Вызывают ли в универе к доске: «Здравствуйте, скажите пожалуйста вызывают ли в университете к доске?» — Яндекс Кью

Содержание

Часто ли спрашивают устно в вузах?

Часто ли спрашивают …

23 ответа

Последний — Перейти

#1

#2

#3

#4

#5

#6

#7

#8

#9

#10

#11

#12

З. Ы. Училась на математич. факультете.

#13

#14

+ предметы все разные и преподаватели, от них то и зависит – спрашивать устно или нет.

ПС. я училась в гуманитарном, но оооочень не хватало выхода к доске , решения, как в школе на метематике ))

#15

Гость

Автор, я не 5, но отвечу – это не школа, никто никаких оценок не выставляет в течение семестра. Да, были некоторые предметы, по которым были работы в течение семестра, но раза 4 за все 5 лет обучения. По большинству предметов даже не спрашивают ничего ни разу за семестр, а просто читают лекции и + кто хочет по желанию отвечает на семинаре. Вот за семинар иногда вроде ставили оценки отвечающим, а просто так почти никогда.

#16

#17

Автор

5, а как же, получается в течение семестра вам не выставляли оценки? Или выставляли за проверочные?

#18

#19

#20

#21

#22

Эксперты Woman.

ru

  • Ниделько Любовь Петровна

    Практикующий психолог

    197 ответов

  • Нина Бабанакова

    Нутрициолог, консультант по…

    75 ответов

  • Дарья Горбунова

    Практикующий психолог

    110 ответов

  • Доценко Всеволод

    Психолог

    124 ответа

  • Алла Бурая

    Психолог

    18 ответов

  • Леонова Ксения

    Психотерапевт

    17 ответов

  • Богат Вячеслав

    Дипломированный практикующий. ..

    184 ответа

  • Юлия Лекомцева

    Врач косметолог

    240 ответов

  • Климкова Татьяна

    Психолог

    56 ответов

  • Лисаченко Наталия

    Консультант по питанию

    104 ответа

#23

Новые темы за сутки:

  • хочу уволиться из-за новенького на работе

    14 ответов

  • Клиенты сходят сума

    13 ответов

  • Почему к людям на работе относятся как к рабам?

    13 ответов

  • Целый год без работы

    8 ответов

  • Уволиться или остаться

    7 ответов

  • Отсутствие записи в трудовой книжке о переходе на ЭТК

    4 ответа

  • Работа в декрете удалённо

    3 ответа

  • Как уже наконец отпусть и не думать об этом?

    2 ответа

  • Как реагирует парень/муж на звонки начальника поздно вечером?

    7 ответов

  • Задержка зарплаты

    1 ответ

Популярные темы за сутки:

  • Обозвали криворукой при трудоустройстве поваром-кассиром и унизили…

    224 ответа

  • Я слишком многого хочу или недооцениваю себя?

    113 ответов

  • Работа и материнство

    35 ответов

  • Очень нужен совет по поводу поиска работы

    20 ответов

  • хочу уволиться из-за новенького на работе

    14 ответов

  • Почему к людям на работе относятся как к рабам?

    13 ответов

  • Работа это противоестественно

    13 ответов

  • Клиенты сходят сума

    13 ответов

  • Коллеги подсиживают, что делать?

    13 ответов

  • Как я собеседование организовывала или никто не пришел на фан-встречу

    10 ответов

Следующая тема

  • Кем можно работать со специальностью “Менеджмент организации”?

    76 ответов

Предыдущая тема

  • А как вы писали диплом?

    31 ответ

боюсь отвечать у доски, перед классом

#1

#2

#4

#5

воспримите эту свою стеснительность, как борьбу с собой, вы боитесь, стесняетесь, вам не хочется выглядеть дурочкой, а вы возьмите и сделайте все наоборот,поднимите сами руку и идите отвечать к доске, если что-то от волнения забыли, так и скажите, что нервничаете,поэтому вылетело из головы

я сама такая, только бороться начала в 26,а не в 16

проведите эксперимент над собой, возьмите за правило каждый день знакомиться с новыми людьми, хотя бы просто перекинуться парой слов, главное,чтобы вы были инициатором, например,сдаете книгу в библиотеку, скажите библиотекарю ,что книга вам понравилась

главное делать первые шаги, и вам самой понравится, вы будете расти в своих глазах, станете открытой,уверенной в себе, яркой,умной,интересной

только я вас очень прошу-не забивайтесь в угол!!!!!!!!!!!

#6

учу своих студентов так, чтобы не боялись:

1. не смотреть в глаза (это вас будет сбивать), но если вам задают вопросы, то смотрите между бровей, собесебник будет думать, что вы смотрите в глаза.

2. смотрели фильм Вий? Помните как он круг вокруг себя очертил? Тоже очертите его мысленно, всё и вы спасены)

эти простые приемы помогли мне во время защиты бесконечных курсовых и диплома уже в ВУЗе.

#7

Помогает , знаете ли…

#8

#9

#10

говорите сами себе : Я всё смогу !! Я умная(ые)!!

Я силнее всех ! Я никого ,ничто не боюсь!

и не обращайте внимание на мнение других людей.

#11

#12

#13

#14

#15

#16

#17

#18

#19

#20

#21

#22

#23

2:Если спросили такая признался типо я домашку не зделала потому что бабушка заболела я ухаживала Учитель понимая смотрит на тебя и прощаетЭто кому повезло с учителем

3:Если не хочиться идти не иди в школу у мамы там попроси

Еще емть много вариантов Но учитесь иначе будите неучами !

Эксперты Woman. ru

  • Ниделько Любовь Петровна

    Практикующий психолог

    197 ответов

  • Нина Бабанакова

    Нутрициолог, консультант по…

    75 ответов

  • Дарья Горбунова

    Практикующий психолог

    110 ответов

  • Доценко Всеволод

    Психолог

    124 ответа

  • Алла Бурая

    Психолог

    18 ответов

  • Леонова Ксения

    Психотерапевт

    17 ответов

  • Богат Вячеслав

    Дипломированный практикующий. ..

    184 ответа

  • Юлия Лекомцева

    Врач косметолог

    240 ответов

  • Климкова Татьяна

    Психолог

    56 ответов

  • Лисаченко Наталия

    Консультант по питанию

    104 ответа

#24

Ася

1:Сиди на уроке как мышка,делай вид что занята,поковеряйся в портфеле сделай серьёзное лицо

2:Если спросили такая признался типо я домашку не зделала потому что бабушка заболела я ухаживала Учитель понимая смотрит на тебя и прощаетЭто кому повезло с учителем

3:Если не хочиться идти не иди в школу у мамы там попроси

Еще емть много вариантов Но учитесь иначе будите неучами !

#25

#26

#27

Будте душой компании заводить класс на дебош очень весело только вас выгонят со школы потом ))

А ответить че нить сущий пустяк для этого не нужно стратегического ума и провокаций даже

Ваш страх от неуверенности в себе

Непридуманные истории

  • Мужчина сразу предупредил, что всё имущество записано на детей

    297 ответов

  • Такая зарплата – не хочу работать

    194 ответа

  • Ложь длинною в 22 года.

    Как разрулить?

    501 ответ

  • Ушел муж, 2 месяца депрессия… Как справится, если ты осталась совсем одна?

    135 ответов

  • Мужчина хочет со мной семью, но денег у него не хватает!

    450 ответов

#28

#29

#30

#31

#32

#33

Гость

У меня так же было. У доски – ступор. А материал знала. Контрольные хорошо писала и домашнее задание сама правильно выполняла. А как к доске – тупила. Потому у доски получала плохие оценки и как результат в четверти не то, что хотела получала. Лишь по физике учительница была понятливая и таким как я разрешала писать задачу на оборотной стороне доски (знаете, такие доски, у которых правая и левая сторона как створки окна раскрываются) и вот с оборотной стороны створки и пишешь и тебя класс не видит. Если у вас в школе такие доски, спросите учителя, чтоб вам с оборотной стороны разрешили писать ответ. Если устно отвечать надо, то просите, чтоб с места разрешали, а не перед классом. Понятливый педагог отнесется к просьбе с пониманием.

#34

#35

#36

Яна

да. мне 16 лет, 10 класс, в таком возрасте обычно учителя бояться хамства учеников, а тут я до сиз пор боюсь отвечать у доски.. сегодня по геометрии вызвала меня учительница, а у меня голос автоматически стал тонкий и писклявый, мне кажется все видели, что я переволновалась, стою ноги подкащиваюстся, очень стыдно, что так испушалась учительницу в свои 16….помогите мне стать уверенней..?

#37

Новые темы

  • Не хочу быть программистом

    11 ответов

  • Мне 17, мч 23. Возможны секс-ые отношения?

    10 ответов

  • Очень зависима от подруг

    2 ответа

  • Как стать дерзкой, смелой и ничего не бояться?

    13 ответов

  • Влюбилась и не знаю что делать

    4 ответа

#38

#39

#40

#41

Smitty

Я тоже боюсь выходить к доске,но не боюсь смотреть в глаза и выглядеть идиотом. Кто скажет мне что я идиот,тот потом на полу 3 часа спать будет.У меня другой страх,страх того что я выпущу газы,только на уроке математики,а на остальных всё нормально.

#42

Smitty

Я тоже боюсь выходить к доске,но не боюсь смотреть в глаза и выглядеть идиотом.Кто скажет мне что я идиот,тот потом на полу 3 часа спать будет.У меня другой страх,страх того что я выпущу газы,только на уроке математики,а на остальных всё нормально.

#43

#44

#45

#46

Мария

Если ты все знаешь,тогда зачем волноваться? Например,я стараюсь преодолеть свой страх у доски. Когда выхожу, мысленно говорю себе: «Да все получится,мне помогут,не съедят,а класс сам ничего не знает» И тут поможет то,что надо просто верить в себя. Даже если что-то не получается у доски,в следующий раз тв уже не ошибёшься в этом. Вот так ты и будешь более разбираться в этой теме,не будешь повторять ошибок

#47

#48

Гость

У меня ситуация такова что когда учительница зовёт меня выйти на доску решать пример я просто забываю всё от волнения Когда учительница меня ругает мне становится ещё хуже.И стыдно перед всеми и это у меня до сих пор.Помогите пожалуйста .

#49

Гость

автор, не нужно прятать голову в песок, самое время начать учиться работать над собой, иначе может быть поздно.

воспримите эту свою стеснительность, как борьбу с собой, вы боитесь, стесняетесь, вам не хочется выглядеть дурочкой, а вы возьмите и сделайте все наоборот,поднимите сами руку и идите отвечать к доске, если что-то от волнения забыли, так и скажите, что нервничаете,поэтому вылетело из головы

я сама такая, только бороться начала в 26,а не в 16

проведите эксперимент над собой, возьмите за правило каждый день знакомиться с новыми людьми, хотя бы просто перекинуться парой слов, главное,чтобы вы были инициатором, например,сдаете книгу в библиотеку, скажите библиотекарю ,что книга вам понравилась

главное делать первые шаги, и вам самой понравится, вы будете расти в своих глазах, станете открытой,уверенной в себе, яркой,умной,интересной

только я вас очень прошу-не забивайтесь в угол!!!!!!!!!!!

#50

Ирина

Я студентка 2 курса. Когда я выхожу отвечать, я все забваю, хотя дома учила. И это относится не только к устным ответам. Помогите! Что мне делать?

Американских школьников к доске не вызывают

Когда 7 лет назад родители сказали Саше Зуевой, что ей придется поехать вместе с ними в США, она расплакалась: очень не хотелось расставаться с одноклассниками. Сейчас Саша, которой недавно исполнилось 17, живет в Нью-Йорке, учится в частной американской школе и общается с новыми друзьями. В Россию она приезжает только на летние каникулы. В свой последний приезд в Москву Саша рассказала корреспонденту, как ей живется и учится в Америке.

Семь лет назад моему папе предложили работать в США, в UNISEF – Всемирном фонде помощи детям.

Мне-то и в Москве было хорошо, к тому же я не знала английского. Но – поехали.

В августе мы прилетели в Нью-Йорк, а в сентябре нужно было идти в школу. Родители сказали, что в американской школе – лучше, чем в русской при посольстве, потому что там я смогу выучить язык.

И меня устроили в государственную американскую школу недалеко от дома. Я попала в класс, где нет ни одного русского. Недели две просидела на занятиях молча – ничего не понимала. Потом меня перевели в класс ниже, там было трое русских. Родители решили, что важнее разобраться в языке, чем в математике.

Никаких заданий я поначалу не делала: только выписывала слова из книги и рисовала к ним картинки. И целый год ходила к репетитору, который “поставил” мне грамматику. Постепенно я начала читать и разговаривать, а через год без труда все понимала и сама делала уроки.

Школа была не очень сильная – мало хороших учителей. Почти все уроки мы сидели в одном и том же классе, а не переходили из одного кабинета в другой, как в Москве. И занятия вела одна и та же учительница. Когда мы приходили в класс, то даже не знали, какой будет урок – пока она, например, не говорила: “Ну, давайте позанимаемся математикой”. Хорошо еще, что не надо было носить с собой в школу учебники – мы оставляли их в партах.

Так я проучилась два года – четвертый и пятый класс (в это же время я экстерном закончила шестой класс в русской школе при посольстве).

