Золтан дьенеш: Авторская методика Золтана Дьенеша познакомит малыша с математикой и логикой

Содержание

Авторская методика Золтана Дьенеша познакомит малыша с математикой и логикой | КупиМама Москва

Мы уверены, что вы заботливые родители и желаете, чтобы ваш ребенок вырос умным и образованным человеком. Многие люди не любят математику в школе и воспринимают её как скучную науку. Дьенеш же предлагает свою методику знакомства с математикой в игровой форме. Блоки Дьенеша позволят вашему малышу освоить основы математики в раннем возрасте.

В чем смысл методики Дьенеша

В основу этой методики заложены разнообразные логические игры, интересные математические задания, дидактические материалы, нацеленные на пробуждение у ребенка интереса к математике. Занимаясь с малышом по этой методике, вы помогаете ему узнать геометрические формы, свойства предметов, учите его сравнивать и анализировать разнообразную информацию. Ваш малыш в игровой форме учится создавать математические модели, логические ряды, принимать решения. В процессе игр-занятий развивается комбинаторика, логика, речь, внимание, память.

Отличие методики Дьенеша от других

Ребенок знакомится с простейшими математическими понятиями, учится решать задачи.
Получает первые представление о таких сложных понятиях, как кодирование информации, логическая операция, алгоритм.
Занятия проходят в форме игры.
В ней учтены физиологические и возрастные особенности детей.
Существует огромное количество игр с методическими материалами по этой методике.
Ребенок знакомится со свойствами предметов.
Отлично развивается память.
Метод Дьенеша признан эффективным и гуманным, способствующим развитию интеллекта, эстетических, креативных способностей детей.

Недостатки методики.

Приятно отметить, что педагоги и специалисты в области раннего развития не находят недостатков в этом методе.

С какого возраста начинать заниматься?

Методика Дьенеша рассчитана на детей от 3 до 8 лет.

Золтан Дьенеш разработал теорию шести этапов изучения математики

Первый этап познания математики – это свободная игра.

На этом этапе малышу выдаётся задание, а его цель самостоятельно найти решение. Он может это делать так как ему захочется, ведь он пока только знакомится с материалами. Конечно будут ошибки, это нормально. Только пробуя разные варианты, он научится решать поставленную перед ним задачу.

Второй этап

Этот этап ознакомительный. Ребенок при помощи взрослого начинает знакомиться с правилами игры, с тем что их нужно соблюдать. Учится анализировать, сравнивая фигуры по форме, размеру, высоте. Так ребенок понимает, что, только зная правила игры можно решить задачу и получить требуемый результат.

Третий этап

На данном этапе ребенок продолжает сравнивать, узнает, что для решения задачи могут подойти различные предметы (например, пуговицы, фигуры, вырезанные из картона и т.

д.). Это необходимо, чтобы ребенок не зацикливался на конкретных предметах, включал свое абстрактное мышление и находил новые варианты решений.

Четвертый этап

На этом этапе происходит знакомство с числами. Математика визуализируется при помощи таблиц, диаграмм, карт.

Пятый этап

Этот этап продолжает развивать абстрактное мышление малыша. Работая с картами, он узнает, что к правильному решению можно прийти разными путями, совершая два или больше шагов.

Шестой этап

Последний этап самый долгий и сложный. Ребенок учится работать с символами. Знакомится с понятиями теорема и аксиома, узнает разницу между ними и то как можно перейти от аксиомы к теореме.

Можно ли применять методику Дьенеша дома?

Конечно можно и даже нужно. Приобретя набор блоков и альбомы (по возрасту) для занятий по ним, вы подарите ребенку и себе верного проводника в сложный и интересный мир логики и математики.

Игры с этим пособием не ограничиваются методическими материалами. Вы можете разнообразить их используя свою фантазию. Просторы интернета помогут вам позаимствовать опыт мам, которые уже по достоинству оценили эти пособия и щедро делятся своими играми.

Где купить блоки Дьенеша и альбомы к ним?

Магазин «Купимама» с радостью поможет вам решить эту проблему. В ассортименте нашего магазина Вы найдете все необходимое.

Золтан Дьенеш – “новая математика”

Золтан Дьенеш – известный венгерский преподаватель, который разработал неповторимую прогрессивную авторскую методику обучения детей дошкольного возраста арифметике. Данная методика приобрела название «Новая математика». В базу данного способа было положено исследование арифметики при поддержке разных интересных игр, правильных перемещений, а еще различных увлекательных песен.

Каковы же корни образования данного способа?

Доктор арифметики Золтан Дьенеш интересовался арифметикой еще в раннем возрасте, и дальше же он серьезно подумал над вопросом: «отчего же у одних людей отчетливо воплощенные возможности к четким наукам, а у остальных – нет?». Данный вопрос занимал его в течение многих лет его развития и взросления. И в итоге, будучи уже хорошо знаменитым арифметиком, он принял решение заняться исследованием собственного личного способа изучения арифметике деток дошкольного года и постарше. Он желал организовать такую методологию, которая имела возможность бы посодействовать ребятам выучить арифметику как можно доступнее и яснее, при этом энтузиазм детей во время занятий был бы максимален! Перед тем, как найти финишный вариант собственной авторской методики, Золтану довелось долго практиковаться за рубежом, преподавая арифметику. Спасибо собственному долговременному учительскому эксперименту Дьенеш накопил большущее количество фактических наработок и в итоге – возникла его авторская программа сообразно исследованию арифметики ребятами.

Огромное значение доктор Дьенеш уделял логичным забавам и творению легких точных тем. Дьенеша желал обучить деток анализировать логично, совершенствовал при помощи собственной методики различные возможности, в том числе аналитические. Таковым образом, дети по способу Дьенеша обучались так же распознавать предметы, определять краску и фигуру вещей, помнить все нужные вещи, которые были использованы в забаве, вложить однообразные вещи вместе и значительному другому.

В чем особенность изучения по способу Деньеша?

В собственных упражнениях по арифметике доктор Дьенеш употреблял особые установки, им самим выдуманные и созданные, которые он именовал – «логичными». При помощи их малыша изучали шифровке конкретной информации, определению текстуры конкретных вещей и исполнению остальных разных деяний. Следует пометить, что такие учение и забавы с внедрением “закономерных” установок имели большущее воздействие на формирование детской речи. Потому, что в момент таковых служб детки обучались не лишь мыслить, помнить, анализировать и логично думать, но и верно говорить наименования геометрических фигур, хорошо отвечать на установленные вопросы и формулировать собственные идеи вслух.

