Западная высшая школа: ЧОУ ДПО «Северо-Западная Высшая медицинская школа»

Содержание

Западная Высшая Школа Торговли И Международных Финансов- обучение в Польше

Оцените полезность информации: 0/5, 0 голосов

Навигация

  • Специальности
  • Фотогалерея
  • Карта
  • Другие ВУЗы с этого города
    • Факультеты (направления подготовки) и специальности

      При наведении на название специальности отображается оригинальное название на польском языке. За неточности перевода просим прощения, мы работаем над его совершенствованием.

      Перечень доступных специальностей может незначительно меняться от года к году. Выбранную специальность в ВУЗах и цену обучения уточняйте у нас, или на сайте университета.

      (С) – стационарное, (З) – заочное, (В) – вечернее

      Напрям підготовки / спеціальністьБакалавр (Лиценциат)Бакалавр (Инжинер)МагистратураНеделимая магистратура (5 л. у.)АспирантураПоследипломное образование
       (С)(З)(В)(С)(З)(В)(С)(З)(В)(С)(З)(В)(С)(З)(В)(С)(З)(В)
      Экономика
                      
      Экономическая безопасность                 
      Ведение хозяйства недвижимостью                  
      Международный торговля                 
      Общественная педагогика и социальной работы                 
      Управление евро фондами                 
      Европейская общественная политика
                      
      Информатика и эконометрия                 
      Бухгалтерский учет и финансы организации                 
      Социальная работа                 

      Фотогалерея

      Университет на карте Польши

      Подать заявку на поступление Заявка в 1 клик

      Другие университеты и ВУЗы с этого города – Зелена-Гура

      Зеленогурский Университет
      Лубуская Высшая Школа Публичного Здоровья

      Посмотреть все ВУЗы города Зелена-Гура

      Личный кабинет

      Перейти в личный кабинет

      Добавляйте ВУЗы в избранное и следите за процесом поступления !

      Акции и новости!

      Подарок ко дню рождения – дополнительная скидка 5%!

      Акция ПРИВЕДИ ДРУГА и каждый получите скидку до 1000 грн!

      Калькулятор стоимости обучения в Польше!

      Рассчитать сколько будет стоить мое образование в Польше: обучение и проживание + другие расходы

      Постоянные акции и скидки!

      Первое место в рейтинге Study in Poland 2022!

      Свежая информация: акции, гранты, стипендии !

      С нами

      получаешь больше!
      Для всех
      • Бесплатные консультации по выбору специальности
      • Отчет – анализ предложений от партнерских университетов
      • Бесплатный профориентационный тест – доступ для прохождения
      • Бесплатный интернет курс польского языка
      • Гарантия поступления в выбранный ВУЗ (если нет экзаменов)
      При выборе пакета услуг Комфорт:
      • Книжку-информатор по решению различных вопросов в Польше
      • Поддержку и консультации
        в течение всего времени обучения
      • Бесплатный доезд на обучение в Польше (Украина-Польша)
      • Помощь в поиске работы – предоставление информации о работодателях, подготовка CV и др.

      Рассылка – обучение за рубежом

      Получайте от нас самую свежую информацию об обучении за рубежом: программы, гранты, стипендии и др.

      Записаться на рассылку

      Поиск ВУЗа

      Открыть форму поиска

      Направление подготовки / специальность (на польском или русском)

      Уровень подготовки -Бакалавр (Лиценциат)Бакалавр (Инжинер)МагистратураНеделимая магистратура (5 л.у.)АспирантураПоследипломное образование

      Форма обучения -дневнаязаочнаявечерняя

      Статус ВУЗа -государственныйчастный

      Город -Августов (Augustów)Бабимост (Babimost)Бардо (Bardo)Белосток (Białystok)Белхатов (Bełchatów)Бельско-Бяла (Bielsko-Biała)Бжег (Brzeg)Бжеско (Brzesko)Бодзентын (Bodzentyn)Болеславец (Bolesławiec)Бохня (Bochnia)Бродница (Brodnica)Быдгощ (Bydgoszcz)Бытом (Bytom)Бяла-Подляска (Biała Podlaska)Бялобжеги (Białobrzegi)Валбжих (Wałbrzych)Валч (Wałcz)Варшава (Warszawa)Вейхерово (Wejherowo)Велюнь (Wieluń)Венгры (Węgrów)Влоцлавек (Włocławek)Воломин (Wołomin)Вроцлав (Wrocław)Гарволин (Garwolin)Гданьск (Gdansk)Гдыня (Gdynia)Гижицко (Giżycko)Гливице (Gliwice)Глогув (Głogów)Гнезно (Gniezno)Гожув Великопольский (Gorzów Wielk.

      )Голенюв (Goleniów)Горлице (Gorlice)Гостынин (Gostynin)Грудзёндз (Grudziądz)Груец (Grójec)Дембица (Dębica)Демблин (Dęblin)Домброва Горнича (Dąbrowa Górnicza)Еленя-Гура (Jelenia Gora)Жарки (Żarki)Жары (Żary)Жешув (Rzeszów)Живец (Żywiec)Жирардув (Żyrardów)Жоры (Żory)Забже (Zabrze)Заверце (Zawiercie)Закопане (Zakopane)Замосць (Zamosc)Зелена-Гура (Zielona Góra)Казимеж-Дольны (Kazimierz Dolny)Калиш (Kalisz)Катовице (Katowice)Катовице-Piotrowice (Katowice-Piotrowice)Квидзын (Kwidzyn)Кельце (Kielce)Клодзко (Kłodzko)Коло (Koło)Колобжег (Kołobrzeg)Конин (Konin)Кошалин (Koszalin)Краков (Kraków)Кросно (Krosno)Кутно (Kutno)Легница (Legnica)Лешно (Leszno)Лидзбарк-Варминьски (Lidzbark Warm.)Лович (Łowicz)Лодзь (Łódź)Ломжа (Łomża)Луков (Łuków)Любин (Lubin)Люблин (Lublin)Мехув (Miechów)Минск Мазовецкий (Mińsk Mazowiecki)Мысловице (Mysłowice)Ниcко (Nisko)Ниса (Nysa)Нова Руда (Nowa Ruda)Новы-Сонч (Nowy Sącz)Новы-Тарг (Nowy Targ)Олецко (Olecko)Олькуш (Olkusz)Ольштын (Olsztyn)Ополе (Opole)Освенцим (Oświęcim)Островец-Свентокшиский (Ostrowiec Św.
      )Остроленка (Ostrołęka)Острув Велькопольски (Ostrów Wielk.)Отвоцк (Otwock)Пабянице (Pabianice)Петркув Трибунальски (Piotrków Tryb.)Пила (Piła)Пиньчув (Pińczów)Плоньск (Płońsk)Плоцк (Płock)Подкова-Лесьна (Podkowa Leśna)Познань (Poznan)Полковице (Polkowice)Прушков (Pruszków)Пулавы (Puławy)Пултуск (Pułtusk)Пшемысль (Przemyśl)Радом (Radom)Радомско (Radomsko)Руда-Слёнска (Ruda Śląska)Рыбник (Rybnik)Рыки (Ryki)Сандомир (Sandomierz)Санок (Sanok)Свеце (Świecie)Свидница (Świdnica)Седльце (Siedlce)Семятыче (Siemiatycze)Серадз (Sieradz)Скаржиско-Каменна (Skarżysko-Kamienna)Скерневице (Skierniewice)Слупск (Słupsk)Сопот (Sopot)Сосновец (Sosnowiec)Сохачев (Sochaczew)Сталёва-Воля (Stalowa Wola)Старгард Щецинского (Stargard Szczec.)Старогард Гданьски (Starogard Gdański)Сувалки (Suwałki)Сулехув (Sulechów)Суха-Бескидзка (Sucha Beskidzka)Сьрода-Велькопольска (Środa Wielk.)Тарнобжег (Tarnobrzeg)Тарнов (Tarnów)Томашув Любельски (Tomaszów Lub.)Томашув Мазовецкий (Tomaszów Maz.)Торунь (Toruń)Турек (Turek)Тухола (Tuchola)Тыхы (Tychy)Устронь (Ustroń)Хайнувка (Hajnówka)Хелм (Chełm)Хожув (Chorzów)Хойнице (Chojnice)Хшанув (Chrzanów)Цеханув (Ciechanów)Цешин (Cieszyn)Ченстохова (Częstochowa)Члухув (Człuchów)Щецин (Szczecin)Щецинек (Szczecinek)Щитно (Szczytno)Элк (Ełk)Эльблонг (Elbląg)Явожно (Jaworzno)Ярослав (Jaroslaw)Яроцин (Jarocin)Ясло (Jasło)

      Часть названия (на польском или русском)

      Бесплатный курс польского языка

      Для всех желающих! Чтобы получить курс нужно лишь заполнить анкету на обучение в Польше на нашем сайте. (Внимание: курс англоязычный)

      Также Вы получите ссылки на бесплатные ресурсы по изучению польского языка.

      Заполнить анкету

      Отзывы студентов

      Обязательно буду рекомендовать и рекомендую постоянно своим знакомым услуги фирмы Moja Edukacja. Фирма берет на себя полный пакет услуг, связанных с поступлением и последующим проживанием-обучением в Польше, как говорится – all inclusive))

      Ковальчук Егор
      Ягеллонский Университет
      г.Краков

      Очень доволен услугами фирмы, организация выполнена на 100%. Советую всем без сомнения сотрудничать с MOJA EDUKACJA. Предложенное полностью соответствует реальному. Очень хорошо организовано поступление в учебное заведение, продумано все до мелочей, проживание, организация.

      Вежанський Михаил
      KRAKOWSKA AKADEMIA im.Andrzeja Frycza Modrzewskiego
      г.Краков

      Обучение в Польше безумно нравится. Здесь я получила большой новый опыт, познакомилась с новыми, интересными людьми. Услугами фирмы довольна, очень выгодно, обещанное было выполнено, за это большое спасибо!

      Ермолаева Надежда
      Wyzsza Szkola Gospodarki w Bydgoszczy
      г.Быдгощ

      Услуги фирмы очень понравились, всю информацию предоставили в срок, обьясняли все нюансы. Образование в Польше более гуманно по отношению к студентам, более совершенна сама форма подачи материала. Практически все лекции оформлены в виде презентаций.

      Марченко Алексей
      Wyzsza Szkola Gospodarki w Bydgoszczy
      г. Быдгощ

      Фирма МояЕдукация мне очень помогла, об этом не может быть и речи, если бы не фирма, вероятно я бы и не училась сейчас в Польше, все услуги были профессиональные и в полной мере меня устроили. Обещанное с полна воплотилось в реальность. На данный момент я уже порекомендовала эту фирму многим своим друзьям и знакомым.

      Отмахова Татьяна
      Wyzsza Szkola Gospodarki w Bydgoszczy
      г.Быдгощ

      Вполне доволен услугами MOJA EDUKACJA. На быстрый старт (у меня было три месяца) все было организовано – необходимый по специальности ВУЗ, проживание, приезд, номер моб. телефона. Готовый порекомендовать услуги фирмы другим.

      Сагайдак Сергей
      Wyższa Szkoła Techniczna w Katowicach (WST)
      г.Катовице

      Что касается услуг фирмы: по приезду встретили в айропорту, свозили к магазигну и заселили в общежитие, ежели короче – встреча состоялась как “по маслу”. Все хорошо апостилизировано (некоторые студенты которые пользовались услугами других фирм, доплачивали до 300 злотых в Польше).

      Сухарев Роман
      Wyższa Szkoła Administracji i Biznesu (WSAIB)
      г.Гдыня

      Как доехать до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино на автобусе, метро или поезде?

      Построить маршрут сейчас

      Показать Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС, Тропарёво-Никулино, на карте

      Маршруты до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино на общественном транспорте

      Эти транспортные маршруты проходят рядом с Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС

      Как доехать до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС на автобусе?

      Нажмите на маршрут автобуса, чтобы увидеть пошаговую инструкцию с картами, временем прибытия и обновленным расписанием.

      • От точки EVRAZ, Можайский

        61 мин
      • От точки VTB Capital, Пресненский

        80 мин
      • От точки ТРК «Глобал Сити», Чертаново Северное

        87 мин
      • От точки Район «Филёвский парк», Филёвский Парк

        77 мин
      • От точки Zю, Пресненский

        87 мин
      • От точки Переделкино Ближнее, Внуковское

        70 мин
      • От точки ВТБ, Пресненский

        87 мин
      • От точки H&M, Пресненский

        87 мин
      • От точки Биродром, Раменки

        50 мин
      • От точки Башня «Федерация», Пресненский

        80 мин

      Как доехать до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС на поезде?

      Нажмите на маршрут поезда, чтобы увидеть пошаговую инструкцию с картами, временем прибытия и обновленным расписанием.

      • От точки EVRAZ, Можайский

        240 мин
      • От точки VTB Capital, Пресненский

        240 мин
      • От точки Район «Филёвский парк», Филёвский Парк

        246 мин
      • От точки Zю, Пресненский

        246 мин
      • От точки Переделкино Ближнее, Внуковское

        78 мин
      • От точки ВТБ, Пресненский

        92 мин
      • От точки H&M, Пресненский

        247 мин
      • От точки Башня «Федерация», Пресненский

        239 мин

      Как доехать до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС на метро?

      Нажмите на маршрут метро, чтобы увидеть пошаговую инструкцию с картами, временем прибытия и обновленным расписанием.

      • От точки VTB Capital, Пресненский

        57 мин
      • От точки ТРК «Глобал Сити», Чертаново Северное

        53 мин
      • От точки Район «Филёвский парк», Филёвский Парк

        57 мин
      • От точки Zю, Пресненский

        51 мин
      • От точки Переделкино Ближнее, Внуковское

        53 мин
      • От точки ВТБ, Пресненский

        51 мин
      • От точки H&M, Пресненский

        52 мин
      • От точки Биродром, Раменки

        41 мин
      • От точки Башня «Федерация», Пресненский

        50 мин

      Остановки Автобус рядом с Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино

      Остановки Метро рядом с Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино

      Остановки Маршрутка рядом с Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино

      Автобус линии до Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино

      Название линии Направление
      М16 Метро “Октябрьская” – Метро “Озерная” Просмотр
      66 Платф. Мещерская – 9-й мкр. Теплого Стана Просмотр
      226 Ст. Очаково – Метро “Калужская” Просмотр
      520 Востряковское кладб. – Тропарево Просмотр
      610 Ул. Герасима Курина – Метро “Юго-Западная” Просмотр
      630 Ст. Очаково – Тропарево Просмотр
      699 Ст. Очаково – 1-й автобусный парк Просмотр
      752 Солнцево – Метро “Беляево” Просмотр
      950 Платф. Кокошкино – Тропарево Просмотр
      Н11 метро Лубянка Просмотр
      950 платформа Кокошкино Просмотр
      Н11 Метро “Лубянка” Просмотр
      261 Литовский бульвар Просмотр
      688 Дом быта Просмотр
      718 Ул. Акад. Бакулева, 10 Просмотр
      785 Ул. Акад. Анохина, 56 Просмотр
      227 Ул. Ген. Тюленева, 41 Просмотр

      Вопросы и Ответы

      • Какие остановки находятся рядом с Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС?