Пятый класс был в этой школе последним, и родители стали думать, где же мне учиться дальше. Наши знакомые посоветовали выбрать частную школу.

В нашем районе есть три хорошие частные школы. В одной было много русских, во второй – очень развита атмосфера соревнования. И то, и другое мне не подходило. Мне понравилась третья – Fieldston School, куда меня и отдали. Но если честно, родители не очень-то интересовались моим мнением, просто в данном случае наши взгляды совпали.

Чтобы перевестись из государственной школы в приличную частную, нужно иметь хорошие оценки, характеристику из прежней школы и еще сдать тест по английскому и математике. Все это нужно делать в январе-феврале, поскольку в марте уже объявляют результаты.

Меня хотели определить в 6 класс, но я запротестовала – надоело быть самой старшей в классе. Тогда мне зачли шестой класс посольской школы и приняли в седьмой.

Fieldston School – дорогая школа, но у нее есть фонд, из которого оплачивают некоторым школьникам часть обучения – по результатам экзаменов. И я бы не сказала, что там учатся только дети богатеньких родителей. В школе есть ребята из совершенно ужасных районов. Учителя стараются всех подружить, чтобы не были заметны социальные различия.

Но все равно бедные дружат с бедными, а богатые с богатыми. Я дружу со средненькими.

Сначала я слегка всех сторонилась. Я стеснялась того, что многие школьники живут в своих домах, а я – в квартире. И когда я шла в школу первый раз, очень боялась, что меня плохо примут. Я думала, там одни миллионеры, которые только и знают, что задирают нос. Но все оказались очень дружелюбными. Помню, во время обеда я зашла в столовую, и хотя никого там не знала, все ребята замахали мне руками: “Иди к нам!”

Позже я узнала, что многие школьники – в том числе и дети состоятельных родителей – подрабатывают в ресторанах, на фирмах – кто где может.

Школа была очень большая: 720 человек! В каждом классе – 100-120 человек, это, собственно, что-то вроде курса или потока в вузе.

У каждого ученика свое расписание – в зависимости от того, чем хочешь заниматься. Поэтому на английском я сижу с одними ребятами, а, например, на математике – совсем с другими. И каждый год состав класса и учителя меняются.

В 7 и 8 классах нужно обязательно ходить на математику, биологию, а на физкультуру – аж пять раз в неделю. В разных четвертях надо было посещать рисование, танцы, актерское искусство и этику. А на выбор можно было взять два языка из четырех – испанского, русского, французского или латыни. Я выбрала два последних.

Мне почему-то кажется, что в США языки преподают плоховато – у американцев нет жизненной необходимости знать иностранный, ведь поблизости мало стран, в которых говорят на других языках. Единственный популярный иностранный язык в Нью-Йорке и вообще в США – испанский.

В моей школе в Америке – чем старше класс, тем больше свободы. Если в седьмом и восьмом классах почти нет предметов по выбору, то в девятом можно выбрать, например, между природоведением и биологией.

В десятом на выбор предлагают химию или физику. А в одиннадцатом я решила заниматься биологией на уровне университета. В каждой школе есть такие “продвинутые” курсы – и оценка, которую ты получаешь за них на экзамене в школе, засчитывается в университете в качестве текущей экзаменационной отметки за первый или второй курс.

С первого до последнего года учебы в моей школе обязательно идет математика. И еще английский: в него входят разные курсы по литературе и истории. Например, весь десятый класс мы изучали американскую литературу, а в одиннадцатом выбирали между японской, латиноамериканской, русской и другими. Я взяла европейскую литературу двадцатого века. Прочитала (естественно, по-английски) по одной книге пяти писателей: Кафку, потом еще писателя из Чехословакии – Кандера; Флобера, Камилла, а пятого не помню. Русскую литературу я, конечно же, не взяла – ну что я буду читать по-английски русские книжки?

В нашей школе занятия длятся по 50 минут. Уроки начинаются в 8.30, а заканчиваются, самое раннее, полтретьего. Учеба, надо сказать, напряженная, зато отдыхаем часто – кроме каникул, есть еще американские национальные и еврейские праздники (в Fieldston School много евреев, и если они не ходят в школу, то занятия проводить почти не с кем).

Еще мне нравится, что в Америке к доске учеников не вызывают. Домашние задания тоже можно не делать, но это всплывет на контрольной работе. Очень важно для учителя, как ты участвуешь в дискуссиях в классе.

В конце четверти учителя пишут отзывы об учениках. Обо мне обычно пишут: “Саша – тихая девочка, в дискуссиях почти не участвует”… Но они сами меня не спрашивают – смущать не хотят: мало ли, а может, я не люблю выступать?

В общем, атмосфера демократичная, хотя нельзя сказать, что дисциплины нет совсем. Помню, как я удивилась, когда впервые вместе с классом пошла в школьную столовую. Класс строят в две шеренги, шествие возглавляет учитель. Перед лестницей он командует, как генерал: “Стоп!” – и все останавливаются. Потом говорит: “Вперед!” – и все идут ровненько. А в Москве, как только раздавался звонок на перемену, мы в столовую бежали как сумасшедшие, гурьбой.

И конечно, ученики в Америке никогда не хамят преподавателям. А если во время контрольной учитель выходит из класса, ни у кого и в мыслях нет списывать!

Есть вещи, которые категорически запрещены. Недавно из нашей школы выгнали двух шестиклассников, которые, стоя возле школы, раскуривали “травку”. И еще двух учеников 11 класса, которые пришли обкуренные на урок. Теперь они не получат диплом – а ведь это трагедия. Но просто сигареты там курят почти все ребята – начиная с 12 лет. Даже странно: дети в Америке курят, а взрослые нет. Я не курю из принципа.

Мы с подружками (у меня их четыре – украинка, белоруска и две американки) развлекаемся по-другому. Ходим друг к другу в гости, иногда ездим в Манхеттен. Родители нас отпускают – знают, что в опасное место мы не пойдем.

Часто ходим в кино: кинозалы в Америке лучше, чем в России, но билет дороже – 8 долларов. В ресторанчиках ужинаем, ходим на дискотеки. Оттуда добираемся домой на такси. На общественном транспорте мне не нравится ездить, особенно на метро – оно в Нью-Йорке ужасное.

В школе почти не проводятся мероприятия, которые бы всех сдружили. Но все равно мальчики дружат с девочками. А в нашей школе я заметила странный феномен – мальчишки-двенадцатиклассники часто ухаживают за девочками из девятого класса. Все это осуждают: понятно, чего большой мальчик хочет от маленькой девочки.

Хотя в США, как и в России, мальчики отстают в развитии от девочек. Американские мальчики к тому же менее мужественные, чем русские, да еще и безынициативные. Они ждут, когда девочки сами начнут оказывать им знаки внимания. И те оказывают. Любовные записки писать не принято, но всегда ведь можно показать человеку, что он тебе нравится…

Что касается меня, то мне сейчас не до личной жизни: нынешней осенью я иду в двенадцатый класс. А в начале последнего учебного года американские школьники сдают общий экзамен – математика и английский, и его результаты можно разослать в университеты (по правилам школьник имеет право разослать их в 7 университетов по своему выбору). Еще можно пройти тесты по другим предметам. Посмотрю, по каким предметам у меня будут лучшие результаты, и пошлю их в университеты.

Вместе с результатами тестов нужно отправить сочинение на тему, которую дает университет. Например: “Если бы ты смог встретиться с одним из трех человек – из прошлого, настоящего или будущего, – кого бы ты выбрал и о чем бы с ним беседовал?” Или: “Что вы думаете о предстоящих президентских выборах?”

В Гарвард я поступать не хочу – была там на экскурсии, и студенты мне не очень понравились. Слишком заумные и амбициозные. Но на всякий случай подам туда документы – я хочу работать в России, поэтому лучше закончить университет, о котором в России слышали.

Сначала я хотела стать врачом. Но потом поняла, что мне интереснее работать с самими людьми, а не с их внутренностями. Мечтаю работать психиатром в тюрьме, помогать людям, на которых все махнули рукой.

Вообще-то я еще сто раз могу изменить свое решение: в университетах США выбираешь специализацию только на третьем курсе. Или вообще все 4 года в университете я могу заниматься математикой, а потом взять и пойти в медицинскую школу. Мне еще только семнадцать лет. Посмотрим, как жизнь повернется.

http://www.diasporanews.com/2016/05/18/%D0%BA%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-%D1%81%D1%88/

Источник

 

СПОНСОР

МГУТУ им.

К.Г. Разумовского (ПКУ)

Образовательная цифровая онлайн видеостудия

Новая технология для онлайн обучения и записи (онлайн-трансляции) видеосюжетов

ИНТЕРАКТИВНО

Взаимодействие с презентацией и графикой во время съемки. Возможность писать “в воздухе” маркерами

БЫСТРО

Ролик готов сразу после  нажатия на кнопку “стоп” – монтаж автоматический

УНИКАЛЬНО

Спикер смотрит туда же, куда и зритель. Элементы дополненной реальности

УДОБНО

Сами управляете процессом съемки. Не требуется оператор и монтажёр.

Автоматизированный процесс съемки и монтажа

Взаимодействие с графикой и презентацией

Уникальные эффекты и возможность писать “в воздухе”

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦИФРОВОЙ ОНЛАЙН ВИДЕОСТУДИИ ВЫ МОЖЕТЕ

Рисовать на стекле маркерами. Видео автоматически зеркалится.

Выводить презентации без монтажа. Фон у которых вырезается автоматически

Выводить прямую трансляцию легко и быстро

Выводить скринкаст с ноутбука, планшета и телефона

Телесуфлер позволит вам читать отраженный текст с монитора 19″ или планшета, смотря прямо в объектив камеры

Хромакей, «chroma key», «цветовой ключ» – технология фото и видео, позволяющая заменить фон

Как работает образовательная цифровая онлайн видеостудия для онлайн обучения?

  • Софт накладывает презентацию на видео, при этом зеркалит и сжимает в mp4.
  • Спикер видит готовое изображение в мониторах. Листает пультом слайды, им же начинает и останавливает съёмку.
  • Рисует специальным маркером.
  • Сенсором двигает объекты презентации, скролит страницы сайта.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К СЪЕМКЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦИФРОВОЙ ОНЛАЙН ВИДЕОСТУДИИ

Студия создана, чтобы максимально быстро и много записывать видеоуроки и проводить вебинары. Перед съемкой рекомендуем ознакомиться с особенностями работы студии.

Прозрачная доска – доска из специального каленого светорассеивающего химически просветленного стекла с полировкой кромки, чтобы через торец RGB светодиодами максимально подсвечивать стекло и маркер.

Подсветка – с помощью пульта можно менять подсветку прозрачной доски в зависимости от цвета маркера и в зависимости от ваших предпочтений.

Маркер – маркер может высыхать, поэтому важно в маркеры добавить воды, потрясти, понажимать — стержень должен пропитаться чернилами, чтобы маркер хорошо писал.

Как стирать маркер – маркер стирается достаточно легко обычной салфеткой или бумажным полотенцем. Нужно дождаться, чтобы маркер высох полностью, после этого стирать. Если вся доска изрисована, то предусмотрен моющий пылесос. Остатки уже стираем салфеткой.

Границы кадра – не вся область прозрачной доски входит в кадр. Нужно разбавлять немножко картинку, ходить в кадре, но не выходить за кадр. Очень частая ошибка спикеров, когда они из кадра выходят, это считается уже брак.

Кликер – в комплекте есть кликер для управления, им можно начинать и останавливать съёмку. То есть можно записывать видео без оператора. Заходите, надеваете микрофон, нажимаете кнопку, всё.

Указка – для большей наглядности на элементы можно указывать не рукой, а указкой. Указку в студии начали применять недавно.

Видеокамера – видеокамера может подключаться к интернету и оператор может удалённо ею управлять.

Сенсор на прозрачной доске – сенсор — это как мышка на компьютере. Только в нашем случае вместо мышки инфракрасная рамка, ось координат, которая наклеивается по экрану. Используется редко.

Презентация – когда выводим презентацию слева, то смотрим в левый монитор, когда справа, соответственно в правый.

СОВЕТЫ ДЛЯ СПИКЕРОВ

Как писать на доске – частая ошибка тех, кто первый раз снимается — пишут прямо перед собой на уровне глаз. На видео это смотрится, как будто пишут на “лице”. Нужно писать немножко справа от себя. Пишите достаточно крупно. Не нужно писать мелко. Лучше красиво медленно написать, нарисовать и потом на постмонтаже ускорить.

Куда смотреть – очень важно смотреть не в отражение, а в камеру, чтобы был зрительный контакт. Ошибка спикеров — смотреть на свое отражение в экране справа или слева.

Презентация – информация должна быть дозированной, не нужно на один слайд размещать много информации. Составляйте презентацию вместе с методистом и дизайнером.

Одежда – желательно надевать однотонную, немного темную одежду, не яркую. Нельзя надевать белую рубашку, на ее фоне плохо видны надписи на прозрачной доске. Также нельзя надевать рубашку в мелкую полоску, она будет рябить в кадре. Большую полоску можно. Лучше надевать пиджак, поскольку очень удобно прикрепить микрофон, это важно для качества звука. Берите на съемки 2-3 комплекта одежды, чтобы уже на месте посмотреть какая лучше смотрится в кадре. Для девушек — не надевайте обтягивающее платье, так как микрофон будет некрасиво цепляться. Лучше блузка, рубашка, что-то с воротничком, чтобы можно было закрепить микрофон.

