемственности в Египте | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Cawthon, Stephanie | Разработка инструмента оценки пригодности для использования приспособлений для общегосударственных стандартизированных оценок для учащихся с ограниченными возможностями в начальном и среднем образовании | Департамент педагогической психологии | Педагогический колледж |
| 2007-08 | Кларк, Салли Х. | Окружающая среда и корпоративная ответственность: право, наука и экономика в охране окружающей среды | Исторический факультет | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Дангел, Ульрих | Баукунст: Современная архитектура в Форарльберге, Австрия | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2007-08 | ДеЛозанн, Алекс | Силовая микроскопия Кельвина мультиферроидных материалов | Отделение физики | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Дингвелл, Джонатан | Прогнозирование риска споткнуться от мер, полученных при спокойной ходьбе | Департамент кинезиологии и санитарного просвещения | Педагогический колледж |
| 2007-08 | Dudley, Jaquelin | Повышенный врожденный иммунитет к вирусным и бактериальным патогенам | Секция молекулярной генетики и микробиологии | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Ekland-Olson, Sheldon | Обоснование нарушения универсальных моральных императивов | Департамент социологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Франсиско-Ревилья, Луис | Интерпретация визуальных макетов веб-страниц | Школа информации | Школа информации |
| 2007-08 | Фрей, Вольфганг | Роль фибронектина и силы в созревании клеточных адгезий ограниченного размера | Департамент биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2007-08 | Gamkhar, Shama | Обеспечение соблюдения законов о контроле за загрязнением и соблюдение требований U.Сектор НПЗ | Школа по связям с общественностью LBJ | Школа по связям с общественностью LBJ |
| 2007-08 | Гарсия, Александра | Самостоятельное лечение симптомов диабета у мексиканских американцев | Школа медсестер | Школа медсестер |
| 2007-08 | Гаврилис, Джордж | Суды, конфликты и демократия: судебная система и законы о борьбе с терроризмом в Турции | Государственный департамент | Колледж свободных искусств |
| 2007-08 | Грин, Лори Бет | Конфликты в области здравоохранения в городах: борьба из-за расы, прав и общественного здравоохранения на юге городов | Департамент истории | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Harp, Dustin | Понимание и расширение прав и возможностей маргинализованных голосов в опосредованной общественной сфере | Департамент журналистики | Колледж связи |
| 2007-08 | Harshey, Rasika | Как Salmonella typhimurium распознает контакт с клеткой-хозяином через ее вирусный отросток | Секция молекулярной генетики и микробиологии | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Хартиган, Джон | Сравнительное исследование геномных исследований на основе расы | Департамент антропологии | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Джарвис, Шарон | Голосование: как СМИ освещают голосование и почему оно имеет значение | Департамент коммуникационных исследований | Колледж коммуникаций |
| 2007-08 | Kim, Su Yeong | Посредническая роль воспитания во взаимосвязи между несоответствием между родителями и детьми и адаптацией к подросткам | Департамент экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Кириситс, Мэри | Бактериальные и грибковые сообщества инфекций уха | Кафедра гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2007-08 | Кирк, Эдвард | Акустика среды обитания малагасийских лесов: сравнительное исследование чрезмерного ослабления, фонового шума и вокальных адаптаций лемуров | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2007-08 | Krezmien, Michael | Инструкция по чтению для находящихся в заключении подростков Читатели | Департамент специального образования | Педагогический колледж |
| 2007-08 | Льюис, Ребекка | Проблема коллективных действий у шимпанзе: модель эволюции человеческого сотрудничества | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2007-08 | Ли, Хуайинь | Деревенский Китай в условиях социализма и реформ: микроистория, 1950-2005 гг. | Исторический факультет | Колледж гуманитарных наук |
| 2007-08 | Ли, Сяоцинь | Разработка нового спектроскопического инструмента для исследования электронной связи в полупроводниках | Департамент физики | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Love, Brad | Прямая реклама, образовательный контент и грамотность: рецепт улучшения здоровья | Департамент рекламы | Колледж связи |
| 2007-08 | Морган, Дженнифер | Определение молекулярных механизмов, которые управляют образованием синапсов во время регенерации спинного мозга | Секция молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2007-08 | Нардини, Луиза | Музыка с юга: издание и изучение нестандартных массовых предметов из рукописей Беневентана | Музыкальная школа | Колледж изящных искусств |