        Ближайшие остановки к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС :

        • Улица Покрышкина находится в 255 метров, 4 минут пешком.
        • Академия при Президенте РФ находится в 434 метров, 6 минут пешком.
        • Юго-Западная (Yugo-Zapadnaya) находится в 857 метров, 11 минут пешком.
        • РТУ МИРЭА и Академия при Президенте РФ находится в 972 метров, 13 минут пешком.
        • Метро Юго-Западная находится в 1038 метров, 14 минут пешком.
        • Проспект Вернадского, 113 находится в 1179 метров, 15 минут пешком.
        Подробная информация
      • Какие маршруты автобуса останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС

        Эти маршруты автобуса останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС: 226, 261, 610, 718, 785, 950, М16.

        Подробная информация
      • Какие маршруты поезда останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС

        Эти маршруты поезда останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС: КИЕВСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

        Подробная информация
      • Какие маршруты метро останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС

        Эти маршруты метро останавливаются около адреса: Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС: 1, 8А.

        Подробная информация
      • На каком расстоянии находится станция метро от Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        Ближайшая станция метро около Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино находится в 11 мин ходьбы.

        Подробная информация
      • Какая ближайшая станция метро к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        станция Юго-Западная (Yugo-Zapadnaya) находится ближе всего к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино.

        Подробная информация
      • На каком расстоянии находится остановка автобуса от Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        Ближайшая остановка автобуса около Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино находится в 4 мин ходьбы.

        Подробная информация
      • Какая ближайшая остановка автобуса к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        остановка Улица Покрышкина находится ближе всего к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино.

        Подробная информация
      • На каком расстоянии находится станция маршрутки от Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        Ближайшая станция маршрутки около Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино находится в 14 мин ходьбы.

        Подробная информация
      • Какая ближайшая станция маршрутки к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино?

        станция Метро Юго-Западная находится ближе всего к Высшая Школа Государственного Управления РАНХиГС в Тропарёво-Никулино.

        Подробная информация

      Высшая школа Западной Сибири в 1917-1941 гг.

      НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

      РГВ ол

      | з окт

      На правах рукописи

      ТАТАРНИКОВА ОЛЬГА ЛЕОНТЬЕВНА

      ВЫСШАЯ ШКОЛА ЗАПАДНОЙ СИВИРЙ в 1917 – 1941гг.

      Специальность _ 07.00.02. — Отечествашая История

      Автореферат адссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

      Новосибирск —1996

      Работа имлрдаещ в Новосибирском государственном университете

      Научный рукрвадитиц. — доктор исторических наук, профессор В,Л. Соска«

      Официальные оппоненты; доктор исторических тук, профессор А,Г. НФ. Шиляев

      Изучение процессов, происходивших п социальной жизни России после 1917 г., остается одним из важных направлений работы историков. Переосмысление опыта российского общества в XX в. сопровождается ныне сменой многих представлений о развитии его социальных групп. При эт ом исследование истории интеллигенции органически сочетается с историей системы образования России. Формирование новых, более объективных представлений о сущности, проявлениях и тенденциях развития отечественной системы образования и составляющих ее подсистем определяет научную-и практическую актуальность темы “История высшей школы России”, в рамках которой находится тема диссертации — “Высшая школа Западной Сибири в 1917—1941 гг.”, Рефлексия при разработке оптимальной модели высшей школы России на попом этапе, определении программ деятельности, принципов их реализации предполагает знание исторического опыта.

      Историографии темы “История высшей школы России” характеризуется наличием большого ряда рабог.

      Среди публикации, освещающих период до 1917 г., выделяются исследования А.Е. Иванова, ЁА. Князева н коллективная монография “Высшее образование в России: очерк истории до 1917 г.”1.

      Историография, освещающая историю отечественной высшей школы после 1917 г., имеет много исследований. Историки, Изучавшие культуру советской России, вплоть до начала 90-х гг., исходили из положения о том, что “закономерностью перехода от капитализма к социализму является проведение культурной революции”. Ее изучение сопровождалось доказательствами благотворности всего, что происходило под эгидой советской власти и коммунистической партии. Преодоление прежнего апологетического подхода п трактовке российского общества и завышенных Позитивных оценок является важной задачей нового этапа историографии. Думается, однако, что вклад историков, работавших и рамках старой парадигмы, не подлежит полной ревизии, а оценки результатов достигнутого российским обществом в прошлом не следует

      1 Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX — начале XX века. — М., 1991, 1992. Князев Б.А. Автономия и авторитарность. (Исторический обзор реформ отечественного высшего образования.) — М., 1991. Савельев А.Я. и др. Высшее образование в России: очерк истории до 1917 г..— М., 1.995.

      \

      менять па противоположные; необходима убедительная корректировка прежних представлений.

      Историографию темы “История высшей школы СССР (и России)” отличает как тематическое, так н видовое многообразие. Но исследований, характеризующих всю систему высшей школы страны, с выявлением тенденций развития на протяжении длительных, периодов, базирующихся на крупном массиве документальных источников, освещающих проблемы темы комплексно и многогранно, лет. Отличительной особенностью как публикации, так и диссертаций является их ограничение узкими тематическими, временными н территориальными рамками. Это затрудняет видение ретроспективы высшей школы России, определение тенденций ее развития в XX в. .

      Первые представления о становлении высшей школы советской России сформировались в 30—40-е гг.; хотя публикации были в основном публицистическими, они определили подходы к изучению темы2. Первый этап развитая историографии темы, продолжавшийся до начала 50-х гг., характеризовался преобладанием накопления сведений. Одним из первых результатов их осмысления являлась книга C.B. Кафтапова3.

      В начале 50-х гг. к изучению темы подключились профессиональные историки, что позволило вывести нсторнофафшо на следующий этап развития. На этом витке, продолжавшемся до конца 80-х гг., историография характеризовалась постепенным возрастанием разнообразия проблематики, расширением хронологических и TqipuTopnam>iibix рамок исследовании, переходом к обзорным и обобщающим публикациям на основе крупных баз данных4. Публицистическое освещение истории высшей школы постепенно менялось на историческое при сохранении прежней концепции. Среди исследований стали выделяться псторнкочшртннные работы, в историографию вошло утверждение о необходимости и благотворности партийного руководства деятельностью высшей школы, поэтому внимание историков концентрировалось па ее достижениях и

      2 Еейлнн А. Е. Кадры специалистов в СССР. — М., 1935. Четверть века высшей школе СССР. — М., 19-45.

      3 Кафтанов С. В. Высшее образование в СССР. •— М., 1950.

      4 Чуткерашвшш Е.В. Развитие высшего образования и СССР. — М., 1961. Высшая школа СССР за 50 лет (1917—1967). — М„ 1967. Блю-пш В.П. Высшая школа общества развитого социализма. — М, 1980. Тенденции развития высшей и сродней специально» школы. ~ М„ 1988.

      успехах. Идеологическая задапность при господстве историко-партийного подхода порождала шаблонность публикаций. Положительным явлением был рост групп историков, изучавших исто-ршо высшей школы; активнее других работа:ш московские, ленинградские, уральские, сибирские ученые. Фонд публикаций пополнялся очерками истории вузов, к изданшо которых подключались работники высшей школы. Среди публикаций, посвященных “отраслевым подсистемам” высшей школы, доминировали исследования о формировании университетской системы СССР, о подготовке научных работников и инженеров.

      Определившаяся в 60—80-е гг. концепция сводилась к следующим суждениям. Сущностью преобразований в высшей школе СССР в период становления социалистического общества стала “пролетаризация”,, направленная на формирование системы нового типа; это был позитивный процесс, несмотря на появлявшиеся в нем негативные явления и тенденции. “Пролетаризация высшей школы”, развернувшаяся после окончания гражданской войны, усилилась на рубеже 20—30-х гг., когда крупные преобразования в обществе, сопровождавшиеся обострением классовой борьбы”, потребовали экстренных мер по подготовке специалистов, преданных делу социализма. Основным методом и источником формирования нового типа высшей школы являлось “продвижение” рабоче-крестьянской молодежи в вузы, нараставшее с начала 20-х гг. и в основном завершившееся ко второй половине 30-х гг.. Поиск путей развития высшей школы СССР завершился созданием ее нового типа — государственной, выполняющей определенные ей партией и правительством функции, единой, унифицированной, с централизованным управлением. К концу 80-х гг. эта концепция базировалась на большом массиве исследований.

      На рубеже 80—90-х гг. наметился иной подход в оценке преобразований в высшей школе после 1917 г., что во многом обусловливалось началом смены представлений об опыте российского общества в XX в.. Новое осмысление имеющегося материала, вовлечение не привлекаемых прежде источников и переход к развернутой характеристике развития высшей школы на протяжешш крупных периодов привели к тому, что исследователи стали понимать неправомерность и ущербность сложившихся ранее представлений. Прежние суждения, позитивные оценки достигнутого стали ставиться под сомнение, возникла потребность в пересмотре представлений, мешающих более приближенной к реальности реконструкции прошлого.

      Даже общий взгляд на историографию темы “Высшая школа России” показывает, что за время своего существования она ыс только “выросла”, в ней “проросли” противоречия. Преодолеть их в короткий срок невозможно, доя этого необходимо время. Отсюда и такая особенность, развития современной историографии как сокращение публикаций по теме; лишь отдельные исследователи попытались осмыслить происходившее по-новому, признавая просчеты, неудачи и ошибки в политике государства по отношению к высшей школе5. Исследователи постепенно переходят от прежнего восхваления успехов советской высшей школы, оправдания всех преобразований тех лет к многостороннему изучению, от прежнего сосредоточения на узких проблемах к осмыслений функционирования высшей школыкак системы.

      Частью отечественной историографии темы является си-биреведеиие, характеризующееся наличием многих публикаций и диссертаций.

      Среди публикации, освещающих историю возникновения и становления высшей школы Сибири в первые четверть пека ее существования , выделяется исследование А. Алекторова6. В последующие десятилетия подобного серьезного описания становления системы высшей школы Сибири до 1917 г. не появилось. Историография в основном .представлена ста тьями и разделами книг о Томском университете и Томском технологическом институте.

      Историография темы “История высшей школы Сибири в 1917 —1941 гг.” представлена более широким кругом публикаций «диссертаций. Доминирующую группу составляют очерки истории вузов и проблемные статьи; имеющиеся моно1рафическне исследования также посвящены в основном истории отдельных учреждений.

      Изучение истории высшей школы Сибири в первые десятилетня советской власти начали сами работники высшей школы, опубликовавшие в местной печати в 20-е гг. серию с газ ей по проблемам высшей школы. Наиболее полными ниформационно-

      5 Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы. — Ярославль, 1994. — Вып. I. —- С. 169 – 202. Баранова Л .Я. Политика пролетаризации высшей школы и интеллигенции: содержание, этапы н пути реализации. // Изучение истории советской культуры: новые методолог ические подходы. — Екатеринбург, 1992. — С. 42 – 45.

      6 Апекторов А. Высшие учебные заведения Згш’адно-Снбирскою учебнрго округа. // Журнал Министерства народного просвещения. 1917. — Ч.69.— N 6.—Отдел “Современнаялегонись”. — С. 65 – 119.

      справочными обзорами стали статьи в Сибирской Советской энциклопедии. Желание авторов выявить сущность и проявления “пролетаризации” свидетельствовало об элементах социологического подхода к исследованию проблем. Их суждения легли в основу концепции, господствовавшей до начала 90-х гг. в историографии темы. На протяжении 30-х гг. не появилось ни одной работы, характеризовавшей развитие системы высшей школы Сибири, а к концу 30-х гг. интерес к изучению даже отдельных аспектов темы еще более ослаб. Среди публикаций тех лет преобладали рекламные описания, в которых содержалась краткая и поверхностная информация об истории вуза. Отдельные сведения о высшей школе появлялись в публикациях общего характера, посвященных “успехам строительства социализма в крае”. Очерки истории отдельных вузов после десятилетнего перерыва вновь появились на рубеже 40—50-х гг.. Публикация серии статен по истории вузов Томска, Омска, Новосибирска завершилась изданием монографии П. А. Зайченко по истории Томского университета7.

      В 60-е гг. историографии поднялась на новую ступень развития, что отчасти объясняется появлением в Сибири первых историков-культурологов. До этого времени история высшей школы изучалась в основном практиками. Тогда же началось становление системного изучения культурного строительства б крае, к этой работе приступил В.Л. Соскнн; в середине 60-х гг. он опубликовал статьи, освещающие историю высшей школы Сибири в 20-е гг.8. Вклад в разработку разных проблем темы внесли: Л.Г. Баландина, Е.Ф, Курочкина, Ф.А. ЛукннскиЙ, И.М. Поспелов, Н.Е. Таскаев. Тогда среди публикаций преобладали статьи, посвяЩеШшге руководству коммунистов деятельностью вузов, а основное внимание уделялось политическому воспитанию научно-педагогических работников и студентов. Обобщением накопленного материала и итогом исследований стали разделы по истории высшей школы края в IV томе “Истории Сибири”.

      7 Зайченко П.А. Томский государственный университет имени В. В. Куйбышева. Очерки по истории первого сибирского университета за 75 лет (1888—1955). — Томск, 1960.

      8 Соскин В.Л. Высшая школа Сибири в начале 20-х гг.. // Культурное строительство в Сибири. — Новосибирск, 1965. — С. 38 – 50. Он же. Сибирские вузы н 1924—1927 гг., // Сибирь в период строительства социализма.— Новосибирск, 1966!—С. 82 – 104.

      В 70-е гг. изучение темы велось в разных городах Сибири. Исследователи делали вывод, что к концу переходного периода от капитализма к социализму произошло такое расширение и укрепление высшей школы края, которое позволяло ей удовлетворять потребности Сибири а квалифицированных кадрах разных профилей. Пожалуй, самый серьезный вклад в нсторлографшо темы сделал в те годы В.А. Миидолнн9. Итоги, работы за предшествующие полвека были подведены группой ученых в 1978 г.; историки полагали, что изучение образования как системы и создание комплексного исследования о процессе формирования интеллигенции в Сибири позволит историографии подняться на следующую ступень10.

      В 80-е гг. работа все более активизировалась; крупным вкладом в псторнографшо стал сборник научных и мемуарных статей по истории высшей школы Сибири, киш а Г.Г. Халиулипа и очерк истории профессионального образования Сибири11. С.А. Краснль-ннков в 1987 г. обобщил результаты работы коллег, дав характеристику тенденции развития сибирской интеллигенции (и отчасти высшей школы) в 1917— 1941 гг.1К

      В последние два десятилетия продолжали появляться очерки истории отдельных вузов; среди них своей фундаментальностью выделялись новые исследования по истории Томского университета

      5 Миидолнн В.А. Коммунисты Сибири в борьбе за подготовку кадров в вузах, техникумах в на рабфаках (1917—1928 гг.). Автора}). … канд. нет. наук. — Новосибирск, 1971.

      Соскин В.Л. Формирование системы народного образования в Сибири в период строительства социализма (1917—1941 п .). И Историография культуры и интеллигенции советской Сибири. —••Новосибирск, 1978. — С. 6 – 75. Пыстина Л. II., Осташко Т.Н., Лугохни II.А. Формирование интеллигенции В Сибири в период строительства социализма. // Историография культуры и интеллигенции советской С’ибнрн. — Новосибирск, 1978.— С. 148 -168.

