Лиза шичида бебиблог – Наше занятие в центре психологии по программе Лизы Черниковой (Москва) – запись пользователя Анастасия (id1492203) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Всё наше зимне-новогоднее собралось здесь – запись пользователя Лиза (moment) в дневнике

Этот пост будет висеть здесь до января!
Внутри есть всё про наши зимние праздники последних лет: поделки, книги, развитие, ёлки, печенье, венки, лыжи, сувениры, музыка и просто вдохновение от нашей семьи!



 Новинки зимних книг 2018

 Обновленный пост. Зимние книги для малышей 1-3 лет.

 Новогодний плей-лист!
  Вера в чудеса и наш Новый год 2017


 Немножко о нас в декабре 2017

 Новогодняя раскраска для скачивания (2017)

 Зимние книги в канун 2017

Зимние книги для детей (2016)

Зимние книги часть 2 (2016)

Зимние книги для детей (часть 1) (2015)



Новогодний венок своими руками
  Зима на подоконнике и адвент

 Кусочек зимы (Алисе 3 года, 2016)

Новогодние мордашки (Алисе 3 года, 2016)

 Адвент-календарь

 Зимняя сказка на столе
 

 Печеньки на рождество с рецептом

 Рождественский кекс штоллен (печь за месяц!)
Новогодняя гирлянда своими руками

новогодний стол 2015

www.babyblog.ru

Книги! Всего по чуть-чуть, а в целом много. – запись пользователя Лиза (moment) в дневнике

Обзор 15 книг. Очень разные, на разный возраст: от 3 и до школы, но все по-своему интересные!

Я хочу сказать, что история про маленьких человечков сильно заинтересовала Алису, так что теперь в нашей корзине лежат и две другие книги про Незнайку и его друзей (ссылки на них вы найдете в конце статьи). Поскольку первая книга имела у нас успех, то в двух других я полностью уверена.

Если вдруг кто-то не читал книгу “Зог”, то начинать надо именно с нее, а не с этой. А потому уже браться и за “Перелетных врачей”, потому что вот сами увидите: обе книги обречены на успех и вызывают у детей дикий восторг. Для возраста постарше это уже, конечно, забавный стишок с большим количеством красочных иллюстраций, фактически стихотворный комикс. А вот дети лет до 4 зачитают обе книги до дыр, как и большинство книг от гениального трио Дональдасон-Шеффлер-Бородицкая.

Эта история – продолжение зачитанного нами до дыр Зога. Зог – добрый огненно-рыжий дракон, которого однажды принцесса Стелла, нежелающая жить в замке и носить пышные платья, а мечтающая о карьере врача, спасла от неудач. Теперь Стелла вместе с бывшим рыцарем сэром Лоботрясом и Зогом именуют себя перелетными врачами, летают и лечат сказочных животных.

Эта история очень незатейливая по сюжету, но как всегда с блестящим юмором в переводе Марины Бородицкой. И как всегда, с поучительной ноткой как для детей, так и их для родителей. Детям книга говорит о том, что надо следовать за своей мечтой, что приносить пользу намного важнее, чем просто быть красивой. А родителям книга поможет понять, что иногда надо прислушиваться к желаниям своих детей и давать им свободу выбора, а не навязывать свою волю.

Следом расскажу про две новые книги из цикла про Марусю.

Про эти удивительные книги я уже писала не раз. Книг про Марусю уже вышло около двадцати, и все они пользуются большим успехом.

Удивительно добрые, реалистичные и в то же время волшебные иллюстрации Марселя Марлье сразу завоевали наши сердца.

Больше всего, конечно же, книги подойдут мамам девочек, но кое-что можно почитать и мальчикам.

Мы с Алисой начали читать книги про Марусю примерно в 2,5 года, но я бы все же обозначила возрастной ценз в среднем как 3-7 лет, в зависимости от книги. Ну и дальше, я думаю, это будет прекрасный материал для самостоятельного чтения младшими школьницами и школьниками: текста немного, и он очень нетруден.

В целом, конкретно эту книгу можно смело рекомендовать маленьким девочкам лет с четырех и до младшего школьного возраста, которые страстно хотят заниматься танцами или музыкой.

Как я уже писала, книги про Марусю переведены на множество языков, их читают в пятидесяти странах мира уже много лет!

Эта книга точно будет интересна детям, а с точки зрения родителей научит детей, что в лесу может быть опасно! В первой истории девочка решает выпустить подросшего дикого кролика, которого она выходила, в лес, и идет туда одна, без сопровождения. Лезет по упавшему дереву через канаву, переходит реку, встречается с оленями, кабанами и рысью, а потом и с охотниками, которые, о ужас, между прочим могли бы перепутать девочку с каким-нибудь зверьком.

Во второй истории дети идут гулять и попадают в грозу, а фермерская собака Ластик спасает детей, выманивая их из-под высокого дерева, в которое может ударить молния.

Эта книга – повод поговорить об опасностях, которые нас окружают, о стихии и лесных обитателях.

Наш лес, понятное дело, отличается от лесов Франции, и имеет другие опасности и другое население в виде бомжей и гастарбайтеров, и тем не менее, начать можно с малого.

Ну и как всегда, хороший “детский” язык повествования, диалоги, красочные детальные иллюстрации. В целом, очень рекомендую как эту книгу, так и почти всю серию.

5. Путешествие. Аарон Бекер. (в Лабиринте, в Озоне, в Май-шопе)

В этой книге нет слов, автор рассказывает нам историю удивительными картинками.

Я бы не стала называть эту книгу “виммельбухом”, это не книга-картинка для малышей, а скорее комикс без слов для детей постарше. Но в отличие от классического понимания комиксов, здесь красота “кадра” превалирует над динамичностью сюжета.

Это в действительности очень красивая книга, она заслуживает, чтобы стать подарком, и заслуживает не просто в один прекрасный день появиться на книжной полке, а быть преподнесенной как маленькое чудо, с таинственной улыбкой и небольшой предысторией о том, что сейчас нам предстоит окунуться в сказочный мир, а что в нем будет происходить, мы придумаем сами!

Тут можно долго писать про развитие речи, фантазии, умении красиво излагать, но факт остается фактом – при “чтении” этой книги ребенок будет стараться использовать все доступные ему конструкции нашего многогранного языка, чтобы приблизиться к складному литературному изложению, и взрослые могут в этом помочь своему ребенку.

В эту книгу можно погрузиться с головой так же, как и главная героиня книги погружается в мир своих фантазий, рисуя дверь в свои внутренние чертоги.

Возможно, это книга не на много раз. Она как хороший взрослый фильм, который не будешь пересматривать много раз, достаточно одного-двух просмотров, а потом к нему можно долго не возвращаться, но часто думать о нем. Эта книгу нужна, чтобы посмотреть на детскую реакцию, оценить, насколько ваш ребенок может творить в своей голове, придумывать, как складно он умеет говорить и может ли выдать что-то такое, до чего никогда не додумается взрослый ум. Эта книга может даже стать небольшим рубежом, чтобы понять и переосмыслить способности своего ребенка, обратить на что-то внимание, и просто прекрасно провести время.

Еще одна книга-картинка. Но какая! Уверена, ничего подобного вы раньше не видели!

Это книга с тончайшей, словно кружево, вырубкой! Каждая новая страничка открывает нам новые планы. Очень толстая (200 страниц), невероятно красивая, искусно сделанная – это книга-шедевр!

Об этой книге можно сказать примерно то же, что и о предыдущей:

Текста в ней практически нет, буквально по одной строчке, да и тот трудно считать даже отправной точкой для фантазии. Отправная точка здесь – сами изображения, и трудно понять, что именно хотел сказать автор, но получилось удивительно!

Эту книгу можно начинать “читать” фактически с любой страницы, двигаясь от начала к концу или от конца к началу, можно перелистывать страницы хаотично, и каждый раз у вас будет складываться совершенно новая, ни на что не похожая история.

У нас эта книга очень давно, когда-то нам прислали ее в подарок на французском языке, а теперь ее издали и у нас.

Да, это дорогая книга, она для настоящих ценителей, коллекционеров и увлеченных людей, великолепный подарок людям, как взрослым, так и взрослым детям, у которых есть всё.

В нашем доме книга долго занимала почетное место на столе, потому что абсолютно все гости, зашедшие к нам, надолго над ней зависали. Надо сказать, что не стоит стремиться купить эту книгу своим малышам. Да, книга напечатана на хорошем плотном офсете, обложка из фактически дубового картона, она очень плотно прошита, но, тем не менее, почти невесомая тончайшая вырубка может почти мгновенно прийти в негодность от непослушных детских пальчиков. Так что книга для библиотеки взрослых, послушных и аккуратных детей))

Ну а тем, кто без ума от таких книг, стоит знать, что у Ребекки Дотремер, автора этих иллюстраций, есть целая коллекция подобных книг, которые до сих пор не изданы в России, но это будет повод позаглядывать в книжные магазины за рубежом.

И снова я про волшебство в иллюстрациях! И почему я не купила эту книгу раньше?

Это бесподобная по своей красоте и атмосфере книга, настоящий фэнтези-арт!

В ней идет повествование об удивительной стране Динотопии, где в добрососедстве обитают люди и разумные динозавры. Книга рассказывает об обычаях этого народа, их буднях, традициях и быте так, словно бы это было на самом деле.

Иллюстрации в книге просто БЕСПОДОБНЫ! Я не знаю, какая детская книга за последнее время так бы меня зацепила своим изобразительным стилем и идеей. Исполнение книги на высоте, будто смотришь голливудский фантастический фильм, разобранный на кадры.

Что касается текста, в отрыве от иллюстраций он не интересен. Но вместе с ними он образует прекрасную книгу! Книга написана в стиле путевых заметок, читать ее в полном понимании, скорее всего, будет интересно ближе к средней школе, но вот беда, издание этой книги датировано аж 2009 годом, так что издание итак выгребают из остатков по крупицам, и неизвестно, будет ли переиздание, когда наши дети достигнут “читабельного” возраста, раз тираж так долго пылился на прилавках.

Но с такими иллюстрациями читать книгу от корки до корки и необязательно. Как всегда, если книга на вырост, то я бегло просматриваю текст и зачитываю только то, что наверняка будет интересно и понятно Алисе уже сейчас.

Кстати, у автора книги, Джеймса Гарни есть канал на ютубе, где он показывает, как именно он рисует динозавров, как вписывает их в общий план. Очень интересно наблюдать за тем, как сначала он вылепливает фигурку динозавра и встраивает ее окружающую обстановку, управляет ракурсом, смотрит, как падает свет и как располагаются тени, и только потом делает наброски и начинает рисовать, создавая свои удивительные миры, собирая по частям удивительные тропические леса, растения, ландшафты и многое другое.

Посмотрите! Это же не книга, а мечта всех мальчиков, а может и девочек! Всех фантазеров и всех тех, кто увлечен динозаврами!

Каждый разворот, каждая иллюстрация демонстрирует величие природы, здесь всё масштабно и основательно, от всего веет первозданностью.

Мне очень нравятся хорошо придуманные и реализованные фантастические миры, где можно уйти далеко-далеко вслед за автором, раствориться в его книжной реальности.

Джеймс Гарни создал для нас целый мир, в котором мы могли бы дать волю своей фантазии и представить, что было бы, если бы…

Если вы найдете эту книгу, возьмите ее. Себе, своему ребенку, а может быть в подарок племяннику, она вам точно пригодится. А если у вас есть какой-нибудь мальчик-фантазер, который увлекается динозаврами и натурализмом, то вы не просто подарите ему книгу, вы подарите ему удивительное приключение.

При всей нашей с Алисой любви к автору таких великолепных книг как “Пеппи Длинныйчулок” и “Малыш и Карлсон”, вот эта книга “Приключения Эмиля из Лённеберги” не пошла у Алисы так, как я ожидала. Но не спешите проматывать этот отзыв!

А все дело в том, что эта книга про ужасного хулигана и шалуна, мальчишку Эмиля лет пяти. И хотя он был мальчиком совершенно беззлобным, творил он всякую дичь, которую моей белокурой послушной девочке понять трудно. То ли дело Пеппи, она хоть и чудная, но разрушительных действий никаких не совершала, скорее фантазировала и выдумывала, а тут просто сорванец и ураган, который всё портит и вечно попадает в какие-то передряги, заставляя всех волноваться. Хотя, уверена, многие мамы узнают в этом Эмиле и своих замечательных непослушных мальчишек.