СОЗДАЕМ ЭФФЕКТИВНУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Мы живем в мире, где технологии стремительно развиваются. Цифровая вселенная вырастает в десятки раз, объем информации увеличится настолько, что воспринимать ее станет сложнее с каждым днем. Чтобы создать понятную и эффективную презентацию нужно придерживаться следующих правил:

Изучите свою целевую аудиторию – для кого презентация? Какая её цель? Что хотите донести? Что важно и интересно аудитории?

Контент должен вовлекать аудиторию – контент должен увлекать настолько, чтобы каждый слушатель выступления заглядывал в собственный телефон лишь с целью сфотографировать информационный слайды, а не «зависнуть» в социальных сетях.

70% людей недовольны, когда – спикер читает текст со слайда. Лучше оставить на слайде главную мысль и рассказать о ней своими словами. Используется мелкий шрифт. Текст должен быть читабельным и не перегруженным.

Визуализируйте информацию – добавьте в слайды схемы, графики, картинки, рисунки и т.д. Грамотные визуальные элементы вызывают эмоциональный отклик. Подкрепите сухие факты интересными изображениями, чтобы аудитория прочувствовала ваш посыл.

Репетируйте свою речь , жесты, позы – навык эффективной презентации – это умение грамотно подать материал. Вас должны не только увидеть, но и услышать, понять и принять. Необходимо уметь красиво и грамотно преподнести свою идею. Когда выступающий нервничает, аудитория это чувствует. Чтобы быть увереннее и спокойнее, как минимум три раза прорепетируйте свою речь перед зеркалом.

Видеостудия распологается по адресу: г. Москва, ул. Земляной вал, д. 73, каб. 303

27. Чем отличается учеба в канадской школе. (Продолжение). Разговор с дочерью. Иммиграция Канада — Иммигрант сегодня

— Друзья, всем привет! Мы продолжаем говорить об обучении в канадской школе. Моя старшая дочь Катя согласилась любезно ответить на ваши вопросы, и мы продолжаем.

Чем отличается канадская школа

— Большая разница. Но это, опять же, школа, в которую ходила я, это было 15 лет назад. Сейчас наверняка тоже все уже изменилось давно. Когда я ходила в школу в России, нас часто вызывали в школе к доске, что-то рассказывать, стихотворение, отвечать на вопросы по истории. Здесь никогда не вызывают никого к доске. Единственное что, если ты делаешь какую-то презентацию по своему предмету, по которому ты готовился неделями, то это единственный повод тебя вызвать к доске. К чему ты знаешь, к чему ты готовишься. Но так, чтобы просто так, ни с того ни с сего, «Катя выходи к доске, отвечай на вопросы», здесь такого нет.

— Когда я учился в школе, помню, это такое, немножко эмбэрс состояние, когда на всеобщее обозрение выходят к доске…

— Да, начинается такой допрос, вот расскажи.

— Все перепуганные… А вдруг я что-то не то скажу, особенно если не выучил и так далее.

— Начинаешь сочинять.

— Здесь такого нет.

— Отвечаешь с места или как это вообще происходит?

— Поднимают руки. Учитель задает вопрос, ты поднимаешь руки, если ты знаешь ответ. Тогда он спрашивает тебя.

— Да, руку обычно поднимает тот, кто знает.

— Здесь крайне редко, когда учителя вызывают или спрашивают того, кто не поднял руку. Потому что они понимают, что он не знает.

— Или, опять же, не хотят его поставить в какое-то неловкое положение?

— Да. Но имей ввиду, что здесь предметы оцениваются, оценки дают по предметам совершенно по-другому, не как у нас в России. У нас в России у тебя либо 5, либо 4, либо 3. Здесь совершенно другая система вообще образования и выдачи оценок. Вот, например, по какому-то предмету, скажем, по тому же английскому, за сочинение тебе дают 30% от оценки, за экзамен еще 30, за вот это поднятие рук, за активность в классе, скажем, 10%. Если ты не поднимаешь руку, 10%, конечно, не смертельно в конце концов, если ты замечательно напишешь экзамен, сдашь сочинение. Но это все равно показывает какую-то инициативу студентов, что он хочет.

— То есть эта оценка совокупная, получается?

— Да, именно так. Одно сочинение или одна контрольная совершенно не значит, что, если вы ее плохо написали, что вся оценка уже, предмет провален, скажем так.

— Помнишь, я тебя в свое время спрашивал, что вот у нас в школе принято было списывать, да. Сел там, быстренько в какую-то шпаргалку или заглянул в чужую тетрадку, быстренько срисовал и так далее. Какое отношение к этому в канадских школах?

— В канадских школах, университетах, вообще любых учебных заведениях, никогда не списывают. Если учитель поймает тебя, что ты списываешь, либо с собственной руки, либо с чужой тетради, тут же ставят ноль, выгоняют из класса, и тут же к директору.

— Ты говоришь, никто никогда этого не делает. То есть вообще никто ничего не списывает?

— Я думаю, те, кто пытается их сразу поймали, все остальные тут же отучились и больше этого не делают. Тут это совершенно не поощряется никак.

— Вот ты, когда училась в русской школе, это же было?

— Конечно, было. Там на калькуляторе написать, сзади карандашом какую-то формулу или еще что-то. Конечно, все это было, здесь это никак.

— Ноль поставили и все, дальнейшего наказания за это нет?

— В зависимости… В школе, наверное, нет. Я, честно говоря, в школе не списывала, поэтому… Аннулируют оценку, да. То есть, если это контрольная стоит 30% твоей оценки, то ноль поставили, и все, до свидания.

— И переписать ты не можешь?

— Не можешь.

— То есть ты получил, грубо говоря, как двойку у нас в России.

— А если говорить про канадскую и российскую школу в области различий в отношении преподавателя, как он относится к детям, как дети к ним?

— Мне кажется, в России какие-то более личные отношения с преподавателем. В том плане, что всегда можно прийти после уроков, спросить какой-то вопрос. Они более относились, может быть, снисходительнее, более понимающе что ли. Здесь это не принято вообще. Если ты не понимаешь предмет, то занимайся им после школы с преподавателем, с личным, не со школьным.

— То есть ты не можешь после класса подойти, задать какой-то вопрос?

— Наверное, ты можешь. Но это особо не поощряется, они как-то не приглашают к себе в офис.

— Понятно. Что бы ты еще могла отметить, разница между российской школой и канадской, на твой взгляд?

— Я думаю, что подход к школе здесь другой. И подход учеников совершенно другой. Я помню, как-то в российской школе были всегда отличники, которые хорошо учились. Но их было раз, два и обчелся. Остальные как-то так, вроде занимались, вроде не занимались. У нас какие-то интересы другие были в школе, особенно в старших классах: мальчики, девочки, танцы. Здесь это совершенно никого не интересует. Тут, во-первых, и знакомятся люди, женятся, заводят семью намного позже, скажем так. Когда за 30 примерно.

— То есть это связано с тем, что хотят поступить в университет и заточены на это, и им не до романов, гулянок?

— Наверняка были какие-то там знакомства в школе, были какие-то свидания, не свидания. Но да, здесь к школе совершенно другое отношение. Люди действительно учатся, пытаются понять, поступить в университет. И для них это важно, видно, что важно.

— Катя, а такой вопрос, а есть такие люди, которые знают, что они после школы, скорее всего, не будут поступать в университет? Либо они знают, что не набрали баллов, либо они просто не хотят? Есть же люди, которым лишь бы просто закончить школу.

— Конечно.

— Вот на твой взгляд, какое примерно процентное соотношение и тех, и других — кто хочет идти в университет, и тех, кому до балды?

— Хороший вопрос. Я думаю, что процент маленький. Где-то процентов 20. Мне кажется, что это маленький процент.

— В отношении кого?

— По отношению к тем, кто не хотят вообще больше учиться. Некоторые дети, взрослые, вроде как уже не дети, потому что им по 17-18 лет, подростки, хотят, может быть, иногда… Вот я помню у меня знакомые хотели взять год просто отдохнуть от школы, набраться сил, поработать, накопить денег, чтобы поступить в университет, в колледж.

— Кстати, это хорошая идея или нет?

— Если, на самом деле, какие-то финансовые проблемы то, наверное, и выбора больше никакого не было.

— А ты не утратишь за это время какие-то знания, пока ты год ничем не занимался?

— Ты знаешь, школа и университет настолько разные вещи, что они друг другу отношение очень малое имеют.

— Насколько остро стоит ситуация с наркотиками в канадских школах?

— Я думаю, что она везде стоит и в канадской школе, и в любой другой. Некоторые дети курят с 12 лет. Тут, естественно, не поощряется…

— А что школа делает, как пытается с этим бороться?

— На счет бороться, естественно, курение на территории школы запрещено. То есть тем, которым хочется покурить, они должны буквально перейти улицу напротив школы. На счет наркотика, я, честно говоря, не знаю. В моих школах наркотики, никогда их вообще не было.

— Вот марихуана, например, это же тоже определенный сорт курения.

— Да, но, опять же, мне тяжело это объяснить, потому что я никогда этого не касалась.

— Одна женщина написала письмо, что, говорят, что ситуация в канадских школах совершенно ужасная, повальные наркотики, марихуана. Это не так?

— Когда я ходила в школу, это было 15 лет назад, в канадскую школу я тоже ходила давно, не будем уточнять когда. Ты знаешь наверняка, те, кто хочет, всегда найдут.

— Свинья везде найдет, как у нас говорят.

— Да. Я думаю, что и в российских школах. Я закончила 8 класс в России, я помню, что у нас дети курили в школах, в туалетах. Я думаю, что всегда тот, кто хочет, тот найдет. Но, на счет того, что тебе суют пачку сигарет, ничего такого нет. В зависимости от твоих кругов.

— А вот такой вопрос. Вот, например, здесь в Канаде как-то поощряется, как у нас по-русски говорят, такое стукачество. Если кто-то что-то нехорошее сделал, то ты должен пойти об этом доложить. Вот если кто-то что-то совершил, как школа реагирует, она поощряет, что ты должен пойти рассказать? Как это все происходит?

— Это здесь не только в школе поощряется, это поощряется совершенно везде. Например, милиция поощряет, если ты увидел какое-то происшествие или что-то случилось, то обязательно ты должен…

— Как раз вот в школе и начинают…

— Начинают. Вот у нас стукачество, даже само слово имеет какой-то негативный… Что это плохо, что это некрасиво, ты не должен этого делать. То есть это наоборот.

— Если что-то заметил, что кто-то издевается над другим ребенком, ну, не издевается, а просто как-то некрасиво себя ведет по отношению к нему… То есть шутит как-то некрасиво, агрессивно. То ты должен сказать учителю, это поощряется. Они объясняют, что ты тоже можешь быть в таком положении, ты бы хотел, чтобы кто-то кому-то сказал.

— Ты, кстати, коснулась интересной темы. Вот сейчас эта ситуация с булл так называемая, она довольно известная, и в сетях социальных… Особенно там геев преследуют как-то, доводят до того, чтобы совершили самоубийства. Как вообще школа относится, как они реагируют? Вот ты говоришь, что они поощряют, чтоб человек пришел и рассказал об этом. А дальше что они делают?

— Если они смогут подтвердить, например, что я что-то сделала, зная, что я не должна была этого делать… Некрасиво пошутила, выкинула чей-то завтрак или еще что-то. Меня могут выгнать из школы. Как только тебя выгонят из одной школы, все остальные школы уже будут знать об этом.

— То есть уже будет тяжело в какую-то другую школу устроиться?

— В любую другую школу. Тебя могут послать домой после школы, ты пропустишь все классы. Естественно, вызовут родителей к директору.

— Кстати, на счет родителей, вот у нас было принято «Родители, пожалуйста…», в дневнике пишут. Здесь вообще есть понятие дневника?

— Неа.

— А что? Вот мы как раз хотели задать эти вопросы, в прошлый раз забыли об этом. То есть у нас давали домашнее задание, родители должны сидеть, проверить, пожалуйста, выучи стишок, мне расскажи. Как это здесь происходит, такого нет?

— Нет. По крайней мере, в старших классах, опять же. Здесь выдаются так называемые реппорт кард. Каждую четверть тебе выдают карточку с оценками.

— И ты обязан показать ее родителям, или что?

— Кто тебя заставит? Ты взрослый человек, в конце концов.

— Но родители же знают.

— Родители знают. Ты знаешь, что вот скажем 1-го апреля должна выйти эта карточка.

— Да. Мы, иммигранты, не знаем, но канадцы же знают. «Принеси, я хочу посмотреть»

— Вот-вот, да.

— А вот домашнее задание в дневниках это вообще не существует?

— Нет. Они тебе дают так называемый дэй плэнэр. Вот я его могу купить в любом магазине, у меня по работе тоже такой есть, где я записываю все, что мне надо сделать к такому-то числу, закончить этот проект… Но никто его никогда не проверяет. Никто им, в принципе, никогда и не пользуется, честно говоря, в школе.

— А как они вызывают родителей? У нас раньше писали в дневнике «родители, пожалуйста, обратите внимание, мы хотели бы, чтобы вы пришли» и так далее, нам нужно с вами поговорить. А здесь как это происходит?