Кроме того, на упражнениях с детьми по методике доктора Дьенеша употребляется начало-“от обычного к трудному”. Ведь есть такие детки, которые поначалу обучаются говорить обыкновенные, а потом наиболее трудные грамматические текстуры различных вариантов предложений. Для этого Дьенеш дает применять собственные авторские способы сопоставления различных вещей (различия по фигуре, расцветке, величине и т.д.), способности сочетания схожих вещей и устройство других геометрических фигур. Закономерные блоки рассчитаны на деток с различной подготовкой и для различных возрастных групп. Делать эти процедуры с помощью установок могут не лишь детки пред школьного возраста, однако и малыши.

Приведем образцы учащих игр сообразно блокам:

Блоки Дьенеша различаются друг от друга 4 качествами:
-расцветкой (красноватый, синий, желтоватый)
-конфигурацией (выпуклые, квадратные, три линейные, прямоугольные)
-шириной (изящные, гладкие)
-объемом (огромные, мелкие)

Использование закономерных установок в упражнениях и в забавах с детьми младшего и старшого возраста дает помощь не только закреплениям точных мнений, однако и обучает почвам информатики: методы, закономерные операции, шифрование информации-с целыми данными понятиями детки знакомятся в процессе занятия с блоками Дьенеша.
Все виды игр и воспитательных задач базируются на принципах относительного разбора, при поддержке которого детки в момент изучения обучаются распознавать вещи сообразно различным свойствам (толщине, объему, фигуре, расцветке). К образцу, для детей уместны наиболее обыкновенные забавы и процедуры, целью каких считается усвоение параметров, а еще слов “таковой же как”, “не таковой как” сообразно фигуре, расцветке, объему, толщине.

1) найди посреди поставленных фигур те, которые подходят какому-либо показателю (расцветке, толщине, фигуре, объему) и напротив, отыщи не такую фигуру, которая дана (сообразно расцветке, фигуре и т.п.)
2) подбери установки схожего тона, однако различной формы либо блоки одной формы и различного разукраса;
3) постройка геометрических рядов с применением фигур, схожих по расцветке, фигуре блокам, а еще многие остальные примеры.

Такового плана забавы разрешено применять для деток наиболее старших, делая задание сложнее с использованием закономерного мышления. С данной целью Дьенеш спроектировал и предложил применять специальные карточки, в которых представлены знаки различных предметов. Благодаря этим карточкам у детей возникает активный энтузиазм для познания нового чего – то не только индивидуально, но и совместно с другими, то есть в групповом режиме.

Система Дьенеша

Золтан Дьенеш – это знаменитый венгерский математик, психолог и педагог, который изменил стандартное понятие о том, что математика является не интересной наукой и далекой от творчества. Методика Дьенеша помогает детям дошкольного и старшего возраста в игровой форме освоить различные математические понятия, а также развить важные для малышей психологические процессы. Золтан Дьенеш, основываясь на личный богатый педагогический опыт и результаты исследований в сфере психологии, разработал теорию шести этапов изучения математики и создал эффективные наглядные материалы в виде логических блоков и игровых пособий. Система Дьенеша помогает родителям и педагогам активно развивать интеллектуальные и творческие задатки малышей.

Авторская теория шести стадий изучения математических понятий

Жизнь Золтана Дьенеша была всегда тесно связана с педагогической деятельностью и глубоким изучением математики. Педагог стремился разработать методику, которая помогла бы детям различного возраста изучать математику легко и интересно. На основе практических наработок и знаний возрастной психологии Дьенеш создал авторскую программу по изучению математики детьми различной возрастной категории, которая стала фундаментом его системы. Педагог рекомендует в авторской методике использовать родителям и педагогам различные логические игры, развивающие учебные пособия и увлекательные математические задания. Данные педагогические средства необходимы для стимулирования интереса у малышей к занятиям математики. Золтан Дьенеш разработал и апробировал на практике теорию

«О шести стадиях изучения математики».

Автор Системы назвал первую стадию математического познания свободной игрой. Суть ее заключается в том, что ребенок, получая от педагога какое-либо задание, стремится мгновенно решить его с помощью проб и ошибок, прибегая к хаотичному перебору вариантов. Данная стадия знакомит малыша с заданием, которое ему нужно успешно выполнить. С этого момента начинается этап обучения ребенка.

После многочисленных попыток решить поставленную задачу осуществляется плавный переход ребенка на вторую стадию под названим правила игры. Изучение правил для Золтана Дьенеша является важным обучающим моментом, так как малыш не сможет без знаний правил игры решить поставленные задачи от начала до конца. В правилах содержится самая важная информация для ребенка, которую педагог стремится ему донести.

На третьей стадии происходит процесс сравнения. После того, как взрослые вместе с малышом использовали для работы несколько игр математической тематики, наступает этап сравнивания содержания данных игр. Автор методики призывает родителей и педагогов обучать малышей играть в игры, которые характеризуются аналогичными правилами, но используется при этом различный дидактический материал. Например, можно обыграть одну задачу на блоках, потом на геометрических фигурах, пуговицах или в вырезании зайцев. В результате ребенок должен прийти к правильному алгоритму собственных действий, независимо от того чем он в данный момент играет. Эта стадия развивает абстрактное мышление у малышей.

Четвертая стадия

помогает ребенку в ходе игр воспринимать абстрактный смысл чисел. Золтан Дьенеш рекомендует для развития зрительной визуализации использовать разнообразные диаграммы, карты игр и таблицы.

На пятой стадии малыш приходит к. пониманию, что серия из двух и более шагов приводит к одному результату. Автор системы назвал данную стадию символической. Для описания карт игр необходимо использовать специальный язык в виде различных символов. Ребенок создает в процессе игры собственные символические системы. Заключительная стадия является длительнее всех выше перечисленных этапов.

На шестой стадии предлагаются различные варианты описания карт игр, определяются специфические правила, позволяющие прийти к необходимым логическим выводам. Ребенок с педагогом исследует содержание понятий аксиома и теорема, а также изучает правила перехода от аксиом к теоремам. Многие взрослые считают, что теория изучения математических понятий непонятная и сложная для восприятия ребенком. Золтан Дьенеш создал данную теорию для малышей от трех до восьми лет, учитывая их физиологические и возрастные особенности. В связи с этим, она воспринимается детьми на практических занятиях с большим интересом и легкостью.

Главная задача взрослых – запастись терпением, разобраться в особенностях методики, а также научиться использовать наглядные пособия. В результате дети смогут решать легко и быстро математические задачи и упражнения повышенного уровня сложности.