На самом деле книга отличная, но в первую очередь для мальчиков, хотя это исключительно мое мнение. Это, пожалуй, первый раз, когда мне хочется сказать, что книгу эту стоит советовать по гендерному признаку. Послушным милым девочкам может не понравиться поведение мальчишки-хулигана. А вот мальчишки, напротив, могут сделать очень правильные выводы, поучиться на чужих ошибках и впредь как следует думать перед тем, как сотворить очередную выходку. Но книга будет им не просто полезна, она будет им еще и крайне интересна, потому что язык повествования, как всегда у Астрид Линдгрен, очень живой, веселый и простой. И она, пожалуй, как никто, понимает, что движет этими самыми озорными детьми. Наверное, именно поэтому все наши знакомые мальчики читали эту книгу взахлеб.

Книга большая, формата А4, на целых 216 страниц, текста в ней много, а иллюстраций – умеренно. Иллюстрации довольно простые, такие, чтобы дать немножко представления об этом несносном мальчишке и его быте, но этого и достаточно. Возрастная категория – как раз старшие дошкольники и младшие школьники.

Большая. Почти огромная. Очень качественная. Невероятно увлекательная. Подойдет детям лет с четырех-пяти и до десяти точно. Подойдет в подарок. И даже просто коллекционерам и любителям подобной стилистики тоже подойдет.

А что внутри? Внутри большущий и очень детальный виммельбух. Или книга-картинка. Где каждый разворот испещрен деталями.

Смысл книги в следующем. Некий вор по прозвищу Мистер Икс оставляет записки с наводками для детектива Пьера и его подруги Кармен. Детектив Пьер – специалист по лабиринтам, поэтому на каждой странице он должен распутать лабиринт и найти выход, а заодно отыскать важные для следствия вещи и ценности, указанные внизу каждой страницы.

Детали в книге очень мелкие, и лучше даже запастись лупой для пущей убедительности и антуражу. Лабиринты на первый взгляд не очевидны, поэтому придется кропотливо выискивать пути, возможно, даже с карандашом.

Каждая страница – дизайнерский шедеврик. И целых 15 разворотов с разными мирами и их панорамами, а каждый мир – это масса детективных заданий. Их здесь очень много, хватит надолго, а когда закончатся – не проблема, ведь можно придумать новые!

Ну и стоит ли говорить, что как и все вимельбухи, подобные задания развивают внимание, концентрацию, способность к быстрому поиску и зрительную память.

Чудесная книга, и она, однозначно своих денег стоит. Только не стоит покупать ее слишком заранее, так как она все же рассчитана на возраст постарше, чем мы привыкли, разговаривая об обычных виммельбухах.

В идеале, наверное, за этой книгой мне видится мальчик лет шести-семи, который внимательно смотрит, пыхтит и разглядывает сам себе тихонечко. Но точно могу сказать, что Алиске игра в детективов тоже пришлась очень даже по душе, и после книги мы продолжили игры в доме, придумывая свои собственные лабиринты, пряча клады и артефакты, рисуя планы и строя догадки. Так что книга еще и побуждает на действия.

Превосходно изданная книга – обложка с фольгой и плиткой шоколада, плотные глянцевые страницы, фирменные иллюстрации Никиты Орлова, больше похожие на раскадровку какого-нибудь пиксаровского мультфильма (кажется что-то такое я сегодня уже говорила))).

Но я все никак не могу свыкнуться с ценами на детскую литературу. Хотя обо всем по порядку.

Это книга для детей 6-9 лет, именно в этом возрасте, я уверена, – книга будет прочитана запоем, хотя вы можете не согласиться с обозначенным мной возрастом.

В книге есть все необходимые составляющие блокбастера: злодейская злодейка, тайны и секреты, приключения и расследования, волшебство и феи, смелые девчонки и отважные мальчишки, загадочное место, наполненное удивительными существами и предметами. Ну и как всегда, добро побеждает зло, и никак иначе.

Ничего особенно страшного в книге для детей, конечно же нет, но злодейка и мрачные тона нагнетают таинственную тревожную атмосферу. Именно поэтому я повысила возрастной ценз, детям с крепкой нервной системой можно и в пять лет))

Книга написана простым для восприятия языком, читается на одном дыхании. Шрифт крупный, так что отлично подойдет для самостоятельного чтения младшими школьниками. А поскольку сюжет “держит”, будьте уверены, книга обязательно будет дочитана до конца.

Ну а сюжет по сути весь в песенке Шоколдуньи, владелицы магазина сладостей:

“Наколдую шоколада,

Угощу я им детей!

Детвора конфетам рада…

Ешьте больше шоколада

И верительные сластей!

Будет мне тогда награда –

Много-много непослушных,

Заколдованных детей!”

Эта книжка – не просто книжка. Это очень качественное издание переведенных, или даже нет, переигранных детских стихов Спайка Миллигана, а если еще точнее сказать, это стихи по мотивам, но в исполнении Григория Кружкова, автора, дважды номинированного на международную премию Астрид Линдгрен.

Так удачно получилось, что Антоненкову предлагают (а может он сам берется) чаще всего за веселые беззаботные стихотворения для детей. Поэтому книга с его иллюстрациями – это почти что знак качества – это значит, что внутри будет весело и задорно.

В этой книге юмор абсолютно английский, такой колоритный, понятный и детям, и взрослым. Мне книга очень напомнила сборник стихов Вадима Левина “Глупая лошадь”, а это словно его продолжение, как будто бы авторы писали сообща. Так что книгу “Чашка по-английски” я ставлю на полку рядом с “Глупой лошадью” и честно считаю их изданиями из одной серии, несмотря на то, что общего у них только британские корни и иллюстратор. В остальном же даже издательства разные.

Ну а если у вас нет сборников стихов, перечисленных выше, то я вам их очень рекомендую. Все. Детям и взрослым от 3 до 99 подойдут отлично!

Ну и чтобы не быть голословной:

Вы когда-нибудь ели грюши

Нет, не груши, а именно, грюши –

Это истинный деликатес

Эти грюши длиннее и уже,

Но не хуже, чем груши дюшес.

Тот, кто кюшал когда-нибудь грюши

Никогда не забудет их вкус.

Я поставлю пятёрку им с плюсом

И добавлю ещё один плюс.

Эти грюши выращивать трюдно

– Это долгий и тщательный трюд,

Но зато удивительно людно

На базарах, где их продают.

Это сборник из девяти японских сказок для детей старшего дошкольного возраста.

Сказки в книге хорошо переведенные, складные, интересные. Книга прекрасно напечатана, плотный тонированный офсет, неброские, но качественные иллюстрации, твердый переплет. Она не выделяется какой-то особенной “фишкой”, в ней нет яркости или чрезвычайной детальности. По сути это просто хороший сборник сказок для первого знакомства с культурой Страны Восходящего Солнца. Кому-то иллюстраций может показаться маловато, а сами они выполнены в темных тонах, но это не с проста.

Если честно, то иллюстрации к японским сказкам мне всегда хочется видеть в стиле Кацусико Хокусая или любой другой традиционной японской живописи, как мы привыкли себе ее представлять, – это было бы идеально. Но и эти иллюстрации нельзя недооценивать.

Иллюстрации к этой книге выполнены молодой российской художницей Александрой Пономаревой. Она исполнила их в сложной старинной технике литографии, когда рисунок сначала наносится на оттиск, обычно известняковый камень, а затем используется как штамп, чтобы перенести изображение на бумагу. При этом способе, чтобы добиться многоцветности изображения, на одном и том же бумажном листе приходится делать несколько оттисков, каждый раз покрывая камень новыми чернилами, камень при этом приходится накладывать максимально точно, чтобы рисунок не сбился. Так что даже за иллюстрациями, которые на первый взгляд кажутся обычными, может скрываться что-то, что совсем по-другому раскроет суть.

Кстати, некоторые японские сказки очень созвучны с нашими, и, возможно, если как следует покопаться, даже окажется, что имеют общие корни. Так Храбрый Иссумбоси – не кто иной, как Мальчик-с-Пальчик, даже в имени его “Иссум” – это мера длины, равная примерно 3 см, а “Босси” – “сын”.

А сказка “Земляника под снегом” очень перекликается, например, с нашими “Двенадцатью месяцами”.

Следующие две книги – это сказки с Ханса Кристиана Андерсена, выпущенные одним издательством с иллюстрациями известного художника Антона Ломаева. У нас уже есть книги с иллюстрациями Антона Ломаева, которыми мы остались очень довольны. Это “Принцесса на горошине” и “Маленькие человечки”. Обе книги горячо рекомендую на возраст 2-4 года. Правда, если честно, я не разделяю слепого обожания коллекционеров и не считаю, что надо приобретать всё, что вышло из под кисти художника. Когда-то я была сильно разочарована “Гадким утенком” в его исполнении, но надеюсь, что это скорее обидный промах.

Думаю, сказка итак знакома всем с детства, так что текст ее обсуждать не надо. Стоит сказать только для тех, кто с тех пор не перечитывал, что в виду особого смысла и витиеватых фраз, я бы рекомендовала эту книгу с 4 лет, никак не раньше, чтобы ребенок в полной мере мог насладиться диалогами и моралью.

Книга большого формата, примерно А4, качественно издана, в твердом переплете, на качественной офсетной бумаге. На 38 страницах книги расположилось множество иллюстраций. Фактически, можно сказать, что не иллюстрации встроены в текст, а наоборот – текст в иллюстрации.

А теперь про иллюстрации. Антон Ломаев не изменяет собственному стилю! Иллюстрации получились очень детальными, проработанными до мелочей, с присущим ему юмором.

Взгляните на форзац! Весь гардероб нарциссичного короля и клоунский нос впридачу! А какие там ткацкие станки, какие колоритные обманщики, какие интересные ракурсы!

Очень здорово в иллюстрациях расставлены цветовые акценты. В целом приглушенные и неброские, с налетом сепии, да еще и на тонированной сероватой бумаге, но главное действующее лицо – король – всегда оказывается в центре внимания благодаря своей рыжей шевелюре.

Динамичные цвета в книге появляются тогда, когда речь заходит о необыкновенной ткани, которую искусно создают обманщики на пустых ткацких станках. Автор иллюстраций показывает нам правду и ложь разными цветами, не забыв при этом показать и детскую фантазию в виде радуги и цветных луж в конце книги.

Кстати, тема наготы в книге обыграна очень деликатно и с юмором.

Оцените-ка:

Еще одна сказка, обильно оформленная иллюстрациями Антона Ломаева.

Сюжет сказки такой: в прекрасном замке жила маленькая принцесса Элиза и ее одиннадцать братьев-принцев. Дети были чисты сердцем, красивы и добры, но это не уберегло их от проклятия злой мачехи. Она превратила юных принцев в лебедей, а бедняжку Элизу выгнала из замка…

Это христианская сказка, Элиза в ней пример набожности, образец терпения и жертвенности.

Книга эта довольно объемная, с классическим полным текстом, но несмотря на “тот самый” перевод, я считаю, что он плох. Конструкции предложений местами даже не то, чтобы трудны – они неудобно читаются. Где-то предложения слишком витиеваты, где-то настолько длинны, что пока дочитаешь, забудешь, о чем написано в начале. Вот так сидишь и выковыриваешь слова и предложения из книги.

Если честно, Андерсен вообще не детский сказочник, мораль его поймут лишь взрослые, хитросплетения ума часто недоступны детям.

С этой книгой я поторопилась на несколько лет. Это чтение для детей школьного возраста и для взрослых.

А если быть до конца откровенной и противостоять толпе восторженных отзывов в интернете, то хочется сказать, что мне не нравится стиль оформления книги. Эти рамки, в которые заключены картины, выглядят как изображения в каталогах, фон, похожий на эскизы, хоть и красив сам по себе, но скорее отвлекает. Кажется, что верстальщик очень хотел отработать на все деньги, поэтому план перевыполнил, спасибо, что не добавил виньеток и вензелей. В таких книгах иллюстрации должны занимать всю страницу целиком, как здесь:

Но такие развороты – скорее исключения из правила. В целом работа художника мне понравилась, но, как и в случае с Гадким утенком, лица злодеев очень неприятные, местами картины жутковатые, но дух произведения при этом передан хорошо.

Так иногда бывает, что когда что-то не лежит к книге, то начинаешь придираться ко всему: и к тексту, и к дизайнеру, и к иллюстратору. В этой книге слишком всего много, слишком нагромождено.