| 2007-08 | Pierre, Jemima | Африканские иммигранты в США.С .: Создание современных диаспор | Кафедра антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2007-08 | Rountree, Michele | Анализ тенденций: уровни тестирования на ВИЧ и места тестирования среди белых, афроамериканцев, выходцев из Латинской Америки, данные системы надзора за поведенческими рисками 2000-2006 гг. | Школа социальной работы | Школа социальной работы |
| 2007-08 | Roy, Krishnendu | Микрофабрикация сложных тканевых каркасов с пространственным узором | Кафедра биомедицинской инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2007-08 | Соуэлл, Джейсон | counterMEASURES | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2007-08 | Шринивасан, Раджи | Красиво хорошо? Награды рынка за превосходный дизайн продукта | Департамент маркетинга | Школа бизнеса Маккомбса |
| 2007-08 | Стивенс, Кери | Комбинаторное использование информационных и коммуникационных технологий на работе | Департамент коммуникационных исследований | Колледж коммуникации |
| 2007-08 | Sung, Yongjun | Hel-mart.com: Антецеденты и мотивы участия потребителей в антибрендовых онлайн-сообществах | Департамент рекламы | Колледж коммуникации |
| 2007-08 | Пшеница, Дэн | Пьезоэлектрический отклик Дефекты древесины, близкие к росту | Кафедра гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерная школа Кокрелла |
| 2007-08 | Уильямс, Джером | Расовое профилирование малого предпринимательства Клиент банка | Департамент рекламы | Колледж коммуникации |
| 2007-08 | Zhang, Zhiwen | Расшифруйте механизм in vivo Staphylococcus aureus Sortase A | Кафедра медицинской химии | Фармацевтический колледж |
| 2006-07 | Баллард, Дауна И. | Темпоральность во времени: продольный тест на перспективу вовлечения | Департамент коммуникационных исследований | Колледж коммуникации |
| 2006-07 | Болник, Дэниел И. | Использование древней ДНК для непосредственного документирования скорости адаптации | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Чолино, Генри П. | Ингибирование роста раковых клеток почки диетическими изотиоцианатами | Департамент экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Коста-Джоми, Евгения | Классификация мелодий для младенцев | Музыкальная школа | Колледж изящных искусств |
| 2006-07 | Коули, Алан Х. | Новая порода лантаноидных реагентов и катализаторов | Кафедра химии и биохимии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Каммингс, Молли | Влияет ли половой отбор на разнообразие окраски ядовитых лягушек? | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Дэвис, Дайана К. | Выжженная Земля: проблемная экологическая история, определяющая Ближний Восток | Департамент географии и окружающей среды | Колледж гуманитарных наук |
| 2006-07 | ДеЛозанн, Артуро | Очистка и молекулярный анализ сократительных вакуолей из Dictyostelium | Секция молекулярной клеточной биологии и развития | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Demkowicz, Leszek | Полностью автоматические HP-адаптивные конечные элементы для сопряженной упругости / акустики | Кафедра аэрокосмической техники и инженерной механики | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Гилберт, Лоуренс Э. | Эволюция и генетика мимикрии у тигровых бабочек-парусников | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Голдштейн, Дэвид Б. | Использование произвольных скоростей после столкновения в схеме дискретных скоростей для уравнения Больцмана для решения микромасштабных задач потока | Департамент аэрокосмической техники и инженерной механики | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Гросс, Джеффри М. | Микроматричный анализ развития глаз у рыбок данио | Секция молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Хасбрук, Хоуп Х. | Определение современного контекста древнего культурного ландшафта | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2006-07 | Хук, Александр К. | Нейронные механизмы памяти во время принятия решений: одновременные нейрофизиологические записи и поведенческое тестирование | Секция нейробиологии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Huq, Enamul | Регуляция экспрессии генов семейством HLH транскрипционных факторов у Arabidopsis | Секция молекулярной клеточной биологии и развития | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Hwang, Gyeong S. | Рациональный дизайн биметаллических нанокатализаторов на оксидной основе | Кафедра химической инженерии | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Каппельман, Джон | Кернет: Раскопки ашельского археологического памятника среднего плейстоцена на северо-западном плато Эфиопии | Департамент антропологии | Колледж свободных искусств |