Преимущества системы Дьенеша:

Система Дьенеша не так известна среди родителей, как например методика Никитиных или игры Воскобовича. Данная система и ее многофункциональный дидактический материал сразу понравится ребенку, не зависимо от уровня его подготовки и возраста.

Логические блоки помогут развить различные типы мышления у малыша, раскроют его потенциал к решению упражнений и заданий. Если ежедневно применять для занятий с крохой фигуры или блоки Дьенеша, то у малыша сформируется оперативная память и умение характеризовать свойства любого предмета. В легком игровом формате ребенок изучает параметры предметов и геометрические формы. Малыши учатся сравнивать, анализировать информацию, принимать необходимые решения, создавать математические модели, логические ряды и цепочки. При этом игры с блоками Дьенеша отличаются захватывающим сюжетом, интересными решениями поставленных задач. Система Дьенеша признана эффективной и гуманной, способствующая развитию интеллектуальных, эстетических, креативных способностей детей.

Логические блоки Дьенеша. Читайте на портале Ya-roditel.ru

Золтан Дьенеш (1916–2014 гг.) – знаменитый венгерский математик, психолог и педагог. В 23 года он уже стал обладателем докторской степени.

Золтан Дьенеш, основываясь на богатом личном педагогическом опыте и результатах исследований в сфере психологии, разработал теорию шести этапов изучения математики и создал эффективные наглядные материалы в виде логических блоков и игровых пособий.

Теория основана на шести стадиях математического познания

Свободная игра. Малыш получает задание и решает его путем проб и ошибок, хаотичного перебора вариантов.
Правила игры. Невозможность продолжать игру без изучения ее правил – важнейший педагогический «трюк».
Сравнение. Поставленная задача обыгрывается на пуговицах, бумажных снежинках, куклах и т. д., что подводит ребенка к необходимости мыслить абстрактно. Можно использовать картинки к блокам Дьенеша для игр с другими предметами.
Репрезантативная стадия. Для зрительной визуализации применяются таблицы, диаграммы, схемы к блокам Дьенеша, карты игр и т. д.
Символическая. Экспериментируя с символами, ребенок вплотную приближается к творчеству.
Формализация. Педагоги называют ее переходом от аксиомы к теореме. Основываясь на возможных вариантах решения задачи, ребенок самостоятельно делает выводы.

Именно игры с логическими блоками позволяют пройти все шесть вышеперечисленных стадий.

Логические блоки Дьенеша

Блоки Дьенеша являются эффективным дидактическим материалом, которые удачно сочетают в себе элементы конструктора и развивающей игры.

Игровое пособие представляет собой набор геометрических фигур в количестве 48 штук, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. Все фигуры в наборе разные.

Сами фигуры – основа методики Дьенеша. С ними предусмотрено множество увлекательных дидактических игр для детей разных возрастов – от двух до восьми лет. Главное предназначение блоков – научить ребенка понимать свойства предметов. С их помощью он учится отличать и объединять объекты, классифицировать их.

С чего же начать?

Чему можно и нужно учить двухлеток, и что будет интересно детям четырех- или шестилетнего возраста?

Формально можно разделить цели на последовательную цепочку:

сначала учим детей выявлять свойства;
затем сравнивать предметы по найденным свойствам;
переходим к классификации, обобщению;
осваиваем логические операции и язык символов.

Как играть (варианты занятий)

Теоретически первые самые простые варианты подходят для самых маленьких, а последние – для детей постарше. Но не обязательно привязывать варианты к возрасту. Лучше ориентироваться на то, что может и хочет именно ваш ребенок. Важно не заставлять его решать задачи «высокого» уровня сразу. Снова и снова играйте в более легкие и простые игры, пока вы совместно не добьетесь заданной цели – например, познакомиться со свойствами предметов или научиться разделять блоки по определенному признаку. Для малышей двух-четырех лет занятия лучше «обыгрывать» в сказочной форме: скажем, не просто разбирать блоки по цветам, а собирать «цветочки» или «грибочки» в разные корзиночки. При игре в «цепочку», описанную ниже, можно не просто собирать эту последовательность блоков, а выстраивать для мышки «мостики» через речку.

Знакомство со свойствами

Коробка для блоков имеет лунки, соответствующие блокам. Самые маленькие математики с удовольствием уберут в «домики» фигуры соответственно их лункам – то есть игра выступает аналогом вкладышей.

«Не глядя». Кладем разные блоки в мешочек и просим ребенка, не глядя, то есть на ощупь, распознать и достать блоки определенной формы.
«Сортируем по признаку». Выкладываем в общую кучу все блоки и просим малыша отделить все круги, затем все синие предметы и т. д.
«Найди такой же». Показываем один блок и предлагаем найти такой же по толщине (цвету, форме, размеру). Затем просим найти «не такой же».

Более сложный вариант этой игры – показываем ребенку блок и предлагаем ему найти такие же, как этот, блоки, но уже по двум свойствам (например, размер и цвет). То есть: «Найди такие же, как этот, блоки: все синие и квадратные».

Еще одна «ступенька вверх» – усложнение критериев поиска. Просим найти все такие же, как этот, блоки, но с двумя одинаковыми свойствами и одним отличающимся. То есть, например, нужно выбрать блоки одной формы и цвета, но разного размера.
«Кто лишний». Предлагаем ребенку несколько предварительно выбранных вами блоков. Один из них должен быть лишним, то есть отличаться от остальных по одному свойству. Скажем, три синих блока и один желтый. Предлагаем угадать, какой именно блок лишний, и обязательно спрашиваем, почему.

Сравнение по свойствам

Если вообразить, что блоки Дьенеша – это угощения для кукол, то можно предложить детям разделить угощение. Скажем, зайки едят только морковки (треугольники или красные блоки), а мишки – только мед (прямоугольные «бочонки» или желтые блоки). Выкладываем весь набор в общую кучу и просим малыша выбрать все угощения, подходящие для зайки и мишки.

Более сложный вариант игры – взять четыре игрушки: две похожих пары, но разного размера. Например, берем двух зайчиков – большого и маленького, а также двух медведей – большого и маленького. Соответственно, большому медведю малыш должен найти все соответствующее угощение, но бОльшего размера, маленькому – меньшего. То же самое и с зайками.

После раскладывания фигур у малыша можно спросить: какие фигуры достались большому медведю – большие желтые (или большие прямоугольники)? А что получил маленький зайчик?
«Кто быстрей». Выбирать блоки с нужными признаками можно на скорость, соревнуясь с родителями: кто быстрее соберет больше красных блоков или кто быстрее соберет блоки своего цвета. Например, вы собираете все желтые, малыш – все синие.