На самом деле, если бы мне сейчас снова предстояло выбирать между этой, такой детальной и красочной книгой и Дикими Лебедями от издательства Рипол-Классик с олдскульными иллюстрациями Булатова и Васильева, я бы выбрала вторых! Чудесные иллюстрации дают возможность пофантазировать, а не насаждают свои образы. В этом и прелесть. Уверена, и текст с такими иллюстрациями будет читаться намного легче. И такое бывает.

А теперь небольшое отступление: сейчас будет вишенка на торте! Читайте до конца.

Есть у нас еще и “Храбрый портняжка”, тоже с иллюстрациями Ломаева. Хорошая книга, но ее в продаже уже не найти.

Так что если вам, как и мне, очень хочется иметь эту сказку в своей библиотеке, очень советую рассмотреть издание Рипол-Классик с иллюстрациями Дугиных. Выбирая из этих двух, я бы отдала предпочтение второму, и сейчас расскажу, почему.

В этой книге сразу две сказки, и уверяю, от иллюстраций вы получите настоящее эстетическое удовольствие. Я знаю, о чем говорю – у нас эта книга тоже есть. Вторая сказка в книге восточная – “Сказка о быке с ослом”.

Книга в мягкой обложке, выполненна качественно, на хорошей бумаге, формат примерно А4.

А вот и иллюстрации:

Средневековый сюрреализм – не иначе! Детали с этого разворота чуть ближе:

Каждая иллюстрация к “Храброму портняжке” – это шедевр и повод зависнуть на деталях, рассматривая то рыбу в клетке, то яйцо на крыше, то слона на потолке, то муху с яблоком! Деталей такое количество, что особо дотошным придется потрудиться и даже погуглить, разгадывая загадки: что именно хотели сказать художники своими картинами, есть ли тайный смысл в деталях или это просто видение художников.

На самом же деле, часто такое творчество или крепко любят или наоборот, не понимают совсем. Поэтому перед покупкой стоит задуматься, насколько вам близок такой стиль. А это, надо сказать, полный сюр.

Кстати, эти иллюстрации – дело рук кисти семейной пары – художников Ольги и Андрея Дугиных. Удивительно, но их знает и почитает весь западный мир, а в нашей стране они до сих пор малоизвестны. Когда-то чета художников жила на грани бедности, денег категорически не хватало, а заказы не поступали. Все изменил их переезд в Германию, куда они уехали по приглашению, чтобы проиллюстрировать немецкого Колобка.

Сейчас книги с их картинами выпускаются в Европе, Америке и Японии, художников знают и почитают. Но настоящая слава пришла к ним тогда, когда их пригласили в роли художников-постановщиков на съемки фильма “Гарри Поттер и узник Азкабана”. Помимо прочего, Дугины создавали иллюстрации к книге “Приключения Абди”, которую написала Мадонна!

На иллюстрации к “Храброму портняжке” художники потратили 7 (!!!) лет! Да, настоящее искусство требует жертв и массу времени. Как настоящие средневековые мастера, Дугин трудятся над своими книгами по несколько лет, собирая материал, просиживая недели в библиотеках в поисках предметов быта и одежды того времени, рисуя бесконечное число эскизов, продумывая все до мелочей, с той же любовью и тщательностью, с которой старинные мастера создавали свои полотна. Так что эта книга – способ прикоснуться к прекрасному и через книгу почувствовать удивительную преданность делу, неуемную фантазию и работоспособность, потому что чета художников создала настоящее творение!

Что касается второй сказки, тут всё заметно проще, но так же выдержано в едином стиле, и как-то спокойнее, без сюра:

____________________________________________________________________________

Вот так. А теперь небольшой бонус.

Расскажу, чего от меня ждать в ближайшее время.

– В ближайшее время я напишу пост про энциклопедии для малышей в замен того, что уже есть. Обновлю информацию с учетом того, что многого из того, о чем я писала раньше, уже нет в наличии.

– Напишу пост о книгах для малышей 1,5-3 лет.

– А еще расскажу о том, что у меня сейчас в корзине. А чтобы ожидание не было слишком томительным, я уже сейчас приоткрою завесу того, что, как мне кажется, заслуживает внимания.

Вот что лежит в моей корзине для Алисы:

www.babyblog.ru

Занятие по методу Шичиды №1 – запись пользователя Лиза (moment) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Недавно я рассказывала о нашем плане занятий по методике Макото Шичиды. Каждое такое занятие занимает не более часа, проходит в быстром темпе, но требует тщательной родительской подготовки. Такое масштабное занятие мы проводим 2-3 раза в неделю. Наверное, занятие можно проводить и 1 раз в неделю, как делают в школах Шичиды в Японии, Индонезии, Австралии и других старнах. Но сразу же оговорюсь: чем чаще проводятся с ребенком подобные уроки, тем они эффективнее, и тем быстрее ребенок втягивается. Например, в японском центре Шичиды мне сказали, что карточки надо показывать ежедневно. В самой школе за одно занятие прогоняют от 250 до 300 карточек на самые разные темы, но родителям обязательно дают "домашнее задание". Карточки не должны повторяться как можно дольше. В идеале - никогда, почти в идеале - три месяца. Но даже если вы не успели подготовить новые картинки, то лучше показать старые, чем ничего вообще. 
Как правило, ежедневно я показываю карточки и даю несколько игр из "программы", но не в быстром темпе, а просто для поддержания активности мозга. Например, игру на поиск пары, пазл или сортировку и интуицию. Как и в случае с карточками, игры не должны повторяться. То есть, смысл игры всегда остается один и тот же, а вот средства и предметы для игры - разные. Поэтому у меня есть большая коробка материалов для занятий, которые я раскладываю по файлам и папкам, а после занятия убираю, чтобы они не попадались Алисе на глаза. Материалы - это чаще всего бумажные карточки, вырезанные картинки, недорогие пазлы и пособия, бумажные лото, различные шарики-перышки-помпончики и самодельные игры.  
Перед занятием я обязательно раскладываю все материалы по стопочкам в том порядке, в котором мы будем заниматься, поэтому мне остается только менять их: убирать одно и подсовывать другое. 
К сожалению, не все действия я смогла проиллюстрировать фотографиями, потому что это очень отвлекает от занятия. Кое-что нам помог сфотографировать папа пока был дома, но, например, показ карточек требует полной сосредоточенности, да и брать фотоаппарат, оставляя ребенка с горящей свечкой наедине я не рискнула. Поэтому о некоторых пунктах я расскажу лишь на словах.

Итак, поехали:
1. Включаем медитативную музыку. Я включила Deva Premal – Jai Rada Madavan. Обнимаемся и быстренько переходим к упражнению Шар Энергии. 
2. Шар Энергии. Выглядеть это упражнение может так:

или так:

Я сажаю Алису к себе как на втором видео, делаю быстрые движения ее ладошками и приговариваю что-нибудь вроде "Трём-трём ладошки, собираем энергию в шарик, побольше, много-много, собираем-собираем, хорошую энергию, делаем шарик, катаем шарик, поднимаем над головой - умываемся, купаемся, снова собираем-собираем, иии - раз в ротик, скушали! Ням-ням-ням, теперь энергия в животике! Нам ее хватит на целый день!" В общем, особо не думаю, что говорю, просто сопровождаю действия словесным потоком) 
3. Упражнение на дыхание. Сегодня я зажигала свечу, а Алиса ее задувала - это самое любимое упражнение. Проделали около 5 раз.
4. Воспоминания. За прошедшие праздники впечатлений было столько, что хватит их надолго. Я открыла на компьютере папку с фотографиями из океанариума, где мы были накануне. Мы рассматривали их, я проговаривала все, что могла вспомнить сама, потом мы искали на фотографиях маму, папу, Алису и рыбок.
5. Интуиция. Я вырезала из цветного картона два облачка и солнышко. Алисе предстояло угадать, где спряталось солнышко. Если она угадывала, я выдвигала солнышко пальцем из-за тучки, проговаривая свои действия. Ну то есть: "Урааа! Молодец, угадала! Вот и солнышко вышло из-за тучки и засияло!"

Кстати, раньше я просила Алису угадывать, в какой руке или под каким стаканчиком предмет, и ей это казалось скучным. Как только я додумалась сделать картонные картинки, у Алисы проснулся небывалый азарт, она стала их просить сама, ей понравилось угадывать, получать угаданный предмет и разглядывать его. Процент угадывания увеличился с никаких 50-60 до 90, а иногда бывает и 100%! То есть если я вижу, что ребенок сосредоточен и ему интересно, он с большой долей вероятности угадает. Как правило, я даю угадывать около 5 раз, но если вижу, что интерес не пропадает, то иногда и до 10 раз.
Когда я показываю эти картонки, я не смотрю на какую-то конкретную из них, я стараюсь смотреть сквозь них, на Алису, но не фокусируясь, и одновременно пытаюсь передать мысленно проекцию спрятанного предмета Алисе.
Как всегда, напоминаю, игрушка не должна наскучить, поэтому лучше ее не повторять хотя бы ближайшие 10 занятий, если они регулярные. Для этого я села и за раз настригла кучу предметов, которые надо найти.

6. Пазлы и лото.
В этот раз мы искали пары. Сначала просто одинаковые предметы.

Потом предметы из одной группы. Вставить ровно пазл у Алисы пока не получается, поэтому я помогаю.

Затем задачу усложнили. Я дала книжку, где на каждой страничке предметы определенной группы: одежда, мебель, обувь, посуда, игрушки. Надо было отыскать все предметы одной группы.

Внимание! Если ребенок еще не умеет этого делать, вы проделываете это вместе все равно, вы не требуете от него ответа, вы помогаете ему или даже делаете сами, но при этому удерживая его внимание и интерес к тому, что вы делаете. Именно так он учится.
7. Тренировка для глаз перед демонстрацией карточек. Я взяла обычный яркий шарик, поводила им из стороны в сторону, зигзагами и по кругу. Потом несколько раз подбросила вверх и кинула об пол и стену. Мы вместе поймали мячик, пару раз кинули его друг другу и перешли к карточкам.
8. Флеш-карты. Сегодня я показывала их вручную. Как обычно, около 150 штук, включая математические карточки с точками.
Показ карт в идеале должен выглядеть примерно так. Смотрите с 1 мин 55 сек.

У меня так не получается, но я очень стремлюсь к этому. Более того, Алиса не пытается никуда убежать только если она сидит у меня на коленях и ест баранку, тогда мне проще всего вернуть ее внимание обратно к карточкам и не дать ускакать.
9. Игры на мгновенную память:
Я выложила перед Алисой три карточки, поочереди медленно назвала их и дала посмотреть несколько секунд, затем быстро перевернула и попросила угадать, где бабочка. Затем перемешала и проделала тоже самое еще несколько раз.

Главное в этой игре - давать знакомые предметы. Если вы делаете это упражнение впервые, не пугайтесь, что ребенок не понимает правил или не угадывает. Это приходит со временем, просто продолжайте и помогайте ребенку. Выбирайте за него, если требуется.
Игр Фото Мемори, Линкин Мемори и Танграм сегодня у нас не было, мы оставим их до другого раза, так как физически не успеваем сделать все за одно занятие, да и правила Алиса еще не очень хорошо понимает, поэтому пока мы делаем их вне основных занятий, а просто приобщаемся. 
10. Мандала. Мандала - это игра для детишек постарше. Вероятно, от 2 лет. Поэтому мы сейчас заменяем ее подготовкой к мандале - сортировкой по цветам и всяческими играми с изучением цвета. Я выкладываю перед Алисой несколько цветных карточек и коробку с заранее собранными по всей квартире предметами этих цветов. Пока получается неидально, приходится часто подсказывать, особенно, когда отличаются оттенки.

11. Пока Алиса сортирует последние фигуры, я уже раскладываю рядом на столике следующую заготовленную композицию. И мы читаем стих про лягушку, помогаем лягушке получить суконные зеленые в крапинку штаны, чтобы согреться, проведя пальчиком по дорожке. Теперь, правда, Алиса не садится читать эту книжку без лягушки и штанов.

12. Затем мы перешли к блоку Монтессори. Достали крупу и приспособления для пересыпания. Сначала все шло хорошо, а потом как всегда - баловство.

Набаловались - учимся подметать. 

13. Еще пара маленьких игр на мелкую моторику. Сначала мы одели шляпки на желуди.

Потом выложили дорожку от собачки к хозяину. Выкладывала больше я, а Алиса пыталась приспособить камень мальчику на козырек. Но несколько камушков все-таки выложила. 