| 2006-07 | Хан, Ижар А. | G-белок-связанный рецептор 54 и его взаимодействие с тремя гонадатропин-высвобождающими гормонами у рыб | Департамент морских наук | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Кинни, Керри А. | Производство биодизеля из микроводорослей на побережье Техасского залива | Департамент гражданской, архитектурной и экологической инженерии | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Киркпатрик, Марк | Генетический анализ полового отбора и мужских вариаций у плоских рыб | Секция интегративной биологии | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Kovar, Desiderio | Микромасштабные ячеистые материалы с неоднородной структурой | Кафедра машиностроения | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Liu, Hung-wen | Исследование поли (АДФ-рибозилирования) белков человека с помощью скрининга протеомного массива | Отделение медицинской химии | Фармацевтический колледж |
| 2006-07 | Любящий, Тимоти Дж. | Понимание стресса страстной любви: причины, последствия и преодоление | Департамент экологии человека | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Mackert, Michael S. | Оценка веб-сайтов для населения с низким уровнем грамотности и медико-санитарной грамотности | Департамент рекламы | Колледж связи |
| 2006-07 | McConnaughy, Corrine | Исследование влияния сигналов гендерной идентичности в политической коммуникации | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2006-07 | МакКонвилл, Джейсон Т. | Исследование свойств растворения в легких лекарственных средств и макромолекул с использованием нового аппарата для испытания растворения в легких | Отдел фармацевтики | Фармацевтический колледж |
| 2006-07 | Милованович-Бертрам, Смиля | Римские пространства: разговоры о Вечном городе и современной архитектуре | Школа архитектуры | Школа архитектуры |
| 2006-07 | Пеппас, Николас А. | Новые наноустройства для биомолекулярного зондирования | Кафедра химической инженерии | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Roux, Stanley J. | Подход к маркировке для идентификации нового рецептора, регулирующего рост растительных клеток | Секция молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Саар-Цечанский, Майтал | Активный сбор информации для управления соответствием | Департамент информации, рисков и менеджмента | Колледж бизнеса |
| 2006-07 | Воробей, Варфоломей | Формирование общественного мнения: политика опросов и освещение в СМИ решения о нападении на Ирак | Департамент правительства | Колледж гуманитарных наук |
| 2006-07 | Стейн, Дэвид С. | Материнский контроль эмбриональной дорсально-вентральной оси дрозофилы | Отдел молекулярных клеток и биологии развития | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Swinney, Harry L. | Лабораторное исследование фундаментальной физики внутренних волн океана | Физический факультет | Колледж естественных наук |
| 2006-07 | Варгезе, Филип Л. | Обработка поверхности микрочастиц биополимера с помощью тлеющих разрядов при атмосферном давлении | Кафедра аэрокосмической техники и инженерной механики | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Уорд, Питер М. | Восстановление консолидированных нерегулярных поселений в городах Латинской Америки: к «третьему поколению» анализа государственной политики | Школа по связям с общественностью LBJ | Школа по связям с общественностью LBJ |
| 2006-07 | Wheat, Harovel G. | Электрохимическая и акустическая эмиссия стали в бетоне, загрязненном солями | Кафедра машиностроения | Инженерный колледж |
| 2006-07 | Whinston, Andrew | Эффективные фирмы, неэффективные рынки капитала: анализ финансовой отдачи от стратегических аутсорсинговых альянсов и последующих результатов, 1995-2000 годы | Департамент информации, управления рисками и операциями | College бизнеса |
| 2006-07 | Белый, Исмаил К. | Исследование пределов идентификации черных расовых групп в американской политике | Государственный департамент | Колледж гуманитарных наук |
| 2006-07 | Yu, Wei-hsin | Создание гендерного неравенства: женщины, работа и социальные изменения в Японии и Тайване | Департамент социологии | Колледж свободных искусств |
| 2006-07 | Zhang, Xiaojing | Наконечник сканирующего оптического МЭМС-зонда ближнего поля со светоизлучающим диодом нанометрового размера | Департамент биомедицинской инженерии | Инженерный колледж |
Редактировать R dCas9 VPR
CRISPR-Cas9 для активации гена
CRISPR-Cas9 не только для создания геномных двухцепочечных разрывов, его также можно использовать для нацеливания на промоторные области для активации или ингибирования транскрипции.Используя деактивированную или мертвую нуклеазу Cas9, слитую с активаторами транскрипции, такими как Cas9-VPR, в сочетании с направляющей РНК в синтетическом или лентивирусном формате, эндогенная экспрессия гена может быть повышена от 5 до 50 000+ раз. !
Реагенты dCas9-VPR для оптимизации и обогащения
Обогащение для активации генов теперь может быть легко выполнено с использованием реагентов мРНК dCas9-VPR, которые коэкспрессируют EGFP или пуромицин с dCas9-VPR. Эти реагенты позволяют легко осуществлять котрансфекцию или электропорацию для оптимизации и визуализации успешной доставки.