— Здесь это называется «пэрент тичер интэрьвьюс», то есть это вызов родителей к учителям. Есть какая-то дата, например, 1 мая, когда вызывают всех родителей.

— То есть это плановый день какой-то.

— Да.

— Понятно. То есть, когда приглашают родителей, это определенный день, когда приглашают всех родителей. А если вот что-то чрезвычайное произошло, и мы хотим видеть только твоих родителей?

— Это директор вызывает.

— Да. Как это происходи, как они передают?

— Они звонят домой.

— А, ну да, у нас же у всех зарегистрированы телефоны.

— Здесь, например, в начале каждого урока они проверяют все ли ученики на месте.

— Я помню, у нас как-то звонил телефон, Саша не явилась в школу или что-то такое…

— Да. И тут же автоответчик звонит, что ваш ребенок не пришел в школу. Или он опоздал. Но когда человек опоздал, они обычно не звонят. Но ты можешь опоздать, а они уже эту карточку послали к директору. То есть ты пришел, а они звонят и говорят: «Катя не явилась на первый урок», хотя я там сижу, просто я опоздала. Они все равно звонят родителям, надо приходить домой и объясняться.

— Это какая-то автоматизированная система?

— Это автоматизированная систем, они тут же звонят на твой домашний телефон, оставляют тебе месседж, что ребенок не там. То есть это еще…

— И сейфти.

— Да, ни дай Бог что-то случилось.

— Да, чтобы они сразу тебя предупредили, что ребенок не пришел в школу.

— Вот-вот. Так что вот эти интервью, которые между родителями и учителями или родителями и директором, это тут же все делается, по телефону. Просто секретарь звонит и все.

— Окей, Катя, мы достаточно подробно поговорили про школу. Вот ты училась, училась, училась, слава Богу, все успешно закончила и поступила в университет. Что ты помнишь, как ты попала в первый раз, что ты увидела, насколько он тебе понравился? По какому принципу, вообще, ты выбирала университет, у тебя же было 2 выбора?

— Во-первых, принцип был тот, что я выбирала, чтобы ближе к дому. Потому что я не хотела ехать и жить в другом городе, я хотела остаться дома. Потому что я прекрасно понимала, что, чтобы учиться и потом еще заниматься домашними делами, у меня времени бы совершенно не было. Мне хотелось остаться дома, чтобы обо мне кто-то позаботился.

— Я умышленно остановил видео в этом месте для того, чтобы дать вам представление, о чем мы будем говорить в следующий раз. Как вы теперь уже знаете, мы будем говорить об обучении в канадском университете. Катя любезно согласилась рассказать и поделиться своими впечатлениями о том, как она училась в университете Макмастер. Это все на сегодня. Как всегда, я приглашаю вас подписаться на мою страницу на фэйсбуке, вконтакте, гугл плас. Я всех охотно приглашаю в друзья и всех принимаю, никому не отказываю. Вы также можете подписаться на мой канал на youtube. Это все на сегодня, спасибо большое и пока!

Хотите иммигрировать в Канаду, но не знаете с чего начать?

👉Пройдите бесплатную оценку шансов с помощью искусственного интеллекта, который проанализирует все доступные способы и скажет стоит ли вам тратить время.

Американских школьников к доске не вызывают / Travel.Ru / Страны и регионы

Когда в 1990 году родители сказали Саше Зуевой, что ей придется поехать вместе с ними в США, она расплакалась: очень не хотелось расставаться с одноклассниками. Сейчас Саша, которой недавно исполнилось 17, живет в Нью-Йорке, учится в частной американской школе и общается с новыми друзьями. В Россию она приезжает только на летние каникулы. В свой последний приезд в Москву Саша рассказала корреспонденту “i”, как ей живется и учится в Америке.

Семь лет назад моему папе предложили работать в США, в UNISEF – Всемирном фонде помощи детям.

Мне-то и в Москве было хорошо, к тому же я не знала английского. Но – поехали.

В августе мы прилетели в Нью-Йорк, а в сентябре нужно было идти в школу. Родители сказали, что в американской школе – лучше, чем в русской при посольстве, потому что там я смогу выучить язык.

И меня устроили в государственную американскую школу недалеко от дома. Я попала в класс, где нет ни одного русского. Недели две просидела на занятиях молча – ничего не понимала. Потом меня перевели в класс ниже, там было трое русских. Родители решили, что важнее разобраться в языке, чем в математике.

Никаких заданий я поначалу не делала: только выписывала слова из книги и рисовала к ним картинки. И целый год ходила к репетитору, который “поставил” мне грамматику. Постепенно я начала читать и разговаривать, а через год без труда все понимала и сама делала уроки.

Школа была не очень сильная – мало хороших учителей. Почти все уроки мы сидели в одном и том же классе, а не переходили из одного кабинета в другой, как в Москве. И занятия вела одна и та же учительница. Когда мы приходили в класс, то даже не знали, какой будет урок – пока она, например, не говорила: “Ну, давайте позанимаемся математикой”. Хорошо еще, что не надо было носить с собой в школу учебники – мы оставляли их в партах.

Так я проучилась два года – четвертый и пятый класс (в это же время я экстерном закончила шестой класс в русской школе при посольстве).

Пятый класс был в этой школе последним, и родители стали думать, где же мне учиться дальше. Наши знакомые посоветовали выбрать частную школу.

В нашем районе есть три хорошие частные школы. В одной было много русских, во второй – очень развита атмосфера соревнования. И то, и другое мне не подходило. Мне понравилась третья – Fieldston School, куда меня и отдали. Но если честно, родители не очень-то интересовались моим мнением, просто в данном случае наши взгляды совпали.

Чтобы перевестись из государственной школы в приличную частную, нужно иметь хорошие оценки, характеристику из прежней школы и еще сдать тест по английскому и математике. Все это нужно делать в январе-феврале, поскольку в марте уже объявляют результаты.

Меня хотели определить в 6 класс, но я запротестовала – надоело быть самой старшей в классе. Тогда мне зачли шестой класс посольской школы и приняли в седьмой.

Fieldston School – дорогая школа, но у нее есть фонд, из которого оплачивают некоторым школьникам часть обучения – по результатам экзаменов. И я бы не сказала, что там учатся только дети богатеньких родителей. В школе есть ребята из совершенно ужасных районов. Учителя стараются всех подружить, чтобы не были заметны социальные различия.

Но все равно бедные дружат с бедными, а богатые с богатыми. Я дружу со средненькими.

Сначала я слегка всех сторонилась. Я стеснялась того, что многие школьники живут в своих домах, а я – в квартире. И когда я шла в школу первый раз, очень боялась, что меня плохо примут. Я думала, там одни миллионеры, которые только и знают, что задирают нос. Но все оказались очень дружелюбными. Помню, во время обеда я зашла в столовую, и хотя никого там не знала, все ребята замахали мне руками: “Иди к нам!”

Позже я узнала, что многие школьники – в том числе и дети состоятельных родителей – подрабатывают в ресторанах, на фирмах – кто где может.

Школа была очень большая: 720 человек! В каждом классе – 100-120 человек, это, собственно, что-то вроде курса или потока в вузе.

У каждого ученика свое расписание – в зависимости от того, чем хочешь заниматься. Поэтому на английском я сижу с одними ребятами, а, например, на математике – совсем с другими. И каждый год состав класса и учителя меняются.

В 7 и 8 классах нужно обязательно ходить на математику, биологию, а на физкультуру – аж пять раз в неделю. В разных четвертях надо было посещать рисование, танцы, актерское искусство и этику. А на выбор можно было взять два языка из четырех – испанского, русского, французского или латыни. Я выбрала два последних.

Мне почему-то кажется, что в США языки преподают плоховато – у американцев нет жизненной необходимости знать иностранный, ведь поблизости мало стран, в которых говорят на других языках. Единственный популярный иностранный язык в Нью-Йорке и вообще в США – испанский.

В моей школе в Америке – чем старше класс, тем больше свободы. Если в седьмом и восьмом классах почти нет предметов по выбору, то в девятом можно выбрать, например, между природоведением и биологией.

В десятом на выбор предлагают химию или физику. А в одиннадцатом я решила заниматься биологией на уровне университета. В каждой школе есть такие “продвинутые” курсы – и оценка, которую ты получаешь за них на экзамене в школе, засчитывается в университете в качестве текущей экзаменационной отметки за первый или второй курс.

С первого до последнего года учебы в моей школе обязательно идет математика. И еще английский: в него входят разные курсы по литературе и истории. Например, весь десятый класс мы изучали американскую литературу, а в одиннадцатом выбирали между японской, латиноамериканской, русской и другими. Я взяла европейскую литературу двадцатого века. Прочитала (естественно, по-английски) по одной книге пяти писателей: Кафку, потом еще писателя из Чехословакии – Кандера; Флобера, Камилла, а пятого не помню. Русскую литературу я, конечно же, не взяла – ну что я буду читать по-английски русские книжки?

В нашей школе занятия длятся по 50 минут. Уроки начинаются в 8.30, а заканчиваются, самое раннее, полтретьего. Учеба, надо сказать, напряженная, зато отдыхаем часто – кроме каникул, есть еще американские национальные и еврейские праздники (в Fieldston School много евреев, и если они не ходят в школу, то занятия проводить почти не с кем).

Еще мне нравится, что в Америке к доске учеников не вызывают. Домашние задания тоже можно не делать, но это всплывет на контрольной работе. Очень важно для учителя, как ты участвуешь в дискуссиях в классе.

В конце четверти учителя пишут отзывы об учениках. Обо мне обычно пишут: “Саша – тихая девочка, в дискуссиях почти не участвует”… Но они сами меня не спрашивают – смущать не хотят: мало ли, а может, я не люблю выступать?

В общем, атмосфера демократичная, хотя нельзя сказать, что дисциплины нет совсем. Помню, как я удивилась, когда впервые вместе с классом пошла в школьную столовую. Класс строят в две шеренги, шествие возглавляет учитель. Перед лестницей он командует, как генерал: “Стоп!” – и все останавливаются. Потом говорит: “Вперед!” – и все идут ровненько. А в Москве, как только раздавался звонок на перемену, мы в столовую бежали как сумасшедшие, гурьбой.

И конечно, ученики в Америке никогда не хамят преподавателям. А если во время контрольной учитель выходит из класса, ни у кого и в мыслях нет списывать!

Есть вещи, которые категорически запрещены. Недавно из нашей школы выгнали двух шестиклассников, которые, стоя возле школы, раскуривали “травку”. И еще двух учеников 11 класса, которые пришли обкуренные на урок. Теперь они не получат диплом – а ведь это трагедия. Но просто сигареты там курят почти все ребята – начиная с 12 лет. Даже странно: дети в Америке курят, а взрослые нет. Я не курю из принципа.

Мы с подружками (у меня их четыре – украинка, белоруска и две американки) развлекаемся по-другому. Ходим друг к другу в гости, иногда ездим в Манхеттен. Родители нас отпускают – знают, что в опасное место мы не пойдем.

Часто ходим в кино: кинозалы в Америке лучше, чем в России, но билет дороже – 8 долларов. В ресторанчиках ужинаем, ходим на дискотеки. Оттуда добираемся домой на такси. На общественном транспорте мне не нравится ездить, особенно на метро – оно в Нью-Йорке ужасное.

В школе почти не проводятся мероприятия, которые бы всех сдружили. Но все равно мальчики дружат с девочками. А в нашей школе я заметила странный феномен – мальчишки-двенадцатиклассники часто ухаживают за девочками из девятого класса. Все это осуждают: понятно, чего большой мальчик хочет от маленькой девочки.

Хотя в США, как и в России, мальчики отстают в развитии от девочек. Американские мальчики к тому же менее мужественные, чем русские, да еще и безынициативные. Они ждут, когда девочки сами начнут оказывать им знаки внимания. И те оказывают. Любовные записки писать не принято, но всегда ведь можно показать человеку, что он тебе нравится…

Что касается меня, то мне сейчас не до личной жизни: нынешней осенью я иду в двенадцатый класс. А в начале последнего учебного года американские школьники сдают общий экзамен – математика и английский, и его результаты можно разослать в университеты (по правилам школьник имеет право разослать их в 7 университетов по своему выбору). Еще можно пройти тесты по другим предметам. Посмотрю, по каким предметам у меня будут лучшие результаты, и пошлю их в университеты.

Вместе с результатами тестов нужно отправить сочинение на тему, которую дает университет. Например: “Если бы ты смог встретиться с одним из трех человек – из прошлого, настоящего или будущего, – кого бы ты выбрал и о чем бы с ним беседовал?” Или: “Что вы думаете о предстоящих президентских выборах?”

В Гарвард я поступать не хочу – была там на экскурсии, и студенты мне не очень понравились. Слишком заумные и амбициозные. Но на всякий случай подам туда документы – я хочу работать в России, поэтому лучше закончить университет, о котором в России слышали.

Сначала я хотела стать врачом. Но потом поняла, что мне интереснее работать с самими людьми, а не с их внутренностями. Мечтаю работать психиатром в тюрьме, помогать людям, на которых все махнули рукой.

Вообще-то я еще сто раз могу изменить свое решение: в университетах США выбираешь специализацию только на третьем курсе. Или вообще все 4 года в университете я могу заниматься математикой, а потом взять и пойти в медицинскую школу.