      и Высшая школа и научио-педагогнческие кадры Сибири (1917— 1941 гг.). — Новосибирск, 1980. Халиулин Г.Г. Формирование социалистической производственно-технической интеллигенции в Западной Сибири (1921—1937 гг.). — Томск, 1983. Очерки истории высшею и среднего специального образования (1917—1980). — Новосибирск, 1986.

      Краснлышков С.А. Формирование советской интеллигенции в переходный от капитализма к социализму период. – – Новосибирск, 1987.

      и Томского политехнического университета1-‘. Пояпленне же сборника статей о вузах самого крупного города Сибири14 свидетельствовало о новом явлении — попытке освещения истории J высшей школы Новосибирска как совокупности всех ее учреждений, причем на протяжении всего периода ее существования.

      К началу 90-х гг. историография, завершив крупный этап развития, смогла сформулировать основные выводы исследовательской работы прежних лет, которые сводились к следующим основным суждениям. Становление н развитие высшей школы Сибири и 1917—!941 гг. обусловливалось прежде всего потребностями экономики края; направление деятельности высшей школы в 20— 30-е гг. было определено государством и ВКП(б). Преобразования, направленные па Приведение системы высшей школы в соответствии с новыми принципами социально-экономического и политического развития общества, усилились на рубеже 20—30-х гг., а завершилась “пролетаризация высшей школы” к исходу 30-х гг., когда вузы стали основными ячейками подготовки “красных” специалистов. Благодаря этому в Сибири к началу 40-х гг. сформировался свой от ряд социалистической интеллигенции.

      Начало нового этапа историографии темы во многом обусловливалось сменой представлений об итогах преобразований в российском обществе в XX в.. Среди тех, кто поднял новые для отечественной историографии темы “Интеллигенция России в XX в.” проблемы, находились культурологи Сибири. Уточняя свои прежние позиции, они поставили под сомнение утверждение, что в российском обществе появилась действительно новая интеллектуальная элита. Переосмысление накопленного материала, прежних суждений привели их к выводу о том, что в учреждениях высшей школы велась подготовка всего лишь специалистов, необходимых власти для осуществления ее планов, целей. Вклад в разработку ранее не поднимавшихся проблем темы внесли: М.В. Клшсушин, Л.В. Косцова, С.А. Краснльннков, Т.Н. Осташко, Л.И. Пыстина, В.Г. Рыженко, В.Л. Соскин, Г.Г. Халиулии и другие исторшш. Они пополнили историографию исследованиями, выполненными на базе новых данных, с постановкой проблем, ранее не затрагивавших-

      13 Томский государственный университет (1880—1980 гг.). — Томск, 1980. Томский политехнический университет (1896—1996 гг.). — Томск, 1996.

      14 Очерки истории высшей школы Новосибирска. — Новосибирск, 1994. ■ •

      ся ь отечественной историографии, что свидетельствовало об их новаторстве в преодолении прежней парадигмы, формировании новых представлений15.

      В начале нового этапа развития историография темы “Высшая школа Сибири в 1917—1941 гг. ” характеризовалась: отсутствием обобщающих исследовании; доминированием отраслевого подхода; превалирующим вниманием к периодам 20-х гг. и первой пятилетки; концентрацией работы на изучении деятельности ученых и их взаимодействия с политическим режимом; изучением социального состава студентов наряду с повышенным вниманием к их политическому воспитанию. Задел для последующих работ был значительным. Задача создания научного исторического исследования по теме “Высшая школа Сибири в 1917—1941 гг.” становилась выполнимой, требовалось сведение воедино накопленного материала, дополнение его ранее не вводимыми в оборот данным II, осмысление имеющейся информации с позиции формирующихся представлений о развитии высшей школы России в XX в., на основе новых подходов. Для закрепления наметившихся сдвигов в историографии требовались новые разработки.

      Объектом диссертационного исследовании является высшая школа Западной Сибири как составная часть высшей школы Сибири и России. Предметом исследования стала история ее развития в 20—30-е гг. . Цель работы состояла в комплексном изучении развития основных подсистем высшей школы Западной Сибири и 1917—1941 гг.. Исследование процесса становления высшей школы региона, позволяя раскрыть сущность происходившего, поможет в пониманий сути происходящего ныне.

      15 Кадры науки советской Сибири: проблемы истории. — Новосибирск, 1991. Клнкушин М.В. Формирование научной интеллигенции Сибири в годы первых пятилеток (1928—1941 гг.). Лвзореф. … канд. иег. наук. — Новосибирск, 1991. Интеллигенция в советском обществе.-—Кемерово, 1993. Культура и интеллигенции России в переломные шохи (КК в.). — Омск, 1993. Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири (1920—30-е гг.). — Новосибирск, 1У94. Пн/еллнгенцня, общество, власть: опыт взаимоотношении (1917 — конец 1930-л гг.). — Новосибирск, 1595. Красилышков С.А. Социально-политическое развитие интеллигенции Сибири в 1917 — середине 1930-х гг.. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора исторических наук. — Новосибирск, 1995.

      Для достижения цели были поставлены следующие задами: изучение политики государства (государственных режимов) по от-иоше1нпо к высшей школе и системы управления учреждениями высшей школы страны; изучение структуры и инфраструктуры, основных социальных групп (научио-педагогнческих работников, студенчества) высшей школы региона. Для реализации замысла был проведен анализ имеющегося материала по “горизонтали” и по “вертикали”: изучение подразделений высшей школы региона с сопоставлением изменений их основных параметров, что позволило сравнить результаты процесса на протяжении двух десятилетий и определить периоднзашпо развития высшей школы региона с 1917 г. до 1941 г..

      Территориальные рамки исследования — Западно-Сибирский экономический район (регион), включающий Новосибирскую, Омскую, Томскую, Кемеровскую, Тюменскую области, Алтайский край, Республику Алтай. Относительная самостоятельность и специфика этого региона, будучи общепризнанными и значительными, явилась аргументом в пользу выбора данных территориальных рамок диссертации. Пристальное внимание уделялось не всей территории, а большим городам, где имелись учреждения высшей цшолы.

      Выбор периода обусловлен тем, что период 1917—1941 гг. был временем социально-экономических, политико-идеологических и духовных преобразований российского общества, когда шел процесс активного строительства учреждений образования п Западной Сибири, а становление высшей школы региона было частью формирования нового типа системы отечественного образования. Выбор широких рамок сделан осознанно, так как замысел работы состоял не столько в описании конкретных фактов, событий жизни людей на протяжении малого отрезка времени, сколько в общей характеристике периода становления н утверждения советского типа высшей школы в Западной Сибири. Такой подход позволяет представить процесс становления советской системы высшей школы в целом, поскольку он повсеместно начался в 1917 г. ив основном завершился к началу 40-х гг.. В шоне 1941 г. в жизни страны наступили иные, военные времена, что обусловило вступление высшей школы в новый этап развития.

      п

      Методология. Видение социального обьекта определялось мировоззрением исследователя, философским ядром которого являются представления, близкие марксизму. Основными научными принципами работы стали: диалектика и системный подход. В данном исследовании под макросистемой подразумевается российское общество. Системой, которая стала объектом исследования, является высшая школа России. Эта сложная система, способная к самоорганизации, являясь подсистемой систем образования, науки и производства, имеет свои подсистемы (элементы): более крупные (группы учреждении) н “ячейки” (отдельные учреждения), которые могут изучаться как самостоятельные системы. Представления об основной цели системы высшей школы, функциях, особенностях функционирования, стадиях и тенденциях развития лепт в основу методологии диссертации. Формирование общего представления об объекте базируется на представлениях о сто составных частях. Исследователь полагает, что для более полной характеристики сложного социального объекта, каким является система высшей школы, необходимо дать описание не только совокупности учреждений, входящих в ее состав, а также средств функционировании и основных субъектов. При изучении структуры (строения) системы необходимы сведения о входящих в нее учреждениях и их подразделениях. При изучении инфраструктуры (того, чю обеспечивает деятельность системы) необхо;ишы сведения о составе основных и оборотных фондов всех учреждений, а также об обеспечении деятельности высшей школы как материально-финансовыми, так и информационными ресурсами. При изучении субъектов нужна информация о численности, составе, сути и особенностях основной их деятельности ».определенные периоды.

      В процессе исследования нетты свались различные методы: нсторико-генетический, проблемно-хронологический, нстор’нко-сравпнтельный, структурно-тип ол отческий, структурно-функциональный, нсторпко-стггшстпческин.

      Базой исследовании нв.шлсн большой круг информации, которая состоит из опубликованных и неопубликованных источников.

      Из публикации выделяют ся сборники нормативных актов, документов по истории культурного строительства в Сибири и по нс-

      тории Томского политехнического института, материалы Сибирской Советской энциклопедии, мемуары1*.

      Большой объем сведений о жизни вузов региона извлечен из периодической печати; п центральных изданиях данные о деятельности сибирских вузов появлялись редко, п сибирских — чаще,’ особенно в журналах. Значительный материал содержится в многотиражных газетах вузов, появившихся в начале 30-х гг.. Более полные комплекты этих газет имеют библиотеки первых вузов Томска и Новосибирского института военных инженеров транспорта (Сибирской государственной академии путей сообщения).

      Дополнительные сведения о количестве вузов, численности научно-педагогических работников, студентов высшей школы России дали справочники; но информация о высшей ижоле Сибири в них весьма ограничена17. Исключение составляют лишь четыре из них18. В справочных публикациях о регионе, его городах имеются только “крохи” информации о вузах.

      Основными источниками вновь вводимой информации являются документы из государственных архивов, материалы музеев и устные воспоминания. Кроме того, использовались и результаты визуального осмотра здании вузов, созданных в регионе до 1941 г. .

      Доминирующую группу источников исследования составляют документы, хранящиеся в фондах федеральных и местных государственных архивов. Изучена документация из фондов Госу-

      16 Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции. — М., 1940. КПСС о культуре, просвещении и науке. Сб. документов. — М, 1963. Сибирская Советская энциклопедия. — Т. 1 – 3. — Новосибирск, 1929 – 1932. Культурное строительство в Сибири (1917—1941 гг.). Сб. документов. — Новосибирск, 1978. История Томского политехнического института в документах. — Т. I – 2. — Томск, 1975—- 1987. Высшая школа и научно-педагогические кадры Сибири (1917—1941 гг.). — Новосибирск, 1980. —С. 36 – 218.

      17 Культурное строительство СССР. Стат. сб. — М., JI., 1940. Высшее образование в СССР. Стат. сб. — М., 1961. Народное образование, наука и культура в СССР. Стат. сб. — М., 1977. Народное образование и культура в СССР. Стат. сб. — М., 1989.

      18 Где учиться сибирякам. Справочник. — Новосибирск, 1928. Итоги развития народного хозяйства и культурного строительства “Западной Сибири за первое пятилетне (1928—1932 гг.). — Новосибирск, 1934. Пу-зин A.A. Вузы и техникумы Западной Сибири. Справочник;; — Новосибирск, 1934. Культурное строительство СССР в цифрах. — М., 1935.

      дарственного архива Российской Федерации и Российского государственного архива экономики; наиболее информационно насыщенными являются фонды: Наркомана просисп’сппя РСФСР, Глав-профобра Наркомата просвещения РСФСР, Всесоюзного комитета по высшему техническому образованию, Всесоюзного комитета по делам высшей школы. Больше всего сведений извлечено из фондов 6 государственных архивов Западной Сибири: Новосибирской, Томской, Омской, Кемеровской, Тюменской областей и Алтайского края. Качество документов в архивах различно, более добротные содержатся в фондах первых вузов региона. Существую! сильные различия между документами (по содержанию и форме), относящимися к гдерноду первой половины 20-х гг. (они во всех отношениях лучше) и второй половины 30-х гг. .

      Среди документации вузов, сохранившейся в фондах архивов, преобладает норматшшо-раслоряднтольная и планово-отчетная. Из обобщающей информации большой интерес представляют годовые отчеты, акты сдачи пуза (передачи делопроизводства при смене руководства). К сожалению, по;ц’отовка такого рода документов и передача их на хранение были не характ ерны для того периода- Отчетная документация вузов, направлявшаяся в 30-е гг. по принадлежности в наркоматы, не сохранилась в федеральных архивах, в местных же архивах копни чтнх документов встречаются редко. К тому же, такие доку менты часто не имели единой формы отчетности, что затрудняло систематизацию извлеченных из них сведений.

      Информация, дополняющая архивную, имеется в музеях вузов. Представительные экспозиции сумели создать: Томский государственный университет, Томский политехнический университет, Сибирский медицинский университет, Омский государственный аграрный университет, Сибирская государственная академии путей сообщения, Новосибирская государственная академия строительства.

      Источш[Кован база для решения поставленных задач была в основном обеспечена. Круг выявленных новых сведении велик.

      Научна» новизна исследования определяется тем, что впервые в историографии темы предпринята попытка сквозного комплексного изучения истории высшей школы региона на протяжении двух, десятилетий. Диссертация имеет черты социологического, конкретно-исторического и статистического исследовании сложного социального объекта, что не предпринима.юсь сибирскими культурологами прежде. Новый подход позволил дать более раз-

      вернутую характеристику объекта, нежели удавалось историкам в прошлом. Ношпна достигается и тем, что наряду с обобщением материалов, накопленных историками, изучавшими отдельные проблемы темы, был привлечен большой массив новых исторических источников. Данное исследование можно рассматривать как вариант реализации системного подхода в практике изучения истории культуры России. Культурологи серьезных попыток его использования пока не предпринимали, он все еще в основном декларируется. Попытка использования системного подхода может служить одним из признаков новизны подготовленного труда.

      Исследование имеет не только научную ценность. Новая информация о становлении высшей школы крупного региона, тенденциях формирования одной из крупных составляющих научно-образовательного комплекса России станет не только вкладом в историографию. Его практическая значимость очевидна. Знания о прошлом помогают в понимании процессов, происходящих ныне, когда в сложнейших”условиях реформирования высшая школа поднимается на следующую ступень развития. Многие проблемы, которые приходится ныне решать, возникли еще в 20—30-е гг., а их оптимальное разрешение возможно тот,ко е учезом исторического опыта. Материалы, выводы исследования могут использоваться при подготовке трудов о высшей школе Сибири, рекламных брошюр н буклетов вузов, создапнп или обновлении зкепозпций музеев, подготовке курсов лекций (по истории образования н науки, енбиреведеншо). Сведения, вводимые в историографию, могут применять не только культурологи, но также социологи, психологи и другие ученые, изучающие жизнь разных групп российского общества. Информацию, содержащуюся в исследовании, могут использовать работники системы управления учреждениями науки и образования, так как понимание тенденций развития высшей школы в состоянии помочь при определении ориентиров и моделей, разработке принципов, концепций и программ работы па перспективу.

      Апробации работы. Результаты исследования представлялись на научных конференциях и частично отражены и 20 публикация-,. Отдельные материалы передавались в Государственный комигез Российской Федерации по высшему образованию, Сибирское отделение Международной академии наук высшей школы, Совет рел торов вузов Новосибирской области, в администрации Новосибирской и Томской областей.

      Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, грех глав, заключения, приложений, примечаний, списка источников и литературы, списка публикации автора исследования. Во введении обоснован выбор темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи научного поиска, даны характеристики изученности темы и состояния источннковой базы, определяются принципы изучения объекта, выявляется значимость труда. В главе “Высшая школа Западной Сибири на рубеже XIX — XX вб.” дана общая характеристика процесса возникновения высшей школы региона, ее состояния накануне преобразований последующего периода. В главе “Высшая школа Западной Сибири в 1917—1929 гг.” освещается процесс становления высшей школы региона как совокупности двух вузовских центров — Томского и Омского. В главе “Высшая школа Западной Сибири в 1929—1941 гг.” показан процесс развития высшей школы региона как совокупности трех вузовских центров — Томского, Омского, Новосибирского, а также вузов Тюмени, Новокузнецка, Барнаула и других городов региона. Каждая глава состоит из двух частей; в вводной дан обзор состояния высшей школы России (СССР), а в основной характеризуется процесс становления и развития высшей школы Западной Сибири. Такое построение сделано осознанно и вызвано необходимостью показа высшей школы региона как составной части высшей школы страны. Разделы, посвященные истории высшей школе Западной Сибири, состоят из однотипных параграфов, где дана характеристика ее структуры, инфраструктуры и основных социальных групп. В каждой главе имеются выводы, а общие даны в заключении. Приложения включают в себя: список сокращений, глоссарий, описание основных работ историографии темы, информацию об использованных фондах из архивов и систематизацию наиболее значимых сведений диссертации.

      Основные положения и выводы диссертации сводятся к следующему

      Становление системы высшей школы России было длительным и сложным, а эволюция определялась происхождением по воле “верхов”, сильным воздействием государства на нее на протяжении всей истории. Господствующим типом государственного управления являлся авторитарный, хотя в периоды больших, крупных перемен в жизни общества в системе высшей школы усилива-

      лась тенденция к ее автономии. Государственный авторитаризм наряду с отраслевым полицентризмом являлись особенностями развития высшей школы. К 1917 г. система высшей шкошл России состояла из двух взаимодействующих секторов: государственного и негосударственного. Учреждения высшей школы располагались в 27 городах.

      Советский государственный режим, установившийся на рубеже 1910—20-х гг., выдвинул перед обществом новые социально-экономические и политические цели, чго изменило жизнь всех социальных групп. Диктатура пролетариата, выражавшая, как считалось долгие годы, интересы рабочего класса и крестьянства, определила необходимость укрепления обороноспособности страны и преодоление ее технико-экономической отсталости в сжатые сроки. Форсирование преобразований в обществе, укрепление советского политического режима потребовало перемен и в духовной жизни, что определило изменение деятельности системы образования. В 20—30-е гг. одновременно проводились: “ликвидация неграмотности”, введение всеобщего начального образования и “пролетаризация высшей школы”.

      В 1917—1921 гг. новый политический режим, признав интеллектуальный груд “общественно полезным”, принял решение о “завоевании командной высоты” — высшей школы, где будет формироваться “трудовая интеллигенция”. В 20-е гг. этот процесс постепенно нарастал, а в 1928—1929 гг. ВКП (б) поставила задачу быстро подготовить большое количество “красных спецов”. Форсированная индустрия лизания и коллективизация проводились под лозунгом “Кадры решают неё!”. “Великий перелом” наступил и в жизни высшей школы; в 1928—1930 и\ она вступила в следующий этап развития.

      В 30-е гг. система высшей школы СССР развивалась динамично, но экстенсивно. К исходу десятилетня она очень выросла, ее учреждения открылись во всех регионах страны и располагались почти в 160 городах. В системе работали 817 вузов, из них 480 находились в России. Все они были государственными, общественные и частные вузы были ликвидированы в начале 1920-х гг.. Сред* пузом доминировали в тузы и педагогические вузы.

      К началу 40-х гг. формирование нового типа высшем школь-закоичилось. Теперь она ориентировалась на массовую ио;:го ,*о’!ку “красных спецов” из рабоче-крестьянской молодежи. Наряду с усилением экономической ‘функции высшей школы (подготовка работников), сильно преобладающе!! над социальной (подгои>т;а

      молодежи к жизни в обществе), более значимой стала политическая (подготовка молодежи к жизни при определенном политическим режиме). При этом профессиональное образование стало очень утилитарным; в нем утвердились такие черты как узкая специализация, идеологизация и политическая направленность. Государство, став монопольным заказчиком па “продукцию” высшей школы, жестко регламентировало ее деятельность. Планирование, жесткая стандартизация, унификация вели к усилению “нивелировки” в образовании молодых людей, а сильный внешний контроль за деятельностью ограничивал перспективы развития людей в стенах высшей школы.

      В те годы централизация управления высшей школой постоянно нарастала. В 20-е гг. общее управление высшей школой было сосредоточено в Наркомате просвещения РСФСР. Отраслевая децентрализация управления вузами в начале 30-х гг. была времен-нон, но оставила она след надолго. К концу 30-х гг. большинство учреждений находились в двойном подчинении — отраслевого наркомата и Всесоюзного комитета по делам высшей школы.

      Возникновение высшей школы Сибири произошло в последней четверти XIX в., что во многом обусловливалось социальным заказом сибиряков и потребностью государства в освоении восточных регионов страны. На протяжении примерно полувека шло становление системы высшей школы Сибири, причем ее западная часть начала функционировать в 1888 г., а восточная — тридцать лет спустя. До конца 20-х гг. система развивалась как единая, что обусловливалось отчасти и наличием общего местного государственного управления. В 30-е гг., после административного деления края на Западно-Сибирский и Восточно-Сибирский, в ходе пертурбации рубежа 20—30-х гг. размежевание высшей школы Сибири на две региональные части усилилось. Доминирующей стала ее Западно-Сибирская, чему способствовало то, что становление вузов началось здесь раньше, а связи с европейской частью страны были прочнее. Более крепкое положение высшей школы Западной Сибири к концу 30-х гг. обусловливалось « тем, что на юге этого региона сформировалась промышленная база освоения Сибири и выше была концентрация населения в городах.

      Высшая школа Западной Сибири стала формироваться в конце XIX в., а к началу 1917 г. в ее составе работали Томский университет, Томский технологический институт, Сибирские высшие женские курсы и учительские институты. Все они находились в ве-

      дешш Министерства народного просвещения, a местное управление сосредоточивалось в руках попечителя Западно-Сибирского учебного округа. Негосударственный сектор высшей школы был слабым, его учреждения пытались вскоре после открытия приобрести статус государственных. В вузах велась подготовка врачей, юристов, инженеров, педагогов, а в 1917 г. началась подготовка экономистов, физиков, математиков, историков и филологов. Весной 1917 г. открылся новый вуз — Омский коммерческий институт, стал преодолеваться региональный моноцентризм системы.

      Инфраструктура высшей школы региона имела специфику. Первые вузы Томска располагали большими участками землп в центре города, что давало им перспективу развития, а их взаимодействие облегчалось расположением рядом. Строительство зданий осуществлялось по оригинальным проектам, добротно и основательно, а обучение студентов начиналось только после его завершения. Финансирование из казны в первые годы работы постепенно нарастало, а потом стабилизировалось. Собственные финансовые средства играли большую роль в обеспечении деятельности вузов. Их оснащенность оборудованием была на высоком уровне, что позволяло не только продуктивно весгн преподавание, но и осуществлять серьезные научные исследования. Информационные ресурсы концентрировались в библиотеках, при этом библиотека Томского университета являлась самой богатой в Сибири.

      Комплектование штатов вузов велось постепенно, их заметное пополнение было в начале 1900-х гг.. В 1917 г. из примерно 200 ученых и преподавателей более 120 человек работали в Томском университете. Почти все научно-педагогические работники были мужчинами, средний возраст составлял около 50 лет. Более крупными профессиональными 1руппамп были естественно-научная и инженерно-техническая интеллигенция, менее представительной — гуманитарная. В вузах Томска трудились около 70 профессоров; их доля составляла в Томском университете 34 %, а в Томску»* технологическом институте —38 %. У большинства был дм tumi уровень квалификации, многие имели возможность повышать образование в Западной Европе.

      Контингент студентов высшей школы региона в первие годы рос медленно. Если в начале 1900-х гг. в томских вузах учились около 2 тыс. человек, то в 1917 г. — 2,3 тыс. человек. Основным критерием при приеме студентов был уровень их образования, готовности к учебе в высшей школе. Хотя были и другие ограннче-

      ния. В своем большинстве студенты были мужчинами, выходцами ш средних слоев населения сибирских городов.

      До осени 1917 г. в Томском университете получили образование 1,3 тыс. врачей и 860 юристов, а в Томском технологическом институте — 950 инженеров.

      Высшая школа Западной Сибири в 1917-1941 гг.

      Структура

      Высшая школа региона, как н всей России, переживала большие сложности и противоречия в 1917—1921 гг., а общественные перемены стимулировали крупные преобразования ее структуры. К 1921 г. она состояла из двух вузовских центров и имела 13 учреждении. Однако ее рост не обеспечивался созданием условий для их выживания, подготовкой “Почвы для рости”: дефицит материальных и финансовых ресурсов был велик, квалифицированных работников не хватало. Поэтому вскоре была проведена работа по упорядочению ее структуры, сеть вузов временно стабилизировалась и ост авалась до 1929 г. неизменной. Почти все вузы приобрели статус сибирских. С целыо концентрации сил, экономии ресурсов, увеличения “пропускной способности” внутри высшей школы региона появились элементы разделения труда — специализация вузовских центров: Томскому придавался в основном технический профиль, Омскому — сельскохозяйственный. В конце 20-х гг. началось становление Новосибирска Как социально-экономического вузовского центра. В начале 20-х гг. в высшей школе доминировала подготовка врачей, а в конце 20-х гг. —: инженеров.

      Подьем экономики Сибири на основе форсированной индустриализации стимулировал преобразования в высшей школе Западной Сибири. В начале 30-х гг. произошло резкое экстенсивное расширение сети высшей школы региона: открылись новые вузы в Томске и Омске, появились первые вузы в Новосибирске, Новокузнецке, Барнауле, Тюмени и Других крупных городах, восточной окраины страны. К началу 40-х гг. высшая школа состояла из 3-х сформировавшихся и 6 формирующихся вузовских центров. В ее составе работали 29 вузов (из них — 8 учительских). В это время преобладала подготовка учителей и инженеров. Во многих вузах открылись вечерние н заочные отделения. Процесс усложнения структуры высшей школы региона нарастал.

      Инфраструктура

      Земельные участей учреждении высшем школы располагались как в центре городов, так и на их окраинах. Самые крупные участки земли в центре города имели только первые вузы Томска.

      В 20-е,гг. материальная база высшей школы Западной Сибири расширилась преимущественно За счет открытия новых вузов в Омске, которые использовали помещения старых зданий города. Тяжело пережили все вузы период рубежа 1910—20-х гг., когда резко сократилось финансирование деятельности, особенно хозяйственной. После трудных 1918—1922 гг. они сумели отремонтировать свои здания лишь к 1927 г.. Состояние материальной базы высшей школы Западной Сибири в конце 20-х гг. не соответствовало намечаемым планам расширения подготовки специалистов.

      Самое тяжелое положение было в начале 30-х гг., когда после дробления большинства крупных вузов региона распространенной стала практика совместного использования помещений, оборудования.. Позже инфраструктура высшей школы региона продолжала расширяться в основном за счет создания новых вузов. При их открытии проблема создания материальной базы решалась обычными способами: передачей городских строений или за счет нового строительства. Последнее преобладало в формирующихся промышленных центрах — Новосибирске и Новокузнецке. Оно велось форсированно, с использованием порой плохих строительных материалов, а к работе часто привлекались сотрудники и студенты вузов. К концу 30-х гг. большинству вузов региона не хватало аудиторий, лаборатории, оборудования, жилья. Вновь созданные лаборатории, кабинеты отличались плохой оснащенностью. Фонды библиотек хотя и пополнялись, в большей части состояли из специальной, но устаревшей, а также политической литературы. ‘-порта, открытый в Томске, а также другие “карликовые”вузы. 15 конце 30-ч гг. по этой же нрнчпне под усрозой закрытия находился Новосибирский сельскохозяйственный институт,

      В 20—30-е гг. инфраструктура высшей школы региона расширялась экстенсивно и форсированно, что требовало огромных материально-финансовых затрат.

      Научно-педагогические работники

      Заметный приток педагогов и ученых в высшую школу Западной Сибири произошел в годы гражданской войны, что было обусловлено миграцией интеллигенции в Сибирь из центральных районов России. В 1921 г. в вузах Западной Сибири работали около 550 научно-педагогических работников, доля профессуры составляла около 22 % их общей численности. К 1928 г. положение изменилось мало. В начале 30-х гг. научно-педагогическое сообщество было раздроблено при разделении вузов, дефицит преподавателей возрос. Однако предпринятые меры (привлечение практиков, расширение аспирантуры) позволили изменить положение. К началу 40-х гг. преподавание в высшей Школе региона вели 1,7 тыс. человек. Теперь женщины среди них составляли около 1/3. Большинство научно-педагогических работников были в возрасте от 30 до 50 лет и относились они к категории “новых”. “Смена поколений” привела к тому, что понизилась в целом квалификация научно-педагогических работников. Причинами этого были снижение качества обучения на всех ступенях системы образования, постоянная тяжелая обстановка в вузах, особенно — пертурбации начала 30-х гг., репрессии конца 30-х гг.. В Томском университете доля профессуры сократилась до 11 %, а в Томском индустриальном институте — до 16 %. Во многих вновь созданных вузах своей профессуры почти не было.

      Особенностью труда преподавателей вузов стало постепенное сокращение исследовательской работы к рубежу 20—30-х гг. и очень медленный ее подъем с середины 30-х гг.; одновременно происходило увеличение “учебной нагрузки”, возрастание административного и общественного контроля за профессиональной деятельностью. Негативным фактором развития профессиональной группы в тот период была политическая и моральная дискриминация многих ученых из когорты, формировавшейся в дореволюционные годы, а тем более репрессии. Их волны обрушивались на сотрудников высшей школы трижды — в начале 20-х гг., на рубеже 20—30-х гг. и в 1935—1938 гг.. Последняя из них была самой массовой и нанесла непоправимый вред почти всем вузам. В 1937 г. в основном по этой причине был закрыт Урало-Сибирский институт народного хозяйства, под угрозой закрытия был Томский педагогический институт.

      Общий потенциал группы научно-педагогических работников высшей школы региона в 20—30-е гг. существенно снизился, но

      различия и его реализации в каждом коллективе возросли. Активнее и продуктивнее вели работу преподаватели и ученые Томского университета, Томского индустриального института, Томского медицинского института, Омского сельскохозяйственного института.

      v Студенчество’-

      В начале 20-х гг. контингент-студентов высшей школы региона сильно вырос из-за притока в вузы беженцев из центральной России и эвакуации в Сибирь некоторых вузов Урала и Поволжья. Но это было временным явлением, позже контингент сократился, последующий его рост шел медленными темпами до конца 20-х гг. . Накануне преобразований 1929—1931 гг. в высшей школе региона учились около 6 тыс. человек. Темпы прироста стали нарастать в начале 30-х гг., а на исходе 30-х гг. в вузах только стационарно учились около 20 тыс. человек, из них более половины — в высшей школе Томска.