Выберите из множества векторов dCas9-VPR
Активность промотора будет варьироваться в зависимости от типа клетки и будет влиять на экспрессию dCas9-VPR, выбор оптимального промотора важен для надежной сверхэкспрессии гена. Лентивирусные реагенты dCas9-VPR доступны с тремя различными промоторами (hCMV, mCMV или hEF1a) и могут поставляться либо в виде очищенных лентивирусных частиц с высоким титром, либо в виде очищенной плазмидной ДНК.
Таблица 1. Варианты промотора SMARTchoice для экспрессии нуклеазы dCas9-VPR| Промотор | Описание |
|---|---|
| hCMV | немедленный ранний промотор цитомегаловируса человека |
| альфа-промотор фактора элонгации 1 человека |
Активация складок с помощью CRISPRa варьируется в зависимости от гена и зависит от уровня экспрессии эндогенного гена
Клетки U2OS, стабильно экспрессирующие интегрированный dCas9-VPR, высевали из расчета 10000 клеток на лунку и трансфицировали с помощью DharmaFECT 4 Реагент для трансфекции с синтетической crRNA: пулы tracrRNA (25 нМ), нацеленные на гены с низким или высоким уровнем базальной экспрессии транскрипта.Клетки собирали через 72 часа после трансфекции, и относительную экспрессию гена рассчитывали с помощью qRT-PCR. Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю. Кратность активации показана для генов, ранжированных от низкого до высокого уровня базальной экспрессии транскрипта в образцах, обработанных контролем NTC, и показана на нижнем графике как базальная экспрессия гена относительно экспрессии GAPDH в тех же образцах.
Активация гена CRISPRa в клетках U2OS наблюдается через 24 часа и увеличивается через 48-72 часа.
Клетки U2OS, стабильно экспрессирующие интегрированный dCas9-VPR, высевают из расчета 10000 клеток / лунку и трансфицируют с использованием реагента для трансфекции DharmaFECT 4 с синтетической crRNA: нацеливание на tracrRNA EGFR, IL1R2, POU5F1 или TFAP2C. Четыре предварительно разработанные crRNA для CRISPRa использовали либо индивидуально, либо объединенными (до общей концентрации 25 нМ). Клетки собирали через 24, 48 и 72 часа после трансфекции, и относительную экспрессию генов рассчитывали с помощью qRT-PCR.Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю.
Активация гена CRISPRa путем котрансфекции мРНК dCas9-VPR и синтетической направляющей РНК
Клетки HEK293T и U2OS высевали по 20 000 и 10 000 клеток на лунку, соответственно, в прозрачные 96-луночные планшеты. Через 24 часа клетки котрансфицировали мРНК dCas9-VPR (200 нг, № по кат. CAS12024), синтетической тракрРНК (25 нМ, № по кат. U-002005-05) и объединенной крРНК CRISPRa, нацеленной на POU5F1 (25 нМ по кат. P-019591-01-0005), TFAP2C (25 нМ, № по каталогу P-005238-01-0005), IL1R2 (25 нМ, № по каталогу P-007960-01-0005) или ненаправленный контроль (NTC, 25 nM, Cat # U-009500-10-05) с использованием DharmaFECT Duo (0.25 мкг / лунку, № по каталогу T-2010-01). Клетки собирали через 48 часов после трансфекции и выделяли общую РНК. Относительную экспрессию генов измеряли с помощью RT-qPCR. Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю.
Активация гена CRISPRa путем электропорации мРНК dCas9-VPR и синтетической направляющей РНК
Клетки THP-1 и K-562 были электропорированы с использованием системы Lonza 2b с любой мРНК dCas9-VPR (5 мкг, № по каталогу CAS12024), Puro dCas9 -VPR мРНК (5 мкг, № по каталогу CAS12026) или мРНК EGFP dCas9-VPR (5 мкг, № по каталогу CAS12025), синтетическая tracrRNA (25 нМ, № по каталогу U-002005-05) и объединенная CRISPRa crRNA, нацеленная на TTN (5 мкМ , Кат. № P-005395-01-0005) или не нацеленный контроль (NTC, 25 нМ, Кат. № U-009500-10-05).Клетки собирали через 48 часов после трансфекции и выделяли общую РНК. Относительную экспрессию генов измеряли с помощью RT-qPCR. Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю.
Пуромицин можно использовать для отбора клеток с мРНК Puro dCas9-VPR и обогащения для активации гена.