Смысл таких маленьких игр - очень частая смена деятельности. Поиграли один раз - и на месяц забыли. Поэтому не удивляйтесь, что много игр здесь как бы ни о чем. На самом деле они имеют значение для ребенка. И именно поэтому я стала на время барахольщицей, и не выкидываю хлам, в который можно поиграть, а пропускаю его через наше занятие, и уже потом на свалку)
14. Дальше мы переместились за стол, хотя обычно мы и другие игры проводим за столом. Я выдала Алисе мягкие помпончики, лоток от яиц и ложку. Задача - разложить все при помощи ложки. Алиса мухлевала - она брала помпон рукой, с наслаждением жмякала его, и только потом отправляла в ложку и распределяла в ячейки. 

15. Еще одна игра на моторику: нанизывание на шнурок. Сегодня у нас были бусины. Сначала сделали бусы и примеряли их.

А потом из остатков построили башню и сломали ее.

16. Занятия по Монтессори часто включают в себя подготовку ко взрослой деятельности, формируют навыки самообслуживания, поэтому мы не только подметали за собой крупу, но еще и почистили яйцо:

17. Затем я выключила музыку и села читать Алисе ее любимую книжку "Идем ловить медведя" (в Лабиринте, в Риде, на Озоне). Сначала я читаю ее на русском языке, следуя тексту в книге, а затем второй раз на английском. Английский текст можно найти в интернете, например, тут.
Вообще, я пришла к выводу, что очень удобно покупать детские книги зарубежных авторов, читать их на русском, а потом искать перевод на английском языке. Для тех, кто уже смотрит мультики - тоже самое можно проделать и с мультфильмами.
18. И вот занятие подходит к концу, и в завершение я выдала ребенку пластилин, а сама села читать Алисе "Кошкин дом", периодически регулируя деятельность малыша. 
А из деятельности у нас было следующее. Поиск бобов, закатанных в кусок пластилина:

Выдавливание прессом макарон:

Кстати, отвлекусь! Пластилин и пресс для пластилина мне нравится от Play-Doh. Иногда я делаю пластилин сама, иногда покупаю этот, он мягкий, его не надо разминать, у него приятная фактура и он приемлемо стоит. 
В самом конце я "раскатала тесто для пирога", а Алиса вдавливала начинку поглубже.

Ну и, конечно, финишные обнимашки завершили наше занятие, которое чуть затянулось из-за возни с пластилином.
В общем, как-то так) 

океанариум в австралии

www.babyblog.ru

Как проходят наши занятия по Шичиде после 2 лет. – запись пользователя Лиза (moment) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Примерно так сейчас выглядит наша подготовка к полноформатному занятию по Шичиде:

Надеюсь, вы меня простите, что в посте не очень много изображений, которые помогли бы в более наглядном восприятии информации.

Говорит Алиса превосходно, помню, что еще в полтора я даже помыслить не могла, что всего через каких-то полгода она будет выдавать мне взрослые рассуждения, речевые обороты и клише. Сейчас Алиса не молчит никогда, каждое ее действие имеет сопровождение с описанием, если описывать надоедает, она поет, если надоедает петь, она читает стихи, придумывает диалоги игрушкам, проговаривает будущие возможные сценарии диалогов с бабушками/дедушками/папой и т.д. В общем, крайне болтливый ребенок у меня)))

Все это я рассказываю к тому, что некоторые наши игры обусловлены именно речью, поэтому не спешите срочно делать упор на те же пункты, что делаю я, если у вас пока не так.

Предыдущий план занятий, который я публиковала в Алисины 1,4 можно посмотретьздесь. А здесь вы можете увидеть примеры наших занятий по этому плану: первый ивторой. 

Хочу заметить, что ничего принципиально нового в наших занятиях не появилось, просто одни задания отошли на второстепенный план, другие вышли вперед, а также изменилась длительность занятий.

Из-за того, что Алиса теперь много времени уделяет ролевым играм, отвлечь ее на занятие стало сложнее. А провести его так, чтобы оно не было прервано внезапным срочным внеплановым кормлением изголодавшейся куклы или мытьем жирафа, или еще чем-нибудь таким срочным и важным, и того сложнее. Поэтому время занятий сейчас сократилось. Это временная мера, но вынужденная. Пока я думаю, как мне обеспечить Алису свободной зоной от игрушек и отвлекающих элементов, наше ежедневное занятие выглядит так:

1. Музыка Альфа

Музыку Альфа я загружаю из Контакта. Для занятий у нас используется Steven Halpern, Jeffrey Thompson, Liquid Mind, Deva Premal и некоторые безымянные композиции, которые входят в сборники для йоги, например, “Твоя Йога”. 

2. Шар энергии

Делаем все так же. Алисе упражнение нравится, часто делает сама, но я помогаю, чтобы было больше динамики.

3. Дыхание

Дышим без ухищрений в виде осьминожек, перышек и прочего. Просто дуем друг на друга или задумаем свечи. Часто я просто прошу ее повторять за мной. Какие-то особые техники дыхания пока не вводили, это все будет позже.

4. Флеш-карты

Быстро делаем разминку для глаз каким-нибудь ярким предметом, и приступаем к просмотру. Просмотр карточек полностью с компьютера, с нашего сайтаwww.supermom.ru. Смотрим 200 карточек за раз. Иногда, если чувствую, что 200 не осилим, уменьшаю на несколько десятков.

5. Мандалы

Все еще показываю одну из двух мандал, а затем обе, и прошу выбрать, какую она уже видела прежде. Попадание почти 100% даже в сложных детальных мандалах. Показываю до 10 пар за раз. Отдельно от занятия по Шичиде мы потихоньку учимся раскрашивать настоящие мандалы – это когда я демонстрирую цветной вариант, а ребенку надо отметить на листе с контуром, что он запомнил. Когда я пойму, что Алиса готова, заменим это упражнение или просто добавим к текущему.

6. Цепочка памяти

Цепочка памяти идет у нас на ура. Она проходит под кодовым называнием “смешная история”, Алиса неизменно берет с собой слушателя в виде какого-нибудь зверя и усаживает рядом. Сейчас мы дошли до 30 карточек. Я раскладываю их рядами по 5 штук. Иногда историю рассказываю однократно, иногда дважды. Последние разы меня приятно удивили, Алиса находилась в прекрасном расположении духа и первые 15 карточек рассказала сама вместе со всеми связками, я ни разу не подскзала и вообще не открывала рот. Дальше немножко сбилась, но связующие слова помогли, и она так же прекрасно закончила ее. 

Уточню, так как это частый вопрос. Алиса прекрасно понимает, что вся рассказанная мной история – абсурд. Она смеется, а я делаю интонационные закладки, которые заменяют что-то вроде “Нет, ну ты представляешь, кабан рисует апельсинами змею, замотанную в макароны! Подумать только!” Я не готовлю истории заранее, как раньше, теперь я прокачалась, и могу нести любой бред не останавливаясь) Все приходит с опытом)))

Вот так от 15 карт в 1,9 лет мы прыгнули к 30 к 2,1 году при не самых регулярных занятиях (декабрь вообще прошел у нас под девизом ничегонеделания в плане занятий): 

7. Сетка памяти.

Вот что не идет, то не идет. 6 карточек – это лучшее, что мне удалось от нее добиться, и то в самом лучшем ее расположении духа и с одной ошибкой. Но я не думаю, что при ее памяти, дело здесь в неспособности запомнить положение 6 и даже 4 ячеек. Дело в чем-то другом. Не оставляю попытки, потому что помню, что тоже самое было у нас несколько месяцев назад с мандалами. Процент попадания был минимальный, а потом оказалось, что она неправильно меня понимает и показывает новую карточку, а не ту, которая уже была. 

Так выглядит наша ежедневная программа-минимум. 

Один-два раза в неделю мы проводим более масштабные занятия, где помимо этих пунктов у нас добавляются различные пазлы, головоломки, естествознание, маленькие настольные игры типа “найди пару” или “лото”, сенсорика (например, запахи,цветовосприятие, тактильный поиск), воспоминания и воображение, танграм и пр.

Сейчас я уже не успеваю делать материал в таких объемах, поэтому я просто использую страницы из различных пособий и книг с заданиями.

– Если мне нужно сделать проводилку, я быстро рисую ее сама на листе А4 или использую пособие “Простые Лабиринты” (вот тут 12-м пунктом). 

– Если нужно занять эфирное время разноформатными головоломками, я использую книгу головоломок Таро Гоми, гору покупных пазлов и настольных игр. 

– Если на задания по естествознанию не хватает времени, то изучаем страницу энциклопедий с окошками из этого же поста и подкрепляем каким-нибудь действием. Например, в энциклопедии о стройке бульдозер ломает старый дом. Берем бульдозер (или что там есть) и радостно крушим домик из лего, вывозим строительный мусор, выравниваем площадку под строительство. – Последнее время мне понравилось использовать “Чудо-наклейки” Мориса Пледжера (в Лабиринте, в Риде, в Озоне), так как они сочетают в себе сразу и занятие по естествознанию, и поиск соответствия, и мелкую моторику. Выдаю Алисе по одной странице за раз: ищем, клеим, обсуждаем, проговариваем.- Использую самодельные материалы (выкладываю здесь), а теперь на сайте появился раздел “Делимся материалами”, откуда можно скачать кучу материала для занятий. Кстати, если берете, не забудьте положить что-нибудь в копилочку, если попадется на глаза)

– Часто в ход идет кукла на руку, которая просит Алису что-то сделать. Например, выбрать из нескольких пластиковых букв нужную и дать ей. 

– Очень здорово, если удается уговорить Алису что-либо сделать левой рукой или придумать игру, где задействованы обе руки сразу. Например, хорошо у нас пошла забава, когда по очереди мы делаем “бутерброд” из наших рук так, чтобы руки чередовались: ее и мои. Тот, у кого рука оказалась в самом низу, должен вытащить ее и положить сверху. Чем быстрее это делать, тем лучше. А еще можно играть в ладушки или даже рисовать двумя руками одновременно. 

На всякий случай, если вы вдруг не видели, вот тут много ответов о методике, почему и зачем делаются те или иные упражнения, которые на первый взгляд могут показаться глупыми или неэффективными.

И еще. Напомню, что смысл методики не столько в самих заданиях и даже не в том, насколько успешно ребенок в данный момент времени способен эти задания выполнить, а в регулярной смене деятельности. То есть, во время занятия ребенок постоянно переключается с одного вида деятельности на другой, и чем быстрее, тем лучше, решает разные задачи – это и удерживает его в правом полушарии, и именно к этому следует стремиться. Сейчас во время полноценного часового занятия у нас происходит смена примерно 25 видов деятельности. В школе Шичиды примерно столько же или чуть больше, а у Хегуру счет доходит до 70, хотя они работают с более взрослыми детьми.

Вот кое-что, что завпечатлилось из наших разных занятий:

Помимо занятий по Шичиде у нас есть ряд занятий, который никуда не вписывается и проделывается отдельно. Не подумайте, что это строгий план, но чаще всего так просто получается. Что-то происходит ежедневно, а что-то только пару раз в неделю:

– Чтение 3-5 книг

– Конструирование (различные виды, как из конструктора, так и из подручных материалов)

– Сенсорная коробка

– Аппликация

– Лепка из пластилина

– Обычное рисование

– Рисование необычными предметами и/или по необычным поверхностям (яблоком, пробкой, ватной палочкой, валиком, вилкой… по льду, ткани, гофрокартону и пр.)

– Масштабное рисование (когда на полу расстилается много бумаги. Я использую икеевские рулоны)

– Естествознание (изучение окружающего мира, в том числе георгафии)

– Физминутка (ролики, прыжки на матах и пр.)

– Занятия с элементами программы Монтессори: налить чай, накрыть на стол, разложить щипцами (и др. занятия на моторику)

– Упражнения для укрепления мышц языка (поднять вверх к носу, опустить к подбородку, поболтать языком, поцокать и пр.)

– Пение. Мы с мужем совсем не музыкальные, и долгое время Алиса совсем не пела. Но потом мы стали рассказывать ей истории и ставить песенки, и вдруг она запела. Сейчас наш хит – песенки из “Бременских музыкантов”. А мы стараемся всячески поддерживать ее новый интерес.

– Прослушивание академической музыки и английских аудиозаписей.

 

Сейчас в планах на ближайшие полгода подготовить почву и более серьезно заняться музыкой и изучением языка. 