      Социально-политическое регулирование состава студенчества, начавшееся в 20-е гг., усилилось на рубеже 20—30-х гг., изменив прежние подхода к комплектованию коитингентов вузов. Однако в середине 30-х гг., когда стало ясно, что эффективность высшей школы во многом определяется уровнем образования молодых людей, прежние жесткие социально-классовые ограничения при приеме стали ослабевать. Регулирование состава Студентов привело к тому, что в вузах региона стало гораздо больше женщин (до половины студентов). “Продвижение” в вузы рабоче-крестьяцской молодежи дало результаты к 1927—1928 гг., когда ао всех вузах, кроме Омского медицинского, зга ipynna стала составлять около половины состава студентов. В начале 30-х гг. процесс активизировался; тогда самой высокий доля студенчества “из рабочих” была в технических вузах Томска. . Однако н отсев студентов из рабоче-крестьянских групп на протяжении всего десятилетия оставался большим, несмотря на различные меры по его пресечению. Во второй половине 30-х гг. “курс на пролетаризацию” состава ослаб, но представители рабоче-крестьянской молодежи продолжали доминировать среди студентов; в 1936 г. в высшей школе Томска они составляли 65 %, Новосибирска — 75 %.

      Учебный труд “нового” студенчества был весьма тяжелым, материально-бытовые трудности еще более осложнят! жизнь. В вузы региона пришла молодежь, имевшая низкий уровень образования, а порой и полуграмотная. Мотивация большинства к познаватель-

      2.1

      нон деятельности была низкой; активизировать ее приходилось различными способами. Низкий уровень образования молодых люден был одной из причин перехода от широкой, фундаментальной подготовки к узкой, специализированной. Однако ориентация на расширение практической части в профессиональном образовании имела и положительное значение. Но в то время практическую подготовку организовать было сложно, чаще студенты использовались на подсобных работах, не по профилю будущей специальности. Негативным фактором жизни студенческой молодежи тех лет стало постепенное нарастание идеологизации образования, политизации жизни. Именно в те годы формирование коммунистически ориентированной политической активности будущих “новых спецов” утвердилось как неотъемлемая составная часть профессионального образования; это отличало новых, “красных” студентов от студенчества предшествующих поколений.

      В 20—30-е гг. рост выпусков из высшей школы Западной Сибири постепенно нарастил, хотя у отдельных вузов были периоды временного их сокращения. За 1917-—:1928 гг. высшая школа региона подготовила около 5 тыс. специиаяистов, за 1929—1941 гг. — более 22 тыс. специалистов. Заметное увеличение выпусков произошло во второй половине 30-х гг., а самый большой выпуск высшая школа региона сделала в 1940—1941 гг.. Поставленная ВКП(б) и государством в начале 30-х гг. задача массовой подготовки “красных” специалистов в кратчайшие сроки высшая’Школа региона сумела выполнить Ценой огромных усилий, хотя и не в полной мере н не по всем группам специалистов. Общее увеличение выпусков позволило суммарно обеспечить работниками основные потребности отраслей народного хозяйства региона при снижении качества их подготовки по сравнению с предшествующими десятилетиями. Выпускники высшей школы в большинстве своем заметно отличались (как общим, так и профессиональным образованием) от питомцев высшей школы Томска, вышедших из стен вузов до революции. . •

      2 процессе становления высшей школы Западной Сибири выделяются два периода: возникновения системы и ее развития как моноцентрмстсхой (1888 – 1917) и последующее развитие с формированием новых вузовских центров (1917 – 1941).

      В период становления системы с 1917 г. по 1941 г. выделяются два этапа: с 1917 г. по 1929 г. и с 1929 г. по 1941 г..””Великий перелом” был и в жизни высшей школы региона’. Вйутри каждого этапа выделяются четырехлетня: 1917—1921, 1921—1925, 1925—1929, 1929 —1933, 1933—1937, 1937—1941. Развитие высшей школы региона в эти годы шло по пути формирования нового типа системы: перемены в годы революции н гражданской войны, упорядочение деятельности в послевоенные годы, понск новых путей развития, преобразования и их корректировка, окончательный переход к новому тнпу функционирования. Дальнейшее развитие системы высшей школы Западной Сибири базировалось на том “фундаменте”, который был создан в периоде 1917 г. по 1941 г., воспроизводство впоследствии велось “па собственной основе”.

      Система высшей школы Западной Сибири прошла длительный и сложный путь становления в период крупных преобразований в обществе. В 20—30 гг. она сформировалась как совокупность учреждений, а ее структура стала сложнее и разнообразнее. Особенностью ее функционирования в те годы было усиление государственного регулирования деятельности. Многие достижения сопровождались крупными издержками и потерями.

      Исторический опыт свидетельствует, что при наличии государственной программы развития системы образования и ее реализации с необходимым ресурсным обеспечением российское общество способно не только на эволюционные преобразования в духов-нон жизни, но и на “прорывы”. Однако они даются слишком большой ценой, а их результаты порой чреваты большими негативными последствиями.

      Перемены, обновления нужны для функционирования системы высшей школы, по они должны быть продуманными и опираться на знание опыта людей. Этот опыт свидетельствует, что деятельность системы высшей школы зависит от соответствия ее социальным запросам населения, а возможности эффективного функцио-ннрования определяются обеспеченностью ресурсами, потенциалом научно-педагогических работников, его реализацией в полной мерс и постоянным ростом профессионализма большинства сотрудников высшей школы. Однако определяющее значение имеет обр 1-зованне молодежи, приходящей в высшую школу, высокая мотивация молодых людей к познанию и пониманию мира, к созидательной, творческой деятельное! н и сотрудничеству.

      Основные публикации автора диссертации по теме исследования

      Монографии

      1. Очерки истории высшей школы Новосибирска. — Новосибирск, 1994. — 164 е., 62 ишь, карта-схема. — 20, 25 усл. п. л. (Автор трех статей, двух статей в соавторстве, послесловия, приложений; ответственный редактор книга)

      2. Сибирская государственная академия путей сообщения: исторический очерк к презентации академии. — Новосибирск, 1993. — 12 с. — 1,5 усл. п.л. (Совместно с A.A. Ананенко, K.J1. Комаровым)

      1. Реформирование высшей школы Сибири на рубеже 1920— 30-х гг.. // История Советской России; новые идеи, суждения. Тезисы докладов и сообщений республиканской научной конференции (Тюмень, 11—12 мая 1991 г.). — Тюмень, 1991. — С. 28-31.

      2. Становление Новосибирска как вузовского центра на рубеже 1920-х — 1930-х гг.. // Материалы XXIX Всесоюзной научной студенческой конференции “Студент и иаучно-техннческий прогресс”. Секция “История”. — Новосибирск, 1991. — С. 93 – 98.

      3. Формирование представлений о высшей школе Сибири 1930-х гг.. И Проблемы Истории Сибири: источниковедение и историография. — Новосибирск, 1992. -С.91- 107.

      4. Формирование представлений о развитии высшей Школы России в 1920-е – 1930-е годы. // Поиск новых Подходов в изучении интеллигенции: проблемы теории методологии, источшшоведеиия и историографии. (Тезисы докладов межгосударственной научно-теоретической конференции. ) — Иваново, 1993. — С. 145 – 148.

      5. “Интеллектуальные” ресурсы Сибири. (Будут ли прирастать “ресурсы интеллекта” Сибири в ближайшие годы ?) // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири. Доклады первой научно-практической конференций (18—19 октября 1995 г.). Секция “Подготовка кадров И народное образование”. — Новосибирск, ? 996. — С. 5 – 20. (Совместно с A.C. Вострнковым)

      Статьи, тезисы

      Русские и японские бизнесмены должны «обмотать корни», «съесть пуд соли»

      Русские и японские бизнесмены должны «обмотать корни», «съесть пуд соли» – Высшая школа бизнеса МГУ

      2005 год

      Беседа декана Высшей школы бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова профессора О.С. Виханского с главным редактором «Дипломата» Ю.В. Тавровским

      – Уважаемый Олег Самуилович, на ниве делового взаимодействия с Японией Вы трудитесь не один десяток лет. Почему это взаимодействие не очень здорово шло как в советский период, так и в нынешних рыночных условиях? Ведь с американцами и китайцами, с европейцами и индусами все более или менее получается, а с японцами, как говорится, «не срастается»…

      – Когда я начал читать первые работы по японскому менеджменту на английском языке в конце 1960-х годов, то был просто не в состоянии найти адекватный перевод. Написана статья на английском языке, я ее читаю – все понятно, перевожу на русский, а что получается – не понимаю. Я мучился целый год.

      Только после этого начал понимать, что эта проблема сродни квадратуре круга. Если западная бизнес-культура все изображает в квадратных формах, то у японцев – все в круглых формах. Круг можно назвать квадратом, но эта фигура все равно ни во что не вписывается.

      В чем принципиальное отличие? Любой бизнес нацелен на результат, но для японского бизнеса необходимо сначала понять потенциального партнера, а только затем начать доверять.

      А в западной концепции главное – это результат, который нужно получить зачастую не важно как и с кем.

      …для японского бизнеса необходимо сначала понять потенциального партнера, а только затем начать доверять…

      Конечно, на Западе тоже учитываются проблемы этики, морали, и все-таки принципиальным остается результат. Этакий бизнес-макиавеллизм…

      Для японского бизнеса необходимо сначала понять потенциального партнера, а только затем начать доверять.

      Вот здесь-то и возникает серьезная проблема: если мы исходим из доверия, то оно должно быть достигнуто не в результате взаимодействия, а в его начале, но это начало занимает очень много времени. Вспомним русскую присказку про «пуд соли».

      А у японцев это называется нэмаваси, дословно – «обматывание корней». Хорошие садовники перед пересадкой дерева его корни с комом земли обматывают тканью, тогда растение обязательно привьется.
      Впрочем, надо вспомнить, что зачатки подобного ведения бизнеса зарождались в царской России, особенно среди купцов-староверов. Они были очень честными, верили на слово.

      Кстати, японцам легче было с советской бизнес-культурой, с чиновниками Внешторга, которые были заинтересованы именно в переговорном процессе, а не в скорейшем результате.

      Они ездили в Японию, посещали рестораны и иные увеселительные заведения, процесс мог тянуться бесконечно. Современные российские бизнесмены совершенно другие. Им хочется переговорный процесс свести практически к нулю. Вот и оказалось, что японская сторона не готова вести бизнес с российской стороной, а российская – с японской.

      Хорошие садовники перед пересадкой дерева его корни с комом земли обматывают тканью, тогда растение обязательно привьется.
      Впрочем, надо вспомнить, что зачатки подобного ведения бизнеса зарождались в царской России, особенно среди купцов-староверов. Они были очень честными, верили на слово.

      – Что же делать в этой ситуации: то ли нам менять свои подходы, то ли им свои, то ли доедать «пуд соли», то ли «обматывать корни»?

      – В принципе, все, что от нас японцы ожидают, – это сырьевые продукты, все, что мы хотели бы получить, – это технологии. С одной стороны, обмен вроде бы нормальный. Но, когда речь идет о сырьевых ресурсах, возникает проблема доставки, инфраструктуры…

      Все-таки Япония – это регион достаточно отдаленный. Сейчас много говорят о Тихоокеанском нефтепроводе. Но его ведь еще надо строить. Да, есть нефть, но ее надо возить из Восточной Сибири, где нет трубопроводов, где мало железных дорог.

      Чтобы развернуть свою экономику на Азиатско-Тихоокеанский регион (а это, я думаю, нам просто необходимо), надо государству приложить большие усилия, оказать содействие бизнесу, создать инфраструктуру. Ведь ни одна компания, даже очень крупная, не в состоянии осилить инфраструктурные проекты – они имеют очень долгую отдачу.

      Здесь возникает еще один интересный вопрос. До сих пор разговор про нефтепровод в основном ведется японским государством, но нам не ясно, кто конкретно в Японии будет покупать нефть, кто конкретно будет участвовать в строительстве нефтепровода.

      Но ведь правительство нефть покупать не будет! С Китаем все более-менее ясно: кто будет потреблять нефть, кто будет платить за то, за это. Я выскажу достаточно оригинальную идею: может быть, японцы ведут разговоры про этот трубопровод для того, чтобы продать нам свои трубы…

      Очень важно избавиться от этих неясностей. Ведь российский бизнес хочет работать с Тихоокеанским регионом и готов в качестве партнера для освоения этого региона иметь японские компании. Они очень серьезно присутствуют на рынках Китая, стран Юго-Восточной Азии. Они могут быть партнерами в продвижении наших товаров и капиталов, могут быть инвесторами, соинвесторами в строительстве инфраструктурных проектов, в разработке ресурсов.

      Но эти компании должны проявиться, до сих пор же присутствует почему-то только государство, пресловутая «Джапан Инкорпорейтед» («Корпорация Япония»).

      Наши бизнесмены сейчас по всему миру имеют свои интересы, свой бизнес. Они хорошо обучаемы, нет таких вопросов, которые бы они не поняли. В Америке ведь тоже другая бизнес-культура, но с ней мы быстро нашли общий язык.

      Японцам точно так же надо понять нашу бизнес-культуру. У нас в бизнесе очень сильно присутствует рисковый, предпринимательский компонент. Кто вырвался вперед за минувшие годы? Самые предприимчивые, одержимые идеями, антибюрократы по своей сути.

      В Японии же господствуют огромные корпорации, в которых действуют сложные бюрократические схемы принятия решений. Разве могут легко идти переговоры, когда напротив наших лидеров бизнеса, которым подчас еще нет 40 лет, сидят уже умудренные опытом люди, годящиеся им в отцы?

      Российский бизнес хочет работать с Тихоокеанским регионом и готов в качестве партнера для освоения этого региона иметь японские компании.

      – Олег Самуилович, и все-таки что Вы испытываете: оптимизм или пессимизм?

      – Оптимизм. В минувшее десятилетие сложилась такая ситуация: японцам было сложно воспринять новый русский бизнес, а нашим бизнесменам было не до японцев, потому что можно было зарабатывать в других частях света, где результаты достигались скорее.

      Сейчас у нас период «покорения Дикого Запада» практически заканчивается, пора приниматься за работу на более сложных рынках. С другой стороны, я думаю, что и японские компании уже достаточно хорошо изучили особенности своих новых российских партнеров.

      Полпуда соли уже съедено. Пора приступать к более вкусным блюдам.

      Открытое образование – История Запада

      Select the required university:

      ———

      Закрыть

      Log in and enroll

      Цель онлайн-курса – познакомить слушателей с историей Европы, начиная с XX века до нашей эры и заканчивая XX веком нашей эры. В рамках курса предусмотрены редкие выходы за пределы европейского континента, это экскурсы в историю Византии, России, Африки и Америки. 

      • About
      • Format
      • Information resources
      • Requirements
      • Course program
      • Education results
      • Education directions

      About

      Онлайн-курс «История Запада» носит вводный характер и потому ориентирован на широкий круг слушателей.