Мне еще только семнадцать лет. Посмотрим, как жизнь повернется.

Александра ЗУЕВА

27.08.1997

Источник: iностранец

    png” data-tr-seo-links-block=””>

  • Коронавирусные ограничения для российских туристов сняли уже более 50 стран

  • Для въезда в США больше не требуются никакие “ковидные” документы

  • Спин-офф Wordle — новый способ познакомиться с коллекцией Национальной галереи искусств в Вашингтоне

  • 22 июня “открыли” Турцию, с 28 июня добавятся рейсы в Болгарию, Хорватию, Грецию, Сербию и ряд других стран

  • С 12 мая консульства США в России практически останавливают выдачу виз

  • Генконсульства США в России закрываются

  • Американские авиакомпании отменяют сбор за смену рейса “навсегда”

  • Lufthansa, SWISS, Austrian и Brussels Airlines ввели безбагажные тарифы из России в Северную Америку

  • В Нью-Йорке открылся новый отель Moxy

  • Аэропорт Лос-Анджелеса запретит садиться в такси у терминалов

Роли и обязанности совета директоров колледжа

Роли и обязанности попечителей советов частных и государственных колледжей и университетов практически одинаковы. Колледжи и университеты также имеют структуры управления, как и другие организации. Что касается государственных и частных школ, то здесь немного различаются вопросы, перед которыми совет директоров и другие лица, занимающие руководящие должности, отчитываются. В частных колледжах и университетах руководящий орган подотчетен акционерам и другим заинтересованным сторонам, особенно студентам и их родителям. В государственных колледжах и университетах руководство подотчетно властям штата и гражданам штата.

Базовая структура управления советами колледжей и университетов включает в себя основные должности председателя совета, директоров совета, секретаря, казначея, генерального директора, юристов и менеджеров. Попечители совета часто соглашаются на другие должности в рамках своих обязанностей в совете. Многие колледжи и университеты требуют, чтобы попечители совета директоров возглавляли по крайней мере один комитет, например один из следующих:

  • Академические и студенческие дела
  • Аудит, бюджет, финансы и оборудование
  • Управление, персонал и этика
  • Система здравоохранения университета
  • Исполнительный комитет

Исполнительный комитет обычно выступает в качестве руководящего комитета и имеет все те же полномочия, что и совет попечителей. Вот краткое изложение других ролей в советах колледжей и университетов, а также их обязанностей и ответственности.

Роли и обязанности председателя правления

Используя такие инструменты, как повестка дня правления и парламентская процедура, председатель правления работает с президентом или генеральным директором в определении обязанностей правления и определении стратегического направления для учреждения . Правление ожидает, что председатель правления знает и понимает устав и политику, а также следит за тем, чтобы правление действовало на политическом уровне.

Председатель правления служит связующим звеном между правлением и менеджерами колледжа, поэтому важно, чтобы человек, исполняющий эту роль, обладал многими навыками, такими как лидерские качества, навыки межличностного общения и общения. Генеральный директор и менеджеры несут ответственность за выполнение стратегических планов совета директоров. Председатель правления в сотрудничестве с полным советом наблюдает за их работой.

Председатель правления задает тон и культуру для всего правления, ожидая, что попечители прибудут на заседания правления полностью подготовленными и готовыми активно участвовать в обсуждениях правления.

Эффективный председатель правления будет выявлять различные точки зрения попечителей и не позволит одному члену правления монополизировать обсуждения. Председатель правления также берет на себя ответственность за наставничество членов правления и повышение осведомленности об образовательных возможностях для создания лучших советов.

Как и в большинстве структур управления, большая часть работы совета директоров осуществляется в комитетах. С этой целью председатель правления является по должности членом всех комитетов.

Роли и обязанности Совета попечителей

Проще говоря, попечительский совет является руководящим органом колледжей и университетов. Их роль в управлении включает в себя множество обязанностей и ответственности. Многие университеты также ожидают, что их попечители будут входить в состав советов директоров других организаций, связанных с университетом. Правление отвечает за стратегическое планирование и надзор за генеральным директором или президентом, который отвечает за выполнение планов попечительского совета.

Под руководством председателя правления попечители дают советы и рекомендации генеральному директору или президенту.

В качестве высшей инстанции в делах колледжа или университета попечители принимают все юридические и фидуциарные решения, хотя и делегируют некоторые полномочия и обязанности другим. Попечительский совет отвечает за разработку и утверждение миссии школы, стратегических целей и задач, а также за установление политики, связанной с программами и услугами.

Еще одной обязанностью попечителей является утверждение годового бюджета и установление платы за основные программы.

Частные колледжи и университеты назначают и избирают своих собственных попечителей, в то время как государственные колледжи и университеты избирают некоторых из своих собственных попечителей. Правительственные агентства часто назначают определенное количество попечителей в советы государственных университетов.

Работа попечительского совета в современной образовательной сфере является сложной из-за неустойчивости трудных экономических времен и быстро меняющихся проблем управления и регулирования.

Роли и обязанности секретаря попечительского совета

Секретарь попечительского совета является членом и должностным лицом совета. Роль секретаря эволюционирует в должность эксперта в вопросах управления.

Секретарь правления отмечает основные действия и решения правления во время заседаний и фиксирует их в протоколе заседания. После собраний секретарь готовит протокол для распространения среди попечителей для утверждения советом перед следующим собранием.

Секретарь совета ведет все документы и записи колледжа или университета и делает их доступными для просмотра советом и органами, регулирующими деятельность учебного заведения. Высшие учебные заведения должны вести свои учредительные документы, уставы, списки контактов сотрудников, финансовые отчеты и другие записи. Некоторые записи являются конфиденциальными, поэтому правление должно разработать политику в отношении того, кто может получить доступ к определенным записям и при каких обстоятельствах они разрешат это.

Работая вместе с председателем правления, секретарь также должен подать в правительство все необходимые документы, необходимые для соблюдения установленных сроков.

Председатель правления и секретарь обычно имеют полномочия подписывать юридические документы, такие как контракты, чеки и кредитные заявки от имени колледжа. Некоторые колледжи и университеты также требуют, чтобы один или несколько доверенных лиц подписывали чеки и документы в качестве средства сдержек и противовесов.

Роли и обязанности главного юрисконсульта или юрисконсульта университета

Главный юрисконсульт в некоторых колледжах и университетах может называться юрисконсультом университета. Эту должность занимает юрист, обладающий опытом в вопросах высшего образования и других вопросах, связанных с деятельностью кампуса. Адвокат, который занимает эту должность, должен быть человеком с сильной этикой и честностью.

Совет университета может состоять из одного или нескольких юристов, которые занимаются юридическими конфликтами между администраторами, преподавателями, сотрудниками, студентами или другими заинтересованными сторонами. Адвокаты часто присутствуют на заседаниях совета директоров, чтобы консультировать попечительский совет по вопросам институциональной политики. В лучшем случае попечительский совет установит доверительные отношения с юрисконсультом университета, чтобы они обязательно получали раннее предупреждение о любых потенциальных юридических проблемах. Регулярные и рутинные встречи между попечителями и адвокатами создают необходимую основу для взаимно доверительных профессиональных отношений.

Советник университета часто тесно сотрудничает с генеральным директором или президентом для решения юридических вопросов, возникающих в деятельности кампуса, при необходимости доводя такие вопросы до попечительского совета.

Адвокаты университета Адвокаты должны иметь доступ ко всем разумным средствам получения информации, на которой они могут основывать свои советы и мнения, чтобы они могли выполнять свои обязанности по защите и сохранению законных интересов колледжа или университета.

Поверенные кампуса также могут встречаться с аудиторами на исполнительных заседаниях, чтобы ответить на их вопросы и избежать ненужных беспокойств по финансовым вопросам.

Большая часть работы советника университета носит превентивный характер, например, работа с советом по пересмотру политики и процедур на случай обычных кризисов и катастроф в кампусе, а также обеспечение безопасности в кампусе.

Роли и обязанности казначея или контролера

Казначею колледжа или университета иногда присваивается звание контролера. В некоторых школах есть контролер и казначей или финансовый директор (CFO). Казначей является членом и должностным лицом правления. Как правило, казначей или финансовый директор отвечает за непосредственную оплату счетов и счетов-фактур и управление банковскими счетами, кредитами и кредитными картами. Ответственность контролера больше заключается в надзоре за финансовыми операциями колледжа, отчетами и общим финансовым состоянием.

Обязанности контролера различаются в зависимости от учреждения и должны быть изложены в должностной инструкции совета директоров. Как правило, казначей или контролер помогает совету директоров устанавливать приоритеты бюджетирования, соответствующие целям и задачам стратегического планирования. Контролер — это финансовый эксперт, который помогает попечителям анализировать и понимать финансовые отчеты, чтобы помочь им в принятии решений. Поскольку все попечители несут фидуциарные обязанности, казначей или контролер помогает совету директоров принимать обоснованные решения о распределении институциональных ресурсов. Обязанности и ответственность включают создание и мониторинг внутреннего контроля в соответствии с утвержденными процедурами обработки финансовых операций.

В рамках своих обязанностей по надзору казначеи регулярно проверяют финансовые отчеты, чтобы убедиться, что финансовые транзакции регистрируются точно и своевременно.

Работая в тандеме с секретарем правления, контролер обеспечивает соблюдение применимых законов и правил, а также политик и процедур организации.

Это общие обязанности и ответственность, которые могут быть более точно определены в соответствии с потребностями отдельного совета.

Роли и обязанности президента или генерального директора

Роль генерального директора является управленческой должностью и вместо этого может называться президентом. Некоторые колледжи и университеты предпочитают структуру, в которой генеральный директор является основным органом управления, а президент — вторым лицом. Обе структуры приемлемы, если должностные инструкции, обязанности и ответственность четко определены внутри организации.

Президент всегда поддерживает тесные рабочие отношения с председателем правления, а это означает, что президент должен обладать отличными навыками межличностного общения и общения. Качество отношений между этими двумя сторонами оказывает волновое воздействие на остальную часть учреждения. Общее видение между президентом и председателем совета директоров создает необходимую уверенность и положительную энергию для решения сложных проблем, с которыми они оба сталкиваются.

Президент университета обычно отвечает за управление программами и мероприятиями колледжа и организацией в целом. Совместно с попечительским советом президент дает политические рекомендации по всем вопросам, касающимся колледжа, включая дополнения или изменения в кадровой и кадровой политике.

Президент обладает большими полномочиями в отношении зданий и сооружений кампуса, в том числе берет на себя ответственность за руководство развитием и использованием зданий кампуса и использованием территории.

Контролер регулярно встречается с президентом, чтобы обсудить и сообщить о финансовой устойчивости колледжа и бюджетных проблемах. Работая вместе с президентом, контролер готовит годовой бюджет с участием председателя правления, чтобы представить его на утверждение совета.

Попечительский совет дает президенту общие указания по управлению колледжем, но президент имеет право принимать большинство решений по своему усмотрению.

Президент также отвечает за работу с секретарем совета директоров по составлению и хранению любых необходимых нормативных отчетов или отчетов о соответствии, как того требуют местные, государственные и национальные органы власти.

Президент университета иногда предлагает экспертные знания в области высшего образования в рамках сообщества, давая рекомендации по созданию гражданских и торговых консультативных комитетов, а также другие обязанности, которые совет или попечители назначают или делегируют.

Роли и обязанности старших Менеджмент

Попечительский совет берет на себя ответственность за надзор за высшим руководством, которое состоит из генерального директора, финансового директора, главного операционного директора и других руководителей высшего звена. Высшее руководство и подчиненные им команды контролируют выполнение обязанностей нижестоящего управленческого персонала. Руководители высшего звена несут высший уровень ответственности и принимают большинство важных решений в колледже или университете.

Как и в случае с другими важными должностями в руководстве колледжа, совет директоров (и, в некоторых случаях, акционеры) санкционирует полномочия, которыми обладает каждый старший менеджер, как описано в должностной инструкции каждой должности. Как правило, высшее руководство не участвует в управлении повседневными делами кампуса. Высшие менеджеры делегируют повседневные действия и принятие решений менеджерам нижнего уровня. Эта структура создана для того, чтобы высшее руководство могло сосредоточиться на поддержании прибыльности и устойчивости колледжа или университета, а также на обеспечении того, чтобы учебное заведение постоянно предлагало максимально возможное качество образования.

Общий успех высшего учебного заведения часто является прямым отражением качества знаний на высшем управленческом уровне.

Несколько заключительных слов по Ролям и обязанностям совета директоров колледжа или университета

Учитывая множество новых проблем, стоящих перед высшими учебными заведениями, инфраструктура современных колледжей и университетов никогда не была так важна, как сегодня . В дополнение к обязанностям по базовому планированию и надзору попечительские советы должны решать такие вопросы, как доступность обучения, трудоустройство выпускников, качество образования и конкуренция с другими учреждениями и программами онлайн-обучения.

Структура совета высшего учебного заведения

Советы высших учебных заведений могут называться по-разному и иметь немного разные базовые структуры в зависимости от того, являются ли они независимым колледжем или университетом, некоммерческим учреждением или государственным учреждением. Названия руководящих органов могут включать совет директоров, попечительский совет, совет регентов или совет посетителей.

В последние годы советам директоров колледжей и университетов было предложено обсудить опасения по поводу высокой стоимости обучения, низкого качества образования, доступности, высокой стоимости студенческих кредитов и плохих перспектив трудоустройства выпускников.