Более сложный вариант – собрать на скорость все блоки одного цвета, за исключением, например, треугольных или тонких. То есть ребенку нужно не только выделить блоки, у которых один общий признак, но и исключить из них часть «неподходящих».
«Цепочки» – выстраивание цепочек, последовательностей блоков (фигур). Просим ребенка выложить цепочку блоков по определенным признакам: все фигуры одинакового цвета или размера. Затем – все фигуры одинакового цвета, но разного размера и т. д.

Более сложный вариант – просим выложить цепочку, чтобы у соседних фигур был один общий признак. Например, сначала ребенок кладет желтый круг, но следующей фигурой должен быть желтый блок, но не круг, либо круг, но не желтый (к примеру, синий квадрат). Соответственно, следующей фигурой будет синий круг или желтый квадрат и т. д.

Другой вариант игры – выстраиваем цепочку, когда каждый следующий блок отличается от другого по всем четырем свойствам.

Для любителей решать головоломки можно предложить цепочку, где есть начало (один блок) и конец (абсолютно другой блок). Например, вы ставите желтый тонкий прямоугольный блок и синий толстый большой круглый. Это начало и конец. Малыш выстраивает цепочку так, чтобы новый блок отличался от предыдущего одним свойством. Соответственно, предпоследний блок должен отличаться от последнего (положенного вами) всего на одно свойство.
«Не свойство». Мы берем блок и просим ребенка описать его свойства, пользуясь частицей «не». Например, синий треугольный блок какой? Правильный ответ: не красный, не квадратный, не тонкий. Затем можно попросить найти все аналогичные «не блоки»: все не синие или не треугольные.
«Угадай-ка». Для этой игры нужны логические блоки и мешочек. Ведущий (например, родитель) берет один блок и так, чтобы ребенок не видел, прячет его в мешочек. Малыш должен угадать, что за фигура в мешочке, задавая вопросы, на которые ведущий может ответить только «да» или «нет». Соответственно, вопросы должны быть такие, как: «Эта фигура желтая?», «Она прямоугольник?» и т. п.

Классификация, логические операции

Достаем произвольный набор блоков Дьенеша, включающий разные формы, цвета и т. д., и спрашиваем, чего больше – квадратов или синих блоков? Задача малыша – вычленить все квадраты и синие блоки, посчитать их и сравнить. Таким образом ребенок учится разделению на классы и сравнению.

Игра с областями. Чертим на бумаге или выкладываем на полу из веревки два-три (можно начать с двух) не пересекающихся пространства, например круга. Просим ребенка внутрь первого положить, скажем, красные блоки, а во второй – синие. Попутно объясняем, что такое внутри и снаружи, если ребенок еще не знаком с этими понятиями.

Следующее задание – работаем только с один кругом. Освобождаем пространство и просим положить внутрь одного все квадратные блоки, а, например, все треугольные – вне его.

И еще одна игра с областями. Рисуем (или выкладываем) уже два пересекающихся круга. Берем три вида логических блоков, например, разного цвета. Просим все синие блоки расположить в левом кругу. Все блоки квадратного цвета – в правом. А все синие квадратные – в двух кругах одновременно (то есть в области, где два круга пересекаются). Задание можно дополнить: все не синие и не квадратные блоки (какие именно – мы не называем) располагаются вне обоих кругов. Это задание – тренировка на разбиение множеств по классам – не так-то просто, между прочим, как кажется!

Если ребенку тяжело поначалу справляться с этим заданием самому, можно начать с другого конца. Вы раскладываете блоки по областям самостоятельно, а ребенку предлагаете назвать, блоки с какими свойствами лежат внутри первого круга, внутри второго круга, внутри двух кругов одновременно и вне их. Когда малыш поймет, о чем идет речь, можно попробовать вернуться к предыдущим заданиям.

«Чертеж». Для этого игры желательны карточки с обозначением свойств и не свойств. Предварительно рисуем чертеж, например, домика или замка, где каждый элемент обозначен свойством (карточкой). Например, основа – два не желтых прямоугольных блока, на них стоят не круглые и не синие блоки. Затем – желтые не треугольные, не тонкие, а на вершине – не квадратная красная крыша. Малыш должен построить замок согласно вашему письменному чертежу (или устным указаниям). Можно устроить соревнование: вы одновременно рисуете чертежи друг для друга и строите замки на скорость, и правильность исполнения тоже учитывается при оценке.

Логические блоки Дьенеша предполагают бесчисленное множество игр, которые можно придумывать и самим. Конструирование, моделирование, счет, развитие памяти и речи, воображения, способность совершать логические операции – все это позволяют развивать чудесные кубики и треугольники. А если в какой-то момент вам и этого станет мало, приглядитесь к дополнительным материалам, которые разработаны специально для работы с блоками и направлены на развитие отдельных умений и навыков для детей самых разных возрастов.

По материалам открытых источников

ДЬЕНЕШ Золтан Пал

Имя латиницей: Dienes Zoltan Pal

Пол: мужской

Дата рождения: 11. 09.1916

Место рождения: Австро-Венгрия

Дата смерти: 11.01.2014 Возраст (97)

Место смерти: Вулфвилл, графство Кингс, Канада

Знак зодиака: Дева

По восточному: Дракон

География: АВСТРО-ВЕНГРИЯ, АНГЛИЯ, ЕВРОПА, КАНАДА, СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА.

Ключевые слова: детство, знание, математик, основатель, педагог, психолог, редактор.

Ключевой год: 1970

ДЬЕНЕШ Золтан Пал

венгерский математик, психолог и педагог, профессор. Сын В. Дьенеш. Окончил Лондонский университет и в 1939 г. получил докторскую степень по математике. В 1961 г. эмигрировал из Великобритании в Австралию, в 1966 г. – в Канаду, где более 10 лет работал директором Центра исследования психо-математики при Шербрукском университете (Квебек). Для развития логических, комбинаторных, аналитических способностей детей разработал различные логические игры. В своих занятиях использовал специальные блоки (т. н. «блоки Дьенеша»), которые называл логическими. С их помощью ребенок мог научиться кодировке определенной информации, разделять блоки по свойствам (цвет, размер, форма, толщина), запоминать и обобщать. Является основателем международной исследовательской группы по математическому образованию и журнала «Journal of Structural Learning».