      В начале курса слушатели узнают о формировании древнегреческой цивилизации, расцвете и падении Римской Империи, то есть о двух регионах, давших жизнь современной Европе. Затем разговор пойдет об общественных отношениях в феодальных государствах, позднее о становлении национальных государств, колониальных системах и великих кризисах, постигших Европу в XX веке. 

      Автор данного курса – доцент Школы философии и культурологии НИУ ВШЭ Александр Владимирович Марей.

      Format

      Обучение проходит дистанционно. Курс «История Запада» состоит из 16 тем, выстроенных по хронологическому и регионально-хронологическому признаку. По окончании каждой темы слушателям предлагается пройти тест по материалам видеолекций. В конце курса слушателей ждет итоговый тест (50-60 минут).

      1. История древней Греции./ под ред. В.И. Кузищина. 3-е изд., перераб. и дополн. М., 2005
      2. История древнего Рима./ под ред. В.И. Кузищина. 4-е изд., перераб. и дополн. М., 2000
      3. История Средних веков: в 2 т. / под ред С.П. Карпова. 6-е издание. М., 2008
      4. История стран Европы и Америки в Новое время: в 2 частях./ под ред В.С. Бондарчука. М., 2011
      5. История стран Европы и Америки в Новое время. 1815-1914./ под ред. В.С. Бондарчука, И.В. Григорьевой. М., 2016
      6. История стран Европы и Америки в Новейшее время: в 2 томах./ Е.Ф. Язьков. М., 2003.

      Requirements

      Особых пререквизитов нет

      Course program

      1. Древняя Греция: от Крито-Микенской эпохи до становления полисной системы

      2. Древняя Греция: классика и эллинизм

      3. Древний Рим: царский и республиканский периоды

      4. Римская империя

      5. Средние века в Европе: феодализм

      6. Средние века в Европе: города и Церковь

      7. Раннее Новое время: основные черты

      8. Атлантические революции: Нидерланды и Англия

      9. Атлантические революции: США и Франция

      10. Европа XIX века: от Наполеона до революций 1848 года

      11. Европа XIX века: объединение Германии и Италии

      12. США и Латинская Америка в XIX веке. Колониальная система

      13. I Мировая война: причины, ход, последствия

      14. Мир между мировыми войнами

      15. II Мировая война: причины, ход, последствия

      16. Мир после II Мировой войны

      Education results

      • Формирование представлений об основных этапах мирового исторического развития человечества с древнейших времен до настоящего времени с особым акцентом на историю Европы.
      • Выработка представления о многообразии исторического опыта человечества, отдельных цивилизаций и культур.
      • Ознакомление с важнейшими событиями и процессами, определившими основные направления экономического, социального, политического и культурного развития человечества.
      • Понимание места и значения религий в истории народов мира.
      • Уяснение принципов периодизации всемирной истории в современной исторической науке, хронологических рамок и сущностного наполнения понятий «Античность», «Средние века», «Раннее Новое время», «Новое время», «Новейшее время».
      • Понимание места истории среди других социально-гуманитарных дисциплин, ее особенностей, возможности использования представлений о прошлом в политических целях.
      • Развитие навыков критического мышления при чтении источников и исторической литературы, знакомство с работами крупнейших современных историков.

      Education directions

      Исторические науки

      Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

      Марей Александр Владимирович

      Кандидат юридических наук, Доцент
      Position: Доцент Школы философии, Факультет гуманитарных наук

      К сожалению, мы не гарантируем корректную работу сайта в вашем браузере. Рекомендуем заменить его на один из предложенных.

      Также советуем ознакомиться с полным списком рекомендаций.

      Google Chrome

      Mozilla Firefox

      Apple Safari

      МВШСЭН. Московская высшая школа социальных и экономических наук

       

      8 800 302-36-20 Горячая линия EduNetwork

      • Профиль
      • Панель вуза
      • Выйти
      • search
      • brightness_1Вузы
      • brightness_1Колледжи
      • personВойти
      • personПрофиль
      • settingsПанель вуза
      • exit_to_appВыход

      Подобрать программу обучения

      Нажимая на кнопку, я соглашаюсь с политикой конфиденциальности и на получение рассылок

      EduNetwork+

      МВШСЭН в цифрах
      Направления обучения

      Экономика и управление

      Социология и социальная работа

      Психологические науки

      Политические науки и регионоведение

      Другое

      Формы обучения

      Уровни образования

      expand_moreПоказать еще данные

      Приемная комиссия МВШСЭН

      Режим работы:

      Пн. , Вт., Ср., Чт., Пт. c 10:00 до 18:00

      Лицензированные специальности

      Код Специальность Уровень
      37.03.01 Психология Бакалавриат
      37.04.01 Психология Магистратура
      38.03.02 Менеджмент Бакалавриат
      38.04.02 Менеджмент Магистратура
      39.03.01 Социология Бакалавриат
      39. 04.01 Социология Магистратура
      40.03.01 Юриспруденциянеаккредитовано Бакалавриат
      40.04.01 Юриспруденция Магистратура
      41.03.04 Политология Бакалавриат
      41.03.06 Публичная политика и социальные науки Бакалавриат
      50.03.01 Искусства и гуманитарные наукинеаккредитовано Бакалавриат
      41. 03.01 Зарубежное регионоведение Бакалавриат
      41.04.04 Политология Магистратура
      42.03.01 Реклама и связи с общественностью Бакалавриат
      42.04.05 Медиакоммуникации Магистратура
      46.03.01 История Бакалавриат
      46.04.01 История Магистратура

      Показать еще

      Показать нереализуемые программы

      Галерея МВШСЭН

      Общая информация

      Образовательная автономная некоммерческая организация высшего образования «Московская высшая школа социальных и экономических наук»

      Лицензия

      № 01496 действует Бессрочно с 19. 06.2015

      Аккредитация

      № 03359 действует с 18.03.2020

      Результаты мониторинга Минобрнауки для МВШСЭН

      Показатель20212020201920182017
      ESI / Показатель эффективности (до 2020 года)BB454
      Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения77.0281.0778.4878.380.1
      Средний балл ЕГЭ зачисленных на бюджет100.00100.00100
      Средний балл ЕГЭ зачисленных на коммерческой основе75.0779.0378.4878.1280.1
      Средний по всем специальностям минимальный балл ЕГЭ зачисленных на очное отделение60. 2061.2561.1566.7562.3
      Количество студентов630441297292166
      Очное отделение630441297292166
      Очно-заочное отделение00000
      Заочное отделение00000

      Показать больше данных

      О МВШСЭН

      Московская высшая школа социальных и экономических наук была образована в 1995 году профессором Манчестерского университета Т. Шаниным. В 2012 году частью логотипа и идентичности вуза становится название «Шанинка». На сегодняшний день МВШСЭН является единственным в стране вузом, реализующим образовательные программы, интегрированные с британской системой образования. За время своего существования учебное заведение выпустило более 2800 специалистов, среди которых действующие руководители и сотрудники крупных международных организаций, работники региональных и федеральных министерств.

      МВШСЭН реализует образовательные программы подготовки бакалавриата и магистратуры по различным направлениям обучения, а также совместные с РАНХиГС программы профессиональной переподготовки и магистратуры. Вуз постоянно расширяет географию международного сотрудничества, в рамках которого проводит стажировки в зарубежных вузах, привлекает к преподаванию зарубежных научных деятелей.

      На базе вуза ведет свою деятельность Комьюнити-центр, задачами которого является координация сообщества выпускников и студентов, реализация образовательных проектов, организация мероприятий для школьников и студентов города. Для желающих посвятить себя научно-исследовательской деятельности в МВШСЭН проводятся занятия на курсе Library Skills, где обучают навыкам, необходимых в исследованиях, работе с необходимыми ресурсами.

      С 2013 года в вузе проходят ежегодная конференция «Глазычевские чтения», а с 2018 года – конкурс на лучшие диссертации. В Шаинке постоянно расширяется перечень образовательных программ, в 2021 году открыт новый факультет, где студенты имеют возможность самостоятельно выбирать свою индивидуальную траекторию обучения.

      • visibilityПроверить вуз
      • favoriteМои специальности

      Раздаточные материалы, формы и информация

      Для обучения и вдохновения сегодняшних студентов на завтрашние возможности Чтобы обучать и вдохновлять сегодняшних студентов
      на возможности завтрашнего дня

      Новейшие документы

      Популярные документы

      • Информация
      • Раздаточные материалы, формы и информация
      Папка Академики и программы
      Папка Информация о выпускниках
      Папка Департамент легкой атлетики
      Папка Ежедневные объявления
      Папка Услуги общественного питания (меню)
      Папка Медицинские услуги
      Папка Регистрация/Зачисление
      Папка История школы
      Папка Информационные бюллетени школы
      Папка Студенческие достижения
      Папка Информация о сборе средств WHS

      Western High School in Davie, FL

      Report Card

      1. Academics

        grade A minus

      2. Diversity

        grade A

      3. Teachers

        grade B minus

      4. College Prep

        grade A минус

      5. Клубы и развлечения

        класс B

      6. Health & Safety

        Grade B Минус

      7. Администрация

        Степень C+

      8. Спорт

        класс A Минус

      9. Food

        класс C+

      10. Resources и Food

        Grade C+

      11. Resources и Food

        Grade C+

      12. Resources & Fackings

        Grade C+

      13. Grade C+

      14. .

      передовая

      Западная средняя школа — это государственная школа с высоким рейтингом, расположенная в ДЭВИ, Флорида. В нем учатся 3564 ученика 9-12 классов с соотношением учеников и учителей 24 к 1. Согласно результатам государственных тестов, 63% учеников владеют как минимум математикой, а 65% – чтением.

      Сравните Западную среднюю школу с другими школами

      Около

      Browardschools.com/western

      (754) 323-2400

      1200 SW 136th Ave
      Davie, FL 33325

      -й Stare Highless

      666666666666666666666666 HISTERS 6666666666666666666666666. Niche ранжирует почти 100 000 школ и округов на основе статистики и миллионов мнений учащихся и родителей.

      Академики

      Уровень владения языком в процентах — чтение

      Это процент учащихся, набравших баллы на уровне или выше уровня владения языком в государственном оценочном тесте по чтению/языковым искусствам. Поскольку штаты реализуют эти тесты по-разному, будьте осторожны при сравнении этих данных с данными из другого штата.

      65%

      Уровень владения математикой в ​​процентах

      Это процент учащихся, набравших или превышающих уровень владения математикой на государственном аттестационном тесте по математике. Поскольку штаты реализуют эти тесты по-разному, будьте осторожны при сравнении этих данных с данными из другого штата.

      63%

      Средний процент выпускников

      Это процент выпускников 12-х классов. Поскольку штаты рассчитывают количество выпускников по-разному, будьте осторожны при сравнении этих данных с данными из другого штата.

      95%

      Средний балл SAT

      Средний суммарный балл SAT из 1600, по сообщениям нишевых пользователей этой школы.

      1170

      887 ответов

      Среднее значение ACT

      Средний суммарный балл ACT из 36, согласно сообщениям нишевых пользователей из этой школы.

      25

      270 ответов

      AP Зачисление

      31%

      Калькулятор приема в нишевые колледжи

      Популярные колледжи

      Нишевые пользователи из этой школы больше всего заинтересованы в следующих колледжах.

      Карта

      Карта загружается

      Примечание. В текущем учебном году границы школьной карты могли измениться. Пожалуйста, свяжитесь со своим школьным округом, чтобы проверить школьное задание для вашего ребенка.

      View Homes возле Западной средней школы

      1. Стоимость жизни

        Укладки C

      2. Хороший для семей

        класс A Минус

      3. Housing

        класс C+

      4. .0002 Median Household Income

        $74,523

        National

        $64,994

        Median Rent

        $1,558

        National

        $1,096

        Median Home Value

        $322,300

        National

        $229,800

        Culture & Safety

        Health & Безопасность

        оценка B минус

        Основано на хронических прогулах учащихся, отстранениях/исключениях и ответах учащихся и родителей на опрос о школьной среде.

        Опрос

        Какие ваши любимые школьные мероприятия или традиции?

        на основе 317 ответов

        • Неделя PEP и Homecoming Week

          20%

        • г -н Western

          17%

        • Я действительно наслаждаюсь футбольными играми и матчем PEP.

          13%

        • Cypress vs. Western Games

          11%

        • Соревнование за лучшее украшение прихожей

          9%

        • Время обеда

          9%

        • Отказ

          7%

        Подробнее

        Учащиеся

        Разнообразие

        класс A

        , основанные на рационе и экономических разнообразиях. и разнообразие от студентов и родителей.

        Учащиеся

        3,564

        Бесплатный или льготный обед

        36%

        Учителя

        Соотношение учеников и учителей

        Соотношение учеников и учителей может не отражать размер класса. Он рассчитывается с использованием сообщенного количества студентов и преподавателей, работающих полный рабочий день.

        24:1

        Национальный

        17:1

        Средняя заработная плата учителей

        Средняя заработная плата всех учителей в округе.

        42 891 $

        Учителя первого/второго года обучения

        7,1%

        Клубы и мероприятия

        Клубы и мероприятия

        класс B

        На основе отзывов учащихся и родителей о клубах и мероприятиях.

        Участие в спортивном спорте девочек

        Низкий

        Участие в спортивных местах.

    Обзоры Западной средней школы

    Рейтинг 3,56 из 5 850 Обзоров

    Выбор категории ниже приведет к другой странице

    . Большинство учителей хорошие и заботливые. С академической точки зрения, школа хорошая, но окружающая среда в порядке. Многие вещи неорганизованы, и иногда информация не передается. Кроме того, хорошая гимназия!

    Напишите свой отзыв о школе Western High School

    Оцените!

    Каждый найдет что-то для себя. Лично, поскольку я заинтересован в том, чтобы в будущем пойти в армию, Вестерн предлагает отличную программу JROTC. Он не только предлагает множество возможностей для лидерства, но и предлагает уникальный опыт, такой как Военный бал, не похожий ни на что другое. Это дало мне возможность познакомиться с замечательными людьми и прояснило, чем я хочу заниматься в будущем. Преподаватели в Вестерн тоже неплохие. Кампус большой и включает в себя вещи, которые подходят каждому, такие как беговая дорожка для легкой атлетики, футбольное поле, баскетбольное поле, 2 тренажерных зала и т. д. Он также предлагает занятия, если студент, как я, хочет бросить себе вызов. . Сюда входят курсы уровня колледжа, такие как AP, AICE и Dual Enrollment. Благодаря этому я смогу получить стипендию Bright Futures Scholarship, поскольку я почти закончил и прошел 7 курсов AICE Cambridge. В целом, мне нравится эта школа. Единственное, что могло бы быть лучше, это если бы нам дали больше времени ходить от класса к классу.

    Лично мне понравилось проводить там время. Там были не только отличные инструкторы, но и возможность пройти курсы AP и Dual Enrollment в местном колледже, что определенно помогло при поступлении в университет!

    Подробнее Отзывы

    Добавить в список

    Поиск округа

    Ищете интернет-магазин вашей школы? Найдите свою школу или округ ниже.