Вот, например, кое-что о нашем необычном конструировании и рисовании:

www.babyblog.ru

Шичида: детали. Воображение. – запись пользователя Лиза (moment) в дневнике

Как ни странно, многие связывают воображение напрямую с творческими профессиями, например, художником, дизайнером или писателем. Но это совсем не так. Стоит только заменить слово "воображение" на "креативное мышление", смысл моментально меняется, хотя по сути изменяется лишь оболочка обозначения явления. Креативное мышление нужно везде: от способности быстро и неординарно решить поставленную задачу, даже если она из области, скажем, логистики или планирования, и заканчивая обустройством собственного быта и организации своего досуга. Оно необходимо для моделирования, планирования, игры, творчества и образной памяти. Стоит ли говорить о том, что результатом всей деятельности воображения является идея. И именно идеи, захватывающие человека, способны внести что-то новое в его жизнь, и даже жизнь целой планеты.
Воображение - это высшая психическая функция, которая обеспечивает сознательную творческую деятельность человека. По сути, это переработка уже имеющегося в голове материала и создание из него нового, уникального, используя предыдущий опыт.
Чтобы мозг научился думать латерально, то есть не по шаблону, ему постоянно нужно подкидывать различные задачи и материал, который будет служить базой для создания чего-то нового. Конечно, я сейчас говорю о знаниях, эмоциях, впечатлениях, зрительных образах и так далее. 
Наиболее интенсивно воображение развивается именно в раннем возрасте. В дошкольном возрасте происходит не только закладка, но и совершенствование, и усложнение функции воображения, а как следствие, и творческой функции.
В сотый раз повторю, и не устану повторять, что окружение влияет на ребенка как ничто другое. Неокрепший мозг впитывает все вокруг как губка. Поэтому если у вас за окном помойка, а в квартире драные обои и оторванные плинтуса, то с этим немедленно надо что-то делать. Как минимум подклеить обои, почистить ковер и покрасить наличники. А на окна повесить занавески. Чтобы понять, что я имею ввиду, лучше всего прочитать вот этот параграф Ководства. 
Обои-обоями, но как еще можно научить ребенка мыслить не по инерции?
Для того, чтобы отойти от стереотипного мышления, надо научить ребенка решать задачи, то есть научить нестандартно мыслить. Результатом такой деятельности в идеале должна стать идея. Идея никогда не рождается сама по себе, она всегда становится результатом работы над какой-то поставленной задачей. Поэтому, чтобы придумать что-то оригинальное и необычное, необходимо ставить задачу.
Что же касается занятий по методу Шичиды, по которому мы активно занимаемся, для развития воображения он предлагает включать в занятия различные элементы. 
В прошлой статье я описала один из способов - игру в танграм и различные виды конструкторов, которые помимо пространственного мышления и комбинаторики учит и развитию воображения, если играть с ними не по принципу повторения увиденного, а слегка изменить правила и предложить из выданных элементов собрать что-то на определенную или произвольную тему. Естественно, что такое задание подходит детям возрастной категории 3+.
Помимо этого у Шичиды описано основное занятие, направленное на развитие воображения - Imaging. 
Для упрощения восприятия бы разбила этот раздел на несколько видов упражнений. 
1. Воспоминания
Это занятие особенно подходит младшим детям, которые только вливаются в правополушарные занятия. В этом занятии предлагается вспоминать события, которые происходили с ними недавно. Если ребенок еще не говорит, то вы можете сами рассказывать ему все, что происходило. Чем ярче было событие (например, поход в гости или посещение какого-то мероприятия), тем лучше. Вам необходимо вспоминать и проговаривать все мельчайшие детали, вплоть до того, кто стоял рядом с вами, во что был одет и что говорил. Таким образом, вы заставите ребенка визуализировать, то есть вызывать в голове зрительные образы.
2. Воображение
Еще одно занятие - предложить ребенку что-то представить. Вы сами рассказываете ребенку, что именно, а он лишь следит за вашим рассказом. Главное, чтобы действия были достаточно реалистичными. Например, вы можете попросить его представить, что сейчас он превратится в яркую бабочку с большими синими крыльями. Вся комната - это необыкновенно красивый цветущий яблоневый сад. Вокруг светло и солнечно, очень вкусно пахнут цветы. Ты взмахиваешь крыльями и летишь к этим цветам. В них так много сладкого медового нектара. Давай долетим туда, достанем свою трубочку и будем пить нектар! Попробуй, какой он на вкус?
Когда ребенок начинает говорить, вы можете предложить ему самому рассказывать историю. В этом занятии надо предложить ребенку побыть кем-то или чем-то. Например, вы можете предложить ребенку представить, что он птичка. Спросить у него, какая именно, где живет, что кушает, куда летает и что видит. Чем лучше ребенок говорит, тем больше деталей он вам сможет рассказать, но если речь его еще не слишком развита, помогите ему, дав отправные точки или сказав что-то за него. 
Представлять при этом можно что угодно и быть кем угодно: зайчиком в лесу, сорванным с дерева листочком, кусочком мыла, можно прийти в кондитерскую и нюхать разноцветные пирожные или плавать в коралловом рифе, будучи рыбкой-клоуном.
3. Фантазирование
В этом упражнении мы придумываем сказку. С самыми маленькими можно сочинять сказки, имея перед собой игрушки, которые и станут героями приключений. Можно также предложить ребенку сочинять историю, выкладывая перед ним карточки одна за одной. И, как финал по уровню сложности, просто сочинять вместе с ребенком, не имея никаких подручных средств. 
Здесь уже можно развернуться с волшебным лесом, гномиками, феями, говорящими животными и цветами, вы можете летать и собирать волшебную пыль, жить на украшенной елке среди елочных игрушек, кататься на единороге, танцевать со снежинками и плавать в морские глубины с русалочкой.
В идеале, чтобы при выполнении этих упражнения ребенок был расслаблен и даже закрыл глаза. Для полного погружения можно включить поддерживающую музыку, например, звуки природы, или воссоздать запахи. Напомню, что у Шичиды все расслабление сопряжено с расслаблением тела, нормализацией дыхания, глубокими вдохами. По возможности надо закрыть глаза. Пока ребенок мал и не может выполнять подобные просьбы, можно обходиться и без этого, со временем это придет, главное, увлечь ребенка процессом и помочь развернуться детской фантазии.
4. Абсурдные истории
Еще одно очень важное звено в развитии воображения - это придумывание абсурдных историй. В методике Шичиды такое упражнение есть, но оно в первую очередь нацелено на развитие памяти. Вы уже поняли, что я говорю о Цепочке Памяти или Linking Memory.
Мы рассмотрим это упражнение еще и с точки зрения развития латерального мышления. Конечно, придумывать такие истории надо начинать, когда ребенок уже осознает, что это небылицы и знает кое-что о реальном положении вещей. То есть не стоит рассказывать, что лось полез на пальму за малиной, если ребенок ни разу не видел, где растет малина и не знает, что лось не лазает по деревьям. Сейчас большинство из нас находится на этапе, когда играя в цепочку памяти, мы сами придумываем детям историю, а затем убираем или перемешиваем карточки и просим рассказать ее. В идеале же все должно стремиться к тому, чтобы ребенок сам с легкостью придумывал истории о том, как жираф жил в гнезде и пек арбузное печенье, угощая им своих друзей ящериц.   
5. Новые функции старым вещам
Для говорящих детей есть еще один прекрасный способ развить фантазию и научиться мыслить нестандартно. У Шичиды об этом ничего нет, но способ однозначно заслуживает занять прочное место в регулярных занятиях. Это придумывание обычным предметам необычное применение. Я нескромно считаю, что это почти гениальная находка с моей стороны, и она действительно очень стимулирует)))
Что можно сделать с вилкой? Ей можно есть. Можно делать дырки и узоры на пластилине или тесте. Можно даже причесать куклу. А еще можно сделать катапульту и кидаться шариками из бумаги. Можно окунать в краску и делать красивые отпечатки на бумаге. Можно рисовать по песку и даже сделать мини сад камней в контейнере. Можно намотать на зубчики пряжу и сделать помпон. Можно почесать что-нибудь, если очень чешется. А если очень увлечься, можно навязать на зубчики бантов, нанизать бусины и всякие декоративные элементы и сделать этакий "букет", поставить его в вазу и порадовать папу. Не важно, насколько долговечна и абсурдна идея, главное, чтобы мыслительный процесс пошел. Я предлагаю регулярно брать по одному предмету и проходиться по нему, придумывая и воплощая вместе с ребенком всякие дурацкие и смешные вещи.
6. Достраивание изображения
Кстати, еще один прекрасный способ для развития правого полушария - мысленное достраивание образа. Такой тест некогда придумал Льюис Терстон. Он предложил рассказать, что изображено на картинке по остаточным деталям.
Вот пример такого рода картинок, но для более старшего возраста:

7. Музыкальные образы
Очень полезным может оказаться придумывание истории на основе музыки. Для этого отлично подходит классическая музыка с различным настроением. Например, "Карнавал животных" Камиля Сен-Санса как нельзя кстати подходит для стимуляции образного мышления. Можно представить, кто шагает под музыку, слон или мышка, важно идет жираф или скачет кенгуру. Если в музыке есть вокал, можно попробовать описать певца, как он выглядит, во что одет. Совершенно не обязательно, чтобы речь ребенка лилась рекой, он вполне может изъясняться односложно или отвечать вам на наводящие вопросы. Главное, чтобы вы его вдохновили на фантазирование, а впоследствии поняли.
8. Дорисовывание
Помимо этого есть множество идей для рисования и дорисовывания.
Наверняка вы помните, как в детстве искали в узорах на обоях и пятнах на асфальте силуэты животных. Ну а уж на что могут быть похожи облака! Это очень и очень хороший способ - обращать внимание ребенка на такие вещи и с энтузиазмом поддерживать его игру. 
Заниматься этим можно и в домашних условиях. Например, придумать, на что похоже абстрактное пятно. Пятно можно просто наляпать гуашью или накапать жидкой акварели и подождать, пока оно растечется. Предложить ребенку придумать, на что похоже пятно, а после этого вместе дорисовать ему детали.
 
Очень хороши идеи с дорисовыванием, когда ребенку дается отправная точка, но придать настроение картине должен он сам. Сейчас в продаже масса альбомов для творчества, построенных на подобном принципе.
Вот, например, вариант каляк-маляк для тех, кто еще совсем не умеет рисовать:

Или вариант для детей постарше:
 
На днях, кстати, я постараюсь сделать обзор тетрадей и книг для творчества и о творчестве.
И в качестве послесловия
Я знаю, что детская фантазия безгранична. Безусловно, к трем годам этот пост надо будет сильно обновить, так как вышеперечисленного будет крайне недостаточно даже для использования в качестве отправных точек. 
К сожалению, здесь итак уже очень много букв, поэтому нет смысла описывать все идеи, но хочется сказать одно. Чтобы помочь ребенку развить воображение, его придется развить в себе и нам с вами. 

книга новый год шагает по планете

www.babyblog.ru

Главный пост о методике Шичиды – запись пользователя Лиза (moment) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Или все о Шичиде за последние три года.
На самом деле, этот пост должен был быть первым в моем дневнике с тех пор как я начала писать о Шичиде. Но поскольку после моих первых постов случилось обширное обсуждение методики в комментариях, то я посчитала, что этого достаточно. На самом деле, конечно же, из-за неправильного представления методики часто случается путаница, так что начну сначала, но не перечисляя достоинства методики, а рассказывая о сути занятий.




Методика раннего развития, разработанная доктором Макото Шичида, еще недавно была малоизвестной в нашей стране. Для того, чтобы разобраться в ней, пришлось заказать книги из Японии, прочитать, перевести, вести переписку с Шичида-Центром, прочитать массу литературы, напрямую или косвенно связанную с темами, затрагиваемыми доктором Шичидой. Сейчас методику знают почти все, кто интересуется ранним развитием наравне с именами Монтессори, Домана, Лупан, Зайцевых, Никитиных и других. Методика «цепляет» всех, кто хоть сколько-нибудь о ней узнает: кто-то собирает информацию, кто-то активно занимается, а кто-то критикует. И тем не менее, я расскажу вам, в чем основной смыл методики, и почему родители так хотят в ней разобраться.


Что такое Шичида-Метод?

Эту правополушарную методику разработал профессор из Японии Макото Шичида (1929-2009). Он посвятил своим трудам более 40 лет, и за это время написал большое количество книг, из которых только четыре были переведены на английский. Методика долгое время оставалась для нас закрытой.