Связи (1) Источники (1)Наверх Альбом для малышей «Логические блоки» Методика Золтана Дьенеша.
Правила игры и инструкция по изготовлению
Данный альбом предназначен для занятий с популярным дидактическим материалом — логическими блоками Дьенеша, для детей в возрасте от двух лет.
Игры с блоками помогают развитию познавательной деятельности, мелкой моторики, представлений о предметах и явлениях окружающего мира, абстрактного мышления.
Известный венгерский математик, психолог и педагог Золтан Дьенеш разработал методику, позволяющую изучить основные математические знания с помощью игр.
Таким образом, используя различные логические игры и увлекательные математические задания, вы проявите у детей интерес к изучению такого предмета как математика. А практика показала, что эта методика раннего развития вызывает у родителей только положительные отклики.
Играя с цветными фигурами и создавая из них на листе объемные изображения, ваш малыш легко и быстро освоит понятия формы (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный), цвета (желтый, синий, красный), размера (большой, маленький) и толщины (толстый, тонкий).
В комплекте 17 листов для распечатки, из которых:
15 листов — картинки с заданиями;
2 листа — шаблоны геометрических блоков для распечатывания и вырезания (могут использоваться как замещение при отсутствии оригинальных блоков для игры, либо в качестве аппликации).
Как изготовить игру:
1) На обычных листах формата А4 распечатать картинки с заданиями.
2) При необходимости распечатать шаблоны с блоками на плотной бумаге и вырезать.
Как играть:
Каждый лист альбома представляет собой иллюстрацию, на которой ребенку предстоит разместить блоки соответствующего цвета, размера и формы по образцу.
Играя, маленький ребенок должен справиться с предложенными ему упражнениями — правильно разложить блоки на игровом поле, дорисовать или раскрасить картинку при помощи блоков, разместить недостающие образы, ответить на вопросы.
Занимаясь с этим альбомом, ваш малыш подготовит себе прочную основу для усвоения будущих дошкольных и школьных знаний. А яркость красок и увлекательность предложенных заданий сделают освоение логики веселой игрой!
Увлекательных занятий!
Блоки Дьенеша – отзывы родителей и как ими играть
Блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 фигур разного цвета, величины, объема и размера. Каждая из фигур набора уникальна. Игры с блоками Дьенеша направлены на формирование элементарных математических понятий для детей от 2 до 8 лет. С их помощью можно изучать характеристики объектов: цвета, формы, объем, размер.
Интересные факты
– Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш.
– Блоки Дьенеша развивают у детей логическое и аналитическое мышление (анализ, сравнение, классификация, обобщение), творческие способности, а также восприятие, память, внимание и воображение.
– Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывает ряды по заданному алгоритму)
– Занятия с блоками можно проводить как произвольные, так и по вспомогательным материалам — альбомам.
Отзыв родителей
1. Логические блоки Дьенеша – мощное оружие в борьбе с детским ничегоНЕделанием и ничегоНЕхотением! 48 пластмассовых деталек, отличающихся по 4 признакам (цвет, форма, толщина, величина). Развивает в детской головке всё, что можно развить. Рекомендуем всем.

2. Если у вас есть желание заниматься со своим ребенком, развивая в нем логическое мышление, умение обосновывать свой выбор, то смело рекомендую вам это учебно-игровое пособие.

Но учтите, для его освоения и вам самим придется немного “попотеть”, да к тому же соблюдать систематичность и последовательность, что при нынешних условиях катастрофической нехватки времени может оказаться вполне проблематичным.

Как вариант – можете приобрести подобные блоки для занятий математикой в детском саду. Как правило, многие воспитатели неплохо владеют данной методикой.

3. Вполне неплохое для обучения деток логике и мышлению. Причем стоит набор очень недорого.
Полезный совет
Недостаточно просто купить ребенку набор блоков Дьенеша и отдать фигуры в полное пользование малыша. Для начала надо познакомить ребенка с блоками. Выложите перед ребенком набор и дайте ему возможность изучить фигуры, потрогать, перебрать, подержать в ручках и поиграть с ними. Чуть позже можно предложить следующие задания:

найти все фигуры такого же цвета, как выложенная (покажите, например желтую фигуру). затем можно попросить ребенка показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.).

попросите малыша дать мишке все синие фигуры, зайчику – желтые, а мышке – красные; затем подобным образом группируем фигуры по размеру, форме, толщине.

попросите кроху определить какую-нибудь фигуру по цвету, форме, размеру, толщине.

Игры с блоками Дьенеша можно предлагать детям в следующей последовательности:

конструирование и моделирование;

изучение цвета;

изучение форм;

изучение свойств;

сравнение, классификация и обобщение;

работа с карточками свойств;

выполнение логических заданий и построение алгоритмов.