    Найдите свой район или округ

    Я родитель и мне нужно сделать покупку

    Я сотрудник районного отдела

    Выберите штат АЛАБАМА АЛЯСКА АМЕРИКАНСКОЕ САМОА АРИЗОНА АРКАНСАС КАЛИФОРНИЯ КОЛОРАДО КОННЕКТИКУТ ДЕЛАВЭР РАЙОН КОЛУМБИЯ ФЛОРИДА ГРУЗИЯ ГУАМ ГАВАЙИ АЙДАХО ИЛЛИНОЙС ИНДИАНА АЙОВА КАНЗАС КЕНТУККИ ЛУИЗИАНА МЭН МЭРИЛЕНД МАССАЧУСЕТС МИЧИГАН МИННЕСОТА МИССИСИПИ МИССУРИ МОНТАНА НЕБРАСКА НЕВАДА НЬЮ-ГЭМПШИР НЬЮ-ДЖЕРСИ НЬЮ-МЕКСИКА НЬЮ-ЙОРК СЕВЕРНАЯ КАРОЛИНА СЕВЕРНАЯ ДАКОТА Огайо ОКЛАХОМА ОРЕГОН ПЕНСИЛЬВАНИЯ ПУЭРТО-РИКО РОД-Айленд ЮЖНАЯ КАРОЛИНА ЮЖНАЯ ДАКОТА ТЕННЕССИ ТЕХАС ЮТА ВЕРМОНТ ВИРГИНСКИЕ ОСТРОВА ВИРДЖИНИЯ ВАШИНГТОН ЗАПАДНАЯ ВИРГИНИЯ ВИСКОНСИН ВАЙОМИНГ

    Западная средняя школа в Дэви, Флорида

    Западная средняя школа в Дэви, Флорида – SchoolDigger

      Домашний
    1. Флорида
    2. Дэви
    3. Бровард
    4. Западная средняя школа

    Общественные 9-12

    1200 SW 136th Ave
           Davie, FL  33325-4304

    (754) 323-2400

    Округ : Broward

    Расходы на одного учащегося:   7 375 долларов США

    Дополнительные школы для Западной средней школы:


    Соотношение учеников и учителей:   24,4
    Количество учеников:   3,564

    4 Расовая разбивка: 1 2 9

    Латиноамериканцы:

    48,4%

    Белые:

    36,8%

    Афроамериканцы:

    8,3%

    далее

    Получатели бесплатных обедов/ланчей со скидкой:   36,1%

    Посмотреть средние школы Флориды с самым высоким рейтингом

     Сравните среднюю школу Western High School с близлежащими средними школами!

    Объявление


    • Обзор
    • Граница
    • Рейтинги
    • Результаты теста
    • отзывов
    • Студенты
    • Финансы
    • COVID-19

    Тенденции производительности

    CompareDetails Западная средняя школа оценивается лучше, чем 73,9% средних школ Флориды. Он также занимает 16 -е место среди 55 средних школ школьного округа Бровард. (Подробнее…)

    Студенты

    Преподаватели

    СравнитьПодробнее Соотношение учеников и учителей в Западной средней школе составляет 24,4. В 41 средней школе в школьном округе Броуард соотношение учеников и учителей лучше. (Подробнее…)

    Сравнить В Western High School работает 146 штатных учителей.

    Финансы

    СравнитьДетали Средняя сумма расходов на одного учащегося в Western High School составляет 7 375 долларов. 49 средних школ школьного округа Броуард тратят больше на одного учащегося.

    Карта и границы Западной средней школы

    Зоны посещаемости школ предоставлены ATTOM.


    Школьный копатель 2022 Рейтинги:

    Западная средняя школа:


    Бровард:

    SchoolDigger занимает Бровард 42 и из 68 школьных округов Флориды. (См. Рейтинг округов.)



    Что вы думаете?

    Ваша оценка за Западная средняя школа ?

    (Часто задаваемые вопросы о рейтинге)

    История рейтингов Западной средней школы

    Сравнить

    906:30
    Год Средняя стандартная оценка Рейтинг штата Общее количество средних школ Процентиль штата Флорида Рейтинг SchoolDigger
    2004 71,58 131 ст 484 72,9%
    2005 79,18 84 487 82,8%
    2006 76,59 92 и 477 80,7%
    2007 80,82 89 563 84,2%
    2008 79,86 101 ст 577 82,5%
    2009 79. 05 100 587 83,0%
    2010 81,34 94 620 84,8%
    2011 74.06 150 622 75,9%
    2012 54,22 197 606 67,5%
    2013 71,29 117 648 81,9%
    2014 69,31 148 687 78,5%
    2016 65. 11 143 рд 693 79,4%
    2017 69.59 116 714 83,8%
    2018 66,47 143 рд 716 80,0%
    2019 64. 01 165 734 77,5%
    2021 53,53 238 746 68,1%
    2022 58,65 202 и 774 73,9%

    Источник данных: результаты тестов: Департамент образования Флориды, рейтинги: SchoolDigger. com


    Результаты тестов Western High School

    Тесты:

    Оценки:

    Годы:

    Группировать по:

    Окружные баллы:

    Очки штата:


    Источник данных: Департамент образования Флориды

    Количество просмотров

    Все рейтинги (Средний рейтинг: 5)






    Отзывы:

    по родитель 900:03 Воскресенье, 28 апреля 2019 г.


    • Регистрация/этническая принадлежность
    • Бесплатный обед/диск с обедом
    • Соотношение ученик/учитель

    Информация о зачислении в Western High School

    Сравнить

    Год Белый Афроамериканец азиат Латиноамериканец Американский индеец Житель тихоокеанских островов Две или более гонок Не указано Всего
    1988 1934 32 29 146 7 н/д н/д 0 2148
    1989 2019 49 28 182 6 н/д н/д 0 2284
    1990 1839 52 26 222 3 н/д н/д 0 2142
    1991 1745 62 31 211 2 н/д н/д 0 2051
    1992 1596 60 43 238 3 н/д н/д 0 1940
    1993 1548 68 51 296 2 н/д н/д 0 1965
    1994 1643 67 67 344 2 н/д н/д 0 2123
    1995 1964 74 76 567 6 н/д н/д 0 2687
    1996 1964 74 76 567 6 н/д н/д 0 2687
    1997 2164 79 93 662 5 н/д н/д 0 3003
    1998 2344 87 107 799 6 н/д н/д 0 3343
    1999 2514 123 136 855 6 н/д н/д 0 3634
    2000 2600 144 152 977 10 н/д н/д 0 3883
    2001 2651 188 157 1116 14 н/д н/д 0 4126
    2002 1831 119 87 600 6 н/д н/д 0 2643
    2003 1831 119 87 600 6 н/д н/д 0 2643
    2004 1685 80 64 423 8 н/д н/д 0 2260
    2005 1781 93 78 487 9 н/д н/д 0 2448
    2006 1862 110 79 521 3 н/д н/д 0 2575
    2007 1754 105 81 514 2 н/д н/д 41 2497
    2008 1699 106 73 552 2 н/д н/д 44 2476
    2009 1834 162 86 981 1 н/д н/д 67 3131
    2010 1587 148 97 1194 1 н/д н/д 56 3083
    2011 1598 158 101 940 104 0 90 0 2991
    2012 1588 188 113 976 75 0 71 0 3011
    2013 1613 207 119 1065 51 0 66 0 3121
    2014 1578 185 123 1131 15 0 48 0 3080
    2015 1518 208 114 1212 17 1 63 0 3133
    2016 1433 195 108 1321 15 1 68 0 3141
    2017 1398 205 118 1373 12 2 67 0 3175
    2018 1319 218 127 1542 9 2 74 0 3291
    2019 1317 222 125 1624 10 2 84 0 3384
    2020 1332 252 127 1672 7 2 92 0 3484
    2021 1313 297 130 1724 5 2 93 0 3564

    Источник данных: Национальный центр статистики образования, Министерство образования США.

    О регистрации/этнической принадлежности

    Дополнительную информацию о том, как Департамент образования определяет этническую принадлежность, см. в документе «Определение данных о расе и этнической принадлежности», Национальный центр статистики образования

    Учащиеся, имеющие право на бесплатный или льготный обед в средней школе Western High School

    Сравнить

    Год # Студенты Штатные учителя Соотношение ученик/учитель % Бесплатный/скидочный обед
    1988 2148 114,0 18,8 2,7
    1989 2284 125,0 18,2 2,2
    1990 2142 121,0 17,7 2. 1
    1991 2051 106,0 19,3 2,4
    1992 1940 98,0 19,7 2,5
    1993 1965 85,0 23.1 5
    1994 2123 92,0 23.1 6,8
    1995 2687 116,0 23,2 4,7
    1996 2687 116,0 23,2 4,7
    1997 3003 127,0 23,6 4,5
    1998 3343 140,0 23,9 3,2
    1999 3634 151,0 24. 1 3,9
    2000 3883 167,0 23,3 5,4
    2001 4126 173,0 23,8 6,2
    2002 2643 135,0 19,6 7,9
    2003 2643 135,0 19,6 7,9
    2004 2260 107,0 21. 1 8,8
    2005 2448 118,0 20,7 11.1
    2006 2575 122,0 21.1 13.1
    2007 2497 128,0 19,5 12,2
    2008 2476 130,5 19,0 14,6
    2009 3131 184,6 20,6 19,6
    2010 3083 148,5 20,7 29,5
    2011 2991 143,0 20,9 29,1
    2012 3011 132,0 22,8 33,8
    2013 3121 136,0 22,9 33,2
    2014 3080 139,0 22. 1 38,1
    2015 3133 138,0 22,7 40,2
    2016 3141 139,0 22,5 39,7
    2017 3175 143,0 22,2 42,9
    2018 3291 147,0 22,3 47,1
    2019 3384 140,0 24. 1 41,3
    2020 3484 148,0 23,5 41,2
    2021 3564 146,0 24,4 36,1

    Источник данных: Национальный центр статистики образования, Министерство образования США.

    Информация Студенты, имеющие право на льготный/бесплатный обед

    Информацию о Национальной программе школьных обедов см. на веб-сайте Министерства сельского хозяйства США. # Студенты Штатные учителя Соотношение ученик/учитель % Бесплатный/скидочный обед 1988 2148 114,0 18,8 2,7 1989 2284 125,0 18,2 2,2 1990 2142 121,0 17,7 2. 1 1991 2051 106,0 19,3 2,4 1992 1940 98,0 19,7 2,5 1993 1965 85,0 23.1 5 1994 2123 92,0 23.1 6,8 1995 2687 116,0 23,2 4,7 1996 2687 116,0 23,2 4,7 1997 3003 127,0 23,6 4,5 1998 3343 140,0 23,9 3,2 1999 3634 151,0 24. 1 3,9 2000 3883 167,0 23,3 5,4 2001 4126 173,0 23,8 6,2 2002 2643 135,0 19,6 7,9 2003 2643 135,0 19,6 7,9 2004 2260 107,0 21. 1 8,8 2005 2448 118,0 20,7 11.1 2006 2575 122,0 21.1 13.1 2007 2497 128,0 19,5 12,2 2008 2476 130,5 19,0 14,6 2009 3131 184,6 20,6 19,6 2010 3083 148,5 20,7 29,5 2011 2991 143,0 20,9 29,1 2012 3011 132,0 22,8 33,8 2013 3121 136,0 22,9 33,2 2014 3080 139,0 22. 1 38,1 2015 3133 138,0 22,7 40,2 2016 3141 139,0 22,5 39,7 2017 3175 143,0 22,2 42,9 2018 3291 147,0 22,3 47,1 2019 3384 140,0 24. 1 41,3 2020 3484 148,0 23,5 41,2 2021 3564 146,0 24,4 36,1

    Источник данных: Национальный центр статистики образования, Министерство образования США.

    О соотношении учеников и учителей

    Соотношение числа учащихся и учителей рассчитывается путем деления общего числа учащихся на общее количество учителей, работающих полный рабочий день. Обратите внимание, что меньшее соотношение учеников и учителей не обязательно означает меньший размер класса. В некоторых случаях школы нанимают учителей на неполный рабочий день, а некоторых учителей нанимают для специализированного обучения в очень маленьких классах. Эти и другие факторы влияют на соотношение учеников и учителей. Примечание. В частных школах соотношение учеников и учителей может не включать дошкольные учреждения.

    Finances

    Per Pupil Expenditures for Western High School


    Year Expenditures from Federal Funds Expenditures from State and Local Funds Total Expenditures Per Pupil (All Funds)
    2018 $337 (4,8%) 6 648 долл. США (95,2%) $6,985
    2019 474 $ (6,6%) 6 695 долл. США (93,4%) 7 170 $
    2020 230 долларов США (3,2%) 6 963 долл. США (96,8%) 7 194 долл. США
    2021 $510 (6,9%) 6 865 долл. США (93,1%) 7 375 долл. США

    Источник данных: Департамент образования Флориды

    Данные до и после пандемии

    Влияние COVID-19 на западную среднюю школу

    Коронавирус оказал глубокое влияние на образование в Америке. Обучение переместилось в онлайн в одночасье, посещаемость сократилась, а количество зачисленных уменьшилось. SchoolDigger.com помогает вам лучше оценить, как COVID-19повлияло на вашу школу. Благодаря сбору данных до пандемии (2019 г.) и текущих данных SchoolDigger.com делится результатами тестов, число учащихся и демографические данные по школам по всей стране, и мы упрощаем сравнение затронутых школ на местном уровне и в масштабе штата.

    Рейтинги

    Место
    До пандемии (2018-2019)
    Ранг
    Пандемия (2021-2022)
    Изменение (%)
    RUCHS 165 TH из 734 средних школ RUNGS 202 ND из 774 средних школ 3,6%
    9005. % владеют
    До пандемии (2018-2019) % владеют
    Пандемия (2021-2022) Изменение (%) 9 -й класс английский язык (Western High School) 68 7% 9 -й класс английский язык (Бровард) 9 -й класс английский язык (Бровард) 9 -й класс.    Искусство английского языка в 9-м классе (Флорида) 55 51  4% 10th Grade English Language Arts (Western High School) 62 58  4%    10th Grade English Language Arts (Broward) 53 49  4%    10th Оценка английского языка (Флорида) 53 49 4% Конец курса Биология 1 (Вестерн -средняя школа) 75 68 7% 68 7% 68 7% 68 7% 68 68 68 68 0019    End of Course Biology 1 (Broward) 68 59  9%    End of Course Biology 1 (Florida) 67 61  6% End of Course US History (Western High School) 78 72  6%    End of Course US History (Broward) 67 64  3%    End of Course US История (Флорида) 70 65  5% End of Course Algebra 1 (Western High School) 66 39  27%    End of Course Algebra 1 (Broward) 62 50  12%    End of Course Algebra 1 (Florida) 62 54  8% End of Course Geometry (Western High School) 60 52 8% Конец Геометрии курса (бровард) 56 45 11% Конечный комите %

    Студенческий состав

    Количество студентов
    До пандемии (2018-2019)
    Количество студентов
    Пандемия (2020-2021)
    Изменение (%)
    Total Students 3384 3564  5. 3%
    African American 222 297  33.8%
    American Indian 10 5  50%
    Азия 125 130  4%
    Hispanic 1624 1724  6.2%
    Pacific Islander 2 2
    Two or More Races 84 93  10.7%
    % Получатели бесплатного/дисконтного обеда 41,3% 36,1%  5,1%


    Ставка Западная средняя школа!