Клетки U2OS высевали по 200000 клеток на лунку в прозрачные 6-луночные планшеты. Через 24 часа клетки котрансфицировали мРНК Puro dCas9-VPR (2 мкг, № по каталогу CAS12026), синтетической tracrRNA (25 нМ, № по каталогу U-002005-05) и объединенной крРНК CRISPRa, нацеленной на POU5F1 (25 нМ по кат. # P-019591-01-0005), IL1R2 (25 нМ, Cat # P-007960-01-0005), TFAP2C (25 нМ, Cat # P-005238-01-0005), TTN (25 нМ, Cat #P -005395-01-0005) или нецелевой контроль (NTC, 25 нМ, № по каталогу U-009500-10-05) с использованием DharmaFECT Duo (2 мкг / лунку, № по каталогу T-2010-01).Через 24 часа после трансфекции к клеткам добавляли 2 мкг / мл питательной среды пуромицина, и в дубликатный планшет добавляли нормальную питательную среду. Через 48 часов после трансфекции был проведен анализ кристаллического фиолетового и были получены изображения для оценки жизнеспособности и выделения общей РНК. Относительную экспрессию генов измеряли с помощью RT-qPCR. Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю. Для всех протестированных генов мы наблюдали 3-5-кратное увеличение активации по сравнению с неотобранными образцами.
EGFP можно использовать для отбора клеток с мРНК EGFP dCas9-VPR и обогащения для активации гена.
клеток U2OS высевали по 200000 клеток на лунку в прозрачные 6-луночные планшеты. Через 24 часа клетки котрансфицировали мРНК EGFP dCas9-VPR (2 мкг, № по каталогу CAS12025), синтетической tracrRNA (25 нМ, № по каталогу U-002005-05) и объединенной CRISPRa crRNA, нацеленной на IL1R2 (25 нМ, № по каталогу U-002005-05). # P-007960-01-0005) или нецелевой контроль (NTC, 25 нМ, № по каталогу U-009500-10-05) с использованием DharmaFECT Duo (2 мкг / лунку, № по каталогу T-2010-01).Через 24 часа после трансфекции клетки обрабатывали трипсином и проводили FACS, и клетки разделяли на три категории: отрицательные, тусклые и верхние 10%. Клетки повторно помещали в 6-луночные чашки и давали возможность восстановиться. Через 24 часа была выделена общая РНК и измерена относительная экспрессия гена с помощью RT-qPCR. Относительную экспрессию каждого гена рассчитывали методом ∆∆Cq с использованием GAPDH в качестве гена домашнего хозяйства и нормализовали к нецелевому контролю. Отрицательная популяция отсортированных клеток не показывает активации.Обе популяции Dim и Unsorted показали ~ 120-кратную активацию, а наша популяция Top 10% привела к 450-кратной активации.
PHENODUR® VPR 1785 / 50MP – allnex
PHENODUR® VPR 1785 / 50MP – это низковязкий, непластифицированный реакционноспособный и относительно гибкий фенол-резоль, содержащий очень мало свободных мономеров. Он используется в качестве единственного связующего или в сочетании с небольшими количествами высокомолекулярных полимеров, таких как (поли) винилбутираль, для систем внутреннего покрытия банок (например.грамм. для 3-х частей).
Регионы
Азия, кроме Китая; Австралия и Новая Зеландия; Европа, Ближний Восток и Африка; Большой Китай; Латинская Америка; Северная Америка
Группа товаров
Рыночные приложения
Упаковочные покрытия и чернила
Сегментные приложения
Химия
Технология
Зеленые атрибуты
Эксклюзив: Винтовка Молот ВЕПР ВПР 308-22 Обзор
American Rifleman – Как любители автоматов AK здесь, в США.С. может засвидетельствовать, импортные АК не все созданы равными. Проверенная в боях боевая винтовка Михаила Калашникова была заимствована, клонирована и модифицирована странами по всему миру без единого стандарта производства.
Среди лучших импортных АК, представленных сегодня на рынке, – российская полуавтоматика ВЕПР. Их производит ООО «Молот Огнестрельное оружие» на Вятских Полянах машиностроительный завод, который работает более 50 лет. VEPR производятся по тем же стандартам, что и прочный российский военный RPK, и обладают многими из тех же характеристик.Штампованные ресиверы имеют толщину 1,5 мм, что на 50 процентов толще стандартных ресиверов, что обеспечивает дополнительную прочность и жесткость. Канал кованого тяжелого ствола выполнен из хрома вместе с патронником, газовым блоком и газовым поршнем, что обеспечивает более длительный срок службы по сравнению со стандартными стволами.