Всё это производится в игровой форме, непринуждённо и с интересом!
Для уточнения подробностей и заказа обращайтесь в группу ВК https://vk.com/clubuchsnab или по телефонам 8(3012) 455-212, 455-774.
О компании – Сайт Золтана Динеса
Золтан Динес родился в Венгрии и переехал в Англию в возрасте 16 лет. С тех пор он работал по всему миру, распространяя свое видение обучения математике через игру в таких местах, как Англия, Франция, Германия, Италия, Австралия, Новая Гвинея, США. , Канада, Чили, Бразилия, Аргентина и другие, иммигрировавшие в Канаду в 1966 году. Он разработал новую область психоматематики (психология обучения математике) и был директором Центра исследований в области психоматики в Университете Шербрука (Квебек) для много лет.После выхода на пенсию он некоторое время преподавал в Департаменте образования Университета Акадии, и многие учителя местных начальных классов запомнили посещения своих классов.
Выдержка из: ЗОЛТАН ПАУЛЬ ДИЕН И ДИНАМИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Энтузиаст математики из Монтаны , Монография 2, сентябрь 2007 г.
Имя Золтана П. Динеса (1916-) стоит в ряду с именами Жана Пиаже и Жерома Брунера как легендарной личности, чьи теории обучения оставили неизгладимое впечатление в области математического образования. Имя Диенеса является синонимом многоосновных блоков (также известных как блоки Диенеса), которые он изобрел для обучения разряду значений. Он также является изобретателем алгебраических материалов и логических блоков, которые посеяли семена современного использования манипулятивных материалов в обучении математике. Место Динеса уникально в области математического образования из-за его теорий о том, как математические структуры можно преподавать с младших классов, используя множество вариантов воплощения посредством манипуляций, игр, рассказов и танцев.
Представление Динеса о воплощенном знании предвосхитило других ученых-когнитивистов, которые в конечном итоге пришли к признанию важности воплощенного знания и ситуативного познания – где знания и способности организованы вокруг опыта так же, как они организованы вокруг абстракций. Динес был одним из первых пионеров того, что позже было названо социокультурными перспективами и демократизацией обучения.
ИАП || Книга || Математическое образование и наследие Золтана Пол Динес
Отредактировал:
Бхарат Шрираман, Университет Монтаны
Том из серии: The Montana Mathematics Enthusiast. Редактор: Бхарат Шрираман, , Университет Монтаны, .
Опубликован в 2008 г.
Имя Золтана П. Динеса (1916-) стоит в одном ряду с именем Жана Пиаже и Жерома Брунера как легендарной личности, чьи теории обучения оставили неизгладимое впечатление в области математического образования. Имя Диенеса является синонимом блоков с несколькими базами (также известных как блоки Dienes), которые он изобрел для обучения разряду. Он также является изобретателем алгебраических материалов и логических блоков, которые посеяли семена современного использования манипулятивных материалов в обучении математике.Место Динеса уникально в области математического образования из-за его теорий о том, как математические структуры можно преподавать с младших классов, используя множество вариантов воплощения посредством манипуляций, игр, рассказов и танцев.
Представление Динеса о воплощенном знании предвосхитило других ученых-когнитивистов, которые в конечном итоге пришли к признанию важности воплощенного знания и ситуативного познания – где знания и способности организованы вокруг опыта в той же мере, в какой они организованы вокруг абстракций. Динес был одним из первых пионеров того, что позже было названо социокультурными перспективами и демократизацией обучения.
Эта монография, составленная и отредактированная Бхаратом Шрираманом, посвящена основополагающему вкладу Динеса в математическое образование и включает несколько недавних неопубликованных статей, написанных самим Дайеном. Эти статьи иллюстрируют его принципы управляемого открытия и раскрывают нетривиальные математические структуры, которые могут быть доступны любому ученику. Монография также включает редкое интервью с Динесом, в котором он размышляет о своей жизни, своей работе, роли контекста, языка и технологий в преподавании и обучении математики сегодня.Книга занимает важное место в любой библиотеке по математическому образованию и является жизненно важным чтением для исследователей математического образования, ученых-когнитивистов, будущих учителей, аспирантов и учителей математики.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие: Наследие Золтана Пол Динес, Бхарат Шрираман. Размышления Золтана П. Динеса о математическом образовании, Бхарат Шрираман и Ричард Леш. Некоторые проблемы с логическими блоками, Предложил Золтан Динес. Логические блоки для других вариантов осуществления, Золтан Пол Динес. Некоторые размышления о порядке и плотности: детский путь к теореме Больцано – Вейерштрасса, Золтан Пауль Динес. Игры, ведущие к Тетраэдру, Золтан Пол Динес. Когнитивная психология и математическое образование: размышления о прошлом и будущем, Лин Д. Инглиш. Влияние Золтана Диена на преподавание математики в США, Джеймс Хирштейн.
Dienes, Золтан П.(Золтан Пол) [WorldCat Identities]
Dienes Z. P.
Dienes, Z.P. 1916-
Dienes, Z.-P. 1916-2014
Dienes, Z. P. (Золтан Пол)
Dienes, Z.P. (Золтан Пол), 1916-
Диенес, З. П., (Золтан Пол), 1916-2014 гг.
Диенес, Золт Поль 1916-2014
Диенес, Золтан.
Dienes, Золтан 1916-
Dienes, Zoltán 1916-2014
Диенес, Золтан П.
Dienes, Zoltan P. 1916-
Диенес, Золтан П. (Zoltan Paul), 1916-
Диенес, Золтан П., (Золтан Пол), 1916-2014 гг.
Dienes Zoltán Pál
Dienes, Золтан Пал, 1916-2014 гг.
Dienes Zoltán Pál magyar matematikus
Диенес Золтан Пол
Диенес, Золтан Пол 1916-
Диенес, Золтан Пол 1916-2014
Золтан Диенес
Золтан Пал Диенес Хонгаарс вискундиге (1916-2014)
Zoltán Pál Dienes matamaiticeoir Ungárach
Zoltán Pál Dienes matemàtic hongarès
Zoltán Pál Dienes matemático húngaro
Zoltán Pál Dienes matematico ungherese
Zoltán Pál Dienes matematikan hungarez
Zoltán Pál Dienes mathématicien hongrois
Zoltán Pál Dienes ungarischer Mathematikdidaktiker und Autor
Дьенеш, Золтан Пал
ディエネス
ディーネス, Z.
ディーンズ, Z. P.
Применение принципов изменчивости для обучения алгебре
чисел, соотношений и пропорций. Они построили двумерную матрицу, представляющую математические принципы
Диенеса и принципы изменчивости, с одним из принципов изменчивости, определяющим каждое измерение
. Круги с дробями, стержни Cuisenaire, числовые линии, складки бумаги и чипы были использованы
для представления различных вариантов осуществления или вариантов восприятия.Математические переменные были
, идентифицированные в различных действиях как часть-целое, мера, соотношение, десятичное число и оператор. Для