    Другие полезные ресурсы SchoolDigger…

    Подпишитесь на обновления!

    Узнай первым, когда выйдет обновление для Западная средняя школа!

    Источники данных SchoolDigger : Национальный центр статистики образования, Министерство образования США, Бюро переписи населения США и Департамент образования Флориды. Зоны посещаемости школ, предоставленные ATTOM.

    ВАЖНЫЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ : Не все границы включены. Мы прилагаем все усилия, чтобы обеспечить актуальность данных о границах школ и округов. Но важно отметить, что это приблизительные значения, предназначенные только для общих информационных целей. Чтобы проверить юридические описания границ или местонахождения школ, свяжитесь с местным налоговым инспектором и/или школьным округом .


    Диагностика
    r12_120018002120 получена из Redis за 7 миллисекунд.

    Комментарии (необязательно):

    Я…

    РодительСтудентУчительАдминистраторГражданин


    Ваш адрес электронной почты:

    Вам будет отправлено электронное письмо для подтверждения вашего отзыва.
    Ваш адрес электронной почты НЕ будет отображаться в вашем отзыве.

    Присылайте мне обновления о !

    Спасибо за оценку! Пожалуйста, проверьте свой почтовый ящик, чтобы получить инструкции по утверждению отзыва.

    Электронное письмо было отправлено на . Спасибо за использование SchoolDigger.com!

    Загрузка…

    школ | Western Senior High School Wildcats Football (Дэви, Флорида)

    • American Heritage Patriots сыграют с Western Wildcats через 3 недели
    • Американское наследие находится в Плантейшн, Флорида.
    • Вестерн отправится из Дэви на плантацию, чтобы встретиться с патриотами на стадионе «Наследие».
    • Патриоты американского наследия тренируются Майком Смитом.
    • Тренирует Western Wildcats Адам Раткевич.
    • ПАТРИОТЫ АМЕРИКАНСКОГО НАСЛЕДИЯ: WR/ATH Брэндон Иннисс (6 футов 0 дюймов, 189 фунтов) поступает в Университет штата Огайо
    • ПАТРИОТЫ АМЕРИКАНСКОГО НАСЛЕДИЯ: MLB Дэвид Вадала (5 футов 10 дюймов, 215 фунтов)
    • WESTERN WILDCATS: Senior QB Колин Херст (5 футов 10 дюймов, 175 фунтов)
    • Патриоты американского наследия выиграли 5 чемпионатов штата

    ПРЕДСТОЯЩАЯ ИГРА

    Пятница, 7 октября 2022 г. 19:00

    Через 3 недели


    ПРЕДСТОЯЩАЯ ИГРА

    Пятница, 7 октября 2022 г. 19:00

    Через 3 недели


    В гостях

    ДОМ

     

    AT Патриоты американского наследия
    (Плантейшн, Флорида / Broward Area)

     

    Heritage Field — Плантация, Флорида

    ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИГРЕ ДОБАВИТЬ В КАЛЕНДАРЬ ИГРА НА ОЧКИ ЛЮБИМАЯ ИГРА

    ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИГРЕ
    ДОБАВИТЬ В КАЛЕНДАРЬ
    СЧЕТ ИГРЫ
    ЛЮБИМАЯ ИГРА


    РАЙОН 4M-13 РЕЗУЛЬТАТЫ

    93 094 2022

  • 2021
  • 2018
  • 2022 Район 4M-13 Положение

      4 команды в Районе 4М-13 / Детальная разборка 4М-13

    Средняя школа

    Ш

    Д

    Т

    Ш

    Д

    Т

    Ж

    4

    4

    4 Western Senior High School Wildcats

    3

    98

    30


    Старшая средняя школа Сайпресс-Бей Лайтнинг

    1

    1

    38

    9007

    42 9000 Coral Glades Senior High School Jaguars

    2

    25

    61


    2 Трояны старшей школы Таравелла




    2021 Округ 8A-14 Таблица

      6 команд в округе 8A-14 / Подробное описание 8A-14

    Средняя школа

    Ш

    Д

    Т

    Ш

    Д

    Т

    Ж

    4

    4

    4 Западная старшая школа Wildcats

    8

    3

    4

    379

    121


    Coral Glades старшая средняя школа Jaguars

    6

    3

    4

    1

    291

    217


    291

    217


    291

    217


    291

    217


    291

    217


    291

    217


    2919 Flanagan Senior High School Falcons

    3

    3

    2

    1

    122

    125


    Cypress Bay Senior High School Lightning

    3

    3

    1

    2

    134

    138


    West Broward Senior High School Bobcats

    3

    4

    1

    4

    135

    134


    Taravella High School Trojans

    8

    4

    43

    391




    2018 Округ 8A-12 Положение

     7 команд в округе 8A-12 / Подробное описание 8A-12

    Средняя школа

    З

    L

    T

    W

    L

    T

    F

    A


    Полболиты старших классов средней школы на плантации

    10

    2

    5

    1

    396

    1111


    396



    Western Senior High School Wildcats

    9

    3

    5

    1

    315

    145


    Мирамарская старшая средняя школа Patriots

    4

    5

    4

    1

    202

    207


    207


    . Гаторс старшей школы Эверглейдс

    4

    6

    3

    3

    173

    203


    Cypress Bay Senior High School Lightning

    3

    6

    2

    4

    104

    257


    257


    257


    9000

    257


    10 Flanagan Senior High School Falcons

    1

    7

    1

    4

    41

    282


    South Plantation Senior High School Paladins

    9

    6

    103

    307





    9 9000 202222 2



    9 9000 202222229007


    9 9000 2022222 2



    . Western Wildcats классифицируются в 4M-13 на 9-й сезон 2022 года.0210


    SCHEDULE KEY:

    * DISTRICT 4M-13

    HC   Homecoming

      Senior Night

    Military Salute

    TV




    ЧЕТВЕРГ
    18 АВГУСТА
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви


    ЧЕТВЕРГ
    25 АВГУСТА
    19:30

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    09 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Доктор Роберт Паркс Филд
    Коконат-Крик


    ПЯТНИЦА
    07 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Поле наследия
    Плантация

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    14 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви

    Предварительный просмотр



     Западные дикие кошки
    ДИАГРАММА WILDCATS’ GAME
    Powered by Florida Gridiron TM

    РАСПИСАНИЕ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ WESTERN 2021 ГОДА

    Western Wildcats are classified in 8A-14 for the 2021 Season


    SCHEDULE KEY:

    * DISTRICT 8A-14

    HC   Homecoming

      Senior Night

    Военный салют

    ТВ




    ЧЕТВЕРГ
    19 АВГУСТА
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    27 АВГУСТА
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    03 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    10 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    17 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    24 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Мемориальный стадион Брайана Пикколо
    Ft. Лодердейл


    ПЯТНИЦА
    01 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Cypress Bay HS Stadium
    Weston


    ПЯТНИЦА
    08 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Western HS Stadium
    Davie


    ЧЕТВЕРГ
    14 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Coral Springs HS
    Coral Springs


    ПЯТНИЦА
    22 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви

    Предварительный просмотр


    ЧЕТВЕРГ
    28 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Пемброк Пайнс, Флорида


    ПЯТНИЦА
    05 НОЯБРЯ
    19:00

    Стадион Бранка
    Мирамар


    ПЯТНИЦА
    12 НОЯБРЯ
    19:30

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    19 НОЯБРЯ
    19:30

    Западный стадион HS
    Дэви



    РАСПИСАНИЕ ЗАПАДНОЙ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА 2020 ГОД

    Western Wildcats are classified in IND for the 2020 Season


    SCHEDULE KEY:

    * DISTRICT IND

    HC   Homecoming

      Senior Night

    Military Salute

    ТВ




    ПЯТНИЦА
    30 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Комплекс футбольных стадионов PAL
    Плантация

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    6 НОЯБРЯ
    19:00

    Мемориальный стадион Отиса Грея младшего
    Ft. Лодердейл

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    04 ДЕКАБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    11 ДЕКАБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Davie



    РАСПИСАНИЕ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ WESTERN НА 2019 ГОД

    Western Wildcats классифицируются в 8A-14 на 2019 год.Season


    SCHEDULE KEY:

    * DISTRICT 8A-14

    HC   Homecoming

      Senior Night

    Military Salute

    TV




    ЧЕТВЕРГ
    15 АВГУСТА
    19:00

    Западный стадион HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    23 АВГУСТА
    19:00

    Стадион Эверглейдс HS
    Мирамар


    СУББОТА
    31 АВГУСТА
    19:00

    2019 ATLANTA FREEDOM BOWL — Милтон, Джорджия

    Предварительный просмотр


    ПЯТНИЦА
    06 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Western HS Stadium
    Davie


    ПЯТНИЦА
    13 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    20 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Билли Р. Гилл
    Cooper City


    ПЯТНИЦА
    27 СЕНТЯБРЯ
    19:00

    Cypress Bay HS Stadium
    Weston


    ПЯТНИЦА
    04 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    11 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Bengal Stadium
    Sunrise


    ПЯТНИЦА
    25 ОКТЯБРЯ
    19:00

    Western HS Stadium
    Davie


    ПЯТНИЦА
    01 НОЯБРЯ
    19:00

    Стадион Western HS
    Дэви


    ПЯТНИЦА
    8 НОЯБРЯ
    19:30

    Western HS Stadium
    Davie


    ЧЕТВЕРГ
    14 НОЯБРЯ
    19:00

    Харрис Филд
    Майами


    ЧЕТВЕРГ
    21 НОЯБРЯ
    18:00

    Tropical Park
    Miami, FL



    Игроки Wildcats

    4

    #8


    7047111107 9000 9000 2 . · 5 футов 10 дюймов, 175 фунтов.


    ВЫПУСК 2023
    Видео / Рекрутинг

    Средняя школа Западной Канады

    Поддержка одного из вестернов: Джонатан Чжоу

    • Читать далее

    Junior Achievement – Программа компании

    • Читать далее

    Футбол для взрослых – осень 2022 г.

    • Читать далее
    • Поддержка одного из Вестернов: Джонатан Чжоу

      • Читать далее
    • Junior Achievement – Программа компании

      • Читать далее
    • Изобразительное и исполнительское искусство

      • Читать далее
    • пт., сент. 16, 2022

      Весь день

    • Весь день

    • 19:00–20:00

    • Весь день

    • 13:00–15:0019:30–20:30

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день15:20–16:20

    • Весь день

    • 8:30–17:00

    • 9:15–12:00

    • 11:50–12:30

    • 11:50–12:3017:00–19:00

    • Весь день11:50–12:30

    • Весь день11:50–12:30

    • Весь деньВесь день8:30–13:3011:50–12:30

    • Весь деньВесь день

    • Весь деньВесь день

    • 8:30–23:00

    • Весь день

    • Весь день10:00–11:00

    • 10:00–11:00

    • Весь день10:00–11:00

    • Весь день10:00–11:00

    • Весь день

    • Весь деньВесь день10:00–11:00

    • Весь день10:00–11:0019:30–22:00

    • 10:00–11:00

    • 10:00–11:00

    • 10:00–11:00

    • 8:30–17:00

    • 10:00–11:00

    • 10:00–11:00

    • Весь день10:00–11:00

    • Весь день10:00–11:00

    • Весь деньВесь день10:00–11:00

    • Весь день19:00–20:00

    • 19:30–20:30

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день19:00–20:00

    • Весь день17:00–19:00

    • Весь день

    • 11:00–20:30

    • Весь день

    • Весь день19:30–20:30

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день13:00–14:00

    • Весь день15:30–21:00

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день с 11:00 до 12:00

    • Весь день

    • Весь день

    • Весь день

    Посмотреть все события

    Распечатка календаря

    Добро пожаловать в 2022-23 учебный год

    Для меня честь и привилегия быть директором средней школы Западной Канады. Western уже давно предоставляет студентам самое лучшее в учебе, изобразительном искусстве и спорте. Наследие нашей школы основано на трех ценностях: Intelligentia, Vires и Virtus — Знание, Сила и Мужество. Эти ценности — то, что создало одну из лучших школ в мире, и я намерен продолжать эти ценности и традиции вестерна. Когда вы покинете Western, вы станете знающим, уверенным в себе, способным учиться на протяжении всей жизни, способным улучшить свою жизнь и качество нашего мира.
    Приветствую наших новых учеников 10 класса. Ваш первый год в старшей школе будет наполнен новым опытом обучения. Вам будут бросать вызов, и вы будете наслаждаться успехами. Возможностей как в академических начинаниях, так и во внеучебной деятельности предостаточно. Воспользуйтесь этими предложениями, чтобы преуспеть во всех сферах вашего нового года, развить свой опыт и создать новые сильные стороны и воспоминания, которые будут нести вас в ближайшие годы.
    Учащиеся, вернувшиеся после первого года обучения и перешедшие в 11-й класс, должны понимать как трудности, так и успехи в учебе. Вы все должны знать, что наступающий год станет началом нового этапа в обучении и жизни. Вы переходите во взрослую жизнь со всеми преимуществами, а также обязанностями, которые сопровождают это изменение. Цель передового опыта должна быть во всех аспектах вашей школьной жизни. Сделайте этот год сосредоточенным и преданным делу и тем самым создайте для себя будущее. Мы верим в вас!
    Поздравляем 12-классников. Вы нашли свою опору в 10 классе, некоторые из вас отважились освоить новые области обучения, другие занялись спортом или изобразительным искусством. Вы помогли продолжить наследие передового опыта, которое создало вестерн в 11 классе. Ваши успехи будут отмечены! Вы извлекли выгоду из передового опыта в преподавании, который является гордой традицией в этой школе, которая сослужит вам хорошую службу. Теперь вы входите в залы своего последнего года обучения, готовые к началу взрослой жизни. В этом году вы возьмете на себя бразды правления самыми старшими учениками, будете примером для всех остальных учеников и будете вдохновлять их на достижения. Этот год больше, чем любой другой, определит путь, по которому вы пойдете, поэтому используйте его по максимуму. Видеть успех и реализовывать его, принимать вызовы и достигать их, брать на себя ответственность и выполнять ее.
    Средняя школа Западной Канады была построена на давних традициях передового опыта. Наследие, которое вдохновляет каждого учащегося на успех, прививается во всех аспектах Западной Канады, которая была разработана и взращена лучшими педагогами мира. Это безопасное место, которое предоставит каждому учащемуся множество возможностей учиться и строить свое будущее. Прославление обучения, будь то в академических кругах, искусстве или спорте, будет лежать в основе каждого аспекта нашей роли педагогов. Образование и опыт, которые учащиеся средней школы Западной Канады получат в этом году, создадут новое будущее лидеров и строителей для общего будущего.
    С уважением,
    Карма Роговица Директор

    Подробнее

    Флаги CBE на приспущенной мачте

    Нехватка водителей желтого школьного автобуса

    Добро пожаловать обратно в школу!

    Подать заявку на членство в родительском консультативном совете при служителе

    RT @CPCobras: 4-й класс мисс Валджи изучает концепцию принадлежности. После прочтения «Арабского лоскутного одеяла» они были вдохновлены сделать свое собственное лоскутное одеяло, посвященное их культуре и языку! Они включали симметричные стеганые квадраты для яркого цвета.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.