В этом году группа компаний FIME из Лас-Вегаса, штат Невада, объединилась с компанией Molot, чтобы предложить своим клиентам совершенно новую версию складного приклада VEPR под патрон .308 Win. называется ВПР 308-22. Когда прибывают российские винтовки, FIME устанавливает высококачественные компоненты американского производства, соответствующие требованиям 922r, сохраняя при этом целостность оригинальной платформы.В следующем обзоре мы более подробно рассмотрим одну из первых винтовок.
Молот ВЕПР ВПР 308-22 (далее для краткости – ВПР) – длинноходный газопоршневой полуавтомат с питанием из съемного коробчатого магазина. Все стальные компоненты имеют матово-черный цвет, соответствующий полимеру приклада. Хромированный ствол длиной 20,5 дюйма имеет правосторонние нарезы с четырьмя канавками размером 1: 12,5 дюйма. Дуло имеет левую резьбу 14 x 1 мм и снабжено предохранителем резьбы, закрепленным подпружиненным фиксатором.Система прицела РПК включает более тонкую защищенную регулируемую стойку спереди и полностью регулируемую заднюю касательную, калиброванную от 100 до 1000 метров. Лезвие целика с квадратным вырезом оснащено ручкой регулировки щелчка, поэтому для регулировки поправки на ветер не требуются никакие инструменты.
Ребристая, армированная стекловолокном полимерная крышка газовой трубки, рифленое цевье и пистолетная рукоятка с ромбовидной насечкой выполнены в стиле RPK, но производятся здесь, в Соединенных Штатах. Цевье облицовано теплозащитным экраном из коррозионно-стойкой нержавеющей стали и инкрустировано металлическим стопорным кольцом, предохраняющим его от соприкосновения со стволом.
Штампованная крышка ствольной коробки плотно прилегает к передней цапфе РПК и ствольной коробке во избежание дребезжания. При снятии крышки обнаруживается затворная рама с хромированным газовым поршнем и вращающийся затвор с 3 выступами, который фиксируется в передней цапфе. Затворные рамы AK нередко ощущаются грубыми или твердыми при ручном переключении. Сборка болтов VPR прошла гладко сразу после установки.
Штампованная ствольная коробка с квадратной спинкой имеет правильную форму с чистыми точечными швами и красиво закругленными головками заклепок.На левой стороне ствольной коробки имеется планка для крепления оптики. Органы управления являются стандартными для АК, с возвратно-поступательной рукояткой заряжания и предохранительным рычагом, расположенными на правой стороне ствольной коробки, и рычагом освобождения магазина, установленным на передней части спусковой скобы из листового металла. Эта версия VPR поставляется с парой прочных полимерных магазинов, один на 5 и один на 10 патронов. Доступны послепродажные магазины большего объема.
Технические характеристики:
U.S. Дистрибьютор: FIME Group
Производитель: Molot Firearms LLC
Модель: VEPR FM-AK308-22
Действие: Полуавтоматическая газовая система с длинным ходом
Тип казенной части: 3-х ушек вращающийся Болт
Калибр: .308 Win
Поверхность: Матовый черный
Ствольная коробка: Штампованная, прямая резка
Группа спусковых крючков: 2-ступенчатая
Усилие спускового крючка: 6 фунтов. (По результатам испытаний)
Прицелы: Полностью регулируемый RPK
Оптика: Прицельная планка, установленная на ствольной коробке
Защита руки: Ребристый черный полимер RPK, теплозащитный экран из нержавеющей стали
Плечевой приклад: Стальной трубчатый складной приклад с резиновым механизмом отдачи Подушечка и упор для щеки
Рукоятка: Черный полимер
Длина ствола: 20.5 ″
Намордник: 14 x 1 мм с левой резьбой, съемный протектор резьбы
Общая длина (с выдвинутым прикладом): 39,5 ″
Общая длина (со сложенным прикладом): 29 ″
Вес: 8 фунтов. 15 унций. Без патронов, с 5-зарядным магазином
Вместимость: 5 + 1 или 10 + 1 съемных коробчатых магазинов
Поворот: 1: 12,5 ″ RH
Винтовки: 4
Принадлежности: Один магазин на 10 патронов, Один магазин на 5 патронов, Руководство пользователя
Рекомендуемая производителем розничная цена: 1249 долларов.