Behr et al., Модель изменчивости Динеса требует очень активного физического и умственного участия учащегося
(стр. 327) и использования интеллектуальных процессов, которые обычно не встречаются в обучении математике
(стр. 328). Несмотря на то, что Бер (1976) обнаружил значительный разрыв между средствами манипуляции
и символами, Бер и др. (1992) обнаружили, что уровень успеваемости и понимания учащихся
был удовлетворительным. Behr et al. пошел дальше, расширив применение принципов вариативности
Диенеса до того, как учителя должны знакомиться с различными аспектами обучения, то есть в широком разнообразии условий и контекстов. Рассматривая распространение принципов Dienes на учебную среду
для педагогического образования, Behr et al. предлагают расширить роль учителя
до роли инструктора больших и малых групп, наставника, студента, интервьюера, диагноста
, доверенного лица и т. д. (стр.329).
Четыре принципа Dienes также нашли применение в среде обучения STEM (Glancy &
Moore, 2013). Принцип конструктивности и динамические принципы моделируются в упражнениях
с ветряными мельницами и шестернями в контексте задачи «Ветряная турбина», где студенты
исследуют влияние размера и конфигурации лопастей на мощность ветряной мельницы.
настольных моделей ветряных мельниц для управления количеством и конфигурацией лопастей
, а также формой, размером и материалом лопастей. Ссылаясь на множество переменных, которые можно регулировать
, «например, количество зубьев на шестернях или количество шестерен в цепи»,
(перцепционная изменчивость; стр. 12), Глэнси и Мур (2013) сравнивают математическая изменчивость до
, что они называют структурной изменчивостью. Поскольку принцип математической изменчивости требует, чтобы
систематических вариаций важных переменных использовались для выявления этих структур, в данном случае
изменение количества зубьев на разных зубчатых колесах (структурная изменчивость) приводит к обнаружению
, лежащих в основе структура, соотношение между количеством зубьев и шестерен.
Применяя шесть этапов Динеса для концептуального обучения к планированию математического урока
, Белл (1978) предостерегает учителя «использовать модель как руководство, а не как набор правил
, которым нужно рабски следовать. »(Белл, 1978, стр. 127). Для Bell одна стадия, возможно, стадия свободной игры,
может не подходить для учащихся или что действия первых двух или трех стадий могут быть
объединены в одно действие. При обучении младших школьников начальной школы может возникнуть необходимость в планировании уникальных учебных мероприятий для каждого этапа
; однако другие учащиеся средних школ
могут пропустить определенные этапы изучения таких понятий.Структурированные игры должны быть
с последующими практическими и содержательными упражнениями (Bell, 1978).
В этой статье используется модель, которая соответствует предложению Белла, и учитывая, что Диенес действительно
не верил в учебную программу для маленьких детей, поскольку для него «важно то, что дети учатся
, как думать». (Sriraman & Lesh, 2007), мы представляем конкретный пример того, как теории Динеса
могут быть применены к концепциям «упрощения алгебраических выражений.Урок
может быть проведен для учащихся 6 и 7 классов (Gningue, 2000) и для любых соответствующих групп учащихся
с точки зрения развития, при этом первые три этапа объединены в один (Концептуализация)
, а последние три этапа – в два. поскольку четвертый (графическое представление) и пятый этапы
(символизация) реализуются вместе.
Золтан Динес – профессор психиатрии, клинической психологии в Брайтоне, Англия, Соединенное Королевство
Выберите странуСоединенные Штаты АмерикиВеликобританияКанадаИндияАвстралияГерманияИталияЯпонияМалайзияСеверные Марианские островаФилиппиныСаудовская АравияСингапурЮжная АфрикаОбъединенные Арабские Эмираты
Выберите состояние
Выберите профессиюВрачМедсестрыДантистФармацевтХиропрактикиАкупунктуристОптометристПомощник врачаРеспираторный терапевтгипербарическая медицина
Выберите SpecialityAbdominal RadiologyAddiction MedicineAdult MedicineAesthetic MedicineAge Управление MedicineAlternative MedicineAndrologyAnesthesia и интенсивная careAnesthesiologyAssisted ReproductionAsthma Клиническая ImmunologyAudiologyBariatric SurgeryBehavioral HealthBioactive CompoundsBreast RadiologyBurn SurgeryCardiologyCardiologyCardiothoracic SurgeryCell и Развивающее BiologyChild и подростковая PsychiatryChild и подростковая PsychiatryChronic DiseasesCleft губы и нёба SurgeryClinical сердца ElectrophysiologyClinical сердца ElectrophysiologyClinical GeneticsClinical HypnosisClinical PsychologyColorectal SurgeryCosmetic груди SurgeryCosmetic gynecologyCritical Уход MedicineCritical Уход MedicineCritical Лечебная медицинаСпециализированная медицинаЦитопатологияЦитопатологияДерматологическая хирургияДерматологияДерматопатологияДерматопатологияДерматопатологияРазвитие поведенческой педиатрииЭмбриология Экстренная медицинаЭндокринологияЭндокринология, метаболизм и диабетЭпидемиологияF acial Пластиковое SurgeryFamily и пациента центрированного CareFamily MedicineFamily PracticeFemale тазового Медицина и реконструктивная SurgeryFemale тазового Медицина и реконструктивная SurgeryFertilityFollicular извлечение устройства (ФРУ) Восстановление волоса SurgeryForensic PsychiatryForensic PsychiatryForensic PsychologyFunctional MedicineGastroenterologyGastroenterologyGastrointestinal EndoscopyGeneral Academic PediatricsGeneral и внутренний MedicineGeneral practiceGeneticsGeriatricsGI Опухоль и эндокринная SurgeryHaematologyHaematopathologyHand TherapyHead и шея PathologyHead и шея SurgeryHematology кровь и трансплантация костного мозга alliative MedicineHospital MedicineHyperbaric medicineImmunology и MicrobiologyImmunotherapiesInfectious DiseaseInfectious DiseaseIntegrative MedicineInternal MedicineInternal Медицина и Общие MedicineInternal Медицина PhysiciansInterventional CardiologyInterventional CardiologyInterventional RadiologyKinesiologyLifestyle MedicineMaternal фетальный MedicineMental Здоровье и LawMidwiferyMilitary MedicineMolecular BiologyMusculo Скелетная systemMusculoskeletal RadiologyNanotechnologyNaturopathyNeonatal и PerinatologyNephrologyNephrologyNeurologistsNeurologyNeuropathologyNeuropathologyNeuroradiologyNeuroradiologyNeuroscienceNeurosurgeryNon Терапевтическое KneeNuclear CardiologyNuclear MedicineNuclear PharmacyNuclear RadiologyNuclear RadiologyNutritionOBGYN и Женская HealthObstetrics и GynecologyOccupational MedicineOccupational TherapyOculoplastic SurgeryOncologyOphthalmologyOptometryOrthopaedic Спорт MedicineOrthopaedic Спортивная медицинаОртопедическая хирургияОртопедияОртопедия – стопы и стопы KLE SurgeryOsteopathic MedicineOther SpecialtiesOtolaryngologyOtorhinolaryngologyPain ManagementPain MedicinePain MedicinePain MedicinePain MedicinePain MedicinePain MedicinePain MedicinePathologyPatient и семьи Centered CarePediatric AnesthesiologyPediatric AnesthesiologyPediatric CardiologyPediatric CardiologyPediatric DermatologyPediatric DermatologyPediatric Emergency MedicinePediatric Emergency MedicinePediatric Emergency MedicinePediatric EndocrinologyPediatric EndocrinologyPediatric гастроэнтерологии гепатологии и NutritionPediatric Гематология и костного мозга TransplantPediatric Инфекционный DiseasePediatric NephrologyPediatric NephrologyPediatric OncologyPediatric PulmonaryPediatric RadiologyPediatric RadiologyPediatric RheumatologyPediatric RheumatologyPediatric SurgeryPediatric Хирургия, педиатрия, подростковая медицина, педиатрия, аллергия и иммунология, педиатрия, жестокое обращение с детьми, педиатрия, реанимация, педиатрия, генетика и метаболизм, педиатрия, неврология, педиатрия, Nutriti. onPediatrics PsychologyPhysical Медицина и RehabilitationPhysical TherapyPhysician Хорошо BeingPhysiology и BiophysicsPlastic и реконструктивной SurgeryPlastic SurgeryPodiatryPodiatry – Foot & Ankle SurgeryPractice ManagementPre-больница скорой помощи MedicinePreventive MedicinePrimary CarePrimary Уход PhysiciansPsychiatryPsychologyPsychotherapyPublic HealthPulmonary MedicinePulmonary наук и критические CarePulmonologistsPulmonologyRadiation OncologyRadiological SciencesRadiologyRemedialRenal болезнь Медицина и HypertensionReproductive EndocrinologyRespiratory TherapistsRespiratory TherapyRheumatologyRheumatologyRural MedicineSleep MedicineSleep MedicineSleep MedicineSleep MedicineSleep MedicineSleep МедицинаЛекарство от снаВрачи снаПатология речиХирургия позвоночникаСпортивная медицинаСпортивная медицинаСпортивная медицинаСпортивная медицинаСпортивная медицинаИнсульт и цереброваскулярная хирургияХирургия кистиХирургия кистиХирургия кистиХирургия кистиХирургическая кривая крика Терапевтическая помощьХирургическая реанимацияХирургическая онкологияТоракальная радиологияТоракальная хирургияТоксикологияТрансплантационная гепатологияТрансплантационная гепатологияТрансплантационная хирургияТравмаУрологическая патологияУрологияСосудистая и интервенционная радиологияСосудистые заболеванияСосудистая медицинаСосудистая хирургияВенерологияВирологияЗдоровье
Содействие использованию технологий в классе элементарной математики: уроки педагогики от Золтана Динеса.
Аннотация
Сегодняшние технологии позволяют использовать новые классы математических объектов, которые сами по себе подчиняются новым способам взаимодействия студентов. Ряд примечательных примеров можно найти в Национальной библиотеке виртуальных манипуляторов. Эти виртуальные манипуляторы черпают большую часть своей силы из своего физического воплощения в форме практических материалов, которые в настоящее время являются важной частью класса элементарной математики.
Цитирование
Коннелл, М.И Абрамович, С. (2016). Содействие использованию технологий в классе элементарной математики: уроки педагогики от Золтана Динеса. Журнал образовательных мультимедиа и гипермедиа, 25 (3), 213-227. Уэйнсвилл, Северная Каролина, США: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE). Получено 24 июля 2021 г. с сайта https://www.learntechlib.org/primary/p/173245/.
© 2016 Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE)
Список литературы
Посмотреть ссылки и карту цитат
Диенес, З.П. (2002). Что такое база? получено с http://www.zoltandienes.com
Диенес, З. (1971). Развитие математики. (4-е изд.). Лондон: хатчинсон. Хирштейн, Дж. (2007). Энтузиаст математики из штата Монтана, ISN 1551-3440, Монография 2, стр. 169-172 2007.
Дженкс, С.М. и Пек, Д.М. (1988). Ниже правил. Эддисон Уэсли Паблишинг. Национальный совет учителей математики. (2000). Принципы и стандарты школьной математики. Рестон, ва: автор. Национальная библиотека виртуальных манипуляторов.Http://nlvm.usu.edu
Эти ссылки были извлечены автоматически и могут содержать ошибки. Зарегистрированные пользователи могут предлагать исправления этих ошибок.
Предлагайте исправления к ссылкам
цитируется
Посмотреть ссылки и карту цитат
Проблема, связанная с технологическим иммунитетом, в рамках действия над объектами: функции штамповки
Майкл Коннелл, Университет Хьюстона в центре города, США; Сергей Абрамович, Государственный университет Нью-Йорка в Потсдаме, США
Журнал “Компьютеры в математике и преподавании естественных наук” Vol.36, №2 (Апрель 2017 г.) стр. 117–127
Функции штамповки: проблема, связанная с технологическим иммунитетом, в рамках действия над объектами.
Майкл Коннелл, Университет Хьюстона в центре города, США; Сергей Абрамович, Государственный университет Нью-Йорка в Потсдаме, США
Международная конференция Общества информационных технологий и педагогического образования 2017 г. (05 марта, 2017) С. 1907–1913.
Эти ссылки основаны на автоматически извлеченных ссылках и могут содержать ошибки.Если вы заметили ошибку, свяжитесь с [email protected].
Известных цитат и высказываний о Zoltan Dienes
Золтан Динес Известные цитаты и поговорки
Список из 10 известных цитат и высказываний о золтан диенах , которые можно читать и делиться с друзьями в Facebook, Twitter и блогах.
10 лучших цитат Zoltan Dienes
№1. Толстый король и ложная королева не смогут
вернуть смерть брата
на паруснике в Италии.
Даже для кровавой страны.
П. Херманс
17 августа 2016 г. – Автор: Петра Херманс
№ 2. Новое призвание может увести нас от комфортной рутины и от уже приобретенных компетенций. – Автор: Нил А. Максвелл
№ 3. Что не так с парнями? Половина линяет; половина – не что иное, как подлесок. – Автор: Том Рахман
№ 4. Пусть они бомбят Японию этой мерзкой ракетой. Их ракета не может заряжать ядерную боеголовку. – Автор: Синтаро Исихара
№ 5. И даже если мы заняты самыми важными делами, если мы добьемся чести или попадем в большое несчастье – все же давайте вспомним, как хорошо было когда-то здесь, когда мы все были вместе, объединенные добрым и добрым чувством, которое нас … – Автор: Федор Достоевский
№ 6. Конечно, все пойдет не так. Двигаться дальше! Не позволяйте маленьким препятствиям влиять на прогресс вашей жизни.-RVM – Автор: R.v.m.
№ 7. Порыв ветра Nike прошел по плоскому ландшафту – Автор: J.R. Ward
№ 8. Я никогда не изучал японский. Это что-то, что, должно быть, закралось туда. Но японцы – мои самые большие клиенты. Похоже, им нравится элементарность. – Автор: Эндрю Уайет
№ 9. Звезды снимают нас ни для кого. – Автор: Кэрол Энн Даффи
№ 10. Эмо жалко. Это утомленная попытка сделать плохую музыку крутой, при этом тупые стрижки и однополые ремни.