Эти вопросы вызвали озабоченность по поводу того, что руководство колледжей и университетов не сбалансировано и не в ногу по сравнению с другими типами управляющих советов.

Структура и состав колледжей и университетов

Размер советов колледжей определяется их уставами и положениями. Количество попечителей может варьироваться от нескольких человек до более 50 членов.

История и традиции могут быть важными факторами при формулировании уставов и подзаконных актов, особенно для высших учебных заведений, которые существуют уже много лет.

Попечители либо назначаются, либо избираются. Они установили сроки, которые могут быть продлены. Комитет попечителей действует как комитет по назначениям и управлению. Корпоративным лидерам часто предлагается занимать места в советах колледжей и университетов. Колледжи и университеты также часто выбирают попечителей, которые предлагают разнообразное представительство, чтобы привлечь сторонников из всех слоев общества и их избирателей.

Есть несколько исключений из традиционного избирательного процесса. Губернаторы штатов часто назначают членов правления государственных колледжей штата. Колледжи и университеты, которыми управляют религиозные организации, имеют свои собственные управляющие советы, которые иногда выбирают или утверждают попечителей. В редких случаях частные колледжи или университеты могут назначить попечителя на всю жизнь, если человек продемонстрировал исключительную приверженность учреждению. Некоторые колледжи практикуют назначение попечителей ex officio, которые могут либо иметь полное право голоса, либо просто предлагать представительский голос. Попечителями ex officio обычно являются выпускники, преподаватели, сотрудники или студенты.

Высшие учебные заведения и управление

Законы требуют, чтобы попечительские советы были руководящими органами высших учебных заведений. Штаты могут создавать координационные или сводные советы в качестве наблюдателей за институциональными советами государственных колледжей или университетов, а в некоторых штатах есть и то, и другое.

Координационный совет обычно представляет собой совет, который осуществляет надзор за всеми высшими учебными заведениями в штате. Координационные советы могут функционировать только в качестве консультативного совета, не имея законных полномочий утверждать действия или программы учреждения.

Объединенный совет может состоять из нескольких советов, каждый из которых несет ответственность за один тип учебного заведения, например двух- или четырехлетний колледж.

Существует определенный уровень совместного управления между попечителями и преподавателями, который иногда распространяется на сотрудников и студентов.

Делегирование полномочий

Устав колледжа или университета устанавливает первоначальную структуру и состав правления. По мере изменения потребностей учреждения советы могут изменять свою структуру и состав.

Важно отметить, что отдельные доверенные лица сами по себе обладают небольшими полномочиями. Правление в полном объеме является законным владельцем колледжа и его активов. Как отмечалось ранее, полномочия совета могут быть ограничены координационным, сводным или головным организационным советом.

Обязанности советов попечителей

Председатель совета и генеральный директор или президент колледжа несут большую часть ответственности за повестку дня совета. Работая вместе, они вместе определяют повестку дня. Президент или генеральный директор колледжа имеет большое влияние и обычно говорит о потребностях колледжа. Секретари-доверенные лица и казначеи часто назначаются только номинально. Их обязанности чаще всего выполняет персонал. Наибольшее влияние советы имеют при выборе президента или генерального директора колледжа.

Попечительские советы устанавливают и подтверждают миссию организации. Исторически роли советов сводились к выбору президента, утверждению политик и сбору средств. У советов есть основные обязанности, такие как стратегическое планирование, обеспечение разумного управления, поддержка и оценка президента колледжа, анализ институциональной деятельности, мониторинг финансового состояния организации и деятельность в качестве послов сообщества. Обычно также ожидается, что попечители будут оказывать финансовую поддержку колледжу или университету или собирать средства через своих коллег, а также личные или профессиональные сети.

Изменение ролей советов высших учебных заведений

В свете недавней нестабильности на Уолл-стрит и общенациональных опасений по поводу расходов на высшее образование и карьерных перспектив появляются новые проблемы для советов попечителей. Попечительские советы долгое время полагались на идею совместного управления для объяснения бездействия совета в связи с неудовлетворенностью страны качеством высшего образования и вопросами доступности.

Советы директоров в каждой отрасли подвергаются более тщательному изучению на предмет их роли в защите компаний от рисков и мошенничества. Высшее образование не является исключением. Технологии влияют на все аспекты бизнеса и промышленности и несут с собой большие риски и сложности. Регулирующие органы ожидают от всех советов директоров строгого надзора и надлежащего управления. В результате на сегодняшние советы колледжей и университетов оказывается сильное давление, чтобы они отказались от традиционных ролей попечительских советов колледжей в пользу перехода к тем же ролям и обязанностям, что и советы в других отраслях.

Чтобы осуществить этот переход, попечителям колледжей необходимо будет автоматизировать многие из своих новых обязанностей, что означает создание защищенных порталов для управления документами и процессами, такими как платформа BoardEffect.

Чтобы двигаться вперед в этом направлении, колледжи и университеты должны будут изменить традиционную структуру и структуру советов и руководителей, позволив советам взять на себя больше ответственности за надзор и планирование, оставив повседневное управление президенту или генеральному директору колледжа.

Успешный переход будет означать, что правление должно работать совместно с генеральным директором и персоналом, чтобы больше узнать о важных вопросах, таких как:

  • Установление ответственных, но доступных цен на обучение
  • Защита академической свободы и интеллектуального разнообразия
  • Исследования и связанное с ними финансирование
  • Спорт, в том числе влияние на ресурсы и ученых
  • Институциональный нейтралитет и дистанцирование от политических фракций и давления
  • Стремление к честности и независимости при приеме на работу преподавателей
  • Принятие программных решений на основе данных
  • Объективный и добросовестный выбор президента колледжа
  • Использование значимых показателей для оценки работы президента колледжа

Попечительские советы также должны доступ к независимым экспертам и информации для принятия наиболее обоснованных решений для учреждения.

Изменения всегда сложны, особенно когда изменения требуют пересмотра истории и давних традиций высшего образования. Одно можно сказать наверняка: решения для электронных досок сделают переход проще и эффективнее, поскольку попечители переходят к тому, чтобы брать на себя больше практической роли.

Разрешение губернатору назначать советы колледжей — это быстрое решение. Но мудро ли это?

После ужасного скандала с сексуальными домогательствами, охватившего Мичиганский государственный университет, действительно заманчиво возложить вину на Совет попечителей МГУ.

Но нужно ли нам радикально реформировать процесс их отбора?

В большинстве других штатов назначения в советы управляющих университетов производятся губернаторами, иногда с согласия законодательного собрания. То же самое происходит и с большинством университетов Мичигана.

Но Конституция Мичигана, уникальная среди штатов, предусматривает прямые выборы в масштабах штата членов «большой тройки» университетских советов – Мичиганского университета, штата Мичиган и Университета штата Уэйн.

Такого нет ни в одном другом штате. Правда, советы каждого из 15 государственных университетов Мичигана конституционно независимы.

Однако советы 12 небольших школ, таких как Восточный, Центральный и Западный Мичиган и штат Гранд-Вэлли, назначаются губернатором по совету и с согласия сената штата.

Итак, советы большой тройки особенно подотчетны избирателям. И когда возникают проблемы, как это было в Ист-Лансинге, призывы к ответственности звучат обычно и разумно.

Вопрос, конечно же, заключается в характере процесса, который приводит к выбору, а затем и избранию трех советов. И это то, о чем мне довелось узнать, поскольку я прослужил 11 лет в совете регентов UM, однажды выиграв выборы с более чем миллионом голосов, а однажды проиграв всего 103 000 голосов.

Избиратели Мичигана принимают активное участие в управлении нашим штатом. Мы избираем тысячи государственных чиновников, в том числе губернаторов, членов законодательного собрания, окружных уполномоченных, членов городского совета, членов школьного совета и многих других.

Назначения на многие, хотя и не на все, эти должности выдвигаются основными политическими партиями, иногда на первичных выборах, а иногда на партийных съездах штатов.

Одним из результатов избрания стольких различных должностей — посредством того, что часто называют «бюллетенем на простынях» из-за его длины, — является то, что очень немногие кандидаты подвергаются тщательному анализу, тем более что «унаследованные» средства массовой информации, особенно газеты, были настолько ослаблены в последние годы.

Конечно, кандидаты от основных партий на пост губернатора, Конгресса и Сената США, а также некоторые другие кандидаты получают тщательное освещение в новостях.

Но большинство кандидатов остаются незамеченными. Для них победа или поражение в основном зависит от того, какая партия победит на всеобщих выборах в данном году, или от чего-то столь же бессмысленного, как их фамилия. В течение многих лет ирландского имени в округах Окленд или Уэйн или польского имени в Макомбе часто было достаточно.

В любом случае получается, что в подавляющем большинстве случаев квалификация, опыт и позиции кандидатов по актуальным вопросам практически неизвестны избирателям.

Например, когда я баллотировался на пост регента UM в 1990-х, я провел кампанию по всему штату, пытаясь встретиться с как можно большим числом из 9 миллионов граждан. Насколько я помню, мне лишь изредка задавали вопросы об университете или политике, которой должны придерживаться регенты.

Большинство избирателей, казалось, были рады встретиться со мной и поговорить о футбольной команде, даже о том, почему наличие отличного университета помогло государству. Но что касается моей квалификации регента или моей способности эффективно служить университету, то в основном это было радиомолчание.

Эта электоральная реальность имеет два последствия, оба плохие.

Во-первых, при таком количестве кандидатов в избирательных бюллетенях, и многие из них неизвестны, падение количества голосов по сравнению с верхними списками (на пост президента или губернатора) огромно; часто половина избирателей не беспокоится об этих гонках. И даже тогда многие из тех, кто голосует, редко представляют, за кого они голосуют.

Во-вторых, из-за того, что итоги выборов — сплошная чепуха, становится все труднее и труднее набирать хороших людей для участия в советах университетов. Члены много работают; когда я был регентом, мне приходилось переваривать буквально фут бумаги, чтобы подготовиться к каждому ежемесячному собранию.

Между прочим, эта работа не оплачивается; на самом деле, большинство членов правления, которых я знал (их называли попечителями в МГУ, регентами в UM и губернаторами в Wayne State), никогда даже не просили свой университет возместить им расходы.

Да, они получают хорошие футбольные и баскетбольные места, но не лучше, чем те, что выделяются щедрым спонсорам университета.

Это подводит меня к вопросу о том, как отбираются члены управляющих советов и повысит ли изменение этого метода подотчетность членов. Мне трудно понять, как назначение губернатором делает члена правления более или менее подотчетным.

Маловероятно, что политическое положение конкретного губернатора поднимется или упадет вместе с положением практически неизвестных назначенцев. И я слышал тревожные истории о том, как губернаторы Мичигана звонили членам совета университетов и угрожали им политическим наказанием, если они не согласятся с тем, чего хочет конкретный губернатор.

Возможно, независимость, предоставленная крупным университетам Мичигана требованием конституции штата, чтобы их советы избирались по всему штату, является самой надежной гарантией их защиты от переменчивых ветров политической моды или идеологии.

Конституция Мичигана возлагает исключительную ответственность за все решения, касающиеся их университета, на управляющие советы — ни на губернатора, ни на сенатора штата, ни на влиятельного выпускника.

Члены советов других университетов со всей страны, с которыми я говорил об этом, говорят – по моему опыту, повсеместно – что большая причина, по которой UM, MSU или WSU являются такими хорошими университетами, заключается в том, что они свободны от политического вмешательства, особенно от законодательных собраний штатов.

Техасский университет часто называют, например, богатыми пожертвованиями и страстными выпускниками. Но тот факт, что он расположен в Остине, столице штата, делает университет необычайно уязвимым для политического давления и наносит ущерб его способности обучать детей и проводить исследования.

Неудивительно, что после катастрофы с Ларри Нассаром стало популярным призывать к другому методу формирования советов директоров университетов. Откровенно говоря, никто не собирается награждать это правление МГУ за добросовестность. И действительно, может быть полезно найти способы подвергнуть кандидатов в правление более строгому контролю.

Но любые внезапные и поспешные попытки радикально изменить систему, которая выжила и служила долгие годы, сопряжены с риском. Разумная реформа — это одно.

Выплеснуть вместе с грязной водой и ребенка, совсем другое.

Руководство по общественному обсуждению | Попечительский совет

**********

В соответствии с §§ 11123 Свода законов штата Калифорния заседания Совета проводятся в очном порядке. Протоколы, связанные с COVID, будут соблюдаться в соответствии с руководящими принципами кампуса. Перед входом на собрание каждый день все участники должны соблюдать требования UC и кампуса в отношении здоровья и безопасности, заполнить анкету для проверки симптомов и представить доказательства COVID-19.вакцинация или доказательство отрицательного теста на COVID-19, взятого в течение последних 2 дней (если ПЦР/МАНК) или 1 дня (если антиген). Маскировка настоятельно рекомендуется.

В соответствии с политикой Регентов представителям общественности предлагается обращаться к Регентам Калифорнийского университета по телефону или лично всякий раз, когда Регенты или любой из его комитетов собираются на открытых заседаниях в соответствии с конкретными правилами.