Доктор Шичида ссылается в своих трудах на множество других исследователей и делает выводы, что для гармоничного развития ребенка его нужно вести несколько иным путем, чем это принято сейчас в современном обществе. Шичида предлагает развивать в ребенке способность к запоминанию, а не вкладывать сами знания, для того чтобы в будущем ребенку было легко учиться и работать, чтобы все давалось легко и без долгих заучиваний. Вместе с феноменальной памятью к ребенку приходит способность к языкам. Он также предлагает развивать интуицию для того, чтобы в будущем ребенок мог принимать верные решения, чувствуя интуитивно, как именно следует поступить и какой путь верный. Он предлагает развивать фантазию и воображение, чтобы через них стимулировать развитие творческой личности, которая способна к искусству и принятию нестандартных решений. Помимо этого методика подразумевает отсутствие насилия при выполнении заданий и поиск подхода к своему ребенку через ласку, любовь и взаимное доверие и уважение.

Все занятия, которые доктор Шичида предлагает включить в ежедневные детские упражнения, основаны на активизации деятельности правого полушария мозга. И это не спроста.
Дело в том, что правое полушарие отвечает за творчество, воображение, фантазию и фотографическую память, а левое - за логику и рациональное мышление. Есть мнение, о котором говорят все чаще, и во многих странах даже бьют тревогу, что из-за раннего перевода детей на логико-знаковое мышление уже в начальных классах школы начинает активно теряться творческий потенциал и постепенно детей загоняют в шаблонное мышление. Но это тема даже не отдельного поста, а пожалуй, целой книги, так что подробнее об этом в другой раз.

Но если очень хочется сейчас, то вот видео Кена Робинсона к размышлению:



На самом деле, Метод Шичиды - это философия, основанная на культуре страны автора, и многих отпугивают различные занятия, которые при первом беглом взгляде могут показаться с эзотерическими мотивами, но если присмотреться, то окажется, что методику можно перенести в реалии почти любой страны и подобрать аналогичные игры из своей родной культуры, и сразу аутентичный налет японской культуры пропадает, и остается только суть.

Возраст, в котором ребенку лучше всего знакомиться с методикой - с полугода до шести лет. Чем раньше, тем лучше, но желательно все-таки успеть начать до трех. В школах Шичиды занятия происходят следующим образом: дети занимаются вместе с родителями. Самые маленькие - те, кто еще не может выполнять задания самостоятельно, просто следят за действиями родителей, сидя у них на руках, чтобы чувствовать максимальную вовлеченность в происходящее действие. Со временем они втягиваются и постепенно начинают осваивать задания самостоятельно.

Основной замысел Шичиды - проводить занятия для детей в очень динамичном темпе, когда на каждое отведенное упражнение уходит не больше 1-2 минут. При этом Шичида предлагает создать детям при помощи определенных упражнений такую среду, в которой ребенок будет максимально расслаблен и сосредоточен. Именно такой сочетание высокого темпа занятий и отсутствие стресса во время занятий позволяет, по мнению автора, поддерживать работу правого полушария и развивать его.

А если говорить простым языком, отбросив всякие рассуждения о полушариях, чтобы не пугать родителей, то все окажется совсем просто: только в спокойном и расслабленном состоянии человек способен решать творческие задачи, концентрировать и удерживать свое внимание на выполнении какого-то действия, а как следствие, только в таком состоянии можно трудиться и учиться максимально эффективно: без стресса, без осуждений и критики, без спешки, без надрыва.

На данный момент уже открыто более 400 школ Шичиды в Азии. Но Шичида - не единственный, кто занимается развитием правого полушария, хотя и первый.
Существует аналог школ Шичиды, например, школа Хегуру, распространившаяся в Европе. Среди школ есть несколько отличий, но принцип занятий один и тот же.

Упражнения методики. План и подготовка материалов.


Методика Шичиды требует очень большого разнообразия материалов, в идеале, чтобы материал, используемый во время одного занятия не повторялся несколько месяцев. В принципе, есть ряд допущений: например, если родитель не успел подготовить новый материал, то лучше показать тот, который был несколько дней назад, чем не дать вообще ничего. Так что четких правил в отношении материала здесь нет, есть лишь зависимость: чем реже вы демонстрируете один и тот же материал и чем чаще занятия, тем лучше эффект, и наоборот, чем чаще повторяется материал, и чем реже вы проводите занятия, тем эффект от занятий меньше, и тем не менее, он все равно есть.

Методика Шичиды нацелена на долгосрочный результат. Родителям, которые собираются впустить методику в свою жизнь, стоит воздержаться от регулярных проверок знаний, так как в методике важен конечный результат, а не промежуточные, которые раз от раза могут различаться в зависимости от заинтересованности ребенка, его общего состояния и настроя.


Возраст, в котором стоит предлагать то или иное задание ребенку, родители определяют самостоятельно. Занятия желательно проводить ежедневно. Если проводить полноценные занятия ежедневно не получается, можно выбрать основные игры и проводить сокращенное занятие, а пару раз в неделю делать более развернутые уроки. Время занятий - от 20 минут до часа.

Все задания должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно справить с ними за 1-2 минуты. Если ребенок не успевает и не справляется, то родителю следует помочь и в следующий раз упростить задание. В любом случае ребенок должен чувствовать себя комфортно при выполнении каждого упражнения и не испытывать стресс от того, что у него что-то не получается.


Итак, примерный план методики.


Настройка.


Настройка или Prelesson - это упражнения на расслабление перед занятием. Любое занятие нужно выполнять только в спокойном и расслабленном состоянии. В первую очередь заведомо не стоит начинать задание, если ребенок перевозбужден. Для успокоения ребенка его стоит сначала отвлечь: поговорить с ним, обнять, прочитать небольшую книгу, а затем приступить к настройке. Самые эффективные занятия всегда получаются сразу после утреннего или дневного сна, когда правое полушарие еще активнее обычного.
Для настройки Шичида предлагает включить музыку с альфа-волнами, в своих трудах он упоминает музыку Джеффри Томпсона, только обратите внимание, что музыка нужна именно с обработкой альфа-волнами, так как не вся музыка Томпсона обработана именно таким способом. Мы также используем в своих занятиях композиции Deva Premal и Liquid Mind, их легко можно найти в соцсетях. Также обратите внимание, что эту музыку не следует включать просто так. Ее следует включать за 10 минут до занятия, во время самого занятия сделать чуть потише и оставить фоном. В конце занятия музыку необходимо выключить.
Что входит в настройку:

Упражнение на дыхание. Ребенок может задувать свечу, пускать мыльные пузыри, дуть через соломинку на ватные помпоны, дуть на ленточки или перья, подвешенные на палочки, бурлить в стакане с водой через соломинку. Можно вырезать из бумаги туловище осьминога и подвесить к нему ленточки-ножки, чтобы при дуновении он ими шевелил. Можно таким же образом сделать облачко с дождиком или подвесить крошечные колокольчики, чтобы они начали звенеть. Дети постарше могут уже просто делать несколько глубоких вдохов и выдохов.
Шар энергии. Это упражнение, в котором ребенку предлагается сначала энергично тереть ладошки друг о друга, а затем, когда ребенок почувствует тепло между ладонями, начать «лепить шар» словно снежок, визуализируя энергетический поток. Когда шар становится очень большим, им можно умыться или даже «съесть». Если вам не нравится в виду каких-то причин это упражнение, его вполне можно пропустить, хотя по сути это обычная визуализация и как минимум никакого вреда принести не может. Если ребенок слишком мал, то во время этого упражнения мама может посадить его к себе на колени и выполнять это упражнение держа руки ребенка в своих. Когда ребенок научится делать это упражнение самостоятельно, он может сидеть напротив мамы и просто повторять за ней. Кстати, дети подобные упражнения очень любят.


Подробнее о настройке можно почитать здесь.

Тренировка фотографической памяти:
Сетка памяти.


Это упражнение, в котором ребенку выдается небольшой разлинованный лист в виде сетки, в каждой ячейке располагается карточка с изображением. Ребенку предлагают посмотреть на изображение в целом в течение 5-30 секунд, в зависимости от количества ячеек. Затем карточки смешиваются, и ребенку надо по памяти восстановить их, расположив в ячейках.
Это упражнение обычно выполняют дети после 2,5-3 лет, однако можно придумать много вариаций с карточками, которые позволят разнообразить это упражнение и сделать его доступным для младшего возраста.
Варианты:

Выложить перед ребенком ряд карточек, дать посмотреть, затем собрать, смешать и добавить одну новую карточку. Выложить снова и предложить показать лишнюю.
Выложить перед ребенком ряд карточек, дать посмотреть, забрать, перемешать, но убрать одну из карточек. Предложить вспомнить, какой не хватает.
В быстром темпе продемонстрировать ребенку несколько карточек, сложить их так, чтобы ребенок не видел изображения на них. Предложить ребенку вспомнить, какие карточки он только что видел. Если ребенок называет правильную карточку, доставать ее из колоды и выкладывать перед ним.
Мой любимый способ - переворачивающиесяся окошки. Ссылка.
Аналогичным образом вместо разлинованных ячеек можно использовать любые предметы. Например, чистую коробку от яиц. В нее следует разложить мелкие предметы, дать посмотреть, затем высыпать и предложить разложить всё по местам.
Для детей помладше можно вырезать из картона плоские домики и раскладывать на них животных, затем предложить вспомнить, где чей домик.
Можно придумывать игры с предметами, вплетая в них сказку. Животные выстроились в очередь за мороженым, но вдруг полил дождик и все разбежались прятаться под деревьями, и теперь не могут вспомнить кто за кем стоял. Или дед Мороз нес игрушкам подарки - разложить подарки напротив кукол со словами: «Кукла Маша хотела карандаш, плюшевый мишка хотел ложку, ёжик хотел заколку». Затем сложить все в мешочек и сказать, что дед Мороз всё перепутал и забыл, и нужно срочно помочь ему вспомнить, пока все игрушки спят.
Можно располагать предметы или картинки вразброс на листе бумаги или ковре, не обязательно при этом придерживаться принципа ячеек, а затем попробовать вспомнить, кто где был.
Можно даже использовать пустой стеллаж с ячейками, раскладывая в него крупные предметы вроде игрушек.
Как родителям запомнить самим всё это? Я даже не пытаюсь, я снимаю на телефон и сверяюсь с картинкой)

Вот как Алиса делала это в 2 года 2 месяца.




Кстати, посмотрите вариант, как еще можно выполнять упражнения на тренировку памяти:



3. Еще одно значимое упражнение - это Цепочка памяти или Linking Memory.


Это мнемотехника для запоминания большого объема информации через связывание слов. Для этого перед ребенком выкладывают карточки и поочередно связывают их нелогичной историей. История должна быть максимально абсурдной, логики в ней прослеживаться не должно. Это дает два преимущества:
1. При запоминании ребенок не "подгоняет" слова под смысл. То есть, в логичной истории, например, лопатой копают землю, а в нелогичной лопатой копают небо. Или в логичной в кастрюле варят суп, а в нелогичной в кастрюле выращивают бананы, ну и так далее.
2. За счет необычных нелогичных историй мы показываем ребенку способы фантазировать, придумывать сказки - а это очень много. Это вообще чуть ли не самое важное, что сейчас может быть - развить фантазию)

Включать упражнение в арсенал следует тогда, когда вы уверена: ребенок понимает абсурдность истории.

У нас начало неплохо получаться где-то в 1,9, но у всех по-разному:




4. Мандалы.





Мандала - это такой вид рисунка, который проще всего НЕ анализировать. Он не содержит фактически никакой информации, кроме геометрических форм, он симметричен, и поэтому не отвлекает на поиск баланса и логики изображения. Именно поэтому мандалы так часто применяют для сосредоточения и расслабления.
В играх Шичиды на раскрашивание мандал используются именно они, так как в них нет никакой логики. Скажем, если дать ребенку обычный контурный рисунок, и попросить раскрасить по только что продемонстрированному образцу, то его мозг начнет анализировать изображение, присваивая ему "нужные" цвета, его внутренний настрой собъется. Так, для солнца он непременно выберет желтый, а для черепашки зеленый.
Играют в мандалы так: ребенку дают контурный черно-белый вариант мандалы и карандаши. Затем взрослый на несколько секунд показывает ребенку цветную мандалу, убирает ее и просит ребенка отметить карандашом на своем варианте, где какой цвет он видел. Для раскрашивания достаточно просто черкнуть линию, а не раскрашивать мандалу целиком.



Маленьким детям можно предложить упрощенное упражнение с мандалами, когда у вас есть две очень похожие и тем не менее не одинаковые Мандалы. На одну секунду вы показываете ребенку одну из них, а затем демонстрируете обе и предлагаете выбрать ту, которую он только что видел. Это упражнение так же можно усложнить, используя не две похожие мандалы, а большее количество.
Так же вместо мандал можно использовать любые изображения в стиле «найди отличия».