Представители общественности могут подписаться на общественное обсуждение после публикации Уведомления о собрании на веб-сайте Regents, что обычно происходит за 10 дней до заседания Правления и/или Комитета. Любой, кто хочет выступить, должен связаться с канцелярией секретаря и начальника штаба по адресу publiccomment@ucop. edu до 17:00. за день до периода общественного обсуждения. Пожалуйста, укажите имя, номер телефона и определите вопрос, который вы хотите решить. Будут предприняты усилия для размещения каждого человека, который подписался на выступление. Однако, в зависимости от количества желающих выступить, нет никакой гарантии, что все записавшиеся смогут обратиться к регентам.

Письменные комментарии приветствуются и могут быть отправлены по адресу [email protected]. Любые письменные комментарии, полученные по конкретным пунктам повестки дня собрания, могут быть отправлены в канцелярию секретаря и руководителя аппарата ([email protected]) не менее чем за сорок восемь (48) часов до запланированного времени начала собрания. первое заседание собрания Совета, независимо от того, является ли первое заседание заседанием Совета или Комитета. Такие материалы будут распространены среди членов Правления и/или Комитета. См. рекомендации ниже.

******

Правила проведения общественных обсуждений

Следующие правила относятся ко всем спикерам, которые будут обращаться к Регентам во время сессий общественного обсуждения. Обратите внимание, что комментарии общественности транслируются в Интернете во время собрания Regents, а видео сохраняется на веб-сайте Regents. Личность спикеров и их комментарии фиксируются в официальных протоколах Университета, которые хранятся в Интернете и являются общедоступными на неограниченный срок.

  • Просьба к спикерам обратиться к пунктам повестки дня Регентов или темам, относящимся к Калифорнийскому университету.
  • Представители общественности, желающие предоставить общественное мнение, могут сделать это либо по телефону, либо лично, предварительно указав свое имя и номер телефона по адресу [email protected]. При предоставлении комментариев по телефону секретарь и начальник штаба позвонят по указанному номеру, если и когда ваше имя будет названо из списка. Пожалуйста, будьте готовы к запланированному началу встречи, чтобы ответить на звонок.
  • Лица, желающие обратиться к регентам, могут: (1) отправить электронное письмо по адресу publiccomment@ucop. edu и указать день, в который они хотят выступить, и тему, которую они хотят затронуть; или (2) позвонить в офис Regents по телефону 510-987-9220 и указать день, в который они хотят выступить, и тему, которую они хотят затронуть. Регистрация на общественное обсуждение будет приниматься после публикации уведомления о собрании на веб-сайте Regents, обычно за 10 дней до собрания. Любой, кто хочет выступить, должен связаться с канцелярией секретаря и начальника штаба до 17:00. за день до периода общественного обсуждения.
  • Будут предприняты усилия для размещения каждого человека, записавшегося на выступление. Однако, в зависимости от количества желающих выступить, нет никакой гарантии, что все записавшиеся смогут обратиться к регентам.
  • Спикеры не обязательно вызываются в том порядке, в котором они зарегистрировались.
  • В соответствии с политикой отдельные докладчики будут приглашены для выступления на срок до трех минут, в зависимости от количества человек, записавшихся для выступления. Часто спикеры имеют меньше времени (одна минута) из-за спроса.
  • Пожалуйста, соблюдайте лимит времени, отведенный каждому выступающему (объявляется при созыве каждого периода общественного обсуждения). Секретарь сообщит, когда истекло ваше время, и будет приглашен следующий докладчик. Вы не можете уступать оставшееся время другому выступающему.
  • Калифорнийский университет придерживается Закона об американцах-инвалидах. Если вам необходимо разумное приспособление, пожалуйста, свяжитесь с секретарем и канцелярией начальника штаба до встречи.
  • Письменные комментарии и материалы, представленные регентам выступающими, будут приняты в течение периода общественного обсуждения и будут доступны регентам в течение всего собрания. Письменные комментарии по темам повестки дня, представленные за 48 часов до открытия заседания Правления или внеочередного заседания Комитета, будут разосланы членам правления.
  • Количество мест для публики ограничено. Подписка на общественное обсуждение не гарантирует вход в зал заседаний. Мы советуем тем, кто хочет выступить, приходить пораньше. Представителям общественности настоятельно рекомендуется следить за встречей в прямом эфире на веб-сайте Regents.
  • В конференц-зал не допускаются продукты питания, вода в бутылках, большие транспаранты или знаки на палках, мегафоны или аналогичные устройства, предметы, которые могут быть использованы в качестве оружия, а также большие сумки или ящики. Небольшие сумки и рюкзаки подлежат досмотру перед входом в конференц-зал. Вещи могут храниться за пределами конференц-зала полицией по их усмотрению.
  • Любой участник собрания, которого по указанию Председателя выводят из зала собрания, не будет допущен до конца дня.

Письменные сообщения


  • Для того чтобы корреспонденция, касающаяся определенного пункта повестки дня, была передана Регентам, корреспонденция должна быть получена Канцелярией Секретаря и Руководителя аппарата  не менее чем за сорок восемь (48) часов. до запланированного времени начала первой сессии заседания Правления, независимо от того, является ли первая сессия сессией Правления или Комитета. Для внеочередных или внеочередных собраний Совета или его комитетов письменная корреспонденция также должна быть получена не менее чем за 48 часов до запланированного времени начала собрания. Просмотрите контактную информацию офиса Риджентс.
  • Письмо или электронная почта должны четко указывать конкретный рассматриваемый пункт повестки дня; невыполнение этого требования может помешать доставке ваших комментариев. Такие материалы будут распространены среди членов Правления или его соответствующего комитета до начала заседания Правления или комитета.

 

Средняя стоимость колледжа в Америке

Наши исследователи обнаружили, что средняя стоимость колледжа в 2017–2018 учебном году составляла 20 770 долларов США для государственных школ (в штате) и 46,9 долларов США.50 для некоммерческих частных школ, включая только обучение, сборы, проживание и питание. С каждым годом расходы на обучение в школе продолжают расти, даже с учетом инфляции. Мы рассмотрели данные о высшем образовании от Совета колледжей, чтобы лучше понять затраты и различия между штатами, типами школ и степенями.

  • Ключевые результаты
  • Средняя стоимость колледжа
    • по регионам
    • по штатам
    • по типу степени
    • Флагманские университеты
  • Распределение студентов по стоимости обучения
  • История расходов на колледж в Америке

Средняя стоимость статистики колледжей и основных результатов

  • Средняя общая стоимость государственных колледжей: $ 25,290 (в штате) 40 940 долларов США (за пределами штата)
  • Средняя общая стоимость частных колледжей: 50 900 долларов США
  • Прогнозируется, что осенью 2018 года более 19,9 млн студентов будут учиться в американских колледжах и университетах, из них около 6,7 млн ​​пойдут в двухгодичные учебные заведения, а 13,3 млн — в четырехгодичные.
  • Большинство студентов платят от 6000 долларов и 15 000 долларов на обучение в государственных и частных школах США.
  • В Новой Англии самая высокая стоимость обучения как для двухлетних, так и для четырехлетних государственных школ: в среднем 5 370 долларов и 12 990 долларов соответственно.

Разбивка средних затрат на обучение в колледже

Чтобы дать вам краткий обзор затрат на полный год обучения в четырехлетнем государственном и частном некоммерческом колледже, мы включили разбивку всех расходов, связанных с обучением в колледже. в колледж. Это включает в себя среднюю стоимость обучения в колледже, проживание и питание, книги и расходные материалы, транспорт и другие расходы.

1 0402 долл. США0412
Tuition $3,570 $9,970 $25,620 $34,740
Room and board $8,400 $10,800 $10,800 $12,210
Books and supplies $1,420 $1,250 1 250 долл. США 1 220 долл. США
Транспорт 1 780 долл. США 1 170 долл. США 1 170 долл. США
Other expenses $2,410 $2,100 $2,100 $1,700
Total cost $17,580 $25,290 $40,940 $50,900

Общественные колледжи в основном являются государственными учебными заведениями с двухгодичным обучением, но некоторые школы также присуждают четырехлетние степени, а также существуют частные общественные колледжи. Согласно Community College Review, средняя стоимость муниципального колледжа составляет 4 864 доллара (в штате) и 8 622 доллара (за пределами штата) в год для государственных общественных колледжей. В частных колледжах средняя стоимость обучения составляет около 15 460 долларов в год.

Средняя стоимость обучения в колледже по регионам

Средняя стоимость обучения в двух- и четырехлетних школах США в каждом регионе варьировалась минимально. Однако в Новой Англии была самая высокая средняя стоимость обучения как в округе, так и в штате, не включая проживание и питание, как для двухлетних, так и для четырехлетних государственных колледжей. Напротив, на Юге была самая низкая государственная четырехлетняя плата за обучение – 9 290 долларов, а на Западе – самая низкая средняя плата за двухлетнее обучение в государственных школах – 2 380 долларов.

Согласно данным Совета колледжей, в западных штатах наблюдался самый высокий рост платы за двухлетнее и четырехлетнее обучение за 10 лет, увеличившись на 62% и 60% соответственно. Между тем, количество государственных двухгодичных и четырехгодичных колледжей на Среднем Западе увеличилось только на 22% и 21% за последние 10 лет. Имейте в виду, что на Западе расположены одни из лучших государственных школ страны, а именно система Калифорнийского университета.

Средняя стоимость обучения в колледже по штатам

Средняя стоимость обучения в государственных колледжах США составляет 9 долларов США.970 долларов за обучение в штате и 25 620 долларов за обучение за пределами штата, не включая проживание и питание. Согласно данным, в Нью-Гэмпшире самая высокая плата за обучение в штате составляет 16 070 долларов, что примерно на 3500 долларов больше, чем в Южной Дакоте за обучение в размере 12 480 долларов. В Вайоминге самая низкая плата за обучение в штате, всего 5220 долларов. Напротив, самая высокая плата за обучение за пределами штата и самая дорогая средняя плата за обучение в списке были в Вермонте с ценой в 38 990 долларов.

Алабама $10,530 $25,760
Alaska $7,440 $22,840
Arizona $11,220 $29,750
Arkansas $8,550 $21,000
California $9,680 $32,590
Колорадо 10 800 долл. США 30 600 долл. США
Коннектикут 12 390 долл. США 29 долл. США,020
Delaware $12,270 $30,970
Florida $6,360 $21,880
Georgia $8,570 $26,760
Hawaii $10,660 $31,090
Айдахо $7,250 $22,580

Показать все строки

Средняя стоимость обучения в колледже по типу степени

Средняя стоимость обучения в колледже для государственных колледжей и университетов одинакова для получения степени бакалавра и доктора наук. Самые большие различия заключаются в частных некоммерческих школах, что показывает, насколько дорого стоит докторская степень по сравнению со степенью магистра и бакалавра.

Средняя стоимость обучения в колледже Флагманского университета

В Университете Вайоминга самая низкая плата за обучение в штате, а в Университете Южной Дакоты самая низкая плата за обучение за пределами штата, что соответствует рейтингу штата. В отличие от рейтинга штата, в Университете штата Пенсильвания была самая высокая плата за обучение в штате – 18 436 долларов, а Университет Нью-Гэмпшира занял второе место. А в Мичиганском университете было самое дорогое обучение за пределами штата из всех флагманских университетов.

University of Alaska Fairbanks $7,518 $22,908
University of Alabama $10,780 $28,100
University of Arkansas $9,062 $24,308
University of Arizona 11 877 долларов 35 307 долларов
Калифорнийский университет: Беркли 13 928 долларов 41 942 долларов
University of Colorado at Boulder $12,086 $36,220
University of Connecticut $14,880 $36,948
University of Delaware $13,160 $33,150
University of Florida $6,381 28 658 долларов
Университет Джорджии 11 818 долларов 30 392 долларов
Гавайский университет в Маноа $11,732 $33,764
University of Iowa $8,964 $30,608

Show All Rows

Distribution of Students by Tuition

The majority of four-year undergraduate students are paying between $6,000 and $15,000 за обучение и сборы со средним значением 12 090 долларов США. Однако, если мы углубимся в данные, то увидим, что в основном эти расходы оплачивают студенты государственных колледжей, в то время как студенты частных некоммерческих организаций более рассредоточены по более высоким расходам.

Средняя стоимость обучения в государственных четырехлетних учебных заведениях составляет 10 270 долларов США, в то время как в частных некоммерческих четырехлетних школах медиана более чем в три раза превышает эту сумму и составляет 35 260 долларов США. Большинство учащихся частных некоммерческих четырехлетних школ платят примерно от 33 000 до 51 000 долларов.

Under $6,000 2.60% 3.10% 2.80%
$6,000 to $8,999 35.30% 4.70% 25.60%
$9,000 to $11,999 29. 80% 2.50% 21.10%
$12,000 to $14,999 14.80% 1.50% 10.60%
$15,000 to $17,999 4.10% 2.60% 3.60%
$18,000 to $20,999 2.70% 2.90% 2.80%
$21,000 to $23,999 2.40% 3.50% 2.80%
$24,000 to $26,999 1.70% 6. 80% 3.30%
$27,000 to $29,999 2.10% 7.80% 3.90%
$30,000 to $32,999 1.20% 9.20% 3.70%
$33,000 to $35,999 2.00% 6.70% 3.50%
$36,000 to $38,999 0.40% 7.80% 2,70%

Показать все строки

Как изменились средние расходы на обучение в Америке за эти годы?