5. Флэш-карты.




До недавних пор велось много разговоров вокруг этого пункта. Флэш-карты - это обычные карточки с изображением предметов, в идеале они должны быть размером примерно в половину листа А4 - именно такие используют в школе Шичиды, демонстрируя их всей группе. Мое мнение, что для индивидуального использования карточки допустимо изготавливать немного меньше, но не менее, чем 10х15 см.

Изображение на карточке - максимально четкое и ясное, фон предпочтительнее белый, надписи или отсутствуют или написаны очень мелко, для чтения родителями, если ребенок при демонстрации сидит на руках, а не напротив. Если ребенок во время занятия сидит напротив, то карточки лучше подписывать с обратной стороны, держа стопку с карточками перед собой, доставая каждую новую карточку с конца стопки и перемещая ее вперед, одновременно прочитывая текст с обратной стороны.

Демонстрируя ребенку карточки в очень высоком темпе - примерно по полсекунды на карточку с одновременным озвучиванием того, что изображено на картинке, мы постепенно обучаем ребенка воспринимать поступающую информацию в очень быстром темпе, успевать воспринимать как визуальный образ, так и речь, и в дальнейшем это помогает ребенку открыть в себе фотографическую память. Сначала ребенок не успевает за новым темпом и поступающей информацией, но постепенно он привыкает и учится, и со временем такой темп усваивания уже не является для него чем-то необычным.

Вот как это делают в школе Шичиды (смотрите с 1 минуты 55 сек):



Загвоздка этого упражнения в том, что каждый день ребенку надо предлагать разные карточки. Число карточек для ежедневного просмотра должно стремиться к 100 или даже превышать его, если родители готовы на подобные подвиги. Таким образом, для бесповоротных показов в год необходимо иметь более 36 тысяч карточек. Согласитесь, задача почти невыполнимая для нормального человека, у которого помимо карточек есть еще и другие интересы в жизни. И материальные затраты на печать такого количества карточек совсем не маленькие, даже если пользоваться сервисами netprint и printbook, где стоимость отпечатка очень невысока.

Здесь есть один спорный вопрос. Решение каждый принимает для себя сам, взвешивая все «за» и «против». Дело в том, что есть простое решение этого вопроса - демонстрация изображений на компьютере. Вы просто загружаете картинки и листаете их стрелочкой - и проблема бессонных ночей исчезает сразу же, не успев появиться. Но проблема еще и в том, что у Шичиды вы нигде не найдете рекомендации смотреть изображения на компьютере. И, конечно, родители обеспокоены тем, что компьютерные показы могут влиять на зрение малыша. И тем не менее, я приведу свои доводы в пользу «за» такие показы. Отсмотрев со своей дочкой бумажные карточки более полугода, и напечатав почти три тысячи картинок, я решила демонстрировать их на компьютере. Это было обдуманное решение, приняв которое, я взвешивала свои представления о потенциальной пользе и потенциальном вреде, и первое перевесило. Именно поэтому было принято решение создать сайт www.supermom.ru, где каждый желающий сможет внести свою карточную лепту и получить доступ ко всей базе карточек. На данный момент карточная база превысила 70 тысяч картинок, а это примерно 2 года бесповоротных показов, поэтому сейчас доступ к базе стал платным, за символическую сумму можно купить безлимитный доступ ко всей картотеке на все время существования сайта.

Вот мои доводы «за»:
Во-первых, демонстрация 100 карточек при условии, что на одну карточку тратится полсекунды - составляет 50 секунд. Согласитесь, 50 секунд - это не то, что может окончательно и бесповоротно испортить зрение малыша при условии, что он не смотрит целыми днями мультики и не находится в замкнутом пространстве большую часть времени. Потому что если ребенок не смотрит по два часа в день мультфильмы, не играет в планшет или телефон, не бегает рядом с постоянно включенным фоном телевизором (доказано, что это опаснее, чем смотреть в экран напрямую), много гуляет - и таким образом фокусирует зрение на дальних объектах, и просматривает карточки на расстоянии полуметра от монитора, то 50 секунд на компьютере никак не смогут ухудшить картину в целом. Даже если это будет не 100 карточек, а 200. И тем не менее, на всякий случай я настоятельно не рекомендую начинать компьютерные демонстрации до года, а постараться обойтись бумажными карточками.

И еще. Почему-то среди мам распространено мнение о том, что это чуть ли не единственный способ освоить ребенком фотопамять, а все остальное уже довесок к флэш-картам. Это не так. Флэш-карты, как и все перечисленные мной упражнения занимают важную роль и входят в основной костяк упражнений для развития памяти. Но одно это упражнение никак не может быть единственным, так как для развития фотопамяти нужно стимулировать сразу несколько видов памяти: и зрительную, и слуховую, учиться запоминать цвета и формы, расположение предметов на плоскости и в объеме, и так далее. Данное упражнение с флэш-картами скорее готовит ребенка воспринимать поступающую информацию в сверхскоростном темпе, улавливать и картинку и звуковое сопровождение, так что одно это упражнение без поддержки других игр «весит» не так много, но и без него арсенал развития фотопамять нельзя считать полноценным.

Скачать некоторые карточки для печати можно здесь, а получить безлимитный доступ для ежедневных просмотров до 200 флэш-карт можно здесь!

6. Конструирование

Шестое важное упражнение, которое желательно включать в свои занятия - конструирование.




Шичида предлагает для этого древнюю игру в Танграм, и надо сказать, игра очень хороша, так как развивает ребенка сразу по нескольким направлениям, влияя и на восприятие, и на воображение, и на внимательность, на память и многое другое.
Игру в танграм вполне можно заменить блоками Деньеша или даже конструктором типа Лего, выбрав два одинаковых комплекта разных кубиков, сложив из одного башенку или другую фигуру, а другой комплект предложить малышу, чтобы он повторил вашу, собрав такую же по форме и цвету. В дальнейшем упражнение можно усложнять, увеличивая количество деталей. Вариант еще сложнее - продемонстрировать свой вариант башни, дать его рассмотреть, а затем убрать и предложить сложить по памяти.
О танграмах можно почитать здесь, обзор конструкторов - здесь!

7. Моторика



Также рекомендуется включать в занятия игры на моторику. Здесь может быть:

шнуровка
нанизывание бусин
работа со щипцами
переливание жидкостей
магнитная рыбалка или прочие подобные игры
проводилки и прописи (я использую Купоны или рисую сама)
Вырезание (тоже отлично подходят Кумоны)
Складывание бумажки по контурам (и опять Кумоны)
И все, что вы сами сможете придумать на 1-2 минутки.


8. Логика и интеллект

Так же в занятия стоит включать упражнения на развитие логики и интеллекта:

продолжи цепочку: красный круг, синий круг, желтый круг, красный круг, синий круг, желтый круг… Постепенно цепочки следует усложнять
Найди лишний предмет: окунь, креветка, ящерица, осьминог, морской конек. Или: брюки, носки, рубашка, платье, туфли, колготы. Детей постарше надо попросить объяснить свой выбор.
Функция поиска: на картинке разбросаны предметы, почти все из них повторяются, надо найти тот, который не имеет пары.
Найти логическую пару предмету: птица-гнездо, гусеница-бабочка, дерево-лист и пр.
Выстроить логическую цепочку действий и расположить в нужном порядке: яблоко на столе, огрызок, мальчик ест яблоко.
Собери картинку. Здесь можно использовать как просто разрезанную на несколько частей картинку, так и пазлы.
Найти на картинке как можно быстрее заданный предмет (есть много книг-картинок с подобными заданиями).
Экстраполяция изображения. На картинке изображена часть предмета, надо догадаться, что это за предмет.
Соотнести изображение и его тень или контур.


9. Сенсорика

Малышам стоит предлагать больше занятий на сенсорное восприятие:

Вытащить из мешочка загаданный предмет, опознав его на ощупь. Можно подготовить карточки с изображением предметов в мешочке, можно просто называть их.
Показать, какой из разложенных перед малышом предметов мягкий, какой твердый, гладкий, скользкий, шершавый, пушистый и т.д. Дать потрогать все предметы.
Предложить ребенку различные сортеры по цвету, форме, размеру или назначению.
Предложить ребенку лото с карточками или предметами.


Принцип, я думаю, понятен, дальше можно придумать самостоятельно, использовать сборники заданий и пр.

Особое место в сенсорных играх занимают игры на цветовосприятие.


10. Интуиция

В это можно верить или нет, в любом случае, если вам этот пункт не интересен, просто не включайте его в свои занятия.

Шичида объясняет интуицию и телепатию как улавливание вибраций мира. Все в мире излучает свои сигналы: любая вещь, любое действие вибрируют с определенной частотой. Дети способны улавливать эти сигналы и подобно азбуке Морзе преобразовывать обратно в образ. Со временем «шестое чувство» у детей отключается, так как не находит применения во взрослом мире.


Вот простой пример, описанный в книге Шичиды: папа ведет девочку в детский сад. По пути девочка говорит, что сегодня их воспитательницы не будет, а в группе появится новый мальчик. Все так и случается. Девочка уловила сигналы совершившегося действия, то есть тех событий, которые уже сложились и подавали сигнал: воспитательница тогда уже была больна и уже собиралась остаться дома, а новенький мальчик уже был записан в группу, и мать вела его в детский сад.

Играть в интуицию очень просто, достаточно загадывать, под каким стаканчиком лежит предмет или за каким листиком спрятался нарисованный жучок - и давать ребенку отгадать. Со временем количество стаканчиков увеличивается, равно как и разнообразие предметов, которые следует отыскать. Но с подросшими детьми лучше всего использовать жизненные ситуации и просить угадать, например, кто сегодня придет в гости на ужин, или куда вы собираетесь поехать на выходные. Вы также можете мысленно подсказывать своему ребенку.
11. Воображение
Как ни странно, многие связывают воображение напрямую с творческими профессиями, например, художником, дизайнером или писателем. Но это совсем не так. Воображение или креативное мышление нужно везде: от способности быстро и неординарно решить поставленную задачу, даже если она из области, скажем, логистики или планирования, и заканчивая обустройством собственного быта и организации своего досуга. Оно необходимо для моделирования, планирования, игры, творчества и образной памяти. Стоит ли говорить о том, что результатом всей деятельности воображения является идея. И именно идеи, захватывающие человека, способны внести что-то новое в его жизнь, и даже жизнь целой планеты.
Чтобы мозг научился думать латерально, то есть не по шаблону, ему постоянно нужно подкидывать различные задачи и материал, который будет служить базой для создания чего-то нового. Конечно, я сейчас говорю о знаниях, эмоциях, впечатлениях, зрительных образах и так далее.
Наиболее интенсивно воображение развивается именно в раннем возрасте. В дошкольном возрасте происходит не только закладка, но и совершенствование, и усложнение функции воображения, а как следствие, и творческой функции.
.........................................................................................
Шичида советует включать в занятия также и физические упражнения, но предложенных им упражнений явно недостаточно для гармоничного физического развития, так что, конечно, в рамках занятия можно сделать небольшую зарядку или гимнастику, но стоит иметь ввиду, что отдельно от занятия стимулировать двигательную активность ребенка также нужно.
Так же Шичида рекомендует включать в занятия чтение на иностранном языке, элементы звуковосприятия (развитие слуха), но опять же, на мой взгляд, этих занятий будет недостаточно, поэтому включать их сейчас для общего развития или развивать слух и языковые навыки ребенка вне занятия по Шичиде - решайте самостоятельно. Мы для себя выбрали второй путь.
Итак, подводя итоги, я могу сказать, что очень важное условие в занятиях - это постоянная смена деятельности. Только представьте, какой объем совершенно разных игр проигрывается ребенком во время занятия. Такая интенсивная программа при условии спокойствия и расслабленности - залог умения концентрироваться, быстро переключаться и учиться решать любые жизненные задачи без стресса.
Считается, что в современном мире преимущества у тех, кто умеет сосредотачиваться на поставленной задаче. Способность концентрироваться - один из важнейших критериев для дальнейшего успешного обучения в школе, университете, для качественной работы и вообще для достижения любых результатов, связанных с образованием и его дальнейшим применением.
Чтобы развить в ребенке усидчивость и концентрацию, в первую очередь надо научиться включать внутренний фильтр на все внешние раздражители, чтобы не отвлекаться по мелочам.
Помимо этого нужно научиться быстро и без проблем переключаться между разными видами деятельности и уметь последовательно решать задачи. Поначалу цепочка заданий может быть совсем небольшой, но постепенно ее надо расширять и усложнять. Чем длиннее цепочка и длительнее концентрация, тем лучше.
Конечно, все это происходит далеко не сразу, к этому идут, часто начиная этим заниматься еще до года, и это действительно дает результаты, хотя и требует хорошей концентрации и сосредоточения родителей или педагогов)))
Ну и напоследок, хочу сказать, что для меня эта методика стала отправной точкой в выстраивании наших занятий с Алисой. Однако и мы многое адаптировали, добавили или видоизменили, оставив суть, но поменяв облик. Так, занятия английским, музыкой, творчеством и спортом проходят у нас отдельно от основного занятия, так как требуют на мой взгляд более серьезной проработки. Ну и, конечно, упражнения на развитие моторики в рамках занятия тоже дают не много, они скорее для разнообразия и смены вида деятельности, ведь смысл методики в том, чтобы постоянно переключать мозг на решение разных задач.
Что касается самих занятий, Шичида говорит о том, что занятия можно разбивать на блоки в течение дня, но каждый раз надо будет заново делать настройку и выбирать время, когда малыш готов: не перевозбужден, не устал, не голоден, не имеет других намерений о том, как провести ближайшее время.
Еще из важного, что стоит знать. Шичида в своих трудах многократно повторяет, что любое знание малыш должен получать в сопровождении родительских любви и ласки. Любые упражнения не должны подчинять себе волю малыша. Если он не хочет заниматься и вы никак не можете его мотивировать - поищите другое время и попробуйте другой подход.
Если ребенок не может выполнить упражнение, дайте ему другое, помогите или упростите, но ни в коем случае не ругайте и не выражайте недовольства. Похвалите за хорошо сделанное задание. Подбодрите малыша и скажите, что в следующий раз у него получится лучше, если сейчас у него не получилось. Следите за состоянием ребенка, как только ему станет скучно, он начнет маяться или отвлекаться, значит что-то идет не так - заканчивайте и переносите занятие на другое время.
Шичида также говорит о необходимости постоянно расширять детям словарный запас, объяснять новые понятия, отвечать подробно на все вопросы. Думаю, для многих это не ново, впервые об этом заговорил американский коллега Шичиды - Гленн Доман. Давать ребенку знания о мире можно начинать уже с рождения. К двум годам пассивный словарь ребенка должен насчитывать не менее 2000 слов. Эта пассивная лексика рано или поздно обязательно перейдет в активную.
Большую помощь в процессе формирования лексикона, расширения кругозора и знаний о мире, конечно, играют книги, поэтому ребенку следует читать качественную литературу, останавливаться на сложных моментах и приучать любить книги с самого раннего возраста.
 Вот, в общем-то, и все премудрости. Подробности этой методики можно найти у меня в дневнике, так же у меня можно найти бесплатные материалы собственного изготовления (мандалы, карточки, лото, цветовосприятие), подборки лучшей детской литературы для возраста от 6 месяцев до 5 лет, а так же идеи игр, мои размышления и кучу другой полезной информации, и, главное, 70 тысяч карточек для ежедневных демонстраций - все это на сайте supermom.ru. Сайт почти полностью дублирует мой дневник, но рубрикатор для поиска там намного удобнее, а здесь живее общение в комментариях - хотя кому как больше нравится.
Надеюсь, теперь введение в методику станет понятнее! Удачных занятий!
 

как восстановить информацию на карте памяти

www.babyblog.ru

Все о нас за последние три месяца – запись пользователя Лиза (moment) в дневнике

Уже ставшая обычной рубрика. Где всё вперемешку: занятия, семейные фото, ремонт и прочее баловство.



Мне нравится, как по фото можно отслеживать смену сезонов. Дутые куртки, теплые пальто, потом уже ррраз - и без шапки, дерзко так. А потом и без куртки. И под конец в майках и юбках на улице, неужели лета дождались!


Покажу, как мы украшали дерево на Пасху. Яички сделали из бумаги, на которую с помощью молока и гуаши нанесли рисунок, как я показывала вот здесь.


Первые робкие попытки выскочить на улицу без куртки:





Вообще, холодными весенними днями мы посещали гостей, театры и много других мероприятий, которые я обычно не снимаю.
Но вот как-то заехали к бабушке на огонек, а там развернулся целый мастер-класс по изготовлению мыла ручной работы:


Ну и мы себе, естественно, на полгода вперед мыла наварили.


Еще мы делали ремонт. И будем делать еще год, скорее всего. Алиса всегда помогает, всё подает, шкурит, штукатурит, молотком стучит))


Недавно мы нашли фишки для игры в го, про которые давно забыли. До го нам еще далеко, а вот выкладывать из них узоры и дорожки - самое то.

Мне вообще нравится идея использовать все подручные материалы как конструктор. Еще интереснее брать природные материалы: камни, шишки, пеньки и ветки - вот тут целое раздолье для творчества.
Например, вот ящерица из конфет и посыпки:



Сколько попутно было съедено конфет - не скажу)) Зато я вижу, как Алиса тоже придумывает свои способы, из чего можно что-то сконструировать, иногда даже вплетает в конструктор свою руку или ногу или даже себя целиком. Недавно села в центр ковра и очень красиво разложила вокруг себя книги, подбирала по размеру и цветам - получился цветок, а она была сердцевинкой. Вообще, у нас много разных конструкторов, и я считаю, что это та форма игрушек, которая должна быть у ребенка в изобилии.
С творчеством у нас всё так же. Много рисуем красками, составляем цветовые карты - Алиса это очень любит. Все это я часто показываю на страницах блога. например, вот тут, так что не буду спамить Алисиными рисунками.

Мы для себя открыли новый интересный способ рисовать - инверсией. Я раскрасила плотные белые листы черной акриловой краской и мы рисовали узоры белыми маркерами. Казалось бы, так просто, но увлекло надолго. Если захотите повторить, то сразу скажу, что краска должна быть именно акриловой, чтобы создавала на листе тонкую непромокаемую пленку, обычные черные листы не подойдут, они сразу абсорбируют в себя всю краску.


Вариантов белых маркеров, в принципе, очень много. У нас есть разные, все они примерно одинаково пишут. Посмотреть можно в Май-шопе, например, здесь, здесь, здесь, здесь или здесь.

Еще мы попробовали рисование в технике граттаж, то есть процарапывание рисунка через верхний слой.
Подготовка: яркими восковыми мелками или масляной пастелью жирно закрашиваем лист бумаги. Мы брали половинки А4, Алиса с удовольствием приняла участие в закрашивании.


Затем покрываем получившиеся рисунки гуашью. Обязательно сухой кистью и неразбавленную гуашь. Лучше брать обычную гуашь, а не икеевскую, так как через нее легче процарапывать. Даем полностью высохнуть.


Берем зубочистку, вилку, шило, гвоздик - и царапаем рисунок.


А потом вдруг немножко потеплело, и мы вывалились гулять, как будто не гуляли всю зиму.

Поскольку мы теперь живем в таунхаусе, а на заднем дворе у нас пока нет даже газона, то мы устраивали там то конюшню, то мир динозавров:


Потом резко потеплело, и у нас начались долгие прогулки.




В наших краях стало очень оживленно. Теперь по вечерам мы обходим весь наш большой поселок, вокруг гуляют толпы людей, играют в мяч дети, бегают и ездят на велосипедах взрослые, гуляют с собачками, катаются на скейтах, жарят шашлыки и сидят на открытых террассах, принимают гостей и поливают сад. Фактически идиллическая субурбаническая картинка, как из фильмов. Кругом цветы и опрятные растения, мягкий свет от фонариков, беседки. Наша часть поселка строилась последняя, поэтому у нас пока еще ничего не облагорожено, не стоят цветы на подоконниках, не растут деревья, нет ограждений. А в центре - как в европейском городке, необыкновенно уютно.


Кстати, хочу рассказать про одно необычное место для прогулок, которое мы нашли в Подмосковье на Новорижском шоссе. В деревне Захарово в 24 км от МКАД расположился самый крупный питомник растений в Европе Imperial Garden. Он примечателен не только огромной территорией, но и очень ухоженным мини-зоопарком. Всех животных можно кормить и гладить, вход бесплатный.

 Для садоводов тут тоже рай, а еще можно играть в прятки.





 По территории совершенно свободно гуляют павлины, цесарки, утки, никого не боятся, выходят даже за границы территории на парковку. Мы попали в брачный период и наблюдали как звонко павлины трясли хвостами перед своими самками, и все это прямо перед нами, так близко, что можно подойти и потрогать хвост))


А еще на территории есть очень приятное и вкусное кафе, детский городок с горками и батутами, чтобы дети могли порезвиться, пока взрослые отдыхают. А по выходным там анимация, аквагрим и мастер-классы для детей по выпечке. И все это бесплатно. Так что очень рекомендую посетить как-нибудь, если будете в тех краях.

С наступлением тепла в доме становится все лучше. Пока, конечно, нет штор и мебель с предыдущей квартиры, но зато светло и просторно, а мебель - дело наживное. Правда, иногда я себя чувствую как в павильоне Икея))


На улице тоже стало хорошо, к тому же я обзавелась экшн-камерой xiaomi yi (заказывала вот здесь, но подробно расскажу о ней позже) и теперь хоть могу поселфиться как нормальный человек)))


С наступлением тепла, кстати, я так прочувствовала авитаминоз и стала еще более заметна куча лишних кг, отложившихся за зиму, что захотелось срочно начать что-то делать для себя. Теперь я по утрам взбиваю себе в блендере зеленые коктейли. Мои домашние пока не оценили вкус, но я конкретно так на них подсела. Сделаю себе литр и сижу потягиваю до обеда. Отличный способ заставить себя съесть пучок шпината и сырые овощи.  Кстати, я, наконец, придумала назначение пока бесполезному третьему этажу. Теперь у меня с приятельницами по поселку дважды в неделю здесь йога-класс)) На фото наш мастер Наташа левитирует, а мы с девочками пока только кряхтим)))
Алиса тоже насмотрелась, и теперь сгоняет меня с коврика и делает свою йогу. Так что мы с ней вдвоем иногда вместе занимаемся, правда больше халтурим))
Париврита джану ширшасанка, пасчимотанасанка, дханурасанка и урдхва дханурасанка)))))


Из спортивных обновок к самокату, беговелу и так и неосвоенным роликам у нас появился еще и велосипед: 
Алиса выпрашивала его долго, поэтому покупка была очень удачной и принесла ребенку море счастья.
К выбору велосипеда я отнеслась серьезно, изучила рынок, насколько это было возможно и подобрала свой вариант. Основные параметры, которые я хотела видеть - это удобная рама, легкий вес и большие колеса. В итоге у Алисы велосипед Specialized Hotrock 16 Coaster Girl с шестнадцатидюймовыми колесами, вес без дополнительных колес чуть больше 7 кг. Я купила его на Авито, фактически новый он обошелся мне в 10 тысяч, новый в магазине стоит около 17 тыс.
Первое время Алиса каталась с четырьмя колесами, потому что велосипед непременно надо было брать с собой в сад. Теперь я периодически снимаю колеса и учу кататься на двух, но надеваю, когда мы собираемся на ежевечерние длительные прогулки.


В конце мая у нас случился последний день детского сада и праздник в честь окончания весны. Теперь нас ждет три месяца без сада и много-много развлечений. На фото Алиса на площадке около детского сада убежала подальше от праздника. Не любит она много шума и толпу.

А пока мы организовали мини детский сад на лето прямо дома с воспитательницей из их садика, и она занимается с ними на свежем воздухе, водит гулять, а я придумываю разные игры малышне и по утрам делаю с ними упражнения из блока Шичиды.

А еще за последние три месяца мы съездили на Северный Кипр. Но об этом в другой статье. А у вас какие планы на лето?
Я срочно ищу какие-нибудь экстра-классные места для путешествия, хочу съездить куда-нибудь по России, можно на автомобиле или поезде. Но смотреть хочу в этот раз не архитектуру, а природу. Желательно, нетронутую человеком. Розовые озера, солончаки, горы, заповедники. Рассматриваю варианты с русской аутентичностью - пожить в избушке, поспать на печке, покормить поросят, в общем, ищу места экотуризма в западной части России. Может быть кто-то может посоветовать что-то интересное, куда стоит поехать с ребенком и не наткнуться на толпы туристов? Заранее большое спасибо за любые советы!



И спасибо тем, кто способен дочитать меня до конца))) Всех целую!

новый год стучится скоро всё случится

www.babyblog.ru