Всего за 40 лет средняя стоимость обучения в колледже, включая плату за обучение, проживание и питание, увеличилась более чем на 150% как для государственных, так и для частных четырехгодичных колледжей. В период с 1977 по 1978 год средняя стоимость четырехлетнего обучения в государственной школе составляла 8 180 долларов, а в некоммерческой частной школе – 17 010 долларов. Стоимость в настоящее время более чем в два раза превышает эту сумму и приближается к трехкратной стоимости.

Источники:

  • Совет колледжа
  • Национальный центр статистики образования

Цель Инициативы Call Me MISTER® состоит в том, чтобы увеличить количество доступных учителей из более широкого и разнообразного опыта

  • Академики
    • Бакалавриат
      • Сельскохозяйственное образование
      • Дошкольное образование, B. A.
      • Начальное образование, B.A.
      • Образование и развитие человеческого капитала, B.S.
      • Среднее образование, B.S.
      • Преподавание математики, B.S.
      • Обучение современным языкам, B. A.
      • Специальное образование, B.A.
      • Среднее образование, B.A.
      • Преподавание естественных наук, B.S./BA.
      • Незначительное спортивное лидерство
    • Скоростная дорога в город тигров
    • От бакалавров до магистров
    • Магистерские и специализированные программы
      • Спортивное лидерство (онлайн)
      • Советник по образованию
      • Образовательное лидерство
      • Развитие человеческих ресурсов
      • Грамотность (онлайн)
      • Среднее образование, MAT
      • Современные языки, МАТ
      • Среднее образование, МХАТ
      • Специальное образование (онлайн)
      • Делам студентов
      • Преподавание и обучение (онлайн)
    • Докторские программы
      • Наука о совершенствовании систем образования
      • Образовательное лидерство
      • Изучение наук
      • Грамотность, язык и культура
      • Специальное образование
      • Учить и учиться
    • Сертификаты | Одобрения | Лицензирование
  • Исследовательская работа
    • Начните свое предложение
    • Ресурсы
    • РЕАЛЬНЫЕ события
    • Программа грантов
  • Программы
    • Образовательные программы
      • Позвони мне МИСТЕР®
      • КлемсонLIFE
      • Скоростная дорога в город тигров
      • Образование и развитие человеческого капитала
      • Прогресс обучения учителей CU
      • СТЕРЖЕНЬ – ПАР
      • Преподаватели
      • Письменный проект северной части штата
    • Лаборатории
      • Лаборатория искусств и творчества
      • Контексты лаборатории обучения и развития
      • CLEAR Лаборатория
      • Лаборатория обучения цифровым медиа
      • Лаборатория ИДЕИ
    • Центры и институты
      • Центр цифровых медиа и обучения
      • Образовательный медиа-центр
      • ЛИДЕРЫ
      • Учебный центр восстановления чтения
      • SC-CEIMS
      • СК-КРЕД
  • Ученики
    • Студенческие ресурсы
    • Студенческое консультирование
      • Студенты моста и перевода
      • Смена мажора
      • Часто задаваемые вопросы
      • Будущие студенты
    • Полевой опыт
      • Сотрудничающие учителя и наставники сайта
      • Полевой опыт педагогического образования
      • Преподавательская резиденция
      • Руководители университетов
    • Возможности для студентов
      • Студенческие консультативные советы
      • Студенческие организации
      • Учеба за границей
      • Преподаватели
      • Ведомственные награды
  • О
    • Администрация
    • Департаменты
      • Образование и развитие человека
      • Образовательное и организационное развитие лидерства
      • Учить и учиться
    • Каталог
      • Администрация и поддержка
      • Центры и программы
      • Образование и развитие человека
      • Образовательное и организационное развитие лидерства
      • Учить и учиться
    • Выпускники и друзья
      • Совет по развитию
      • О семье Мур
    • Инклюзивное совершенство
    • Инновации и охват
    • Годовая отчетность
      • Отчетность САЕР
    • Услуги для сотрудников

Миссия Инициативы Call Me MISTER ® (аббревиатура от Mentors Instructing Student Toward Elective Role Models) состоит в том, чтобы увеличить количество доступных учителей из более широкого и разнообразного опыта, особенно среди начальных школ штата с самыми низкими показателями. Студенты-участники в основном выбираются из малообеспеченных, социально-экономически неблагополучных и образовательно-неблагополучных сообществ.

Программа Call Me MISTER ® вносит свой вклад в кадровый резерв отличных учителей, выявляя и поддерживая таких учеников, как г-н Марк Джозеф, которые буквально «прикасаются к будущему», обучая детей. Преподавательская степень Марка стала возможной благодаря программе Call Me MISTER ® .

В рамках проекта предоставляется:

  • Помощь в оплате обучения в рамках программ прощения кредитов для принятых студентов, обучающихся по утвержденным программам педагогического образования в участвующих колледжах.
  • Система академической поддержки, помогающая обеспечить их успех.
  • Когортная система социальной и культурной поддержки.
  • Помощь в трудоустройстве.

Позвоните мне МИСТЕР ® был разработан некоторыми из дальновидных руководителей образования нашего штата, которые искренне верят, что мы можем построить лучшее будущее, вовлекая вас сегодня.

Стать МИСТЕРОМ

Процедуры для поступления в программу Call Me MISTER ® должны быть выполнены в следующем порядке:

  1. Подайте заявление и поступите в один из участвующих колледжей или университетов, в котором будут получены степень и сертификат преподавателя.
  2. Заполните онлайн-заявку Call Me MISTER ® .
  3. Отправьте следующие предметы:
    • Аттестат о среднем образовании и итоговая стенограмма или сертификат общего образования (GED).
    • Два рекомендательных письма:
      • Один (1) от учителя, школьного консультанта или директора средней школы, в которой получен диплом.
      • Один (1) от лица по выбору учащегося, которое может выразить участие учащегося в жизни общества и/или его потенциал для работы по профессии учителя.
    • Эссе под названием «Почему я хочу преподавать», в котором рассматривается мотивация учащегося вступить в профессию учителя и тот вклад, который он надеется внести в профессию и общество в качестве учителя.
    • Эссе под названием “Как, по вашему мнению, программа Call Me MISTER ® поможет вам как студенту?”
    • Подписанное заявление, удостоверяющее, что учащийся происходит из малообеспеченной, неблагополучной или экономически неблагополучной среды или района.

После подачи вышеуказанных пунктов будет назначено собеседование с потенциальными участниками программы, чтобы выяснить их потенциал для обучения и их мотивацию для участия в программе, а также предоставить возможность уточнить любую информацию, представленную через прикладной процесс.

Подать заявку сейчас

Исследования и оценка

Программа Call Me MISTER ® сотрудничает с Управлением интеграции и справедливости Университета Клемсона для достижения целей исследований и оценки. В связи с этим Центр Чарльза Х. Хьюстона отвечает за разработку и реализацию плана исследований и оценки программы Call Me MISTER ® . Целью программы исследований и оценки является оценка разработки и влияния Call Me MISTER 9 до и после обслуживания. 1100 ® учителей, а также изучить развитие и эффективность недостаточно представленных учителей-мужчин до и без работы.

Цели исследования и оценки
  • Опишите миссию, историю, цели обучения и цели программы Call Me MISTER ®
  • Изучение влияния программы Call Me MISTER ® на успеваемость учащихся, повышение квалификации учителей и развитие лидерских качеств в колледже
  • Изучить убеждения, эффективность и методы преподавания учителей
  • Изучить влияние характеристик довузовского образования и опыта колледжа на развитие и эффективность недостаточно представленных учителей-мужчин до начала работы и без работы

Call Me MISTER® Ресурсы

  • Сотрудники

    Доктор Рой Джонс — профессор и исполнительный директор Педагогического колледжа по программе Call Me MISTER ® Университета Клемсона. Миссия Call Me MISTER ® (аббревиатура от «Наставники, инструктирующие учащихся по созданию эффективных образцов для подражания») Инициатива направлена ​​на увеличение числа доступных учителей из более широкого и разнообразного опыта, особенно среди начальных школ с низкими показателями.

    Call Me MISTER ® получил похвалы от широкого спектра национальных СМИ и известных знаменитостей, включая USA Today, Boston Globe, Washington Post, Atlanta Journal, ABC World News, National Public Radio (NPR), Associated Press, Diverse Issues in Education, Blackamerica Web, Oprah Winfrey и образовательные журналы, такие как Education Week и Instructor . Доктор Джонс был назван в 2009 году лауреатом премии Pacesetter Американской ассоциации чернокожих в сфере высшего образования.

    Ранее д-р Джонс был адъюнкт-профессором отдела образования Клафлинского университета в Оринджбурге, Южная Каролина. Доктор Джонс занимал должность председателя отдела образования в период, когда Клафлин получил честь стать первым исторически черным частным учреждением в Штат, получивший аккредитацию Национального совета по аккредитации педагогического образования (NCATE). с 19С 90 по 1998 год д-р Джонс работал директором по трудоустройству в школьном округе округа Чарльстон и отвечал за школьные программы округа по набору учителей и классифицированных кадров. За свою карьеру он успешно реализовал и руководил многочисленными программами высшего образования. Он провел бесчисленное количество мастер-классов, семинаров, форумов и панельных дискуссий, посвященных расовым и культурным вопросам в сфере образования.

    Доктор Джонс получил докторскую степень в Университете Джорджии, степень магистра в Университете Атланты и степень бакалавра в Массачусетском университете в Амхерсте.

  • Студенческое заявление о видении

    «Я преданный Лидер-Слуга, который увековечивает столь необходимую концепцию — Лидеры-Слуги как образцы для подражания в начальных школах. Я предан сеять семена достоинства и уважения в детях и вдохновлять их выращивать эти семена, производя урожай беспрецедентного успеха. Я буду учить читать, писать и считать, а также развивать чувство собственного достоинства, воображение и решительность. Благодаря моему безмерному обещанию я не только заслужил ваше уважение, но и требую его! Титул важен только в том случае, если характер и честность человека диктуйте его использование. Когда вы обращаетесь ко мне, пожалуйста, вербализуйте мою судьбу… пожалуйста, не называйте меня по имени… зовите меня в связи с моим великим видением… зовите меня МИСТЕР!”

  • Политики

    Политика Университета Клемсона заключается в том, что ни одно лицо не может быть исключено из участия, лишено преимуществ или каким-либо образом подвергнуто дискриминации в любой программе или деятельности Университета. Участие в программе Call Me MISTER ® открыто для всех, независимо от расы, этнической принадлежности или пола, если они способны способствовать достижению ее целей.

    Дискриминация по признаку возраста, цвета кожи, инвалидности, пола, национального происхождения, расы, религии, сексуальной ориентации или статуса ветерана запрещена.

    Любому лицу, у которого есть вопросы относительно законов и нормативных актов или которое чувствует дискриминацию, рекомендуется обращаться в Управление по вопросам доступа и справедливости по адресу: 223 Brackett Hall, Clemson University, номера телефонов 864-656-3181 (голосовой) или 864-656. -0899 (ТДД).

  • Участвующие колледжи

    Программа Call Me MISTER ® сочетает в себе сильные стороны и ресурсы Университета Клемсона с индивидуальными учебными программами, предлагаемыми несколькими колледжами и университетами Южной Каролины. Чтобы предоставить еще больше возможностей и доступа, у студентов есть возможность сначала поступить в один из наших двухгодичных колледжей-партнеров, а затем перевестись в один из четырехгодичных учебных заведений для получения степени бакалавра. Кроме того, проект имеет ограниченное количество учащихся в средней школе по программе магистра искусств в области преподавания. Пожалуйста, нажмите на участвующие школы в меню, чтобы узнать больше о программах этих школ.

    Участвующие колледжи:
    Двухгодичные колледжи:

    Технический колледж Эйкена
    Технический колледж Гринвилля
    Технический колледж Хорри Джорджтауна
    Технический колледж Мидлендса

    Четырехгодичные колледжи и университеты:

    Университет Андерсона
    Южный университет Чарлстона
    Университет Клафлина
    Clemson University
    Coastal Carolina University
    College of Charleston
    Columbia College
    Lander University

    Limestone University
    Morris College
    Newberry College
    South Carolina State University
    Southern Wesleyan University
    University of South Carolina Aiken
    University of South South штата Южная Каролина
    Уинтропский университет

  • Национальные партнерские школы

    Флорида

    Университет Южной Флориды

    Georgia

    Georgia College & State University

    Georgia Southern University

    State University

    Illinois 9002

    Университет.

    КАНЗАС

    Университет штата Канзас

    КЕНТУККИ

    Университет Восточного Кентукки

    LOUISIANA

    Grambling State University

    McNeese State University

    Northwestern State University

    NORTH CAROLINA

    Western Carolina University

    TENNESSEE

    University of Tennessee Martin

    TEXAS

    University of Houston Downtown

    University of North Texas-Dallas

    VIRGINIA

    Longwood University

  • Корпоративные партнеры

    7153 Llc
    Allstate Foundation
    Allstate Insurance Agency Inc.
    Allstate Insurance Company
    BMW Manufacturing Company, LLC
    Boeing Company
    Brown Packing Company, Inc.
    Cafe Enterprises Inc. Фонд Чарльза Стюарта Мотта
    Общественный фонд Большого Гринвилля
    Credit Adjustment Bureau Inc.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *